Milenio DIARIO
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Desestiman j贸venes la educaci贸n superior tecnol贸gica
El consejo de evaluaci贸n educativa
Christopher Nolan y el cine actual MISAEL VALTIERRA/ ESPECIAL
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nota de la semana
Imparte la UAM talleres de inducción a alumnos de nuevo ingreso
UAM
Mediante estas actividades la institución busca facilitar la integración de sus nuevos estudiantes explicándoles su funcionamiento, así como dotarlos de estrategias para mejorar su experiencia académica Redacción Campus
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omo parte de su estrategia para incorporar a las nuevas generaciones a la institución, la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) impartió diversos talleres de inducción en todas sus unidades académicas. Alumnos de nuevo ingreso se dieron cita para continuar con los talleres organizados para facilitar su ingreso a su vida universitaria. Como parte del Programa de Introducción a la Universidad (PIU) 2012, los talleres son: Modelo Educativo, Hábitos de Estudios y Estrategias de Aprendizaje. Lostalleresbuscanexplicaralos alumnos la estructura curricular, la cual se caracteriza por ser innovadoras y ser oportuna a las necesidades del país y por su flexibilidad. Por medio de pláticas y dinámicas, los alumnos pudieron apreciar como el trabajo en equipo es una parte fundamental de la educación que se imparte en nuestra unidad. Asimismo, recibieron algunos consejos para mejorar sus hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje, para enfrentar el cambio de los tiempos y dinámicas a los que estaban acostumbrados en el nivel medio superior. El modelo educativo de la UAM está diseñado por áreas de formación donde el aprendizaje
En los talleres, los alumnos aprenden el modelo educativo de la UAM, el cual les ofrece la posibilidad de asumir posiciones críticas ante problemas reales.
El modelo departamental en que se basa la organización académica de la UAM surge como una alternativa a los modelos educativos existentes y permite la organización natural de equipos multidisciplinarios se centra en la solución de problemas reales del país, la participación activa del estudiante y el desarrollo de investigación. Estemodeloofrecealalumnola posibilidaddeincorporarperspectivas teóricas, introducir nuevas tecnologíasyasumirposicionescríticasanteloscambioseconómicos, sociales y políticos de la sociedad.
Acercamiento a la institución
Los estudiantes observaron cómo la currícula de los programas educativos se encuentra estructurada por Unidades de EnseñanzaAprendizaje (UEA), que en otras universidades se conocen como materias o asignaturas, así como la flexibilidad curricular, la cual les facilita evitar retrasos en su trayectoria universitaria. Los días 1 y 2 de agosto, en el caso de la Unidad Cuajimalpaasistieron un total 234 estudiantes a los talleres en los que se les brindó información sobre los servicios de biblioteca, cómputo y aulas de autoacceso. A los alumnos de nuevo ingreso se les invitó a asistir a los talle-
res organizados por su Unidad, recordando el grupo que le fue asignado por la Coordinación de Sistemas Escolares.
Mejor organización para el aprendizaje
La organización académica de la UAM está basada en un innovador modelo educativo denominado Departamental, que surge en 1974 como un esquema alternativo a los modelos educativos existentes de ese entonces en el país, los cuales estaban conformados fundamentalmente por escuelas y facultades. El Modelo Departamental hace posible que las tareas de docencia, investigación y difusión y preservación de la cultura se realicen en forma armónica e integral. También permite de manera natural la organización de grupos multidisciplinarios de investigación para abordar problemas con un alto grado de complejidad. Esta organización académica favorece el trabajo en colaboración del personal académico para desarrollar las tareas fundamentales de la Universidad, enriquecer la forma-
ción profesional de los educandos, abrir mayores posibilidades para diversificar los planes y programas de estudio de licenciatura y posgrado existentes y crear otros nuevos que respondan de manera permanente a las cambiantes necesidades del país. En este sentido, dichas tareas se desarrollan dentro de una organización capaz de adaptar o incorporar innovaciones y transformaciones, sin que para ello se necesite hacer cambios en la estructura general de la Institución. En este sistema no se cursan materias o asignaturas de manera aislada, sino un módulo cada trimestre. El módulo es una unidad de enseñanza-aprendizaje, apoyada por diferentes talleres, en donde los alumnos son parte de un proceso educativo que les permite integrar el conocimiento en diferentes disciplinas en torno a los problemas que emergen de la realidad. El docente asume el papel de coordinador de la actividad grupal y fomenta el desarrollo de una actitud participativa, crítica y creativa. Todo ello a partir de un proceso académico que integra la docencia, la investigación y el servicio.
Camino a la UAM
Cabe recordar que el último proceso de selección de la Universidad Autónoma Metropolitana
Mediante pláticas y dinámicas, los alumnos de nuevo ingreso reciben herramientas que les facilitarán la transición a este nuevo nivel de estudios.
(UAM) para ingresar a las más de 75 licenciaturas con que cuenta esta institución ocurrió a principios de julio. Los aspirantes que presentaron su examen fueron alrededor de 36 mil 716, de los cuales fueron aceptados 3 mil 849 para el trimestre de Otoño, cuyas clases iniciarán el próximo 10 de septiembre. La UAM recibe alumnos de nuevo ingreso a licenciatura dos veces al año. Para esto se realizan dos procesos de selección. En el primero, se seleccionó 100 por ciento del cupo para el trimestre de Primavera y 50 por ciento del cupo disponible para el trimestre del Otoño; en el segundo proceso, se seleccionó 50 por ciento del cupo disponible para el trimestre de Otoño. Si al término de la inscripción de los seleccionados al trimestre de otoño quedaran lugares disponibles en una o varias de las carreras, la Universidad asignará estos lugares a otros aspirantes, cuyos folios se publicarán en una lista complementaria que deberá consultarse el 4 de septiembre en un importante diario de circulación nacional o en la dirección electrónica http:// admision.uam.mx. Para la elaboración de esta lista, se seguirá el mismo criterio de elegir a los aspirantes con la mayor calificación y que cumplan con los criterios mínimos de desempeño establecidos por esta casa de estudios. UAM
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JORGE MEDINA VIEDAS
Secretarios de Educación más robustos
contacto:
ESPECIAL
Je ne passe famais devant un fetiche de bois, un Bouddha doré, une idole mexicaine sans me diré c’est peut-être le vrai dieu. (No paso nunca ante un fetiche de madera, ante un Buda de oro o ante un ídolo de madera, sin decirme: Tal vez éste sea el dios verdadero) -Charles Baudelaire “Soñé que me encontraba en México con una expedición científica. Tras haber medido una selESPECIAL
Brotan nuevos nombres para la Secretaría de Educación Pública en el próximo gabinete de Enrique Peña Nieto, los cuales se dan a conocer sin la menor intención dolosa, simplemente por el deseo de que el nombre del futuro secretario se apremie y se ventile públicamente, para bien de este ámbito político que requiere tratamiento especial. Los que ahora saltan a la palestra desde la especulación, junto al ex gobernador de Aguascalientes y reyesheroliano, Otto Granados Roldán, son Emilio Chuayett, ex secretario de Gobernación, ex diputado, ex gobernador mexiquense y ex titular de la Secretaría de Gobernación. Un posible titular de la SEP que a nadie extrañaría. Otro de los mencionados, es el ex presidente del Consejo de Conaculta durante el gobierno de Carlos Salinas y ex embajador de México en Italia con Vicente Fox, Rafael Tovar y de Teresa. Dos personajes en muchos sentidos agua y aceite; uno dotado de amplia cultura política, el otro de alta cultura de élites, es decir, personalidades muy diferentes en sus perfiles formativos que a la hora de decantarse por alguno de ellos dirían mucho del futuro gobierno. Por supuesto, dependiendo de quién. Asimismo, en esta lista hace su aparición el ex canciller Jorge G. Castañeda, cuyo nombramiento sería una bomba de efectos múltiples. Piénsese primero en el hecho que de esa manera el PRI rencontraría su relación con la inteligencia mexicana, sector con el cual persiste desconfianza mutua, desde que José Vasconcelos se enfrentó a ése partido en la contienda presidencial en 1929. En segundo lugar, la integración de Castañeda al gabinete produciría un sentimiento agridulce en la profesora Elba Ester Gordillo, quien vería en su nombramiento una manzana envenenada que le ofrece el gobierno de Peña Nieto. Todos saben de la relación política “tormentosa” que mantienen la profesora y Castañeda. Nadie podría negar, en tercer lugar, que el nombramiento de Castañeda en el gabinete tendría un efecto positivo en varios centros de poder internacional. De los pocos intelectuales mexicanos de renombre internacional, de Castañeda algunos podrían hacer la semejanza con Andre Malraux o con Jorge Semprún, ministros de cultura, el primero de Charles Degaulle, el segundo de Felipe González. Mutatis mutandi, claro. Eso sí, prestigio y sobresaltos estarían asegurados por igual en el gobierno de Peña. De cualquier modo, un quid pro quo interesante. Estaría bien. Saquemos de la modorra al país. ¡Smokin’!
La falta de oportunidades en otros ámbitos en México impulsa a miles de jóvenes a buscar convertirse en virtuosos del balón. A menor empleo en la industria, la agricultura o el comercio, más ejecutantes en esta profesión boyante de oportunidades de empleo. El futbol, la industria, el negocio del futbol está aprovechando mejor el bono demográfico que la educación”
El sueño premonitorio de Walter Benjamin sobre México
CUARTOSCURO.COM
jorge.medina@milenio.com
Jorge G. Castañeda Gutman.
Alfredo Distefano y Jorge Enríquez García, "El Chatón".
va virgen, entramos finalmente en un sistema de cuevas excavado al pie de una montaña en el que, desde los tiempos primeros misioneros, vive hasta hoy una orden cuyos hermanos prosiguen la catequización de los nativos. En una gruta enorme y con bóveda gótica se celebraba la misa de acuerdo con un rito antiguo. Entramos y vimos el momento cumbre: el sacerdote alzaba un fetiche mexicano hacia una imagen de madera de Dios Padre colgada a gran altura en la pared de la cueva. La cabeza de Dios se movió tres veces, de derecha a izquierda, en negación”. Walter Benjamin, Obras, libro IV/vol. Abada Editores, 2010.
llados futbolistas beatos, que dan cierta pena y desazón, al elevar sus manos haciendo la señal de la santa cruz, así sea para jugar contra Gabón o contra el gran equipo brasileño de Neymar y Hulk. Salvo la célula, nada es perfecto. Incluyendo a los del movimiento del #YoSoy132 como parte de la camada de jóvenes mexicanos que supuestamente están cambiando al país, escribe Roberto Zamarripa que “Estamos frente a una generación que en las aulas, en las calles, en las canchas, en los empleos, en las familias, manifiesta un desempeño diferente, notable, reanimador. Nada más y nada menos”. ¿Será cierto que los jóvenes son eso, la “marejada que empuja”, como dice el perspicaz y reputado periodista? ¿Será cierto? ¿Con estos del 132, incapaces por temor o por inexperiencia a diferenciarse de la CNTE, de los líderes del SME, dejándose domeñar por los bribones grupos del PRD en el DF? Que sea menos. Hay sí, una sociedad en movimiento, al lado y más allá, tomando el brío de los jóvenes, que quiere acabar de tajo con las trapacerías, incompetencias y sumisión de la clase política a los poderes fácticos. Eso sí. Nuestros héroes futbolistas son otra cosa. Muchas de las individualidades geniales que vimos moverse en la cancha de Wembley como auténticos caballeros del futbol (Salcido, el Chatón, Mier, Oribe, et al) son el resultado de la necesidad, de la ambición personal en un proceso de profesionalización en la globalidad, donde el crecimiento de la industria del entretenimiento tiene a este deporte como uno de los más rentables negocios del mundo. La
La victoria de México en Wembley
La victoria aurea, real, concreta, de losmuchachosdeMéxicoenWembley, sin embargo, nos manda una señalquenospermitepensarquela premonición onírica de Benjamin que ha tenido mucho de fatalidad, podría ya no tener sentido. La realidad de la victoria contra el fatalismo místico la derrota. El triunfo sobre Brasil alegra a los afligidos, despierta esperanzas enlosdesesperanzados,yaverside paso,porsimpleósmosis,moderaa los partidarios locales del “milagro brasileño”, que babeantes hablan del modelo de desarrollo de ése entrañable país, como el ejemplo de lo que necesitamos y debemos hacer para salir de nuestro propio estancamiento económico. La paradoja es que Dios rechaza el fetiche de nuestros parientes fundadores en las tenebrosas y oscuras cuevas, pero escucha las plegarias al aire libre y ante miles de aficionados de nuestros arrodi-
por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04
falta de oportunidades en otros ámbitos en México, impulsa a miles de jóvenes a buscar convertirse en virtuosos del balón. A menor empleo en la industria, la agricultura o el comercio, más ejecutantes en esta profesión que puede resultar boyante para los mejores. El futbol, la industria, el negocio que rodea al espectáculo, está aprovechando mejor el bono demográfico que la educación. Los modelos de los muchachos, por cierto y qué bueno, no son los futbolistas brasileños, son los argentinos. Por eso no hay que equivocarnos. Alfredo Di Stefano estaba yéndose del Millonarios de Colombia al Real Madrid a finales de los años cuarenta. Lo han seguido miles y Argentina ha cambiado poco y en su desarrollo ha mejorado mucho menos. Y no pierden aún una final con nosotros. Y me acordé de Groucho Marx.
