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579 • jueves 9 de octubre, 2014
Reconocen a humanistas de la UNAM
La BUAP, en proceso de renovación
Congreso de valores en la UAS
• La política de productividad y el conflicto •Jóvenes politécnicos: ganar o perder •Rechazo estudiantil a la propuesta del gobierno •Gobernabilidad y gobernanza •Educación, diálogo y democracia
Paula Astorga:
El cine como detonador de identidad
Acto en la UJAT
Presentan ganadores del Premio Nacional de Periodismo esparta palma/ especial
SECCIÓN
ÍNDICE CAMPUS 579 • 9 de octubre de 2014
3• Reconocen a la Escuela Nacional de Altos Estudios de la UNAM 4• regla de tres 5• ¿Y los diputados? La política de productividad y el conflicto en el IPN 6• Inversión, Educación y Empleo El conocimiento de los estudiantes 7• Entre la oportunidad de ganar o perder 8• Rechazo estudiantil a la propuesta del gobierno pone en riesgo al IPN 10• gobernabilidad y gobernanza 11• En marcha, el proceso de renovación de la BUAP: Alfredo Esparza Ortiz 12• El cine, un detonador de identidad 13• Juventud, educación, diálogo y democracia A favor del libro electrónico 14• panorama 16• Estrecha lazos la UAS con Nuevo México I• Especial UJAT
(†) JESÚS D. GONZÁLEZ FUNDADOR
FRANCISCO A. GONZÁLEZ PRESIDENTE Francisco D. González Director general Jesús D. González J Director general adjunto Carlos Marín Director general editorial Hugo Chapa Director ejecutivo alfredo campos Director editorial Roberto López Subdirector editorial Néstor Ojeda Subdirector editorial Héctor Zamarrón Subdirector editorial carlos puig director EDITORIAL de MILENIO DIGITAL bárbara anderson Directora de innovación editorial Rafael Ocampo R director editorial de deportes Miguel Ángel Vargas Director de enlace editorial Pedro González Director general de operaciones Javier Chapa JDirector general de medios impresos Ángel Cong Director de milenio digital
BREVES
Roberto Velázquez director de Milenio televisión Adrián Loaiza Director de tecnología y procesos guillermo franco o Director de ingeniería y regulación Mauricio Morales Director de desarrollo corporativo Adriana Obregón directora general comercial
Manejo de emociones y ciberacoso
francisco somohano Director de comunicación estratégica Dyana Reyes Directora de innovación comercial
Académicas de la UIA piden uso responsable de redes sociales
Valeria González Directora creativa tomás sánchez Director de mercadotecnia corporativa Marco A. Zamora Director de proyectos especiales Fernando Ruiz Director de producción
El ciberacoso puede tener consecuencias devastadoras en los adolescentes, por lo que es importante promover un uso inteligente y reflexivo de las redes sociales: los usuarios deben tomar el control de lo publicado en Internet, y no viceversa. Así lo aseguraron Diana Cover Van Putten y Jessica Gutiérrez Castillo, egresadas de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Iberoamericana y especialistas en manejo de crisis.
CONSEJO CONSULTIVO Adrián Acosta • Alejandro Canales • Pedro Flores Crespo • Jorge Medina Viedas • Humberto Muñoz • Carlos Pallán • Roberto Rodríguez Editores: Salvador Medina Armienta • Carlos Reyes • Ricardo Reyes
Esto, al ofrecer una charla con estudiantes de la Ibero provenientes de diversas disciplinas de estudio sobre el manejo de emociones en el uso de redes sociales como Facebook y Twitter. De acuerdo con la Asociación Interactive Advertising Bureau (IAB), en su 5to Estudio de Consumo de Medios entre Internautas Mexicanos, uno de cada dos adolescentes usuarios de Internet pasa entre dos y cinco horas diarias en la red.
CONSEJO EDITORIAL
contacto: por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04 por carta Morelos 16, Col. Centro, CP 06040
Reciben 240 metros cuadrados
Donan terreno a la UdeG
fotos: udeg/ especial
Raúl Arias Lovillo Universidad Veracruzana • José Carreño Carlón Universidad Iberoamericana • Enrique Agüera Ibáñez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla • Enrique Fernández FassnaCHT UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA • José Martínez Vilchis Universidad Autónoma del Estado de México • Eduardo Gasca Pliego Universidad Autónoma del Estado de México • Raúl Godoy Montañez Universidad Autónoma de Yucatán • Alfredo dájer Abimerhi (UADY) • Luis Mier y Terán Universidad Autónoma Metropolitana • Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México • José Lema labadie Universidad Autónoma metropolitana • FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera Instituto Politécnico Nacional • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Alejandro Canales (UNAM) • Luis González de Alba (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Gilberto Guevara Niebla (UNAM) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (ANUIES) • Carlos Pallán Figueroa (UAM) • Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Liberato Terán Olguín (UAS) • Francisco J. Marmolejo (Conahec, University of Arizona) • JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)• Porfirio Carrillo
El Centro Universitario de la Costa Sur (CUCSur) de la Universidad de Guadalajara, recibirá en los próximos meses los títulos de propiedad de un predio con una superficie de 240 metros cuadrados en el que desarrollan el Programa de Conservación de Tortuga Marina. Desde 1987, la UdeG maneja el campamento tortuguero La Gloria, en Tomatlán, Jalisco. En 1999 fueron definidos predios y lotes, para este 2014 se ratifica la donación,
informó el académico e investigador del Departamento de Estudios para el Desarrollo Sustentable de Zonas Costeras del CUCSur, José Antonio Trejo Robles. “Estamos a unos meses de que nos entreguen los títulos de propiedad de este campamento a la Universidad de Guadalajara. Es un logro muy importante porque, el ejido, las cooperativas, la gente de la comunidad, ratifica que la Universidad se está expandiendo: hay preparatorias, campus, centros de investigación y protección”, dijo.
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MILENIO
NOTA DE LA SEMANA
Campo fundamental para formar hombres y mujeres plenos
Reconocen a humanistas distinguidos de la UNAM
Destacan orígenes y excelencia de la Facultad de Filosofía y Letras con el Reconocimiento Escuela Nacional de Altos Estudios
José Antonio Matesanz, Marcela Zorrilla, Mauricio Beuchot y José Ignacio Palencia fueron galardonados con la distinción.
REDACCIÓN CAMPUS
fotos: unam/ especial
En sesión del Consejo Técnico de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM, se entregó el Reconocimiento Escuela Nacional de Altos Estudios, con el que se recrean y confirman los valores humanísticos. La escuela abrió sus puertas el 18 de septiembre de 1910. De conformidad con sus orígenes, el Consejo Técnico de la FFyL acordó instituir, en 2012, ese galardón que se otorga anualmente a quienes han contribuido a acrecentar, de manera significativa, el vasto campo de la cultura humanística. Por su labor y trayectoria, fueron reconocidos también José Ignacio Palencia, José Antonio Matesanz y Marcela Zorrilla, académicos de la propia Facultad; Mauricio Beuchot, del Instituto de Investigaciones Filológicas (IIFL), y Ottmar Ette, académico externo a esta casa de estudios. El historiador, latinoamericanista y poeta José Antonio Matesanz dijo que toda la vida, “desde niño, he
cultivado la historia, he tenido una relación intensa con la palabra, he leído, hablado y escrito tanto como me ha sido posible, y he procurado enfrentarme al mundo y a los seres a partir de una actitud de asombro, que es el inicio de la filosofía”. Al nacer, abundó el licenciado en Historia por la UNAM y maestro y doctor en la misma disciplina por El Colegio de México, somos prospectos de seres humanos, un diamante en bruto, y para llegar a ser un verdadero hombre o mujer, para “pulirse”, es necesario que se consoliden los grandes valores universales, amor, belleza, bondad, verdad, libertad y tantos otros. Dijo que un instrumento fundamental para hacer hombres y mujeres plenos son las humanidades. Explicó que “los bárbaros tecnificados aseguran que las humanidades no sirven para nada; no sirven para hacer dinero, pero sí para algo más alto e importante: formar seres humanos, crear hombres y mujeres de a de veras.” Por su parte, Ottmar Ette, catedrático de filología románica y literatura comparada en la Universidad de Pots-
dam, en mensaje video grabado desde Bruselas, Bélgica, expresó su gusto y gratitud por el reconocimiento “que realmente me honra, pues tiene mucho que ver con la historia de México y de la UNAM. Me siento muy ligado a ella y la considero como una segunda alma mater en mi carrera”. Doctorado en 1990 en la Universidad de Friburgo, calificó el galardón como un inmenso placer y una satisfacción, “un impulso más para estrechar lazos e intensificar las relaciones que nos unen”.
En tanto, Gloria Villegas Moreno, directora de la FFyL y presidenta del Consejo Técnico de la entidad, refirió que con esta tercera entrega del reconocimiento “se recrea y hace honor a los valores que dieron origen a la escuela”. “Significa mucho para nuestra Facultad; es el reconocimiento de los orígenes y de la excelencia académica en el ámbito de las humanidades. Pero no sólo se recrea la importancia y vivencia de los valores humanísticos, sino que se premia al justo mérito de los académicos.
Los premiados José Ignacio Palencia es filósofo, especialista en Hegel y el idealismo alemán. Realizó estudios en Letras Clásicas, Humanidades, Filosofía y Teología en las facultades de la Compañía de Jesús. Es licenciado y maestro por la FFyL, donde cursó su posgrado con José Gaos y Ricardo Guerra. Desde1968 ha dedicado su vida académica a la enseñanza, principalmente en el Colegio de Filosofía de la propia entidad de la UNAM. Entre sus publicaciones se encuentra “Ciencia, experiencia y fenomenología”. Escenógrafa y vestuarista, Marcela Zorrilla Velázquez realizó estudios en las escuelas Nacional de Artes Plásticas y de Arte Teatral, la FFyL y el Centro Universitario de Teatro. Ha trabajado a lo largo de su vida profesional con personalidades como Salvador Novo y Miguel Sabido. Su trayectoria en
los escenarios se ha entrelazado con una docencia creativa, al participar intensamente en la vida del Colegio de Literatura Dramática y Teatro de la Facultad. Mauricio Beuchot se formó en el Centro de Estudios de la Orden de Predicadores de México, donde realizó estudios de griego, latín y filosofía escolástica. Licenciado en Filosofía por el Instituto Superior Autónomo de Occidente, es maestro y doctor en la misma disciplina por la Universidad Iberoamericana. Desde 1979 es investigador de la UNAM, primero adscrito al Instituto de Investigaciones Filosóficas y luego al de Filológicas, donde coordinó el Centro de Estudios Clásicos dos periodos y fundó el Seminario de Hermenéutica. Es miembro de número de la Academia Mexicana de Historia y de la Mexicana de la Lengua. Es autor de más de 100 libros
Las humanidades son esenciales para el desarrollo de hombres y mujeres.
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el galardón se otorga anualmente a aquellos que han realizado contribuciones al campo de las humanidades
EDITORIAL
regla de tres carlos reyes
ESPECIAL
El rector de la
Diferencias irreconciliables
UADY, Alfredo
Guillermo Storey Montalvo, dos de los aspirantes y quienes habían externado sus expectativas para competir por el cargo, decidieron hacerse a un lado y no participar en el proceso. Ahora la comunidad de la UADY percibe que sólo serán tres los candidatos inscritos, aunque José de Jesús Williams, Director General de Desarrollo Académico, es quien lleva mano.
En la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), la sucesión tiende a desestabilizar los equilibrios no escritos que se establecen en las gestiones universitarias. Como ocurrió hace dos años, con la elección del actual rector, Gilberto Herrera Ruiz, el cambio en la dirigencia de la institución amenaza con generar diferencias de una complejidad considerable. Porque es importante recordar que Herrera Ruiz llegó sin los consensos suficientes y después de tres rondas de votación que no bastaron para apaciguar los ánimos.
Dájer Abimerhi; el rector de la UACH, Jesús Enrique Seáñez Sáenz; el secretario general del STUAZ, Rafael Rodríguez Espino; y el el ex rector
Las tres rutas. Ahora el asunto parece que va a caminar en la misma dirección. Si bien el actual rector cuenta con la estructura institucional para imponerse, y con el apoyo de varios directores y funcionarios, la inscripción de Carlos Praxedis Ramírez Olvera, Director de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UAQ, pone en entredicho la sucesión de terciopelo que quería gestar Herrera Ruiz para reelegirse en el cargo. Y es que Ramírez Olvera es uno de los funcionarios con los que más roces ha tenido y a los que no ha podido tener quieto en estos años de gestión.
de la UAT, José María Leal Gutiérrez
Una muestra. Hace ape-
nas unos meses, el director de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma de Querétaro, Carlos Praxedis Ramírez Olvera, buscó, de manera infructuosa, el respaldo del director de la Facultad de Bellas Artes, y tercero en discordia, Vicente López Velarde, para ir juntos en contra de Herrera Ruiz. Además, aseguró que existe el riesgo de que en las elecciones internas se tomen “normas políticas inadecuadas”, pues no hay un marco regulatorio que garantice claridad y paridad en el proceso, así como certeza de participación. Un señalamiento que no cayó nada bien en Herrera Ruiz.
fotos: especial
La propuesta inconclusa.
