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Milenio DIARIO

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jueves 22 mayo de 2014

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El tesoro de leer y la Red Internacional de Universidades Lectoras

Comisión Europea lanza nuevo ranking internacional “alternativo” ¿El SNI en la agenda?

Implementa UNAM sólido programa de renovación académica especial

Campus o milenio

02 o Jueves 22 de mayo de 2014

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Implementa UNAM sólido programa de renovación de su planta académica Nieri Da Silva

La institución ha creado un nuevo programa que ofrecerá mejores condiciones de retiro para sus académicos con experiencia y al mismo tiempo permitirá la incorporación de jóvenes docentes fortaleciendo así la preparación de sus alumnos La UNAM reconoce la labor de sus académicos como parte importante del prestigio de la institución.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx

E

n los últimos seis años, la Universidad Nacional ha dado la más alta prioridad a la docencia.

Así lo demuestra la creación de un programa para ofrecer mejores condiciones a los académicos al momento de su retiro, que da certidumbre de largo plazo.

El rector de la UNAM, José Narro Robles, dijo que se ha puesto en funcionamiento un programa que, con respeto total a los derechos de los maestros, pretende incorporar a cerca de 550 nuevos académicos de carrera.

Con ello, se busca avanzar en la regularización de varios cientos de profesores de asignatura para asegurarles mayor estabilidad laboral.

En un mensaje a los académicos universitarios, el rector de la UNAM sostuvo que este programa se realiza para abrir opciones a los docentes jóvenes y, de forma simultánea, aprovechar a aquellos con experiencia.

Junto a lo anterior, detalló, 360 académ icos de t iempo completo mayores de 70 años se sumaron, en forma voluntaria, al programa especial de jubilación que se organizó y que podrá beneficiar a otros 150 en su próxima convocatoria.

Asimismo, refirió, durante los últimos seis años se han construido más de 270 mil metros cuadrados destinados a la docencia y se invirtieron más de mil 125 millones de pesos adicionales a los 14 planteles del bachillerato.

Dedicación y compromiso

Na r ro Robles a seg u ró que México tiene en la Universidad Nacional a la principal institución de educación superior, ya que cumple con calidad académica y pertinencia social sus tareas de enseñar, investigar y difundir todas las expresiones de la cultura.

En el periodo referido, continuó, la matrícula aumentó en casi 40 mil alumnos; se aprobaron 30 nuevas licenciaturas; iniciaron actividades las escuelas nacionales de Estudios Superiores de León, Guanajuato, y de Morelia, Michoacán, y mejoró sustancialmente la infraestructura y el equipamiento para la docencia, en particular en el bachillerato.

Felicitó a los maestros universitarios y les agradeció su compromiso con la enseñanza, el desarrollo del conocimiento y con los estudiantes.

“El prest ig io de esta casa de estudios se debe, en gran medida, a la tarea que ustedes desa r rol la n. El t rabajo si stem át ic o, la ded ic ac ión que ponen en el cumplimiento de sus tareas, la superación profesional y la actualización permanente son, junto con la

Nombran a Xavier Cortés Rocha profesor emérito

Durante los últimos seis años, la matrícula de la universidad aumentó en casi 40 mil alumnos y se aprobaron 30 nuevas licenciaturas, entre otros logros labor en el aula, el laboratorio, el taller o el cubículo, el mejor aporte que hacen a la institución”, dijo.

El rector dijo a los docentes que son ellos quienes conducen a los alumnos por el mundo del conocimiento, la ciencia, el arte y la cultura.

tXavier Cortés Rocha fue nombrado profesor emérito de la UNAM, quien ha ocupado diversos cargos dentro de la Facultad de Arquitectura.

tFue director de la misma y

“A ustedes les toca cumplir con la tarea de formar profesionales de manera integral, útiles a la sociedad y comprometidos con sus mejores causas. Sigan en ese empeño, cumplan con su vocación y contribuyan, de esa forma, al desarrollo del país”, comentó. especial

jefe de la División de Estudios de Posgrado; además fue secretario General de la UNAM.

tSu labor puede apreciarse en los proyectos para restaurar los anexos del Palacio de la Antigua Escuela de Medicina, primera sede de la Universidad en la calle de Moneda, y el Centro de las Artes, en la antigua fábrica de hilados de San Luis Apizaquito, Tlaxcala.

tAsimismo, participa como asesor en los programas de los centros históricos de Campeche, Guanajuato y Zacatecas que lleva a cabo el Programa Universitario de Estudios sobre la Ciudad (PUEC).

t“El que me hayan designado profesor emérito es una satisfacción y recibo el nombramiento con humildad, porque he hecho mi labor sin esperar honores; que la institución de la que formo parte como docente desde hace más de 45 años me reconozca, me proporciona gran alegría”.

Xavier Cortés Rocha fue nombrado profesor emérito de la UNAM.

milenio o Campus

Jueves 22 de mayo de 2014 o03

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Carlos reyes

cra19762003@yahoo.com.mx

fotos: especial

Analizar la gestión. La compañía de varios directores de semana entrante, en la Univer- área y facultades, la información sidad de Guadalajara (UdeG), se que dará a conocer ante el Conrealizará la Novena Cátedra Na- sejo Universitario, el próximo cional CUMEX “Agustín Reyes 6 de julio. Lo cierto, es que esas Ponce” de Contabilidad y Admi- actividades rumbo a su primera nistración. En ella se rendición de cuentas, reunirán académicos no lo distraen del otro e investigadores de dispendiente que es una tintas instituciones de prioridad de su geseducación superior del tión, y que tiene que país para intercambiar ver con la búsqueda información, promode mayores recursos ver proyectos de invespara el buen desarrotigación y fortalecer las llo y operación de la redes de conocimiento UAS. Las diversas rey aprendizaje. El tema Tonatiuh Bravo Padilla. uniones que ha sostede la cátedra es “Gesnido con autoridades tión en las Instituciones de Edu- hacendarias federales parece cación Superior para la Calidad que rendirán mejores frutos para y la Pertinencia”. Por ahí estarán la institución sinaloense. más de 500 especialistas de 27 El conflicto y el deporuniversidades del país. te. Cuando las universidades Mejoras en el tema. La del país se han dado a la tarea reunión, como lo explican los de acercarse al deporte profepropios organizadores, enca- sional, específicamente el futbezados por el rector general de bol, se encuentran casos muy la Universidad de Guadalajara meritorios como han sido de la (UdeG), Tonatiuh Bravo Padilla, UNAM, la Autónoma de Nuevo es una oportunidad para conocer León (UANL), con sus Tigres, y los últimos avances y perspecti- más recientemente la UDEG con vas internacionales y naciona- el regreso de sus Leones Negros. les en este ámbito, así como para Pero en otras, las experiencias intercambiar información, ana- suelen terminar en el terreno del lizar y debatir sobre los esfuerzos desatre y el control de daños, lo realizados por las instituciones que pone en entredicho la vida de educación superior en el cam- institucional de las propias unipo de la calidad y la pertinencia versidades. El caso más cercano en los últimos años. Pendientes es el de la Universidad Autónode los resolutivos y conclusiones ma del Carmen (UNACAR), que emanen de esta reunión. que se la jugó con el equipo de los Delfines del CarPrimer informe. men, de la división En la Universidad Aude ascenso de la liga tónoma de Coahuila mexicana, y donde (UadeC), el rector Blas el asunto ya se fue al Flores Dávila, rindió plano jurídico. su primer informe de La denuncia. actividades, el pasado Y es que la Univermartes, y en el que se sidad Autónoma del dieron cita autoridades Carmen (UNACAR) educativas estatales, José Antonio Ruz Hdez. demandó a Sergio así como integrantes de la comunidad académica de Augusto López Peña, exrector esa institución. Ahí, el rector de la institución, y a la emprehabló del fortalecimiento de sa AMRH Internacional Soclos programas académicos, la cer S.A de C.V. , propietaria del consolidación de la preparación equipo de futbol Delfines del del personal docente y plantilla Carmen, de la Liga de Ascenso de investigadores, así como las MX, y representada por Verónica inversiones en nuevos edificios González Gutiérrez, esposa de y equipamiento. Flores Dávila Amado Yáñez Osuna, dueño de aprovechó también para hablar la compañía petrolera Oceanode las inversiones realizadas en el grafía, por poner en riesgo el pacampus Arteaga y en las diversas trimonio universitario. El actual regiones del estado donde la casa rector, José Antonio Ruz Hernández, señaló que la demanda de estudios tiene presencia. viene por concesionar el estadio El que viene. Y en la Uni- del campus II, para un periodo versidad Autónoma de Sinoaloa de 18 años, y por la construcción (UAS), se viene otro informe, de infraestructura que se quedó también el primero del rector a medio camino. Costos y gastos Juan Eulogio Guerra Liera. Como que la UNACAR no previó en su se sabe, desde hace algunas se- momento y que ahora les da sólo manas viene preparando, en complicaciones.

contacto:

por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04

Paso por España. Quien anda por tierras europeas, es el rector de la UNAM, José Narro Robles. En aquellos lares, participó en el Coloquio “Relaciones España y México: historia, actualidad y perspectivas”, que se llevó a cabo en la sede del Instituto Cervantes, del Centro de Estudios Mexicanos de la UNAM. En ese foro, el encargado de la institución auriazul planteó la necesidad de establecer, más allá del discurso, el Espacio Iberoamericano de Educación Superior, y como parte de éste, una carretera iberoamericana del conocimiento. En ese rubro, resaltó los logros de la Unión de Universidades de América Latina, el Instituto de Educación Superior de América Latina y el Caribe, así como la Red de Macrouniversidades de América Latina y el Caribe.

Promover movilidad social. Al dictar la conferencia ma-

de 6 mil 500 deportistas, entrenadores, visitantes y familiares, habla bien de la organización.

Balance favorable. Esparza Ortiz explicó que los servicios de hospedaje, alimentación, transporte, seguridad, prensa y la organización de las competencias en 18 disciplinas, tanto en instalaciones de la Universidad como de otras instituciones, resultaron satisfactorios e incluso superaron las expectativas. Agregó que ser sede de esta fiesta deportiva, alienta a seguir impulsando el deporte.

Una justa en la que se invirtieron 25 millones de pesos, de los cuales 10 millones furon aportados por la federación, mientras que el gobierno del Estado aportó 7.5 millones de pesos y la BUAP otros 7.5 millones. Cifras más, cifras menos. Ahora la estafeta, para la Universiada 2015, la tiene la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL).

mucha anticipación para evitar desilusiones.

No es buena idea. Aunque el rector ha sido enfático en que la legislación no le permite quedarse otros cuatro años, tampoco ha sido claro en torno a sus aspiraciones personales. Ya los alumnos también comienzan a pronunciarse al respecto, y tampoco concuerdan con la idea de que Valls Esponda siga al frente de la UNACH. Las manifestaciones han aparecido ya en la institución. Veremos si esta inconformidad es bien leída tanto por el propio rector como por los legisladores locales, quienes a final de cuentas, decidirán si llevan a efecto las modificaciones correspondientes.

Falló la logística. En la Feria In-

ternacional del Libro Universitario (FILU), gistral, “Las relaciones entre las organizada por la Uniuniversidades de México y Espaversidad Veracruzana ña”, dijo que las instituciones de (U V), se dieron dos educación superior deben fungir acontecimientos que como espacios de docencia, de dejaron en el aire la La sucesión investigación e irradiación de capacidad de organila cultura, así como su papel de en la U NACH. zación de la misma, y promotora de la movilidad so- En la Universidad Jaime Valls Esponda. pusieron en evidencia cial, como uno de los mejores ca- Autónoma de Chialas fallas en la logístiminos para millones de jóvenes. pas (UNACH), el ambiente ya ca y coordinación del evento El desarrollo de las sociedades es de sucesión. Si bien el actual que no se daban en otros años. pasan por las universidades. Y rector, Jaime Valls Esponda, Porque esta edición, la número es que , dijo Narro Robles, en las concluye su gestión al frente de 17, fue la primera a cargo de la economías modernas, el conoci- la institución a finales de este administración de la rectora miento se ha convertido en uno año, al interior de la comunidad Sara Ladrón de Guevara, y del de los factores de la producción. universitaria son cada vez más director editorial de esa casa de De la educación, la ciencia y la in- las voces que hablan de las in- estudios, Joaquín Díez-Canedo novación tecnológica dependen, tenciones del funcionario uni- Flores, y las diferencias en la hoy como nunca, la productivi- versitario por permanecer en forma dieron pie a dichos epidad y la competitividad econó- el cargo un periodo más. Por lo sodios. El primero de ellos tuvo micas, así como el desarrollo pronto, los sindicatos que ope- que ver con el investigador Ruy ran en esa universidad ya se Pérez Tamayo, profesor emérito social y cultural de las naciones. oponen, desde ahora, a esa po- de la UNAM. Misión cumsibilidad. Algunos gruplida. La BeneAltercados innecesapos de investigadores y mér ita Un iversiacadémicos, también rios. Como ahora las formas dad Autónoma de coinciden en ese pun- fueron lo de menos, y los detaP u e b l a (B U A P) , to. Tanto académicos lles que se cuidaban antes decumplió con creces como administrativos jaron de ser trascendentes, al l a s e x pe c t at i v a s recha za n cua lqu ier término de una charla, un fotógeneradas en torcambio a la Ley Orgá- grafo se le acercó para tomarle una placa, y el científico, alterano a la Universiada nica de la UNACH. do e incómodo, intentó evadir la 2014, que se celebró Cambios reque- fotografía. Pero el altercado sadel 27 de abril al 10 Alfonso Esparza Ortiz. ridos. Para que Valls lió de lo normal, y la rectora de de mayo. El rector Alfonso Esparza Ortiz, al re- Esponda pueda concretar esa la UV, tuvo que intervenir para unirse con los organizadores reelección, es necesario que se que no llegaran a los golpes. Los del evento, afirmó que todos, modifique la Legislación uni- tumultos, la desorganización voluntarios, directores de uni- versitaria, en el capítulo octavo, y la falta de tacto para cuidar a dades académicas, trabajado- donde establece que el rector quienes acuden como ponentes res administrativos, personal permanecerá en el cargo cuatro al evento, se hicieron evidende seguridad y responsables de años y no podrá ser reelegido. Por tes. Como lo fue también el ver logística, hicieron posible que eso el rector de la UNACH ha ini- al escritor Sergio Pitol, en uno la Universiada se desarrollara ciado, desde hace buen rato, una de los stands de la UV, en una con pleno éxito y se cumplieran serie de intensos cabildeos en el firma de autógrafos que ni tuvo los objetivos de llevar a cabo de congreso local para determinar concurrencia y que resultó una manera adecuada la fiesta de- si cuenta con posibilidades, en exposición innecesaria para portiva estudiantil más grande caso de apoyar cambios a la Ley Pitol, figura en otras ediciones del país. Porque atender a más Orgánica. Medir el terreno con de la FILU.

