Campus 738

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Defiende la UAEM equidad de género

738 • enero 18 - 24, 2018

La autonomía define el ser de las universidades: UASLP

Políticas basadas en ocurrencias no elevan la calidad educativa: INEE

Distinguir y comprender los niveles culturales

Símbolos patrios y sociedad • El himno nacional y los mexicanos Universidades públicas • Los retos de la educación superior en 2018 Los compromisos en ciencia y tecnología • el 1 por ciento, ¿misión imposible? especial/ ricardo reyes

CAMPUS 738

DIRECTORIO

enero 18- 24, 2018

BREVES UdeG

(†) JESÚS D. GONZÁLEZ FUNDADOR

Ingresan más estudiantes de intercambio

Francisco A. González Presidente del consejo de administración Francisco D. González

presidente ejecutivo

Jesús D. González vicepresidente

Como resultado de la estrategia que ha emprendido la Universidad de Guadalajara (UdeG), 876 jóvenes provenientes de distintos países y estados de la República mexicana estudiarán en esta casa de estudio durante el ciclo escolar 2018-A. El pasado lunes, en el Auditorio Salvador Allende del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH), el titular de la Coordinación General de Cooperación e Internacionalización (CGCI) de la institución, Carlos Iván Moreno Arellano, les dio la bienvenida.

“Los 876 estudiantes aquí presentes representan 17.74 por ciento más que el año pasado (en el ciclo escolar 2017-A, cuando 744 llegaron a cursar alguna licenciatura). Nos da mucho gusto este número creciente de alumnos nacionales e internacionales.

La internacionalización es un eje fundamental para la interculturalidad y la inclusión, una estrategia de posicio-

Carlos Marín Director general editorial Ángel Cong Director general adjunto Pedro González Director general adjunto Hugo Chapa Director ejecutivo Javier Chapa Director de medios impresos alfredo campos Director editorial Roberto López Subdirector editorial JUAN PABLO BECERRA-ACOSTA Subdirector editorial Héctor Zamarrón Subdirector editorial ÓSCAR CEDILLO director EDITORIAL de MILENIO DIGITAL bárbara anderson Directora de innovación editorial Rafael Ocampo director de milenio televisión Miguel Ángel Vargas Director de enlace editorial Mauricio Morales Director de desarrollo corporativo Adriana Obregón directora comercial RICARDO ZAMORA DIRECTOR DE ENLACE INSTITUCIONAL Dyana Reyes Directora de innovación comercial Adrián Loaiza Director de tecnología y procesos guillermo franco Director de ingeniería y regulación Fernando Ruiz Director de producción alberto braña Director de producciones editoriales Valeria González Directora creativa RODOLFO GUTIéRREZ DIRECTOR DE DESARROLLO DIGITAL

namiento global de la Universidad”, dijo a los presentes.

Del total de alumnos, 403 vienen del interior del país; de éstos, la mayor parte es de Sinaloa (54), seguido de Chiapas (41) y Ciudad de México (40). .

Por otra parte, 473 jóvenes son originarios de 28 países. Las naciones que enviaron más estudiantes a la UdeG son: Colombia (192), Perú (94) y Francia (29).

Los centros universitarios que más estudiantes de intercambio recibirán son el de Ciencias Económico Administrativas (CUCEA), con 249; el CUCSH, con 131 y el de Ciencias de la Salud (CUCS), con 129.

“Que ustedes estén aquí, tras 15 años de implementar la estrategia de internacionalización, habla de la calidad, pertinencia y prestigio de esta institución, que crece año con año a escala internacional. Lo más importante es que exijan todo el conocimiento y calidad a sus profesores durante su estancia”, subrayó.

tomás sánchez Director de responsabilidad social Marco A. Zamora Director de proyectos especiales

División Académica Multidisciplinaria de los Ríos

Logra UJAT acreditación de Licenciatura en Administración El presidente del Consejo de Acreditación en Ciencias Administrativas, Contables y Afines (CACECA), Eduardo Ávalos Lira, notificó al rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), José Manuel Piña Gutiérrez, el dictamen favorable de acreditación por cinco años del Programa Académico de la Licenciatura en Administración, que se imparte en la División Académica Multidisciplinaria de los Ríos (DAMR), ubicada en el municipio de Tenosique.

Al respecto, la directora de este campus, Sandra Aguilar Hernández puntualizó que del 8 al 10 de noviembre de 2017 se recibió la visita de evaluación de los pares académicos, quienes revisaron

director editorial jorge medina viedas

CONSEJO CONSULTIVO Alejandro Canales • Gilberto Guevara NieblA • Humberto Muñoz • Carlos Pallán • Roberto Rodríguez Editores: Salvador Medina Armienta • Carlos Reyes • Ricardo Reyes

CONSEJO EDITORIAL

jorge olvera garcía (uaem)• josé manuel piña gutiérrez (UJAT)• FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera (colsin) • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Luis González de Alba (†) (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Adrián acosta silva (udeg) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (SES UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Francisco J. Marmolejo (banco MUNDIAL) JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)• Porfirio Carrillo (UV)•

Inauguran seminario en la Universidad de Colima

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fotos: ujat/ udec/ udeG

por mail suplementocampusmilenio@ yahoo.com.mx

de forma exhaustiva las evidencias físicas de los indicadores de calidad, otorgando un resultado de 838.14 puntos,

Doctorado Interinstitucional en Arquitectura

contacto: por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04 por carta Morelos 16, Col. Centro, CP 06040

La calificación refrenda el interés de la institución en la calidad educativa.

que representa un 20 por ciento por arriba de lo esperado inicialmente, lo que refleja el compromiso de la comunidad universitaria con la mejora continua de los programas de licenciatura.

Cabe destacar que el grupo de evaluadores estuvo integrado por los profesores investigadores Alejandro Sánchez Ortiz, del Instituto Politécnico Nacional; Miguel Ángel Aguilar Flores, de la Universidad Tecnológica de la Selva, y Maricela Resendiz Ortega, de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. En la actualidad, la UJAT cuenta con 36 Licenciaturas acreditadas por algún organismo adscrito al Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES).

El colectivo de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad de Colima (UCol) cierra un ciclo más del Programa Interinstitucional de Doctorado en Arquitectura (PIDA) mediante un seminario que reúne a profesores investigadores de cuatro universidades del país con sus alumnos doctorandos.

En instalaciones disponibles por el periodo inter-semestral, el plantel inauguró el Seminario de Investigación en Arquitectura. El director de esta facultad, Juan Ramón González de Loza, dio la bienvenida a los profesores visitantes y señaló la importancia de este curso interinstitucional que llega a su cierre.

Adolfo Gómez Amador, representante interinstitucional de este progra-

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Autoridades de la facultad dieron la bienvendia a los asistentes.

ma, informó que durante dos días (lunes y martes) habrá actividades en términos de plenarias y avances de investigación,

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así como mesas de trabajo por línea de investigación.

Por su parte, la directora general de Educación Superior de la UdeC, Sara Gricelda Martínez Covarrubias, anunció el cierre de la representación interinstitucional a cargo de Adolfo Gómez Amador, “quien realizó un trabajo positivo, con compromiso y seriedad académica. Él ahora gozará de su jubilación”.

Al Doctorado Interinstitucional en Arquitectura, conformado desde hace ocho años, lo fortalecen las universidades de Aguascalientes, Colima, de Guanajuato y la Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Además, está reconocido por Conacyt como un Posgrado Internacional.

NOTA DE LA SEMANA

Programa transversal de la UAEM

Equidad de género, irrevocable conquista de mujeres y sociedad

El plan de desarrollo de la institución para los próximos cuatro años impulsará la igualdad de oportunidades

El rector Alfredo Barrera Baca entregó reconocimientos a servidores públicos mexiquenses que asistieron a diplomados y cursos que oferta la UAEM junto con el Consejo Estatal de la Mujer y Bienestar Social.

REDACCIÓN CAMPUS

La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM defiende la equidad de género como irrevocable conquista de las mujeres y de la sociedad. Por esta razón, es uno de los programas transversales más importantes del Plan Rector de Desarrollo Institucional 2017-2021, que impulsa la igualdad de oportunidades, aseveró el rector de la institución, Alfredo Barrera Baca.

Ante el Secretario de Desarrollo Social del Gobierno del Estado de México, Eric Sevilla Montes de Oca, sostuvo que “la creciente incorporación femenina a la toma de decisiones expresa un avance real en la igualdad de oportunidades en nuestra casa de estudios, ejemplo de conquistas femeninas y, sobre todo, modelo de resultados”.

Durante la ceremonia de entrega de reconocimiento a 275 servi-

Educan para la equidad En las facultades de Ciencias de la Conducta, Geografía y Derecho, así como la Coordinación Institucional de Equidad de Género (CIEG) de la UAEM, se impartieron los diplomados “Implementación de políticas públicas con perspectiva de género”, “Impartición de justicia con perspectiva de género en materia familiar”, “Defensa de

fotos: uaem

dores públicos mexiquenses que asistieron a diplomados y cursos que oferta la UAEM en conjunto con el Consejo Estatal de la Mujer y Bienestar Social (CEMyBS), subrayó que por los méritos de su intelecto, conocimiento y capacidad de trabajo, decenas de académicas universitarias conquistan lugares preponderantes al interior de la Autónoma mexiquense.

Ante la Vocal Ejecutiva del CEMyBS, Melissa Estefanía Vargas Camacho, enfatizó que los diplomados y cursos con perspectiva de género exhiben el diálogo que permite participar a los universitarios en el diseño de políticas públicas y además, constituye otro programa transversal del Plan Rector de Desarrollo Institucional, lo que ratifica la pertinencia de la esta casa de estudios frente a la sociedad.

En el Aula Magna “Lic. Adolfo López Mateos”, Eric Sevilla Montes

las mujeres víctimas de violencia: nuevo sistema de justicia penal”.

Asimismo, “Terapia cognitivo-conductual para atender a mujeres, sus hijas e hijos en situación de violencia”, “Piscología clínica para la atención a mujeres en situación de violencia, y en su caso, sus hijas e hijos” y “Sensibilización a integrantes del Observatorio de Participación Política de las Mujeres en el Estado de México para prevenir actos de violencia política”.

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la creciente incorporación femenina a la toma de decisiones expresa un avance real en la igualdad de oportunidades de Oca manifestó su reconocimiento a la UAEM por la calidad de su planta docente, amplia visión para el desarrollo de temas y la disposición de espacios universitarios durante la impartición de diplomados y cursos, lo que refrenda su interés por profesionalizar la acción gubernamental.

Los temas estudiados en estos programas, dijo el servidor público estatal, están vinculados con

la Agenda Mundial 2030, pero también como uno de los objetivos estratégicos del gobierno de Alfredo del Mazo Maza, que busca una administración pública que se profesionalice para responder a las dinámicas sociales.

“La igualdad de género no es una demanda de militantes feministas, es un tema de trascendencia social, que para volverse realidad requiere el compromiso de todos”, puntualizó Sevilla Montes de Oca. En presencia de los alumnos Sonia Patlán Martínez y Emmanuel Álvarez García, así como el secretario general de FAAPAUAEM, Víctor Manuel Pineda Gutiérrez, la vocal ejecutiva del CEMyBS, Melissa Estefanía Vargas Camacho, destacó el trabajo de servidores públicos que avanzaron en su profesionalización en temas vinculados con la igualdad entre géneros y la erradicación de la violencia contra la mujer.

Los programas ofercidos permiten a los universitarios participar en el diseño de políticas públicas.

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la igualdad de género no es una demanda militante, es un tema de trascendencia social

EN LOS PASILLOS

jorge medina viedas*

—A mis sobrinos Luis, de sexto año de primaria y Diego, de quinto.

L

a primera tarde que asistí en diciembre pasado a un juego de beisbol en Culiacán, mientras se escuchaban las notas del Himno Nacional, un considerable número de aficionados permanecieron sentados; hombres y mujeres, y lo peor, padres e hijos que iban juntos hicieron lo mismo.

Se ocupaban de su iPhone, por supuesto.

Tal vez no debamos sorprendernos. Es muy probable que en muchas plazas del país donde se practica algún deporte y se acostumbra el ritual del himno, previo al inicio de la competencia, algo parecido sucede.

No sabemos cuándo empezó a ocurrir este desprendimiento. O ésta que podría ser una mengua del patriotismo. Ni mucho menos sabemos las causas exactas de por qué. Registro también que en aquel instante desagradable, cuando contrariado le llamé la atención al respecto a uno de mis acompañantes, un severo crítico del sistema, en tono justificatorio me respondió con la siguiente admonición: “es un himno muy beligerante”. Lo tomé como otra de sus bromas, a sus casi 70 años.

Anoto lo absurdo: me lo dijo en Culiacán, donde la legalidad es un concepto, un mero concepto, difícilmente una realidad, donde la mortandad violenta es parte de la vida cotidiana, y donde la noche del 31 de diciembre pasado, el impune tiroteo, las ráfagas de las metralletas de los festejos fueron incesantes desde minutos antes de las 12 de la noche y todavía se escuchaban a las 9 de la mañana del día primero.

