Campus 807

UAS. Entrega al Congreso iniciativa de ley en defensa de su autonomía • UAEH. Arrancan hoy seis foros de la SEP y la Anuies • IPN. Capacitación de comités de seguridad escolares

807 • junio 27 - julio 3 • campusmilenio.mx

tres ejemplos de imprecisión lingÜística

Palabros y palabrotas disparates que conspiran contra el buen uso del idioma

emparejar las capacidades de las universidades

Políticas para combatir la desigualdad institucional ADEMÁS. Educación superior. Un año después. Futuro de las aulas. La nueva reforma en el camino

breves

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CAMPUS 27 de junio 2019

directorio

(†) JESÚS D. GONZÁLEZ Fundador Francisco A. González

Presidente del Consejo de Administración

Francisco D. González

Presidente Ejecutivo

Carlos Marín ángel Cong óscar cedillo alfredo campos rafael ocampo javier chapa regina reyes heroles valeria gonzález

Vicepresidente Consejero Editorial Director General Director de Información Director Milenio Diario Director Milenio Televisión Director Multigráfica fotos: unam/ tecnm

Jesús D. González

Directora de Suplementos Directora Creativa

(†) jorge medina viedas Salvador Medina vanessa Medina armienta

Fundador Director Editorial Directora Comercial

CONSEJO CONSULTIVO Alejandro Canales • Humberto Muñoz • Carlos Pallán • Roberto Rodríguez editores Carlos Reyes • Ricardo Reyes CONSEJO EDITORIAL

- Equipo triunfador. Carlos Alberto Ibarra Cantú, Jesús Alejandro Márquez Cruz, Sara Palma Martínez y Juan Carlos García Caballero.

caso histórico

gana UNAM en certamen nacional de ingeniería civil, en EEUU Estudiantes de la Facultad de Ingeniería (FI) de la UNAM obtuvieron el primer lugar general del concurso nacional estadunidense Blue Sky Competition Contest, convocado por la American Society of Civil Engineers (ASCE). Es la primera vez que una universidad mexicana obtiene uno de los premios que se entregan en este certamen, cuyo objetivo es, entre otros, identificar ideas visionarias que aborden los desafíos de la ingeniería a largo plazo.

Adrián acosta silva (UdeG) JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM) Carlos Calderón Viedas (UAS) Porfirio Carrillo (UV) Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) Luis González de Alba (†) (UNAM) Rollin Kent Serna (BUAP) Rodrigo López Zavala (UAS) Francisco J. Marmolejo (Banco Mundial) FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) Javier Mendoza Rojas (SES UNAM) jorge olvera garcía (UAEM) Otto Granados Roldán (OEI)

Héctor Palomeque, egresado del tecnm

El chiapaneco que participó en una misión análoga a Marte

José Antonio de la Peña (UNAM) José ángel pescador osuna (COLSIN) José Sarukhán Kérmez (UNAM) Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) Raúl Trejo Delarbre (UNAM) Sayonara Vargas Rodríguez Enrique Villa Rivera (COLSIN) Domicilio: Morelos 16, Col. Centro, México, Ciudad de México, C.P. 06040 Para Ventas e Informes: T: 5140.2979 / F: 5140.2964 multigráfica publicitaria s.a. de c.v.

Democracias No. 116 Col. San Miguel Amantla, C.P. 02700 Alcadía Azcapotzalco, Ciudad de México Para ventas e informes T: 5445-1590/ 5445-1591

contacto Por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 33936; fax: 5140 4903 y 04

Por mail Suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

POR CARTA Morelos 16, Col. Centro, C.P. 06040

nuestras redes sociales Campus-milenio @Campusmilenio

Redacción CAMPUS

Héctor Palomeque Domínguez se ha convertido en el primer chiapaneco en formar parte de una Misión Análoga a Marte organizada por The Mars Society, logrando germinar una semilla en suelo similar al marciano.

Egresado de la Maestría en Ciencias en Ingeniería Bioquímica del TecNM campus Tuxtla Gutiérrez, Héctor Palomeque Domínguez formó parte de un equipo internacional conformado por 7 integrantes de 6 países (España, Italia, Perú, Reino Unido, Colombia y México).

El equipo estuvo internado durante 15 días en la base Mars Desert Station, ubicada en el Desierto de Utah, E.U., haciendo experimentos de investigación relevantes para la llegada y el establecimiento del ser humano en Marte, en una simulación de cómo sería vivir en el Planeta Rojo.

Dentro del invernadero Héctor Palomeque realizó un experimento de investigación trabajando con bacterias que promueven el crecimiento de las plantas como una estrategia para fertilizar el suelo. Estas bacterias, además de ser promotoras del crecimiento vegetal, fueron obtenidas a partir

foto: tecnm

josé manuel piña gutiérrez (UJAT)

- Inspirador. El investigador recomienda a los jóvenes aprender otro idioma.

vocero. ahora busca apoyar a que otros jóvenes puedan participar en estas experiencias. de muestras del suelo de la central de Chernobyl y de Fukushima, con la finalidad de tener organizamos adaptados a ciertos niveles radiación, ya que la atmósfera de Marte tiene éstas características. Héctor Palomeque platica cómo se involucró en este proyecto.

Para su investigación, Héctor Palomeque recolectó distintas muestras del suelo que se encuentran alrededor de la base y usando información científica sobre el regolito marciano, formuló un suelo muy parecido a el de Marte. En esta simulación del suelo marciano, Héctor aplicó las bacterias aisladas y sembró 144 semillas (96 de lechuga y 48 de tomate). Ésta experiencia ha significado para Héctor no sólo un logro profesional y científico, sino también destaca el impacto a nivel personal que la simulación tuvo en todo el equipo.

nota de la semana

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impulso uas

Unidad. La institución dice no a reformas que no sean consensuadas con la comunidad universitaria

Entrega UAS al Congreso iniciativa de ley en defensa de su autonomía

Redacción CAMPUS

consenso. la propuesta deberá tomar en cuenta la opinión de los universitarios.

En plena Sesión del Congreso, Guerra Liera entregó los acuerdos y la iniciativa a la Presidenta de la Junta de Coordinación Política (JUCOPO), diputada Graciela Domínguez Nava, al Presidente de la Mesa Directiva, diputado Marco César Almaral Rodríguez, a los presidentes de las diferentes fracciones parlamentarias y a la Oficialía de Partes del Congreso.

El dirigente universitario ofreció una conferencia de prensa en el Congreso del Estado acompañado

fotos: uas

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n total civilidad y unidad, cientos de universitarios encabezados por el rector Juan Eulogio Guerra Liera, acudieron al Congreso del Estado a reivindicar el posicionamiento del H. Consejo Universitario de que la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) se mantenga como está por ser garante de estabilidad y gobernabilidad, y también para entregar una iniciativa de ley que salvaguarde la autonomía de la Casa Rosalina y demás universidades autónomas de la entidad.

A temprana hora se llevó a cabo Sesión Ordinaria Permanente del máximo órgano de gobierno de la UAS, mismo que a propuesta del rector reivindicó el acuerdo tomado el pasado 10 de abril de defender la autonomía de la Universidad y de que la Ley Orgánica de esta Casa de Estudios se mantenga como está, de igual forma los consejeros avalaron que el rector acudiera al Congreso Local a entregar estos acuerdos y una iniciativa de ley para modificar el artículo 92 de la Constitución del Estado de Sinaloa.

Guerra Liera, durante la Sesión del Consejo y posteriormente en el Congreso del Estado, reiteró que la Ley Orgánica de la Universidad sólo debe ser modificada por su propia comunidad universitaria, por ello consejeros, maestros, directores, alumnos, así como funcionarios acudieron al Recinto Legislativo para manifestar que no se quiere una reforma que no tenga el consenso de los universitarios.

- Sesión ordinaria. El rector Juan Eulogio Guerra Liera al hacer entrega de la iniciativa al diputado Marco César Almaral Rodríguez.

por los diputados Sergio Jacobo Gutiérrez, Faustino Hernández, Eleno Flores y Jorge Villalobos, quienes expresaron su total apoyo a la Casa Rosalina.

Al salir del Recinto Legislativo, el rector dirigió un mensaje a los cientos de universitarios que lo acompañaron para explicar que la propuesta de iniciativa entregada implica que cualquier propuesta de reforma a la Ley Orgánica de la UAS, sea individual o colectiva, tiene que pasar forzosamente por las instancias de la propia Universidad, es decir, se tendrá que recoger la opinión de los universitarios y sobre esa base regresarla al Congreso para que los diputados la aprueben o no, y en caso de que la aprueben deberá contar con las dos terceras partes de los legisladores.

“Encontramos un puente que no le quita los atributos a los legisladores sobre el tema educativo pero también mantiene el respeto a la autonomía que es una cualidad que las universidades públicas estatales tenemos”, expresó.

- Instituciones.

La propuesta es extensiva a la Universidad Autónoma de Occidente y a la Universidad Autónoma Intercultural del Estado de Sinaloa (antes UAIM).

Otros acuerdos

Se publicó documento de apoyo a escala nacional El rector informó que también se publicó a nivel nacional un documento en apoyo a la UAS por más de 195 instituciones de educación superior públicas estatales, privadas, tecnológicos, politécnicos y centros de investigación a través de ANUIES y de diversos sindicatos que aglutinan a más de 800 mil universitarios en todo el país por medio de la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (CONTU) y que se manifiestan a favor del respeto a la autonomía universitaria.

Durante la Sesión del Consejo Universitario que sólo abordó el punto de Información Institucional, se aprobó, a propuesta del rector, otorgar el Grado de Doctor Honoris Causa a Enrique Graue Wiechers, actual rector de la UNAM, no sólo por sus aportaciones a la docencia e investigación, sino por su importante actividad en la cohesión del liderazgo

Se informó que tres programas obtuvieron acreditación de los Ciees . de las universidades al apoyar abiertamente a las instituciones amenazadas en su autonomía.

Además, se dieron a conocer 6 nuevas licenciaturas que fueron acreditadas por COPAES, todas por un periodo de 5 años y que en conjunto suman 3 mil 993 estudiantes a la matrícula de calidad, y se está en espera de los resultados de cuatro programas educativos más. De igual forma la Universidad Autónoma de Sinaloa refrendó la acreditación institucional otorgada por los CIEES colocándola como la segunda universidad pública estatal del país en refrendar esta distinción y la única en Sinaloa con este sello de calidad integral.

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opinión Futuro. Emparejar las capacidades de las universidades públicas beneficiará a todos

Políticas para combatir la desigualdad institucional Humberto Muñoz García UNAM. Programa Universitario de Estudios sobre la Educación Superior.

fotos:especial

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esde hace mucho tiempo, un conjunto de analistas de la educación superior ha insistido en que se elaboren políticas gubernamentales que atiendan la diferenciación y la desigualdad entre las instituciones universitarias públicas. Una razón simple es que las universidades públicas, federales y estatales, tienen un papel crucial para formar cuadros especializados y difundir conocimiento para que la sociedad lo pueda usar y avanzar hacia etapas de mayor bienestar.

Este punto no ha conseguido sensibilizar a los gobiernos, en parte por lo cual, lo que tenemos en México es un sistema educativo estratificado, con grandes y graves diferencias científicas y materiales, que ha devenido a esta condición, eso sí, por las políticas académicas y financieras seguidas desde fines del Siglo pasado.

Dichas políticas dividieron el subsidio en ordinario y extraordinario. Y, como parte de este último, la distribución de los recursos se hizo mediante instrumentos e indicadores que midieron la “calidad” y el desempeño.

