Ética y Valores www.fundacionsige.org
Por: Carlos Andrés Peñas Velandia
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Ética y Valores DEBEN TENER EN CUENTA
CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Caracterización del Área
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En la Tabla contigua se presenta la caracterización del área: CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA Área de Formación Ética y Valores Grados en los se Dinamiza Ciclo Nº 1 (1º - 3º), Ciclo Nº 2 (4º y 5º), Ciclo Nº 3 (6º y 7º), Ciclo Nº 4 (8º y 9º), Ciclo Nº 5 (10º y 11º) Objetivo General Promover el desarrollo humano, el liderazgo para crecer de forma armónica y preservar el bienestar social y ambiental. Competencia General Vivir asertivamente los deberes de la vida y comprometerse con el desarrollo sustentable de la persona, la sociedad y los recursos ambientales. Unidades de Competencia y Ejes Curriculares -
Asumir la afectividad, roles y compromisos de género. Vivir en reciprocidad con los demás y los seres vivos. Asumir la responsabilidad consigo, la sociedad y el ambiente. Liderar el desarrollo y el bienestar personal y comunitario.
Tabla Nº 1 Caracterización del Área
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Ética y Valores
DEBEN TENER EN CUENTA
CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Desempeños de Aprendizaje
Grupo
Grado
Periodos
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En la Tabla contigua se presenta los desempeños de competencia para el Ciclo I:
I
1º
1
Ejes Curriculares ¿Cómo deben ser y convivir?
¿Qué deben saber?
¿Qué deben hacer?
A.
Identifica sus características físicas y cualidades personales y se orienta hacia el trato asertivo para sí y los demás.
B.
Se integra y coopera en el desarrollo de actividades escolares, lúdicas y en los espacios de encuentro comunitario.
C.
2
A.
Practica estrategias básicas de autocuidado de su cuerpo y fija límites asertivos en la interacción física con los demás.
B.
Reconoce que todos somos diferentes y descubre la importancia de las normas para promover la convivencia.
C.
3
A.
Identifica situaciones de maltrato y plantea opciones para mediar el conflicto y evitar la agresión.
B.
Se orienta hacia el reconocimiento y vivencia del servicio y la acogida a los miembros de la comunidad.
C.
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Se orienta hacia el cuidado y protección de si mismo(a), de sus materiales escolares, así como de los bienes comunitarios. D. Busca alternativas de persuasión o reconciliación cuando se ven truncadas o postergadas sus necesidades o expectativas. Descubre la importancia que tiene su participación en los procesos de elección de representantes estudiantiles. D. Identifica las facetas y puntos de vista de situaciones que generan conflicto y se orienta por aquellas de mayor beneficio social. Se sensibiliza y reconoce sus compromisos por el bienestar de la naturaleza, su comunidad y el ambiente escolar. D. Propone de forma autónoma o ante la sugerencia del adulto, alternativas para dar solución a sus conflictos.
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Periodos
Ejes Curriculares
Grado
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Grupo
Ética y Valores
2º
1
A.
Establece las diferencias entre los hombres y las mujeres, así como las condiciones básicas para la vivencia en ambientes de reciprocidad.
B.
Colabora con sus pares en la solución de conflictos cotidianos y valora la importancia del servicio para afianzar los lazos fraternos.
C.
2
A.
Comprende la importancia de la afectividad entre hombres y mujeres para preservar la vida y el bienestar de los seres humanos.
B.
Reconoce que las acciones se relacionan con las emociones y que puede aprender a manejarlas para no dañar a los demás.
C.
3
A.
Explora sus sentimientos hacia si, los demás y el medio que la rodea: los expresa de forma de asertiva y pertinente.
B.
Participa en la elaboración de normas para fortalecer la convivencia y se compromete en su cumplimiento y promoción.
C.
1
A.
Reconoce la importancia de la familia y analiza las oportunidades de fortalecimiento de los lazos afectivos en el hogar.
B.
Comprende las implicaciones de las normas en la convivencia comunitaria y se orienta hacia su cumplimiento.
C.
2
A.
Reconoce la importancia, responsabilidades y compromisos que deben asumir los hijos e hijas para el bienestar del hogar.
