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Milenio DIARIO

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jueves 26 abril de 2012

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Campus o milenio

02 o Jueves 26 de abril de 2012

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nota de la semana

En la UABC gobierna la intolerancia”:

Daniel Solorio

creatividad y libertad de profesores y estudiantes.

“Aquí con Mungaray se impuso el criterio del sistema de competencias para convertir a la UABC en un centro de oficios varios al servicio de los empresarios, a quienes se les convocó para saber que tipo de profesional requerían, o sea para que la universidad se hiciera cargo de formar a los profesionales que necesitan los empleadores, como se les llamó”, recrea en la conversación el profesor Solorio.

Es lamentable porque la UABC debe ser una institución en y para educar en la libertad y no para crear un ejército de empleados, explica.

Asistes o repruebas

El académico Daniel Solorio afirma que en la UABC se acaba con la iniciativa de los estudiantes.

Jorge Medina Viedas jorge.medina@milenio.com

El jurista y profesor universitario establece que en la institución priva una disciplina que inhibe la libertad y la crítica y forma individuos pasivos y disciplinados; en esa dinámica se inserta su despido injustificado de la universidad, atribuido al ex rector Alejandro Mungaray

M

e resisto a decirlo, pero hay señales evidentes de que en la Universidad Autónoma de Baja California, UABC, se ha instalado un cacicazgo en la persona del ex rector de la institución Alejandro Mungaray”, afirmó el profesor Daniel Solorio Ramírez, a quien, además, responsabiliza de ser el autor real de su despido como profesor de la Facultad de Derecho de esa casa de estudios.

Sereno, ecuánime, el jurista, analista y profesor universitario, admite, sin embargo, que lo más grave de todo lo que pasa hoy en esa casa de estudios del norte del país, es el lamentable clima de intolerancia y de férrea disciplina escolar que mantiene a los estudiantes atemorizados y sometidos a una rígida disciplina que inhibe las libertades y la crítica.

La situación de fondo en la UABC es el interés por tener una universidad digna, al servicio de los intereses del pueblo de Baja California, y no una universidad que responda al servicio de un pequeño grupo que se ha venido apoderando de los mandos en perjuicio de los intereses de la mayoría, estipula el académico.

“Esto no es solamente una cuestión de gobierno universitario sino de qué se educa, cómo se educa y con qué propósito”, asegura.

Los que están detrás de Mungararay, el grupo que domina a la UABC, en realidad son intereses más fuertes que lo que él personalmente representa. Él está siendo utilizado. La UABC es una casa de estudios muy importante, con más de 50 mil personas, con un presupuesto de más de 3 mil millones de pesos, lo cual habla del interés que pudiera haber para su control, explica.

Pero lo más grave es que en el modelo educativo que se impuso prevalece esa manera de educar, tendiente a formar individuos pasivos, disciplinados, acríticos y resignados, para ser toda la vida empleados de los intereses dominantes.

“Acabar con la iniciativa y la libertad de los estudiantes para convertirlos en un ejército de peones obedientes, es una conducta totalmente reprochable.

Eso es lo que agravia a los intereses de la sociedad bajacaliforniana”, asegura el jurista.

La mentira de las acreditaciones

El líder universitario señaló que es una realidad que el gobierno

ricardo reyes

de la UABC desde el rectorado de Mungaray ha dedicado cuantiosos recursos a una intensa y costosa campaña para dar a conocer los “Isos y acreditaciones” que hay que tener. “Se han puesto banderolas en las instalaciones que dicen “acreditado”,

En la UABC, crítica Solorio, la vida del estudiante se lleva a cabo en medio de una disciplina rigurosa, de profesores que tienen la consigna como un acto de religiosidad de pasar lista de asistencia, y que tienen la orden estricta de que a todo aquel que no cumpla con la norma de asistir, negarle los derechos a examen. Se pueden ver largas filas de estudiantes pidiendo justificaciones porque no pudieron asistir y necesitan la constancia que sólo puede dar el subdirector, señala.

Se trata de una suerte de control político de los estudiantes a través de una disciplina que amenaza todo derecho a examen, y luego a causar baja sino transitan por los senderos que la universidad ha venido imponiendo.

Esto ha dado lugar a un modelo de estudiante pasivo, temeroso y que lo que quiere es salir lo más pronto posible con un título en la mano, sin que le importe realmente el conocimiento real, crítico, expone Solorio.

Una rescisión anunciada

Es penoso que un grupo de seis profesores universitarios se subordinen de esa manera a una decisión tomada desde el gobierno del Estado, desde la oficina de Alejandro Mungaray, secretario de Economía”: Daniel Solorio “acreditado” y en las paredes de las oficinas cuelgan diplomas, todo a cambio, por supuesto, de jugosas cantidades de dinero y los diarios están llenos de esa propaganda con los letreros de triunfalismo que dicen que la UABC es una universidad de primer mundo, y se llegó a decir que la UABC era la mejor universidad del país”, señala.

Y lo que se presume es que esto se ha logrado gracias a la disciplina que ha impuesto Alejandro Mungaray, cuando en realidad se trata de una campaña costosa en la que se está sacrificando en absoluto la

De todo eso ha venido escribiendo y hablando, confiesa, al reconocer que en el pasado sus opiniones públicas en los medios incomodaban a las autoridades pero “nunca habíamos llegado a un clima intolerancia como el que hoy se manifiesta” “Quienes gobiernan no soportan la crítica, porque la crisis de gobierno se ha venido agudizando y cada vez más les molesta que se ventilen públicamente hechos notorios como la manera en que electa el actual rector”, expresó en entrevista para Campus vía telefónica.

“El nombramiento del actual

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rector fue de manera verdaderamente abrupta, controlada por Alejandro Mungaray, quien como funcionario de gobierno y miembro de la Junta de Gobierno de la UABC en abierta violación a la autonomía universitaria, desde esos cargos incompatibles dirigió y presionó, dividió, hizo expulsar a uno de los miembros y lo sustituyó con un incondicional para, finalmente, doblegar a la Junta de Gobierno y hacer rector a Cuamea”, reseñó.

La familia Mungaray

La crítica de Solorio a esta situación hizo perder la paciencia de Cuamea. La semana anterior la Comisión Mixta de Conciliación y Resolución integrada por profesores y autoridades, resolvió por unanimidaddespediraSolorioRamírez en 36 horas cuando por ley le conceden 10 días para hacerlo.

Les quemaba la vergüenza y no recibieron pruebas ni abrieron investigación de los hechos.

Se trata de una mentira longa y oronda aseverar que faltó diez días, y por ello su negativa a analizar estos argumentos insostenibles, manifiesta Solorio.

Entre los representantes de la Comisión hubo algunos amigos de Solorioquienes le pidieron e se jubilara con una suma cuantiosa, que se fuera “forrado” de centavos”. Dos de los tres profesores que integraron la comisión nombrada por rectoría son empleados de la oficina de Recursos Humanos que le rescindió la relación laboral y, por tanto, son subordinados del rector. Y el colmo, Cuamea nombró miembro de la comisión a quien es Coordinador de Recursos Humanos en la unidad de Ensenada, un cuñado de Alejandro Mungaray.

Es decir, afirma Solorio, pareciera que la comisión la hubiera nombrado él mismo Mungaray, lo cual no habla de la independencia de Cuamea.

A Solorio le decepciona la falta de miras y de dignidad de sus colegas para enfrentar una situación como esta y apegarse a derecho. “Es penoso, asegura, que un grupo de seis profesores universitarios se subordinen de esa manera a una decisión tomada desde el gobierno del Estado, desde la oficina de Alejandro Mungaray, secretario de Economía”, asegura Solorio”.

Solorio tiene claro que su despido de la Universidad es un mensaje político; contra él y contra disidentes como él.

Sabe que no está solo en su lucha. Esa admirablemente optimista. Académicos y amigos de Ensenada, Mexicali, Tecate, Tijuana lo respaldan. Son ellos los que como él han asumido una actitud crítica y saben que hay una crisis de pasividad que afecta a la mayoría de los cinco mil profesores de la Universidad.

“Mi perspectiva, apunta, es que en la medida en que se haga más evidente la represión contra los académicos en la UABC, crecerán las reacciones de los mismos académicos”.

contacto:

JORGE MEDINA VIEDAS jorge.medina@milenio.com

en los pasillos

El debate por la educación

L

a presidenta del SNTE Elba Esther Gordillo vuelve a demostrar por qué es un poder real y que, a diferencia de otros que lo ostentan y encaran desde este supuesto al poder público, no sólo lo ejerce sino que tiene una legitimidad en su gremio fundada en logros materiales y políticos, así sean algunos de ellos cuestionables.

Pero, ¿es menester decirlo y recordarle al gobierno que ésta es una realidad que como tal debe asumirse?

Guste o no, objetivamente, la influencia del SNTE y la maestra en la vida pública de México es mucho más en términos políticos que varios membretes de la “sociedad civil”, comparsas de los grupos de presión impulsados por el sector privado, cuya lógica del mejoramiento de la educación es la lógica de sus intereses.

El debate sobre la educación, acicateado por la decisión del Sindicato de no admitir el examen de evaluación, acordado en principio a partir de la Alianza por la Educación, tiene ese trasfondo. No es aséptico. No es educativo, es básicamente político.

Se trata, por lo tanto, de otro capítulo de la lucha por la conducción de la educación en México.

En este entorno, “llamada a cuentas” por enésima vez la maestra Gordillo volvió a revelar esa destreza indiscutible para pelear en campo abierto, para identificar al adversario y golpear donde sabe que duele.

En el oficio político frente a su gremio y en la polémica con sus adversarios y críticos se mueve con soltura.

En calculadas entrevistas, luego de ver pasar los mínimos, inflados diríamos, efectos sociales de la película De panzazo, la maestra ataca de nuevo. En la conversación con Reforma –cuya foto debe estar en el tablero de las bazas comerciales preferidas del diario- puso en claro las razones de su rechazo a la evaluación de sus agremiados, repitió su argumento de las responsabilidades del gobierno en la crisis de calidad educativa y, sobre todo, enfatizó su indiferencia y desdén

Pero volviendo a lo esencial, por la educación al nombrar al Estado zigzagueante, de doble y nombrar personalidades poco triples vías, algunas de ellas cla- la profesora Elba Esther y sus enemigos, es evidente que ahocomprometidas con un proyecto ramente contradictorias.

En ese modo de hacer políti- ra, grupos como el de Mexicanos serio en el sector.

El doctor José Ángel Córdo- ca, la profesora Elba lleva ventaja primero y los que están detrás, ba, tercer titular de la SEP en este sobre los gobernantes panistas. quieren destruir a la presidenta gobierno, tuvo que responder Los domina y los seduce. Elba del SNTE. No lo conseguirán en por necesidad burocrática que Esther Gordillo es al PAN lo que el gobierno del Felipe Calderón. a fortiori se hará dicho examen Porfirio Muñoz Ledo para el PRD Les estorba. Diría, sin embargo, de evaluación a los profesores y las izquierdas. Son animales que no podrán hacerlo ni en el como está previsto; pero el ga- políticos que no dejan de hacer próximo sexenio porque su cauleno no está en posibilidades de MARIO GUZMÁN MÓnica GonzÁlez responder a las cuestiones de fondo planteadas por la profesora Gordillo, algunos de cuyos argumentos no tienen nada de banales. El nombramiento de tres secretarios que no tienen como prioridad la educación a sabiendas del presidente de la República, parece obedecer a una política claramente orientada a debilitar a las estructuras públicas de la educación del país.

Una educación débil no sólo desfavorece el nivel de escolaridad y la calidad de la educación, sino que abre las puertas para que otros actores con más recursos, como la iglesia y el sector Elba Esther Gordillo, dama intransigente; José Ángel Córdova Villalobos, caballero ausente.

Una educación débil no sólo desfavorece el nivel de escolaridad y la calidad de la educación, sino que abre las puertas para que otros actores con más recursos, como la Iglesia y el sector privado, logren sus propósitos de control interno de las instituciones educativas ” privado, logren sus propósitos de control interno de las instituciones educativas.

Si hubiera un secretario fuerte, con respaldo moral, político e intelectual, empeñado y exclusivamente comprometido con la educación de nuestra patria, ni el sindicato ni los grupos como Mexicanos primero, tendrían este protagonismo ni este nivel de exigencias.

Pero los gobiernos de hoy y los de ayer no lo han querido así. Éste es un fenómeno político de hace treinta años, que en los últimos doce tiene sus propias versiones y en los cuales la profesora y el SNTE se han fortalecido.

La profesora y los grupos de presión privados se han visto favorecidos por una política de

sa no es legítima. En realidad lo que buscan es el control de la educación con fines particulares, pretenden el control de la SEP, como lo tienen en otros ámbitos. Éste es fondo del debate.

No puedo saber si ése es su deseo, pero imaginémonos, por ahora solamente, un escenario en el que los grupos televisivos tomaran el control de la SEP. Imaginémonos.

Prólogo para terminar. “Si el Estado pretende democratizar la cultura, y quiere hacerlo sin tener el control de la televisión, no hará nada, porque hoy no son los libros los que forman a la gente, sino la televisión, que los más jóvenes miran tres y cuatro horas. Desde luego que es una paradójico tener un Ministerio de Cultura y no dotarlo de autoridad sobre la televisión”. Marc Fumaroli, citado por Rafael Pérez Gay, en México 2012, Desafíos de la consolidación democrática, Coordinadores Lorenzo Córdova, Ciro Murayama, Pedro Salazar; Ed. Tirant la Blanch, México, 2012.

priismo en otros establos. Se antoja también decir que ella es como Carlos Slim, entre más lo quieren destruir, más fuerza adquiere (económicamente hablando). Entre más lo envidian, más éxito tiene. Ella, la profesora, acumula más odios que el empresario porque está en la política y ahí el degüello es más prosaico y visible. No pasó, pongamos por caso, con el malévolo exterminio de José Gutiérrez Vivó por el grupo de los Aguirre en el mundo de la radiocomunicación, como se hizo notar el que puso en operación Elba Esther contra Roberto Madrazo.

Los de cuello blanco son igualmente desalmados pero se lavan las manos antes de fagocitar al enemigo.

López Obrador en la Iberoamericana CLAUDIA GUADARRAMA

AMLO en la UIA.

tEl trancazo político de Andrés Manuel López Obrador no debe extrañar a nadie. Mientras otros estiran la ligan de su soberbia hasta que se rompa, los espacios vacíos se llenan. Y si lo llenó López Obrador después de cancelar su presencia Enrique Peña Nieto, los estudiantes

por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04

le trasladaron su desaire en forma de abierta simpatía al tabasqueño, más allá de que algunos ya le eran afectos. Pero hay que decir también que en la Universidad Iberoamericana no es una institución privada cualquiera. Es una casa de estudios de vocación crítica en su naturaleza.

El clima de libertad interna que ahí se respira ya lo quisieran muchas universidades públicas del país donde los estudiantes y los profesores son controlados por rectores y ex rectores caciques, y si quiere saberlo voltee al norte, empezando por la Universidad de Sinaloa.

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04 o Jueves 26 de abril de 2012

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panorama OPINIÓN Carlos Pallán figueroa* capafi2@hotmail.com

Recibe Jaime Grabinsky el nombramiento de Profesor Distinguido de la UAM

Campañas políticas/5: AMLO y la plataforma electoral (primera parte)

UAM

N

os proponemos transformar a México. Estamos convencidos que no basta con mejorar las condiciones de vida y de trabajo de nuestro pueblo; es indispensable crear una nueva corriente de pensamiento para fortalecer valores culturales y éticos”.

Con esta aseveración inicia la plataforma electoral del Movimiento Progresista, nombre de la Coalición registrada en el IFE y, conforme a la cual, el PRD, el PT y el Movimiento Ciudadano (antes Convergencia) impulsan la candidatura de Andrés Manuel López Obrador.

Para la parte correspondiente a educación, ciencia y tecnología, se proponen dos ideas básicas. El concepto de “florecimiento humano” y la noción de que “la educación y la cultura indican el grado y calidad de civilización que caracterizan y marcan el quehacer de una sociedad” La plataforma es un documento de 69 páginas, dividido en ocho secciones o temáticas diferentes, dos de ellas conectadas con el cometido principal de ésta serie de artículos; la que se refiere a “una nueva política social” y “educación, ciencia y tecnología, sociedad del conocimiento y cultura”. El formato utilizado incluye tres o cuatro páginas de presentación en cada sección, conteniéndose ahí una introducción al tema respectivo así como una descripción ó diagnóstico de las principales situaciones que lo configuran; luego, entre seis y ocho páginas de propuestas, descritas brevemente (tres o cuatro páginas en promedio). Las ocho secciones albergan 469 propuestas.

