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Milenio DIARIO

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jueves 19 diciembre de 2013

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En Brasil, regal铆as del petr贸leo para la educaci贸n: Paulo Speller

Racismo en el CICESE-Conacyt de Ensenada Lectores a toda prueba

Los Lobos: 40 a帽os especial

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02 o Jueves 19 de diciembre de 2013

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Racismo en el CICESE-Conacyt de Ensenada especial

Futuros especialistas en Biotecnología Marina a nivel maestría, originarios de la capital de México e incluso extranjeros, reportan ser víctimas de bullying por parte de sus compañeros El temor a represalias por parte de compañeros y profesores impide que las víctimas de actos racistas denuncien la discriminación.

Lorena Lamas/ Milenio Ensenada

S

er estudiante a nivel maestría no impide ser víctima de bullying, como lo comprobó Daniela Silem Chávez Ramírez, quien en los últimos cuatro meses fue acosada por sus compañeros de aula en el Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada (CICESE).

El bullying es un término en psicología y está tipificado: se trata de "quemar" a la persona emocionalmente hasta que se desgaste y deje de luchar, refirió el psicólogo de la PGJE en Ensenada, Raúl González.

"Yo me f ui sint iendo mal hasta que llegó el grado de que no quería a la escuela, porque era muy incómodo pasar a exponer y que todos se estuvieran burlando de mí directamente.

Entonces pensé en no ir porque si de verdad soy muy tonta, gorda y estoy tan fea, entonces no valgo para nada y no sirvo para nada. Todo eso se junta y lastima", narró.

L a e s t ud i a nt e a g r e d id a acusa a los biólogos Marisela Garduño Rosales, Aldo Efrén Sánchez Díaz y Salvador Dueñas, quienes le recriminan ser originaria del Distrito Federal.

De entrada, Daniela reportó el hecho al Consejo de Programa de Posgrado (CPP), pero no resolvió. Por eso, interpuso una denuncia ante el Ministerio Público con el número de investigación 2042/13/311/CO. Además, contrató a un abogado que le confirmó que es un delito tipificado.

El CICESE es una institución que opera con recursos públicos, cuyos alumnos de posgrado son privilegiados en México, al recibir cada mes casi 9 mil pesos por estudiar maestría y 13 mil por doctorado, con dinero del gobierno federal a través de Conacyt.

"Guácala, huele a metro, alguien no se bañó", "¡ay! su mamá debe de ser la que vende quesadillas en la esquina", "qué bueno que yo no soy chilango, porque si no sería más prieto", "gorda" y "chilanga", son algunos de los calificativos que asegura usan los futuros especialistas en orientación de Microbiología y Biotecnología Marina.

También acudió a la Procuraduría de los Derechos Humanos (PDH), donde le advirtieron que es un asunto entre particulares y además de que es una institución federal, por lo que no podrían intervenir. El caso quedó asentado en el número de folio 94251, que se remitió a la Comi-

Los acusados de racismo y hostilizar a su compañera Daniela Silem Chávez Ramírez son: Marisela Garduño Rosales, Aldo Efrén Sánchez Díaz y Salvador Dueñas, quienes le recriminan ser originaria del Distrito Federal sión Nacional de Derechos Humanos. (CNDH).

En redes sociales, los acusados también han hecho muestras de humillación, donde subieron una fotografía con ojos distorsionados. En ella, Aldo escribe que sus ojos son "silenescos", haciendo referencia a Daniela Silem, quien tiene una condición de estrabismo.

"Me dolió mucho que me dijeran de mi mamá, ¿no? Y luego que hiciera referencia al color de piel. Ese día la verdad me salí del salón porque no podía más

y les dije 'ya no puedo seguir adelante'", refirió.

Además de Da n iela, hay otros casos no denunciados, cuyas víctimas tienen temor de ser rechazados por sus compañeros y profesores.

Una de las 25 estudiantes del mismo posgrado, Ilhui Rocío Gómez Pacheco, reconoció la tensión que se vive dentro de CICESE. Incluso, dijo que hay registros de actos "racistas" en contra de compañeros extranjeros.

Ayer citaron a los involucrados pero solo se presentó Salvador Dueñas, especial quien reconoció haber agredido a la ofendida, mientras que Marisela y Aldo evadieron a la justicia.

Milenio buscó una postura oficial del CICESE, a t ravés de la jefa del Departamento de Comunicación de la i n st it ución, Nor ma Las autoridades del CICESE reportaron haber recibido por escrito las quejas de un estudiante al respecto.

Herrera, quien

se ofreció a investigar y dar detalles a la brevedad.

Los integrantes del CPP, entre ellos una de las profesoras enteradas de la situación, Rufina Hernández, argumentó que la estudiante fue dada de baja de la institución por el bajo rendimiento escolar.

Sin embargo, a Jesús Favela Vara, encargado del CPP, le fue informado el jueves que sí continuaría en la maestría y le permitieron inscribirse en el siguiente ciclo escolar.

La explicación oficial

Ante los hechos, las autoridades académicas del Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada (CICESE), expresaron que se recibió, por escrito, la queja de una estudiante de la Maestría en Ciencias de la Vida, quien manifestó haber sido objeto de burlas y humillaciones por parte de algunos compañeros de clase. Ante eso, dice el comunicado, “que antes de emitir juicios o afirmaciones que perjudiquen a cualquier persona, es indispensable realizar investigaciones básicas, entrevistas y registro de cualquier elemento que los involucrados faciliten con el fin de conocer, en la medida de lo posible, una verdad”, aseguraron en su boletín.

Asimismo, se señala que “la estudiante que reportó ser objeto de burlas y humillaciones fue canalizada con un profesional, pagado por el CICESE, para que le brinde apoyo psicológico.

El director del CICESE es, desde 2005, Feder ico Graef Ziehl.

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Jueves 19 de diciembre de 2013 o03

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JORGE MEDINA VIEDAS jorge.medina@milenio.com

El impacto de las reformas

E

mpiezoporellugar común y sigo con un apunte para un comentario posterior de mayor envergadura: sin duda el año de 2013 será un punto de inflexión en el largo ciclo de la modernización iniciada en 1988. Las reformas llamadas estructurales con las cuales se desmontó el viejo Estado de la Revolución Mexicana, están llegando a su etapa final y, con ello, al comienzo de una nueva.

Las legislaturas de los estados están culminando el proceso de cambios constitucionales en materia energética, al que continuará la promulgación a cargo del ejecutivo. Éste será un acto para la historia.

Con el antecedente de las reformas laborales (pactada con el gobierno anterior), las de Telecomunicaciones y la Educativa, y ésta última, la energética —la decisión más esperada nacional e internacionalmente— son previsibles alteraciones y más debates en torno a los efectos que estas pueden generar en la vida económica, política y social del país.

La adaptación de las organizaciones sociales, de las instituciones y del capital humano relacionados directa o indirectamente con la nueva normatividad, sin duda, exigirá el establecimiento de mecanismos y procesos que respondan a estos cambios y, al mismo tiempo, demandará la implantación de una serie de medidas que sirvan para superar deficiencias y rezagos en ámbitos como el educativo y el desarrollo de la investigación y la innovación tecnológica.

En estas circunstancias, muchas de ellas inéditas, se abre una etapa de dudas e incertidumbre, pero también de expectativas. Las primeras hay que identificarlas, las segundas hay que generarlas y llevarlas a las práctica.

Las universidades y las reformas En previsión de estas reformas muchas veces anunciadas, es posible que en el caso de las instituciones de educación superior, varias de ellas ya hayan dado pasos adelante

contacto:

especial

2013: punto de inflexión hacia la modernización.

en esa dirección, exigidos por la necesidad de colocarse en condiciones de responder a los nuevos desafíos jurídicos, educativos, técnicos u organizativos que supondrán, por ejemplo, los derivados de los cambios que van a provocar las leyes secundarias en alguno de estos temas torales para el desarrollo nacional.

Pero, ¿en realidad están nuestras universidades, unas tímidamente liberales, otras, tímida o mediocremente prácticas, las que van a responder a estos cambios que se están produciendo en la estructura política y social del país?

La pregunta se debe responder a partir de lo que hoy son verdaderamente nuestras casas de estudio. No basta el diagnósticoquedeellashacen los organismos acreditadores o certificadores. Lo que se requiere es que se confronten con prácticas y saberes a los nuevos escenarios políticos, sociales, tecnológicos y culturales que se están conformando, y que en un corto tiempo ofrecerán desafíos más graves en un México distinto.

Las instituciones de educación superior deberían estar ya preparadas para enfrentar las nuevas exigencias de competitividad a que van a llevar a empresas energéticas y de telecomunicación nacionales las empresas privadas nacionales y extranjeras, las cuales que querrán ponerse por delante en materia de competitividad comercial y tecnológica, que es exactamente eso lo que saben hacer.

El país debe contar con

Son reformas que calan. Reformas que pueden cambiar a México en un sentido regresivo o progresista... Por lo mismo las universidades tienen una gran oportunidad. En primer lugar no deben callar, no deben quedarse inmóviles ante unos cambios de esta magnitud. No se debe ser arrogante, pero menos conformista” los recursos humanos y con organizaciones sólidas y con la suficiente capacidad para resistir toda la ofensiva de capital extranjero o privado que vendrá a México a competir por los recursos naturales y por espacios de mercado donde buscarán obtener beneficios inmediatos.

Se trata de llamar la atención sobre procesos análogos que en el pasado reciente ya hemos vivido, como el caso de la penetración del capital financiero internacional y de las transnacionales comerciales e industriales, cuya avidez naturallespermitiómachacar a las empresas mexicanas, las cuales quedaron como fichas de segunda en la competencia por el dinero o por los mercados de los productos agrícolas o industriales.

Fenómenos colaterales como la extranjerización de los bancos privados y estatales o las desventajosas y dependientes alianzas de las empresas mexicanas con las poderosas empresas tras-

por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04

nacionales, fueron parte del mismo proceso de la apertura económica. Universidades privadas como la del Valle y la Tecnológica de México, fueron absorbidas por empresas extranjeras, que consideran abiertamente a la educación como una mercancía y no un bien público de interés social.

Se puede decir que por sus condiciones de indefensión académica o jurídica, o simplemente porque no es esa su misión, ni las instituciones públicas o privadas, tal vez no tengan mucho que hacer ante esta nueva avalancha de cambios que están en vísperas de producirse en México.

Pero una cosa es evidente: el nuevo entorno que está asomando ante nuestros ojos, y a la luz de la experiencia vivida en este ciclo largo del dominio de la economía de mercado, parece cada vez más necesario que emerja en paralelo un sistema universitario más poderoso y más estructurado con las necesidades de la sociedad, atenta y sin temor a los cambios, a la innovación, a la a experimentación,alossaberes prácticos, pero que al mismo tiempo que conserve su capacidad de crítica, forme profesionales libres y defensores de la integridad de la nación.

No se debe soslayar que durante los regímenes autoritarios, las universidades callaron por un tiempo. Fueron silenciadas pero luego resurgieron para poner el saber al servicio de los intereses de la sociedad civil y de los intereses nacionales.

Las reformas aprobadas en 2013, son reformas que calan.

Reformas que pueden cambiar a México en un sentido regresivooprogresista.Pensemosqueestoúltimoesposible.

Por lo mismo las universidades tienen una gran oportunidad de poner sus destrezas académicas al servicio de la transformación de México.

En primer lugar no deben callar, no deben quedarse inmóviles ante unos cambios de esta magnitud. Tampoco se debe ser arrogante, pero mucho menos conformista.

O sea, son cambios que deben estimular el pensar y el hacer,queesaeslamisióndela universidad y de las instituciones de educación superior.

Raúl Arias, representante de la Universidad de Barcelona para AL

especial

Raúl Arias Lovillo, ex rector de la UV.

Muy probablemente el ex rector de la Universidad Veracruzana, Raúl Arias Lovillo, reemprenda su carrera académica y política a partir de 2014. A prudente distancia de las nuevas circunstancias que prevalecen en la institución de la que ha sido desde hace treinta años profesor, director y secretario académico, y rector durante dos periodos (2005-2013), Arias Lovillo ha recibido una oferta de su otra alma mater, la Universidad de Barcelona, donde obtuvo su doctorado, para hacerse responsable de la representación de esa casa de estudios en México y América Latina.

Férreo defensor de la autonomía de la Universidad Veracruzana, promotor de la internacionalización y la vinculación social de las instituciones de educación superior, Arias Lovillo ha mantenido fuertes vínculos con académicos y personajes influyentes de la educación superior en Europa y América Latina. Impulsó, junto con académicos de la Universidad de Barcelona, proyectos de colaboración en materia educativa superior, en especial con Ramón Torrent, un reconocido experto en la materia, responsable del consorcio OBREAL, un “observatorio” creado en 2004 por la Unión Europea para propiciar la colaboración en educación superior entre Europa y América Latina a través de identificar y desarrollar todas las posibilidades de asociación entre ambas regiones. OBREAL, desde su creación, ha desarrollado seminarios, talleres, investigaciones y estudios de interés común para Europa y la región latinoamericana.

Tampoco hay que olvidar que siendo rector de la UV, Arias Lovillo fue representante de las instituciones públicas al Consejo Nacional de la ANUIES, y presidente por dos periodos de la Organización Universitaria Interamericana, OUI, una de las organizaciones internacionales de mayor peso específico en el continente y fundada en 1980.