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04 o Jueves 22 de mayo de 2014

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opinión

OPINIÓN

La investigación educativa sobre evaluación: ¿un futuro estado del conocimiento?

alejandro canales* canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

¿El SNI en la agenda?

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D

espués de tres décadas de funcionamiento y un primer congreso: ¿cuáles son los planes para el Sistema Nacional de Investigadores? Aparte de fortalecerlo y expandirlo un poco más, ninguno. Al menos, formalmente, no está a la vista un cambio profundo del programa, aunque modificaciones sistemáticas y relevantes se han registrado.

UNAM-IISUE/SES.

laborados de manera sistemática desde 1982, los estados del conocimiento coordinados por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (Comie) recuperan los productos de investigación educacional más significativos de un decenio y constituyen un marco de referencia fundamental para entender la situación de la educación en México y propiciar la discusión sobre las políticas públicas en este campo. En este sentido, el volumen Educación y ciencia: políticas y producción del conocimiento 2002-2011 (México, ANUIES-Comie, 2013), coordinado por Alma Maldonado, es de particular interés, pues centra su análisis de ocho áreas específicas de las políticas y la producción del conocimiento durante los años citados y arroja conclusiones muy importantes que merecen comentarse.

De entrada, vale la pena no perder de vista las enormes transformacionespolíticas,educativas y tecnológicas ocurridas en México entre los dos estados del conocimiento anteriores (centrados en los periodos de 1982-1992 y 1992-2002, respectivamente), y el estado del conocimiento que ahora nos ocupa.

De una sucesión de sexenios priistas, se pasó a la concatenación de dos sexenios panistas. En lo educativo, se emprendieron proyectos de gran calado, como la Reforma Integral de la Educación Secundaria, el Programa de Escuelas de Calidad, la creación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, el lanzamiento de una nueva generación de exámenes producidos y aplicados por el Ceneval, la implantación de la prueba ENLACE y la Reforma Integral de la Educación Media Superior, para citar sólo algunos de los hitos más relevantes. Y en lo

Lo que en ese entonces parecía un programa de emergencia, transitorio, se ha quedado instalado como uno de los principales instrumentos para distribuir recursos complementarios al salario base de los académicos” realizado precisamente para celebrar los 25 años del programa, pero sobre todo para valorar su funcionamiento y sus efectos, lo mismo que para recoger las eventuales propuestas de cambio.

Los organizadores del congreso habían dicho que tras las dicusiones registradas en el foro y el análisis de los documentos, vendría una sistematización de los debates y una renovación a fondo del SNI. Pero no, pasaron los años y nada; no se dieron a conocer los resultados y menos los proyectos de transformación.

Tampoco se sabe si esta administración considera un cambio importante, básicamente porque no se ha publicado el Programa Especial de Ciencia, Tecnología e Innovación 2014-2018, aunque ya tendría que conocerse desde el último día del pasado mes de abril. Lo único que se conoce es el programa insitucional de Conacyt para el período.

Una de las estrategias del programa se refiere, precisamente, a fortalecer el SNI. Principalmente a través de un incremento de casi 7 puntos porcentuales de investigadores vigentes en el SNI, respecto de la población con estudios de doctorado ocupada en ciencia y tecnología (pasar de 38.5 a 45 por ciento en el periodo).

El acuerdo de creación del SNI ha permanecido incólume con su principio de evaluación del rendimiento individual y complemento del salario, pero sus reglamentos y normas de operación han registrado múltiples cambios: ampliación y pago total a investigadores de instituciones particulares; modificación de sus comisiones; procedimientos y periodos de evaluación para los investigadores de mayor edad; inclusión de órganos de revisión, etcétera.

Tal vez, después de 30 años, ya es tiempo de que el SNI figure como punto principal en la agenda de discusión. Si los cambios siguen ingresando por las rendijas de la normatividad, escaparán por la puerta principal.

especial

El próximo mes de julio se cumplirán 30 años de que se estableció el Sistema Nacional de Investigadores (SNI). El 27 de julio de 1984 se publicó el acuerdo de creación, era el periodo de Miguel de la Madrid Hurtado y la etapa sumamente crítica de la década perdida de los años ochenta.

La instauración del SNI, como un programa especial que permitiera a las plantas académicas atemperar los efectos de la debacle económica de esos años, retenerlos en el país y, en lo posible, impulsar su trabajo.

Sin embargo, lo que en ese entonces parecía un programa de emergencia, transitorio, se ha quedado instalado como uno de los principales instrumentos para distribuir recursos complementarios al salario base de los académicos. Una forma de diferenciar el trabajo académico y de asignar prestigios. Lo provisional, como suele ocurrir con frecuencia, se volvió permanente.

A lo largo de estos años el SNI ha crecido, pero no como cabría suponer; conserva la proporción de sus niveles y tal parece que está lejos su punto de inflexión. Inició con 1 mil 396 investigadores y la estimación para el año pasado era de 19 mil 747 investigadores.

En sus tres décadas, una tasa de crecimiento anual promedio de alrededor del 11 por ciento; incluida su caída del inicio de los años noventa y la aceleración de la última década. Un ritmo de crecimiento y un volumen global relativamente modestos, particularmente si consideramos el tamaño total de la planta académica y las tasas de egreso del doctorado de la última década.

A pesar del crecimiento, es notable la conservación de sus niveles; son prácticamente las mismas proporciones antes y ahora. En 1984: 15 por ciento candidatos a investigador; 57 por ciento los investigadores nivel uno; 19 por ciento los nivel dos; y 9 por ciento los nivel tres. En el 2012: 19, 54, 18 y 9 por ciento, respectivamente.

Tal vez la estrechez en los dos extremos del SNI, los candidatos a investigador y en los de mayor nivel, expresa precisamente la necesidad de modificar el Sistema.

Mayores y mejores oportunidades para el ingreso y ascenso para los jóvenes. Lo mismo que condiciones justas y decorosas para el retiro de los investigadores nivel 3.

Por otra parte, en este mes se cumplieron cuatro años del I Congreso de Miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI),

Carlos Guzmán Moncada/ CENEVAL

En un futuro muy próximo la investigación educativa centrada en la evaluación se constituirá en un estado del conocimiento autónomo”

tecnológico, basta con tener presente la enorme revolución digital que trajo consigo la necesidad de reevaluar y, en ocasiones, reformar, las prácticas docentes a la luz de los nuevos recursos electrónicos.

Todo ello sirvió de base para desarrollar diversas líneas de investigación cuyos resultados arrojan un balance de la última década analizada. En el ámbito queaquínosocupa—eldelaspolíticas y producción del conocimientocentradoseneducacióny ciencia—, fueron ocho las líneas rectoras de este ingente trabajo colectivo: investigación sobre políticas de la educación básica, media superior y superior; estudios sobre políticas de ciencia y tecnología; investigación de la bibliometría sobre ciencia y educación; investigación enfocada en las instituciones de educación superior, su papel en la producción del conocimiento y sutransformaciónentecnología; investigación sobre evaluación educativa y, finalmente, investigación sobre el financiamiento de la educación básica.

Como es de imaginarse, no todas estas líneas fueron objeto de igual atención por parte de los distintos estudiosos. De hecho, no sorprende que las tres con mayor atención hayan sido la investigación sobre evaluación, sobre políticas de la educación superior y sobre políti-

cas de ciencia y tecnología. En su conjunto, representan más de la mitad de los materiales bibliohemerográficos revisados para elaborar este estado del conocimiento, y equivalen prácticamente a dos terceras partes del volumen que nos ocupa. Tampoco sorprende demasiado que las dos áreas menos atendidas hayan sido la de bibliometría —un campo nuevo en nuestro país pero que seguramente ganará más adeptos en un futuro cercano— y la dedicada al financiamiento de la educación básica.

Sin duda, las líneas más atendidas y documentadas en este volumen merecerían una reseña por separado, no sólo por su complejidad intrínseca sino también porque para valorarlas resulta indispensable ponerlas directamente en relación con las políticas públicas que subyacen tras ellas.

Aquí no emprenderemos esa labor, tan sólo insistiremos en señalar lo evidente; a saber, cómo el ámbito de la evaluación ha ganado protagonismo a lo largo de los últimos años.

Fiel reflejo de esta situación es el hecho de que para elaborar el estado del conocimiento que ahora comentamos, el equipo de investigación dedicado a evaluación se dividió en tres subgrupos, dedicados a evaluación del aprendizaje, de la docencia y de políticas educativas, respectivamente.

Esto, como es de suponerse, sólo puede significar una cosa: que en un futuro muy próximo la investigación educativa centrada en la evaluación y sus múltiples concomitancias ganará peso y presencia suficientes como para constituirse, ella sola, en un estado del conocimiento autónomo. La reflexión que queda por hacer es si aquellas entidades e instituciones académicas y evaluadoras con la capacidad para emprender dicha investigación estarán a la altura de los retos que plantea su estudio: entre otros, la superación de la investigación puramente casuística y fragmentaria, una adecuada definición de su objeto de estudio y, sobre todo, un ab ord aje metodo lóg ico y teórico certero y oportuno.

El volumen Educación y ciencia: políticas y producción del conocimiento 2002-2011 centra su análisis en áreas específicas de las políticas y la producción del conocimiento.

milenio o Campus

Jueves 22 de mayo de 2014 o05

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Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

panorama

OPINIÓN roberto rodríguez gómez*

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales

roberto@unam.mx

Explorando el futuro del mercado laboral de las profesiones

La Uaemex fue sede de Congreso Internacional de Estudiantes Universitarios especial

E

n Europa hay una larga tradición de estudios prospectivos sobre el mercado de trabajo y una experiencia notable en la indagación de la dinámica del sector laboral correspondiente a las profesiones universitarias. Ahí surgieron los primeros observatorios laborales, y se han desarrollado una gran variedad de enfoques, metodologías y herramientas para explorar esta problemática. La última generación de estudios en la materia busca combinar los enfoques microeconómicos (encuestas a empresas e individuos) con los macroeconómicos (desarrollo de la producción sectorial, composición del Producto Interno Bruto), así como tomar en cuenta el amplio conjunto de variables que tienen incidencia en la dinámica de los mercados.

El Congreso fue organizado por representantes de la comunidad estudiantil de la institución.

L

a Universidad Autónoma del Estado de México (Uaemex) fue sede del Primer Congreso Internacional de Estudiantes Universitarios.

Du ra nte la clausura, la alumna consejera de la institución mexiquense, A na Ka r ina Guía Cachúa, dijo que el compromiso de las universidades es aportar a la sociedad agentes de cambio y soluciones a conflictos.

Por ello, la inquietud de analizar el papel de la universidad en el siglo XXI, señaló la alumna.

La Ceremonia de C l au s u r a de l P r i mer Congreso Internacional de Estudiantes Universitarios fue presidida por el secretario Técnico de la Rectoría, Jorge Bernáldez García.

En la ceremonia, que tuvo lugar en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Uaemex, Guía Cachúa agregó que es la primera ocasión en que se realiza un evento de este tipo coordinado por los representantes de la comunidad estu-

En dos días de trabajo sin precedente confluyeron todos los sectores de la comunidad universitaria diantil ante el Consejo Universitario.

La estudiante universitaria detalló que en dos días de trabajo se logró la participación de estudiantes, catedráticos, investigadores y personal administrativo de la Uaemex.

Incluso, agregó, otras instituciones educativas de la entidad, así como de Colombia y Egipto, se sumaron a la labor de hablar por y para la universidad.

Al clausurar los trabajos del Congreso, que tuvo como eje cent ral “Las perspectivas de la u n iversidad en la sociedad del siglo X X I”, Jorge Bernáldez destacó el trabajo realizado por los consejeros alumnos,

quienes organizaron el evento.

Pero al mismo tiemp o, a ñ ad ió, t a m bién apor ta ron ideas y cono c i m ie nt o s p a r a e l eng ra ndeci m iento de la universidad pública, pr incipa lmente, de la Autónoma mexiquense.

Aseveró que el Congreso marca un precedente en el desarrollo de las actividades organizadas por los alumnos que hoy asumen el compromiso de trabajar por su Alma Mater.

Antes, el profesor e investigador de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Juan Carlos Patiño, dictó la Conferencia Magistral “Perspectivas de la universidad en la sociedad del siglo XXI”.

En ella, abundó sobre los retos a lo que se enfrenta la universidad públ ica, la c ua l debe ser formadora de convicciones y por lo tanto, generar nuevos conocimientos y participar activamente formando opiniones con respecto a lo que acontece en su entorno. especial

El evento se llevó a cabo en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la institución.

En tal contexto, un objetivo central en la exploración del presente y futuro laboral de los egresados de la educación superior radica en identificar no las carreras sino las competencias profesionales con mayor demanda en el mercado de trabajo.

Con esa intención se han llevado a cabo multitud de estudios de diagnóstico y prospectiva en la temática.