Una valoración del documento sería la relativa a que se trata de un texto conciso, legible, bien escrito, cualidades que no suelen andar de la mano, sobre todo entre partidos que, por más que coincidan en una candidatura, no necesariamente dicha coincidencia se extiende a un documento de compromisos recíprocos.

La parte correspondiente a educación, ciencia y tecnología, sería el objetivo principal de la entrega de hoy. Para ello, se proponen dos ideas básicas. En primer término, el concepto de “florecimiento humano”, según el cual éste se integra por dos elementos: la satisfacción de necesidades como un imperativo y el desarrollo de capacidades como condición previa; la Coalición busca ese florecimiento humano en todos los mexicanos. En segundo término, y como característica complementaria de lo anterior, la noción de que “la educación y la cultura indican el grado y calidad de civilización que caracterizan y marcan el quehacer de una sociedad”.

El diagnóstico general sobre educación indicaría que el sistema educativo mexicano está en una grave crisis: su calidad y cobertura dejan mucho que desear en sí mismo, y a la luz de las comparaciones internacionales.

En la segunda, la situación es particularmente aguda en los niveles de media superior y superior, recono-

ciendo que el fenómeno se debe, en cierta medida, a la especial dinámica poblacional del país.

Por lo que toca a la investigación científica y el desarrollo tecnológico, se indica que ambos se relacionan escasamente con “las necesidades reales del país”, explicando que ello obedece a la ausencia de un “adecuado sistema de planeación regional y nacional”.

Además, a esto se suma que los recursos destinados a estos rubros son insuficientes, aludiendo el documento a los 35 mil millones de pesos, 0.24 por ciento del PIB, cifras y proporciones que, por cierto, quedan lejanas de cualquiera de los datos oficiales o internacionales más recientes.

En cuanto a las propuestas formuladas para educación, éstas son 27, destacando las siguientes: Para todo el sistema se propone una “revolución educativa” que mejore la calidad de la enseñanza, garantizando que “nadie se quede sin la oportunidad de estudiar por falta de espacios” En materia de estructura, se conformaría un Consejo Nacional de Educación, mismo que tendría características de órgano autónomo al que correspondería la planeación educativa nacional así como la aprobación de los planes de estudios. A partir de ahí se establecería un sistema de evaluación que garantizara autonomía y valorara el desempeño de educandos, profesores, establecimientos y subsistemas.

Garantizar el ingreso a los niveles medio superior y superior a “todos los jóvenes que cumplan con los requisitos” curriculares.

Ampliación presupuestal y entrega oportuna de recursos a las universidades, exigiendo transparencia y rendición de cuentas.

Crear nuevas universidades públicas “con modalidades más flexibles y dinámicas” Extender el alcance de la educación nacional con base en las modalidades de educación virtual, abierta y a distancia.

A comentar algunas de estas propuestas, así como a describir las correspondientes a ciencia, tecnología y cultura se dedicará la próxima entrega.

*Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana.

El investigador Jaime Grabinsky con Enrique Fernández Fassnacht, rector de la UAM.

Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

P

or su sobresaliente desempeño en las actividades de docencia e investigación, el maestro en ciencias Jaime Grabinsky Steider, investigador del Departamento de Ciencias Básicas de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), recibió el nombramiento de Profesor

Distinguido, en una ceremonia encabezada por Enrique Fernández Fassnacht, rector general de esta casa de estudios.

Ante autoridades universitarias, académicos, alumnos, familiares y amigos, el maestro Grabinsky Steider agradeció la distinción y señaló que a lo largo de su historia, la UAM ha mostrado una gran voluntad “de permanecer, de tratar de ver muy lejos y de defender,

por sobre todo, la búsqueda de la verdad y el reforzamiento de las capacidades profesionales”.

Grabinsky advirtió que el Valle de Anáhuac tiene todo para seguir siendo uno de los grandes centros creativos de la humanidad y la UAM seguramente aportará nuevos y mejores procesos constructivos, materiales con propiedades deseadas, y también bellas y poderosas ecuaciones y teorías.

En la Sala de Consejo de la Unidad Azcapotzalco, Fernández Fassnacht destacó que el compromiso y dedicación de Grabinsky en prácticamente todos los ámbitos de la vida universitaria, “hacen de él un ejemplo para sus alumnos y para todos los que formamos parte de la UAM”.

En una época en la que se exalta en los medios el descuido en la educación y el desaseo con que se toman decisiones en todos los ámbitos del poder y de las economías –continuó el Rector General–, contraponer una vida dedicada a la utilidad y belleza de una de las más precisas formas de mostrar la inteligencia de nuestra especie no es una noticia banal.

Agregó que la trayectoria de Grabinsky es ejemplo palpable de la pasión por la vocación científica, por lo que sus enseñanzas seguirán dando fruto.

Alumnos de Ingeniería y Diseño de la UIA desarrollan auto eléctrico Redacción Campus

ESPECIAL

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

E

studiantes de Ingeniería y de Diseño de la Universidad Iberoamericana desarrollan un auto monoplaza de competencia, ciento por ciento eléctrico, que al haber sido diseñado por computadora cuenta con varios adelantos tecnológicos, como haber analizado en el laboratorio el comportamiento dinámico de la estructura del chasís.

Alberto Rius Vidales, líder del proyecto automotriz denominado Investigación fórmula de energía sustentable, dijo que otro de los adelantos es que la fabricación del chasís se hizo de acuerdo con la normatividad de las pruebas de seguridad vial del Programa Europeo de Evaluación de Automóviles Nuevos (EuroNCAP, por sus siglas en inglés).

Luego de realizar en un soft ware simulaciones de pruebas de impacto a 80 kilómetros por hora, para ver y medir las afectaciones en el carro, se confirmó que la estructura del chasís es capaz de mantener la integridad física del piloto en un choque frontal o late-

El auto eléctrico desarrollado por estudiantes de la UIA cuenta con varios adelantos.

ral, al haberse diseñado áreas de absorción que se deforman, y curvas autocortantes que se rompen, con el objetivo de disipar la energía del golpe.

El auto de los once integrantes del equipo, estudiantes de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (IME), Ingeniería Electrónica, Ingeniería industrial y Diseño Industrial, también se destaca por el diseño de su suspensión push-rod, como la usada por los autos de Fórmula 1, que al llevar ocultoslosamortiguadoresevita la turbulencia y mejora la aerodinámica del carro.

Al emplear lo último en tecnología automotriz en su proyecto, estos universitarios de la Ibero mantienen su idea de experimentar con los coches eléctricos, que serán el futuro en el sector del transporte terrestre, a la vez de utilizar la ingeniería como plataforma para el desarrollo de avances automotrices.

La Investigación fórmula de energía sustentable es un proyecto emprendido por iniciativa de Alberto y sus 10 compañeros de equipo, quienes han aplicado lo aprendido en su carreras.

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Jueves 26 de abril de 2012 o05

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panorama

La BUAP, entre las instituciones con mayor producción científica del país Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

E

l Ranking de Producción Científica Mexicana 2011 ubica a la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla como la segunda institución educativa del interior del país con mayor producción científica, con mil 948 investigaciones publicadas del año 2003 al 2009.

De acuerdo con este ranking, dado a conocer por el Foro Consultivo Científico y Tecnológico (FCCyT), si bien la mayor parte de la actividad científica y tecnológica que se realiza en los centros de estudio y universidades continúa concentrada en cuatro instituciones ubicadas en la capital de la República, la BUAP contribuye de manera importante a este indicador.

El documento refiere que la UNAM contabiliza 23 mil 132 publicaciones en revistas especializadas durante ese periodo, seguida del Centro de Investigación y Estudios Avanzados, el Instituto Politécnico Nacional y la Universidad Autónoma Metropolitana.

En lo que respecta a provincia, la mejor posicionada es la Universidad de Guada-

lajara, seguida de la BUAP, que a su vez antecede a instituciones como el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey o la Universidad de Las américas Puebla.

Esta evaluación, es resultado de un convenio de colaboración con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología y el grupo SCIMAGO, formado por investigadores del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España y reconocido como uno de los más sólidos grupos de cienciometristas.

Cabe destacar que el FCCyT está encargado de regular los apoyos que el Gobierno Federal otorga para impulsar, fortalecer y desarrollar la investigación cient í f ic a y tecnológica en el país.

Asimismo expresa la opinión de las comunidades científica, académica,

OPINIÓN roberto rodríguez gómez* roberto@unam.mx

tecnológica y del sector productivo, para la formulación de propuestas en materia de políticas y programas de investigación científica y tecnológica.

BUAP

Celebra UJAT convenios con universidades iberoamericanas Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

D

urante su participación en la Asamblea General Ordinaria de la Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado (AUIP) realizada en la Universidad de Granada, España, la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) estableció vínculos de colaboración académica y sentó las bases para la cooperación internacional en materia de posgrado con diversas instituciones de educación superior del país ibérico, así como de Brasil y Colombia.

Al evento efectuado en la Universidad de Granada, España, asistió el secretario de Investigación, Posgrado y Vinculación, Wilfrido Miguel Contreras Sánchez, quien también participó en la Mesa Redonda “Doctorados cooperativos España-Latinoamérica a la luz de la nueva legislación española”.

El profesor investigador de la máxima casa de estudios de los tabasqueños intercambió con los demás panelistas sus experiencias y reflexio-

ESPECIAL

nes en torno al reciente Decreto Real sobre doctorados en España que facilita la posibilidad de la implementación de doctorados cooperativos -interinstitucionales en el

contexto de la UJAT- entre universidades españolas e iberoamericanas.

Acompañado por el director de Posgrado de la UJAT, Stefan Louis Arriaga Weiss, Contreras Sánchez estableció los primeros vínculos de colaboración con las universidades Estatal Paulista (Brasil), Oberta de Catalunya (España), Antonio Narro (Colombia) y la Universidad Carlos I I I de Madrid (España), inst it uciones con las que se busca celebrar conven ios de colaboración en el corto plazo.

Cabe destacar que dentro de su participación en la AUIP, la UJAT ha sido reconocida por la Maestría en Ciencias en Matemáticas Aplicadas que se imparte en la División Académica de Ciencias Básicas, misma que en 2010 recibió la Mención de Honor de esta asociación.

Elecciones en Francia: Propuestas de Hollande sobre educación superior

E

l pasado domingo se celebró la elección presidencial en Francia. En ella el actual presidente, Nicolas Sarkozy, representante de la derecha moderada de ese país, fue desplazado en las preferencias electorales por el socialista François Hollande. La victoria de Hollande, sin embargo, no es definitiva. El sistema electoral de Francia establece que si ningún candidato logra mayoría simple en los comicios, debe celebrarse una segunda ronda de votación, en la que exclusivamente se presentan los dos primeros lugares de la primera. De hecho el resultado fue muy parejo: para el presidente 27.2 por ciento, contra 28.6 por ciento de Hollande.

A diferencia de estos resultados, hace cinco años, las primarias de la elección francesa perfilaban el triunfo que finalmente consiguió Sarkozy. En la primera ronda el candidato conservador consignó el 31.2 por ciento de los sufragios, seguido de la abanderada del Partido Socialista de Francia, Ségolène Royal, con 25.9 por ciento, no obstante que, días antes de la elección, las encuestas arrojaban datos de un posible empate técnico. La ventaja de Sarkozy no fue remontada: la segunda ronda electoral concluyó con un resultado de 53.1 por ciento para Sarkozy contra 46.9 por ciento a favor de Royal.

La corta ventaja conseguida por la izquierda puede ampliarse si se mantiene la tendencia favorable al cambio de dirección del gobierno francés. De hecho, en toda Europa los partidos opositores, sean de izquierda, derecha o centristas, se ha visto beneficiados por las repercusiones de la crisis económica regional, y Francia por supuesto no es la excepción.

Con todo, la moneda está en el aire.

Las fuerzas políticas rivales están conscientes de que, para ganar la elección, requieren atraer de inmediato los votos que, en la primera ronda, favorecieron a las candidaturas de la ultraderecha y de los partidos centristas minoritarios. En particular la ultraderecha, abanderada en esta ocasión por Marine Le Pen, hija de Jean-Marie Le Pen, líder histórico del Frente Nacional. Marine sorprendió al conseguir más de 17 por ciento de los sufragios, lo que se atribuye, fundamentalmente, a la preferencia electoral de un sector de jóvenes desempleados, empobrecidos e inatendidos por las opciones políticas tradicionales.

Por ello, no es de extrañar que tanto Sarkozy como Hollande acentúen en sus campañas la “cuestión social”, aspecto que figura con igual importancia que las promesas de recuperación económica. La diferencia relevante es que, para Sarkozy, la recuperación sustenta y antecede a las opciones de mejora social, mientras que Hollande enfatiza la inmediata intervención gubernamental, a través de políticas y programas, para aminorar o al menos redistribuir los altos costos sociales de la crisis. Mejorar las condiciones de vida de la población, según Hollande, es una condición de posibilidad –no simplemente un efecto deseable pero incierto- de la reactivación económica.

La fórmula de Hollande está centrada en una reforma hacendaria que obligue al sector de mayores ingresos, tanto individuos y empresas, a apoyar al Estado, mediante un incremento progresivo y proporcional de los impuestos, a la puesta en operación de programas de *UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales

educación, salud, vivienda, y sobre todo de empleo para los jóvenes.

En ese marco se ubican las propuestas educativas del candidato socialista.

Las correspondientes al sistema de educación superior, ciencia y tecnología acentúan la importancia de recobrar la confianza de los jóvenes en la formación universitaria y tecnológica como canal de movilidad social y de preparación para el empleo formal. También la prioridad de devolver a los jóvenes científicos la expectativa de la ocupación académica como una forma digna de vida, con amplio reconocimiento social y con cabal valoración en los sectores laborales del gobierno y la empresa.

Las líneas de acción que se proponen centran la atención en aspectos como los siguientes: Reforma radical de los cursos de grado para evitar los indeseables niveles de deserción vigentes.

En la actualidad más del cincuenta por ciento de quienes acceden al sistema de educación superior no concluye este nivel o no obtiene ningún título o certificado. Mejora de las condiciones de vida del estudiantado, en particular la puesta en funcionamiento de un Plan Nacional de Bienestar Estudiantil, que incluya opciones de beca de estudios, apoyos para vivienda, apoyos alimentarios para quienes lo requieran y programas de salud.

Señala Hollande que aunque la educación superior es gratuita, una proporción importante de estudiantes se ve obligado a buscar ingresos complementarios para sostenerse, lo que reduce las posibilidades de avance y logro escolar en este nivel. Mejorando las condiciones de vida estudiantil es posible, según la fórmula socialista, abatir la deserción y obtener muchos mejores resultados.

Para las instituciones propone reorientar la autonomía universitaria postulada durante el gobierno de Sarkozy. El candidato del PSF sugiere avanzar en el terreno de la democratización del gobierno universitario con mejores opciones de gestión colegiada. Se trata de transitar de la sola autonomía universitaria con respecto al Estado, al gobierno colegiado democrática de los establecimientos, argumenta.

Para el sector científico propone, fundamentalmente, desburocratizar y simplificar la administración del sistema.

Hace ver que un científico dedicado a la búsqueda y gestión de fondos es un desperdicio de tiempo y talento. Por lo tanto recomienda fusionar organismos, eliminar procedimientos innecesarios o redundantes, y alentar una correcta división del trabajo. Además propone revisar los procesos de evaluación para que éstos dejen de ser un obstáculo en el desarrollo de los proyectos.

Campus o milenio

06 o Jueves 26 de abril de 2012

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artículo OPINIÓN María Herlinda Suárez Zozaya* herlinda@servidor.unam.mx

Pregunta a los candidatos: ¿qué proponen hacer para aliviar la precariedad del empleo juvenil?

Voto joven, lenguaje joven RICARDO REYES

E

n los tiempos actuales los candidatos a ocupar puestos en el próximo gobierno de México aparecen frecuentemente en los medios de comunicación presentando imágenes y slogans tratando de convencer a los posibles electores de que voten por ello/as. Poco se ha visto y oído sobre ideas, propuestas y proyectos concretos acerca de cómo resolver el problema de la precariedad que caracteriza al mercado de trabajo y del desempleo y subempleo de los y las jóvenes mexicano/as.