A partir del reconocimiento de la trayectoria del académico veracruzano, se pueden explicar las razones de la invitación que le ha extendido la Universidad de Barcelona, con cuyo rector, Dídac Ramírez i Sarrió, Arias Lovillo tendrá una entrevista personal en la ciudad Condal, en enero próximo, en la cual conocerá en detalle la naturaleza del cargo que se le está ofreciendo, así como las condiciones en que deberá llevar a cabo esta nueva responsabilidad, ahora de carácter internacional.

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04 o Jueves 19 de diciembre de 2013

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panorama OPINIÓN

La UJAT, parte del consorcio

Alejandro canales* canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

El GIDE y los recursos humanos en el Programa Sectorial de Educación

Fortalecerá CiiMar-GoM alianza ambiental México-EU UJAT

L

a idea de destinar el uno por ciento del PIB al Gasto en Investigación y Desarrollo Experimental (GIDE) también toma lugar en el reciente Programa Sectorial de Educación 2013-2018 (PSE). Al menos en lo que corresponde al componente de gasto que se podría canalizar a través de las Instituciones de Educación Superior (IES), ya aparece como parte de los indicadores del documento programático.

Todavía sin fastuosa presentación oficial, pero sí en el último día hábil de las fechas previstas, en cumplimiento de lo anotado en el artículo tercero del decreto del Plan Nacional de Desarrollo (PND) de esta administración, el pasado viernes fue publicado el PSE para este sexenio (Diario Oficial de la Federación 13.12.2013).

El Programa es un documento relativamente breve, sin mayores agregados ni novedades. Un escueto diagnóstico ya conocido y reiterado, lo mismo que con metas y objetivos anticipados en el PND y los compromisos del ahora olvidable Pacto por México.

Quizás uno de los cambios más importantes es que, respecto de lo que se había dicho en el PND, ahora se utilizarán los puntajes de los Exámenes para la Calidad y Logro Educativos (Excale) para valorar los avances de este periodo en la enseñanza básica, en lugar de los puntos de la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace).

Las dos pruebas valoran resultados de aprendizajes en educación básica y media superior, pero son muy diferentes: Enlace es censal y anual, diseñada y aplicada por la SEP; Excale es muestral, cuatrienal y elaborada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

La polémica de este año sobre la prueba Enlace parcialmente concluyó con la declaración del secretario de Educación, Emilio Chuayffet, diciendo que no se aplicaría más y, al mismo tiempo, con el anuncio de la junta de gobierno del INEE indicando que instalaría un comité de especialistas para revisar la validez y confiabilidad tanto de Enlace como de Excale. Pero no, públicamente no se conocen los resultados del comité de especialistas, aunque sí el indicador del programa sectorial El PSE 2013-2018 también incluye un apartado sobre ciencia y tecnología, tanto en el diagnóstico como en objetivos y metas. En el primer caso, en unos cuántos párrafos, identifica la baja inversión nacional en el sector y la rigidez del sistema educativo, como las causas del rezago para generar y aplicar el conocimiento.

En el mismo apartado, el programa ubica la formación de doctores como uno de los UNAM-IISUE/SES.

principales retos a enfrentar, sobre todo por la distancia que separa a México del promedio de la OCDE en número de investigadores por cada mil integrantes de la PEA, por el bajo número de doctores graduados y el porcentaje de programas de posgrado aceptado en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).

En consecuencia, el PSE propone como objetivo número 6: “Impulsar la educación científica y tecnológica como elemento indispensable para la transformación de México en una sociedad del conocimiento”. Soslayando la retórica, el objetivo incluye cinco estrategias, como la de incrementar el GIDE en IES y Centros Públicos de Investigación, lo mismo que el número de posgraduados en áreas científicas y tecnológicas, y la cantidad de programas en el PNPC. Lo más sobresaliente es que en el capítulo de indicadores se recuperan dos de los principales componentes de las actividades científicas y tecnológicas e identifica las metas que se piensan alcanzar. Por ejemplo, el primer indicador señala expresamente al GIDE ejecutado por las IES respecto al PIB y anota que la meta es pasar del 0.12 que tenía en 2012 al 0.25 por ciento de PIB al término de este sexenio. Lo cual significa más que duplicar la proporción.

El otro indicador es el Porcentaje de programas de doctorado escolarizados en áreas de Ciencia y Tecnología registrados en el PNPC. Incluye solamente a las siguientes especialidades: físico Matemáticas y ciencias de la tierra; biología y química; medicina y ciencias de la salud; biotecnología y ciencias agropecuarias e ingenierías). La meta es pasar del 63.5 por ciento al 71.6 por ciento de programas en el periodo.

La pieza de inversión del PSE ya está y sorprendentemente el sectorial de Economía (Programa de Desarrollo Innovador 2013-2018) simplemente no figura. Pero falta lo principal: el Programa Especial de Ciencia, Tecnología e Innovación que deberá estar listo en el primer trimestre del año próximo.

Lo dicho: la Encuesta sobre Investigación y Desarrollo de Tecnología (ESIDET) será la línea base de esta administración.

José Manuel Piña Gutiérrez, rector de la UJAT, presentó las propuestas de investigación seleccionadas.

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A

nte la necesidad de establecer una agenda que incida de manera oportuna en la conservación del medio ambiente regional, el Consorcio de Instituciones de Investigación Marina del Golfo de México (CiiMar–GoM), que incluye a la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), definió una lista de seis proyectos que, por su carácter prioritario y temas en común, permitirán concentrar esfuerzos en materia de investigación, conforme a lo establecido en la IV Sesión Ordinaria de este organismo.

Al respecto, el rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, quien funge como presidente del CiiMar–GoM, señaló que estos seis proyectos fueron seleccionados a partir de las sesiones realizadas con anterioridad en Boca del Rio, Campeche y Villahermosa, “se trata de investigaciones que tienen objetivos en común y que están enfocadas

en los sistemas de información y observación del océano”, precisó.

Acompañado del secretario Ejecutivo de dicho organismo, Porfirio Álvarez Jiménez, Piña Gutiérrez, añadió que durante la IV Sesión del CiiMar–GoM, los representantes de las instituciones de educación superior y organizaciones que conforman el consorcio presentaron los avances de sus respectivos proyectos de colaboración, mismos que fueron sometidos a un debate en donde se aportaron ideas para enriquecerlos.

En este marco, se presentaron los proyectos: “Sistema de Observación del Océano”, que impulsa la Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la Biodiversidad (Conabio); “Aumento del Nivel de Mar y Resiliencia Costera”, en el que trabajan investigadores de la UJAT y el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav); “Cadenas Tróficas en el Golfo de México (Marfin; TA&M; Cinvestav), y “Sistema

de Información Pesquera”, que desarrollan la Universidad Veracruzana y el Cinvestav.

Además del proyecto de tipo bilateral “Restauración de los Sistemas de Manglar”, que forma parte de la alianza estratégica México —Estados Unidos en materia ambiental y que es impulsado por The Gulf of Mexico Large Marine Ecosystem (GoM LME), se presentó el denominado “Reducción de la Carga de Nutrientes de la Cuenca Grijalva–Usumacinta”, donde la UJAT sobresale por su liderazgo científico.

Durante esta sesión que contó con la participación de la directora de la División Académica de Ciencias Biológicas (DACBiol), Rosa Martha Padrón López —en su calidad de coordinadora general del CiiMar– GoM—, se dictaron dos conferencias magistrales en las que se abordaron temas vinculados a la cooperación científica entre Estados Unidos y México, y se llevó a cabo la revisión de los estatutos para crear una asociación civil en materia ambiental.

Reúne UJAT a especialistas en la VIII Cátedra CUMex de Arquitectura t Con el apoyo del Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMex), las instituciones que lo conforman se encuentran preparadas para crear redes intercontinentales de colaboración e intercambio de experiencias, sostuvo la secretaria de Servicios Académicos de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), Dora María Frías Márquez al inaugurar en representación del rector José Manuel Piña Gutiérrez, la Segunda Sesión de la VIII Cátedra Nacional de Arquitectura “Carlos Chanfón Olmos”, impulsada por este organismo.

Acompañada por la presidenta de la Red CUMex de Vivienda y catedrática investigadora de la Universidad Autónoma de Coahuila, Areli Magdiel López Montelongo, Frías Márquez puntualizó que

además de los ejemplos exitosos de cooperación técnica, científica y tecnológica que se buscan,

especial

también se están dando pasos para establecer sistemas de reconocimientos de créditos a

fin de que se otorgue un mayor impulso a la movilidad internacional de estudiantes.

Durante el mensaje de bienvenida al evento realizado del 11 al 13 de diciembre pasados en el Centro Internacional de Vinculación y Enseñanza, el director de la División Académica de Ingeniería y Arquitectura de la UJAT, Miguel Ángel Hernández Rivera, celebró la presencia de destacados especialistas que a través de conferencias magistrales compartirán su experiencia en el campo de la Arquitectura, tales como Eugenia Azevedo Salomao y Ulises Díaz Azorín que compartieron los temas “Brasil: Territorio, Urbanismo y Arquitectura” y “Los paraísos en la Arquitectura del Arq. Pua Díaz Azorín”, respectivamente.

milenio o Campus

Jueves 19 de diciembre de 2013 o05

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panorama OPINIÓN

El Consejo Universitario de la Uaemor realiza su última sesión de 2013

roberto rodríguez gómez* roberto@unam.mx

Eligen a tres nuevos directores de facultades, entre otros asuntos uaemor

Programa Sectorial de Educación 2013-2018: apreciaciones a bote pronto

S

e publicó en el Diario Oficial de la Federación el viernes 13 de diciembre el decreto del Plan Nacional de Desarrollo (PND). En tiempo y forma. Consta de 58 páginas, extensión que supera notablemente a su antecesor, el programa educativo federal de 2007 a 2012, contenido en 37 páginas del DOF, aunque es considerablemente más breve que el Programa Nacional de Educación 2001-2006, de casi 250 páginas.

En la sesión, el Consejo eligió a tres nuevos directores de facultades, entre otros asuntos.

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E

n la última sesión ordinaria del 2013 realizada el apsado 13 de diciembre en la Sala de Rectores, el Consejo Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), eligió a tres nuevos directores de facultades, aprobó la reestructuración de planes de estudios, modificó la normatividad institucional mediante una reforma integral y presentó un diagnóstico de la delincuencia y su percepción al interior de la universidad.

Gera rdo Ga ma Hernández, fue ratificado en la dirección de la Facultad de Arquitectura; Rodolfo Gatica Marquina por votación es electo para un segundo periodo consecutivo en la Facultad de Medicina y Laura Patricia Ceballos Giles, fue electa como nueva directora de la Facultad de Contaduría, Administración e Informática.

En otro punto, Enrique Vega, presentó al Consejo Universitario el diagnóstico de la delincuencia y su percepción al interior de la UAEM este año, resultado de una encuesta realizada a estudiantes, trabajadores y docentes, en donde se dio a conocer que el 53 por ciento de los encuestados percibe un grado de satisfacción de la seguridad en espacio dentro, fuera y durante el trayecto de la UAEM. El Consejo Universitario aprobó por unanimidad el dictamen presentado por la Comisión de Legislación Universitaria relativo a la Legislación Universitaria, el cual servirá para la Reforma Integral de la normatividad institucional.

En el diagnóstico de la delincuencia y su percepción al interior de la UAEM este año, 53 por ciento de los encuestados percibe un grado de satisfacción de la seguridad en espacio dentro, fuera y durante el trayecto de la UAEM En finanzas se facultó a la Coordinación de Administración la retención del 5 por ciento del costo de las obras mayores que contrate la UAEM, acuerdo que será publicado en el Órgano Informativo Universitario "Adolfo Menéndez Samará".

Laura Ortiz Hernández, titular del Programa de Gestión Universitario entregó formalmente a los

consejeros universitarios un informe por escrito de las actividades y resultados durante todo el presente año, además presentó el Manual Verde Universitario.

En esta sesión Jorge Arturo García Rubí, procurador de los derechos académicos presentó por escrito su cuarto informe de actividades, así como el catálogo de derechos universitarios.

En lo que fue la última sesión del máximo órgano de gobierno de la UAEM, los consejeros aprobaron también la reestructuración del Plan de Estudios de Bachillerato Propedéutico Universitario, para atender las observaciones del Consejo Nacional para la Evaluación Media Superior (Copems), asimismo fue aprobada la reestructuración del Plan de Estudios de la maestría y doctorado en Ciencias. uaemor

Su estructura replica la del PND. Se inicia con un diagnóstico que aborda la problemática educativa nacional a rasgos generales y particulariza señalamientos sobre educación básica, media superior, superior, y el sistema de formación para el trabajo. Incluye la sección algunas consideraciones sobre inclusión y equidad, así como sobre las relaciones de la educación con el deporte, la cultura, y el desarrollo científico y tecnológico.

A continuación se describe el alineamiento de los objetivos específicos del PSE con los objetivos y estrategias de la meta “México con educación de calidad” del PND. Luego viene la sección más amplia y sustantiva del documento, el capítulo tercero que contiene los objetivos, estrategias y líneas de acción del programa. Por último, se presentan los indicadores que permitirán apreciar avances de la gestión educativa sexenal.

Pocas novedades En términos generales el PSE contiene muy pocos elementos que no hayan sido anticipados en las iniciativas del Pacto por México o en el PND. Está presente la preocupación por mejorar la calidad y la pertinencia de los servicios, el énfasis en la evaluación de resultados, así como la propuesta de enfocar recursos para atender necesidades de infraestructura y equipamiento. Se reitera también la necesidad de mejorar la formación inicial y la actualización del magisterio, lo que incluye el fortalecimiento de la educación normal, el proyecto de profundizar las líneas de desarrollo de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, así como la intención de mantener, con los ajustes del caso, la política de incentivos para incidir sobre el crecimiento y la mejora de la educación superior.

