Instituciﾃｳn Educativa Municipal
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Perfil de Formaciﾃｳn Parte II: Sentido Curricular de la Propuesta Pedagﾃｳgica
Aprobación Documental I. E. M. LICEO CENTRAL DE NARIÑO Elaboración: Validación: Aprobación: Asesoría: Versión:
Comité de Calidad Educativa Consejo Académico Gerardo Unigarro Patiño, Rector Fundación SIGE (Sistema Integral de Gestión Educativa) Nº 1
Pasto, Nariño 2010 PRESENTÓ
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1. ¿QUÉ ES EL PERFIL DE FORMACIÓN?
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1.1 ¿CUÁL ES EL SENTIDO PEDAGÓGICO DEL PERFIL?
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2. EDUCANDO“LICENAR”: PERFIL DE FORMACIÓN
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2.1 SENTIDO DE LA FORMACIÓN 2.2 PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN
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3. ELEMENTOS DE LA FORMACIÓN
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3.1 CIENCIA
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3.2 HUMANISMO
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3. 3 TRABAJO
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4. ACOMPAÑAMIENTO
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5. FUNDAMENTOS
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1. ¿Qué es el Perfil de Formación? El perfil de formación es la expresión del ideal estudiantil que orienta el quehacer de la Comunidad Educativa. Ideal que motiva y determina las decisiones y estrategias convenientes para alcanzar los propósitos de formación. El perfil LICENAR traza los rasgos afectivos, intelectuales, sociales y de proyección laboral que identifican y diferencian a los educandos y futuros egresados; dinamizando las expectativas, las necesidades de la época, las normas técnicas curriculares, así como las pretensiones del Proyecto Educativo Institucional.
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1.1 ¿Cuál es el Sentido Pedagógico del Perfil? Pedagógicamente, el Perfil de Formación tiene como propósitos:
Dotar de sentido a la Propuesta Pedagógica Institucional, servir como criterio para definir y evaluar los propósitos de la formación.
Expresar el compromiso social del Liceo Central de Nariño sobre el tipo de educando, ciudadano y emprendedor que se forma.
Servir de criterio para definir los planes y proyectos pertinentes para alcanzar los propósitos de la formación.
Orientar las interpretaciones, decisiones y estrategias formativas de la Comunidad Educativa.
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2. Educando “Licenar”: Perfil de Formación El Perfil de Formación del Educando de la Institución Educativa Municipal Liceo Central de Nariño se expresa simbólicamente a través de un árbol. El árbol, así como el educando, es un signo de esperanza que brinda vida como fruto de su desarrollo. Está enraizado sobre el suelo de la herencia, las necesidades y las expectativas del contexto.
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2. Educando “Licenar”: Perfil de Formación Crecen gracias a los maestros, padres y madres que riegan conocimientos, virtudes, aptitudes, pedagogía y acompañamiento en su suelo, consolidando un ambiente propicio para el desarrollo. Sus ramas, cada vez más fuertes y entrelazadas, soportan los aprendizajes necesarios para transportar la sabia manifiesta en sus dimensiones: humanista, científica y laboral. Sus hojas transforman la luz del exterior en energía, gracias al desarrollo y adquisición de los saberes necesarios para interactuar pertinentemente en el ecosistema.
“A veces nuestro destino semeja un árbol frutal en invierno… ¿Quién pensaría que esas ramas reverdecerán y florecerán?... Más esperamos que así sea y sabemos que así será”. (Johann Wolfgang Goethe)
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2.1 Sentido de la Formación “EDUCAMOS CON CALIDAD PARA LA VIDA”
El árbol debe brindar un fruto fundamental:
“Formar al Educando, con una orientación hacia la calidad, para que construya asertivamente su proyecto de vida”. EDUCANDO
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El Fruto (sentido) del árbol se soporta en la fuerza y relación de sus ramas, las cuales consolidan los Propósitos de la formación:
HUMANISMO
2.2 Propósitos de la Formación
1. Formar emprendedores, constructores de paz, orientados hacia el crecimiento personal, social, ambiental y cultural (competencia ciudadana). 2. Desarrollar aptitudes laborales para insertarse al mundo productivo y promover el progreso sostenible (competencia laboral). 3. Fomentar la competencia intelectual para comprender e interactuar con éxito en el contexto (competencias básicas). Institución Educativa Municipal
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EDUCANDO
3. Elementos de la Formaciรณn La ramas (propรณsitos) entrelazan las dimensiones de la formaciรณn: 1. Humanismo; 2. Ciencia; 3. Trabajo.
