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725 • octubre 5 - 11, 2017

La Escuela al Centro otorgar educación con equidad: INEE Inauguran en la UJAT sesión de Cátedra CUMex de Biología Reconocen calidad de 7 programas de la UABC

Aulas, naturaleza y sociedad

Política en el salón de clases • EL GOBIERNO DEL SISTEMA EDUCATIVO Evaluación • ¿Son válidas las prácticas para calificar a los estudiantes?

Ensayo y error • los programas de TIC’s

Matemáticas • el caso de singapur shutterstock/ especial/ ricardo reyes

CAMPUS 725

DIRECTORIO

Octubre 5 - 11, 2017

BREVES (†) JESÚS D. GONZÁLEZ FUNDADOR Francisco A. González Presidente del consejo de administración Francisco D. González presidente ejecutivo Jesús D. González vicepresidente

Nuño Mayer

No hay riesgo de perder el ciclo escolar en estados afectados por sismos

Carlos Marín Director general editorial Ángel Cong Director general adjunto Pedro González Director general adjunto Hugo Chapa Director ejecutivo Javier Chapa Director de medios impresos alfredo campos Director editorial Roberto López Subdirector editorial JUAN PABLO BECERRA-ACOSTA Subdirector editorial Héctor Zamarrón Subdirector editorial ÓSCAR CEDILLO director EDITORIAL de MILENIO DIGITAL bárbara anderson Directora de innovación editorial Rafael Ocampo director de milenio televisión Miguel Ángel Vargas Director de enlace editorial Mauricio Morales Director de desarrollo corporativo Adriana Obregón directora comercial RICARDO ZAMORA DIRECTOR DE ENLACE INSTITUCIONAL Dyana Reyes Directora de innovación comercial Adrián Loaiza Director de tecnología y procesos guillermo franco Director de ingeniería y regulación Fernando Ruiz Director de producción alberto braña Director de producciones editoriales Valeria González Directora creativa RODOLFO GUTIéRREZ DIRECTOR DE DESARROLLO DIGITAL tomás sánchez Director de responsabilidad social Marco A. Zamora Director de proyectos especiales

Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, aseguró categórico que no hay riesgo de que se pierda el ciclo escolar en los estados afectados por los sismos, porque hay tiempo suficiente para establecer estrategias con las que se recupere el tiempo perdido.

Comentó que en la Secretaría de Educación Pública (SEP) hay flexibilidad para que las entidades federativas determinen cómo recuperan clases, ya sea en vacaciones, fines de semana o contraturnos, lo que dependerá de la valoración de lo que conviene más a cada región.

Los padres de familia deben estar tranquilos, porque a partir de la semana próxima habrá más escuelas con actividades escolares, y en donde no sea posible se reubicará a los alumnos en aulas provisionales y planteles cercanos, indicó.

Nuño Mayer recorrió hoy con el

El titular de la SEP, Aurelio Nuño Mayer.

presidente de la República esta localidad con inmuebles dañados por los movimientos telúricos, y platicó con habitantes, quienes le expusieron las afectaciones en viviendas y escuelas.

El secretario de Educación Pública estuvo con maestros de esta zona cercana a Juchitán, a quienes informó que además de los apoyos generales, se otor-

garán créditos adicionales del Issste por 30 mil pesos, que podrán ser tramitados con la autoridad educativa estatal.

En su visita, se reunió con el director general del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, Héctor Gutiérrez de la Garza, y el director general del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, Germán Cervantes Ayala, con quienes analizó los presupuestos para la instalación de aulas provisionales; el retiro de escombros de escuelas colapsadas; la rehabilitación parcial o reconstrucción de planteles, y la atención a daños menores.

Aurelio Nuño Mayer consideró que en dos semanas se normalizará el regreso a clases, y reconoció que la revisión estructural es un proceso tardado, pero lo más importante es dar tranquilidad a padres de familia, maestros y alumnos.

UASLP director editorial

Reciben donación fotográfica de la obra de Frank Lloyd Wright

jorge medina viedas

CONSEJO CONSULTIVO Adrián Acosta • Alejandro Canales • Humberto Muñoz • Carlos Pallán • Roberto Rodríguez Editores: Salvador Medina Armienta • Carlos Reyes • Ricardo Reyes

CONSEJO EDITORIAL jorge olvera garcía (uaem • salvador vega y león (uam) • Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México • FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera (colsin) • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Alejandro Canales (UNAM) • Luis González de Alba (†) (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Gilberto Guevara Niebla (UNAM) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (SES UNAM) • Carlos Pallán Figueroa (UAM) • Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Francisco J. Marmolejo (banco MUNDIAL) JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)• Porfirio Carrillo (UV)•

contacto:

En su visita a la Facultad del Hábitat de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) para dictar una charla a estudiantes y maestros sobre la obra del arquitecto Frank Lloyd Wright, el arquitecto Alejandro Castillo Orejel firmó una carta junto con el rector de la institución, Manuel Fermín Villar Rubio para la donación de un acervo fotográfico sobre arquitectura que quedó en manos de la entidad.

Destacó que los arquitectos son artistas que deben buscar cómo inspirarse, por lo que recomendó a los estudiantes a quienes impartió la charla, que deben tener amplio conocimiento y diversidad para admirar lo que enriquece su espíritu y con ello, tener creatividad para innovar y proponer nuevos conceptos de arquitectura sin copiar los diseños de los más grandes.

El rector Manuel Villar Rubio agradeció al arquitecto Castillo Orejel su

Las obras donadas serán exhibidas.

capacidad para compartir pues no es la primera vez que otorga una colección a la entidad, destacó que ha donado en el

fotos: sep/ uaslp

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pasado una colección de fotografías de haciendas y de fotografías de San Luis.

Aseguró que el arquitecto Alejandro Castillo es uno de los más grandes admiradores del trabajo arquitectónico de Frank Lloyd Wright.

El acervo otorgado amablemente a la UASLP está compuesto por 60 cromos enmarcados en aluminio, 10 cromos en madera, 76 cromos con fotografías y 75 fotografías en color, y formaran parte del acervo de la Facultad del Hábitat de la UASLP y se colocarán luego de estar expuestos hasta fines del mes de octubre del 2017, en el Centro de Información con que cuenta la Facultad del Hábitat, a disposición de los estudiantes, pues es ahí donde también se localiza toda la obra del arquitectos reconocidos como: Francisco Marroquín, y Francisco Cossio entre otros.

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MILENIO

NOTA DE LA SEMANA

INEE

El Programa La Escuela al Centro contribuye a otorgar educación de calidad con equidad En sesión del seminario La reforma educativa: avance y desafíos autoridades destacaron el papel de la estrategia

El subsecretario de Educación Básica de la SEP, Javier Treviño Cantú (derecha), expresó que el programa busca establecer condiciones adecuadas en cada centro escolar. Lo acompañaron el periodista José Buendía, el titular de la Unidad de Normatividad y Política Educativa del INEE, Francisco Miranda López; la presidenta del consejo directivo de Innovación y Asesoría Educativa AC, Oralia Bonilla Pedroza; y el secretario técnico del Consejo Directivo Nacional “La Escuela al Centro” de la SEP , Pedro Velasco Sodi.

REDACCIÓN CAMPUS

El programa La Escuela al Centro y la autonomía escolar representan acciones institucionales que buscan mayor eficacia en la tarea de otorgar educación de calidad con equidad. Con ellas, el Estado muestra su interés por cumplir con el derecho de los mexicanos a la educación, afirmó el titular de la Unidad de Normatividad y Política Educativa del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Francisco Miranda López.

En la sesión La Escuela al Centro y el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE), del seminario La reforma educativa: avances y desafíos, organizado por este Instituto, destacó: si se quiere que la escuela se convierta en columna vertebral de nuestro sistema educativo, se tienen que revertir las desigualdades educativas y avanzar, de manera sustantiva, en garantizar el derecho a una educación de calidad para todos.

En su intervención como comentarista, Miranda López consideró que el diseño de la estrategia de La Escuela al Centro es, en términos ge-

Se deben revertir las desigualdades educativas y garantizar calidad en el rubro para todos nerales correcta, pero que le faltan piezas y elementos que integrar y cuidar para enfrentar con éxito el escenario de implementación que vendrá en los próximos años.

Condiciones adecuadas Al exponer el tema, el subsecretario de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública, Javier Treviño Cantú; y el secretario técnico del Consejo Directivo Nacional “La Escuela al Centro” de la SEP, Pedro Velasco Sodi, manifestaron que La Escuela al Centro es un medio, no un fin en sí mismo, y que su objetivo es establecer las condiciones adecuadas para que cada centro escolar, independientemente de su contexto, pueda garantizar una educación de calidad, con equidad e inclusión a las niñas, niños y jóvenes.

Dijeron que esta estrategia significa escuelas fortalecidas como comunidades de aprendizaje, con mejor infraestructura y mayores: recursos financieros y materiales; acompañamiento y asistencia;

fotos: inee/ sep

La estrategia fortalecerá las escuelas con infraestructura y recursos.

facultades para tomar decisiones y con mayor participación de las familias y la comunidad.

Treviño Cantú informó que una nueva generación de directores, 13 mil 639 docentes promovidos, representan un área de oportunidad para

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la innovación; y que en 2016-2017, 36 mil 355 directores fueron capacitados a través de formación presencial y en línea en liderazgo y gestión, herramientas del sistema de Alerta Temprana, observación del aula y certificación en autonomía de gestión.

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En este punto, recomendó fortalecer los esquemas concurrentes de fondos de inversión directa a las escuelas e incrementar el apoyo de políticas focalizadas a poblaciones que se sostengan con esquemas de autonomía de gestión escolar.

Por último, dijo que es fundamental fortalecer el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) para que apoye el incremento de capacidades y en el mejoramiento de los funcionamientos escolares, tareas para la que son fundamentales los Asesores Técnico Pedagógicos.

Finalmente, el subsecretario de Educación Básica dijo que en la presente administración se incrementó en 274 por ciento las Escuelas de Tiempo Completo, pasando de 6 mil 708 a 25 mil134.

También participó como comentarista Oralia Bonilla Pedroza, presidenta del consejo directivo de Innovación y Asesoría Educativa AC. La sesión fue moderada por el periodista José Buendía.

El seminario organizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) tiene como objetivo efectuar un balance de la Reforma Educativa, que permita establecer un punto de partida para definir la evolución de la educación nacional.

Con él también se propone promover un debate nacional, informado y de altura, en torno al curso que México debe seguir en materia de educación.

con programas como éste, el Estado busca cumplir con el derecho de los mexicanos a la educación

EN LOS PASILLOS

jorge medina viedas*

Ahora sabemos de nuestra enorme capacidad destructiva —José Emilio Pacheco, Malpaís, Los trabajos del mar, ERA.

E

n lo s lu g a r e s afectados por los sismos del 7 y del 19 de septiembre, el regreso de los alumnos a las aulas ha sido escalonado y gradual, por el cuidado que se ha puesto en que las escuelas estén en condiciones estructurales que garanticen la seguridad de las comunidades escolares.

Cada una de estas escuelas ha cumplido con los ocho pasos fijados por la SEP para contar con el Dictamen de Seguridad Estructural, el cual debe ser firmado por los Directores Responsables de Obra, profesionales que establecen si están en condiciones para reanudar clases.

Hasta el lunes pasado, poco más de 50 por ciento de las escuelas e instituciones de educación básica, media y superior de las entidades que sufrieron el sismo, han vuelto a clases.

En Ciudad de México, hasta el lunes pasado, 4 mil 380 planteles estaban ya operando con normalidad.

Hay, por esa lógica preventiva que ha impuesto la tragedia, restricciones en escuelas de las delegaciones de Iztapalapa, Benito Juárez, Tlalpan y Cuauhtémoc. En Tláhuac la restricción es general.

Los condenados del sur

Así será el proceso en todas partes. Gradual y técnicamente justificado. Sin embargo, no todos podrán hacerlo pronto ni regresar a las condiciones en que se encontraban antes del sismo, particularmente las de Oaxaca, Chiapas y Morelos. Una de las instituciones afectadas gravemente fue el

ENCUENTRO DE ANUIES CON MEADE La tarde de este martes, el Secretario de Hacienda José Antonio Meade tuvo un encuentro interesante y constructivo con varios dirigentes de las instituciones de educación superior encabezadas por el Secretario de la ANUIES Jaime Valls Esponda, en el que refrendaron su solidaridad con la emergencia nacional, derivada de los sismos que afectaron distintas entidades del país.

Enrique Fernández Fassnacht, director del Instituto Politécnico Nacional, IPN, reiteró al Secre-

El regreso a clases en los diferentes niveles ha sido escalonado y gradual.