Informe de Raúl Arias Lovillo
Regístrelo en su agenda: El próximo 3 de septiembre, el rector de la Universidad Veracruzana, Raúl Arias Lovillo presentará su tercer informe de gestión del periodo 2008-2013. Arias cumplirá su séptimo año al frente de la principal casa de estudios del Estado. El Consejo Universitario General se reunirá en sesión solemne en la USBI de Xalapa, y seguramente asistirán funcionarios federales y estatales. De quienes le podemos decir que han confirmado su asistencia son Rodolfo Tuirán, Subsecretario de Educación Superior; Rafael López Castañares, SecretarioGeneralEjecutivodelaANUIES y Enrique Fernández Fassnacht, rector generalde la Universidad Autónoma Metropolitana.
Narro Robles es de la UNAM
Cuando en 2009 Narro tomó la decisión de ir por su segundo periodo en la rectoría, lo hizo con la convicción de seguir al lado de los universitarios por los cuatro años siguientes. Narro no va a defraudar a nadie y menos a sí mismo. A mi juicio, tiene una exclusiva prioridad en su vida política: la UNAM, los jóvenes, la comunidad universitaria. Es evidente que su espacio natural es la Universidad, es ahí, en cualquiera de los campus, donde establece de manera natural el diálogo con los chavos, los académicos, con sus pares, es donde mejor se acomoda su vocación educativa. No hay nada más importante entre sus tareas de rector, que atender y resolver los temas de la comunidad. Es lo que le mueve sus sentidos. A eso dedica la mayor parte de sus horas de trabajo. No quiere estar en las disputas por las tajadas de poder, mucho menos perder tiempo en la “grilla”. Las declaraciones y planteamientos que usted ha leído o escuchado demandando atención acerca del significado social y político de los ninis, y de la necesidad de darle un mayor impulso a la educación, son su divisa moral. Considero que Narro está convencido que su misión está en la educación, en la UNAM. Quiere estar en la galería de los grandes rectores de la máxima de cultura de la nación. Eso, exactamente eso. Por ello, siga usted la trayectoria del rector José Narro Robles y verá que será conducido por un único camino que lo llevará a la Universidad Nacional. En estricto sentido es el punto de partida y un punto de llegada de su brillante carrera pública. Nada culmina aquí, es verdad, pero no se lo imagine en la SEP ni en la Secretaría de Salud o en la SEMARNAP en los próximos tres años. Estará al frente de la UNAM hasta el último día del mandato que recibió de la Junta de Gobierno. Ni un día más, ni un día menos. Pongo mi resto a que así será.
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Arrancan cicloescolar 2012-2013 en la UJAT
CARLOS PALLÁN FIGUEROA* capafi2@hotmail.com
Rechazados o no aceptados: su verdadera dimensión (cuarta parte)
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l tema de los rechazados o no aceptados dista de ser novedoso. Se remonta a los años sesenta cuando las pocas instituciones de educación superior de la época empezaron a aplicar exámenes de admisión. La motivación principal no era la selección por razones de calidad de los alumnos que venían del bachillerato o equivalente. Se trataba de una nueva realidad, la enorme demanda por espacios educativos, originada en tres fenómenos: las muy altas tasas demográficas de los años cincuenta y sesenta (más del tres por ciento anual), las aspiraciones de una clase media en desarrollo y la expansión de los niveles educativos previos. IPN
En el área metropolitana de la Ciudad de México, ante esa nueva circunstancia, empezaron a aplicarse exámenes de admisión. No había la capacidad suficiente para un libre acceso, tal y como había venido sucediendo hasta entonces. Resultado: surgieron los no aceptados o rechazados, generándose movimientos que desestabilizaron a las instituciones y fueron, en algunos aspectos, antecedentes del Movimiento del ‘68. Con sus variaciones en tiempo y lugar, el proceso se repitió en buena parte de las entidades federativas. El régimen de Echeverría y el de López Portillo acertaron al expandir notablemente la oferta de educación superior, independientemente de si se trataba o no de una obligación directa de la federación. Se entendió correctamente que atender la demanda estudiantil era satisfacer expectativas de orden social y, al mismo tiempo, formar los recursos humanos indispensables para el desarrollo del país, así como contribuir a su paz social. Una segunda etapa de ese proceso se da desde mediados de los años ochenta. La demanda no disminuyó, al contrario, se incrementó notablemente no obstante los bajos índices de cobertura comparados con otros países. El Plan de Once Años (de expansión y mejoramiento de la educación básica), vigente desde 1959, había contribuido sustancialmente a incrementar esa demanda. A partir de Miguel de la Madrid, el gobierno federal no pudo reproducir, en materia de financiamiento, los patrones de atención a la demanda de los años 1970-82; recuérdese que ese sexenio se corresponde parcialmente con la llamada década perdida, y que sus características principales están determinadas por un crecimiento económico anual de 0.18 por ciento, una enorme inflación (que llegó hasta 160 por ciento en 1987), y una prioridad del gasto público orientada al pago de la deuda. Lo no realizado en esa década acumuló rezagos e inercias en materia de oferta de nuevos espacios educativos. Después de 1988, y aunque se dieron innovaciones y se diversificó el sistema de educación superior, la oferta pública
La UJAT mantiene su compromiso con el progreso del estado de Tabasco al aumentar su cobertura.
Redacción Campus
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L no volvió al ritmo de crecimiento de 1970-82. La educación privada se benefició de ese retraimiento, fortaleciéndose enormemente hasta llegar, en 2005, al 33 por ciento de la matrícula total del país; se había partido de una proporción de 16 por ciento veinte años atrás. En el sexenio actual se ha vuelto al predominio de la oferta pública. Según la SEP, el crecimiento de esa modalidad durante el sexenio ha sido de 140 instituciones, principalmente de corte tecnológico y la ampliación de sesenta campi de universidades estatales y federales. Toda la educación superior habrá crecido casi un millón de matrículas entre 2006 y 2012, correspondiéndole a la oferta pública tres cuartas partes de dicha cantidad. No obstante lo anterior, un problema enorme se genera cuando se reconoce que la demanda no se distribuye armónicamente en espacios territoriales, institucionales y vocacionales. Querer estudiar en la UNAM, IPN o UAM significa tener una buena o magnífica formación, dados los puntajes tan altos que se establecen para su acceso. Se elige a los mejores. Paradójicamente, teniendo espacio, la percepción sobre instituciones y carreras técnicas fuera de las anteriores instituciones es negativa. No obstante estár “roto” el diálogo entre la SEP y los movimientos de rechazados, Maes y Mena (escribo esto el domingo por la noche), todo indica hasta ahora que, tal como sucede desde 2006, habría una solución para los incluidos en las listas preliminares de ambos movimientos, alrededor de 3,250 jóvenes. El resto, los muchos miles que no se afiliaron a esas causas...¿qué sucederá con ellos?
*Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana.
a Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) es una de las Instituciones de Educación Superior públicas del país que mayor número de alumnos admitió para el presente ciclo escolar, al recibir en sus aulas al 66 por ciento de los cerca de 10 mil jóvenes que presentaron el examen de selección. Ello, la coloca por encima del promedio nacional que es del 35 por ciento, sostuvo el rector de esta casa de estudios, José Manuel Piña Gutiérrez, durante la ceremonia de bienvenida al Curso de Inducción a la universidad. Tras exhortar a los alumnos de nuevo ingreso a que aprovechen los beneficios de estudiar en ca-
rreras reconocidas por su alta calidad, Piña Gutiérrez manifestó su convicción de que la educación superior es la clave para darle solución a los problemas de México. “Por eso es importante que pongan lo mejor de sí mismos en su formación profesional, para que su esfuerzo, y el nuestro, rindan los mejores frutos; en sus manos está el futuro de un Estado que espera todo de una juventud estudiosa, preparada y dispuesta a servirle con orgullo”, dijo. “Aquí no les ha traído la suerte sino la perseverancia, el estudio constante y la fe en sus ideales; percibo en ustedes el ánimo, la confianza, la seguridad y el entusiasmo que les provoca haber ingresado a la mejor universidad de la entidad y a una de las mejores del país”, destacó.
UJAT
En la ceremonia estuvo la secretaria de Servicios Académicos de la UJAT, Dora María Frías Márquez, así como de los mil 136 nuevos alumnos de la División Académica de Ciencias de la Salud (DACS) que se dieron cita en el Teatro Universitario. Acompañado por la directora de Servicios Escolares, Carolina González Constantino, y la directora de Estudios y Servicios Educativos, Leticia del Carmen López Díaz, el rector dio cifras de cobertura académica en algunas instituciones de educación superior en el país. Piña Gutiérrez insistió en que el compromiso de la UJAT con la juventud y el progreso de Tabasco, la ha llevado a crecer cada vez más en cobertura educativa.
Amplía matrícula la BUAP con nuevas licenciaturas Redacción Campus
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on la apertura de nuevas licenciaturas, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla muestra su interés de aumentar la matrícula, pero tambiéndeatenderlademanda que se genera a partir de la diversidad social. Durante la presente gest ión, el Consejo Universitario aprobó en 2010 la creación de c i nc o nuevos prog ramas de licenciatura: Gast ronomía, Nutrición Clínica, Actuaría, Criminología y Procesos Educativos. Sobre la creación de esos programas, el Rector de la BUAP, Enrique Agüera Ibáñez, en su calidad de Presidente del Consejo Universitario, argumentó que estas propuestas destacan por su congruencia con el Plan de Desarrollo de la presente gestión que enfatiza en dos líneas de trabajo: el aseguramiento de la calidad y la profundización del compromiso con la sociedad.
Estos planes educativos hicieron posible generar distintas perspectivas para los universitarios, de acuerdo a los nuevos y exigentes enfoques del merESPECIAL
cado laboral en la región, en México y el mundo. El trabajo de creación de estas nuevas licenciaturas tuvo una alta colaboración entre más de una unidad académica y más de una DES (División de Estudios Superiores), lo cual
significa una innovación a destacar; también fueron sujetas a estudios de pertinencia y funcionalidad, lo cual no se había emprendido antes en la Institución. Además para este periodo escolar iniciará la carrera de Ingeniería en Tecnologías de la Información, a cargo de la Facultad de Ciencias de la Computación, con el f in de formar profesionales que satisfagan de manera integral las necesidades que requieran el uso de las tecnologías de la información e n lo s s e c t o r e s productivos, sociales, de bienes y servicios. Ésta se impartirá en Ciudad Universitaria y en la Unidad Regional de Acatzingo. De esta manera, el actual Proceso de Admisión 2012 en la Máxima Casa de Estudios en Puebla atiende las necesidades educativas en la entidad, de acuerdo a su misión académica, reafirmándose como un referente de prestigio universitario en el país.