ESPECIAL

Los jóvenes no quieren un empleo, buscan actividades con contenido para construir y proyectar una identidad que los dignifique.

Hace seis años, cuando el presidente Felipe Calderón estaba en campaña se presentó asimismo como “el presidente del empleo”. Incluso, durante el primer año de su mandato, adoptó tal identidad haciendo un gran despliegue de medios cuando implantó el “Programa del Primer Empleo”. Entonces, los propósitos prioritarios eran: crear empleos permanentes, elevar la productividad del trabajo y mejorar la distribución del ingreso. Ahora que ya está por terminar este sexenio el problema del desempleo y subempleo de la población económicamente activa sigue siendo muy grave y justamente ha sido entre lo/as jóvenes en donde se ha incrementado.

Sea cual sea la fuente de información que uno tome, resulta que actualmente a los y las jóvenes mexicano/as les preocupan y afectan las malas condiciones de trabajo que hay en el país y con las que saben que tarde o temprano tendrán que lidiar. Las mimas fuentes permiten constatar que su preocupación no es lograr tener trabajo sino tener acceso a una ocupación que pueda significarse como “decente”.

En particular son los y las jóvenes que tienen educación superior lo/as que más se preocupan por el sentido del trabajo. “Trabajar por trabajar, dicen, no tiene ningún sentido”. Esto/ as jóvenes no quieren un empleo, lo que exigen son ocupaciones con un contenido social, cultural y económico porque lo que buscan a través del trabajo es construir y proyectar una identidad y una imagen de sí mismos que los dignifique. “Sólo para ganar dinero hay cosas más fáciles que hacer que trabajar”, afirman. Por cierto, respecto a esta postura, según estudios realizados, el tipo de exigencias femeninas y masculinas ha provocado una desaparición de las diferencias esterotipadas entre los sexos.

Las pocas probabilidades de encontrar un trabajo digno que sienten tener lo/as estudiantes universitario/as repercute en el proceso de construcción de su identidad. Este proceso se lleva a cabo en el lapso en el que ocurre la transición educación superior-trabajo durante la cual, teóricamente, lo/as jóvenes pasan a ser parte de la sociedad adulta.

En esta etapa, fracasar en el ámbito laboral hace suponer a lo/as jóvenes que fracasarán como personas.

Existen estudios que muestran que lo/as alumno/as de los últimos cursos universitarios tienen menor nivel de autoestima respecto a lo/as de los primeros años, debido, sobretodo, al mal presentimiento que tienen sobre sus oportunidades para conseguir un empleo decente. Para el caso de España, se ha demostrado (García Rodríguez, 1993) que entre lo/as estudiantes existe una asociación directa entre autoestima y depresión respecto a las expectativas de éxito en el mercado de trabajo. Junto con la baja estima y la depresión también aparece entre lo/as estudiantes, que están a punto de terminar su carrera universitaria, un sentimiento de frustración debido a la imposibilidad de independencia, angustia y mal humor causados por el deterioro de las relaciones paternofiliales, el aumento en las conductas delictivas y de consumos riesgosos, entre otros muchos problemas.

No se debe desconocer que vario/as jóvenes mexicanos, estudiantes y no, han desplegado, y despliegan, estrategias que relativizan y aminoran el impacto de la precariedad del mercado de trabajo sobre su identidad, autoestima, personalidad y vida cotidiana.

Me encantaría hablar de ello/as pero en este texto lo que quiero resaltar es que los problemas de empleo que están teniendo que enfrentar mucho/ as jóvenes mexicano/as (cada vez, insisto, el número se incrementa, así como las formas de empleo precario se diversifican) están erosionando la cohesión y el tejido social y también teniendo consecuencias sobre la autorepresentación de lo/as estudiantes de educación superior, quienes se sienten acechados y amenazados por el fracaso.

El hecho de que quienes hoy gobiernan México no hayan cumplido sus compromisos de campaña relativos a mejorar las condiciones laborales de lo/as jóvenes, así como el de que los hoy candidatos no parezcan estar tomando en serio el problema terminará por destruir todo vestigio de confianza y esperanza de lo/a jóvenes en la política y los políticos mexicanos. La pregunta: ¿es esto lo se quiere?

*Investigadora del CRIM, profesora de la FCPS, miembro del Seminario de Educación Superior y del Seminario de Juventud de la UNAM.

Antoni Gutiérrez-Rubí*

D

e acuerdo con las cifras del Instituto Federal Electoral (IFE), en la lista nominal hay cerca de 3,7 millones electores y electoras de 18 y 19 años que votarán por primera vez en su vida en los comicios del próximo 1 de julio. Las estadísticas oficiales también indican que este 2012 estará marcado por el voto de 10,3 millones de personas de entre 20 a 24 años; 10 millones de 25 a 29 años; y 9,7 millones de 30 a 34 años. Estamos hablando de más de 33 millones de votantes menores de 34 años.

Esa importancia de los jóvenes en las próximas elecciones ha hecho nacer numerosos estudios que quieren analizar su papel en la democracia mexicana de 2012. Así, según un diagnóstico realizado por el Departamento de Comunicación de la Universidad Iberoamericana (UIA) y la Cátedra Unesco en Comunicación y Sociedad, los jóvenes no se ven representados por los actores y partidos políticos participantes en el proceso electoral en curso. Según el análisis, ese sector de la sociedad se siente excluido de la toma de decisiones, advierte un "lenguaje añejo" en los aspirantes a cargos deelecciónpopular,asícomoun uso de estrategias tradicionales enlasredessocialesyunafaltade soluciones hacia los problemas que afectan a la juventud.

Otro estudio, del Departamento de Sociología de la UAM Iztapalapa, concluye que el 75% de los jóvenes mexicanos consultados en su investigación no acudirá a las urnas en las próximas elecciones. La razón: enfrentan un escenario desalentador, siguen siendo los más afectados no sólo por el desempleo,sinotambiénporlafalta de cobertura sanitaria, la discriminación, la violencia y la lucha contra el crimen organizado.

La primera vez simbolizaba la entrada ‘oficial’ en la mayoría de edad. Ahora parece el sím-

bolo de la derrota generacional.

De la desesperación. El reflejo del desánimo generalizado.

La alegría emancipatoria que caracterizaba ese primer voto ha mutado en desafección, melancolía o indignación. La fiesta democrática (las elecciones) se ha transformado, para muchos de estos electores que se estrenan, en rebeldía crítica. Como denominador común de todos ellos, los jóvenes de 18 años se sienten muy lejos de toda la clase política. Muy lejos. El magnetismo de la “primera vez” se diluye hasta la incomodidad. Y el desconcierto.

El poder del vídeo es cada vez mayor. Jaime Pelegrí, sales manager de YouTube en España, indicaba algunas cifras: la primera es que en YouTube el primetime no es a las 10 de la noche, sino que el primetime es “all-the-time” (todo el día, todo el tiempo). Segundo, los jóvenes ven más videos en YouTube que en la televisión. Y tercero, los vídeos en internet (80% de los cuales se consumen en YouTube) tienen mayor impacto que los videos en medios offline.

En México, Peña Nieto se rodea de un grupo especializado en la grabación con formato de

La imagen, la rapidez y la interacción son partes importantes de cómo se comunican los jóvenes hoy. ¿Lo entienden los candidatos?

Pero no todo es desafección, también tiene que ver la comunicación.Es tareadelospartidos políticos y de sus dirigentes elaborar estrategias creativas que les acerquen más a los ciudadanos. Esos jóvenes ciudadanos no se comunican ni perciben su mundo igual que lo hacen sus mayores. En una sociedad digital, la imagen, la rapidez y la interacción forma parte de su día a día, y así entienden ellos la comunicación. En 2012 nos hallamosenelmundodelaimagen y el vídeo, y de compartir ambos en redes sociales. Los partidos y candidatosqueloentiendantendránmuchoganadoenlabatalla por la percepción de los jóvenes.

En la actualidad, YouTube recibe cada minuto 48 horas de video. Los usuarios ven un promedio diario de 1.000 millones de videos en su página web. La duración de éstos ha aumentado un 50%, pasando de 10 a 15 minutos de media, y también el tamaño de los archivos. Se ha convertido en el segundo buscador de referencia, ganando cuota de aceptación a Google.

cine, que acompaña al candidato para producir los videos de sus eventos así como de aspectos familiares, y difundirlos en las redes sociales. En el caso de Josefina Vázquez Mota, la presencia de sus vídeos en esta red es menos efectista, con poca creatividad, lo que hace que sus contenidos tengan menos posibilidades de ser compartidos y vistos. López Obrador, por su parte, no tiene canal propio en Youtube, y sus vídeos están divididos en pequeños mensajes personalizados, de calidad, en su canal RegeneraciónTV, y largos y aburridos discursos en MorenaAMLO. La política que no hable el lenguaje audiovisual no tendrá audiencia. La oratoria se transformará en plasticidad sensorial si quiere seguir siendo el epicentro de la política democrática. Algún día la política será una canción, decía el poeta León Felipe. Ese día ha llegado.

Con imágenes. *Asesor de comunicación y consultor político www.gutierrez-rubi.estwitter: @antonigr

milenio o Campus

Jueves 26 de abril de 2012 o07

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panorama

Realiza el IPN Semana de la Ingeniería Eléctrica 2012

universidad crítica pedro flores crespo pedroa.flores@uia.com

Josefina: ¿Otra oportunidad pérdida para la educación?

H

e sostenido que la elección de una alternativa política puede moldearse al momento en que el ciudadano conoce las propuestas de los aspirantes a un puesto de representación popular. Comparar estas propuestas contra las de sus adversarios ofrece una base más sólida para definir el voto. Siguiendo esta idea, deseo exponer mi opinión con respecto a la propuesta educativa de Josefina Vázquez Mota (JVM), candidata presidencial de Acción Nacional, la cual aparece en la plataforma Josefina Diferente. Presidenta (sic) 2012.

Con este evento se busca crear espacios de cooperación entre el IPN y los sectores público y privado.

Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

C

on el propósito de fortalecer y crear espacios de cooperación entre el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y los sectores público y privado, la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), Unidad Zacatenco, de esta casa de estudios, llevó a cabo la Semana de la Ingeniería Eléctrica 2012, en la Unidad Politécnica para el Desarrollo y Competitividad Empresarial (UPDCE).

Al encabezar la ceremonia de inauguración, Fernando Chacón Lara Barragán, representante de la Secretaría Académica del IPN, resaltó

la presencia de expertos en la materia, quienes expondrán sus experiencias ante integrantes de la comunidad académica del Politécnico y público en general.

Explicó que este esfuerzo que realiza el IPN, busca crear espacios de interlocución donde convergen la iniciativa privada, el sector público y empresarial, así como investigadores, académicos y estudiantes, con el fin de formar profesionistas de excelencia.

“Me atrevo a decir que no existe en el país una empresa del sector eléctrico que no tenga en sus filas a algún egresado politécnico y por eso invito a los estudiantes a que aprovechen esta enorme

IPN

oportunidad y puedan conocer productos, procesos y experiencias, de viva voz, por parte de los representantes de la industria eléctrica, todo con el fin de complementar su formación académica”, indicó el funcionario politécnico.

Por su parte, el Jefe del Departamento de la carrera de Ingeniería Eléctrica de la ESIME Zacatenco, César David Ramírez Ortiz, dijo que en este evento se analizaron cuestiones fundamentales del sector eléctrico como su perspectiva, la concepción de futuros alternativos, los escenarios de la transformación científica y tecnológica, la prospectiva de la educación tecnológica, entre otros.

JORGE MEDINA VIEDAS director CARLOS REYES subdirector editorial · RICARDO REYES OCHOA diseño SALVADOR MEDINA ARMIENTA reportero NÉSTOR OJEDA coordinador de suplementos CONSEJO EDITORIAL Raúl Arias Lovillo Universidad Veracruzana . José Carreño Carlón Universidad Iberoamericana . Enrique Agüera Ibáñez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla . José Martínez Vilchis Universidad Autónoma del Estado de México . Eduardo Gasca Pliego Universidad Autónoma del Estado de México . Raúl Godoy Montañez Universidad Autónoma de Yucatán . Alfredo dájer Abimerhi (UADY) . Luis Mier y Terán Universidad Autónoma Metropolitana . Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México . José Lema labadie Universidad Autónoma metropolitana . FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) . Raúl Trejo Delarbre (UNAM) . Fernando Pérez Correa Universidad Nacional Autónoma de México . José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa . José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México .

Enrique Villa Rivera Instituto Politécnico Nacional . José Antonio de la Peña (UNAM) Carlos Calderón Viedas (UAS) . Alejandro Canales (UNAM) . Luis González de Alba (UNAM) . Otto Granados Roldán (ITESM) Gilberto Guevara Niebla (UNAM) . Rollin Kent Serna (BUAP) . Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (ANUIES) . Adrián de Garay (UAM) . Carlos Pallán Figueroa (UAM) .

Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) . Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) . Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) . Liberato Terán Olguín (UAS) . Francisco J. Marmolejo (Conahec, University of Arizona)

En 56 páginas, JVM nos dice qué, por qué y cómo tratar de completar la “transformación inacabada” para que México sea un país moderno, justo, democrático y competitivo. Su propuesta está basada en cuatro “pilares”, a saber: (1) Iguales frente a la ley, (2) Iguales frente a las oportunidades, (3) Cruzada por la productividad y (4) Un México para un Mundo mejor.

La educación aparece en los tres primeros ejes. En el primero (“iguales frente a la ley”), la educación aparece como un instrumento para enfrentar la inseguridad y en el tercero (“cruzada por la productividad”) como una forma de potenciar el capital humano para elevar la competitividad. Pero es en el segundo eje (“iguales frente a las oportunidades”), en donde se presentan los siete puntos que componen la “revolución educativa” que JVM desea emprender en caso de ganar las elecciones. Estos siete puntos son: Educación temprana; cobertura; calidad; pertinencia; “despolitización” de la educación; ciencia; tecnología e innovación; cultura y deporte.

La propuesta de JVM tiene puntos sobresalientes tales como el énfasis en la educación temprana, el esquema de ahorro estudiantil y la intención de revertir el esquema de negociación opaco, ineficiente y oneroso con la dirigencia sindical, sin embargo, no advierto elementos realmente innovadores en su propuesta. Si para JVM son tan importantes acciones como “despolitizar” la educación y transparentar la relación con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), ¿por qué no la impulsó cuando fue secretaria de Educación Pública (SEP)? Si el presidente no la apoyaba en ese entonces, ¿por qué entonces siguió ocupando un puesto que no le permitió hacer avanzar la educación del país? A Josefina no sólo la vamos a juzgar los ciudadanos por la calidad de su propuesta educativa, sino también por su congruencia, acciones y omisiones en su paso por la SEP. ¿Hay iniciativas tan diferentes en la propuesta de la ex secretaria de educación pública para considerar su programa educativo como “revolucionario”? ¿En comparación a qué podría considerarse una “revolución educativa”? Si bien una plataforma no es un plan educativo, sí llama la atención la ligereza con que el documento de JVM trata algunos de los problemas más graves del país. Sobre el rezago educativo, por ejemplo, se propone sólo asegurar “clases de alfabetización y talleres de lectura” a personas en esta situación de desventaja. ¿No será este tema un punto prioritario en la agenda educativa de JVM? Si esto es cierto, la candidata panista estaría marcando una línea de continuidad - regresiva con el gobierno de Vicente Fox y Felipe Calderón, quienes hicieron muy poco por reducir el número de personas * IEE-York/UIA

que no saben leer ni escribir y que no han terminado su educación básica obligatoria. Son más de 32 millones de personas, ¿o qué, por qué muchos de éstos no votan hay que ignorarlos?

También considero contradictorio que dentro de la “revolución educativa” de JVM aparezcan acciones y programas que ya se han echado a andar en sexenios anteriores y cuyos resultados no han demostrado ser positivos, al contrario. Me refiero, específicamente, al otorgamiento de estímulos económicos a docentes y directivos con base en el resultado que obtienen los estudiantes en la prueba Enlace (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares). Si algo erróneo hizo la administración de Felipe Calderón (2007-2012) fue confundir fines con medios y por ello asumió que entre más se evalúe, mayor sería el cambio educativo. Falso. Evaluar por evaluar sólo trivializa el ejercicio técnico y nos lleva a formular metas y políticas insustanciales.

