TEA E INTEGRACIÓN SENSORIAL APORTES EN EL AULA
Hugo Esteban 2015
ESTA CHARLA ES PARA APRENDER SOBRE… PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SENSORIAL
INTEGRACIÓN SENSORIAL Y TEA
RECURSOS SENSORIALES EN AULA Hugo Esteban 2015
DESARROLLO INFANTIL PLASTICIDAD CEREBRAL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
SINAPSIS
Hugo Esteban 2015
¿CÓMO APRENDEMOS? EXPLORACIÓN IMITACIÓN MOTIVACIÓN
EXPERIENCIA AUTOMATIZACIÓN
Hugo Esteban 2015
¿QUÉ ES APRENDER?
Hugo Esteban 2015
7 SENTIDOS
Hugo Esteban 2015
SINTIENDO/APRENDIENDO
Hugo Esteban 2015
¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN SENSORIAL? INFORMACIÓN SENSORIAL
COMPORTAMIENTO/ DESEMPEÑO
SNC
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AMBIENTE Hugo Esteban 2015
¿CÓMO SE PROCESA LA INFORMACIÓN SENSORIAL? REGISTRO detección MODULACIÓN intensidad
DISCRIMINACIÓN clasificación
INTEGRACIÓN
RESPUESTA ADAPTATIVA Hugo Esteban 2015
PERFILES SENSORIALES HIPO-REACTIVIDAD Umbral alto
Alerta Atenci贸n
EVITADOR Umbral alto
HIPER-REACTIVIDAD Umbral bajo
Afecto Acci贸n
BUSCADOR Umbral bajo
Hugo Esteban 2015
DISFUNCIÓN DEL PROCESAMIENTO SENSORIAL
Hugo Esteban 2015
SISTEMA TACTIL; QUÉ OBSERVAMOS? HIPER-SENSIBILIDAD TACTIL
Defensividad Responsividad
HIPO-SENSIBILIDAD TACTIL
Discriminación
Hugo Esteban 2015
DISFUNCIÓN PROPIOCEPTIVA; QUÉ OBSERVAMOS? AUTOMODULACIÓN PROPIOCEPTIVA
“Buscadores”
HIPO-SENSIBILIDAD PROPIOCEPTIVA
Tono muscular bajo
Hugo Esteban 2015
DISFUNCIÓN VESTIBULAR; QUÉ OBSERVAMOS? HIPER-SENSIBILIDAD VESTIBULAR Inseguridad gravitacional Aversión al movimiento
HIPO-SENSIBILIDAD VESTIBULAR
“Buscadores”
Hugo Esteban 2015
DISPRAXIA DEL DESARROLLO “SABER HACER”
IDEACIÓN “Qué hacer”
PLANIFICACIÓN “Cómo hacerlo”
EJECUCIÓN “Hacerlo”
Hugo Esteban 2015
CONDUCTA, EMOCIONES Y SENTIDOS AUTOESTIMA
“REBELDÍA”/MIEDO
FRUSTRACIÓN
SENTIDOS Impacto Impacto neurofisio- ambiente lógico
RIGIDEZ
ANSIEDAD RELACIÓN Hugo Esteban 2014
JUGANDO CON LOS SENTIDOS
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CONCLUSIONES • 5% niños escolarizados • Impacto en adquisición procesos académicos • Repercusiones importantes proyecto vital de la persona • Signos presentes en casi todos los trastornos del neurodesarrollo (TDAH, TGD, retrasos madurativos…) • Terapia Ocupacional! • Razonamiento clínico! Hugo Esteban 2015
INTEGRACIÓN SENSORIAL EN EL TEA
Hugo Esteban 2015
CEREBRO TEA Función ejecutiva
SIST. LÍMBICO Aprendizaje y memoria Nivel de actividad Interacción social Procesamiento sensorial EMOCIÓN
CORTEX Lenguaje
Cognición social
SIST. CEREBELOSO Fluidez motora Modulación emocional Planificación/ anticipación Atención Hugo Esteban 2015
IMPACTO NEUROFISIOLÓGICO DEL PROCESAMIENTO SENSORIAL REPERCUSIÓN DIRECTA EN
FAVORECEDORA DE CONTEXTOS
SIST. LÍMBICO CÓRTEX SIST. CEREBELOSO Hugo Esteban 2015
INVESTIGACIÓN • Disfuncionamiento IS antes del diagnóstico • Disfuncionamiento en + del 75% de niñ@s
• 62% hiporresponsivos • Autoestimulación y autoagresión (Smith et Al 2005) • Input vestibular • Resultados óptimos
Hugo Esteban 2015
PERFILES SENSORIAL TIPO REGISTRO Bajo
EVITADOR/BUSCADOR
PRAXIS Ideaci贸n
VESTIBULAR Inseguridad gravitacional
AUDITIVO
VISUAL (memoria y objetos)
Hugo Esteban 2015
“ANÁLISIS SENSORIAL” DE ACTIVIDAD Soy LEO
Tengo 4 años
• Resultados óptimos
Hugo Esteban 2015
“ANÁLISIS SENSORIAL” DE LA ACTIVIDAD • TACTIL: • PROPIOCEPTIVO: • VESTIBULAR: • PRAXIS • OTROS SENTIDOS:
• FUNCIONES COGNITIVAS: • JUEGO: • INTERACCIÓN: Hugo Esteban 2015
“ANÁLISIS SENSORIAL” DE ACTIVIDAD Soy LEO
Tengo 4 años
Hugo Esteban 2015
“ANÁLISIS SENSORIAL” DE LA ACTIVIDAD • TACTIL: • PROPIOCEPTIVO: • VESTIBULAR: • PRAXIS • OTROS SENTIDOS:
• FUNCIONES COGNITIVAS: • JUEGO: • INTERACCIÓN: Hugo Esteban 2015
“FACILITACIÓN SENSORIAL” DE LA INTERACCIÓN
CONDUCTA ES COMUNICACIÓN Hugo Esteban 2015
RESOLUCIÓN SITUACIONES COMPLEJAS DESDE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL • IMPERSISTENCIA MOTRIZ: asamblea • RIGIDEZ/FLEXIBILIDAD: sesión a b c • “MANÍAS”: luz • TOLERANCIA FRUSTRACIÓN: quitar ropa Hiper-sensibilidad tactil?