El aspirante incómodo también habló de replantear todo el estatuto orgánico en materia de elecciones. Y recordó que en su toma de protesta como rector de
la UAQ, Gilberto Herrera Ruiz indicó que, ante una elección que “avergonzó a los universitarios”, se promovería “una reforma al estatuto orgánico en materia electoral, para plantear nuevas reglas que permitan que las elecciones a rector y directores, sean equitativas y un ejemplo de convivencia democrática”. Sin embargo, no se ha tenido una respuesta significativa a más de dos años de la gestión. En esas condiciones van a la elección. Las campañas iniciaron el pasado lunes.
“Renán Solís Sánchez y Guillermo Storey Montalvo, dos de los aspirantes a rector de la UADY, decidieron hacerse a un lado y no participar en el proceso”
Sucesión en la UADY.
Otra universidad que renovará su dirigencia en pocos días es la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY). Esto, luego de que el Consejo Universitario acordó que elegirá al nuevo rector de esta casa de estudios el 3 de noviembre, de acuerdo con lo estipulado en la convocatoria oficial, emitida en el portal de internet de la casa de estudios hace unos días. El documento establece que los integrantes del Décimo Quinto Consejo Universitario, en el que participan maestros, directores y alumnos, serán los encargados de elegir al próximo dirigente para el periodo 20152018. De esta forma, la gestión de A lfredo Dájer Abimerhi, quien cumplirá dos periodos al frente de la UADY, llega a su fin.
Días de informes. En la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH), el rector Jesús Enrique Seáñez Sáenz, presentó su cuarto informe y se acerca al cierre de su gestión. Una de las más largas que existen en el seno de las instituciones públicas de educación superior, por lo que es una de las que más resultados deben lograr, y a la que se le exige en concordancia con los seis años que duran esos periodos. En esta ocasión, su discurso se encaminó a la vinculación y la responsabilidad que la institución tiene con la sociedad del estado, y los programas de servicio social comunitario que ha emprendido la UACH. La comunidad universitaria de esa casa de estudios tendrá la última palabra al revisar los números que entrega Seáñez Sáenz.
Casi lista. A diferencia del caso de la UAQ, la sucesión en la UADY está casi lista y se sabe que un candidato es quien recibe el respaldo del actual rector y del resto de los funcionarios universitarios. Renán Solís Sánchez y
También en Guanajuato.
Al que le queda un año al frente de la Universidad de Guanajuato (UGto), es a José Manuel Cabre-
* cra19762003@yahoo.com.mx campus • 9 de octubre 2014
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ra Sixtos. Su tercer informe es el preámbulo para que quienes aspiren a sucederlo en el cargo comiencen a mover sus piezas, de cara al cambio de rector en 2015. En su penúltimo mensaje habló de la inversión que se ha hecho en la institución en materia de construcción y remodelación de espacios. Cabrera Sixtos parece que saldrá de la rectoría sin sobresaltos, y algunos aseguran que lo hará también sin resultados espectaculares ni programas significativos que hayan hecho gran diferencia.
En la UAZ siguen las diferencias. En un tercer frente,
en un hecho insólito, el Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Zacatecas (STUAZ) impidió a Armando Silva Cháirez, rector de la casa de estudios, rendir su segundo informe de actividades. Los integrantes de la organización, encabezados por Rafael Rodríguez Espino, tomaron el Teatro Fernando Calderón, donde tendría lugar el acto protocolario. El dirigente sindical amenazó con una huelga. Ante ello, Silva Cháirez entregó el documento a la Presidencia Colegiada del Consejo de la UAZ y buscó algún sitio alterno para informar de sus logros. Por lo visto, en la UAZ, con motivo de la coyuntura presupuestal, se vienen tiempos complicados.
Reaparece Chema. Luego de su infructuoso intento por presidir la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), y no contar con el respaldo suficiente, el exrector de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), José María Leal Gutiérrez, tampoco pudo quedarse con la Secretaría de Educación de aquel estado, y la cual es presidida por Diódoro Guerra Rodríguez. Aunque hizo campaña para llegar a esa dependencia, al final lo asignaron como Secretario Técnico del Consejo Técnico de Energía de Tamaulipas. Después de todo, algo logró con tanta escaramuza.
OPINIÓN
Alejandro Canales
Roberto Rodríguez Gómez
UNAM-IISUE/SES. canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99
UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx
Comisión Especial de Fortalecimiento a la Educación Superior
¿Y los diputados?
Falta definir una postura sobre temas prioritarios “Derogación de los planes de la estrategia pública que permita estudio que tecnifiquen la eduvincular a las instituciones de educación superior con las necesidacación superior”, demandaron des del mercado laboral, así como como segundo punto los estula instrumentación de programas diantes del politécnico. El secrede capacitación permanente en tario de Gobernación, Miguel las diferentes esferas directivas Ángel Osorio Chong, por escrito y para los diferentes escalafones les respondió: “Respecto el núlaborales”. mero 2, no puede ni debe tecLa Cámara de Diputados cuennificarse la educación superior, ta con 52 comisiones ordinarias, reduciendo con esto la excelencia 35 especiales y otras más; la noreducativa de las escuelas de nivel ma le permite crear tantas como medio superior y superior, por lo requiera o estime necesario. El que la SEP anuncia que se cancenúmero de comisiones se ha increlan los planes y programas que mentado notablemente en cada han solicitado en su pliego”. legislatura, por la distribución de Todavía no sabemos si la “tecequilibrios entre las fuerzas parlanificación” de planes y programas mentarias y por los privilegios que de estudio realmente estará a detiene presidirlas, aunque el númebate y qué curso de acción podría ro de diputados por comisión se tomar en el actual movimiento ha reducido. estudiantil. Por lo pronto, el tema La comisión especial que esquedó planteado, un tanto de fortamos comentando la preside la ma ambigua, como que los jóvenes diputada Martel, la que elaboró se resisten a recibir una formación el punto de acuerdo, tiene 14 inde nivel técnico. tegrantes y su objeto es el fortaEl asunto tiene que ver con la lecimiento de la educación supeorientación que debieran seguir rior. Tal actividad los subsistemas de la realizará, se fijó, educación superior, adecuando el marlas preferencias voLo inquietante es co jurídico, con las cacionales de los jóque la comisión gestiones pertinenvenes y su vínculo no se ha tes en su ámbito de con la sociedad. Es pronunciado su competencia, así decir, el punto no públicamente como con la vigilansolamente le atañe sobre iniciativas cia en la aplicación al IPN, como una importantes, de recursos públide las principales como el debate cos e impulso de las instituciones de planteado por “políticas públicas educación tecnolos estudiantes que garanticen el lógica desde hace fortalecimiento de casi ochenta años, del IPN la educación supeni únicamente al rior y la capacitaconjunto de entidación para su debida vinculación des de formación tecnológica o al con el aparato productivo y otorsubsistema de universidades. Es el gar impulso a la competitividad”. sistema en su conjunto. Nada mejor para el tema vigente. Los diputados, por cierto, se anLa comisión celebró dos reticiparon con singular oportunidad uniones ordinarias el año pasado, sobre el tema en cuestión. En abril en la segunda de ellas, el pasado del 2013, cuando todavía sonaban 18 de septiembre, los integrantes las incoformidades por la integraquedaron distribuidos en cinco ción y asignación de responsabiligrupos de trabajo: capacitación; dades en comisiones en la Cámara competitividad; giras, foros y de Diputados, la junta de coordinaeventos relevantes; comunicación ción política propuso la integración social y divulgación; y asuntos de una comisión especial. editoriales. Cada uno encargado Fue nombrada como “Comide los temas de referencia y con sión Especial de Fortalecimienresultados esperados. to a la Educación Superior y la Lo inquietante es que la comiCapacitación para Impulsar el sión no se ha pronunciado públiDesarrollo y la Competitividad”. camente sobre las iniciativas más En estas mismas páginas Carlos Reyes dio cuenta de la integraimportantes al respecto. Por ejemción, responsables y funciones plo, el decreto de creación del Tecque se le atribuyeron (Campus nológico Nacional de México, la MILENIO No. 514). iniciativa de formación de recurSegún el punto de acuerdo que sos en materia de hidrocarburos y, argumentó la necesidad de crear desde luego, el debate planteado la comisión especial, elaborado por los estudiantes del IPN. por la diputada Laura Ximena La comisión tiene vigencia Martel Cantú del Partido Verde hasta el 31 de agosto del 2015. (PVEM), era “menester impulsar ¿Esperamos resultados? fotos: especial/ AP
MILENIO
La política de productividad y el conflicto en el IPN Primera parte
Laura Ximena Martel Cantú
queda pendiente ver si la tecnificación en los planes de estudio entra verdaderamente a debate, lo que determinará el futuro del actual movimiento estudiantil
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A partir de los acuerdos del Pacto por México del 2 de diciembre de 2012 se anticipaba un cambio de enfoque en materia de política económica. El documento incluye un capítulo titulado “Acuerdos para el crecimiento económico, el empleo y la competitividad”, que concentra más de una tercera parte del total de compromisos formulados. Ahí se perfilan, a grandes trazos, las bases de las reformas estructurales posteriormente implantadas. Dicho capítulo declara el siguiente propósito general: “El Estado debe generar las condiciones que permitan el crecimiento económico que resulte en la creación de empleos estables y bien remunerados” Para lograr tal objetivo se propone una política de fomento que estimule la productividad de los agentes económicos. En los procesos de diseño e implementación de las reformas, el término clave “productividad” ha permeado tanto el discurso como en la promoción de las políticas. En noviembre de 2012, la reforma a la Ley Federal del Trabajo incluyó la creación de un mecanismo para instrumentar la iniciativa de productividad. Se establece en la norma un Comité Nacional de Productividad (CNP) y Comisiones Estatales de Productividad. En ambos casos se trata de órganos consultivos del poder ejecutivo y se integran con representantes del gobierno, el sector empresarial, las organizaciones de trabajadores y la academia. Además, se prevé la operación de subcomisiones del CNP por sectores y ramas de actividad, estatales y regionales. El 17 de mayo de 2013 el presidente Enrique Peña Nieto dio a conocer el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 (PND). En el principal documento programático del sexenio se declara en calidad de “estrategia general” del plan alcanzar una “mayor productividad para llevar a México a su máximo potencial”. Consecuentemente, el PND define el objetivo de “democratizar la productividad” como uno de los ejes transversales del plan, lo que implica que “cada programa de gobierno deberá diseñarse en atención a responder cómo se puede elevar la productividad de un sector, una región o un grupo de población.” En el PND se perfila, asimismo, un esquema de colaboración entre los sectores público y privado en materia de educación, ciencia y tecnología. Se señala: “para hacer del desarrollo científico, tecnológico y la innovación pilares para el progreso económico y social sostenible, se requiere una sólida vinculación entre escuelas, universidades, centros de investigación y el sector privado. Además, se debe incrementar la inversión pública y promover la inversión privada en actividades de innovación y desarrollo.” El mismo día en que se presentó el PND fue publicado el “Decreto por el que se establece el Comité Nacional de CAMPUS • 9 de octubre 2014
La estrategia del PND conecta con los actuales desacuerdos en el Politécnico.
Productividad”. Poco después, el 27 de mayo, el presidente Peña Nieto encabezó la instalación del CNP. Se conoció entonces la representación del sector académico en el colectivo: el secretario de Educación Pública, el director general del CONACYT, el rector de la UNAM, la ex directora general del IPN, la directora general del CONALEP, y los rectores del ITAM y el Tecnológico de Monterrey. El CNP recibió como primera encomienda apoyar la formulación del Programa para Democratizar la Productividad indicado en el PND, lo que significó, en términos prácticos, emitir opiniones e ideas sobre la iniciativa a cargo de la Secretaría de Hacienda. El 30 de agosto de 2013 se publicó el programa, en el que se incluyen varias directrices para impulsar la formación técnica, fomentar los vínculos entre la educación media superior y superior tecnológica con el sector empresarial, y generar sinergias entre investigación científica, desarrollo tecnológico y transferencias sobre la planta productiva. El 23 de julio de 2014 se decretó la creación del Tecnológico Nacional de México (TNM), mediante la integración de los institutos tecnológicos federales y los centros de investigación y desarrollo afiliados al subsistema. El decreto anticipa desarrollos en el sentido de promover una mayor vinculación entre el modelo educativo tecnológico y los requerimientos del sector productivo. Por último, el pasado 2 de octubre, el Ejecutivo Federal entregó a la Cámara de Diputados un proyecto de Ley para Impulsar el Incremento Sostenido de la Productividad y la Competitividad de la Economía. Dicho proyecto reitera la intención de estrechar relaciones entre el sector académico, los recursos de investigación y desarrollo, y el aparato productivo nacional. En el marco de la estrategia económica del régimen, centrada en la mejora de la productividad, se propone que las instituciones de nivel medio superior y superior cumplan tareas precisas de formación de capital humano y de orientación de las tareas de investigación en torno a prioridades del modelo de desarrollo. ¿Cómo se conecta ese enfoque con el conflicto del Politécnico? Lo discutimos la próxima semana.