Tecnológico Nacional de México, TecNM. Los tecnológicos de Juchitán Istmo y de Comitancillo en Oaxaca; de Tuxtla y Tapachula en Chiapas y el de Zacatepec en Morelos, sufrieron daños casi totales. Más de 10 mil estudiantes de estos institutos se encuentran sin clases, eso sí participando en las brigadas de apoyo a los damnificados en Ixtepec y Unión Hidalgo, poblaciones donde prácticamente más de la mitad perdieron sus hogares y las que el propio presidente Peña Nieto ha estado atento.

El martes pasado, en una reunión urgente por la Reconstrucción y la Reanudación de los Servicios Educativos, convocada en Juchitán por el director general Manuel Quintero, los directores de la región y de otras entidades tomaron una serie de medidas emergentes para superar el momento por el que están atravesando los tecnológicos mencionados. Quintero, junto con 15 de los directores, recorrieron, ese

tario Meade el apoyo que las IES, como el propio instituto “podemos brindar al proceso de reconstrucción”.

DOCTORADO DE LA UAS A FERNÁNDEZ FASSNACHT A propósito del director general del IPN, Enrique Fernández Fassnacht, el Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Sinaloa aprobó por unanimidad la solicitud de su rector, el doctor Juan Eulogio Guerra Liera, de distinguir al dirigente del Poli con el Doctorado Honoris Causa.

“¿Qué hubiera pasado si la tragedia del colegio Rébsamen ocurre en una escuela pública?”

mismo día, los institutos de Oaxaca y Chiapas.

La región más oscura

Tal vez alguien pretenda establecer que una de las causas que ahondó el efecto devastador del fenómeno, se debió a que se trata de construcciones baratas y descuidadas, o de edificios improvisados como escuelas (muy extendida práctica entre las instituciones particulares).

No obstante, por lo que se ha observado, gracias al vínculo que se ha logrado fijar entre las comunidades escolares, las autoridades y la sociedad, ha hecho menos difícil el trance de la recuperación

Como es sabido, Fernández Fassnacht, ingeniero y fisicoquímico mexicano además de que cuenta con una sólida formación académica e intelectual, así como una trayectoria profesional que incluye haber sido rector de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y secretario general ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), entre otros cargos, ha sido un protagonista indiscutible de la vida educativa nacional en la última década.

Y como es usual decir, quien honra, se honra.

de esos espacios para el regreso a clases.

Hay que recalcar que fueron muchas las escuelas afectadas. Sabemos que son miles de escuelas y millones de niños y jóvenes aquejados por este infortunado suceso que truncó vidas y dañó espacios escolares públicos y privados.

No es casual que las principales acciones de los gobiernos federal y de Ciudad de México, hayan priorizado escuelas y hospitales, a la vez que han extremado sus exigencias a las constructoras de edificios habitacionales, cuyas evidencias de fraude en las construcciones ha puesto de relieve la posible existencia de una red de corrupción, que cualquier vecino de la ciudad de México comenta a voz en cuello, cuando recurrentemente ve como se levantan enormes edificios en zonas donde el agua escasea, cuando sufre cotidianamente el hecho de que los parques públicos o las zonas deportivas o de recreo son prácticamente un lujo; y menos es ciega

El director general del IPN, Enrique Fernández Fassnacht.

* jorgemedinaviedaS@Gmail.com fotos: ipn/ campus

campus

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ante los ostentosos funcionarios delegacionales que al término de su gestión de apenas tres años, podrían ser investigados por enriquecimiento inexplicable y no errar en la sospecha de que tienen un nuevo rico en la colonia. En 20 años de gobiernos perredistas y morenistas, la metrópoli tiene una élite de nuevas familias pudientes.

Eso mismo ha tenido otros efectos: el creciente hacinamiento de la ciudad hace inevitable que la vida comunitaria se vuelva casi imposible, que los espacios públicos sean tomados arbitrariamente por los particulares, respaldados por las actitudes demagógicas y populistas de estos delegados que toleran la invasión mercantilista de los espacios públicos y los abusos de personajes como la dueña del colegio Rébsamen.

No es de extrañar entonces, que cuando sismos de estas características azotan sobre la ciudad capital, ésta desnude sus fragilidades y sus males, empezando por el de la corrupción y la inepcia.

Visiones de clase

¿Qué hubiera pasado si la tragedia del colegio Rébsamen ocurre en una escuela pública? No se trata de hacer escarnio de nadie ni de especular con el dolor de las familias dolientes, pero cierto es que la si así hubiera sido, los medios, los críticos del gobierno, los patronos de Mexicanos Primero, hubieran montado una orgía de odio y denigración contra la educación pública. Pero no. Estas voces chillonas y maliciosas de cuanta oportunidad se presenta, han guardado un prudente silencio en algunos casos, y una crítica discreta en otros, culpando más a la jefa de la delegación Tlalpan y al gobierno de Ciudad de México, que tuvieron, ciertamente, en sus funcionarios a los cómplices de la conducta irresponsable y codiciosa de la dueña de este colegio particular.

Hemos vivido días terribles y duras han sido las lecciones que nos han dejado los sismos. Una entre muchas es que si la naturaleza es capaz de hacer lo que hizo y dejar la estela de dolor y destrucción, no basta con culparla de lo que estamos viviendo.

No olvidemos, como escribió José Emilio Pacheco, de nuestra inmensa capacidad destructiva, esa que alimentan la codicia, la impunidad y la corrupción, piedra y lodo de edificios fraccionados, cascajo y carne en las calles de la desventura del 7 y el 19 de septiembre.

OPINIÓN Alejandro Canales

Roberto Rodríguez Gómez

UNAM-IISUE/SES. canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

Ensayo y error de los programas

Matemáticas en países asiáticos

Al final del año pasado, cuando se anunció el “Programa @prende 2.0”, un intento más para llevar las tecnologías de la información y la comunicación (Tic) a la educación básica, aquí mismo dijimos que seguramente no sería nada sencillo ponerlo en marcha (Campus No. 685).

Pues sí, la semana anterior el gobierno federal canceló el proceso de licitación y lo pospondrá hasta nuevo aviso (Reforma 29.10.2017).

En los últimos 20 años, se ha procedido por ensayo y error, pero parece que las lecciones no han sido acumulativas.

Así fue con los programas: Red Escolar; Enciclomedia; Habilidades Digitales para Todos; el Programa de Inclusión y Alfabetizacion Digital (Piad) que luego dijeron que era “Mi Compu.mx”; y, el más reciente, Aula @prende 2.0. En todos los casos, por diferentes motivos y con justificaciones muy variadas, los programas no han sobrevivido el cambio de administración e incluso los cambios se han producido en un mismo periodo gubernamental.

Los dispositivos tecnológicos, como los teléfonos celulares, las tabletas, las computadoras, los proyectores, los programas de software y el Internet, se han vuelto parte importante de nuestra vida cotidiana. Los salones de clase no han escapado al ingreso de estos dispositivos.

Sin embargo, está claro que en un país tan desigual como México, el acceso a la tecnología de la información no está al alcance de todos. Los programas gubernamentales que han buscado llevar las Tic a la escuela, según justifican los documentos normativos, han intentado operar bajo un principio de equidad y utilizar los dispositivos tecnológicos con un propósito pedagógico.

Nada, nada fácil ha resultado cumplir con la declaración de intenciones.

La dimensión del sistema educativo nacional (alrededor de 136 mil escuelas de primaria y secundaria con una matrícula de casi 21 millones de estudiantes), un elevadísimo costo de infraestructura, una disparidad regional y una geografía relativamente accidentada, han chocado de frente con la idea de extender las Tic en la escuela. Y si sumamos los errores deliberados en la planeación, la compra de equipo y la corrupción en diferente escala, podemos tener una aproximación al problema.

Tampoco ha sido fácil utilizar la Tic con propósitos pedagógicos. Está claro que el cúmulo de información y conocimiento se incrementa periódicamente y lo hace cada vez más rápido, también que tiene un impacto en la memoria, las formas de aprendizaje y las formas de expresión, entre otros aspectos. No obstante, sobre el uso de las Tic, las evidencias no son concluyentes sobre si los alum-

En los años recientes varios países de Asia oriental y del sudeste asiático han destacado por sus resultados en pruebas internacionales estandarizadas que incluyen como objeto de evaluación el desempeño en matemáticas. Es el caso de la prueba PISA de la OCDE y también del examen TIMSS a cargo de la Asociación Internacional para la Evaluación de Logro Educativo (IEA).

La edición 2015 de PISA reporta como primeros puntajes en matemáticas los de Singapur (564), Japón (532) y Corea del Sur (524). En esa ocasión participaron además varias ciudades y regiones administrativas de China, que también obtuvieron resultados notables: Hong Kong (548), Macao (544), Taipéi (542) y el conglomerado Beijing-Shanghái-Jiangsu-Guangdong (531).

Los países, regiones y ciudades indicadas figuran también dentro de las primeras posiciones de la lista y muy por encima del promedio OCDE (490 puntos).

Los resultados de TIMSS 2015 coinciden casi con precisión. En la prueba correspondiente al cuarto grado curricular, las mejores puntuaciones correspondieron a: Singapur (618), Hong Kong (615), Corea del Sur (608), Taipéi (597) y Japón (593). En la prueba correspondiente al octavo grado curricular aparecen los mismos, aunque el orden varía: Singapur (621), Corea del Sur (606), Taipéi (599), Hong Kong (594) y Japón (596). Algo se está haciendo bien en aquella región, que se refleja en los resultados de ambas pruebas.

La principal diferencia entre PISA y TIMSS es que la primera recae en un grupo de edad, adolescentes de 15 años que pueden estar inscritos en último año de secundaria o en primero de bachillerato, mientras que la segunda se aplica a estudiantes de cuarto y octavo grado, lo que se busca explorar el desempeño en tramos específicos del currículum.

Aparte, PISA enfatiza las capacidades de aplicación de conocimientos y TIMSS las posibilidades de resolución de problemas conforme a estándares de la enseñanza de la disciplina.

Singapur sobresale no solo por sus resultados, sino principalmente por la aplicación exitosa de una alternativa sistémica, que comprende los ámbitos de la organización, el currículum y la didáctica de la disciplina. En materia de organización, la política educativa denominada “Thinking Schools, Learning Nation” (TSLN), iniciada hace veinte años, se propuso reformar el modelo de gobernanza institucional al generar mecanismos de interlocución sistemática entre autoridades educativas, escuelas, docentes y padres de familia, dotar a los establecimientos educativos de autonomía de gestión, y facilitar la participación de padres de familia en rubros de la administración escolar y la evaluación docente.

La implementación de dicha política se ha traducido en un régimen más horizontal, flexible, autonómico y participativo,

El caso de Singapur

Las TIC en la escuela se (des)@prende(n) nos aprenden más y mejor con dispositivos tecnológicos o no. Tal vez tardarán todavía más.

En esta administración, desde la campaña electoral, pero también en el Pacto por México y en el programa sectorial quedó el compromiso de “dotar a todos los alumnos de escuelas públicas de una computadora o dispositivo portátil en o sexto grado de primaria”.

Al final quedó como Piad y ahora dicen que es “Mi Compu.mx”. A través de este programa, el gobierno federal, hasta el ciclo escolar 2015-2016, distribuyó poco más de 2 millones de laptops y tabletas en 15 entidades. Parecen muchas, pero consíderese el tamaño del sistema.

A la iniciativa anterior, le siguió en 2016 lo que llamaron el “Programa @prende 2.0” y que, como todos los previos, buscaría desarrollar habilidades digitales en todos los niños. Y, lo que resultó sorprendente, promovería “el pensamiento computacional de manera transversal al curriculum de acuerdo al contexto y nivel de desempeño”. Nada menos. A la par, crearon una coordinación general, como órgano desconcentrado de la Sep, para planear, porner en marcha y evaluar este programa.

La coordinación general de @prende.mx dijo que, además de elaboración de materiales, durante el ciclo escolar 2015-2016 había capacitado a 2 mil 695 formadores en los 15 estados participantes, quienes a su vez capacitaron a poco más de 60 mil docentes y otros 17 mil autoridades de planteles escolares.

En el más reciente informe de gobierno, se anunció que para el ciclo escolar 2017-2018, el “Aula @prende 2.0” se pondría en marcha como proyecto piloto. También se mencionó que durante junio y julio de este año ya se había realizado un proceso de licitación, en materia de equipamiento, para la implementación de 3 mil aulas digitales (p. 239). Seguramente las del proyecto piloto. Pero luego precisaron que solamente serían mil.

Sin embargo, como lo anotamos al inicio, ni pocas ni muchas, la coordinación de @prende 2.0 suspendió el proceso de licitación el pasado 25 de septiembre, el argumento fue que entre los mil planteles designados para licitación, “se han identificado escuelas que presentan daños graves”. No precisó cuántas.