Las universidades tuvieron que concursar por fondos, de tal manera que las menos adelantadas, intelectual, organizativa y técnicamente, tuvieron menos condiciones de obtenerlos. Las que conseguían algo, podían renovarlos sujetas a rendimiento.

Un galimatías por todos lados. En un contexto de escases de dinero para la educación superior pública, el daño a las universidades más débiles, institucionalmente, no ha dejado de sentirse hasta hoy.

En un análisis estadístico en el que se analizó la relación entre la tasa de cobertura estatal, el tamaño de la matrícula de cada institución, el costo por alumno, el monto del subsidio y la existencia de investigadores nacionales, se encontró que las universidades de Guerrero, Chiapas, Oaxaca y Tlaxcala son las que están en los rangos más bajos de la estratificación institucional. Y en ese mismo estrato están Michoacán, Hidalgo y Tabasco. De éstas enumeradas, cuatro coinciden con el grupo de las 10 universidades que tienen problemas financieros actualmente.

Pero el punto es el siguiente. Hay, hasta la fecha, una especie de círculo perverso. Cuya forma de operar deja

- Al margen. Se deben tener en cuenta las necesidades institucionales de las escuelas más débiles.

al margen a un conjunto de universidades públicas. Un dato simplemente.

Las 4 universidades federales tienen un subsidio mayor que todas las universidades públicas de los estados. Y es una diferencia que viene de muy lejos. No se aboga por que se les quite dinero a las federales para darles a las estatales, pero sí por una política financiera que tenga en cuenta las necesidades institucionales de las más débiles, para fortalecerlas. La matrícula total de las públicas estatales es 2.66 veces mayor que la de las públicas federales. La diferencia es bastante menor en el caso del posgrado.

-

" cada universidad estatal opera en un medio político particular" La diferenciación, desde luego, va más allá de los indicadores estadísticos y económicos. Ojalá se pudiera considerar que la universidad pública estatal, además de educar y cumplir sus compromisos con la atención a la

demanda, es la conexión que tienen las sociedades estatales con el conocimiento científico universal. Es un espacio por el que circulan ideas provenientes de muchas partes del mundo.

Y, por cierto, es, además, un agente social capaz de influir en el cambio social de su entorno. Es la institución que por su autonomía y tolerancia a las diferentes corrientes académicas y científicas, puede convocar y comprometer a distintos segmentos de la población con proyectos sociales innovadores.

Algo que es muy importante tener en cuenta es que cada universidad estatal opera en un medio político particular, con gobiernos de distinto signo partidario y distintos intereses educativos.

De ahí la preocupación porque la universidad pública estatal tenga condiciones de definir conjuntamente con los interesados, planes de desarrollo específicos para distintas áreas, con un enfoque multi e interdisciplinario, que le permita definir estrategias para llevarlos a cabo. A mi me parece que de esta manera la universidad puede influir en ampliar el espacio público y, en esa medida, volverse un actor

- Presupuestos.

Hay una desproporción entre los recursos de las universidades estatales y las federales.

principal que gana y sabe manejar el prestigio y el poder.

Agrego, por último, que la mayor parte de las universidades públicas estatales ha gozado de estabilidad política en un buen lapso de tiempo, lo cual les ha permitido trabajar, avanzar, pero también contribuir a los cambios políticos en sus estados y en el país. En este mismo sentido, diría que han coadyuvado a reforzar la cultura y la participación ciudadana, que es una de las tareas de estas instituciones.

En suma, habría que pensar en la conveniencia de que la política educativa, financiera, académica y de gestión, tenga en su centro a las instituciones. Las condiciones de trabajo que brinden a los académicos son las que pueden elevar el nivel de la enseñanza y de los aportes de la investigación. Está en el mejor de los propósitos que la política educativa pueda emparejar, lo más posible, las capacidades académicas e intelectuales de las universidades públicas más débiles con las de aquellas que tienen más fuerza y mejores resultados. Todos en el país saldríamos ganando y las generaciones futuras lo agradecerán.

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Acelerador de partículas

Alejandro Canales UNAM-IISUE/SES. canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

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Un año después

n las vísperas de las elecciones presidenciales del año pasado había datos acumulados —cuando su dureza parecía refractaria a la interpretación de datos alternativos— que trazaban los rasgos sobresalientes de las iniciativas que podría poner en marcha la coalición “Juntos Haremos Historia”.

Después de la victoria del 1 de julio del 2018, en el terreno de la educación y de la ciencia y la tecnología, algunos lineamientos han sido consistentes, otros cambiaron y otros más se convirtieron en lo opuesto.

No solamente se conocía el documento “Proyecto de Nación 2018-2024”, presentado públicamente por AMLO desde noviembre de 2017. Un voluminoso documento de casi 500 páginas que contenía brevísimos diagnósticos y un amplio conjunto de proyectos, entre ellos para economía, seguridad, desarrollo social y gobierno, como la idea de descentralizar las dependencias de la administración pública federal de la que actualmente ya no se habla o el amplio programa de becas para jóvenes que hoy tiene lugar.

Sin embargo, el apartado de educación iniciaba y concluía con la propuesta de otorgar autonomía a las instituciones particulares de educación superior (“Educación para todos”. pp. 432-442).

Nada más y nada menos. No mencionaba el asunto de las 100 universidades, tampoco nada sobre la cancelación de la “la mal llamada reforma educativa”, ni el espinoso tema de la calidad educativa, menos sobre la propuesta de reestructurar el sistema de ciencia y tecnología. Poco tiempo después vendrían esas definiciones.

El entonces precandidato López Obrador había adelantado en mayo de 2017 en Oaxaca, ante profesores de la sección 22 de la CNTE, la idea de cancelar la mal llamada reforma educativa del 2012-2013.

Luego, en febrero de 2018, en la Ciudad de Zacatecas, Zacatecas, reiteró y firmó un Acuerdo (escasas seis cuartillas) con el profesor Rafael Ochoa Guzmán, como representante de la Redes Sociales Progresistas para cancelar la reforma.

El primer punto de los acuerdos era dar marcha atrás a la reforma educativa “enviando al Congreso de la Unión, un nuevo proyecto de Ley del Servicio Profesional Docente”. El tercer punto incluía “eliminar la evaluación punitiva” del eventual proyecto de ley, cesar las persecuciones y amenazas al magisterio. Además, en el quinto punto, precisaba la recontratación inmediata de maestras y maestros que fueron cesados por oponerse a la evaluación punitiva.

Sí hubo marcha atrás pero, como ahora es claro, después vinieron las negociaciones ríspidas con otra de las fracciones del

sindicato magisterial y no fue un cambio a una ley secundaria. El 12 de diciembre del 2018, ya investido como presidente, AMLO envió un proyecto de reforma del artículo 3º, 31 y 73 de la Constitución que cancelaba la anterior reforma y desaparecía el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

El proceso legislativo, sin embargo, no fue tan sencillo. La primera sorpresa fue que el proyecto presidencial también suprimía la fracción VII del artículo 3º constitucional, la referente a la autonomía de las universidades. La autoridad educativa dijo que había sido un error que se repararía. No obstante, se sumaba a otro “errorcito”, como le llamó el secretario de Hacienda dos semanas antes, en el que las universidades públicas tenían un recorte de 32 por ciento en el Presupuesto de Egresos para este año.

Al final, el recorte presupuestal a las universidades fue reparado y los legisladores, después de considerar otros proyectos, aprobaron una reforma educativa diferente a la enviada por el ejecutivo federal. Hoy siguen pendientes las leyes secundarias y la integración del organismo sustituto del INEE. La idea de ofrecer oportunidades educativas en el nivel superior para todos los jóvenes (“nadie será rechazado de la media superior ni de las universidades”, reiteraba AMLO en sus concentraciones) ha sido permanente y fue anterior al “Proyecto de Nación 2018-2024”. No obstante, la iniciativa de crear 100 universidades públicas en el primer año de la administración comenzó a dibujarse en el periodo de transición y como proyecto separado de la Subsecretaría de Educación Superior y de la SEP misma.

Actualmente se denomina “Programa de Universidades para el Bienestar Benito Juárez García”, los aspirantes no presentan examen de selección, serán sorteados si la demanda es mayor a la oferta de lugares y recibirán una beca de 2 mil 400 pesos mensuales por diez meses. La página electrónica (ubbj.gob.mx) destaca que son un centenar de instituciones, están o estarán en 31 entidades federativas y ofrecerán 36 carreras universitarias. Sin embargo, las expectativas son muy limitadas sobre el efecto que tendrán en la expansión de la matrícula en el nivel superior y muchas dudas acerca de si pueden denominarse universidades.

En la próxima entrega veremos el tema de la austeridad en el sector, el presupuesto y la reestructuración del sistema de ciencia y tecnología. Hoy, un año después, el panorama es muy distinto.

Pie de página: Que las casi 14 mil evaluaciones del SNI ahora incluirán criterios cualitativos, como el trabajo docente y de divulgación. Ya veremos.

Roberto Rodríguez Gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

Autonomía y rendición de cuentas.

Una revisión histórica/ II

L

a Universidad Nacional fue declarada autónoma por ley del Congreso de la Unión en 1929 y en 1933. No fue la primera universidad pública del país en conseguir esa prerrogativa, la precedieron las universidades de Sinaloa (1917) y Michoacán (1918) en que circunstancias de los contextos políticos locales impidieron la estabilidad temporal del régimen autonómico. El otro antecedente importante corresponde a la Universidad de San Luis Potosí, establecida en 1923 por el congreso estatal como institución autónoma al transformar el anterior Colegio Científico y Literario del estado en universidad.

La norma correspondiente, es decir el Decreto 106 de la XXVII Legislatura del Estado de San Luis Potosí, fijó la obligación de rendición de cuentas en los siguientes términos: “El manejo de los bienes de la Universidad estará sujeto a la revisión de la Contaduría de Glosa, para el efecto de que ésta pueda informar al Congreso de la inversión de fondos. En caso de alegarse responsabilidad, corresponde a la Asamblea General tomar las medidas que estime oportunas en cuanto a su régimen interior.” (Artículo 11 del Decreto). Esta, la Contaduría de Glosa, reemplazó a la Contaduría General del Estado al decretarse una nueva constitución política del estado en armonía con el texto constitucional federal aprobado en 1917 por el Congreso Constituyente.

En ese entonces y hasta el periodo presidencial de Lázaro Cárdenas las universidades públicas de los estados eran exclusivamente subsidiadas con fondos de las haciendas locales, así como a través de donativos particulares y mediante el cobro de colegiaturas. No existía aun el subsidio federal que hoy conocemos, por ello el ejercicio de auditoría y revisión del ejercicio de gasto correspondía la comisión de glosa local, órgano del legislativo estatal.

Vendría después la primera autonomía de la Universidad Nacional, la de 1929.

Esta ocurrió en respuesta a una huelga y movilización estudiantil que comenzaba a irradiar hacia otros centros de enseñanza del país y a involucrar a grupos sociales más amplios en la capital de la República.

La iniciativa fue suscrita por el presidente Emilio Portes Gil y buscó conjugar varios aspectos: el crecimiento de la Universidad mediante la adscripción a ella de escuelas profesionales e institutos de investigación que operaban de manera aislada; conceder autonomía en los aspectos de régimen académico y administrativo; abrir cauce a nuevas formas de organización de profesores y estudiantes. Los límites que el ejecutivo colocó a las atribuciones de la autonomía se relacionaban con el nombramiento de rector y con las obligaciones

de fiscalización y rendición de cuentas del subsidio otorgado.