No podía faltar la mención a las “nuevas” tecnologías de la información como soluciones para remediar problemas de distribución territorial, así como elementos modernizadores de la formación escolar en todos los niveles. Tampoco se omiten ideas para acercar los procesos educativos a las necesidades del entorno local y las oportunidades del mercado. Para disminuir la deserción y rezago escolar, el PSE repite la fórmula de becar a los estudiantes más pobres. Se agrega la política, ya iniciada en la administración pública federal, de ordenar y simplificar el cúmulo de subsidios estudiantiles en vigor para contar con una suerte de sistema nacional de becas.

Agujas en el pajar Pese al enfoque de continuidad del programa, hay algunas propuestas innovadoras. Vayan algunos ejemplos entresacados del catálogo de líneas de acción. En educación básica está la iniciativa de “introducir nuevos mecanismos de asignación de recursos para que las

Jesús Alejandro Vera Jiménez, rector de la Uaemor.

UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales.

escuelas cuenten con un presupuesto y puedan tomar sus decisiones” (línea 1.1.8). También la de “impulsar en las escuelas de tiempo completo un nuevo modelo educativo de la escuela pública mexicana” (línea 1.1.10). Ambas ideas implican cambios que, de llevarse a cabo a gran escala, redundarían en resultados valiosos. Hay que esperar, está claro, la definición del “nuevo modelo” de escuela pública. Ojalá que implique una renovación pedagógica de fondo y no sólo una fórmula organizacional distinta.

Destaca también la propuesta, simple pero significativa, de “seleccionar los contenidos indispensables para que los maestros puedan enseñarlos con profundidad” (línea 1.3.2). Le haría muy bien a la educación básica. También es interesante la idea de “poner a disposición de las escuelas un conjunto de apoyos para que sus docentes constituyan y desarrollen comunidades de aprendizaje profesional” (línea 1.4.5). No porque sea una tarea del todo nueva, sino porque, en los contextos en que se ha experimentado, ha dado buenos resultados. Por último, resalta la intención, indicada en la estrategia transversal de “igualdad de oportunidades y no discriminación contra las mujeres”, de “establecer mecanismos de detección y sanción del maltrato docente.” De implantarse a conciencia confrontaría una de las prácticas más nocivas de la vida escolar cotidiana.

En la educación media superior la mayor apuesta está en fortalecer el Sistema Nacional de Bachillerato e impulsar el Marco Curricular Común. En este rubro, uno de los retos más complicados, si no es que el principal, consiste en negociar el mecanismo de participación de la UNAM en el esquema. Transitar por esta vía tendría reflejo en el extenso sistema de bachillerato incorporado a la máxima casa de estudios. Pero no está fácil.

En el tramo de educación superior hay muy pocas ideas frescas. Sobresale, como lo señalamos aquí hace una semana, la de lograr una mayor coordinación práctica y de enfoque entre las distintas fórmulas de evaluación. También se indica la posibilidad de “Promover reformas legales que impulsen la calidad y actualización de los profesionistas” (línea 2.3.7). ¿Se está aludiendo a la fórmula de certificación profesional que, potencialmente, coloca en condición de riesgo a la autonomía universitaria?

De las cosas que valen la pena en el PSE, el enfoque de género que se intenta impulsar desde la primaria hasta en el Sistema Nacional de Investigadores.

Hay un largo trecho que recorrer, pero es de reconocerse el paso dado. Merece análisis específico las previsiones para el sistema de certificación de competencias laborales porque, al parecer, es uno de los proyectos más ambiciosos del PSE. Lo dejamos pendiente.

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06 o Jueves 19 de diciembre de 2013

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panorama

Rinde Hernández Nava su primer informe al frente de la UdeC udec

Ante el Consejo Universitario de la institución, el rector remarcó el sentido social de la labor académica para formar ciudadanos con un sólido sentido de la ética y el humanismo El rector de la Universidad de Colima, José Eduardo Hernández Nava, rindió su primer informe acompañado por el gobernador del estado, Mario Anguiano Moreno, por el secretario general ejecutivo de la ANUIES, Enrique Fernández Fassnacht, y por Alfonso Hernández Téllez, director de Planeación y Evaluación de la SEP.

Redacción Campus

L

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a Universidad es un bien social que surge y se explica en función de la sociedad, nunca al margen de ella”, señaló en el Teatro Universitario el rector de la Universidad de Colima (UdeC), José Eduardo Hernández Nava, al rendir su Primer Informe de Labores ante el Consejo Universitario, máximo órgano de gobierno de la institución.

Acompañado por el gobernador del estado, Mario Anguiano Moreno, por el secretario general ejecutivo de la ANUIES, Enrique Fernández Fassnacht y por Alfonso Hernández Téllez, director de Planeación y Evaluación de la SEP, así como por diversas autoridades civiles y militares del estado, el líder universitario expresó su agradecimiento al gobernador y a sus colaboradores por la apertura y confianza para trabajar de manera coordinada y fortalecer la alianza estratégica con la máxima casa de estudios de la entidad a través de la cual, dijo, se beneficia toda la sociedad y particularmente a los estudiantes.

Eduardo Hernández dijo que la labor académica universitaria deberá estar siempre impregnada de un profundo sentido social en la formación de hombres y mujeres integrales, “que presten un servicio profesional altamente calificado para su comunidad; ciudadanos con sólidos criterios éticos y humanísticos de solidaridad y excelencia en el servicio”.

Agradeció a los universitarios, particularmente a la Federación de Estudiantes Colimenses, a las secretarias, a los egresados y jubilados de la institución, su respaldo y trabajo cotidiano, y reiteró al se-

cretario general de SUTUC, Leonardo César Gutiérrez Chávez, “la invitación para buscar soluciones a las diferencias que se han suscitado recientemente, con el interés de favorecer la buena marcha de la institución”.

En este sentido, José Eduardo Hernández señaló que, como máximo dirigente universitario, se ha mostrado con particular interés por estrechar las relaciones con la dirigencia sindical a través de la apertura y el diálogo, así como por el cumplimiento de los compromiso establecidos; “sin embargo, debo aclarar que continuaré conduciéndome en el marco del derecho y en observancia de la norma institucional”.

Asimismo, informó sobre la generosa donación de un predio rústico, con una superficie de 8 hectáreas, ubicado en el municipio de Manzanillo, por parte de la señora Josefina Moreno Segrove y la Familia Meillón Moreno, a quienes expresó su amplio agradecimiento.

El rector de la Universidad de Colima destacó el acercamiento de los estudiantes y las dependencias con la comunidad colimense para lograr los objetivos establecidos en este periodo rectoral. Por ello, dijo, sehanpuestoenmarchalosProgramasCalidaddeVida,Mejoramiento del Profesorado, y proyectos para la protección y mejoramiento del medio ambiente, entre otros.

Estas acciones, mencionó Hernández Nava, “nos comprometen y obligan a redoblar esfuerzos para formar ciudadanos y profesionistas con sentido humano y comprometidos con la sociedad: “En nuestraCasadeEstudiosseforman estudiantes, se forman individuos capaces, éticos, responsables y felices; ése es el reto de actuar con responsabilidad social”.

En este sentido, informó, se realizaron 992 actividades de

El rector destacó el acercamiento de la comunidad universitaria con la comunidad del estado promoción a la cultura en los distintos campus universitarios y se aprobaron 139 proyectos con financiamiento para Ciencia y Tecnología, mediante distintos programas, con un monto de 45 millones de pesos.

Respecto a la investigación, 134 académicos forman parte del Sistema Nacional de Investigadores. Al interior de la Universidad se tienen conformados 69 Cuerpos Académicos reconocidos por el udec

Hernández Nava remarcó el rol de la universidad en la sociedad.

Programa de Mejoramiento del Profesorado, en los que se trabajan 116 líneas fe Generación y Aplicación del Conocimiento.

Hernández Nava señaló que, como parte del trigésimo aniversario del Ballet Folklórico de la Universidad de Colima, este emblemático grupo artístico recibió una invitación del Instituto Nacional de Bellas Artes para realizar una función de gala en el Palacio de Bellas Artes en la Ciudad de México.

Además, la agrupación universitaria fue reconocida este año por el Bureau Internacional de Capitales Culturales como uno de los siete tesoros culturales del estado.

De igual manera dio a conocer que el 14 de abril del presente año fue presentado el Programa Institucional de Calidad de Vida, cuyos ámbitos de acción son: el desarrollo personal, el bienestar material, la inclusión social, el desarrollo de la salud, la formación ciudadana y la apreciación artística cultural.

Los colimenses, obligados a fortalecer a la UdeC por encima de cualquier diferencia: Gobernador Al reiterar su respaldo absoluto al rector José Eduardo Hernández Nava, en el cumplimiento de todos los objetivos que en beneficio de los integrantes de la Universidad de Colima y de la población tiene establecidos, el gobernador Mario Anguiano Moreno señaló que hoy por hoy, “nuestra Alma Mater representa un símbolo de pluralidad, democracia, tolerancia y respeto y es un baluarte de desarrollo al que todos los colimenses estamos obligados a fortalecer por encima de cualquier diferencia”.

Durante su mensaje, tras escuchar el primer informe del rector Hernández Nava, el mandatario precisó que la Universidad de Colima es un ejemplo fiel de que en la educación y la calidad académica, todos los esfuerzos, proyectos

y visiones de la realidad, pueden sumarse y permanecer integrados bajo una misma dinámica.

“Por eso, por dirigir con certeza, buen juicio y lealtad a la institución, felicito al maestro José Eduardo Hernández Nava, a quien reitero mi amistad y mi respaldo absoluto para el cumplimiento de los objetivos que en beneficio de todos los integrantes de la universidad de Colima y de la población tiene establecidos actualmente o los que se adicionen en el transcurso de los próximos meses”.

También, añadió el mandatario, “reitero el compromiso del gobierno del estado por ser garante de la autonomía universitaria”.

En los tiempos actuales, puntualizó, “solo tienen cabida el trabajo, el diálogo y los acuerdos, así como la colaboración, los compromisos y el respeto”; por ello, sostuvo, “felicito al rector por conducir a la universidad de Colima bajo estas premisas esenciales, por ser el principal factor de unidad de esta gran institución”.

Inicialmente, dijo que los resultados expuestos en el informe rectoral muestran a diario “la gran trascendencia que tiene la Universidad de Colima en la vida de los colimenses. Sin duda los objetivos alcanzados y esta percepción positiva que se tiene de la Universidad y de los universitarios, son alimentados en gran medida por la filosofía educativa que como bien lo dijo el rector, guía el actuar de esta gran institución”.

Un aspecto sustancial de la dinámica universitaria, indicó el ejecutivo estatal, es el hecho de que en el camino de la calidad y la eficiencia por el que transita esta institución, sobresalen los esfuerzos por fortalecer la unidad interna y la responsabilidad social en un marco de estabilidad y compromisos compartidos.

milenio o Campus

Jueves 19 de diciembre de 2013 o07

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panorama universidad crítica

Casa del Jubilado Universitario

pedro flores-crespo*

Resalta rector de la BUAP el sentido de pertenencia de los jubilados universitarios

Twitter: @flores_crespo

¿Cómo llegamos hasta aquí?

BUAP

P

or fin se conoció públicamente el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 (Proseduc), el cual será la base para alcanzar la meta de “México con Educación de Calidad”. Esta meta está consignada en el Plan Nacional de Desarrollo y al contrario de la administración federal pasada (2007-2012) que dejó a la educación subsumida en el eje de “igualdad de oportunidades, ahora la educación se ubica como una prioridad nacional.

El rector de la BUAP, Alfonso Esparza Ortiz, se reunió con los jubilados universitarios.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx

A

lfonso Esparza Ortiz, Rector de la BUAP, destacó el sentido de pertenencia de los jubilados universitarios con quienes se reunió para compartir el pan y la sal con motivo de los festejos de fin de año que organiza la Casa del Jubilado Universitario (CJU) y a quienes deseó un 2014 lleno de salud, bienestar y prosperidad.

“Este festejo tiene la intención de reconocer el trabajo que realizaron todos ustedes a favor de nuestra Institución, así como la dedicación y el esfuerzo que

El rector invitó a los jubilados universitarios a generar propuestas y retroalimentar los proyectos de la institución para este sector cotidianamente y durante muchos años de su vida entregaron a la BUAP; por ello la Universidad les retribuye con pequeños homenajes

como este para seguir sintiendo que somos parte de la misma Institución, que ustedes, aunque ya son jubilados, siguen con ese sentido de pertenencia”, dijo.

Sostuvo que la Rectoría se preocupa por las necesidades de los jubilados universitarios a quienes invitó a retroalimentar las propuestas y los proyectos relacionados con la CJU, así como las prestaciones de este sector: “jubilados es un decir, porque siguen activos, siguen dentro de la Institución y nosotros queremos seguir sintiéndolos parte de esta gran fraternidad universal que es nuestra Benemérita Universidad Autónoma de Puebla”, expresó.

(+) Jesús D. González o Fundador Francisco A. González Francisco D. González A. Jesús D. González A. Carlos Marín Ciro Gómez Leyva Hugo Chapa Gamboa Valeria González Roberto López Néstor Ojeda Héctor Zamarrón Roberto Velázquez Rafael Ocampo José Manuel Echeverry

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Si la educación para este gobierno tiene un alto valor, su visión y propuestas tendrían entonces que ser innovadoras, imaginativas, científicamente fundamentadas y realizables. ¿Refleja esto el contenido del Proseduc? Para responder a tal pregunta, analicemos el apartado de diagnóstico que se presenta en el Capítulo 1.

