Educación preescolar by Carlos Andres Peñas Velandia

Educaci贸n Preescolar (Nivel Transici贸n) www.fundacionsige.org

Por: Carlos Andr茅s Pe帽as Velandia

Fundación

SIGE (Sistema Integral de Gestión Educativa)

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NIT: 900337113-6

Educación Preescolar (Transición) Se debe tener en cuenta

Pensamiento, Mundo Natural y Social

Comunicación, Significación e Interculturalidad

Cultura, Expresión y Corporalidad

Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales

Caracterización del Plan de Formación

En la Tabla contigua se presenta la caracterización del Plan de Formación para Educación Preescolar (nivel Transición): CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA Nivel de Formación Nivel Transición de Educación Preescolar Objetivos del Nivel 

Promover el desarrollo integral por medio de la participación, integración con las condiciones del entorno y la promoción del juego como forma de expresión natural.



Fortalecer los conocimientos, así como las capacidades intelectuales, para comprender e interactuar asertivamente en el mundo natural y social.



Avivar las capacidades para la comunicación, significación y relación intercultural, fortaleciendo la reciprocidad en los diferentes escenarios de socialización.



Apreciar las manifestaciones culturales y fortalecer la expresión afectivo-comunicativa por medio del arte, así como el desarrollo armónico de la corporalidad.



Fortalecer el desarrollo de la autonomía, afectividad y pertinencia en las relaciones sociales, para avivar el crecimiento personal para sí y los demás.

Etapas del Nivel El Nivel Transición de Educación Preescolar se dinamiza y desarrolla en tres Etapas: Adaptación, Fundamentación y Proyección. Adaptación:

Fundamentación:

Proyección:

Facilitar la adaptación y ambientación al contexto escolar, promoviendo el fortalecimiento de los primeros aprestamientos y autonomías.

Fortalecer sistemáticamente los valores, conocimientos, destrezas y capacidades fundamentales en las dimensiones del desarrollo humano.

Afianzar los aprendizajes adquiridos y facilitar la inserción y adaptación en el nivel de educación básica primaria.

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Educación Preescolar (Transición) Competencias y Unidades de Competencia del Nivel

Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales

Competencia: Aprender a aprehender y explorar el mundo natural y social.

Competencia: Significar y fortalecer la reciprocidad comunicativa con los congéneres.

Competencia: Expresar estéticamente el entorno y fortalecer la corporalidad.

Competencia: Crecer emocionalmente y vivir con los demás y para los demás.

¿Cómo son los seres vivos y los procesos del mundo natural?

¿Cómo son los grupos humanos y cuáles son sus características sociales?

¿Qué uso podemos dar a la tecnología para el desarrollo y la indagación?

¿Cuáles son las características cuantitativas, espaciales y medibles del entorno?

¿Cómo se pueden mejorar las relaciones sociales por medio de la expresión verbal y la escucha?

¿Cómo se puede fortalecer la significación y comprensión por medio del proceso lector?

¿Cómo se mejora la comprensión del mundo natural y cultural?

¿Cómo se puede fortalecer la significación y expresión por medio del proceso escritor?

¿Cuáles son las apreciaciones que evocan las obras estéticas y las producciones artísticas de la cultura?

¿Cómo se puede expresar la realidad por medio de la música, plástica y expresión corporal?

¿Cómo puede cualificar las destrezas motoras por medio de las expresiones plásticas?

¿Cómo se configura la conciencia y bienestar del cuerpo, así como las destrezas físicas a través de la lúdica?

¿De qué forma se aproxima a comunidades que hablan en otras lenguas?

Unidades de Competencia

Cultura, Expresión y Corporalidad

Unidades de Competencia

Comunicación, Significación e Interculturalidad

Unidades de Competencia

Pensamiento, Mundo Natural y Social

Unidades de Competencia

El Nivel Transición de Educación Preescolar está estructurado en relación a las cuatro dimensiones de aprendizaje, sus competencias generales, unidades de competencia y desempeños de aprendizaje.

¿De qué manera se conquistan las primeras independencias y fortalece el cuidado de sí y del entorno?

¿Cómo fortalecer la capacidad y asertividad para mantener y mejorar las relaciones sociales con los pares, la familia y la comunidad?

¿Cómo debe fortalecer el desarrollo afectivo para sí, los demás y el entorno?