Destaca, por su alcance, el reporte “Future skill needs in Europe. Medium-term forecast”, publicado en 2008 por el European Centre for the Development of Vocational Training, organismo de referencia para la definición de políticas y recomendaciones para su eventual aplicación en programas de capacitación y formación profesional en la Unión Europea. La investigación que lo sustenta integra datos de cuentas nacionales y de encuestas laborales El informe presenta una síntesis de los resultados del estudio dentro del conjunto de veinticinco países que actualmente integran la Unión Europea. En el texto se hace notar que las proyecciones de corte pan-europeo no buscan sustituir los estudios prospectivos de nivel nacional sino, en todo caso, complementarlos y ofrecer un primer panorama que comprende a la región en su conjunto.

Los datos que se presentan toman en cuenta dos bases de datos de alcance regional. La Encuesta Europea de Fuerza de Trabajo (EU-LFS) que se ha aplicado periódicamente en los países de la Unión Europea desde 1983. El instrumento recoge información simétrica sobre muestras estadísticamente representativas de cada país y presenta datos significativos al nivel de sectores, ramas e industrias.

La segunda base de datos proviene del sistema estadístico europeo (Eurostat) de cuentas nacionales y aporta información completa sobre las estructuras y procesos de transformación del Producto Interno Bruto de los países.

En la sección metodológica del trabajo se explica el procedimiento seguido para estimar el volumen y composición de los mercados de trabajo. En primer lugar se hace notar que los cálculos toman en cuenta cuatro procesos de corte demográfico: mortalidad, jubilaciones y retiros, flujos migratorios internacionales, y movilidad inter-ocupacional. La consideración de estas variables permite estimar razonablemente la cantidad de puestos disponibles que se genera mediante la interacción de los procesos mencionados.

Aunque el modelo demográfico no incluye hipótesis relativas a la creación de nuevos puestos de trabajo derivadas de procesos de innovación productiva, crecimiento económico o transformación de la oferta de bienes y servicios. Los datos que complementan el modelo provienen de estimaciones econométricas UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales.

del comportamiento de los sectores, ramas e industrias en los distintos países.

Para la proyección de la oferta en categorías ocupacionales y puestos específicos de trabajo, la metodología del estudio toma en cuenta dos variables.

El volumen de cada categoría (stocks de puestos de trabajo) y la tasa de desocupación (outflow) de las mismas.

En el modelo, la proyección de puestos disponibles en el mercado de trabajo es un producto simple de las dos variables.

De acuerdo con el reporte, en el lapso de 2006 a 2015 es de esperarse un decrecimiento anual neto de la oferta laboral en el sector primario en su conjunto (agricultura, minería, pesca), así como en el sector manufacturero, en particular en las ramas de industria extractiva, industria metal-mecánica, e industria eléctrica.

Las proyecciones predicen crecimientos anuales modestos en las áreas de construcción (0.3 por ciento), distribución y transporte (0.7 por ciento), y servicios no comerciales (0.7 por ciento). El único sector en que se anticipa un crecimiento anual significativo en la oferta de trabajo es el correspondiente a negocios y servicios (2.3 por ciento). La aplicación del modelo, con los supuestos metodológicos indicados, supone una tasa media anual de crecimiento del mercado de trabajo de la Unión Europea del orden de 0.6 por ciento. El reporte presenta también datos para escenarios de crecimiento superior e inferior al estimado.

Con los datos del reporte se han establecido algunas proyecciones del mercado de trabajo de las profesiones. Así, el documento titulado “Employment-training prospects at the horizon of 2015”, de Claude Sauvegeot, infiere las siguientes apreciaciones: Los campos profesionales de agricultura, marina, recursos forestales y pesqueros, así como las industrias ligeras (textil, cuero, madera, gráfica) mantendrán una tendencia decreciente en la oferta de nuevos puestos de trabajo. Lo mismo puede ocurrir en el sector manufacturero (ingenieros, técnicos, administradores industriales). Para los campos profesionales relacionados con electricidad, electrónica, banca, seguros, mantenimiento, construcción y empleo en el sector público se espera una dinámica de crecimiento muy moderado e incluso de pérdida de puestos de trabajo.

En contraste, se proyecta crecimiento en la oferta de plaza profesionales para los campos de comunicación, información e investigación científica, y una dinámica de crecimiento significativo en las áreas de gerencia, mercadotecnia, comercialización, administración y contabilidad, profesiones legales, turismo y transporte, y profesionales docentes en todos los niveles educativos

06 o Jueves 22 de mayo de 2014

panorama

OPINIÓN armando alcántara santuario* aralsan@unam.mx

Para los obcecados: la oferta académica de la UNAM

A

Reacreditan programas de Ciencias Químicas de la UASLP Esperan además evaluación internacional

unque es un tema que sale a colación cada vez que se miran las cifras de las carreras profesionales con mayor demanda, siguen siendo materia de debate las declaraciones que al respecto hacen los funcionarios públicos, principalmente cuando señalan que los jóvenes que demandan un lugar en las universidades e instituciones de educación superior (IES) más reconocidas (sobre todo las de carácter público) lo hacen además, en los programas de mayor saturación como derecho, contaduría, medicina, ingeniería y psicología, entre otras.

Colegas como Manuel Gil (El Universal 10/05/2014) y Roberto Rodríguez (Campus Milenio 8/5/2014) y algunos más, han respondido a los señalamientos hechos varios días antes por el Subsecretario de Educación Superior de la SEP, quien llamó “obcecados” a quienes insisten en buscar un lugar en los establecimientos universitarios de mayor prestigio tanto a nivel nacional como estatal, y que además ignoran la amplia oferta académica con que cuentan las instituciones, al enfocarse sólo en las carreras más saturadas.

Tanto Gil como Rodríguez y quienes han opinado sobre el tema en cuestión, han subrayado que la actitud supuestamente “obcecada” de los aspirantes a conseguir un sitio en el IPN, la UAM, la UNAM, la U de G y la UANL, por mencionar sólo algunas, basan sus decisiones en hechos concretos que tienen que ver con el prestigio académico de los estudios y con la demanda de profesionistas en el mercado laboral. Esta situación también muestra que la calidad de la formación profesional se halla mal distribuida y que los jóvenes conocen el valor de los certificados académicos en el mercado de trabajo.

En este contexto, merece la pena llamar la atención a lo que varias universidades e IES han venido realizando en los últimos años para ampliar su oferta de estudios profesionales. El caso de la UNAM es uno de los más ilustrativos, ya que su oferta de carreras asciende a 108, siendo tal vez el mayor entre las instituciones universitarias del país. Tan sólo en lo que va de la gestión del actual rector, el Consejo Universitario ha aprobado más de 30. Varios de estos programas tienen como característica distintiva la incorporación de los avances disciplinarios más recientes y en algunos otros casos, se trata de darles un carácter interdisciplinario y que respondan a las necesidades sociales en cuanto al tratamiento y resolución de problemas específicos. Además, muchos de ellos cuentan con salidas profesionales para quienes sólo puedan cursar la mitad de los estudios. En estos casos se otorga un certificado de técnico superior universitario. Con esto se trata de responder a una vieja demanda caracterizada por la falta de reconocimiento académico a quienes no tenían la posibilidad de completar los ciclos de cuatro o cinco años.

El espacio de esta columna hace imposible describir a detalle el más de un centenar de carreras, agrupadas UNAM-IISUE/SES.

en cuatro grandes áreas disciplinarias, por lo que sólo se proporcionan ejemplos de algunas de ellas. Así, en el área de ciencias biológicas, químicas y de la salud, se contemplan las licenciaturas en bioquímica diagnóstica, ciencia forense, ciencias agrogenómicas, ciencias ambientales, ciencias genómicas y manejo sustentable de zonas costeras. En el área de ciencias físico-matemáticas y de las ingenierías se cuenta, entre otras, con las siguientes: arquitectura del paisaje, ciencia de materiales sustentables, ciencias de la tierra, física biomédica, geociencias, además de 17 ramas de la ingeniería.

La oferta de carreras en el área de las ciencias sociales incluye: administración agropecuaria, economía industrial, estudios sociales y gestión local, así como planificación para el desarrollo agropecuario. Las opciones profesionales correspondientes al área de las humanidades y las artes son, entre otras, arte y diseño, cinematografía, desarrollo y gestión interculturales, enseñanza de lenguas extranjeras, etnomusicología, geohistoria y literatura intercultural.

Como puede verse en estos ejemplos, se trata de programas novedosos que se enfocan al desarrollo disciplinario y del conocimiento o a las nuevas realidades de los problemas sociales.

Hay que reconocer, sin embargo, que si bien cuentan en su mayoría con un alto potencial en el mercado laboral, muchas de ellas todavía no cuentan con el reconocimiento suficiente. En este sentido, hace falta también que los propios empleadores tengan una actitud de mayor apertura y disposición para conocer las habilidades y conocimientos con que cuentan los egresados de estas carreras para la resolución de problemas que enfrentan los campos disciplinarios y la sociedad en los momentos actuales. Esto es así, porque como es bien sabido, las instituciones educativas carecen de la capacidad para generar empleos a gran escala y frecuentemente los mercados laborales son muy volátiles ante el comportamiento de la economía. De modo que, en ocasiones, los campos profesionales que en el papel se veían promisorios, pueden cambiar completamente si la demanda se reduce por cuestiones económicas.

Los ejemplos aquí presentados son sólo una muestra del trabajo constante de las instituciones de enseñanza superior para ampliar su oferta educativa y responder al desarrollo disciplinario y del conocimiento, así como a las necesidades actuales y futuras del mercado laboral.

UASLP

La carrera de Ciencias Químicas es uno de los programas con que inició la institución, hace 135 años.

L

a Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) recibió la cuarta acreditación de los programas de Ingeniería Química e Ingeniería en Alimentos, y del Nivel 1 de la carrera de Ingeniería de Bioprocesos.

Estuvieron presentes el rectordelaUASLP,ManuelFermín Villar Rubio, acompañado del director del plantel, Francisco Javier Medellín Rodríguez, y los representantes del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) y de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), María Elena Barrera Bustillos, y Héctor Hernández Sánchez Posadas, respectivamente.

Villar Rubio sostuvo que la UASLP se ha sumado a la calidad desde hace tiempo, des-

tacando en ello la labor de la Facultad de Ciencias Químicas, recordando que es una de las carreras iniciales, ya que desde hace 135 años ha formado parte de la educación superior del estado.

“Estén seguros que están estudiando en una de las mejores escuelas de Química del país, con los mejores maestros y las mejores instalaciones. Ésta es la manera en la que nuestra alma mater da cuenta a la sociedad de su trabajo al cumplir con su misión institucional de formar profesionistas competitivos, con capacidades para desempeñarse exitosamente en el ámbito profesional. “ Y a l m i s mo t iempo, formar hombres y mujeres sensibles al entorno para atender la necesidades de la sociedad”, puntualizó.

En tanto, el director de la

Facultad de Ciencias Químicas resaltó la entrega de acreditaciones para las tres carreras del plantel.

“Estos programas han logrado un grado de maduración tal que, adicionalmente, durante el año 2013 aplicaron a una evaluación internacional, cuyo dictamen se dará a conocer en agosto de este año”, dijo.

Resaltó que la carrera de Ingeniería de Bioprocesos es parte de la nueva oferta educativa, y ya ha obtenido el dictamen de Nivel I de los CIEES. “Esto da cuenta a la universidad del alto dinamismo y calidadacadémicadelaFacultadde Ciencias Químicas”, comentó.

Los representantes del CACEI y de los CIEES coincidieron en que la acreditación a la Facultad es un momento de rendición de cuentas a la sociedad.

(+) Jesús D. González o Fundador Francisco A. González Francisco D. González A. Jesús D. González A. Carlos Marín Ciro Gómez Leyva Hugo Chapa Gamboa Valeria González Roberto López Néstor Ojeda Héctor Zamarrón Roberto Velázquez Rafael Ocampo José Manuel Echeverry

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universidad crítica pedro flores-crespo*

Infomatrix 2014

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Think tanks, evidencia y responsabilidad

Triunfan alumnos del IPN en Rumania IPN

—A Rosa María Crespo, maestra, cuya riqueza es infinita y no monetaria.

U

Los politécnicos destacaron entre expertos de 22 países.

U

navezmás,alumnos del Instituto Politécnico Nacional (IPN) demostraron su talento y conocimientos en el ámbito de la robótica internacional, al obtener siete medallas de oro, tres de plata y una de bronce en el International Informatics Project Competition, Infomatrix 2014, que se celebró en Bucarest, Rumania.

En la justa robótica concursaron 240 equipos de expertos y aficionados en robótica provenientes de 22 países como Rumania, Turquía, Polonia, Alemania, Turkmenistán, Tanzania, Estados Unidos, Colombia, Ecuador y México.

Respecto a los participantes mexicanos, los estudiantes de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), Unidad Zacatenco, de esta casa de estudios, Eric Carvente Barragán, Aurelio Isaac Torres Marín, Gerardo Anaya Torres y Diego Ponce Barragán, consiguieron dos oros en la categoría de Seguidor de Línea, con sus prototipos 2 WARP y Didacta. Éste último recorrió todo el circuito en 9.75 segundos y logró el oro absoluto luego de permanecer invicto durante todas las rondas eliminatorias.

En esa misma categoría de Seguidor de Línea, otro equipo de alumnos de la ESIME Zacatenco, integrado por Edgar Arriola Sil-

va y Javier Huerta Barrera, obtuvo dos oros con Adamantium y Escorpión, así como una medalla de plata con Titanium.

En la Categoría de Minisumo, los autómatas AZTK y Boomer, de 500 gramos cada uno y desarrollados por los alumnos Daniel Rubén Rojas Rodríguez, Diego Daniel Navarro Hernández y Óscar Alberto Trejo Espinosa, derrotaron si n problema a sus oponentes adjudicándose dos oros.

El prototipo AZTK t a mbién obt uvo la mención del oro absoluto por su impecable desempeño y por permanecer invicto durante todo el certamen.

Respecto a la categoría de Minisumo, los alumnos de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Unidad Culhuacán, Sebastián Larrazabal Santaella y Leonel Giovanni Alarcón Bernal, ganaron una medalla de plata con su robot Burrito y otra de bronce con Mexcalito.

