INFORMES DE LOS FOCUS GROUP A PADRES, ALUMNOS Y DOCENTES DE LAS ZONAS:CHURCAMPA, CORIS, ANCO Y PAUCARBAMBA”
Índice Índice
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Introducción Capitulo I: Aspectos metodológicos del recojo.
3 4 -5
Capitulo II: “Percepciones sobre el Centro Educativo y su rol en la comunidad para contribuir a Disminuir las Muertes Maternas y Perinatales” 2.1 2.2 2.3
2.5 2.6
Percepciones sobre la calidad de enseñanza del Centro Educativo (docentes, organización, infraestructura). Relaciones entre docente, alumnos y padres de familias; percepciones de los actores involucrados. Aproximaciones de la Escuela al abordaje de la salud Sexual y Reproductiva, maternidad segura y saludable y la supervivencia adecuada del recién nacido. Aproximaciones a la problemática del embarazo adolescente. Percepciones sobre las Escuelas Promotoras de la Salud.
6- 11 11-15 15 -18
18-21 21-22
Capitulo III: “Demandas de Información y Capacitación de los Actores Involucrados” 3.1 3.2 3.3
Necesidades de Información. Necesidades de Capacitación en Metodologías de enseñanza. Necesidades de Material Didáctico.
23-24 25-26 26-27
Capitulo IV: Conclusiones y Recomendaciones. 4.1 4.2
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Conclusiones Recomendaciones
28-31 31
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Introducción. El presente documento es un informe que sistematiza la información recogida de los alumnos, docentes y padres de familia de las comunidades de Churcampa, Anco, Coris Y Paucarbamba. Esta información ha sido recogida a través del método de Grupo Focal; por lo cual esta sistematización condensa la triangulación de la información de los actores antes mencionados, para darle validez a la información y permita que el análisis y las conclusiones que se obtengan producto de esta, puedan servir como marco referencial sobre el cual se diseñen las estrategias de intervención para las zonas de la Microred de Salud Churcampa; en cuyo marco se levanta esta información como parte de la línea basal del Proyecto: “Disminuir las Muertes Maternas y Perinatales, en la zona bajo cobertura de la Microred de Salud Churcampa”; Se presenta este informe en tres capítulos, el primero referido a los aspectos metodológicos del recojo de información; el segundo capitulo aborda, las percepciones de los actores sobre el rol que viene cumpliendo la escuela en la promoción de la salud y el tercer capitulo sintetiza las necesidades de capacitación y de materiales que requieren estos actores para fortalecer sus conocimientos, para mejorar sus relaciones y lograr una mejor calidad de vida.
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Capitulo I Aspectos metodológicos del Recojo.
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Diseño de Investigación:
Este diseño de línea basal se sustenta en un diseño cualitativo, emplea el método de Grupo Focal para el recojo de la información, y la triangulación de la información de los tres actores involucrados en los temas que aborda esta línea basal, como método para establecer la validez de la misma. 1.2
Objetivos del Recojo:
Recoger percepciones, opiniones, creencias, expectativas y demandas de los alumnos sobre su centro educativo, docentes, salud sexual y reproductiva, maternidad segura y saludable, supervivencia adecuada del recién nacido, relación con los docentes, padres de familia y demandas de información y capacitación.
Recoger percepciones, opiniones, creencias, expectativas y demandas de los padres de familia sobre el centro educativo donde estudian sus hijos e hijas, sobre los docentes del mismo, sobre los temas de salud sexual y reproductiva que les imparten, maternidad segura y saludable, supervivencia adecuada del recién nacido, relación con los docentes, relación con sus hijos e hijas y demandas de información y capacitación.
Recoger percepciones, opiniones, creencias, expectativas y demandas de los docentes sobre escuelas promotoras de la salud, sobre los temas de salud sexual y reproductiva que les imparten, maternidad segura y saludable, supervivencia adecuada del recién nacido, relación con los alumnos, padres de familia y demandas de información y capacitación.
1.3
Muestra:
Los participantes han sido elegidos aleatoriamente sin ningún criterio de selección específico; salvo que pertenezcan a las zonas de intervención de la Microred de salud Churcampa. Finalmente el recojo incluye las percepciones de los siguientes grupos de participantes: Colegio /Nivel Nivel Primario Nivel Secundario
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Zona de Intervención Anco Coris Churcampa Paucarbamba
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Actores Involucrados Padres de familia, alumnos y profesores de los colegios de la zona.
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1.4
Método de análisis de la información: La información será analizada siguiendo los patrones de triangulación de la información, donde cada centro educativo, se convierte en una unidad de análisis, en el cual se contrasta la información de los tres actores (padres de familia, profesores y alumnos) sobre los temas del recojo. Una segunda unidad de síntesis de la información se dará por niveles en los cuales se recogió la información (nivel primario y nivel secundario); en este e mismo orden se presenta los resultados del recojo en este informe. Cabe resaltar que debido a las diferencias que se encuentran en las repuestas de los participantes; sobre todo en los alumnos; no se puede seguir sintetizando la información hasta llegar a una síntesis general de las comunidades de las cuales se ha recogido información; ya que se corre el riesgo de generalizar la información que proviene de actores con características poco homogéneas; sobre todo por la diferencia de edad de los alumnos entre el nivel primario y secundario; esta variable puede sesgar la información y llevarnos a conclusiones erróneas.
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Capitulo II Percepciones sobre el Centro Educativo y su rol en la comunidad para contribuir a Disminuir las Muertes Maternas y Perinatales 2.1
Percepciones sobre la calidad de enseñanza del Centro Educativo (docentes, organización, infraestructura). Percepciones sobre los docentes. Zona Churcampa.
Los alumnos de esta zona, muestran una clara valoración por la disciplina y el orden que imparten algunos profesores y reconocen a un profesor en especial. El profesor Apolo castro, de quien dicen: “Tiene 6 años en el colegio y desde que llego siempre ha sido así, el ha puesto orden, nos habla sobre como debemos comportarnos, nos da mensajes, sabe hacerse respetar con los otros profesores y si el no estuviera no habría coordinación, todos seguirían por su lado, hubo una fecha en la cual se fue y se malogró el comportamiento en el colegio”. Estas frases recogidas de las opiniones del grupo refirman una clara necesidades de tener orientaciones claras, orden, disciplina y confianza en personas que son coherentes en las enseñanzas que impartes y sus vidas cotidianas; esta apreciación se apoya también en las siguientes opiniones vertidas por el grupo, respecto a las características diferenciadoras de este profesor, respecto a los demás docentes del centro educativo: “el profesor Apolo, tiene ese carácter por que el ha estado en el ejercito, y a el, le han dado una formación recta y quiere hacer lo mismo con nosotros, para tener una vida ordenada y sobresalir sin caer en malos caminos, el no solo quiere que los alumnos salgan adelante, si no que saquen adelante a sus familias y todo el colegio y la comunidad”. “El profesor reconoce la igualdad entre varones y mujeres; tanto es así que nos dio la oportunidad de elegir al brigadier general del colegio y nosotros elegimos a Yoselyn y nos dio la oportunidad a las mujeres, eso nos gusta no es machista, es la primera vez que tenemos una brigadier mujer” Esta última frase, muestra también una búsqueda de la igualdad entre varones y mujeres y lo importante que es para ellos contar con docentes que los valoren, los respeten sin discriminación de género.
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Respecto a estas apreciaciones, sobre el docente Apolo; y las valoraciones emitidas sobre el; cabe mencionar que al ser este un grupo bastante homogéneo en cuanto a edades, grados educativos; puede deberse a un mayor acercamiento a este profesional, por alguna razón, llámese tutorial u otro acercamiento especial a este grupo de alumnos; por lo cual tal vez el liderazgo y la influencia que podríamos deducir de las opiniones vertidas por los alumnos no pueda ser generalizada al ámbito de todo el colegio; si embargo si podemos apreciar la marcada valoración por la disciplina, el orden y la necesidad de docentes que se interesen en conocer sus opiniones, necesidades y que le den valor a su participación en el colegio, en sus familias y su comunidad por parte de los alumnos. Hay un aspecto que los alumnos de Churcampa resaltan; es el tema del ejemplo que dan los profesores y nuevamente muestran una exigencia en la coherencia del maestro en las enseñanzas que imparte con el desarrollo de su vida cotidiana, critican duramente a aquellos profesores que salen a beber alcohol con sus alumnos y a aquellos que no muestra un interés por que el colegio sobresalga; esta es una característica bastante marcada en este grupo de alumnos : la fuerte motivación por que su colegio sobresalga en la disciplina, el orden y así elevar el prestigio del colegio. Los docentes también señalaron algunas de sus percepciones sobre su rol y algunos aspectos satisfactorios y los que son limitantes en el desempeño eficiente de su labor docente. ¿Qué es lo que mas le gusta de ser profesor? Estar en contacto con los jóvenes, participar de sus vivencias. Aconsejarlos Compartir aprendizajes Ser modelo de los alumnos
Ser responsable formación de generaciones.
de la algunas
¿Qué es lo que no le gusta o lo limita en el desempeño de sus funciones? Los bajos salarios
No hay adecuadas condiciones para enseñar, desde la infraestructura, los materiales, etc. La distancia de las zona rural en la que trabajamos que nos permite actualizarnos, asistir a cursos a Internet, etc. Nuestros esquemas de pensamiento tradicional que no nos permiten acercarnos de una forma más comprensiva y actual a los jóvenes. No contar con capacitaciones eficientes de la UGE
Poca valoración de los padres de familia a la labor que realizamos e incluso de algunos alumnos. Las condiciones de vida de los alumnos (están mal nutridos, provienen en su mayoría de hogares desintegrados, algunos son abandonados, sufren de maltrato físico y psicológico, en el caso de las niñas de discriminación por el machismo, etc.)