Tabla Nº 1 Caracterización del Área

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Educación Preescolar (Transición) Se debe tener en cuenta

Pensamiento, Mundo Natural y Social

Comunicación, Significación e Interculturalidad

Cultura, Expresión y Corporalidad

Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales

Desempeños de Aprendizaje

Aprender a aprehender y explorar el mundo natural y social.

ADAPTACIÓN

En la Tabla contigua se presenta el marco de competencias de la dimensión Pensamiento, Mundo Natural y Social.

¿Cómo son los seres vivos y los procesos del mundo natural?  Identifica las características y segmentos corporales de los seres humanos.  Percibe las propiedades de los objetos y los clasifica en naturales y artificiales.  Explora la importancia del agua, la tierra, el aire y otros recursos en el desarrollo de los seres vivos.  Reconoce fenómenos de la naturaleza como el día, la noche, la sombra y la penumbra.

¿Cómo son los grupos humanos y cuáles son sus características sociales?  Comprende y se orienta al cumplimiento de sus deberes en la familia y el aula.  Identifica las formas de vida, costumbres y tradiciones de su comunidad.  Reconoce la organización y funciones de los miembros de su familia e Institución Educativa.

¿Qué uso podemos dar a la tecnología para el desarrollo y la indagación?  Explora el funcionamiento del computador e interactúa con software educativos.  Identifica y explora el funcionamiento de diferentes artefactos y herramientas presentes en el hogar y la Institución Educativa.

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¿Cuáles son las características cuantitativas, espaciales y medibles del entorno?  Cuantifica y clasifica objetos según su forma, tamaño y propiedades físicas generales.  Ordena objetos y fenómenos utilizando criterios como la secuencia y duración.  Reconoce las propiedades de las figuras geométricas y las identifica en los objetos del entorno.

¿Cómo se mejora la comprensión del mundo natural y cultural?  Fortalece sus capacidades perceptivas generales (atender y observar) y de exploración del entorno (explorar, describir, identificar y retener).  Interpreta hechos y situaciones del contexto social y ambiental movilizando sus aprendizajes.  Utiliza dibujos, esquemas y organizadores para registrar sus observaciones.

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Educación Preescolar (Transición)

FUNDAMENTACIÓN

¿Cómo son los seres vivos y los procesos del mundo natural?  Reconoce y describe las funciones vitales de los seres vivos.  Reconoce las características físicas, seres y elementos del paisaje natural.  Identifica algunos componentes del universo, así como su incidencia en la vida.  Explora el efecto de los cambios climáticos en el ecosistema.

¿Cómo son los grupos humanos y cuáles son sus características sociales?  Comprende sus derechos y se orienta al cumplimiento de los deberes en la comunidad.  Reconoce las huellas de las comunidades que ocuparon su región en el pasado.  Reconoce hechos y personas destacadas en la historia de su comunidad.

¿Qué uso podemos dar a la tecnología para el desarrollo y la indagación?  Se recrea y utiliza producciones audiovisuales para fortalecer sus aprendizajes.  Imagina y conjetura sobre las condiciones sociales antes de la invención de ciertas tecnologías del entorno.



 PROYECCIÓN

Aprender a aprehender y explorar el mundo natural y social.



Establece medidas para la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad. Describe la locomoción, hábitat y alimentación de los seres vivos. Identifica las necesidades y cambios que sufren los seres vivos durante su desarrollo. Reconoce la importancia y participa en actividades para la preservación de los recursos naturales.



Comprende sus derechos sociales y cumple con los deberes en la sociedad. Comprende las instituciones y funciones de los miembros de su comunidad. Identifica algunas prácticas sociales y producciones culturales del folclore de su Región y Nación.



Explora el uso de la tecnología de la información y comunicación en sus indagaciones. Identifica diferentes fuentes y sistemas de almacenamiento y recuperación de información (libros, CD, internet, etc.). Utiliza instrumentos de medición para analizar la estructura de los artefactos del entorno.

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¿Cuáles son las características cuantitativas, espaciales y medibles del entorno?  Significa las formas de representación y funciones numéricas (contar, cuantificar, seriar, comparar, simbolizar, pulsar) de los dígitos.  Reconoce las figuras geométricas en diferentes posiciones y en construcciones.  Identifica los atributos medibles (tiempo, longitud, masa y espacio) de los objetos y el entorno.  Contrasta los efectos de la unión, adjunción, comparación, separación y disminución de los números en situaciones del contexto.  Explora la medición de magnitudes utilizando patrones arbitrarios y estandarizados.  Reconstruye las formas del espacio circundante con base en las figuras geométricas.