En la ley orgánica de 1929 de la Universidad se indicaba que el nombramiento de rector procedería mediante la designación de una terna a cargo del ejecutivo de la cual el Consejo Universitario podría elegir al que considerara idóneo para el cargo. A las obligaciones de rendición de cuentas dedica esa ley un capítulo completo, el sexto titulado “De la inversión y vigilancia de los fondos de la Universidad.” Consta este capítulo de diez artículos y establece un mecanismo de supervisión interna (la auditoría universitaria) y otro externo, a cargo de la Contraloría de la Federación.

El artículo 52 de la ley universitaria de 1929 señala que dicha Contraloría “vigilará” el manejo de los fondos otorgados por el ejecutivo federal. Se aclara en el mismo artículo que tal vigilancia se limitará “a la comprobación de que los gastos se hagan conforme a los presupuestos, su reglamento y disposiciones que dicte el Consejo Universitario. El Ejecutivo podrá pedir en cualquier tiempo todos los informes que necesite sobre el estado económico de la Universidad.”

A esta disposición se añade que “la cuenta que anualmente debe rendir la Universidad no formará parte de la contabilidad general de la Hacienda Pública; pero el sistema y procedimientos de contabilidad que deben aplicarse en la ejecución de los presupuestos de la Universidad, serán sometidos a la aprobación de la Contraloría, así como las modificaciones que en lo sucesivo se introduzcan.” (Artículo 53). Además, que “los ordenadores y manejadores de fondos quedarán sujetos a las sanciones que establece la Ley Orgánica de la Contraloría y su reglamento, cuando se trate de erogaciones que graven el subsidio de la federación, y a las responsabilidades que la Ley Penal establece, en todos los demás casos.” (Artículo 54).

La autonomía de 1933 respondió a otras causas. La principal, la resistencia de la Universidad Nacional a asumir una postura ideológica afín al régimen gubernamental. La presidencia de Abelardo Rodríguez tomó la decisión de separar a la institución universitaria de la órbita del Estado, otorgar un subsidio finiquito y conceder plenas facultades de autonomía.

De este modo, la ley orgánica promulgada en octubre de 1933 consta de solo nueve artículos, ninguno de los cuales establece obligaciones de rendición de cuentas y atribuciones de auditoría por parte del Estado. El subsidio público se restableció gradualmente al promediar el sexenio de Lázaro Cárdenas, pero la ley seguiría vigente hasta el fin del año de 1944. De la ley orgánica promulgada en 1945 nos ocuparemos en el siguiente capítulo.

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opinión glosario de la cultura

Los pupilos y la imaginación Carlos Pallán Figueroa Ex secretario general ejecutivo de la Anuies capafi2@ hotmail.com

C

on el tiempo encima, y no obstante el receso en que se encuentra, el Congreso de la Unión sigue adelante para instrumentar los aspectos esenciales de la Nueva Reforma Educativa (NRE).

Me refiero con ello a la designación de los miembros del Organismo para la Mejora Continua de la Educación (OMCE) y a la aprobación de las tres leyes secundarias correspondientes: la de Educación, la de Carrera Magisterial y la del propio OMCE. Todo este conjunto deberá estar listo antes del 26 de agosto, fecha en que se iniciará el año escolar. El peso principal de la actividad lo ha llevado hasta ahora la Cámara de Senadores, por intermedio de la Junta de Coordinación Política (JCP); pero, desde esta semana y hasta el final, el trabajo de ambas deberá confluir en los procesos legislativos respectivos. En la ruta a seguir hay aspectos positivos y otros dudosos, tal como aquí se expone.

2. Aspectos Positivos. La semana

pasada la JCP adoptó una decisión muy relevante relacionada con el OMCE. Canceló el proceso de integración del Organismo en sus dos cuerpos de gobierno (la Junta Directiva y el Consejo Técnico), convocando a uno nuevo.

Aunque la Junta no expresó razones para ello, todo indica que se atendió la petición del millar del firmantes de la carta que, invocando razones de transparencia y credibilidad, solicitaba que se procediera exactamente en esos términos. Con ello se corrigió el acuerdo de la Comisión de Educación de dicha Cámara que, por mayoría de votos, entre otras inconsecuencias, había validado la candidatura de quien cometió una violación flagrante: entregar un texto plagiado.

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"¿se seguirá (como ha sucedido con varios de los Órganos Autónomos) por el camino de cuotas partidarias?"

La nueva convocatoria ha tenido una respuesta copiosa: 211 personas para los dos cuerpos directivos. Aunque aún falta la etapa de validación de eventuales candidaturas, todo indica que será un grupo numeroso el que llegue a la etapa final de designación.

Esta la hace la JCP, entidad que deberá proponer al pleno de la Cámara (o en su caso a la Comisión Permanente) los cinco miembros de la Junta Directiva

y los siete del Consejo Técnico. La decisión requiere un enorme consenso: dos terceras partes de los votos presentes en la sesión respectiva.

3. Las dudas sobre el proceso son

básicamente dos. La primera tiene que ver con el contenido final que se le dé a las tres leyes secundarias.

La cuestión es: ¿se conserva la rectoría del Estado en todos sus términos (tal como se consignó en el recién reformado Artículo Tercero Constitucional), o se cede a las pretensiones de la CNTE y el SNTE para recuperar los espacios gremiales perdidos desde 2013? El lunes pasado, en la modalidad de parlamento abierto, se inició en la Cámara de Diputados la primera consulta en torno a ello. Las reuniones ya sostenidas por el presidente de la República con las cúpulas magisteriales parecen haber generado la impresión que el gobierno de la República cederá a las presiones de ambas en las leyes secundarias, lo que no se otorgó en el orden constitucional. Yo estimo que no.

La segunda se relaciona con la integración del OMCE: ¿se seguirá (como ha sucedido con varios de los Órganos Autónomos) por el camino de cuotas partidarias, según el peso político respectivo, o se preferirá la experiencia y trayectoria profesionales de las candidaturas? La rigurosidad formal ya aplicada en esta nueva convocatoria (de descalificar aspirantes por aspectos formales nimios en los documentos presentados), especialmente en lo que podrían considerarse candidaturas irreprochables, pareciera ser un subterfugio para facilitar la selección final de los doce miembros que se presenten al pleno para el nombramiento respectivo.

Conclusión. a) Por lo que se refiere a

las leyes secundarias, el capítulo final sobre la orientación que tenga la NRE se estará escribiendo en las consultas previas y, desde luego, en los procesos legislativos correspondientes en cada una de las Cámaras. El gobierno federal, y su base parlamentaria, deberán definir de una vez por todas si se quiere conservar la rectoría del Estado en materia educativa, obtenida jurídicamente desde 2013. Ratificación o cesión es la disyuntiva. b) En lo que toca al proceso de integración del OMCE, la JCP en pleno debería revisar los casos conspicuos de algunas candidaturas (currículum sobresaliente desestimado por formalismo extremo). Una vez más, se trata de que la credibilidad y la transparencia vayan en serio.

C

on los ojos cerrados y la imaginación abierta, cualquier pupilo, por distraído que sea bien puede —como escribiera Pessoa— hacer filosofías que ningún Kant escribiría, soñar más que Napoleón o abrazar contra el pecho hipotético más humanidades que Cristo. De hecho, se ha llegado a considerar a la imaginación como una herramienta, al menos, igual de válida que la razón, pero en esta ocasión lectores queridos haremos una defensa más férrea sobre el prodigio de imaginar, de soñar despierto.

Más allá de que uno se convierta en un nefelibata, el pensamiento creativo ha cobrado tal relevancia que la Organización de las Naciones Unidas (ONU), han asignado un día internacional a la Creatividad y a la Innovación, el 21 de abril para ser concretos. Como la síntesis y el análisis, la creatividad se está convirtiendo en una de las habilidades más valoradas. Algunos pedagogos como Xavier Aragay, especulan que la creatividad será “el petróleo del siglo XXI” puesto que será imprescindible para el desarrollo científico y tecnológico, para la convivencia, el trabajo y las relaciones sociales.

Pero sin especulaciones ni exageraciones si podemos decir que, para la agenda de 2030, las Naciones Unidas, en el rubro de aprendizaje y docencia, considera a la “creatividad” como una de las habilidades a desarrollar desde la Educación Básica. En la publicación titulada “El futuro del aprendizaje”, la Unesco, plantea que, en el siglo XXI “una resolución de problemas satisfactoria requiere que se dé una colaboración eficaz y creativa entre las y los estudiantes, que deben mantenerse al ritmo de la evolución tecnológica y manejar grandes cantidades de información a menudo contradictoria”.

Pero todavía más allá o más acá (como dijera Cortázar), al repasar sus obras completas, el tomo que reúne ensayos bajo el título de Los trabajos y los días, uno encuentra cómo, con la ciencia de su tiempo, Alfonso Reyes nos plantea lo vibrante de la vida, pero no como una metáfora sino como una descripción de la realidad, veamos: “La filosofía clásica, de tradición aristotélica, todo lo resolvía por dos extremos —la dichosa dicotomía— y un justo medio. No hemos de entender este medio como un punto inmóvil y equidistante de los extremos, sino como una región dinámica, de influencias y tempestades en vaivén, como el revuelto camino de la conducta y la mente humanas para descubrir otra vez la conexión y la síntesis entre los fragmentos del mundo. Ya decir "fragmentos" es disparate. Hoy no vemos los seres y los objetos como contornos geométricos estáticos, sino, también,

fotos: especial

La nueva reforma educativa en el camino

Héctor Martínez Rojas Periodista

El pensamiento creativo es, cada vez más, considerado de valor para la sociedad.

como conglomeraciones de energía en movimiento. No sólo el espíritu y la vida se mueven: también lo inerte.

La física actual nos lo confirma. De suerte que la verdadera imagen del mundo es una palpitación, una maraña infinita de vibraciones en todos sentidos, aunque ello escape a nuestras torpes facultades".

La imaginación no solo es necesaria para mejorar el mundo, también es indispensable para comprenderlo; asegura el divulgador cultural y especialista en educación, Pablo Boullosa.

Entender “la maraña infinita de vibraciones” requiere más de un pensamiento creativo, imaginativo que de un pensamiento lógico matemático.

Como se podrá ver, la imaginación a pesar de estar marginada del sistema educativo ha pervivido y madurado.

Frente al modelo de la Nueva Escuela Mexicana que, está en construcción; sin duda es una oportunidad para corregir el rumbo e incluir a tan valiosa herramienta cognitiva. A través de las artes podemos impulsar los ejercicios creativos, pero como vimos con Reyes, hacer ciencia requiere también de una imaginación bien despierta.

Colofón cultural

Hace no mucho, hasta diciembre de 2015, recordarán que la Secretaría de Cultura estaba dentro de la Secretaría de Educación Pública (SEP) como Conaculta. El sector cultural tiene claro que no existe un México sino muchos mexicos, un México megadiverso. Justo por ello, el pasado 24 de junio, Alejandra Frausto, encargada del ramo convocó a una reunión nacional con los titulares del sector de cada entidad federativa y sostener una reunión de trabajo, federalismo que le llaman. Enhorabuena por ello, en la SEP, se realizan periódicamente reuniones del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) es familiar que el encargado de la cartera educativa convoque a sus homólogos en los estados; ojalá este tipo de reuniones se hagan habituales en el sector cultural.

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fotos: especial /uabjo

regla de tres

- ¿Confrontación? Las opiniones expresadas por Luciano Concheiro en la LV Asamblea General Ordinaria de la Anuies, realizada en la UAEH, podrían representar un punto sin retorno.