Cuando se habla de las causas por las cuales en México hemos construido una educación de baja calidad, los planificadores de la Secretaría de Educación Pública (SEP) identifican seis factores para el nivel de educación básica: (1) Crecimiento demográfico, (2) “bajos niveles de escolarización” (sic), (3) la clásica tensión entre cobertura y calidad, (4) falta de inversión, (5) prácticas indebidas y (6) la pobreza. Parece haber una confusión entre síntomas y causas. Las “prácticas indebidas”, por ejemplo, no son una causa de que los niños no aprendan lo que deben, sino una consecuencia de la manera en que se organizó y gobernó el sistema educativo, el cual fue utilizado, entre otras cosas, para mantener y legitimar el régimen autoritario o para negociar “reformas”, como confesó en entrevista el ex presidente Felipe Calderón.

Por otro lado, pese a que la investigación educativa ha demostrado que un deficiente diseño institucional de las políticas puede condicionar su desarrollo, el Proseduc, en el diagnóstico, no considera a este factor como determinante de la ineficiencia gubernamental. ¿O es que programas como Enciclomedia, Habilidades Digitales para Todos o el de incentivos económicos para escuelas y maestros tuvieron una formulación y ejecución tan impecables para no ser reexaminados en el diagnóstico? ¿Sobre qué conocimiento científico se propone ahora dotar de tecnologías de la información a las escuelas para “favorecer los aprendizajes”? Proponer estrategias sin tomar en cuenta las lecciones aprendidas puede ser otra posible causa del deficiente desempeño de las políticas.

Como comenté arriba, los planificadores de la SEP reconocen que hay una educación de mala calidad en el nivel básico e identifican algunas causas de esta problemática, sin embargo, para el nivel universitario hizo falta un análisis más puntual y riguroso para sostener que hay que “continuar con la ampliación y el impulso al mejoramiento de la calidad de la educación superior”. ¿Continuar en dónde? ¿Qué instituciones de educación superior (IES) mejoraron a tal grado como para sugerir que se continúe con la ampliación de la calidad? ¿Tiene la SEP indicadores técnicamente confiables para hacer comparaciones entre las diversas IES? Pese a que diversos académicos han Académico

especial

señalado las limitaciones de los actuales esquemas de evaluación, certificación y acreditación, el Proseduc marca, en este rubro, una línea de continuidad con el pasado. ¿Acaso no se sabe dentro de la SEP del jugoso negocio que generó la poca regulación de los actuales procesos de acreditación? ¿Existe una relación directa y positiva entre ser evaluado por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIESS) y los aprendizajes del joven universitario? ¿En dónde quedaron las políticas de “segunda generación” que varios académicos con razón demandaron? No escuchar los cuestionamientos y seguir dando por sentado cosas puede constituir otra determinante del lento y magro avance en materia educativa. Luego no nos quejemos.

Pero, ¿cómo hacer que el Proseduc no corra la misma suerte de sus antecesores? Hay que recordar que el Plan Nacional de Educación 2001-2006 fue consistente en su diseño pero limitado en su ejecución y al Programa Sectorial de Educación 2007-2012 se lo “tragó” la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). Un eficiente sistema de monitoreo del Proseduc puede servir para enviar información a los decisores y que éstos puedan modificar la dirección de las políticas conforme avanza la implementación.

Además, es imprescindible que la SEP ofrezca un reporte de lo realizado con el detalle que un día se tuvo. En la gestión del ex secretario Miguel Limón Rojas (1995-2000), anualmente se publicaba un grueso volumen con los avances en materia educativa. Este ejercicio se puede perfeccionar ahora porque México cuenta con una base de información más amplia y plural.

Con esta información es más probable que los maestros, periodistas, empresarios, disidentes, madres y padres de familia, así como los académicos podamos estar atentos a la puesta en marcha del Proseduc, llamar la atención sobre sus avaces y eventuales incumplimientos y entonces convertir la crítica pública en una fuerza detrás del cambio educativo. Al final, se trata de la niñez y juventud mexicana; nada menos ni nada más.

08 o Jueves 19 de diciembre de 2013

entrevista

Marion Lloyd*

En Brasil, regalías del petróleo para la educación: Paulo Speller especial

Al cabo de dos años como vo-

al extranjero a cursar estudios

indígenas, y los egresados de ba-

El secretario de Educación Superior de esta nación habla acerca de los retos futuros de este nivel educativo, en un momento en que sus programas y políticas han cobrado notoriedad a nivel mundial.

Entre ellos, la ley que reserva un porcentaje de las ganancias de la explotación petrolera a la educación pública

A

PauloSpeller, el Secreta r io de Educación Superior brasileño, no le asustan los grandes retos. Como líder estudiantil en los años 60, fue torturado y encarcelado durante más de un año bajo la dictadura militar brasileña. Al recuperar su libertad, se refugió en México, país que, a pesar de estar librando una “guerra sucia” en contra de grupos izquierdistas, acogió a miles de exiliados de otros regímenes autoritarios de América Latina.

Durante sus ocho años en el país, Speller estudió una licenciatura en la Universidad Veracruzana y después se incorporó a la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México, como estudiante de maestría y docente, en un momento de profundos cambios en la universidad—y en México.

Programas como Ciencias sin fronteras han puesto a Brasil en la mira de los interesados en la educación superior a nivel mundial.

luntario de la UNESCO en Mozambique, Speller aprovechó la Ley de Amnistía brasileña de 1979 para regresar a su país natal por unos años. Obtuvo un doctorado en Gobierno en la Universidad de Essex, en Inglaterra, y después fungió como funcionario y rector de la Universidad Federal de Mato Grosso, una institución pionera en el interior de Brasil. En 2010, se convirtió en rector fundador de la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonía Afrobrasileña en el Estado de Ceará.

La institución, ubicada en la empobrecida región del Noroeste, forma parte de la estrategia del ex presidente Lula da Silva de fortalecer lazos con otras ex colonias portuguesas, y con los países en desarrollo en general.

Speller asumió su puesto en el Ministerio de Educación en abril, en un momento en que la educación superior brasileña está experimentando una visibilidad inédita a nivel internacional. En 2011, el gobierno anunció que iba a mandar a cien mil estudiantes

de licenciatura y posgrado en las áreas de ciencia, tecnología, ingenierías, y matemáticas en universidades de primer nivel para 2015. Ciencia sin Fronteras es por mucho el programa más ambicioso de su tipo en la región latinoamericana, y puso a Brasil en las miras de universidades en todo el mundo. Ahora, Speller está recibiendo visitas semanales de altos funcionarios de muchos países, que quieren atraer a becarios brasileños. Para este semestre, más de 54 mil estudiantes habían salido estancias en más de 30 países, con la parte más grande—unos 16 mil—estudiando en Estados Unidos.

Speller también está supervisando la implementación de las políticas de acción afirmativa más ambiciosas del hemisferio. La Ley de Cuotas, firmada por la presidenta Dilma Rousseff en agosto de 2012, obliga a las 63 universidades federales del país—que suelen ser entre las más competitivas—a reservar la mitad de sus lugares para estudiantes afrobrasileños,

Speller también supervisa actualmente la implementación de la política de acción afirmativa más ambiciosa del hemisferio y que beneficiará a los estudiantes de origen afrobrasileño chilleratos públicos con bajo nivel económico, de forma gradual hasta 2016. La ley institucionaliza una década de estas políticas en la educación superior brasileña, que ya han beneficiado a más de 1 millón de estudiantes de grupos desfavorecidos.

Un tercer hito afectando el sistema terciario brasileño es la nueva ley federal aprobada en agosto, que reserva 75 por ciento de las regalías y otros cobros derivados de la explotación petrolera para la

Periodista y académica, miembro del Seminario de Educación Superior de la Universidad Nacional Autónoma de México.

educación pública. Se espera que la Ley 12858 inyecte un total de 51 mil millones de dólares adicionales al sistema educativo para 2022.

Tuve la oportunidad de conversar con Speller sobre los grandes cambios en el sistema de educación superior brasileña, en el marco del Tercer Congreso de las Américas de Educación Internacional, que fue realizado en Monterrey en octubre. Él se mostró optimista de que las nuevas políticas ayudarían a democratizar a la educación superior brasileña, a la vez que incrementarían las capacidades científicas y tecnológicas del país. A su vez, habló con franqueza sobre lo que implica cumplir con las metas, y sobre los grandes retos que enfrenta el sistema educativo brasileña en general. ¿Cómo va el Programa Ciencias sin Fronteras?

El programa va muy bien. Hubo ajustes que se hicieron necesarios, con Portugal por ejemplo, porque había una demanda muy fuerte para ir a Portugal y cortamos Portugal, en lo referente al pregrado sándwich. Había como 30,000 inscritos, y la idea es que el estudiante tenga la oportunidad de estar, no solamente en otro país, pero de ejercer o desarrollar su dominio en otro idioma, y el ingles sobre todo, pero no solamente. Y efectivamente nos dimos cuenta de que un número importante de estudiantes no tenía el dominio del inglés, así que empezamos un nuevo programa que se llama Inglés sin Fronteras, que es un programa muy extenso que ahora está en todas las universidades federales, o casi todas. Son 63 universidades federales, contando las cuatro nuevas que se acaba de crear. Este programa tiene tres componentes: uno que es la prueba de inglés, para poder disfrutar la beca para ir afuera; tenemos otro programa a distancia, virtual; y tenemos un programa que es presencial. Entonces son tres componentes, y los resultados son fantásticos. Toda la gente lo quiere hacer, incluso profesores y funcionarios. Por otra parte, introducimos también la alternativa para que el estudiante pudiera ir, si tenía un nivel regular del dominio del inglés, podía ir tres meses o seis meses antes para un programa de aprendizaje de ingles en el sitio mismo donde el programa se va a desarrollar. Entonces con esos dos ajustes importantes, creo que ahora vamos muy bien. La meta es de 101 mil estudiantes y profesores. ¿Y profesores?

Sí, porque también hay para el doctorado y postdoctorado, pero la gran mayoría son estudiantes de pregrado sándwich, para estar

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especial

un año. Y llegamos ahora a 54,000.

Ya enviamos 54,000 personas. ¿Empezaron cuándo exactamente?

Empezamos en 2011, es muy recién. Y se acaba en 2015. ¿Es una fecha límite?

Para este programa específicamente. Brasil tiene una serie de programas para doctorado, postdoctorado, etc., pero en números más conservadores, digamos, que prexistían. Ahora vamos a hacer un balance de los resultados obtenidos, y claro que no se va a cortar todo eso. Diferentes componentes, tal vez bajo otras formas, van a continuar. ¿Qué porcentaje de estos va a Estados Unidos?

La mayor parte. La tradición ya era ir a Estados Unidos para hacer posgrado, doctorado sobre todo. Para maestría ya no enviamos más …Vamos a empezar a mandar para hacer maestría profesionalizante, que son programas muy bien establecidos en Estados Unidos. Vamos a empezar con Estados Unidos, que son programas de 1 año, un año y medio como mucho, pero que no son maestrías académicas, para gente de la industria, gente de las universidades, pero que están enfocados en el desarrollo tecnológico, las ingenierías. ¿Ya sabes que en Ciencias sin Fronteras, estamos privilegiando las áreas duras? Las humanidades no están incluidas. Los programas para humanidades … siguen su curso normal, pero aquí tenemos una prioridad en las áreas duras.

Ha llamado mucho la atención este programa por su magnitud. ¿Pero qué tanto puede cambiar el panorama de educación superior en Brasil? ¿Qué tan grande será el impacto, más allá de los números?

El impacto es muy importante, porque la universidad brasileña tiene una tradición muy aulista, de sala de aula. Lo que se observa en las universidades mejor ranqueadas en el mundo es que cada vez más incentivan el trabajo individual, independiente, la orientación de profesores más que la presencia en la clase todo el tiempo. Esto es una diferencia muy importante.

Ahora estamos administrando el regreso de los estudiantes. En pocos lugares, hemos observado resistencia de los coordinadores de cursos para reconocer los créditos de las actividades realizadas afuera. …Hay que flexibilizar la manera de ver las actividades realizadas afuera. Hay situaciones muy puntuales, por ejemplo los cursos de medicina, porque tienen toda una trayectoria más rígida.

Y evidentemente si salen de esta secuencia, cuando regresan dicen, bueno, te falta esto, tienes que hacerlo. Pero son ajustes pequeños.

Este tipo de consecuencia es muy positiva, porque se trata de abrir la universidad, de flexibilizar, de usar más los medios de informa-

Uno de los retos para la educación superior en Brasil es cambiar la tradición aulista de sus profesores hacia una más participativa.

ción y de comunicación. Y sobre todo, de estimular las actividades individuales, la independencia del estudiante, bajo la orientación y supervisión del profesor, evidentemente. Entonces, es un elemento que me parece muy importante.

Hubo un tiempo, muy a principio, en que mandaron muchos al exterior, ¿bajo el gobierno militar?

Bueno, hubo un tiempo, porque el posgrado en Brasil se desarrolla sobre todo a partir de los años 50, pero sobre todo 60 y 70. Y a partir de eso, se empieza a mandar números crecientes de jóvenes afuera, sobre todo a Estados Unidos y a Europa.

Yo hice mi doctorado en Inglaterra, en un momento en que era posible hacer eso en grandes números. Yo tenía una beca por cuatro años.

Esto hoy ya no era posible antes de Ciencia sin Fronteras en números significativos. ¿Por qué? Porque los programas de posgrado se desarrollaron muy fuertemente en Brasil. Teníamos maestrías muy bien desarrolladas, y ahora tenemos programas de doctorado en prácticamente en todas las áreas.