¿Cómo se mejora la comprensión del mundo natural y cultural? Afianza su capacidad para asimilar (representar y memorizar), organizar (seriar y anticipar) y comprender procesos del entorno (clasificar, diferenciar, relacionar). Identifica patrones y secuencias en fenómenos y situaciones del contexto. Expresa sus conjeturas sobre hechos y fenómenos del entorno; contrasta sus apreciaciones. Mejora sus capacidades para asimilar (significar y evocar), comprender (comparar y contrastar) y analizar los procesos del entorno (relacionar causalmente, predecir y explicar). Establece relaciones causales entre fenómenos del mundo natural y cultural. Participa en procesos de indagación para resolver interrogantes sobre el mundo natural y cultural.

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Educación Preescolar (Transición) Se debe tener en cuenta

Pensamiento, Mundo Natural y Social

Comunicación, Significación e Interculturalidad

Cultura, Expresión y Corporalidad

Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales

Desempeños de Aprendizaje

Significar y fortalecer la reciprocidad comunicativa con los congéneres. ¿Cómo se pueden mejorar las relaciones sociales por medio de la expresión verbal y la escucha 

ADAPTACIÓN

En la Tabla contigua se presenta el marco de competencias de la dimensión Comunicación, Significación e Interculturalidad.

 

Se comunica con un lenguaje claro y pertinente, guardando una adecuada estructura gramatical. Enrique su vocabulario y expresión verbal en la interacción con sus pares. Percibe con atención los mensajes verbales y gestuales de sus interlocutores.

¿Cómo se puede fortalecer la significación y comprensión por medio del proceso lector?  



Escucha narraciones y establece relaciones con el contenido gráfico. Explora y conjetura el significado de los textos que lee, apoyándose en la forma, imágenes y letras conocidas. Lee de forma global su nombre, el de sus pares y el de objetos del entorno (etiquetados). Comprende el valor semántico y comunicativo de los grafismos, símbolos y señales. Conjetura sobre el significado gráfico y fonético de las palabras presentes en el entorno.

¿Cómo se puede fortalecer la significación y expresión por medio del proceso escritor? 



Descubre la importancia de la escritura en los procesos comunicativos. Produce textos, en un contexto comunicativo dado, utilizando dibujos pre-esquemáticos. Utiliza signos gráficos propios (garabateo con nombre) para producir sus escritos. Fortalece sus capacidades motoras para el agarre, trazo, dirección y posición de sus sistemas escriturales.

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¿De qué forma se aproxima a comunidades que hablan en otras lenguas? 



Reconoce cuando las personas se comunican o le hablan en otra lengua (Inglés). Lee los gestos corporales y faciales de su interlocutor para comprender instrucciones. Identifica algunas características sociales de las comunidades angloparlantes.

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Educación Preescolar (Transición) Significar y fortalecer la reciprocidad comunicativa con los congéneres. ¿Cómo se pueden mejorar las relaciones sociales por medio de la expresión verbal y la escucha

FUNDAMENTACIÓN



Enrique su comunicación verbal con el ajuste de la postura y expresión corporal. Comparte sus narraciones y participa en conversaciones, así como otras formas de comunicación verbal. Comprende secuencias verbales, instrucciones y diferentes tipos de narraciones.



PROYECCIÓN



¿Cómo se puede fortalecer la significación y comprensión por medio del proceso lector?



Respeta los turnos conversacionales, así como la opinión de sus pares en sus comunicaciones. Comparte el resultado de sus indagaciones e incentiva la retroalimentación de sus pares. Comprende el contenido y el propósito comunicativo de las comunicaciones verbales en las que participa.



Explora el contenido, forma y elementos textuales de diferentes textos; conjetura su significado. Comprende las situaciones de enunciación de los textos que lee (¿quién habla?, ¿cómo es?, ¿qué dice?, ¿por qué lo dice?). Asocia las palabras y los productos comerciales de uso frecuente en el contexto. Fortalece la conciencia fonológica mediante la comparación y el análisis sonoro de las palabras. Establece las diferencias y correspondencias entre grafemas, palabras y dibujos. Explora la función social de los diferentes tipos de textos presentes en su comunidad. Establece la intención comunicativa de los textos que lee (¿qué dice?, ¿a quién lo dice?, ¿por qué lo dice?). Establece relaciones entre los objetos, acciones, situaciones y las palabras que los describen o nominan. Analiza la relación entre la extensión de las palabras y las grafías y silabas que las conforman. Interpreta los signos escritos en palabras del contexto, asociando fonemas y grafemas.

