Consejo Extraordinario de Escuela - 6 Abril 2015

Consejo Extraordinario De Escuela 6 de abril de 2015

Contenido I.

ASISTENCIA ........................................................................................... 2

II. TEMAS EN TABLA................................................................................... 3 III.

ELECCIÓN DELEGADO CONFECH.......................................................... 3

IV.

CREACIÓN TERCERA VOCALÍA ZONAL METROPOLITANO .................... 7

V. ELECCIÓN CANDIDATO A TERCER ZONAL METROPOLITANO CONFECH... 8 VI. CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS MOVILIZACIONES DEL 16 DE ABRIL CONFECH ..................................................................................................... 8 VII. Discusión Pauta CONFECH ................................................................ 11 VIII. Caso Ezzati – Costadoat .................................................................... 13

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I.

ASISTENCIA

Se citó a los delegados, a los representantes del Comité Ejecutivo 2015, a la Consejera Académica y al Consejero de Postgrado a celebrar el último Consejo de Escuela Extraordinario del periodo 2014 el día lunes 6 de abril a las 18:30 horas en la Sala de Usos Múltiples de la Facultad de Ingeniería PUC.

Asistieron:              

2014: 2013: 2012: Ciencia de la Computación Eléctrica Hidráulica y Ambiental Mecánica y Metalúrgica Química y Bioprocesos Consejera Académica de Pregrado Consejero Académico de Postgrado Presidente Vice-presidente Interno Vice-presidente Externo Consejeros Territoriales

: Carlos Olivos & Fabián Díaz : Isabel Mena & Roberto Puga : Diamela Peña & Vicente Lisboa : Nebil Kawas : Nicolás Dussaillant : Joaquín Santibáñez : Carlos Valenzuela : Vicente Montero : Rosario Contesse : Felipe González : Gonzalo Jara : José Ignacio Álamos : Fabio Hernández : José Miguel de la Vega (NAU!) Felipe Huerta (Solidaridad) Juanita del Río (Solidaridad) Maximiliano González (MG)

Dejaron poder:    

2013 2012 Matemáticas Minería

: Richard Mix (se lo deja a Isabel Mena) : Álvaro Santana (se lo deja a Vicente Lisboa) : Matías San Martín (se lo deja a Diamela Peña) : Nassam Estibill (se lo deja a Nebil Kawas)

Resumen:   

Asistencia Asistencia con Derecho a Voto Resumen Anual [Disponible aquí]

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: 55.6% (20/36) : 53.8% (14/26)

II.

TEMAS EN TABLA

Gonzalo hace notar la importancia de que en Ingeniería se discutan los temas contingentes a nivel de universidad y país. Luego menciona los temas que se tratarán: 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Elección Delegado CONFECH Creación Tercera Vocalía Zonal Metropolitano CONFECH Elección Candidato a Tercer Zonal Metropolitano CONFECH Contextualización De las Movilizaciones del 16 de abril CONFECH Discusión Pauta CONFECH Caso Ezzati – Costadoat

III. ELECCIÓN DELEGADO CONFECH Gonzalo empieza a leer la presentación: 

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¿Cuál es el rol del Delegado CONFECH? o Fiscalizador de la FEUC 2015 en las sesiones del CONFECH, tanto en su actuar como en su rol de vocera. o Bajar todo clase de información que surja en dichas sesiones, para mantener informado al estudiantado de las discusiones generadas por todos los estudiantes federados del país.

Candidatos o Daniel Gedda:  4to año Derecho  Participante de la plataforma Crecer  Candidato a Consejero Territorial por Derecho UC. o Monstserrat Lemus:  4to año medicina  Participante del movimiento Solidaridad  Consejera Territorial 2014 por Medicina

Nos contactamos con estos candidatos y les hicimos las siguientes preguntas: 

Preguntas o ¿Qué motivaciones tienes para ocupar el cargo de Delegado CONFECH?  Daniel: Las motivaciones que tengo para ocupar este cargo son: Primero, la posibilidad de trabajar por la comunidad estudiantil en los espacios de participación.