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Desarrollan en la UdeG productos naturales contra plagas de plantas Redacción Campus
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cadémicos del Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias (Cucba) de la Universidad de Guadalajara desarrollan un producto antiacné, así como un repelente de insectos para cultivos a base de sustancias naturales, que no son nocivos para el medio ambiente. El investigador del Departamento de Botánica y Zoología de ese centro, Jorge Álvarez Ousset encabeza los estudios para desarrollar ambos productos que podrían ser comercializados y están basados en sustancias derivadas de alimentos como la piña, la planta del té de limón, la canela y el chile. Álvarez Ousset, quien hace unos años generó un medicamento contra la gastritis con extracto de la planta para el té de limón, anunció que estos nuevos descubrimientos se encuentran en proceso de pruebas
ROBERTO RODRÍGUEZ GÓMEZ* roberto@unam.mx UDEG
en laboratorio y en humanos, para definir las variantes de sus productos y del tratamiento que se debe de dar a cada problema. En el caso del tratamien- El CUCBA de la UdeG. to cont ra el acné, el académico explicó Para el insecticida, Álvaque elaboraron un polvo a rez Ousset realiza ensayos partir de una sustancia co- de laboratorio a fin de genocida como bromelina, nerar una sustancia capaz que se encuentra en la piña de repeler y eliminar a los cuyas propiedades antiin- insectos y pequeñas plagas flamatorias y antibióticas que se encuentran en la que ayudan a eliminar bac- mayoría de los cultivos, con terias, quitar la grasa y bajar la particularidad de que no la hinchazón de la piel, cau- causan daño al ambiente, sada por el acné simple o en pues contienen bioquímilos casos más graves. cos de la planta para el té de Por ahora, el grupo de limón y aceites esenciales de universitarios está ensayan- la canela, el neem y el chile. do con algunas sustancias Para esta investigación, como el agua de coco y el la UdeG realizó convenio aceite mineral con la finali- con el ministerio de Sanidad dad de que este polvo pueda Agropecuaria de Cuba para ser diluido sin ser agresivo desarrollar la investigación para la piel de los jóvenes, y las pruebas de manera actividad que durará al me- conjunta desde hace tres nos un semestre más. años, explicó.
Firma la UV convenio con instituto cubano de investigación
El rector de la UV, Raúl Arias, y el Director del INICA, Ignacio Santana, signaron el acuerdo.
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a Universidad Veracruzana (UV) signó un conveniodecolaboración con el Instituto Nacional de Investigación de la Caña de Azúcar (INICA) de Cuba, evento en el que se destacó que esta casa de estudios es la única a nivel mundial que ofrece un posgrado focalizado en la caña de azúcar. Al respecto, el rector de la UV, Raúl Arias Lovillo, dijo que la firma del convenio ratifica el compromiso de trabajo y amistad entre ambas instituciones, al tiempo que agradeció a los académicos de la islasuapoyoparaeldesarrollo delaMaestríaenManejoyExplotacióndelosAgrosistemas de la Caña de Azúcar. “Gracias a ustedes tenemos una maestría paradigmática,muyimportantepara
nosotros;graciasaustedestenemos un cuerpo académico que es mayoritariamente local y eso no lo hubiésemos logrado sin su apoyo y generosidad”, dijo. Este posgrado está incorporado además al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y se imparte en la Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias campus Córdoba-OrizabaIxtaczoquitlán de la UV. Por su parte, Ignacio Santana Aguilar, director del INICA, expresó que no se puede hablar del desarrollo de la industria azucarera en Veracruz sin la UV. “Muchos de los gerentes de campo que están hoy fueron o son alumnos de esta maestría; es una de las satisfacciones más grandes que uno puede tener, nosotros
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estamos ayudando a que nos ayuden”, expresó. Santana Aguilar manifestó gran satisfacción al estar en la UV “por la relación de amistad y apoyo que han tenido con Cuba. Además es la única maestría en caña de azúcar en el mundo, no existe en Cuba”; por ello agradeció “enormemente el esfuerzo y sacrificio de que se mantenga y sea un orgullo veracruzano y mexicano. Al respecto, Arias Lovillo advirtió que se tiene que consolidar el trabajo de la maestría, que merece nuestras felicitaciones hoy que pertenece al PNPC. “Podemos estar satisfechos pero no conformes, creo que debemos reivindicar la importancia de tener la única maestría en el mundo que es producto del trabajo de esta alianza estratégica entre Cuba y la UV”, dijo.
¿Quiénes consiguen ingresar a las licenciaturas de la UNAM? (segunda parte)
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na proporción observada en un conjunto poblacional constituye una buena aproximación a la probabilidad de ocurrencia del rasgo, evento o fenómeno a la que ésta se refiere, siempre y cuando se mantengan relativamente constantes las condiciones en que se produce. Para el caso que nos ocupa, los datos de los alumnos aceptados a las licenciaturas de la UNAM, incluido en la publicación “Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la UNAM”, en su edición 2012, permite, además de explorar varias de las características demográficas, académicas y socioeconómicas de las poblaciones que participan en los procesos de selección determinados por la Universidad Nacional, establecer algunas probabilidades de ingreso diferenciadas según ciertas características específicas. Antes de presentar los datos del cuadro que acompaña la presente entrega, vale la pena hacer notar algunas condiciones del estudio correspondiente. El reporte citado se basa en información extraída de la hoja de datos estadísticas que la Universidad Nacional incluye como requisito para participar en el concurso de selección. Dicha información se solicita a todos los aspirantes, así como también a los egresados del bachillerato de la UNAM beneficiados con el procedimiento de ingreso conocido como “pase reglamentado”. Aunque el llenado de la hoja estadística es obligatorio –desde hace unos años se realiza a través de Internet-, ocurre que sobre un contingente de aspirantes no se cuenta con información. Así, mientras que los datos de registro para la promoción 2011-2012 indican que al ciclo escolar se presentaron 200,280 aspirantes, de los cuales logró ingresar el 9.3 por ciento, es decir 18,606 alumnos, el reporte contiene información de sólo 113,116 aspirantes, dentro de los cuales 17,387 fueron admitidos. Esta discrepancia, que no se explica en la publicación, daría lugar a un indicador de admisión de 13.3 por ciento. Para los cálculos elaborados en este comentario tomamos ese valor a sabiendas que sobrestima la tasa de aceptación real, pero suponemos que las tendencias se mantienen aunque posiblemente con datos ligeramente distintos. No sobra reconocer que el reporte establece la siguiente precaución “los datos (…) corresponden sólo a la población encuestada y no son datos oficiales de la población escolar”. Las mujeres, por ejemplo, tienen una probabilidad de acceso de 11.2 por ciento, mientras que los hombres de 15.8 por ciento. Esto implica que la ventaja del rasgo “sexo masculino” se aproxima a un veinte por ciento por encima del rasgo “sexo femenino”. La población
que proviene de bachilleratos privados tiene una probabilidad de 19 por ciento de ingresar, lo que es casi el doble de la probabilidad general de ingreso. Más aún, los egresados de los bachilleratos privados incorporados a la UNAM, presentan una probabilidad de ingreso de casi veinticinco por ciento, siendo éste uno de los rasgos de mayor peso en la distribución de probabilidades. No es menor el impacto del rasgo “promedio entre 9 y 10 puntos en el bachillerato”. Los alumnos en este estrato cuentan con un 20.2 por ciento de probabilidades de ingreso, que es más o menos el doble de la probabilidad común en este examen. El subconjunto de estudiantes que declaran haber recibido una preparación “excelente” también duplica sus probabilidades de ingreso. Desde luego no por declarar esa afirmación sino, probablemente, porque la misma refleja en alguna medida una condición académica superior al promedio de los aspirantes. Otras categorías, como por ejemplo la condición de hijo(a) primogénito(a) o unigénito(a) no genera probabilidades significativamente superiores al resto; tampoco el acceso a recursos como internet o computadora personal en casa. En cambio ciertos rasgos socioeconómicos, por ejemplo la pertenencia al estrato de ingresos familiares de más de diez salarios mínimos mensuales si parece surtir efectos relevantes. Quienes se ubican en este sector socioeconómico, también duplican sus probabilidades de ingreso a las licenciaturas de la UNAM. Por último, son rasgos significativos, en términos de sus ventajas probabilísticas de acceso, el contar con madre o padre con estudios superiores (licenciatura o posgrado). El efecto de la escolaridad materna es ligeramente superior, pero ambos son significativos.
Algunas características de la población aspirante y asignada a la UNAM. Porcentajes de aceptación y porcentaje de ventaja Categorías Mujeres Hombres Bachillerato público Bachillerato privado Incorporada a la UNAM Promedio 9-10 Turno matutino Preparación excelente Ningún examen extraordinario Primogénitos Unigénitos Madre con estudios superiores Padre con estudios superiores Acceso a Internet PC IFM Más de 10 smm No trabaja Total
Aspirantes 71,885 59,231 99,046 31,754 18,896 15,871 87,670 29,859 67,502 57,411 12,716 23,635 34,280 89,794 80,603 6,629 72,971 131,116
Asignados 8,016 9,371 11,118 6,222 4,588 3,203 11,863 4,874 9,690 8,091 1,841 4,563 6,399 12,853 12,433 1,764 8,386 17,387
Porcentaje 11.2 15.8 11.2 19.6 24.3 20.2 13.5 16.3 14.4 14.1 14.5 19.3 18.7 14.3 15.4 26.6 11.5 13.3
Fuente: UNAM, Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la UNAM; Universidad Nacional Autónoma de México, 2012.
*UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales
Ventaja (%) -15.9 19.3 -15.4 47.8 83.1 52.2 2.0 23.1 8.3 6.3 9.2 45.6 40.8 7.9 16.3 100.7 -13.3 0.0
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panorama
Entrega la UNAM su cuenta anual 2011
HUMBERTO MUÑOZ GARCÍA*
Universidad reflexiva
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ste es un tiempo de cambio de la educación superior y México no debe ser la excepción. En muchos países se están llevando a cabo modificaciones a la estructura y organización de las instituciones de este nivel educativo, particularmente en las universidades. La universidad está transformándose porque en ella se mezclan lo global, lo nacional y lo local, y esta es una de sus mayores virtudes: situarse en la sociedad como un espacio variable y multidimensional. En un número pasado del Suplemento (Campus, 472) señalé que una nueva política pública en materia educativa debe considerar la noción de responsabilidad social. Este concepto compromete a la universidad a realizar el examen intelectual de sus propias circunstancias vitales, auto confrontarse, para cambiar sus estructuras y la forma de realizar sus funciones, atendiendo de manera prioritaria a las necesidades sociales. Con responsabilidad social se puede integrar mejor a su entorno y mantenerse como un centro de definición de las orientaciones del cambio social. La universidad, sostenida con fondos públicos, tiene en la responsabilidad social un principio de orden y una obligación ineludible. En la sociedad hay intereses propios sobre la educación superior, del Estado y del mercado, pero también de organizaciones, actores, grupos e individuos, a través de los cuales se teje y desteje la realidad social que le toca atender a la universidad. En la sociedad en que vivimos aparecen continuamente más públicos con demandas educativas y de conocimiento a la universidad, demandas que ejercen presión para que la institución cambie y adquiera responsabilidad y compromiso social. Se acentúa la importancia de la universidad para el desarrollo de la sociedad y, en esa medida, se vuelve, más que nunca, un espacio en disputa por el control de sus procesos y productos. La responsabilidad social implica que la universidad sea una institución reflexiva. Que en los términos del pensamiento social de hoy supone tener capacidades de alimentarse intelectualmente por su auto comprensión, convertirse en tema y problema para sí misma y nutrirse por los conocimientos y la información de su entorno. Contar con sus propias estructuras de información y comunicación para mantener su espíritu reflexivo, el cual la auxiliará para sortear riesgos e incertidumbres. Para ir hacia adelante, cada universidad necesita tener un núcleo de académicos que la analice sistemática y permanentemente. Una universidad reflexiva induce sus transformaciones en la lógica y la racionalidad de los quehaceres académicos. Y eso supone, por su heterogeneidad
interna, tener flexibilidad para aceptar que distintas partes de la institución sigan caminos diferentes para desarrollarse y consolidarse. Una actitud reflexiva permite que cada colectivo de académicos revise racionalmente sus nociones y actividades y las de otros, con el compromiso de irse transformando en la continuidad de la trayectoria histórica de la institución. En el mismo sentido, permite que la universidad haga sus cambios políticos sin rupturas. Una universidad reflexiva, que orienta su vida y sus cambios con base en la razón, se vuelve una institución sustentable, esto es, que puede reproducirse académicamente y tener capacidad para gestionar sus procesos de expansión, proliferación del conocimiento, formación de estudiantes e información. En estos términos, la universidad basa su sostenimiento en la calidad, vista como la realización cabal de sus propósitos. Para conseguir realizarlos, la universidad lucha por la cohesión social de sus miembros, sobre la base de que los académicos de distintas disciplinas y facultades tienen un interés común y comparten responsabilidades, propósitos y riesgos. Por otro lado, la reflexión al interior de la universidad, en sus cuerpos colegiados y en sus comunidades, abre el terreno para que académicos y estudiantes se sientan identificados con los principios que dan fundamento a la Universidad. La identidad es clave para que la institución se proyecte y desarrolle en sus miembros el sentido de pertenencia. En la reflexión, la universidad construye y reconstruye símbolos y nociones como los de calidad, competitividad, participación en la toma de decisiones y la importancia de internacionalizarse, que actualmente da buenas ganancias de prestigio. Cómo ubicarse en el escenario universitario global es motivo de una reflexión seria. La universidad de la era global es productora y reservorio de conocimiento; en la docencia enseña a reflexionar. Estimular que la universidad sea reflexiva, para cumplir con su responsabilidad social, es una cuestión que debe alentar una política desde el Estado. En cuyo caso, se dará inicio a una nueva época de la educación superior.
