I. E. M.
Ciudadela Educativa de Pasto Humanismo, Saber y Liderazgo
Preescolar Propuesta educativa para el Nivel de Educación Preescolar de la Institución Educativa Municipal Ciudadela Educativa de Pasto
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Institución Educativa Municipal Ciudadela Educativa Educadoras: Maestras del nivel de educación preescolar Validación: Edgar Cerón, Coordinador Aprobación: Marco Fidel Martínez, Rector Auspiciante: “Aprendiendo Crecemos“, Save The Children Asesoría: Carlos Andrés Peñas Velandia, www.fundacionsige.org Versión: Nº 1 Pasto, Nariño (Colombia) 2011
Página: 2 de 20
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 3 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Tabla de Contenido Se Debe Tener en Cuenta Presentación. Pag. 5 ¿Cuál es el Sentido de la Educación Preescolar? Pag. 5 ¿Cuáles son los Aprendizajes Fundamentales del Preescolar? Pag. 5 Competencias del nivel Preescolar. Pag. 5 ¿Cuáles son los principios pedagógicos del Preescolar? Pag. 6 Caracterización del plan de Formación para Preescolar. Pag. 7 Bibliografía Pag. 20
Pensamiento, Mundo Natural y Social Desempeños de Competencia. Pag. Nº 10
Comunicación, Significación e Interculturalidad Desempeños de Competencia. Pag. Nº 12
Cultura, Expresión y Corporalidad Desempeños de Competencia. Pag. Nº 14
Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales Desempeños de Competencia. Pag. Nº 17
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 4 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Se debe tener en cuenta
Pensamiento, Mundo Natural y Social
Comunicación y Significación
1.
Presentación La calidad integral de la educación y el desarrollo del proyecto de vida de los Egresados de educación media inicia en Preescolar. Desde ese Nivel educativo se consolidan los pilares que facultan el desarrollo integral del Educando, los cuales cualificará a lo largo del proceso educativo y continuará mejorando durante toda su vida: son las primeras experienciencias educativas donde se desarrollan las competencias comunicativas, intelectules, afectivas, estéticas, espirituales y sociales para crecer emocionalmente y establecer relaciones asertivas y reciprocas con los demás, la naturaleza y la cultura. En esta propuesta educativa se establecen las competencias, unidades de competenicas y aprendizajes necesarios para promover el desarrollo armónico e integral de la base pedagógica y social de la Comunidad Educativa Ciudadela. 2. ¿Cuál es el Sentido de la Educación Preescolar? La educación Preescolar se orienta hacia la construcción de los fundamentos que posibilitan el desarrollo humano. Su función es lograr que los Educandos potencien integralmente sus competencias desde las diferentes dimensiones para que disfruten de una niñez plena, contribuyan al bienestar de su entorno y se posibiliten las capacidades para aprender a aprehender y continuar haciéndolo a lo largo del proceso educativo y de la vida. Aunque estas características son propias de todo el sistema educativo, es de notar que adquieren un matiz especial en Preescolar ya que al estar exento de la disciplinariedad curricular y la promoción (aprobación de grados), los Maestros y Maestras orientan su práctica pedagógica desde los intereses y contexto del Educando, generando experiencias de mediación motivantes,
Cultura, Expresión y Corporalidad
Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales
afectivas y efectivas para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas. Su “magia” pedagógica los lleva a buscar posibilidades de aprendizaje integradas desde cualquier actividad de interacción que se establezca en el aula. 3. ¿Cuáles son los Aprendizajes Fundamentales del Preescolar? En línea con las pilares de la educación propuestos por la UNESCO (Delors, 2002), el nivel de educación preescolar busca el desarrollo de cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, es decir, adquirir las capacidades y conocimientos que le permitan acceder y comprender los conocimientos de la cultura, así como la dinámica de los procesos sociales y naturales del mundo que los rodea; aprender a hacer, que denota el desarrollo de las aptitudes intelectuales, afectivas o motoras para insertarse, adaptarse o transformar el entorno en el cual interactúa; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar en todas las actividades humanas que conduzcan al bienestar sostenible de la persona y la sociedad; aprender a ser, que encierra la base de los aprendizajes fundamentales puesto que recoge los elementos anteriores y pretende que el Educando inicie la construcción de su personalidad, identidad cultural y su lugar en la sociedad y el medio natural. 4. Competencias del Nivel Preescolar 4.1 ¿Por qué un Currículo por Competencias? Atendiendo que comunmente el currículo de Preescolar se establece sobre las dimensiones humanas (comunicativo, cognitivo, socioafectivo, corporal, estético, ético y espiritual -‐Lineamientos Curriculares, MEN; 1998-‐), pero que
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 5 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