Sí, el sismo afectó severamente varios inmuebles y seguramente trastocará el presupuesto de este año y el siguiente. Y también puede ser una causa justificada para no continuar con @prende 2.0, como también lo fueron, en su momento, las razones para no continuar con programas anteriores. Entonces sí, las TIC se (des)prende(n) con mucha facilidad de los salones de clase. campus

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aunque la autoridad conserva atribuciones centrales y estratégicas. El Ministerio de Educación de Singapur (MOE) es responsable del diseño y aplicación de políticas nacionales, principalmente la definición del currículum y los estándares de aprendizaje, así como selección y formación continua de docentes. Derivado de la TSLN en Singapur se desarrolló, a partir del 2000 el llamado School Excellence Model, un protocolo de autoevaluación para que las escuelas puedan observar y comparar su desempeño dentro de un amplio conjunto de indicadores de gestión y desempeño. Además de ello, el Master Plan of Awards for Schools que reconoce y premia a las escuelas que consiguen, a nivel nacional, los mejores resultados escolares o que sobresalen en materia de innovación pedagógica y organizacional.

El currículum de matemáticas de primaria y secundaria enfatiza el aprendizaje enfocado a la resolución de problemas mediante el desarrollo de competencias en cinco áreas interrelacionadas: conceptos, habilidades, procesos, metacognición y actitudes. Estas áreas son la base estructural para la enseñanza y la evaluación de la disciplina. Un rasgo destacable de la renovación pedagógica radica en la noción de “espiral del aprendizaje”, que implica una constante y sistemática revisión y consolidación de los aprendizajes como paso previo a la incorporación de nuevos conceptos y habilidades. La estrategia busca, y en buena medida consigue, equilibrar el aprendizaje del grupo en su conjunto.

El esquema se complementa con un enfoque de atención personalizada a los estudiantes, que se consigue mediante grupos de tamaño reducido y con la presencia de tutores de apoyo al docente principal. Además, se cuenta con aulas diseñadas para el trabajo colectivo de los estudiantes, equipadas con diversos materiales: algunos muy tradicionales (ábacos, reglas y escuadras, juegos de mesa, entre otros) y otros de la generación digital.

Al finalizar sexto de primaria, los estudiantes deben presentar la prueba Primary School Leaving Examination (PSLE), diseñada y administrada por el Ministerio, en la cual se evalúan cuatro materias: inglés, lengua materna, matemáticas y ciencias.

La prueba es nacional, obligatoria, y tal y como se señala en el reporte elaborado por la autoridad para la Enciclopedia TIMMS, “para la mayoría de los estudiantes los resultados de la PSLE son usados como una medida de mérito académico que repercute en el sistema de admisión de la escuela secundaria”. Es decir, solo los mejores egresados de primaria son aceptados en las secundarias de mayor prestigio y calidad académica del país.

Es una peculiar coexistencia de enfoques: por un lado, flexibilidad, autonomía y horizontalidad, y por otro alta exigencia y competitividad. Aunque quizás ahí radica el éxito del modelo.

Humberto Muñoz García

Carlos Pallán Figueroa

UNAM. Seminario de Educación Superior, IIS. Profesor de la FCPS. recillas@unam.mx

ex secretario general ejecutivo de la anuies capafi2@hotmail.com

Aulas, naturaleza y sociedad

Las múltiples caras de CdMx

El sismo y la universidad Todos tememos que la solidaridad desatada como fuerza social se apague cuando se “regrese a la normalidad”. El punto, creo, no es ese. De lo que se trata es de construir una normalidad diferente, en la que exista una sociedad civil, una ciudadanía organizada para la actividad política en el ámbito público.

La propia emergencia nos hizo ver que no estamos organizados a la hora de responder a un problema mayúsculo como el de estos días o para responder adecuadamente frente a la necesidad de un cambio debido a la cuarteadura del gobierno. Tengo la impresión de que vamos a coincidir en que tenemos un gobierno fallido y no tenemos sociedad civil. Construir ambos y las relaciones que deben guardar son un objetivo para considerar en un nuevo proyecto nacional.

Son justamente, las universidades, esto es, los universitarios, quienes pueden dedicarse a presentar un plan nacional de desarrollo con sus planes sectoriales. Puede ser una contribución muy relevante ahora que vamos a entrar a un cambio de autoridades políticas, particularmente si convocamos a colegas de las universidades públicas estatales a debatirlo. En la urgencia todos vamos a entrar a colaborar con ideas frescas.

4. El discurso, de que la ciencia y la tecnología no pueden cumplir su papel, porque no se les entrega suficientes fondos, tiene que ir más allá. Necesitamos un cambio profundo, al menos para las ciencias sociales y las humanidades, porque acercarnos a la realidad a recoger información no da puntos y retrasa el ritmo de producción que se exige.

Salir al campo en estos momentos de coyuntura no cuenta, hasta que no se haya producido un paper publicado en una revista indizada, que leen algunas decenas de colegas. La producción académica, así, no le sirve a ninguno de los actores sociales; se desperdicia.

En el mismo tenor, soy testigo de que jóvenes académicos que terminaron su primer libro sufren un verdadero viacrucis para publicarlo.

Les piden que sea una editorial de prestigio y publicarlo por la propia institución en la que se trabaja es calificado de endogamia. ¿Y quién les pone 150 ó 200 mil pesos, que es lo que vale la publicación de una obra completa? Cada individuo hace sus gestiones, busca conexiones, y hasta pide prestado. No se vale. Más todavía, publicamos obras que no se agotan, que se guardan en una bodega. Necesitamos cambiar los estilos e instrumentos de evaluación. Democratizar el conocimiento social.

Como 32 años atrás he recorrido una parte de la Roma y la Condesa, colonias de Ciudad de México y que, al igual que en aquel momento, han sido las más afectadas por el nuevo sismo del 19 de septiembre. En el silencio del sábado pasado, con poca gente deambulando y escasos automóviles, el Parque México parecía desperezarse en esa mañana húmeda: algunos perros con sus dueños, escasos corredores, muy pocos paseantes, aunque ya fuese medio día. Un recorrido en una parte su contorno permitió apreciar rápidamente las huellas de las 13.24 horas del día 19. Ningún edificio derruido, pero sí con daños visibles, cuarteaduras de fachada, vidrios rotos, espacios acordonados, posiblemente ya deshabitados.

Llaman la atención dos letreros, al avanzar en otras calles, mismos que se repiten en varios lugares: uno de solidaridad ante la emergencia: “descanso, agua, baños”, ofrecimiento que hace una cafetería a voluntarios y rescatistas. Otro, de llamado a la sensibilidad y a la prudencia, en que se solicita no tomar fotografías con un lacónico “respete el dolor”.

El trayecto hacia Alvaro Obregón 286, el lugar que contiene la mayor tragedia de la ciudad, se va poblando de vivencias parecidas. El poco movimiento de personas y automóviles se vuelve más escaso, posiblemente por los trechos de vías cerradas que impiden el paso o que desvían el tráfico a calles de un solo sentido pero que se habilitan de ida y vuelta, como el lado poniente de Sonora.

Empieza a llover en Amsterdam, la majestuosa avenida con camellón que alguna vez albergó al óvalo del Hipódromo de la Condesa. El paraguas hace su aparición y, no obstante la tragedia, una evocación a Armando Manzanero, paradójicamente, se hace presente. Paseantes y curiosos, que finalmente son los mismos, dejan de transitar quedando más vacío el espacio citadino. Pero no, hay personas presurosas sin paraguas, algunas con los chalecos fosforescentes que los acreditan como voluntarios y rescatistas, también policías con buenos ponchos que los protegen e identifican, y uno que otro soldado que reguarda el área o transita decididamente pero que, no obstante su uniforme al descubierto, se comporta como si aquella agua no estuviese cayendo.

El 286 se contempla a lo lejos cuando la lluvia arrecia. El paraguas ya no

la participación universitaria puede ser muy valiosa en la construcción de una sociedad civil

fotos: shutterstock/ jorge carballo

Este artículo toca varios asuntos sobre el papel de la universidad en la emergencia y daños del temblor.

1. Fuera de las brigadas y la asistencia directa a los afectados por el sismo, de parte de estudiantes y profesores, para quitar escombros, recopilar y distribuir alimentos y medicinas, o llevar entretenimiento, es de la mayor prioridad saber y ayudar a quiénes han resultado dañados en su persona o en sus bienes, y que son miembros de la comunidad universitaria. Sé de varios compañeros de la UNAM que sufrieron pérdidas o daños de sus hogares.

2. En el caso de Morelos, el Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias (CRIMUNAM) ha respondido de manera organizada. Sus académicos y estudiantes están involucrados y presentes en Cuernavaca, y en municipios donde el terremoto causó estragos.

La presencia del Centro es bien recibida por el prestigio de que goza, por su calidad y compromiso con el desarrollo de la entidad. Además, hay un proceso natural de consulta, de la población y del sector público, en el que se demandan asesorías en aspectos muy variados como salud, genero, educación, infancia, participación política, medios, resguardo del patrimonio cultural, etcétera.

El CRIM posiblemente presentará algún plan de intervención, donde las ciencias sociales juegan un papel sobresaliente, sobre cómo armar o fortalecer el tejido social.

Morelos está muy dañado en lo material y en lo anímico; es correcto que los académicos demos sugerencias para salir de la emergencia y volver a producir sociedad.

3. Se ha discutido en los medios que el temblor del 19 de Septiembre pasado ha complicado los escenarios políticos porque se encimo sobre la crisis. En los debates se ha manifestado que la crisis, como proceso estructural, no ha llegado todavía, a pesar de que se acepta que en muchos ámbitos de la vida pública sí existe, aunque sin una pérdida del control político general que pueda presionar a un cambio de régimen.

El temblor no reveló que tenemos un gobierno corrupto, según lo califico un niño de primaria. Eso ya lo sabíamos. El temblor ha dado evidencias de una ampliación de la fractura entre la esfera política y la organización social. Quienes están codo a codo con los afectados son los soldados, los marinos y los universitarios, que representan a las tres instituciones en las que se deposita la mayor confianza. Con el sismo, perdieron confianza y legitimidad los políticos, los partidos y la policía.

El rostro de la tragedia: una vivencia

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protege lo suficiente. Hay que buscar refugio. Aparece una marquesina en la calle de Oaxaca. Después, a 80 metros de distancia se contempla el desastre. Hasta ese momento, según se comenta, se habían rescatado 41 cuerpos. Los seis pisos del edificio se han convertido en una masa informe de un solo nivel, enorme, con los cinco restantes aplastados, subsumidos, casi integrados. Desde ahí se observa a las brigadas que le hacen la lucha, en una guerra contra el tiempo, a mover todas esas planchas de concreto y escombro para encontrar a las víctimas restantes. Han transcurrido unos días del sismo, “imposible que haya un sobreviviente”, según se afirma en los medios oficiales y en el coloquio improvisado de curiosos, Pero la marquesina y la reunión azarosa que se da bajo esta trae sorpresas.

Una vez observado el 286, o lo que queda de él, aparece el microcosmos que seguramente se repite en otros sitios. Ahí conviven la tragedia y la comedia; ésta, que con frecuencia es la catarsis que hace olvidar a la primera. Por un lado, lo que parece ser un pequeño grupo de tres generaciones (abuelo, hija y nieta) que, con la vista fija, expectantes, en silencio, clavan la mirada en los rescatistas que se mueven en torno a esa zona cero que tiene al 286 como telón de fondo. Las tres personas han permanecido ahí al paso de los días, turnándose para tener noticias del familiar atrapado en esa masa informe; hoy, por ser sábado, están juntas. Contra la evidencia oficial, o simplemente la de los días transcurridos, parecieran abrigar la esperanza de un milagro. ¿Quién no?

La otra parte, la de la comedia, inevitablemente produce muecas alegres o una risa con sordina, conscientes del momento. Una güerita, con el pelo ensortijado, pregunta en voz baja: “¿dónde están los rescatistas israelitas?.... para esconderme entre los escombros y que me rescaten”, aludiendo a la galanía de los miembros de ese grupo.

En fin, todo eso y más está presente en estos parajes de la ciudad. El recorrido termina en la cantina decana de la colonia, vieja y tradicional, pero maravillosa como siempre ha sido. No hay un solo cliente y ya son las 15 horas. Los empleados están sumergidos en una película o en una serie gringa de desastres, muy entretenidos.

opinión Política en el salón de clases

EL GOBIERNO DEL SISTEMA EDUCATIVO

Para mejorar la educación en nuestro país debe dejarse de abordarla como un simple instrumento electoral gilberto guevara niebla*

E

n el gobierno de la educación deben estar personas honest a s , t é c n i c amente calificadas y con vocación pedagógica; los f uncionarios educativos deben ser auténticos líderes, que enarbolen proyectos pertinentes y movilicen al magisterio en pos de la mejora de la educación nacional.