OPINIÓN ceneval Decisivo para una educación de calidad
Carlos Pallán Figueroa
El conocimiento de los estudiantes
Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com
En el marco de las Terceras Jornadas Internacionales para la Gestión de la Calidad Educativa, celebradas del 24 al 26 de septiembre de 2014 en la ciudad de Mérida, Yucatán, el doctor en química Rafael López Castañares, director general del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval), presentó el estudio “Perfiles estudiantiles y variables relacionadas con el logro académico”, en el que se correlacionan algunas características de los sustentantes (capital económico, capital cultural y perseverancia) con su desempeño en el Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II), aplicado por el Ceneval en 2013 a 720,993 sustentantes. A lo largo de su exposición, el doctor López Castañares subrayó la necesidad de que las instituciones educativas conozcan y consideren las particularidades de los alumnos en el diseño e instrumentación de los planes de estudio y en los procesos de acompañamiento del estudiante. La mejora de la calidad educativa únicamente podrá consolidarse cuando todos o al menos la mayoría de los estudiantes alcancen un desempeño académico adecuado, aseguró. ¿Cuáles son los indicadores fundamentales para alcanzar una educación de calidad? Los especialistas, en opinión del titular del Ceneval, han llegado a un consenso: se trata de la relevancia, es decir el principio que indica que lo enseñado a un estudiante es importante en su progreso individual y social; la pertinencia, el factor que revela que la enseñanza es congruente respecto a su contexto y a las condiciones del alumno; la eficacia, esto es el elemento que muestra que cada estudiante consigue sus objetivos; la eficiencia, que manifiesta que los propósitos se logran en menos tiempo y a menor costo; y, finalmente, la equidad, la cual hace posible que todas las personas tengan las mismas oportunidades de acceso, permanencia y conclusión de estudios. En general se conoce que los resultados en los exámenes de los jóvenes con menores recursos económicos son más bajos en comparación con aquellos con mayores recursos económicos. Sin embargo, es necesario medir sistemáticamente esta relación debido a que para cumplir su función social el sistema educativo debe procurar que los aprendizajes de los jóvenes mexicanos sean lo más homogéneos posibles y alcancen niveles satisfactorios, con independencia del nivel económico. En este
Reforma energética:
Inversión, educación y empleo Una tarea complicada y una oportunidad histórica El 11 de agosto, cuando el Presidente de la República promulgó las leyes secundarias de la reforma energética, emplazó a varias dependencias del sector público a emprender algunas de las diez acciones inmediatas indispensables para implantar dicha reforma. La sexta, referente a la necesidad de formar o actualizar recursos humanos relacionados con ella, fue encomendada a las secretarías de Energía y Educación Pública, así como al Conacyt, siendo éste último el responsable de la formulación del programa correspondiente. El Presidente fijó septiembre como plazo para disponer de dicho documento, remarcando que el mismo servirá para disponer de “los especialistas que requerirá el crecimiento acelerado de nuestro sector energético en los próximos años. El Conacyt cumplió en tiempo con el encargo: el programa estuvo listo el 30 de septiembre. Se trata de un texto de 56 páginas, ortodoxo, con partes y secciones muy bien definidas y que, aunque no lo dice expresamente, se desprende del Plan Nacional de Desarrollo, a semejanza de los programas sectoriales o especiales. Es, por tanto, muy parecido en su formato al Programa Especial de Ciencia, Tecnología e Innovación. En ese mismo sentido, e independientemente de su estructura formal (que va desde un marco normativo hasta las formas de evaluación y mecanismos de coordinación), aquí sólo destacaré algunos aspectos básicos del mismo, relacionados con la esencia de cualquier documento de esta naturaleza: ser una guía para la acción. En primer término, su objetivo general. El programa articulará esfuerzos de las secretarías de Energía, Relaciones Exteriores y Educación Pública, así como Pemex, CFE y el propio Conacyt. Tales esfuerzos estarán dirigidos a que “México aproveche y potencie la formación de talento para apoyar el desarrollo de un sector de energía más atractivo, dinámico y competitivo”. Se trata, como lo menciona el documento, de cerrar la brecha entre la oferta y demanda de especialistas en materia energética, asumiendo que los actuales ritmos de generación de recursos humanos especializados son insuficientes. Traducido a números, el objetivo significa formar o actualizar ¡135 mil
especialistas en cuatro años! (un poco más de 3,000 cada mes a partir del primero de diciembre). Así enunciado, éste es el programa más ambicioso en formación de recursos humanos en la historia de México. Lo único comparable, aunque con un sentido general, fue el anunciado por el presidente Echeverría, en diciembre de 1970, al crearse el Conacyt. En segundo lugar, algunos aspectos del diagnóstico son dignos de mención. Así, se reconoce que en el país hay una producción insuficiente de petróleo y gas y que ésta no es acorde con el potencial de las reservas probadas. Al mismo tiempo, se admite una realidad: la llamada matriz energética nacional se concentra, en más de 90 por ciento, en la extracción de petróleo y gas. Para enfrentar esas dos circunstancias se identifican, a su vez, dos grandes desafíos: a) una mayor complejidad tecnológica para la producción de ambos componentes, así como la reconfiguración del sector, mismo que demanda nuevas calificaciones y competencias en sus recursos humanos; b) el inminente relevo generacional de técnicos y especialistas en Pemex y CFE (30 mil y 5 mil hasta 2018, respectivamente). Como tercer aspecto, el Programa define una estrategia para enfrentar la situación antes descrita. Esta consiste, principalmente, en incrementar sensiblemente la matrícula escolar en los niveles de técnico, licenciatura y posgrado, así como en actividades de entrenamiento y actualización. Para ello deberá aplicarse una porción de los recursos financieros que demandará anualmente la inversión en materia energética: 12,500 millones de dólares al año, 50 mil en el periodo 20152018. Un efecto colateral muy relevante de ésta inversión es que, según el documento, se deberán generar 135 mil empleos directos. Se empezaría con 20 mil empleos en 2015 para cerrar con 50 mil en 2018. El programa se completa, en la parte de evaluación, con 14 indicadores que permitirían medir el grado de cumplimiento del mismo, así como la integración de un comité técnico a quien corresponderá la coordinación y seguimiento del mismo. Las tareas ahí implicadas el son complejas y delicadas; por tanto, la coordinación deberá ser muy precisa. Se está ante una oportunidad histórica.
80% de los empleos directos generados al 2018 tendrán perfil técnico, de acuerdo a la inversión en materia energética
20% tendrían un perfil de estudios superiores o posgrado
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sentido, al analizar esta relación se estima el grado en el cual el sistema educativo cumple sus objetivos y, por lo tanto, reproduce o disminuye las desigualdades iniciales. Los resultados de la investigación mostraron que del total de sustentantes con un desempeño alto en el EXANI-II, 44 por ciento tiene un nivel económico alto; en cambio, únicamente 24 por ciento de los jóvenes con un desempeño alto en el examen tiene un nivel económico bajo. Esta situación se invierte en el grupo de sustentantes con un desempeño bajo en el examen, ya que 43 por ciento de estos jóvenes se ubicó en un nivel económico bajo, y solo el 25 por ciento mostró un nivel económico alto. La información recabada por el Ceneval indica que 40 por ciento de los sustentantes con bajo desempeño tuvo, asimismo, un nivel de perseverancia bajo; en contraste con los sustentantes con un desempeño alto, de los que sólo 22 por ciento presentó un nivel de perseverancia bajo. El doctor López Castañares destacó la relación existente entre el constructo de capital cultural y el rendimiento académico, indicando que los sustentantes con un capital cultural alto tienen una mayor probabilidad de alcanzar un desempeño alto. Así, quienes tienen un nivel cultural alto tuvieron un mejor desempeño en el EXANI-II incluso cuando se compararon contra sustentantes del mismo nivel económico, pero con un capital cultural menor. En contrapartida, entre quienes poseen un capital cultural bajo, 45 por ciento se ubicó en un desempeño bajo, y únicamente 20 por ciento tuvo un rendimiento alto. Fue enfático al concluir que la variable con mayor impacto en el desempeño académico es el capital cultural, por lo que “las instituciones de educación superior podrían contribuir a mejorar el desempeño si impulsan iniciativas orientadas a ampliar las oportunidades de adquisición de capital cultural mediante intercambios estudiantiles, programas de acompañamiento a los estudiantes y acceso a internet”. Finalmente, mencionó que, para contribuir en la toma de decisiones fundamentadas, el Ceneval incluirá en su página web información sobre factores contextuales asociados al logro académico, por lo que, respetando la confidencialidad de la información personal, cualquier individuo podrá conocer los resultados de los sustentantes de los principales exámenes en el ámbito nacional y para cada entidad federativa.
universidad crítica
Jóvenes politécnicos:
Entre la oportunidad de ganar o perder And you assume you got something to offer Secrets shiny and new But how much of you is repetition… —Sixto Rodríguez, Crucify your mind
Un conflicto estudiantil que aparentemente inició por dos razones principales (la renovación del plan de estudios en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura del Instituto Politécnico Nacional y la aprobación de su Reglamento Interno), se convirtió en un pliego petitorio de diez puntos, a saber: (1) cancelar el reglamento, (2) cancelar el plan de estudios, (3) destituir a la Directora General, (4) salida de la Policía Bancaria de las instalaciones del IPN, (5) cese de pensiones vitalicias de los directores generales, (6) democratizar la toma de decisiones, (7) evitar represalias contra los activistas, (8) aumentar el presupuesto para el IPN, (9) revelar “todas las formas de injerencia del sector privado en el IPN”, (10) expulsar a grupos porriles. ¿Por qué los dos motivos principales de la protesta estudiantil no pudieron resolverse rápida y eficazmente dentro de la institución y tuvo que intervenir el gobierno federal? Creo que es preocupante para los politécni-
cos y universitarios el hecho de no poder ponernos de acuerdo en asuntos internos de nuestras instituciones y esperar a que llegue la solución de afuera, “la mano salvadora”. Sobre esto tendrán que reflexionar aquellos que asumen que con la autonomía del IPN se mejorará su vida institucional. La autonomía no es solo una celebrada atribución legal, sino una competencia construida desde el interior, la cual implica libertad, independencia y responsabilidades. Hay académicos que por un lado dicen defender la autonomía universitaria pero por otro evitan la autocrítica y alaban invariablemente al “señor rector”. Pero volviendo al tema. Sigo pensando que el conflicto del Politécnico se originó, entre otras cosas, por no haber procesado bien los cambios, inquietudes y diferendos. Por esta razón, quizá el punto más importante del pliego petitorio es cómo “democratizar al IPN para la toma de decisiones de manera equitativa”. El gobierno federal, en voz del secretario de gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, respondió a esta petición proponiendo que la Secretaría de Educación Pública (SEP) “convoque al “Consejo General consultivo
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y a los Consejos Técnicos para determinar el procedimiento para nombrar a sus representantes”. Aunque sea valiosa y positiva la disposición del gobierno federal para contribuir a la resolución del conflicto, pienso que no basta con tener un buen procedimiento para “nombrar a los representantes”. Los politécnicos tendrán que discutir cómo se pueden procesar las decisiones académicas que los involucran y sobre todo, cómo podrán colaborar y avanzar a pesar del natural disenso de todas las partes involucradas. ¡Vaya reto! Pero aparte de este desafío, los jóvenes politécnicos tienen enfrente varios más. Primero, convencer con argumentos a las más de 40 asambleas de que ya ganaron y por lo tanto, habrá que levantar inmediatamente el paro de labores. Si no son capaces de asumir la victoria, como escribió Joel Ortega, se convertirán en un grupo radical marginado, van a ser un “factor de desprestigio” y además, favorecerán el conservadurisimo (MILENIO, 04/10/14). En este caso, los “ganadores” ya no serán los estudiantes, sino la “dictadura de los comportamientos fijos” (Monsiváis).
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Otro reto de los jóvenes estudiantes es cómo van a incorporar la voz de los profesores a su movimiento. Con menos frescura, algunos maestros quieren empezar a tomar parte en la protesta. Quieren, por ejemplo, que se les otorgue la basificación. “A todos los profesores que actualmente estamos en el Politécnico” se les deben ofrecer plazas de tiempo completo, según dijo Víctor Moreno, profesor de la Escuela Superior de Cómputo (Escom) (Reforma, 05/10/14). ¿Y el mérito para obtener una plaza docente? Asimismo, es importante tener en cuenta que al revisar un plan de estudios, seguramente habrá reducción de cursos y asignaturas y con ello, algunas unidades académicas quizás tendrán que prescindir de los servicios de algunos profesores y esto a nadie le gusta. Este ajuste es la base para construir una confusa y alarmista narrativa: “Para los grandes proyectos de infraestructura del sexenio no habrán especialistas nacionales […] Se tendrá que traer gentes de otros lados”, dijo el maestro Rogelio Uriza de la ESIA (MILENIO, 02/10/14 nota de Israel Navarro). La confusión entonces puede florecer en el terreno docente
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Pedro Flores-Crespo Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS). Twitter: @flores_crespo
y sindical. De hecho, el discurso de querer “tecnificar” la educación superior es vago y quizás hasta infundado. El IPN ha sido, en los últimos años, ejemplo de avance y consolidación académica e institucional. ¿O es que los jóvenes podrán mostrar evidencias de que no ha sido así y que se arriesga su futuro con los cambios a los nuevos planes de estudio? Dar argumentos, más que rezar mantras, es un desafío para los jóvenes politécnicos. Saber discutir cómo construir un esquema institucional que procese decisiones colegiadas y las dote de legitimidad, abatir la desconfianza, ser conscientes de las potencialidades y límites como estudiante, saber ganar y mirar hacia delante, así como resistir las tentaciones autoritarias y viscerales son lecciones que los jóvenes politécnicos nos podrán dar en los próximos días. Postcríptum: Escribo estas líneas el domingo 5 de octubre y aún no se sabe nada de los 43 estudiantes de la escuela normal de Ayotzinapa que fueron “levantados” el pasado 27 de septiembre. Deseo expresar mi solidaridad e indignación con sus familias. Los queremos vivos.