** UNAM. Seminario de Educación Superior, IIS. Profesor de la FCPS.
UNAM
recillas@unam.mx
ralta, presidenta de la Comisión de la cá ma ra baja, exhortó a las diferentes entidades estatales y federales, así como a distintos órganos autónomos, a replicar este ejercicio que es cada vez más Alfredo Adam, Esthela Damián, y Enrique del Val resaltaron el compromiso de la universidad con la transparencia. necesario. “Hace falta Redacción Campus nido a entregar a la Cámara de que todos aquellos que ejercemos suplementocampusmilenio@yahoocom.mx Diputados sus cuentas anuales recursos públicos demos muespara dar una muestra de trans- tra, no sólo de la presentación de las cuentas públicas, sino de or décimo año consecutivo, parencia”, expresó. la Universidad Nacional En tanto, Alfredo Adam Adam, una voluntad de ser fiscalizados Autónoma de México re- presidente del Patronato Univer- y de atender, puntualmente, las frendó su compromiso sitario, resaltó el compromiso de recomendaciones de la Auditoria con la rendición de cuentas y esta casa de estudios con la socie- Superior de la Federación”. La legisladora expuso que transparencia, al entregar la dad y la comunidad universitaria si los sectores que manejan Cuenta Anual 2011 a la Comisión de ofrecer cuentas claras. de Vigilancia de la Auditoría “La Universidad Nacional se esos fondos actuaran como la Superior de la Federación de la somete al escrutinio del pueblo UNAM, la nación sería diferenCámara de Diputados. mex icano, de la comunidad te, porque se utilizarían de maEnrique del Val Blanco, secre- universitaria, y ante este órga- nera adecuada. Al respecto, exhortó a los potario Administrativo de la UNAM, no de representación, en torno dijo que los estados financieros se al manejo de los recursos que deres que integran el país a consipresentan de manera voluntaria se le han encomendado para el derar que la rendición de cuentas para que los legisladores los eva- cumplimiento de sus objetivos es la mejor manera de demostrar lúen y expresen, en todo caso, sus en materia de docencia, investi- y entender la democracia, porque observaciones. gación y extensión de los bene- el recurso público es aquel que Después de una década, “la ficios de la cultura”, manifestó. proviene de los impuestos que enUniversidad año con año ha veMientras, Esthela Damián Pe- trega la sociedad en su conjunto.
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Recibe el IPN a alumnos visitantes del Programa de Movilidad Estudiantil Redacción Campus
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omo una de las tareas fundamentales del Modelo de Integración Social del Instituto Politécnico Nacional (IPN), esta casa de estudios dio la bienvenida a 90 alumnos visitantes del Programa de Movilidad Académica del periodo agostodiciembre 2012, de los cua les 31 provienen de instituciones internacionales y 59 más de entidades de la República Mexicana, quienes cursarán algún programa de los niveles superior y posgrado de esta casa de estudios. En su mensaje de bienvenida la Directora General del IPN, Yoloxóchitl Bustamante Díez, destacó que la movilidad académica se fortalece con el trato cálido hacia los visitantes nacionales y extranjeros. “Por ello es muy importante la convivencia que puedan establecer con la comunidad politécnica, cuya característica es ofrecer un trato cálido para recibir cada vez más estudiantes de los tres niveles edu-
cativos”, indicó. El titular de la Secretaría de Extensión e Integración Social del IPN, Oscar Súchil Villegas, especificó que a través del Programa de Movilidad Académica
ESPECIAL
se multiplican las capacidades y la búsqueda de la formación integral de los educandos. “El Instituto fomenta y apoya la participación de sus alumnos y, al mismo tiempo, contribuye a la
formación de estudiantes provenientes de otras instituciones nacionales e internacionales”, dijo. Recalcó que cada semestre el Politécnico incrementa el número de alumnos que se envían a otras instituciones y que recibe de otras casas de estudios. Con ello, agregó, se han diversificado los centros educat ivos de origen y destino, de tal manera que actualmente se mantiene est recha colaboración con aprox imadament e 50 i nst ituciones nacionales y 80 internacionales de cuatro continentes. Súchil Villegas precisó que para el semestre que inicia, este lunes 6 de agosto se recibieron a 31 estudiantes provenientes de 19 instituciones de Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, España y Francia, así como a 59 alumnos de 19 instituciones educativas ubicadas en 18 entidades de la República Mexicana; cinco de ellos son alumnos de posgrado.
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Abre la UAEM actividades del ciclo escolar 2012-2013
PEDRO FLORES CRESPO* pedroa.flores@uia.mx Twitter: @flores_crespo
ESPECIAL
Justicia social y educación: En memoria de Pablo Latapí
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ablo Latapí Sarre (1927-2009) fue uno de los mejores analistas del Sistema Educativo Nacional. Con sus investigaciones, artículos de opinión, asesorías e impulso para la creación de instituciones clave para el desarrollo educativo, nos hizo voltear la mirada hacia asuntos verdaderamente importantes tales como la relación entre la justicia y la educación. En este sentido, el investigador se mostraba sorprendido de que en México, un país con “tan grandes problemas de equidad”, tuviera tan pocos filósofos de la justicia. La problemática de la justicia, decía Latapí en 2001, parece no provocar reacciones o debates políticos.
Durante la ceremonia se entregó la presea Ignacio Altamirano a los profesores del plantel Nezahualcóyotl.
Redacción Campus
suplementocampusmilenio@yahoocom.mx
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l rector de la Universidad Autónoma del Estado de México, Eduardo Gasca Pliego, y el secretario de Educación de la entidad, Raymundo Martínez Carbajal, pusieron en marcha oficialmente el ciclo escolar 2012-2013, en el que la máxima casa de estudios local atenderá a 64 mil alumnos, de los cuales 20 mil 616 son de nuevo ingreso. En el Aula Magna de la UAEM, Gasca Pliego precisó que, con respecto a 2008, la matrícula de la Universidad Autónoma del Estado de México creció en más de 12 mil 500 alumnos, "una variación porcentual de 24.2 por ciento que nos llena de satisfacción y orgullo, pues invertir en educación es
apostarle a un mejor futuro", enfatizó. Afirmó que este año se incorporan más de 20 mil 600 alumnos a una de las mejores universidades de México, a través de un proceso confiable y transparente. Destacó que "mediante la equilibrada combinación de la pasión por el conocimiento y el ejercicio de la política, Eruviel Ávila Villegas se mantiene cercano a los estudiantes y siempre atento a las necesidades de la UAEM". Ejemplo claro de ello, dijo, es la colocación de la primera piedra de la Unidad Académica Profesional Huehuetoca, que responde a las demandas educativas de los municipios de la región y la expectativa de abrir las unidades académicas de Tlalnepantla, Acolman e Ixtapaluca, en el corto plazo.
(+) JESÚS D. GONZÁLEZ FRANCISCO A. GONZÁLEZ FRANCISCO D. GONZÁLEZ A. JESÚS D. GONZÁLEZ A. CARLOS MARÍN CIRO GÓMEZ LEYVA HUGO CHAPA GAMBOA VALERIA GONZÁLEZ ROBERTO LÓPEZ NÉSTOR OJEDA HÉCTOR ZAMARRÓN ROBERTO VELÁZQUEZ RAFAEL OCAMPO JOSÉ MANUEL ECHEVERRY
PRESIDENTE DIRECTOR GENERAL DIRECTOR GENERAL ADJUNTO IRECTOR GENERAL EDITORIAL DIRECTOR EDITORIAL ADJUNTO DIRECTOR EJECUTIVO DIRECTORA CREATIVA SUBDIRECTOR EDITORIAL SUBDIRECTOR EDITORIAL SUBDIRECTOR EDITORIAL EDITOR EN JEFE MILENIO TELEVISIÓN LA AFICIÓN EDITOR EN JEFE MILENIO.COM
En tanto, el secretario de Educación, Raymundo Martínez Carbajal, reconoció el liderazgo académico del rector Gasca Pliego, que permite que la universidad se ubique entre las mejores del país. Comentó que Méx ico enfrenta grandes desafíos; "por eso hoy más que nunca, la educación superior cobra una dimensión estratégica en la promoción de los grandes cambios sociales, políticos, culturales, económicos, tecnológicos, científicos y productivos", apuntó. En esta ceremonia se entregó la Presea Ignacio Altamirano a los profesores del Plantel "Nezahualcóyotl" de la Escuela Preparatoria, Maestra en Salud Pública, María del Socorro Reyna Sáenz, y de la Facultad de Ingeniería, Doctor en Hidrología, Jaime Máx Garfias Solíz.
