Amigas por siempre Micaela va a cumplir 12 años y aguarda el gran día. Su papá, mamá y hermano se han esforzado para organizarle una fiesta en su casa. En la escuela, sus amiguitos y amiguitas le aseguran que estarán con ella. Sin embargo, ese día ninguno llega a su fiesta. “¿Se habrán enterado?”, se pregunta. Solo July, su mejor amiga, la acompaña desde temprano y le regala una medallita que recuerda su amistad eterna. July tampoco sabe que Micaela tiene VIH. ¿Se lo contará?, ¿cómo reaccionará July?, ¿qué pasaría en la escuela si se enterasen de su diagnóstico? Amigas por siempre ha sido producido con un equipo de niños, niñas y adolescentes, a partir de una historia que ellos y ellas crearon, con el propósito de mostrar que la amistad puede vencer los prejuicios y la discriminación. Calandria ejecutó durante el 2007 el proyecto “Comunicando nuestra historias cambiamos nuestro entorno”. Se capacitó a un equipo de niños, niñas y adolescentes en comunicación y producción audiovisual quienes crearon el argumento y perfil de personajes de un video ficción en cuya producción y realización participaron. La presente guía está dirigida a docentes de escuela, promotores de organizaciones comprometidas con la respuesta al VIH y familiares de niños, niñas y adolescentes afectados por el VIH. Es una herramienta para usar el video y generar procesos de conversación y debate que contribuyan a reducir la discriminación en espacios como la escuela, los servicios de salud, el barrio y el hogar.
Video “Amigas por siempre” | Ficción | 13 minutos | NTSC
Una realización del centroproduccióncalandria | www.cpcalandria.com
Pedidos e información: Asociación de Comunicadores Sociales Calandria Cahuide 752, Lima11, Perú. | ( (511) 2660732 www.cpcalandria.com
Guía para video-conversas con el video
“Amigas por siempre” Conversemos sobre el valor de la amistad para enfrentar los prejuicios y la discriminacion hacia niños, niñas y adolescentes afectados por el VIH
La Guía para video-conversas con el video “Amigas por siempre”. Conversemos sobre el valor de la amistad para enfrentar los prejuicios y la discriminación hacia niños, niñas y adolescentes afectados por el VIH, es una publicación de la Asociación de Comunicadores Sociales Calandria, editada con el apoyo de Children Affected by AIDS Foundation. Lima - Perú, diciembre 2007. Diseño metodológico y contenidos de la Guía de Uso: Javier Ampuero. Equipo del Proyecto “Comunicando nuestras historias cambiamos nuestro entorno”: Pilar Bobadilla | Javier Ampuero | Sada Kusunoki. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2008-03679
¿Qué es la
video-conversa? La video-conversa es una metodología comunicativa que les servirá para que un grupo de docentes, padres de familia, vecinos, profesionales de la salud, niños, niñas y adolescentes comparta sus opiniones, experiencias e información en torno a temas como la amistad y las prácticas de discriminación en la escuela, el barrio y la familia. La idea es que conduzcan una conversación provocada por el video “Amigas por siempre” proyectado al iniciar la sesión. Este video es la clave de la dinámica, pues los personajes y situaciones que contiene, despertarán el interés de las y los participantes y desatarán sus sentimientos y opiniones referidos a los temas del video. Organizar y conducir una video-conversa es una tarea grupal, por eso es muy importante que se distribuyan las tareas y se organicen muy bien. Esta guía les ofrece recomendaciones para tres momentos: la preparación previa de la video-conversa, el momento de la realización de la video-conversa, y finalmente, la elaboración de los comentarios finales sobre los temas abordados en la video-conversa. Entonces con una video-conversa promoverán que el público: Exprese libremente sus opiniones -explicando las razones o argumentos que sustentan lo que dicenpero sin buscar imponer sus ideas. Escuche con atención a los demás, respetando las ideas ajenas aún cuando sean opuestas a las suyas. Identifique con claridad cuáles son los acuerdos y los desacuerdos que tienen al finalizar la conversación. Reciba información nueva que les ayude a comprender los temas discutidos.