Llamada de atención?
Sobrecarga sensorial? Calor?
Frustración comunicativa? Hugo Esteban 2015
INTEGRACIÓN SENSORIAL
ENFOQUE CONDUCTUAL
1)Utiliza la motivación intrínseca del niño
1) Utiliza selección de refuerzos (motivación extrínseca)
2) Objetivo prinicipal: experiencia del niño en sus ocupaciones
2) Objetivo principal: control por parte del adulto de comportamientos específicos
3) Se focaliza en la causa subyacente al comportamiento
3) Se focaliza en bloquear comportamientos problemáticos
4)Facilita ideación y autoregulación en el niño
4) Facilita la conformidad a normas estructuradas por adultos
5) Refuerza flexibilidad y adaptación a través de retos ajustados
5) Refuerza el asentamiento de habilidades específicas con rutina y práctica Hugo Esteban 2015
CONSEJOS PRﾃ，TICOS PARA EL COLEGIO
¿QUÉ LE OCURRE AL COLEGIO? HERENCIA ENFOQUE “JERÁRQUICO”
HIPER-EXIGENCIA ACADÉMICA/CURRICULAR
TENDENCIA SOCIAL A LA SOBREPROTECCIÓN Hugo Esteban 2015
¿QUÉ HACER? ¡Percibir,reconocer y DERIVAR el problema!
ENFOQUE CLASE
ENFOQUE COLEGIO
Hugo Esteban 2015
UN AULA SENSORIALMENTE INTELIGENTE DISPOSICIÓN MESAS
ESPACIOS SENSORIALES Tactil
Relajación Hugo Esteban 2015
UN AULA SENSORIALMENTE INTELIGENTE MANERAS DE SENTARSE
Hugo Esteban 2015
UN AULA SENSORIALMENTE INTELIGENTE ENTRADA AUDITIVA
ENTRADA VISUAL
Hugo Esteban 2015
UN AULA SENSORIALMENTE INTELIGENTE ENTRADA PROPIOCEPTIVA
Manos
Sentados
Oral
En movimiento
Hugo Esteban 2015
UN DÍA NORMAL EN CLASE RUTINA DE COMIENZO Selección música/intensidad lumínica ROLES Guardar abrigos, colocar mesas… CREACIÓN BUEN NIVEL DE ALERTA 5’-10’ Anticipar fin; terminar con propioceptivo
“PERMISIVIDAD SENSORIAL” Especialmente por la tarde ADAPTACIONES Entre-clases,visualización tiempo, consignas, pupitre… Hugo Esteban 2015
UN DÍA NORMAL EN EL RESTO DEL COLEGIO AL SALIR DE CLASE
EN EL COMEDOR
EN EL AUTOBÚS
EN EL RECREO
EXTRAESCOLARES
EVENTOS ESPECIALES
Hugo Esteban 2015
MARA SISTEMA VESTIBULAR: HIPO -Favorecer/permitir movimiento (¡bajo acuerdos!): “hacemos una ficha y después hacemos un juego ” -Poner cojín equilibrio o sustituir silla por balón fitness - Tumbada, apoyando antebrazos
¿Cómo? -columpio (sintético)
- balón fitness
- mecimientos- adaptación al ritmo!
- saltos, giros en el suelo, gateo… Hugo Esteban 2015
MARA SISTEMA PROPIOCEPTIVO: MODULA -Ponerle traje licra (usar rituales) -Chaleco lastrado
- Pesos (muñecas, tobillos) - Explicarle las cosas y desplazarla meciéndola en brazos -Asignarle roles: ordenar las mesas, objetos pesados, etc - “Puff” - Masajes
-Permitirle comer en clase (crujientes, chicle…) -Mordedores Hugo Esteban 2015
MARA SISTEMA TACTIL: HIPO - Estimulación manos/dedos (priorizar fichas con plastilina, “garbanzos”, pintura manos, etc) - Pintar en muro/espejo sobre espuma de afeitar - Pintura dedos en espejo
SISTEMA AUDITIVO: HIPER -Buscar/crear ambiente silencioso -Usar tapones de oído en clase/comedor
- Melodías/ritmos cíclicos, pausados Hugo Esteban 2015
MARA DIFICULTADES: Comprar material (columpio, balón fitness, espuma,etc) Tiempo, “engorro” (preparación, limpiar, etc) Esfuerzo físico Psicología especial (convertir en juego, mundo imaginario, etc) Concienciación maestros/compañer@s de clase
Hugo Esteban 2015
SUERTE!
vhestmon@gmail.com