Regreso al tema. El comportamiento de estos grupos que describo, no sin cierta frustración, con un sentimiento de derrota moral, no se ve nunca en un estadio de beisbol de los Estados Unidos. Al contrario. Se jactan de su patriotismo y lo ostentan en liturgias eficaces. Y los extranjeros que asistimos, todos nos ponemos de pie.

Los libros de texto correspondientes a Historia y Formación Cívica y Ética de quinto año de educación básica son formidables

fotos: especial

***

A los mexicanos no nos daña traer a la memoria nuestra historia. Saber que nos fundimos en un mestizaje portentoso, en un mestizaje “de una fuerza interior contenida” (Calderón Viedas,

El respeto al Himno Nacional es asunto de civismo y valores.

2017-2018) . Nos hace bien recordar quien fueron los guerreros de la independencia, los liberales de la reforma, los revolucionarios de 1910, nuestros grandes hombres, cuáles nuestros símbolos, esos que nos legitiman como nación soberana y esto no es un sarcasmo. Un pueblo que no se reconoce a sí mismo, que no conoce su pasado, es un pueblo sin futuro.

Lo que sufren las escuelas en su interior es apenas un ligero síntoma de lo que pasa en otros ámbitos de la sociedad”

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No voy a hacer un alegato sobre los libros de Texto Gratuito de la SEP. Pero los correspondientes a Historia y Formación Cívica y Ética de quinto año de educación básica son formidables: El primero, en la correcta línea del tiempo para entender el pasado, para que les lata el corazón cuando vean ondear la bandera verde, blanco y rojo con el águila devorando una serpiente; El segundo, integralista de los deberes y obligaciones que sirven para hacer de un niño un ciudadano útil.

De ello no podemos quejarnos.

Herramientas educativas tienen para su formación; lo mismo para asumir el respeto a los derechos de los otros, rechazar la discriminación, el racismo, etcétera.

Consideremos, si se quiere abundar sobre estos aspectos, que cada lunes las escuelas públicas, al menos, hacen homenaje a la bandera. Se sigue haciendo

la formación que conocimos en nuestra niñez para rendirle los honores de rigor, se canta el Himno Nacional y los niños aprenden de los maestros a descubrirse ante la enseña patria.

Se trata de un asunto de civismo, de ética, de patriotismo, en suma, de valores, los cuales forman el corpus de una educación que mezcla las otras disciplinas, las ciencias matemáticas, naturales, sociales. Sin embargo, el modelo educativo vigente perdió actualidad, en el nuevo los niños van a aprender a aprender. Ésa es la idea. Pero eso no cambia lo que estoy señalando. Eso no le va a quitar la zafia actitud al padre que ignora el himno nacional ni le dirá a su hijo que se ponga de pie.

Todos sabemos que la familia es fundamental en la formación de los niños. Sin su participación, la educación está lisiada. La realidad

* jorgemedinaviedaS@Gmail.com campus

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es que la participación de los padres en la escuela, tan incentivada para que decidan sobre el rumbo de la institución, tiene sus problemas. Es frecuente ver que, empoderado, el padre amenaza al maestro que corrige al hijo por mala conducta, lo acusa ante la “sociedad civil” y ante las autoridades.

El maestro, declarado culpable, queda inerme en el aula. Este es el lado oscuro de participación de los padres en la conducción de la educación, que de esa manera privatizan la escuela; asimismo: el maestro es como su empleado, un empleado subordinado, que como consecuencia del bullying de los padres, deja de tener la autoridad que se requiere para guiar a los niños. Y si el niño ve al modelo del padre, como el ser autoritario capaz de defenderlo y que de hecho lo salva del castigo del maestro, lo que de seguro tendremos es un niño que no respetará las reglas de la convivencia. Y estos hechos no son excepcionales, menos en comunidades donde la pérdida de la autoridad rebasó los límites de la prudencia.

Pero, ¿de qué estamos hablando? De otra realidad donde los padres que rechazan estas conductas, quisieran que el modelo educativo tuviera otros efectos, que la escuela fuera un lugar cuya centralidad y eficacia pedagógica y formativa fuera efectiva. Esto parece difícil cuando a las escuelas de educación básica que no son de tiempo completo, los niños acuden cuatro horas y media al día, y esto incluye la media hora de recreo.

Es imposible una buena educación, sólida, consistente con este tipo de horario, si el maestro y la maestra tienen un plan de estudios que les resulta exigente y agotador a lo largo del ciclo escolar. Se dice que “el mejor educador es aquel que produce en sus alumnos el máximo de cambios deseable en el grado más elevado” (Gage y Remmers). ¿Cómo saberlo? ¿Cómo hacer efectivo que la educación logre sus fines?

La escuela es una institución que va a contracorriente. La educación en general sufre tiempos contrarios. Lo que sufren las escuelas en su interior es apenas un ligero síntoma de lo que pasa en otros ámbitos de la sociedad. Esto Perogrullo lo dice a diario, pero lo cierto es que no se puede esperar mucho por ahora si nos atenemos al clima social y cultural que estamos viviendo. Y sin negar los ejemplos desafortunados que lo desmienten, el maestro sigue siendo un héroe.

OPINIÓN

Ciencia y tecnología

Espacio Europeo de Educación Superior

La segunda década

Los compromisos, un mal recuerdo Alejandro Canales

El pasado 12 de enero tuvo lugar la El amque seguramente será la última sesión bicioso UNAM-IISUE/SES. del Consejo General de Investigación progracanalesa@unam.mx Científica, Desarrollo Tecnológico e ma de Twitter: Innovación (CGICDTI), al menos en lo creacanalesa99 que corresponde a este periodo guberción de namental. Un organismo que tiene un infraesnombre tan largo como el lapso que deja trutura de sesionar y con funciones tan amplias que se y de alto nivel que lo debe presidir el ejehabía prometido al inicio del periodo, cutivo federal. el cual incluía no solamente nuevos Tal vez por la misma razón, el Precentros de investigación, sino también sidente de la República aprovechó la representación en diferentes emabaoportunidad para inaugurar un centro jadas en el mundo, nunca llegaron a de investigación, entregar premios reedificarse. A partir del 2015, los planes zagados —sí, de 2016—, girar nuevas sucumbieron ante los recortes presuinstrucciones al director del Conacyt y puestales y el cambió de expectativas. resaltar lo que probablemente serán alNo obstante, el titular de Conacyt gunos de los resultados más difundidos dijo que, pese a los necesarios ajustes, “la de este periodo. Todo bien. El detalle, inversión del gobierno federal en ciencia sin embargo, es que el principal comy tecnología en este sexenio ha sido la promiso, ese que está firmado y ahora más alta en términos reales en la histodebiera ser punto de comparación, ya ria del país”. Claro, graficamente, si uno solamente es un mal recuerdo. compara al menos los cuatro últimos Incluso, para una buena parte de mesexenios, cada uno arrojará una mayor dios, las notas de mayor importancia no inversión federal, en términos reales, fueron los logros del periodo. Una que respecto del periodo anterior; cada uno concentró mayor atención fue un hecho será histórico. Otro asunto es si la inverlamentable de tan malos recuerdos: los sión se compara respecto al PIB. estudiantes desaparecidos de AyotziOtro dato mencionado por el titular napa. El reclamo silencioso de una de las de Conacyt fue que en la misma ceregalardonadas, Rosaura Martínez Ruiz, monia se entregaría, simbolicamente, al vestir una camiseta un diploma a la becaria para recibir su premio, número 400 mil en la “Respecto una que tenía la leyenda historia del organismo. del periodo “Nos faltan 43”, lo trajo El dato es sorprendenanterior; a la memoria una vez te porque, según las cada uno más. La foto fue elopropias cifras oficiales, será histórico. cuente y contrastante: hasta el año 2001 se haOtro asunto las grandes siluetas de bían entregado 100 mil es si la inversión trajes obscuros de los becas en los primeros se compara funcionarios públicos 30 años del Conacyt, respecto y el encuentro con la lo cual ya era de por sí al PIB” menuda figura de caincreible. Ahora, no miseta blanca de la solamente la entrega premiada. se triplicó en los últimos 17 años, el Otro hecho que también llamó la presidente Peña afirmó que Conacyt atención: la fuerte irritación de ojos entregó el 45 por ciento de las 4000 mil que afectó a varios de los asistentes a la becas en su administración. Fantástico. ceremonia de premiación. El incidente Examinaremos las cifras en detalle en incluyó al mismo presidente de la Reuna siguiente entrega. pública y a varios de integrantes de su En su turno, el presidente Peña gabinete, el malestar fue de tal magniNieto, volvió a reiterar el volumen de tud que requirieron atención médica. crecimiento de la inversión federal Todavía, cuatro días después, nadie sapara ciencia y tecnología y las cifras bía a qué o a quién atribuir la causa del de formación de recursos. Desafortumalestar; la Secretaría de Salud sigue nadamente, no recordó que el único sin informar. compromiso que sí quedó firmado, En fin, en el acto de Querétaro que apareció en el programa sectorial y incluyó tres partes (sesión del Consejo, tenía un indicador claro, era el de coninauguración del Centro Nacional de tribuir a que la inversión nacional en Tecnologías Aeronáuticas y entrega de investigación científica y desarrollo premios), en su turno, públicamente, el tecnológico alcanzara el uno por ciendirector de Conacyt dijo: “Usted, señor to del PIB para este año. El año pasado presidente, se comprometió durante esestaba a la mitad y así seguirá en éste. tos años y los resultados están a la visLo más inaudito es que en la misma ta: laboratorios que se han creado en ceremonia, el mandatario dijo que le estos años en temas de nanociencias, había dado instrucciones al director de en temas de biotecnología, nuevos maConacyt para que, junto con la consejeteriales, como los materiales grafénicos ría jurídica, revisara el marco normatiy otros o laboratorios de geointeligencia, vo de la ley de ciencia y tecnología para rayos gamma o energías renovables” modernizarla, preservar y extender lo (Comunicado presidencia. 12.01.2018). que ha resultado positivo. ¿En el último Y sí, efectivamente, se crearon alguaño? Lo paradójico es que el tema del nos laboratorios nacionales, se puso en financiamiento, reiterado en el commarcha la idea de consorcios y se instaupromiso firmado, tiene casi 15 años y raron diferentes programas. El asunto todavía no se cumple. ¿Ahora vamos es que los resultados no están a la vista. en sentido inverso? campus

El Proceso de Bolonia arrancó con la “Declaración conjunta para la armonización del diseño del Sistema de Educación Superior Europeo” suscrita por los ministros responsables de la educación superior en Francia (Claude Allègre), Alemania (Jürgen Ruettgers), Italia (Luigi Berlinger) y el Reino Unido (Tessa Blackstone), en la Sorbona, el 25 de mayo de 1998. Este año, por lo tanto, se cumplen 20 de ese histórico punto de partida.

La declaración de la Sorbona hacía notar, en primer lugar, que la tradición universitaria de movilidad de académicos y estudiantes, que hunde raíces en la peregrinatio academica medieval, se había erosionado con el paso del tiempo y en virtud de las dificultades de convalidación de los estudios realizados en diferentes países. La referencia histórica tenía un sentido particular al considerar que diez años antes se había celebrado el novecientos cumpleaños de la Universidad de Bolonia, la más antigua de Europa, y en 1998 el ochocientos aniversario de la Universidad de París. Pero el llamado a facilitar e incrementar la movilidad académica en la región tenía, además, un sentido estratégico en el marco de la configuración de la Unión Europea. Los ministros firmantes declaraban que la adopción conjunta del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos sería el instrumento clave para avanzar en el proyecto, y reconocían que los gobiernos nacionales tendrían que cumplir un papel muy activo para apoyar el objetivo central de la iniciativa: la libre circulación de estudiantes y académicos en el área europea.

La convocatoria de los ministros tuvo una extraordinaria repercusión en los países del área. Al año siguiente (1999), con apoyo del Consejo de Rectores, se celebró en Bolonia la primera plenaria interministerial que formalizó el compromiso de un primer grupo de países para formar parte del proceso y fijó las prioridades de la agenda básica. Acudieron a la reunión y firmaron los acuerdos representantes de rango ministerial de: Alemania, Austria, Bélgica, Bulgaria, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Islandia, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Noruega, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Rumanía, Suecia, Suiza. Un total de 29 miembros fundadores.

De 1999 a la fecha se han sumado otros países: Croacia, Chipre, Liechtenstein y Turquía en 2001; Albania, Andorra, Bosnia y Herzegovina, Rusia, Santa Sede, Serbia y República de Macedonia en 2003; Armenia, Azerbaiyán, Georgia, Moldavia y Ucrania en 2005; Montenegro en 2007; Kazajistán en 2010, y Bielorrusia en 2015. Con los integrantes fundadores y los incorporados posteriormente, los países del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) totalizan 48 asociados.

Algunos otros países y territorios han solicitado admisión aunque, por diversas razones, no han sido incorporados: Israel, Kirguistán, Kosovo y la República Turca del Norte de Chipre.