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Los padres de familia del colegio en churcampa, señalan que los docentes no se preocupan por que el alumno entienda, que trabajan los temas muy rápido, y que solo van a ganar dinero; sienten que el docente no toma en cuenta las condiciones en las que viven los alumnos de la zona, que muchas veces los alumnos asisten al colegio mal alimentados, que los alumnos no cuentan con apoyo en sus hogares, etc. y además solicitan copias y laminas que los padres no tienen para darle a sus hijos. Una cita textuales que refleja estas afirmaciones es la siguiente: “Como educadores ellos deben ver como debe educar al niño, ellos solo dictan sus clases reciben su dinero y listo y aparte de eso el gobierno manda libros y hay días que los padres no tienen ni 10 céntimos y toda la vida ellos piden copias y luego que los niños lo transcriban al cuaderno a razón de eso los alumnos por culpa de los profesores no asimilan bien, compiten con otras escuelas y es pésimo una provincia que queda en segundo o tercer puesto, de repente de los anexos vienen y se llevan los primeros puestos por falta de conciencia de los docentes” Sienten que la educación en relación a los años anteriores ha mejorado pero sin embargo la consideran regular; estas respuestas muestran cierto grado de inconformidad con la educación que brinda el colegio en Churcampa. Zona Paucarbamba. Los docentes de esta zona manifiesta su voluntad y su interés por contribuir a mejorar las condiciones de vida de la comunidad, a pesar de que la mayoría de profesores son de otras provincias; a continuación mostramos una síntesis de los aspectos satisfactorios y los factores de insatisfacción del docente en su desempeño profesional:
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¿Qué es lo que mas le gusta de ser profesor? Me gusta que los alumnos aprendan, me gusta compartir experiencias con los alumnos y alumnas, me agrada poder generar expectativas en el alumno, motivarlo para que se esfuerce por ser profesional, formar académica y personalmente a mis alumnos, poder inculcarle la valoración por una vida sana a través del deporte, me gusta cuando los alumnos logran sus metas.
¿Qué es lo que mas le desmotiva en la labor que realiza? Desmotiva cuando los alumnos no aprovechan, lo que se les da, no hacen las tareas y los padres no colaboran; además la falta de materiales para enseñar. Otra situación que desmotiva es que muchos alumnos dejan de estudiar por trabajar y son los alumnos mas pobres los que en la mayoría de casos son mas aplicados que los que tienen una mejor situación económica. También desmotiva, las ideas que imparten algunos grupos religiosos, ya que estas creencias a veces afecta las posibilidades de aprendizaje de los alumnos; por ejemplo los evangelistas prohíben a los alumnos bailar, saltar , correr, quieren exonerarse de educación física, cuando les empezamos a hablar de sexualidad dicen que es pecado y perdemos todo lo que hemos avanzado con ellos. La mayoría de los profesores no son de la zona y viven lejos de sus familiares y lo que ganan no compensa el sacrificio de dejar a sus familiares.
Los padres de familia de Paucarbamba señalan que los profesores son nombrados y que parecen no tener interés, ni entusiasmo para trabajar con los alumnos; cuentan que hay alumnos quechua hablantes que proviene del campo, que no entienden nada y los profesores no se esfuerzan por enseñarles en su lengua. Además señalan que muchos profesores son corruptos y no están bien preparados como para darles lo mejor a sus hijos. Respecto a este párrafo compartimos estas citas textuales del discurso de los padres de familia: “Hay veces que los padres de familia reclamamos cuando hacen mal alguna cosa, entonces ellos ya, no tu madre es así, tu madre así me ha dicho y hasta incluso les jalan de nota y cuando nos quejamos en la dirección, el les llama la atención y ahí queda es pura finta, entre ellos se tapan, y nosotros ya por miedo de que no discriminen a nuestros hijos no decimos nada ya” “el año pasado han llegado al colmo algunos profesores, venían en estado de ebriedad a enseñar a nuestros hijos”; “hay profesores nombrados, que tienen años en el colegio y parecen cansados o ya no les interesa enseñar ni actualizarse, deben venir nuevos con ganas de trabajar”
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Zona Anco Los alumnos de la primaria del colegio de Anco señalan no tener confianza en nadie, a veces solo en algunos amigos; esto es realmente lamentable, ya que los vuelve mas vulnerables y nos lleva a preguntarnos ¿Cómo se comportan los adultos, maestros, padres, hermanos, con ellos, como para que niños pierdan la confianza en todo?, esta perdida de la confianza, es un riesgo desde muchos puntos de vista; ya que afecta el desarrollo normal de la persona, desde la construcción de relaciones sociales y afectivas del niño y el entorno; pues es a partir relaciones positivas, donde los niños se sienten seguros, protegidos, que aprenden a tener una percepción positiva del mundo; la cual les permite tener esperanza, les permite soñar, ser libres, creer, todos estos elementos son importantes y también influyen en el rendimiento académico de los alumnos. Los docentes de Anco señalan que les gusta de ser docentes por que les permite compartir con los niños y que los aspectos que los desmotiva son: la falta de apoyo de los padres, no contar con materiales de apoyo, la mala alimentación de los niños y en muchos casos vivir lejos de sus familiares. La percepción de los padres de familia es que los docentes, no tienen interés por que sus hijos e hijas aprendan, que son irresponsables e impuntuales, que faltan al colegio 4 o 5 días para irse a cobrar o por su cumpleaños o piden licencia sin goce de haber por muchos días; y cuando los padres reclaman esta situación mencionan que sus hijos reciben un trato discriminatorio, les bajan las notas, les dejan trabajos mas complejos, etc. Zona Coris Los alumnos de Coris, valoran a sus profesores por que los escuchan, los comprenden, les aconsejan y les explican sus dudas. Los docentes, señalan que les gusta ser docentes, precisamente por que les gusta estar cerca de los niños, enseñar lo que saben, contribuir a la formación de los niños; pero manifiestan también que existen alumnos aspectos que los desmotivan; por ejemplo lo bajos salarios, que los padres no colaboran en la educación de sus hijos, el estar lejos de sus familiares ya que la mayoría de profesores de este centro educativo no son de Coris, la falta de materiales para trabajar con los chicos, y la situación misma de los niños, la pobreza, el hambre. Los padres de familia, muestran posiciones encontradas respecto a los docentes; algunos señalan que los profesores de sus hijos no se interesan por que ellos aprendan y solo mandan tareas; mientras que la mayoría piensa que los profesores si quieren a sus hijos y se preocupan por ellos; por que aprendan y les dan consejos para que sus hijos sean mejores.