B.
Conoce y respeta reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por lo que dicen los demás.
C.
3º
¿Cómo deben ser y convivir?
¿Qué deben saber?
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¿Qué deben hacer? Se interesa porque todas las personas, los recursos ambientales y los bienes comunitarios reciban un buen trato. D. Observa los problemas de su grupo escolar y propone soluciones que impliquen su actuación y compromiso. Asume sus tareas y compromisos para alcanzar metas comunes que se proponen con el grupo de compañeros. D. Aporta sus recursos y habilidades para realizar actividades encaminadas a fortalecer el bienestar comunitario. Emprende acciones que traten de enmendar las fallas derivadas del incumplimiento de las normas o los acuerdos. D. Asume el rol de líder y cooperador para el desarrollo de actividades lúdicas o escolares en compañía de sus pares. Reconoce su responsabilidad e importancia de la participación en las actividades democráticas de la comunidad escolar. D. Identifica las personas que tienen incidencia en las decisiones significativas para el bienestar de su comunidad escolar. Descubre si sus acciones llevan a la exclusión de miembros de su grupo escolar y, de ser así, lo corrige y procura por el bienestar social. D. Reconoce sus fortalezas y debilidades y las de los demás; las cuales conjuga (en consenso) para realizar actividades grupales.
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3
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Ejes Curriculares
Periodos
Grado
Grupo
Ética y Valores
¿Cómo deben ser y convivir? A.
Reconoce y expresa sus sentimientos hacia su grupo familiar, buscando formas alternativas para manejar y evitar el irrespeto.
¿Qué deben saber? B.
Promueve un ambiente fraterno por medio de la tolerancia, el respeto y la reconciliación con su familia y compañeros.
¿Qué deben hacer? Evalúa si sus costumbres son amigables con el Planeta y adelanta acciones para la preservación de los recursos naturales. D. Identifica necesidades de su comunidad, propone soluciones y las concerta para la puesta en marcha con el grupo escolar. C.
Tabla Nº 2 Desempeños Ciclo I
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DEBEN TENER EN CUENTA
CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Desempeños de Aprendizaje
Grupo
Grado
Periodos
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En la Tabla contigua se presenta los desempeños de competencia para el Ciclo II:
II
4º
1
Ejes Curriculares ¿Cómo deben ser y convivir?
¿Qué deben saber?
¿Qué deben hacer?
A.
Se orienta hacia el conocimiento y valoración de sus rasgos físicos, afectivos y sociales.
B.
Descubre en la tolerancia y la humildad virtudes para vivir en armonía y reciprocidad con los demás.
C.
2
A.
Identifica sus rasgos personales y las diferencias y semejanzas físicas y sociales entre los géneros.
B.
Participa en la preservación y uso apropiado de los recursos naturales de su comunidad escolar y hogar.
C.
3
A.
Describe cómo han cambiado sus rasgos físicos y afectivos, así como los que permanecen en el tiempo.
B.
Participa activamente en acciones solidarias encaminadas a fortalecer el bienestar de las personas más necesitadas.
C.
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Descubre que los conflictos son parte de la vida y que estamos llamados a asumirlos y superarlos. D. Identifica situaciones del medio escolar y familiar que representan desafíos para el bienestar y explora posibles soluciones. Asume sus responsabilidades hacia el cuidado y preservación de los bienes personales, comunitarios y ambientales. D. Atiende las diferentes ideas y argumentos comunitarios sobre situaciones que afecten el bienestar (expresa su opinión). Asume sus compromisos para el desarrollo de actividades colectivas orientadas al bienestar común. D. Expresa sus ideas y participa en la solución de problemas sociales o ambientales que afecten el bienestar comunitario.
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Periodos
Ejes Curriculares
Grado
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Grupo
Ética y Valores
5º
1
A.
Identifica los rasgos personales y sociales que hacen de sí y de cada niño y niña personas únicas y valiosas.
B.
Se orienta hacia la búsqueda del “bien” (bienestar espiritual, afectivo y social) para sí, sus compañeros y grupo familiar.
C.
2
A.
Restablece sus derechos de forma asertiva cuando se vulnera su privacidad o intimidad.