Sin embargo, no siempre se logran todos estos propósitos. El camino del diálogo es largo, pero es necesario empezar a recorrerlo. 3
Cómo preparar una video-conversa
Tienen el video “Amigas por siempre” en sus manos y han decidido realizar una video-conversa. ¡Felicitaciones! Veamos cuáles son los pasos para prepararse y organizar el trabajo previamente al día del evento.
Definan los objetivos de la sesión La video-conversa sobre “Amigas por siempre” busca que docentes, padres y madres de familia, vecinos, adolescentes, niños y niñas dialoguen sobre: La amistad en la niñez y la adolescencia como un valor para fortalecer la autoestima y enfrentar los prejuicios y la discriminación asociados al VIH. Las actitudes prejuiciosas y las prácticas de discriminación en la escuela, el barrio y la familia hacia los niños, niñas y adolescentes afectados por el VIH.
Definan los temas sobre los cuales podría girar la conversa Luego de ver “Amigas por siempre” el diálogo y debate pueden girar en torno a dos temas eje. Es recomendable que, de acuerdo al tiempo disponible para el diálogo, la sesión aborde extensamente uno de estos temas: 1. Amistad. 2. Discriminación y VIH.
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Identifiquen previamente las características del grupo Se trata de reunir información sobre los docentes, padres, madres de familia, profesionales de la salud, niños, niñas y adolescentes que van a participar en la video-conversa. Por ejemplo: Cuántas personas son. Sus edades y sexos. Sus niveles de instrucción y/o ocupación. Sus necesidades de información sobre los temas que se podrían abordar.
Conozcan el video como la palma de su mano Para conducir una video conversa, antes deben ver varias veces el video “Amigas por siempre”, de esa manera tendrán una idea clara sobre su estructura y personajes, e identificarán aquellas escenas que pueden dar pie a la conversa. En determinadas escenas van a encontrar actitudes, frases y comportamientos de los personajes a los que pueden aludir en el momento de la conversa. A continuación les presentamos una descripción de los principales personajes y una relación de las escenas clave de “Amigas por siempre” que pueden usar para la discusión.
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Personajes principales Micaela (12 años)
Está en primero de secundaria. Es alegre, juguetona y extrovertida. Es buena estudiante y ayuda a sus compañeros de salón en los cursos, es amiguera, le gusta chatear. Tiene VIH y hace poco tiempo conoce su diagnóstico.
Roxana (12 años)
Está en primero de secundaria. Es la mejor amiga de Micaela. Es tímida, callada, pero es capaz de enfrentar a otras personas por Micaela. Es una niña arreglada y ordenada. No sabe del diagnóstico de Micaela.
Jorge (19 años)
Hermano mayor de Micaela. Trabaja en una cabina de Internet para pagar sus estudios. Estudia computación. Es muy unido a su hermana y para defenderla y lograr que crezca feliz enfrentaría a quien fuera. Para él su familia es lo más importante. No tiene VIH.
Roxana (38 años)
Madre de Micaela y Jorge. Es comprensiva, escucha a sus hijos. Tiene una tiendita en su casa, es conocida en el barrio. Tiene VIH y le mortifica los chismes al respecto y el trato distante que ha empezado a sentir en el barrio.
Luis (44 años)
Padre de Micaela y Jorge. Es chofer de bus interprovincial, pasa mucho tiempo fuera de casa. Su mayor preocupación es que haya dinero en casa, por ello dedica mucho tiempo a su trabajo. Es un padre responsable aunque no muy afectuoso. Tiene VIH. Teme que su familia sea discriminada por ese motivo.