La agenda del EEES se ha desenvuelto, principalmente, en dos niveles

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Roberto Rodríguez Gómez

de actuación: el UNAM. Instituto que corresponde de Investigaciones a las institucioSociales. nes universitarias roberto@unam.mx (cambio curricular, políticas de intercambio, criterios de ingreso y certificación de conocimientos y competencias, planeación y programación en la perspectiva del espacio regional, entre otros aspectos) y el segundo nivel comprende decisiones gubernamentales en materia de normativa, organización, coordinación, financiamiento y procesos de cambio institucional. Entre las políticas universitarias y las gubernamentales hay varios espacios de intersección, uno de los más relevantes es el que atiende a la acreditación de programas y al mutuo reconocimiento, entre los países participantes, de las políticas y prácticas de acreditación y certificación.

Uno de los retos más significativos para el avance del proceso ha consistido en poder balancear, en cada realidad nacional, las facultades de autonomía universitaria con los acuerdos intergubernamentales.

Por regla general, a mayor autonomía mayores resistencias para la adopción inmediata de los criterios pactados por autoridades gubernamentales. Del mismo modo, las reformas normativas que requieren sanción de los órganos legislativos nacionales han debido ser procesadas bajo las condiciones políticas de la división de poderes en cada país.

En ningún caso, sin embargo, los obstáculos y resistencias locales han impedido avances del proceso en su conjunto y menos aún el retiro de alguno de los asociados a la iniciativa. Lo que sí se reconoce es una dinámica de diferentes velocidades en la implementación del proceso. No todos los campos del acuerdo han transcurrido con la misma celeridad, alcance y profundidad y algunos, sobre todo los sociales, presentan resultados apenas iniciales. Por ello, en 2012, en la interministerial de Bucarest, se decidió hacer una evaluación comprensiva, y una por país, de los avances en el proceso de implementación.

En seguimiento del acuerdo se publicó en 2015 el volumen “The European Higher Education Area in 2015: Bologna Process Implementation Report”, bajo la responsabilidad editorial conjunta de la Comisión Europea, la Agencia Ejecutiva en el Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural y la Red Eurydice. El extenso reporte da cuenta de los logros y límites cuantitativos y cualitativos del proceso de Bolonia en seis rubros: Estructura de grados y competencias; formas de aseguramiento de calidad; dimensiones sociales de la educación superior; aprendizaje permanente; trayectorias escolares y empleabilidad; e internacionalización y movilidad. Con la misma estructura se actualizaron los reportes por país y todo el conjunto documental quedó abierto al público.

De comentar los principales resultados y su interpretación en términos de agenda pendiente nos ocuparemos la próxima semana.

Margarita Zorrilla Fierro

1 por ciento en Ciencia y Tecnología

¿Misión imposible?

Las políticas basadas en ocurrencias no elevan la calidad educativa

campus

El organismo presentó sus directrices para mejorar la permanencia escolar.

Margarita Zorrilla Fierro, consejera del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), destacó que para elevar la calidad de la Educación Media Superior se necesitan establecer acciones basadas en las evidencias que proporcionan las evaluaciones y la investigación educativas, y no en las que proporcionan políticas elaboradas con ocurrencias.

Al presentar las Directrices del INEE para mejorar la permanencia escolar en la Educación Media Superior a las autoridades educativas y legislativas del estado de Oaxaca, Zorrilla Fierro resaltó que estas recomendaciones de política edu-

cativa contribuyen a descubrir mejores maneras para atender a los jóvenes en las escuelas de Educación Media Superior y asegurarles el derecho a una enseñanza de calidad. La meta es ofrecerles oportunidades de desarrollo y de aprendizaje, precisó.

Ante docentes, subdirectores y directores de ese nivel educativo de la entidad, dijo que las Directrices que propone el INEE se elaboran a partir de las evidencias que aportan las evaluaciones (nacionales e internacionales), la investigación educativa, y la revisión de la acción gubernamental en esta materia.

La consejera del INEE, Margarita Zorrilla Fierro, y el titular de la Unidad de Normatividad y Política Educativa del instituto, Francisco Miranda López.

Garantizar permanencia En su oportunidad, el titular de La Unidad de Normatividad y Política Educativa del INEE, Francisco Miranda López, consideró que no basta con tener acceso a la Educación Media Superior, sino que resulta fundamental que los alumnos permanezcan y puedan aprender adecuadamente. “No podemos garantizar una educación de calidad, si el joven no permanece en la escuela”, enfatizó.

Informó que en el país se registra entre 13 y 15 por ciento de abandono en este nivel educativo, lo que representa entre 600 y 700 mil jóvenes al año.

En Oaxaca el porcentaje de abandono escolar en Educación Media Superior es de 13 por ciento, lo que equivale

fotos: inee/ especial

Carlos Pallán Figueroa En una ceremonia celebrada en no el principal, Ex secretario Querétaro, el pasado 12 de enero, el reconociendo “el general ejecutivo presidente Peña y el director genevalor, importande la Anuies ral del Conacyt pasaron revista al cia y prioridad capafi2@ hotmail.com estado actual que guarda la ciencia que tendría para y la tecnología en el país. Ambos mi gobierno la coinciden en que aquél es bueno, inversión que diez meses antes de que cierre el hagamos en CyT… sexenio. Pero también hay otra (pero) no sólo se trata de incresimilitud. Los dos eluden mencionar mentar los fondos de inversión. Se la principal promesa de campaña, trata de hacer el uso, o un destino refrendada en el Plan Nacional óptimo…”. La afirmación tiene de Desarrollo y en el Programa sentido, no debería convertirse ese Sectorial respectivo. Me refiero al asunto en un fetiche, pero, para la ofrecimiento, convertido en política comunidad científica, conseguir pública, para que el gasto en el sector esa proporción del PIB, perseguida alcanzase el 1 por ciento del PIB. durante cuatro décadas, significaba En su momento la idea entusiasmó la base indispensable para una a la comunidad científica: desde la nueva etapa de políticas públicas, presidencia de José López Portillo una especie de madurez científica ese fue un objetivo que se vino y tecnológica indispensable para reiterando sexenio tras sexenio, sin el desarrollo del país.

No obstante la imposibilidad de siquiera aproximarse al logro del mismo. Evocando enero de 2013, a alcanzar la meta, la CyT tiene buenas un mes de haber tomado posesión realizaciones en el sexenio. El predel cargo, el presidente no sólo sidente y el director del Conacyt se ofrecía promesas en aquella euforia encargaron de lucirlas en la ceredel Pacto por México, ya mostraba monia de Querétaro Entre ellas, la con hechos que aquella meta tantos notable de 200 mil becas en lo que años ambicionada ahora sí era va del sexenio (con lo cual se llega posible. El autor de estas líneas, a 400 mil desde 1971); un 40 por inclusive, le dedicó al acontecimienciento más de asignaciones presuto dos artículos en puestales al sector este mismo espacio que en el sexenio (Campus 493 y 494, “En la más anterior (se llega 10 y 17 de enero de a 436 mil millones optimista de 2013), afirmando que en el quinto año); el las visiones, el “desde que se fundó monto para incentivos sexenio cerrará el Conacyt, 42 años a la inversión privada con un 0.6 por atrás no había tal cú(3,200 millones); o el ciento del PIB mulo de definiciones y número de cátedras en este renglón, acciones consecuentes para jóvenes invesmuy alejado con el desarrollo de tigadores (1,500). ese sector”.

A esto habría que de la meta” Así, en materia de agregar el número dineros, no solo se de investigadores aludía a conseguir ese 1 por ciento del SNI. De los 21,200 de 2012 a antes del fin de sexenio, sino que los casi 27 mil de 2016, un 27 por se mostraban ya algunos “hechos ciento de aumento. tangibles”: el presupuesto del sector A diez meses del fin de sexenio, el para el 2013, elaborado ya por el presidente está haciendo balances nuevo régimen, tenía un incremento de su obra en general. Así, en Quedel 18 por ciento; el Conacyt un 13; rétaro, al referirse al conjunto de se creaban dos nuevos programas compromisos asumidos en políticas (innovación tecnológica y el de públicas afirmó: “…si bien a lo mejor desarrollo científico y tecnológico) no alcanzamos la totalidad del 100 con dotaciones respectivas de tres por ciento, sí estamos llegando a un mil y dos mil quinientos millones 97, 98 por ciento de cumplimiento respectivamente. en cada uno de esos compromisos En los siguientes dos ejercicios que asumí con los mexicanos”. Se fiscales los incrementos se siguieron trata, estimo, de un juicio apolodando y todo indicaba que, en esa gético, desmedido y contrastante materia, se transitaba en la línea cuando se formula frente a una correcta. Hasta que llegaron los audiencia que debía tener muy recortes de 2016. No obstante, presente la principal promesa, la el sector fue protegido y, puede del 1 por ciento. Ni el presidente decirse, bien tratado hasta este ni el director del Conacyt hicieron alusión a ella.

2018, en comparación con otros.

Pero, desde aquel momento se En la más optimista de las visiopreveía por algunos analistas que la nes, el sexenio cerrará con un meta empezaba a ser irrealizable.

0.6 por ciento del PIB en este Las finanzas públicas del país no renglón, muy alejado de la meta. daban para cumplir esa prioridad En tiempos de campañas electoconvertida en política pública. rales la promesa seguramente Desde aquél enero el presidente será reiterada por los candidatos. afirmó que el problema del financia¿Estaremos frente al preámbulo miento era muy importante, pero de una nueva decepción?

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a 18 mil 700 jóvenes al año, precisó.

Miranda López dio a conocer que las directrices propuestas por el INEE son: fortalecer, con un enfoque de equidad, las políticas dirigidas a institucionalizar acciones para la permanencia escolar en los planteles de EMS; mejorar la formación de los tutores académicos y las condiciones institucionales para su adecuado desempeño; fortalecer las competencias docentes para generar interacciones pedagógicas pertinentes a las necesidades educativas de los jóvenes; afianzar la identidad de los jóvenes con la escuela, promoviendo ambientes escolares seguros, incluyentes y democráticos; y ampliar las estrategias de reincorporación educativa de los jóvenes, atendiendo la diversidad de sus contextos sociales.

REPORTE

Universidades públicas

Los retos de la educación superior en 2018

Un año electoral propicio para ganar y generar espacios de discusión Las universidades públicas del país van al 2018 con retos y metas por cumplir que las comprometen con la mejora de la calidad, la expansión del sistema educativo, la rendición de cuentas, la transparencia y la eficiencia de los recursos.

Un escenario aderezado por un año electoral que también las obliga a posicionar la agenda de la educación superior en la mesa de análisis y en el diseño de las políticas públicas que favorezcan el desarrollo de este nivel educativo.

La meta de cobertura a cumplirse en este 2018 tendrá especial atención en la recta final de la actual administración, sobre todo en aquellas entidades que se mantienen muy por debajo de la media nacional.

El financiamiento será otro de los temas que marcará el derrotero de las instituciones de educación superior del país, sobre todo cuando los ajustes financieros las han orillado a emprender un gasto al límite por debajo de sus necesidades.

El entorno económico de este año parece que no cambiará en lo absoluto y se estima que en la propuesta de gasto para el año entrante, los recortes a programas extraordinarios prevalezcan.

El cumplimiento de las nuevas disposiciones en materia de transparencia y rendición de cuentas, con la entrada de las contralorías internas que supervisarán de cerca el gasto de los recursos públicos en las instituciones, y con ello cumplir con las disposiciones de carácter federal, será también otro factor nuevo en el tablero.

En materia de equidad, rezago, deserción y calidad del servicio, las universidades públicas del país apuntan hacia la mejora de estos indicadores, con las atenuantes propias de la desigualdad social, la escasez de fondos y la reticencia de algunos sectores a dar un salto cualitativo.

Es 2018 para la educación superior un año propicio para ganar y generar espacios de discusión y definición en la esfera pública, pero también un compromiso ineludible con los indicadores académicos que se han logrado en los últimos años.

Además, nuevos actores entrarán en el escenario con lo que se conformaron nuevos pesos y contrapesos tanto en el terreno legislativo como en el Ejecutivo, lo que abre nuevas posibilidades para las universidades del país.

El entorno actual

El sistema de educación superior del país llega a 2018 con 4 millones 430 mil 248 estudiantes. Un sector que ha crecido en los últimos años, aunque no al ritmo que las universidades del país quisieran.

De acuerdo con las últimas cifras oficiales, esto representa un incremento de 2. 2 millones de alumnos más que en 2000.

Aunado a esto, se cuenta con más de tres mil instituciones de educación superior que imparten aproximadamente 33 mil programas educativos.

En medio de este mapa cuantitativo, la cobertura, uno de los ejes en los que se ha fijado la atención durante los últimos cinco años, pasó del 20.4 por ciento en 2000 a 37.8 por ciento el año pasado.

Es decir, menos de cuatro de cada 10 jóvenes se encuentra en la educación superior y ése es uno de los temas pendientes que serán atendidos por las universidades del país.

Y es que, de acuerdo con el diagnóstico “Visión y Acción 2030. Una propuesta de la ANUIES para la renovación de la educación superior en México”, elaborado por esta Asociación, es tiempo de modificar esta tendencia porque esto reditúa en un elevado número de jóvenes que no acceden a este nivel educativo.

Datos de la Encuesta Nacional de Juventud 2010, 22 por ciento de las personas entre los 12 y los 29 años de edad, que ascendía a 7.8 millones, se encontraban en esta condición.