B.
Afianza los lazos de amistad y busca alternativas de reconciliación para mediar las diferencias con los demás.
C.
3
A.
Guarda hábitos que favorecen y promueven el cuidado, desarrollo personal y la salud.
B.
Asume sus compromisos para vivir en paz, armonía y reconciliación con las personas de sus diferentes grupos sociales.
C.
¿Cómo deben ser y convivir?
¿Qué deben saber?
¿Qué deben hacer? Reconoce sus compromisos democráticos y cómo utilizar los mecanismos de participación estudiantil. D. Descubre que existen varias formas de resolver una misma situación y que algunas son más asertivas que otras. Participa en la comprensión, divulgación y defensa de los derechos fundamentales de los niños y las niñas. D. Toma posición sobre una situación desafiante y se compromete en determinar su posible vía de solución. Cumple con las labores encomendadas para el desarrollo de actividades escolares cooperativas. D. Descubre que las decisiones y acciones que toma generan consecuencias (buenas y malas, dependiendo de la percepción). Tabla Nº 3 Desempeños Ciclo II
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CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Desempeños de Aprendizaje
Grupo
Grado
Periodos
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En la Tabla contigua se presenta los desempeños de competencia para el Ciclo III:
III
6º
1
7º
Ejes Curriculares ¿Cómo deben ser y convivir?
¿Qué deben saber?
¿Qué deben hacer?
A.
Descubre en si mismo(a) sus valores, cualidades y defectos personales: se orienta hacia el bienestar y crecimiento.
B.
Afianza y amplía los lazos de amistad por medio del trato afectivo, efectivo y considerado.
C.
2
A.
Se orienta hacia la vivencia y expresión asertiva de sus emociones para sí, los demás y las situaciones de la vida.
B.
Descubre en la bondad y el perdón alternativas para la reconciliación y el fortalecimiento de la paz.
C.
3
A.
Reconoce los roles sociales de género, su transformación, así como las alternativas para vivir en igualdad y reciprocidad.
B.
Afianza las relaciones de amistad guardando las buenas maneras y las normas sociales de cortesía.
C.
1
A.
Reflexiona sobre los intereses propios de su etapa de crecimiento y las implicaciones sociales en su desarrollo.
B.
Manifiesta su solidaridad hacia la comunidad, especialmente por quienes están en condición de riesgo o vulnerabilidad.
C.
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Participa en la conformación del gobierno escolar y el seguimiento a la labor de sus representantes. D. Identifica sus capacidades y debilidades y se compromete con el mejoramiento de las diferentes esferas de su vida Descubre las implicaciones y responsabilidades sociales que conlleva el uso del poder y la autoridad. D. Aporta sus recursos y virtudes para el desarrollo de actividades comunes que contribuyan al bienestar de la comunidad. Asume los conflictos que se le presentan en la vida escolar y se orienta hacia su solución asertiva y efectiva. D. Identifica cómo satisfacen las necesidades personales, sociales y ambientales las comunidades de su Región. Descubre que la libertad de expresión demanda el respeto por el otro y la responsabilidad por lo expresado. D. Identifica algunas iniciativas sociales y ambientales significativas que se adelantan para promover el bienestar comunitario.
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Ejes Curriculares
Periodos
Grado
Grupo
Ética y Valores
¿Cómo deben ser y convivir?
¿Qué deben saber?
¿Qué deben hacer?
2
A.
Reflexiona sobre los procesos biológicos y las implicaciones sociales de la procreación, así como el rol de los hijos en el hogar.
B.
Descubre la importancia de la sencillez y la empatía en el fortalecimiento de las relaciones sociales.
C.
Reconoce que todos estamos llamados a proteger y preservar los bienes ciudadanos y ambientales. D. Detecta situaciones personales, sociales y ambientales que no satisfacen el bienestar personal y comunitario.
3
A.
Identifica y previene situaciones de riesgo que pueden afectar su bienestar y desarrollo emocional, físico y social.
B.
Respeta todas las manifestaciones de la vida y se orienta hacia el cuidado y preservación de los recursos naturales.
C.