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3. Elementos de la Formación HUMANISMO: Trata sobre la orientación al crecimiento personal por medio del emprendimiento, el desarrollo asertivo de la afectividad, los valores, la orientación hacia una cultura de resolución pacífica de los conflictos, así como la apreciación, expresión física y cultural. CIENCIA: Hace referencia a los saberes necesarios para comprender e interactuar en la cultura humana y el mundo natural, así como las capacidades intelectuales para aprender a aprehender y continuar haciéndolo a lo largo de la vida. TRABAJO: Aborda el desarrollo de aptitudes laborales para mejorar la empleabilidad, así como la capacidad para analizar oportunidades y gestionar alternativas de negocio que permitan el crecimiento sostenible en el mundo productivo.
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3.1 Humanismo
EMPRENDIMIENTO CONVIVENCIA Y PAZ
AUTOGESTIÓN
DESARROLLO CORPORAL
ARTE Y CULTURA AFECTIVIDAD
HUMANISMO
ESPIRITUALIDAD
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3.1 Humanismo Se pretende que los Educandos:
Influyan positivamente en la sociedad, con estrategia, afecto y determinación, alcancen logros significativos y promuevan alternativas de crecimiento sostenible.
Se orienten al cumplimiento de sus compromisos personales, sociales, culturales y ambientales, asumiendo las consecuencias de sus actos y omisiones.
Promuevan la reciprocidad y busquen alternativas asertivas para mediar o dirimir los conflictos, siendo promotores de paz en el mundo infantil y juvenil.
Valoren su corporalidad, los estilos de vida saludable y exploren las posibilidades de movimiento y expresión cultural.
Aprecien y comprendan las manifestaciones culturales y exploren las posibilidades estéticas de comunicación.
Descubran la dimensión espiritual y trascendente viviendo su experiencia de Fe: en diálogo fraterno con las creencias dignificantes de la vida humana.
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3.1 Humanismo
Desarrollen su personalidad por medio del dominio y vivencia asertiva de los sentimientos hacia sí, los demás y el medio en el cual interactúan.
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3.2 Ciencia
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES
MATEMÁTICAS
FILOSOFIA
TECNOLOGIA
LENGUAJE LENGUA EXTRANJERA
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3.2 Ciencia Se busca que los Educandos:
Signifiquen y aborden situaciones del contexto, utilizando los procesos, sistemas y pensamientos matemáticos.
Se aproximen a las ciencias naturales y sociales con el rol activo del investigador, comprendiendo e integrando los saberes ambientales y culturales al contexto.
Cuestionen y enriquezcan sus ideas con la interacción crítica, conciban la realidad de forma globalizante, dinámica y compleja.
Establezcan comunicaciones efectivas según sus intereses, pertinentes con el contexto y promotoras de significación.
Participen en situaciones comunicativas utilizando significativamente los procesos de comprensión y producción de la lengua extranjera “inglés”.
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3.3 Trabajo
ARTESANIAS
MERCADEO
CONFECCIONES
SERVICIOS FINANCIEROS
TELEINFORMÁTICA COMERCIO INTERNACIONAL
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3.3 Trabajo Se pretende que los Educandos opten por alguna de las siguientes alternativas:
Desarrollen capacidades creativas para el diseño, la confección y la generación de unidades de negocio para su producción.