Amiguitos: Marco, Mariana, Giancarlo y Andrea Son muy traviesos. Les gusta tocar timbres y jugar todo el día. Hacen grupo para hacer las tareas en las que Micaela les ayuda. Aunque a Marco y Mariana les gusta jugar con Micaela, sus madres no quieren que se junten con ella y les cuentan chismes para que los compartan entre sus amiguitos y se distancien de Micaela. 6
Escenas Clave A continuación describimos las principales escenas del video: N° Escena Escena
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Escena
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Escena
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Escena
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Descripción Patio de escuela, viernes, salida de clases. Micaela y July juegan con su grupo de amigos. Micaela, radiante, les recuerda que el sábado celebrará su cumpleaños, los chicos y chicas le responden que sí irán, que le llevarán regalos. Se despiden con besos y abrazos. Micaela y July se van juntas a casa, detrás de ellas se ve que dos madres se acercan al grupo de amigos y mortificadas les dicen algo a los niños. Casa Micaela, sábado por la tarde. Roxana le comenta a Luis y Jorge lo importante que es para Micaela celebrar sus 12 años con sus amiguitos, más aún luego de lo triste que se puso al enterarse de su diagnóstico. Jorge destaca el esfuerzo económico que han hecho los tres para costear esa celebración y que la alegría de Micaela lo merece. Sin embargo, las horas van pasando y ningún niño o niña llega a la fiesta. Sólo July está desde temprano y le ha obsequiado una medallita que simboliza su amistad eterna. Cae la noche y Micaela se siente triste. Tiendita casa Micaela, domingo por la tarde. Roxana le comenta a Luis que el negocio va mal, que desde hace un tiempo, varios vecinos no vienen a comprar a la tienda por los chismes del barrio. Jorge llega indignado y les cuenta que el director de la escuela ha convocado a una reunión de padres y madres de familia para hablar sobre lo que algunos padres han pedido: que Micaela deje la escuela porque tiene VIH. Luis, desanimado, sólo atina a decir que cambiará a la niña de escuela porque no quiere que el escándalo le haga daño a su hija. Jorge les dice que deberían ir a aclarar las cosas en esa reunión. Luis dice que él no puede ir porque estará de viaje toda la semana y Roxana duda si debe ir. Parque, domingo por la tarde. July pasa y los amiguitos le preguntan dónde va, July mortificada les dice que va a jugar donde Micaela y los cuadra por no haber ido a su cumpleaños. Ellos le dicen que no vaya a casa de Micaela porque esa familia tiene una enfermedad contagiosa. Mariana cuenta que su mamá le dijo que vio a la mamá de Micaela en el hospital donde “van los enfermos de sida”. July no les cree y los manda a rodar. 7
Escenas Clave N° Escena
Escena
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Escena
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Escena
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Escena
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8
Descripción Salón de escuela, lunes por la tarde. Padres y madres discuten sobre necesidad de retirar a Micaela de la escuela para que sus hijos no se “contagien” de VIH. Jorge pide la palabra y les aclara que su hermana tiene el mismo derecho a estudiar que los demás niños y niñas, que ellos como adultos deberían informarse mejor sobre el VIH y no meterle ideas falsas a sus niños: por los chismes de los padres, su hermana no pudo festejar su cumpleaños con su amiguitos como lo deseaba. Patio de escuela, lunes por la tarde. Micaela sentada, callada. A su lado, July la mira. El grupo de amigos juegan más allá. July le pregunta por qué no se lo contó antes. Ella le explica que temía que dejara de ser su amiga, como ha pasado con los demás niños. July la abraza y le dice que eso nunca pasará, que nada las podrá separar. Las amigas se juntan en un abrazo que parece eterno. Salón de escuela, lunes por la tarde. La madre de July, que es enfermera, le da la razón a Jorge y explica que el VIH no se transmite porque los niños jueguen, se abracen, coman ni estudien juntos. Los padres y madres siguen discutiendo, cuando en eso un padre que se percata de lo que ocurre en el patio, les invita a salir a ver cómo sus hijas e hijas les están dando el ejemplo al jugar juntos sin prejuicios. Patio escuela, lunes tarde, afuera de la reunión. Padres y madres salen de la reunión. Las mamás de Marco y Mariana se acercan a sus hijos y se los llevan, mientras Giancarlo y Andrea continúan jugando con Micaela y July ante la orgullosa mirada de sus padres, madres y el director quienes conversan satisfechos.
preparen las preguntas que guiarán la discusión En base a las escenas seleccionadas, van definiendo las preguntas para iniciar el debate.