Reporte
El Rechazo estudiantil a la propuest
La decisión de los alumnos apuesta por la prolongación del conflicto, en detrimento del papel del IPN en la educación del país y en los logros académi
E
n una decisión polémica, los estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) rechazaron la propuesta del gobierno federal para resolver el conflicto. Aunque no todos los estudiantes estuvieron de acuerdo, y varias voces se pronunciaron por la reanudación de las actividades, la Asamblea realizada el martes pasado apostó por la prolongación del paro. Las discrepancias al interior del movimiento se hicieron presentes. Los alumnos se reunieron durante horas para concluir que el planteamiento hecho por el Secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, es inconcluso e impreciso. Aunado a la disposición mostrada por la Segob, la voluntad de diálogo expresada por el Secretario de Educación, Emilio Chuayffet Chemor, durante su comparecencia ante comisiones de la Cámara de Diputados, es otro factor que los estudiantes soslayaron. Incluso, se comprometió a dar puntual respuesta y seguimiento a los 10 puntos del pliego petitorio que les fueron resueltos a los estudiantes la semana pasada. El propio titular de la SEP puntualizó que es el mejor momento para que el IPN retome sus actividades con normalidad. De continuar el conflicto durante varios días más, el desarrollo académico e institucional logrado durante la última década, con Enrique Villa Rivera y la propia Yoloxóchitl Bustamante Díez, también se pone en juego. Por eso el llamado de la comunidad académica a dialogar y no caer en intransigencias por parte de los estudiantes. De acuerdo con Demetrio Galíndez López, académico e investigador de la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura (ESIA) del IPN, es necesario designar cuanto antes a las nuevas autoridades para retomar el cauce en la institución. Comentó que la renuncia de Yoloxóchitil Bustamante Díez y su responsabilidad en la imposición del nuevo reglamento deben quedar atrás y se deben retomar las actividades cuanto antes. Apunta que una vez que las demandas de los alumnos fueron respondidas, ahora corresponde a ellos dialogar y encontrar la mejor manera de resolver el conflicto. Más allá de imposturas innecesarias. Además, dice, corresponde a las autoridades “transparentar, explicar y detallar todos los procedimientos que se pondrán en marcha para resolver las demandas estudiantiles que requieren de mayor tiempo para ser concretadas”.
Escenario inédito
Mientras se resuelve el conflicto en el Instituto, no deben dejar de ser prioritarias la generación de conocimiento y el desarrollo científico.
El IPN enfrenta una situación inédita en sus 78 años de historia. La renuncia de Yoloxóchitl, Bustamante Díez a la Dirección General, y de Fernando Arellano Calderón, a la Secretaría General, dejó al IPN sin autoridad visible. A casi dos semanas de iniciado el conflicto, las protestas y la inconformidad por cambios al reglamento interno, cobraron factura. Con excepción de Manuel Cerrillo Valdivia, quien renunció a la Dirección General del IPN en 1940 para dedicarse a la especialización como doctor en Física e Ingeniería, el IPN nunca había enfrentado una dimisión en sus altos mandos. De manera inesperada, la segunda gestión de Bustamante Díez, que concluía en diciembre de 2015, quedó a medias. Una de las peticiones de los alumnos inconformes era ésa, y quedó resuelta con la salida de la ex Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP. La designación de un nuevo encargado del IPN es tema de discusión en los próximos días. Determinar, en principio, si llega al cargo so* cra19762003@yahoo.com.mx
fotos: ipn/ rodolfo angulo/ clep-cedep
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lamente para concluir lo que resta de la actual gestión, o inicia un nuevo periodo de tres años al frente del Politécnico. Mientras llegan las resoluciones, de acuerdo con algunos exdirectores y especialistas, el IPN no debe frenar su marcha no dejar a un lado su papel como eje rector de la educación tecnológica del país. Advierten que la generación del conocimiento, el desarrollo científico y la formación de recursos humanos especializados pasa por el instituto, y ésas deben seguir siendo las prioridades, una vez que el IPN retome su quehacer académico.
“La designación de un nuevo encargado del IPN es tema de discusión. Determinar, si llega al cargo solamente para concluir lo que resta de la actual gestión, o inicia un nuevo periodo de tres años al frente del Politécnico.”
Los antecedentes
Las protestas que enfrentó Yoloxóchitl Bustamante Díez no fueron las únicas, aunque sí las que mayor relevancia alcanzaron. En 2010, un año después de asumir el cargo, por mandato del entonces presidente Felipe Calderón Hinojosa, se suscitaron las primeras inconformidades. En aquel entonces, la discusión y consulta del Proyecto de Reglamento General de Estudios (PRGE) generó dudas entre alumnos y docentes. El principal objetivo de esa normatividad era modificar aspectos operativos en el ingreso, trayectoria, permanencia y egreso de los estudiantes del IPN. Uno de los puntos que generaron malestar entre la comunidad del IPN fue la inclusión en el artículo tercero de ese reglamento del término “servicios educativos”. El otro inconveniente en el proyecto elaborado por la Secretaría Académica del IPN en aquel año, fue el término “salida lateral”, al referirse a la propuesta para que el instituto reconozca los estudios parciales de nivel medio superior o superior mediante un “certificado de competencias técnicas y/o laborales o un título de profesional asociado”. Sin embargo, en aquella ocasión las protestas no tuvieron mayor repercusión. Ahora, la designación de un nuevo director está en el aire. Con la renuncia también del Secretario General, Fernando Arellano Calderón, los Secretarios de Área son las autoridades que quedan al mando del IPN mientras se resuelve en su totalidad el conflicto y entran en funciones las nuevas autoridades. De acuerdo con la Ley Orgánica del IPN, en su artículo 18, son facultades y obligaciones de los Secretarios de Área, auxiliar al Director General y al Secretario General en el ejercicio de sus funciones. Actualmente, en la Secretaría Académica se encuentra Daffny Jesús Rosado Moreno, quien ha sido Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico en la Subsecretaría de Educación Media Superior y ha tenido otros cargos en la SEP. En la Secretaría de Administración está Dely Karolina Urbano Sánchez, quien ha sido Directora de Educación Continua del Instituto Politécnico Nacional, y ha ocupado otras carteras al interior del instituto. Ellos, de acuerdo con la normatividad del IPN, son las autoridades de mayor rango que tiene el Politécnico de manera momentánea.
ta del gobierno pone en riesgo al IPN
icos que ha obtenido.
Carlos reyes*
Las modificaciones a aspectos operativos en el ingreso, trayectoria, permanencia y egreso de los estudiantes del IPN desataron su descontento.
Las implicaciones
La renuncia de Yoloxóchitl Bustamante Díez deja también ciertas implicaciones normativas que deberán resolverse cuanto antes, para evitar retrasos innecesarios en el quehacer académico de la institución. Una de ellas es la fracción IX del artículo 14 de la Ley Orgánica, en el sentido de que el Director General debe presentar oportunamente al Secretario de Educación Pública, para su aprobación, el anteproyecto del presupuesto anual de ingresos y egresos de la institución. Asimismo, en la fracción XII se estipula que debe gestionar ante las autoridades competentes que el instituto disponga oportunamente de las asignaciones y recursos presupuestarios. En este caso, la mayoría de las instituciones de educación superior del país ya gestionan en el Congreso de la Unión los presupuestos que tentativamente quieren ejercer para el año fiscal 2015. Incluso, quedará inconclusa la obligación incluida en la fracción XVIII, para presentar al Secretario de Educación Pública un informe anual de actividades del instituto, así como el programa
de trabajo a desarrollar durante el siguiente ejercicio. Además, dejó vacante su espacio dentro del Consejo Nacional de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). El Consejo Nacional es el órgano colegiado de dirección y articulación de la ANUIES y está integrado por: los presidentes de los Consejos Regionales, dos representantes del CUPIA, dos representantes del CUPRIA, dos representantes de Institutos Tecnológicos, un representante de Centros de Investigación, los titulares de la UNAM e IPN y el Secretario General Ejecutivo de la Asociación.
olvidarse que el IPN ha formado en sus escuelas, centros y unidades a más de 800 mil egresados de carrera profesional, que por vocación politécnica han estado y están presentes en todos los ámbitos de la vida nacional. “Sin su concurso no sería pensable la fortaleza de industrias como la petrolera, la eléctrica, las telecomunicaciones, la computación o la construcción de infraestructura, por citar sólo algunos sectores fundamentales, en el progreso del país”, dice. Agrega que no debe tampoco soslayarse que una de las mayores aportaciones del IPN al desarrollo del país, claramente la realizó, y continúa haciéndolo, en el aspecto social, al dar la oportunidad de estudios profesionales de alta calidad a las clases más desfavorecidas. Y todo eso se pone en riesgo.
Retomar el camino
En tanto, Diódoro Guerra Rodríguez, ex Director General del IPN, sostiene que, más allá del conflicto, no debe
“En el ámbito de la educación superior, como el organismo rector de la educación tecnológica del país, fue el ejemplo de un modelo educativo que dio lugar y participó activamente en la formación de un sistema de educación tecnológica mediante el cual se crearon diversas instituciones en los niveles medio superior y superior, que hoy forman cientos de miles de técnicos y profesionales cada año para incorporarse al desarrollo del país”, plantea. Por eso, apunta, los logros del IPN están más allá de la discusión y la coyuntura, así como la importancia que ha tenido en la generación del conocimiento. Asimismo, propone que el IPN debe consolidar su modelo académico, y de investigación científica y tecnológica, bajo los criterios de equidad, calidad y pertinencia. Un escenario que debe estar por encima de las diferencias. Es decir, construir “nuevas ofertas y proyectos, acordes con la sociedad del conocimiento, con las características y perspectivas del desarrollo social y regional, y con la vocación institucional de aportar soluciones científicas y tecnológicas a los problemas del desarrollo y de la actividad productiva”.
ARTICULO 12.- El Director General será nombrado por el Presidente de la República; tendrá la representación legal del Instituto Politécnico Nacional, durará en su cargo tres años y podrá ser designado, por una sola vez, para otro periodo. ARTICULO 13.- Para ser Director General se requiere: I.- Ser mexicano por nacimiento y mayor de treinta años de edad; II.- Poseer título profesional de
17,400
profesores e investigadores
7,000
ingenieros por año se forman ahí
800,000
egresados
78
años formando recursos humanos técnicos y profesionales en las áreas de Ingeniería, Ciencias Físico-Matemáticas, Tecnologías Avanzadas, Ciencias Médico-Biológicas, Ciencias Sociales y Administrativas
7,887
Escuelas y Centros de Investigación distribuidos en todo el país
La designación De acuerdo con la Ley Orgánica del IPN, el procedimiento a seguir sería el siguiente:
El IPN cuenta con:
277
una licenciatura cursada en el Instituto Politécnico Nacional, con una antigüedad mínima de cinco años, y III.- Gozar de reconocido prestigio profesional y académico, tener solvencia moral y estar identificado con los objetivos que le dieron origen a la Institución. ARTICULO 15.- El Secretario General será nombrado por el Secretario de Educación Pública, a propuesta del Director General del Instituto Politécnico Nacional, y deberá reunir los requisitos señalados en el artículo 13 de esta Ley.
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programas académicos en tres niveles educativos (Medio Superior, Superior y Posgrado)
La ex directora general del IPN, Yoloxóchitl, Bustamante Díez, y Enrique Villa Rivera (arriba), uno de los últimos ex directores del IPN.
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estaciÓn de paso
Lecciones politécnicas del otoño mexicano
gobernabilidad y gobernanza El conflicto del IPN es representativo de la batalla por el ejercicio del poder en las universidades públicas mexicanas. adrián acosta silva*
El problema del IPN tiene que ver con la capacidad para diferenciar, procesar y equilibrar las demandas y las respuestas del sistema de gobierno universitario.