Por ello, plantea el documento, “su inclusión social continuará representando uno de los mayores retos, sobre todo en un entorno nacional e internacional desfavorable para el crecimiento económico del país y para la ampliación de oportunidades de empleo estable y en condiciones dignas”.

En ese sentido, José Andrés Suárez Fernández, rector de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), es fundamental que los ajustes al gasto y las limitaciones que enfrentan las instituciones de educación superior del país no incidan en esta meta.

“Que no cambien los objetivos, que no cambien tampoco las metas, siempre para adelante; el presupuesto viene suficiente para nuestras actuales necesidades, esperemos que no haya ningún recorte, pero creemos que sí está bastante ajustado a nuestras propias necesidades que hemos planteado originalmente”, dice.

Y es que las universidades llegan de manera desigual a 2018 para enfrentar esta meta. Siete estados se encuentran por arriba de la meta de 40 por ciento propuesta para este año: Ciudad de México, con 99.5 por ciento; Sinaloa, con 52.2 por ciento; Nuevo León, con 46.9 por ciento; Aguascalientes, con 42.5 por ciento; Colima, con 41.4 por ciento; Puebla, con 41.1 por ciento; y Sonora, con 40.9 por ciento.

Del otro lado, siete estados se situaron en 30 por ciento o menos, como Oaxaca, con 19 por ciento; Chiapas,

con 20.7 por ciento; Guerrero, con 20.9 por ciento; Michoacán, con 26.4 por ciento; Quintana Roo, con 26.8 por ciento; Guanajuato, con 27.2 por ciento; y Tlaxcala, con 28 por ciento.

Para Arturo Salgado Urióstegui, subsecretario de Educación Media Superior y Superior de Guerrero, uno de los estados más rezagados, uno de los factores más importantes que las instituciones de educación superior mejoren su oferta educativa, estructura y apoyos a los estudiantes.

De lo que se trata, dice, es captar más estudiantes y hacer frente a esta meta a la que muchas entidades no van a acceder al final del año.

Transición de niveles

Otro de los puntos álgidos en los que la educación superior debe avanzar es en el rezago que sigue afectando al bachillerato y en el mejoramiento de la calidad.

Datos de la Subsecretaría de Planeación de la Secretaría de Educación Pública (SEP), advierten que la tasa de abandono escolar en la educación media superior es de aproximadamente 12.1 por ciento.

En tanto, la tasa de reprobación es de 15.9 por ciento, mientras que la tasa de terminación es de 58.1 por ciento.

Para José Eduardo Hernández Nava, rector de la Universidad de Colima (UdeCol), son cinco los grandes retos que enfrenta la educación media superior en México: cobertura, calidad, formación de profesores, deserción y financiamiento.

Se trata de retos, apunta, que deben enfrentarse “para incrementar la probabilidad de ingreso, permanencia y egreso oportuno, si queremos que los alumnos posean mejores competencias, actitudes y valores”.

Y es que aunque se estableció la obligatoriedad del bachillerato, se espera su universalización hasta el 2022. Y las brechas entre los estados también aparecen en este nivel educativo.

En cuanto al asunto de la calidad educativa, en la que deberán trabajar las universidades del país de cara a este incipiente año, si se considera que la matrícula nacional de técnico superior universitario y licenciatura es de 4 millones 96 mil 139 estudiantes, sólo 3 millones 888 mil 921 estudiantes están inscritos en programas evaluables.

Incluso, sólo un millón 677 mil 596 estudiantes se encuentran inscritos en programas de calidad, lo que representa 43.1 por ciento.

Sin embargo, detalla el documento de la ANUIES, el esquema de evaluación y acreditación de la educación superior actual está desarticulado, ya que posee una tendencia a la estandarización que no reconoce especificidades, además de que enfrenta CRA19762003@YAHOO.COM.MX campus

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carlos reyes problemas regulatorios y muestra rendimientos decrecientes.

“Es insuficiente la articulación de los organismos de evaluación que operan en el sistema y existen cuestionamientos sobre la objetividad de los resultados de algunos procesos de evaluación y acreditación”, sostiene el análisis.

Además, apunta el documento, la diversidad de instancias y organismos en funcionamiento ha dado lugar a prácticas redundantes e ineficientes, en ocasiones contradictorias o, en el extremo, que derivan en una sobreevaluación.

TonatiuhBravoPadilla,rectordela Universidad de Guadalajara (UdeG), apunta que la mejora de la calidad y el incremento de los índices de cobertura, son parte de esa agenda que las instituciones de educación superior del país van a posicionar este año.

“Conjuntar esfuerzos con universidades públicas y privadas para mejorar la calidad de la educación superior; la idea es consensuar con todos una política de educación superior al margen de cuál fuerza política sea”, explica.

Por lo pronto, existen cerca de 31 mil 428 programas educativos, de los cuales 26 mil 589 son evaluables. De esta cantidad, sólo 4 mil 593 cuentan con un reconocimiento de calidad vigente.

Es decir, es apenas 17.3 por ciento del total nacional, un porcentaje que surge del promedio del 34.8 por ciento de programas de las instituciones de educación superior públicas y el 6.4 por ciento de programas de las instituciones de educación superior particulares.

Nuevas disposiciones y retos

Para las universidades del país, las nuevas medidas para cumplir con la rendición de cuentas y la transparencia les traen también un escenario distinto para este año.

La obligación de contar con un contralor interno designado por las autoridades estatales, en la mayoría de los casos, ha generado complicaciones en la gestión de las instituciones y en la autonomía universitaria.

Alfredo Barrera Baca, rector de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), las discrepancias en la materia se hacen evidentes en alguno de los casos.

Porque las legislaciones universitarias tienen que ajustarse, explica, a disposiciones que si bien no contravienen los principios de las institu ciones, dejan mucho que desear en la forma.

“La autonomía nos da una prerrogativa para definir nosotros a nuestras autoridades, nosotros creemos que será un universitario quien tenga la

La representación De cara a la discusión de las principales metas y posicionamientos de la educación superior este año, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) llega con la representación de 180 instituciones pertenecientes a nueve de los doce subsistemas del sistema nacional de educación superior.

Si bien, en términos del número de instituciones la membresía de la Asociación representa a menos de 6 por ciento del total de las instituciones del país, en términos de la matrícula, estas 180 instituciones agrupan a casi 55 por ciento del total de estudiantes y al 35.8 por ciento de los 32 mil 813 programas educativos de técnico superior, licenciatura y posgrado de México.

El porcentaje de matrícula atendida por las instituciones asociadas se ha venido reduciendo de forma paulatina.

De 1970 a 2010 el número de instituciones asociadas se cuadruplicó pasando de 43 a 160.

Sin embargo, la proporción de la matrícula nacional atendida por las instituciones asociadas descendió en el mismo periodo de 85 por ciento a 56 por ciento.

Desde entonces se ha mantenido prácticamente la misma proporción de alumnos, a pesar de que en los últimos 5 años se han integrado 22 instituciones a la ANUIES. La reducción de la representación de la ANUIES respecto al número de instituciones de educación superior del país y en consecuencia de la matrícula nacional, se debe principalmente a la creación de instituciones particulares y de nuevos institutos tecnológicos durante los últimos 15 años.

En tanto, las instituciones de sostenimiento privado pasaron de 760 en el año 2000 a casi 2 mil 100 en el año 2015, mientras que su matrícula creció 126 por ciento, pasando de 619 mil alumnos a 1 millón 400 mil.

mejor perspectiva y el juicio del acontecer de la universidad”, señala.

Y en ese esquema, dice, se debe trabajar de manera coordinada y no subordinada a las autoridades estatales. De lo contrario, como ya ocurre en algunas instituciones, los roces con los congresos locales y los gobernadores ponen en aprietos a la educación superior.

fabulaciones

Distinguir y comprender los niveles culturales

¿Todo es cultura?

No todas las manifestaciones del hombre representan un progreso enriquecedor para la sociedad

P

ara el proyecto editorial Encuentros 2050 que desarrolla Malena Mijares en la Coordinación de Hu m a n i d a d e s d e l a UNA M, a nimado por ella escribí mi versión sobre el tema cultural, misma que, con algunas adecuaciones de espacio, comparto ahora con los lectores de Campus. La cultura, digámoslo en primer término, es lo que menos les importa a los políticos, y en vísperas de elecciones esto puede constatarse. Los candidatos a la presidencia del país no tienen siquiera una mínima definición de ella.

En Los siete saberes necesarios para la educación del futuro (2001) Edgar Morin plantea la cultura como generalidad y las culturas como especificidades: Pluralidad y singularidad; el todo y sus partes.

Explica: “Se dice justamente La Cultura, se dice justamente las culturas. La cultura está constituida por el conjunto de los saberes (reglas, normas, interdicciones, estrategias, creencias, ideas, valores, mitos) que se transmiten de generación en generación; se reproduce en cada individuo, controla la existencia de la sociedad y mantiene la complejidad psicológica y social. No hay sociedad humana, arcaica o moderna, que no tenga cultura, pero cada cultura es singular. Así, siempre hay la cultura en las culturas, pero la cultura no existe sino a través de las culturas”.

Es desde esta pluralidad y desde esta singularidad que participamos en la cultura. Pero, para entendernos, primero hay que definirla. En apenas ocho palabras, cultura es todo aquello que no es naturaleza. El mayor defecto de esta definición es su ausencia de límites, dado que extiende sus horizontes indefinidamente y llega a los terrenos más insospechados y fangosos en los que el ser humano ha transformado la naturaleza. El viejo Diccionario de sociología (1949) de Henry Pratt Fairchild contiene ya esta noción “socioantropológica” legitimada e incontestable. Ahí leemos que “cultura es el nombre común para designar todos los tipos de conducta socialmente adquiridos y que se transmiten con igual carácter por medio de símbolos; por ello es un nombre adecuado para todas las realizaciones carac-

fotos: especial/ ricardo reyes

terísticas de los grupos humanos; en él se comprenden no sólo particularidades tales como el lenguaje, la construcción de instrumentos, la industria, el arte, la ciencia, el derecho, el gobierno, la moral y la religión, sino también los instrumentos materiales o artefactos en los que se materializan las realizaciones culturales y mediante los cuales surten efecto práctico los aspectos intelectuales de la cultura, como los edificios, instrumentos, máquinas, artificios para la comunicación, objetos de arte, etc.”.

Siendo así, con excepción de la lengua hablada (capacidad natural, de orden genético, con la que nacemos), todo lo demás en la sociedad humana es cultural: lo mismo el alfabeto que la música, lo mismo la planeación de un libro que la de un asesinato, lo mismo el descubrimiento y la industrialización de la penicilina que el descubrimiento y el desarrollo de la energía nuclear con fines de salvar vidas y la creación de la bomba atómica con fines de exterminarlas.

Esta noción sin orillas del término “cultura” nos ha conducido a un callejón sin salida. Hoy se habla de la “cultura del narcotráfico”, de la “cultura de la violencia”, de la “cultura de la corrupción”, de la “cultura de crimen”, etcétera.

Pero ¿qué tienen de “culturales” el narcotráfico, la violencia, la corrupción y el crimen?

La pregunta es pertinente o impertinente según se vea, porque la respuesta es por demás simple: forman parte de la “cultura” por ser elaboraciones sociales del ser humano. Lo cierto es que con esta definición “socioantropológica”, políticamente correcta, hemos estado evadiendo el punto cen-

tral del debate. Todos podemos entender que naturaleza es el río en tanto que cultura es la represa, y que naturaleza es la selva virgen, en tanto que cultura es el sembradío. Pero se trata de conceptos culturales de carácter positivo que hallan su negación cuando la represa es para dejar sin agua a un conglomerado humano, y cuando el sembradío no es de maíz ni de tomates, sino de estupefacientes.

A la definición “socioantropológica” de cultura le falta sin duda lo más importante: el sentido positivo, ético, que interviene en el desarrollo de las creaciones humanas para el bien individual y social.

Por ello cuando Gabriel Zaid se refiere al “dinero para la cultura” y a la “cultura como fiesta”, no aboga por el dinero para la “cultura del narcotráfico” ni celebra la fiesta de la “cultura de la corrupción”. No, a lo que se refiere Zaid es a la cultura que significa un desarrollo, esto es un progreso material, emocional e intelectual.

Digámoslo sin rodeos: cultura es el “Huapango” de Moncayo y los poemas sinfónicos de Silvestre Revueltas, y no lo es el corpus de los “narcocorridos” que hacen apología de la delincuencia organizada, aunque hoy sea políticamente incorrecto admitirlo. Lo primero educa, cultura, refina, eleva el espíritu y el intelecto. Lo segundo celebra la violencia, la avidez de dinero y el cinismo. Hay bienes tangibles e intangibles en la “diversidad cultural” (el pan, el queso, el vino, la cerveza, el tequila, la canción ranchera, las rimas populares, las adivinanzas, las tortillas, el futbol, el ajedrez, las pirámides, los albures, la música clásica, los huapangos, el son jarocho, el mariachi, los poemas de Sabines, Efraín Huerta y Octavio Paz, los chilaquiles, las calaveras, las ofrendas de muertos, etcétera); otras cosas, en cambio, que difícilmente merecen la denominación de “bienes” (ya sean tangibles o intangibles), no pertenecen a la “diversidad cultural”, sino a la decadencia de la cultura, desde un punto de vista ético, estético e incluso moral.