Entonces se estaba priorizando el envío a programas que no existían en Brasil. Pero lo estamos viendo, y se sabe muy bien, es que es importante, si bien si no todo el doctorado, por lo menos una parte, del formato sándwich. Y esto es lo que estamos estimulando, el contacto, es extremadamente importante.

los estudiantes de las universidades que se inscriben, son seleccionados, tienen que hablar inglés. Y después deciden su vida. No hay ninguna vinculación de una cosa con otra.

La nueva ley de las regalías petroleras, ¿como va a afectar a la educación superior?

Es mucho dinero, y ahora con la aprobación del PNE, el Plan Nacional de Educación, que va también a colocar 10% del PIB dentro de algún tiempo. Va creciendo progresivamente. Tenemos un desafío ahora que tenemos que saber qué hacer con ese dinero. No se trata de tener más dinero de hacer más de lo mismo. Y eso es lo que estamos tratando de hacer en el Ministerio de Educación. El ministro Mercadante tiene eso muy claro, porque él ha sido el mayor defensor y quien realmente peleó por tener el 75 por ciento de los royalties [regalías].

Entonces en eso estamos.

Aquí se habló de la educación media.¿Quéhacerconlaeducación media en Brasil? Lo que se decía de México va igualito para Brasil. El joven no quiere estudiar, quiere trabajar. No tiene paciencia para estar en un salón de clase escuchando, escuchando, escuchando. En realidad, el maestro está hablando y él está con su celular, plugando en el

net alrededor del mundo. Él se está internacionalizando mucho más rápido que la educación media. Entonces, la deserción es muy fuerte, y no tenemos jóvenes suficientes, y suficientemente bien formados para llegar a la universidad. Esto es un problema.

La mayoría de las universidades, e igual las buenas hoy en día, tienen programas para la consolidación de conocimientos del joven que llega, porque no llega preparado como antes. Antes éramos muy poquitos, éramos una elite.

No había tanto problema. Cuando yo entré a la Universidad, nadie entraba en la universidad. Casi no había universidades en Brasil en los años 60. Hoy día, todavía tenemos pocos porcentualmente, pero aún así tenemos 7 millones de jóvenes en la universidad en Brasil, publicas y privadas. Entonces la educación básica es un reto tremendo, y hay que saber qué hacemos con toda esa plata que dicen que vamos a tener. ¿Y sí piensan que la van a tener?

Porque en México, se forman leyes así y se fijan metas, como en el caso de la inversión en investigación científica, pero no se cumplen.

Yo creo que sí. Yo creo que es para valer. Y hay mucho petróleo, y muespecial

Por último, parece que la mitad de las becas que ha otorgado Ciencias sin Fronteras son del sector privado.

No, es un número mucho menor.

Están previstas hasta 26,000. Y eso puede crecer, puede ir mucho más allá de las 26 mil. Porque ellos están realmente muy involucrados, y muy interesados, es buen negocio para ellos. Porque se refleja directamente en sus inversiones, sus negocios, y sus lucros. ¿Y eso cómo funciona?

Ellos financian directamente las becas. ¿Y ellos tienen que ir a trabajar para ese negocio?

No quiere decir que van a trabajar en un negocio privado. Y ni siquiera necesariamente van a hacer una estancia en sus empresas. Es el mismo proceso selectivo. Son

El secretario de Educación Superior brasileño, Paulo Speller.

cho dinero va a estar disponible para la educación, y para salud, que es el otro reto. Y hay programas igualmente ambiciosas en salud.

En términos de las políticas de acción afirmativa, en Estados Unidos están desmantelando mucho de sus programas. Dicen que son cosa del pasado, que ya no son necesarios, y en Brasil siguen avanzando…

Ha sido muy interesante, cuando ves ahora la presencia de estudiantes negros, de estudiantes que vienen de la escuela pública, ya no tanto de la escuela privada, de cómo pelean por estar en la universidad, de la garra que tienen. Pero la universidad necesita de programas más consistentes para recibir a estos jóvenes, porque vienen ahora en números mucho más grandes. El contingente es muy fuerte, entonces la universidad tiene que estar preparada.

He visto muchos estudios que, contra todo pronóstico, señalan que los cotistas (beneficiarios de los cupos reservados) están teniendo mejores rendimientos escolares que los no cotistas, aún sin programas remediales. ¿A qué se atribuye el hecho de que al parecer van bien estos estudiantes?

Sí, van bien. Pero ésto va apenas comenzando, porque la Ley de Cuotas se empieza a implementar. Algunas van más rápidamente. Brasilia ya había empezado antes, otras también. Pero apenas se puso la primera etapa de 12.5 por ciento de estudiantes. Para el próximo año, serán 25 por ciento, después 37.5 por ciento, y después el 50 por ciento. Son contingentes enormes, y la cuestión no es solamente el tener garra y estudiar, porque tienen deficiencias de preparación. Vienen de escuelas que los prepararon mal, y la universidad tiene que estar preparada con programas de tutoría, pero también de programas de becas, que les de las condiciones para sobrevivir mientras están en la universidad. Es la gente pobre que está entrando a la universidad, y muchas veces va a la universidad que está lejos de su casa. Tiene que dormir, que comprar libros, que divertirse. Y eso cuesta también.

Es caro. Estamos poniendo mucho dinero en la asistencia social, pero se necesita mucho más.

Campus o milenio

10 o Jueves 19 de diciembre de 2013

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estación de paso

Adrían acosta silva*

Los Lobos: 40 años

especial

De Pedro Infante a B.B. King: Los Lobos, muestra de la singularidad chicana y mexicoamericana.

L

a Virgen de Guadalupe y César Chávez. Ritchie Valens, el barrio y los batos. Tin tán, el pachuquismo del los años cincuenta y sesenta, y el cholismo de los setenta y ochenta; la politización de la música, los cantos y el baile. El reclamo de la singularidad chicana y mexicoamericana surgido entre las aguas turbulentas de la cultura mexicana y la cultura gringa made in California. El spanglish, el zoot suit, los zapatos bicolores, el sombrero con plumas, los colores chillantes, el paliacate enredado en la frente.

La cumbia, el blues, el corrido, el rock y el mariachi, el danzón y la marimba, el huapango, el mambo y el Rythm' and Blues.

El Flaco Jiménez y los Texas Tornados, Los Tres García, Espaldas Mojadas y El Bracero del Año, Luis Valdez, el Piporro y Los Panchos, la frontera y el Río Bravo, Tijuana y San Francisco, las mil millas que van de la avenida Revolución al cruce con las calles Haight-Ashbury.

El tequila y la mota, la cerveza y el agua de Jamaica. El borlo y la pachanga, la soledad expresada entre letras y música de orígenes imprecisos. Son al mismo tiempo Bob Dylan y José Alfredo Jiménez, Javier Bátiz y Eric Clapton, Los Beatles y The Band, los Stones y Vicente Fernández, Álvaro Carrillo y J.J. Cale, Pedro Infante y B.B. King.

Es el temor a la migra y el racismo, la religión y la política, las

creencias, los usos, las costumbres. Es el empleo del “ése” como código de confianza insobornable, el aprecio de los carnales, los compas, la chaina y el filero. Es la pistola y el corazón, el vecindario, el río y la autopista, Kiko y la luna color lavanda, el pueblo y la ciudad, las lágrimas de dios y la venganza de los pelados, la supervivencia del lobo y los paseos nocturnos en autos viejos por East-LA. Es la fe que se deposita en una lata de estaño, el amor por una tal Rosa Lee, el imperio de las cosas pequeñas (el diablo está en los detalles), el camino en el lecho del río, un tiempo, una noche. Es la imagen mítica de Aztlán junto a una cabeza colosal, la reinvención de La Bamba como prenda del alma, las fotografías de Jimi Hendrix y The Doors colocadas cuidadosamente junto a la de Cuco Sánchez, un póster de The Greateful Dead debajo de u no del Mariachi Vargas de Tecalitlán.

Son las posta les sueltas de u n g r upo contemporáneo de Br uce Springsteen y de Cornelio Reyna, de Tom Waits y de Los Bravos del Norte, de The Eagles y de Los Ángeles Negros.

Es la ruta del crossover como práctica y rutina, la inven-

Es la ruta del crossover como práctica y rutina, la invención de los Latin Playboys que acostumbran los chiles jalapeños, la guitarra y el acordeón de David Hidalgo que acompaña el disco más reciente de Bob Dylan” ción de los Latin Playboys que acostumbran los chiles jalapeños, la guitarra y el acordeón de David Hidalgo que acompaña el disco más reciente de Bob Dylan, la celebración de La Raza y de las fiestas familia-

especial

res, la defensa de la imaginación mexicoamericana, que incluye fantasías y demonios, esperanzas y deseos. Es la visita regular a las siete fronteras a lo largo de cuatro décadas, como aconsejaba con sabiduría el Piporro: de Tijuana a Ciudad Juárez, de Ciudad Juárez Laredo, de Laredo a Matamoros, sin olvidar a Reynosa. Es la ruta del m ig ra nte: El Paso y San Diego, Caléxico y Douglas, Eagle Pass y Brownsville, de Phoenix y Tucson a Albuquerque y San Antonio. Es la visita esporádica al México realmente ex istente, de conciertos ocasionales en Monter re y, Guadalajara y el Dist r ito Federa l, territorios extraños para forasteros armados únicamente de guitarras, bajos, bandoneón, y de un cancionero inspirado en la

Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara.

lejanía y cercanía mítica del algún barrio de LA. Es la efímera felicidad de la vida acompañada por un largo, largo requinto de blues.

Estas estampas son un inventario guiado azarosamente por la memoria y el gusto, un acercamiento a los 40 años del grupo angelino de Los Lobos.

Cuatro décadas que atraviesan la frontera de dos siglos, acompañando las voces y los sonidos de una agrupación que cristaliza en más de un sentido la fusión y la identidad de una cultura templada pacientemente al calor de otras culturas. 18 discos grabados, una decena de recopilaciones y soundtracks, conciertos, giras, experimentos musicales y culturales con las comunidades chicanas de los Estados Unidos, con incursiones ocasionales a algunas mexicanas. Disconnected in New York City (429 Records, 2013), es el disco de celebración con el que Los Lobos festejan su cumpleaños. Grabado en el City Winery de Nueva York, David Hidalgo, Conrad Lozano, Louie Pérez, Cesar Rosas y Steve Berlin, se reunieron una vez más para tocar 12 canciones que representan paradas iluminadas por luz neón en el largo camino que iniciaron en 1973. Hoy, quizá puedan responder con certeza a la pregunta que formulaban al inicio de su carrera, a mediados de los años setenta: “¿Cómo sobrevivirá el lobo?”. Probablemente responderían: “Como ha podido, el ése bato”.

milenio o Campus

Jueves 19 de diciembre de 2013 o11

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opinión

Alfredo Sandoval Villalbazo*

La recuperación y el manejo del cobalto-60: lecciones para la sociedad mexicana

A

l momento de escribir estas líneas la prensa nacional reporta que la fuente de Cobalto-60 substraída por la fuerza de un camión el pasado 2 de diciembre, fue finalmente retirada y aislada de manera apropiada.

El Cobalto-60 estuvo expuesto al medio ambiente de una zona rural, usualmente frecuentada por trabajadores agrícolas, durante más de una semana. Los reportes indican que al menos dos personas han sido expuestas a alarmantes dosis de radiación.

Más aún, varios trabajadores transitaron a corta distancia de la fuente y actualmente se encuentran bajo observación médica.

Hace apenas unas horas, antes del retiro de la fuente, un habitante de Hueypoxtla (la localidad afectada por el abandono de la fuente radiactiva), me contactó por medio del correo electrónico solicitando orientación respecto a los riesgos derivados del suceso. A continuación incluyo una primera respuesta pública a la petición realizada y comparto una reflexión acerca del manejo de situaciones similares por parte de autoridades y medios de comunicación masivos.

Aunque la consulta referida no se relaciona directamente a los daños a la salud debidos a la exposición al material radiactivo, es pertinente realizar un breve recuento. En el corto plazo éstos consisten en quemaduras de la piel, vómito, diarrea y problemas de respiración. En el mediano y largo plazos puede desarrollarse un descenso de glóbulos blancos, manifestarse infertilidad, y en los peores casos presentarse anemia, cáncer y la muerte. De acuerdo a los reportes de la prensa, las autoridades federales sostuvieron una reunión informativa con los habitantes de Hueypoxtla a unas horas del retiro de la fuente. En el evento aparentemente se afirmó que no existirán secuelas asociadas a los hechos después del confinamiento del Cobalto-60. Varios habitantes de Hueypoxtla desean confirmar por medio de fuentes académicas independientes estas afirmaciones.

Los procesos de comunicación entre las autoridades y la población en estos casos pueden ser mejorados substancialmente y constituyen un área de oportunidad para acercar la ciencia a la población en general.

Es evidente que no basta emitir declaraciones basadas en la autoridad hacia la población involucrada. Las personas afectadas necesitan comprender por qué los enunciados son o no ciertos.

Es sabido que la radiación Gamma emitida por el Cobalto-60 induce mutaciones en plantas e insectos, lo cual en principio puede ser aplicado benéficamente. Sin embargo, el área rural de

Hueypoxtla fue sometida a dosis no controladas de radiación que se sabe provocaron daños considerables en humanos. Las posibles mutaciones a la vegetación y a la población animal de la zona requieren ser abordadas con rigor científico. Adicionalmente, explicar a la población por qué el Cobalto-60 no genera una contaminación radiactiva semejante a la provocada por

residuos de uranio o plutonio es una actividad que vale la pena, pues proporciona certidumbre a la población y amplía su cultura sobre los fenómenos físicos.