¿Cómo se puede fortalecer la significación y expresión por medio del proceso escritor? 



¿De qué forma se aproxima a comunidades que hablan en otras lenguas?

Atiende las características del interlocutor y el contexto comunicativo para la producción de sus escritos. Produce escritos con una intención comunicativa espontánea, utilizando dibujos esquemáticos. Aproxima los trazos propios a los grafemas del sistema escritural para la producción de sus escritos. Reproduce trazos curvos, rectos y mixtos de diferentes tamaños y dirección (aproximando a la escritura formal).



Planifica y produce sus textos, enfatizando en la efectividad de la intención comunicativa de sus escritos. Enriquece sus producciones escritas por medio de la diagramación de sus textos. Reproduce los grafemas convencionales de la escritura en la producción de sus escritos. Fortalece el trazo centrado, de dirección superior, inferior y la ubicación en un espacio para producir sus escritos.



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

Sigue comandos verbales en situaciones de interacción en el aula y de juego. Participa en juegos, rondas y reproduce canciones aproximándose a la pronunciación en la lengua extranjera. Identifica y compara algunas tradiciones culturales de las comunidades angloparlantes.

Apropia formas verbales para nominar objetos del entorno utilizando la lengua extranjero. Contesta saludos y otras expresiones verbales simples en situaciones de interacción. Identifica algunos rasgos culturales de la sociedad angloparlante presentes en su comunidad.

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Educación Preescolar (Transición) Se debe tener en cuenta

Pensamiento, Mundo Natural y Social

Comunicación, Significación e Interculturalidad

Cultura, Expresión y Corporalidad

Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales

Desempeños de Aprendizaje

Expresar estéticamente el entorno y fortalecer la corporalidad. ¿Cuáles son las apreciaciones que evocan las obras estéticas y las producciones artísticas de la cultura?  Reconoce algunas expresiones artísticas significativas del folclore y la cultura local.  Disfruta de las expresiones artísticas de la cultura y las utiliza como fuente de inspiración para sus producciones artísticas. ADAPTACIÓN

En la Tabla contigua se presenta el marco de competencias de la dimensión Expresión, Cultura y Corporalidad

¿Cómo se puede expresar la realidad por medio de la música, plástica y expresión corporal?  Expresa a través de la pintura, el dibujo y el modelado la interpretación de cuentos y situaciones.  Explora los sonidos del medio ambiente y participa en la ejecución de rondas y cánticos infantiles.  Explora las posibilidades expresivas del cuerpo a partir de las sensaciones que evoca la música.  Fortalece su expresión gestual por medio de la imitación de personas y seres de la naturaleza.

¿Cómo puede cualificar las destrezas motoras por medio de las expresiones plásticas?  Fortalece sus destrezas motoras por medio del uso de técnicas plásticas tales como: coloreado, dáctilo-pintura, texturización, rasgado, brodelado, punzado, corrugado, modelado, corte y pegado.

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¿Cómo se configura la conciencia y bienestar del cuerpo, así como las destrezas físicas a través de la lúdica?  Fortalece la conciencia corporalidad y establece las diferencias anatómicas de los géneros.  Participa en la formación de filas, hileras, rondas y otras formas de organización de los grupos.  Fortalece sus capacidades coordinativas generales: gatear, caminar, correr, saltar y reptar.  Explora las nociones espaciales y temporales: arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrás, junto, separado, lento, rápido, antes, después y simultáneo.  Participa en juegos de roles y reconoce la importancia del cuidado de la integridad de los participantes.  Reconoce la importancia y se orienta hacia el consumo de alimentos que aporten mayores beneficios a su salud.

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Educación Preescolar (Transición)

FUNDAMENTACIÓN

Expresar estéticamente el entorno y fortalecer la corporalidad. ¿Cuáles son las apreciaciones que evocan las obras estéticas y las producciones artísticas de la cultura?  Afianza su identidad y reconoce algunas expresiones artísticas significativas del folclore regional y nacional.  Expresa la interpretación y las impresiones que evocan la interacción con obras artísticas de su cultura.