Segundo, entendiendo la importancia de este espacio para el acontecer político de la UC, usaré este cargo para generar una vía directa de comunicación entre el CONFECh y los alumnos de la Universidad, compartiendo oportunamente la información no solo a los representantes, sino por sobre todo a los estudiantes. Para este fin, los representantes estudiantiles recibirán las actas de cada plenaria. Por otro lado, habilitaré

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plataformas virtuales que albergarán las actas de las sesiones, síntesis de aquellas, y boletines. A su vez, realizaré eventos de discusión sobre las temáticas estudiantiles abordadas en la instancia del CONFECh. Es fundamental que como comunidad estudiantil estemos al día de las discusiones que se den a nivel del CONFECh durante el presente año.

Tercero, llevaré a cabo una fiscalización férrea y correcta en un año complicado como es el 2015. Entendiendo que la presidencia de la FEUC constituye un cargo que estará en la palestra y que solo mediante una labor objetiva y responsable, desde la vereda contraria, será posible evitar roces entre el Consejo FEUC y la Directiva.

Montserrat: La más importante de mis motivaciones es el poder despertar el sentir de la universidad en los estudiantes comunes y no solo los representantes.

Estoy convencida de que ninguna reforma tiene éxito si no nos involucra a todos, desde los más “piola” a los más metidos en los temas de política... así que lo que quiero es eso, generar un cambio y empezar a despertar conciencias.

Con todas mis herramientas y con todo lo que tengo disponible, idear los mecanismos para lograr eso. Es otra forma de servicio.

Una crítica que se suele escuchar respecto a cómo se ha desarrollado el rol de delegado CONFECH, es que las "actas" del Delegado CONFECH no llegan más allá del Consejo FEUC y que no son autoexplicativas para el estudiante promedio que no está inserto en el mundo político. ¿Cómo piensas hacer llegar la información a la mayor cantidad de estudiantes y de una forma que el documento explique por sí mismo las discusiones que se llevaron en el CONFECH?  Daniel: Como mencionaba anteriormente, es fundamental que este cargo no sea solo un nexo entre el CONFECh y los representantes, si no más bien entre este y el conjunto de los alumnos de la Universidad. En razón de lo anterior se propone: 1. Una síntesis publica de manera posterior a cada sesión del CONFECh, explicitando de manera simple y amena los principales puntos abordados.

2. Habilitar redes sociales de carácter virtual que albergarán actas y síntesis, contribuyendo a la transparencia como también a la difusión de dicha información.

3. Un boletín de tiraje semestral que aborde las temáticas principales que se han desarrollado tanto en el CONFECh como en el sector estudiantil.

4. La realización de una campaña mediática cuando se asuma el cargo para acercar el CONFECh a los estudiantes, informando desde qué es, su historia, funcionamiento, fuerzas políticas que lo componen, y temáticas que se discuten. De esta forma, se espera generar una familiarización hacia los estudiantes con el fin de que las discusiones que se den posteriormente tengan una

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base desde donde comprenderse.

5. También se dejará un espacio a la creatividad, buscando opciones más lúdicas y llamativas para dar a conocer las síntesis de cada plenaria, mediante infografías (probable) u otras herramientas.

Montserrat: Creo que lo más efectivo es apoyarnos en los medios que los jóvenes y estudiantes usamos de forma cotidiana. En ese sentido, una de las cosas que se nos ocurrió el año pasado dentro del equipo de carrera del movimiento fue crear videos cortos -menos de un minuto- que se muevan por whatsapp y ese tipo de redes y que expliquen con un lenguaje sencillo las discusiones que se están llevando a cabo. Obviamente también hay recursos gráficos como las infografías, que también se pueden viralizar... la gracia, la clave del asunto es que sea un lenguaje sencillo, lejos del léxico tan técnico que se suele usar incluso en instancias estudiantiles -y que para mi es un despropósito, más lo que confunde que otra cosa-.

¿Qué piensas sobre la autonomía del Presidente de la FEUC para dar su opinión sobre ciertos temas ante el CONFECH?  Daniel: Esta respuesta la dividiré en dos fases. Primero, como debería funcionar esta autonomía según los estatutos de la Universidad. Segundo, mi opinión respecto a este punto personal. Esta división no es arbitraria, sino en razón de que la fiscalización del cargo se hace en base a los Estatutos de nuestra FEUC, sin desmerecer el carácter político del cargo.