Carlos Reyes cra19762003@yahoo.com.mx

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unto de inflexión. Lo

ocurrido en la LV Asamblea General Ordinaria de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies), celebrada el pasado viernes en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), no debe pasar por alto. El discurso y las formas planteadas por Luciano Concheiro, Subsecretariode Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), ante los rectores y encargados de las casas de estudio del país hablan ya de diferencias abiertas y muy serias con las autoridades hacendarias del país. Con esto, el subsecretario abre un frente directo de confrontación al que se sumarán, sin dudarlo, las instituciones educativas del país. Al menos hasta ahora, los criterios y la visión que se tiene de la educación superior del país, entre los distintos integrantes del gabinete, no se habían expresado sin aspavientos y eso, al parecer, marca un camino que difícilmente tiene retorno.

Diferencias abiertas. Las diver-

gencias del Subsecretario de Educación Superior con la Secretaría de Hacienda no son el único diferendo que ha enfrentado durante su gestión.

Se sabe también que en el asunto de las 100 universidades no hay un criterio uniforme entre las autoridades

educativas. Las discrepancias con el equipo de Raquel Sosa, encargada de este proyecto, han sido obvias durante estos meses, y con algunos otros asesores que operan en la SEP, pero no han sido evidenciadas como ocurrió con quienes son los encargados de asignar los recursos a las universidades del país. Quizás por eso ahora Concheiro busque aliarse con los rectores para generar contrapesos frente a las modificaciones legales que vienen, y que pronto serán discutidas con la premura con la que se han diseñado otras leyes y reformas.

“en el asunto de las 100 universidades no hay un criterio uniforme entre las autoridades educativas” Defender la autonomía. El Sub-

secretario dijo claramente ante los rectores que la visión de las autoridades hacendarias no corresponde con las necesidades y los desafíos que enfrentan las instituciones de educación superior del país. Por eso hablo de cambiar la mentalidad de los “gobernantes, incluida la Secretaría de Hacienda”. Y con “todo respeto”, dijo que “no hay la comprensión de lo que esto significa y vamos a hacerlos comprender y vamos a llevar, con la ley en la mano, la autonomía universitaria”. Un asunto que no puede estar a expensas, afirmó, de vaivenes políticos, intereses locales, y de ataques que provienen de la puerta de

- Equidad.

El rector de la UABJO, Eduardo Bautista Martínez, hizo un llamado para dar un trato igualitario a las universidades públicas.

atrás contra la autonomía de las instituciones. Ataques que crean confusiones cuando se aplican recortes o se quieren ejecutar memorándums que no ayudan en nada al devenir académico de las instituciones.

Detener la escaramuza. Pero

también el Subsecretario se dio tiempo para cuestionar a los congresos locales, muchos controlados por el partido en el poder, quienes han propuesto modificaciones a las leyes orgánicas de las universidades públicas estatales. Y aunque recalcó que no importa de qué partido o de quién haya sido esta idea de doblar legalmente a las universidades, lo cierto es que es un freno de mano para aquellos legisladores de MORENA que han impulsado estas legislaciones, todas ellas encaminadas a debilitar el margen de acción de los rectores y minar la autonomía de las instituciones. Y aunque asumió que las aguas ya tomaron su nivel en este sentido, los rectores saben que solo es un receso en medio de este golpeteo que han resistido las universidades del país en los últimos meses.

Atentos a lo que viene. En esa

dirección, conviene seguir de cerca dos aspectos que pueden, de nueva cuenta, incidir en las capacidades de las universidades públicas y poner en duda su viabilidad financiera.

Por un lado, en las leyes secundarias que van a discutirse pronto, se va a incluir los plazos y la gradualidad con la que se estima se va a incrementar la matrícula de educación

superior en función de los conceptos de obligatoriedad y gratuidad que se aprobaron recientemente. Por otro lado, las autoridades educativas vana a fijar los montos que se requieren para avanzar en estos temas. Se sabe, de entrada, que se requiere de una fuerte inversión, por lo que este fondo para la gratuidad debe ser coherente con ello. El problema es que desde la Secretaría de Hacienda no se ve tan sencillo proponer y concretar un incremento de esa envergadura. Desde ahora, muchos advierten que estas proyecciones, que fueron trabajadas por especialistas de la UNAM, se van a quedar cortas.

Inversión al alza. En ese sentido,

el llamado del rector de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO), Eduardo Bautista Martínez, para asignar recursos suficientes para las universidades públicas. Sin un piso parejo para todas, difícilmente se podrá acabar con las brechas y las desigualdades que tanto han afectado el desarrollo educativo del país. La inversión, dice el rector de la UABJO tiene que ser equitativa. Veremos si estas consideraciones son secundadas por otras instituciones que operan con recursos limitados y que, históricamente, han recibido menos asignaciones que otras universidades públicas. Se trata, a final de cuentas, de otorgarles los recursos suficientes para garantizarles su operatividad y puedan brindar educación de calidad. Ese es el largo alcance que hasta ahora no se vislumbra en la discusión que viene.

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fabulaciones

Palabros y p

Idioma. El mal uso de anglicismos o simplemente nuestro propio mal juicio contribuy

Juan Domingo Argüelles*

Y

a forman legión quienes conspiran contra el buen uso del idioma.

Muchos de los disparates del español provienen del anglicismo patológico que, cuando se junta con la anglofilia epidémica, produce barbaridades mil que, si tenemos suerte, no recoge el Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española, el famoso DRAE, que tantas tonterías aloja en sus páginas. Otras veces, ni siquiera necesitamos del inglés para socavar el idioma. Nos bastamos. De palabros (sí, palabros) y palabrotas está lleno nuestro idioma, y a muy pocos les importa la precisión lingüística y la lógica gramatical. He aquí sólo tres ejemplos.

Arañas y otros insectos

Se puede decir y escribir “arañas y otros artrópodos”, “escorpiones y otros artrópodos”, pero de ningún modo “arañas y otros insectos”, “escorpiones y otros insectos”, pues, contra lo que mucha gente cree, ni las “arañas” ni los “escorpiones” o “alacranes” son “insectos”: son “arácnidos”. El adjetivo y sustantivo “artrópodo” (del griego árthron, “articulación”, y -podo, elemento compositivo que significa “pie”, “pata”) es definido de la siguiente manera en el Diccionario de la lengua, de la RAE: “Dicho de un animal: Del grupo de los invertebrados, de cuerpo con simetría bilateral cubierto por una cutícula y formado por una serie lineal de segmentos más o menos ostensibles, y provisto de apéndices compuestos de piezas articuladas o artejos; por ejemplo, los insectos, los crustáceos y las arañas”. Queda claro que las arañas y los escorpiones, además de los insectos y los crustáceos, pertenecen al grupo de los “artrópodos”, pero una cosa es ser primos y otra muy diferente es ser hermanos.

El sustantivo masculino “insecto” (del latín insectum, y éste calco del griego éntomon, de entomé, “incisión”, “sección”, “por las marcas en forma de incisión que presenta el cuerpo de estos animales”) designa al “artrópodo de respiración traqueal, con el cuerpo dividido distintamente en cabeza, tórax y abdomen, con un par de antenas y tres de patas, y que en su mayoría tienen uno o dos pares de alas y sufren metamorfosis durante su desarrollo”. Ejemplos: “abejas”, “chinches”, “cucarachas”, “escarabajos”, “hormigas”, “mariposas”, “moscas”, “termitas”. Si los lectores se encuentran con una araña voladora y poseedora de un par de antenas y seis patas, sin duda es

un “insecto”, pero no una “araña”.

La razón es simple: el sustantivo femenino “araña” (del latín aranea) designa al “arácnido con tráqueas en forma de bolsas comunicantes con el exterior, con cefalotórax, cuatro pares de patas, y en la boca un par de uñas venenosas y otro de apéndices o palpos que en los machos sirven para la cópula” (DRAE). Si es “araña” tiene ocho patas, carece de alas y de antenas y, además, produce o segrega un hilo de seda (la “telaraña”) que lo mismo le sirve para atrapar a su presa (“insectos”, por ejemplo”) que para construir su nido.

En cuanto al “escorpión” (o “alacrán”), el DRAE nos informa que este sustantivo masculino (del latín scorpĭo, scorpiōnis, y éste del griego skorpíos) designa al “arácnido con tráqueas en forma de bolsas y abdomen que se prolonga en una cola formada por seis segmentos y terminada en un aguijón curvo y venenoso”. Si los hablantes y escribientes del español les dicen “insectos” a la “araña” y al “escorpión”, éstos pueden enfadarse, pero lo mejor es que se burlarán de la ignorancia de quienes no son capaces de distinguir entre un rábano y una zanahoria. No es que se deba tener la paciencia para contarles las patas a las arañas y a los escorpiones (y saber que tienen ocho y no seis), sino simplemente saber, de una vez por todas, que ¡ni las arañas ni los escorpiones son insectos!, sino “arácnidos”.

El adjetivo “arácnido” (del francés arachnides) se aplica a un artrópodo “compuesto de cefalotórax, cuatro pares de patas, y dos pares de apéndices bucales, variables en su forma y su función, sin antenas ni ojos compuestos, y con respiración aérea” (DRAE). No se espera que hablantes y escribientes del español se pongan a verificar si unos animaluchos, que parecen “arañas” o “escorpiones”, tienen dos pares de apéndices bucales y si su respiración es aérea, cosas harto difíciles porque, además de que las arañas y los escorpiones no se quedarán en quietud para esta revisión, a mucha gente que padece fobia o eventos de ansiedad ante estos animalitos ello les resultará imposible. Pero lo importante es dejarnos de tonterías: Si un animalejo tiene toda la pinta de ser una araña o de ser un escorpión, no le digamos “insecto”; digámosle “araña”, digámosle “escorpión” y punto. ¡Fin de la discusión!, y al que insista en lo contrario hay que mandarlo... a consultar el diccionario.

Eso de andar confundiendo a las “arañas” y a los “escorpiones con “insectos” ya se ha vuelto una epidemia de ignorancia no sólo en el ámbito doméstico, sino en cualquier ambiente, incluidos el periodismo y la literatura.

Por supuesto, es una peste en internet.

En un libro que pretende ser científico

- Irse por su propio pie.

Las personas pueden autoexcluirse, pero jamás autoexpulsarse.

- Disparates. Aunque los asesinos del buen uso del castellano obtuvieran nuestro perdón, jam

leemos lo siguiente: “Un estudio de la universidad de Carnegie Mellon, en Pittsburgh (EU) sugiere que las mujeres tienen una aversión genética hacia las arañas y otros insectos”. Que algo salga de una universidad no quiere decir, forzosamente, que sea científico. De las universidades salen también muchísimas vaciladas, y un buen número de

solución.

Si un animalejo tiene toda la pinta de ser una araña no le digamos “insecto". graduados en charlatanería. Lo cierto es que, en todo caso, ese estudio (¡habrá que ver qué clase de estudio!), para decirlo con corrección idiomática, aunque no necesariamente con exactitud científica, sugiere que las mujeres tienen una aversión genética hacia las arañas y los insectos. Esta conjunción (“y”) es para decir que van juntos, pero no revueltos. Decir y escribir “arañas y otros insectos” es creer que las arañas son insectos.

Autoexpulsión

En una noticia leemos que “Messi y el amor propio salvan al Barcelona.

El rosarino se inventa el golazo con el que el cuadro azulgrana se mantiene como invicto tras jugar con uno menos por la autoexpulsión de Roberto”. Hay que ver y oír cuánta memez produce el futbol. Al jugador lo expulsó el árbitro, porque un jugador no tiene la autoridad para mostrarse la tarjeta roja y abandonar la cancha.

Más allá de que haya sido expulsado por protestar airadamente ante el árbitro o por agredir a un rival, es obvio que no “se autoexpulsó”. El verbo “autoexcluirse” y el sustantivo “autoexclusión” son términos legítimos en nuestro idioma, porque las personas pueden, por sí mismas, excluirse de algún ámbito o alguna acción, pero “autoexpulsión” y “autoexpulsarse” son tonterías que no caben en nuestra lengua.