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Otros Aspectos Relacionados a la Percepción de la calidad en la educación. Zona Churcampa La percepción de los alumnos en al zona de Churcampa es que les gusta su colegio por el nivel de disciplina que imparte, por que el colegio promueve la unión entre alumnos y profesores a través de actividades; les gusta que el colegio sobresalga en las actividades competitivas con otros colegios. También mencionan que hay alguna cosas que no les gusta del colegio como los malos ejemplos que les dan algunos profesores, al ir a discotecas y emborracharse con sus alumnos, el maltrato y exceso de poder que ejercen los alumnos de quinto de secundaria (monitores de la disciplina) y las burlas de algunos alumnos sobre otro que tiene alguna minusvalía. Zona Paucarbamba. Los alumnos señalan que les gusta, el respeto, el compañerismo que existe entre los alumnos, la infraestructura y la enseñanza de los profesores, creen que su colegio es mejor que el de otras zonas. Lo que no les gusta del colegio, es que el colegio no está cercado, hace frió y los alumnos salen del colegio cuando quieren, además hay algunos profesores que no preparan su clase y se salen del tema; eso los desmotiva. Los padres señalan que el colegio tiene un bajo nivel en la educación por que a los profesores no le interesa actualizarse y que el alumno aprenda. Zona Anco – Primaria. Los alumnos de esta comunidad del nivel primario, señalan que lo que mas les gusta del colegio es la loza deportiva; también dicen que les gusta ir al colegio a estudiar. Mencionan que no les gusta que los alumnos de grados superiores les quiten la loza deportiva y no les gusta el portero; ya que este no los respeta, les jala del pelo, y por que molesta a las niñas, invitándolas a su cuarto, les toca el cuerpo a cambio de galletas. Este testimonio de los niños es lamentable, y según estos testimonios el director conoce del tema y ha tratado de sacar al abusador del colegio, sin conseguir resultados y hay madres de familia que también saben del tema; pero no han formulado ninguna denuncia al respecto; lo cual se podría interpretar como una actitud pasiva respecto a este tipo de abuzo contra los niños; además esto evidencia la necesidad de informar y empoderar a los niños, padres de familia y a la comunidad en general a cerca de los derechos de los niños y las niñas y las formas de proceder frente a este tipo de abuzo, que lastima en lo mas profundo a un niño o niña. A continuación presentamos algunas frases tímidamente pequeños alumnos, que dan lugar al comentario anterior:
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emitidas por estos
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¿Qué nos les gusta del colegio?: “El portero, el Sr. Lucho, cuando estas pasando te aplasta el brazo, bien mañosos es, hace señas a todos, nos manda besos y te dice vamos a mi cuarto, a las chicas les dice mamacita, a las grandes las lleva a su cuarto, les da galletas y no les hace recoger basura”.. ¿Ustedes han visto al portero tocar a las niñas? :” si a Graciela, a Irma, pero ellas ya no están en el colegio, a Graciela la sacaron por que se acostaba con hombres” ¿Quiénes saben de esta situación?: “ yo le conté a mi profesora, “yo le conté a mi mamá”, “ el director sabe, a querido sacarlo, pero no ha podido por que el portero ha traído un documento” Y todo eso ven ustedes?: “si, y tenemos un poco de miedo, por ejemplo un día me encerró con candado en el salón, para sacar mis cosas”,”el colegio estaría mejor sin el” Los padres de familia perciben la educación como de baja calidad, ya que consideran que no les enseñan valores, y que tampoco existe una preocupación real por parte de los docente por que sus hijos e hijas aprendan; atribuyen esta falta de interés y responsabilidad de los profesores a la falta de supervisón por parte de la UGE. Zona Coris. Los alumnos de Coris, señalan que les gusta su colegio, por las computadoras, la loza deportiva y lo forma en que les enseñan los profesores; mencionan también que no les gusta del colegio el que los profesores faltan mucho a clase, que no son impuntuales, y que les castigan jalándoles de las patillas, pegándoles con una regla en la mano; además señalan que no les gusta que el patio y las aulas estén sucias. Los padres de familia, consideran que el nivel de enseñanza en el colegio es bajo en comparación a la ciudad, debido sobre todo a que hay rotación de personal en el colegio: “de la UGE, mandan profesores enfermizos que siempre faltan, no se acostumbran y luego a medio año se van y eso perjudica a los alumnos”; al respecto comentan que existe demoras por parte de UGE para contratar nuevo personal y los niños se quedan algunas semanas sin profesor. Mencionan que los profesores que son padres, y tiene a sus hijos en el colegio son los que mas se interesan por mejorar el colegio. 2.3
Relaciones entre docente, alumnos y padres de familias; percepciones de los actores involucrados.
Zona Churcampa. Los alumnos mencionan tener confianza solo con algunos tutores para tratar temas relacionados a la sexualidad y comentarles sus dudas y problemas personales; en el caso de los alumnos varones resaltan que existe un mejor nivel de confianza para tratar estos
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temas con los amigos ya que ellos comparten sus experiencias también y es un aprendizaje mutuo; las alumnas señalan que es mejor confiar en una hermana mayor, en la madre o en los tutores, ya que los amigos son infidentes cuando existe algún problema entre ellos. Respecto a las relaciones que se establecen entre alumno – profesor, los docentes señalan coincidiendo con los alumnos de que no es una relación basada en la confianza, que les permita tener conversaciones abiertas, absolver las dudas de los alumnos, etc.; al respecto los docentes reconocen debilidades en ellos mismos para lograr ganarse la confianza de los alumnos. También señalan que las madres adolescentes, provienen generalmente de hogares, donde los padres tienen un bajo nivel de instrucción, o son quechua hablantes y no tiene buenas relaciones con sus hijos; es decir no existe adecuados niveles de comunicación que facilite establecer confianza entre ellos para orientar a sus hijos, para conocerlos y comprenderlos. Así mismo señalan que en esta zona los adolescentes, en muchos hogares hacen lo que quieren, no tiene reglas horarios, etc.; esto lo relacionan con la condición de humildad de los padres, y su grado de instrucción; ellos señalan que estos padres han perdido el control sobre sus hijos y esto no ayuda a educar a los adolescentes. También señalan que existen creencias y concepciones en esta comunidad que no permiten que estos temas sean abordados con claridad; como por ejemplo hablar de sexo, de anticonceptivos, para muchos padres de familias es como un pecado, que en lugar de educar seduce a sus hijos a interesarse en estos temas y por eso sus hijos e hijas son padres a temprana edad. Los docentes señalan que desde el colegio se han hecho algunos esfuerzos por trabajar con los padres; por ejemplo en coordinación con ONG’s se implemento la escuela de padres, pero la participación de los padres era muy limitada; generalmente solo las madres de familia asistían a los talleres; los cuales tuvieron que diversificarse para varios grupos; se dividió a las madres asistentes en grupos de madres quechua hablantes, otro grupo de los que tenían primaria, otro los que cuentan con secundaria completa y otro grupo de padres y madres profesionales; para lograr llegar a todos los públicos. A pesar de estos esfuerzos, los padres no participan en la escuela, los maestros manifiestan que solo pueden hablar con ellos en la entrega de libretas, o cuando el maestro manda una citación escrita; aun así hay padres que manifiestan no poder participar del colegio por que trabajan en la chacra y están todo el día en fuera de sus casas; también señalan que algunas madres muestran actitudes de sobreprotección con los hijos ya que se niegan a aceptar que sus hijos tienen comportamientos inadecuados, como el no asistir al colegio, irse a beber a las discotecas, en horas de clase; etc; por lo cual es muy difícil trabajar coordinadamente en la formación de los alumnos.
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Un aspecto preocupante, que señalan los padres de familia es que los profesores “son vengativos”; luego de que el padre reclama algún abuso por parte del profesor, manifiestan que el profesor no califica adecuadamente a sus hijos; también señalan que algunos docentes golpean a sus hijos; y que los espacios de acercamiento entre el padre de familia y el profesor solo se da cuando, el padre va a reclamar algún abuso, a preguntar por las notas de sus hijos, a recibir libretas y cuando los profesores les mandan llamar por alguna conducta indisciplinada de sus hijos e hijas. También reconocen no tener buenas relaciones con sus hijos, manifiestan que golpean a sus hijos, no les dan confianza, muchas veces debido a sus propios temores e inseguridades; por ejemplo cuando un niño o niña pregunta sobre temas de sexo o sexualidad a veces la primera reacción es golpearlos, por que no saben como responder; ellos reconocen que esta mal golpearlos, que los niños se sienten humillados, poco queridos; y que son las mismos sentimientos que las madres sienten respecto a sus esposos cuando estos los golpean (ira, frustración, humillación etc.); y que estos sentimientos afectan su aprendizaje; pero aun así, no se observa en sus respuestas una actitud de cambio. Todos estos elementos, que aportan los alumnos, los padres y los docentes evidencian la necesidad de trabajar estrategias de acercamiento entre estos actores, a nivel de comunicación asertiva, valoración de cada uno de estos actores, para lograr un compromiso de trabajar coordinadamente en el proyecto de desarrollo que se convierte cada uno de los niños y adolescentes de esta comunidad. Zona Paucarbamba. Los alumnos señalan que para hablar temas personales solo confían en sus amigas y algunos en los hermanos mayores, ya tienen más confianza que con sus padres y con los profesores, ya que señalan que los profesores publican en la clase los comentarios personales que los alumnos les hacen. Los profesores manifiestan tener buenas relaciones entre si y con los alumnos, aun que señalan que muchos alumnos confían mas en sus compañeros que en ellos mismos. Además señalan que la relación con los padres es distante, y aquellos padres muestran poco interés por los aspectos de la educación de sus hijos e hijas; ellos dicen que la mayoría de padres ha perdido la autoridad sobre sus hijos y las veces que se acercan a la escuela es para quejarse de sus hijos y pedir apoyo a los profesores para disciplinar a sus hijos. También manifiestan que los alumnos de secundaria son independientes, la mayoría trabaja y estudia, se mantienen prácticamente solos, esta situación, resta autoridad a los padres sobre sus hijos; los padres se hacen cargo en muchos casos solo hasta que tengan primaria. Es por ellos que los profesores piensan que las escuelas de
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padres deben llegar a todo los niveles, inicial, primaria y secundaria, para que los padres no lleguen a ser indiferentes con sus hijos en la secundaria. Los padres de familia, dicen tener una relación muy distante con los profesores, ya que ninguno de los dos hacen muchos esfuerzos por acercarse, dicen que la mayoría de los padres y madres solo van al colegio en época de entrega de libretas, cuando el profesor les llama, por que su hijo o hija se porto mal o por las reuniones del APAFA; señalan además que en estas oportunidades los profesores no trabajan estos temas de salud y salud reproductiva con ellos. Zona Anco Los docentes de Anco, piensan que los alumnos tienen mas confianza en ellos que en sus padres, ya que las relaciones intrafamiliares son conflictivas, mencionan que los niños son golpeados y esto hace que no exista confianza entre padres e hijos; comentan que existe en muchos casos una relación de abuzo del menor, mencionando que los padres explotan a su hijos, mandándoles a trabajar y a veces no les dan comida; comentan relaciones de abuso del marido a la mujer; sin embargo ellos no denuncian estas situaciones por temor a ganarse problemas en la comunidad. La relación entre el docente y los padres de familia es muy distante, según los profesores los padres solo se acercan al colegio a la matricula y fin de año a la clausura; comentan que han promovido tres sesiones de escuelas de padre a las cuales solo han asistido las madres de familia. Los alumnos de esta zona mencionan no tener confianza en nadie, ni en los maestros, ni en sus padres, solo en algunos amigos. Los padres de familia de esta zona reconocen que sus hijos e hijas no tienen confianza con ellos por que los golpean, les gritan; pero mencionan lo mismo de los profesores; ellos mencionan que algunos profesores tratan mal a los alumnos, que se burlan de ellos cuando no responden bien. Sin embargo las madres de familia señalan tener mucha esperanza en sus hijos e hijas; y sus aspiraciones son que ellos sean profesionales, este último factor es muy positivo para equilibrar las relaciones conflictivas entre padres, hijos, docentes, etc. Zona Coris Los alumnos señalan que confían en los profesores, por que ellos los escuchan y los comprenden; también mencionan tener confianza en las madres de familia y los hermanos mayores, es decir valoran las experiencias de los adultos. También mencionan a los amigos para confiarles temas, como el enamoramiento ya que comparten las mismas experiencias.