dichas dimensiones no son aprendizajes en sí mismos, sino la descripción de las diferentes facetas en las cuales discurre la vida de las personas, y que los saberes fundamentales (UNESCO) no tienen carácter disciplinar puesto que establecen la base común que debe alcanzar toda experiencia educativa, en esta propuesta educativa se recogen estos elementos y orienta el curriculo hacia el desarrollo de competencias. Las compentencias constituyen los aprendizajes estructurales para que los Educandos accedan, participen y sean humanos desarrollados integralmente tendientes a alcanzar el éxito sustentable en todas las esferas de la vida. NO se conciben como estados finales, saberes aislados u operaciones intelectuales inconexas, sino, como la movilización de los saberes fundamentales (ser, saber, hacer y convivir), desde todas las dimensiones humanas, para que los niños y niñas aumenten su potencialidad y actuen idóneamente ante las diferentes situaciones que se presentan en las esferas académica, social, cultural y ambiental. Ser “competente” no es sinónimo de individualismo, industrialización o mercantilismo, es pensar que los niños y niñas viven en la cultura y que es deber de la escuela facultarlos para que interactuen asertivamente ante las situaciones de aprendizaje propuestas en el aula y fuera de ella. ¿Pero esa siempre ha sido la labor de la escuela?... En efecto: no es una tarea nueva; solo que en el mundo contemporáneo los saberes dejaron de ser bancarios y poco accesible, para convertirse en medios al servicio de las capacidades (intelectuales, afectivas y motoras) que deben estar latantes y movilizarse ante los desafíos del presente y el futuro. 4.2 ¿Qué competencias se abordan en preescolar? La educación preescolar busca el desarrollo de cuatro competencias fundamentales: Aprender a aprehender y explorar el munfo natural y social; Significar y fortalecer la reciprocidad comunicativa con los congéneres; Expresar estéticamente el entorno y fortalecer la corporalidad; Crecer emocionalmente y vivir con los demás y para los demás.
§ Aprender a aprehender y explorar el mundo natural y social. Esta competencia está encaminada al desarrollo de las capacidades afectivas, cognitivas y motoras, así como la construcción de los conocimientos, para comprender los procesos del mundo natural y la interrelación entre las formas de vida del Planeta Tierra; también, a la caracterización de los grupos humanos con los que interactúa y las demandas para la socialización; y el desarrollo de habilidades simbólico-‐comunicativas, para abstraer las formas, el espacio y los elementos cuantificables del entorno. § Significar y fortalecer la reciprocidad comunicativa con los congéneres. Esta competencia general está encaminada al fortalecimiento de las capacidades comunicativas para interactuar con los demás. Trata sobre el desarrollo expresivo e interpretativo desde los sistemas naturales de comunicación del niño y la niña, hacia la formalización de los sistemas de significación y comunicación humana; ejercicio que lleva consigo la empatia y emotividad necesaria para establecer comunicaciones reciprocas, afectivas y efectivas con los diferentes propósitos y contextos de interacción. § Expresar estéticamente el entorno y fortalecer la corporalidad. Esta competencia se orienta hacia la apreciación sensible e interpretativa de las producciones artísticas de la cultura humana. Se espera que los niños y niñas exploren las formas artísticas de expresión y se aproximen a la comunicación estética de su realidad por medio de la música, la plástica y su corporalidad. Además, que utilicen este medio de transformación simbólica de lo real como una herramienta para afianzar sus aprendizajes y cualificar las destrezas creativas y motoras que le permitan afianzar el desarrollo biopsicosocial. § Crecer emocionalmente y vivir con los demás y para los demás. La última competencia que cierra la base común de aprendizajes del Preescolar, está orientada hacia la espiritualidad y la exploración de las prácticas celebrativas religiosas de la comunidad: así como el reconocimiento y respeto por las diferecias. Busca que el Educando conquiste su independencia
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 6 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
por medio del cuidado de sí, así como de la protección del bienestar de los demás y del entorno. También pretende que descubran sus emociones y las estrategias necesarias para iniciar, dinamizar y terminar asertivamente, en ambientes de paz y reconciliación, las interacciones sociales con los demás. 5. ¿Cuáles son los Principios Pedagógicos del Preescolar? Son muchas las condiciones pedagógicas necesarias para la educar en preescolar, sin embargo, se deben resaltar las siguientes: -‐ Establecer un ambiente de aprendizaje motivante, exigente y equilibrado que le permita al niño y la niña sentirse conocido, valorado, estimulado y cómodo, para interactuar y responder con disposición y confianza ante los aprendizajes propuestas. -‐
-‐
-‐
-‐
superioridad) sobre las capacidades, debilidades y la aceptación de los rasgos que hacen de sí y de cada ser humano personas únicas.
Reconocer en todos los niños y niñas la capacidad de “modificarse” propia de los seres humanos (Feuerstein, 1978); es decir, de tender hacia otros estados de desarrollo más estructurados cuando cuenta con las condiciones de mediación y promoción facilitadas por los actores educativos. Valorar las actuaciones del niño y la niña para que construya su imagen personal con base en las imágenes e imaginarios que tiene de los demás. De ahí la importancia de brindarles juicios asertivos y afectivos para que construyan una apreciación positiva de sí mismos.