El verbo transitivo “expulsar” (del latín expulsāre) significa, en la tercera acepción del DRAE, “echar a una persona de un lugar”. Ejemplo: Por comportamiento impertinente fue expulsado del avión. El sustantivo

27 de junio 2019 CAMPUS

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palabrotas

uyen a la creación de términos y frases que van contra la precisión lingüística y la lógica gramatical.

infracciones a las reglas del juego; si los cronistas y comentaristas del futbol juzgan que la actitud del “expulsado” fue infantil, inocente, torpe o idiota, esto no cambia nada: quien lo expulsa es el árbitro, y punto. No digamos memeces. Nadie dice que una persona se “autoasaltó” o “se hizo asaltar” porque, confiadamente, inocentemente, pasó junto a unos asaltantes que le robaron sus pertenencias. En el caso del futbolista, éste no “se autoexpulsa” ni “se hace expulsar”: ¡lo expulsa el árbitro, y sanseacabó!

fotos: especial/ rr

Ex asesino

más podrían ser ex asesinos.

femenino “expulsión” (del latín expulsio, expulsiōnis) designa la acción y efecto de expulsar. Ejemplo: Además de merecer la expulsión, el jugador será castigado. Dado que la expulsión es un escarmiento que se impone a un infractor, no existe la “autoexpulsión” ni, por supuesto, el disparatado verbo “autoexpulsar” o “autoexpulsarse”.

Si hay un ámbito en el que se patea el idioma, ese es el del futbol. Con “autoexpulsión” y “se autoexpulsó”, los futbolíricos quieren dar a entender que la expulsión que mereció un futbolista fue por motivos muy tontos o por actitudes muy idiotas. A veces esto mismo lo dan a entender con la perífrasis, no menos ridícula, “se hizo expulsar”. En todo caso si un futbolista, deliberadamente, comete infracciones en el juego, con el propósito y el deseo de que el árbitro lo expulse, su equipo tendría que rescindirle el contrato. Pero no es esto lo que se quiere dar a entender con la expresión “se hizo expulsar”, sino el comportamiento tonto o imprudente por el cual mereció la expulsión.

Sea como fuere, estas expresiones son ridículas. El árbitro expulsa del partido a jugadores que cometen

“Asesino” es quien “asesina”. Y después de haber “asesinado”, esto es de haber cometido “asesinato”, ¿cómo puede alguien dejar de ser lo que es, “asesino”, para convertirse en “ex asesino”? Esta barbaridad, “ex asesino” y, peor aún, “exasesino”, este atentado contra la lógica y contra el idioma, ha saltado de pronto en los medios impresos y electrónicos como una forma de exonerar a quienes han asesinado y, ahora, arrepentidos o no, se desligan o pretenden desligarse de su culpa y, muy especialmente, de su responsabilidad moral. Terroristas, hombres y mujeres, que hoy viven como vecinos modélicos y como dulces abuelos que cuidan a sus nietos y juegan con ellos, pero que, en su juventud, pusieron una bomba en un restaurante que ocasionó la muerte de decenas de personas, incluidos niños, se dicen y se creen “ex asesinos”, porque, desde entonces, ya no han asesinado a nadie más. ¡Vaya atentado contra la lógica!

De acuerdo con el DRAE, el adjetivo “asesino” (del árabe haššāšīn) significa “que asesina”, y pone los siguientes ejemplos: Gente, mano asesina; Puñal asesino. De ahí el sustantivo “asesinato”: “acción y efecto de asesinar”. Ejemplo: Cometió un asesinato por el que nunca lo castigaron. De ahí también el verbo transitivo “asesinar”, que el DRAE define con redomada torpeza: “Matar a alguien con alevosía, ensañamiento o por una recompensa”, y que María Moliner, en el DUE, recompone certeramente: “Matar a alguien cuando ello constituye un delito”. Esta precisión de Moliner viene al caso, pues un soldado que defiende a su patria y mata al invasor no es exactamente un “asesino”, sino un “combatiente” (“cada uno de los soldados que componen un ejército”) e incluso un héroe.

Por lo que respecta a la torpe definición del DRAE, es necesario señalar que, para que exista un “asesinato”, no es exigencia que haya “alevosía o ensañamiento” ni que se haga necesariamente “por una recompensa”.

Un “asesino” es el individuo que le quita la vida a alguien o que causa

la muerte de alguien “premeditadamente o con otras circunstancias agravantes”, como lo precisa el diccionario Clave. Ejemplos: Asesinó a su padre para quedarse con la herencia; Asesinaron a sus vecinos para robarles las joyas; Los terroristas pusieron una bomba en el auto y asesinaron a veinte personas. Sea como fuere, y más allá de las torpezas del diccionario académico, no hay “asesinos” que pasen a ser “ex asesinos”: no existe esta comunidad, así la integraran millones de arrepentidos luego de haber “asesinado”.

La explicación es sencilla: Aunque haya personas que asuman el “asesinato” como un oficio (les llaman “sicarios” o “matones”, por ejemplo), la “tarea” de “asesinar” no está en la tabla de profesiones (ni siquiera en la categoría de “verdugo”: “persona encargada de ejecutar la pena de muerte, de carácter legal”); no es un trabajo, es una miseria moral. Quien premedita y ejecuta el “homicidio” (del latín homicidium) como una “tarea” (con el argumento que sea) adquiere la condición de “asesino”, y aun si no fuese castigado o si recibiera perdón, no por ello dejaría de ser “asesino”. Digámoslo claramente: Se jubilan los “profesores” (dejan de dar clase), los “futbolistas” (dejan de jugar profesionalmente al futbol), los “toreros” (se cortan la coleta y dejan de torear), los “boxeadores” (dejan de boxear), y en el mundo hay “ex profesores”, “ex futbolistas”, “ex toreros” y “ex boxeadores”, pero no “ex asesinos” por el hecho de ya no “asesinar” más.

Pongámoslo del siguiente modo: El “asesino” de John Lennon siempre será esto, aunque no “asesine” a nadie más. La lógica del idioma se impone: Si un hombre engendra un hijo, es decir le da la vida, a partir de ese momento se convierte en “padre”, y será siempre esto incluso si comete “filicidio” con premeditación y alevosía: en todo caso será un padre “asesino”, pero nunca un “ex padre”. Quien “asesina” (no importa si fue a uno o a cientos o a miles) nunca deja de ser un “asesino”.

Si después de “asesinar” a uno, a dos, a tres, a cien, a mil, a miles, un “asesino” ya no lo hace más, por cualquier motivo, esto no lo convierte en un “ex asesino”. Preguntémosle a la historia, que también tiene lógica y memoria: Si Hitler hubiese estado en prisión, incomunicado e imposibilitado de “asesinar” a nadie más, después de los millones de seres humanos que mandó matar, ¿por este hecho de cesar en sus “asesinatos” tendría que calificársele, con supina idiotez, de “ex asesino” o, peor aún, de “exasesino”? Nunca. ¡Ni torciendo el idioma un “asesino” deja de ser lo que es!

Hoy en España y en otros países de lengua española (incluido México) ya ha comenzado a reptar esta palabrota, especialmente utilizada para calificar

“ pueden las publicaciones impresas y electrónicas seguir con sus atentados para matar el idioma y dinamitar la lógica.

Lo que nunca podrán es borrar la realidad”

a los terroristas que han dejado las pistolas y las bombas y ahora desean confundirse entre la multitud como si sus acciones no hubiesen tenido consecuencias. Una inteligente mujer española le mandó el siguiente tuit a un “ex terrorista” (que así se dice de quien ya abandonó el “terrorismo”): “La palabra ex asesino no existe. La lengua es muy sabia, señor Otegi”. En efecto, no existe; la que existe es: “asesino”.

En su libro Ni se les ocurra disparar, Javier Marías pone también orden en el idioma y en la lógica. Escribe: “De haber podido ser juzgados y condenados en nuestro tiempo, Hitler o Stalin, Pol Pot o Pinochet, Ceaucescu o Franco habrían vuelto a la vida normal al cabo de tres decenios. Por así decir, se habrían reincorporado a nosotros con sus cuentas saldadas, legalmente ‘limpios’ aunque no moralmente: no existe tal cosa como un ‘ex-asesino’, por mucho que la prensa idiota esté a punto de crear esa figura”.

Pueden las publicaciones impresas y electrónicas, en complicidad con los “asesinos”, seguir con sus atentados para matar el idioma y dinamitar la lógica. Lo que nunca podrán es borrar la realidad. Incluso escritores y traductores, y ya no sólo periodistas, se dan vuelo con esto. En una novela española, La sacudida (2016), el autor escribe lo siguiente: “Es el peligro de casarse con un ex asesino, exterrorista, exmuñeco de trapo y exmarioneta”. Ya no debe sorprendernos que la gente lea estas cosas y que, además, le gusten, pero, independientemente del mal gusto literario, lo que el autor debió escribir, con corrección idiomática, y con lógica, es esto: “Es el peligro de casarse con un asesino”.

*Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. Sus libros más recientes son Un instante en el paraíso: Antimanual para leer, comprender y apreciar poesía (Universidad Autónoma de Aguascalientes/Laberinto Ediciones, 2016), El libro de los disparates: 500 barbarismos y desbarres que decimos y escribimos en español (Ediciones B, 2016), El último strike (UJAT/Laberinto Ediciones, 2016), En la boca del lobo: La verdadera historia de Caperucita Roja (Fondo Editorial Estado de México, 2016), ¿Qué leen los que no leen? (Océano, 2017, nueva edición definitiva), Antología esencial de la poesía mexicana (Océano/Sanborns, 2017), Por una universidad lectora y otras lecturas sobre la lectura en la escuela (Laberinto, nueva edición definitiva, 2018), Las malas lenguas: Barbarismos, desbarres, palabros, redundancias, sinsentidos y demás barrabasadas (Océano, 2018) y La lectura: Elogio del libro y alabanza del placer de leer (Fondo Editorial del Estado de México, tercera edición, 2018).

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cultura

CAMPUS 27 de junio 2019

In memoriam. Recordando a Franco Zeffirelli, un director contumaz y visionario .

Entre el teatro, la ópera y el cine

Mario Saavedra Ensayista.

fotos: especial

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erteneciente a una humilde familia de Toscana, Franco Zeffirelli (Florencia, 1923-Roma, 2019) tuvo una infancia difícil y su formación fue más bien autodidacta, aunque en su propio seno familiar pudo tener contacto con un disímil grupo de intelectuales ingleses que por esos años vivía en su natal Florencia y de alguna manera influyó en el ánimo de un joven inquieto. De hecho, durante la Segunda Guerra Mundial le tocó pelear como partisano antes de unirse a los soldados británicos del primer regimiento escocés también como intérprete, he ahí su tardía película Té con Mussolini de 1999. Acabada la contienda, estudiaría arte y arquitectura en la Universidad de Florencia.

Atraído desde niño por las artes escénicas y el cine con los que creció y se formó, pronto descubrió su verdadera vocación en el teatro independiente, primero como actor y más tarde como escenógrafo, y esa visión panorámica del hecho escénico terminaría por convertirlo en un director contumaz y visionario.

Inicialmente en el teatro y luego en la ópera, y más tarde en el cine, Zeffirelli se hizo de un sólido prestigio avalado por figuras de la talla de la diva Maria Callas que lo contaba entre sus amigos más entrañables.

Colaborador de igual modo de otros notables realizadores italianos como Vittorio De Sica y Roberto Rossellini, en el propio teatro y en el séptimo arte fue ayudante del gran Luchino Visconti, de quien decía lo había marcado, y bajo su tutela confirmó que efectivamente el quehacer escénico y el cine representaban sus más estimables querencias, terreno inagotable de re-creación.