La tarea de esos líderes es vasta y compleja. Se necesita reconstruir el sistema para asegurar —en los hechos, en la realidad— una educación de calidad para todos. No es (no debe ser) retórica. Hay que tomar las experiencias exitosas y conservarlas, pero hay que eliminar o renovar las áreas viciadas del sistema.

El principal problema del gobierno educativo en México es la recurrente invasión de la política-política (es decir, la política partidaria), sobre lo propiamente educativo. Los políticos profesionales y los gobernantes frecuentemente conciben al sistema educativo de manera instrumental, como un aparato clientelar y una organización que, en época de elecciones, moviliza a gran número de votantes.

Los gobernantes aplican criterios políticos o personales al nombrar a los dirigentes de la educación de tal manera que a la cabeza de la empresa educativa quedan individuos que en muchas ocasiones carecen de visión o de ideas educativas y que aplican en su trabajo políticas conservadoras para preservar los equilibrios de poder y solventar los conflictos dentro de sus sistemas educativos.

El SNTE influye de manera determinante en muchos niveles del gobierno educativo. En los estados impone secretarios, subsecretarios y directores; controla a muchos directores de escuelas normales; influye diariamente en la vida de las escuelas; tiene presencia en muchas esferas del sistema, pero su intervención es guiada más por intereses políticos —gremiales o de grupo— que por intereses educativos.

El sindicato es una estructura de dimensiones pantagruélicas, herencia de la tradición corpora-

La tarea de los dirigentes es vasta y compleja: eliminar o renovar las áreas viciadas del sistema.

tiva y clientelar del viejo PRI. El Estado le otorgó al gremio desde su nacimiento posiciones de control que introducen confusión en el gobierno de las escuelas: por ejemplo, los directores y supervisores que son los encargados de dirigir el trabajo en las comunidades escolares —es decir, deberían ser autoridades—, son, sin embargo, “miembros de base” del SNTE. Dicho en otras palabras: el SNTE afilia tanto a los profesores, como a sus jefes. Negocio redondo. Sin embargo, esta confusión en las relaciones laborales ha impedido que se establezca en las escuelas una cultura de trabajo basada en una distribución adecuada de responsabilidades y ha favorecido en cambio el relajamiento de la disciplina laboral, con los efectos negativos consiguientes sobre la educación.

“El SNTE influye de manera determinante en muchos niveles del gobierno educativo.

En los estados impone secretarios, subsecretarios y directores”

La reforma de 1992 vulneró la unidad y funcionalidad global del sistema educativo en su conjunto al asignar a los gobiernos locales la administración de las escuelas y de su personal. La operación se fue a los estados, pero los estados no asumieron como propia la tarea de desarrollar proyectos educativos locales que dinamizaran pedagógica-

* Profesor del Colegio de Pedagogía de la UNAM; Consejero del INEE. fotos: shutterstock/ especial/ issa maldonado

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mente al sistema y lo indujeran a producir mejores resultados.

En cierta forma las iniciativas e ideas siguieron proviniendo del gobierno federal. Pero con la descentralización el gobierno federal perdió contacto directo con las escuelas, de modo que las nuevas políticas federales tuvieron que ser filtradas, necesariamente, por la “meso-estructura” burocrática de los estados y en este nivel, invariablemente, se ha producido el fenómeno de “teléfono descompuesto”.

La puesta en práctica del Sistema Profesional Docente puso en evidencia notables fallas de comunicación federaciónestados que fueron subsanadas con medidas momentáneas e improvisadas, pero no de forma estructural. En fin, estos son algunos problemas de gobierno del sistema educativo.

El SNTE suele poner los intereses gremiales o laborales por encima de los educativos

PANORAMA

Conacyt

Diferencias en la evaluación

Sociedad Americana de Física otorga premio a Miguel José Yacamán

¿Son válidas las prácticas para calificar a los estudiantes?

Eduardo Backhoff Escudero*

* Consejero presidente Instituto Nacional para la evaluación de la Educación campus

Yacamán es profesor y presidente del Departamento de Física y Astronomía de la UT.

Miguel José Yacamán, profesor y presidente del Departamento de Física y Astronomía de la Universidad de Texas, será reconocido con el Premio Edward A. Bouchet, que otorga la Sociedad Americana de Física (APS por su sigla en inglés), el cual destaca las aportaciones del galardonado en la investigación dentro del campo de la física, como el alto impacto de sus contribuciones a la ciencia de la nano-escala gracias a la utilización del microscopio de electrones.

La presea no solo reconoce los aportes del doctor Yacamán en el aspecto científico, pues también enaltece su asesoría y promoción de estudiantes latinos dentro del estudio de la física.

Miguel José Yacamán obtuvo su licenciatura, maestría y doctorado en la Universidad Nacional de México (UNAM); pasó un año en las universidades de Cambridge y Warwick trabajando en su tesis doctoral, para

posteriormente realizar sus estudios postdoctorales en Oxford, Reino Unido. Se incorporó al Instituto de Física de la UNAM y se convirtió en director en 1983. Posteriormente fue director científico del Conacyt y director general del Instituto Nuclear de México. En el año 2000 se trasladó a la Universidad de Texas en Austin como profesor distinguido, y en 2008 a la Universidad de Texas en San Antonio como profesor y Presidente del departamento de Física.

Sus trabajos de investigación se han centrado en el estudio de nanopartículas, nanotubos de carbono, cuasicristales, superconductores de alta temperatura, materiales 2-D, catálisis y estructura cristalina, entre otros. Desarrolló el primer método para determinar la forma de las nanopartículas usando haces difractos débiles, esta técnica ha sido utilizada por muchos científicos para caracterizar los catalizadores de partículas.

Sus trabajos de investigación se han centrado en el estudio de nanopartículas.

Pionero en la nanotecnología

fotos: conacyt/ especial

en el nivel de habilidades y conociLorin Anderson, profesor emérito mientos adquiridos en Español y en de la Universidad de Carolina del Sur, Matemáticas, independientemente de ha criticado severamente las prácticas las calificaciones que les hayan asignaque utilizan los docentes estadounido sus profesores. Estas diferencias en denses para calificar a sus estudianel aprendizaje pueden llegar a ser abistes. Esta crítica se sustenta en cinco males (de varios grados escolares). En puntos: consecuencia, las calificaciones que Primero, las tres razones por las los docentes otorgan a estos grupos de que los docentes califican a sus alumestudiantes poco se relacionan con el nos no han tenido el soporte científidominio de los aprendizajes esperados co necesario. A saber: motivar a los que se señalan en el currículo nacional alumnos para mejorar su aprendizaje, y que se evalúan uniformemente en contar con información para mejorar las evaluaciones estandarizadas que las prácticas pedagógicas y comunicar realiza el INEE. a diferentes audiencias sobre el logro Dos aspectos que pueden explicar educativo de los estudiantes. Segundo, estas diferencias son: por un lado, el las calificaciones pueden tener signiescaso énfasis que tienen los temas ficados muy distinto para diferentes de evaluación y de calificación en el docentes, inclusive cuando se trata currículo de formación inicial de los del mismo tema y grado escolar. Por docentes mexicanos. En las escuelas ejemplo, para algunos profesores una Normales y en la Universidad Pedacalificación puede significar la capacigógica Nacional, donde se forman a dad que tiene un estudiante de retener los docentes de educación primaria y información mientras que, para otros, secundaria, son muy pobres los consignifica su competencia para analizar tenidos curriculares al respecto; en el críticamente lo que ha aprendido. resto de las instituciones de educación Tercero, el nivel de confiabilidad superior es prácticamente inexistente —entendida como la consistencia enel tema de la asignación de calificatre dos docentes que evalúan la misma ciones en los planes y programas de tarea de un estudiante y como la conestudio. sistencia de un docente que evalúa la Otro factor que misma tarea dos veces incide en la manera en el tiempo— es muy “En teoría, en que los docentes baja cuando se trata de todos los asignan calificaciocalificar al estudiante docentesdel país nes tiene que ver con con base en una sola deberían de tener las grandes diferentarea. Cuarto, no es diferencias cias socioeconómicas claro en qué medida importantes en la que existen en el país. las calificaciones reasignación de sus Estas condiciones flejan el dominio real calificaciones” sociales y escolares de lo que un estudiante ha aprendido en un limitan severamente la posibilidad de que el curso. Quinto, se han currículo nacional se impartan uniobservado cuatro consecuencias neformemente y, por lo tanto, que los esgativas del uso de las calificaciones: tudiantes logren adquirir los mismos 1) reduce el interés de los estudiantes aprendizajes esperados que se señalan por el aprendizaje en sí mismo, 2) disen los planes y programas de estudio torsiona el currículo, 3) deteriora las nacionales. Luego entonces, las esrelaciones de los estudiantes con el cales de calificación que utilizan los profesor y 4) deteriora las relaciones docentes en distintas partes del país entre alumnos. también son diferentes, aunque en A diferencia de Estados Unidos principio deberían reflejar el domidonde existe una multiplicidad de cunio que los estudiantes tienen sobre rrículos, en México existe un plan de los contenidos curriculares. estudios nacional en el que se plasman Las conclusiones a las que llega los mismos aprendizajes esperados el doctor Anderson son muy pertipara todos los estudiantes de educanentes para México: 1) el tema de la ción básica, así como un conjunto de calificación de los estudiantes debe habilidades comunes para el caso de estar presente en el análisis de cómo los estudiantes de Educación Media mejorara la educación, 2) es necesario Superior. Por ello, en teoría, todos los diseñar e implementar sistemas de cadocentes del país tienen el mismo relificación que sean íntegros y justos, 3) ferente curricular y, en principio, no se requiere encontrar mejores formas deberían de tener diferencias imporde comunicar las calificaciones de los tantes en la asignación de sus califiestudiantes a distintas audiencias, 4) caciones. Sin embargo, esto no es así. se debe de incorporar el tema de los sisAlgunos de los resultados que ha temas de evaluación y calificación en publicado el Instituto Nacional para el currículo de los futuros profesores la Evaluación de la Educación (INEE) y 5) es necesario empezar a conducir indican que los estudiantes que terestudios formales de la validez de los minan el sexto grado de primaria en sistemas de calificación.

México pueden diferir enormemente

El equipo de José Yacamán fue el primero en demostrar que las múltiples partículas gemelas pueden ser descritas en términos de una estructura cristalina, diferente de la masa; por si fuera poco, encontró el primer método catalítico para producir nanotubos de carbono utilizando nanopartículas.

Se considera al Dr. Miguel José Yacamán como un pionero en la nanotec-

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nología pues, en este campo, ha hecho muchas contribuciones como el efecto antibacteriano de las nanopartículas de plata, trabajo se ha convertido en un en un clásico en el campo, con más de 4,000 citas, y fue considerado por la revista IOP Nanotecnología uno de los más leídos en la historia de la publicación.

La ceremonia de entrega del premio Ewdard A. Bouchet se realizará el próximo 5 de marzo de 2018.

opinión

carlos reyes*

Buenas noticias. En la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) avanza la estructuración del proyecto para los próximos años y darle continuidad a la labor que se ha venido realizando en los últimos años y que han puesto a la institución mexiquense como uno de los referentes en materia de educación superior. Esto, luego de que el rector Alfredo Barrera Baca anunció que a más tardar en un par de semanas se presentará el Plan Rector de Desarrollo Institucional 2017-2021, con el cual la UAEM mantendrá muchas de las directrices que le han permitido la calidad académica. Un documento en el que la comunidad universitaria ha puesto todas sus expectativas de desarrollo y crecimiento.

Los primeros días.

Además, en breve se presentarán, adelantó Barrera Baca, los resultados de las acciones emprendidas en los primeros 100 días al frente de la institución. Al parecer, en este periodo se ha comenzado a ver el sello que le imprime el rector en diferentes áreas como la docencia, la investigación, la extensión y vinculación, así como en la difusión de las actividades académicas, culturales y deportivas que se realizan en la UAEM. Porque una de las prioridades de la actual administración es acercar a los universitarios a enfrentar problemas clave como el deterioro del medio ambiente, la pobreza, la creación de empleo, la equidad de género y otros compromisos sociales que la universidad hace suyos con toda responsabilidad.

Iniciativa a seguir.