FUNDADOR
MIGUEL ÁNGEL VARGAS ROSA ESTHER JUÁREZ PEDRO GONZÁLEZ JAVIER CHAPA ADRIANA OBREGÓN LUIS REZA GABRIEL NAVARRO MAURICIO MORALES FERNANDO RUIZ ADRIÁN LOAIZA ÁNGEL CONG MARCO A. ZAMORA
DIRECTOR DE ENLACE EDITORIAL DIRECTORA DE DESARROLLO PERIODÍSTICO DIRECTOR ADMINISTRATIVO Y FINANZAS DIRECTOR DE NEGOCIOS DIRECTORA COMERCIAL DIRECTOR RELACIONES INSTITUCIONALES DIRECTOR INTERNET DIRECTOR DESARROLLO CORPORATIVO DIRECTOR PRODUCCIÓN DIRECTOR SISTEMAS DIRECTOR SERVICIOS CORPORATIVOS DIRECTOR PROYECTOS ESPECIALES
JORGE MEDINA VIEDAS DIRECTOR CARLOS REYES SUBDIRECTOR EDITORIAL · RICARDO REYES OCHOA DISEÑO SALVADOR MEDINA ARMIENTA REPORTERO NÉSTOR OJEDA COORDINADOR DE SUPLEMENTOS
CONSEJO EDITORIAL RAÚL ARIAS LOVILLO UNIVERSIDAD VERACRUZANA • JOSÉ CARREÑO CARLÓN UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA • ENRIQUE AGÜERA IBÁÑEZ BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA • JOSÉ MARTÍNEZ VILCHIS UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO • EDUARDO GASCA PLIEGO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO • RAÚL GODOY MONTAÑEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN • ALFREDO DÁJER ABIMERHI (UADY) • LUIS MIER Y TERÁN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA • HUMBERTO MUÑOZ GARCÍA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO • JOSÉ LEMA LABADIE UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA • FELIPE MARTÍNEZ RIZZO (UAA) • RAÚL TREJO DELARBRE (UNAM) • FERNANDO PÉREZ CORREA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO • JOSÉ ÁNGEL PESCADOR OSUNA EL COLEGIO DE SINALOA • JOSÉ SARUKHÁN KÉRMEZ UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO • ENRIQUE VILLA RIVERA INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL • JOSÉ ANTONIO DE LA PEÑA (UNAM) • CARLOS CALDERÓN VIEDAS (UAS) • ALEJANDRO CANALES (UNAM) • LUIS GONZÁLEZ DE ALBA (UNAM) • OTTO GRANADOS ROLDÁN (ITESM) • GILBERTO GUEVARA NIEBLA (UNAM) • ROLLIN KENT SERNA (BUAP) • RODRIGO LÓPEZ ZAVALA (UAS) . JAVIER MENDOZA ROJAS (ANUIES) • ADRIÁN DE GARAY (UAM) • CARLOS PALLÁN FIGUEROA (UAM) • ROBERTO RODRÍGUEZ GÓMEZ (UNAM) • MA. HERLINDA SUÁREZ Z. (UNAM) • SYLVIE DIDOU AUPETIT (CINVESTAV) • LIBERATO TERÁN OLGUÍN (UAS) • FRANCISCO J. MARMOLEJO (CONAHEC, UNIVERSITY OF ARIZONA)
Tratando de responder a la preocupación del doctor Latapí y con motivo del tercer año de su muerte, quisiera poner posee un punto de partida distinto, ya sobre la mesa el tema de la justicia y la sea por el ambiente familiar, el talento educación a partir de la aparición, en y el entorno social; por ello, nuestro 2009, del libro, La Idea de la Justicia colega mexicano propone compende Amartya Sen, profesor Lamont de saciones basadas en el principio de la Universidad de Harvard y premio “proporcionalidad solidaria”. Nobel de Economía en 1998. Sen, por su parte, cuestiona la “exaltada Lo primero que diría es que tanto posición” que Rawls le concede a la métrica Latapí como Sen coinciden en su crítica de los bienes primarios, pues esto le resta a la Teoría de la Justicia de John Rawls, importancia al hecho de que personas “el principal filósofo político de nuestro diferentes, por sus características propias tiempo” (Sen), al observar que su teoría o por la influencia del ambiente físico y se asienta en una base contractualista, social, o por la privación relativa, pueden es decir, en el supuesto de que todos los tener “muy variadas oportunidades para miembros de una sociedad “ceden sus convertir recursos generales” (como el derechos y oportunidades a un poder ingreso y la riqueza) en capabilities, es central, con el fin de asegurar un fun- decir, en la libertad de poder alcanzar cionamiento armónico” de ésta (Latapí). logros que se juzgan valiosos. Sen, por Este “pacto social” sirve entonces para lo tanto, propone que la métrica para fijar las normas y principios de la justicia. valorar si una sociedad es justa es la Para Sen, el enfoque contractualis- libertad (o capability). ta concentra demasiada atención en Ante esta propuesta, Pablo Latapí identificar los esquemas institucionales expresó en su último libro Finale Presjustos para la sociedad, pero omite hacer tissimo, que las ideas del profesor indio comparaciones relativas de la justicia y las consideraba “valiosas” pues resalla injusticia. Bajo este enfoque, dice Sen, taban que la esencia del desarrollo es la búsqueda se orienta hacia la identifi- la capacidad de la persona para elegir. cación de la naturaleza de lo “justo” y Asimismo, nuestro colega mexicano, tuvo no al hallazgo de algunos criterios para la oportunidad de leer algunos capítuuna opción “menos injusta” que otra. Al los del libro Amartya Sen´s Capability no realizar comparaciones, es mucho Approach and Social Justice in Education más problemático impulsar un “razona- (2007) y expresó que el enfoque basado miento práctico” sobre cómo combatir en la libertad era muy sugestivo pues a las injusticias reales que las personas su juicio, recogía muchos elementos de enfrentan. “El énfasis en las vidas reales la educación humanística tradicional y para la evaluación de la justicia tiene los formulaba en “categorías modernas”. muchas implicaciones de largo alcance Latapí celebraba que con este enfoque para la naturaleza y el alcance de la idea se contrarrestaran las “perversidades de justicia” (Sen). En pocas palabras, no del enfoque del capital humano”. basta sólo con detectar las instituciones El tiempo desafortunadamente ya no perfectamente justas, sino considerar, en alcanzó para que Pablo Latapí siguiera la evaluación social, “la forma en que las explorando y debatiendo los nuevos personas viven sus vidas”. desarrollos teóricos de la justicia y ¿Y cómo evaluamos estas formas de vida? aplicarlos a la educación de México, pero ¿Qué medida se debe uti lizar para saber ojalá un mayor número de jóvenes se si una persona o una sociedad alcanza interesen por aplicar las ideas de Sen y niveles de justica más altos que otra? de Latapí, ideas que no son solamente Rawls propuso que los “bienes primarios” para círculos esotéricos, sino argumentos (ingresos y riqueza, libertades básicas, elegantemente expresados que cobran libertad de movimiento y de elección sentido en la vida de las personas dentro profesional, poderes, prerrogativas y de sus respectivos contextos. Expandir la bases sociales de la autoestima) deben libertad de los millones de niñas, niños, ser distribuidos equitativamente para jóvenes y adultos por medio de la edupoder hablar de justicia. Sen reconoce cación bien podría ser un principio del esta aportación; sin embargo, hace dos Artículo Tercero Constitucional. Quizás a críticas sustanciales y propone una nueva partir de este nuevo referente, se pueda métrica para la valoración de la justicia. generar un esquema de evaluación de Primera crítica: Los “bienes primarios” la justicia renovado y se pueda, por lo son medios; no son valiosos por sí mismos tanto, impulsar una “nueva” generación y segundo, dada la diversidad humana, de políticas y programas educativos. la distribución equitativa de “bienes Postcriptum: Observatorio Ciudadano primarios” puede no ser suficiente para de la Educación organiza mañana viernes la combatir las inveteradas injusticias, Cátedra Pablo Latapí Sarre, precisamente algo con lo que Latapí podría estar de con el tema de justicia social y educación. acuerdo cuando cuestiona la “igualdad La cita es a las 9:30 en el auditorio José de oportunidades” dentro del ámbito María Vigil del Centro Cultural Universitario educativo. Para Latapí, cada individuo de la UNAM. ¡No falten! * UIA
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reporte
Desestiman jóvenes la educación superior tecnológica GUILLERMO PEREA
A quienes buscan ingresar a una institución de educación superior no les interesa formarse como técnicos, y además desconocen la oferta y la calidad de este tipo de institutos o universidades. Mientras tanto, miles de lugares que podrían aminorar el problema de la oferta académica siguen vacíos Los estudiantes ignoran las carreras técnicas en favor de otras relacionadas con la salud, humanidades o ciencias sociales, pero éstas presentan mayor competencia laboral.
Carlos Reyes
cra19762003@yahoo.com.mx
E
l gobierno apuesta por la educación tecnológica, los jóvenes que van a una carrera universitaria no. En los últimos tres sexenios, cuando menos, el gobierno ha impulsado consistentemente institutos tecnológicos, universidades tecnológicas o politécnicas. Pero los jóvenes no voltean a esta opción. Niseencuentranentresusprincipales opciones para estudiar. Apenas uno de cada seis estudiantes de educación superior en México está inscrito en alguna de las instituciones del sistema de educación tecnológico, de acuerdo con datos de la propia Subsecretaría de Educación Superior. Un sistema con alta capacidad por su tamaño, pero desperdiciado porque los egresados del bachillerato apuntan hacia las universidades públicas. No les interesa formarse como técnicos superiores universitarios. Quieren ser licenciados. ¿Un fracaso de política educativa? No, deficiencias culturales, vocacionales y hasta informativas de las empresas, responsables del mercado de trabajo. Los institutos tecnológicos han demostrado de sobra su capacidad en varias regiones del país, e incluso sus egresados ingresan al mercado laboral
mucho más rápido y de manera eficiente. Sin embargo, son los jóvenes quienes desechan, a priori, estas alternativas. Hoy que son miles de jóvenes los que no encuentran cabida en la educación superior, 15 mil lugares están disponibles en el sistema de educación tecnológica, en el área metropolitana. Pero no los aceptan. Las tendencias y los números indican que optan por las tres grandes instituciones: la UNAM, el Instituto Politécnico Nacional y la Universidad Autónoma Metropolitana. En los estados, la preferencia se carga hacia las universidades públicas estatales. La difusión de la labor de los tecnológicos, el cambio cultural hacia estas opciones está fallando. El prestigio y la calidad de estas instituciones, como lo confirman las cifras de empleabilidad laboral, no son suficientes. Incluso, como lo explican los expertos, el nivel de los tecnológicos es reconocido por el sector privado en muchos casos, pero la percepción se niega a cambiar.
La imagen insuficiente
Joaquín Velasco González es egresado del bachillerato. Su prioridad es ingresar a la educación superior. Pero si no es en la UNAM o la UAM, no tiene caso continuar sus estudios. Para el
joven, cualquier otra opción, como los institutos tecnológicos o la enseñanza virtual, no tiene la misma importancia. “A mí lo que me interesa es entrar en la UNAM, y si no, aunque sea en la UAM, yo no creo que esos tecnológicos tengan las mismas instalaciones, el prestigio que tienen estas escuelas, aunque hay espacio ahí como dicen, no conviene”, comenta. Y es que aunque las autoridades educativas hablen de este subsistema como un nivel con excelente capacidad, también existen rezagos que impactan en la percepción que se tiene sobre la calidad de estas escuelas. Sólo uno de cada siete institutos tecnológicos reciben premio por su calidad académica, y sólo tres universidades politécnicas reciben el reconocimiento por la calidad de sus plantillas docentes. Es decir, menos de 50 por ciento de su matrícula aplica programas de calidad, lo que afecta a más de 196 mil jóvenes. Los 15 mil espacios que las autoridades ofrecen para los jóvenes que no lograron ingresar a las instituciones más grandes del área metropolitana no son bien vistos por los aspirantes. Una percepción que viene desde los niveles. Al respecto, Esthela Ruiz Larraguivel, investigadora de la UNAM, y especialista en educación superior tecnológica, advier-
Las oferta educativa en estas instituciones tiende a lo económico-administrativo y a las ingenierías en áreas que son requeridas por las empresas, pero los estudiantes ignoran este tipo de carreras, a veces hasta por tradición familiar te que entre las muchas razones por las que los jóvenes fincan sus intereses formativos, en las instituciones universitarias, hay muchas de origen cultural, social y de naturaleza económica. “La primera, sin duda, es de tipo cultural y se refiere a la idea muy generalizada entre los jóvenes y sus familias de considerar a la educación universitaria como de mayor calidad y proyección social principalmente en el mercado de trabajo; la presión de la familia es muy fuerte, los chicos se van con el prestigio institucional”, explica. Para Emma Salgado Hernández, quien lleva dos intentos fallidos por ingresar a la UAM, estudiar en un tecnológico no es la mejor opción porque nadie de sus amistades o conocidos lo ha hecho. “Imagínate que todo mundo estudia y ha salido de la UNAM, del Poli, de la UAM, no conozco a nadie que haya estado en esas es-
cuelas, como que no son lo mejor, prefiero intentar de nuevo”, dice. Actualmente, poco más de 467 mil jóvenes están inscritos en este subsistema, cifra que representa 15.9 por ciento de estudiantes de este nivel educativo. Sin embargo, como lo ha reconocido el propio subsecretario de Educación Superior de la SEP, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, pese al esfuerzo por consolidar la calidad de universidades politécnicas e institutos tecnológicos, el camino aún es muy largo.
Percepción muy arraigada
De acuerdo con Raquel Glazman Nowalski, investigadora de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, de ser cierta esa percepción de que la demanda estudiantil recae en las carreras tradicionales, este fenómeno tendría que ver con decisiones relacionadas con el prestigio, la visión imperante en los medios, la posibilidad
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de ascenso social, las ventajas económicas y, en algunos casos, “hasta las facilidades académicas que algunos alumnos atribuyen al estudio de algunas carreras y a la obtención del título”. Nv o obs t a nt e Gl a z m a n Nowalski señala que si las condiciones económicas del país permanecen en la forma vigente, el problema no se centra en las estrategias para diversificar la oferta o no, o en la difusión en torno a nuevas carreras que se ofrecen porque estos parecerían ser problemas de responsabilidad de los medios universitarios o de la educación superior en general. “En otras palabras, si la economía nacional sigue proyectándose de modo que los médicos, administradores, etcétera encuentran condiciones de trabajo más fácilmente, los futuros alumnos captarán conciente o inconscientemente ese mensaje y reproducirán el esquema señalado”, comenta. Y si lo que fallan son las estrategias de difusión, el problema se ubica en varias instancias pero no son de responsabilidad institucional única de las universidades. El problema es mucho más complejo. Diana Cecilia Gómez Pulido, lleva un año sin estudiar. Un intento fallido para ingresar al IPN, y ahora espera una nueva oportunidad. Quiere estudiar Relaciones Comerciales, pero esa carrera no está disponible en otras instituciones. “No conozco muy bien eso de los tecnológicos, sé que salen preparados como técnicos o algo así, pero no están ahí las carreras que queremos, no es nada más darnos un espacio, sino darnos las carreras que queremos, yo prefiero el Poli”, dice. O, como dice el rector de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, Víctor Job Paredes, no se trata de rechazados o reprobados, sino de una capacidad con la que ya no pueden las instituciones estatales de educación superior. Unos mil 176 aspirantes a ingresar a una de las 11 facultades de la universidad van a ser rechazados para ocupar algún lugar en el próximo ciclo escolar, debido a que la infraestructura universitaria no es suficiente para atender al 100 por ciento de solicitantes. "No son rechazados, sino que no tenemos la capacidad en infraestructura para poderlos atender a todos, pero no hay alguna institución que acepte al 100 por ciento de los aspirantes", señala. La investigadora Esthela Ruiz Larraguivel apunta que, pese a este panorama, ingresar a la universidad pública o realizar estudios universitarios se ha convertido principalmente en la aspiración de los jóvenes, sobre todo los que provienen de las clases menos favorecidas. Se trata, todavía, en muchos de los casos, del primer miembro de la familia en estudiar la educación superior, y estas preferencias estarían mediadas por el tipo de carrera que se desea estudiar, así como la relación oferta y demanda de ciertas carreras que se presenta en una determinada región.