Debutó en el cine con la apenas mediana comedia sentimental Camping de 1958, sin la menor relación con el resto de su trabajo; sería hasta la década posterior de los sesenta cuando, a raíz de triunfales puestas suyas con textos propios y lecturas de clásicos en Londres y Nueva York, llevó al séptimo arte dos exitosas adaptaciones shakespearianas, La mujer indómita de 1967 (con la pareja de moda Elizabeth Taylor y Richard Burton, ambos en su mejor momento) y Romeo y Julieta de 1968, rodadas en Italia con actores ingleses, equipos italianos y parte de producción norteamericana. En la primera mitad de ese decenio ya había dirigido también con mucho éxito, en extraordinarias puestas de época con su muy querida y admirada

- Re-creador. Zeffirelli descubrió su verdadera vocación en el teatro independiente y en el cine.

Maria Callas, primero Tosca en el Covent Garden de Londres, y más tarde La bohemia y Turandot en la Metropolitan Opera House de Nueva York, las tres óperas de su no menos dilecto Giacomo Puccini.

“ en el séptimo arte fue ayudante del gran Luchino Visconti, de quien decía lo había marcado” Después de una obligada ausencia de los escenarios y los foros por un accidente automovilístico, y de una

especie de encierro místico, Zeffirelli volvió a los sets con Hermano sol, hermana luna de 1972, especie de biografía de Francisco de Asís con tonalidades hippies, y la serie de televisión Jesús de Nazareth de 1978, con un gran reparto europeo.

Otra vez en Hollywood rueda el no menos exitoso y premiado filme El campeón de 1979, nueva versión de la obra dramática homónima realizada en 1931 por King Vidor, y dos años después, el más bien mediano melodrama Amor sin fin. De vuelta a su pasión por la lírica, y un poco desengañado del cine narrativo tradicional, hizo sendas versiones fílmicas, un tanto apresuradas pero

- Cinema.

Romeo y Julieta fue una de sus adaptaciones shakespearianas.

no menos emotivas, de La Traviata y Otelo, de 1982 y 1986, respectivamente, de Giuseppe Verdi, que si bien no tuvieron especial acogida en el público cinéfilo habitual, en cambio proporcionaron al operómano otra posibilidad de acceso y de goce, con Plácido Domingo en plenitud de su carrera y a la cabeza del reparto, y no falta quienes digan que contribuyeron a su acceso a la ópera.

Tras la de igual modo más bien sectaria serie El joven Toscanini de 1989, en torno al gran y revolucionario director de orquesta italiano, vuelve por sus fueros con la exitosa y bien acogida por la crítica versión del Hamlet de 1991, su más notable homenaje a su tan admirado dramaturgo inglés de cabecera y central en su carrera, William Shakespeare. A mediados de la década de los noventa volvió al rodaje con algunos ejercicios más modestos, tras la búsqueda de otras inquietudes temáticas y estéticas, es el caso, por ejemplo, de su versión abreviada de la novela homónima de Charlotte Brontë, Jane Eyre, de 1996.

Prácticamente su retirada del cine y de la vida pública, y pocos años después de haber dirigido una muy sonada producción de Falstaff de Verdi en el mismo MET y de la cual hay vestigio videográfico, bajo la batuta de James Levine, en 2002 llevó a cabo un homenaje personal post mortem a su querida e inolvidable Maria Callas, Callas por siempre, fantasía histórica a manera de biopic —escrito por el propio Zeffirelli y Martin Sherman— que narra los últimos días de La Divina, con Fanny Ardant y Jeremy Irons a la cabeza del reparto. El autor del bellísimo y circular reciente documental Maria por Callas, Tom Volf, ha confesado su débito, entre otros, para con el maestro toscano.

Ya retirado, en el 2004, el entonces presidente del Consejo de Ministros de Italia, Silvio Berlusconi, le encomendó, a manera de homenaje, el diseño y la supervisión del montaje donde se produjo (el 29 de octubre de ese mismo año) la solemne firma de la primera Constitución Europea, celebrada en la histórica Sala de los Horacios y Curacios del Capitolio romano, si bien Zeffirelli, un nacionalista confeso, no se había manifestado como un particular entusiasta de la integración europea. Caballero Honorario del Imperio Británico, Cristal de Oro del Festival de Cine Karlovy Vary, Oscar a Mejor Película por El campeón y Premio Coliseo de la ciudad de Roma, entre otros muchos reconocimientos, Franco Zeffirelli nos deja una obra nutrida y diversa, en la línea de los grandes realizadores italianos de largo aliento de los que ha sido uno de sus últimos representantes.

panorama

27 de junio 2019 CAMPUS

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investigadora de la uam

Oriente capitalino concentra el mayor número de desaparecidas Redacción CAMPUS

Las alcaldías Iztapalapa, Xochimilco, Tláhuac y Milpa Alta, en la zona oriente de Ciudad de México, concentran el mayor número de desapariciones de mujeres en la capital, lo que expresa “un problema muy complejo que va al alza”, advirtió Rita Canto Vergara, investigadora de la Unidad Iztapalapa de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

La académica del Departamento de Filosofía sostuvo que de acuerdo con organizaciones civiles, incluido el Observatorio Nacional del Feminicidio, se trata de jóvenes que están en los rangos de los 12 a los 17 años y de los 18 a los 22, y habitan en las periferias, es decir, en espacios marginales.

“Nos interesó el cuadrante oriente de la capital, porque ahí, desde el 27 de abril de 2018 se desconoce el paradero de Mariela Díaz Valverde, alumna de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), y porque muchas de nosotras trabajamos en el área y tenemos contacto con estudiantes que provienen de Nezahualcóyotl y Chimalhuacán, en el Estado de México, quienes han vivido en carne propia, si no directamente, la desaparición de un familiar”.

ley que no se aplica. cuando se sigue el procedimiento, la víctima es encontrada.

-Encuentro. La institución busca generar un intercambio de experiencias que mejoren las medidas universitarias en el rubro.

errores en el proceso

Unidad tecate de la uabc

Instrumentos poco confiables

Celebran Primer Coloquio Estatal de Responsables de Gestión Ambiental

Los números oficiales pertenecen al Registro Nacional de Datos de Personas Extraviadas o Desaparecidas; sin embargo, desde que entró en vigor la ley general en la materia son las fiscalías especializadas las responsables de actualizar dicha base, pero en el caso de la Ciudad de México esto no ha sido debidamente actualizado. Uno de los errores más graves es que no hay nombres “lo cual debería ser una exigencia a estas alturas del partido”.

También “hay una disposición de principio donde el instrumento fue mal diseñado o bien los servidores la están rellenado en forma arbitraria y dolosamente equivocada”, expresó Canto Vergara.

En CdMx la única manera de obtener datos claros es mediante peticiones de acceso a la información, ante las cuales “sabemos que la ley tarda 20 días hábiles. El problema es que en esta urbe la mayoría de las desaparecidas es registrada bajo conceptos erróneos, como el de persona ausente o extraviada, lo que impide establecer una búsqueda como tal, porque en ese caso no se aplica la ley general en la materia, que dice que las víctimas tienen que ser buscadas siguiendo un protocolo homologado.

Redacción CAMPUS

fotos: uam/ uabc

Éste es uno de los puntos más problemáticos de Ciudad de México, donde “se han documentado de manera exhaustiva los estragos de la criminalidad y la falta de procuración de justicia en la vida cotidiana de las mujeres, llevando a muchas asociaciones a solicitar la puesta en marcha de la alerta de violencia de género”.

Mediante investigaciones académicas y periodísticas, así como del trabajo de colectivos y organismos no gubernamentales se ha tratado de establecer “las causas y las consecuencias del aumento alarmante del fenómeno de desaparición de mujeres en la capital”, corroborándose que es la zona oriente donde se registra el mayor número de casos.

- Búsqueda. A falta de otros índices confiables, el trabajo de la investigadora Rita Canto Vergara intenta generar cifras reales.

En la Sala Audiovisual de la Facultad de Ingeniería y Negocios de la Unidad Tecate se llevó a cabo el Primer Coloquio Estatal de Responsables de Gestión Ambiental de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), con la finalidad de motivar al desarrollo de las mejores prácticas ambientales en todas las unidades académicas de la Institución.

La vicerrectora del Campus Tijuana, Edith Montiel Ayala, dio la bienvenida al Primer Coloquio de Responsables Ambientales de la UABC y expresó que el programa ha significado una tarea importante para la Universidad puesto que su objetivo requiere de un cambio de enfoque para toda la comunidad universitaria.

“Para una institución que atiende a más de 65 mil estudiantes una meta Cero Residuos implica un trabajo enorme. Por eso los exhorto para redoblar esfuerzos y a brindar en este encuentro lo mejor de su experiencia como coordinadores del programa en unidades académicas”, compartió.

Por su parte, Efraín Carlos Nieblas Ortiz, coordinador general de Proyectos de Gestión Ambiental, expresó que los objetivos ambientales de la Máxima Casa de Estudios representan la pauta a seguir para todos los universitarios.

“Lo que queremos es hacer una reflexión colectiva con las aportaciones de los profesores que vienen de todas las unidades académicas y de los diferentes campus universitarios, con la intención de aprender entre todos y seguir mejorando el proceso de gestión ambiental en la universidad”, agregó el Coordinador.

El objetivo del coloquio es contar con un encuentro en el que los

responsables ambientalistas que han sido asignados en cada una de las unidad académicas, puedan intercambiar ideas, compartir experiencias y, sobre todo, realizar análisis que permitan el mejoramiento y desarrollo de las actividades de gestión ambiental.

proporción.

Para la casa de estudios, una meta Cero Residuos implica un trabajo enorme.

Del mismo modo, se presentan los resultados que ya se han logrado desde la creación de las coordinaciones de gestión ambiental en la UABC.

aumentar esfuerzos

Reducir y reciclar Durante el coloquio se reflexionó acerca del programa Cero Residuos, que cumplió un año de arranque en abril. Asimismo, acerca del mejoramiento de los procesos en materia de comunicación, capacitación e implementación de acciones hacia los Cimarrones de la Universidad en reducir, por un lado la cantidad de residuos que se está generando, y por otro lado, la separación correcta de las corrientes residuales que pueden ser trabajadas en procesos de reciclaje, reúso o compostaje.

Al evento acudieron los jefes de Departamento de Planeación e Imagen Institucional de los Campus Mexicali, Ensenada y Tijuana, y los responsables de Gestión Ambiental de las unidades académicas de la UABC.

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panorama

Experto de la UNAM

- Invaluable.

Según estimaciones, el valor económico anual de la polinización a escala mundial es de 217 mil millones de dólares.

Redacción CAMPUS

En México se calcula que más de cinco millones de hectáreas de cultivos agrícolas dependen de la polinización biótica y su valor podía ascender a 63 millones de pesos. Por ello, la ausencia de polinizadores podría reducir la producción, advirtió César Domínguez Pérez-Tejada, director general de Divulgación de la Ciencia (DGDC) de la UNAM. El mundo sobrevuela una crisis sin la polinización. La carencia de este servicio ecosistémico nos dejaría sin frijol, chile, tomate, calabaza, ciruela, mango, manzana, guayaba, vainilla, café, cacao, tequila o mezcal, entre otros productos, afirmó.

En nuestro país existen aproximadamente 316 especies de plantas cultivadas, de las cuales 236 son utilizadas en la alimentación humana y el resto en la industria medicinal, ornamental, textil, o de forrajeo.