Un proyecto que debe seguirse muy de cerca y que sin duda coayuvará a la larga a justificar los recursos que las universidades públicas del país demandan y requieren, y que les permitiría hacerlo todavía con un mayor respaldo es lo que se desarrolla en estos días en la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ), una de las instituciones que más ha padecido en materia presupuestal, no solo en estos años sino desde siempre. Se trata de la iniciativa presentada por el rector Antonio Guzmán Fernández, conocida como Sistema Universitario por la Transparencia y el Combate a la Corrupción, la cual será analizada por el Consejo Universitario y posteriormente publicar la convocatoria para integrarlo.

El proyecto ya está elaborado, va a pasar a las comisiones del Consejo y probablemente en un periodo de 15 días se presentará ante el pleno de este órgano universitario.

Análisis a fondo. El propósito de fondo, argumenta el rector, es garantizar que los estudiantes, la comunidad universitaria en su conjunto y la sociedad tengan plena certeza de cómo se ejercen los recursos. La convocatoria definirá los requisitos que deberán cumplir los ciudadanos para ser parte del sistema, pero la intención es que sean todos los sectores de la sociedad civil quienes lo integren. Así que de prosperar y aterrizar bien este planteamiento, seguro podrá ser una estructura que permita tener a las instituciones de educación superior una vigilancia en la asignación de los recursos que dejará todavía menos espacio para las especulaciones y las teorías de malversación de fondos que en estos tiempos se compran muy fácilmente y se venden como verdades absolutas en detrimento de las universidades públicas del país.

Promesas a cumplir. En la Universidad Autóno-

ma de Querétaro (UAQ), el rector Gilberto Herrera Ruiz se comprometió a no intervenir ni controlar el proceso de sucesión para que la comunidad de esa institución elija en los próximos días. Veremos si en realidad se cumple ese distanciamiento voluntario del proceso o no ocurre como en otras instituciones donde, a final de cuentas, los dados se cargan hacia el favorito institucional o se realiza campaña negativa en contra de aquellos aspirantes que amenazan la continuidad de quienes están a punto de abandonar sus cargos. Y veremos también si ese compromiso lo hace suyo también el gobierno del estado, y más luego de las rencillas heredadas por Herrera Ruiz cuando cayó, y mucho, en el exceso protagónico por encima de las verdaderas necesidades de la institución queretana.

En breve, la UAEM presentará su plan de desarrollo para los siguientes cuatro años cializada para la Investigación de Hechos de Corrupción analiza la posibilidad de solicitar la actuación del juez.

Explicación pedida.

Y es que, explica Salazar Núñez, es falso que Alejandro Vera Jiménez, como probable responsable del delito de peculado, haya librado el juicio, así como lo es que se haya dictado una sentencia absolutoria; además, no se ha ordenado que se liberen los recursos que presuntamente se encuentran retenidos. Por eso, ante presuntas irregularidades en la audiencia, emprenderán acciones legales contra el juez ante el Consejo de la Judicatura. Es decir, aún no se ha dicho la última palabra en todo

No canten victoria. En efecto, aunque en días

pasados el juez Adolfo González López dictó auto de no vinculación a proceso en contra del rector de la Universidad Autónoma de Morelos (UAEMor), Alejandro Vera Jiménez, y del ex tesorero Eduardo Sotelo Nava, ello no significa que el rector esté exonerado. Al menos así lo entiende y lo plantea el fiscal Anticorrupción del estado, Juan Salazar Núñez.

Advierte que no quedará impune el presunto desvío de recursos en el que han incurrido ambos funcionarios. Y el cuento en aquella institución seguirá su camino en el estira y afloja en el que no ha querido ceder el gobierno del estado. Por ello, la Fiscalía Espe-

* cRA19762003@YAHOO.COM.MX campus

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este asunto que con el paso de los días se enredad más. Una situación que beneficia al propio rector Vera Jiménez, quien tampoco cede en sus aspiraciones personales, muy lejos de la responsabilidad que debiera cumplir con la UAEMor. Cambio en la UNICAH.

Más al sur, la Junta Directiva de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas (UNICACH) designó a José Rodolfo Calvo Fonseca, como rector de esta casa de estudios para el periodo 2017-2021, con base la Ley Orgánica de la Universidad.

En el Auditorio de Rectoría de la UNICACH, ante los integrantes de la Junta Directiva, Felipe de Jesús Reyes Escutia, Alejandro Sheseña Hernández, Javier Alejandro Utrilla Parrilla, Laura Zardaín Gallina y Jorge Amín Simán Estefan e integrantes de la comunidad universitaria, el Doctor en Administración Pública tomó protesta como rector. De inmediato, se comprometió a encabezar una administración solamente al servicio de la comunidad. El asunto aquí es ver si calvo Fonseca puede darle un poco de estabilidad a esta

institución y posicionarla verdaderamente como una opción de calidad para los jóvenes del estado y la región.

Otra buena noticia.

Por cierto, otra iniciativa de reconocerse es la del Gobierno de Ciudad de México, quien anunció la creación del Consejo Científico para la Reconstrucción de la capital, el cual estará integrado por especialistas de las universidades Nacional Autónoma de México (UNAM), Iberoamericana (UIA) y Autónoma Metropolitana (UAM), los institutos Politécnico Nacional (IPN) y Tecnológico Autónomo de México (ITAM), así como el Colegio de México (Colmex). Una estructura en la que sin duda los politécnicos, encabezados por su director general, Enrique Fernández Fassnacht, han puesto el alma y todos sus conocimientos, por lo que serán pieza central en este Consejo. Ahora su experiencia será vital para la reconstrucción, recuperación y transformación de esta capital que fue sacudida hace unos días por el sismo.

estaciÓn de paso 19 de septiembre de 2017

Tiranía de la contingencia: 500 palabras Cuando los desastres naturales nos recuerdan cuán frágiles somos, solo nos queda la reflexión

adrián acosta silva*

…el sagrado instinto de no tener teorías…

—Fernando Pessoa, Libro del desasosiego

L

os desastres naturales son misteriosos, dolorosos, incomprensibles y sus efectos sociales, lo sabemos muy bien, devastadores. En México, lo ocurrido con los sismos de nuestro septiembre negro (el del 7 y el del 19), nos vuelven a confirmar la fragilidad del suelo bajo nuestros pies, la reiteración del riesgo y la destrucción como costumbres fatales, ancestrales, parte de nuestras señas de identidad.

ALl miedo y el peligro se unieron la esperanza y la solidaridad

No hay mucho que agregar a lo que muchos antes, durante y después de los acontecimientos han registrado, analizado, reflexionado y hasta propuesto. Tampoco me detengo en los elogios a la solidaridad, las críticas políticas y las monedas falsas que se han puesto a circular en torno al desempeño de las autoridades y de los ciudadanos durante la coyuntura fatal.

Solo agrego 500 palabras asociadas al desastre. Nombrarlas es, quizá, una forma de reclamo, un intento de exorcismo verbal frente a la magnitud del infortunio, una manera de asomarse al precipicio que, otra vez, nos ha colocado de frente a las fuerzas de la naturaleza y a los nuevos dilemas y desafíos sociales, económicos y políticos de la reconstrucción y el desarrollo.

*** Polvo. Piedras, concreto.

Vapor, gas, humo. Fierros retorcidos, vidrios rotos, papeles, mangueras. Ropa. Cascos, luces, fogatas. Policías, marinos, soldados. Cámaras, reporteros, teléfonos celulares, ciudadanos.

Silencio. Espectáculo. Puños cerrados. Plegarias, gritos, voces.

Calor, humedad. Sangre, cuerpos mutilados. Dolor, alegría, desolación. Esperanza, desamparo, horror, miedo. Incertidumbre, fe, solidaridad, valentía, locura temporal, organización, anarquía. Simulacros, realidades. Palabras, promesas, compromisos.

Retórica del desastre.

El sismo trajo consigo nuevos dilemas y desafíos para la sociedad y sus gobernantes.

Oxígeno. Oraciones. Redes sociales, televisión, radio, periódicos. Impulsos, cálculos. Método, improvisación, reproches, reclamos. Entereza, ansiedad, angustia, desesperación. Ilusiones. Escepticismo, pesimismo, optimismo. Grisura. Oscuridad.

Pavimento. Postes caídos, edificios derribados, luces apagadas, autos aplastados. Demolición.

Salvamento. Aire. Perros. Cielo nublado. Abrazos. Comida, botellas, mantas. Escala y profundidad. Patrullas, camiones, grúas.

Demolición, reconstrucción.

Palabras al vacío. Abismos. El extraño lenguaje de la crisis.

Agua. Recuerdos. Nostalgia.

Sed de lo perdido. Muerte. Milagros. Fantasmas, evocaciones, símbolos. Derrumbes, resistencias, negaciones. Sabores: acidez, amargura, dulzura. Cercanía y distancia. Densidad y liviandad.

Peso muerto. Olores. Impresiones, imágenes, vistazos. El orden natural de las cosas. Sorpresa y mortalidad. Destrucción súbita de usos y costumbres. Todo lo sólido se disuelve en el aire. Ignorancia y conocimiento. Calendarios, relojes. Brevedad. Tiranía del tiempo.

Fragilidad, precariedad, fortaleza. Ánimo. Sombras. Oscuridad.

Simplicidad y complejidad. Asombro. Anatomía del colapso.

Acero. Incredulidad. Corazón de las tinieblas. Fracturas, grietas, fisuras. Nada. Nostalgia de la muerte. Tragedia, farsa, drama. El corazón secreto del reloj. Terror,

“Nombrarlas es, quizá, una forma de reclamo, un intento de exorcismo verbal frente a la magnitud del infortunio”

temor. El libro de los muertos. Incomprensión, dispersión, atención.

Los muertos nos acompañan.

Máscaras, rostros, gestos. Cansancio. Ojos bien abiertos. Bostezos.

Furia. Tierra suelta. Pedazos. Miradas perdidas. Compasión. Hincarse. Levantarse. Levitar. Imaginar.

Soñar. Septiembre negro. Tristeza infinita. Crónica de instantes. El rostro cruel del cataclismo. Miseria. Historias, relatos, narrativas múltiples de la destrucción.

Plástico. Luz. Pesadillas. Coraje. Dudas. ¿Por qué? Futuro y pasado. Presente interminable.

Deslumbramiento, iluminación, ceguera. Explosión. Losas. Tumbas. Héroes. Intuición. Siluetas.

Almas, multitudes, soledades.

Extrañeza. Rapiña, oportunismo, rescates. Mezquindad. Fachadas de piedras húmedas. Diablos, demonios, ángeles. Creencias, consuelo, dolor. Inmensidad y locura. Rituales del caos. Olores, instintos. Masa y poder. Susto, calma, paz. El imperio de las formas.

Infierno. La fortuna, el destino, la virtud. Distopías, utopías. Dicta-

dura de la confusión. Ubicuidad de los escombros. Sociología del desastre. Óxido. Lluvia. Viaje al fin de la noche. Horizontes perdidos. Alucinación. Dormir, descansar. Pertenencias, patrimonio, proyectos.

Utilidad. Inquietud. Insomnio.

Espera. Bálsamo. Hospitales, ambulancias. Explicaciones, ausencias, infortunios. Muletas, camillas, sirenas nocturnas. Edificios, departamentos, casas. Anuncios, rumores, murmullos, impotencia.

Bicicletas, pasos. Brevedad de los instantes. Heridas y cristales.

Gravedad. Correr, permanecer.

Fragilidad. Aguantar. Soportar.

Asumir. Suelo. La vida y la muerte. Desconcierto. Recostarse. El delicado sonido del colapso. El color ocre de la desgracia.

Plomo. Duelo. Pasión. A pesar de todo. Identidad. Orgullo.

Lágrimas. Fragmentos. Sonrisas, incredulidad. Llamadas nocturnas. Júbilo y duelo. Seriedad y maldición. Dios no existe.

Pensar, hacer, actuar. Ruidos.

El activismo como brújula.

Jóvenes. Palas, picos, máquinas. Fracaso, errancia, extravío.

La memoria, el olvido. Manos, brazos. Lentitud. Lámparas.

Cadáveres, cuerpos. Huesos de sepia. Pesado registro de las confusiones. Infelicidad colectiva.

Sociedad del riesgo. Violencia.

Somnolencia. Inventario de calamidades. La coalición de los vivos. El azar como tiranía de la contingencia.

* Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara. fotos: especial

campus

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Suman capacidades

El magnate detrás de la mansión

Hugh Hefner, el bon vivant más envidiado

Instituciones de Educación Superior apoyan a la sociedad afectada El secretario general ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES, Jaime Valls Esponda, convocó a los titulares de las Instituciones asociadas a sumar capacidades académicas para reforzar la cultura de la prevención y fortalecer mecanismos de protección civil.