En su juventud, el legendario físico Richard Feynman realizó trabajos directamente relacionados con la seguridad de una famosa planta de producción de uranio 235 situada en Oak Ridge, Tennessee. La planta

sufriría un accidente grave, a menos de que se tomaran medidas inmediatas. Al dirigirse a las autoridades militares, Feynman dijo: “En mi opinión, es imposible que se obedezcan a un montón de reglas a menos que exista un entendimiento de cómo funcionan las cosas”.

En el caso de Oak Ridge se permitió al profesor Feynman explicar los secretos de la radiac-

tividad a los trabajadores de la planta y la certidumbre dio paso a la seguridad y a la confianza. En nuestro caso ciertamente es deseable aplicar este tipo de lecciones históricas a situaciones como la ocurrida en la localidad de Hueypoxtla.

Director del Departamento de Física y Matemáticas de la Universidad Iberoamericana.

12 o Jueves 19 de diciembre de 2013

juan domingo argüelles* especial

Lectores a toda prueba

La enorme minoría de aquellos que disfrutan la lectura la practican en todas partes: en casa, en restaurantes, en el transporte, en el baño. Y para ellos, leer nunca será una perdida de tiempo

H

ace poco el narrador y ensayista colombiano Esteban Carlos Mejía (Medellín, 1953) publicó un breve y estupendo texto (en el semanario Vivir en El Poblado) donde compara la lectura con la gimnasia. En realidad es una plegaria, y dice así: “No es cierto, como se ufanan algunos agoreros, que cada vez leamos menos. ¿Cómo lee la gente? De cualquier forma.

Sentados: en el sillón de toda la vida, en el sofá de la sala, en taburetes secos y estrictos como bancas de iglesia. Echados en una hamaca al suave vaivén de la brisa. Acostados en la cama, entre almohadas y cojines, con los juguetes al alcance de la mano: gafas, pocillo de tinto, copa de vino, cigarrillos, encendedor, lápices, resaltadores.

Bocarriba, como arcángeles, o bocabajo en la posición del semimisionero. Recostados: de lado o con las rodillas recogidas a manera de atril. ¿De pie?

Quizás en misa, en las historias del hijo del carpintero. O ante un juez. ¿En cuclillas? ¿Con la cabeza gacha? Cada cual escoge la postura que más le gusta.

Leer es, casi siempre, un acto solitario, íntimo, algo efímero y medio misterioso. “¿Y dónde lee la gente? En la casa, hogar dulce hogar. Casa

propia o ajena, alquilada o en préstamo. En las cafeterías, entre buñuelo y buñuelo. En la playa. En la finca. En los buses. En el metro, apretujados como sardinas. En las salas de espera de los consultorios, antes del examen de próstata o de la revisión del ginecólogo. En los ascensores, suban, estrujen o bajen. En los taxis. ¡En los moteles! En los cafés, antes del granizado de mango y después del capuchino.

En las bibliotecas, obvio. En los balcones, con vista a la titilante Medellín. En los restaurantes.

En los parques, junto al caballo de El Libertador o a los pies del gobernador Berrío.

“La gente lee y lee y lee. No es cierto, como se ufanan algunos agoreros, que cada vez leamos menos. Al contrario, leemos sin hacerle caso a las estadísticas ni a los sermones de los apóstoles de la desgracia, o sea, de la no lectura. Es verdad, eso sí, que los lectores somos minoría.

Siempre ha sido así a lo largo de la historia. Una selecta minoría.

Selecta e invencible y dichosa e infatigable minoría.

“Yo leo en todas partes y a toda hora, con la atención, consciente e inconsciente, puesta en el texto que leo, en una especie de cautivadora y absorbente close reading, fuera de la cual no tengo salvación”.

Autor de Mentirás al prójimo como a ti mismo, I love you putamente, Esos besos que te doy y Hagan el favor de hacer silencio, Esteban Carlos Mejía es columnista del diario bogo-

El que muchos perezosos sean incapaces de leer textos más largos que un tuit no significa que la lectura esté por desaparecer de la faz de la Tierra tano El Espectador, dirige en Medellín un programa cultural en radio, y todos los jueves, rel ig iosa mente, d ist r ibuye en la red una recomendación poética que lleva por título “Dulce jueves”. Es uno de los lectores más asiduos que conozco, un lector a toda prueba, y un compartidor de lecturas ajeno a toda burocracia.

Por lectores como él y como otros muchos —entro de esta enorme minoría que somos los lectores—, la lectura está muy lejos de agotarse o de desaparecer de la faz de la Tierra. Se equivocan, en efecto, quienes creen que la lectura está en crisis nada más porque muchos perezosos no son capaces de leer más que mensajes de Twitter. Se equivocan los que piensan que ya no hay nada que hacer frente a la avasalladora influencia de los medios masivos de in-comunicación y de la tele desinformativa y promotora de la tontez. Se equivocan los que piensan que los libros son sólo para estudiar, para pasar los exámenes y luego para deshacerse de ellos (es de-

cir, no lo de los exámenes sino de los libros). Se equivocan los que piensan que los libros son únicamente para tener bibliografía (incluidos no sólo los falsos escritores, sino sobre todo los políticos, faranduleros, politiqueros y demás advenedizos no lectores que van a poner su cara y su ignorancia, cada año —gracias a los “editores” que les publican sus barbaridades— a la Feria Internacional del Libro de Guadalajara que cada vez se desdibuja más en una feria de las vanidades.

La lectura vive, y hay lectores a toda prueba, en todas partes, que desmienten eso de la crisis del libro y la lectura que a cada momento mencionan lo mismo editores que libreros que “expertos en lectura”. ¿Cuál crisis?

El libro y la lectura siempre han estado en crisis; por tanto no están en crisis, sino en su natural condición de toda la vida: es decir, en crisis.

Y los que no leen no son necesariamente los que no tienen recursos económicos. Hay muchos ricos que no leen sino sus

estados de cuenta y las secciones financieras de los diarios para saber cómo les pintan las inversiones. Pero esto siempre ha sido así: leen más los pobres que los ricos, y los pobres leen lo que leen porque no pueden leer otra cosa, ya que la educación, la mala educación y la falta de educación los ha conducido a leer las publicaciones baratas.

Ni modos que lean Shakespeare o Kant. ¡Y, sin embargo, leen!

Seguimos en lo mismo: el problema de la lectura es con los universitarios y con los ricos que no leen: con los que tienen recursos académicos y con los que tienen recursos económicos y que sin embargo son no lectores, analfabetos casi de raza, incapaces de tenderse boca abajo sobre el sofá o sobre la cama y despacharse una novela de Balzac, un libro de cuentos de Cortázar o los Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Neruda.

El problema de la lectura está con ellos, no con los lectores a toda prueba, de los que habla Esteban Carlos Mejía que leen a toda hora y en todo lugar, importándoles un comino las estadísticas de la OCDE y la PISA, la SEP y el Conaculta.

Minoría dentro de la minoría es, sin duda (y esto es otra cosa), aquella que integran los lectores de nación, los lectores de raza (un puñado nada más) que han impulsado la lectura y la cultura, más allá de la educación, más allá de la academia, más allá de cualquier cosa, por-

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panorama Instituto de Astronomía de la UNAM que tampoco hay que olvidar el sarcasmo de Bernard Shaw, todavía hoy vigente: “Mi educación fue interrumpida por mi formación escolar”.

La educación, la más profunda educación, ha estado asociada, en todo tiempo y lugar, a la lectura desenfrenada y a toda prueba. Por eso Borges (que no tuvo licenciaturas ni maestrías ni doctorados), podía decir sin jactancia, pero también sin humildad: “Yo no recuerdo una época en la que no supiera leer ni escribir”.

En la escuela se lee tan poquita cosa, sobre todo en nuestros países hispanoamericanos, que si Borges hubiera seguido una educación formal superior, lo más probable es que hubiera tenido que interrumpir su educación, tal como dijo Bernard Shaw. El grave problema de la lectura no está entre los desocupados que leen y leen y leen, sino entre los muy ocupados que están precisamente muy ocupados en no leer. El problema de la escuela es que no es una escuela de lectura, sino una escuela de tareas.

Hoy hasta los niños más pequeños, los pequeñísimos, todo el t iemp o e stán haciendo t a reas, tal vez pa ra que no tengan oportunidad de leer.

P u e do repet i r, puntualmente, lo que ha dicho para sí Esteban Carlos Mejía: “Yo leo en todas par tes y a toda hora”. Incluido el retrete, hay que añadir, pues es uno de los sitios más oportunos para la lectura. Gabriel Zaid, hace muchos años (en 1972), en La Cultura en México, suplemento de la revista Siempre!, publicó un texto de magnífica ironía intitulado “Lugares de lectura”. Es muy breve y dice así: “No faltan libros: faltan lugares de lectura. Hay lugares para todo, pero no para leer. Las calles son para los coches. Las casas para ver televisión. Las bibliotecas... ¿Cuáles bibliotecas?

Gastamos fabulosamente en edificios deportivos, y hasta miles de millones de pesos en educación, pero ¡hay que ver nuestra mezquindad para gastar en bibliotecas! ¿No es una vergüenza nacional? O mejor dicho: ¿No es una desvergüenza nacional? Afortunadamente, hay diferencias.

Una es la desvergüenza opaca del mundo presupuestario y otra la desvergüenza con imaginación: la de los lectores viciosos, incontinentes”.

Pues bien, esos lectores incontinentes (entre los cuales me cuento) que leen en cualquier sitio y a cualquier hora, son los que hallan cualquier pretexto para desenfundar un libro. Zaid escribió, con buena prosa poética el elogio de la lectura de retrete: “¡Oh divino reducto de la soledad, bastión de la paz, última trinchera contra el bullicio del mundo!

Una biblioteca en cada escusado hará de tus hijos mejores mexicanos”.

Los “ambientes de lectura” de los que tanto hablan los programas oficiales y los “expertos” de la lectoescritura, causan risa. Más que ambientes lo que se necesitan son lugares y tiempos para leer. Y, muchas veces, las mismas bibliotecas no son espacios para leer, sino para hacer tareas, incluso aquellas donde el gobierno invierte en mármoles y en sillones de piel y en tapices persas, pero muy poco en libros porque éstos hay que

especial

pedirlos regalados.

Cuando la gente aprende a leer y adquiere perdidamente una pasión por la lectura, lee en cualquier sitio y en todo momento, en cualquier oportunidad. Esta es la constatación de que hay lectores a toda prueba. Y en cuanto al retrete no hay que tomarlo tan en broma, pues no hay que olvidar que ahí también han surgido filósofos y analistas de la economía, como aquel que, con buen verso y con excelente tino, graffiteó en la pared de un baño público, lo que sigue (según lo consigna A. Jiménez en su indispensable Picardía mexicana): “Al llegar este momento/ me pongo a considerar/ lo caro que está el sustento/ y en lo que viene a parar”. ¿No es un excelente y conciso análisis sobre la inflación?

Leer, lo que se llama leer, no admite postergación ni excusa. Qué tan incongruentes pueden ser los propios progra-

mas de las burocracias de la lectura que lo siguiente me lo confió el responsable del Programa Nacional de Lectura en uno de los estados del país: “El otro día me apené muchísimo ―me dijo―, porque vi a uno de mis colaboradores que estaba leyendo un libro, en su escritorio, y esto me enojó. ¿Por qué demonios viene a la oficina a leer?, me dije. Luego de pensarlo un rato, me acerqué y le pregunté amonestándolo: ‘¿No tienes nada qué hacer?’ Y él me respondió: ‘Sí, estoy leyendo’. Ahí me di cuenta de mi incongruencia. Debería ser natural que los que trabajan en un prog rama de lectura, lean, y sin embargo nos sigue pareciendo que no tienen nada que hacer o que están perdiendo el tiempo si se les encuentra leyendo”. Éste es sólo un ejemplo de las incongruencias de los programas de lectura. Tienen muchos más y no son tan visibles ni tan ejemplarizantes.

Una cosa es cierta, un lector a toda prueba no puede ser un burócrata de la lectura. Por eso, quienes inventaron la “lectura de veinte minutos” piensan como burócratas.

Los lectores de veinte minutos son como los g i m nastas de veinte minutos, como los atletas de veinte minutos, como los boxeadores de veinte minutos, como los folladores de veinte minutos.

En cambio, los lectores a toda prueba y los gimnastas, atletas, boxeadores y folladores a toda prueba no se conformarán jamás con veinte minutos, pues sentirán que veinte minutos están muy bien sólo para los que no hacen nada. Y conste que leer puede ser muchas cosas, pero jamás —¡jamás!— una inactividad.

Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. Sus más recientes libros son: Lectoras (Ediciones B, 2012), La lectura: Elo-

gio del libro y alabanza del placer de leer (Gobierno del Estado de México, 2012), Antología general de la poesía

mexicana (Océano/Sanborns, 2012), Edades (Parentalia, 2013), Final de

diluvio (Hiperión/Universidad Autónoma de Nuevo León, 2013), Ética y

poética de la lectura: El derecho de leer, la libertad de saber (Letra Uno Ediciones, 2013), ¿Es la lectura un

derecho? (Ediciones del Ermitaño, 2013) y Pelos en la lengua (Ediciones del Ermitaño, 2013).