¿Habrá la diferencia de edades creado infiernos sin salida, delirios de posesión, laberintos de trampas y mentiras abyectas? —Sergio Pitol, Vals de Mefisto
13%
es la participación de los estudiantes en el Consejo General Consultivo
26%
lo constituyen los académicos
59%
está representado por los directivos
2%
es la representación sindical
El conflicto estudiantil que estalló en el IPN hace unas semanas a raíz de la reforma al reglamento interno por parte de sus autoridades institucionales, casi coincidió con la conmemoración del 46 aniversario de la masacre del 2 de octubre de 1968 en la Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco. Pero entre ambos acontecimientos hay no solamente una distancia temporal de casi medio siglo, sino también una enorme diferencia en los contextos, los actores y las demandas, que postulan los estudiantes. Solo una lectura heroica (que en estas coyunturas suelen abundar entre activistas, analistas y medios) puede trazar una línea directa de continuidad entre los acontecimientos del otoño del 68 y los del otoño de 2014. Esa distancia, sin embargo, no oculta un problema, digamos, estructural de las universidades públicas mexicanas. Y el IPN es, para todos los efectos prácticos, una universidad. Ese problema tiene que ver con la gobernabilidad universitaria, es decir, con la capacidad para diferenciar, procesar y equilibrar las demandas y las respuestas del sistema de gobierno universitario. Una larga tradición universitaria, que arranca con el movimiento de Córdoba de 1918 y su célebre Manifiesto Liminar, ha consistido en incorporar la voz de los estudiantes en los órganos de gobierno de las universidades, como un dispositivo de legitimidad de las decisiones institucionales. Ello explica la construcción de un esquema de gobernabilidad basado en la representación democrática de los in-
“¿Cómo conciliar esas tensiones? ¿Reformando la estructura de la toma de decisiones para garantizar una legitimidad basada en la representación democrática?” tereses de los estudiantes en el gobierno universitario. Es lo que se conoce como la construcción del co-gobierno universitario o del gobierno colegiado de las universidades públicas, en el cual los estudiantes conforman un sector representado y representable en los órganos políticos, de gobierno de las universidades. Esa configuración histórica ha producido la expansión de diversas fórmulas de gobernabilidad (corporativas, clientelares, democráticas, paritarias, prebendarias), asociadas a comportamientos y prácticas que, en ocasiones, han llevado a una marcada apatía política entre los estudiantes o a la construcción de férreos dispositivos de control corporativo sobre los distintos sectores universitarios, pero también, en el otro extremo, al endurecimiento de los intereses corporativos de estudiantes, de profesores y sindicatos. Las reformas a los reglamentos, o la reforma hacia casi cualquier cosa por parte de las autoridades universitarias —es decir sus rectores o directores y sus máximos órganos de gobierno (Consejos Universitarios)—, o la misma elección o designación de rectores, ha detonado conflictos de ingobernabilidad que suelen dar marcha atrás a las reformas, a las tomas de posesión de autoridades institucionales, o a cambios mayores o menores en las
universidades públicas. El conflicto de la UACM del 2013, o los conflictos de 1996-1997 y el de 1999 en la UNAM, son ejemplos representativos de cómo una decisión legítima de las autoridades y órganos de gobierno universitario puede traducirse en clave de ingobernabilidad institucional. La oposición expansiva hacia el cambio en el reglamento interno del IPN forma parte de esa lógica de bloqueo hacia una reforma institucional que viene “desde arriba”, como suele denominarse a estas iniciativas entre los activistas estudiantiles. Bien visto, el conflicto se detonó por dos razones esenciales: la propuesta de reducir el curriculum de la formación profesional para adaptarlo a los cambios en el sistema educativo nacional y la consecuente modificación de los planes de estudios de las carreras profesionales (la “tecnificación de la educación superior”, como fue calificada por los estudiantes movilizados), y por el otro, la exigencia de participación de los estudiantes en estas decisiones académicas. Al calor del conflicto se añadieron la criticas hacia el deterioro del estatus de la formación profesional del IPN, y la exigencia de la renuncia de su Directora General, hasta alcanzar los 10 puntos del pliego petitorio que los estudiantes exigieron a las autoridades federales. Y por ahí ronda la reaparición de un tema antiguo: el de la autonomía del IPN. No hay que olvidar, sin embargo, que el IPN tiene como órgano máximo, colegiado de gobierno institucional, un Consejo General Consultivo, en el cual los estudiantes tiene una participación del 13 por ciento, contra 26 por ciento de los académicos y el 59 por ciento de los directivos, más un 2 por ciento de la representación sindical. Además, están los órganos de gobierno de “segundo orden”: los
* Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara. shutterstock
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Consejos Técnicos Consultivos Escolares, en los cuales se tratan asuntos académicos como la modificación de planes de estudio, y donde los estudiantes tienen una presencia importante, aunque no mayoritaria ni paritaria. Si es vista en clave de las “repúblicas universitarias”, en donde la composición del gobierno debería reflejar un adecuado equilibrio de la representación (puestos) de los diversos sectores de la institución, esta composición evidencia una suerte de sub-representación de los intereses estudiantiles y una sobre-representación de las posiciones directivas. Pero ello ha ocurrido en prácticamente todas las universidades públicas en los últimos treinta años. La necesidad de fortalecer la gestión directiva ha llevado a tensiones constantes con la necesidad de la representación democrática; en otras palabras, la necesidad de la gobernabilidad democrática enfrentada “fatalmente” con la necesidad de la gestión efectiva y la gobernanza institucional. Esa tensión se expresa nuevamente hoy y aquí en el conflicto del Politécnico Nacional. ¿Cómo conciliar esas tensiones? ¿Reformando la estructura de la toma de decisiones para garantizar una legitimidad basada en la representación democrática? O, caso contrario, ¿fortalecer la eficiencia de la gestión directiva disminuyendo o debilitando la lógica de la representación con estabilidad por la lógica de la eficacia con conflicto? Autonomía vs. heteronomía, gobernabilidad vs. gobernanza institucional, forman parte de los dilemas que se han jugado en el IPN en estos días del otoño mexicano, cuyos frutos de temporada son los déficits de deliberación pública y política sobre el tema de la distribución, la concentración y el ejercicio del poder en las universidades públicas mexicanas.
reporte
Primer informe de actividades
En marcha, el proceso de renovación de la BUAP: Alfonso Esparza Ortiz La universidad continúa comprometida con sus valores fundacionales
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REDACCIÓN CAMPUS
La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) es una institución que avanza y ha hecho de la vida universitaria su única política, sostuvo el rector Alfonso Esparza Ortiz al rendir su primer Informe de Actividades de la gestión 2013-2017. En el acto, ratificó su voluntad de recuperar los valores fundacionales: autonomía, transparencia, tradición, prestigio y calidad académica. Adelantó que están en marcha procesos de cambio que apuntan a la renovación de la universidad para encarar de la mejor manera la transición hacia un futuro más dinámico y retos aún desconocidos. Ante el Consejo Universitario y representantes de los poderes Ejecutivo, Judicial y Legislativo de los tres niveles de gobierno, Esparza Ortiz afirmó que la educación, la ciencia y la tecnología son la mejor vía para construir una sociedad más justa y más competitiva. “Estamos construyendo la universidad que soñamos, la universidad que planeamos. Aquella que diseñamos al unísono estudiantes, académicos, administrativos y representantes de la sociedad, al definir nuestro Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2013-2017”, apuntó. En este sentido, agregó, tres son los retos de la educación en el país: ampliar el acceso, mejorar la calidad y garantizar el beneficio social. “El cambio que nos hemos trazado avanza sobre pasos firmes. En definitiva, hoy, en la BUAP, entre todos, la estamos haciendo”, comentó.
Aplicación del conocimiento
Al dar a conocer los avances del Plan de Desarrollo Institucional, dijo que en este ciclo escolar se recibió a más de 22 mil estudiantes, la cifra más alta de primer ingreso en los últimos 20 años. Éstos se suman a 78 mil estudiantes en todos los niveles, 4 mil 600 académicos y 3 mil 300 administrativos. “Dar acceso a más estudiantes no es un asunto menor. Significa tomar parte en la definición de su identidad, acompañarlos en la construcción de su futuro e impulsarlos a forjar sus propias historias”, expresó. Durante el primer año de su gestión, refirió, se crearon 11 programas de licenciatura y 13 de posgrado —incluidas cinco licenciaturas que iniciaron hace tres meses—, que atienden las demandas de formación de los estudiantes y sus posibilidades de desarrollo en el mercado laboral. En el rubro de investigación y posgrado, señaló que “somos la universidad con el mayor número de Cuerpos Académicos Consolidados en todo el país, grupos de investigación del más alto nivel. Además, el 62 por ciento de los miembros del Sistema Nacional de Investigadores de todo el estado son académicos de la BUAP”. “Es tal nuestro compromiso con el desarrollo científico, que este año, en conjunto con el Conacyt (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología),
programas están acreditados, entre éstos la Licenciatura en Contaduría Pública, primera de esta disciplina en Puebla en obtener certificación internacional
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programas pertenecen al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad del Conacyt, tres de ellos en el nivel de competencia internacional
El rector de la BUAP, Alfonso Esparza Ortiz reafirmó el compromiso de la institución con la vida universitaria.
invertimos más de 200 millones de pesos en proyectos de nuestros investigadores”, indicó el rector. Por otra parte, para acercar el conocimiento a un mayor número de estudiantes, comentó que la política de regionalización ha incluido el fortalecimiento en el interior del estado y que hoy la presencia de la universidad se realiza de forma planeada y temática. En este rubro, citó el Complejo Universitario de la Salud, primer campus temático ubicado en Teziutlán, y agradeció el apoyo de los gobiernos federal, estatal y municipal para hacer realidad este campus, cuyos beneficios se extenderán a más de 300 mil habitantes de 13 municipios. En éste se imparten seis disciplinas, una diseñada específicamente para la región: la Licenciatura en Medicina Familiar y Comunitaria.
Al informe acudieron el Gobernador del Estado, Rafael Moreno Valle Rosas; el Presidente Municipal, José Antonio Gali Fayad; el Presidente del Tribunal Superior de Justicia del Estado, Roberto Flores Toledano; el representante de la SEP federal, José Alarcón Hernández; y el Secretario General Ejecutivo de la ANUIES, Enrique Fernández Fassnacht. Además, universitarios, empresarios, legisladores, funcionarios públicos, rectores de instituciones de educación superior y ex rectores de la BUAP.
Internacionalización y calidad
Esparza Ortiz recordó que por quinto año consecutivo, la BUAP recibió el Reconocimiento a la Calidad Académica 2014 de los CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior). Esto la convirtió en la única macro universidad del país que se
Impulso a la infraestructura
vivencia entre alumnos de distintas carreras y permiten innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. “Durante mi gestión todas las construcciones se realizan bajo estrictos procesos de planeación y programas de mantenimiento. Las obras se sometieron a licitaciones federales y estatales con plena transparencia”, sostuvo. Informó que este año se llevó a cabo una reestructuración de dependencias
En lo que va de su gestión, el rector de la BUAP destacó la construcción de espacios de aprendizaje amigables con el ambiente, equipados integralmente con la más alta tecnología y conectados a internet. Los nuevos edificios multiaulas, por ejemplo, permiten un aprovechamiento multidisciplinario, propician la con-
ha mantenido en ese estatus, al contar con el cien por ciento de la matrícula cursando programas de calidad. Tras afirmar que la internacionalización es uno de los principales compromisos de su gestión, destacó la participación de los científicos de la BUAP en proyectos relevantes como el Laboratorio Nacional de Supercómputo del Sureste de México, el Centro Europeo de Investigaciones Nucleares el Observatorio Pierre Auger, el Programa Espacial Universitario, las colaboraciones con la NASA y el Proyecto del Telescopio Virtual. Asimismo, en programas de movilidad con el Instituto Tecnológico de Massachusetts. Así también, las estancias que los investigadores universitarios han realizado en el Laboratorio Nacional de Brookhaven.
para hacer más eficiente la administración universitaria y garantizar que todas las áreas estén enfocadas a potenciar la vida académica. Además de certificar el Sistema Integral de Gestión Institucional, que reúne a distintas dependencias administrativas, dio a conocer que en términos reales, este año el presupuesto fue 6.1 por ciento superior al del año anterior.
fotos:buap
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El gobernador Rafael Moreno Valle reconoció el incremento en infraestructura educativa y acciones de beneficio social que la Universidad realiza en coordinación con los diferentes órganos de gobierno
Paula Astorga:
El cine, un detonador de identidad salvador medina armienta*
Ideas Campus surge como una iniciativa para acercar a las nuevas generaciones a casos de éxito en las artes de nuestro país. En un momento de infinitas oportunidades y de profundo cambio, se requieren canales que ofrezcan un vistazo al proceso creativo, a las perspectivas y a la mente de individuos que han dedicado su vida crear productos que mejoren su medio
el productor cinematográfico necesita tener más habilidades de las que regularmente se enseñan en las escuelas de cine
En la primera edición tenemos el gusto de hablar con Paula Astorga, incansable promotora cultural, productora audiovisual y educadora. Sus palabras, así como las de quienes llenen Ideas Campus, son un ejemplo de disciplina, talento y, sobre todo, convicción. Siéntanse bienvenidos a un espacio de reflexión, creatividad y libertad. Para una nación como la nuestra, que está justo en un momento de gran confusión, se necesitan referentes, se necesita un ejercicio de constante cuestionamiento sobre lo que significa ser mexicano. El cine, el arte y las manifestaciones culturales son una salida y un fenómeno increíble donde uno se refleja y encuentra. La cultura y el arte, más allá de lo educativo y exquisito, tienen realmente una función en la que como sociedad son un detonador profundo, complejo y de gran impacto de identidad y de desarrollo personal. Creo que realmente vas a ser mejor contador si apostaste por desarrollar tus ideas y si tienes referencias, que si solamente ves los números. Entender que hay una cultura atrás de las matemáticas, y entiendes que en el arte y la pintura y la danza hay toda una conjunción de ciencias, tecnologías, ideas, propuestas y preguntas filosóficas, vas a tener una mejor estructura para tener pensamiento crítico. Así lo considera Paula Astorga, ex directora de la Cineteca Nacional, en entrevista exclusiva para Campus. Pese a que no gusta de considerarse únicamente como productora de cine, ha estado a cargo de diversos proyectos de promoción y distribución. “Para mí, mi parte favorita de ser productora no nada más es serlo, considera. Para mí, producir tiene que ver con la idea de hacer proyectos posibles y producir un evento o producir una película o un encuentro de diálogo o un espacio virtual para un intercambio de ideas”, comenta. “Me siento una generadora de proyectos. Y mi parte favorita de ser una generadora de proyectos en esta idea desde la pre producción es verlos terminados”, explica. La creatividad es una parte esencial de su proceso. “Para mí, la creatividad es todo lo que tiene con generar una idea. Creo que para mí la creatividad y el universo de las ideas es algo que tenemos todos los seres humanos. Es como la posibilidad de estar vivos y la posibilidad de soñar”. “Soy muy enemiga de los cascarones”, considera. Siempre estoy pensando en que las cosas que vamos a hacer y que vamos a desarrollar, porque aunque sea una conferencia o un largometraje de 50 millones de pesos, o un cortometraje de 20 mil, tiene que tener sentido para qué va a servir. Y tiene que tener mucho sentido que atrás de eso, en la noción de su contenido, tenga un significado
Para Astorga, el arte debe cumplir una función de impacto personal y social.