Al encabezar la XLV Sesión Ordinaria del Consejo de Universidades Particulares e Instituciones Afines, Cupria, celebrada en la Universidad de Monterrey (UDEM), acompañado del secretario de educación del estado de Nuevo León, Arturo Estrada Camargo y del rector de la UDEM, Antonio José Dieck Assad, subrayó que es necesario fortalecer actividades en apoyo a la sociedad mediante la asesoría técnica, evaluación de riesgo estructural en edificios escolares así como el servicio social y comunitario.

Al dirigirse a los titulares y representantes de educación superior, reconoció la responsabilidad social de la instituciones que se ha manifestó durante las ultimas semanas al ponerse en marcha diversas acciones para mitigar los impactos de los sismos sobre población.

Resaltó y agradeció la extraordina solidaridad de los jóvenes, quienes no escatimaron esfuerzo por sumarse a las labores de asistencia a la sociedad mediante el acopio y distribución de víveres e inclusive de atención y rescate de personas afectadas por los sismos.

Exhortó a fortalecer la investigación científica y el desarrollo de nuevas tecnologías

Mario V. Solorio

El titular de ANUIES, Jaime Valls Esponda (centro).

para conocer más los fenómenos naturales y mitigar sus efectos sobre la población, promoviendo un desempeño ético en quienes son responsables de diseñar y de construir los espacios habitacionales, las escuelas, los edificios y las vías para el trasporte, entre otros.

El titular de la ANUIES, señaló que se vive una época de grandes transformaciones y retos que obligan a la IES a prepararse y a formular estrategias que incidan en el desarrollo de la educación superior en sus diversas modalidades.

Por ello puso a consideración de las IES asociadas el documento: Visión y acción 2030. Una propuesta de la ANUIES para la renovación de la educación superior, integrada por cinco ejes de transformación: mejor gobernanza, ampliación de la cobertura con equidad y calidad, mejora continua, responsabilidad social y certeza jurídica y presupuestal.

Del antropoceno a la sustentabilidad.

UdeC, sede del Congreso Nacional de Investigación en Cambio Climático

El rector de la Universidad de Colima (UdeC), José Eduardo Hernández Nava, inauguró el pasado lunes el Séptimo Congreso Nacional de Investigación en Cambio Climático, del antropoceno a la sustentabilidad.

La institución será sede Centro Occidente del evento del 2 al 6 de octubre y en el que se analizarán cuatro grandes temas: Adaptación al cambio climático, políticas públicas, procesos teórico-metodológicos y vulnerabilidad.

La responsable del congreso en la UdeC, Susana Aurelia Preciado Jiménez, directora general de Desarrollo de Personal Académico, al dar la bienvenida a los asistentes dijo que éste “es un espacio de difusión, divulgación e interlocución que busca crear sinergias multidisciplinarias que coadyuven en la búsqueda de alternativas de solución y

formas de enfrentar el reto actual y futuro, del cambio climático en México y América Latina”.

En su intervención, el rector Eduardo Hernández Nava, afirmó estar seguro que de este encuentro nacerán “diálogos productivos para afrontar los retos que se nos presentan a nivel mundial”, y que “las reflexiones que de aquí surjan se verán reflejadas en acciones concretas dentro y fuera de nuestras instituciones”.

Anunció también que, debido a la presencia de fenómenos naturales que afectaron gravemente a la población el mes pasado, “reorientaremos nuestros esfuerzos de largo aliento hacia la formación de recursos humanos calificados y con interés profesional en disciplinas como la ingeniería, sismología, la vulcanología, riesgo y medio ambiente, así como oceanografía”. campus

fotos: especial/ anuies/ UdeC

El rector José Eduardo Hernández Nava inauguró el encuentro.

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La apariencia de bon vivant, poco habría revelado de la personalidad real del multimillonario Hugh Hefner. La pipa con el tabaco sin encender, la bata y la pijama de seda, el lujoso ambiente y las chicas de calendario más deseadas a su alrededor, habrían sido parte de la estrategia y la fantasía de millones de hombres en el mundo.

Acaso la confirmación de la tesis o la clave del éxito de Hef, como le llamaban sus más cercanos.

Con 91 años y luego de haber superado en 1985 un derrame cerebral, Hef las seguía prefiriendo rubias al morir la noche del 27 de septiembre en la mansión Playboy, en Los Ángeles, California.

Hasta el último día de su existencia, Hefner —o eso hacía rumorar— aseguraba tener una vida sexual activa. También solía presumir que era dueño de una mansión estilo gótico de los años 20 con 30 habitaciones, 80 empleados y un jardín de 22 mil metros cuadrados.

Descendiente directo de William Bradford, líder de los primeros ingleses que colonizaron lo que hoy es Estados Unidos, Hugh Hefner nació el 9 de abril de 1926 en Chicago. De sus padres recibió una estricta educación metodista.

De ahí que, le fuera prohibido beber alcohol, que en el seno familiar resultaran tabú los temas acerca del sexo, o bien, que fuera inaceptable toda demostración corporal de afecto.

Biógrafos o quienes lo conocieron, han relatado que en su juventud, Hefner era solitario porque se le dificultaba relacionarse con los demás. La sexualidad se despertó en él tardíamente y a los 22 años perdió la virginidad. Kinsey y sus escritos fueron su manual.

Sin ahondar en detalles, asimismo, han contado que, repentinamente, dejó atrás la sobriedad en su apariencia para transitar a un look renovado y con un estilo de vida que incluyó haber aprendió a bailar, ejercitarse y, al terminar la preparatoria, alistarse en el ejército. No obstante que perteneció a la US Army, nunca entró en combate. En su estancia, permutó las armas de guerra por otras, tal vez más efectivas: una máquina de escribir y un lápiz para dibujar y escribir para los periódicos de la milicia estadunidense.

A su regreso, Hugh Hefner hizo estudios en arte, consiguió un trabajo como dibujante y redactor publicitario. Además, ingresó a la universidad y se graduó como psicólogo. Luego renunció a Esquire porque le negaron un aumento de cinco dólares… Estaba

MILENIO

cerca de los 30 años, vivía una crisis económica y personal.

Encontró un nicho de oportunidad. Con mil dólares que le facilitó su madre emprendió su aventura editorial. Entonces, ideó Playboy en 1953.

Con la hipoteca de su casa y dinero prestado, publicó el primer número con la incertidumbre de si habría otro.

La mayoría de los artículos fueron escritos por él. Al centro, un calendario de Marilyn Monroe desnuda. El tiraje, 70 mil ejemplares. Se vendieron dos tercer partes. Al final de la década, ya era el Hefner que conocemos, experto en los placeres carnales.

Desde ese momento, Playboy forma parte de la cultura popular no solo de Estados Unidos. Desde ese momento, sus rivales han sido los conservadores, los moralistas, la religión y las defensoras del feminismo. El periodo de mayor esplendor de la revista habría sido en los años setenta con artículos excelentes firmados por connotados intelectuales, así como con imágenes sugestivas. La meta editorial del magnate fue, desde el inicio, mantener siempre el buen gusto y crear fantasías.

Au nque todo parecía perfecto, la sig u iente década, habría representado la peor etapa de la revista. Fue la época en que adquirió la imagen en pijama de seda y el Big Bunny, su avión DC-9 particular.

Con la seguridad de que “Nada difumina tanto la censura como el humor”, su publicación impulsó a varios de los más importantes escritores de su época, incluyó memorables entrevistas con personalidades como Fidel Castro, Salvador Dalí, Martin Luther King, Jean-Paul Sartre, Yasser Arafat o Carl Sagan. Además, presentó en su portada, entre otras, a Jayne Mansfield, Ursula Andress, Kim Basinger y Farrah Fawcett.

Si bien el negocio creció impresionantemente y llegó a conjuntar distintas franquicias, en los últimos años se ha pasado por tiempos difíciles.

Las franquicias, sobre todo latinas, nunca se han acercado a la calidad de la original. De siete millones de ejemplares en los setenta, la circulación de la revista, base del imperio Hefner, bajó a 1.5 millones. Especialistas aseguran que la marca depende, en gran medida, de la imagen de Hef. De ahí que, haya quien especule sobre la capacidad de su hijo Cooper Hefner. A su avanzada edad, Hugh Hefner solía decir ser tan joven como las chicas lo hacían sentir.

IMPULSO UAS

Compromiso educativo

Ascienden seis preparatorias más de la UAS al nivel I en el SNB Con el trabajo conjunto de su comunidad, la institución refrenda su liderazgo nacional en la educación media superior REDACCIÓN CAMPUS

para los directores de las unidades, el subir de nivel representa un compromiso con la entidad

Un total de seis preparatorias más de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) ascendieron al nivel I del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y de esta manera refrenda su liderazgo nacional en la educación media superior con 40 de sus 42 planteles en el sistema, considerando que el 57.3 por ciento de la matrícula del estado pertenece a estos planteles universitarios, con un total de 56 mil 194 alumnos, informó el rector de la institución, Juan Eulogio Guerra Liera en Sesión Ordinaria del H. Consejo Universitario.

En el apartado de asuntos académicos, el rector Guerra Liera dijo que las preparatorias Lázaro Cárdenas de Mocorito, La Cruz, San Blas, El Fuerte, Vladimir I. Lenin y la Preparatoria Villa Unión de Mazatlán ascendieron al primer nivel del SNB; mientras que las unidades académicas Guasave Diurna, Guasave Nocturna y Víctor Manuel Tirado ahora pertenecen al nivel II, y en el caso de la Preparatoria Venancio Leyva Murillo de Sinaloa de Leyva se colocó en el nivel IV. El titular de la Dirección General de Escuelas Preparatorias (DGEP) de la Máxima Casa de Estudios, Armando Flórez Arco explicó que es una buena noticia para el bachillerato universitario porque es el segundo paquete de esta evaluación que dio inicio en el ciclo escolar anterior, donde, en un primer momento, de contar con un solo plantel en el nivel I (Preparatoria Mochis), en el mes de enero se sumaron tres unidades académicas más. Por esa razón, ahora son 10 las preparatorias que se ubican en el máximo nivel del SNB.

Más de la mitad de la matrícula de Sinaloa pertenece a los planteles acreditados.

Flórez Arco mencionó que el factor determinante para alcanzar estos logros lo ha caracterizado la gestión y el trabajo de liderazgo encabezado por el rector Juan Eulogio Guerra Liera con compromiso y un esfuerzo colectivo.

“Aquí no hay factor pequeño, todos son importantes, los procesos académicos y administrativos, la planeación de clases y el desarrollo de las mismas, los procesos de tutorías y orientación educativa y los indicadores de profesores con diplomado y certificación; no dejan de ser muy importante las mejoras a la infraestructura física, que no es lo determinante,

Se suman al apoyo a los afectados por los sismos A pocos días de haberse el suscitado el sismo de 8.1 grados en la escala Richter el jueves 07 de septiembre y que afectó mayormente a los estados de Oaxaca y Chiapas, la Universidad Autónoma de Sinaloa a través de la Unidad de Bienestar Universitario y en coordinación con el gobierno del estado, en respuesta a lo planteado por el Presidente de la República, licenciado Enrique Peña Nieto, en cuanto a la necesidad de prestar ayuda a los afectados de diversas entidades del país, se propuso enviar ayuda a las personas afectadas De esta forma, a través del Comité Universitario de Protección Civil para la Atención de

fotos: uas

El rector Juan Eulogio Guerra Liera realizó la entrega de la ayuda.

Contingencias Climatológicas, se colocó un centro de acopio en las instalaciones de la Unidad de Bienestar Universitario, que preside la licenciada Patricia Corrales de Guerra, donde se hizo un llamado

a toda la comunidad universitaria y a la sociedad sinaloense para que una vez más mostraran la solidaridad con los damnificados.

De manera simultánea se instalaron centros de acopio en las

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La institución ahora cuenta con 40 de sus 42 planteles en el sistema pero si los evaluadores encuentran un buen centro de cómputo, una buena biblioteca, ayuda de manera considerable”, expresó el titular de la DGEP. Consideró que el mérito principal corresponde a las escuelas, que a su vez cuentan con todo el apoyo institucional que encabeza el rector; el trabajo y asesoría de la Dirección

cuatro unidades regionales de la Máxima Casa de Estudios de Sinaloa.

En un primer corte de los víveres acopiados el día 14 de septiembre, el rector Juan Eulogio Guerra Liera dio a conocer que, gracias a la voluntad de los universitarios como estudiantes y maestros, así como de organizaciones de la sociedad civil, además de empresas locales y ciudadanos en general, la UAS había recolectado un total 77 toneladas.

Después del sismo de 7.1 grados que afectó la Ciudad de México y otros estados del centro del país, la UAS también envió medicamentos, material de curación y botiquines aportados por unidades académicas y organizacionales de la Universidad Autónoma de Sinaloa, mismos que fueron entregados por el rector,

MILENIO

General de Preparatorias, además de los padres de familia.