La polinización es sumamente importante para la humanidad; se estima que alrededor del 80 por ciento de las plantas silvestres y

- Peligro. Sin este importante proceso, los ecosistemas se ven amenazados.

lazos. los “vínculos” de la polinización son Invisibles, pero fundamentales para la vida. cerca del 70 por ciento de los cultivos de consumo humano dependen de este proceso para la producción de semillas y frutos.

“La polinización es resultado de millones de años de evolución y está relacionada con la diversidad y sus adaptaciones: por lo menos 300 mil especies de plantas con flores (angiospermas) y la extravagante variedad de formas, colores y fragancias de las mismas”, dijo en la ceremonia de apertura de la exposición temporal “Vínculos Invisibles. Polinizadores y biodiversidad”, en el Universum, Museo de las Ciencias.

fotos: unam/ uaem

Crisis en producción de alimentos por ausencia de polinización La exposición busca crear conciencia. gran muestra

Exponen el mecanismo La exposición temporal “Vínculos invisibles, polinizadores y biodiversidad” proyecta cuatro mensajes principales: la polinización la realizan muchos y diversos tipos de polinizadores; es un proceso trascendental para el mantenimiento de la biodiversidad; un tercio de nuestra alimentación depende de ese proceso; y existe una crisis mundial relacionada con la continuidad de los polinizadores.

A cargo de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVZ) y de la Dirección General de Divulgación de la Ciencia (DGDC) de esta Universidad, en colaboración con la Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural (SADER), y el Servicio Nacional de Sanidad, Inocuidad y Calidad Agroalimentaria (SENASICA), se ubica en el segundo piso del Edificio “A”.

rector de la uaem

Universidades pueden materializar el derecho a una educación superior universal originarios de zonas marginadas, entre otros aspectos.

universalidad. diversas problemáticas deben y pueden solucionarse para tal fin.

- Aporte. Alfredo Barrera Baca destacó el papel de las instituciones educativas en la sociedad.

Redacción CAMPUS

Los Foros Regionales para el Análisis del Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024 representaron una valiosa oportunidad para discutir e imaginar la ruta hacia la plena gratuidad y el acceso universal a los estudios profesionales, que deberá pasar por un compromiso de financiamiento creciente y de carácter transexenal, sostuvo el rector de la Universidad Autónoma del

Estado de México (UAEM), Alfredo Barrera Baca.

Al participar como representante del sector académico en este ejercicio de discusión organizado por la Legislatura federal y del cual la Autónoma mexiquense fue sede, Barrera Baca destacó que el Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024 deberá tomar en cuenta la necesidad de destinar más recursos para remunerar a personal docente, para un pleno funcionamiento de las escuelas y favorecer a los alumnos

- Poder.

La fuerza laboral del país descansa en el sistema público de educación superior.

Ante el presidente de la LXIV Legislatura de la Cámara de Diputados Federal, Porfirio Muñoz Ledo, el universitario expresó que el déficit estructural que en sus finanzas padecen diversas instituciones de educación superior estatales tiene su origen en la necesidad de incrementar la matrícula estudiantil, el alza a los impuestos, el incremento de las obligaciones contractuales y la elevación de las cuotas de seguridad social.

Sin embargo, indicó Barrera Baca, “en las universidades se puede materializar el derecho a una educación superior de calidad, laica, universal, igualitaria, democrática e integral, como lo dispone la reciente reforma al artículo 3º constitucional”.

Los foros representaron una gran oportunidad para el diálogo. hacia el crecimiento

Contribución social Ante representantes de los sectores público, privado y social, así como universitarios, aseguró que las universidades públicas estatales tienen mucho que aportar a la inclusión social y la expansión de la matrícula, pues existen reservas morales deseosas de fortalecer la transparencia e impulsar la lucha contra la corrupción y la impunidad.

Por otra parte, Alfredo Barrera Baca afirmó que la UAEM seguirá formando científicos para el logro de los objetivos estratégicos y de investigación delineados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología en temas como la gestión del agua, soberanía alimentaria, sustentabilidad, desarrollo urbano, salud, democracia, movilidad humana, educación, transición energética y cambio climático.

27 de junio 2019 CAMPUS

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nueve años del programa de la udeg

Redacción CAMPUS

Promover el gusto por la lectura y contribuir a su acceso, son dos objetivos del Programa Universitario de Fomento a la Lectura “Letras para Volar” de la Universidad de Guadalajara (UdeG), el cual ha beneficiado desde sus inicios (2010) hasta 2018, a 344 mil 720 niños y jóvenes, y ha atendido semanalmente a 46 mil estudiantes de educación primaria y secundaria.

Hay 234 instituciones inscritas que son atendidas por semana; se siguen 266 estrategias didácticas de promoción de la lectura para primaria, secundaria y preparatoria; 203 cajas de letras, juegos para el reforzamiento del español, entregadas a las preparatorias, y han sido capacitados 200 profesores como promotores de lectura del Sistema de Educación Media Superior (SEMS), destacó la directora General de “Letras para Volar”, Patricia Rosas Chávez, al rendir su informe de actividades.

En el marco de la inauguración de la novena Semana Académica “Letras para Volar”, titulada “Literacidad e inclusión”, destacó que han sido impresos 758 mil 200 libros y se han distribuido 1 millón 825 mil 900 ejemplares de La Gacetita.

único. el plan combina la acción con la investigación y la docencia.

Señaló como base de la educación a la lectoescritura. “En este sentido, ‘Letras para Volar’ es un programa único en su género, que combina la acción con la investigación y la docencia, que se reinventa aprovechando las oportunidades de mejora con un profundo compromiso social”, subrayó Rosas Chávez.

Reconoció la labor de 446 prestadores de servicio social inscritos en el programa como promotores de lectura, quienes consolidan su formación académica y toman conciencia de la problemática social y educativa del país, al tiempo que ponen en práctica sus capacidades de liderazgo, trabajo en equipo y expresión.

“Ellos acuden cotidianamente a 234 escuelas primarias y secundarias, hospitales civiles, casas hogar, asociaciones civiles y brigadas comunitarias, para brindar su acompañamiento y hacer accesible la tarea de leer. En nueve años, un total de 2 mil 150 promotores de lectura han sido capacitados por el programa”, informó.

fotos: ipn/ udeg

“Letras para Volar” ha beneficiado a más de 340 mil niños y jóvenes

- Educar. Con esta instrucción, se busca brindar una mayor protección a la comunidad.

sensibilizan sobre la violencia

Capacita IPN a sus comités de seguridad

cultura y recreación

Importantes avances Rosas Chávez recordó que “Letras para Volar” opera también en los centros universitarios de los Valles (CUValles), del Norte (CUNorte), de Tonalá (CUTonalá) y del Sur (CUSur).

En este último núcleo destaca la labor de Verónica Macías, egresada de la licenciatura en Letras Hispánicas de la UdeG, quien desde 2015 ha movilizado a 297 promotores por 17 municipios de la región Sur, extendiéndose, incluso, a Michoacán.

Destacó las “Lecturas solidarias” para llevar un espacio de descanso mental y de recreación a los niños, integrantes de las caravanas migrantes, que llegaron a Jalisco el pasado mes de noviembre con sus familias.

Dijo que durante la Feria Internacional del Libro (FIL 2018) se presentó el Premio editorial Castillo, de Literatura Infantil y Juvenil 2019, como producto de la firma de convenios general y específico de la UdeG con Castillo Editores.

Redacción CAMPUS

Para fortalecer la estrategia de seguridad que implementa de manera interinstitucional, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) inició jornadas de capacitación dirigidas a los integrantes de los Comités de Seguridad y Contra la Violencia (Cosecovi) de las escuelas de los niveles Medio Superior y Superior, con el propósito de que orienten a la Comunidad Politécnica en temas como el acoso, adicciones, inseguridad y violencia.

La Coordinadora de Asistencia Técnica de la Secretaría General, Nelly Campos Quiroz, destacó la importancia de estas asesorías a los directores de escuelas, directivos, docentes y personal de apoyo y asistencia a la educación (PAAE), que forman parte de los Cosecovi, ya que son ellos el primer contacto con los estudiantes.

“Con esto iniciamos la primera de tres etapas que se realizarán entre los meses de junio a septiembre y esto es con la finalidad de dotar de herramientas más sólidas a todos los integrantes de los comités, para que estén plenamente capacitados en las cuestiones de seguridad, adicciones, acoso y autocuidado, como parte del seguimiento a las acciones que ya hemos emprendido desde el inicio de esta administración para salvaguardar la integridad de nuestra comunidad”, aseguró.

cero tolerancia. la comunidad puede denunciar acoso y cualquier tipo de violencia.

- Impulso. Mediante actividades diversas promueven el gusto por los libros.

Nelly Campos comentó que una vez concluida esta jornada de capacitación, que incluye un mes en línea,

en la que participan los Comités de Seguridad y Contra la Violencia de 28 unidades escolares ubicadas en la Zona Metropolitana del Valle de México, obtendrán una certificación en Competencia Laboral en Prevención y/o Consejería en Adicciones por parte de los Centros de Integración Juvenil (CIJ) y el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Labores (Conocer), con validez oficial de la Secretaría de Educación Pública.

Explicó que la estrategia de cero tolerancia a la violencia contempla la campaña permanente de denuncia segura, contra el acoso y cualquier tipo de violencia, para recibir los casos que surjan de la comunidad, los cuales, una vez identificados, se someten a un protocolo de actuación a cargo de la Coordinación de Asistencia Técnica de la Secretaría General.

número de emergencia

Ayuda a distancia Dentro de estas acciones, el IPN cuenta con el número telefónico de emergencia 57296000, con las extensiones 50090 y 50091, que opera las 24 horas, los 365 días del año, mediante el cual se ha logrado atender con oportunidad las denuncias de acoso y violencia.

En el protocolo se incluye la presencia de representantes de la oficina del Abogado General, Derechos Politécnicos y del Comité de Ética de la Secretaría de Administración, cuyos representantes le dan seguimiento a los casos, dentro de sus ámbitos de competencia para establecer acciones que van desde sanciones administrativas hasta denuncias ante la Agencia del Ministerio Público, con el acompañamiento de las autoridades.

cultura

CAMPUS 27 de junio 2019

foto: especial

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- Gran ganador. El filme de Alfonso Cuarón fue el más galardonado, seguido de Las niñas bien.

Triunfo. Entrega de los premios Ariel

Roma se llevó la noche Redacción CAMPUS

R

oma, de Alfonso Cuarón, fue la cinta más galardonada en la 61 entrega de los premios Ariel, al llevarse 10 estatuillas, incluidas las de Mejor película y Mejor director, mientras que la cinta Las niñas bien, de Alejandra Márquez Abella, conquistó cuatro premios.

La sexagésima primera edición de este premio, la máxima fiesta del cine mexicano organizada por la Academia mexicana de Artes y Ciencias Cinematográficas (AMACC), se realizó en la Cineteca Nacional y sirvió para el lanzamiento de la iniciativa #YaEsHora, que busca espacios libres de violencia y de acoso para las mujeres, así como crear una agenda de género en el quehacer cinematográfico.

El director de la AMACC, Ernesto Contreras, destacó que el Ariel celebra al talento mexicano ahora en la casa más noble, la Cineteca Nacional y agradeció a la Secretaría de Cultura del Gobierno de México, la Secretaría de Cultura de la CDMX, al Instituto Mexicano de Cinematografía (Imcine), al Canal 22, a la propia Cineteca Nacional y a los patrocinadores, todo el apoyo para la realización de esta gala.

La cultura, dijo, es un derecho cuyo acceso debe ser garantizado a todos

los mexicanos, por lo que los cineastas se suman al llamado para que nadie quede excluido y que el cine llegue a más espectadores, pues es un espejo para vernos a nosotros mismos como individuos y como sociedad y una ventana para ver el mundo.