Crean Shape, software que crea modelos digitales de las constelaciones

Con Shape, Wolfgang Steffen, investigador del Instituto de Astronomía de la UNAM, tiene una interfaz en 3D para girar y ver una nebulosa o galaxia desde cualquier ángulo.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

C

onunprogramadecómputo propio, Wolfgang Steffen, investigador del Instituto de Astronomía (IA) de la UNAM, recrea y estudia nebulosas planetarias y visualiza nuestra galaxia, la Vía Láctea. Sus modelos digitales se difundirán entre el público mundial a través de sistemas de visualización en tercera dimensión (3D) interactivos, integrados en planetarios con proyección digital desarrollados en Estados Unidos.

En colaboración con Nicholas Koning, de la Universidad de Calgary, Canadá, Steffen creó el software Shape (que significa forma), conlaaplicacióndetécnicasinteractivassimilaresalasqueseutilizanen la elaboración de efectos especiales de cine y televisión, que adaptó a los requerimientosdelaastrofísicapara generar,estudiar,simularydifundir conmayorprecisiónlosgrandeshabitantes del cosmos.

Desde 1996, durante un posdoctorado en Manchester, Inglaterra, el astrofísico inició la primera versión del programa, que más tarde mejoró con técnicas interactivas de 3D. La reconstrucción sirve para clasificar e interpretar de manera adecuada las observaciones.

Ya en la UNAM, desde el año 2002 inició el desarrollo del programa interactivo, lo que significó un rompimiento con la tradición astrofísica en la que, hasta la fecha, los investigadores adaptan software ya existente. En 2006, en un congreso de astronomía, un colega lo contactó con Nicholas Koning, quien estudió astrofísica y computación y también hacía un software para analizar datos de un satélite. ‘‘Elprogramaquetenemosesresultado de esa colaboración’’, recordó.

Aplicación científica

Con Shape el astrónomo tiene una interfaz en 3D para girar y ver una nebulosa o galaxia desde cualquier lado.

Se pueden comparar las estructuras y los espectros sintéticos con

los obtenidos de las observaciones astronómicas, lo que permite reconstruir con la profundidad que se pierde en una fotografía convencional, reiteró.

El sistema tiene una composición modular a la que recientemente han agregado un módulo para realizar simulaciones hidrodinámicas. Su primera aplicación ha sido el desarrollo de una nueva explicación para las “nebulosas planetarias multipolares, que pueden tener uno o varios lóbulos similares a los brazos de un pulpo y que han sido un misterio desde hace más de una década”. Este trabajo ha sido publicado recientemente en la revista Monthly Notices of the Royal Astronomical Society.

Divulgación en planetarios

Una aplicación del programa de Steffen, que ha sido la más difícil de lograr, es la divulgación de temas astronómicos en planetarios.

Visualizar nebulosas en tercera dimensión de manera foto-realista ha sido difícil hasta hace poco. Los sistemas de planetarios ya lo pueden hacer, pero faltan modelos de alta calidad basados en investigación científica para su aplicación.

Steffen menciona que con Shape y con el entrenamiento de creadores de contenido podríandesarrollar sus propios modelos.

Como ejemplo, el universitario mostró en su computadora un fondo de estrellas y tres galaxias vistas desde diferentes perspectivas. ‘‘Parece un cúmulo de galaxias como las que existen en el Universo, pero en realidad es el mismo modelo visto en tres direcciones diferentes. Es un modelo para la Vía Láctea’’.

Esta representación la utilizarán productores de planetarios de la Unión Americana para ilustrar, en3Dyentiemporeal,laVíaLáctea, incluidos el polvo, puntos luminosos de gas y el fondo de estrellas.

Con Shape esperan lograr una estrecha colaboración con este tipo de empresas de planetarios y tener una aplicación con potencial comercial, secundaria a su utilización científica.

Campus o milenio

14 o Jueves 19 de diciembre de 2013

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SALVADOR MEDINA ARMIENTA salvador@elhablador.com.mx

E

El 2013 en perspectiva (Parte 1)

l fin de 2013 invita reflexiones. Diciembre siempre es un buen pretexto para reflexionar sobre los personajes, acontecimientos y fenómenos más importantes y que seguramente trascenderán cuando se recuerda cada año. En una época donde la tecnología representa un enlace inmediato entre puntos extremos del mundo, la información llega en tiempo real a nosotros. El impacto, pues, trasciende el espacio inmediato.

Hace tiempo dejamos de ser sociedades aisladas. Los movimientos sociales de 2012 alrededor del mundo probaron que las nuevas tecnologías nos permiten existir en un mismo sistema, pese a la obvia distancia. Siria, Egipto, ya no son islas donde las minorías sufren en silencio. Hoy las comunidades se organizan por causas, no por lugares geográficos.

Sin duda, la educación fue un factor de definición en el año que termina. Campus dedicó infinidad de debates, artículos y reportajes a la Reforma Educativa propuesta por el gobierno de Enrique Peña Nieto y cuyo impacto será significativo en el panorama del país.

Claro está, hay personajes en todo el mundo que fueron ejemplo para los gobiernos, instituciones y, sobre todo, para las nuevas generaciones. Sus voces en México quizás no llegaron tan claras por el clima político y social que dominó los medios. No por ello, su mensaje se perdió del todo.

He aquí un humilde repaso de historias que vale la pena recordar.

Malala Yousafzai: los ideales ante todo

En octubre de 2012, Malala Yousafzai de 16 años, fue atacada por talibanes en Pakistán por defender el derecho de las mujeres a recibir educación en su país en

un blog patrocinado la BBC. La bala, que entró debajo de su ojo izquierdo, destrozó los huesos de su cara, rozando su cerebro.

Su recuperación tardó meses y tras una larga recuperación en distintos hospitales de Reino Unido, Yousafzai todavía debe lidiar con daños neurológicos.

Claro que el daño ya estaba hecho. Contra los talibanes. Quien creía que la violencia detendría a la joven paquistaní y se atrevería a atentar contra sus propios ideales, no sabía que su historia apenas comenzaba.

En su discurso a la ONU el pasado 12 de julio, el día que cumplió dieciséis años, se le notaban más las secuelas que ahora: la rehabilitación hace su efecto.

Sigue siendo una chica guapa y sólo queda una ligera sombra de desequilibrio en su cara, escribe Rosa Montero en El País.

Vistiendo un sari que perteneció a Benazir Bhutto, la joven paquistaní habló firme: “el día de Malala no es mi día, sino el de todas las mujeres y niños que han levantado su voz por sus derechos. Yo soy una de ellas.

Hablo por aquellos cuyas voces no pueden ser oídas, por los que han luchado por sus derechos de vivir en paz, su derecho a la igualdad de oportunidades y su derecho ser educados”.

Además, la lucha de Yousafzai trascendió la educación y se volvió un llamado para poner a debate la pobreza, la salud y los más básicos derechos humanos.

Ha motivado a la ONU a plantear metas educativas globales y, a través del Fondo Malala, ha proveído a jóvenes mujeres para recibir la oportunidad de educarse.

Con reconocimientos internacionales, así como el respaldo de diversas instituciones, Malala fue recipiente del Premio Sájarov, otorgado por el Parlamento Europeo a personas u organizaciones que han dedicado sus vidas o acciones a la defensa de los de-

steve rhodes

El espionaje de la NSA terminó con la "promesa" de Barack Obama.

Este año que termina vivimos ya en un mundo en donde la tecnología permite a las comunidades organizarse por causas y no por localización geográfica rechos humanos y las libertades.

El premio toma relevancia con la muerte de Nelson Mandela, la primera persona merecedora del reconocimiento hace 25 años.

Portodoello,Malalasiguesiendounobjetivosegúnlostalibanes.

ShahidullahShahid,representante del grupo talibán Tehreek, dijo recientemente que continuarán atacándola cuando tengan la oportunidad, según AFP. En 2014, Malala recibirá el Premio Internacional por la Igualdad y la No Discriminación por parte de la Conapred. Su presencia en México sería excepcional para que su historia llegue

más fuerte a nuestros oídos. Y es que su mensaje es claro pero determinante: “un niño, un profesor, un lápiz y un libro pueden cambiar el mundo”.

Edward Snowden

2013 fue el año en que Barack Obama dejó de ser una promesa y se volvió un testamento de todo lo erróneo que representan las sociedad avanzadas: la paranoia del terrorismo, las violaciones a Derechos Humanos, la imposición de regímenes. Cuando salió a la luz de todos que la Agencia de Seguridad Nacional (NSA, por sus siglas en inglés) tenía programas

de espionaje que monitoreaban lasactividadesdesusciudadanos, amuypocos,sorprendentemente, les pareció un atentado contra las libertades individuales.

Sin embargo, algunos pocos héroes anónimos arriesgaron todo por lo que creían correcto.

El analista Edward Snowden es el mejor ejemplo de ello. Tras revelar los programas de vigilancia en internet, así como de intercepción de datos en Estados Unidos y Europa, Snowden tuvo que huir a Rusia.

Daniel Ellsberg, el hombre que estuvo detrás de la salida pública de los famosos Pentagon Papers, que revelaron la toma de decisiones durante la guerra de Vietnam, señaló que las revelaciones sobre los programas PRISM, XKeyscore y Tempora, es la filtración más importante en la historia de Estados Unidos.

El 12 de julio, frente a representantes de organizaciones de derechos humanos, Snowden declaró creer en el principio declarado en Nuremberg en 1945: “los individuos tienen deberes internacionales que trascienden las obligaciones nacionales de comportamiento. Por ellos, los ciudadanos tienen la tarea de violar las leyes domésticas para prevenir crímenes contra la paz y la humanidad”.

No es casualidad que Snowden haya sido votado como el personaje de 2013 por el periódico The Guardian, así como finalista del mismo reconocimiento en la revista Time.

Además, oficiales de la NSA está considerando otorgar amnistía para que Snowden regrese a Estados Unidos, a cambio de documentos que el analista tomó de la agencia. Si regresa Snowden o no, el daño está hecho. Sus acciones probaron que existen todavía individuos capaces de sufrir el exilio y la persecución con el fin de defender principios básicos en la sociedad del siglo XXI.

milenio o Campus

Jueves 19 de diciembre de 2013 o15

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artículo

rafael g. vargas pasaye rafaelvargaspasaye@gmail.com Twitter:@rvargaspasaye

Por qué le temen al éxito

Muchas personas temen a una visión preconcebida del éxito que dista mucho de la realidad.

U

na entrega de becas siempre es un acto de fe y buena voluntad. El o la estudiante tiene para defenderse su buen promedio académico, sus sueños y el brillo de sus ojos. La institución que reparte los beneficios, privada o gubernamental, invierte en lo que sabe genera bienestar expansivo, pues la beca no sólo ayuda a que el alumno tenga un apoyo económico (como es este caso), sino aligera la carga a la familia con un gasto menos, con un posible ahorro, una mejor calidad de vida, de eso se trata.

Y así lo pude ver el lunes 2 de diciembre en la capital del estado de Campeche, en cuyo Centro de Convenciones se reunieron más de 2 mil becarios de licenciatura de la Fundación Pablo García (que está cumpliendo 15 años de fundada) para recibir sus apoyos.

Atinadamente, teniendo a tantos jóvenes reunidos, se decidió hacer algo más que la entrega oficial (incluyendo foto con el Gobernador Fernando Ortega), y se recurrió a la motivación, a la reflexión, al ejemplo y a darles un mensaje. Luego de la bienvenida de su director Ricardo Medina, tuve la oportunidad de dirigirme a esos chicos y chicas, que más allá de las estadísticas (y para ello basta recordar cuántos compañeros de la primaria llegaron a una carrera universitaria, y ya estando allí, cuántos tenían alguna beca) son un ejemplo que puede detonar muchas historias alrededor.

De entrada planteé la duda: ¿Quién le tiene miedo al éxito? Ya me había asesorado con amigos locales, incluso una maestra

universitaria, quien me comentó que la mayoría de sus alumnos no saben otro idioma, casi no leen y el nivel de compromiso es muy bajo. En todo el país hay casos así. Mi pregunta no iba a obtener una respuesta coral, así que lo hice al estilo de los diputados: a mano alzada. Una chica de la fila diez fue la valiente.

Me acerqué con el micrófono para que todos escucharan su nombre y las razones de su miedo al éxito, la estudiante nos compartió que temía cambiar ella, su forma de ser, le daba pavor ser otra persona, quizá prepotente, pedante, arrogante, abusiva.

Quedé sorprendido y pensativo, esa es la figura del éxito que seguramente más de un joven lleva en la mente, la de quien tiene dinero y poder, el imaginario quizá ubique a esos personajes en autos a toda velocidad, con guaruras, con la autoridad solapándolos, evitando recriminar sus posibles fechorías. Algunos que no conocen límites morales ni civiles para lograr sus cometidos.

Regresé al tema central de mi conferencia, el de la comunicación y cómo el mejor entendiendo de su dinámica puede ayudarles en la vida cotidiana, en la academia, en un futuro en las diferentes profesiones que están estudiando, y puse por caso a los estudiantes que van a encuentros nacionales y les resulta difícil explicar sus proyectos o exponer con claridad sus creaciones. Espero que mi participación les haya servido, pues pienso que buena parte del problema como buena parte de la solución es la comunicación.

Al final abrimos una Periodista. Consultor de medios. Poeta.

sana ronda de preguntas y respuestas; hubo unas muy buenas sobre los valores, o al respecto de cómo la gente con poder puede perderlos y referentes a qué hacer para que logrando el éxito ellos, los jóvenes, no pierdan el piso. Sobre las envidias y los daños en la reputación de algunos personajes públicos, qué responder, cómo hacerlo. Sobre los fracasos y cómo levantarse de ellos.

En fin, una experiencia y un intercambio muy buenos.