“En los institutos tecnológicos no se estudian carreras relacionadas con la salud, ni carreras humanísticas ni ciencias sociales. Sus principales carreras son ingenierías y económico-administrativas, en las áreas que requieren las empresas”, sostiene. Incluso, cuando en el país, hay institutos tecnológicos que tiene un mayor prestigio, en lo que se refiere a formación de ingenieros, por sobre la universidad estatal que no se caracteriza por ofrecer un número importante de carreras de ingeniería. Y en ese espectro, dice, aparecen los institutos tecnológicos de Celaya, Tijuana, Ciudad Juárez, Chihuahua, Durango y recientemente, el Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec, por citar algunos ejemplos.
“A veces cuando le dice uno al papá o le decía o le dicen ahora que quiere estudiar uno equis carrera que no son de las tradiciones, bueno hasta se sorprenden porque existe siempre una tradición, tiene que ser o abogado, o ingeniero, o arquitecto, o médico, o contador, o administrador; pero ahora hay tantas variantes por ejemplo en ingeniería que dan tantas oportunidades, y que muchas veces ustedes no las conocen”, enfatiza el funcionario. Para la investigadora Esthela Ruiz Larraguivel, la preferencia de los jóvenes por las universidades públicas tradicionales, estriba también en un serie de mitos que no coinciden con la realidad laboral y educativa del país. “Muchos piensan que son de menor calidad, es sólo una perGUILLERMO PEREA
Muchas carreras técnicas tienen enorme aceptación laboral, pero los jóvenes las perciben como educación de una calidad menor.
Ni con el mercado como evidencia
Sin embargo, para los alumnos, estudiar en la educación tecnológica es renunciar a sus verdaderas aspiraciones. Evelyn Santoyo Cruz, egresó del Colegio de Bachilleres el año pasado. Ahora espera la oportunidad de ingresar a la UNAM. Quiere cursar Administración de Empresas. Tampoco ha escuchado de las universidades politécnicas o tecnológicas. Su único objetivo es pasar el examen de admisión a la UNAM, aunque le cueste varios intentos. “Y si no me quedo, a trabajar un rato o me preparo mejor, no sabía que los tecnológicos fueran escuelas de gobierno, pensé que eran de paga o algo así, pero de cualquier manera, si no está la carrera que quiero ahí, para qué me inscribo en esos”, comenta. Una percepción que no va en sintonía con el desarrollo profesional y laboral que han logrado estudiantes y egresados en varias regiones. En Puebla, por ejemplo, 70 por ciento de los estudiantes egresados de institutos tecnológicos logran insertarse en la vida laboral en los primeros seis meses posteriores a la conclusión de sus estudios. Es parte, como lo apunta el propio secretario de Educación, José Ángel Córdoba Villalobos, de una inadecuada orientación vocacional. L tendencia hacia la concentración hacia ciertas carreras, que es una cuestión histórica tradicional, familiar, cultural, en fin que tiene muchas explicaciones.
cepción; lo que sí es un hecho es responden a ocupaciones muy puntuales, y que en muchas regiones tienen una enorme aceptación en el mercado laboral”, sostiene. Por eso las autoridades insisten en la creación de nuevas carreras, una oferta académica que crezca en contrapeso a esa saturación. Y los tecnológicos y las universidades tecnológicas apuntan en esa dirección. Los contadores y administradores suman más de un millón 820 mil; los ingenieros mecánicos y en sistemas, alrededor de 900 mil; los maestros de educación preescolar y primaria y los pedagogos, más de 825 mil; los abogados, casi 750 mil; y los médicos, alrededor de 350 mil. La educación tecnológica, tanto de tecnológicos como de universidades tecnológicas, ofrece una alternativa a ese panorama. Aunque para Luis Soria González, egresado de educación media que no pudo acceder, en el último proceso de selección al IPN, el mejor camino es que haya nuevas escuelas que impartan las carreras que quieren los jóvenes. “Yo quiero ser médico, es lo que me gusta, lo que siento que es mi vocación, no me voy a ir a otra escuela a estudiar otra cosa que no me gusta, tengo que ver las opciones que tengo y esas escuelas no dan medicina”, apunta. Y la percepción no cambia, a pesar de que las opciones tienen una sobrada capacidad.
ALEJANDRO CANALES UNAM-IISUE/SES canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99
El consejo de evaluación educativa
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a UNAM acaba de instalar su Consejo de Evaluación Educativa (CEE). Un órgano amplio que tendrá entre sus responsabilidades: incrementar la utilización de los resultados derivados de la evaluación para mejorar las acciones educativas en la institución.
El asunto de la evaluación, como es obvio, continúa generando preocupación, reacciones y cuadrar cifras. La idea es alcanzar polémica en distintos niveles un mayor monto de recursos y y muy diferentes ámbitos de controlar internamente su disresponsabilidad. Nada menos, la tribución. Lo de menos es qué semana anterior, en este espacio hacer institucionalmente con el (Campus Milenio No. 473) se cúmulo de resultados. daba cuenta de los avatares del Entonces, a la fecha hemos proyecto en marcha de la OCDE construido un amplio, variable y para diseñar una evaluación de complejo sistema de evaluación los aprendizajes en la educación que más bien es autoreferencial. superior (AHELO); un equivalente Aunque, en realidad, no funciona de la prueba PISA que permita propiamente como un sistema. comparar internacionalmente el Incluso, la iniciativa explícita desempeño de los egresados de de crear un Sistema Nacional la educación terciaria. de Evaluación de la Educación, A nivel nacional, desde fines impulsada por la actual admide los años ochenta, estamos nistración gubernamental en experimentando con la política el 2007, se quedó solamente en de evaluación. En poco más de buenas intenciones. dos décadas de operación, ha Las modalidades, tipos, niveles quedado arraigado el principio y escalas de evaluación que están de valoración del desempeño en movimiento hacen difícil peny de rendición de cuentas en sar en un sistema de evaluación las instituciones escolares. La homogéneo y armónico. Sin emasociación entre evaluación y bargo, bien se podría comenzar acceso a recursos financieros por discutir cuál debiera ser su traspuso el marco y los ductos principal finalidad y acordar sus del sistema educativo; aunque orientaciones. Una discusión que con reticencias y dificultades necesariamente deberá transitar quedó instaurada. por las instituciones educativas Sin embargo, tal parece que la y los organismos intermedios, evaluación como instrumento para de los cuales podrían venir las mejorar la educación se extravió mejores sugerencias de cambio. en la vorágine y el furor de su Actualmente, a diferencia de lo descubrimiento. Lo importante que ocurría dos décadas atrás, no fue identificar, a través de casi todas las instituciones de la evaluación, qué cosas hacía educación superior cuentan, bien el profesorado y en cuales en su estructura administrativa, fallaba, para tratar de ponerle con una sección o departamento remedio a lo que estaba mal. No, encargado del asunto de la evalo relevante fue que se evaluara luación. La misión que tienen y para que recibiera incentivos de- su desempeño es muy variable, pendiendo de su rendimiento. La pero podrían ejercer una función evaluación como fin en sí mismo, más decisiva. no como un medio. Por lo anterior, resulta releLos resultados de las pruebas vante el acuerdo de creación a gran escala para precisar los y la instalación del CEE de la niveles de aprendizaje de los UNAM. Un órgano que estará estudiantes también se convier- presidido por el rector y casi tieron en un fin en sí mismos. La un centenar de representantes actual administración federal se de instancias y planteles de sus planteó como meta, errónea- tres niveles educativos (Gaceta mente, mejorar en 43 puntos el UNAM 13/08/12). Normativapuntaje de los estudiantes en la mente tendrá capacidad para prueba PISA; un escenario similar proponer políticas institucionales se planteó para la prueba Enlace. de evaluación en prácticamente De hecho, alcanzar cierto puntaje todos los ámbitos: aprendizaje; en esta última, por los medios que docencia; modalidades educativas; sean, se convirtió en el principal formación docente; y planes y objetivo de directores y profeso- programas; entre otros. res de los planteles, al asociarse Uno de los retos iniciales será los resultados con la entrega de qué hacer con las actuales y direcursos adicionales. La finalidad versas prácticas de evaluación: no es qué hacer para mejorar, la establecerá una línea de contiapuesta es capturar la prueba. nuidad o dará un golpe de timón. Más o menos lo mismo ocurre Deberá resolverse si el CEE, con con la evaluación institucional. ese volumen, se concentrará en Lo esencial no radica en cómo un refinamiento de esquemas de aprovechar la información y evaluación o discutirá finalidades, los datos, el acento se coloca orientación y contraste con el en cómo ajustar indicadores y espectro nacional.
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Realizan sindicatos universitarios Séptimo Congreso Nacional
LUIS MUÑOZ OLIVEIRA* munozoliveira@gmail.com twitter: @munozoliveira
Días de Facultad
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an regresado las clases, otra vez la facultad es un hervidero: los más jóvenes caminan perdidos, casi me gustaría decir que de la mano, como niños en excursión, pero mentiría. ESPECIAL
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as principales centrales sindicales universitarias se reunirán la semana próxima, como parte del Séptimo Congreso Nacional de Sindicatos Universitarios. En esta ocasión, el lema del evento será “La Educación Superior como inversión social en la era del conocimiento”. La reunión es organizada por la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (CONTU), el Sindicato Único de Trabajadores de la Universidad de Guadalajara (SUTUdeG) y el Sindicato de Trabajadores Académicos de la Universidad de Guadalajara (STAUdeG).
Los temas que se van a abordar en la reunión son la renovación del sistema de educación superior: gestión, administración y coordinación; y la docencia, investigación y difusión de la cultura como funciones estratégicas para el desarrollo nacional: carrera académica. Además, se discutirá en torno a las políticas de estado para la educación superior: inversión social. En el evento se espera la asitencia del dirigente de la CONTU, Enrique Levet Gorozpe; y el Secretario General del SUTUdeG. Entre los especialistas que se reunirán en el evento destacan Gilberto Guevara Niebla, de la UNAM; Adrián Acosta, de la UdeG; Javier Mendoza Rojas,
MOISÉS PABLO
José Trinidad Padilla López.
de la ANUIES; y José Trinidad Padilla López, Presidente de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados.
Ingeniería Ambiental y Agronomía de la UPAEP realizan estancia de verano en Argentina Redacción Campus
En las aulas, las cosas no cambian, año con año los jóvenes de primer semestre tienen las mismas preguntas, los mismos conflictos ” Las paredes reclaman la que los inconformes llaman, la imposición; hay estands de los jóvenes 132 y posters que llaman a huelga nacional para el día 12 de septiembre. En fin, comienza movidito el semestre. En las aulas, por el contrario, las cosas no cambian, año con año los jóvenes de primer semestre tienen las mismas preguntas, los mismos conflictos. Hoy hablaré del relativismo cultural, la próxima vez de la libertad. Es común que los nuevos alumnos tiendan a defender el relativismo. El argumento que más usan es el siguiente: “¿quiénes somos nosotros para imponerles a ellos lo que deben o no hacer?”, dicen, por ejemplo, cuando les digo que es injusto que las mujeres no puedan gobernar en ciertas comunidades de nuestro país. Cuando cuestiono si opinan lo mismo en casos más dramáticos, como la venta de niñas o la ablación del clítoris, afirman. Luego les pregunto sobre el nazismo: “¿entonces tampoco podemos decir que está mal meter metódicamente a millones de integrantes de un pueblo en una cámara de gas y exterminarlos?”. Tras la pregunta suelen guardar silencio, mirarse a los ojos y no sé si por convencimiento o por vergüenza, los defensores del relativismo niegan: “no,
ahí sí no”. Bueno y “¿dónde trazamos el límite?, ¿qué particularidades podemos aceptar y cuáles deberíamos expulsar para siempre de la convivencia humana?” les pregunto y ellos se quedan sin palabras, aún no están acostumbrados al debate de ideas ni tienen muy claros los argumentos que llevamos años discutiendo justo para contestar esas preguntas que se hacen: ¿quiénes somos nosotros para imponerles a ellos lo que deben o no hacer? La respuesta, diría, es que no somos nadie para imponer nada, en la democracia las decisiones no se imponen. Otra cosa muy distinta es ¿cuáles son nuestras razones para argumentar que algunas conductas son injustas y que debemos exigir que se cambien? Frente a lo anterior, los más avezados, que no suelen ser de primer semestre, preguntan: “¿y cómo sabemos cuáles son buenas razones y cuáles no?”. “El criterio para decidirlo es occidental y por ello sigue siendo una imposición”. El argumento anterior nos lleva a una discusión muy interesante que no tendremos aquí, sólo pregunto ¿de verdad los criterios de las buenas razones son occidentales? Para acercarse al problema, les recomiendo leer a T.M. Scanlon: What we owe to each other.