Por su parte los directores de cada una de las unidades académicas que lograron su ingreso al SNB coincidieron en el compromiso que representa ascender de nivel.

En el caso del director de la Preparatoria Guasave Nocturna, José Antonio Huerta Sandoval que ascendió al nivel II, agradeció el apoyo del rector para lograr la preparación académica de la planta docente, además de mejorar y obtener la infraestructura necesaria y requerida por los evaluadores y convertirse en la primera unidad en modalidad nocturna en lograr este nivel.

doctor Juan Eulogio Guerra Liera, al presidente del Patronato de Cruz Roja Mexicana delegación Culiacán, Héctor Orrantia Coppel.

Al hacer la entrega formal de 6 mil 900 cajas de medicamentos, 41 mil 070 de material de curación y 180 botiquines, Guerra Liera expresó que este donativo se sumó a las 170 toneladas de víveres que ya ha enviado la institución, a través del DIF Estatal en apoyo a los damnificados por los sismos ocurridos en el centro y sur de la República Mexicana.

Cabe destacar que los estudiantes Juan Manuel Fierro Torres y Sarahi Solorzano, de la Escuela Superior de Enfermería de la UAS en Los Mochis, se sumaron a las labores de búsqueda, rescate y atención pre hospitalaria en la Ciudad de México.

cINE-EXPRESIÓN

UAM

King y las instituciones educativas

Eso

LA POSVERDAD, FORMA DE COMUNICACIÓN EN FAVOR DE INTERESES Y EMOCIONES

David Alejandro Díaz*

El filme presenta a un monstruo que se esconde tras una fachada de payaso.

La saturación de información nos lleva a creer en información falsa.

La revolución de las comunicaciones ha colocado a las personas en una inédita y compleja paradoja, pues no obstante el acceso a un gran cúmulo de información carecen de tiempo para discernir cómo aprovecharla y están expuestas a la post-verdad, una forma de comunicación que deja de lado la razón, los hechos fácticos y la objetividad en favor de intereses y emociones.

John Keane, catedrático de la Universidad de Sidney, Australia, explicó que esta modalidad de comunicación que “nos aleja del mundo de los productos visuales, orales e impresos tradicionales como la prensa, la radio y la televisión colapsa el tiempo y el espacio”.

Hay actos mediáticos en tiempo real al otro lado del mundo a los que es posible acceder, pero es su lado oscuro, la postverdad, a la que debe prestarse atención, pues está muy arraigada en el campo del periodismo y es opuesta a la realidad, a los hechos y a la objetividad.

En la conferencia La post-verdad y la revolución de las comunicaciones digitales, realizada en la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), el antropólogo perfiló cuatro aspectos de ese fenómeno: mentir, algo que hacen políticos y figuras públicas; decir basura para destruir la verdad; generar distractores por medio de bromas y exageraciones, a veces frente a periodistas para tratar de evadir e ignorar las preguntas.

El cuarto es el silencio, que siempre está presente en la comunicación, pues en coincidencia con Ortega y Gasset, el investigador afirmó que no debe pensarse en aquél como el fin de la comunicación, ya que cada forma de información trae intrínsecamente silencios o cosas que no se dicen.

La pos verdad es una forma de persuasión en el campo de la política, pues en el afán de controlar a la gente, los políticos y otras figuras públicas que la practican crean confusión y siembran la semilla de la incertidumbre.

Bromas y exageraciones también generan confusión

Hechos vs. interpretaciones

El catedrático John Keane.

En ese sentido propuso que el ejercicio periodístico incluya la sátira y el humor, pues en las democracias son requeridos los periodistas punzantes hacia el poder, que se mofen de la arrogancia, pues como decía el escritor y periodista británico George Orwell, “cada broma es una pequeña revolución contra el poder”.

La ponencia del doctor Keane se dio en el marco del ciclo de conferencias estacionales denominado Verano, que fue inaugurado por el licenciado Guillermo Joaquín Jiménez Mercado, secretario de esa sede académica.

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fotos: especial/ uam

La revolución de las comunicaciones hace posible la reproducción de la postverdad y su diseminación a nivel global y en tiempo real, mediante herramientas como Photoshop y plataformas de noticias falsas que circulan mucho más ampliamente.

El catedrático expuso que este fenómeno es alimentado por la ruptura de la creencia en la verdad, que fue expresada por primera vez en el siglo XIX por Friedrich Nietzsche, quien afirmó que aquella es una producción en el tiempo y el espacio, que es fabricada y que en la vida no hay hechos, sólo interpretaciones.

El doctor Keane reconoció que las democracias necesitan ciudadanos más sabios, no más informados, así como que el periodismo actual tiene el deber de cuestionar la post-verdad y enfatizar el pluralismo de la vida, demostrar que es posible ver los mismos hechos de otra manera.

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Un día lluvioso en el condado de Derry, en Maine Estados Unidos; en alguna de las casas Bill elabora un barco de papel para su hermano menor Georgie; éste sale a “navegarlo” a la mitad de una lluvia torrencial que genera una corriente de agua que fluye por las calles, tras un obstáculo en el camino, el niño ve con desesperación como esa embarcación cae en una coladera.

Al asomarse, la figura de un payaso emana de las profundidades y ofrece devolver el barco, tras ganar la confianza del pequeño, este mete la mano para recibir una voraz mordida que le amputa medio brazo; a pesar de sus gritos pidiendo auxilio, se observa como el niño es arrastrado sin misericordia a las fauces del monstruo.

Inicio fuerte para una película cuya trama plasma a una comunicad que se ve aterrorizada por la misteriosa desaparición de niños; es común ver por todo el condado las hojas con las fotografías de los ausentes y, a pesar de ello, pareciera que los adultos toman una postura de indiferente, porque pareciera que es mejor de esa manera. Lo más extraño es que se tiene evidencia de que el fenómeno se repite cada 27 años y ni con eso se toman cartas en el asunto.

Lo irónico del caso es que todo ese terror psicológico es provocado por un payaso, arquetipo de la felicidad para los niños.

En este sentido, ¿Cuantas veces habremos visto verdaderos monstruos detrás de un payaso? (literal y metafóricamente), desafortunadamente muchas.

Pennywise, “el payaso bailarín” resulta ser una figura que recuerda la conducta de muchas personas que nos dan una cara amable, pero a la menor provocación, se transforman y nos “hacen flotar”, como sucede en la cinta.

Basada en la exitosa novela de Stephen King, el director ubica la historia en los años 80 para aprovechar la nostalgia y llegar al corazón de los más mayores (que seguramente vimos la película original de 1990) con múltiples referencias cinematográficas, musicales y ambientales que recuerdan mucho a otras películas de esa época como “Los Goonies” o “Stand by me” que enaltecían la camaradería entre adolescentes, quienes contendían con los retos que la vida les ponía haciendo valer la amistad como primer elemento.

En esta entrega, son siete los jóvenes que tiene que enfrentar sus miedos: Bill, Ben, Richie, Mike, Stanley, Eddie y Bev-

erly. Cada uno con sus problemas existencialesaunqueconunpuntodecoincidencia; algún encuentro con Pennywise.

En muchos espacios educativos, las comunidades viven un letargo similar; ya que a pesar de tener evidencia de que están pasando “cosas”, hacen mutis y asumen que las inercias deben seguir su curso. Cuanta falta nos hacen grupos de personas con interés genuino en sus instituciones, que propicien tomas de decisiones para acabar, de una vez por todas, con los payasos que están en sus cloacas esperando sangran a quien se le ponga enfrente.

El asunto de las tragedias cíclicas encuentra también paralelismos, si bien en las Instituciones educativas no hay que esperar 27 años para sentir un terror profuso, lo cierto es que el lapso que duran los rectores, directores generales y similares (cuatro, ocho, o los años que dure una gestión) pueden convertirse en verdaderos thrillers, capaces de desestabilizar al más sensato.

Cuando entenderemos que la oportunidad de ser cabeza de alguno de estos espacios debe servir para dar certeza a las comunidades, acabando con sus miedos, legítimos o no, ciertos o inventados, pero que afectan la estabilidad de su tejido social.

La renovación de los cuadros directivos es una consecuencia natural en las transiciones, pero a veces resulta más preocupante el remedio que la enfermedad, y en aras de erradicar aquello que se considera malo, se abren heridas mucho más profundas y que no abonan en nada a la solución de los riesgos detectados en el diagnóstico preliminar.

Como sucede en la cinta, se debe hacer una investigación a fondo sobre héroes y villanos, y por supuesto que se requiere de un conocimiento pleno de la institución a la que se llega; esto significa también respeto por lo bien hecho por los antecesores. La idea de que todo lo anterior es malo resulta exagerada y desdeña por decreto a la historia. De todos los niveles de formación que conforman el camino académico de un estudiante, es en las universidades donde podemos testimoniar con mayor frecuencia estos “paradigmas”.

Quien no es capaz de mirar hacia atrás con respeto, corre el riesgo de enfrentar demonios más fuertes que, con el paso del tiempo, ni con un exorcismo saldrán del espacio en el que alojen. Créanmelo, nadie quiere ESO.

*cine_expresion@hotmail.com MILENIO

UAEM

Aportan conocimientos e investigación

Línea de Atención Psicológica brinda servicio gratuito y confidencial

SE SUMA IPN AL COMITÉ CIENTÍFICO PARA RECONSTRUCCIÓN Y EL FUTURO DE CdMx

El Politécnico colaborará con el Consejo Económico y Social de CdMx

El servicio otorgado por los profesionales es gratuito y confidencial.

la inmediatez de la atención ante situaciones emergentes, así como la oportunidad de que los usuarios adquieran mayor accesibilidad, a diferencia de una atención de tipo presencial.

La Línea brinda servicio de lunes a viernes, de 9:00 a 19:00 horas, en el teléfono 462 82 87

Atención y terapia A través de seis cabinas, el personal de este call center, conformado por ocho profesionales de la Licenciatura en Psicología, quienes reciben una capacitación permanente para brindar servicio, están capacitados para aplicar protocolos de procedimiento ante diversas emergencias o crisis.

Asimismo, en algunos casos, prescriben a los usuarios un periodo de terapia telefónica en diferentes días o bien, de ser necesario, los canalizan a una terapia presencial con expertos psicólogos.

La inmediatez de la atención y el anonimato hacen muy efectiva a la ayuda telefónica.

fotos: uaem/ ipn

La Facultad de Ciencias de la Conducta de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) pone a disposición de la comunidad universitaria y público en general la Línea de Atención Psicológica, que brinda un servicio gratuito y confidencial, en caso de una situación de crisis o alteración anímica que requiera la orientación de un profesional.

El coordinador de la Línea de Atención Psicológica, Fernando Padilla Villegas, detalló que este servicio tiene como objetivo atender emergencias por estrés postraumático, situación de duelo, intención suicida y ataques de pánico, entre otras afectaciones psicológicas y emocionales, a fin de brindar un acompañamiento profesional y permanente a los afectados.

El experto de la Autónoma mexiquense indicó que ya se han atendido llamadas relacionadas con el sismo ocurrido el pasado 19 de septiembre y se espera atender a más personas en los próximos días, especialmente con estrés postraumático, cuyos síntomas se presenta generalmente, en las semanas posteriores a una contingencia de este tipo.

Indicó que una sesión psicológica vía telefónica, que puede tener una duración de hasta tres horas, tiene como principal ventaja

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Como resultado de la firma de un convenio de colaboración suscrito entre el gobierno capitalino e instituciones de educación superior y centros de investigación públicos y privados, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) formará parte del Comité Científico para la Reconstrucción y el Futuro de Ciudad de México (CdMx).

Mediante su participación en este organismo, que estará encabezado por el Consejo Económico y Social de la CdMx, esta casa de estudios aportará experiencia, conocimientos e investigación científica y tecnológica, que beneficiará a los habitantes de la ciudad que sufrieron los estragos de los sismos del 7 y 19 de septiembre.

En la ceremonia encabezada por el jefe de Gobierno de CdMx, Miguel Ángel Mancera Espinosa, en la que también estuvieron presentes rectores y directores de diferentes instituciones educativas, el director general del IPN, Enrique Fernández Fassnacht, señaló que esta iniciativa representa un paso importante para avanzar en las muchas tareas que gobierno, sociedad civil e instituciones de educación superior deben llevar a cabo de manera coordinada.

Resaltó que a esta primera etapa de atención a la emergencia, debe seguirla otra en la que cada quien haga eficientemente lo que le corresponde, “pues la reconstrucción de lo dañado y sobre todo la construcción de una ciudad más segura y habitable, requiere de mecanismos que permitan coordinar adecuadamente los esfuerzos colectivos”.