#yaeshora. durante la premiación se presentó la inciativa social.

Por su parte, el cineasta Arturo Risptein, quien anunció a Alfonso Cuarón y la cinta Roma como los ganadores en

las ternas de Mejor Dirección y Mejor Película, apuntó que el cine es un arte caro que requiere el mecenazgo del Estado que de ninguna forma es una dádiva o limosna, sino un deber que se necesita para “seguir haciendo cine y con él, tener nombre, voz, semblante.

Somos el espejo oscuro que refleja y se refleja”.

Trabaja la SC por una alianza por la cultura nacional

Bajo la premisa de “no dejar a nadie atrás”, la Secretaría de Cultura y las instancias estatales del sector pertenecientes a las 32 entidades del país trabajan en una alianza por la cultura nacional que será eje de la transformación del país.

- Reunión. La titular de la SC, Alejandra Frausto Guerrero, con los titulares de secretarías e institutos de Cultura de los 32 estados, en el Museo Nacional de Historia.

- Regreso.

La suscripción al sitio de Dramaturgia Mexicana permite descargar obras de los autores mexicanos más relevantes de las últimas décadas.

Así lo dio a conocer la secretaria de Cultura, Alejandra Frausto Guerrero, durante la primera reunión que sostuvo este lunes 24 de junio con los titulares de secretarías e institutos de Cultura de los 32 estados, en el Museo Nacional de Historia.

En reunión con medios de comunicación, Frausto detalló que se convocó a esta reunión a fin de definir los temas de una política de cultura que beneficie a todas las regiones del país, toda vez que cada rincón de México es generador de cultura y de talento.

Alejandra Frausto indicó que si bien este encuentro no es una Reunión Nacional de Cultura, se busca una coordinación con todos los encargados de esta cartera en el interior del país por el bien de México.

Destacó que se acordaron reuniones periódicas a fin de establecer estrategias conjuntas en materia de política cultural y un proyecto común de la federación, estados y municipios en beneficio de los ciudadanos.

Acompañada de gran parte de su gabinete, la Secretaria de Cultura del Gobierno de México recordó que la cultura es un derecho humano el cual debe tener un cabal cumplimiento.

Anuncian el relanzamiento de la página de Dramaturgia Mexicana

La plataforma Dramaturgia Mexicana se relanza este 2019, tras un periodo de reorganización, y renueva sus herramientas digitales para un manejo óptimo, mejorando la experiencia de usuarios y autores, a través de una interfaz amigable.

Esto, como parte del compromiso de la Secretaría de Cultura y el Centro Cultural Helénico por brindar herramientas tecnológicas que incentiven la profesionalización de los creadores y creadoras, en línea con el programa de trabajo, para propiciar plataformas de distribución digital, contenido en redes y plataformas comerciales.

Dramaturgia Mexicana ha facilitado el contacto de dramaturgos con lectores, actores, directores e investigadores desde su lanzamiento en 2005. En aquel entonces, el Centro Cultural Helénico fue parte fundamental para la construcción de dicha página web, asimismo contribuyó a consolidar una generación de importantes autores mexicanos y abrir canales de exhibición para muchos escritores emergentes.

La suscripción a la página permite descargar algunas de las obras de los autores mexicanos más relevantes de las últimas décadas, consultar sus semblanzas, estrenos, publicaciones, así como realizar búsquedas por etiquetas, tema, género, autor y cantidad de actores o personajes.

Dramaturgia Mexicana pretende dar vista nacional e internacional a los autores, que serán notificados cuando una obra sea descargada, además de que podrán autorizar su utilización para diversos fines; esta interacción digital facilitará los acuerdos y vías de comunicación entre los dramaturgos y gestores para la representación de estos textos.

panorama

27 de junio 2019 CAMPUS

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promoción de la Perspectiva de Género

Tendrá UASLP Foro Académico Enlaces

La Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) realizará este 1 de julio del 2019 el Foro Académico Enlaces 2019, que en esta ocasión tratará el tema: Transversalidad de la Perspectiva de Género en la UASLP, avances y retos el cual está dirigido para toda la comunidad universitaria pero especialmente a todas aquellas personas que son los enlaces, la estructura y quienes conforman el andamiaje del Observatorio de Equidad y Género de la Universidad.

Georgina González Cázares, jefa del área de fortalecimiento Humano de la UASLP, aseguró que es una actividad muy completa pues comprenderá actividades en grupo pero también una conferencia con un experto para que toda la comunidad la escuche.

Se trata de un tema que ha sido solicitado por la propia Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies) a todas las instituciones de educación superior con la finalidad de promover dentro de las actividades académicas la equidad de género, de tal manera que se genere el impulso para que más mujeres participen de la toma de decisiones al interior de los plantes universitarios.

La maestra Georgina González Cázares dijo que aunque hay muchas facultades que tienen mayor número de mujeres en sus aulas, y que a nivel general en cuanto a población mexicana se estima que hay más mujeres que hombres, aún se debe trabajar en el posicionamiento de la mujer pues, de la gran mayoría, las que se localizan en los puestos de toma de decisiones aún son una cantidad menor y eso es lo que se debe saldar o tratar de revertir logrando la igualdad.

erradicación. se contará con talleres vivenciales sobre la implementación del protocolo .

La también docente, mencionó que habrá muchos temas que hay que discutir pues durante la temática del Foro se hablará de lo que se ha avanzado y los retos que se podrán trabajar.

De entrada se contará con la participación de 23 docentes que fungen como enlaces, entre el Observatorio y las comunidades estudiantiles, pero habrá posibilidad de que más personas participen de la actividad, siempre y cuando se registren con el encargado de temas de equidad de género de cada facultad, para que se puedan integrar a trabajar y colaborar en estos temas.

Además habrá talleres vivenciales en el tema de implementación del protocolo para prevenir, atender y erradicar casos de acoso en la UASLP, con la finalidad de que los administrativos y docentes conozcan el documento y cuál es su procedimiento, alcances y aplicación.

- Pendiente.

Se debe trabajar en el posicionamiento de la mujer en el mundo laboral.

foto: uaslp

Redacción

- Impulso. Buscan promover la equidad dentro de las actividades académicas.

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reporte

CAMPUS 27 de junio 2019

Futuro educativo. Elaborarán propuestas en las leyes secundarias de la reforma educativa

Arrancan hoy seis foros de la SEP y la Anuies

convencido de que las IES deben asegurar la pertinencia de la oferta y modelo educativo y, acelerar así, la incorporación de nuestro país a la economía del conocimiento.

hombro con hombro

Trabajo en pro de la educación

- Pilar. El titular de la asociación, Jaime Valls Esponda, destacó la importancia de la autonomía para las instituciones públicas de educación superior.

a Reforma Educativa hace un llamado a participar, con propuestas fundamentadas y técnicamente viables, en la elaboración de las leyes secundarias, en las que se plasmarán las orientaciones normativas para el desarrollo de la educación en los próximos años. Así lo manifestó Jaime Valls Esponda, Secretario General de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies), en su mensaje durante la LV Sesión Ordinaria de la Asamblea General de la asociación.

En ceremonia celebrada en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Valls Esponda afirmó que las instituciones de educación superior se suman de manera entusiasta a la invitación de la Secretaría de Educación Pública, para colaborar en la organización de una Consulta Nacional para la elaboración de las leyes secundarias de la Reforma Educativa.

Asimismo, destacó que la Anuies es referente en el diseño de políticas públicas en materia de educación superior y que se viven momentos que exigen de su participación y colaboración.

Es muy importante, precisó, reconocer que en la reforma quedó salvaguardada íntegramente la Fracción VII del Artículo 3º, referida a la autonomía de las instituciones públicas de educación superior y, en ese contexto, las universidades públicas autónomas, dado su liderazgo, deben asumir una mayor responsabilidad en el desarrollo de su quehacer.

Ante el pleno del órgano colegiado, Valls Esponda, hizo un reconocimiento

a los poderes ejecutivo y legislativo por respetar este principio: gracias a la autonomía, dijo, las universidades públicas mantienen el espacio de libertad de pensamiento e innovación, la pertinencia y calidad de sus funciones sustantivas con responsabilidad social.

participación. se invita a especialistas y académicos a participar y enriquecer esta ley.

que uno de los pilares del quehacer de la Asociación es la articulación de los intereses académicos para fortalecer la educación superior y que el ofrecimiento de colaboración no se hace con las manos vacías, por el contrario, se realiza con el trabajo de académicos y especialistas sintetizado en el documento Visión y Acción 2030. Una propuesta de la Anuies para renovar la educación superior en México.

Al agradecer el apoyo de sus instituciones asociadas en la organización de los foros, invitó a los especialistas y académicos a participar y enriquecer con sus conocimientos los contenidos de la Ley General de Educación; la Ley que crea el Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación; la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros; la Ley General de Educación Superior y la Ley General de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Al finalizar su intervención afirmó que ante los retos del entorno actual, caracterizados por la globalización, la transformación social y la convergencia tecnológica, está

Explicó que la SEP y la Anuies trabajan en la organización de seis foros regionales para analizar y discutir con especialistas propuestas para las Leyes secundarias de la Reforma Educativa que se llevarán a cabo en las siguientes fechas y sedes: hoy 27 de junio en la Universidad Autónoma de Nuevo León; el 28 de junio en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco; el 2 de julio en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla; el 3 de julio en la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez; el 9 de julio Universidad de Guadalajara y el 10 de julio en el Centro de Innovación y Desarrollo de la Anuies. Asimismo, se diseña un sistema para una consulta en línea.

El titular de la - Autoridades. Luciano Concheiro Bórquez y Adolfo Pontigo Anuies aseguró Loyola.

fotos: anuies

L

Redacción CAMPUS

- Llamado.

También se podrá participar mediante un sistema para consulta en línea.

Al inaugurar la LV Asamblea General de la Anuies, el Subsecretario de Educación Superior de la SEP, Luciano Concheiro Bórquez, afirmó que el nuevo Gobierno Federal trabajará hombro con hombro con las casas de estudios superiores.

La Reforma Educativa refrenda el conocimiento y el respeto a la autonomía universitaria. La autonomía es principio de desarrollo de la educación en general y en particular de la educación superior, subrayó.

Vamos a seguir siendo defensores de la autonomía, aseguró, no vamos a quedarnos callados, tenemos autonomías suficientemente sólidas, para discutir internamente cómo debemos construirnos, vamos a desarrollar un proyecto educativo que recoja la pluralidad, que sea incluyente y se mueva en la diversidad con sentido colectivo y territorial.

Puntualizó que el titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, ha planteado que básicamente, desde las instituciones de educación superior hay que reconstruir, generar un espacio local, regional, estatal y nacional educativo, que permita construir un sentido general de la educación y que la ciencia, tecnología e innovación lleguen hasta el último rincón del país.

Destacó que la Asamblea de la Anuies, permite construir en equipo con la Subsecretaría de Educación Superior, un trabajo conjunto y tener una alianza a nivel nacional para colocar a la educación como punto central en la transformación de nuestro país.

La Reforma Educativa constituye un llamado a participar en la construcción de una visión incluyente para que todos los jóvenes puedan hacer efectivo su derecho a la cultura, al conocimiento, al desarrollo científico y a la innovación que permitan ejercer sus derechos a plenitud, finalizó.

En su oportunidad el rector de la UAEH, Adolfo Pontigo Loyola, manifestó que el Presidente de México, mantiene su confianza en las instituciones de educación superior, lo cual está basado en los principios que ofrece su gobierno: eliminar la corrupción, devolver la autonomía financiera y la libertad política de la Nación.