Asume el compromiso insoslayable de respetar la vida y evitar las situaciones que ponen en riesgo el bienestar personal y social. D. Sugiere soluciones viables que satisfagan las necesidades sociales, culturales o ambientales de su comunidad.
Tabla Nº 4 Desempeños Ciclo III
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CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Desempeños de Aprendizaje
Grupo
Grado
Periodos
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En la Tabla contigua se presenta los desempeños de competencia para el Ciclo IV:
IV
8º
1
Ejes Curriculares ¿Cómo deben ser y convivir?
¿Qué deben saber?
¿Qué deben hacer?
A.
Reconoce los cambios físicos, sociales y afectivos, lo que piensa sobre sí mismo (a) y la importancia de cuidar y preservar su bienestar.
B.
Expresa su afectividad y cuidado mutuo a las personas que forman parte de los diferentes grupos sociales en los que interactúa.
C.
2
A.
Se orienta hacia la aceptación de sus debilidades, así como el aprecio de sus cualidades y rasgos personales, sociales y culturales.
B.
Reconoce que los conflictos pueden ser constructivos con la escucha, comprensión del punto de vista del otro, el consenso y los acuerdos.
C.
3
A.
Propone alternativas preventivas para evitar situaciones como el alcoholismo, la drogadicción y los problemas alimentarios.
B.
Trata de encausar sus emociones de rabia y odio ante las diferencias y busca formas asertivas para terminar o reinventar sus relaciones.
C.
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Prevé las consecuencias, a corto y largo plazo, de sus acciones y evita todo lo que pueda causar sufrimiento o perdida del bienestar. D. Identifica sus rasgos personales, debilidades, fortalezas, intereses y anhelos sobre el papel que espera desempeñar en la sociedad. Descubre que el cumplimiento de las responsabilidades demanda esfuerzo y en ocasiones perder el confort o la tranquilidad. D. Reconoce que estamos llamados a asumir un lugar en la sociedad y descubrir cuál es la forma más asertiva de contribuir al desarrollo. Utiliza los mecanismos de participación para seguir las acciones del gobierno escolar y garantizar la orientación al bienestar comunitario. D. Descubre como el miedo a perder el bienestar, fracasar o el deseo de abundancia afectan las decisiones y pueden afectar el desarrollo.
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Periodos
Ejes Curriculares
Grado
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Grupo
Ética y Valores
9º
1
A.
Afianza que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y evita caer en cualquier tipo de discriminación.
B.
Rechaza cualquier forma de discriminación y se orienta hacia el cumplimiento de sus deberes y la preservación de los derechos.
C.
2
A.
Analiza las implicaciones de la sexualidad y propone alternativas preventivas que conduzcan a la afectividad y el desarrollo armónico.
B.
Reconoce diferentes dilemas y conflictos de la vida y busca alternativas fraternas para abordarlos y superarlos.
C.
3
A.
Evalúa la asertividad y respeto en sus relaciones afectivas y propone alternativas encaminadas al crecimiento mutuo.
B.
Reconoce las diferencias de criterio entre sus pares y participa en el establecimiento de acuerdos que favorezcan los logros comunes.
C.
¿Cómo deben ser y convivir?
¿Qué deben saber?
¿Qué deben hacer? Identifica situaciones donde se vulnere el bienestar y analiza críticamente su participación en la prevención o el restablecimiento. D. Explora que existen diferentes alternativas para subsanar las necesidades económicas y participar en el desarrollo de la sociedad. Analiza las practicas ambientales comunitarias y propone alternativas que favorezcan la preservación de los recursos y la sustentabilidad. D. Explora las vocaciones, trabajos y profesiones que requiere su comunidad y el mundo, así como los desafíos que asumen quienes optan. Participa en la planeación y ejecución de acciones que contribuyan a aliviar la situación de personas en condiciones de riesgo. D. Analiza sus opciones vocacionales y profesionales, así como la pertinencia con su personalidad, condiciones y proyección. Tabla Nº 5 Desempeños Ciclo IV
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CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Desempeños de Aprendizaje
Grupo
Grado
Periodos
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En la Tabla contigua se presenta los desempeños de competencia para el Ciclo V:
V
10º
1
Ejes Curriculares ¿Cómo deben ser y convivir?