¿Cómo se puede expresar la realidad por medio de la música, plástica y expresión corporal?  Desarrolla proyectos creativos que afiancen la comprensión y uso del color, las texturas y el uso del espacio.  Reproduce diferentes sonidos, ritmos y timbre utilizando su cuerpo y los objetos del entorno.  Ejecuta secuencias de movimientos a partir de la apreciación de un ritmo musical dado.  Recrea situaciones mediante el uso de las expresiones dancísticas y dramáticas.

¿Cómo puede cualificar las destrezas motoras por medio de las expresiones plásticas?  Afianza las destrezas motoras implicadas en el uso de técnicas plásticas (ver Etapa anterior).  Fortalece el control motor para el trazo por medio del vaciado, recorte de contornos y calcado.

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¿Cómo se configura la conciencia y bienestar del cuerpo, así como las destrezas físicas a través de la lúdica?  Cualifica su capacidad de coordinación ojo-mano y ojo-pie, en actividades físicas y de juego.  Mejora el control dinámico de su cuerpo en situaciones de movimiento, cambios de velocidad, dirección y transporte de objetos.  Percibe la relajación, tensión muscular y los cambios en la respiración.  Fortalece su lateralidad y la orientación de objetos en una dirección y trayectoria dada.  Participa en juegos de persecución y se compromete en el cumplimiento de algunas reglas básicas.  Se orienta a la preservación de las condiciones de seguridad, orden, salud y bienestar en su entorno.

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Educación Preescolar (Transición)

PROYECCIÓN

Expresar estéticamente el entorno y fortalecer la corporalidad. ¿Cuáles son las apreciaciones que evocan las obras estéticas y las producciones artísticas de la cultura?  Reconoce algunas expresiones artísticas significativas del folclore Latinoamericano.  Aprecia los elementos técnicos (timbre, color, ritmo etc.) de las obras plásticas, dancísticas y musicales de su cultura.

¿Cómo se puede expresar la realidad por medio de la música, plástica y expresión corporal?  Explora el uso de técnicas, materiales convencionales y reciclados para elaborar diseños y maquetas.  Explora los instrumentos musicales y apropia secuencias de movimiento para su ejecución.  Apropia las secuencias de movimientos para la representación de danzas del folclore nacional.  Participa en el montaje y ambientación de pequeñas obras teatrales.

¿Cómo puede cualificar las destrezas motoras por medio de las expresiones plásticas?  Utiliza las técnicas de esgrafiado y desteñido para fortalecer sus destrezas motoras.  Mejora el control viso-manual por medio de la reproducción de dibujos o patrones a mano alzada.

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¿Cómo se configura la conciencia y bienestar del cuerpo, así como las destrezas físicas a través de la lúdica?  Cualifica sus capacidades coordinativas generales en el movimiento de objetos y superación de obstáculos.  Mejora sus capacidades físicas (fuerza, resistencia, flexibilidad y equilibrio) en el desarrollo de actividades físicas y recreativas.  Fortalece el control de sus segmentos corporales y establece su dominancia lateral.  Participa en juegos cooperativos y promueve el respeto por los demás participantes.  Manifiesta una orientación ética hacia el cuidado de su integridad, la de los demás y del entorno.

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Educación Preescolar (Transición) Se debe tener en cuenta

Pensamiento, Mundo Natural y Social

Comunicación, Significación e Interculturalidad

Cultura, Expresión y Corporalidad

Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales

Desempeños de Aprendizaje

Crecer emocionalmente y vivir con los demás y para los demás.

ADAPTACIÓN



 

 FUNDAMENTACIÓN

En la Tabla contigua se presenta el marco de competencias de la dimensión Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales.



¿De qué manera se conquistan las primeras independencias y fortalece el cuidado de sí y del entorno? Cumple con los acuerdos en relación con los horarios, ubicación en un espacio dado y el cuidado de sus pertenencias. Preserva el patrimonio común por medio del cuidado de los materiales y los ambientes pedagógicos. Se orienta hacia el cuidado de su integridad física (asearse, vestirse, alimentarse). Persevera en el desarrollo y culminación de las actividades pedagógicas adelantadas.

Propone actividades y sugiere formas de organización de acuerdos a los intereses propios y de los demás. Solicita asertivamente la reparación de sus derechos en aquellas situaciones que los considere vulnerados. Se orienta hacia el control de los impulsos y la regulación de sus acciones en función del bienestar de los demás. Acude a los demás cuando los necesita, aunque trata de resolver los desafíos que se le presentan.