* Profesor de la facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, Es becario del programa jóvenes creadores 2011-2012 del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes.
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U
n grupo de seis estudiantes de las carreras de Ingeniería Ambiental y Agronomía de la Universidad Popular Autónoma de Puebla (UPAEP), acompañados por Zaida Nelly Juárez, realizó el Faculty Led (una estancia de estudios con duración de un mes durante el verano) en Tucumán, Argentina. Ahí, tuvieron la oportunidad de ampliar su aprendizaje hacia el proyecto: “El uso agrobiotecnológico y ambiental de los microorganismos”, es decir, cómo usar microorganismos para el bien del crecimiento de las plantas y el ambiente. Esta estancia académica también fue marco de la puesta
ESPECIAL
en marcha de la firma de convenio entre la UPAEP y la Universidad Nacional de Tucumán (UNT), lo que contribuye a facilitar este tipo de actividades como estancias académicas (Faculty Led) y futuros interca mbios ta nto de a lu m nos como docentes, uso de equipamiento, así como el compartir experiencias de investigación.
Zaida Nelly Juárez, catedrática del Departamento de Ciencias Biológicas UPAEP acudió acompañada de los alumnos, a fin de tomar clases teóricas y prácticas en las Facultades de Biotecnología y Agronomía de la UNT y en el Centro de investigación “Estación Experimental Agroindustrial Obispo Colombres” (EEAOC). Durante su estancia tuvieron la oportunidad de conocer las instalaciones de las Facultades de Veterinaria, Agronomía, Bioquímica, Química, Farmacia y Biotecnología, así como las áreas de microscopía electrónica y de análisis químicos, además visitaron 3 centros de investigación de última generación que son punta en ese país.
Apoya Conacyt a estudiantes de arte Redacción Campus
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cho candidatos a maestría y doctorado en el área de Bellas Artes podrán aspirar a una beca en el extranjero apoyada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), gracias al acuerdo que esta instancia estableció con la Fundación INBA. Sergio Autrey, presidente de la FundaciónyDoloresSánchezSoler, responsabledelaDireccióndePosgrado y Becas del Conacyt, explicanquehastaahorasecontemplan diez millones de pesos para apoyar aochoestudiantesquecuentencon proyectosrelacionadosconeltema de ciencia y tecnología, monto que se incrementará de acuerdo a las necesidades de los becarios. Hasta ahora se considera como monto máximo de apoyo para colegiaturas la cantidad de 250 mil pesos anuales.
Ambas instancias informaron que Conacyt aportó, además, una bolsa de 3 millones de pesos al programa BecArte que impulsa la Fundación y que aspira a duplicar a fin de apoyar residencias y cursos de estudiantes de las diversas escuelas del Instituto Nacional de Bellas Artes en otros países. Autrey explicó que de 2010, año en que se creó la Fundación a la fecha, se han otorgado 81 apoyos a través de BecArte, que han implicado una inversión de 110 mil dólares. Esto ha permitido que los estudiantes viajen a diversas universidades en Estados Unidos y Europa. La Fundación y Conacyt impulsarán también una investigación a fin de que progresivamente los inmuebles del INBA se conviertan en recintos sustentables. Actualmente se realiza un diagnóstico con apoyo del Programa Universitario del Medio Ambiente (PUMA) de la Universidad
Nacional Autónoma de México, en las escuelas de Laudería, Artesanía, Diseño y la Esmeralda, con la intención de ver de qué manera sepuedenincorporarsistemasque permitan disminuir problemas ambientales generados por ellas. La idea, comenta Autrey, es que con el tiempo esto pueda extenderse a todos los recintos de la dependencia. Las convocatorias para las becas para estudios de posgrado a profesionales del arte cerrará el 24 de agosto. ESPECIAL
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Reconoce la Asociación Americana de Geógrafos a egresado de la UASLP
La UIA y la PGR signan convenio de colaboración
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a Asociación Americana de Geógrafos, a través de My Community, Our Earth, reconoció el proyecto de investigación Estudio actual y dinámico del espacio temporal del bosque nublado de San Luis Potosí, de Édgar Gregorio Leija Loredo, egresado de la carrera de Geografía de la Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades. Dicho proyecto formó parte de la tesis de licenciatura. Sin embargo, además de lo académico lo que llevó a este estudiante a desarrollar la investigación fue la importancia del ecosistema irrepetible que solamente se encuentra en México. Édgar Gregorio Leija Loredo explicó que en el proyecto trabajó en conjunto con su asesor, doctor Humberto Reyes Hernández y otros profesores de la UASLP. Indicó que el trabajo trata de un análisis espacial a través del tiempo, "ver las fechas de 1973 a 1995 y de ahí a 2007 para conocer cuánto se ha fragmentado este tipo de ecosistema que es único en este país y como varios autores lo mencionan solamente existe el
1 por ciento de extensión a lo largo del territorio nacional, que lo hace muy vulnerable ante las cond icioUASLP nes de cambio climático y la deforestación”. Comentó que el bosque nublado se ubica en el municipio de Alaquines, en la localidad de la Nueva Reforma, toda la parte de la zona media de San Luis Potosí. Lamentó que esta parte no sea todavía un área protegida, “buscamos en el trabajo de te- Eduardo Gregorio Leija Loredo, autor del proyecto. sis elaborar propuestas para que en un futuro lo hace rico en fauna y flora que se pueda conservar este tipo de conlleva se fragmente en una ecosistema porque es valioso manera más acelerada por su para el país". rica abundancia en especies, Subrayó que de este ecosis- "se puede encontrar en flora el tema se tiene que proteger la liquidámbar, especie que dealta biodiversidad, además que nomina este tipo de bosque, y se encuentra en la zona neárti- en fauna se puede encontrar al ca y neotropical del estado, que jabalí y el jaguar”.
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l Rector de la Universidad Iberoamericana, José Morales Orozco, y Marisela Morales Ibáñez, titular de la Procuraduría General de la República (PGR), firmaron un convenio de colaboración que permitirá el fortalecimiento de ambas instituciones, e inauguraron el Aula de Juicios Orales de la Ibero. Esta alianza estratégica permitirá el intercambio, cooperación y el trabajo de ambas instituciones en aras del bienestar de México, por medio de la transformación de los cuadros de PRG y del desarrollo de nuevos profesionistas en el campo del derecho. La procuradora apuntó que los tres fines principales del convenio serán la aplicación de programas académicos de especialidad que faciliten a los integrantes de la PGR la ampliación y profundización de sus conocimientos en materias relacionadas con la procuración de justicia. Asimismo, la prestación de servicio social y prácticas profesionales de alumnos de la Ibero en la PGR, así como la incorporación de los egresados de la Licenciatura en Derecho de la Ibero como personal ministerial de la Procuraduría.
UIA
De esta forma, la PGR fortalecerásusconocimientosenmateriade juicios orales, mediante el diseño de cursos, seminarios o diplomados respaldados por la Ibero, lo que dará un valor agregado a la formación de los servidores públicos que trabajan en la institución federal. “Con una vigencia de tres años, el convenio incidirá en el proceso de profesionalización del personal de la PGR, de cara al trascendente cambiodeparadigmaenelsistema de justicia penal”, precisó Morales. A su vez, el Rector de la Ibero señaló que la firma del convenio es una expresión de la importancia que la Ibero presta a la capacitación en la impartición de justicia, y subrayó su deseo de que este acuerdo sea el primer paso para muchas otras acciones de colaboración a favor de México, dado que la vinculación es una de las prioridades estratégicas del plan de acción de la Ibero.
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SALVADOR MEDINA ARMIENTA salvador@elhablador.com.mx
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Christopher Nolan y el cine actual
El director Christopher Nolan deja que el espectador sume las partes para así sorprenderlo cuando cree que ya tiene todo resuelto.
Desde Memento hasta El Caballero de la noche asciende pasando por El Gran truco e Inception, Nolan ha conseguido lo que pocos directores: crear imágenes en la pantalla que nunca antes vistas por la audiencia ESPECIAL
Inception (El Origen) es una historia compleja que solo Nolan pudo concebir.
C
ada cierta cantidad de años, el cine recibe una inyección de sangre nueva, un golpe que impulsa electricidad por las venas del entretenimiento y nos hace ver al séptimo arte de una manera nueva. Puede venir en forma de una película, como sucedió años atrás con Little Miss Sunshine, puede ser a través de un nuevo actor, como actualmente acontece con Ryan Gosling, o bien, un director puede hacernos ver el mundo de maneras distintas. Durante años, directores de la talla de Martin Scorsese, Steven Spielberg, James Cameron, marcaron tendencias a través de sus estilos. Spike Lee siempre ha sido un director que mete al espectador en cada personaje a través de sus planos y fotografía; la ambición de Darren Aronofsky no tiene precedentes; Michael Haneke juega con el espectador a través de un impecable manejo del lenguaje; los guiones de Charlie Kaufman siempre han tenido un lugar entre la realidad y la fantasía. Es decir, siempre han existido artistas con la capacidad de salir de los moldes establecidos. Christopher Nolan, el hombre que irrumpió en el medio a través de la estremecedora Memento, es actualmente el más notable de ellos. No es sólo por su rediseño de un personaje como Batman, sino por su capacidad de concebir imágenes para la pantalla grande que nunca antes se han visto. Es tal su concepción de la cinematografía y la ejecución, que Nolan se ha negado a seguir la continua tendencia de hacer una película en 3D. Cualquier otro director que hubiese sido contratado para encargarse de
NINA MORANDINHI
Ningún otro director ha defendido sus convicciones como Nolan. Mientras los estudios presionan a los cineastas a usar la tecnología 3D, él se ha opuesto firmemente una franquicia tan popular como Batman, no se habría salido de la suya tan fácilmente. Nolan, prácticamente un artesano, se opone incluso a dejar de utilizar el filme y cambiar a la tecnología digital. En un documental producido por Keanu Reeves en el que directores como David Fincher, David Lynch, Robert Rodriguez, entre otros, discuten sobre la transición al cine digital, Nolan defiende al celuloide asegurando que no existe todavía algo superior o siquiera similar a la capacidad de filmar en 35MM. Y es que ningún otro director se ha dedicado tan fielmente a defender sus convicciones como él. Cada vez más, los estudios obligan o presionan a cineastas para realizar la transición a 3D. Ello representa,obviamente,mayoresingresos en taquilla y una recaudación más fructífera. Es una anécdota popular que la película Clash of the Titans (Furia de Titanes) tuvo que transferirse completamente a 3D una vez completada por un capricho del estudio. Sin embargo, Nolan ha logrado imponerse ante los mismos ejecutivos de Warner Bros para no grabar en 3D y lograr concebir una historia más rica y poderosa desde su narrativa. Nolan dio signos de ser un autor desde Memento pero fue
a través de El Gran Truco y El Caballero de la Noche que se alzó como uno de los directores y guionistas más destacados de Hollywood. Su estilo trasciende el de cualquier director contemporáneo, además de que es un escritor prolífico que bien puede concebir una película de “superhéroes” como imaginar algo tan complejo e inesperado como Inception (El Origen). Y es que Christopher Nolan ha logrado encontrar una especie de fórmula para su éxito y es bastante sencilla: engañar al espectador. Uno de los grandes trucos de los mejores cineastas es dejar que el espectador sume las partes. El éxito de Nolan radica en su inmensa capacidad de imaginar un mundo en el que el espectador sea parte. Inception, la compleja historia de un fugitivo que busca introducir ideas a personas durante sus sueños, sólo pudo ser concebida en la mente de Nolan. Pese a que se categoriza como una película de alto presupuesto (casi 250 millones de dólares), Inception nunca fue pensada como un blockbuster cuya única razón era generar ingresos. Al final consiguió tener vida propia y atraer a un pública ávido de presencia eventos que antes eran imposibles de imaginar. Y
es que Nolan además busca ser lo más fiel posible a la realidad. Escenas que cualquier otro director pediría que se hicieran a través de Efectos Visuales, Nolan las ejecuta con actores y especialistas en stunts. La primera secuencia de El Caballero de la Noche Asciende, en la que un avión es secuestrado y destruido por Bane y sus aliados, es el mejor ejemplo de lo que puede hacer Nolan a través de la ejecución. Además, pese a su notable talento y ambición, Nolan no se proyecta como un director arrogante. Jamás pone su ego antes que sus películas, y eso se nota siempre. Pese a que Warner le solicitó hacerse cargo de la franquicia de Superman, en la que ayudó a reimaginar al hombre de acero, el próximo proyecto de Nolan es un misterio absoluto. Cuentan los actores que han trabajado con él que se trata de una persona profundamente celosa de mostrar su trabajo a todos, pues busca mantener el mayor misterio posible, incluso a sus propios colaboradores. Sea lo que sea, el futuro del cine durante las próximas décadas está asegurado con la existencia de Christopher Nolan. No solamente por su trabajo, que sin duda será destacado, sino porque ha probado a los estudios que la tecnología y el dinero, siempre deben estar al servicio de la narrativa. Desde ahí se genera buen cine: entendiendo que los millones y las grandes estrellas sirven de poco cuando no existe sustancia. Nolan ha puesto el ejemplo. Ahora toca a la nueva generación de cineastas seguirlo.