En su ensayo “Cultura y desarrollo”, Zaid explica que no es su propósito negar la cultura en un sentido antropológico, pero enfatiza que la cultura va más allá de la biología (con la evolución de las especies) y de la antropología. Y expone lo que muchos deberíamos tener muy claro y presente: “Una cosa es la disposición congénita para el habla, que compartimos con los cuervos y cotorros; otra,

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la admirable variedad de lenguas del planeta; otra El cantar de los cantares y la Apología de Sócrates.

Se puede hablar de cultura en los tres niveles, pero se presta a confusiones. Para evitarlas habría que hablar de cultura 1 (animal), cultura 2 (antropológica) y cultura 3 (la cultura de la libertad creadora)”.

Zaid puntualiza: “Históricamente, se habló primero de cultura para referirse a la cultura 3 (que sigue siendo el uso recomendable, como primer significado).

Después el concepto se extendió a la cultura 2 (la que tienen todas las tribus del planeta) y finalmente a la cultura 1 (las conductas animales que se transmiten socialmente, no genéticamente). No hay inconveniente, mientras no haya confusión”. El problema es que la confusión se ha extendido incluso entre las personas denominadas “cultas” que, por un no resuelto y clasista sentimiento de culpa, han metido en el costal de la cultura incluso las formas deshumanizadas de la recreación social. ¿Ejemplo?

Prender fuego a la cornamenta de un toro vivo que es hostigado en la plaza o en las calles en ciertas fiestas de la “tradición popular”. Que algo sea “tradicional” y “popular” no implica que sea valioso.

La cultura como evolución

Si, para el efecto de una definición positiva, cultura es sinónimo de progreso (del latín progressus: marcha hacia delante): “acción y efecto de crecer o mejorar en cualquier cosa” (María Moliner), resulta obvia la inopia cultural que poseen ciertas manifestaciones individuales y sociales del ser humano, y es por ello que tiene sentido hablar de un acto inculto, de un producto inculto, de una manifestación inculta, en relación con otros que evidencian un paso adelante, una evolución en la marcha del ser humano.

Es perfectamente claro, por tanto, que la democracia (surgida en Atenas en el siglo V a. C.) es cultura, en tanto que la autocracia es barbarie. Cuando una sociedad deseducada en Mozart, Beethoven, Bach y Schumann privilegia el reguetón es obvio que ha involucionado, pues el uso pronominal de “cultivar”, esto es “cultivarse”, no admite duda en su sentido positivo: “ejercitarse en las artes, las ciencias, las lenguas, etcétera, y ejercitar la inteligencia o el espíritu para que

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se perfeccionen”. Nada de esto último atañe a las manifestaciones y creaciones humanas carentes de valor intelectual y espiritual.

Es aconsejable remitirnos a la acepción principal del verbo transitivo “cultivar”. Dice Moliner: “Trabajar la tierra para que produzca plantas y frutos”. Sus sinónimos son labrar, cuidar, laborar. De ahí, en un sentido especifico, “ejercitar la inteligencia o el espíritu para que se perfeccionen”. De ahí, también, el sustantivo femenino “cultura”: en sentido amplio, cultivo. Su sinónimo es “civilización”, que se opone a “barbarie”, donde “civilización” es el “desarrollo en todos los aspectos alcanzado por la humanidad en su continua evolución”, y “barbarie” es el “estado de incultura o atraso de un pueblo”.

El antónimo de “cultura” es “incultura”, que se aplica a lo “inculto”, es decir al terreno no cultivado, en el caso de la agricultura, y a lo “carente de instrucción, cultura o civilización”, cuando se aplica a personas o colectividades humanas. Los sinónimos de “incultura” son, entre otros, ignorancia, tosquedad, grosería, rudeza, atraso, i ne duc a c ión , analfabetismo.

Cultivar es refinar, mejorar, perfeccionar.

Por ello

Solo un necio afirmaría que Maluma tiene el mismo valor cultural que Mozart.

juan domingo arGüelles

no deja de ser un contrasentido hablar de cultura refiriéndonos a manifestaciones cuyo propósito o resultado son los de retornar a la barbarie con obvio empeoramiento social. Son los casos de los involuntarios oxímoron “cultura del narcotráfico”, “cultura de la violencia”, “cultura de la corrupción”, “cultura del crimen”, “cultura del asesinato” y, si somos exigentes, incluso “narcoliteratura”, pues esto justificaría la existencia de la “lírica y poética del narcotráfico”.

En 1975, en México, algunos destacados intelectuales reivindicaron la rumba, con el eslogan “La rumba es cultura”. Y, sí, definitivamente es cultura. Es una elaboración de los seres humanos: un cultivo. Lo que buscó y consiguió la iniciativa fue revalorar una espléndida manifestación de la música popular, dándole la categoría de “cultura” frente al concepto restringido de “Alta Cultura” o de “Bellas Artes” propio del ideal aristocratizante. Volviendo a Edgar Morin, la indispensable “cultura popular” también es “Cultura” (con mayúscula). Pero esta sensata reivindi-

cación abrió las puertas a la generalización que borró, en nuestro siglo eufemístico e hipócrita, los niveles culturales al grado de no distinguir, hoy, entre Mozart y Benny Moré. Y si somos capaces de distinguir, deberíamos saber que el gran Benny Moré es Mozart comparado con Maluma.

Afirmar que “todo es cultura” es descubrir el agua tibia, puesto que, como ya vimos, cultura es todo aquello que no es naturaleza. Es la crianza de las abejas para recolectar miel y elaborar productos para el beneficio humano. Se llama apicultura. Naturaleza es, en cambio, la actividad de las abejas que recolectan néctar de las flores y dispersan el polen sin intervención del ser humano.

También hay de culturas a culturas o, para decirlo con menos incorrección política: hay niveles culturales. Éstos son los que determinan el progreso, el avance, la evolución o el retroceso de una sociedad y de los individuos que la integran. Y nada define mejor a la cultura que la inteligencia. En tanto más inteligentes son las manifestaciones y los productos de la cultura, más beneficios aportan a lo social y a lo individual.

Y no es inteligente (aunque se hable de “inteligencia criminal”) dedicarse al narcotráfico y al asesinato.

Incluso quienes, desde la cultura, reelaboran sin sentido crítico (y sin mucha aplicación de la inteligencia) esas “manifestaciones culturales” pueden estar colaborando, involuntariamente, más con los narcotraficantes y asesinos (de los que hacen apología glamurosa) que con la mejoría social e intelectual.

Mejorar a través de la inteligencia

En El vuelo de la inteligencia (2000) José Antonio Marina llama la atención sobre lo siguiente: “La selva sigue lejos y cerca de nosotros. El ser humano, inventor de la grandeza, es también inventor de la crueldad más refinada”. Alguien socialmente apto e inteligente, ¿podría reivindicar la “cultura de la tortura”? Tendría que ser un psicópata o un sociópata. Y conste que también podría ser un “artista” o un “intelectual” (Sade, por ejemplo). El gran problema del concepto cultural contemporáneo es que, en el ánimo de “incluir”, de “no discriminar”, ha terminado por aceptarlo todo, incluso aquello que muchas veces se presenta bajo el dudoso ropaje de “usos y costumbres”, poniendo en el sitio de la indiscutible “cultura” lo mismo el velo islámico que la ablación del clítoris.

La etimología del verbo “definir” (de de- más finire) significa “determinar”, “limitar”, “poner límites”. Es curioso que, en el caso de la cultura, la definición tienda más bien a la indefinición. Por ello, en 1948, T. S. Eliot se sintió obligado a escribir sus Notas para la definición de la cultura, y uno de los argumentos principales que el

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autor expone en sus páginas es el siguiente: “Deberíamos perseguir la mejora de la sociedad del mismo modo que buscamos nuestra mejora individual”. Esto es lo que le da sentido ético a la cultura, rebasando con mucho la definición “socioantropológica”.

Por más que digamos que todos los símbolos y productos del ser humano en sociedad pertenecen a la cultura, es obvio, dice Eliot, que, según sea nuestro nivel cultural y el grupo cultural al que pertenecemos, “somos capaces de distinguir entre culturas superiores e inferiores, entre avance y retroceso”, a partir de lo cual podemos también “afirmar con bastante certeza que el nuestro es un periodo de decadencia”. Ello ocurre, sostiene Eliot, porque la cultura de un individuo no puede aislarse de la del grupo en tanto que la del grupo tampoco puede abstraerse de la de la sociedad en su conjunto. Si la mayor influencia de los individuos y los grupos sobre la sociedad es la de un nivel cultural pobre, el producto será una cultura pobre. Por el contrario, la aparición, el surgimiento con mucha fuerza, de grupos e individuos con un nivel cultural más elevado “no deja inalterado al resto de la sociedad; forma parte de un proceso en el que la sociedad entera se transforma”, enriqueciéndose material, emocional e intelectualmente.

Esto que, lúcidamente, planteó Eliot hace siete décadas ha ido diluyéndose. Eliot mismo consideró necesario enfatizar, más que matizar, su tesis ante probables “demócratas” bienintencionados que lo acusarían de “elitista”, y expresó: “A medida que una sociedad evoluciona hacia una complejidad y diferenciación de funciones, cabe esperar la aparición de varios niveles culturales, es decir, surge la cultura de clase o grupo. Creo que no puede ponerse en duda que en cualquier sociedad futura, como en todas las sociedades civilizadas del pasado, existirán estos diferentes niveles. Me parece que ni el más acérrimo defensor de la igualdad social puede negarlo”.

La visión que tiene Eliot de la cultura es la de un conjunto de actividades diversas, pero más o menos armónicas, en donde el perfeccionamiento humano, entendido como la mejoría cultural y el bienestar,

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“Tiene sentido hablar de un acto inculto, de un producto inculto, de una manifestación inculta, en relación con otros que evidencian un paso adelante, una evolución en la marcha del ser humano”

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es uno de los ideales que mueve a la educación. Lo que es más: está dispuesto a afirmar que “la cultura puede incluso ser descrita simplemente como aquello que hace que la vida merezca la pena ser vivida”.

Gracias a la educación, la pobreza nos sensibiliza.

Todos deberíamos ser pobres alguna vez a fin de comprender la evolución de la cultura; realmente pobres, no clasemedieros ni pequeñoburgueses en el seno de una familia desahogada. Quienes nacimos y crecimos en la pobreza, casi al borde de la miseria, y llegamos a la universidad y tuvimos acceso a la alta cultura y al elevado conocimiento (ciencia, filosofía, psicología, literatura, historia, etcétera), no nos dejamos impresionar, desde la buena o la mala conciencia, por los estereotipos que fueron parte de nuestra experiencia vital y que sólo asombran a quienes conocen el ámbito popular desde el ejercicio profesional de la investigación antropológica y sociológica. Podemos distinguir entre Vargas Dulché y Vargas Llosa, sin negar el valor de la primera, pero sabiendo relativizarlo.

Ni Memín Pinguín ni Lágrimas, Risas y Amor ni Yesenia nos hicieron daño, pero lo que realmente nos cambió, positivamente, fue la lectura de La ciudad y los perros y Conversación en La Catedral.

El hombre “cultivado”, la mujer “cultivada” están muy lejos de ser personas conformistas con lo más epidérmico y masivo de la sociedad. Ahí donde el poder dominante (político, económico, social, educativo) favorece los niveles más bajos de cultura y obstaculiza la consecución de un elevado y sólido nivel, lo que abunda es el individuo inculto, entre grupos incultos modelados por una sociedad que hará sentir saciados a los ciudadanos que incluso, con autocomplacencia, se considerarán cultos. Pero no hay que confundir las cosas. La más sólida cultura es ética y estética y conlleva la creación de bienes positivos, sean tangibles o intangibles. Por eso el Estado tiene la obligación de apoyar las manifestaciones culturales que eleven los niveles de bienestar asociados a la sensibilidad y a la inteligencia, del mismo modo que es su deber no apoyar aquellas que obran para lo contrario.

Si esto no se entiende, no se entiende nada.

Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura.

Sus libros más recientes son Breve antología de poesía mexicana impúdica, procaz, satírica y burlesca (Océano, 2015),

Dos siglos de poesía mexicana: el XIX y el XX (Océano/Gandhi, 2015), Un instante en el paraíso: Antimanual para leer, comprender y apreciar poesía (Universidad Autónoma de Aguascalientes/ Laberinto Ediciones, 2016), El libro de los disparates: 500 barbarismos y desbarres que decimos y escribimos en español (Ediciones B, 2016), El último strike (UJAT/ Laberinto Ediciones, 2016), En la boca del lobo: La verdadera historia de Caperucita Roja (Fondo Editorial Estado de zMéxico, 2016), Por una universidad lectora y otras lecturas sobre la lectura en la escuela (UJAT/Universidad Autónoma de Aguascalientes/ Laberinto Ediciones, 2017), ¿Qué leen los que no leen? (Océano, 2017, nueva edición definitiva) y Antología esencial de la poesía mexicana (Océano/Sanborns, 2017).