Además, Enlace no se diseñó para ser la base para el otorgamiento de estímulos económicos a los docentes y algo aún más grave, la evidencia ha demostrado que los programas de incentivos basados en los resultados de exámenes no elevan el logro de los estudiantes al nivel esperado. ¿Tiene JVM alguna investigación de alta calidad que refute tal evidencia? ¿No sería más “revolucionario” basar las políticas en el conocimiento técnico y científico antes de ofrecer, sin fundamento, dinero público a la dirigencia sindical, maestros y directores?

Nada de revolucionario tiene, por otro lado, plantear que la pertinencia de la educación se logra “alineando” la educación con las necesidades del sector productivo. ¿Conocerá JVM la experiencia de las universidades tecnológicas fundadas en 1991? Algunos estudios han mostrado que representantes del sector productivo califican como “debilidad” la exigencia de los egresados universitarios para obtener mejores empleos. Si la capacidad para aspirar a mejores condiciones laborales se obtiene gracias al proceso de aprendizaje y ésta es valorada negativamente por los representantes del sector productivo, entonces la educación no es pertinente para el empresario; sí para el joven.

Si JVM desea desarrollar un ”gobierno humanista”, tendrá que comprender a los seres humanos en una perspectiva más amplia que la de meros trabajadores.

Para Josefina Vázquez Mota las cosas se complican y no es bajo las reglas del juego político tradicional que podrá remontar tantas desventajas. ¿Quiere ser “diferente” e impulsar la “revolución educativa como presidente? Habrá que demostrarlo de mucho mejor manera.

Hout, M y Elliot, S.W. (eds.) Incentives and test-based accountability in education, The National Academies Press, Washington, 2011.

08 o Jueves 26 de abril de 2012

From the Chronicle of Higher Education

¿Cómo diseñar una universidad internacional? (Parte 1)

Algunos críticos han argumentado que las universidades, de la forma en que funcionan actualmente, están destinadas a desaparecer.

Francisco Marmolejo*

¿Se puede crear una

nueva universidad?

Hoy en día muchas instituciones están siendo creadas, especialmente en los países con alta demanda educativa.

En estas nuevas instituciones aparece la oportunidad de explorar nuevos métodos pedagógicos y organizacionales

M

uchos estudiosos de la educación superior han argumentado con razón que las universidades son altamente resistentes al cambio.

Inclusive algunos más críticos, han anticipado que en la era de la información las universidades están condenadas a desaparecer o a ser obsoletas, al menos de la forma como funcionan en la actualidad. Ciertamente, cuando se trata de propiciar e implementar el cambio en las instituciones educativas, ésta puede ser una penosa tarea, como lo podrán atestiguar varios líderes institucionales que, por cierto, perdieron su empleo en el intento. Recuerdo haber escuchado hace cerca de 15 años al entonces Presidente de los Estados Unidos, Bill Clinton, cuando al dirigirse a un grupo de líderes de la educación superior les manifestaba su solidaridad con sus esfuerzos al comparar el trabajo del rector de una universidad con el del administrador de un cementerio, pues en ambos casos, “hay mucha gente debajo de ellos, pero nadie les hace caso”.

En 1998, Arthur Levine comparó los retos que enfrentan las instituciones de educación superior y las típicas acciones resultantes, al caso del barco en el que al estarse hundiendo por haber chocado con un iceberg, el capitán del barco decide que se emprendan las siguientes acciones en orden de prioridad: proteger a la tripulación, asegurarse que las cosas sigan funcionando normalmente, tra-

tar de reparar el barco y, al final, si el tiempo lo permite, evacuar a los pasajeros. Al hacer la comparación con el tipo de decisiones que se toman ante una crisis en un ambiente universitario, Levine planteaba que normalmente se suele buscar proteger a la planta académica, asegurarse que las actividades de la institución continúen funcionando de manera normal, así como crear un comité para estudiar la problemática para proponer soluciones, aun cuando para el momento en que éstas sean anunciadas o implementadas ya sea tarde para los estudiantes que estarán por graduarse.

Uno de los problemas con cualquier intento de reforma institucional es que las uni-

ESPECIAL

versidades no pueden dejar de funcionar o suspender la impartición de clases mientras se implementan los cambios. Pero, ¿qué tal crear una nueva universidad?. Bueno, tampoco es tan sencillo, considerando todo lo que se requiere para establecer una nueva institución educativa. No obstante, a nivel mundial muchas instituciones están siendo creadas en estos días, especialmente en países en donde las presiones demográficas son de tal magnitud que existe un gran número de jóvenes que están demandando acceso a la educación superior. Por mencionar algunos casos, en México en los últimos seis años se han establecido 105 nuevas universidades; en la India el gobierno

En México en los últimos seis años han surgido 105 nuevas universidades.

ha señalado que para atender la esperada demanda de educación superior será necesario construir mil nuevas universidades de aquí al 2020; en China el número de instituciones de educación superior al final de la década pasada era casi el doble de las mil que había en el año 2000; y en Brasil se establecieron mil 512 nuevas instituciones de educación superior entre 1997 y el 2009.

Cua ndo se crea n nuevas instituciones surge una oportunidad única dado que se pueden explorar nuevos métodos pedagógicos u organizacionales. En mis viajes a diferentes países ocasionalmente me entero de alguna nueva institución que está siendo fundada

CORTESíA UV

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y siempre tengo la curiosidad de saber hasta qué grado quienes están a cargo de tan interesante tarea están simplemente emulando a otras instituciones o tienen la disposición de arriesgarse haciendo algo innovador y diferente.

Un buen ejemplo del tipo de institución en la que se está tratando de poner en operación un nuevo modelo es la Universidad Internacional Albukhary (AIU por sus siglas en inglés). Apoyada por la Fundación Albukhary y establecida por un prominente empresario y filántropo de Malasia, la AIU es una institución privada, no lucrativa, residencial y sin orientación religiosa ubicada en Alor Seta, una pequeña ciudad localizada en el norte de Malasia, muy cerca de la frontera con Tailandia. Esta inst itución que cuenta con

jóvenes pobres pero motivados para aprender en un ambiente digno de corte internacional.

Para los estudiantes que requieren alcanzar el nivel de conocimiento de inglés básico requerido para tomar cursos regulares en la universidad, se les ofrece un programa opcional de seis meses de inmersión en el idioma inglés. Todos los estudiantes comienzan su educación regular con un programa de educación general de duración de un año compuesto de 15 cursos trimestrales que incluyen Matemáticas, Habilidades de Aprendizaje y Pensamiento, Liderazgo y Proyectos Comunitarios, entre otros. Durante los siguientes tres años los estudiantes pueden optar por las carreras de Contabilidad, Administración o Ciencias Computacionales (ya sea

Como lo explica el Profesor Dzulkifli Abdul Razak, Rector de la AIU, un conocido educador que anteriormente fungió como Rector de la prestigiosa Universidad de Ciencias de Malasia, la AIU pretende innovar usando la metáfora de una “humaniversidad” en la que se pretende “hacer asequible una educación relevante y de alta calidad basada en la equidad y el acceso con éxito en un ámbito global”. ¿Será verdadera tanta belleza?. Indudablemente que es muy temprano para saber qué tan exitosa será la AIU en el logro de sus ambiciosas metas y aún hay muchas preguntas para los que no existe respuesta. Surgen cuestionamientos que van desde la viabilidad financiera de largo plazo para AIU, hasta la capacidad de los egresados de adaptarse y convertirse en ESPECIAL

Un buen ejemplo de institución en donde se busca operar con un modelo nuevo es la Universidad Internacional Albukhary, en Malasia.

Uno de los problemas con cualquier reforma institucional es que las universidades no pueden dejar de funcionar mientras los cambios se implementan, pero ¿qué pasaría si pudieramos diseñar una universidad nueva? ¿Cuál debería ser su misión? nuevas instalaciones de primera calidad que serían la envidia de cualquier universidad ya establecida, justo acaba de abrir sus puertas a la que será su primera generación de estudiantes, los cuales provenientes de 46 países (siendo sólo una pequeña porción de estudiantes de Malasia). Dado que todos los estudiantes reciben una beca completa que cubre la totalidad de sus colegiaturas y de sus gastos de estancia, una condición necesaria de admisión es que los estudiantes provengan de familias con limitados recursos económicos y que pertenezcan a sectores marginados de la población en sus respectivos países. En otras palabras, es una universidad internacional para

en Ingeniería de Software o Redes), que se ofrecen a través de las escuelas de Administración e Información y Tecnología de las Comunicaciones. En el futuro se tiene previsto establecer la Escuela de Humanidades y Ciencias Sociales.

Es interesante notar que aunque Ma lasia es u n pa ís musulmán, la AIU no es una universidad islámica. También resulta relevante que todos los estudiantes deben realizar actividades de servicio en zonas marginadas de la comunidad local en la que AIU está ubicada. Finalmente, al término de los estudios universitarios es obligatorio que todos los estudiantes regresen a sus países de origen.

verdaderos agentes de cambio una vez que regresen a sus países de origen. También hay retos formidables respecto al reclutamiento y retención de una planta de profesores innovadores y con avidez para aventurarse en nuevos “territorios” pedagógicos y con capacidad de crear ambientes de aprendizaje adecuados que permitan maximizar la riqueza multicultural existente en el campus universitario, por mencionar algunos.

No obstante, es grato saber de esfuerzos que se están dando en el mundo para recrear la educación superior. Como lo expresara el Rector Dzulkifli, la AIU puede servir como “una nueva inspiración en torno a la universidad del futuro” en la que los egresados puedan ayudar a “definir el camino hacia un futuro sustentable y pacífico”.

Ojalá así sea.

Y usted, amable lector, ¿qué opina?. Si pudiera fundar una universidad desde su diseño, ¿qué haría y qué no haría?, ¿qué fallas y limitaciones trataría de evitar?, ¿cuál sería la misión de su universidad ideal?. *Director ejecutivo del Consortium for North American Higher Education Collaboration y vicepresidente asistente para el Western Hemispheric Programs de la Universidad de Arizona.

OPINIÓN Alejandro canales UNAM-IISUE/SES canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

El proyecto de secretaría de ciencia y tecnología… en Chile

E

n las dos semanas anteriores, la Comisión de Desafíos del Futuro del Senado chileno se reunió con diferentes representantes de la comunidad académica de ese país. Uno de sus acuerdos ha sido solicitar al presidente de Chile, Sebastián Piñera, la creación de un Ministerio de Ciencia, Tecnología y Desarrollo.

En la declaración pública de la Academia Chilena de Ciencias sobre su propuesta señalan, casi como en el caso de México, que la institucionalidad del sector es “extremadamente frágil, dispersa y en gran medida está obsoleta” ESPECIAL

Al igual que en el caso de México, la idea no es reciente y proviene principalmente de organizaciones académicas. La propuesta de crear una nueva institucionalidad para impulsar el desarrollo científico y tecnológico en Chile tiene antecedentes en el año 2000, cuando la Academia Chilena de Ciencias (ACC) en uno de sus estudios (Ciencia, Tecnología e Innovación Programas y Políticas en Chile) ya consideraba inoperante la institucionalidad del sector y proponía su renovación para diseñar estrategias y políticas nacionales para conducir su sistema.

A mediados de la década pasada, en otro estudio (“Análisis y Proyecciones de la Ciencia Chilena-2005”) y particularmente por la creación de un proyecto de ley que creaba un fondo competitivo (Fondo de Innovación), para el cual no le solicitaron parecer a la ACC, manifestó su inconformidad y preocupación porque en su opinión era el principio para crear políticas de largo plazo. La organización de académicos fijó su posición al destacar que la ciencia no se agotaba en la innovación y planteó que “la institucionalidad debe también hacerse cargo del indispensable desarrollo de la ciencia básica y de la formación de investigadores en las universidades e institutos de investigación (p. 413).

Una de las recomendaciones del documento de la ACC del 2005 fue la modernización de las instituciones o mecanismos del Estado de apoyo a la investigación. Aunque, en realidad, no planteó la creación de un nuevo Ministerio para el sector. Básicamente proponía que la renovación de la institucionalidad debía cumplir con asesorar al Presidente de la República y a los poderes del Estado en materia de ciencia y tecnología, así como asegurar la representatividad de los actores, la cual también era deseable “para un Consejo de CONICYT, que debiera ser restituido para el gobierno de esa institución” (p.415).

Las siglas CONICYT se refieren a la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica del gobierno chileno, un organismo equivalente al CONACYT de México y casi fundado al mismo

tiempo. La Comisión fue creada al final de los años sesenta, como organismo asesor en la materia del Presidente y dependiente del Ministerio de Educación –Conacyt se creó en diciembre de 1970 e inicialmente estuvo sectorizado a la ya desaparecida Secretaría de Programación y Presupuesto, después a la de Educación y ahora, aunque tiene un ramo de gasto propio, conserva sus mayores vínculos con el sector educativo.

Los antecedentes de la ACC sobre la necesidad de una nueva institucionalidad fueron la base para la actual propuesta de crear un nuevo Ministerio. De hecho, en la reunión del pasado 16 de abril, la que sostuvieron los representantes de la Academia con la comisión de Senadores, presentaron casi los mismos argumentos que en su documento del 2005, sólo que en esta ocasión expresaron claramente la idea de crear el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Desarrollo.

En la declaración pública de la ACC sobre su propuesta (se puede consultar en la página electrónica del Senado chileno) señalan, casi como en el caso de México, que la institucionalidad del sector es “extremadamente frágil, dispersa y en gran medida está obsoleta”. Tal situación, argumentan, han impedido el diseño de políticas nacionales y la existencia de una verdadera política de Estado en el sector, como la que han logrado otros países.

En la perspectiva de la organización académica, una política de Estado solamente se podrá lograr si se crea la figura de Ministro para ciencia y tecnología, como el que existe para Cultura, Educación, Medio Ambiente y otros sectores.

El Senador Guido Girardi, presidente de la Comisión de Desafíos del Futuro, respalda la idea de los académicos y acordaron hacer llegar la solicitud al presidente de Chile. Tal vez la propuesta ha sido animada por la creación el año pasado del Ministerio de Desarrollo Social y la actual coyuntura en la que está por aprobarse un nuevo sistema de financiamiento para la educación superior. El nuevo Ministerio no es un hecho y seguramente no lo será en el corto plazo.

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10 o Jueves 26 de abril de 2012

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artículo

Vasconcelos educador Gilberto Guevara Niebla

leer y escribir a incorporarse a la campaña con la calidad de “profesores honorarios”. Pronto, sin embargo, se hizo evidente el enorme problema material que representaba alfabetizar a la población (el 87% de los mexicanos de entonces eran analfabetas).

Años más tarde Vasconcelos proclamaría que el número de alfabetizados en los 4 años de campaña había sido de 150 mil personas, pero Claude Fell –apoyado en los reportes oficiales— lo corrige: no fueron 150 mil sino sólo 37, 984 lo alfabetizados (Fell, C., 1989: 47). Si se va alfabetizar, dijo el rector, es indispensable que existan materiales de lectura accesibles a los recién alfabetizados. De aquí nació la idea de editar una serie de autores “clásicos” (Homero, Esquilo, Sófocles, Platón, Plutarco, Plotino, Plutarco, Dante, Shakespeare, Lope de Vega, Calderón, Cervantes, Justo Sierra, Goethe, Tolstoi, Galdós, Rolland, Bernard Shaw e Ibsen).

De cada título se publicaron entre 25 mil y 30 mil ejemplares.

Fue una empresa editorial polémica, puesto que las masas lo que pedían era pan. Es célebre la anécdota de que, en cierto viaje por el centro del país, el tren del presidente Obregón se vio de súbito detenido por una masa de campesinos hambrientos. El presidente, con su típico humor cáustico, llamó a Vasconcelos y le dijo: “Vasconcelos, deles a cada uno de ellos –por lo menos—el “Banquete” de Platón”.

En 1921, se creó la Secretaría de Educación Pública y bellas Artes, con base en un proyecto elaborado por el propio José Vasconcelos. Se equivocan quienes piensan que la secretaría concebida por el filósofo es la misma que la SEP actual. Es y no es. Vasconcelos pensó en crear, ciertamente, una entidad federal, central, con capacidad para crear escuelas en

C

uando en 1920 Vasconcelos llegó a la rectoría de la Universidad, invitado por Adolfo de la Huerta, pronunció una frase que no deja todavía de sorprendernos:”No vengo, dijo, a trabajar para la universidad sino a pedir a la universidad que trabaje por el pueblo”. La lógica de esta postura no es obvia para muchos de nuestros contemporáneos. Se olvida con frecuencia este axioma simple e incuestionable: la política de Porfirio Díaz había privilegiado a las elites; la política de la Revolución, por el contrario, se proponía ocuparse con prioridad de los problemas del pueblo.