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En el discurso de los alumnos también se puede identificar las relaciones conflictivas que viven muchas familias e esta comunidad, relaciones de abuso y maltrato del varón a la mujer y muchas veces de las madres hacia sus hijos; al respecto comentan que la institución de Manuela Ramos viene trabajando temas de maltrato familiar; y reconocen la importancia de que en la localidad existan centros de consejerias, como las DEMUNA’s. Los docentes manifiestan tener buenas relaciones con los alumnos y piensan que los alumnos tienen confianza en ellos y les cuentan sus problemas familiares; pero cuando el profesora trata de intervenir, llama a los padres para conversar con ellos, luego los padres van a la casa y pega al hijo o hija; estas situaciones hacen que los alumnos ya nos cuenten mas su problemas, a veces perciben al profesor como infidente. Los profesores comentan que en esta comunidad hay muchos casos de violencia familiar y ellos a través de asambleas han trabajado específicamente el tema del castigo físico con los padres; la forma de organización para el trabajo con los padres es a través de los comités de aula y luego a través de estas citaciones se convocan a las asambleas generales; en estas asambleas se informa a los padres del progreso académico de sus hijos e hijas pero también, los temas de responsabilidad de los padres; para que ellos no abandonen moralmente a sus hijos, para que estén pendientes de la educación, de la salud y no solo de darles de comer. A pesar de este esfuerzo los profesores sienten que los padres se acercan muy poco a la escuela por iniciativa de ellos mismos; más bien van a la escuela cuando son citados por algún problema con sus hijos e hijas. Los padres señalan que participan en la educación de sus hijos y que colaboran con el colegio, haciendo actividades para comprar materiales (papel bond, pápelografos, tiza, plumones, etc.), pagan el transporte de las copias que necesitan sus hijos e hijas; también, señalan que tienen reuniones 3 o 4 veces al año con los profesores y en estas reuniones hablan a cerca de las necesidades que tiene el profesor para enseñar mejor a sus hijos, les informan sobre como están yendo sus hijos y les dan recomendaciones para mandar a sus hijos limpios y bien alimentados. Reconocen que con su hijos solo hablan respecto a las cosas del colegio, pero que no les pueden orientar mas por que no se sienten capaces de hacerlo; ponen énfasis en la idea: “tu tienes que ser mejor que yo, por eso vas a la escuela”, esta frase muestra las expectativas que los padres tienen sobre los hijos, por lo cual exigen que sus hijos traigan buenas notas. Reconocen que a veces castigan a sus hijos golpeándolos, aun que dicen que tratan ahora de hablar mas con ellos, por que se dan cuenta que cuando los golpean los niños ya no confían en ellos y eso es un riesgo por que confiaran mas en otras personas de las que no saben que consejos recibirán.
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2.3
Percepciones sobre la calidad de la enseñanza: Aproximaciones de la Escuela al abordaje de la salud Sexual y Reproductiva, maternidad segura y saludable y la supervivencia adecuada del recién nacido.
Zona Churcampa. Los alumnos manifiestan que en el la escuela si les hablen de sexualidad y son los tutores, el profesor del curso de Persona familia y las relaciones humanas y el psicólogo del colegio. Los temas que han tratado son: embarazo a temprana edad, el enamoramiento, relaciones conyugales, métodos anticonceptivos, sobre como prevenir enfermedades como sida, sífilis, aborto, masturbación. Los docentes de esta comunidad, señalan que los temas que trabajan respecto a la salud son: CURSO Persona Familia y Relaciones humanas Ciencia Tecnología y Ambiente Educación física
Nº de horas a la semana 2 horas 1 hora
2 horas
Como temas transversales en todos lo cursos
Tutoría
1 hora
TEMAS TRATADOS Sexo, sexualidad, ETS. Madres adolescentes, proyecto de vida, drogadicción y alcoholismo Aseo, nutrición y deporte como forma de vida saludable. Higiene personal, limpieza de las aulas, alimentación saludable.
Los problemas de los jóvenes, en un espacio mas personalizado
Método y materiales de enseñanza. Socio dramas, laminas para generar reflexión, libros de PFRH (1ro a 3ro de secundaria), dinámica de grupo y exposición Exposición y práctica del deporte. Se revisa la higiene personal en el salón, la limpieza de las aulas y se da a manera de recomendaciones los alimentos que deben consumir en la casa y el colegio. Conversación en pequeños grupos o inclusive personales, dentro y fuera del aula.
Los docentes señalan que, si bien tratan estos temas con sus alumnos, la actitud de estos alumnos es diferente según la edad y el grado de los mismos; por ejemplo señalan que los alumnos de los primeros años de secundaria se muestran mas interesados en estos temas; en cambio los alumnos de 4to y 5to de secundaria, lo perciben como repetitivo y no les interesa prestar atención a la clase. Los maestros reflexionan respecto a los método de enseñanza que utilizan; es decir no basta solo con brindar información, si no que deben calar en la consciencia de los alumnos para cambiar sus actitudes, respecto a la salud, las relaciones cóitales, etc.;
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ya que a pesar de que en los últimos años se vienen trabajando estos temas, existe aun muchas alumnas que salen embarazadas en el 3ro, 4to de secundaria. Zona de paucarbamba. Los alumnos señalan que en el colegio tocan los siguientes temas:
Ciencia ambiente
Curso Tecnología
Relaciones Humanas
y
Temas Salud, etapas del desarrollo humano, menstruación, fecundación, drogas, etapas del embarazo, reproducción. Sexualidad,
Horas a la semana
2 horas
Mencionan que no han tocado el tema de enamoramiento, cuidado de los bebes, parto, etc. Pero que estos temas están en los textos de Relaciones Humanas. Los profesores señalan que trabajan los temas de enfermedades infectocontagiosas, ETS, sexo y sexualidad, reproducción, embarazo, entre otros; lo hacen a través de los curso de Ciencia Tecnología y ambiente, persona, familia y las relaciones humanas y el método de enseñanza que utilizan es la exposición, utilizando laminas y rotafolios en sus explicaciones y tratan de que los jóvenes pregunten sobre sus inquietudes; debido a que muchos alumnos y alumnas tienen vergüenza trabajar estos temas, se ha implementado “el cofre del secreto”, el cual es un mecanismo que les permite a los jóvenes preguntar sus dudas de manera anónima y sentirse seguros de que luego no van a ser sujetos de burlas por parte de los compañeros. En cada clase revisan las inquietudes que hay en la caja del secreto, 4 o 5 cartas; luego conversan del tema resuelven juntos el tema y luego pasan por una especie de evaluación de los aprendido a cerca del tema tratado. Las inquietudes más frecuentes de los alumnos son: el enamoramiento, como declarar el amor a una joven, a cerca de los cambios del cuerpo en la adolescencia, menstruación, métodos anticonceptivos y ETS. Al respecto los profesores señalan no estar seguros de que se deba enseñar sobre los métodos anticonceptivos, ya que algunos alumnos no son concientes de que si bien es importante que conozcan a cerca de estos métodos, mas importante es entender la finalidad para la cual fueron creados; ”para que las parejas de esposos puedan planificar su familia y no que no se trata solo de tener relaciones cóitales”, los profesores señalan que tratar estos temas es un riesgo ya que los alumnos aun no han interiorizado muchos valores como la responsabilidad, el respeto hacia uno mismo, el amor que va mas allá de las relaciones sexuales.