Permanecí en el sitio al pasar mi turno. Seguí pensando sobre el miedo al éxito que expresó la estudiante, y cómo los estereotipos pueden hacer daño; pero también siento que es un problema de definiciones (en ese instante me arrepentí de no habérselos preguntado ¿Quiénes son las figuras ejemplares de hoy en día entre los jóvenes mexicanos? ¿Hay otro tipo de éxito además del económico o del poder entre sus parámetros?).

Por fortuna, después de mi participación hubo casos de verdadero éxito con becarios o exbecarios de la misma Fundación Pablo García, quienes en primera persona mostraron, y a donde van lo hacen, que el éxito es más que una suma económica. Fue el mejor momento de la reunión, espero que no sólo para mí, pues los más de 2 mil becarios conocieron casos reales, tangibles, de gente que está haciendo cosas importantes.

Uno de esos casos fue el de una experta en cambio climático, otro de un Premio Nacional de Cuento Infantil Juan de la Cabada (segundo campechano en obtenerlo) y uno más de un incansable concursante y ya ganador de pruebas nacionales e internacionales de robótica, todos menores de 30 años que son exitosos y se pararon frente a esos chicos y chicas para decirles que el éxito está en cada uno, en cumplir sueños y metas, en que su aspiración laboral no sea solamente la de obtener una plaza en el gobierno estatal.

Sin duda alguna, una experiencia buena que se replica en muchos lugares, a final de cuentas México está conformado por muchos Méxicos, y cada uno con su realidad se desarrolla, ve crecer y prepararse a sus jóvenes, y ve modelar sus escala de valor y de éxito de acuerdo a contextos propios, por lo que si se puede colaborar de alguna forma, no se dude en hacerlo.

CARLOS REYES

cra19762003@yahoo.com.mx Lo poco que viene. Dentro de los cambios que se esperan en las instituciones de educación superior para el año próximo, pocos son los movimientos que se verán a nivel institucional. Pocas son las sucesiones rectorales que veremos el año próximo, al menos sí se respetan los procesos, los calendarios y las leyes orgánicas de las universidades, algo que no siempre, como ha ocurrido en varios casos no está garantizado. Incluso se puede adelantar vísperas en varias de ellas.

Lo establecido. Como parte de lo que marca el calendario universitario, y una vez que concluya el proceso para designar rector en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) Unidad Xochimilco, en enero de 2014 otra de sus unidades, la de Iztapalapa, comienza su camino para suceder a Javier Velázquez Moctezuma, quien apenad hace unos meses participara en la contienda para designar rector general de la UAM. Dos en los estados. A nivel nacional, sólo dos instituciones renovarán a sus cabezas.

Por un lado, Jaime Valls Esponda, deja la rectoría de la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH), y Alfredo Dájer Abimerhi concluye su periodo al frente de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY). Ambos casos, en el mes de diciembre de 2014. Donde no se descarta que se adelante el rumbo es en la Universidad Michoacana San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), donde Salvador Jara Guerrero se despide en enero de 2015, pero las cosas podrían darse desde mediados del año entrante.

Convergencia en la BUAP. La Consulta Universitaria para la elaboración del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) sigue su marcha. Estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y egresados pueden plantear sus comentarios e inquietudes mediante una encuesta, hasta el 12 de enero de 2014. Y como parte de este ejercicio, se realizó el Foro Institucional Consultivo y de Análisis de los Temas Estratégicos de la Consulta Universitaria, en el que se registró una amplia participación de los universitarios.

Plan a futuro. Una vez que se revisen todos y cada uno de los puntos de vista que se sumen a esta encuesta, se establecerán las bases para la redacción del Plan de Desarrollo Institucional, que será presentado hacia finales de enero por el Rector Alfonso Esparza Ortiz. Por lo pronto, en el foro, 252 académicos, 63 trabajadores administrativos y 7 estudiantes de diversas unidades académicas y dependencias de la BUAP expusieron sus opiniones.

Opiniones diversas. Algunos de los asistentes a este evento fueron Javier Mendoza Rojas, Investigador titular del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la UNAM; Guillermina Urbano Vidales, Responsable del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) de la Secretaría de Educación Pública; y Rollin Kent Serna, investigador de la Facultad de Administración de la BUAP, quien ha seguido muy de cerca este proceso al interior de la institución.

Consulta para construir. Cabe recordar que la Consulta Universitaria, cuyo objetivo es que el proceso de planeación en la BUAP se realiza de manera abierta, plural e incluyente, y forma parte de la Metodología para la Consulta, Construcción, Seguimiento y Evaluación del Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017, que presentó el Rector, la cual fue aprobada por

regla de tres unanimidad en el pleno del Consejo Universitario, el pasado11 de octubre.

Reconocimiento docente. En otras cosas, la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) hizo entrega de reconocimientos a un total de 452 académicos universitarios, 435 con el perfil del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) que avala la Secretaría de Educación Pública, y 90 integrados al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) que acredita el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt).

Importancia y reto. La ceremonia presidida por el rector José Manuel Piña Gutiérrez, quien estuvo acompañado del subsecretario de Educación Media y Superior, Emilio de Ygartua y Monteverde; de la secretaria de Servicios Académicos, Dora María Frías Márquez y del secretario de Investigación, Posgrado y Vinculación, Wilfrido Miguel Contreras Sánchez. Ahí, Piña Gutiérrez dejó en claro que los académicos son una de las razones de ser de la UJAT. Papel fundamental. El rector puntualizó que estas distinciones contribuyen a mejorar el nivel de habilitación del personal académico de las instituciones de educación superior, además de fomentar el desarrollo y la consolidación de los cuerpos académicos de las universidades. Es decir, la calidad ante todo y en todos los procesos académicos que la UJAT ha implementado en los últimos años.

Cierre en la UAEMor. La última sesión ordinaria del 2013 del Consejo Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEMor) tuvo bastantes puntos por discutir. En principio se eligieron tres nuevos directores de facultades, se aprobó la reestructuración de planes de estudios, se modificó la normatividad institucional mediante una reforma integral y se presentó un diagnóstico de la delincuencia y su percepción al interior de la universidad.

Gerardo Gama Hernández, fue ratificado en la dirección de la Facultad de Arquitectura; Rodolfo Gatica Marquina fue electo para un segundo periodo en la Facultad de Medicina, y Laura Patricia Ceballos Giles, fue electa como nueva directora de la Facultad de Contaduría, Administración e Informática.

Prevención ante todo. En otro punto, Enrique Vega, presentó al Consejo Universitario el diagnóstico de la delincuencia y su percepción al interior de la UAEMor este año, resultado de una encuesta realizada a estudiantes, trabajadores y docentes. Y en otro punto no menos importante, se aprobó por unanimidad el dictamen presentado por la Comisión de Legislación Universitaria relativo a la Legislación Universitaria, el cual servirá para la Reforma Integral de la normatividad institucional.

Aniversario en la UAQ. La semana pasada, la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ) celebró sus primeros 40 años de vida. Gilberto Herrera Ruiz, rector de la institución, encabezó el evento, en el que estuvo acompañado por José Calzada Rovirosa, gobernador del estado, los miembros del Consejo Universitario, los directores de las 13 facultades, varios exrectores y otras autoridades estatales.

Mayor compromiso. En el evento, el rector subrayó que la educación es la columna vertebral de la salud de la sociedad. Porque lo importante, dijo, es ofrecer respuestas a largo plazo. Y parte de ese compromiso es el que ha permitido que la UAQ ofrezca más de cien opciones educativas y tenga presencia en nueve municipios del estado con 18 campus y planteles.

Campus o milenio

16 o Jueves 19 de diciembre de 2013

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La violencia en México se ha alimentado por la indiferencia de muchos ciudadanos: investigadora de la UAM NACHO RUIZ / especial

Producto de una investigación de cinco años, Cuerpos sin duelo. Iconografías y teatralidades del dolor sitúa la causa de la violencia en México más alla de la guerra entre Estado y criminales, en la población de un país donde el concepto de justicia está totalmente en duda

L

o peor que nos podría suceder como sociedad en situación de violencia es la indiferencia al dolor del prójimo”, aseveró Ileana Diéguez, profesorainvestigadora del Departamento de Humanidades de la Unidad Cuajimalpa de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), quien presentó su libro Cuerpos sin duelo. Iconografías y teatralidades del dolor, publicado por Ediciones DocumentA/Escénicas, en la Galería Metropolitana.

La doctora Diéguez resaltó que “no olvidar y hacer algo como comunidad nos dignifica como seres humanos”. La violencia en este país no sólo se ha alimentado por las guerras entre los cárteles de las drogas y la guerra que el

La impunidad permitida por la indiferencia de muchos ciudadanos también alimenta la violencia.

Estado desató en contra de éstos; sino por la indiferencia de muchos ciudadanos y por la impunidad que hemos permitido, ya que es un país donde el concepto de justicia está totalmente en duda”.

El texto es producto de una investigación de cinco años en torno al cuerpo, el arte, la violencia y el olvido; aborda las representaciones de cuerpos violentados y los vacíos que generan las desapariciones para analizar las prácticas artísticas que se desarrollan como testimonios.

La excesiva generación del dolor en América Latina —Colombia, Argentina y Perú— pero particularmente México, “nación que elegí para vivir y que se ha llenado de olor a muerte, donde en algunos lugares —como el Distrito Federal— pareciera que fuera una

La obra contribuye a no colaborar con el silencio y salir de la negación que representa una "antimemoria" problemática lejana”, generaron la escritura de esta obra.

El dolor de las personas que sufren en carne propia la barbarie de la violencia no podía pasar desapercibida, “fui profundamente

afectada porque las noticias respecto al tema me producen llanto”.

La editora Gabriela Halac dijo que la obra contribuye a no colaborar con el silencio, permite abordar el dolor que se vive frente a la violencia que se expande en Latinoamérica y reflexionar, también, sobre la escritura en el campo del arte; como texto se hace imprescindible porque presenta la falta, la ausencia negada.

“El negacionismo es la antimemoria, y este libro nos permite salir de este cómodo lugar; logra, desde esta perspectiva, unir el mundo de las representaciones en el contexto social y en el ámbito artístico, en un continuo sin divisiones, en una contaminación absoluta de ambos espacios y actores”.

La doctora Tatiana Bubnova Gulaya, académica del pos-

grado en Letras de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), calificó el texto como un trabajo rigurosamente académico, estupendamente documentado y escrito con pasión.

Cuerpos sin duelo. Iconografías y teatralidades del dolor es parte del acompañamiento a los que sufren una ausencia, habla por quienes no han encontrado el cuerpo de un familiar, en un lugar donde todos los días se repite este drama.

A la presentación asistieron Víctor Muñoz, director de Artes Visuales y Escénicas de la UAM, y los artistas Lorena Wolffer, Álvaro Villalobos, Gustavo Monroy, Juan Manuel Echavarría y Rosa María Robles.

Recibe Hugo Gutiérrez Vega, doctor Honoris Causa por la UAM, el Premio Nacional de Ciencias y Artes t El doctor Salvador Vega y León, rector general de la UAM asistió a la ceremonia de entrega del Premio Nacional de Ciencia y Artes 2013, acto en el que el presidente de la República, Enrique Peña Nieto entregó el reconocimiento en el campo de Lingüística y Literatura al jurista, diplomático, poeta y catedrático Hugo Gutiérrez Vega, Doctor Honoris Causa por esta casa de estudios.

En el acto el secretario Educación Pública, licenciado Emilio Chuayffet Chemor, señaló que con este premio se honra a las personalidades más destacadas en los seis campos establecidos por la Ley de Pre-

mios y Estímulos y Recompensas Civiles e indicó que el nombre de los ganadores quedará inscritos en los muros de la secretaría que encabeza y se sumarán a los de Alfonso Reyes, Carlos Pellicer, Daniel Cosío Villegas, Salvador Díaz Mirón, Juan Rulfo, Octavio Paz, Carlos Fuentes, Nabor Carrillo, Ignacio Chávez, Diego Rivera, Alfonso Caso y Miguel León Portilla, entre otros eminentes mexicanos.

En nombre de los galardonados el doctor Roger Bartra Muria, Investigador Emérito del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM, dijo estar convencido de la necesidad de mantener abiertos los

uam

El galardonado, Hugo Gutiérrez Vega, y Salvador Vega y León, rector de la UAM.

canales que comunican el mundo de la investigación y la creación con el del poder y la gestión gubernamental, pues sin ellos, con todo y que a veces producen tensiones, la sociedad y la política quedarían

en riesgo de estancarse. una cultura democrática moderna, Señaló que la libertad e independencia lo que no se logra con cambios legisdel trabajo intelectual son bienes a lativos, pues los hábitos culturales los que no podemos renunciar y son se decantan a un paso mucho más valores que deben guiar también a lento que los ritmos de la política, los políticos, especialmente a quienes y siguen caminos imprevistos. no forman parte de la estructura El presidente Enrique Peña Nieto sostuvo que el compromiso de gubernamental y luchan desde la oposición para cambiar el curso de este gobierno con el avance de la las circunstancias que nos rodean. cultura, la ciencia, la tecnología y La cultura con sus esplendores la innovación, se expresa en las y sus miserias, reiteró, permea inversiones públicas crecientes, pues todos los poros de la sociedad y “con el respaldo de los legisladores, tiñe los hábitos de ricos y pobres, el presupuesto para 2014 destinado poderosos y débiles, ganadores y al rubro de cultura será de más de perdedores y en este conglomerado 18 mil 300 millones de pesos; es debe prestarse especial atención a decir, 600 millones adicionales a un aspecto medular: el cultivo de los de este año.