T.S. Eliot definió a la cultura como un elemento transformador y enriquecedor

IMPULSO UAS

Otorgado por la Academia Mexicana de Ciencias

Recibe académico de la UAS Premio de Investigación Es egresado del Programa Doctores Jóvenes y obtuvo la distinción por sus estudios en migraciones internacionales.

REDACCIÓN CAMPUS

Hoy la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) figura entre las instituciones que por el trabajo y trayectoria de uno de sus integrantes logran el Premio de Investigación que otorga la Academia Mexicana de Ciencias (AMC) y que entregó el presidente de la República, Enrique Peña Nieto, evento al que asistió el rector, Juan Eulogio Guerra Liera.

El dirigente universitario atestiguó la entrega de este premio que recibió el investigador, académico de la Casa Rosalina y egresado del Programa Doctores Jóvenes, Omar Lizárraga Morales, ganador en la categoría Ciencias Sociales por sus estudios en migraciones internacionales, así como nueve investigadores más en diferentes categorías.

“La Universidad Autónoma de Sinaloa en medio de situaciones muy difíciles para el país de nuevo da muestras de su disciplina, de su aplicación en las diferentes áreas de la academia, ciencia, investigación y aspecto social y hoy orgullosamente Omar Lizárraga Morales recibe este reconocimiento, hoy trasciende y pone a la Universidad en los primeros lugares a nivel nacional”, expresó Guerra Liera.

“Estamos sumamente contentos por ver cómo un ex estudiante de la UAS y egresado del Programa de Doctores Jóvenes hoy nos da esta gran satisfacción”, dijo el rector al término de este evento donde además del Presidente estuvieron los titulares de la SEP, SHCP, SEDENA, SEMAR, SSA, Conacyt, Secretaría de Energía, entre otros.

El rector Juan Eulogio Guerra Liera con el ganador en la categoría Ciencias Sociales, Omar Lizárraga Morales.

Por su parte, el galardonado Omar Lizárraga Morales expresó su satisfacción por recibir este Premio que lo exhorta a continuar trabajando como hasta hoy y de manera especial agradeció y reconoció el apoyo del rector Guerra Liera a los universitarios que se dedican a la investigación y por haberlo acompañado a este evento.

De igual forma enfatizó la importancia del Programa Doctores Jóvenes y conminó a quienes es-

tán en él a redoblar esfuerzos para conseguir mayores metas.

El evento se llevó a cabo en el marco de la inauguración de las instalaciones del Centro de Tecnologías Aeronáuticas de Querétaro (CENTA) que depende del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), el cual se enfocará a la investigación y desarrollo de tecnología e innovación para el sector aeronáutico del país y en el cual el presidente Enrique Peña ponderó el trabajo

Pondera rector la importancia del Programa Doctores Jóvenes A que no se olviden de su origen y tengan presente que hay cientos de jóvenes que los están esperando en las aulas para que lleguen a darles una educación de calidad, exhortó el rector Juan Eulogio Guerra Liera, a los integrantes del Programa Doctores Jóvenes de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

En el encuentro que tuvo lugar en la Sala de Usos Múltiples de la Torre Académica Culiacán, el dirigente universitario les expresó que al final a ellos les espera el éxito y el gran compromiso que

fotos: uas

El programa demuestra el apoyo de la institución a sus egresados.

es educar a las nuevas generaciones de jóvenes con un nivel de conocimiento superior al que sus maestros por limitaciones o por los momentos que vivieron les dieron.

“Les doy la bienvenida, les digo que la Universidad siempre está al pendiente de ustedes y que éste es

un programa que está preparando a las nuevas generaciones que estarán al frente de una de las universidades con más prestigio a nivel nacional e internacional”, comentó Guerra Liera.

El rector llamó también a los futuros doctores a que estén conscientes de que se encuentran

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El galardonado reconoció el apoyo del rector a los universitarios dedicados a la investigación

de los investigadores del país y destacó el apoyo que su administración le ha brindado al sector científico, de innovación y desarrollo tecnológico.

en un excelente momento y con un gran apoyo y que ponderen el sacrificio que hacen sus padres, la UAS y el Gobierno Federal, a través de la beca Conacyt.

Enfatizó que a través del Programa de Doctores Jóvenes se espera que en la práctica ellos le regresen a la Universidad lo que les está dando.

Por su parte, Susana Aurora Armienta Madrid, egresada de la Facultad de Derecho, y actualmente estudiante del Doctorado en Derecho Privado y Patrimonial en la Universidad de Salamanca, España, manifestó que para ella el Programa Doctores Jóvenes que impulsa la institución representa un sueño y una realidad porque

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Además de felicitar a los galardonados, el Presidente informó que dio la indicación al director de Conacyt para revisar el marco normativo de la Ley de Ciencia y Tecnología con la finalidad de que los avances en este sector se mantengan.

Lizárraga Morales es catedrático de la Facultad de Ciencias Sociales de la UAS e integrante del Cuerpo Académico “Movimiento Migratorio y Desarrollo Regional”.

está en la última etapa de su doctorado.

“Yo estoy muy agradecida con el programa, con la Universidad, con el rector, con los rectores pasados que me han apoyado y sobre todo para mí es un gran privilegio pertenecer a este Programa”, subrayó Armienta Madrid.

Asimismo, María José Enríquez Cabral, egresada de la Unidad Académica de Negocios y estudiante del Doctorado en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) estableció que el programa es una gran fortuna para todos los universitarios porque pertenecen a la única universidad que beca a nivel nacional a sus egresados.

SUPLEMENTO ESPECIAL / 18 DE ENERO 2018 / GUADALAJARA, JALISCO

Promueven lectura con juegos

UNIVERSIDADES PADECEN ASEDIO LEGAL Y FINANCIERO, ADVIERTE RECTOR GENERAL

A fortalecer autonomía La educación debe ser un tema en la agenda nacional, exhorta la ANUIES

ALFONSO MARTÍNEZ

L

ANDREA MARTÍNEZ a autonomía universitaria padece asedios que impactan en la capacidad de gobierno de las instituciones de educación superior, como son el financiamiento y el marco legal, advirtió el maestro Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla.

“Hay un vacío en el tema de financiamiento; la Ley para la Coordinación de la Educación Superior data de los años 70. Hay congresos estatales que modifican las leyes orgánicas de las universidades sin preguntarnos y que pretenden influir en la autonomía”, dijo el Rector General de la Universidad de Guadalajara (UdeG) durante su participación en el Panel de Conversación sobre la Autonomía Universitaria, en San Luis Potosí.

Bravo Padilla señaló que en los últimos 12 años los congresos estatales de Durango, Baja California Sur e Hidalgo han intervenido en la autonomía a través de modificaciones a las leyes orgánicas de sus universidades públicas.

Ante ello, el Secretario General de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), maestro Jaime Valls Esponda, subrayó que

(UANL), resaltó el papel de las universidades como polos de desarrollo.

El Centro Cultural Universitario Bicentenario fue la sede de este panel, que fue moderado por el Rector de la UASLP, el maestro Manuel Fermín Villar Rubio.

Bravo Padilla felicitó además a la comunidad de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), que logró su autonomía el 10 de enero de 1923.

es necesario un nuevo marco normativo en esta materia y además, que la educación se vuelva un tema de “agenda del país”.

Por su parte, el Rector de la Universidad Autónoma de México, doctor Enrique Graue Wiechers, enfatizó en la necesidad de garantizar que las universidades que actualmente están en crisis financiera puedan subsistir.

El maestro Rogelio Garza Rivera, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León

JULIO RÍOS Jugar, para los jóvenes, es una óptima forma de desarrollar las competencias de lectura y escritura.

Por esta razón, la Universidad de Guadalajara (UdeG), por medio de la Coordinación de Innovación Educativa y Pregrado (CIEP) y del Programa Universitario de Fomento a la Lectura “Letras para Volar”, hizo la segunda entrega de “Cajas de Letras. Ejercicios para el reforzamiento del español”.

Mediante actividades divertidas para realizar en el aula, “Cajas de Letras” sirve como guía y apoyo para los profesores que deseen proporcionar en los jóvenes herramientas útiles que enriquezcan su vocabulario, fortalezcan sus habilidades comunicativas y se acerquen a los textos literarios.

Estas “Cajas de Letras” fueron entregadas a los directores de las preparatorias del Sistema de Educación Media Superior (SEMS) de esta Casa de Estudio en una ceremonia encabezada por el Rector General, maestro Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, quien enfatizó la necesidad de fortalecer en los jóvenes las competencias de comprensión lectora, y destacó que el SEMS es el sistema que trabaja con mejores resultados en México.

“Y esta caja tiene el gran mérito de poner a trabajar a los muchachos con los profesores y de esta forma, todos se retroalimentan y pueden tener nuevas propuestas para replantear y mejorar el uso de estos juegos”, dijo Bravo Padilla.

INCREMENTA PRESENCIA DE ALUMNOS FORÁNEOS EN LA UDEG

IVÁN SERRANO JAUREGUI Como resultado de la estrategia que ha emprendido la Universidad de Guadalajara (UdeG), 876 jóvenes provenientes de distintos países y estados de la República Mexicana estudiarán en esta institución durante el ciclo escolar 2018-A. En el Auditorio Salvador Allende del

www.udg.mx

Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH), el titular de la Coordinación General de Cooperación e Internacionalización (CGCI), doctor Carlos Iván Moreno Arellano, les dio la bienvenida.

“Los 876 estudiantes aquí presentes representan 17.74 por ciento más que el año pasado (en el ciclo escolar 2017-A, cuando 744 llegaron a cursar alguna licenciatura).

/udg.mx

Nos da mucho gusto este número creciente de alumnos nacionales e internacionales. La internacionalización es un eje fundamental para la interculturalidad y la inclusión, una estrategia de posicionamiento global de la Universidad”, dijo.

473 de esos jóvenes son originarios de 28 países. Las naciones que más enviaron alumnos a estudiar en la UdeG son Colombia (192), Perú (94) y Francia (29).

Otros 403 vienen del interior del país; de éstos, la mayor parte es de Sinaloa (54), seguido de Sonora (30) y Veracruz (22).

Seihong Jeong, proveniente de Seúl, Corea del Sur, comentó que decidió venir a estudiar en la UdeG porque se enteró de que era una buena opción para aprender español en una ciudad como Guadalajara.

“En Chile nos hablaron mucho de la UdeG y quisimos venir a conocer la parte de norte del continente”, dijo Francisco Arcas, originario de Rancagua, Chile. “Es una oportunidad excelente para aprovechar al máximo para poder relacionarme con la cultura mexicana y aplicar estas cualidades en mi país”.

GUSTAVO ALFONZO

FERNANDA VELÁZQUEZ

Internacionalización es clave

“Letras para Volar” se ha propuesto el desarrollo de la competencia de lectoescritura con un enfoque lúdico, crítico y solidario.

Universidad de Guadalajara

Ciclo de debates

Sesión Ordinaria 2018

VENTILADERO CULTURAL DE LA SUCESIÓN PRESIDENCIAL, APORTE DE LA UAM

Preside EPN Consejo General de Investigación Científica, Desarrollo Tecnológico e Innovación

En el encuentro se debatirá sobre varios aspectos del sector cultural de México, en el contexto del proceso electoral.

El Presidente Enrique Peña Nieto entregó el Premio México de Ciencia y Tecnología.

Clima político El coordinador de la Casa Rafael Galván y del GRECU, Eduardo Cruz Vázquez, subrayó que el Ventiladero tiene su origen en el libro de reciente publicación ¡Es la reforma cultural, Presidente! Propuestas para el sexenio 2018-2024, que fue presentado en la Casa Rafael Galván y que es posible gracias al sello independiente Editarte Publicaciones, que dirige Francisco Moreno.

A esta obra sin precedente, indicó, concurrieron 39 autores, de los cuales la mayoría participa en el ciclo de debates que iniciará el miércoles 7 de febrero, además de que una parte importante de dichas personalidades son integrantes del GRECU, que fue fundado en 2009.

Para Cruz Vázquez la elección de denominar el ciclo como Ventiladero, yace en el sentido propio del “ventiladero en tanto que así se le denomina a la boca del volcán.

Un respiradero, si se quiere, que permite al volcán su propia vida.

Lo asumimos como una metáfora para ilustrar el clima y la situación política por la que atraviesa el país, así como la necesidad de contar con un espacio para ventilar lo que es fundamental para el sector cultural en el próximo sexenio”.

Recientemente el GRECU celebró su octavo aniversario.

fotos: uam/ conacyT

La Coordinación General de Difusión de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), a través de la Casa Rafael Galván y del Grupo de Reflexión sobre Economía y Cultura (GRECU), realizará el ciclo de debatesVentiladero cultural de la sucesión presidencial con el propósito de promover el diálogo y la polémica sobre variados aspectos de trascendencia del sector cultural de México, en el marco del proceso electoral de 2018.

El Ventiladero se divide en siete sesiones, con siete temáticas fundamentales en la vida cultural del país: La próxima presidencia de la República; La reforma cultural; La Secretaría de Cultura que viene; La diplomacia cultural del siglo XXI; Por una Secretaría de Economía con cultura; La política fiscal para el sector cultural, y Las reformas a la Ley de Cultura, en citas cada miércoles, del 7 de febrero al 21 de marzo, a las 19:00 horas.