¿Cómo fortalecer la capacidad y asertividad para mantener y mejorar las relaciones sociales con los pares, la familia y la comunidad?     



  

¿Cómo debe fortalecer el desarrollo afectivo para sí, los demás y el entorno?

Fortalece sus pautas básicas de socialización tales como saludar, escuchar y expresar gratitud. Comparte con los demás para llevar a cabo actividades escolares y recreativas. Identifica los gustos y creencias que comparte con los miembros de su familia y comunidad. Afianza sus relaciones por medio de pautas sociales como pedir ayuda, permiso, disculparse y compartir. Descubre y aprecia la importancia de los demás para desarrollar juegos, actividades y diferentes funciones sociales. Comprende el sentido que tienen la familia y la comunidad en el crecimiento y bienestar.



Fortalece sus habilidades sociales para iniciar, mantener y terminar una conversación. Participa en actividades grupales que persiguen el alcance de un logro común. Desarrolla sus actividades escolares preservando el espacio y bienestar para facilitar el trabajo y cumplimiento de los demás. Promueve la integración de los demás y reconoce las emociones que generan el rechazo y la exclusión. Participa en actividades solidarias encaminadas a promover el bienestar de su comunidad. Aprecia la diversidad de las personas y respeta las diferencias físicas, étnicas, culturales y sociales.

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Se inicia en la aceptación y valoración de sus características corporales, sociales y culturales. Establece los rasgos personales propios y comunes en relación con los miembros de su comunidad. Manifiesta sus preferencias y aquellas actividades que despiertan su agrado e interés. Se preocupa por su presentación personal en relación con el orden, higiene y vestido. Comprende y se trata de regular sus emociones cuando e postergar o insatisfacen sus deseos Se preocupa por el cuidado y preservación de los recursos naturales de su entorno.

Reconoce sus fortalezas físicas, intelectuales y actitudinales. Aprecia los resultados de sus actividades, metas, ideas y compromisos. Reflexiona y expresa los motivos que lo llevan desarrollar una actividad dada. Reconoce la expresión y sensación de los sentimientos en sí mismo y en los demás. Se inicia en el control de sus emociones y acciones ante situaciones de frustración. Emprende acciones para manejar apropiadamente los residuos y preservar el bienestar del ambiente.

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NIT: 900337113-6

Educación Preescolar (Transición) Crecer emocionalmente y vivir con los demás y para los demás.

PROYECCIÓN

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¿De qué manera se conquistan las primeras independencias y fortalece el cuidado de sí y del entorno? Actúa con confianza ante situaciones y personas nuevas, ampliando su campo de relaciones sociales. Propone alternativas para resolver situaciones en las cuales entren en conflicto sus intereses y los de sus pares. Asume responsabilidades en la familia y escuela, reconociendo las consecuencias de sus acciones u omisiones. Reconoce el impacto que generan sus comportamientos en el bienestar e integridad de los otros.

¿Cómo fortalecer la capacidad y asertividad para mantener y mejorar las relaciones sociales con los pares, la familia y la comunidad?     



Amplia sus prácticas convivenciales y afianza la preservación del bienestar de los demás. Participa en la construcción de reglas, las cumple y promueve el acatamiento de sus pares. Toma iniciativa para resolver problemas propios o de vulnerabilidad de los derechos de los demás. Reconoce, a través de los medios de comunicación, las formas de socialización de otras comunidades. Aprecia la diversidad de formas de vida y bienestar de los niños y reconoce sus ventajas y oportunidades de mejoramiento. Se inicia en el desarrollo de ejercicios democráticos y reconoce los grupos de representación de su Institución Educativa.

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¿Cómo debe fortalecer el desarrollo afectivo para sí, los demás y el entorno?      

Toma conciencia de su identidad sexual y de los roles sociales de género. Afianza el respeto por su cuerpo y fija límites asertivos en la interacción física con los demás. Reconoce el valor inalienable de los derechos del niño en todas las culturas y situaciones. Identifica y fortalece sus recursos afectivos para mejorar la relación con los demás. Reconoce las emociones de los demás y se solidariza ante situaciones de vulnerabilidad. Valora y reconoce la importancia del cuidado y preservación de los recursos naturales.