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Para lograr estas reflexiones, los docentes comparten sus experiencias personales, les hablan a cerca de la importancia de estudiar y de esforzase al máximo para ser profesionales y tener un mejor futuro. Zona Anco. Los docentes, en esta zona, señalan que trabajan varios temas relacionados la salud y a la sexualidad; en el siguiente cuadro presentamos los temas específicos que están abordando con los alumnos: Curso Ciencia y Ambiente
Personal Social Tutoría
Temas Enfermedades como el sarampión, resfrió, vacunas, fecundación, el cuerpo humano. Etapas de desarrollo humano desde la concepción hasta la senectud Enamoramiento y los cambios en la adolescencia
Método y Materiales Exposición con laminas de apoyo, de los libros donados por el Ministerio de Educación Conversación y exposición (1 hora la semana)
Mencionan que los alumnos de menor grado son mas curiosos y se muestran interesado en estos temas, y que los que tienen nueve años o mas se avergüenza y no quiere hablar del tema. Los padres de la comunidad de Anco, señalan que los temas que enseñan en el colegio, específicamente en el curso de personal social son: sexo, embarazo, menstruación, etc. En general los padres muestran desconfianza en los docentes para tratar estos temas con sus hijos; creen que es personal de salud es el mas idóneo para conversar con sus hijos de estos temas, las siguientes frases, son citas textuales sobre las cuales se escribe el comentario anterior: “Los profesores no están preparados para estos temas, , deben capacitarse, la obstetriz debe ser quien les hable de esos temas, ella es la especialista, además ella es mujer va a tener mas confianza con las mujercitas”. Zona Coris Los alumnos señalan que los temas que han tratado en el colegio al respecto son: métodos anticonceptivos, embarazo y los cuidados que debe tener una mujer gestante, los riesgos, la fecundación y la menstruación. Los docentes señalan que trabajan los temas de sexualidad según los grados y que generalmente tratan a cerca del embarazo, el cuerpo humano, los órganos reproductores, enfermedades infecto-contagiosas como la tos y la diarrea; estos temas se tocan a través de los cursos de ciencia tecnología y ambiente, personal social y en las horas de tutoría; la cual es una hora a la semana. Algo que llama la atención es que los docentes piensan que la etapa ideal para iniciar a tratar estos temas con los alumnos es a
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partir del 5to grado; ellos señalan que antes de esa edad los niños no atienden y ven como algo cómico hablar de los cambios en la adolescencia, etc. Comentan que esta hora de tutoría es como una hora libre donde el profesor trata el tema que considera que a los niños les gustaría hablar; pero no tienen un plan anual de tutoría. Los padres señalan que en el colegio les enseñan sobre la menstruación, el embarazo, los métodos anticonceptivos, sobre nutrición, sobre la higiene, lavarse las manos, los dientes, etc.; los padre valoran que los profesores les hablen a sus hijos sobre estos temas por que ellos reconocen no sentirse preparados para responder a las preguntas de sus hijos; y en caso de las madres de familia; comentan que se avergüenzan cuando sus hijas les preguntan de la menstruación, etc. Los padres señalan que a los niños les deben empezar hablar de sus órganos reproductivos, relaciones cóitales, de donde nacen los bebes, a partir de 5to grado de primaria y que a los adolescentes de 14 o 15 años recién les deben hablar de métodos anticonceptivos, los riesgos que existen en el parto, como atenderlos; etc., ya que es por eso que a veces mueren las madres y los bebes por que no llegan a tiempo a la posta. 2.5
Aproximaciones a la problemática del embarazo adolescente.
Zona Churcampa. Los alumnos señalan que en el 2005 se han registrado 6 alumnas embarazadas y el año pasado 4; y además aducen que el primer factor relacionado con este tema es la falta de confianza entre padres e hijos, al respeto también se identifican algunas ideas que muestran la poca información que manejan respecto al tema; por ejemplo: “el alcohol excita a las personas y es culpa del alcoholismo, por eso llegan a tener relaciones sexuales”. Los alumnos comentan que las adolescentes que salen embarazadas mientras están en el colegio son discriminadas, sujeto de burlas, las amigas se alejan, dejan el colegio, algunos padres las mandan lejos para evitar la vergüenza; los profesores tratan de hablar con los padres sin embargo de parte de los padres de familia existe la idea:”si no las castigan, otras chicas harán lo mismo”; se ha registrado también que algunas alumnas viajan, tienen sus bebes fuera de la ciudad y luego retornan a estudiar, pero, muchas guardan el secreto de ser mamas por vergüenza; todas estas situaciones revelan lo arraigado del machismo en esta comunidad. Los docentes, reconocen esta problemática como una de las mas serias en los adolescentes, y manifiestan brindar apoyo a las alumnas que salen embarazadas para que no dejen de estudiar, para facilitar un acercamiento a sus familiares, ya que son duramente juzgadas, pero aun así esta situación a corto o largo plazo en la mayoría de los casos termina por apartar definitivamente a la adolescente del ámbito escolar,
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medrando de esta manera una mayor posibilidad de desarrollo personal, para ellas y para sus pequeños. Existen algunas alumnas que luego de tener a su bebes regresan al colegio, sin embargo el cuidado de un pequeño es demandante y al no existir centros u opciones de cuidado para sus hijos, mas allá de la ayuda que le pueden brindar los familiares se ven obligadas a faltar al colegio ya sea por que el niño/ña se enferma, o simplemente no hay quien lo cuide; y esos retrasos terminan muchas veces por cansarlas; empiezan a desmotivarse a percibir la situación como muy compleja hasta que finalmente se conforman y terminan asumiendo que perdieron su oportunidad de estudiar y se dedican a atender la casa y a sus pequeños. Los padres de familia también señalan, que una de sus más grande preocupaciones es el embarazo adolescente y a través de la siguiente tabla presentamos sus percepciones al respecto: Causas Falta de confianza entre padres e hijos. Las chicas no sabes hacerse respetar, quieren ser como los hombres y salen a embriagarse con los chicos. Los profesores no les enseñan con buenos ejemplos.
Consecuencia La madre adolescente es señalada, siente vergüenza, se aleja o la alejan de su entorno social. La madre adolescente deja de estudiar En el caso de los varones, a ellos los felicitan, les dicen que son precoces, ellos no sienten la discriminación, una frase que sintetiza esta situación es: “el no da mal ejemplo, por que no lleva la panza”.
Como enfrentar la problemática. Hablar con las chicas, darles más confianza. Darles amor, cariño. Pedir consejo, ayuda de los profesionales, en centro de salud, etc. Que los padres asistan a las charlas, que participen de la formación de sus hijas e hijos y que no solo sea la madre la responsable especialmente de las hijas.
Zona Paucarbamba Los profesores comentan que al año se presentan uno o dos casos de adolescentes embarazadas, y que generalmente son chicas tranquilas, introvertidas, las mas calladas y que sus parejas son chicos mayores que vienen de fuera por vacaciones o a trabajar. La actitud que muestran los docentes hacia las alumnas que están gestando es una actitud comprensiva y solidaria, manifiestan apoyarlas, aconsejándoles, brindándoles un trato diferenciado, dándoles permisos para ir a dar de lactar a sus bebes, y un trato diferente en educación física con las gestantes. Los docentes sienten que no saben como actuar frente a un caso de un embarazo de una alumna, muestran sentimientos contradictorios, entre el derecho que tienen estas niñas de seguir estudiando y no ser marginada, y lo que la experiencia o la interpretación que ellos hacen respecto a la coincidente situación que observan: que si una chica embarazada sigue estudiando en el colegio, aparecen más casos de chicas
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embarazadas. Es importante generar con lo docentes procesos reflexivos que los conduzcan a encontrar las causas subyacentes de un embarazo adolescente, que los ayude a aclarar sus dudas y estar seguros y actuar a favor de la no discriminación a las adolescentes embarazadas. Los docentes aducen que el primer factor responsable de esta problemática es la falta confianza y comunicación entre padres e hijos, comentan que los padres han perdido autoridad con sus hijos. Un dato interesante, es que los alumnos varones, son, los que se acercan al centro de salud a consultar sobre métodos anticonceptivos, para poder cuidar a sus enamoradas y son ellos los que manifiestan de forma más abierta sus inquietudes sobre el enamoramiento y sus dudas a los profesores. Los padres de familia opinan que esta problemática se produce en la zona por falta de conocimiento de la chica y de sus padres, por problemas familiares, las chicas buscan refugio en sus enamorados, al igual que los problemas económicos; los padres dicen que generalmente no aconsejan a sus hijas, generalmente cuando tiene problemas solo les castigan, y es por ello que las jóvenes muchas veces se van con los enamorados a convivir buscando sentirse mejor tratadas. Por eso los padres quieren aprender a conocer y a entender a sus hijos e hijas, señalan la necesidad de implementar programas como Reprosalud, el cual se dedica a brindar charlas a varones y mujeres sobre planificación familiar. Zona Anco. Los niños y niñas que han participado en el grupo focal, perciben el embarazo como algo que esta mal, por que afecta a la madre, ella ya no puede seguir estudiando; al respecto también se identifican algunas ideas erróneas como por ejemplo: “el hijo de una adolescente sale deforme, por que no esta lista para ser mamá”. Los niños comentan, que cada año hay al menos un caso de una chica que sale embarazada, generalmente de un chico del mismo colegio; incluso en primaria en 6to grado en el 2005, se ha registrado el caso de una niña embarazada; y es a partir de esta realidad tan cercana que los niños perciben la problemática del embarazo adolescente de la siguiente manera: Causas
Consecuencias
Las chicas se embarazan por descuidadas Por corretear a los chicos, por coquetas.
Las chicas dejan de estudiar, viven avergonzadas.
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Como evitar el embarazo adolescente Aconsejando a las chicas que se cuiden. Las chicas no deben tener enamorado antes de los 18 años.
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Los docentes de Anco, piensan que no es bueno que una niña o adolescente que esta embarazada siga asistiendo al colegio a pesar de conocer la ley de la no discriminación a las madres niñas o adolescentes; aducen que en años anteriores se ha producido esta problemática como una epidemia, utilizan esta frase para describir la situación “una manzana podrida, pudre a las demás”. Dentro de las causas del embarazo adolescente identifican que la falta de confianza y comunicación entre padres he hijos es el principal responsable de esta problemática. Los padres de esta comunidad señalan que ellos están de acuerdo a poyar a la niña que esta embarazada siempre y cuando ella misma quiera seguir estudiando, ya que perciben el embarazo como una etapa compleja en la cual al mujer tiene muchos malestares, dicen que no pueden hacer educación física, etc. También comentan que los profesores no quieren matricular a las chicas cuando están embarazadas o cuando tiene hijos pequeños. Los padres reconocen que en esta problemática tienen mucho de responsabilidad, precisamente por que no establece relaciones de confianza con sus hijos e hijas, pero también mencionan a la escuela y a los profesores como responsables, por no orientarlos bien. Zona Coris. Los alumnos de Coris, señalan que el embarazo en las adolescentes se produce por que las jovencitas son coquetas, tienen enamorado antes de los 18 años, y confían mucho en los hombres; además no tienen una buena comunicación con sus padres. Comentan que las alumnas que salen embarazadas, son expulsadas del colegio, al igual que el joven padre, además no reciben apoyo de sus padres, son golpeadas, no quieren que la hija siga estudiando y viven avergonzadas siempre. Respecto al embarazo adolescente, los profesores sostienen una postura bastante dura; ellos señalan que una niña que esta gestando no debe ser matriculada en el colegio, o si sale embarazada en el trascurso del año debe ser expulsada; por el bien de la misma chica; ellos manifiestan conocer la ley que protege a las madres adolescentes; sin embargo señalan que no es conveniente para las chicas, ya que están sometidas a burlas en el colegio; comentan que por ejemplo han hecho desfilar a una niña cuya barriga ya se notaba y las burlas de las personas la han lastimado de tal forma, que la niña se sintió humillada y se retiró del colegio. Señalan como causas del embarazo adolescente la mala formación de los adolescentes, señalan que los hijos e hijas sufren de abandono moral, ya que los padres solo les dan de comer y cumplen con mandarles a la escuela; pero no conversan con ellos; no se interesan por conocer a sus hijos e hijas. Comentan también que la religión (testigos de Jehová), no les permite a los padres hablar de anticonceptivos de sexo,
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etc., ya que consideran que es pecado tocar eso temas con sus hijos; y estas ideas y creencias dificultan el trabajo incluso en la escuela con los alumnos. También señalan como una de las causas del embarazo adolescente, las condiciones de vida de la población y el poco interés por parte de las autoridades por generar parques infantiles, espacios de diversión propios para los niños; ya que la mayoría de los niños, pasan el día sábado trabajando con sus padres en la chacra y el domingo salen con su familia y están entre los padres y los adultos que beben licor y se emborrachan. Los padres señalan que hay muchas chicas en la zona, que salen embarazadas a los 14 o 15 años, y dejan de estudiar; ellos dicen que hay que apoyar a esas chicas ya que son los mismos padres los responsables de la situación por no estar cerca de sus hijos, por no aconsejarles. Comentan que en la secundaria se ven esos casos, pero que en la primaria les parece algo inconcebible a menos que sea por una violación; ellos señalan que en el pueblo no se ha dado aun ningún caso de violación, pero de presentarse harían justicia con sus manos, ya que no confían en sus autoridades. 2.6
Percepciones sobre las Escuelas Promotoras de la Salud.
Zona Churcampa. En esta zona no se esta trabajando esta estrategia, hubo un primer acercamiento del personal de la UGE de Huancavelica, pero no han vuelto para seguir trabajando el tema; por lo cual los docentes manejan poca información respecto a esta estrategia. Zona Anco. La escuela de Anco, es una de los pilotos de la estrategia de Escuelas promotoras de la salud; la cual se implementa mediante la firma de un convenio entre la UGE, el centro de salud local y la municipalidad de Anco; el proceso de implementación se dio solo a través de una charla informativa la cual estuvo conducida por un personal de la Municipalidad; esta persona fue capacitada en el Ecuador. Los docentes manejan poca información a cerca de esta estrategia, ya que la directiva para implementación les ha llegado mucho después de que ellos empezaran el proceso de implementación. También señalan que han implementado los espacios de higiene personal y el agua saludable, y desconocen los otros componentes de la estrategia. Mediante la implementación de esta estrategia los docentes evidencian algunos logros en 7 meses de trabajo, los mismos que presentamos a continuación:
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Acciones Implementación de los espacios de higiene – los alumnos traen de casa sus implementos de higiene personal (toalla, cepillo de dientes, crema dental, jabón). La implementación de un recipiente con agua saludable para el consumo de los alumnos y docentes.
Logros en los alumnos. Los niños se cepillan cada mañana antes de ingresar al aula, se lavan las manos, es decir la estrategia ha contribuido a formar y fortalecer hábitos de higiene personal en los estudiantes. Disminución de la prevalencia de enfermedades como la tifoidea, IDAS y algunas enfermedades respiratorias.
Zona Coris. Los docentes, cuentan que en colegio se intento implementar la estrategia; pero en la actualidad ya no esta funcionando. La forma en la que se implemento, fue a través de una charla que dio la doctora del centro de la salud y los folletos a cerca de las acciones que debían realizar; es así que entienden la estrategia como: el espacio de higiene personal implementado, el agua saludable (hervida) para el consumo de los niños y niñas y el tema de la limpieza en salones y patio; mencionan que el trabajo con los jardines y bio huertos, es un trabajo que ellos vienen realizando hace años; para inculcar a los niños el cuidado de las plantas y del medio ambiente. Los docentes no tienen mayor información al respecto; no conocen de quien es la estrategia y aun no les llega la directiva de implementación de la misma.
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Capitulo III “Demandas de Información y Capacitación de los Actores Involucrados”. 3.1
Necesidades de Información.
Zona Churcampa. A pesar de que los alumnos mencionan haber recibido información sobre, sexualidad, enamoramiento, ETS, embarazo precoz, aborto, etc; sin embargo en sus respuestas se puede apreciar mucha confusión respecto a los conceptos básicos de sexo, sexualidad, salud, salud reproductiva etc. Se identifican algunos mitos al respecto como por ejemplo: “Si una chica empieza a tener relaciones cóitales, se queda enana”; dicen que este concepto es conocido entre los jóvenes y lo han escuchado de jóvenes mayores que ellos. El que aun persistan estas creencias nos hacen suponer que la información que los docentes han brindado en estos temas es insuficiente y no aclara las dudas de los adolescentes. Los temas sobre los cuales, a ellos les gustaría recibir mas información y de los que tienen mayor inquietud son: el enamoramiento, sobre el tema de quien soy yo, sobre el autoestima; esto nos revela que tienen muchas dudas respecto a la etapa en la que están viviendo buscan saber mas a cerca de la adolescencia, de sus cambios, de sus riesgos, etc. Muestran un gran temor a equivocarse en la elección de pareja y a los “fracasos” (embarazo precoz); sobre todo en el caso de las alumnas. Los temas que también los asustan son el SIDA, las ETS, pero al mismo tiempo quieren más información de estos temas, al parecer también existen algunos mitos al respecto, como por ejemplo: “El SIDA se contagia por una agujita, que miedo”; de esta expresión podemos deducir que tal vez la forma en la cual se les presentaron estos temas, ha sido mas expositiva que reflexiva. Los alumnos también mencionan la necesidad de que sus padres también puedan recibir charlas sobre sexualidad, la psicología del adolescente, entres otros temas, ya que sienten que los padres no los entienden y en algunos casos se molestan cuando les comentan que en la escuela están tratando temas relacionados al sexo y a la sexualidad, los golpean y hasta los quieren sacar del colegio. Por otro lado los maestros señalan su necesidad de fortalecer sus conocimientos respecto a los temas de salud, sexualidad, enamoramiento, en general señalan que les faltan algunos conocimientos para poder brindar a los alumnos un panorama mas amplio respecto a la edad en la que viven y sobretodo en el contexto rural en el que viven; el cual es un contexto difícil y que propone sus propios retos en el desarrollo de cada persona.
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Los padres de familia señalan que los docentes no están preparados para abordar estos temas, y señalan que la capacitación no solo debe ser para los maestros sino que también debe haber capacitaciones para los padres de familia, para que los ayude a educar mejor a sus hijos e hijas. Los temas que quieren tratar y que parten de los intereses de sus hijos e hijas son los siguientes: relaciones cóitales, enamoramiento, embarazo, reconocimiento del cuerpo, adolescencia, sexo y sexualidad. Así mismo señalan que los docentes deben aprender más a cerca de autoestima, como transmitir valores, riesgos del embarazo, ETS. Zona Paucarbamba. Los alumnos señalan que los profesores deben capacitarse mas para tratar estos temas, ya que no saben llegar a todos los alumnos. Los profesores de Paucarbamba, señalan que les gustaría recibir capacitaciones en la misma zona, con talleres, donde se puedan tocar temas como la nutrición, ética y valores, educación sexual, liderazgo y sobre como trabajar con los padres de familia. Los padres de familia sienten que necesitan aprender a comunicarse mejor con sus hijos, que necesitan comprenderlos y para eso quieren que se les capacite en temas como el enamoramiento, sexualidad, embarazo, como identificar en que etapa están sus hijos, sobre como deben tratar a sus hijos adolescentes. Zona Anco. Los alumnos de la primaria de la comunidad de Anco señalan que los profesores necesitan capacitarse mas en los temas de salud reproductiva, embarazo y otros, así como los padres de familia también deben ser capacitados. Los padres de familia de Anco quieren aprender a comunicarse mejor con sus hijos e hijas, a establecer confianza con ellos, sobre planificación de familiar y a conocer mejor del cuerpo y como funciona para poder orientar mejor a sus hijos e hijas. Zona Coris. Las necesidades de información que señalan tener los alumnos de Coris son diferenciadas; en el caso de los varones se identifican temas como: el enamoramiento, la adolescencia, la juventud; mientras que en el caso de las alumnas los intereses están relacionados al embarazo, métodos anticonceptivos. También señalan que los indicados para dictar estos temas son los especialistas, los doctores y los docentes pero previamente capacitados. Los docentes señalan que les gustaría capacitarse para trabajar mejor estos temas con los niños y las niñas y con sus padres, en todos los temas relacionados a la salud, embarazo, nutrición, como prevenir enfermedades, sexualidad; ya que reconocen
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sus limitaciones para trabajar estos temas, como por ejemplo: la formación conservadora que ellos han recibido, la cual dificulta que los maestros traten con naturalidad estos temas y otra limitación que los docentes señalan es la variada edad de los niños y niñas de un mismo grado; por ejemplo: “en 5to grado se pueden tener niños desde los 9 años hasta los 15 años, entonces los mas pequeños se burlan de los mas grandes cuando tratan temas relacionados al desarrollo, cambios en la adolescencia, etc”. Los padres señalan, que los profesores deben capacitarse mejor en estos temas, para que puedan capacitarlos a ellos a través de las escuelas de padres; al parecer las escuelas de padres, han calado en los padres de familia, ya que reclaman que sigan habiendo las charlas y comentan que les a ayudado a comprender que no deben golpear a su hijos e hijas. 3.2
Necesidades de Capacitación en Metodologías de enseñanza.
Zona Churcampa. Los alumnos señalan que sus profesores, no sabes como enseñarles, algunos saben del tema pero no los entiendes y hay otros profesores que no conocen bien los temas y no resuelven sus dudas. Existe el Curso de Persona, familia y relaciones humanas, en este curso se tocan esos temas pero el profesor no sabe como llegar al alumno, y hay temas como el enamoramiento que los profesores no responden de la forma en que los alumnos desean; para ellos es importante que el profesor se abra con ellos, que comparta sus experiencias; es decir quieren un método de enseñanza que los conecte con las vivencias de cada uno. Zona Paucarbamba. Los profesores quieren que les refuercen en metodologías de enseñanza diferenciada para cada grado y edad de los alumnos y métodos para trabajar con los padres de familia. A los padres de familia les gustaría ser capacitados por especialistas, como psicólogos, obstétrices, gente que va especialmente para capacitarlos, ya que piensan que de esa forma ellos, como sus hijos se sentirían más cómodos de preguntar. Opinan los horarios podrían ser los domingos a partir de las 9 de la mañana. En el caso de los alumnos piensan que estas charlas deben ser en diferentes grupos por ejemplo los varones separados de las chicas y el grupo de alumnas debe estar dividido en dos grupos; las menores de 12 años en un grupo y mayores de 12 en otro grupos, ya que piensan que no se les debe hablar de la misma forma a estos grupos.
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Los docentes reconoces la necesidad de capacitarse y aprender métodos de enseñanza – aprendizaje a través de talleres vivénciales, que ellos puedan reproducir con sus alumnos; también requieren que se propongan temas estructurados y se utilice material audio visual como el proyector multimedia y los videos. Así mismo señalan que estas capacitaciones no deben tener costo alguno por que sus salarios son insuficientes para cubrir sus gastos personales y familiares. Los padres de familia señalan que les gustaría que los capacitaran con charlas, a través de programas educativos en radio, que los profesores les den talleres, con videos y folletos. Zona Anco Los alumnos señalan que la forma en que les gustaría aprender es a través del teatro, laminas con dibujos, videos y películas. Zona Coris. Los alumnos señalan que en el nivel secundario, los doctores del centro de salud, van a darles charlas sobre sexualidad, métodos anticonceptivos; pero que en la primaria no van por que consideran que ellos no están en riesgo o que no entenderían; los alumnos de la primaria manifiestan su iteres por conocer temas relacionados a la salud reproductiva, sexualidad, etc., y señalan que les gustaría que la forma en que se desarrollen estas charlas sea, mediante una exposición clara y apoyada con laminas, en un ambiente amplio, donde puedan hacer dinámicas. Los padres de familia señalan su necesidad de capacitarse en los temas de planificación familiar, adolescencia, sexualidad, nutrición, a través de las escuelas de padres; las cuales deben darse en los horarios de 3 a 6 de la tarde. 3.3
Necesidades de Material Didáctico.
Zona de Churcampa. Los alumnos plantean que para ellos, el material ideal para recibir información son los folletos, a todo color, con figuras de adolescentes con características cercanos a ellos. También muestra interés por los videos, donde los actores sean adolescentes, donde la historia sea contada como telenovelas, y también puedan participar como actores los mismos chicos y chicas del colegio. Los docentes coinciden con los alumnos respecto a que un material que puede facilitar y funcionar con los alumnos son los videos donde se reproduzcan temas de a vivencia cotidiana cercana a la realidad de churcampa, donde puedan participar alumnos
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del mismo colegio e incluso los docentes; aun que también señalan que un video con otros personajes pero que refleje la problemática de los jóvenes puede funcionar. Otros materiales que mencionan que necesitan son: Materiales Videos
Rota folios Laminas educativas Pápelo grafos, plumones, etc
Características Con actores adolescentes, de preferencia alumnos de churcampa, profesores, que traten temas sobre la problemática del adolescente Con dibujos personificados de los mismos alumnos, a todo color
Observación Se observa en sus respuestas la necesidad de que estos materiales sean acompañados de una guía metodológica que oriente su adecuado uso, para lograr el resultado esperado. Señalan que el centro educativo no provee de ninguno de estos materiales, por lo que ellos se ven forzados a invertir de sus presupuestos familiares en estos materiales.
Zona Paucarbamba Los profesores señalan que les gustaría recibir materiales como folletos sobre estos temas por internet. Los materiales que les gustaría tener a los padres de familia de Paucarbamba, son libros con fotos de personas con características similares a ellos, videos o hacer teatros donde participen padres, profesores y alumnos. Zona de Anco Los docentes señalan que los materiales que necesitan son folletos, guías de autoayuda, y videos para trabajar con los niños. Los padres prefieren recibir capacitación en las tardes, por un especialista ya sea de salud o un profesor bien capacitado; los materiales que les gustarían son folletos, videos y libros. Zona Coris Los alumnos señalan que les gustaría que les entreguen material con caricaturas, a todo color, o videos que puedan ver con sus padres, donde hablen sobre la adolescencia y la violencia familiar; estos videos tendrían que ser en quechua y castellano, ya que muchos padres solo hablan el quechua.
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Los docentes señalan también que les gustaría que les entregaran material como afiches, láminas a todo color, y videos para trabajar con los padres y los niños. Los padres de familia, señalan que les gustaría leer folletos, libritos, con dibujos, a todo color, ya que muchos padres son analfabetos pero a través de los dibujitos si entienden el mensaje. Así mismo señalan que les gustaría ver videos sobre violencia familiar y sus consecuencias.
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Capitulo IV Conclusiones y Recomendaciones 4.1
Conclusiones. Las percepciones de la calidad de la enseñanza en las zonas en las que se recogió la información; en general señalan una baja calidad; la cual principalmente esta relacionada a la percepción que tienen alumnos y padres de familia respecto a los docentes. Esta percepción en la mayoría de los casos señala una actitud de poco interés y falta de compromiso de los profesores; también esta relacionada a la inadecuada infraestructura de los colegio y la falta de supervisión y capacitación de la UGE al personal docente, directivo y de servicios de los colegios. Las relaciones que existen entre alumnos y docentes parece estar marcada por las exigencias de los alumnos, sobre todo en el aspecto personal del maestro; los alumnos plantean como exigencia, la coherencia de sus maestros entre la formación y orientación que imparten en el colegio y sus vidas personales. Por otro lado la relación entre los maestros y padres de familia es en general distante; los docentes reclaman la falta de compromiso y colaboración de los padres y madres de familia con la educación de sus hijos; así mismo los padres y madres reclaman compromiso y mayor interés de parte de los profesores para sacar adelante académicamente a sus hijos e hijas. Estas percepciones aparentemente encontradas de los padres y madres de familia y los docentes, solo nos lleva a pensar que ambos están interesados en la educación y brindar mejores posibilidades a los niños y jóvenes para que estos se desarrollen, alcancen sus metas y sean dignos ciudadanos; por lo cual es necesario trabajar estrategias de acercamiento entre estos grupos, para mejorar la calidad de sus relaciones y lograr un trabajo coordinado y conseguir los objetivos que persigue cada grupo.
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Respecto a las aproximaciones que tiene la escuela en la promoción de la salud y el abordaje de la salud reproductiva, maternidad segura y saludable, y la supervivencia adecuada del recién nacido, consideramos en función a las opiniones y percepciones de los docentes, alumnos y padres de familias, como un abordaje insuficiente, ya que si bien se abordan como temas en los cursos de ciencia tecnología y ambiente; personal social y persona familia y relaciones humanas ; estos son tratados solo como objetivos académicos, que facilitan el conocer; pero no se trabajan los contenidos actitudinales y valorativos, necesarios para que esta información pueda contribuir en la prevención de problemáticas de salud, como el embarazo precoz, ETS y las muertes maternas y perinatales, objetivo final de este proyecto.
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Si bien existe en los centros educativos una hora a la semana para la labor tutorial de los docentes en la mayoría de casos, esta hora es improvisada, la mayoría de colegios no cuentan con un plan de tutoría con objetivos, temas a tratar y resultados específicos que esperan conseguir; esta falta de organización de la tutoría en los colegios es una especio que puede ser potenciado a través de la formulación de los planes en función de estos diagnósticos y a través de una capacitación vivencial a los tutores; que potencia no solo sus conocimientos en la temática, y sus métodos de enseñanza; si no que también trabaje sus contenidos, aprendizajes y vivencias personales; los cuales muchas veces dificultan su labor.
El embarazo adolescente es una de las problemáticas, que más preocupa a los padres y madres de familia, profesores y alumnos; ya que existen en cada año como mínimo dos casos en cada colegio; es de suponer que estos índices son mayores si contamos con las jóvenes que se embarazas a penas terminando la secundaria. Dentro de las causas principales a las cuales aducen esta problemática esta la falta de comunicación y confianza entre padres e hijos; la información insuficiente que existe respecto a la adolescencia, a los cambios, a sus vivencias, intereses y riesgos. Otras características que saltan en el recojo, son la violencia familiar, la perdida de autoridad de los padres para con sus hijos e hijas, el sentimiento de los padres y madres de no estar capacitados para formar y orientar a sus hijos e hijas adecuadamente; estos elementos están relacionados y contribuyen a que no haya una relación cercana, de confianza entre padres e hijos; lo cual como hemos mencionado líneas antes, es reconocida por ellos mismos como una de las causas mas significativas del embarazo adolescente. Las consecuencias, que señalan como más importante para la niña o adolescente embarazada es el retiro momentáneo o definitivo del ámbito escolar; la marginación por parte de sus pares, el sentimiento de vergüenza de las jóvenes madres; y la actitud humillación y vergüenza que muestran los padres y la comunidad frente a esta joven. Para trabajar en la prevención de esta problemática; es indispensable involucrar en la intervención educativa a los padres y madres de familia, trabajar con los docentes y los mimos alumnos y alumnas, principalmente de forma vivencial y reflexiva; ya que manejan cierta información al respecto, pero se pueden identificar actitudes, valoraciones y creencias que no permiten aplicar adecuadamente la información que tienen a disposición.
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La estrategia del Ministerio de Educación: Escuelas Promotoras de la Salud; esta débilmente operativa en el centro piloto de Anco y no esta operativa en las demás zonas en las cuales se levanto la información; los docentes manejan poca
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información al respecto, no conocen la directiva del proceso de implementación y las instituciones aliadas para el desarrollo de la estrategia, no han asumido a cabalidad su rol dentro del proceso de implementación y en seguimiento de la misma.
A continuación y a manera de conclusión presentamos una tabla síntesis de los contenidos de información que los actores involucrados requieren reforzar.
Nivel Secundario
Alumnos Enamoramiento, adolescencia, autoestima, embarazo, plan de vida.
Primaria
Varones: enamoramiento, adolescencia, juventud. Mujeres: Embarazo, métodos anticonceptivos, salud reproductiva.
Padres de Familia Salud, sexualidad, psicología del adolescente, relaciones cóitales en la adolescencia, construcción de relaciones positivas intrafamiliares. Salud reproductiva, sexualidad, planificación familiar, nutrición.
Docentes Salud, sexualidad, Autoestima Nutrición, Ética y valores, ETS, metodologías para la trasmisión de valores, y metodologías de enseñanza por niveles y grados escolares. Sexualidad, adolescencia, nutrición, salud reproductiva, como prevenir enfermedades y metodologías de enseñanza para niños de primaria.
Finalmente y tal como se aprecia en esta tabla, no existen diferencias significativas en las temáticas que estos actores en los diferentes niveles requieren mayor información; esto podría ser de gran utilidad en la distribución de los materiales que se diseñen ya que existen los mismos intereses y no se requiere de un material diferenciado por cada zona.
Respecto a las metodologías de enseñanza; docentes, padres y alumnos señalan la necesidad, de reforzar a los profesores, en el manejo de metodologías que les permita llegar a los diferentes públicos que se congregan un una misma aula, niños quechua hablantes o con amplias diferencias de edad entre los alumnos. A continuación presentamos una tabla de los aspectos más relevantes respecto a la forma en que los docentes, padres de familia y alumnos desean ser capacitados.
Zona
Actor Docentes
Churcampa
Padres de familia Docentes
Paucarbamba
US
Padres de familia
Aproximaciones a la metodología Métodos vivénciales, temas estructurados y con apoyo de material audiovisual Charlas dictadas por los profesores previamente capacitados con apoyo de videos y folletos. Metodologías diferenciadas por grados escolares y para trabajar con los padres de familia. Quieren ser capacitado por especialistas: psicólogos, obstétrices, ya que consideran que de esa forma se sentirán mas seguiros para preguntar todas sus dudas.
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Observaciones/horario Sin costo alguno
Domingos a partir de las 9 de la mañana
27/09/2018
Alumnos
Padres de Familia Alumnos
Coris
Charlas por grupos diferenciados por sexo; y dentro del grupo de mujeres la división de menores de 12 años y mayores de 12 años. Charlas como las escuelas de padres
De 3 a 6 de la tarde.
Charlas en un ambiente amplio, con exposiciones claras apoyado por láminas y dinámicas.
Los materiales que los participantes en el recojo de información privilegian como mas efectivos, son los videos, los folletos y las laminas; a continuación presentamos una síntesis de los materiales y algunas preferencias en cuanto a las características de los materiales. Materiales
Videos
Características Con actores adolescentes, de preferencia alumnos, profesores, y padres de familia; señalan que podrían contar historias como telenovelas
Rota folios Laminas educativas Maquetas Libritos Folletos
Con dibujos personificados, a todo color
Temas Vivencia cotidiana cercana a su realidad, problemas de violencia familiar, embarazo adolescente. Estos temas deben ser en quechua y castellano. Partes de Cuerpo, embarazo, parto, desarrollo humano. Órganos reproductores Violencia familiar
Con caricaturas y a todo color, contados como historietas.
Guías metodológica para trabajar el teatro y trabajar con alumnos y padres de familia.
4.2
US
Recomendaciones.
Revisar la información de los participantes en los grupos focales, para identificar posibles variables que puedan aportar a una mejor interpretación de los resultados.
En futuros recojos de información cualitativa, se debe tener en cuenta la uniformidad en la técnica del recojo; ya que si bien es cierto en esta oportunidad la técnica empleada fue el grupo focal; las personas que facilitaron la técnica no manejaron un mismo procedimiento y orden, lo cual dificulta el análisis y la validación de la información cualitativa.
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US
Profundizar el análisis de esta información, en función a las variables de contexto de los lugares de intervención; para darle mayor consistencia a las conclusiones vertidas en este documento.
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