La actividad estará abierta a todo público y entre los participantes destacan Francisco Mata Rosas, coordinador general de Difusión de la UAM; Eduardo Matos Moctezuma, José Alfonso Suárez del Real, Néstor García Canclini, Eduardo Nivón Bolán, Marta Turok Wallace, Patricia Chavero Gómez, Héctor Garay Aguilera, María Helena González, Edgardo Bermejo Mora, Víctor Ugalde, Tomás Ejea Mendoza, Héctor Orestes, Javier Esteinou Madrid, Horacio Franco y César Villanueva.

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En cumplimiento de la Ley de Ciencia y Tecnología, el Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, Enrique Peña Nieto, presidió esta tarde la Primera Sesión Ordinaria 2018 del Consejo General de Investigación Científica, Desarrollo Tecnológico e Innovación, máximo órgano de toma de decisiones sobre política científica en México.

En compañía de nueve secretarios de Estado, además de representantes de la comunidad científica, académica y el sector empresarial, Enrique Cabrero Mendoza, director general del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y secretario ejecutivo de este órgano, presentó el balance del estado que guarda la ciencia, la tecnología y la innovación en nuestro país, así como la estrategia para cerrar exitosamente la presente administración.

Tras la sesión del Consejo, se llevó a cabo la ceremonia de inauguración del Centro Nacional de Tecnologías Aeronáuticas (CENTA), el cual surge como resultado de la asociación de ocho Centros de Investigación Conacyt, y que representa para Querétaro y México mayor competitividad, investigación y desarrollo tecnológico con altas competencias.

El Gobernador del estado de Querétaro, Francisco Domínguez Servién, dio la bienvenida a los asistentes, y expresó que “el talento mexicano que genera investigación, desarrollo tecnológico e innovación es motivo de orgullo nacional; y el trabajo coordinado entre la industria, academia y autoridades es el modelo estratégico de crecimiento de nuestra economía”.

Enrique Cabrero hizo hincapié en que el CENTA consolida las capacidades científicas y tecnológicas de la región. “Hay motivos para festejar; los avances en ciencia, tecnología e innovación han sido significativos en este sexenio”.

Tras compartir con los asistentes 12

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algunos de los resultados más sobresalientes del Conacyt en la presente administración, Cabrero resaltó: “Es importante asumir el compromiso colectivo con el futuro de nuestro país. Las soluciones deben ser creativas y de largo plazo. Démosle su lugar a la ciencia en el futuro de México”.

Enrique Cabrero Mendoza, titular del Conacyt, presentó el balance en la materia durante la presente administración Contribuciones al conocimiento Enrique Peña Nieto entregó el Premio México de Ciencia y Tecnología 2017, el cual reconoce las contribuciones al conocimiento científico universal o al avance tecnológico, el impacto internacional y, la influencia de los galardonados en la formación de recursos humanos significativos. La acreedora de la distinción fue María Ángela Nieto Toledano, profesora investigadora en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), España. Una de sus principales contribuciones se presenta en torno al papel de la transición epiteliomesénquima (EMT) durante el desarrollo embrionario, y su reactivación en las patologías del adulto.

Posteriormente, entregó los Premios de Investigación de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), correspondientes al 2016 y 2017, los cuales favorecen a jóvenes que realicen investigación de punta.

el hablador

Obra maestra

La dualidad de James Franco y Tommy Wiseau La búsqueda por la gloria artística de un extraño personaje se convierte en el éxito de otro

Tommy Wiseau es uno de los personajes más enigmáticos de Hollywood. En 2013, tras el estreno de su película The Room, entró en la iconografía del cine norteamericano como un ejemplo de perseverancia, esfuerzo y enfoque. Algo que, como probó Wiseau, no siempre es algo bueno.

Un personaje que en ciertos sentidos ha tenido una carrera igual de incomprendida y bizarra es James Franco. Actor, productor, guionista, director y artista plástico, es un tipo elusivo e indescifrable. Así puede ser parte de una franquicia multimillonaria como Spider-Man o Planet of the Apes, realizar papeles memorables como el que le valió la nominación al Óscar en 127 Hours, como bien es capaz de adaptar y destruir a Cormac McCarthy en Child of God. Franco y Wiseau son, en mucho sentidos, poéticos contrapuntos. Ambos cegados por el arte y lanzados a conquistar la gloria de Hollywood de la mano de sus mejores amigos. Y ambos con resultados diametralmente opuestos.

De ahí que The Disaster Artist (Obra Maestra) sea un matrimonio perfecto.

Inspirada en el libro The disaster artist: my life inside the room, the greatest bad movie ever made de Greg Sestero y Tom Bissell, es una película

sobre la amistad y la fidelidad a los sueños. Y algo de locura.

Greg (Dave Franco) es un aspirante a actor que radica en San Francisco, tomando clases en un oficio en el que no logra destacar porque, como dice su maestra interpretada por Melanie Griffith, “parece un perro asustado” en el escenario. Es hasta que conoce a Tommy (James Franco), un valiente pero cegado compañero, que parece salir de su capullo.

Tommy, el excéntrico hombre cuyo origen, fortuna, edad

y acento nunca han encontrado explicación, aparece en la vida de Greg como un huracán. Con recursos de su lado, ambos se lanzan a Los Ángeles a conquistar el sueño de ser estrellas de cine.

Pese a que Greg consigue representación pronto, las decepciones comienzan a causar estragos. Aunque posee una apariencia atractiva, el joven no logra concretar papeles. Por el otro lado, Tommy ha descubierto que Los Ángeles es un lugar desalmado. Es rechazado y

humillado en cada audición. Su acento y apariencia no ayudan a su falta de talento. Pero cuando parece estar llegando al final, Greg, ingenuo y agradecido, le da un consejo que cambiará profundamente la vida de ambos: si nadie nos da la oportunidad, hagamos nuestra propia película.

Tommy escribe un guión que dará lugar a The Room, considerada por muchos la peor película de la historia.

Con amplios recursos y poco criterio, ambos logran levantar una producción que no se detendrá en nada por estar a la altura los artistas que más admiran, como Marlon Brando y James Dean, actores que ambos quieren emular. Pero la historia de The Room comenzará a imitar a la realidad cuando Greg se ena mora de Amber (Alison Brie), una bella joven que creará una inmediata tensión entre los amigos.

Franco interpreta al director de “la peor película de la historia”

Pequeña Gran Vida En un futuro cercano, la sobrepoblación humana amenaza con nuestra existencia en el planeta.

Es así que un grupo de científicos noruegos consigue desarollar un proceso irreversible que reduce a las personas a apenas 13 centímetros, disminuyendo así su huella de carbono.

Downsizing (Pequeña Gran Vida) de Alexander Payne, especula con la idea de lo que significaría este invento para la humanidad, en particular para Paul Safranek (Matt Damon), un fisioterapeuta vocacional que está casado con la tímida Audrey (Kristen Wiig).

Ambos llevan una vida bastante discreta, sin lujos.

Paul, quien antes de conocer a su actual esposa había estudiado

medicina pero la enfermedad de su madre lo obligó a volver a su natal Omaha, Nebraska, ha temido siempre a hacer algo por cumplir sus sueños. Desea más que nada mudarse a una casa más grande y darle a Audrey la vida que se merece. Pero el salario de ambos no es suficiente y por ello continúa viviendo en la misma casa en la que creció y que heredó tras la muerte de su madre.

Es hasta que en una reunión de ex alumnos se reencuentra con su compañero Dave Johnson (Jason Sudeikis), quien tomó la decisión de encogerse, que la idea comienza a jugar en su cabeza. Dave le asegura que no sólo se trata de salvar al planeta, sino de “salvarse a sí mismo”. Y es que los activos que se tienen antes de encogerse, se

multiplican considerablemente al hacerlo. Es decir, Paul y Audrey disfrutarían todo lo que han buscado durante años.

Así, Audrey y Paul toman la decisión de acudir a Leisureland,

Matt Damon se somete a un extraño tratamiento reductor.

SAlvador@elhablador.com.mx fotos: especial

la ciudad donde pueden realizar el procedimiento, para consultar sus posibilidades. Ahí descubren que todo lo que han ahorrado les significaría una vida de enormes medios.

Comienzan entonces a planear su vida en Leisureland, despidiéndose de sus amigos, trabajo y familiares. Pero el día en que deben realizar el procedimiento, Audrey

campus

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salvador medina

En el contexto de la producción, Greg y Tommy podrán su amistad en juego, todo sea por cumplir el sueño que han tenido toda su vida.

Dirigida por el propio James Franco y adaptada por los prolíficos Scott Neustadter y Michael H. Webber, The Disaster Artist es una oda al sueño de Hollywood. Todos los personajes están movidos por el éxito a toda costa, aunque no tengan el talento para triunfar.

En una escena particularmente alumbrante, Greg pregunta a Carolyn (Jackie Weaver), una actriz de la producción, por qué sigue yendo al set. En ese momento, el rodaje es un desastre. El ego de Tommy está evitando que todos hagan su trabajo y lo que quieren es acabar lo antes posible, hartos del comportamiento del director y protagonista.

Carolyn sonríe y responde con sincera alegría: Somos actores. Para ti, para mí, para las personas como nosotros, incluso el peor día en un set es mejor que el día perfecto haciendo cualquier otra cosa.

The Disaster Artist es inspiradora y real. No se toca el corazón para mostrar la crudeza de lo que viven y enfrentan quienes no llegan a la cima, que son la gran mayoría. Sin embargo, hay una lección en su camino y en lo que significa buscar cumplir un propósito a como dé lugar.

se arrepiente, dejando a Paul solo, ya convertido en un humano de 12 centímetros y con la vida que habían planeado, tirada a la basura.

Paul debe entonces aprender a vivir la vida que escogió ya sin su esposa, y se enfrentará a situaciones y personas que lo obligarán a atreverse, por fin, a cumplir sus sueños.

Como suele suceder en las películas de Payne, se trata de una historia enfocada en humanos acorralados por las circunstancias, en el punto más bajo de sus vidas, y que deben aprender a sobrevivir y encontrar lo que han buscado desde un principio.

Se trata de una historia profundamente humana e inspiradora, situada en el contexto del fatalismo global que, según comenta Payne, le inspiró la presidencia de George W. Bush. Pero que, como suele suceder con el arte, aplica de manera perfecta a nuestro contexto.

Otto Granados Roldán

Muestra de enseñanza de calidad

Reforma Educativa, patrimonio de todos los mexicanos

Crece matrícula de facultad de idiomas de la UABJO

El director del plantel, Edwin León Jiménez, presentó su informe de actividades.

La Facultad de Idiomas de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (FI-UABJO) incrementó su matrícula en 58.53 por ciento durante el ciclo escolar 2016-2017 gracias a la profesionalización de sus catedráticos y a la enseñanza de calidad que se imparte al estudiantado, afirmó aquí el director de la Unidad Académica, Edwin León Jiménez.

Durante su segundo informe de actividades a finales de diciembre de 2017, ante integrantes del Consejo Técnico, alumnas y alumnos reunidos en sede Tehuantepec, el también profesor universitario refirió que en 2016 la FI ofreció 240 espacios de nuevo ingreso y en 2017 amplió la oferta a 410.

Señaló que su programa de trabajo se fundamenta en el Plan institucional de Desarrollo (PID 20162020) establecido por el rector, Dr. Eduardo Bautista Martínez, que enfatiza en la transparencia y rendición de cuentas.

Con base en el Artículo 58, fracción VII, de la Ley Orgánica que rige a la Máxima Casa de Estudios, Jiménez hizo un balance de las actividades realizadas en las tres sedes de la FI: Ciudad Universitaria

El titular de la SEP, Otto Granados Roldán, reinauguró la primera etapa del Centro Escolar Presidente Lázaro Cárdenas, junto con el gobernador José Antonio Gali Fayad.

La reforma educativa es patrimonio de todos los mexicanos, y revertirla o detenerla dañaría a los niños, manifestó el secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldan, quien además consideró que deben acelerarse los trabajos de reconstrucción de escuelas, en lo que se avanza bien.

Al reinaugurar con el gobernador José Antonio Gali Fayad la primera etapa del Centro Escolar Presidente Lázaro Cárdenas, dañado por los sismos, informó que ya se trabaja en el 75 por ciento de los planteles con daños mayores en el país; en 67 por ciento con afectaciones parciales, y 74 por ciento con daños menores.

Además, Granados Roldán informó que casi 100 por ciento de los alumnos de las 10 entidades afectadas están en clases, en sus escuelas, planteles cercanos o aulas prefabricadas, y reconoció el esfuerzo, para que en casi cuatro meses se haya reconstruido parte del Centro Escolar Lázaro Cárdenas, que tiene una matrícula de 2 mil 500 alumnos, con 101 maestros, para hacer realidad el derecho a la educación de calidad.

El secretario de Educación Pública refrendó el apoyo del Gobierno de la República a Puebla, estado al que se han destinado en materia educativa 2 mil 500 millones de pesos, de 2015 a 2018.

La reforma avanza Ante cientos de alumnos, Otto Granados Roldan expresó que la razón de la reforma educativa, que avanza en todo el país, es dotar a niños y niñas de educación de calidad, a fin de prepararlos para su vida profesional, y por ello se avanza gradualmente en tener mejores maestros, y en el Nuevo Modelo Educativo, con nuevos planes y programas de estudio, y nuevos libros de texto, en un esfuerzo conjunto entre docentes y padres de familia.