“Mi parte favorita de ser productora tiene que ver con la idea de hacer proyectos posibles. Me siento una generadora de proyectos” que de alguna u otra manera, tenga una noción de suceso”. A la académica de Centro, escuela de artes visuales, le inspira la noción de transformar. “Tengo una especie de motivación continua que es, de una manera muy constructiva, que vivo muy enojada. Me enfurecen las cosas. Y yo he encontrado que soy una especie de furiosa funcional. A mí todo lo que me indigna me da la oportunidad de pensar qué puede ser distinto. En ese sentido, bueno, soy una especie de gran entusiasta y una especie de idealista pero no me
da miedo pensar en grande y no me da miedo pensar que cada pequeño detalle que hacemos, que cada pasito que se da, y por eso siempre estoy pensando en ‘por qué va a ser importante y por qué podría trascender’, tiene una posibilidad de incidir. Incidir en una inercia que está dominada por la flojera, por la mediocridad, por la necesidad de que las cosas se mantengan”. “A mí me gusta generar espacios de cambio, me gusta innovar, me gusta pensar que, aunque sea una carta, hay la posibilidad de que algo mejore o cambie a partir de esa acción”, asegura.
El modelo actual de cine mexicano
La constante producción de proyectos audiovisuales en México es sin duda un logro para la industria nacional. El éxito de directores en el mercado local y en festivales alrededor del mundo, se sostiene principalmente de fondos estatales. Acuerdos como
Como exdirectora de la Cineteca Nacional, Astorga llevó a cabo diversos proyectos de promoción y difusión cinematográfica.
*SAlvador@elhablador.com.mx fotos: salvador medina/ especial/ shutterstock
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Eficine, Foprocine Y Fidecine son sin duda una extraordinaria plataforma de financiamiento. Sin embargo, no existe proporción alguna entre las inversiones estatal y privada. Esto es muy delicado, señala. El hecho de que la única fuente para sostener un ejercicio de industria sea una iniciativa o una acción estatal no está desarrollando nada. “En términos de la estructura de financiamiento, se tiene que seguir renovando la noción de que haya inversión privada. O realmente no vamos a consolidar la noción de una industria”, apunta Astorga. Eso ha provocado una sobre producción de películas en México. Y el gran problema es que decenas de proyectos realizados con recursos estatales se van a fondo muerto. Es decir, no llegan a pantallas, pese a que nuestro país cuenta con la quinta mejor asistencia de espectadores el mundo. Para la fundadora de Circo 2.12, la distribución digital puede ser una verdadera alternativa y una apuesta que se debe correr. Sin embargo, los modelos de negocios no han madurado en Internet. Por ello, la capacitación constante en el cine es esencial. Ahí es donde entra Escuela Itinerante, un proyecto del director Michael Rowe. Si uno no está al nivel de la apuesta que significa el cine, el cine te la cobra, advierte. El proyecto de Escuela Itinerante nace con la idea de profesionalizar y de ampliar el panorama más allá de la vida académica para que te puedas especializar o enriquecer el panorama de las cosas o la información a las que estás accediendo. Asumimos, explica, que existe la necesidad de entender que el cine es una cadena de valor y no tiene nada que ver el proceso de desarrollar y escribir una película con el de producirla, post producirla, lanzarlo a una plataforma como un festival de cine o una función, a que se distribuya y conoce al mercado que se exhibe y entonces tiene una vida que deja de depender de ti y depende de empresarios, circuitos y otras condiciones. Y finalmente se conserva, se guarda y se vuelve patrimonio. La labor de producción es mucho más sofisticada de lo que uno pensaría, explicó. De ahí la intención de lanzar un curso en Escuela Itinerante. Existe el prejuicio, en propias palabras de Paula Astorga, sobre lo que las nuevas generaciones asumen de un productor. No es únicamente hacer carpetas para el Imcine, como ella ha experimentado en primera persona. “Ser productor significa la posibilidad de hacer cualquier cosa que quieras hacer. Es aprender a pensar estratégicamente, a entender que nada es imposible, aprender que los límites son los de la realidad y los que tú pones. Pero que más allá de ellos, hay una posibilidad de hacer realidad lo que se te dé la gana”, señala.
opinión
Buscan fomentar una cultura de respeto
opinión ibero
Realiza la UASLP Foro de Igualdad en la Universidad
Juventud, educación, diálogo y democracia el Estado ha canalizado las iniciativas para incrementar la matrícula mediante El diálogo se vincula con una conla creación de carreras tecnológicas cepción ética de la coexistencia en la cortas. En el último informe de godemocracia, afirma la Dra. Laura Baca en bierno se reporta la creación de doce el Cuaderno Diálogo y Democracia que universidades, 4 de ellas UT, con lo que forma parte de la colección Cuadernos este subsistema sobrepasa el centenar de Divulgación de la Cultura Democráde planteles (las otras 8 fueron Unitica que publica el Instituto Nacional versidades Politécnicas). Los jóvenes Electoral (INE). Éste es un principio mexicanos siguen aspirando a ingresar considerado fundamental para la vida a las instituciones más grandes y de en democracia y está asociado a un mayor prestigio en el país: la UNAM, el conjunto de valores que son fundamento IPN, la UAM, entre otras. ¿No resulta de la moderna convivencia civil, entre paradójico que cuando ya lograron ellos la paz, el ejercicio del espíritu entrar al IPN, se les proponga optar por crítico y el intercambio respetuoso de una carrera de nivel inferior? Cualquier opiniones. persona en su sano juicio exigiría una No deja de generar un desasosieexplicación. Y, es esto lo que han hecho go permanente el hecho de que esta los estudiantes politécnicos. práctica vital, sea tan No es mi intención inusual en la vida de cuestionar el valor de nuestras instituciones. “¿Por qué el IPN las opciones cortas de El conflicto que se ha educación superior, decide ofrecer una suscitado en el Instituto considero que cumplen opción que ya ha Politécnico Nacional es una función relevante en sido ensayada en el una muestra de ello. La el contexto mexicano. sistema público de autoridad tomó decisioÚnicamente trato de educación superior y nes sin considerar a otros comprender las razoque ha enfrentado actores: profesores y nes del rechazo de los serias limitaciones?” estudiantes, en un claro estudiantes. También ejercicio de autoritarisprocuro desenmarañar mo, muy distante de lo las de la autoridad del que reclama el desarrollo intelectual y IPN. ¿Cuáles podrían ser las razones para académico, horizonte natural de una crear la salida intermedia? Se podría institución educativa de nivel superior. justificar, por ejemplo, si estuvieran Los estudiantes expresan legítimas presentando altas tasas de deserción en los primeros semestres, las cuales preocupaciones acerca de las modificaciones que sufrieron el reglamento y no hubieran podido revertirse después los planes de estudio. Consideran que de haber aplicado dispositivos para los nuevos planes instrumentados —y asegurar la permanencia facilitando suspendidos— afectarían la calidad de la la adaptación tanto académica como formación, al simplificar los contenidos de social de los jóvenes en la institución. los primeros semestres con el fin de que La amplia investigación sobre el tema de éstos permitan la acreditación del nivel permanencia y trayectorias exitosas ha de técnico superior universitario (TSU). demostrado que tales intervenciones son Después de analizar varias posturas, se fundamentales. ¿Qué estrategias habrá puede concluir que un objetivo de la instrumentado el Poli para garantizar entre sus estudiantes la permanencia reforma es ampliar las posibilidades de los estudiantes politécnicos al ofrecer y conclusión exitosa de los estudios? dicha salida intermedia. Otro escenario posible sería el haber Esta propuesta amerita una reflexión diagnosticado que muchos jóvenes tiepuntual. ¿Por qué el IPN decide repentinen una mayor orientación vocacional namente ofrecer una opción que ya ha hacia perfiles como el técnico superior sido ensayada en el sistema público de universitario. ¿Habrán realizado tal educación superior y que ha enfrentado diagnóstico? Si no son éstos, cuáles serias limitaciones para posicionarse serán los escenarios que condujeron a tanto en las preferencias estudiantiles la decisión mencionada. ¿O será que el como en el mercado de trabajo? El TSU IPN está siguiendo de manera acrítica es un perfil profesional que ofrecen las una política gubernamental que no ha Universidades Tecnológicas (UT) creadas sido del todo efectiva? Me pregunto, en 1991 con el fin de impartir carreras ¿por qué ocupar las plazas del IPN con cortas (de 2 años) a jóvenes que no estudiantes de carreras cortas cuando tienen posibilidades de dedicar más hay al menos cien instituciones que ya tiempo a un programa universitario. las ofrecen y muchas operan por debajo Durante los primeros años de existencia, de su capacidad potencial? estas universidades se encontraban Como puede advertirse, al igual que muy por debajo de su meta de matríla comunidad politécnica, tengo más cula. Los jóvenes no las veían como su preguntas que respuestas. No hay una opción más deseable. Transcurridas mejor manera de encontrar y construir más de dos décadas, están en camino alternativas que mediante el diálogo. Es de su consolidación, no sin antes haber una buena hora para que esta casa de instrumentado un segundo ciclo que estudios genere los espacios y las estratepermite a los estudiantes, después de gias adecuadas para llenar de contenido los dos años, continuar con los estudios ese principio educativo fundamental para obtener el título de ingeniero o “aprender-haciendo”. Que prevalezca el licenciado; es decir, para logar una diálogo informado, plural y respetuoso educación de nivel superior completa. en la búsqueda de soluciones viables Pese a que los jóvenes insisten en su para mejorar la calidad educativa que demanda por una “educación superior ofrece esta institución fundamental para completa”, desde hace varios sexenios la sociedad mexicana.
fotos:uaslp
marisol silva laya*
El rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio.
el rector destacó la necesidad de trabajo en conjunto para lograr la paz
La Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), a través del Observatorio Universitario de Equidad y Género y la Comisión Mixta de Género de la UAPA, organizó el foro Igualdad en la Universidad “Hacia una cultura de respeto, asertividad, y acciones para la paz”. Este evento congregó a la comunidad académica, estudiantil, sociedad civil y otras instituciones interesadas en la divulgación científica, el análisis, la reflexión, la
Días de facultad
A favor del libro electrónico Luis Muñoz Oliveira Investigador del CIALC, profesor de la FFyL de la UNAM munozoliveira@gmail.com Twitter: @munozoliveira
El comentarista político Leo Zuckermann armó mucho revuelo con su pregunta sobre si, grosso modo, se justifica o no el FCE, dado que el mercado está ahí, hay competencia y el espacio que ocupa el Estado como editor bien lo puede ocupar la iniciativa privada. El argumento, merece una elaboración con más conocimiento de causa. Sí, la Teoría de la Justicia de Rawls que hoy tienen en su catálogo el FCE podría ser parte de las listas de una editorial privada, pero los grandes títulos no sirven de ejemplo. Como apunte paralelo, déjenme decir que es una lástima que el señor Zuckermann se defina, cada vez que puede, como liberal (es libertario, defensor del Estado mínimo), porque nos toca a los que nos inclinamos por el liberalismo político igualitario cargar también con los improperios que se lanzan contra los liberales como él. Es terrible la cantidad de insultos que se le lanzan a una persona como él, que honestamente externa su opinión, no es un ladrón, sólo tiene una postura económica. Jalando el hilo, creo que algo de razón podemos encontrar en sus palabras, si movemos el argumento del FCE a las publicaciones académicas de todas
*Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE)/ UIA
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discusión, y el ejercicio profesional. Todo, orientado a la promoción de alternativas pacíficas para los conflictos, tomando como base el respeto a los derechos humanos y los principios de igualdad y equidad. En la inauguración, Manuel Fermín Villar Rubio, rector de la UASLP, destacó que la Universidad está convencida que el trabajo conjunto de todos los miembros de su comunidad es fundamental para alcanzar todos sus objetivos.
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las universidades públicas del país. En específico a los libros, ya otra vez hablé de las revistas. ¿Se justifica gastar entre 70,000 y 100,000 pesos para publicar un libro especializado que apenas leen los especialistas? Yo estoy seguro de que no, todos los libros que se publican en universidades públicas deberían publicarse, a partir de 2015, en formato digital y ser gratuitos y descargables por quien sea. No quiero ni hacer la cuenta del dinero público que se gasta en ediciones de 500 ejemplares de libros que terminan embodegados. Libros que además se les venden, para recuperar la inversión, a los interesados, lo que limita la difusión del conocimiento. Seguro con la cantidad que se gasta en libros, las universidades podrían darle lectores digitales a sus alumnos, para que tuvieran acceso a los libros y las revistas. Y todos los árboles que seguirían en pie. El procedimiento para publicar un libro digital no tiene por qué ser menos riguroso. Que la obra pase por los mismos dictámenes y el mismo proceso de cuidado editorial, pero que no se imprima. Los libros estarían más ampliamente disponibles, sería más ecológico y barato.
PANORAMA
Con Europa, América y el Caribe
Albergarán acervo digital y foro cultural
ANUIES estrecha lazos académicos internacionalmente
Inicia UNAM pláticas con UAEM para ampliar obras
El titular de la ANUIES, Enrique Fernández Fassnacht (izquierda), remarcó la importancia de la Cumbre para los instituciones participantes.