Fortalezcan sus aptitudes para el diseño, elaboración y terminación de piezas artesanales, así como los fundamentos administrativos necesarios para su producción y distribución.
Comprendan y utilicen los principios y estrategias para analizar la gestión comercial y promover el incremento de la demanda de bienes o servicios.
Apropien fundamentos contables, financieros y fiscales, para brindar apoyo al desarrollo de procesos administrativos.
Dominen herramientas ofimáticas, comprendan los fundamentos básicos para aprovechar las tecnologías en el procesamiento y comunicación de la información.
Comprendan los procesos, trámites y exploren las oportunidades para la gestión comercial internacional de bienes o servicios.
Comprendan la evolución de la tecnología, su uso adecuado y la utilización para resolver problemas del contexto. Institución Educativa Municipal
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4. Acompañamiento El Perfil de Formación no sólo trata los rasgos formativos del Educando “Licenar”, sino, que también involucra las responsabilidades y desafíos para las Familias, Docentes y Directivos Docentes en el cumplimiento con la ardua labor de acompañantes.
MEDIACIÓN Y FORMACIÓN
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DOCENTES
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FAMILIAS EDUCANDO
ACOMPAÑAMIENTO Y SOCIALIZACIÓN
4. Acompañamiento Es posible presionar al árbol para que crezca con prontitud, pretender que no padezca los rigores de la naturaleza, intentar que replique los frutos de otros árboles, pero pronto se descubre que son intentos y pretensiones infructuosas. Lo cierto es que el árbol necesita suelo fértil, rico en experiencias y situaciones desafiantes; regarlo con saberes, valores y aptitudes; podar la maleza que crece a su alrededor; acompañarlo y permitirle que enfrente climas inclementes que fortalezcan sus hojas, flexibilicen sus ramas y lleven sus raíces a lo más profundo de la tierra. Únicamente el trabajo conjunto permitirá que el árbol brinde frutos significativos y continúe creciendo vigoroso con responsabilidad y autonomía.
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5. Fundamentos El Perfil de Formación se fundamenta en tres raíces :
FAMILIAS
SUBCULTURAS
EDUCANDO
DESARROLLO
INSTITUCIONAL
1. El horizonte Institucional de la IEM Liceo Central de Nariño. 2. Las necesidades de los educandos y sus familias. 3. Las condiciones del contexto, así como del marco educativo.
GESTIÓN Y ANIMACIÓN PROPUESTA PEDAGÓGICA COMPONENTE CONCEPTUAL
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EDUCATIVO
PLAN DECENAL
SOCIAL
LEY 115
AMBIENTAL
UNESCO
CULTURAL
5. Fundamentos Desde el horizonte Institucional: a. La Misión, Visión, Principios y política institucional. b. Los fundamento psicológicos, pedagógicos, sociológicos y antropológicos; c.
Los principios y estrategias para la gestión de la formación institucional.
Desde las necesidades de los educandos y sus familias: a. La demanda de las familias por una educación con un enfoque orientado a la calidad académica, el bienestar integral y la promoción de alternativas que brinden más oportunidades para una mejor calidad de vida;
b. La demanda de los educandos por una educación de calidad que satisfaga sus necesidades y los intereses propios del mundo infantil y juvenil.
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5. Fundamentos Desde las condiciones del contexto y el marco normativo:
a. Una educación orientada a la promoción de competencias básicas y ciudadanas, que permita disminuir la brecha entre el mundo de la escuela y el mundo productivo; b. Los desafíos de una educación que “(…) permita aprender a lo largo de la vida” y garantice la capacidad de “(…) aprender a aprehender, aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer”. (Unesco, 2002); c.
Que “ (…) asuman las responsabilidades presentes para las generaciones futuras”. (Unesco, 1997);
d. Que respondan asertivamente al desafío de la sostenibilidad, el cambio del orden político y económico, los conflictos sociales, la apertura a la tolerancia y la globalización.
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