Fernández Fassnacht sostuvo que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico deben estar en la primera línea de prioridades para hacer frente a los desafíos y así poder reconstruir y fortalecer a la ciudad y al país, lo cual debe hacerse con plena transparencia y con la voluntad inquebrantable de trabajar en equipo.

“La generosa actitud que mostraron los mexicanos, es una clara expresión de la fortaleza de los habitantes de la Ciudad de México y garantía de que sabremos entre todos salir adelante”, dijo.

El titular del IPN indicó que esta casa de estudios pondrá su mayor empeño para colaborar en las muchas tareas que la capital tiene por delante, y lo hará con lo mejor que tiene: la capacidad de generar conocimiento aplicable a la resolución de problemas de infraestructura de inmuebles, red hidráulica, transporte y salud.

FernándezFassnachtsubrayóquemediante estas acciones, la comunidad politécnica seguiráapoyandocomolohavenidohaciendoen la atención a la ciudad y sus habitantes.

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Enrique Fernández Fassnacht, resaltó que el Poli está para ayudar y, sin duda, seguirá contribuyendo a que el país salga adelante y fortalecido

Gloria al Politécnico Durante la décimo primera sesión ordinaria del Consejo General Consultivo (CGC) del IPN, efectuada este jueves en Zacatenco, Fernández Fassnacht convocó a su comunidad a sumarse a una segunda etapa luego de la contingencia sísmica, la de reconstrucción y reparación de daños, a fin de poder atender los requerimientos de apoyo especializado que hacen llegar las instituciones públicas y gobiernos de los órdenes federal, estatal y municipal.

El titular del Politécnico informó también a los integrantes del CGC que, como resultado de los daños que el último sismo causó a varias de sus unidades académicas se realizarán los reclamos de los seguros contratados oportunamente por la institución educativa, con el objetivo de realizar las reparaciones necesarias que le permitan al Poli recuperar la normalidad lo más pronto posible, “éstas pólizas se refieren al aseguramiento integral de los bienes patrimoniales del Instituto, mismas que amparan edificios y lo contenido en éstos, cristales, maquinaria y equipos electrónico e industrial, así como obras de arte, cuya cobertura incluye incendio, terremoto y remoción de escombros”.

Precisó que otra estrategia consistirá en ubicar de inmediato algunas instalaciones alternas para las escuelas que así lo requieran y poder continuar con las actividades académicas y administrativas, para lo cual la Dirección General ha llevado a cabo reuniones con los directivos y los Consejos Técnicos Consultivos Escolares de los planteles, así como con la representación sindical, a fin de determinar las medidas a tomar en las escuelas afectadas.

Comunidad UABJO

Ingeniería y tecnología

Continúan acciones para transversalización de género

Reconocen calidad de 7 programas de la UABC

Más de la mitad del personal académico de la institución son mujeres.

Como parte de las acciones contempladas en el Plan Institucional de Desarrollo (PID) 2016-2020 para promover la igualdad de género entre la comunidad de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO), personal académico y administrativo participó en días pasados en el taller “Teoría de género, principios básicos”.

El taller se desarrolló durante dos días del pasado mes de septiembre y fue impartido por el Maestro en Innovación Educativa de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) Eder Pinto Pat, especialista en docencia e instructor del primer módulo del diplomado “Transversalizando el género” en instituciones públicas y privadas.

En el segundo día de actividades, el rector Eduardo Bautista Martínez, visitó las mesas de trabajo y aprovechó para reiterar que estas acciones forman parte de la política de la transversalización de género hacia la construcción de una cultura más

El rector Juan Manuel Ocegueda Hernández (derecha) recibió el documento de manos del el Coordinador de los Ciees, Rafael Vidal Uribe (centro); y el El Director de la Ecitec, Alonso Hernández Guitrón (izquierda).

incluyente en una institución donde el 52 por ciento del personal académico lo conforman mujeres.

Señaló que la visión es convertirse en un referente importante en temas de género, que no sea reactiva frente a ciertos temas, sino más bien propositiva en términos integrales.

Al respecto, la titular de la Dirección de Equidad de Género (DIEG), Mónica Miguel Bautista, explicó que esto se enmarca en la segunda dimensión del PID denominada “Nueva cultura universitaria”, la cual tiene como una de sus políticas la promoción de igualdad de oportunidades entre las y los integrantes de la comunidad universitaria.

Precisó que el programa de igualdad de género tiene diez líneas de acción y la primera se enfoca a promover una cultura institucional con perspectiva de género que permee el quehacer universitario mediante la gestión, docencia, investigación, vinculación y difusión cultural.

Buenas prácticas Esta es la segunda sesión de trabajo de varias que se contemplan. La primera abordó la transversalización de la perspectiva de género en los programas educativos, a cargo de Leticia Paredes Guerrero.

Posteriormente, se desarrollarán dos sesiones en las cuales se abordarán temas como los indicadores desagregados por sexo, acciones afirmativas, así como buenas prácticas y mecanismos para evaluar

programas educativos desde un enfoque de género.

Cada uno de los talleres tienen como ejes temáticos dos vertientes del campo de estudios de género en el ámbito de la educación superior: formación e institucionalización de la equidad para transformar positivamente las relaciones de género, convertido ya en un requisito del Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa (PFCE) en relación con el fortalecimiento de la calidad y pertinencia de la educación superior en México.

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fotos: uabjo/ uabc

La Nueva cultura universitaria promueve igualdad de oportunidades.

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Siete programas educativos que se imparten en la Escuela de Ciencias de la Ingeniería y Tecnología (ecitec) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) recibieron, por su calidad, el Reconocimiento Nivel 1 por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (Ciees), A.C. Los programas evaluados son: Bioingeniería, Ingeniería en Mecatrónica, Ingeniería Civil, Ingeniería en Energías Renovables, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Aeroespacial e Ingeniería Industrial. En ellos estudian 958 alumnos.

El rector de la UABC, Juan Manuel Ocegueda Hernández, indicó que este reconocimiento es el resultado del esfuerzo y trabajo conjunto que tanto estudiantes, académicos, personal administrativo y autoridades vienen realizando desde hace tiempo, para lograr la calidad educativa.

Señaló que cuando los 11 programas de Ecitec cumplieron con los requisitos para ser evaluados se sometieron a este proceso, logrando que actualmente nueve cuenten ya con acreditación a su buena calidad.

“Estoy convencido por el trabajo que vienen realizando que muy pronto podamos ya contar con todos acreditados”, mencionó el rector. Los programas que están en proceso de acreditación son Arquitectura e Ingeniería en Electrónica.

Con estos reconocimientos a la calidad, son ya 121 programas acreditados, por lo que solo faltan cinco para lograr el 100 por ciento. “Con el trabajo de toda la comunidad universitaria podremos alcanzar esta meta”, manifestó el rector.

Añadió que la educación de buena calidad debe cumplir con las expectativas de los estudiantes respecto a adquirir los conocimientos, habilidades y competencias para insertarse de manera exitosa al mundo laboral, así como lograr una formación integral. También debe cumplir con los intereses de la sociedad y de los empleadores, a través de la formación de buenos ciudadanos, profesionistas éticos y con valores, que participen en la construcción de la democracia y que aporten a la construcción de un mejor país.

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Manifestó que por lo anterior, es sumamente importante que todas las instituciones de educación superior tengan evaluados sus programas educativos.

Dos programas esperan acreditación.

Conocimiento garantizado Por su parte, el Coordinador de los Ciees, Rafael Vidal Uribe señaló que este reconocimiento brinda a los estudiantes de estos programas educativos la garantía de que están recibiendo los conocimientos y las competencias que deben tener para enfrentar los retos con los que se enfrentarán en el medio laboral.

“Es motivo de orgullo para la sociedad de Baja California, las autoridades de la UABC, pero principalmente para los alumnos saber que estudian en programas de buena calidad”, manifestó el maestro Vidal Uribe y extendió una felicitación a toda la comunidad de Ecitec.

El Director de la Ecitec, Alonso Hernández Guitrón, reconoció y agradeció el trabajo del Subdirector, de los coordinadores de carrera, así como de los maestros y alumnos por alcanzar estos reconocimientos, lo cual representó un trabajo arduo que rindió buenos frutos ya que mantiene en alto el nivel académico de la UABC. Se contó en el presídium con la presencia del doctor Juan Álvarez López, Presidente de la Junta de Gobierno de la UABC; doctora Blanca Rosa García Rivera, Vicerrectora del Campus Ensenada; doctor Ángel Norzagaray Norzagaray, Vicerrector del Campus Mexicali; doctora María Eugenia Pérez Morales, Vicerrectora del Campus Tijuana; doctora Armandina Serna Rodríguez, Coordinadora de Formación Básica, y el doctor Abdel Mejía Medina, Subdirector de Ecitec.

REPORTE

Consorcio de Universidades Mexicanas

Inauguran en la UJAT segunda sesión de cátedra de biología

Durante el encuentro se premiarán las mejores tesis del CACEB, además de realizarse un simposio de investigación y desarrollo

La secretaria de Servicios Académicos de la UJAT, Dora María Frías Márquez, acudió en representación del rector José Manuel Piña Gutiérrez.

REDACCIÓN CAMPUS

Con un amplio programa de actividades académicas dio inicio en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), la segunda sesión de la XI Cátedra Nacional de Biología “Juan Luis Cifuentes”, del Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMex), en cuyo marco se premian las mejores tesis del Comité de Acreditación y Certificación en Biología (CACEB) y se realiza el Simposio de Investigación Multidisciplinaria, Formación Ambiental y Desarrollo Sustentable.

Durante la inauguración que tuvo lugar el pasado 25 de septiembre en la División Académica de Ciencias Biológicas (DACBiol), la secretaria de Servicios Académicos de la UJAT, Dora María Frías Márquez, aseguró en representación del rector José Manuel Piña Gutiérrez, que “aposlos centros de acopio de la institución continuarán abiertos

Entregan apoyos para damnificados a Cruz Roja y DIF En solidaridad a los damnificados por los sismos en Chiapas, Oaxaca, Puebla, Morelos y Ciudad de México, la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) hizo entrega a la Cruz Roja Mexicana delegación Tabasco y al DIF estatal, de víveres, medicamentos y ropa, que fueron recolectadas en los diversos centros de acopio implementados por esta ca sa de estudios, los cuáles seguirán

fotos: ujat

Para la universidad, apostar a la generación de conocimiento es una estrategia indispensable tar a la generación del conocimiento como la estrategia indispensable para coadyuvar al progreso y el desarrollo de nuestra entidad y el país, ha sido tarea fundamental de esta casa de estudios”.

Al dar la bienvenida al homenajeado investigador y académico de la Universidad de Guadalajara, Juan Luis Cifuentes, la funcionaria universitaria enfatizó sobre la trascendencia de esta Cátedra Nacional que congrega a especialistas de diversos estados del país, destacando que “las temáticas de actualidad que se abordan en este evento buscan generar

abiertos a la comunidad universitaria y al público en general.

Las más de dos toneladas de ayuda, fueron entregadas en representación del rector José Manuel Piña Gutiérrez, por el secretario de Servicios Administrativos, Rubicel Cruz Romero, acompañado por el presidente del Consejo Directivo Estudiantil Universitario de Tabasco, Enrique Carlos Guirao Blé, así como por el encargado del Departamento de Servicio Social y Prácticas Profesionales, Marden Arechiga Capetillo, presidentes de sociedades de alumnos, estudiantes y personal universitario.

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alternativas para la buena convivencia entre el hombre y la naturaleza”.

Por su parte, la directora general de Planeación y Evaluación Institucional, Perla Karina López Ruiz, como representante institucional ante el CUMex, mencionó que a través de esta agrupación que integra a 30 instituciones de educación superior, se busca fortalecer la investigación y docencia “mediante las cáte-

Juan Luis Cifuentes.

dras nacionales favorecer los espacios para la discusión y el intercambio de experiencias, a través de conformar redes académicas de colaboración que incidan en la formación de recursos humanos de calidad”, anotó.

Al evento inaugural realizado en el auditorio “Alexander I. Oparin”, asistieron la directora de la DACBiol, Rosa Martha Padrón López; el investigador del Instituto de Ciencias del Mar y Limnología de la UNAM, Alfonso Vázquez Botello; el representante de la Universidad Autónoma de Baja California, Alejandro Gómez Gallardo Unzueta y el presidente del Comité Organizador de la Cátedra, Eduardo Salvador López Hernández.

Cabe destacar que este foro que culminó el 29 de septiembre, abarcó conferencias, simposios y talleres prácticos desde amenazas ambientales, diagnósticos y tecnologías, genómica, humedales y temas relacionados con el cambio climático.

Fueron entregadas más de dos toneladas de ayuda.

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