El secretario de Educación Pública, en compañía del gobernador y de la secretaria de Educación de Puebla, Patricia Vázquez del Mercado Herrera, recorrió las nuevas instalaciones, con 45 aulas y 11 laboratorios, en un plantel en el que se imparte de preescolar a bachillerato, y al que se destinan 92 millones 832 mil pesos para su reconstrucción.

El Nuevo Modelo Educativo cuenta con nuevos planes y programas de estudio, y nuevos libros de texto

(C.U.), Santo Domingo Tehuantepec y Puerto Escondido.

Informó que entre las actividades que han sido prioridad en lo que va de su administración resaltan los convenios de colaboración con instituciones de talla nacional e internacional como la UNAM y la Universidad de Ottawa, Canadá, ya que han contribuido con su personal en trabajos de capacitación para académicos y alumnos de la Facultad de Idiomas.

Asimismo, indicó que la formación del personal académico se ha fortalecido con programas educativos de posgrado y a la fecha siete docentes cursan la segunda generación de la Maestría en Educación Crítica de Lenguas, luego de que en 2017 cuatro concluyeron el Doctorado en Estudios Críticos del Lenguaje.

En cuanto a los cuerpos académicos en Lingüística aplicada crítica, dijo que sus integrantes obtuvieron el Perfil Deseable del Prodep (Programa para el Desarrollo Profesional Docente), la máxima distinción al profesorado en universidades otorgado por la SEP.

la facultad

ha creado vínculos con instituciones como la UNAM o la Universidad de Ottawa

La matrícula del centro es de de 2 mil 500 alumnos con 101 docentes.

fotos: sep/ uabjo/ uabc/ especial

La formación del personal académico se ha fortalecido mediante posgrados.

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Trabajo dinámico León Jiménez habló también de la implementación de diversos cursos al público en general, además del trabajo conjunto para emprender la reconstrucción de los espacios dañados y ayudar a las y los damnificados tras los sismos

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de septiembre de 2017.

El Director de la FI-UABJO reiteró igualmente que junto con su equipo de colaboradoras y colaboradores continuarán con el trabajo dinámico que los caracteriza y que toma lo mejor de la multiculturalidad y el multilingüismo.

Avance tecnológico

Universidad de Hiroshima

LABORATORIO 3D DEL IPN CONTRIBUYE A LA INVESTIGACIÓN DE ROBÓTICA Y MECATRÓNICA

Firma UABC convenio con institución de japón

Los coordinadores de la casa de estudios, Luis Fernando Zamudio Robles y José David Ledezma Torres, signaron el convenio con la universidad nipona.

La tecnología de impresión 3D facilita la creación de prototipos funcionales.

Con la finalidad de proporcionar la infraestructura y herramientas necesarias para realizar prototipos que contribuyan a la investigación de la Robótica y la Mecatrónica, la Red de Expertos en estas áreas del conocimiento del Instituto Politécnico Nacional (IPN) cuenta con un laboratorio especializado en impresión 3D, ubicado en la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (UPIITA).

Leonel Germán Corona Ramírez, encargado del laboratorio y coordinador de la Asociación de Robótica de la UPIITA, expuso que la impresión 3D es una tecnología innovadora que ha proporcionado a diversas industrias y áreas del conocimiento, la posibilidad de generar prototipos funcionales de práctica a menor costo.

“Hace algunos años realizar las piezas de prueba era muy complicado, porque se utilizaban máquinas de estereolitografía que utilizaban un líquido fotosensible, proceso altamente costoso porque las piezas sólo se les podía solicitar a las grandes ensambladoras, con la desventaja de fallar en su diseño y funcionamiento”, indicó.

Afortunadamente la tecnología avanzó y ahora se puede planear la construcción de prototipos con materiales más económicos, como el polímero de moléculas de ácido láctico mejor conocido como PLA, con propiedades similares a las del tereftalato de polietileno (PET), pero con la cualidad de ser biodegradable.

La Universidad Autónoma de Baja California (UABC) firmó recientemente un Acuerdo de Intercambio Académico y Educativo con la Universidad de Hiroshima de Japón, con el que se fomentarán vínculos de colaboración y cooperación que permitirán promover la investigación conjunta en las diversas áreas del conocimiento, el intercambio de académicos, de estudiantes de licenciatura y posgrado, y de publicaciones, entre otras actividades académicas.

Con esta colaboración se da seguimiento al programa de internacionalización y cumplimiento a la visión 2025, ambos plasmados en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2015-2019 de la Máxima Casa de Estudios, impulsado por el rector, Juan Manuel Ocegueda Hernández, con miras a ser una de las cinco mejores instituciones de educación superior en México y de las primeras 50 de Latinoamérica en la formación universitaria, la generación, aplicación innovadora y transferencia del conocimiento, así como en la promoción de la ciencia, la cultura y el arte.

La firma se llevó a cabo en el marco de la Tercera Cumbre de Rectores MéxicoJapón, “Colaboración para la Innovación: Academia, Industria y Gobierno trabajando juntos”, a la que asistieron Luis Fernando Zamudio Robles, Coordinador General de Planeación y Desarrollo Institucional, así como José David Ledezma Torres, Coordinador General de Cooperación Internacional e Intercambio Académico, ambos de la UABC. Zamudio Robles destacó que además de la UABC, sólo hubo dos universidades más que firmaron un convenio similar de 39 que estuvieron presentes y fueron la Universidad de Guanajuato y la Tecnológica de

CoronaRamírezañadióquealgunos procesosdeprototipadoenbiomecánica incluyen el uso de un escáner especial donde se coloca el objeto; puede ser un huesoounacadena,informaciónquese transmite a la impresora 3D, que indica el tiempo de realización y el material a utilizar. El resultado es un acercamiento más real respecto a la funcionalidad, textura y consistencia necesarias.

El uso de la impresión 3D aporta grandes beneficios porque se reduce el uso de materiales de prueba, costos y acelera la producción

Control numérico computarizado Además de esta sección, el laboratorio de la UPIITA también cuenta con dos máquinas de Control Numérico Computarizado (CNC) de tres y cuatro ejes, que transforman los prototipos de prueba en piezas finales de metal, diseñadas a la medida de los dispositivos que desarrollan los investigadores como canastillas, engranes y herramientas, entre otros.

El Laboratorio 3D abrió sus puertas a partir del septiembre de 2017 para los investigadores de las 14 escuelas que integran de la Red de Expertos en Robótica y Mecatrónica del IPN.

El polímero de moléculas de ácido láctico tiene la ventaja de ser biodegradable. campus

Guanajuato, ya que en este estado del país se encuentra la planta Mazda, la cual tiene su matriz en Hiroshima.

El Coordinador de Planeación y Desarrollo Institucional mencionó que la Universidad de Hiroshima ha sido seleccionada por el Ministerio de Educación, Cultura, Deporte, Ciencia y Tecnología de Japón para participar en su programa de promoción de la mejora de las universidades dedicadas a la investigación desde 2013 y denominada como escuela tipo A desde 2014 por sus proyectos universitarios mundiales y en su planta docente cuenta con el profesor honorario doctor Takaaki Kajita, Premio Nobel de Física 2015.

Otros vínculos Asimismo, en el marco de la Tercer Cumbre de Rectores México-Japón se realizaron reuniones con las universidades: Chiba University, Tokyo University of Foreign Studies, The University of Tokio, Waseda University, Soka University, Shibaura Institute of Tecnology, y con Sophia University.

Lo anterior con el propósito de realizar convenios focalizados en temas de: medio ambiente, arquitectura y diseño; ingeniería y tecnología; ciencias naturales; estudios de lenguas; innovación; prevención y riesgos de desastres; odontología; deportes; enfermería; energías renovables, entre otros.

La casa de estudios japonesa fue denominada como escuela tipo A desde 2014.

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MILENIO

REPORTE

Autoridades educativas reflexionan

La autonomía define el ser de las universidades: UASLP

Titulares de importantes instituciones se reunieron para celebrar 95 años de la primera universidad autónoma de México

El rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio (centro), y de izquierda a derecha: el secretario general de la ANUIES, Jaime Valls Esponda; el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers; el rector de la UANL, Rogelio Garza Rivera, y el rector general de la UdeG, Tonatiuh Bravo Padilla.

REDACCIÓN CAMPUS

La autonomía tiene una definición de comunidad y es un concepto que evoluciona, ya que se transforma para el cumplimiento de las funciones universitarias pero también debe socializarse, preservarse y defenderse.

Coincidieron en señalar durante el foro Diálogo Sobre la Autonomía Universitaria, los rectores de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Enrique Graue Wiechers; de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), Manuel Villar Rubio; de la Universidad de Guadalajara, Tonatiuh Bravo Padilla; de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Rogelio Garza Rivera; y el secretario

general de la Asociación Nacional de Universidad e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), Jaime Valls Esponda.

Esto, durante n un evento realizado en el teatro del Centro Cultural Universitario Bicentenario, durante la celebración de los 95 años de autonomía universitaria de la UASLP, primera universidad autónoma de México.

El rector Graue Wiechers sostuvo que es pertinente reflexionar sobre la autonomía, pues debe entenderse como la libertad y la independencia para poder definir el rumbo de la investigación que realiza y la educación que imparte. Apuntó que el concepto de autonomía es un término latinoamericano que muchos europeos y asiáticos desconocen pero

que les llama la atención, pues a través de la historia se puede observar que la definición consiste en la separación del estado para poder responder a lo que se quiere en materia académica.

Por su parte, Manuel Villar Rubio, destacó que universidad y autonomía son dos conceptos que, aunque no surgieron asociados, se complementan en una combinación que caracteriza lo mejor de la educación superior en nuestro país.

El rector de la UANL, Rogelio Garza Rivera, dijo que uno de los retos que tienen las universidades de México son enfrentar las restricciones financieras y el financiamiento del fondo de pensiones y jubilaciones para los trabajadores.

Agregó que la autonomía ha permitido una gran planeación,

El Edifico Central, testigo de la historia de la universidad Con la develación de una placa conmemorativa y la escultura “espíritu universitario”, autoridades de la UASLP y el Congreso Estatal, acompañados por el titular de la ANUIES, cerraron los festejos del 95 aniversario de la Casa de Estudios Potosina, como la primera Universidad Autónoma en México, en una noche que reunió en el Patio Central del Edificio, a los amantes del danzón que bailaron a ritmo del pianista cubano Gonzalo Romeu y disfrutaron de un espectáculo de pirotecnia musical.

fotos: uaslp

La comunidad de la institución celebró su legado cultural.

El rector Manuel Villar Rubio señaló que el edifico central es un recinto público que da difusión a la cultura y que es símbolo para la UASLP desde el año 1623; un lugar que da identidad a los universitarios: “hay momentos que nutren de la historia

que caracteriza a la institución y la Universidad está plagada de innumerables anécdotas luchas y trabajo de muchas generaciones”.

Por ejemplo el busto del primer gobernador del estado Ildefonso Díaz de León, se ubica en el edifico

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Esta característica brinda a las casas de estudio libertad para definir el rumbo de la investigación y la educación que imparten una libertad de cátedra e impactar socialmente. De tal manera, que la universidad ha sido detonadora del desarrollo del norte del país.

Jaime Valls Esponda destacó que este diálogo es un ejercicio pleno de la autonomía y apuntó que los retos de este 2018 son poner en la agenda nacional a la educación superior, a través de la propuesta de actualizar la Ley de Educación Superior, la que debe

central y es signo de una de las tradiciones más importantes de la institución que es frotar su nariz para obtener suerte en el examen de admisión de la UASLP. Calificó al edificio central, como el máximo testigo de la historia, lleno de símbolos de tradición la cual se respira en sus pasillos. Por ello en el marco de los 95 años de la autonomía se coloca una pieza artística de Juan Banda, conocido como Gorupo, que queda como testimonio para la posteridad, del espíritu universitario, y el valor de la autonomía así como de la entrega con que se construye el pasado, se vive el presente y se afronta el futuro.

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ser planteada a los candidatos a la presidencia de México.

En representación del gobernador del estado, Juan Manuel Carreras, el secretario de educación estatal, Joel Ramírez Díaz, felicitó a la casa de estudios potosina y destacó que ha sido el motor y el talento de nuestra cultura, constancia del más alto sentido de equidad, un actor protagónico de la sociedad; baluarte de la educación y de la cultura.

Al término del evento, el rector Villar Rubio, a nombre de la comunidad de la UASLP, entregó reconocimientos a los participantes del foro y agradeció la presencia de ex rectores, funcionarios universitarios, directivos, catedráticos, investigadores, consejeros maestros y alumnos, y a toda la comunidad universitaria en general.

Por su parte Jaime Valls Esponda secretario general de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de México (ANUIES), apuntó que se acercan los 100 años de autonomía de una institución que es ejemplo, pues ha ejercido la autonomía plenamente a través de la responsabilidad y el desarrollo.

Comentó que la UASLP es una institución que ha avanzado, pues tiene sus programas certificados y una buena presencia en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt).