ESTIM TEMP ENF 6 by capacitacionacis

Estimulaciรณn Temprana Mรณdulo VI

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. UNIDAD I- 3°TRIMESTRE (DE 19 A 21 MESES) CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL PRIMER TRIMESTRE DESARROLLO MOTOR DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO COGNOSCITIVO DESARROLLO SOCIOAFECTIVO INTERVENCION GENERAL ESTIMULACION MOTRIZ ESTIMULACION DEL LENGUAJE ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “DIECINUEVE MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “VEINTE MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “VEINTIUNO MESES”

3. UNIDAD II-4°TRIMESTRE (DE 21 A 24 MESES) CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL CUARTO TRIMESTRE DESARROLLO MOTOR DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO COGNOSCITIVO DESARROLLO SOCIOAFECTIVO INTERVENCION GENERAL ESTIMULACION MOTRIZ ESTIMULACION DEL LENGUAJE ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “VEINTIDOS MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “VEINTITRES MESES” PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “VEINTICUATRO MESES” EVALUACION INDICE BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA ¡Qué sabia es la naturaleza al hacernos primero bebés y después adultos! Esta frase, aparentemente sin sentido, encierra algunas grandes verdades: los niños son seres en construcción, maleables en sus capacidades, y con una inteligencia que se puede expandir en la medida que el entorno la estimule. La sabiduría de la naturaleza se expresa en el hecho de que los niños son seres en desarrollo y sin un techo predecible de capacidades, circunstancia que posibilita a la especie humana a potenciarse cognitivamente. Aprender jugando y riendo, una utopía para los adultos, pero para los menores algo innato, algo serio, algo trascendental. Llamamos estimulación temprana a toda aquella actividad de contacto o juego con un bebé o niño que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. Tiene lugar mediante la repetición de diferentes ejercicios sensoriales que aumentan por una parte, el control emocional, proporcionando al niño una sensación de seguridad y goce; y por la otra, amplía la habilidad mental que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a sí mismo a través del juego libre y del ejercicio de la curiosidad y la exploración de la imaginación Es fundamental convertir las actividades de la estimulación temprana en una rutina agradable que vaya estrechando cada vez más la relación padres-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la adquisición de importantes herramientas de desarrollo infantil. Recordemos que su objetivo es aprovechar el potencial del niño, no obligarle a que aprenda nada. Se debe considerar la estimulación temprana como un regalo que les hacemos a nuestros hijos. Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos. Pero, no por tener ese carácter complementario es poco importante, ya que es el mejor regalo que les podemos dar después de haber llenado sus necesidades físicas y afectivas. Con la estimulación no se persigue la creación de genios, sino de niños más completos, más seguros de sí mismos y más felices. Porque somos felices cuando podemos disfrutar de la vida .Cuantos más conocimientos e intereses

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA tiene una persona, más disfruta de la adquisición de nuevos conocimientos y más fácil le resulta adquirirlos. La estimulación temprana es un área de trabajo fascinante en la cual tanto los facilitadores como los niños experimentarán el gozo del descubrimiento. Quiero invitarlos, queridos lectores, a que emprendan no la lectura libre de este módulo, sino su aplicación de este cuarto módulo en el cual contemplamos a los niños de 19 a 24 meses, para hacer crecer la inteligencia, para ampliar así sus horizontes y su relación con el mundo, para ayudarlos a que sean más felices, críticos y seguros de sí mismos. Lic. Miryam Quiliano Navarro Enfermera Especialista en Estimulación Temprana

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UNIDADES  UNIDAD I  3°TRIMESTRE (DE 19 A 21 MESES)  UNIDAD II  2°TRIMESTRE (DE 22 A 24 MESES)

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UNIDAD I 3°TRIMESTRE (DE 19 A 21 MESES)

CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL TERCER TRIMESTRE

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA En la etapa de los 19 meses, el niño demuestra durante esta etapa algunos logros motrices: Su caminar es más seguro; baja sentado las escaleras, peldaño por peldaño; patea una pelota e inicia de manera incipiente la carrera. Estos logros demuestran tanto su mayor coordinación motriz como el fortalecimiento de su masa muscular. Su motricidad fina sigue desarrollándose gracias a la manipulación constante de todo lo que está a su alcance. Durante esta etapa podrá imitar trazos horizontales y verticales. Intentará decir su nombre, signo de desarrollo de su auto concepto. Su vocabulario será de unas treinta y cinco palabras, aproximadamente, y será un interrogador a tiempo completo. La capacidad de emplear de manera correcta el “SÍ” y el “No”, adquiridas en esta etapa, serán un importante mecanismo para que desarrolle su autonomía y la expresión de sus deseos. Ahora está en capacidad de comunicar con palabras, y de manera afirmativa o negativa, sobre su voluntad de hacer tal o cual cosa. El niño participará en tareas simples del hogar, realizará consignas, y continuará explorando ávidamente los cajones, anaqueles y ollas de la cocina. Todas estas actividades enriquecerán sus conocimientos, los cuales son mejor comprendidos en el accionar mismo. Dicho de otra manera, el niño no es un teórico sino un científico práctico que asimila a través de la manipulación y experimentación. En esta etapa empezará a interiorizar la noción de cantidad y el concepto de conjunto. Gana en autosuficiencia. Durante este mes o el siguiente, el niño ganará control sobre sus esfínteres, y durante el día, sobre su vejiga. El control nocturno de la vejiga deberá esperar hasta el siguiente año de vida. Ayuda a desvestirse, desata los pasadores de los zapatos, se saca las medias, los zapatos y la ropa interior. El niño de esta edad de 20 meses demuestra avances en su marcha y su equilibrio, destrezas requeridas para seguir perfeccionando su carrera y su salto. Intenta saltar, pero es casi seguro que no lo logrará hasta el mes siguiente; es capaz de lanzar una pelota sin perder el equilibrio y de caminar jalando un juguete de arrastre. Camina hacia los lados e imita los movimientos de un adulto que levanta, baja y cruza sus brazos. Explora todo lo que está a su alcance. Abre los cajones y los anaqueles de ollas y los vacía. Intentará imitar el dibujo de un adulto, pero sus trazos se limitarán a líneas verticales, horizontales y en vaivén. En el mes siguiente incorporará el movimiento de la articulación del codo, lo cual facilitará la realización de trazos circulares. Sus torres son de unos cuatro cubos. Gracias al avance del pensamiento simbólico, es capaz de representar mentalmente acciones antes de ejecutarlas. De esta manera, recoge experiencias del pasado para incorporarlas en sus acciones y planes presentes y se adelanta a los gestos de su madre para saber de antemano que es lo que le va a decir. Sus frases empiezan a cargarse de juicios en que manifiesta su agrado o desagrado. Refiriéndose al jugo que está bebiendo dirá “jugo rico” o “jugo malo”. Persistirá en el uso de una misma palabra para referirse a cosas o animales. La palabra “carro” puede ser usada para significar un camión, una camioneta o un tractor. Si no lo hizo en el mes anterior, es posible que en éste mejore su control sobre los esfínteres. No tiene aún control nocturno sobre su vejiga, por lo que los padres deberán despertarlo y atenderlo. Su juego sigue siendo paralelo. Le gusta compartir sus momentos lúdicos con un amigo, pero cada uno dedicándose a lo suyo.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA El niño de esta edad de 21 meses salta en un mismo sitio, con sus pies juntos. Su carrera se perfecciona, pero debido a que tiene dificultad para frenar de manera brusca, es probable que choque contra obstáculos que encuentre en su camino. Al correr, todavía es incapaz de dar giros y cambiar su velocidad. Al igual que en meses pasados, se deleita jugando con agua. Perfecciona el trasvase de un líquido de un envase a otro, pero todavía no lo controla completamente y derrama líquido. Construye una torre de hasta 6 cubos, y sentirá satisfacción derrumbándola él mismo, para luego volverla a levantar. En la construcción de frases, empieza a dominar la combinación de dos palabras e intentará incorporar una tercera, pero es probable que no lo logre hasta el mes siguiente. En este mes hará uso de elementos básicos de la sintaxis, como artículos, preposiciones y conjunciones. Dirá:” perro y gato” “en el suelo”,” el nene”, “un niño”. En sus descripciones de láminas se limitará a nombrar e identificar caracteres y antes de cumplir los dos años logrará ser más explícito en sus narraciones. Puede realizar hasta dos consignas simultáneas, como “anda al cuarto y tráeme tus zapatos”. Con la aparición del pensamiento simbólico, en este mes y los siguientes, el niño empezará a desarrollar un juego igualmente simbólico, asumiendo ser otra persona y actuando como ésta. El niño gana en autosuficiencia y está próximo a dominar el uso de la cuchara. Participa en su aseo diario, aunque de manera elemental, por ejemplo, frotándose la cabeza durante el baño para enjuagarse el cabello. Durante el día es capaz de controlar la vejiga, pero aún no adquiere tal destreza durante la noche. Se interesa por los juegos sociales, pero no participa activamente en ellos. Aún debe aprender que hay turnos y que existen reglas que deben ser respetadas. DESARROLLO MOTOR A los 19 meses Mejora en sus intentos por describir una lámina. baja las escaleras sentado ,peldaño por peldaño, camina arrastrando un juguete con una cuerda, avanza sin mayor dificultad hacia atrás, pero sujetado de la mano de un adulto, inicia la carrera, destreza que será alcanzada aproximadamente a los 36 meses de edad, logra finalmente patear la pelota, lo que denota un gran avance motriz, su patada será aún débil pues requiere fortalecer sus piernas, lanza una pelota si perder el equilibrio ,sin embargo aún no logra hacerlo por encima de él. En cuanto al área motora fina es capaz de construir una torre de tres o cuatro cubos, coloca diez cubos, uno por uno, dentro de un recipiente o una caja, prescindiendo de la ayuda del adulto, puede imitar el trazo de líneas verticales y horizontales. A los 20 meses mientras camina, jala con seguridad un objeto, a través de una cuerda, realiza los primeros intentos por saltar, logra lanzar la pelota hacia arriba con mayor precisión, pero no aún sobre su cabeza, lanza objetos al aire sin perder el equilibrio, tira una pelota y la encesta en una caja o canasta grande. En el área motora fina inserta clavijas en una base perforada, construye torres de cuatro cubos, en el garabateo, trata de imitar el dibujo de un adulto, el codo aún no participa en la ejecución del garabateo, lo cual significa que éstos son hechos nada más que con el movimiento de la mano, le gusta jugar con plastilina. Hace bolitas y palitos, vierte líquido de un recipiente

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA a otro, derramándolo, intenta desenroscar la tapa de un frasco o botella lográndolo realizar entre los 24 y 27 meses de edad. A los 21 meses salta con sus dos pies en un mismo sitio, es probable que ya domine la marcha hacia atrás, si no es así, lo logrará próximamente, su carrera mejora, pero tiene dificultades para frenar de manera brusca, destreza que dominará entre los 24 y 27 meses de edad, lanza la pelota sin perder el equilibrio. En el área motora fina mejora la coordinación y prensión óculomanual, lo cual se evidencia en un mejor uso de la cuchara durante la alimentación, mayor destreza en insertar objetos pequeños en botellas, bajo consigna u observación de un modelo, inserta clavijas en una plancha perforada, construye torres de cuatro o seis cubos con mayor exactitud, garabatea trazos verticales, horizontales y en vaivén, el garabateo se tornará en un círculo el mes próximo, garabatea, pero sin observar e interesarse por los trazos que realiza, pasa un líquido de un envase a otro, sin derramar mucho. DESARROLLO DEL LENGUAJE A los 19 meses intentará o podrá ya decir su nombre, cuenta con un vocabulario de unas treinta y cinco palabras, continúa empleando una misma palabra para significar cosas distintas, nombra y señala con su dedo índice la mayoría de sus objetos familiares, dice “si” y “mm” en la situación adecuada Si se le pregunta si desea comer más dirá “SÍ” o “No”, según sus propios deseos, por instantes abandona su jerga diciendo «gracias» en vez de “tata”,continúa emitiendo frases interrogativas queriendo saber el nombre de un determinado objeto. Dice: “¿Qué eto?”. A los 20 meses sigue utilizando una misma palabra para referirse a dos o más objetos, animales o cosas, la palabra “gallina” puede significar también “gallo”, “pavo” o “pájaro”, emplea el lenguaje para representar acciones que desea hacer de manera inmediata, como ir a pasear, subirse al coche o ir al jardín. Esto demuestra un avance en el pensamiento simbólico, interpreta gestos de otras personas, y con base en ellos, se puede adelantar a una consigna, le es más fácil componer una frase con dos palabras, intentará construir frases de tres palabras, construye oraciones que contienen un juicio. Por ejemplo, “Eto ricon” (Esto está rico) al referirse a un dulce, sigue progresando en la descripción de una lámina. A los 21 meses perfecciona más y más la construcción de frases de dos palabras, sigue intentando construir frases de tres palabras, utiliza en sus frases elementos sintácticos básicos, como artículos (un, una, el, la), preposiciones (abajo, sobre) y conjunciones (y, pero) y plurales, mejora en la descripción de las láminas. Identifica y nombra caracteres. DESARROLLO COGNOSCITIVO A los 19 meses con mayor seguridad y eficacia señala partes del cuerpo que se le preguntan, conoce las partes de su cara, piensa antes de actuar prevee mentalmente sus acciones, acumula de cuatro a seis cubos por grupos, lo que denota un elemental concepto de conjunto, la madurez de su pensamiento simbólico va en aumento, sin embargo, el juego simbólico deberá esperar hasta MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA aproximadamente los dos años de edad, su capacidad de memoria aumenta y se expresa en su vida diaria, recuerda dónde están o estaban las cosas, los períodos de atención son más largos, y juega con un objeto alrededor de diez a quince segundos, muestra satisfacción al realizar consignas pues ofrecen la posibilidad de, por un lado, recibir una aprobación, y por otro, poner a prueba sus conocimientos y destrezas, comprende mejor sus acciones, en el accionar mismo, tiene una idea básica que se aproxima el final, por ejemplo: al decir gracias o adiós, se interesa de forma muy elemental por nociones de cantidad como: mucho-más, evoluciona una elemental noción de cantidad, la comprensión de la noción vertical está ya incorporada dentro de sus esquemas mentales, aunque de forma elemental, voltea el contenido de una caja para buscar y encontrar el objeto que desea, sus encuentros lúdicos con otros niños siguen siendo basados en juegos paralelos. A los 20 meses, identifica de forma muy elemental semejanzas entre objetos, entre los 27 y 30 meses emparejará objetos por sus cualidades, si algo es de su interés, pasa varios segundos explorándolo: lo observa, manipula, escucha y olfatea, disfruta al escuchar música y tiene su canción y melodía favorita. A los 21 meses, el desarrollo del pensamiento simbólico permite al niño imitar situaciones pasadas o personas que no estén presentes o contar lo que le sucedió antes, es posible que realice dos consignas diferentes y sencillas como: “pásame el juguete y déjalo sobre la cama”, los conceptos de arriba, abajo, vacío y lleno se fortalecen, aproximadamente a esta edad empieza a aparecer el juego simbólico, el niño realiza una actividad lúdica asumiendo el rol de otra persona, por ejemplo, de su padre. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO A los 19 meses, está cerca de perfeccionar el uso de la cuchara, utiliza un vaso para beber, es posible que agarre el vaso con una sola mano por estos meses, aproximadamente, el niño comienza a controlar voluntariamente sus esfínteres. Es probable que lo logre, en éste o en los meses siguientes, avanza en la identificación y diferenciación yo-otros, conoce que hay cosas que son de él y otras de su mamá, y que los juegos pueden ser entre dos, reproduce a la perfección todo lo que observa y colabora en la realización de tareas sencillas en casa, se despide sabiendo que su visita ha terminado, los cambios repentinos le molestan, ante ellos puede manifestar desconfianza, inseguridad y berrinches, lo cual no significa que éstas sean sus conductas típicas. A los 20 meses es posible que tenga control sobre sus esfínteres, durante el día es capaz de controlar su vejiga, colabora en el hogar: recoge, ordena, trae, lleva, aún no se interesa por el juego colectivo, sin embargo, gusta más y más de la compañía de otros niños, y es capaz de permanecer con ellos por espacios más prolongados de tiempo. A los 21 meses casi domina el uso de la cuchara, participa en su aseo diario, durante el día es capaz de controlar su vejiga, continúa colaborando en tareas del hogar, el interés por juegos sociales persiste, solo que ahora quiere inmiscuirse en ellos, disfruta jugando en cuclillas.

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INTERVENCION GENERAL Los meses venideros son esenciales para la adaptación del niño ya que comienza a construir su entorno de una forma más consciente y a relacionarse con las demás personas. Así, se hace más evidente el aumento en sus movimientos y el control que sobre sí mismo tiene para realizarlos con una mayor precisión. La motricidad fina adquiere una gran importancia y es indispensable que se lleve a cabo una adecuada estimulación dado que aquí intervienen varios aspectos como la coordinación viso-manual que deben ser trabajados de una manera armónica. Para ello te sugerimos que a partir de estos meses pongas un mayor énfasis en los juegos que tengan que ver con el garabateo, el rasgado, el arrugado, el punteo, el enhebrado etcétera en fin, con todo aquello que consideres que pueda ayudar al desarrollo de estas habilidades en el niño. También son notorios los adelantos en las demás áreas por esa razón anotábamos que a partir de estos meses el niño te da señales. Por su comportamiento, de que día tras día es más personita; casi siempre se detendrá a pensar antes de actuar y su lenguaje, aunque todavía gestual incorpora cada vez más palabras concretas con las que se hará entender. Su estado de ánimo será un poco más estable, pero las ambivalencias en su comportamiento y los cambios de humor aún se presentan y su creciente independencia lo harán mostrarse ante ti como un ser rebelde y a la vez ávido de afecto por esto es importante que los límites que anteriormente existían sigan vigentes y que el niño reconozca que el mundo no sólo existe para satisfacerlo a él. Algunos padres al llegar a esta edad llevan al niño a un jardín infantil. Encontrando para esta decisión diferentes y valederas razones ya sea porque el niño no está bajo el cuidado de la madre o porque esta trabaja o porque concluyen que debido al movimiento permanente del niño éste necesita estar en un lugar donde pueda contar con un mayor espacio físico para desarrollar todas sus habilidades. Si este es tu caso es importante que consideres que estos cambios son bruscos para el niño, ya que pasa de un ambiente familiar totalmente conocido a un entorno que en un principio le será extraño y ante el cual podrá presentar temor. Es preciso que lo prepares con tiempo hablándole acerca de qué es un jardín infantil; coloca ejemplos de niños que asistan a uno y permite que el niño vea salir y llegar otros niños y si te es posible en el momento de ingresar acompáñalo durante algún tiempo (el que tú y la directivas del jardín consideren necesario) para que la familiarización con este nuevo sitio y personas que aquí se encuentran le sea más fácil.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA ESTIMULACION DIRECTA ESTIMULACION MOTRIZ 1. OBJETIVO Estimular la confianza en el apoyo de los pies en movimiento a.

Con un fondo musical ,estimúlalo para que baile ,explícale que lo que está haciendo es bailar ,pero no lo conviertas en un espectáculo porque lo puede hacer sentir incomodo, el niño probablemente querrá que tú también bailes ,hazlo pero procura no tocarlo de las manos para que pueda moverse libremente

2. OBJETIVO Caminar hacia atrás a.

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Coloca al niño ante un espejo grande y ubícate detrás de él, de manera que se vean ambos, anímale a andar hacia atrás varios pasos por imitación, al principio ayúdale sosteniéndolo de la mano, también te puedes ayudar haciendo que el niño jale juguetes con rueda de manera que logre el retroceder.

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3. OBJETIVO Acelera sus desplazamientos. a.

Juega con el niño a “mira que te atrapo” de esta forma el niño acelerará el movimiento, o también de lejos llámelo y dile “ven rápido, rápido rápido”

4. OBJETIVO Lograr buen equilibrio en posición de pie. a.

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Pídale que se mantenga parado, y solicítale que levante un pie para ponerle la media, el zapato hazlo con ambas piernas.

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5. OBJETIVO Desarrollar destrezas para el salto. a.

Ayuda al niño a jugar flexionando las piernas en forma alterna, primero izquierda después derecha, una vez lento y otra rápido.

6. OBJETIVO Reforzar la habilidad para subir escaleras. a.

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Coloca un objeto llamativo al final de la escalera para que el niño suba a buscarlo y lo traiga.

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7. OBJETIVO Perfeccionar formas diversas de locomoción a.

Permite que el niño salte de un banquito más alto que en los meses anteriores. Llévelo al parque o al campo y lo, supervisándolo siempre que salte pequeños obstáculos de una piedra a otra, de una orilla a otra, por encima de un tronco etc.

Juega con él a agacharse en cuclillas, anímalo para permanecer así sin caerse y si le es posible, intentar desplazarse en esta posición.

Organiza juegos con el niño por ejemplo poniendo almohadones apilados uno sobre otro como en forma de escalera, para que él pueda subirlo trepando, Puedes también dejarlo trepar a lugares

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA no muy altos que no ofrezcan mucho peligro ,pero que le permitan desplazarse moviendo todo su cuerpo.

Coloca en el piso unas cintas en forma de cruz muéstrale al niño como caminar hacia adelante, hacia atrás, hacia los lados, sin salirse de la línea.

Formar en el piso un círculo con un cordel o una cinta, toma al niño de la mano y dale la vuelta al círculo anímalo para que lo haga solo.

8. OBJETIVO Reforzar el desarrollo de destrezas motrices. MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA a.

Párate de frente al niño y anímalo a repetir los movimientos gimnásticos que tu realices, como por ejemplo brazos arriba, abajo, adelante, atrás, arrodillarse, pararse, pie adelante, pie

atrás.

9. OBJETIVO Encajar recipientes. a. Dale al niño tres cajas de diversos tamaños, preferiblemente con sistema de cierre diferente. Estimúlalo para que las abras, las cierre una dentro de otra, de pequeña a grande poniéndole la tapa a cada una.

10. OBJETIVO Desarrollar la habilidad para realizar trazos horizontales.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA a.

Sobre un papel y con una crayola realiza una línea horizontal, lleva luego la mano del niño para repasar la línea. Pídele que lo realice solo, ayúdalo si es necesario, repita este ejercicio, poco a poco el niño hará haciendo una línea más firme.

11. OBJETIVO Perfeccionar los movimientos adaptativos de la mano. a. Dale libros con páginas ya más delgadas y llama su atención para que pase hojas una por una.

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Pase figuras geométricas por la manguera para que lo ensarte en forma de collar, ayúdele inicialmente.

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12. OBJETIVO Estimular el desarrollo viso-motor. a.

Dale cucharas de diferentes tamaños, llénelas una vez con líquido, como jugos, sopa, agua, otras con alimentos sólidos como de arroz, puré, para que las lleve a la boca, ayúdalo si aún le cuesta dificultad.

Pídale que haga el mismo ejercicio, dándole a su muñeca, o a su osito, etc.

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13. OBJETIVO Perfeccionar los movimientos adaptativos de las manos. a.

Enséñale a quitarle el papel, en un principio a regalos de tamaño grande, y poco a poco vas disminuyendo el tamaño del objeto envuelto para que hacia finales de los 2 años sea capa de quitarle completamente la envoltura a un dulce.

14. OBJETIVO Estimular destrezas de motricidad fina. a.

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Dale frascos con bocas de diferentes tamaños para que enrosque y desenrosque, ponlos en desorden para que el niño encuentre la tapa que corresponde a cada frasco.

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Anímalo a abrir y cerrar botones y cremalleras de diferentes tamaños por ejemplo que abra y cierre la cremallera de una cartera,, que abotone o desabotone una camisa ,un abrigo, etc.

ESTIMULACION DEL LENGUAJE 1. OBJETIVO Enseñar a decir su nombre y apellido. a. Cuando el niño te esté poniendo atención repítele varias veces su nombre y apellido “Tú te llamas Carla Santisteban” Refuérzalo cada vez que lo diga correctamente.

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2. OBJETIVO Enriquecer su entorno. a. Es importante ampliar el repertorio del niño, para esto háblale claro, dale forma a las frases que el trata de expresar y que él las repita de nuevo, ponle radio especialmente si hay emisoras para niños. Estimula a sus hermanos para que le hablen y cuenten sus experiencias del día en el colegio.

3. OBJETIVO Estimular el lenguaje a través de oír su propia voz. a. Grábale una conversación, luego ponla para que se oiga, si no distingue su voz, dile que es el quien está hablando .Permítele el micrófono para que hable por él, grábalo nuevamente y hazlo escuchar la grabación.

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4. OBJETIVO Incentivar los relatos del niño. a. Haz al niño siempre preguntas sobre sus actividades “¿Que comiste?” “¿A qué estás jugando?,” “¿Qué hiciste en el parque?”,” ¿Con quién estabas?”, .Recuerda que estos relatos serán a media lengua. 5. OBJETIVO Incrementar la capacidad para nombrar correctamente los objetos. a. Coloca sobre una mesa diferentes objetos conocidos y déjaselos ver, después cúbrelos con una tela y pídele que te dé el nombre de los objetos que hay debajo, inicia primero con un objeto, luego con dos y así sucesivamente.

6. OBJETIVO Estimular la expresión verbal de necesidades.

Cuando el niño este comiendo enséñele a decir “Quiero más”, “ya acabe”, ”Dame arroz” b. Cuando quiere algo que le alcances como son sus juguetes que te lo pida pronunciando palabras ,no solo sonidos ,ayúdalo al principio a.

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7. OBJETIVO Aumentar su comprensión verbal. a. Cántale al niño rimas y canciones sencillas y cortas, cuéntale historias bonitas sobre las cuales puedes hacerle algunas preguntas sencillas o invítalo terminar una frase.

8. OBJETIVO Estimular el uso del SI y el NO con sentido. a. Pregúntale por algo que tú sabes que el responde afirmativamente como por ejemplo “¿Quieres helado?”,” ¿Quieres ir la parque?” Hazlo igualmente con el NO Pregúntale “¿Quieres ir a la cuna?” con seguridad te contestara que No. 9. OBJETIVO Articular frases cortas y complejas. a. Léele un cuento que al niño le llame la atención pregúntale sobre alguna acción del mismo, motivándolo a que haga pequeños relatos.

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También puedes hacerle preguntas sobre alguna actividad por ejemplo si ha estado en el parque pregúntale “¿Qué viste en el parque?”,” ¿Te subiste en el columpio?”.

10. OBJETIVO Reforzar la expresión del posesivo. a. Juega continuamente con el niño a que esto es “mío” o “tuyo” jala cuando diga mío. b. Toma el juguete preferido del niño y pregunta “¿de quién es este perrito?” refuerza cualquier manifestación del niño que denote expresión de posesión, ahora toma un objeto tuyo bastante familiar para el niño y dile “esta cartera es mía” repita este ejercicio con varios objetos. 11. OBJETIVO Desarrollar el lenguaje expresivo. a. Pide al niño que haga caras de contento, aburrido, triste, de susto, de sorpresa, sacar la lengua, inicialmente tu tendrás que decirlo como es, pero poco a poco él lo ira haciendo espontáneamente.

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12. OBJETIVO Desarrollar el uso de pronombres. a. Durante las conversaciones en las que el niño este presente repite haciéndole énfasis en los pronombres Tu y YO. b. Haz preguntas frecuentemente al niño a las que él tenga que responder con pronombres por ejemplo “¿Quién se llama Andrés?” ,el niño contestara YO, ”¿Quién es tu mamá?” contestara TU. ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA 1. OBJETIVO Estimular desplazamientos visibles de objetos a. Siéntate con el niño frente al juguete y pasa por el túnel, el tren, observa si el niño espera la salida del tren por el lado contrario, si no lo hace demuéstrale como el tren entra por un lado y sale por el otro, repite este juego varias veces hasta que lo capte.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA 2. OBJETIVO Estimular la habilidad para distinguir los objetos por su tamaño forma y color. a. Consigue dos conjuntos de varios objetos (botones, piedras, tapa de refrescos frejoles, etc.) señálale al niño las diferencias e invítalo a separar en grupos por sus características: “Aquí las monedas” “Aquí lo botones” si el niño comete errores corrígelo y repite este tipo de actividad con diferentes objetos. 3. OBJETIVO Reforzar el concepto de permanencia de los objetos. a. Toma un juguete pequeño que le agrade al niño explícale que van a jugar a las escondidas y que él deberá encontrarlo, primero esconde el juguete echando dentro de la primera bolsa delante él, y pregúntale ¿ahora dónde está? el tendrá que responder la pregunta, seguramente al comienzo no lo lograra pero poco a poco lo encontrara con mucha rapidez.

4. OBJETIVO Estimular la ubicación de su cuerpo en el espacio. a. Motiva al niño para que lleve sus brazos hacia adelante, atrás, arriba, abajo.

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Pídele al niño que se desplace en una dirección, siguiendo una orden: un paso al frente, un paso atrás.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA 5. OBJETIVO Reforzar el aprendizaje de los colores. a.

Haz unas tarjetas con los tres colores primarios (azul, rojo y amarillo) muéstrale cada uno independientemente verbalizando el nombre de cada color .Déjalas sobre la mesa y pide que te alcance la roja, el azul, etc.

Enséñale los colores de las cosas, insístele para que los identifique en diferentes objetos pregúntale constantemente ¿De qué color es la pelota? ¿De qué color es la camisa?

Pídele que meta los objetos en el color que le corresponde

6. OBJETIVO Conoce todas las partes de su cuerpo. a.

Continúa con los ejercicios anteriores sobre el reconocimiento de las partes de su cuerpo, pregúntale constantemente por ellas, haz énfasis en las que aún no reconoce o nombra .Pídele que las señale en su propio cuerpo, en el de otras personas y en sus muñecos.

7. OBJETIVO Enseñar a diferenciar el tamaño de los objetos. MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA a.

Con plastilina constrúyele objetos grandes y objetos pequeños, pídele que haga, con tu ayuda por ejemplo bolas grandes y después bolas grandes, puedes hacerlo también con trozos de papel.

Coloca varios objetos similares pero de diferentes tamaños y permite que él, lo ordene por orden de tamaño.

ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA 1. OBJETIVO Usar sustitutivos para descargar su agresión. a. Facilítale masa o plastilina para que el niño realice modelado, la golpee, la amase, la pellizque.

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En un lugar espacioso ofrécele al niño una pelota y dile “Tíralo lo más alto que puedas”

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2. OBJETIVO Reforzar el “toma y dame” y “tuyo y mío” a. Ofrécele objetos tanto de él, cómo tuyos o de la casa que le llamen la atención al niño. En el momento de dárselo dile. “toma este perrito es tuyo” .Luego pídaselo cuando de lo de dile “gracias “.Luego ensaya con algo tuyo y dile “toma esta pulsera es mía” luego se la pides repita este ejercicio tantas veces como sea posible. 3. OBJETIVO Fomentar conductas de independencia. a. Haz con el niño una competencia sobre el desvestirse en la que gana el que más prendas se quite, ayúdale cuando se le dificulte quitarse alguna.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA b.

Anímalo para que coma y utilice la cuchara y el tenedor

correctamente.

4. OBJETIVO Estimular la expresión adecuada de emociones y sentimientos. a. Muéstrale como hay situaciones que generan diferentes emociones por ejemplo cuando el niño logra hacer algo que la mamá esperaba ella se pone muy contenta, cuando el niño hace un daño la mamá se pone triste. b. Frente a un espejo haz diferentes expresiones de alegría, de tristeza, enojo, asombro, sorpresa, aprobación, desaprobación, etc., pide al niño que te imite y después que lo haga según lo que tú le vayas pidiendo.

5. OBJETIVO Integrarse socialmente al ambiente. a. Reúnelo frecuentemente con otros niños de su edad y muéstrale varias alternativas de juegos que requieran interacción como por ejemplo jugar a la ronda.

MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION DE “DIECINUEVE MESES”

Estimulación Motriz Estimulación del lenguaje Estimulación cognoscitiva Estimulación socio afectiva

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,6a, 7c,9a, 11a,12a 1a,8a

2a,7b, 8a,10a, 11b 2a,11a

1a,6a, 7c,9a, 11a,12a 1a,8a

2a,7b, 8a,10a,1 1b 2a,11a

1a,6a, 7c,9a, 11a,12a 1a,8a

2a,7b, 8a,10a,1 1b 2a,11a

1a,4b

4a,6a

1a,4b

4a,6a

1a,4b

4a,6a

1a,2a, 3b, 4b.

1b,3a, 4a,5a

1a,2a, 3b, 4b.

1b,3a, 4a,5a

1a,2a, 3b, 4b.

1b,3a, 4a,5a

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION DE “VEINTE MESES”

Estimulación Motriz

Estimulación Del lenguaje

Estimulación cognitiva Estimulación socio afectiva

MODULO VI

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,3a, 5a,6a, 7c,7d, 7e,9a, 11a,12a 13a,14b 1a,3a, 5a,6b, 8a,9a, 10a,12a 1a,2a, 4b,5b 5c, 7b. 1a,2a, 3b, 4b.

2a,4a, 7a,7b, 8a,10a, 11b,12b 14a

1a,3a, 5a,6a, 7c,7d, 7e,9a, 11a,12a13 a,14b 1a,3a, 5a,6b, 8a,9a, 10a,12a 1a,2a, 4b,5b 5c, 7b. 1a,2a, 3b, 4b.

2a,4a, 7a,7b, 8a,10a,1 1b,12b 14a

1a,3a, 5a,6a, 7c,7d, 7e,9a, 11a,12a1 3a,14b 1a,3a, 5a,6b, 8a,9a, 10a,12a 1a,2a, 4b,5b 5c, 7b. 1a,2a, 3b, 4b.

2a,4a, 7a,7b, 8a,10a,1 1b,12b 14a

2a,4a, 6a,7a, 9b,10b, 11a,12b 3a,4a, 5b,6a, 7a 1b,3a, 4a,5a

2a,4a, 6a,7a, 9b,10b,1 1a,12b 3a,4a, 5b,6a, 7a 1b,3a, 4a,5a

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION DE “VEINTIUNO MESES”

Estimulación Motriz

Estimulación Del lenguaje

Estimulación cognitiva Estimulación socio afectiva

MODULO VI

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,3a, 5a,6a, 7c,7d, 7e,9a, 11a,12a1 3a,14b 1a,3a, 5a,6b, 8a,9a, 10a,12a

2a,4a, 7a,7b, 8a,10a, 11b,12b 14a

1a,3a, 5a,6a, 7c,7d, 7e,9a, 11a,12a1 3a,14b 1a,3a, 5a,6b, 8a,9a, 10a,12a

1a,2a, 4b,5b 5c, 7b. 1a,2a, 3b, 4b.

3a,4a, 5b,6a, 7a 1b,3a, 4a,5a

1a,2a, 4b,5b 5c, 7b. 1a,2a, 3b, 4b.

2a,4a, 7a,7b, 8a,10a, 11b,12 b 14a 2a,4a, 6a,7a, 9b,10b, 11a,12 b 3a,4a, 5b,6a, 7a 1b,3a, 4a,5a

2a,4a, 7a,7b, 8a,10a,1 1b,12b 14a

2a,4a, 6a,7a, 9b,10b, 11a,12b

1a,3a, 5a,6a, 7c,7d, 7e,9a, 11a,12a13 a,14b 1a,3a, 5a,6b, 8a,9a, 10a,12a

1a,2a, 4b,5b 5c, 7b. 1a,2a, 3b, 4b.

3a,4a, 5b,6a, 7a 1b,3a, 4a,5a

2a,4a, 6a,7a, 9b,10b,1 1a,12b

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

UNIDAD II 4°TRIMESTRE (DE 22 A 24 MESES)

MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL CUARTO TRIMESTRE A los 22 meses el caminar del niño todavía es particular, inclina su cuerpo hacia delante, con sus pies separados y sin asentar primeramente la punta del pie. Logra en este mes caminar hacia atrás, sin ayuda, lo que demuestra un avance en la percepción del espacio y en la ubicación de su cuerpo con respecto a éste, como en el mes anterior, sus torres seguirán siendo de unos cuatro a seis cubos, le divierten mucho los juguetes de armar, los rompecabezas simples, los legos y los encajes planos. Podrá dominar ya la construcción de frases de tres palabras e incorpora el uso del plural y el tiempo pasado, perfecciona su descripción de láminas, dando mayor cantidad de detalles y describiendo lo que observa, sus garabateos empiezan a tomar forma: traza círculos, líneas verticales, horizontales y en vaivén, será capaz de cumplir entre dos y tres consignas sencillas, como “abre el cajón, toma tu plato y tu cuchara, y pásamelos “.Avanza en la comprensión de juegos sociales, sabe que existen turnos y reglas, pero aún le cuesta cumplir estas últimas. Gana en autosuficiencia, se lleva la cuchara a la boca regando de manera mínima, se viste solo, pero se pone los zapatos al revés, y lo seguirá haciendo hasta entrados los seis años de vida, si bien ayuda en su aseo y en el vestirse, lo hace más por diversión, no como una conducta social que debe cumplir, le gusta sentirse parte del hogar, por lo que colabora con gusto en las tareas domésticas. El niño a la edad de 23 meses se evidencia un gran avance en el equilibrio corporal, el niño logra saltar en el mismo sitio, con los dos pies juntos, y es capaz de bambolearse sujetándose de una pared, igualmente, perfecciona su destreza de patear la pelota, haciéndolo con mayor coordinación. El desarrollo del pensamiento simbólico le permite prescindir del modelo de un adulto para ejecutar ciertas actividades que ha venido perfeccionando durante los últimos meses: finalmente es capaz de insertar un objeto pequeño dentro de una botella sin contar con demostración alguna. De la misma manera, amasa plastilina por propia iniciativa, actividad que le divierte, relaja y le da una sensación de seguridad, por su textura y por la posibilidad de apretarla voluntariamente. Sigue perfeccionando el trazo de un círculo, destreza adquirida el mes anterior. Las frases de cuatro palabras se harán comunes, el niño incorpora en sus construcciones verbos, adjetivos y nombres, conoce ya el nombre de sus seres cercanos, y el suyo propio, y los utiliza en su lenguaje diario. Su auto concepto sigue desarrollándose, dice su nombre y conoce ya la mayoría de las partes del cuerpo, su autonomía se desarrolla. Gusta de comer y beber solo. Este deseo de alimentarse él mismo puede demorar el tiempo de la comida, pero contribuirá a la formación de un ser independiente. En la misma línea de ayudar a construir autosuficiencia, es aconsejable que los padres promuevan el orden del cuarto, haciendo que él mismo recoja sus juguetes a manera de juego, una inversión de tiempo que igualmente será de beneficio para el niño. A partir de los 24 meses es probable que en este mes el niño logre por fin subir las escaleras sin ayuda de un adulto, si lo hace, se apoyará y sujetará de los pasamanos. Finalmente logra tirar la pelota por encima de su cabeza, otra destreza largamente trabajada, los padres podrán comprobar con deleite la habilidad del niño para sacar de su envoltura un caramelo, lo hará MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA concentrándose y coordinando finamente sus movimientos, y de seguro salivando al pensar en la recompensa por recibir, en este mes es probable que ya utilice una tijera para cortar papel, aunque lo hará de manera incipiente, en sus garabatos pueden predominar los trazos circulares sobre los lineales, su pinza y prensión sigue perfeccionándose, logra pasar un cordón por un agujero grande y es capaz de pasar las páginas de un libro, de una en una, su vocabulario es de entre cien y trescientas palabras y las frases de cuatro palabras se vuelven cada vez más comunes, teniendo un léxico tan amplio, persiste sin embargo en el uso de una misma palabra para significar cosas distintas. Esta jerga personal se mantendrá todavía por unos cuantos meses más. El “mío” y el “yo” serán utilizados de manera constante, dirá “mi juguete” ”yo quiero”. Su creciente vocabulario, y sus frases más extensas le permitirán narrar de manera más compleja sucesos de su vida diaria, su capacidad de memoria sigue en aumento, si es interrumpido al realizar un trazo, es capaz de continuarlo, lo cual denota una creciente capacidad de memoria y una noción de qué es lo que está haciendo. En otras palabras, el garabateo sin sentido le ha dado paso a un trazo intencionado, al igual que en los meses anteriores, sigue desarrollando su deseo de alimentarse solo y expresa su necesidad de ir al baño, ha ganado en autonomía. Al final del segundo año el niño acude menos a su madre y ha superado en gran medida el miedo a los extraños que caracterizó sus relaciones interpersonales desde los seis meses de vida. DESARROLLO MOTOR A los 22 meses al caminar todavía inclina el cuerpo hacia delante, sus pies siguen separados, intenta mantenerse sobre un pie ,apoyándose en el otro, logra caminar hacia atrás sin ayuda, coordina de mejor manera al patear una pelota hacia adelante, esto lo lograra gracias al crecimiento y fortalecimiento de sus piernas, puede pedir ser subido a un triciclo y mantenerse allí con ayuda de un adulto ,recién a los 36 meses podrá realizarlo el solo porque tendrá mayor fuera muscular equilibrio y coordinación. En cuanto al área motora fina perfecciona su habilidad de ensartar clavijas en una plancha perforada, construye torres de cuatro a seis cubos, el garabateo sigue siendo desordenado, a pesar de que realiza trazos verticales, horizontales y en vai-vén. Ya a 23 meses sube y baja escalones sin alternar los pies, con ayuda, ensaya el sostenerse sobre un pie bamboleándose por un segundo con soporte, mejora la habilidad del salto con los dos pies en el mismo lugar, patea la pelota hacia delante, con habilidad, está próximo a conseguir el lanzar la pelota por encima de su cabeza, abre y cierra puertas girando el picaporte, con respecto al área motora fina está próximo a insertar objetos pequeños dentro de cavidades igualmente pequeñas, prescindiendo de un modelo o una consigna, construye una torre de seis a ocho cubos, garabatea espontáneamente trazos verticales, horizontales, circulares y en “V” amasa libremente y le gusta jugar con plastilina. A los 24 meses, aumenta la flexibilidad en rodillas y tobillos, domina la posición en cuclillas, se balancea por un instante sobre un pie, con apoyo, corre sin caerse, patea una pelota, sube y baja escaleras solo; sujetándose del pasamano, puede ser que haya conseguido tirar por encima de su cabeza una

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA pelota. Si no lo logra aún, es probable que lo haga en los dos siguientes meses. En el área motora fina inserta bolitas en una botella, de manera espontánea, construye torres de ocho a diez cubos, pasa las páginas de una en una, sus garabateos combinan los trazos verticales, horizontales, de vaivén y en “V”. Sin embargo dominan los trazos circulares, pasa cordones por agujeros grandes, trasvasa agua, granos y arroz de un envase a otro, derrama un poco, gira el picaporte para abrir una puerta, dobla un papel por la mitad, siguiendo la demostración de un adulto. Alrededor de los 36 meses de edad lo hará solo, corta papel con una tijera, es capaz de sacarle la envoltura a un dulce. DESARROLLO DEL LENGUAJE A los 22 meses tiene una comprensión semántica de entre unas cien a ciento veinte palabras, estructura frases de tres palabras, omitiendo los sujetos y complementos, progresa en el uso de los tiempos verbales, del singular y plural, y del masculino y femenino, sus expresiones están cargadas de juicios emotivos: “Nene lindo”, ”niño malo”, identifica los caracteres de una lámina, relata lo que observa y da alguno que otro detalle. A los 23 meses sabe cuál es su nombre y si se lo preguntan lo dirá, conoce el nombre de sus padres, domina las frases de tres palabras y utiliza ya las de cuatro, las frases incluyen nombres, verbos y adjetivos, el significado de lo que diga depende en gran medida del tono de voz, los gestos y la mímica, describe una lámina con eficacia gracias al incremento de vocabulario y a su capacidad de identificar detalles, sabe quiénes están en la foto. Ya a los 24 meses conoce su nombre y el de personas, animales y cosas y familiares su vocabulario es de cien a trescientas palabras, que utilizará en frases sencillas, en sus frases utiliza de tres a cuatro palabras, la jerga y su lenguaje propio es sustituido por su creciente vocabulario, uso predominante del “mío” del “yo” y el “tú”, narra de forma breve sucesos de su vida, como una experiencia importante vivida en las últimas horas, al leerle un cuento lo observa con detenimiento y señala la figura que se le solicita. Describe los principales detalles de la lámina.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA DESARROLLO COGNOSCITIVO Los 22 meses, está presto a percibir las cualidades de los objetos, observa y medita antes de actuar, es capaz de realizar dos consignas sencillas, pero vuelve para preguntar sobre los detalles de la última, empuja una silla o un banco para subirse y alcanzar un objeto deseado, comprende que los juegos sociales tienen reglas, pero a la hora de la verdad no las acepta e intenta cambiarlas, intensifica su curiosidad e intenta interactuar en juegos sociales. A los 23 meses, identifica y llama por su nombre a las partes más importantes de su cuerpo, realiza de dos a tres consignas, aunque puede regresar para preguntar cuál era la última. Y a los 24 meses, muestra preferencia por un color, posiblemente el rojo, ordena sus juguetes, lo que denota que ha adquirido un orden espacial, mantiene la cuchara en posición horizontal, al mismo tiempo, inclinará ligeramente la taza y la cuchara al llevárselos a la boca, si realiza un trazo y es interrumpido, es capaz de continuarlo, lo que denota un gran avance en su capacidad de memoria e intencionalidad, comienza a hacer los primeros encajes y rompecabezas, esconde cosas que viene a buscar luego, lo que denota avances en la intencionalidad y capacidad de memoria, explora cajones, la cocina y las ollas. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO A los 22 meses, maneja la cuchara y el tenedor con gran habilidad, se viste solo, aunque se pone los zapatos y la ropa del revés, colabora con su aseo cuando le divierte, no a modo de conducta social, toma de la mano a su madre y la lleva a un sitio donde le enseña algo que le llama la atención, por ejemplo, una mariposa, disfruta participando de las tareas del hogar. A los 23 meses, toma la cuchara adecuadamente e insiste en comer solo, se asea de manera simple, disfruta de guardar sus juguetes, siempre y cuando la actividad sea asumida como un juego. Ya a los 24 meses, es probable que necesite de más tiempo para su alimentación, pues el niño se distraerá con más facilidad por las acciones que quiere iniciar expresa su necesidad de ir al baño, depende menos de su madre, se siente atraído por los juegos sociales.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA INTERVENCION GENERAL Desarrollar la creatividad del niño es algo fundamental, ya que el niño no es sólo un receptor; sino también un emisor de respuestas y por cierto, muy elaboradas, ante situaciones nuevas o complejas. Por eso es indispensable enseñarle que para conseguir un objeto existen diversas maneras de lograrlo que un mismo juguete sirve para diferentes usos, en fin demostrarle que pensar antes de actuar le dará soluciones emocionantes a sus problemas. Una manera de lograr esto es programar actividades divertidas para ambos que se puedan realizar con el niño en el tiempo que se encuentra en la casa, como salir de paseo al parque y señalarle los animales, montar en los columpios, tener un rato de lectura, colorear, ensartar objetos, en fin todas aquellas actividades que le impliquen al niño estar desarrollando sus capacidades, de esta manera estarás limitando el tiempo y los programas televisivos. Por las condiciones de vida actuales, muchos padres se sienten inclinados a dejar bajo el cuidado de la televisión a sus hijos, olvidándose que este aparato no es un ser humano y que por lo tanto no podrá responder, ni jugar con el niño cuando éste así lo requiera, como tampoco podrá fomentar en él el desarrollo de su creatividad. Recuerda que leerle, hablarle, hacerle preguntas, propiciar el encuentro con otros niños los incita a comunicarse por medio del lenguaje hablado. El miedo ante sucesos inesperados o nuevos continúan presentándose en el niño, muchas veces no sabrás diferenciar si al acostarse o al levantarse llorando por la noche después de dormido será porque desea estar acompañado o jugando, o por miedo. Para evitar que esto se convierta en algo desesperante para ti y para el niño, te aconsejamos que ante cosas extrañas trates de estar al lado de él y explicarle por qué están sucediendo; al igual que antes de acostarlo le leas algún cuento que le agrade y le expliques que llegó la hora de descansar, pero que por eso no va a estar solo y que siempre habrá alguien pendiente que llegará en el momento en que él lo necesite. En este mes deberás iniciar el control diurno de esfínteres de la orina en el niño; para lograrlo de una manera armónica y no traumatizante te sugerimos lo lleves a cabo mediante el registro diario de las horas en que normalmente orina, registro que debe ser tomado durante las dos semanas anteriores al momento en que se va a comenzar el control del esfínter el niño y así empezar a llevarlo al baño en esas horas. Evita hacer comentarios negativos si el niño no es capaz de orinar en ese momento. Este es un proceso que requiere un mínimo de 20 constantes días para poder ser aprendido por él.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA ESTIMULACION DIRECTA ESTIMULACION MOTRIZ 1. OBJETIVO Estimular el manejo adecuado del cuerpo. a. Haz juegos de pelota en los cuales el niño deba patear estando en un solo sitio, pero también en los que tenga que llevar la pelota con el pie al tiempo que va caminando.

También a manera de juego anima al niño para que ambos se pongan en cuclillas y juega a quien permanece más tiempo en esta posición.

Organiza competencias con otros niños para que recorran una distancia corta saltando

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

2. OBJETIVO Reforzar el equilibrio y la velocidad de la marcha a. Pon en el piso una cinta en forma de cruz pídele al niño en un principio con tu ayuda, que camine hacia los lados, hacia atrás, hacia adelante sin salirse de la línea. b. Pídele que vaya corriendo lo más rápido que pueda , por ejemplo a entregarle a papa las pantuflas, cuando este en plena marcha llámalo para que se detenga, en cuanto lo haga dile que salga corriendo de nuevo, así aprenderá a detener o avanzar la marcha cada vez más sin perder el equilibrio.

MODULO VI

Tómalo de la mano y corre alternadamente unas veces rápido y otras despacio, repite verbalmente la velocidad que llevas.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

3. OBJETIVO Afianzar su desplazamiento seguro a. Traza líneas en el piso (Si prefieres puedes pegar cintas), en diferentes direcciones pídele al niño que camine por ellas sin salirse, hazlo a manera de juego y premia los aciertos.

MODULO VI

Hazle puentes y túneles y motívalo colocándote tú en el otro extremo, para que los pase de un lado a otro, así su equilibrio y manejo del cuerpo será cada vez más seguro.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

Aprovecha los andenes angostos para caminar de lado, tómalo de la mano con el cuerpo mirando hacia ti dale confianza para que se desplace hacia los lados mirándote a ti y no al piso, poco a poco su andar será más seguro.

4. OBJETIVO Estimular el salto a. Coloca un juguete que al niño le guste en una parte alta, pero que el niño pueda alcanzar, motívalo para que salte hasta atraparlo, puedes ir graduando la altura a medida que el niño pueda saltar más alto. b. Aprovecha los andenes, las escaleras, los bancos para motivar al niño a saltar en esta edad el niño querrá saltar a toda hora, por eso es importante darle la oportunidad de hacerlo cada vez que puedas y supervísalo para que no sufra caídas o accidentes.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

Muéstrale en láminas o en la televisión como saltan los diferentes animales, estimúlalo y ayúdalo para que imite el salto de los animales que conoce.

5. OBJETIVO Lograr el equilibrio en movimiento a. Enséñale a manejar el triciclo, muéstrale como se sube a él y ayúdale dándole seguridad, pídele que apoye las manos en el timón y los pies en los pedales, dale cada vez que puedas, la oportunidad para que practique esta actividad.

6. OBJETIVO Estimular el desarrollo viso motor a. Pídele que te ayude a ponerle los pasadores a los zapatos, intenta al comienzo con unos que tengan los ojales grandes, poco a poco podrá hacerlo con agujeros más pequeños.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

Dele plastilina o masa y pídele que haga bolitas de diferentes tamaños.

Dale cuentos para colorear en los que haya objetos grandes y pequeños. d. Siéntate en el suelo junto con otra persona pon al niño en el centro y pídele que tire la pelota a cada uno de ustedes. e. Dale cubos para armar y pídele que construya una figura como la que tú le muestras (este modelo debe ser claro y sencillo). c.

Pídele que rasgue el contorno de una figura al principio necesitara ayuda. g. Ayúdalo a pintar libremente con la yema de los dedos. f.

MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

7. OBJETIVO Afianzar la capacidad para manipular objetos pequeños. a.

Dale un puñado de objetos pequeños como piedritas, granos, bolitas, pídele que te entregue uno por uno, luego de a dos, luego de a tres y luego todo el grupo.

Haz este mismo ejercicio, pero ahora que no te lo pase a ti, sino que lo haga pasándolo el mismo de una manito a la otra

8. OBJETIVO Enseñar al niño a realizar trazos circulares a.

MODULO VI

Facilítale una crayola y papel, dirigiéndole su mano ayúdale a hacer trazos circulares, imita dibujos como el humo que sale de un tren, las ruedas de la bicicleta.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

ESTIMULACION DEL LENGUAJE 1. OBJETIVO Estimular el uso de frases. a. Cada vez que el niño te exprese alguna necesidad, por ejemplo, que quiere agua, pero te dice “agua”, dile la frase completa, satisface lo que el niño quiere solo hasta que intente decirlo con una frase y no con una palabra. b. Léele cuentos cortos y pídele en medio del relato que te cuente que paso con el conejo, que comió etc.

Cuando el niño este hablando con otra persona y utilice las palabras “puente” dile “la abuelita no te entiende, ¿Qué es lo que quieres decir?” 2. OBJETIVO Estimular el uso de pronombres. a. Antepone a todas las expresiones que el niño pronuncie los pronombres por ejemplo cuando te diga “quiero” dile claramente que repita contigo: “Yo quiero” si dice “llego”, dile “papá llego” ,etc b. En los cuentos, en las canciones y en otras actividades nombra las personas con los nombres por ejemplo: ELLOS comieron, NOSOTROS salimos de paseo, TÚ abuelita te quiere mucho, EL se llama Luis. 3. OBJETIVO Aumentar el repertorio de palabras. c.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Haz una lista de las palabras que el niño pronuncia de manera incorrecta, escoge todos los días una y utilízala adecuadamente durante todas las actividades del día. b. Haz el mismo ejercicio pero ahora utilizando palabras que son nuevas para el niño, por ejemplo si vas a enseñarle la palabra sombrero repítela en diferentes momentos dile “este es un sombrero”, “la niña tiene un lindo sombrero”. Haz este mismo ejercicio para incrementar el uso de frases. 4. OBJETIVO Enseñar el uso del plural. a. Siéntate con el niño y sobre una mesa coloca varios objetos iguales y de fácil agarre, por ejemplo crayolas, cucharas, etc. Coloca uno de estos objetos en un extremo y otro en el otro extremo los demás: dile al tiempo que le señalas “este es uno”, llévale la mano para que toque el objeto: repite varias veces este ejercicio hasta que el niño haya comprendido el concepto. Pasa luego al otro extremo y reitera la misma actividad con el grupo de objetos. b. Coloca frente al niño varios objetos similares y de fácil agarre para el niño:” entrégale UNO, entrégale MUCHOS” Inicialmente requerirá de tu ayuda y tendrás que repetir el ejercicio hasta que el niño logre realizarlo por sí mismo. 5. OBJETIVO Estimular la comprensión y expresión de objetos de una misma serie. a. Reúne series de cosas iguales, por ejemplo: un grupo de cubos, otro de pelotas, de carros, etc., nómbrale cada uno de los elementos del conjunto así, del grupo de los carros, dile “este es un carro” aquel otro también ,este rojo es un carro de los bomberos ,y así con los otros conjuntos Repite este ejercicio con frecuencia. b. Una vez que veas que el niño ha comprendido revuelve algunos grupos y dile: señálame los carros, luego los cubos y así sucesivamente. a.

Reúne series de cosas iguales por ejemplo, platos, cubos, carros pídele luego que te nombre verbalmente cada uno, mientras tú lo señalas, repite este ejercicio todas las veces que te sea posible. 6. OBJETIVO Entablar pequeñas conversaciones. c.

MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Utiliza todas las circunstancias para entablar una conversación con el niño, hazle preguntas por ejemplo “donde esta papá” “que hace mamá” pídele algunas explicaciones y descripciones sobre lo que ve, siente y piensa .Si vas al parque al cine, a una fiesta de niños pregúntale siempre acerca de cómo se sintió, si estuvo feliz, contento o triste y aburrido. 7. OBJETIVO Ampliar el lenguaje expresivo. a. Repita cada vez que te sea posible el ejercicio de la socialización, en el cual lo estimulas para que cuente cosas acerca de si mismo ,como se llama, si va al jardín, si tiene una mascota ,que cuente algo sobre ella ,que hace su papá, su mamá ,si le gusta el helado de chocolate, etc. a.

ESTIMULACION DEL ÁREA GOGNITIVA 1. OBJETIVO Ejercitar la percepción del color. a. Muéstrale al niño objetos de color rojo, repite este carro es rojo, la pelota también es roja, etc. Invítalo luego a localizar objetos del mismo color en una habitación, haz lo mismo con el color azul y después con el amarillo.

MODULO VI

Pon en el suelo un individual de color rojo, azul y amarillo, luego mezcla diversos objetos que sean de estos colores, y déjale que el niño los clasifique por colores ayúdalo al principio si se equivoca. Página 48

DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

Ofrécele al niño codones de diferentes colores para que ensarte en el color que le corresponde

Dale dibujos para colorear que no sean muy complejos por ejemplo una pelota, una fresa, pídele que pinte cada figura de un solo color. ”pinta la fresa de rojo” pinta la pelota de azul”.

2. OBJETIVO Ejercitar la constancia perceptual. MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA a.

Dale la oportunidad de manejar objetos de diferentes tamaños, mientras le indicas como uno es más grande o más pequeño que el otro.

Coloca al niño una venda en los ojos, pídele que esté atento a lo que va a escuchar para que identifique de donde viene el sonido, que señale de delante, de atrás, de la derecha o de la izquierda.

3. OBJETIVO Estimular los conocimientos de los conceptos arriba-abajo; delante atrás Esconde un objeto donde el niño pueda encontrar y pídele que lo busque, verbaliza donde lo has escondido “la pelota está arriba de la cama”, el zapato esta debajo de la cama”, el carro detrás de la silla” así el niño entenderá poco a poco que quiere decir arriba, abajo, atrás, adelante. b. Con un palo de escoba enséñale a pasar al niño por arriba del palo colocándolo a una distancia corta del piso para que el niño pueda pasar sobre él .Colócale después por encima del niño y pídele que pase por debajo. a.

MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

4. OBJETIVO Desarrollar la percepción de día y noche. a. Establece rutinas que indiquen al niño que comienza o termina el día o la noche, por ejemplo el niño puede asomar a la ventana todas las mañanas cuando se levante explícale que es un día con sol que los adultos salen a trabajar y los niños a estudiar .Igualmente en la noche trata de ponerle su pijama a la misma hora todos los días y cuéntale que ya es de noche, esta oscuro, sale la luna, papá y mamá llegan del trabajo para descansar.

5. OBJETIVO Enseñarle la noción del círculo. Pídele que siga con sus dedos el contorno de objetos redondos, por ejemplo una tapa, una pelota, etc. b. Muéstrale en una revista diferentes objetos que tienen forma de círculo, las ruedas de la bicicleta, la tapa de un frasco, etc. c. Muéstrale con diferentes juguetes como los objetos redondos pueden rodar. d. Haz un círculo en el suelo y pídele que camine alrededor de él, mientras tú le vas diciendo que ese es un círculo y su forma es redonda. a.

MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA e.

Pon en una caja objetos de diferentes formas, cuadradas, triangulares, etc., solicítale que localice los de forma redonda o circular.

ESTIMULACION DEL ÁREA SOCIOAFECTIVA 1. OBJETIVO Estimular el control diurno de esfínteres. a. Durante una a dos semanas lleva un registro de las horas en que el niño orina durante el día. Después de obtener esta información déjalo sin pañales y condúcelo al baño a las horas en que usualmente hace pipi, si el niño lo lleva acabo en el sanitario celebra eso de manera muy efusiva, pero si no, simplemente no le digas nada. Cuando se moje los pantalones, déjalo un rato sin cambiarlo así sentirá la incomodidad y te hará saber que se hizo pipi ,repite esta rutina pacientemente veras que poco a poco tendrá más control y avisara con mayor precisión.

2. OBJETIVO Estimular el desarrollo de actitudes de interacción. a. Lleva al niño a lugares donde haya otros niños, facilita la interacción pero dándole libertad a fin de que el niño utilice sus destrezas sociales para hacer nuevos amigos. b. Organiza competencias o juegos en los cuales el niño tenga que participar activamente. c. Enséñale al niño a compartir juguetes cuando este con otros niños motívalo para que los intercambie, enséñale lo que significa compartir y ser generoso, poco a poco el niño ira dejando su actitud egoísta y entendiendo que la interacción con otros requiere que el de más de sí mismo.

MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

Si el niño tiene pequeñas dificultades cuando juega con otros no intervengas, a no ser que sea estrictamente necesario, déjalo que él las enfrente e intente solucionarlas ,así ira desarrollando su autonomía y confianza en su propia capacidad. e. Cuando sepas que tu hijo va a estar reunido con otros niños, trata de que lleve consigo algunos de sus juguetes, para que al encontrarse con ellos se vea en la necesidad de compartir sus experiencias, al principio se negara, después con el interés que tendrá en los juguetes de sus compañeros, le ira importando cada vez menos y hasta se alegrara de que sus juguetes diviertan a otros. d.

3. OBJETIVO Estimular el manejo adecuado de situaciones. a. Siempre que alguna circunstancia le genere al niño mal genio, contrariedad o disgusto reconoce primero el derecho del niño a tener esos sentimientos, pero enséñale que hay diferentes maneras de expresarlos por ejemplo ante una pataleta hazle ver pasándola por alto, que no es la manera adecuada para manifestar su rabia. 4. OBJETIVO Manejar adaptativamente la ausencia de la madre. a. Si tienes que dejar al niño por motivo de trabajo u otras razones, cuéntale un poco acerca de las actividades que tu realizas mientras no estás en casa y exprésale que aunque tú no estás piensas en él y estas atenta a todo lo que le pueda suceder, dale confianza y seguridad al niño diciéndole que hora vuelves, nunca lo engañes prometiéndole que no tardaras si en realidad vas a estar mucho tiempo fuera de casa.

5. OBJETIVO Desarrollar hábitos por imitación. a. Muéstrale como los otros miembros de la familia llevan a cabo los diferentes hábitos de limpieza, alimentarios por ejemplo dejar que MODULO VI

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA el niño nos imite cuando nos estamos cepillando los dientes, lavando las manos antes de almorzar, etc. Refuerza los intentos del niño por imitar estas acciones.

6. OBJETIVO Enseñar al niño a reconocer sus emociones. a. Si el niño te hace una pataleta dile: ”estas molesto” ,si llora porque el padre se va “estas triste porque papi se va” si se emociona con algo que a él le gusta “te gusta mucho” b. Igualmente estimula al niño para que exprese a los demás lo que piensa y siente, por ejemplo “te quiero abuelito” ,”no quiero ir al parque” responde sus preguntas de manera clara y ayúdale a formularlas bien si no le entiendes lo que te pregunta.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “VEINTIDOS MES”

Estimulación Motriz Estimulación Del Lenguaje Estimulación Cognitiva Estimulación socio afectiva

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,2a, 3b,6c, 6e,7a 1a,1c ,2b,3b 1a,1c 4a 5a,2b, 2d,3a, 5a,6b

1b,2c, 6b,6d, 6g,7b 1b,2a, 3a,7a 1b,1d

1a,2a, 3b,6c, 6e,7a 1a,1c ,2b,3b 1a,1c 4a 5a,2b, 2d,3a, 5a,6b

1b,2c, 6b,6d, 6g,7b 1b,2a, 3a,7a 1a,1c 4a 2a,2c, 2e,4a, 6a

1a,2a, 3b,6c, 6e,7a 1a,1c ,2b,3b 1a,1c 4a 5a,2b, 2d,3a, 5a,6b

1b,2c, 6b,6d, 6g,7b 1b,2a, 3a,7a 1a,1c 4a 2a,2c, 2e,4a, 6a

2a,2c, 2e,4a, 6a

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “VEINTITRES MESES”

Estimulación Motriz

Estimulación Del Lenguaje

Estimulación Cognitiva

Estimulación socio afectiva

MODULO VI

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,1c, 2a,3a, 3b,4a, 4c,6a, 6c,6e, 7a,8a 1a,1c ,2b,3b, 4a,5a, 5c 1a,1c, 2a,3a, 4a,5a, 5c,5e 5a,2b, 2d,3a, 5a,6b

1b,2b, 2c,3c, 4b,5a, 6b,6d ,6f,6g, 7b 1b,2a, 3a,4b, 5b,6a ,7a 1b,1d, 2b,3b, 5b,5d

1a,1c, 2a,3a, 3b,4a, 4c,6a, 6c,6e, 7a,8a 1a,1c ,2b,3b, 4a,5a, 5c 1a,1c, 2a,3a, 4a,5a, 5c,5e 5a,2b, 2d,3a, 5a,6b

1b,2b, 2c,3c, 4b,5a, 6b,6d ,6f,6g, 7b 1b,2a, 3a,4b, 5b,6a ,7a 1b,1d, 2b,3b, 5b,5d

1a,1c, 2a,3a, 3b,4a, 4c,6a, 6c,6e, 7a,8a 1a,1c ,2b,3b, 4a,5a, 5c 1a,1c, 2a,3a, 4a,5a, 5c,5e 5a,2b, 2d,3a, 5a,6b

1b,2b, 2c,3c, 4b,5a, 6b,6d ,6f,6g, 7b 1b,2a, 3a,4b, 5b,6a ,7a 1b,1d, 2b,3b, 5b,5d

2a,2c, 2e,4a, 6a

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA

PROGRAMACION SEMANAL DE ESTIMULACION “VEINTICUATRO MESES”

Estimulación Motriz

Estimulación Del Lenguaje

Estimulación Cognitiva

Estimulación socio afectiva

MODULO VI

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

1a,1c, 2a,3a, 3b,4a, 4c,6a, 6c,6e, 7a,8a 1a,1c ,2b,3b, 4a,5a, 5c 1a,1c, 2a,3a, 4a,5a, 5c,5e 5a,2b, 2d,3a, 5a,6b

1b,2b, 2c,3c, 4b,5a, 6b,6d ,6f,6g, 7b 1b,2a, 3a,4b, 5b,6a ,7a 1b,1d, 2b,3b, 5b,5d

1a,1c, 2a,3a, 3b,4a, 4c,6a, 6c,6e, 7a,8a 1a,1c ,2b,3b, 4a,5a, 5c 1a,1c, 2a,3a, 4a,5a, 5c,5e 5a,2b, 2d,3a, 5a,6b

1b,2b, 2c,3c, 4b,5a, 6b,6d ,6f,6g, 7b 1b,2a, 3a,4b, 5b,6a ,7a 1b,1d, 2b,3b, 5b,5d

1a,1c, 2a,3a, 3b,4a, 4c,6a, 6c,6e, 7a,8a 1a,1c ,2b,3b, 4a,5a, 5c 1a,1c, 2a,3a, 4a,5a, 5c,5e 5a,2b, 2d,3a, 5a,6b

1b,2b, 2c,3c, 4b,5a, 6b,6d ,6f,6g, 7b 1b,2a, 3a,4b, 5b,6a ,7a 1b,1d, 2b,3b, 5b,5d

2a,2c, 2e,4a, 6a

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BIBLIOGRAFIA  Ainsworth, M.”El vínculo afectivo madre-niño” American Psychologist, vol.34, 1979.  Antunes, C. Estimular las inteligencias múltiples ¿que son, como se manifiestan, cómo funcionan? Narcea S.A .de Ediciones, Madrid, 2000.  Bowlby, J. Cuidado maternal y amor. Fondo de Cultura Económica, México, 1985.  Gardner, H. La Educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberían comprender. Paidos, México, 2000.  Garden, H. Frames of Mind. The theory of multiple intelligences .Basic Books.In.Nueva York, 1983.  Goleman, D. Emotional Intelligence. Why it can mater more than IQ? Nueva York, 1995.  Mussen, Conger, Kagan. Desarrollo de la personalidad en el niño. Editorial Trillas 1978.  Shapiro, L, E. La Inteligencia emocional de los Niños .Una guía para padres y maestros .Javier Vergara Editor S.A. Buenos aires ,1997.

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DIPLOMADO EN ESTIMULACION TEMPRANA ESTIMULACION TEMPRANA PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL Recuerde enviar el cuestionario resuelto a nuestro portal web: www.capacitacionacis.org.pe donde encontrará su aula virtual Recuerde que nos puede escribir para cualquier duda o sugerencia respecto al correo electrónico: administacion@capacitacionacis.org.pe

CUESTIONARIO VI 1. Mencione cuatro objetivos del tercer trimestre (19 a 21 meses)para la estimulación del área motora gruesa:    

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2. Mencione cuatro objetivos del tercer trimestre (19 a 21 meses)para la estimulación del área motora fina:    

3. Mencione cuatro objetivos del tercer trimestre (19 a 21 meses)para la estimulación del área del lenguaje:   MODULO VI

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4. Mencione cuatro objetivos del tercer trimestre (19 a 21 meses) para la estimulación del área cognitiva.  ----------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------

5. Mencione cuatro objetivos del cuarto trimestre (22 a 24 meses)para la estimulación del área motora gruesa:  ----------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------6. Mencione cuatro objetivos del cuarto trimestre (22 a 24 meses)para la estimulación del área motora gruesa:  ----------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------7. Mencione cuatro objetivos del cuarto trimestre (22 a 24 meses)para la estimulación del área cognitiva:  ----------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------8. Mencione cuatro objetivos del cuarto trimestre (22 a 24 meses)para la estimulación del área cognitiva:    

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