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Jóvenes de todo el país comparten experiencias en el Verano de la Ciencia 2012 en la AMC Redacción Campus
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ientos de jóvenes de todo el país, que realizan una estancia en el Verano de la Investigación Científica en la ciudad de México, se reunieron en la sede de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC) para compartir sus experiencias, a tres semanas de concluir su verano en centros e instituciones de investigación, al lado de científicos en activo. El Verano de la Investigación Científica tiene como objetivo principal fomentar el interés de los estudiantes de licenciatura por la actividad científica en todas sus áreas. En este año se incorporaron además, jóvenes en el nivel de bachillerato. El programa consiste en promover y facilitar que los estudiantes realicen estancias de investigación de dos meses de duración en los más prestigiados centros e instituciones del país, bajo la supervisión y guía de inves-
tigadores experimentados. De este cambio, en el que Judith Zubieta García se convirtió en la directora saliente, y Víctor Pérez Abreu en el AMC
nuevo director del programa, fueron testigos el presidente de la AMC, José Franco, y el director del Sistema Nacional de Investigadores, José Luis Fernández Zayas. Previo a escuchar las vivencias, impresiones y sugerencias de los estudiantes, muchos de ellos de visita por vez primera en la capital del
CARLOS REYES
cra19762003@yahoo.com.mx
país, Franco informó que en este 2012 el Verano de la Investigación Científica becó a 1441 jóvenes, lo que representó el 65 por ciento de las solicitudes. De las becas otorgadas, 58 por ciento fueron para mujeres y 42 por ciento para hombres, y que del total de solicitantes, el 63 por ciento provino de universidades públicas de los estados. El área de Ciencias Sociales y Humanidades fue la de mayor demanda y el número de instituciones receptoras fue de 119. Añadió que Sinaloa, Tabasco, Jalisco, Distrito Federal, Tamaulipas y Veracruz fueron las entidades federativas que más solicitudes enviaron. Del total de los becarios, 571 cumplieron su estancia en la ciudad de México; siendo la UNAM, los institutos nacionales de salud y el Cinvestav, los tres principales receptores en esta capital.
Inaugura el CICESE el Subsistema Nacional de Recursos Genéticos Acuáticos
CICESE
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A
l inaugurarse en el CICESE las instalaciones del Subsistema Nacional de Recursos Genéticos Acuáticos (SUBNARGENA) y del Banco Periférico de Germoplasma del Noroeste, tanto el titular de la SAGARPA, Francisco Javier Mayorga Castañeda, como el gobernador de Baja California, José Guadalupe Osuna Millán, coincidieron al señalar que se trata de una importante contribución a la promoción de la conservación y uso sustentable de estos recursos en México. En el acto, José Fernando de la Torre Sánchez, encargado de despacho de la dirección del Centro Nacional de Recursos Genéticos (CNRG), adscrito al INIFAP, reconoció el trabajo técnico y de gestión que logró conjuntar el esfuerzo y voluntad de investigadores de varias instituciones, encabezadas por el CICESE. Asimismo, agradeció el papel de funcionarios de dependencias como la SAGARPA, el Instituto Nacional de la Pesca, de la Comisión Nacional de Pesca y Acuicultura, quienes lograron cristalizar este proyecto. Sin embargo, agregó, el reto para todos ellos es de
Las nuevas instalaciones son una importante contribución a la ecología marina.
grandes proporciones, pues si bien ya hay mucho investigado, aún falta bastante en materia de variabilidad genética de poblaciones, fisiología celular, criobiología, criopreservación, el efecto del cambio climático en el comportamiento de las especies acuáticas, entre otros. Por su parte, el director del Instituto Nacional de la Pesca, R aú l Adá n Romo Trujillo, indicó que la acuacultura en México tiene una aportación de 20 por ciento en la producción de alimentos, y que a nivel mundial su aoporte alcanza 40 por ciento.
Por su parte, el presidente municipal de Ensenada, Enrique Pelayo Torres, señaló que es interés de su administración apoyar la generación de oportunidades de desarrollo para la población en condiciones de sustentabilidad. Durante su intervención, el secretario de la SAGARPA, Francisco Mayorga Castañeda, señaló que el banco central del CNRG localizado en Tepatitlán, Jalisco, tiene capacidad de preservar cinco grupos de recursos: agrícolas, pecuarios, forestales, de pesca y acuacultura, y microorganismos.
Sólo por no dejar. Ahora que el asunto está en boga, y parece cobrar más importancia siempre que hay examen de admisión a la UNAM, el IPN y la UAM, las tres favoritas del área metropolitana entre los jóvenes, como lo dicen las cifras, conviene detenerse a reflexionar en torno a los últimos cálculos de la SEP. Cobertura por encima. Ahora que el Secretario de educación José Ángel Córdova Villalobos acudió a la Universidad de Guanajuato, a poner en marcha el ciclo escolar 2012-2013, recordó que la cobertura en este sexenio se incrementó en 10 puntos porcentuales. Y como ya se sabe, rebasó las expectativas y se ubicó dos puntos por encima de la meta gubernamental. Esfuerzo y reconocimiento. Las estimaciones de Córdova Villalobos se dan a unos meses de que concluya esta administración. En este periodo, 107 universidades nuevas y 96 campus construidos en universidades ya existentes, las herramientas para incrementar la cobertura. El 35 por ciento para finales de este gobierno, si bien siempre insuficiente, sí será una ruta que debe seguirse con mayor ahínco con esa o más celeridad. Formas y enfoques. Y de este tema de los no aceptados, o de los rechazados si se quiere más punch, los ojos están puestos en el área metropolitana. Pero las variantes y las protestas en el interior del país son pretexto, de nuevo, para interrumpir la vida académica de las instituciones de educación superior. Primero Michoacán. En la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), las presiones de siempre. Si no hace mucho se tuvo que lidiar con un grupo que había tomado la casa del estudiante, ahora los mismos radicales hacen uso de la incapacidad de la institucion por aceptar a todos los aspirantes a la educación superior. Negociar bajo lo ilógico. Allá, el rector Salvador Jara Guerrero ha optado por darle voz y mucho mayor margen de acción, del que debiera tener, a la Coordinadora de Universitarios en Lucha. Habla de diálogo y de soluciones, cuando sabe que la UMSNH opera al límite de su capacidad y no puede ofrecer mayores espacios para ingresar. Ni uno ni otro. Pareciera que estos ofrecimientos de sentarse a negociar y escuchar a los inconformes, son más maniobras para ganar tiempo, que medidas para resolver de fondo el asunto. Del otro lado, los estudiantes rechazan que otras opciones educativas, en otras escuelas del estado, sean la opción que pueda sacar esta situación de la inconsistencia y la inmovilidad. Segundo Oaxaca. En otra institución, donde la inconformidad marca el calendario académico, es en la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO), donde los alumnos que no pudieron acceder a ésta ya tomaron las instalaciones de rectoría, en varias ocasiones. También demandan soluciones. La única aceptada, su ingreso a la educación superior. Rector inamovible. Aquí, el rector Enrique Martínez Helmes, no ha cedido ni a las presiones, ni a las voces simplistas que piden, sin sopesar el impacto, la ampliación de la matricula estudiantil en las diferente facultades. Quieren su mesa de diálogos, pero Martínez Helmes lo tiene claro. No hay para dónde moverse. La capacidad de la UABJO es ésa.
regla de tres Tercero Guerrero. Y en este tenor, las cosas en la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro), donde la politización de los no aceptados se ha vuelto bandera partidista en las últimas semanas. Aquí también las protestas van en aumento y la presión que ejercen los estudiantes, apoyados y avalados por otros grupos que nada tienen que ver con la educación superior, hacen al rector, Ascencio Villegas Arrizón. La presión está del otro lado. Sin pensarlo dos veces, y sin pensar en la implicación que ello conlleva, el rector acusó al PRI de la entidad, de estar detrás de los inconformes y usarlos para golpear a la institución. Para nadie es un secreto que la UAGro ha cobijado expresiones perredistas desde siempre, y que ha simpatizado con esta opción. Así que detrás del conflicto de los no aceptados, va la mano de la siempre indeseable intromisión externa. Cuarto Baja California. Y para que no se crea que este asunto para los jóvenes pasa por una tendencia de las universidades a congelar su crecimiento en la matrícula, un ejemplo reciente. En la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), este año la demanda fue de aproximadamente 29 mil 300 aspirantes, por lo cual serian 11 mil 300 los rechazados; es decir, mil 300 más que en 2011, cuando rechazaron alrededor de 10 mil. Desequilibrio inquietante. Un reporte de la UABC estableció que, en términos porcentuales, desde el año 2007 hasta 2010, la oferta de licenciaturas aumentó un 42 por ciento. Se atendía en ese mismo año al 53 por ciento de las solicitudes, hoy se atiende al 63 por ciento. Pero la demanda sigue rebasando la capacidad de las universidades. No dejar en el camino. El asunto de los no aceptados lleva ya varias semanas en el tintero y de un momento a otro, la cobertura, el interés y los espacios van a ir a la baja. Porque así ha sido año con año. Y porque el asunto de fondo, que pasa por la exclusión social y cultural de millones de jóvenes, no va a ser abordado, ni por autoridades, ni por manifestantes. La mesa es momentánea. Cierto que las autoridades hicieron el esfuerzo y le dieron lugar a las demandas de los no aceptados. Lo que se resolvió en la mesa, donde se ofrecieron alternativas para continuar sus estudios, es a corto plazo. El problema vuelve el año que viene y los encabezados al respecto también. Pasó de largo en el contexto. Y si no se cree que el asunto vaya a quedarse en el aire, basta con echar un vistazo a los días anteriores. Se cruzó el Día Internacional de la Juventud, el 12 de agosto, y no hubo mucho ruido en torno al asunto. Como en años anteriores, los jóvenes se quedan al margen de esta fecha y poco se habla de los empleos mal remunerados, la falta de estrategias que los vinculen al mercado laboral, en fin, todo se quedó en el movimiento de los no aceptados. Humo blanco en la UACJ. Para hoy, ni un día más, ni un día menos, habrá rector en la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. Cinco aspirantes acudieron a presentar su documentación, para que el Consejo Electoral los evalúe y autorice su candidatura. Ricardo Duarte Jáquez, Nolberto Acosta Varela, Juan Ignacio Camargo Nassar, Federico Ferreiro Sáenz y David Ramírez Perea.
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