En el primer punto me gustaría explicitar que según los Estatutos de la Universidad el Presidente tiene autonomía para dar su opinión siempre y cuando se refiera explícitamente a que esta se hace como Directiva y no como FEUC. Esto se sustenta en que realizarla como FEUC implica representar al conjunto de nuestra Federación, y el órgano a cargo de eso es el Consejo FEUC, del cual emanan síntesis que guían el actuar del Presidente de forma pública.

Esto se explicita en los artículos relativos al Presidente, la Directiva, y el Consejo FEUC, siendo la interpretación vigente hoy en día en nuestra Universidad. Personalmente no considero correcto que se proceda de tal manera, debido a que las declaraciones del Presidente siempre constituyen la representación de la comunidad estudiantil. En ese sentido, el órgano base de nuestra representatividad lo constituye el consejo FEUC, mediante las debidas consultas a las distintas carreras y la posterior elaboración de síntesis de los puntos de vistas. Es por lo anterior que en mi opinión lo mejor sería que, antes de cada intervención de carácter público, los representantes de nuestra Universidad se sometieran a estos procesos para llevar la opinión más

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representativa posible del conjunto de los estudiantes.

Montserrat Creo que es clave poder hacer, tanto nosotros como la FEUC, la separación entre los conceptos de FEUC, directiva, Pdte, etc. Por un lado, me parece que si le piden la opinión a Ricardo sobre tal o cual tema, incluso en su calidad de Pdte de la Federación, está en su derecho de hacerlo, mal que mal siempre supimos eso cuando lo elegimos Pdte el año pasado.

Sin embargo, creo que eso también tiene un límite y cuando el está hablando como Pdte de la FEUC, en representación de esta, está limitado a llevar las opiniones que representa... Porque en ese caso es él quien siempre lo supo cuando fue elegido el año pasado. Es un tema de direccionalidad y de pensar en los espacios y a quién se está representando.

¿Encuentras que existe una ventaja ser parte de un movimiento político como al que tú perteneces, para desempeñar el rol de Delegado CONFECH?  Daniel: En este caso encuentro que existe una ventaja en pertenecer tanto a la Plataforma Crecer como a la Unión Nacional Estudiantil (UNE), debido a que pertenezco a la vereda contraria de la Directiva FEUC, y es por lo mismo que la fiscalización será lo más objetiva y responsable posible, siempre teniendo como guía el estatuto. Esto es fundamental, ya que pese al antagonismo político, las facultades del cargo jamás podrán exceder a lo que permita nuestra normativa estudiantil.

Por otro lado, el ser militante de la UNE, movimiento de alcance nacional, que posee importante presencia en el CONFECh, tendré acceso a muchas informaciones, insumos y discusiones que se podrán bajar a nuestra Universidad de manera rápida y eficiente. Es necesario decir que esto seria mucho más difícil cuando se pertenece a un movimiento presente en solo una Universidad.  Montserrat: Creo que es una gran ventaja! Por la composición actual del CONFECh, creo que ser de un movimiento tan minoritario -o una parte del espectro polí@co si quieren ponerlo así, aunque esta definición no me queda cómoda- puede significar una gran bocanada de aire fresco. Obviamente eso no significa que mi tarea en el CONFECh se va a limitar a decir lo que SDD piensa sobre educación o tal o cual tema, para nada, porque no sería mi pega, pero si creo que se puede aportar mucho más. No tiene porqué ser intentar convencer a nadie ni mucho menos, pero soy de la idea de que otra manera de ver las cosas siempre suma. Creo que este punto es una gran ventaja que tengo con respecto a Daniel, que viene de un movimiento -la UNE- que es mayoritario en el CONFECh y que en ese sentido no tiene nada nuevo que decirles.

No entiendo porque ese pavor tan absoluto que

tienen a que hayan opiniones diversas en el CONFECh, o en verdad, en cualquier instancia... para mi, la diversidad siempre suma, y las buenas ideas caen -o suben, como prefieran- por su propia genialidad.

Gonzalo explica que esta es una votación ponderada y se procede a votar: La votación de los delegados con derecho a voto fue:  

Gedda: 15 votos Lemus 4 votos

Entonces al Consejo FEUC se envían los votos:  

Gedda: 3 votos Lemus: 1 voto

Además el voto de la Directiva fue por Gedda.

IV.

CREACIÓN TERCERA VOCALÍA ZONAL METROPOLITANO Gonzalo lee presentación: “a) La vocería vendría a nutrir el rol representativo de la Confech particularmente para el sector de las universidades privadas no tradicionales (fuera del CRUCh), quienes durante los últimos años han ingresado de forma masiva a la CONFECh y tomado un rol preponderante y activo en la política nacional integrándose de forma progresiva al quehacer de la política Confech. b) Lo anterior se refuerza entendiendo el valor central que tendrán estas universidades en cuanto al debate por la reforma educacional en el presente año donde los términos de la gratuidad, las formas de democracia y otras discusiones serán nociones en las que se juegue la construcción de un nuevo sistema nacional de educación pública, como sistema transversal a todas las universidades independientes de su carácter. c)Dicha vocería fortalecería el despliegue comunicacional y operativo del zonal metropolitano quien teniendo un número significativo de universidades que lo integran cuenta únicamente con dos vocerías. d) Generar un carácter más transversal a las vocerías, lo que permite incluir y empoderar más a las federaciones de Universidades privadas fuera del CRUCh.” José Miguel: Hay dos tipos de votación. Explica cómo es la votación ponderada (como se hizo para el caso del Delegado CONFECH) y la votación simple, que es cuando los temas no son discutidos sí o sí en las asambleas de cada territorio. En estos casos, los votos dependerían de los mismos consejeros territoriales y de los presidentes.

Max: se está en un proceso en que se está sumando la participación de estas universidades externas al CRUCH.

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José Miguel: Esta reforma contribuye a que esta nueva vocería estas universidades sean es que sean actores válidos en la discusión.

Gonzalo: Como Directiva creemos que esta medida está sumando a la representación y es positiva. Creemos que es válido que haya un representante de las universidades privadas externas al CRUCH. Felipe Huerta: Encuentra que es una buena medida, pero siente que la UNE seguirá pasando máquina. Llama la atención que los nuevos representantes serán UNE probablemente.

Gonzalo: La Directiva tiene la crítica de que no hay mucha transparencia sobre las funciones de la vocería. En el Consejo FEUC tampoco se tenía claro lo que era.

V.

ELECCIÓN CANDIDATO A TERCER ZONAL METROPOLITANO CONFECH

Gonzalo reitera que los votos serán decididos por los consejeros territoriales y la directiva. Luego indica que no se pueden elegir justamente a los candidatos Salvador Pérez o José Martínez a la tercera vocería, porque no se conoce la información sobre ellos

VI. CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS MOVILIZACIONES DEL 16 DE ABRIL CONFECH 

Gonzalo lee la presentación:

«La discusión consiste en que si además de la marcha debe o no generarse una jornada de protesta con distintas iniciativas locales.» Llamado desde la FEUC Complementa que la Confech se reunió con otros actores. La primera parte se ha trabajado en dos plenarias de la Confech (1: corruptos, 2 educación pública). El sábado se conversará si se quiere hacer un espacio local de protesta –a parte de la movilización del Confech Luego se presenta la discusión de la Plenaria CONFECH del 28 de marzo: «Debe ser una crítica transversal a los conflictos de corrupción y cómo los corruptos están trabajando en la reforma educacional y las diferentes reformas que se están trabajando, como la reforma laboral.

Educación pública y como elemento CONFECh, educación gratuita como parte de una transformación al sistema completo (fin a la deuda, democratización, acceso, entre otros) Próxima plenaria se discutirá si además de llamarse a una marcha, se llamará a una jornada de protesta, para esto los zonales deben ver las condiciones de sus territorios.

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Se debe hacer el llamado a los diferentes actores de la educación (profesores, secundarias/ios, apoderados, etc.), y en general a todo el movimiento social (trabajadoras/es, movimientos medioambientalistas, territoriales, etc.)»

Gonzalo explica que las iniciativas locales o jornadas de protesta se referirían, por ejemplo, a que además de una protesta hacer una actividad como de “cacerolazos” o convertirlo en una marcha social donde se incluyan otros actores. Gonzalo suma que es bueno que nos cuestionemos sobre cómo debería ser la contextualización de la llamada. Podemos decir si hay matices que no nos gustan. 

José Miguel: A título personal ve que la CONFECH en los últimos años no le ha prestado atención a los problemas de la gente común. Además agrega que los actores invitados quizás no tengan mucho qué decir sobre la contextualización de las movilizaciones del año.

También indica que temas como carrera docente o discusiones sobre inclusión en las mismas salas de clases se están dejando de lado. Recalca que hay que cuestionar de cómo se están llevando las cosas en la CONFECH. Propone que es mejor que la CONFECH empiece a trabajar más por los problemas del Chile actual Hay que ver qué podemos hacer como estudiantes para ayudar el norte. Hay que buscar una sociedad más dialogante y se debe demostrar en la protesta. Hay que demostrar cómo los estudiantes se deben comportar en tiempo difíciles.

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Max: Tres cosas: 1) la propuesta de la CONFECH no es abierta a la pluralidad en principio. ¿Por qué tenemos que centrarnos en la marcha y después ir más allá? Falta espacio para disentir de eso y cuestionar las bases. Ejemplo, la discusión de la educación gratuita ya no está siendo sostenida por los mismos que decían que lo realizarían. Al parecer están cayendo por su propio peso.

2) Creo que deberían haber jornadas de reflexión en vez de propuesta, como para buscar propuestas en mira a los futuros proyectos de ley. La FEUC el jueves va a presentar su propuesta para educación superior. Este es el momento para que los actores hagan sus propuestas, porque al momento que el gobierno presenta las suyas, se vuelve un poco tarde.

3) Es curioso que se invite a todos los acrtores en la educación y a varios actores sociales. Es bueno que se separen las aguas en la discusión para centrarse en lo que de verdad se quiere.

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Felipe H: Estoy de acuerdo con José. Creo que el movimiento estudiantil está súper desligitmizatizado. Creo que le estamos dando la espalda a la realidad del país y se está luchando por banderas propias. Creo que no se le está poniendo énfasis a las cosas importantes. También como no se está sumando a los actores de las instituciones técnicas, pareciera que sería una movilización de elite. Siento que la CONFECH está hablando desde la Elite para la Elite. No hay preocupación con el resto de los ciudadanos.

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Gonzalo: como Directiva sostenemos que: 1) Creemos que pierde punto una movilización que no es propositiva. Empezar con lo de corruptos

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no es necesario y no debemos estar restando poder con esta manera de manejar los temas.

2) Creemos que se tiene que dejar muy en claro que este es un movimiento de educación y que se invite a más actores sociales. Solo para este fin. Que se entienda que la marcha será por la reforma de educación superior, ´pero no hay que transformarlo en otra cosa.

3) LA movilización es para decir que estamos presentes y que son temas pendientes para el país. También sostenemos que es importante decirle al gobierno que estamos presentes y dispuestos a dialogar.

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José Miguel: Hay que recordar que estas decisiones de la CONFECH se toman democráticamente y es parte de un proceso que se ha dado en los últimos años. No podemos llegar a que sus dichos son arbitrarios, sino que están construidos en conjunto.

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Rosario: Me molesta que se meta todo en un mismo caso. Hay otros sectores que también tienen problemas y que son legítimos, pero creo que la marcha se deslegitima al estar poniendo todos los problemas sociales en una instancia. Es mejor darle énfasis al objetivo final.

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Carlos Olivos: Si llegan 400 movimientos, con 400 pancartas distintas, el movimiento pierda fuerza. Si estamos invitando a otra agrupación, ¿se pondrán con pancartas de sus causas o van por los estudiantes?

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Pablo Faúndez: Siento que los temas de cierto grupo u otro son finalmente las motivaciones de todos. Las veces que se ha invitado a varios actores sociales,… Lo que se debe entender que la preocupación de un gremio es preocupación de todos.

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Fabio: Como Directiva lo conversamos y al reflexionar sobre el párrafo de la CONFECH, vimos que tenemos un parlamento en crisis con un tercio de sus representados siendo investigados, entre otros problemas. Vivimos en un país democrático y se debe entender que todos están invitados a participar.

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Felipe H: Hay acuerdos democráticos como de acceso y otros que son históricos, pero también hay muchas posturas que no pasan por validación democrática. Creo que esta es una de esas. Yo creo que debe haber una necesidad de denunciar las crisis, pero los medios de comunicación ya te están bombardeando con estos temas. No se puede levantar un proceso por todo lo de la CONFECH, pero a veces se lo saltan y no se debería. La CONFECH debe ser coherente con su base democrática.

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Puga: Creo que como ingenieros, generalmente reducimos los problemas y no nos damos cuenta que estas incitativas nacen de etapas complejas. No todas las movilizaciones promocionar que llegue cualquiera, pero de vez en cuando poner temas que si son complementarios como sociedad.

Si bajas el argumento de la educación nos podemos dar cuenta que se aplica en otras áreas. Quiero recalcar que estoy de acuerdo con Pipe

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Huerta. Debemos ser categóricos en la denuncia de que la Directiva CONFECH quizás se está saltando puntos de democracia. 

Gonzalo: ¿Estás de acuerdo entonces que la marcha también incluya los actores externos?

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Puga: Hay que buscar los puntos comunes.

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José Miguel: Creo que es fundamental que todos los actores participen porque es un tema de sociedad. Para mí hay dos temas claves: una es la relación laboral y la otra es la educacional. La sociedad se puede determinar por cómo estas se relacionan y, como en este caso, ambas discusiones se deben tratar como sociedad. Por lo tanto, la marcha es del movimiento social y deben haber más actores.

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Felipe G: Hay que ver si se hace algo a parte de la marcha. Creo que un llamado tan temprano a la sociedad está en contra de la realidad del país. Siento que no se puede levantar otro tema. La CONFECH, dada la situación actual, debería posponer sus demandas en fin de apoyar la realidad país.

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Diamela: Apoyo a lo que dijo Pipe. Creo que hay temas más urgentes. La educación no puede esperar, pero menos la realidad nacional. Hay que tratar los temas de Chile de hoy.

Creo que está muy bien que los trabajadores participen en una marcha si el fin es una mejora en la educación. No creo que viene al caso hablar sobre otros temas.

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Max: Suena muy bien que los movimientos se unan, pero hay ciertos temas que no se unen.

Creo que es poco justo que una persona de otra organización mezcle sus objetivos con los de otro actor.

VII. Discusión Pauta CONFECH ¿Cuáles son las principales demandas a levantar? ¿Qué significa que la educación sea un derecho? 

Vicente M: ¿Qué decimos que es derecho?

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Felipe G: Derecho vendría siendo constitucionalmente que el Gobierno se encargue de que la población tenga acceso a un servicio.

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Gonzalo: Donde se empiezan a marcar las diferencias es cómo se entrega ese derecho.

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Diamela: Entonces no significaría que es gratis.

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Felipe H: ¿Qué entendemos como educación? Siento que la educación es un proceso que no termina. No depende solo del colegio, sino

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que también de las familias. No se puede entender el problema de la educación sin considerar las familias. Efectivamente la educación es un derecho y el Estado debe cumplir cuando una familia no se está haciendo cargo de ofrecer esto a sus hijos.

Entendamos la educación un poco más allá. Entendámoslo como un desarrollo integral. 

Joaquín: Quiero decir que la educación de Chile nos prepara como máquina. En el proceso se pierde mucho de sentido de automotivación. Cuando se habla de educación como derecho, el Estado no debe buscar solo acceso, sino que también encontrar métodos de motivación.

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Diamela: El problema es que luego se entra al punto de ¿Quiénes son tus motivadores?. El profesor hoy está tan desmotivado que no puede motivar al resto.

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Joaquín: Un diagnóstico que se hace en el proyecto Convive es que los profesores tenían un sentido de “hago la clase y me voy”. Recuerdo que un niño de 4to básico tenía entendida solo la materia de 2do básico. Hay que ir a la familia para que motiven a sus hijos. Primero, los padres son quienes deben estar convencidos de que sus hijos se eduquen. Hay que buscar maneras que los liceos motiven también.

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Gonzalo: Creo que el derecho no se restrinja a un poder adquisitivo. Creo que el derecho va de la mano con la calidad.

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José Miguel: La concepción de la ciudadanía es que la educación depende de tu cuna, es decir, que esto define el futuro para adelante. Yo estudié en un Colegio municipal y me pasó que compañeros decían que “el sistema estaba hecho para cagarlos”. Cuando se entiende que la educación es un derecho, se debe entender que hay calidad por intermedio. Lo de la cuna también desmotiva a la gente. El acceso debe ser igual para todos. Si mi familia me pone en un colegio X, ellos deben tener la tranquilidad en cuanto a su calidad.

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Max: La educación es mucho más que un derecho. Es una manera de ser libre y poder desarrollar tu vocación. Hay que tener presente también que el Estado no es el único que puede entregar educación, sino que también están las familias.

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Felipe G: 1) Me encantaría que canalizáramos la discusión: ¿qué es que la educación sea un derecho? ¿Cuál es la discusión? ¿Educación universitaria es un derecho? ¿Cuál es la educación que llega a ese derecho?

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Pablo F: La educación es mucho más compleja que el derecho de “subirte a la micro”.

Además creo que el problema de buscar culpables entre privados y el Estado siento que es solo un juego innecesario. Creo que hay que decir porqué se quiere educación gratuita.

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José Miguel: 1) Yo sé que la educación va más allá que un derecho, pero creo que no se puede pasar al siguiente punto. No me gusta que algunos

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piensen que se puede lucrar, etc. Si aún hay discriminación en los colegios, no se puede pasar a lo siguiente. 

Diamela: La educación como derecho en las movilizaciones se ve desde el punto materialista. Lo que a mí me gustaría que fuese algo orientado a lo que dice Max. El problema en Chile es lo cultural. Desde los dos lados. Los que pueden pagar una universidad no se restringirán a institutos técnicos, y el que no puede pagar, se pregunta por qué no puede hacer lo que el otro y solo puede optar por institutos técnicos. Lamentablemente luego los profesionales no tienen las mismas oportunidades que los técnicos.

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Pablo F: La hipersegmentación en los colegios y en las universidades está correlacionado con la condición de pago. Dentro de la calidad debe haber una educación más inclusiva que integradora. La riqueza de la educación debe ir en que en la misma sala de clases uno pueda encontrarse con el Chile completo.

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Fabián: El tema del derecho va en que las personas tengan acceso a educación de calidad.

Que la educación no restrinja a los niños en cuanto a lo que quieren en su futuro. Creo que hay un problema de qué le estamos enseñando. Los estamos privando de otras opciones que pueden tomar en sus vidas. Alguien está determinando qué le interesa a cada uno. Hay un sistema cultural que le da más importancia a ciertos temas sobre otros. En Chile, por ejemplo, el cartón de la Católica pesará más que el de otras universidades. Hay que nivelar la educación en las diversas instituciones.

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Felipe G: Para centrar la discusión. Les cuento que desde mi visión de evaluación social de proyectos. Un proyecto desde el punto de vista social es maximizar el beneficio social. Sea cual sea el tipo de pago por el servicio, cómo se financia no afecta el beneficio social.

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Gonzalo: Hay otras prioridades en educación y creemos como Directiva que la gratuidad en la educación superior no es lo primero. Entrarán lo mismos.

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Felipe H: siento que la discusión ha sido muy pluralista. Me gusta sumar que hay varios que piensan que hay menor dignidad al ser técnico y siento que el problema es bastante estructural. No me siento con la autoridad de gastar un peso en educación superior gratuita cuando se puede gastar en salud u otros temas.

VIII. Caso Ezzati – Costadoat 

Fabio: Me di el trabajo de informarlos por la cadena del Consejo, considerando reflexiones y declaraciones. Me gustaría leer la información precisa sobre el caso. Me gustaría que los territoriales indique cómo fue la discusión en la Federación.

(Lee la cronología del caso)

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Jose: No es el hecho mismo lo preocupante en cuanto a la facultad de Ezzzati.

Lo que se discute es que si es justo o no la “no renovación”. Otro hecho

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es discutir cuál es la verdad, Ezzati mencionó que no se estaba pasando la materia del curso.

Los resultados de Evaluación Docente no tenían críticas. 

Juanita: La evaluación docente no es pública, por lo tanto no se sabe.

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Juanita: Costadoat está trabajando. Ya está bajo la lupa, pero no se sabe bien. Es confidencial entre ellos.

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Max: Correspondía en este momento renovar la misión canónica y no se convierte en un despido. El profesor puede continuar trabajando en la universidad. Lo que pasaba era que el profesor a veces no pasaba detenidamente la materia y en vez de eso pasaba temas que eran debatibles magisterialmente.

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José Miguel: Juan Echiogavía, un cura respetado, revisó los textos que ocupaba en sus cátedras y no incurría en ningún error magisterial.

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Gonzalo: antes de empezar las palabras, en Ingeniería no ha surgido un comunicado ni del Centro de Alumnos, ni de la Escuela ni del Decano.

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Coti: Estoy interesada en el tema. Creo que hay información ambigua: la información es contrariada con la libertad el profesor, luego dogmática, Ezzati se autocorrigió, luego se dice que no enseña los contenidos, etc. Tenemos poca información y al final todos creen que el profesor no estaba pasando los temas. Es muy desafortunado para el profesor.



Rosario: Muy mal por la poca transparencia. No me parece el juego de declaraciones. Como creyente creo que es muy poco transparente para la iglesia, el profesor, etc. Me molesta esto. No se condice con lo que esperamos como alumnos de esta universidad. Creo que la discusión es muy vacía y no me impresionaría si aparecen nuevos antecedentes.

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Juanita: Todos sabemos cosas muy salteadas. Deberíamos pedir mayor claridad. Lo peor es que alguien está mintiendo. Creo que no deberíamos tratar el tema de libertad de cátedra.

Es muy diferente enjuiciar teología con la lupa de otras facultades, como por ejemplo, Ingeniería.

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José Miguel: Es necesario más transparencia y justicia. Creo que hay que separar dos cosas.

Cuando a ti te renuevan de manera condicional, pero sin condiciones sabidas, es difícil manejarlo. Luego Ezzati explica lo de los ramos; tampoco se sabe cuál es la materia que no pasaba. Creo que hay ver este tema como libertad de una manera transversal ¿Cuál es la versión original? ¿Por qué no podría continuar siguiendo haciendo clases?

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Felipe H: De acuerdo con la Ro. Con transparencia después se puede hacer algo.

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Pablo F: El tema de la libertad de cátedra. Hay cierto consenso en que hay que permitirlo en todos los niveles. Siendo solidario con quienes no siguen la religión católica. Algunos no ven a Ezzati como una autoridad para tomar esa decisión Es muy sano que sea una facultad aparte, pero está chocando el concepto de una universalidad que es propio de una universidad.



Gonzalo: Creo que la gestión de la presidente de Teología ha sido muy buena. Debemos centrarnos en nuestra función como alumnos y debemos estar apoyando a nuestroa pares de Teología.

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Rosario: Se desdibuja la discusión cuando se trata la libertad de cátedra. Los mismos estatutos no aplica a todas las facultades. El hecho de ser pontificia, claramente deja un marco –que podemos discutir-, pero ojo: El marco de referencia debe respetarse. Hay que circunscribirse a donde estamos.

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Fabio: A título personal, con estos antecedentes. Espero más de los representantes de nuestra universidad. Jorge ahora no tiene renovación canónica y quitarle a un profesor su derecho de enseñar es un acto importante. Quiero que los argumentos sean más sólidos en este caso. Se esperan argumentos robustos.

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Fabián: Ro, cuando uno elige la U. Católica la mayoría no lo elige por ser pontificia. Por ejemplo, yo entré por ser becado y no soy católico. Además, muchos también la consideramos por su nivel académico.

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Rosario: cuando uno entra a esta universidad, debe respetar los estatutos y reglamentos existentes. Yo digo que esta discusión se enmarca en las mismas reglas.

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José Miguel: La idea fuerza que querremos transmitir es que no nos podemos quedar tranquilos cuando hay procesos de injusticia. Cuando hay un proceso injusto, sea de donde venga, hay que hacer algo al respecto.

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Max: Hay muchas personas de esta universidad que se molestan por tener autoridades católicas que tomen las decisiones. En este tema, la forma está mal. El fondo, no se sabe.

No quiero dar una respuesta única a ese tema. No manejamos muchos antecedentes.

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Carlos V: El problema quizás es más de cómo enseña el profesor por sobre lo que enseñas.

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Gonzalo: En resumen: o o

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Hay realidades de la facultad y de la universidad que son evidentes y que no se van a cuestionar en este caso.

Sin embargo, el proceso ha sido injusto y poco transparente. Hay que ver la perspectiva también de los alumnos y se exige transparencia. No sé si es que se publique en internet, pero

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sí que las autoridades contesten robustamente.

No es posible que llegue información tan vaga. Deberíamos pedir como estudiantes más transparencia.

En cuanto a libertad de cátedra, no hay consenso.

Hay que continuar