Para empezar, preguntas motivadoras Acabada la proyección del video, es recomendable empezar la conversa con algunas preguntas motivadoras, pidiéndoles a las personas que expresen las primeras sensaciones y emociones que les provocó el video. Por ejemplo: a. ¿Qué les pareció el video “Amigas por siempre”? b. ¿Cómo se sintieron al ver el video? c. ¿Qué parte del video les gustó o impactó más?
La idea durante esta primera parte de la conversa es que las personas vayan tomando confianza para expresarse con absoluta libertad.
Luego, las preguntas de opinión A continuación, partiendo de las escenas que más han mencionado, podemos empezar a lanzar preguntas que giren en torno al comportamiento de los personajes en esas escenas, procurando centrar la conversa en uno de los temas que les proponemos abordar. Cuántos temas abordar y cuán profundo conversar sobre cada tema depende del tiempo que tengan para la conversa. En 20 minutos pueden lograr una conversa sobre un solo tema, en 45 minutos pueden abordar dos temas y profundizar más la discusión. A continuación les sugerimos una Guía de Preguntas para la video-conversa de “Amigas por siempre” organizada de acuerdo a los dos temas planteados. 9
EJE TEMÁTICO ESCENAS
Amistad
Discriminación y VIH
Amistad
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PREGUNTAs ¿Por qué el papá, la mamá y el hermano de Micaela se esforzaron para celebrarle este cumpleaños? ¿Qué te parece la reacción del papá, la mamá y el hermano de Micaela cuando se dan cuenta que sus amiguitos no llegarán? ¿Te gustaría tener una familia como la de Micaela? ¿Por qué? ¿Qué te parece el regalo que July le hizo a Micaela por su cumpleaños? ¿Por qué crees que los otros amiguitos y amiguitas de Micaela no fueron al cumpleaños? ¿Qué opinas de la actitud de July ante esa situación? ¿Te gustaría tener una amiga como July? ¿Por qué? ¿Por qué los vecinos han dejado de comprar en la tiendita de Roxana? Sinceramente, ¿te gustaría ser vecino o vecina de la familia de Roxana? ¿Por qué? ¿Cómo crees que les tratan sus demás parientes? ¿Por qué Luis piensa que es mejor cambiar a Micaela de escuela? ¿Tú harías lo mismo? ¿Por qué? ¿Por qué Jorge piensa que deben hablar con los padres y aclarar las cosas? ¿Tú harías lo mismo? ¿Por qué? ¿Cuál es la posición de Roxana? ¿Por qué? ¿Qué opinas de lo que Luis le dice a su hijo Jorge: “La gente no cambia, no importa lo que le digas”? ¿Qué se puede hacer para que la gente deje de discriminar a las personas con VIH? ¿Qué opinas de la actitud de los padres de Marco y Mariela que les prohíben juntarse con Micaela? ¿Cómo reacciona July cuando los otros niños le dicen que Micaela tiene VIH? Niños: ¿Qué harías si te dijeran que tu mejor amigo o amiga tiene VIH? ¿Por qué? Adultos: ¿Qué harías si te enteraras que en la escuela donde estudian tus hijos hay un niño o niña con VIH?
EJE TEMÁTICO ESCENAS
Discriminación y VIH
Amistad
Discriminación y VIH
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PREGUNTAs ¿Por qué crees que finalmente Roxana fue a la reunión en la escuela? ¿Qué temor tienen aquellas madres que quieren que Micaela no estudie en la escuela con sus hijos? ¿Qué opinas de la respuesta que le da Jorge a esas madres? ¿Estás de acuerdo con Jorge cuando dice: “si mi hermanita tiene o no VIH, es un asunto privado”? ¿Por qué? ¿Por qué Micaela no le contó que tiene VIH a July, su mejor amiga? ¿Te parece posible lo que July le dice a Micaela: “Somos amigas por siempre, y nada nos puede separar” o son ilusiones de niños? Niños: Si tuvieras VIH, ¿se lo contarías a tu mejor amiga o amigo? ¿Por qué? Adultos: Si tu niño o niña tuviera VIH, ¿dejarías que se lo cuente a su mejor amigo o amiga? ¿Por qué? ¿Estas de acuerdo con la mamá de July cuando dice que los niños no pueden adquirir el VIH por compartir juegos, alimentos y abrazos? ¿Por qué? ¿A qué se refiere ese papá cuando les dice a los demás: “afuera los niños nos dan el ejemplo”? Niños: ¿Tú crees que como niño o niña puedes enseñarle algo a un adulto? ¿Qué podrían aprender de ti? Adultos: ¿Tú crees que como adulto puedes aprender algo de un niño o niña? ¿Qué te podrían enseñar?
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Cómo conducir una video-conversa
Y llegó el día de la video-conversa. La gente llegará en unas horas a disfrutar del video y participar de la conversa. A continuación, revisemos algunas recomendaciones para conducir una sesión de video-conversa. Hacer los ajustes finales. Cada persona del equipo va dando los toques finales para tener todo listo cuando lleguen los participantes. Por ejemplo: quienes están a cargo de la conducción ensayan la dinámica, las y los responsables de recibir y ubicar a los participantes pueden colocar las sillas y esperar en la puerta la llegada de los asistentes, aquellos a cargo de la ambientación colocan las banderolas y carteles que crearán el clima apropiado para una conversa libre y en confianza, quienes son responsables de los equipos comprueban que el video se vea y escuche bien así como que el equipo de sonido (si fuese necesario usarlo) esté funcionando adecuadamente. Respeto a la diversidad. Recuerden que cada persona es diferente. Entre el público de la video-conversa, no sólo van a encontrar personas de diferentes edades, sino también con distintos orígenes culturales, diversas orientaciones sexuales, diferentes condiciones económicas, variadas formas de ser (tímidos, locuaces, reflexivos, distraídos, etc.). Entonces, cuando conduzcan la video-conversa eviten decir cosas o tener actitudes que no respeten esas diferencias (¡cuidado con los chistes o comentarios humorísticos que a veces pueden ser ofensivos!) Finalmente, pueden usar la siguiente pauta para conducir la video-conversa:
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1. Recepción y ubicación del grupo de participantes Ubiquen a los chicos y chicas en colchonetas, graderías o sillas.
2´
Asegúrense que todos estén bien ubicados para que puedan ver el video cómodamente. Los conductores se presentan y dan la bienvenida a las y los asistentes a la video-conversa sobre “Amigas por siempre”.
2. Presentación del video “Amigas por siempre” Presenten el video: “Vamos a ver el video Amigas por siempre”, producido por Calandria y CAAF”.
1´
Hagan una sinopsis de la historia: “Se trata de la historia de dos buenas amigas: Micaela y July. Micaela va a cumplir 12 años y hay algo que a ella le pasa que pone a prueba esa amistad”. Finalmente, anuncien la conversación: “Disfruten del video, estén atentos porque luego conversaremos un poco sobre lo que pasa en el video y en nuestras propias vidas”.
3. Proyección del video Los conductores se sientan entre los asistentes para motivar su atención y evitar distracciones. Durante la proyección, observen las reacciones en cada parte del video; de manera que puedan aludir las escenas que provocaron risas, sorpresa o más comentarios para conducir la conversa posterior.
13´
4. Conversa Una vez terminado el video, apagen el equipo e inicien la conversa con las preguntas motivadoras: ¿les gustó el video?, ¿qué parte les gustó o impactó más? Luego, tomando como punto de partida una o dos escenas más mencionadas, empiecen a hacer las preguntas de opinión. (Pueden usar la Guía de Preguntas sugerida en la página 9). Algunas recomendaciones para conducir la conversa:
20´ a 30´
Quienes quieran opinar deben avisar levantando la mano. Eviten hacer caso a las personas que señalan a otras. No rueguen por opiniones (“Ya pues, opinen”). Cada persona debe decir su nombre antes de opinar, para tratarlo de manera personalizada. Agradezcan y valoren cada opinión (“lo que has dicho es muy importante”), de esa manera los demás se sentirán motivados a participar. Cada vez que pidan una opinión a alguien, repitan la pregunta.
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Cuando las respuestas sean cortas, pidan mayor explicación (“a qué te refieres”, “explícalo un poco más”) o preguntar por qué dice eso. Repitan la idea que cada chico o chica exprese, de manera que todos puedan escucharla. Para buscar el intercambio de puntos de vista, pueden pedir comentarios a una opinión expresada anteriormente (“¿qué piensas de lo que ha dicho Juan?”). Procuren que diversos chicos y chicas participen con sus opiniones, sin presionarlos, pero evitando que sean sólo unos pocos los que hablen.
Cuando los temas hayan sido suficientemente discutidos, los conductores ofrecen un resumen de las opiniones recogidas y hacen un comentario “tuerca”: ideas clave sobre el tema. (Pueden usar la Guía de Contenidos sugerida en la página 15).
5. Despedida del grupo Los conductores agradecen la participación de las personas en la video-conversa.
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2´
Contenidos Educativos 1. La amistad ¿En quiénes piensas primero para jugar, compartir un problema o buscar compañía para no sentirte sola o solo? En tus amigos y amigas, es decir aquellas personas con las que uno prefiere compartir sus ideas, gustos, alegrías, éxitos, penas y preocupaciones. Para niños, niñas y adolescentes la amistad es muy importante, se trata de relaciones que uno siente que pueden ser duraderas y basadas en la confianza, la intimidad, la comunicación, el afecto y el conocimiento mutuo. La amistad es un aprendizaje. Es una relación que a diario se fortalece mientras la ponemos a prueba. Y así, con el tiempo, uno puede encontrar en los amigos y amigas: Confianza. Alguien con quien podemos hablar abiertamente y compartir lo más personal, sin temer el rechazo. A veces, confiamos en nuestros amigos más que en nuestros padres. Interés por el otro. A un amigo o amiga le interesa saber cómo están sus patas, qué les preocupa, cómo se sienten. Por eso, los amigos se buscan, se llaman, se escriben o se reúnen, para conocer en qué andan y apoyarse si uno pasa por un momento difícil. Comprensión. Un verdadero amigo o amiga aprende a querer sin condiciones, respeta las diferentes ideas y formas de ser, está allí siempre que uno lo necesita y trata de ponerse en sus zapatos para comprenderlo mejor. Diversión. Con los amigos o amigas uno la pasa bien, se relaja y puede sobrellevar mejor sus problemas y preocupaciones. 15
Las amistades nos permiten aprender a conocer y conducir nuestros sentimientos, emociones y actitudes. En ocasiones, podemos abrazar con ternura, actuar con lealtad, reaccionar con violencia o hablar por puros celos. Lo importante es tener el valor de decirle al amigo o amiga lo que sentimos o pensamos, pero respetando sus sentimientos y forma de ser, de esa manera no echaremos a perder una amistad que podría ser para toda la vida. Lo mejor es aceptar y querer a nuestros amigos y amigas como son, de la misma manera como nosotros queremos que nos acepten. Respetar sus decisiones y personalidad, siempre y cuando no se hagan daño o le hagan daño a otras personas. Entonces, nada de presionar a quienes son más tímidos, burlarse de quienes no bailan, hablar mal o aislar (“no te juntes con él/ella”) a quienes parecen diferentes.
2. La discriminación hacia niños, niñas y adolescentes con VIH
Tú, como papá, mamá o docente sabes que para que tus niños y niñas crezcan felices deben sentirse amados y comprendidos. Y que ellos y ellas sienten tu amor por la manera cómo les hablas, escuchas y compartes sus juegos, así como por el cuidado que tienes en su alimentación, salud y educación. Como sabes, estos cuidados que les brindas a tus hijos e hijas son también derechos que todos los niños y niñas tienen según la Convención sobre los Derechos del Niño: derecho a la educación, la salud, la alimentación, a jugar y ser tratados con amor y respeto. Sin embargo, todavía muchos niños y niñas son discriminados: no son aceptados en la escuela, son mirados y tratados mal o no reciben los cuidados de salud que merecen. Eso sucede, por ejemplo, con niños, niñas y adolescentes que tienen el VIH, el virus que causa el sida. Tú puedes contribuir a que esto no ocurra en tu barrio y la escuela donde estudian tus hijos. Para ello sólo necesitas informarte mejor sobre el VIH, pues así te darás cuenta que los niños y las niñas que viven con el VIH pueden compartir su amistad, juegos y estudios con tus hijos e hijas sin ningún peligro. 16
¿Qué es el VIH y el sida? Cuando el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) ingresa al cuerpo de una persona, debilita poco a poco su sistema inmunológico, es decir las defensas que combaten las infecciones. Entonces, la persona queda expuesta a infecciones, bacterias y virus que normalmente no serían peligrosos. Vivir con el VIH en nuestro organismo no es lo mismo que tener sida. El sida es la etapa final de la infección con VIH: cuando la cantidad de virus crece y las defensas del cuerpo ya no responden frente a otras enfermedades que ocasionan la muerte. Pueden pasar muchos años entre el momento que una persona adquiere el VIH y el momento que pasa a la etapa sida. ¿Cómo se detecta el VIH? Una persona con VIH no puede ser reconocida a simple vista. El VIH sólo se detecta mediante pruebas de laboratorio. El Test de Elisa es la primera prueba. Si el primer resultado de un Elisa es positivo, se hace una segunda prueba. Si el resultado de ésta también es positivo, se aplica la prueba Western Blot, cuyo resultado es definitivo. ¿Cómo un niño o una niña puede adquirir el VIH? En la mayoría de casos, los niños, niñas y adolescentes con VIH recibieron el virus de sus mamás –que viven con VIHdurante el embarazo, el parto o la lactancia. En otros casos, adquirieron el virus al recibir una transfusión de sangre con VIH. En el caso de los adultos, la otra vía de transmisión del VIH son las relaciones sexuales, cuando no se usa un preservativo. ¿Cómo NO se transmite el VIH? Un niño o niña NO adquiere el VIH por: Abrazar, besar, llorar o jugar con un amiguito o amiguita que tiene VIH. Estar cerca cuando un amiguito o amiguita que tiene VIH estornuda o tose. Compartir con un amiguito o amiguita que tiene VIH el pañuelo, la ropa, los alimentos, las golosinas, los vasos, el baño, la ducha, los útiles escolares. 17
Acabemos con la discriminación No existe ningún caso de niños y niñas que hayan adquirido el VIH en la escuela. Entonces, la escuela es un espacio seguro para tus hijos e hijas. Los niños y niñas que tienen VIH pueden vivir una vida normal si sus derechos son respetados: si se alimentan bien, estudian, juegan con otros niños, reciben sus medicamentos y, especialmente, si son tratados con amor por las demás personas. Tú como padre o madre de familia, puedes ayudar a que los niños y niñas con VIH puedan vivir sus derechos. Comparte esta información y conversa sobre el tema con otros padres y madres de familia y los docentes. Y sobre todo procura que, con tu propio ejemplo, tus hijos e hijas aprendan a compartir su amor y amistad con los demás niños y niñas, sin discriminar a nadie por ningún motivo.
Si deseas más información, consulta: Acción en sida. Recursos de comunicación sobre VIH/sida y jóvenes www.accionensida.org.pe ¿Cómo le digo? Guía para los padres y cuidadores de niños, niñas y adolescentes que viven con el VIH. Vía Libre, Lima 2006. proyectonyn@vialibre.org.pe | www.vialibre.org.pe EDUCAR Portal educativo del Estado Argentino. Hablemos del sida en la escuela. coleccion.educ.ar/coleccion/CD8/contenidos/index.html Guía para el docente: Creando un ambiente seguro y amigable a los niños y niñas VIH positivos en la escuela. IES, Ministerio de Educación, Calandria, ONUSIDA, UNICEF, Lima 2005 | ies@terra.com.pe Sitio Web contra el sida. Juegos e información para niños, jóvenes docentes y padres. Plan Honduras y Radio Nederland | www.contraelsida.com Las niñas, el VIH/SIDA y la educación. UNICEF 2004. www.unicef.org/spanish/sowc06/pdfs/Girls_HIV_AIDS_a nd_Education_(Spanish).pdf 18