A su vez, en el concurso de nivel medio superior, los alumnos Karla Victoria León Estañol y Víctor Mario Flores Hernández, del Cent ro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT-8) “Narciso Bassols García”, del IPN, consiguieron medalla de oro en la categoría de Seguidor de Línea con el prototipo Mantobot, por realizar el recorrido de la pista en 10.40 segundos.

n día antes de que el presidente Enrique Peña Nieto dijera en la ceremonia del 15 de mayo que reconocía a los maestros por su “entrega diaria, por su esfuerzo personal y, sobre todo, por modelar a la sociedad presente y del mañana”; Alexandra Zapata, coordinadora del proyecto Mejora tu Escuela del Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) hizo una presentación sobre los niveles salariares de los maestros que causó diversas reacciones en la opinión pública.

Basado en un análisis de las nóminas magisteriales que algunos estados entregaron a la Secretaría de Educación Pública (SEP) “para dar cumplimiento al artículo 73 de la Ley General de Contabilidad Gubernamental sobre el Fondo de Aportaciones a la Educación Básica y Normal (FAEB) y tomando en cuenta el Censo de Escuelas y Maestros de Educación Básica y Especial”, el IMCO —también conocido como un think tank— reveló que no todos los estados de la república entregaron sus nóminas como establece la ley, que hay violaciones a los lineamientos de datos abiertos y que, según ellos, el sueldo mensual promedio de un maestro de nivel básico es de $25,153.

Asimismo, revelaron que: la edad promedio de un docente de la educación básica es de 42 años; las categorías salariales varían enormemente por estado; 91,129 maestros (de más de un millón) se ubicn en el estrato más rico de ingreso y 70 maestros ganan más que el presidente de la República. De éstos, según IMCO, sólo 25 de ellos trabajan en escuelas y frente a estudiantes.

Reacciones: ¿en dónde quedó la responsabilidad?

Frente a los datos presentados por el IMCO, las reacciones no se hicieron esperar. Por un lado, algunos analistas y comentócratas dieron por válida la información y empezaron a hacer juicios sobre los maestros; por otro, el presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Juan Díaz, calificó de “absurdos, falsos e irracionales” los datos presentados por Alexandra Zapata (Milenio, 15/05/14 nota de redacción y Blanca Valadez).

En los estados aludidos por el reporte del IMCO hubo desde la simple negación de los niveles salariales (Oaxaca) hasta la abstracta y común justificación: podía ser un “error del sistema” (Hidalgo).

Pero hubo un matiz muy interesante.

Tanto el presidente nacional del SNTE como Francisco Ramírez, secretario general de la sección 15 en Hidalgo, dejaron en claro que una cosa es calificar negativamente la información del IMCO y otra muy diferente es aceptar responsabilidades.

Inmediatamente, se “lavaron las

manos”. Si fuera real que se pagan salarios desproporcionadamente altos, “qué lamentable situación”, dijo el líder sindical de Hidalgo mientras que Juan Díaz señaló que en caso de ser verdad, la “autoridad educativa” tendría que tomar cartas en el asunto y explicarle a la sociedad por qué se paga esa nómina. ¿Y usted, señor Díaz, y sus secretarios generales no tendrían que explicarle al resto de sus agremiados por qué unos pocos podrían estar recibiendo sueldos desproporcionalmente altos? Si el salario promedio de los maestros es de 25 mil pesos, ¿no significaría eso un “triunfo” del SNTE? Para bien o para mal, habría que aceptar responsabilidades.

La SEP, por su parte, reaccionó al reporte del IMCO diciendo que “existen múltiples errores en la información dada a conocer sobre salarios de maestras y maestros, por parte del Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO)”. Este análisis, señaló Enrique del Val, subsecretario de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, “carece de seriedad y rigor, pues debió haber comparado meses anteriores y posteriores de salarios para constatar que los pagos mencionados han sido únicos por diversas razones” (Comunicado 121; 16/05/14).

Otro debate es posible ¿A quién creerle? ¿Qué opinión formarse ante esta polémica? Primero, en lo personal, me da mucho gusto que la presentación de Zapata —bajo el auspicio de IMCO—, haya generado múltiples reacciones de los medios de comunicación, políticos, gobernadores, de los representantes sindicales y de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Con ello, se abren oportunidades para un mejor debate y se refuerza el carácter público de las políticas. Sin embargo, también la agitación mediática tiene consecuencias negativas, sobre todo, para el maestro de a pie.

En segundo lugar, no hay que perder de vista que el análisis del IMCO está basado en datos oficiales, los cuales, según Zapata, tienen fuertes limitaciones. Esto debería ser humildemente reconocido por la SEP antes de apresurarse a descalificar el reporte del IMCO. Muchos de los que hemos querido hacer evaluación de políticas y programas con datos de la SEP nos topamos con un vacío de información impresionante y cuando construimos independientemente los datos, la reacción común ha sido el descrédito. Así, la discusión razonada, que tiende a señalar objetivamente las fallas de las políticas y los errores de los académicos, se cancela y todos perdemos.

En el caso del reporte del IMCO creo que la SEP y sobre todo, la sociedad, tenemos ante nosotros una oportunidad más para interpelar a los gobiernos de los estados y pedirles que ordenen sus sistemas de registro e información educativa. La opacidad que muestra el reporte del IMCO es lo que hay que criticar antes de culpar directamente

Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS).

al maestro de ese desorden, por un lado y por el otro, defenderlo como si fuera un niño inocente y desprotegido.

Esta visión maniquea obscurece el análisis y entorpece el desarrollo de políticas eficaces de profesionalización docente.

Tercero y último, pese a que el reporte del IMCO revela cosas interesantes y está basado en datos oficiales, en la presentación pública —no conozco el informe de investigación— se hicieron interpretaciones que demandan una crítica abierta. Zapata y su equipo calculan el costo por alumno al dividir los montos de la nómina estatal entre el número de alumnos de los estados y concluyen que “lo que nos cuesta” un alumno en una escuela pública es muy alto; por lo tanto, sería mejor, según el IMCO, entregarle ocho o diez mil pesos a la familia de esos niños para que con ese dinero se inscriban en el sector particular.

Como vemos, el estudio sobre transparencia se convirtió en la base de una recomendación orientada a introducir el esquema de vouchers en el sistema educativo. Este esquema de mercado ha sido intentado en diversos países con resultados altamente controvertidos. ¿Cuántas escuelas privadas conocen los investigadores del IMCO que, por su currículum, demuestren ser de alta calidad? ¿Estarán esas escuelas al alcance de las niñas y niños que enfrentan mayores desventajas culturales, sociales y económicas?

Verificar la evidencia científica sobre si el esquema de vouchers ha funcionado o no sería el siguiente paso del IMCO, así como invitar a los especialistas educativos a discutir sus resultados y comparaciones; pues según el profesor Martin Carnoy, de la Universidad de Stanford, los efectos del sistema de vouchers quizás existan, pero son significativamente más pequeños de lo que creen sus impulsores, medios de comunicación y la gente. El mercado no actúa de manera perfecta, concluiría el premio Nobel de Economía, Douglass C. North.

Para terminar, es importante resaltar la independencia con que una organización no gubernamental actuó, utilizó la información pública e hizo un juicio sobre el nivel salarial de los profesores. Haber generado una reacción casi inmediata de importantes actores políticos dentro del sector educativo fue otro acierto, pero otro debate es posible.

Las buenas políticas educativas se nutren de la confrontación de ideas, del diálogo y no sólo de información y “datos duros” brillantemente expuestos. Se requiere, claro, evidencia y hasta cierto sarcasmo, pero también reflexión para rectificar si es que se cometieron errores. De todos es la tarea de mejorar el debate público sobre la educación. Por cierto, ¿alguna reacción del Consejo Nacional para la Participación Social en la Educación (CONAPASE) sobre el informe del IMCO y el supuesto desorden en el registro de información pública?.

8 o Jueves 22 de mayo de 2014

fabulaciones

juan domingo argüelles*

El tesoro de leer y la Red Internacional de Universidad La celebración del Día Internacional de la Lectura Universitaria es buen momento para preguntarse cuál ha sido la relación entre estas instituciones y los libros, y para devolverle a la lectura su espíritu regenerador

E

l 29 de abril de 2014 se celebró, por vez primera, el Día Internacional de la Lectura Universitaria, iniciativa surgida en el seno de la Red Internacional de Universidades Lectoras (RIUL) con el propósito de “promover la lectura y la escritura en el ámbito universitario y, por extensión, en todos sus entornos, así como coordinar las políticas de lectura en colaboración con los diferentes agentes sociales, culturales y económicos”. Cabe señalar que, de acuerdo con la declaración de principios de la RIUL, “la idea de la Red de Universidades Lectoras surgió en noviembre de 2006 después de la celebración en Badajoz del I Simposio Internacional de Universidades Lectoras, coorganizado por las Universidades de Extremadura, Sevilla y Alicante”. Posteriormente, pero casi de inmediato, se fueron adhiriendo decenas de universidades (entre ellas, algunas de México) “con el objetivo básico de potenciar el papel de la lectura y la escritura en la universidad, no sólo como herramientas de trabajo (la llamada ‘alfabetización académica’) sino como vehículo de promoción integral del universitario”.

En este sentido, la RIUL concluyó que “reivindicar la lectura y la escritura como competencias básicas y transversales es, además, una manera ‘militante’ de actuar como universitario en la sociedad, pues necesitamos no sólo buenos profesionales

especial

La universidad nos ha enseñado a buscar "conocimiento escondido" en los libros a la vez que dejamos de ver esa parte disfrutable que está al alcance de todos.

sino ciudadanos con una visión crítica, imaginativa, que sepan debatir, dialogar, discrepar… y todo ello se aprende y se mejora leyendo y escribiendo en el amplio sentido de dichos conceptos, y con ayuda no sólo de lo que se conoce como alfabetización básica (leer y escribir en el sentido convencional), sino de la alfabetización informacional, digital, etcétera, puesto que estamos en un mundo donde la información, el conocimiento y los medios de comunicación convergen continuamente”.

Más allá de que todo esto sea verdad y de que se presente, hoy, como una necesidad inaplazable en los objetivos de las universidades lectoras, debemos decir que la universidad tiene que hacer un gran esfuerzo para que, más allá de la utilidad de la lectura, consiga que los alumnos recuperen cuando no descubran el placer auténtico de leer, de aventurarse en tierras vírgenes y gozar el saber a través de la primigenia emoción. No le falta razón a Italo Calvino cuando denuncia que la investigación sobre literatura en las escuelas y, especialmente, en las universidades, con toda su parafernalia especializada, ha servido para esconder más que para revelar lo trascendente del acto de leer.

Aunque nos pese, hay que decir que en las escuelas y en las universidades hemos desaprendido el placer de la lectura a cambio de obtener algunas inutilidades repetitivas que con frecuencia sólo sirven para pasar exámenes y obtener el título mediante el formulismo de la tesis, escrita casi siem-

El replanteamiento de la lectura en la universidad significa un replanteamiento de sus rituales y dogmas pre para el olvido precisamente por el abuso de jergas y metodologías que —aun sin proponérselo— suelen conspirar contra la diáfana comunicación. Para tratar de entender ese lenguaje, que muy fácilmente desemboca en un hermetismo estéril, es indispensable pasar toda la vida dentro de la universidad y no salir jamás de su ortodoxia. Es obvio que la universidad requiere de una buena autocrítica.

En cuestiones de lectura, la escuela y la universidad nos han enseñado a buscar en los libros lo que supuestamente está escondido en ellos, a cambio de esterilizar nuestra emoción y nuestra inteligencia para advertir y disfrutar lo que no está escondido en parte alguna: lo que un lector “salvaje” encuentra a cada momento mientras avanza, con gozo, con sorpresa, con entusiasmo febril, por las páginas de un libro que lo cautiva y lo hace más consciente de los demás y de sí mismo.

La mayor parte de los escritores que conozco no pueden sino sentirse honrados y francamente orgullosos de que los estudiantes universitarios destinen sus investigaciones y sus tesis a sus obras literarias, pero igualmente, por

lo general, se sienten desilusionados y frustrados por el producto de esos estudios. Son muchísimos los tesistas e investigadores que no saben leer o que sólo son capaces de leer de acuerdo con preceptos y mecanismos, generalmente abstrusos, que les ha enseñado la universidad. Y es así como llegan a conclusiones verdaderamente insólitas, cuando no cómicas, acerca de los libros que estudian, producto de concepciones extravagantes cuando no involuntariamente bizarras.

El escritor español Juan Marsé se ha atrevido a denunciar el sinsentido a que puede conducir cierto tipo de lectura universitaria muy frecuente y legitimada en el ámbito académico. Refiere: “Veo sentada ante mí, en casa, a la joven estudiante de robustas rodillas y nervioso bolígrafo que me visita para anotar en su cuaderno gravísimos datos sobre mis novelas con destino a su tesina; la veo parpadear, confusa, ante mis delgadas respuestas (que no encajan en su vasto y complicado plan de estudios: le digo, por ejemplo, que el Pijoaparte jamás se propuso desenmascarar a la burguesía catalana, sino simplemente enamorar a Teresa), la veo cotejar no-

tas, alterar esquemas, rectificar planteamientos, desorientada, y yo, algo entristecido, me pregunto quién la ha desorientado, cuándo y cómo ha perdido esa muchacha el placer de leer. Afirma que la novela le gustó, pero se nota que no lo pasó bien leyéndola, y lo que es peor, ya no considera importante el pasárselo bien leyendo novelas. Entonces, ¿quién o quiénes le quitaron a esa chica el deseo de disfrutar con un libro, dejándole sólo la obligación de aprender? ¿Aprender qué, además? ¿Sociología, semiótica y semiología, estructuralismo, sentido y forma, relaciones metalingüísticas, perspectiva exógena y estructura interna? Por un breve instante, horribles fantasmas de posibles tesinas pasadas y futuras desfilan por mi mente con extravagantes títulos: El significado de los toros y de la humilde patata en la poesía de Miguel Hernández; Estructura, calor y sabor de las magdalenas en la obra de Proust; El Pijoaparte hijo natural semiótico de Henry James, con permiso de Félix de Azúa; Los silencios de Moby Dick y su relación metalingüística con la pata de palo de John Silver y con el mezcal y los barrancos de la prosa de Malcolm Lowry; Madame Flaubert soy yo, dijo Federico García Lorca”.

Podría parecer exagerado e injusto el sarcasmo de Marsé, pero lo cierto es que este tipo de sorna ya es común en el medio literario, y entre autores de primerísimo nivel, sin que, en apariencia, las universidades se den por enteradas. Juan Mata, experimentado promotor de la lectura y profesor de Didáctica de la Lengua y la Lite-

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OPINIÓN Carlos Pallán figueroa* capafi2@hotmail.com

15 días de mayo

des Lectoras ratura en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, ha dicho con absoluta razón: “Tengo la sospecha de que, si pudieran, muchos escritores impedirían que se les ‘estudiase’ en las aulas”.

Es obvio el porqué: el estudio en las aulas predispone a los lectores universitarios a un cierto tipo de hermenéutica burocrática que obnubila la comprensión y deforma el entendimiento y el gozo cuando se está ante la obra literaria. Para decirlo pronto, muchos lectores en la universidad saben “interpretar” (y lo hacen con mucha desenvoltura dentro de su oficio hermenéutico), pero no saben leer. Es decir, han perdido el gozo de la lectura, a cambio de encontrar, entre líneas, relaciones y respuestas insospechadas. Por culpa de privilegiar la búsqueda de respuestas a espesos enigmas y acertijos que suponen que deben encontrar en las obras literarias, se tornan incapaces de advertir lo evidente. En su agudo ensayo “El problema de la poesía que sí se entiende”, Gabriel Zaid ha escrito: “Hay una incomprensión desconcertante hacia la poesía que ‘si se entiende’. Paradójicamente, resulta que los profesores leían con más cuidado y acababan entendiendo más la que ‘no se entendía’. Les daba ocasión para pedir becas, investigar y organizar toda una industria hermenéutica. En cambio, la poesía que ‘sí se entiende’ los toma desprevenidos. No entienden nada porque creen entender”.

La verdad es que el replanteamiento de la lectura en la universidad implica sin duda alguna un replanteamiento de la universidad misma: de sus rituales y sus dogmas (porque también hay dogmas en las universidades); de sus medios y sus fines; de su presente y sus horizontes.

Los propósitos de las universidades lectoras están facilitando esa oportunidad como nunca antes.

Juan Marsé concluiría con el siguiente consejo a la estudiante universitaria que fue a visitarlo y, por extensión, a todos los estudiantes universitarios: “¡Maldición, estamos rodeados! Así es imposible leer, hay que saber demasiadas cosas, hay que amueblar la mente de bidets teóricos, hay que ser experto en demasiadas chorradas —le digo a la desilusionada estudiante de graves rodillas y afanoso bolígrafo. Se han empeñado ellos, los malditos tambores de las cátedras y de los institutos, los avinagrados columnistas de diarios de

provincias, los rastreadores de estilos y figuras de la alfombra, los rebuznos de la crítica trascendente y los cuarenta años de incultura franquista, en convertir la lectura de un libro en cualquier cosa menos en un placer, un acto libre y espontáneo, una aventura personal con la imaginación. ¿Quieres un consejo?

Tira por la borda ese cuaderno y ese bolígrafo y ponte a leer, sobre esas rodillas sojuzgadas de estudiante aplicada, y con ojos infantiles de ser posible, renovada la capacidad de asombro, el sentido de la vida y la imaginación penetrante, otra vez, La isla del tesoro. Callarán los bobos tambores eruditos y recobrarás el tesoro de leer”.

Es innegable que un amplio sector académico ha invertido la importancia de los valores en la obra literaria y ha transmitido esta confusión (esta inversión de valores) a los estudiantes universitarios. En el tema de la lectura, por ejemplo, dicho sector cree sin duda que lo más importante de la literatura está en el lenguaje y en la técnica, sin tomar en

especial

cuenta que la literatura (salvo excepciones) no tiene como tema el lenguaje ni la técnica literaria, sino la vida misma. Privilegiar lo adjetivo en detrimento de lo sustantivo es lo que ha hecho que el estudio de la literatura se convierta, muchas veces, en una ocupación aburrida y sin alma.

Es necesario y urgente devolverle a la lectura su fuerza espiritual regeneradora e incluso su poder redentor, por encima de consideraciones accesorias cuando no superfluas que tienen el propósito de suplantar lo principal. Es importante que la lectura, en su sentido más amplio (y no únicamente académico), pase por la universidad y regrese al ámbito social, más fortalecida, dialógica y comunicante.

Los objetivos de la Red Internacional de Universidades Lectoras ofrecen hoy esta opor-

tunidad extraordinaria, con proyectos en investigación, docencia y divulgación y con servicios y actividades que van más allá de las aulas y donde lo decisivo es que los universitarios salgan de la universidad para reincorporarse, más animadamente y con más recursos inteligentes y sensibles, al cuerpo social del que no pueden ni deben estar escindidos.

Desde su primera carta declarativa (la de Passo Fundo, Brasil, del 26 de octubre de 2009), la RIUL se propuso como necesidad la colaboración abierta de las universidades lectoras “con todas las instituciones, universitarios y ciudadanos en general”, y en su “Declaración de Sevilla” (18 de octubre de 2011) se comprometió a “trabajar activamente para la difusión de la lectura en nuestro entorno, en el marco de la extensión universitaria y la responsabilidad social de las universidades animando, a través de diversas fórmulas, el fomento del voluntariado dirigido especialmente a los colectivos necesitados de mayor protección (hospitales, centros de mayores, colectivos con discapacidad, cárceles, etcétera), así como impulsando la cultura de los emprendedores”.

En otras palabras, de lo que se habla es de la ciudadanización, de la ampliación social, de la universidad. La “Declaración de Cádiz” de la RIUL (4 de julio de 2012) no puede ser más precisa en este sentido: “Entendemos que hemos de reforzar la relación de las universidades con las nuevas generaciones de lectores más allá de las ya establecidas con la población específicamente universitaria, al objeto de analizar, promover, difundir y promocionar las prácticas lectoras de nuestros jóvenes”.

Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. Sus más recientes libros son: Lectoras (Ediciones B, 2012), La lectura: Elogio del libro y alabanza del placer de leer (Gobierno del Estado de México, 2012), Antología general de la poesía mexicana (Océano/Sanborns,2012), Edades (Parentalia, 2013), Final de diluvio (Hiperión/Universidad Autónoma de Nuevo León, 2013), Ética y poétic a

de la lectura: El derecho de leer, la libertad de saber (Letra Uno Ediciones, 2013), ¿Es la lectura un derecho?

(Ediciones del Ermitaño, 2013), Pelos en la lengua (Ediciones del Ermitaño, 2013) y Cuentos inolvidables para amar la lectura (Ediciones B, 2014).

E

l Día del Maestro de este año tuvo características singulares que no se daban desde 1992, cuando se expidió el llamado acuerdo de modernización de la educación básica. El de la semana pasada estuvo precedido por anuncios y acontecimientos que, sin duda, tensaron el festejo pero que también mostraron que la reforma educativa (RE) avanza aún en medio de dificultades y discrepancias.

Entre los gobernadores, aconteciel SNTE y la mientos SEP, donde precedentes se ratifica la al festejo de disposición Los Pinos, el legal de que, día 15, están en lo sucesilos siguientes: vo, no habrá la 1) El informe “doble negociadel INEE (exción” entre entipuesto en este especial dades federativas mismo espacio de Campus en y representación sindical. Por los dos últimos números) tuvo medio de él se pretende eliminar como aspectos destacables, la anarquía surgida en la gestión entre otros, formular un buen de la llamada “federalización” de diagnóstico sobre la educación 1992. ¿Se logrará? Al respecto, básica así como recomendacio- el Secretario Chuayffet fue optines relevantes sobre la política mista al declarar que el Convenio educativa que el gobierno federal constituye “un hito” en la historia debería seguir respecto a ese del país y que esta acción será sector de la administración “uno de los vehículos principales pública federal. que garanticen la educación de 2) El criterio adoptado por la calidad con equidad”.

Suprema Corte para atender los 5) El estudio del Instituto juicios de amparo entablados Mexicano para la Competitivicontra la RE es una instrucción dad (IMCO) sobre las nóminas para que los tribunales y jueces docentes estatales, mismo que jurisdiccionalmente dependientes causó un enorme revuelo notide ella “esperen a que el máximo cioso. Según aquél, a partir de tribunal emita criterios definitivos un cruce de información entre la sobre la constitucionalidad” de proveniente del censo educativo las tres leyes derivadas de la del INEGI y las bases de datos RE (El Universal. E. Michel, 9 de de dichas nóminas (localizables mayo). De acuerdo con ello, la en la página electrónica de la Corte resolvería primero sobre SEP), fueron detectadas enormes cinco expedientes diversos a anomalías que contradicen el fin de establecer “los criterios esquema de trayectoria y rengenerales que los juzgados dición de cuentas que debería deben observar al momento estar presente en esas materias. de emitir sentencias”, sobre los Con esos antecedentes y, más de 6,000 juicios de amparo sobre todo, con la crispación interpuestos hasta ahora. producida por el estudio del 3) El acuerdo entre algunos IMCO, se llevó a cabo la ceregobernadores y líderes sindi- monia del día 15 en Los Pinos. cales para hacer nugatorio el Los discursos del Presidente, del mandato de la Ley General del líder del SNTE y los profesores Servicio Profesional Docente premiados no hicieron referenrelativo a que el acceso a una cia a ninguno de ellos; en todo plaza magisterial sólo es posible caso, sí para encomiar el buen a partir de un examen regulado rumbo que lleva la RE. Lo más por aquella misma disposición. significativo fue la ratificación El acontecimiento, calificado de incremento de ingresos al como “agandalle” en el titular magisterio (alcanzado el día 12) de primera plana de Reforma ( S. mismo que, integrado el salario Del Valle, 11 de mayo), se refiere a y prestaciones, significa un una enorme contradicción entre 6.24 por ciento, contrastante los nuevos procedimientos esta- con el incremento a los salarios blecidos por la RE en materia de mínimos para este año, de 3.9 contratación de personal docente por ciento. y las prácticas que algunas enColofón: el viernes 16, el tidades federativas, incluyendo subsecretario Enrique del Val, el D.F., instrumentaron en los declaró que el estudio del IMCO días previos: “se otorgaron, bajo “carece de seriedad y rigor y procedimientos antiguos, 34 mil presenta múltiples errores.”

312 plazas para docentes que no El domingo siguiente, el presitenían base . . .”. Esto contrasta dente del IMCO, J. F. Pardinas, con el concurso de oposición ya en su espacio de articulista en marcha, convocado por la SEP (Reforma) afirmó que Del Val y el Servicio Profesional Docente, “sí tiene razón”, criticando la mismo que deberá asignar 24 mil política de “datos cerrados de de estos espacios. la SEP”. Seguramente no será 4) La firma del llamado Convenio este el fin de la polémica sobre de Automaticidad, suscrito por los esa materia tan delicada.

Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana.

Campus o milenio

10 o Jueves 22 de mayo de 2014

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Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

panorama Universidad de Bonn, Alemania

Reciben beca del 100 por ciento

La BUAP continúa esfuerzos por la internacionalización

Atestigua titular de ANUIES reconocimiento a estudiantes de bachillerato

especial

especial

La universidad alemana de Bonn es considerada una de las mejores de ese país en los rankings.

E

l rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Alfonso Esparza Ortiz, suscribió un convenio de colaboración con la Universidad de Bonn.

Se trata de la institución de mayor prestigio en educación superior de Alemania, distinguida por la formación de profesionales con alta competitividad global y por el desarrollo de programas de investigación a nivel internacional.

Con cerca de 200 años de historia, la Universidad de Bonn es una institución de investigación, cooperación y gran tradición, con reconocimientos de excelencia y posicionamiento internacional.

Muest ra de el lo es el German Research Foundation (DFG) Ranking en el

El secretario General Ejecutivo de la ANUIES reconoció el avance de la UPAL.

La universidad alemana tiene acuerdos de vinculación con diversos países, siendo China, Turquía e Italia los que envían mayor cantidad de estudiantes de intercambio que se sitúa como la mejor en el área de Ciencias Naturales; el Shanghai Ranking 2013, donde se le considera entre las mejores 150 universidades del mundo, o el Humboldt-Ran k ing que la ubica como la cuarta mejor de Alemania.

Cuenta con siete facultades y una oferta académica conformada por 120 BUAP

El rector De la BUAP, Alfonso Esparza Ortiz, firmó varios acuerdos durante su gira europea.

licenciaturas y 35 programas de posgrado. Entre sus áreas de especialidad se encuentran Matemáticas, Física, Astronomía, Economía, Neurociencias, Farmacia y Filosofía. Además de Agronomía, Medicina y Teología, también se enfoca en otras áreas como sustentabilidad, estudios de Europa y Asia, y comunicación.

Con u na pla nta académica de 500 docentes y alrededor de 31 mil estudiantes, 4 mil 100 de ellos son extranjeros.

Tiene 60 acuerdos de cooperación suscritos con diversas instituciones de educación super ior del mundo; 300 universidades cooperantes del programa Erasmus y más de mil programas de investigación que de for ma conju nt a desarrolla con otras universidades.

Los est udia ntes de mayor i nterca mbio son de China, y le siguen los procedentes de Turquía e Italia, además mantiene relaciones en este sentido con 31 naciones europeas, Estados Unidos, Canadá, México, Brasil, Chile, Japón, Corea del Sur, Singapur, Taiwán y Australia.

Tras siete días de gira de t rabajo por Espa ña, Italia y Alemania, el Rector Alfonso Esparza Ortiz continúa promoviendo en ese continente la internacionalización de la BUAP, a t ravés de convenios y lazos de cooperación con instituciones de educación superior europeas, en beneficio de la movilidad de investigadores, docentes y estudiantes.

C

ien jóvenes estudiantes de doce instituciones de Educación Media Superior del Sur de Tamaulipas recibieron el reconocimiento por el esfuerzo que realizan para tener óptimas calificaciones en su preparación académica. Por ello, fueron galardonados con la Presea a la Calidad Educativa «Enrique Pablo Alfonso Fernández Fassnacht», y una beca del cien por ciento para que realicen sus estudios profesionales en la Universidad Politécnica de Altamira (UPAL).

Fue el rector de esta Casa de Estudios, Óscar Javier Alonso Banda, quien anunció la entrega de la presea a cien jóvenes de excelencia.

Se trata de una medalla creada a su vez, para reconocer la trayectoria del precursor del sistema de Universidades Politécnicas, además de ser en su momento coordinador nacional de las mismas y actualmente Secretario General Ejecutivo de Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), y primer rector de la UPAL: Enrique Fernández Fassnacht.

“Ustedes son los mejores promedios de las instituciones educativas de nivel medio superior de Tampi-

co, Madero y Altamira, hoy serán objeto de un reconocimiento al recibir la Medalla la Calidad Educativa Enrique Pablo Alfonso Fernández Fassnacht, quien fue nuestro primer rector”, dijo Alonso Banda.

Por su parte, el homenajeado, Enrique Fernández reconoció el avance de la UPAL tras recordar el origen de la universidad en el 2008, tiendo como recinto las instalaciones de la Preparatoria Técnica municipal de Altamira y los esfuerzos realizados así como la colaboración de los gobiernos municipales y estatal en su momento.

Hablo de la importancia de la formación, capacidades y competencias, para aprovechar el potencial educativo ponderando el modelo académico de las universidades politécnicas en comparación con instituciones tradicionales, afirmando que «la fortaleza fueron pensadas para el desarrollo de capacidades».

En su mensaje el dirigente de la A N U IES, se compromet ió a apoyarla para que tenga recursos suf icientes para log rar sus objetivos y exhorto por último a los jóvenes bachilleres galardonados a seguir por el camino de la preparación y del esfuerzo. especial

El rector de la UPAL, Óscar Javier Alonso Band, también estuvo en la ceremonia.

milenio o Campus

Jueves 22 de mayo de 2014 o11

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artículo

marion lloyd*

francisco osorio

Comisión Europea lanza nuevo ranking internacional “alternativo” El nuevo sistema para comparar la calidad de diferentes instituciones de educación superior, diseñado por un consorcio independiente ofrece nuevas ventajas de personalización para el usuario, mas no ha quedado libre de críticas

D

espués de seis años de preparación, expectativas y críticas, por fin salió la semana pasada el nuevo ranking internacional de universidades: el U-Multirank. El proyecto, que recibió 2 millones de euros (35.5 millones de pesos mexicanos) en financiamiento de la Comisión Europea, busca responder a muchas de las críticas de los rankings líderes a nivel internacional— los producidos por QS, el Times Higher Education, y la Jiao Tong Universidad de Shanghai.

Para empezar, el U-Multirank no es, propiamente, un ranking. En vez de asignar a las universidades una posición absoluta referente a sus competidores—método que ha sido criticado como arbitrario y poco incluyente— el sistema ofrece a los usuarios la posibilidad de comparar instituciones según sus propias prioridades.

Asigna una calificación de “A” (muy fuerte) a “E” (débil) en cinco áreas distintas, que a su vez están compuestas por múltiples indicadores: investigación, enseñanza, orientación internacional, transferencia de conocimiento a través de empresas; y participación regional.

El sistema, que fue inaugurado el 13 de mayo, está disponible a través de la página http://www. umultirank.org/.

El modelo también permite a los usuarios hacer un

universidad de investigación. comparativo entre universiEn América Latina, región que dades, utilizando característradicionalmente ha tenido 2 o ticas similares —por ejemplo, 3 universidades en los rankings el tamaño de la institución, la El nuevo ranking podría internacionales, aparecen 16: 2 antigüedad, el estatus legal, servir para presionar a los en México (la Universidad Nael porcentaje de programas cional Autónoma de México y en línea— además de selecdemás sistemas a modificar la Universidad Autónoma de cionarlas por región. A su vez, o flexibilizar sus Nuevo León); 2 en Argentina; 9 provee información sobre el metodologías.” en Brasil; 2 en Chile; y 1 en Perú. desempeño de las universidaTambién es de notarse que sólo des en cuatro áreas de estudio aparecen 2 instituciones priva(con planes para agregar más das de la región—la Pontificia áreas en el futuro): física, inUniversidad Católica de Chile editorial Elsevier y la Univergeniería eléctrica, ingeniería y la Pontificia Universidad Casidad de Leiden, entre otros. La mecánica, y negocios. tólica de Perú. Otras quedaron información proviene de una El sistema surgió en 2008 excluidas, como el Instituto combinación de datos públide una propuesta por parte Tecnológico y de Estudios Sucos e institucionales, además del gobierno de Francia, que periores de Monterrey, que de encuestas de más de 60,000 en ese entonces ocupaba la ocupó el lugar 279 de 400 en estudiantes, 1,000 facultades y presidencia de la Unión Eurola última edición del QS World 5,000 programas de estudio en pea. Se abrió una convocatoUniversity Rankings.

70 países, según el anunció de ria para el diseño de un nuevo No obstante sus innovala Comisión Europea. sistema de ranking universitario, que iría más allá de los ciones, el U-Multirank ha La metodología permitió modelos dominantes. En parsido blanco de críticas, sobre incorporar un universo muticular, se buscaba ampliar todo por parte de la academia cho más grande y diverso de el abanico de características inglesa y por el Times Higher instituciones—850 en total, Education, cuyo ranking rea ser tomadas en cuenta más incluyendo a unas 300 instipresenta el estandarte en la allá de la investigación cientuciones que nunca habían región europea. El año pasatífica. Actualmente, los prinaparecido en los principales rankings por no coincidir con do, la Liga de Universidades de cipales rankings otorgan un lugar prioritario a la producel modelo tradicional de la Investigación de Europa, que ción científica, además de representa a 21 instituciones incorporar otros aspectos en la región, incluyendo a subjetivos, como la repuOxford y Cambridge, quitó tación de la institución. su apoyo al proyecto, al exEl nuevo modelo fue presar “serias dudas” sobre diseñado por un consorcio el modelo. A su vez, la cáindependiente, liderado mara alta del parlamento por el Centro de Educación de Gran Bretaña se quejó Superior (CHE) en Alemaque el proyecto no reprenia y el Centro por el Estusentaba “un buen uso de dio de Políticas de la Edulos recursos limitados de cación Superior (CHEPS) la Unión Europea”. en los Países Bajos. Tam- El nuevo ranking permite comparar de acuerdo a En general, las críticas bién participó el gigante las necesidades de cada estudiante. giran en torno a dos posiAcadémica y periodista.

bles debilidades del U-Multirank. La primera es su fuerte dependencia de información auto reportada, dado que muchos de los datos proporcionados no aparecen en las bases de datos internacionales. Por ejemplo la proporción de profesores de tiempo completo por estudiante o el porcentaje de colaboraciones regionales entre profesores. Segundo, algunos críticos han sugerido que el proyecto podría ser visto como un intento por subir la visibilidad de las universidades europeas; con excepción de las universidades inglesas, las instituciones europeas suelen ser eclipsadas por las estadounidenses en los tres principales rankings internacionales. En ese contexto, “U-Multirank podría tener más impactos negativos que positivos en el sector”, avisó la Unidad Internacional de Educación Superior del Gran Bretaña en 2013.

Si n emba rgo, el nuevo sistema es visto por muchos como una alternativa positiva al modelo dominante de los rankings internacionales.

Según afirmó la Organización de Cooperación Económica y Desarrollo en un reporte publicado en diciembre, U-Multirank representa “por mucho el intento más significativo de superar las diversas limitantes de los rankings dominantes”.

También podría servir para presionar a los demás rankings a modificar o flexibilizar sus metodologías. Eso en sí sería ganancia.

Campus o milenio

12 o Jueves 22 de mayo de 2014

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opinión

Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

panorama

abrahamsanchezcontreras@yahoo.com.mx

Contradicciones de identidad:

Las escuelas normales y su limitado alcance como instituciones de educación superior

Concreta Conacyt acceso libre a produccción científica Construirán repositorio de acceso abierto especial

E

n el marco de los Foros de Consulta promovidos por la SEP, es pertinente recordar la condición de instituciones de educación superior que poseen las escuelas normales, la cual está fundamentada por las disposiciones descritas en el Artículo 3º de la Ley para la Coordinación de la Educación Superior expedida en diciembre de 1978, que las ubica en el nivel educativo superior y en el Acuerdo del Diario Oficial de la Federación, publicado en marzo de 1984, donde se confiere a la educación normal el grado académico de licenciatura.

Sin embargo, a pesar de que estas disposiciones sustentan la calidad de las escuelas normales como instituciones de educación superior, muchas de ellas en los hechos y por diversas circunstancias, aún no han logrado constituirse como tales.

La heterogeneidad de tipos de escuelas normales: Centros Regionales de Educación Normal (CREN); Centros de Actualización del Magisterio (CAM); Escuelas Normales Federales y Escuelas Normales Estatales, y la desigualdad que impera entre ellas, no ha permitido aplicar un estatus jurídico que dote a las más destacadas de autonomía de gestión y capacidad de vinculación institucional con otras instituciones de educación superior.

Tanto la reforma de las escuelas normales de 1996, instrumentada a través del Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales, como la Alianza para la Calidad Educativa (ACE) promovida en 2009, no plantearon la posibilidad de modificar la figura jurídica de las escuelas normales, éstas siguen siendo equiparables con cualquiera de las escuelas de educación básica. Por otro lado, la mayoría de las universidades públicas son órganos descentralizados con personalidad jurídica y patrimonio propio.

La transformación de raíz del Subsistema de Escuelas Normales exige una estrategia constituida de múltiples acciones para su fortalecimiento, una de ellas es dar el apoyo a algunas escuelas normales para que puedan transformarse en universidades normalistas.

La pertinencia de esta propuesta radica en la posibilidad de asumir sin miramientos

especial

La diversidad de escuelas normales dificulta su vinculación con otras instituciones.

Las reformas ayudará a insertar a México en la sociedad de la información.

que no todas las escuelas normales tienen el mismo nivel de desarrollo académico por distintas circunstancias y el aglutinamiento de un grupo de universidades normalistas permeadas por objetivos académicos de mayor envergadura, es un escenario viable que debe ser estudiado a profundidad en su impacto académico sobre el Sistema Educativo Nacional y en las sinergias consecuentes para el resto de las escuelas normales, porque fortalecería la generación de redes académicas; promovería la vinculación con instituciones de educación superior; impulsaría la investigación multidisciplinaria y nutriría la capacidad docente regional, entre otros efectos académicamente deseables.

La idea de las universidades normalistas no es nueva, varios maestros normalistas, académicos universitarios, funcionarios y directivos normalistas, la han abordado en diversos foros y espacios de gestión e innovación educativa.

Plantear esta propuesta en un primer nivel de discusión es imprescindible para revitalizar el Subsistema de Formación Docente, lamentablemente desarticulado a falta de mecanismos formales de vinculación y la ausencia de un Plan Integral de Desarrollo de la Formación Docente Nacional que evite la improvisación cotidiana en la formación de formadores.

Un primer acercamiento evaluativo debe de contemplar la revisión y análisis de las siguientes variables: Número de programas evaluados en nivel por los CIEES; matrícula de registrada en programas de calidad; número de profesores con posgrado (Doctorado y Maestría); pro-

fesores de tiempo completo y resultados en los exámenes del CENEVAL aplicados a los estudiantes de las escuelas normales. Sin dejar de considerar las la capacidad de investigación educativa y las condiciones de contexto socio-político regional.

El estudio muy probablemente arrojaría entre 10 y 15 escuelas normales del mismo número de entidades federativas, con el potencial de conformarse como universidades normalistas, las cuales serían constituidas por medio de un decreto y se sujetarían a la regulación de la administración pública federal o estatal.

Estas universidades normalistas, constituirían una situación organizativa y un referente formal de un novedoso Sistema de Formación Docente, el cual en concordancia con las unidades de la UPN y las universidades estatales de cada estado involucrado, concretando la aspiración de un nuevo modelo basado en el flujo continuo de conocimiento magisterial compartido.

La actualización de maestros, el equipamiento y el fortalecimiento de la infraestructura, son tareas gubernamentales permanentes, pero no pueden calificarse como una innovación. Transformar el Subsistema de las escuelas normales, a partir de emprender un proyecto educativo de esta envergadura, podría consecuentemente coadyuvar a la creación de un Sistema de Formación Docente más sólido y con un mayor rango de posibilidades de desarrollo académico que puede ser orientado con relativa facilidad a fortalecer la calidad educativa del Sistema Educativo Mexicano.

E

l presidente Enrique Peña Nieto firmó las reformas Con esta reforma, a las leyes de Ciencia y Tecnología, General México se convierte de Educación y Orgánica del Conacyt. en el cuarto país Con ello, se sientan las bases para que cualquier ciudadano de Latinoamérica y acceda libre y gratuitamente a la producción científica y acadéoctavo en el mundo en mica que se financie parcial o tolegislar en la materia talmente con recursos públicos.

Para ello, se construirá el Repositorio de Acceso Abierto a Recursos de Información CienRecordó que el Consejo ya ha tífica, Tecnológica y de Innova- puesto en marcha algunas acción, que será administrado por ciones que se alinean con este el Consejo Nacional de Ciencia propósito, como la creación de y Tecnología (Conacyt). las Cátedras Conacyt para JóEl mandatario aseguró que venes Investigadores, las cuales estas reformas representan un han permitido la creación de 574 paso más para insertar a Méxi- nuevas plazas en distintas instico en la Sociedad de la Informa- tuciones de todo el país. ción y el Conocimiento.

Sobre la creación del ReposiEl libre acceso a la informa- torio de Acceso Abierto a Recurción científica representa una sos de Información Científica, ampliación de los derechos hu- Tecnológica y de Innovación, manos de todos los mexicanos, precisó que acelerará la transiañadió. ción a una economía basada en Por su parte Enrique Cabre- el conocimiento, la cual no puede ro Mendoza, director general existir si el conocimiento se quedel Conacyt, informó que ayer da únicamente en los pasillos de se publicó en el Diario Oficial las instituciones educativas. el Programa Especial de CienCon las reformas firmadas cia, Tecnología e Innovación esta tarde, México se convierte en (Peciti), que fue aprobado por el el cuarto país latinoamericano y Consejo General de Inoctavo de todo el mundo vestigación Cientíen legislar el acceso fica, Desarrollo a la información Tecnológico e científica y tecInnovación, nológica. órgano que E n t a nencabeza tom el See l pr opio cretario de presidenHacienda, te Peña Luis VideNieto. garay ratiEl Prof icó que la g rama ponpresente addrá énfasis m i n ist ración en la formación cumplirá con el de recursos humaobjetivo de alcanzar especial nos de alto nivel para una inversión en ciencia, fortalecer a las instituciones tecnología e innovación de al mexicanas de educación e in- menos uno por ciento del PIB al vestigación. terminar el sexenio.

milenio o Campus

Jueves 22 de mayo de 2014 o13

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SALVADOR MEDINA ARMIENTA salvador@elhablador.com.mx

El internet de las cosas:

¿para qué nos servirá la tecnología?

Sergey Galyonkin

La mayoría considera que Internet ha tenido un impacto positivo en sus vidas.

En el futuro cercano, todo estará en línea

A

25 años de la creación de internet, el Pew Institute de Estados Unidos decidió realizar una serie de reportes que profundizaran en diversos aspectos del medio que se traducen en nuestra vida diaria. Durante 2014, habrían de publicarse ocho análisis sobre tendencias emergentes en tecnología digital que están basadas en entrevistas y encuestas con expertos sobre el futuro de temas como ciberseguridad, privacidad, neutralidad de Internet y un concepto al que nos referiremos a continuación conocido como “el Internet de las cosas”.

En 1989, dice el Pew Institute, Tim Berners-Lee lo cambió todo al presentar el concepto de un “sistema distribuido de hipertexto” que podría enlazar archivos en una red creciente hecha más a la forma de una telaraña que una cadena o un árbol. Así, nació la World Wide Web. Para contextualizar, el Pew Institute distingue: “la Internet es reglas (protocolos) que permiten a las redes de computadores comunicarse entre ellas.

La Red es un servicio que utiliza dichas conexiones para permitir a las computadoras acceder a archivos y sitios que están alojados en otras computadoras”.

En el primer reporte de enero, se comprueba que en 2014, 87 por ciento de los adultos en Estados Unidos (el único demográfico utilizado en el estudio) utilizan Internet. Aquellos con ingresos mayores a 75 mil dólares anuales (alrededor de 965 mil pesos mexicanos), hacen un uso “saturado” de sus servicios: 99 por ciento los jóvenes adul-

Dispositivos electrónicos recolectarán y analizaran toda la información que generamos pero, ¿Nos ayudará a entendernos mejor?

tos de entre 18 y 29 años, y 97 por ciento de quienes cuentan con título universitario.

Asimismo, 90 por ciento de los usuarios de Internet aseguran que su uso ha representado algo positivo para ellos y sólo seis por ciento señalan que es algo negativo; 76 por ciento dicen que internet ha sido algo bueno para la sociedad mientras que el 15 por ciento, algo malo. Más que las cifras, la percepción en este caso es lo que cuenta.

Pero el reporte de enero continúa: en 2014, 53 por ciento de los usuarios considera que sería “muy difícil” dejar Internet, contra un 38 por ciento en 2006.

Continuando con tendencias que señalamos en textos anteriores, 35 por ciento de los adultos actualmente dicen lo mismo sobre la televisión. En 2007, la cifra llegaba al 44 por ciento.

Cada vez más, la tecnología digital es más esencial en nuestras vidas. No nada más como herramienta de entretenimiento sino como un eslabón en el mundo laboral. Y es que 61 por ciento de los encuestados observó que estar en línea es algo fundamental en sus trabajos.

La propia percepción sobre el impacto del medio en las relaciones humanas es, sorprendentemente, positiva. 67 por ciento de los usuarios de Internet dice que la comunicación con familia y amigos ha mejorado, mientras que apenas el 18 por ciento dice lo contrario.

Claro que la vida en línea no es exclusiva de las computadoras. El acceso a Internet ha dado un salto gigantesco desde 2007 con la introducción del iPhone. “Ahora, 58 por ciento de los adultos estadounidenses tiene un Smartphone. El nivel educativo superior está asociado

Si decidimos no ir al gimnasio, nuestros zapatos deportivos alertarán a nuestro seguro médico para decidir si reducen nuestros beneficios directamente con el uso de los teléfonos inteligentes, así como el ser menor de 50 años”.

Traduzcamos ahora algunas de estas cifras a México. Según reportes del INEGI en 2012, 32.2 por ciento de los hogares del país contaba con una computadora, lo cual representó un incremento del 8.9 por ciento con respecto al 2011. Por otra parte, los hogares que disponen de servicio de telefonía es del 83.6 por ciento, independientemente de la modalidad tecnológica disponible, móvil o fija, y el 94.9 por ciento disponen de televisión.

La cifra parece menor. Pero considerando que en 2000 existían 2.5 millones de personas con acceso a Internet desde su hogar y en 2012 ya existían 22.4, podemos percatarnos del considerable y significativo aumento de su penetración en todos los sectores de la sociedad.

La Internet en diez años: realidad aumentada El Pew Institute entregó este mes el que ha sido el más significativo de sus reportes. Titulado “El Internet de las cosas prosperará para 2025”, pintó un panorama cambiante. De 1,606 expertos encuestados, la gran mayoría

señaló que la evolución de “la nube” y de los dispositivos insertados y de realidad aumentada (piénsese Google Glass) tendrá efectos amplios para ese año.

Las oportunidades y retos resultados de una conectividad amplificada influenciarán prácticamente todo, a prácticamente todos, en prácticamente todo el mundo. ¿Qué significa esto? Habrá sensores o chips subcutáneos que proveerán a pacientes de signos vitales en tiempo real que estarán conectados a monitores médicos; aplicaciones a distancia permitirán a usuarios controlar y ajustar actividades que sucedan en sus hogares desde teléfonos celulares; las ciudades inteligentes modificarán sus flujos de tráfico según sensores GPS; calles, edificios, puentes, presas y demás infraestructura darán alerta sobre eventuales reparaciones o cambios necesarias; habrá una mejoría inmensa en la productividad dentro de la manufactura en todas las etapas, creando una cadena de logística coordinada.

Laurel Papworth, educadora de Medios Digitales, asegura que cada parte de nuestra vida será cuantificable y eterna y habremos de responder a la comunidad por nuestras decisiones.

Por ejemplo, dice, no ir al gimnasio provocará que nuestros zapatos deportivos envíen alertas a nuestra red de seguro médico para que evalúe nuestro comportamiento y decida si reducirá nuestros beneficios.

Pero, como dice K.G. Schneider, estos aparatos serán un elemento más en la franja de desigualdad entre quienes tienen y no. Miguel Alcaine, representante de Centro América para la Unión Internacional de

Telecomunicaciones, asegura que la conectividad no generará igualdad. “Desafortunadamente, no ayudará a los países tercermundistas en temas de desarrollo, principalmente porque la tendencia en muchos países es enfocarse en el corto, no en el largo plazo.

Además, lo cierto es que la tecnología no es aceptada por todos. El hecho de que los primeros usuarios en utilizar Google Glass recibieron el apodo de “Glassholes”, lo dice todo.

Jerry Michalski, fundador de REX, advierte que muchos de estos aparatos expuestos a Internet serán vulnerables. Y además de dudas sobre su seguridad, existe cierta amenaza en crear un mundo que es demasiado complejo para nuestro propio bien. ¿Cómo nos relacionaremos con personas que no compartan nuestro sistema operativo? La vida se volverá, todavía más, de perspectivas. La tecnología nos dividirá, nos hará imperceptibles al otro.

El peligro de la selfie es ése: nos coloca en el centro del universo. Nos pone en el foco de atención. Y no lo somos. O al menos no únicamente. Dependemos del mundo que creamos, del ambiente que protegemos para futuras generaciones, no sólo para nosotros.

Sí, habrá muchos aspectos de nuestra vida que se verán beneficiados por la conectividad universal: la salud, la educación, la calidad de vida en general. Pero Carlos Monsiváis dijo bien que el desplazamientodelasHumanidades se debe no a la tecnología, sino al culto que tenemos sobre ella.

Dice Susan Etlinger que el reto dentro de todas estas tendencias será el entender el comportamiento humano. Habrá máquinas y software que procesarán datos y estadísticas, pero, ¿de qué servirá?

“No hay un límite real a lo que podemos imaginar que la tecnología conectada al cuerpo humano y a aparatos puede hacer. Pero recolectar y automatizar la información está lejos de significar una forma de entendernos. Es hora de que los tecnólogos colaboren con neurólogos, científicos sociales, expertos en bioética y otros, para promover el entendimiento —hasta el punto en que podamos entender ese lenguaje.

Y también es tiempo de recibir una sana dosis de humildad cuando se trata de entender el comportamiento humano; necesitamos seguir haciéndonos preguntas, al igual que los científicos. Pero no siempre tendremos todas las respuestas”.

14 o Jueves 22 de mayo de 2014

panorama Invierten más de 22 millones de pesos

Buscan impulsar áreas de robótica y materiales

Inaugura UAS Parque de Innovación Tecnológica

Trabaja la UdeG en la apertura de dos nuevas carreras

especial

especial

El rector de la UAS, Juan Eulogio Guerra Liera recalcó los beneficios del nuevo Parque.

U

n espacio para la creatividad, basado en la tecnología, en la experiencia y en la vocación de atender las necesidades concretas del entorno, es el Parque de Innovación Tecnológica (PIT) de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS).

Juan Eulogio Guerra Liera, rector de la institución, dijo que la inversión rebasó los 22 millones de pesos, con recursos del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT).

En el evento, el rector expresó que con el PIT, la Universidad está dando un paso más en la economía del conocimiento, ya que la misión, objetivos y visión, es convertirse en un generador de soluciones de los sectores productivos.

“Todo esto será posible al contribuir a la formación de recursos humanos especializados, integrar equipos transdisciplinarios, ofrecer servicios, desarrollar ideas y comercializar productos tecnológicos”, explicó.

Subrayó que este parque será un soporte para el desarrollo tecnológico de la universidad, ya que aquí los investigadores encontraran apoyos para sus proyectos.

Por tal motivo, expresó su reconocimiento al Conacyt, a la Cámara de Diputados y al Gobierno de la República, por impulsar este tipo de iniciativas.

Guerra Liera reiteró la dispo-

Con estas instalaciones, la universidad muestra su compromiso con la investigación

De ser aprobadaos los programas, comenzarían a impartirse en 2015 y 2016.

E

l Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías (CUCEI) de la Universidad de Guadalajara trabaja en la creación de dos nuevas carreras con el objetivo de brindar mayor impulso a las áreas de robótica y materiales.

De ser aprobadas por el Consejo General Universitario, podrían abrirse para los años 2015 y 2016, respectivamente.

Académicos del CUCEI y del Centro Universitario de Tonalá diseñan la de Ingeniería en robótica desde 2013, que registra un avance de 90 por ciento y que será ofertada de forma conjunta, informó el secretario académico del campus, Sergio Limones Pimentel.

Dicha licenciatura es una necesidad del mercado desde hace algunos años, y aun cuando el CUCEI ofrece la de Electrónica, tiene un perfil muy amplio. La meta ahora es generar profesionales que resuelvan las necesidades de las industrias electrónica y manufacturera.

sición de quienes integran la administración central para estar atentos al devenir de este espacio de producción científica, de cuidarlo y difundir sus capacidades y beneficios.

“A los sectores público y privado los invito a acercarse a la UAS y a que conozcan los avances de la institución”, apuntó.

Presente en este evento, Mario Nieves Soto, director general de Investigación y Posgrado de la UAS, destacó que el Parque de Innovación Tecnológica es un producto tangible, y no abstracto como se piensa, cuando se habla de ciencia y tecnología.

“La Universidad le envía un mensaje a la sociedad y le dice que, dentro de esta institución, se hace investigación pertinente y que tenemos las mejores capacidades académicas para desarrollar los ejes estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017”, asentó.

Además, Mario Nieves Soto recibió un reconocimiento por su labor al frente de la Dirección General de Investigación y Posgrado.

La carrera de Ingeniería en robótica registra un avance del 90 por ciento y busca generar profesionales que resuelva las necesidades de las industrias electrónica y manufacturera El robot está siendo cada vez más incorporado en tales procesos, “está bajando de precio y cada vez es más sencillo programarlos, y el profesional que consideramos podrá trabajar con dichas industrias, incluso en el diseño y la adaptación de mecanismos mecatrónicos”.

Se trata, además, de diversificar la oferta educativa en Jalisco, agregó Limones Pimentel.

“La industria electrónica es muy fuerte”, por la canti-

dad de empresas dedicadas a la electrónica, el software y la computación, pero también denota el talento de los jóvenes en tales campos”, explicó.

La segunda licenciatura aún no tiene definido su nombre, pero será destinada a aprovechar “un fuerte potencial que tenemos con g r upos de i nvest igación y laboratorios” en torno a investigación, desarrollo y mejoras de materiales, que van desde plásticos y metales, hasta los elaborados a partir de componentes naturales.

Limones Pimentel aseg uró que el CUCEI t iene profesores-investigadores consolidados, infraestructura, equipo y laboratorios para formar profesionales en ambas áreas.

“Lo que sucede es que, de alguna manera, durante mucho tiempo lo hemos t rabajado en la práct ica, pero no otorgamos un título universitario con esos nombres”, dijo.

especial

Investigador europeo en la UPAEP

La democracia en búsqueda de un cambio favorable

R

einventar la democracia, reimaginando los mecanismos que ligan a los ciudadanos con los representantes, es una necesidad actual, aseguró Philippe Schmitter, investigador del European University Institute durante su ponencia titulada “Democracia y democratizaciones” en las

instalaciones de la Universidad Popular Autónoma del Estado (UPAEP).

Como parte del ciclo de cátedras “Manuel Díaz Cid”, realizado por la Escuela de Ciencias Políticas de la UPAEP, Schmitter explicó que la democracia surgió como evolución política, poniéndole fin en muchos paí-

ses al régimen autoritario; pero hoy día las naciones que tienen esta organización social representativa, se encuentran en problemas que sólo pueden ser atendidos mediante la transformación de las prácticas democráticas. “La democracia ha sobrevivido a través del tiempo cambiando sus prácticas y ese

El investigador Philippe Schmitter expuso su visión de la democracia en la UPAEP.

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bOPINIÓN luis muñoz oliveira*

La Universidad del Siglo XXI: Una reflexión desde Iberoamérica

munozoliveira@gmail.com Twitter: @munozoliveira

Participará la UJAT en encuentro internacional

Días de facultad

especial

tienen que ver con el futuro de las institucionesdeeducaciónsuperior.

“Hay muchos retos que afrontar por parte de nuestras universidades, tales como la actualización de los planes y programas de estudios, la movilidad de estudiantes y de profesores tanto a nivel local como internacional.

“Pero sobre todo el desarrollo de proyectos de carácter científico en áreas que son vitales para coadyuvar a elevar el nivel de vida de la población”, concluyó.

C

uando se aprobó la reforma política muchos nos quedamos sorprendidos al ver que incluía un “haber de retiro” (una pensión vitalicia) para los magistrados del TRIFE. Los magistrados de tal órgano llevan años presionando por obtener esa prestación, nunca conformes con sus ingresos. Varios artículos publicados en días recientes nos informan del sueldo de estos señores y señoras: ganan en total 4 millones 200 mil pesos anuales. 2 millones 601 mil 900 pesos son de sueldos y salarios; 866 mil 353 por concepto de prestaciones, y 737 mil 718 de “pago por riesgo”. La pensión aprobada es al 100 por ciento los primeros dos años y después de 80 por ciento de por vida. especial

Entregan reconocimiento Río de Janeiro, en Brasil, será la sede del evento.

L

a Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) aportará su experiencia en las áreas de vinculación e internacionalización durante el III Encuentro Internacional de Rectores “La Universidad del Siglo XXI: Una reflexión desde Iberoamérica”.

Dicho encuentro se celebrará en Río de Janeiro, Brasil, durante el próximo mes de julio.

Así lo informó el rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, tras participar en una reunión del Consejo Mexicano de Universia que se efectuó en la capital del país para abordar los temas del evento internacional.

El rector de la UJAT recordó que Universia, es una red apoyada por Banco Santander que agrupa a mil 240 universidades de 23 países representando a un total de 14.3 millones de alumnos y profesores.

“De ahí la importancia de que nuestra Alma Máter participe en este tipo de eventos, ya que además de compartir lo que hemos logrado a través de la vinculación, se abrirán nuevas oportunidades para establecer convenios de colaboración con otras instituciones en todo el mundo”, dijo.

es su más grande atributo”, dijo.

La idea de representantes del pueblo es el núcleo de la democracia, en la que los ciudadanos emplean mecanismos de revisión y control de resultados a quienes fueron electos para tomar decisiones, esa es su idea fundamental”. Son precisamente estos mecanismos y formas las que deben ser innovadas a las necesidades del pueblo y deben responder a las problemáticas de la época”, agregó.

Un gran problema para la democracia en la actualidad, es el desencanto con la

El rector de la institución remarcó la importancia de participar en el encuentro internacional que reunirá a mil 240 universidades de 23 países Piña Gutiérrez puntualizó que los temas que serán reflexionados

Por otra parte, por segundo año consecutivo, la UJAT otorgó la medalla “Francisco J. Santamaría” a 56 profesores investigadores con más de tres décadas de servicio en la formación de profesionistas en las diferentes áreas del saber.

La distinción fue entregada por el rector José Manuel Piña Gutiérrez durante un desayuno con motivo del Día del Maestro, donde estuvo acompañado por el subsecretario de Educación Media y Superior del estado, Emilio de Ygartua y Monteverde.

En este marco también se condecoró a los profesores universitarios con 30 y 35 años de trayectoria.

UJAT

José Manuel Piña Gutiérrez participará en el encuentro de rectores.

política por parte de la ciudadanía. La falta de rendición de cuentas claras y la mala reputación que los políticos han acrecentado con el paso de los años, son factores que determinan la poca o nula fe hacia las prácticas democráticas, apuntó Schmitter.

Por eso, planteó que la profesionalización del papel del político, la sustitución de los individuos por las organizaciones que determinan las políticas públicas y la extensión de las instituciones guardianas, son algunas revoluciones que suman al cambio favorable de la práctica democrática y de la

imagen que ésta proyecta a los ojos de los ciudadanos.

Además de Schmitter, estuvieron presentes Alejandro Fabre Bandini, Director del Departamento de Ciencias Políticas; Gabriela IpólitoO´Donnell, Profesora invitada del Instituto Helen Kellogg de Estudios Internacionales y profesora en la Universidad Nacional de San Martín; Margarita Argüelles Gómez, Secretaria Ejecutiva de la Asociación Mexicana de Ciencias Políticas (AMECIP); y María de Lourdes Rosas López, Coordinadora de la Escuela de Ciencia Políticas de la UPAEP.

Los magistrados del TRIFE aprobaron pensiones vitalicias de millones de pesos.

Estos jueces deberían tener un comportamiento estríctamente democrático y yo no veo cómo puede ser legítimo que los demás aceptemos, recibir esa cantidad de dinero de manera vitalicia” El sólo hecho de aceptar este privilegio, ya no digamos presionar para obtenerlo, nos habla terriblemente mal de los magistrados que deciden si las elecciones del país, que se van a tribunales, son o no válidas. Estos jueces deberían tener un comportamiento estríctamente democrático y yo no veo cómo puede ser legítimo, es decir, justificable con razones que los demás aceptemos, recibir esa cantidad de dinero de manera vitalicia. Es una prestación de sultán, no de juez en democracia.

Seguramente cuando sus hijos los cuestionen sobre su “haber de retiro” (es un juego retórico) les dirán que la dignidad de su cargo y la importancia de desempeñarlo bien (en el 2006 no lo hiceron, fue el famoso Fox violó las reglas, pero tantito), lo justifican de sobra. Se sienten especiales, paridos para ser distintos al resto, no veo otra forma de defender su pensión millonaria en un

país donde el salario mínimo anual está cerca de los 20 mil pesos. Redondeando números, ellos pretenden recibir de pensión por año, lo que un trabajador con el mínimo tardaría en ganar 200 años. Qué impartidor de justicia puede decirle a la cara al trabajador que merece ganar 200 veces más que él o ella, que eso es justo.

Estos individuos que se sienten tan especiales no se dan cuenta de que hasta los perros miran por los intereses propios, ser egoísta no tiene nada de especial. Distinto, humanizarse, dejar de ser bestia, es preocuparse por el otro más allá de nuestros instintos animales, tener principios morales, defenderlos en público, actuar conforme a ellos.

Tengo la esperanza de que el famoso “haber de retiro” sea eliminado de la reforma.

Pero los magistrados nos dejan muy claro cómo es la clase política contra la que tenemos que pelear e incluso derrocar: son esos que se sirven con la cuchara grande porque pueden, sin importarles un comino la democracia, y ya no digamos la pobreza y la violencia generalizada. A veces parece que no hay demócratas en las altas esferas. Tenemos una democracia de lobos vestidos de toga y de Channel, la piel de oveja les resulta asquerosa.

Investigador del CIALC , profesor de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM.

Campus o milenio

16 o Jueves 22 de mayo de 2014

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reporte

Presenta UAM estudio alimenticio en Seminario Internacional especial

En el marco de la Asia-Euro Conference 2014, se presentó una investigación realizada en la Unidad Xochimilco de la institución, que aborda los hábitos alimenticios de los mexicanos Incentivar el consumo de ciertos alimentos sin una producción suficiente o ir en contra de la alimentación tradicional en una zona, son errores a la hora de diseñar politicas públicas.

Redacción Campus

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M

iriam Bertran Vilà, nutrióloga y antropóloga social que se desempeña como profesora-investigadora en la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), ha indagado durante más de una década por qué los mexicanos comen lo que comen, una investigación que va más allá de explicar cómo afecta a su estado de salud lo que ingiere una población.

En el devenir de sus investigaciones, ha confirmado que las decisiones alimentarias forman parte de procesos socioculturales determinados por procesos macro sociales tales como políticas económicas, decisiones políticas, cultura global y acceso a la información, entre otros.

A la fecha, la línea de investigación Alimentación y Cultura está ampliamente consolidada en el Departamento de Atención a la Salud y la producción generada sobre la temática por académicos y estudiantes de posgrado es amplia en términos de las investigaciones desarrolladas.

Con un financiamiento otorgado, Bertrán Vilà expandió sus estudios sobre las ideas y percepciones de la alimentación y la práctica alimentaria a cinco zonas semi rurales y urbanas del país: Monterrey, Ciudad de México, Mérida, Ticul y Ajalpan.

La información que ha derivado de esta investigación amplía una base de datos etnográfica que

sirve para conocer qué comen los mexicanos y qué piensan de lo que comen, informó la académica.

El proyecto ha abierto nuevas líneas de investigación sobre el papel de los niños en las decisiones alimentarias y su posible relación con la obesidad infantil, acerca de la percepción social de la obesidad en diferentes etapas de la vida.

Además, en lo relativo al impacto del reglamento de comida en las escuelas y sus contradicciones respecto de la exaltación del patrimonio gastronómico y las restricciones a la comida tradicional para la prevención de enfermedades crónicas.

Foro internacional

La información obtenida en los estudios de Bertran Vilà se presentó en el Seminario Food Studies: Food, Cultures and Health, en el marco de la quinta edición de la Asia-Euro Conference 2014, que organizan la Taylor’s University, Subang Java, Malaysia y la Université de Toulouse Le Mirail, Francia, que se realizó esta semana.

El Seminario tiene por objetivo dar a conocer las contribuciones de las ciencias sociales a la comprensión de los hábitos alimenticios humanos, y en esta edición propone avanzar hacia la construcción de una red internacional para los estudios de alimentación, salud y cultura.

En el encuentro, especialistas de Francia, México, España, Finlandia, Australia y Brasil compartieron datos y resultados de sus investigaciones en la materia; y discutieron metodologías, paradigmas y marcos teóricos utilizados en los estudios sobre alimentación.

El proyecto ha generado líneas de investigación sobre el papel de los niños en su propia alimentación, así como del impacto del reglamento escolar de comidas Asimismo, expusieron las problemáticas derivadas de los contextos nacionales, y estudiaron las condiciones para articular la red de estudios sobre alimentación.

La constitución de una red internacional sería de la mayor trascendencia, opinó la experta, porque los estudios que emerjan de esta organización podrían constituir lineamientos que pudiesen ser retomados por organismos internacionales de alimentación, salud y economía como recomendaciones específicas para dar soluciones a problemáticas mundiales y locales en la materia.

Las recomendaciones derivadas de estudios serios siempre son de la mayor importancia al especial

Miriam Bertran Vilà, nutrióloga y antropóloga social de la UAM.

momento de diseñar políticas públicas, opinó la científica.

Desde hace mucho tiempo, en el país, una de las sugerencias de la academia es nunca ir en contra de la tradición y las costumbres alimentarias y se sigue cometiendo el error de no considerar tal aspecto, o se incentiva el consumo de fruta y verdura sin que exista una producción suficiente y un abasto equitativo para hacer realidad tal exhortación.

Se solicita también ponderar el consumo de productos frescos en lugar de los industrializados, lo que resulta poco probable cuando los segundos llegan a tener precios más accesibles que los alimentos frescos, baste recordar las crisis en los precios del maíz, el huevo y la carne de pollo.

Operar las políticas públicas de alimentación de forma intersectorial es otra de las recomendaciones que sólo en algunos casos —los más exitosos— se ha considerado.

Como resultado de la experiencia y el rigor del trabajo científico realizado en la UAM en la línea de Alimentación y Cultura, se han creado lazos colaborativos con la Universidad de Toulouse, institución de educación superior con la que la UAM ha firmado un convenio marco para desarrollar diferentes proyectos de investigación, educación y difusión.

En ese marco, Salvador Vega y León, rector general de la UAM, realizará una visita a la Universidad de Toulouse para firmar un acuerdo específico con el Instituto Superior de Turismo, Hotelería y Alimentación que pertenece a esa institución de educación superior.

Trascendencia e importancia

La especialista ha realizado investigación diversa sobre el tema alimentación y cultura, destacan las relativas al cambio alimentario de migrantes indígenas en la Ciudad de México, y el análisis de los procesos involucrados en el desarrollo del fenómeno suburbano en relación con cambios alimentarios —un proyecto del Instituto de Investigaciones Antropológicas, donde fue becaria—.

Además cuenta con estudios sobre el significado cultural que tienen los alimentos en una población, sobre la idea de la medicalización por medio de la alimentación, y la referente a los efectos que la información sobre alimentación y salud tiene en la población.

Con respecto al último tema, cabe destacar que el estudio dio cuenta de que el caudal de información que recibe la población respecto de la relación alimentación-salud ha provocado un efecto de incertidumbre.

La dificultad de su manejo en términos de cantidad y las contradicciones en ella la vuelve poco creíble; el descrédito de la información en el plano de la alimentación resulta ser el mismo que el que existe para los ámbitos político, institucional o de los medios.