La revolución invirtió la política pública de forma que el estado –como dice Arnaldo Córdova—se convirtió en un estado popular que alimentó su existencia con las reformas sociales. El Ateneo de la Juventud era parte de una cultura elitista. ¿Cómo explicarnos de otra manera su insistente culto por Grecia Clásica? La figura de Vasconcelos fue --dentro del Ateneo-- el único hombre de acción. La respuesta de los ateneístas ante la revolución fue de estupefacción, miedo y rechazo.

Dice Alfonso Reyes en Pasado inmediato: “Lo que aconteció en México el año del Centenario fue como un disparo en el engañoso silencio de un paisaje polar”…Y se lamentaba: “¡Adiós a las noches dedicadas al genio por las calles de quietud admirable , o en la biblioteca de Antonio caso, que era el propio templo de las musas!” Y en otra parte dice: “Vasconcelos estaba francamente comprometido con los conspiradores. Entre burlas y veras, pedí a Vasconcelos que cuando partiera a la revolución me dejara en prenda su magnífica Encyclopaedia Britannica para, en su ausencia, disfrutarla.

Una mañana, al abrir los ojos, me encontré con los volúmenes alineados sobre mi mesa: Vasconcelos había partido”.

La revolución tuvo una esencia plebeya. Las masas explotadas del campo levantadas en armas carecían de cultura y de modales cortesanos, defecto que suscitó en no pocos ateneístas el desprecio y el rechazo abierto a la revolución y a los revolucionarios: recordemos el pasaje de Martín Luis Guzmán en El águila y la serpiente donde hace el contraste entre la figura “semi-salvaje” de Eufemio Zapata y las escalinatas de mármol de Palacio Nacional.

Todavía más elocuente es la descripción que hace Fernández MacGregor en El río de mi sangre de las masas de campesinos zapatistas ocupando la Ciudad de México a las que presenta como hordas de animales.

Vasconcelos, en cambio, se identificó apasionadamente con la revolución y se unió a las tropas de Francisco I. Madero. Una vez derrocado el dictador, el oaxaqueño regresó a la capital y sus

y nombrar un “consejo distrital” que tendrá poder de decisión en todos los problemas que le expongan los consejos locales. Los consejos distritales, a su vez, se reunirán una vez al año en la capital de su estado para erigir un “consejo estatal” que deberá encargarse de la distribución del presupuesto y responderá a peticiones formuladas por los consejos locales. Los consejos de cada estado nombrarán a dos de sus miembros para integrar el consejo central.

El consejo federal de educación (en el D. F.) tendrá derecho a proponer a la SEP nombramientos de maestros y directores y la decisión última la tomaría la secretaría, pero se ocupará, además, de: 1) deliberar acerca de las medidas tendientes a desarrollar y mejorar la instrucción pública en México; 2) se ocupará de unificar los programas de educación en todo el país; 3) se encargará de los problemas de equivalencias y revalidación de estudios; finalmente, tendrá una función consultiva de apoyo a la secretaría en todas las medidas tendientes a mejorar la educación. “Es cierto que, como reconoce Vasconcelos, en sus comentarios, en fin de cuentas el poder de decisión queda en manos de la secretaría. Pero el rector considera que es una etapa transitoria; poco a poco, los diferentes consejos irían ganando autonomía en materia de presupuesto y en todo lo relativo a nombramientos: ‘si los consejos comienzan a funcionar de una manera vigorosa y atinada, muy pronto llegará el día en que ejercitarán todas las facultades y se habrá logrado entonces independizar a la educación pública, poniéndola en manos de los consejos que, por su carácter técnico, estarán mejor capacitados que el poder ejecutivo para atenderla’.

Se trata, en cierto modo de una lenta operación de fagocitosis del

... Vasconcelos quiso cumplir el ideal de Justo Sierra de vincular a la institución universitaria con los problemas populares. Desde ahí lanzó su célebre “campaña de alfabetización”, cuya resonancia José Vasconcelos, el caudillo cultural por antonomasia.

colegas del Ateneo, asustados por las masas belicosas que habían invadido la capital, lo recibieron con exultante alivio. ¿Fue el mismo Vasconcelos quien lo concibió? El caso es que los ateneístas idearon un puente político entre ellos y la revolución triunfante: crear una Universidad Popular, una entidad cuyo fin era llevar la “alta cultura” a las masas desheredadas del país. Gesto noble, aunque tal vez tardío, que se diluyó en los años siguientes.

En su segunda etapa, Vasconcelos desempeñó un papel un tanto oscuro: fue secretario de educación del presideznte (con-

MILENIO

vencionista) Eulalio Gutiérrez y luego, tras la huida Eulalio de la capital, se trasladó al extranjero de donde sólo volvió en 1920 para ponerse al frente de la Universidad –y de la educación nacional—bajo invitación de Adolfo de la Huerta.

Rector excepcional, Vasconcelos quiso cumplir el ideal de Justo Sierra de vincular a la institución universitaria con los problemas populares. Desde ahí lanzó su célebre “campaña de alfabetización” cuya resonancia llega hasta nuestra época. Rompiendo con las convenciones, el rector invitó a los universitarios y a los ciudadanos que supieran

llega hasta nuestra época” cualquier estado y orientar la educación en todo el país. Pero jamás pensó que el control centralista y estatal fuera permanente. Por el contrario, él vio a la nueva secretaría como una figura efímera. Junto a la secretaría deberían crearse un sistema de consejos educativos. Por cada poblado con población mínima de 500 habitantes, se crearía un consejo educativo; cada uno de éstos se integraría con tres miembros electos: un representante de los padres, uno del ayuntamiento y uno de los profesores. Los consejos locales se reunirán una vez al año para intercambiar puntos de vista

poder central por los organismos locales, hasta el momento en que el ejecutivo se viese reducido al papel de recolector de impuestos destinados a la enseñanza pública y a la cultura. Según Vasconcelos, la realización de tal plan sería la conquista más importante de la nueva ley” (Fell, C., 1989:61).

En otras palabras, en el largo plazo el control de la educación pasaría de manos del estado a manos de la sociedad. Una idea frustrada que, sin embargo, no pierde actualidad.

Claude Fell (1989). José Vasconcelos. Los años

del águila . UNAM. México.

milenio o Campus

Jueves 26 de abril de 2012 o11

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panorama

Egresados de la UASLP obtienen reconocimiento por desempeño a la excelencia

OPINIÓN Armando Alcántara Santuario UNAM-IISUE/SES aralsan@unam.mx

El acertijo de la educación mexicana

E

El rector de la UASLP, Manuel Villar, y los 17 egresados de excelencia Ceneval.

Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

D

iecisiete egresados de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, fueron galardonados por el Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior y la Secretaría de Educación Publica SEP con el Premio Nacional Ceneval al Desempeño a la Excelencia EGEL 2012.

Los premiados forman parte de los 420 profesionistas de excelencia y mejores egresados de 53 universidades públicas y privadas del país.

A la ceremonia asistieron el rector de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Manuel Fermín Villar Rubio y el jefe de la División de Servicios Escolares, José Arnoldo González Ortiz, tuvo lugar en el Poliforum Cultural David Alfaro Siqueiros de la ciudad de México.

El evento estuvo presidido por la Directora General de Educación Superior de la SEP Sonia Reynaga Obregón; el director general del CenevalRafael Vidal Uribe y el secretario general de la ANUIES Rafael López Castañares.

En su discurso a los mejores egresados del país, Sonia Reynaga Obregón, directora general de Educación Superior de la SEP y representante del Secretario de Educación pública, expresó a los premiados que para la dependencia se trata de reconocer la dedicación y compromiso con el aprendizaje de un grupo de jovenes egresados de las universidades del país.

"Felicidades a ustedes y a sus familias y a las universida-

des que se han distinguido por ofrecer una educación superior de calidad, porque son la plataforma de lanzamiento de la educación superior de México", comentó.

Subrayó además que hace apenas unas décadas existía una resistencia a la evaluación y ahora las prácticas de evaluación son ya parte de lo cotidiano y el prionero es el Ceneval.

"Y el examen EGEL es uno de los instrumentos más importantes del país para evaluar el producto educativo de nuestro país", dijo.

UASLP

jores especialistas en diferentes áreas, y de los instrumentos que proveen las disciplinas científicas y las tecnologías”, expresó.

Dijo que los instrumentos de medición que elabora el Centro proceden de procesos estandarizados de diseño y construcción y se apegan a las normas internacionales; en su elaboración participan numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas provenientes de las instituciones educativas más representativas del país y organizaciones

Diecisiete egresados de la UASLP recibieron el premio CENEVAL como parte de los profesionistas de excelencia y mejores egresados de las universidades del país.

La funcionaria agregó que un buen desempeño en este examen significa que el estudiante durante su estudio obtuvo los mejores conocimientos. " Es por ello que hemos decidido reconocer a estos alumnos y ahora egresados que redituará en mejores profesionistas para México", apuntó.

Por su parte el director general del Ceneval, Rafael Vidal Uribe, señaló que desde hace 17 años, el Ceneval promueve la mejora de la calidad de la educación mediante evaluaciones válidas, confiables y pertinentes de los aprendizajes, que contribuyan a la toma de decisiones fundamentadas.

"Esta es su misión. Para lograrlo, se ha valido del conocimiento y experiencia de los me-

de profesionales con reconocimiento nacional.

El Premio Nacional Ceneval al Desempeño a la Excelencia EGEL 2012, instaurado por el Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior en todo el país, tiene el objetivo de reconocer y estimular a los egresados de diversos programas de licenciatura que alcanzan un desempeño excepcional en el Examen al Egreso de la Licenciatura EGEL, y con ello, promover la cultura del mérito y la excelencia académica en las instituciones de educación superior del país.

Al final de la ceremonia, las autoridades presentes entregaron reconocimiento del Ceneval y una medalla de plata con el logo del Ceneval y la frase del premio.

n el marco del Foro Mundial de Negocios celebrado la semana pasada en Monterrey, la periodista Carmen Aristegui realizó una entrevista al conocido columnista del New York Times y Premio Nobel de economía 2008, Paul Krugman. La conversación comenzó con la referencia a la situación de la economía mundial después de la grave crisis ocurrida en 2008 y 2009. El economista norteamericano señaló que la recuperación en general ha sido un tanto débil en Estados Unidos y muy grave—casi desastrosa—en Europa como lo muestran los casos de Grecia, Portugal y España. Más aún, ante tal panorama ronda el fantasma de la gran recesión de 1929 y se ciernen grandes amenazas sobre la economía del planeta. En este sentido, señala que en algunas partes del mundo la recuperación ha sido razonablemente buena. El caso de América Latina, dijo, es una historia relativamente feliz. La experiencia de la economía brasileña es el más notable, apuntó. Sus niveles de crecimiento en los últimos años han sido de los más altos en el mundo y así se han mantenido por un tiempo considerable. Entre los factores para su éxito destacan la diversificación económica y la multipolaridad de sus relaciones comerciales. Por el contrario, el sistema económico mexicano no está en la misma lógica, pues, entre otras cosas, mantiene una estrecha vinculación con la economía de los Estados Unidos. De hecho, la crisis de la economía mexicana de 2009 se dio por contagio. Pero gradualmente se ha ido recuperando. No obstante, las tasas de crecimiento—a diferencia de otros países de la región—han sido muy pobres.

A la pregunta de la periodista acerca de qué le sucede a México que no logra despegar en su desarrollo económico, Krugman reveló que, junto con otros colegas, le ha dedicado 20 años a responder a esta cuestión: por qué a pesar de haber sorteado las crisis económicas no ha conseguido tener un crecimiento sostenido. Para él, este asunto es un acertijo y sólo puede aventurar como hipótesis que el enigma tiene que ver con el sistema educativo y el crimen organizado. En el primer aspecto, se ha podido observar que la educación en México no ha apuntalado el crecimiento de la economía. Los casos exitosos de Corea del Sur y China han mostrado la importancia de contar con gente muy bien educada en su fuerza laboral. Su educación básica ha sido muy buena, al igual que los ciclos subsecuentes. Es bien sabido que

ambos países han logrado situarse últimamente con los puntajes más altos de la prueba PISA—si bien la puntuación más reciente toma a la provincia de Shangai como si fuera un país.

Krugman subraya también que México cuenta con algunas instituciones de educación superior de buena calidad, pero no sucede lo mismo con su educación básica. Estas carencias educativas han dificultado tanto el desarrollo industrial como el de su fuerza laboral. Por otro lado, el segundo factor que él identifica—la criminalidad—, desalienta la inversión. Sin embargo, afirma, ninguno de estosos dos elementos—baja calidad educativa y crimen organizado—explica totalmente las enormes disparidades regionales que todavía subsisten en el país. “No queda clara la explicación de por qué este país no puede levantar el vuelo del crecimiento económico”. El Nobel norteamericano vaticina, sin embargo, que con todo su potencial, “uno de estos días habrá el gran despegue de México…pero seguimos esperando”.

Indudablemente los conceptos vertidos por Krugman ESPECIAL en la entrevista con Aristegui, forman parte de uno de los temas de mayor debate, sobre todo en los últimos tiempos: por qué, a pesar de todas las políticas implementadas por los últimos gobiernos en la educación mexicana, ésta sigue siendo de muy baja calidad. El gobierno que surja del resultado de las elecciones del próximo 1º de julio tendrá como uno de sus asuntos prioritarios el tratar de descifrar el acertijo de la educación mexicana. ¿Qué ha fallado: el sistema, los actores (profesores, directivos, padres de familia, estudiantes), los funcionarios, los planes y programas, las estrategias, las políticas, los referentes, o algunos factores y elementos que no han podido identificarse? Por tanto, antes de echar a andar las medidas propias del sector, la nueva administración federal deberá examinar a fondo las razones por las que las políticas llevadas a cabo en estas tres década no han sido eficaces para, por una parte, resolver el tremendo rezago educativo en que viven casi 30 millones de personas; y, por el otro, ofrecer una educación de calidad para contar con una fuerza laboral que contribuya a lograr un desarrollo económico sostenido que, a su vez, permita mejorar sustancialmente las condiciones de vida de la población y reduzca de manera significativa las abismales diferencias que se han ido ampliando entre la población mexicana en las últimas décadas.

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12 o Jueves 26 de abril de 2012

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Ceneval

panorama

Premio Ceneval, un reconocimiento a la excelencia

E

l término “premio” (del latín praemium), de acuerdo con la primera definición del diccionario de la Real Academia Española, es una “recompensa, galardón o remuneración que se da por algún mérito o servicio”. Se trata, en esta acepción, de un reconocimiento al esfuerzo realizado, al logro obtenido, es decir, de darle el mérito que merece a quien sobresale porque tiene una mayor calidad.

Premiar es consustancial al hombre. En la Grecia Antigua los ganadores de diversas pruebas deportivas recibían sus prem ios en el templo de Zeus.

El premio era un simbol i smo que daba honor y gloria; algunas veces, incluso, el linaje de quien triunfaba quedaba inscrito en un registro, y los ganadores eran tratados como héroes.

Justamente, el Premio Ceneval al Desempeño de Excelencia en el Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) tiene como propósito reconocer y estimular a los egresados de diversos programas de licenciatura que alcanzan un desempeño excepcional en estas pruebas de egreso, además de promover con ello la cultura del mérito y la excelencia académica en las instituciones de educación superior (IES) del país.

El martes pasado se realizó la primera ceremonia de entrega del Premio Ceneval en el Foro Universal del Polyforum Siqueiros, ubicado en la colonia Nápoles, en la Ciudad de México. Dicho premio –que consiste en un diploma y una medalla alusivos, además del reconocimiento público– fue instituido por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval).

El acto fue presidido por el subsecretario de Educación Superior de la SEP, doctor Rodolfo Tuirán Gutiérrez, quien estuvo acompañado por el director general del Ceneval, maestro Rafael Vidal Uribe; el secretario general ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), doctor Rafael López Castañares, y el presidente de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), maestro Ángel Eliseo Cano Garza, y la ingeniera Guadalupe Denisse Islas Torres, egresada de la carrera de ingeniería industrial de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Se premió a 391 egresados de distintas licenciaturas de IES públicas y privadas de todo el país. La primera relación de sustentantes ganadores se identificó con los datos de las aplicaciones del EGEL efectuadas en el país entre el 1 de septiembre y el 23 de diciembre de 2011, en las que sustentaron un EGEL 44 mil 362 egresados; 19 mil 207 (43.3 por ciento) de ellos aprobaron el examen correspondiente con desempeño satisfactorio y 5 mil 536 (12.5 por ciento) alcanzaron el desempeño sobresaliente.

L o s jóven e s q u e recibieron el prem io a lcanzaron el desempeño s obre s aliente en todas y cada una de las áreas que integran el EGEL sustentado (m i l 15 0 puntos ESPECIAL o más en una escala que va de 700 a mil 300 puntos). Este logro solo lo obtuvieron 578 (1.3 por ciento) sustentantes (187 galardonados recibirán su reconocimiento, aunque no acudieron a la ceremonia).

De ahora en adelante, estos premios se entregarán cada cuatro meses en distintas regiones del país, en una ceremonia especial cuya sede será una de las IES de la región con mayor número de egresados premiados. La relación de sustentantes premiados es pública y puede consultarse en el portal electrónico del Centro (www.ceneval.edu.mx).

Cabe recordar que los EGEL son pruebas de aprendizaje, estandarizadas y especializadas por carrera profesional que tienen un alcance nacional. Su propósito es identificar la medida en que los egresados de la licenciatura cuentan con los conocimientos y habilidades esenciales para el inicio del ejercicio profesional en el país.

Esta iniciativa es uno más de los esfuerzos para el mejoramiento de los EGEL, que suman una serie de acciones, como la reelaboración del cuestionario de contexto (2008), la encuesta nacional para la validación social de los perfiles profesionales (2009), los reportes de resultados en los EGEL de nueva generación (2009), la oferta en línea de todos los exámenes (2011), la puesta en marcha de un nuevo Indicador del Desempeño Académico (2011) y el establecimiento del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico (2011).

La UAEM, sede del Capítulo México del Instituto Universitario Ortega-Marañón ESPECIAL

El rector de la UAEM, Eduardo Gasca Pliego, y Antonia Martínez Rodríguez, del instituto Universitario Ortega-Marañón.

Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

L

a Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) es sede del Capítulo México del Instituto Universitario OrtegaMarañón, anunció el rector Eduardo Gasca Pliego, al signar el Convenio General de Colaboración con la apoderada legal del Instituto, Antonia Martínez Rodríguez.

Asimismo, el rector de la UAEM anuncio que este convenio servirá para favorecer la educación científica, profesional, humanística y técnica en el país, ambas instancias impartirán diplomados, maestrías, doctorados y otros programas de estudios avanzados.

En la Sala de Rectores, donde se dio cita el director del Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset México, Antonio Meza Estrada, el rector de la Máxima Casa de Estudios mexiquense indicó que este documento también contempla que para el inicio de sus operaciones, el Instituto ocupe un espacio dentro de las instalaciones de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UAEM. Acompañado por la secretaria de Extensión y Vinculación de la UAEM, Yolanda Ballesteros Sentíes, Gasca Pliego

aseveró que sólo haciendo extensivos los beneficios de la ciencia, el arte, la cultura y la tecnología se podrá consolidar el desarrollo social.

Por ello, se congratuló de que la UAEM sea partícipe del proceso de consolidación del Instituto en México y sea posible llevar a cabo, en conjunto, la oferta de diplomados y talleres, crear programas de estudios avanzados interinstitucionales, desarrollar proyectos de investigación y realizar publicaciones, entre otras actividades.

Fortalecer actividades académicas

Por su parte, la apoderada legal del Instituto, Antonia Martínez Rodríguez, refirió que el instituto ya contaba con sedes en Argentina, Perú y Colombia, por lo que era necesario contar con un espacio en México.

La intención, explicó, es dar seguimiento al trabajo que se realiza en cuanto a la oferta de programas de posgrado, en los que realizan estudios alrededor de 300 personas de América Latina cada año.

Martínez Rodríguez calificó la vinculación con la Universidad Autónoma del Estado de México como un acto de gran relevancia para el Instituto, debido a que fortalecerá las actividades aca-

démicas que realiza el Instituto en nuestro país.

A la firma de este documento asistieron los directores de la facultades de Ciencias Políticas y Sociales, Ivette Tinoco García; de Contaduría y Administración, Teresa Aguilera Ortega; de Economía, Joel Martínez Bello; de Derecho, José Benjamín Bernal Suárez, y de Humanidades, Juvenal Vargas Muñoz, así como del Instituto de Estudios sobre la Universidad, Sergio González López, y del Centro de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, Francisco Lizcano Fernández.

En tanto, Yolanda Ballesteros Sentíes, secretaria de Extensión y Vinculación de la UAEM, explicó que el espacio que la Máxima casda de estudios mexiquense otorgará al Capítulo México del Instituto Universitario Ortega-Marañón permitirá a éste, cumplir con actividades administrativas y aquellas relacionadas con el desarrollo de sus programas académicos.

Al mismo tiempo, dijo la servidora universitaria, sumará esfuerzos de las dos instituciones para impartir programas académicos del instituto en las instalaciones de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, con el mutuo compromiso del mejoramiento y superación de los alumnos.

La historia del instituto t En 1974 se establece en Madrid una Fundación dedicada a preservar el legado cultural del filósofo más importante del Siglo XX en lengua española: José Ortega y Gasset, constituyéndose en un centro académico de excelencia, para la formación de recursos humanos a nivel de postgrado en Ciencias Sociales y Humanidades.

La Fundación Ortega y Gasset (FOG), estableció un campus académico conformado por una serie de centros y departamentos que en conjunto llevan a cabo funciones de investigación, formación educativa y docencia.

Incluye, entre sus actividades, la formación a nivel de postgrado, enseñanza universitaria para estudiantes extranjeros, investigación aplicada, documentación sobre relaciones internacionales, seminarios y congresos, conferencias, mesas redondas, publicaciones, cursos para profesores, exposiciones y asistencia técnica a organismos públicos y privados y a organizaciones multilaterales.

En 2007, resultado de un amplio esfuerzo de gestión y conciliación de propósitos entre distintas instancias públicas y privadas de México interesadas

en crear en nuestro país una Institución asociada a la FOG, por su prestigio académico, se firma un convenio para establecer en nuestro país el Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset.

De esta forma en 2010, se constituye formalmente el Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset México, cuyo propósito es atender la demanda de estudiantes mexicanos, interesados en el modelo educativo de la Fundación Ortega y Gasset, además de ofrecer programas académicos de excelencia.

milenio o Campus

Jueves 26 de abril de 2012 o13

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CARLOS REYES cra19762003@yahoo.com.mx

N

uevo periodo en la UASLP. Será el próximo

lunes cuando el rector electo, y quien ya había operado como interino en los últimos meses, Manuel Fermín Villar Rubio, asuma de manera definitiva el cargo para el periodo 2012-2016.

En el Paraninfo Universitario Rafael Nieto, adjunto al Edificio Central, Villar Rubio pondrá sobre la mesa cuáles serán sus compromisos y metas con la institución potosina.

De entrada, y como se ha dicho en ocasiones anteriores, está el de encabezar la siguiente etapa de la mejora de la calidad que su antecesor, Mario García Valdez, pusiera en marcha durante su primera gestión al frente de la UASLP.

Comprometido con la institución. Ésa y otras directrices

se escucharán, sin duda, durante el evento del 30 de abril. Se espera la asistencia de, además de los ex rectores, del gobernador del estado, Fernando Toranzo Fernández, así como autoridades estatales, municipales y representantes y rectores de varias instituciones de educación superior del país.

De esa forma, Villar Rubio tomará las riendas de una universidad que actualmente tienen en sus aulas a más de 22 mil alumnos de licenciatura, más de 5 mil trabajadores, entre académicos, administrativos

y docentes. El mayor desafío está con esa comunidad universitaria.

Reconocimiento a los mejores. En esa línea de la calidad, el martes pasado se entregó el premio Nacional CENEVAL al Desempeño EGEL (Examen General de Egreso de Licenciatura) a los alumnos que obtuvieron los mejores resultados en esta evaluación. A diferencia de otras ocasiones cuando el reconocimiento recae en las instituciones, en esta ocasión, y en algo que se va impulsar muy fuerte desde el propio CENEVAL, la distinción fue para los estudiantes, el eslabón que debiera ser el más sólido en la cadena de la evaluación y la certificación. Por el momento, este galardón se otorgará de manera anual, y para las universidades será un indicador novedoso sobre la efectividad de los programas académicos que imparten. Más allá de la retórica y la reiteración.

rantes al cargo firmaron una serie de compromisos de cara al mismo.

De entrada, fueron prohibidos los actos de precampaña, así como contratar publicidad en medios de comunicación.

Armando Silva Cháirez, ex Secretario general de la institución, parte como el gran favorito por encima de Alfredo Salazar de Santiago, quien fuera Coordinador del Área de Ciencias de la Salud. Cuando menos tiene

zón, el Sindicato de Trabajadores Académicos de la Universidad de Sonora lleva ya más de una semana en huelga, situación que afecta a más de 30 mil estudiantes, además de interferir en la programación de actividades culturales, deportivas y de difusión.

El rector de la Unison, Heriberto Grijalva Monteverde, de nuevo, llamó a aceptar una propuesta que se ajusta a las limitaciones presupuestales en los que han condicionado todas las negociaciones salariales. Se trata de un ofrecimiento que no pone en riesgo la viabilidad financiera de la universidad.

Sentido común de ambas partes. Ceder a la demanda salarial

Listos en la UAZ para el cambio. Con la debida antelación,

y con una reglamentación que no permita las escisiones y las discusiones estériles, la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) puso en marcha oficialmente las campañas internas de los candidatos a suceder en la rectoría a Francisco Javier Domínguez Garay. Si bien se estima sea hasta septiembre cuando tome posesión el nuevo rector,, los aspi-

regla de tres

El arquitecto Manuel Fermin Villar Rubio, rector de la UASLP.

Entre favoritos y votaciones.

Las campañas culminan el próximo lunes y será el 9 de mayo cuando los más de 32 mil que conforman la comunidad universitaria de la UAZ acudan a sufragar. De entrada,

ESPECIAL

el apoyo de los cuadros directivos y buena parte de la universidad. Lo otro sería una sorpresa.

¿Y la Unison para cuándo?

En una actitud que sólo puede entenderse como necedad y cerra-

de este sindicato implicaría echarse compromisos económicos extras.

Lo preocupante del caso es que, en estos días, la postura en torno al 3.8 por ciento de incremento directo y 2 por ciento en prestaciones, más una bolsa adicional de 10. 9 millones de pesos no han variado.

La exigencia se mantiene y las autoridades, por ahora, sólo se dicen pendientes para reestablecer las negociaciones, en caso de que el sindicato de académicos decida cambiar de postura.

14 o Jueves 26 de abril de 2012

UV, UV, gran gran sede sede de de la la Universiada Universiada Nacional Nacional 2012: 2012: deportistas deportistas Llena de emoción y deportivismo, a nivel de Llena decancha emoción como y deportivismo, en graderío, a la XVIde nivel Universiada cancha como Nacional en graderío, 2012, “Nuestras la XVI Universiada alas, nuestro Nacional destino”, 2012, con sede en “Nuestras alas, la Universidad nuestro destino”, Veracruzana con sede en la(UV), Universidad cumplió con éxito su primera semana Veracruzana (UV), cumplió de actividades con éxito en primera su las disciplinas semana dede Handball, actividades Voleibol, en las disciplinas Futbol rápido, de Handball, Tenis, Judo, Taekwondo, Voleibol, Futbol Halterofilia rápido, Tenis, y Ajedrez, Judo,en donde predominó Taekwondo, Halterofilia el ímpetu y Ajedrez, de lasen distintas donde predominó delegaciones el ímpetu por alcanzar de las los lugares distintas delegaciones más altos depor la tabla. alcanzar los lugares Desde el más acto altos inaugural de la tabla. pudo apreciarse Desde el elacto ánimo inaugural que las pudo competencias apreciarse el ánimo aguardaban; que las entre ovaciones, aplausos competencias aguardaban; y un estadio entre “Heriberto aplausos ovaciones, Jara Corona” y unrepleto estadiopor deportistas,Jara “Heriberto estudiantes, Corona” repleto académicos por y familiares, estudiantes, deportistas, la UV recibióacadémicos a los seleccionados y familiares, la de UV180 recibió universidades a los de todo el país,de seleccionados dando 180 universidades inicio a la Universiada de todo el país, 2012, dando al encender inicio a la el fuego olímpico Universiada 2012, representativo al encender a el cargo del fuego olímpico medallista representativo de oro de la a Universiada cargo del medallista Toluca 2011, de oro Édgar de laUriel Rodríguez Sánchez.

Universiada Toluca 2011, Édgar Uriel Rodríguez El mensaje Sánchez. de bienvenida a los casiEl siete mensaje mil atletas de bienvenida universitarios a los que se casi siete dieron mil atletas cita enuniversitarios la inauguración del evento, que se dieron lo emitió cita enel larector inauguración de la UV del evento, y director lo emitió Ejecutivo el rector de la de Universiada, la UV y director Raúl Ejecutivo Arias Lovillo, de la quien destacó que esta Universiada, Raúljusta Ariasdeportiva Lovillo, quien es la demostración destacó que esta de justa lasdeportiva capacidades, es tenacidad, la demostración talento deylas orgullo capacidades, de las comunidades tenacidad, talentode y orgullo todas las de universidades las comunidades de México. de todas las universidades Buena organización de México. de la Universiada Buena organización de la Universiada

Deportistas y entrenadores destacaron Deportistas la buena y entrenadores organización de la Universiada destacaron la buena Nacional organización 2012: de la Universiada Thaili Lezama, Nacional jugadora 2012: de Voleibol Thailide Lezama, Sala dejugadora la UNAM,de señaló que Voleibol de“se Salanota de laelUNAM, apoyo de las autoridades; señaló que “se hay nota buen el apoyo ambiente de las y entusiasmo de autoridades; hay losbuen organizadores. ambiente yLa gente de Xalapa entusiasmo de los esorganizadores. muy agradableLa y en los de gente juegos Xalapa las es porras muyderrochan agradable y mucha en los juegos alegría”. las porras derrochan mucha Señaló alegría”. que UV “cumple con las expectativas Señaló que UV en“cumple este evento, con la verdad las expectativas nosotras en agradecemos este evento, a este la verdad estado nosotras por brindar agradecemos su hospitalidad a este estado para por brindar la organización su de esta justa”.para la organización hospitalidad de esta Por su justa”. parte, el entrenador Jorge Rivera, Por del su parte, equipo el de entrenador Futbol Rápido Jorge de la UNAM, Rivera, del equipo dijo: “Las de Futbol instalaciones Rápido sonlade de UNAM, primerdijo: nivel; “Las la gente instalaciones nos ha tratado son de primer bien y el nivel; evento la gente va por nos buen ha camino,bien tratado creoyque el evento todo es vaexcelente”. por buen camino, Coincidió creo que contodo ThailiesLezama excelente”. en cuanto Coincidió a lacon infraestructura, Thaili Lezama la alimentación, en cuanto a la infraestructura, el hospedaje y el transporte, la alimentación, pues el hospedaje dijo que son y adecuados el transporte, y óptimos. pues dijo que son adecuados Respecto y óptimos. al nivel de la competencia, Respecto alseñaló nivel de que laha mejorado mucho, competencia, señaló “pues queparticipan ha en este deporte mejorado mucho, las“pues mejores participan 16 instituciones en este deporte dellas país mejores y cada16 vez es mejor, ya que instituciones delasí país loyexigen cada vez los equipos”. es mejor, ya que así lo exigen los equipos”.

Julio César Castillo Barrera, entrenador Julio César de Castillo la Universidad Barrera,del Valle de México entrenador de la(UVM)-Centro, Universidad del refirió: Valle de“Es México una verdadera (UVM)-Centro, sorpresa, pues hemos refirió: “Es una estado verdadera en varias sorpresa, pues hemos estado en varias

Taekwondo José Luis Basulto Arévalo, estudiante de Taekwondo Odontología, José Luis Basulto ganó Arévalo, el primer estudiante oro parade la UV, Categoría Light Odontología, ganó (-74elkg). primer El joven oro sostuvo para la UV, una dura Categoría contienda Light (-74 en lakg). queEllejoven ganósostuvo a su similar unade la Universidad dura contiendaAutónoma en la que ledeganó Campeche a su similar (UAC), de Erik la Universidad Mendoza, Autónoma quien se quedó de Campeche con la plata.

(UAC), El marcador Erik Mendoza, quedó quien 9-4. se quedó con la plata. El marcador “Me siento quedó muy 9-4. bien, llevo cinco años representando “Me siento muy a la UV bien, y soy llevo capitán cincode años mi equipo, graciasaala representando Dios UVse y soy diocapitán el resultado. de miFue un pocogracias equipo, difícil porque a Dios se son dio varios el resultado. combates Fue y haypoco un que tener difícilmucho porquetrabajo son varios de resistencia, combates y peroque hay salimos teneradelante”, mucho trabajo expresó. de resistencia, peroPor salimos su parte, adelante”, el taekwondoín expresó. Carlos Javier PoolPor Izaguirre, su parte, quien el taekwondoín participó enCarlos la Categoría Javier Heavy Pool Izaguirre, (-87 kg),quien se quedó participó con laen medalla la Categoría de bronce(-87 Heavy después kg), sedequedó enfrentar con la a Gabriel medallaSegura de Gallardidespués bronce de la Universidad de enfrentar Autónoma a Gabrieldel Segura Estado de Gallardi deMorelos, la Universidad contienda Autónoma que después del de empatar Estado decon Morelos, cinco puntos contienda cada que uno, después tuvieron de que irse acon empatar punto cinco de puntos oro. cada uno, tuvieron queAsimismo, irse a punto ende el oro. segundo día de actividades, dosAsimismo, taekwondoines en el segundo de la UV, día lograron de actividades, posicionarse dos taekwondoines en el medallero de la UV, lograron con el oro de Luis Aguilar Jaimeen posicionarse y elelbronce medallero con con Genaro el oro Ayala de Luis Ramos, Jaime Aguilar en la Categoría y el bronce Flycon (-58 Genaro kilogramos), Ayala sumando Ramos, encuatro la Categoría medallas Fly para (-58 kilogramos), la Veracruzana. sumando cuatro medallas para la Veracruzana.

Judo Por otro lado, con las medallas de bronce que Judo ganaron Almacon Alejandra Cruz Alvarado e Iván Por otro lado, las medallas de bronce que Jair Osorio Carrera, en Judo, Categorías ganaron Alma Alejandra Cruz Alvarado femenil e Iván 44 kilos y varonil 55en kilos, respectivamente, la Jair Osorio Carrera, Judo, Categorías femenil UVkilos superó lo realizado enrespectivamente, esta disciplina enlala 44 y varonil 55 kilos, Universiada 2011.

UV superó loToluca realizado en esta disciplina en la Cruz Alvarado Universiada Tolucaexpresó: 2011. “No estuvo fácil, aunque chavas de la“No misma cinta que Cruzfueron Alvarado expresó: estuvo fácil, yo. Ya había competido con que me ganó. aunque fueron chavas de la la misma cinta que HayYaque seguir entrenando intimidarse yo. había competido con ylano que me ganó. por la cinta; como dice mi entrenador, Agustín: Hay que seguir entrenando y no intimidarse La cinta no tira.

Estoy feliz por la medalla, por la cinta; como dicemuy mi entrenador, Agustín: no cinta hay que bajarEstoy el nivel y afeliz esperar lomedalla, mejor La no tira. muy por la para el 2013”. no hay que bajar el nivel y a esperar lo mejor campeones en esta disciplina fueron paraLos el 2013”. los seleccionados nacionales Nabor Castillo Los campeones en esta disciplina fueron (60 seleccionados kilos) y Edna Carrillo (48 kilos), los nacionales Naborambos Castillo del Centro Estudios Superiores Estado (60 kilos) y de Edna Carrillo (48 kilos),del ambos de Sonora misma institución del Centro(CESUES). de EstudiosLaSuperiores del Estado obtuvo las (CESUES). medallas de por equipos, rama de Sonora Laoro misma institución varonil ylas femenil. obtuvo medallas de oro por equipos, rama varonil y femenil.

ediciones de la Universiada y hoy vemos quede ediciones Veracruz la Universiada ha hecho y hoy un excelente vemos que Veracruz trabajo,ha con hecho una organización un excelente trabajo, y una logística con una perfecta.

Los equipos estamos organización y una logística bien atendidos perfecta. en cuanto Los equipos a transporte, estamos bien alimentación atendidos y hospedaje”. en cuanto a transporte, alimentación y hospedaje”.

Destacó el buen trato de la gente: “Es Destacó muy bueno, el buen estamos trato contentos de la gente: de estar “Es muyen bueno, tierras estamos veracruzanas, contentos de estar en tierras veracruzanas,

Luis Aguilar Jaime enfrentó al representante del ITESM-Monterrey, Johan Weigen Luis Aguilar Jaime enfrentó al representante Rodríguez, con quien sostuvo tremendo del ITESM-Monterrey, Johan Weigen combate y al que terminó venciendo por Rodríguez, con quien sostuvo tremendo nueve puntos a ocho; Genaro Ayala obtuvo combate y al que terminó venciendo por la medalla de bronce, clasificar la nueve puntos a ocho; tras Genaro Ayalaaobtuvo ronda semifinalista, la que perdióa ante la medalla de bronce,entras clasificar la el mismosemifinalista, rival de su compañero Luis Aguilar, ronda en la que perdió ante elel regiomontano Weigen, con mismo rival deJohan su compañero Luispuntuación Aguilar, el de 8-17. regiomontano Johan Weigen, con puntuación El entusiasmo tomaba vuelo, y un de 8-17. medallista de oro en la Categoría El entusiasmo tomaba vuelo, yheavy un +87 kg de Taekwondo, José Jesús Martínez medallista de oro ende la Categoría heavyEvaristo, +87 kg la Universidad Tangamanga de San Evaristo, Luis de Taekwondo, José de Jesús Martínez Potosí, aprovechóTangamanga la ocasión ende el pódium de la Universidad San Luispara proponerle matrimonio a su en pareja.

Potosí, aprovechó la ocasión el pódium para La promesa se cumplía; estudiante proponerle matrimonio a suelpareja. esperó atento else fincumplía; de la ceremonia de La promesa el estudiante premiación, unde poco la voz parade llamar la esperó atentoalzó el fin la ceremonia atención de los asistentes quellamar pasarala premiación, alzó un poco ylapidió voz para al frente Viridiana Razo, suynovia, a quien con atención de los asistentes pidió que pasara lágrimas en los ojos y la voz entrecortada, le al frente Viridiana Razo, su novia, a quien con entregó un deycompromiso; la invitóle lágrimas enanillo los ojos la voz entrecortada, a que ocupara el puesto del primerlalugar en entregó un anillo de compromiso; invitó elque pódium y se el arrodilló a ellalugar para en a ocupara puesto frente del primer pedirle queyfuera su esposa; ella lo abrazó, el pódium se arrodilló frente a ella para y la concurrencia celebró el momento romántico pedirle que fuera su esposa; ella lo abrazó, y la con aplausos. celebró el momento romántico concurrencia con aplausos.

participando de este gran evento deportivo”. de este gran evento participando deportivo”.

Bernardo Coutiño Trujillo, entrenador Bernardo deCoutiño la Escuela Trujillo, Superior Educación Física entrenador de la Escuela (ESEF) de Superior Chiapas, señaló Educación Físicaque (ESEF) de las deúltimas cuatro universiadas Chiapas, señaló queade laslas que últimas han asistido, cuatro universiadas ésta es la mejor a lasen que cuanto han a los aspectos asistido, ésta esyalamencionados. mejor en cuanto “Es agradable a los aspectos el trato ya mencionados. de la gente. La“Es agradable el trato de la gente. La

verdad que los organizadores y la gente de verdad que la UV los nos organizadores han tratadoy muy la bien.”de la UV nos han tratado muy gente bien.”

Coutiño Trujillo señaló que su institución Coutiño Trujillo es de las señaló másque pequeñas su institución del país, es de“pero las más venimos a brindar nuestro pequeñas del país,máximo “pero venimos esfuerzo; a brindar competimos nuestro máximo ante fuertes instituciones esfuerzo; competimos y la experiencia ante fuertes es muy buena”. instituciones y la experiencia es muy buena”.

Halterofilia Por su parte, Eddi Francisco Santiago López Halterofilia de lasuUV, logró tresFrancisco medallas Santiago de bronceLópez Por parte, Eddi trasladominar modalidades arranque, de UV, logrólas tres medallas dedebronce envión y total,las enmodalidades la categoría de kg. tras dominar de56 arranque, Cabe mencionar que la Universiada envión y total, en la categoría de 56 kg.

2012 fue catapulta deque algunos competidores Cabe mencionar la Universiada de esta fue el competidores caso de 2012 fuedisciplina, catapulta como de algunos José Amilcar León como Medina, Araujo de esta disciplina, fueAbel el caso de Rodríguez y Rodrigo Román, quienes José Amilcar León Medina, Abel Araujo gracias a los puntajesRomán, obtenidos asistirán Rodríguez y Rodrigo quienes al Preolímpico y Mundial Juvenilasistirán de esta gracias a los puntajes obtenidos disciplina que será en Guatemala enesta los al Preolímpico y Mundial Juvenil de primeros días mayo. disciplina que de será en Guatemala en los León Medina primeros días de impuso mayo. nuevos récords nacionales universitarios en la categoría León Medina impuso nuevos récords nacionales universitarios en la categoría

de 62 kg en la modalidad de envión al registrar un la pesaje de 152de kg,envión así como de 62 kg en modalidad al en la modalidad al tener registrar untotal pesaje de 152264 kg,kg. así como en la Por su parte, Araujo modalidad total Abel al tener 264 Rodríguez, kg. de la Universidad Autónoma de Sinaloa Por su parte, Abel Araujo Rodríguez, (UAS), estableció nuevas marcas nacionales de la Universidad Autónoma de Sinaloa universitarias en la Categoría 69 kg envión al (UAS), estableció nuevas marcas nacionales llegar a los 157en kglay Categoría en total con kg. universitarias 69272 kg envión al Deaigual manera, Rodrigo Román, del llegar los 157 kg y en total con 272 kg.

ITSON, acudirá a Guatemala búsqueda De igual manera, Rodrigo en Román, del de obtener su pase a los Juegos ITSON, acudirá a Guatemala enOlímpico búsqueda Londres 2012, ya que porJuegos segundo año de obtener su pase a los Olímpico consecutivo implantó récords nacionales Londres 2012, ya que por segundo año universitarios en la categoría 77 kg, al consecutivo implantó récordsde nacionales marcar en la modalidad de arranque universitarios en la categoría de 77 kg,135 al kg, en envión kg y en total kg. 135 kg, marcar en 173 la modalidad de 308 arranque en envión 173 kg y en total 308 kg.

Voleibol Voleibol Tras cerradas contiendas en las eliminatorias Tras cerradas contiendas de enVoleibol las eliminatorias de grupo, las semifinales se de grupo, las semifinales Voleibol se efectuaron así: en la ramade varonil, la UANL se efectuaron así: en la rama varonil, la UANL se enfrentó a la UAS, y el ITESM, Campus Toluca, enfrentó la UAS, y el ITESM, Toluca, contra la aUACH; mientras queCampus en la femenil, contra lajugó UACH; mientras que en la femenil, la UANL contra el ITESM, campus la UANL jugó el ITESM, campus Monterrey, y lacontra Universidad Regional del Norte Monterrey, y la Universidad del Norte (URN) de Chihuahua, contraRegional la Universidad (URN) de Chihuahua, contra la Universidad Autónoma de Baja California (UABC).

Autónoma de momentos, Baja California (UABC).

Para esos el desempeño Para esos momentos, el desempeño de las jugadoras de la URN, ya había de las jugadoras la URN, ya había conquistado a losdeuniversitarios, lo conquistado a los universitarios, lo los cual se vio reflejado en el ánimo de cual se vio reflejado en el ánimo de los

espectadores que asistieron al evento; sin espectadores que asistieron al evento; embargo, el apoyo del público no pudosin embargo, el la apoyo público nosets pudo salvarlas en finaldel al perder tres al hilo salvarlas la final al perder tres sets al contra el en ITESM, Campus Monterrey, el hilo cual contra el ITESM, Campus Monterrey, el cual se coronó campeón en la rama Femenil.

La se coronó campeón en la rama Femenil. La UANL se llevó el bronce.

UANL se rama llevó el bronce.

En la varonil de la misma En la rama varonil de la misma disciplina, la UAS consiguió el oro después disciplina, consiguió oro después de 23 años,laalUAS vencer en tres el sets continuos de 23 años, alITESM, vencer en tres sets continuos al equipo del Campus Toluca. al equipo del ITESM, En el partido para Campus obtener Toluca. el tercero En el lugar partido obtener el tercero y cuarto enpara varonil, los tigres de la y cuartoselugar en varonil, los tigres UANL, impusieron en cinco sets de a lala UANL, se impusieron selección de la UACH.en cinco sets a la selección de la UACH.

Campus o milenio www.campusmilenio.com.mx Ajedrez Ajedrez La medalla de oro en la categoría Rápido La medalla oroAlicia en laGutiérrez categoríade Rápido femenil fuede para la UAS, femenil fuepara paraJaneth Alicia Gutiérrez de la UAS, la plata fue Eunice Moreno de la la platay fue para Janeth Eunice Moreno de la UACJ, el bronce lo recibió Rebeca Espino de UACJ, y el bronce lo recibió Rebeca Espino de la UJED. la UJED. En la categoría Rápido varonil, el oro lo En la categoría Rápido el oro lo conquistó Pablo Adib Tapievaronil, de la Universidad conquistóNorte, Pablola Adib Tapiede deplata la Universidad Anáhuac medalla fue Anáhuac la medalla de plata fue para JuanNorte, Antonio Hernández del Instituto para Juan Antonio Hernández Instituto Tecnológico de Ciudad Maderodel (ITCM) y la Tecnológico de Ciudad Madero (ITCM) y la presea de bronce para Óscar Gerardo Sánchez presea de bronce para Óscar Gerardo Sánchez de la UACH. de la UACH. Para la categoría Relámpago –blitz– Para la Relámpago –blitz– femenil, la categoría medalla áurea fue para Citlali Durán femenil, la,medalla fue pararecayó Citlalide Durán de la BUAP mientrasáurea que la plata de la BUAP , mientras que la plata de recayó de y nueva cuenta en Alicia Gutiérrez la UAS, nueva cuenta en Alicia Gutiérrez la UAS, y el bronce fue para Lluvia Angélicade Salinas del el bronceTecnológico fue para Lluvia Angélica Salinas del Instituto de Ciudad Juárez (ITCJ).

Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez (ITCJ).

Handball Handball En la rama varonil, el equipo de la En la rama varonil, el equipo la UACH se coronó como nuevode monarca UACH se coronó comolanuevo monarca al quitarle al CESUES posibilidad del al quitarle al CESUES posibilidad pentacampeonato.

El la marcador finaldel quedó pentacampeonato.

El marcador final quedó 29-25.

29-25.

En tanto, Loros de la Universidad de En tanto, de lasu Universidad Colima (UC) Loros consiguió medalla dede Colima tras (UC)vencer consiguió su disminuidos medalla de bronce a unos bronce tras vencer a unos disminuidos Lobos de la Benemérita Universidad Lobos de la Benemérita Universidad

Autónoma de Puebla (BUAP) con un Autónomade de45-25.

Puebla (BUAP) con un marcador marcador de 45-25.

En la rama femenil, la UACH logró el En la rama femenil, la UACHun logró el pentacampeonato con apenas gol de pentacampeonato con apenas un golde de diferencia sobre el Instituto Superior diferencia sobre el Instituto Superior de Educación Normal de Colima (ISENCO).

Educación Colima (ISENCO).

El tercerNormal lugar endeesta disciplina fue para El tercer en esta fue para las chicas delugar la UANL, quedisciplina se disputaron lasposición chicas de la UANL, que se de disputaron la con la Autónoma Baja la posición con la Autónoma de Baja California.

California.

Futbol rápido Futbol rápido Los Borregos del ITESM Campus Monterrey, Losadjudicaron Borregos dellaITESM Campus se medalla de oro Monterrey, en el se adjudicaron la medalla de oro en Futbol Rápido Varonil, al derrotar enelshoot Futbol Rápido Varonil,aal en shoot outs (tiros de castigo) losderrotar Potros del outs (tiros demarcador castigo) aglobal los Potros del ITSON, con de 5-4.

ITSON, marcador global 5-4. la En elcon encuentro previo a ladefinal, En el previo de a labronce, final, latras UACH seencuentro colgó la medalla UACH se medalla bronce, tras vencer 6-4colgó a losla Pumas de de la UNAM. vencer a los Pumas de la UNAM. En la6-4 historia de las Universiadas, En la historia deselas Universiadas, ITESM-Monterrey pone a la cabeza ITESM-Monterrey se pone a la cabeza

con cinco medallas de oro, seguido por con cinco de oro,preseas seguidocada por Sinaloa y lamedallas UV con cuatro Sinaloa y la UV con cuatro preseas cada una. una.

En la rama femenil, las Borregas la rama femenil,por las quinta Borregas del En ITESM obtuvieron vez del ITESM obtuvieron por quinta vez consecutiva el campeonato en Futbol consecutiva el campeonato Rápido Femenil, al derrotar en a laFutbol UACH; se Rápido Femenil, derrotar a la UACH; se impusieron 3-0 aal Chihuahua. impusieron 3-0 a previo, Chihuahua.

En encuentro la UANL le En encuentro la UANL le arrancó el bronceprevio, a la UABC, con cinco arrancó el bronce a la UABC, con cinco goles a cuatro. goles a cuatro.

Tenis Tenis Representantes de todo el país otorgaron Representantes elpresentacion país otorgaron a esta disciplinade su todo mejor en a esta disciplina su mejor presentacion Universiadas: campeones de diferentes en Universiadas: campeones de diferentes torneos, novatos y experimentados, torneos, experimentados, ninguno novatos de ellos ydefraudó el espíritu ninguno el espíritu deportivode deellos estadefraudó magna competencia. deportivo de esta magna competencia.

En singles femenil el oro se lo llevó Ana En singles femenil el oro seAnáhuac lo llevó Ana Paula Folch de la Universidad Paula Folch de la Universidad Anáhuac

México Norte; por su parte, los individuales México Norte; por sucon parte, los individuales varoniles resultaron Daniel Fernández varoniles resultaron con Daniel Fernández del ITESM Monterrey como campeón, en del ITESM Monterrey como campeón, en dobles femeniles la medalla dorada se la dobles femeniles la medalla dorada se la adjudicó la pareja conformada por María adjudicó la Villa pareja conformada Maríade José García y Carina Cuevapor también José García Villa y Carina Cueva también de la UAMN, mientras que Jaime Clark y Carlos la UAMN, mientras quehicieron Jaime Clark y Carlos Flores del ITESM León lo mismo en Flores ITESM León hicieron lo mismo en doblesdel varoniles. dobles varoniles.

En la categoría Relámpago varonil, el En lalugar categoría Relámpago varonil, el primer y medalla de oro lo obtuvo primer lugar y medalla lo obtuvo Luis Fernando Ibarra dede laoro Universidad Luis Fernando Ibarralade la Universidad Marista de Yucatán; medalla de plata la MaristaÓscar de Yucatán; la medalla la recibió Gerardo Sánchez de de plata la UACH, recibió Óscar Gerardomedalla Sánchezen delalapresente UACH, sumando su segunda sumando su segunda medalla en la presente Universiada, y finalmente, el bronce fue Universiada, y finalmente, bronce fue de para Israel Lino López de laelUniversidad para Israel Lino López de la Universidad de Guanajuato.

Guanajuato.

Los primeros lugares por equipos, en Los primeros lugares por en la rama femenil, quedaron deequipos, la siguiente la rama femenil, quedaron la con siguiente manera: en primer lugar la de UAS 46 manera:seguida en primer la UAS 46 puntos, de lugar la UJED con con 43 puntos y puntos, la UJED con 43 puntos y el tercerseguida lugar la de BUAP con 42 puntos. el tercer BUAP la con 42 puntos.

En la lugar rama la varonil, medalla de oro la la rama varonil, laAnáhuac medalla Norte de oro fue En para Universidad fuesumar para la Anáhuaclugar Norte al 95Universidad puntos, el segundo lo al sumar 95 puntos, el segundo lo la ocupó la UACH y el tercer lugar lugar fue para ocupó la UACH y el tercer lugar fue para la Universidad Marista.

Universidad Marista.

Medallero y puntuación Medallero puntuación El medalleroyes la suma de todas las preseas El medallero la suma de todas que consiguees una universidad enlas laspreseas que consigue universidad las disciplinas enuna las que participa,endándole disciplinasa en dándole prioridad laslas de que oro, participa, plata y bronce, en prioridad laspues, de oro, bronce, en ese orden.aAsí el plata mejoryplantado en el ese orden. es Asílapues, el mejor en el medallero escuadra queplantado más preseas medallero es la escuadra que preseas doradas consiga, que hasta el más martes lo doradas consiga, que hasta el martes lo encabezaba el CESUES (Centro de Estudios encabezaba el CESUES decon Estudios Superiores del Estado de(Centro Sonora) 33 Superiores del Estado de Sonora) con 33 preseas. preseas.

Baloncesto, Beisbol, Futbol Asociación, Baloncesto, Beisbol, de Futbol Futbol Rápido, Voleibol Sala,Asociación, Voleibol Futbol Rápido, Voleibol de Sala, de Playa y Handball, deportes deVoleibol conjunto, de otorga Playa ylaHandball, de conjunto, se siguientedeportes puntuación: al se otorga la siguiente primer lugar se le danpuntuación: 100 puntos, al 85 para primer lugar75 separa le dan 100 puntos, 85 para el segundo, el tercero.

Del cuarto el segundo, 75 para tercero. cuarto lugar en adelante el el puntaje vaDel decreciendo lugar en adelante puntaje va decreciendo en cinco unidades,elcomenzando en 70 y en cinco unidades, terminando en 10. comenzando en 70 y terminando en 10.

Para las disciplinas individuales como Para Tiro las disciplinas individuales como el Judo, con Arco, Triatlón, Atletismo, el Judo, Tiro con Arco, Triatlón,Aeróbica Atletismo, Taekwondo, Karate, Gimnasia Taekwondo, Karate, Gimnasia y Ajedrez, la puntuación iniciaAeróbica con 17 y Ajedrez,para la puntuación inicia15 con 17 el unidades el primer sitio, para unidades para el primer sitio, 15 para el segundo, 14 para el tercero y continúa segundo, 14 para elpunto tercerohasta y continúa decreciendo en un otorgar un decreciendo en16. un punto hasta otorgar un punto al lugar punto al lugar 16.

Halcones superaron su récord Halcones su récord Luego de lasuperaron primera semana de actividades de la Universiada 2012, los Halcones UV sumaron Luego medallas: de la primera debronce, la Universiada 2012, los Halcones UV sumaron nueve dos semana preseas de de actividades oro y siete de en las disciplinas de Taekwondo, nueve medallas: dos preseas delooro y siete el deaño bronce, en las disciplinas Taekwondo, Halterofilia y Judo, superando realizado pasado en Toluca 2011,dedonde obtuvo cinco Halterofilia y Judo, superando lo realizado año pasado en Toluca 2011, donde obtuvo cinco medallas: una de oro, una de plata y tres deelbronce. medallas: una de oro,siguen una delatentes plata y tres de bronce.

Las posibilidades en deportes como Aerobics, Tenis de Mesa, Karate Do Las posibilidades siguen latentes en deportes Aerobics, Tenis de Mesa, Karate Do y Triatlón, sin descartar el nivel del Atletismo, Tirocomo con Arco, Beisbol, Futbol Asociación y y Triatlón, descartar el nivel del Atletismo, Tiro con Arco, Beisbol, Futbol Asociación y Voleibol desin Playa.

Voleibol de Playa.

Universiada cultural Universiada cultural El Ballet Folklórico de la UV, como parte de El Ballet Folklórico la UV, como parte de las actividades de lade Universiada Cultural, las actividades de la Universiada Cultural, presentó este domingo 22 de abril, en el presentó domingo 22 de abril, el Teatro deleste Estado, el espectáculo Deen danzas Teatro del Estado, el espectáculo De de danzas y de sones, selecciones revitalizadas su y de sones, coreográfico selecciones revitalizadas de su repertorio y nuevos cuadros repertorio coreográfico y nuevos cuadros que se adecuan a las propuestas escénicas que se adecuan a las contemporáneas, dijopropuestas su director,escénicas Ángel contemporáneas, dijo su director, Ángel Ciro Silvestre García.

CiroSobre Silvestre García. el espectáculo dijo que “el Ballet Sobre el espectáculo dijo que “el Ballet quiere ofrecer algo novedoso a quienes quiere ofrecer algo novedoso a quienes conocen los programas tradicionales y conocen los programas tradicionales a la vez ofrecer propuestas adecuadasy a las la vez ofrecer propuestasque adecuadas a nuevas generaciones buscan a las nuevas generaciones buscan espectáculos igual de ricosque en el respeto a espectáculos igual de ágiles ricos en el respeto aen la tradición pero más y dinámicos la tradición pero más ágiles y dinámicos en escena”. escena”.

Inició el programa con danzas indígenas Inició programa danzas indígenas de la zonaeltotonaca; elcon segundo cuadro de la zona totonaca; el segundo cuadro coreográfico corresponde al estreno de los coreográfico corresponde al estreno de los sones de tarima de Tixtla; después presentó sones de tarima de Las Tixtla; presentó un cuadro titulado tresdespués huastecas, en el un tituladosones Las tres en el quecuadro se incluyeron de huastecas, las huastecas que se incluyeron sones deylas huastecas hidalguense, tamaulipeca veracruzana. hidalguense, tamaulipeca y veracruzana.

Universiada de la ciencia Universiada la ciencia René Druckerde Colín, científico de la René Drucker Colín, científico dede la la UNAM, inauguró la Universiada UNAM, inauguró Ciencia que desdelaelUniversiada miércoles 18dedela Ciencia que desde miércoles abril se lleva a caboelen el marco18 dede la abril se lleva 2012, a caboenendonde el marco de la Universiada aseguró Universiada 2012, enno donde que en nuestro país existeaseguró realmente que en nuestro no existe realmente la medicina del país deporte. la medicina deporte. en el Museo Tambiéndel se proyectó, TambiéndeseXalapa proyectó, en el Museo interactivo (MIX), Wired to interactivo de Xalapa (MIX), Wired del to Win: Surviving the Tour de France, Win: Surviving Tourdocumental de France, del director Bayley the Silleck, director Bayley Silleck, documental que explica cómo está involucrado que explicanervioso cómo está el sistema en involucrado los procesos el sistema nervioso en los procesos de coordinación y ejecución del de coordinación y ejecución del movimiento. movimiento.

Mientras que Soledad Echegoyen Mientras que Echegoyen Monroy, titular deSoledad la Dirección de Monroy, titular de la Dirección de de Medicina del Deporte en la Facultad Medicina de della Deporte en la Facultad Medicina Universidad Nacionalde Medicina de Universidad Nacional Autónoma delaMéxico (UNAM), dijo Autónoma dijo del que no sólode el México atleta es(UNAM), responsable que no sólo el atleta responsabley del doping, también los es entrenadores doping, también los llamó entrenadores médicos, por lo que a educary en médicos, porpara lo que llamócon a educar en juego limpio acabar este mal. juego limpio para acabar con este mal.

Campus o milenio

16 o Jueves 26 de abril de 2012

www.campusmilenio.com.mx

reporte

Foro México 2050:

Tec de Monterrey y Campus posicionan la voz de los jóvenes de cara al futuro El Foro México 2050, organizado por el Tec de Monterrey y Campus, busca reconocer la importancia de la opinión de los jóvenes, y la expresión de ésta a través de las nuevas tecnologías en la actividad nacional

Escuchar a los jóvenes es vital para consolidar el México del futuro.

Salvador Medina Armienta salvador@elhablador.com.mx

S

Son la opinión que va a decidir la elección de julio próximo. Más allá de conformar una gran masa y ser uno de los temas de la agenda política más mencionados en los últimos años, los jóvenes tienen una importancia mayúscula.

Por ello, dar voz a sus demandas a largo plazo, es vital para consolidar una idea del México del futuro. Y en esa dinámica se inserta el Foro México 2050, organizado por el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey y el suplemento Campus, de Milenio.

Un espacio que se ha dado a la tarea de escuchar las inquietudes de estudiantes para consolidar su visión del país y las expectativas que tienen en torno a éste para las próximas décadas.

Con dinámicas organizadas en diversos campus del Tec de Monterrey a nivel nacional, incluyendo Puebla, Tampico, Morelia y Guadalajara, los estudiantes han podido expresar su opinión sobre cinco ejes principales: Economía y Desarrollo; Seguridad y Estado de Derecho; Educación; Inclusión e Inserción Social; y Política Internacional.

Tuiteando se hace opinión

Las redes sociales se han vuelto herramientas legítimas de organización a nivel global. Así, se ha utilizado Twitter en la dinámica del foro para reunir las respuestas de los estudiantes y construir juntos conclusiones a través del apoyo de un moderador.

Conello,losjóvenesparticipanen undiálogonecesarioparaconstruir esa visión que Campus y el ITESM buscangenerareintercambiarentre la comunidad estudiantil del país.

ERIK DELGADO

Los jóvenes dieron su opinión de los diferentes sectores de la actividad nacional.

El objetivo final del foro es entregar las conclusiones a los candidatos presidenciales con el fin de que tengan una clara perspectiva sobre las necesidades y opiniones de este sector.

Un esfuerzo que busca incidir, no sólo en el anecdotario, sino en el diseño de las políticas públicas que demanda el país en diversos sectores. La visión fresca de los problemas nacionales.

Visión innovadora

Para los impulsores de los foros, las conclusiones serán importantes “por su visión de perspectiva fresca y renovadora hacia el futuro pues se trata de un foro sobre el México que imagina el joven de hoy, el hombre maduro en el año 2050”.

La diversidad de la población estudiantil que ha participado con su opinión, ha enriquecido el debate y ayudado a construir un puente de comunicación entre los jóvenes y un sector de la sociedad que no siempre se toma el tiempo de escuchar sus demandas.

En uno de los foros organizados en el campus de Morelia, los estudiantes concluyeron que “capacitar a los elementos de la impartición de justicia y crear procesos verdaderamente adecuados, prontos y expeditos, respetando al mismo tiempo, los derechos de los inculpados que siempre se presumirán inocentes hasta que realmente se demuestre lo contrario” es vital para mejorar uno de los temas de impartición de justicia.

ERIK DELGADO

En Puebla, por ejemplo, se concluyó que la inclusión social debe ser un instrumento “para mejorar el desarrollo social y cubrir las necesidades de la ciudadanía a través de la participación tanto de gobierno como de la sociedad unidos, atendiendo los problemas por medio de oportunidades”.

Pese a que los foros todavía no concluyen, los jóvenes han pintado una imagen muy clara de lo que quieren: un México de oportunidades donde el desarrollo social sea prioridad del gobierno y su población.

En cuanto al sector económico y social, los estudiantes concluyeron que es vital impulsar el sector primario y el sector educativo, así como capacitar mejor a los maestros.

En conclusión, escuchar a los jóvenes tiene un doble significado: su voz representa a la mayoría de la población, pese a que son la minoría de los económicamente activos.

Pero además, experimentan en carne propia todos los problemas que trata el foro: falta de acceso a la educación, desempleo,

Los jóvenes buscan participar en la construcción del país que se les prometió y tendrán la última palabra en la construcción de su futuro.

Además, los jóvenes quieren consolidarse en empleos que ellos mismos creen. Entienden que la creación de empresas en la sociedad del conocimiento es vital para el futuro, en una economía donde las oportunidades son cada vez más escasas para este sector.

En el Tec de Guadalajara, más educación

En el caso de Guadalajara, los jóvenes pidieron más inversión en Educación, mayor apoyo al desarrollo de las Pequeñas y Medianas Empresas (PYMES), así como y Seguridad como prioridades para el Gobierno Federal.

exclusión social, nulas oportunidades de desarrollo. Y en su visión aparecen alternativas a esos dilemas.

Los Foros México 2050 continuarán en diversos campus del Tecnológico de Monterrey a nivel nacional. Sus resultados y conclusiones se incluirán en los espacios de este suplemento.

Su difusión será un logro para los jóvenes que buscan participar en la construcción del país que se les prometió y que hoy está en sus manos crear.

Al menos, como lo han hecho en estos espacios, ellos tienen la última palabra.