¿Qué deben saber?
¿Qué deben hacer?
A.
Asume que todas las personas son valiosas por ser seres humanos y tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad, sin vulnerar los límites del derecho de los demás.
B.
Respeta las diferencias ideológicas y culturales presentes en la sociedad y participa en iniciativas encaminadas a la promoción y defensa de los derechos humanos y ambientales.
C.
2
A.
Orienta su vida a la valoración de sí mismo(a), el reconocimiento del otro y la búsqueda de alternativas que conduzcan al bienestar y el desarrollo sostenible.
B.
Reconoce que estamos llamados a vivir en sociedad y establece formas asertivas para cooperar y trabajar por el crecimiento sostenible de la persona y la comunidad.
C.
3
A.
Establece alternativas que afiancen la reciprocidad y las responsabilidades que hombres y mujeres tienen por la familia, la sociedad y el ambiente.
B.
Manifiesta indignación frente a cualquier forma de sufrimiento, exclusión, discriminación o uso de la violencia como forma de legitimidad o coacción.
C.
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Analiza el sentido de las leyes y las regulaciones ético-morales en la sociedad y asume los desafíos que supone su acatamiento crítico y la promoción del cumplimiento. D. Explora los desafíos que viven los desempleados, empleados, independientes y propietarios para garantizar el bienestar personal, familiar y comunitario. Reconoce el influjo entre la cultura local y la global y asume sus compromisos para garantizar la preservación y divulgación de la identidad Regional y Nacional. D. Identifica algunas alternativas laborales o de creación de bienes y servicios que atiendan las condiciones y necesidades regionales. Analiza críticamente las decisiones, acciones u omisiones personales, sociales y políticas encaminadas a promover el desarrollo humano sustentable de la sociedad. D. Evalúa la pertinencia, viabilidad y perseverancia necesaria para desarrollar sus emprendimientos o alcanzar las alternativas laborales anheladas.
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Periodos
Ejes Curriculares
Grado
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Grupo
Ética y Valores
11º
1
A.
Identifica sus rasgos emocionales y la importancia de la empatía, la ternura, el amor y el respeto en el vínculos de pareja, la familia y la sociedad.
B.
Descubre que los seres vivos estamos formados por la misma esencia (divina o biológica, según la creencia) y que debemos tratar de preservar el respeto, la tolerancia y el amor.
C.
2
A.
Reconoce el derecho sobre nuestro cuerpo y descubre que el erotismo es una fuente de bienestar que requiere del consentimiento y la preservación de la dignidad.
B.
Asume una posición critica frente a las situaciones de la vida en las cuales entra en conflicto el bienestar personal y el bienestar de la sociedad y la naturaleza.
C.
3
A.
Toma decisiones sobre su sexualidad reconociendo las implicaciones que tiene sobre la reproducción, la salud, así como el bienestar y desarrollo de la persona, la familia y la sociedad.
B.
Asume los compromisos personales y sociales que le permitirán reconocer y preservar la dignidad humana, así como descubrir su grandeza.
C.
¿Cómo deben ser y convivir?
¿Qué deben saber?
¿Qué deben hacer? Reconoce las responsabilidades que tiene con su comunidad escolar y se orienta hacia la participación y el desarrollo de iniciativas democráticas. D. Explora cuáles son las etapas de diseño y desarrollo necesarias para consolidar un emprendimiento o las labores asociadas al cumplimiento de un trabajo. Asume sus compromisos y participa en iniciativas que conduzcan a la preservación y desarrollo de los recursos naturales para las generaciones presentes y futuras. D. Analiza sus oportunidades frente al contexto y establece cuáles son los rasgos valiosos, raros y poco imitables que viabilizarán sus ideas y marcaran la diferencia. Asume los compromisos personales que le permitan afrontar resilientemente los desafíos presentes y futuros para alcanzar las metas de su proyecto de vida. D. Establece los requerimientos para el montaje, desarrollo y sostenimiento de una iniciativa encaminada a la responsabilidad social o ambiental con su comunidad.
Tabla Nº 6 Desempeños Ciclo V
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