Héctor Hernández Brigas, representante de la UNAM, y el rector de la UAEM, Jesús Alejandro Vera Jiménez.
para la anuies es importante conocer cómo funcionan los sistemas de educación superior en otras regiones para poder utilizarlos como referencia
Con la firme intención de impulsar la movilidad académica, la cooperación entre instituciones y el intercambio de experiencias y buenas prácticas en materia de docencia, investigación, extensión y gestión en la educación superior, se llevó a cabo la ‘I Cumbre de Presidentes de Consejos de Rectores de la Unión Europea, América Latina y el Caribe’, realizada en la Universidad de Salamanca, España. El rector de la Universidad de Salamanca, Daniel Hernández Ruipérez, en compañía de rectores, consejeros y secretarios de las universidades einstituciones de estas regiones, aseguró que uno de los principales acuerdos de la Cumbre es solicitar a los Jefes de Estado y de Gobierno, que consideren fórmulas y acuerden medidas que den un nuevo impulso a la construcción del espacio común de la educación superior y del conocimiento, Todo esto desde una visión integral de la educación superior, la ciencia, la tecnología y la innovación. En el acto, Enrique Fernández Fassnacht, secretario general Ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), afirmó que esta cumbre es fundamental para el desarrollo y cooperación entre los actores que participan, ya que los temas que se aborden van a contribuir a que se cuente con una visión amplia de los sistemas de educación superior en las tres regiones. En ese contexto, ‘’en América Latina y el Caribe, así como en la Unión
Uno de los principales acuerdos del evento es el solicitar a los jefes de Estado y gobierno considerar medidas
Este acercamiento renueva un convenio de colaboración entre la UAEM y la UNAM para diversas actividades académicas, entre ellas la construcción de algunas obras en beneficio común
que impulsen la educación superior
Europea, la educación superior se ha complejizado en las últimas décadas y enfrenta retos inéditos, por ello, es tan relevante que atendamos las principales características regionales de nuestros sistemas educativos de nivel superior y que procuremos referir los principales temas de los debates políticos y educativos de nuestro tiempo en esta materia. ‘’Debemos familiarizarnos con las características de los sistemas de educación superior ALC-UE, con el propósito de que, con una visión regional, se presenten las principales características cualitativas y cuantitativas de los sistemas de educación superior de la Unión Europea, América Latina y el Caribe, incluyendo una referencia a los principales temas de actualidad en el debate político-educativo’’ concluyó el directivo de ANUIES. Para finalizar, Daniel Hernández Ruipérez, anunció la constitución de un Comité de Seguimiento, integrado por cinco representantes de cada una de las regiones, diez en total, además de otro representante del Consejo Universitario Iberoamericano (CUIB), a quien corresponderá la Secretaría del Comité.
en la biblioteca universitaria se construirá un edificio que albergará el acervo digital de ambas instituciones
La Cumbre se realizó en la Universidad de Salamanca, en España. campus • 9 de octubre 2014
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El rector de la Universid a d Autónom a del Estado de Morelos (UA EM), Jesús A lejandro Vera Jiménez, y Héctor Hernández Brigas, coordinador general de Planeación, Presupuestación y Evaluación de la Universidad Naciona l Autónoma de México (UNAM), se reunieron el pasado lunes para analizar la ampliación de obras en la máxima casa de estudios de Morelos, donde la UNAM tiene diversas instalaciones. Los funcionarios estuvieron acompañados por los directores de obras de ambas instituciones, así como por los responsables de centros de investigación de la UNAM del campus Morelos . Realizaron un recorrido por el estacionamiento que se ubica a un costado de la Torre de rectoría de la UAEM, en donde se proyecta la construcción de un estacionamiento de dos pisos pa ra subsa na r los espacios que en la actualidad demanda el personal administrativo y académico de estas universidades. Posteriormente, el rector de la UAEM y la comitiva de la UNAM se dirigieron a la Biblioteca Central Uni-
versitaria para ubicar el área en la cual se pretende construir otro edificio que albergue acervo digital de ambas instituciones. Por último, las autoridades universitarias visitaron el Gimnasio auditorio ubicado a la entrada del ca mpus Norte de la UAEM, al que se pretenden hacer las adecuaciones necesarias para convertirlo en un foro cultural universitario que atienda las necesidades de la comunidad universitaria en materia artística. Vera Jiménez comentó que la inversión de estas obras institucionales será de entre 75 y 100 millones de pesos, por lo que Filiberto Suárez Díaz y Héctor Velez Luque, coordinador de Infraestructura y jefe de Proyectos de la UAEM, respectivamente, y Juan Carlos Fuentes Orrala, director de Construcción de Obras de la UNAM, son los encargados de darle seguimiento a estas construcciones. Asistieron al recorrido, Jawad Snoussi, jefe de la Unidad Cuernavaca del Instituto de Matemáticas; David Romero C a m a ren a , director del Centro de Ciencias Genómicas; Iv á n O r teg a Bla ke, presidente del Consejo de Dirección del campus Morelos-UNAM; y Samuel Hernández López, coordinador de Gestión de la UNAM. El inicio de la construcción de las obras está planeada para finales de noviembre y su conclusión a mediados del próximo año.
Para smartphones y tabletas iOS y Android
Como parte de los festejos de su 40 aniversario
Presenta UAEMEX plataforma móvil gratuita
Cancela timbre postal la UAM
El rector de la UAM, Salvador Vega y León, encabezó la cancelación.
El día de ayer la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) canceló un timbre del Servicio Postal Mexicano alusivo al 40 aniversario de fundación de la UAM. El evento se realizó en la Casona de Xicoténcatl del Senado de la República y estuvo encabezado por Salvador Vega y León, rector general de la institución. Otro de los festejos que realizará la UAM como parte final de sus actividades de aniversario será un concierto de la Orquesta Filarmónica Nacional, el 14
El programa fue concebido y desarrollado por universitarios.
La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMEX) puso a disposición de la comunidad universitaria y la población la App móvil UAEM, que con una plataforma gratuita y accesible permite la consulta de información, como trámites académicos, calificaciones y convocatorias. En el marco de la presentación, el Secretario de Administración de la UAEMEX, Javier González Martínez, dijo que con esta APP nuevamente la institución se coloca a la vanguardia en materia tecnológica. Esto, al contar con una aplicación que está disponible para smartphones y tabletas que funcionan con plataformas iOS y Android, las principales del mercado. Acompañado por el director general de Comunicación Universitaria de la UAEMEX, Juan Portilla Estrada, González Martínez resaltó que toda la información está catalogada en un sólo espacio digital. En el Museo Universitario "Leopoldo Flores" de la institución, el servidor universitario mencionó que 60 por ciento de los mexicanos usa tecnologías de la información y comunicación, y la mayoría accede a través de dispositi-
La aplicación permitirá desde realizar trámites a distancia hasta mirar el canal de internet de la institución vos portátiles, lo cual hace más pertinente el lanzamiento de esta aplicación, concebida y desarrollada por universitarios. Por su parte, el director de Redes de la UAEMEX, Ángel Álvarez Solleiro, subrayó que además de poseer mecanismos de seguridad que resguardan la información, esta App permite acceder a trasmisiones en vivo de las programaciones que ofrecen la estación radiofónica UniRadio y el canal de internet UAEMéx TV. El director de Tecnologías de la Información y Comunicaciones de la UAEMEX, Alberto Torres Gutiérrez, precisó que esta nueva App, la cual mantendrá una constante actualización, ofrece a los universitarios un espacio para conocer los eventos académicos, culturales y deportivos organizados dentro de la institución.
de noviembre, en el Palacio de Bellas Artes. Vega y León señaló que los festejos se extenderán hasta el primer trimestre de actividades de la universidad en 2015 con dos iniciativas: entregar diplomas a los egresados destacados de la institución en reconocimiento a su trayectoria, quienes serán seleccionados por los Profesores Distinguidos de la UAM, y la presentación del libro que reseñe a los Doctores Honoris Causa de esta Universidad.
los festejos
se extenderán hasta 2015
Colaboran con la IETT
Impulsa UPAEP tecnología en proyectos estratégicos la mayor parte de los mexicanos accede a las tecnologías de la información mediante dispositivos móviles
El objetivo será impulsar proyectos en común para los miembros de diversos clústeres.
fotos:anuies/ uaem/ uaemex/ uam/ upaep/ especial
Cubrir necesidades tecnológicas En este acto, el director general de Comunicación Universitaria, Juan Portilla Estrada, presentó la nueva imagen de UAEMéx TV y UniRadio, cuyo diseño obedece, dijo, a las necesidades tecnológicas que demanda la actualidad y ofrece a los visitantes una nueva experiencia. Ahora, es posible ingresar a la radiodifusora y la televisora mediante cualquier dispositivo móvil y seguir actividades en tiempo real. Cabe mencionar que la primera versión de la App UAEM facilita también información con respecto
la oficina tiene como misión promover, potenciar, impulsar y transferir la investigación aplicada y el desarrollo tecnológico hacia las necesidades del mercado
a convenios comerciales que benefician con descuentos a estudiantes universitarios, ubicación por GPS de bibliotecas y espacios universitarios y calendario escolar con recordatorios, entre otros. Los usuarios pueden bajar la App Móvil UAEM de forma sencilla y recibir notificaciones sobre las últimas noticias y eventos que ofrece la institución, a través de la página https://appmovil.uaemex.mx/ o de las plataformas GooglePlay para el sistema Android y App Store para el sistema iOS.
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La Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), a través de la Dirección General de Vinculación y la Dirección General de Proyectos Estratégicos de Posgrados, firmó un convenio de colaboración con la Oficina de Transferencia de Tecnología, IETT. El objetivo es impulsar los proyectos de Sintonía en los diversos clústeres a través de un mecanismo de cooperación y buscar un mayor beneficio para sus miembros. Dicho convenio se centrará en el desarrollo de la competitividad en Puebla mediante la gestión de diferentes proyectos innovadores bajo una serie de protocolos para asegurar el conocimiento y la ob-
CAMPUS • 9 de octubre 2014
El convenio se centrará en el desarrollo competitivo de Puebla
tención de beneficios económicos para Sintonía. La firma del convenio corrió a cargo de Antonio Sánchez Díaz de Rivera, Director General de Vinculación de la Universidad; Pablo Nuño de la Parra, Director General de Proyectos Estratégicos de Posgrados; Julio César Caballero Cebada, Director General de la Oficina de Transferencia de Tecnología, IETT; y Elizabeth Chavela Rivera, Directora de Proyectos de Innovación de la OTT.
REPORTE
II Congreso Internacional Educación en Valores 2014
Familia e instituciones de educación, fundamentales: rector UAS Juan Eulogio Guerra Liera remarca la importancia del binomio familia-academia para una formación integral
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Para el rector Juan Eulogio Guerra Liera, los valores dentro de las instituciones deben reflejarse en hechos.
REDACCIÓN CAMPUS
Al participar en el Panel de Rectores con el tema “La Educación Media Superior y Superior en la formación axiológica”, el rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), Juan Eulogio Guerra Liera, hizo énfasis en la labor de la familia y de las instituciones educativas para promover y fomentar los valores que permitan reconstruir el tejido social. En el marco del III Congreso Internacional Educación en Valores 2014, organizado por la Secretaría de Educación Pública y Cultura (SEPyC), Guerra Liera expuso los programas y acciones que se realizan en esta Casa de Estudios, con el propósito de cultivar los valores. Citó, como una premisa de la UAS, el modelo de educación en
el que se suman la academia y los valores para lograr una formación integral de sus estudiantes; la creación de la Unidad de Bienestar Universitario —cuya principal tarea es el fomento de los valores en todas las unidades académicas y organizacionales—; así como el reciente inicio del Diplomado en Valores. De igual forma, expuso el fortalecimiento del binomio escuelafamilia a través de las reuniones con padres y madres de familia, la realización del Programa Lunes Cívico, la permanente promoción de actividades culturales y deportivas y los servicios comunitarios que la universidad brinda. En este evento, realizado en el Centro Internacional de Convenciones Mazatlán, participaron también los rectores Guillermo Aarón Sánchez, de la Universidad de Occidente;
En el modelo educativo de la UAS se conjuntan la academia y los valores para una formación integral Aniseto Cárdenas Galindo, de la Universidad Politécnica del Estado de Sinaloa (UPES); Guadalupe Camargo Orduño, de la Universidad Autónoma Indígena de México (UAIM); Jorge René Meléndrez Quezada, de la Universidad de San Miguel y Leonardo Germán Gandarilla, de la Universidad Politécnica de Sinaloa (UPSIN). Cada uno de los participantes expuso en su momento los programas y
acciones que realizan en sus instituciones para el fomento de los valores. Guerra Liera puntualizó que quienes se asumen como autoridades de una institución educativa no sólo deben de hablar conceptual y filosóficamente de los valores, sino que deben de practicarlos; deben ser un ejemplo institucional en todos los sentidos “no sólo parecerlo, hay que serlo”. “Debemos ser individuos sanos y en equilibrio y manejar la tolerancia, la honestidad, humildad y verdad entre otros muchos valores que debemos de asumir. Todo valor debe reflejarse en hechos, en las instituciones debe reflejarse el valor de la empatía y el compromiso social entendiendo estos como la cobertura, abrirle a los jóvenes las puertas para que estudien con equidad, acceso con calidad”, planteó.
La filosofía de la UAS va más allá de hablar conceptual y filosóficamente de los valores al convertirse en un ejemplo institucional. campus • 9 de octubre 2014
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fotos: uas
la realización de actividades y programas como el Lunes Cívico y las actividades culturales y deportivas fortalecen la relación entre la UAS y las familias de sus estudiantes
campusmilenio.com.mx
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Edición 2013
ganadores del Premio Nacional de Periodismo
ECOES
la importancia de la movilidad estudiantil
Reforma energética
Impulsa la UJAT la formación de profesionistas
CiiMarGoMC
apoyo a la agenda ambiental
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CAMPUS • 9 de octubre 2014
shutterstock/ especial
especial
Edición 2013
Presenta CCPNP resultados del Premio Nacio
En esta edición, el galardón continúa consolidando su valor ante el gremio periodístico
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El rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, reconoció la labor de los ganadores en categorias como crónica, noticia, reportaje, y caricatura/humor.
REDACCIÓN CAMPUS
para la ujat es un gran honor estar a la cabeza del Consejo Ciudadano del galardón
El Consejo Ciudadano del Premio Nacional de Periodismo A.C., a través de su presidente, José Manuel Piña Gutiérrez, y del presidente del Jurado Calificador, Francisco Mata Rosas, dio a conocer la tarde del pasado primero de octubre los nombres de los ganadores de la edición 2013. En rueda de prensa, en las instalaciones de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García, Piña Gutiérrez, rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), reconoció la labor periodística de los galardonados en las ocho categorías y recordó que el nacimiento del consejo estuvo inspirado en reconocer e impulsar la labor del periodismo en México. Siendo así un objetivo que a partir de instituciones de educación superior, asociaciones y fundaciones del país, hoy se traduce en resultados mediante esta entrega ciudadana, agregó. En este tenor, Piña Gutiérrez agradeció el apoyo de los asociados en la difusión de la convocatoria. El proceso del Premio Nacional de Periodismo comenzó con el lanza-
miento de la convocatoria, continuó con la labor de difusión, la recepción de trabajos, la selección de finalistas y culminó con la sesión de deliberación del jurado. Se recibieron mil 260 trabajos, cifra que rebasa las propuestas en cualquier edición anterior y se registraron cinco trabajos cuyos autores residen en España, Italia, Argentina y Reino Unido. El rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco aseguró que el Consejo da muestra de su consolidación con el reconocimiento que destaca y motiva el gremio periodístico en
La cifra de trabajos recibidos en esta edición del premio es mayor a las anteriores, habiendo contado con mil 260 trabajos inscritos su labor. El principal compromiso es y seguirá siendo, con los periodistas mexicanos con quien se solidarizan
Piña Gutiérrez remarcó el compromiso del consejo con los periodistas mexicanos.
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las voces que claman justicia y demandan el ejercicio pleno y garantizado de la libertad de expresión. Para la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco significa un gran honor ejercer este año la Presidencia del Consejo Ciudadano del Premio Nacional de Periodismo, aseguró. Por su parte, del presidente del Jurado Calificador, Francisco Mata Rosas, anunció a Jesús Antonio y Emmanuel Alejandro Sibilla Oropesa como ganadores en el rubro de Noticia, con el trabajo titulado “Los excesos de Granier”; en la categoría Reportaje/Periodismo de Investigación, se eligió la propuesta “Narcotráfico en América Latina, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, Colombia y Venezuela”, de los periodistas Alejandra Sánchez Inzunza, José Luis Pardo y Pablo Ferri. Con la Crónica “Zulema y el Chapo: amor, SMS y tragedia”, el galardón será entregado a Humberto Padgett León, lo mismo que al periodista Diego Enrique Osorno González por la Entrevista “El escritor que no se volvió cobarde ni caníbal”. En Fotografía, Enrique Rashide Serrato Frías se hizo acreedor a la estatuilla con el trabajo denominado “Escuela de Cartón”. En la categoría de Artículo de Fondo/ Opinión, se anunció a Javier
Celebran espacio común entre instituciones
onal de Periodismo
Destaca UJAT papel del ECOES en la movilidad estudiantil
El rector de la UNAM y presidente del ECOES, José Narro Robles, el estudiante Miguel Ángel Flores Palacios, y el rector Piña Gutiérrez.
REDACCIÓN CAMPUS
Esteinou Madrid, con la publicación “La reforma constitucional de las telecomunicaciones”, mientras que en Caricatura/Humor a Ángel Boligán Corbo, con el tema “Reforma Energética”, y en Divulgación Científica y Cultural, a José Isaac Gordon Steiner, con el trabajo “La oveja eléctrica: El Bosón de Higgs y las nuevas fronteras de la ciencia”. Como reconocimiento especial a su trayectoria en el periodismo mexicano y a sus aportaciones a la literatura hispanoamericana, por unanimidad el jurado decidió a entregar a la escritora Elena Poniatowska la estatuilla “El Águila”, del escultor Juan Soriano. A su vez, el presidente del Jurado, Francisco Mata Rosas, a nombre de quienes trabajaron en la selección de los ganadores del PNP 2013, subrayó que la deliberación se realizó en plena armonía entre los integrantes de este equipo, mismo que estuvo conformado por los periodistas y académicos Andrea Miranda, Antonio Marín, Jesús Óscar González, Kathia D’Artigues y Luis Guillermo Hernández. También formaron parte del Jurado, las especialistas María Elena Morera, Martha Elena
El rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), José Manuel Piña Gutiérrez, participó en la ceremonia conmemorativa del décimo aniversario del Espacio Común de Educación Superior (ECOES). En éste participan 41 instituciones del país y más de un millón 800 mil estudiantes nacionales. Piña Gutiérrez dijo que a lo largo de una década, el Programa de Movilidad Estudiantil ha sidouna herramienta eficaz para la formación integral de los jóvenes. El rector de la UJAT estuvo acompañado por el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y presidente del ECOES, José Narro Robles. Además, Piña Gutiérrez se reunió con el estudiante Miguel Ángel Flores Palacios, quien cursa el noveno semestre de la Licenciatura en Derecho en la UJAT y actualmente realiza una estancia de movilidad en la UNAM.
Cuevas y Patricia Liliana Cerda, así como Rafael Pineda “Rapé”, Ricardo Raphael, Rosa Hernández Espejo y Rosa María Valles.
Rompe récord Los estados con mayor participación fueron el Estado de México, (65), Jalisco (53), Coahuila (47), Oaxaca (44), Puebla (42), Veracruz (42), Guanajuato (33) y Nuevo León (31). Las entidades federativas que registraron menos trabajos fueron: Chiapas, Durango, Michoacán, Querétaro (7), Campeche (6), Aguascalientes (5), Quintana Roo (5), Tlaxcala (4), Nayarit (2) y Zacatecas (2). El 29.13 por ciento de los trabajos fueron realizados por mujeres, el 66.27 por ciento por hombres y 4.60 por ciento fueron desarrollados por grupos conformados por hombres y mujeres.
MILENIO
“Ésta es una gran oportunidad, que en lo personal me ayudará a ampliar mis horizontes profesionales”, señaló el joven. El Programa de Movilidad Estudiantil de la UJAT ha contribuido a la formación integral de los estudiantes durante 10 años
Al evento, realizado en la Torre de Rectoría de la UNAM, también asistieron el secretario general ejecutivo de la ANUIES, Enrique Fernández Fassnacht; el director Ejecutivo de Santander Universidades, Arturo Cherbowski, y la coordinadora del ECOES, Rosa María Villarello Reza. Todos se sumaron a la celebración de este espacio común, que entre sus objetivos futuros plantea trabajar en el tema de la doble titulación y un mayor impulso de la movilidad a escala internacional.
Impulso a la movilidad El rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, destacó que la Movilidad Estudiantil es una actividad muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, dijo, la UJAT se ha sumado a estos esfuerzos desde el 2006, y tan sólo en este verano casi mil estudiantes han viajado a otras instituciones nacionales y extranjeras para realizar estancias a través de los programas de Verano Científico y Movilidad. Cabe destacar que durante las actividades de este en-
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CAMPUS • 9 de octubre 2014
cuentro, la coordinadora del ECOES, Rosa María Villarelo Reza, dio a conocer el informe del Programa de Movilidad Estudiantil Nacional, el cual calificó como un medio de convergencia institucional. Explicó que dicho programa ha hecho realidad acciones de cooperación, complementariedad, suma de capacidades humanas y de infraestructura bajo los principios fundamentales de reconocimiento mutuo de la calidad académica y el trato equitativo entre sus miembros.
la ujat refrenda su compromiso con la movilidad estudiantil al considerarla de gran importancia para los procesos de aprendizaje y enseñanza, al enviar a casi mil estudiantes a otras instituciones este verano
Nueva industria petrolera
Restauran manglares
Impulsa la UJAT formación de profesionistas
apoya la UJAT agenda ambiental en CiiMarGoMC
Los diversos proyectos fortalecerán el cuidado de la biodiversidad marina.
La UJAT ha considerado pertinente crear programas de estudio que impulsen la industria petrolera.
“Estamos
teria de investigación e intercambio académico de profesores y estudiantes. Durante su estancia en el país sudamericano, donde participó en el III Encuentro Internacional de Rectores Universia 2014, Piña Gutiérrez también estableció un diálogo con representantes de Petrobras, que favorece la cooperación para fortalecer los programas académicos.
Recientemente se han aperturado nuevos programas en áreas como Geofísica, Genómica y Nanotecnología Cabe destacar que en agosto de 2013, la UJAT aperturó la carrera de Ingeniería en Geofísica, que se imparte en la División Académica de Ciencias Básicas, ubicada en el municipio de Cunduacán. De igual manera, el 4 de abril de 2014, el Consejo Universitario aprobó la creación de la Licenciatura en Genómica y de las ingenierías en Petroquímica y Nanotecnología, que se imparten actualmente en la División Académica Multidisciplinaria de Jalpa de Méndez.
el que trabajan investigadores de la UJAT y el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav). De igual manera “Cadenas Tróficas en el Golfo de México (Marfin; TA&M; Cinvestav); y “Sistema de Información Pesquera”, entre la Universidad Veracruzana y el Cinvestav. Otro de los proyectos en el que la UJAT mantiene un liderazgo de investigación es “Reducción de la Carga de Nutrientes de la Cuenca Grijalva–Usumacinta” y finalmente “Restauración de los Sistemas de Manglar”, impulsado por The Gulf of Mexico Large Marine Ecosystem (GoM LME), el cual es un proyecto de tipo bilateral que forma parte de la alianza estratégica entre México y Estados Unidos en materia ambiental. Durante la Séptima Sesión Ordinaria de este organismo, realizada en Tampico, Tamaulipas, el rector de la UJAT dio a conocer que con el apoyo del Buque Oceanográfico de Tamaulipas “UAT-I-CIDIPORT” y la formalización de la Alianza de Educadores Ambientales, se refuerza el sistema de monitoreo en los mares y costas del país para fortalecer acciones que contribuyan al cuidado de la biodiversidad marina.
Como parte del organismo, la UJAT demuestra su compromiso con el cuidado del medio ambiente
fotos: ujat/ shutterstock
haciendo sinergia con la UJAT para capacitar a los profesionales y técnicos vinculados con el sector energético de México, ya que son muchas las áreas de oportunidades en el futuro” —José del Carmen Briceño Pérez, instructor del Diplomado en Inspección y Mantenimiento de Ductos
La vinculación internacional con empresas relacionadas al sector energético y con instituciones como la Universidad Federal de Río de Janeiro, permiten la consolidación de la oferta educativa. Ante las expectativas generadas por la aprobación y promulgación de las leyes secundarias relacionadas con la Reforma Energética, instituciones de educación superior en el país como la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) han identificado la pertinencia de crear planes y programas de estudio que ayuden a la formación del capital humano que la industria petrolera está demandando en la actualidad. Es así como la máxima casa de estudios de los tabasqueños, guiada por sus funciones sustantivas de docencia, investigación, difusión de la cultura y principalmente de la vinculación, ha desarrollado un amplio programa de actividades tendientes a crear lazos de colaboración con otras instituciones nacionales e internacionales, como es el caso del acuerdo con la Universidad Federal de Río de Janeiro, Brasil, que preside Carlos Antonio Levi da Conceição. Al respecto, el rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez ponderó las oportunidades que se desarrollarán para ambas instituciones en ma-
El el Consorcio de Instituciones de Investigación Marina del Golfo de México y el Caribe (CiiMarGoMc) acordó fortalecer la alianza regional México-USA en esta materia e impulsar la restauración de ecosistemas de manglar. Ante la necesidad de establecer una agenda que incida de manera oportuna en la conservación del medio ambiente, el consorcio, al que pertenece la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, definió una lista de seis proyectos que por su carácter prioritario y temas en común, permitirán concentrar los esfuerzos en materia de investigación. El rector José Manuel Piña Gutiérrez, quien funge como presidente del CiiMarGoMC, destacó que estos proyectos se han seleccionado a partir de las sesiones realizadas con anterioridad, ya que son investigaciones que tienen objetivos en común y están enfocadas en los sistemas de Información y observación del océano. Entre los proyectos destacan “Sistema de Obser vación del Océano”,que impulsa la Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la Biodiversidad (Conabio); “Aumento del Nivel de Mar y Resiliencia Costera”, en
La UJAT colaborará en la materia con otras instituciones, como la Universidad Federal de Río de Janeiro. campus • 9 de octubre 2014
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El consorcio definió seis proyectos en los que enfocará sus esfuerzos.
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