-‐
Promover el acceso y la construcción del conocimiento por medio de la interacción física con los elementos (aprender desde lo concreto), su representación (la representación de lo concreto) y los sistemas formales de simbolización de la cultura humana (la formalización de las representaciones).
-‐
Tomar los intereses del niño y la niña, así como las situaciones cotidianas o pedagógicamente planificadas, para integrar los aprendizajes y propender por el desarrollo integral de las capacidades y aprendizajes fundamentales (saber ser, saber, hacer y convivir).
-‐
Asumir que el juego es el lenguaje natural del niño y la niña, así como la primera herramienta para descubrir, acceder y acomodar la comprensión de lo real: lo cual configura a la lúdica como la estrategia pedagógica fundamental para el aprendizaje del Preescolar.
-‐
Superar las barreras de la escuela y promover procesos de aprendizaje donde se interactúe con las situaciones, contextos, rasgos sociales y folclóricos en los cuales discurre la vida de los niños y niñas.
-‐
Involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje, ya que son el primer agente educativo y el medio facilitador para afianzar las bases que soportarán el desarrollo del proyecto de vida de los niños y niñas del Preescolar.
Como se anotó al inicio del documento, “Preescolar es más que la puerta de entrada al sistema educativo”; es el Nivel donde se establecen los pilares educativos que desarrollarán los niños y niñas a lo largo de su vida, permitiendo el acceso a una sociedad en la que los individuos pueden aprovechar toda oacación para aprender y tender hacia el mejoramiento continuo de sus capacidades a lo largo de la vida.
Posibilitar la apertura hacia situaciones que amplíen los lazos sociales, tiendan a la superación del individualismo y las afinidades (relacionarse con los que ya conoce o los niños similares), para descubrir el valor de la diversidad y la importancia del respeto y la inclusión social. Propender por la conquista de la seguridad, el afecto por sí mismo y los demás, así como la percepción real (evitando la inferioridad o la
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 7 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
6. Caracterización del Plan de Formación para Educación Preescolar 6.1 Nombre y Objetivos del Nivel En la Tabla contigua se presentan el nombre y objetivos del Nivel: Nivel de Formación Educación Preescolar Objetivos del Nivel §
Promover el desarrollo integral por medio de la participación, integración con las condiciones del entorno y la promoción del juego como forma de expresión natural.
§
Fortalecer los conocimientos, así como las capacidades intelectuales, para comprender e interactuar asertivamente en el mundo natural y social.
§
Avivar las capacidades para la comunicación, significación y relación intercultural, fortaleciendo la reciprocidad en los diferentes escenarios de socialización.
§
Apreciar las manifestaciones culturales y fortalecer la expresión afectivo-‐comunicativa por medio del arte, así como el desarrollo armónico de la corporalidad.
§
Fortalecer el desarrollo de la autonomía, afectividad y pertinencia en las relaciones sociales, para avivar el crecimiento personal para sí y los demás. Tabla Nº 1 Caracterización del Nivel
6.2 Periodos del Nivel En la Tabla contigua se presentan los Periodos en las cuales se dinamiza el proeso de formación: Periodos del Nivel El Nivel de Educación Preescolar se dinamiza y desarrolla en tres Etapas (Adaptación, Fundamentación y Proyección). Aunque son equiparables a los periodos académicos de la básica primaria, difieren en un punto: emulan los momentos y cambios que atraviezan los niños y niñas, en lugar de periodizar con base en el tiempo. Los propósitos de las Etapas son: Adaptación
Fundamentación
Proyección
Facilitar la adaptación y ambientación al contexto Fortalecer sistemáticamente los valores, Afianzar los aprendizajes adquiridos y facilitar la escolar, promoviendo el fortalecimiento de los conocimientos, destrezas y capacidades fundamentales inserción y adaptación en el nivel de educación básica primeros aprestamientos y autonomías. en las dimensiones del desarrollo humano. primaria. Tabla Nº 2 Periodos del Nivel
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 8 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
6.3 Dimensiones de la Educación Preescolar En la Tabla contigua se presentan las dimensiones del desarrollo humano promovidas en el Nivel: Dimensiones del Nivel Preescolar En el Nivel se promueve el desarrollo humano por medio de la dinamización integral de cuatro dimensiones: Pensamiento, Mundo Natural y Social; Comunicación, Significación e Interculturalidad; Cultura, Expresión y Corporalidad; Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales. Dichas dimensiones están articuladas entres sí y consolidan la base común de las competencias del Nivel. Las dimensiones abordan los siguientes aspectos: Pensamiento, Mundo Natural y Social
Comunicación y Significación
Cultura, Expresión y Corporalidad
Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales
Trata lo referente a la promoción de las capacidades intelectuales para aprender a aprehender, representar matemáticamente la realidad y promover la comprensión activa del mundo natural y social.
Aborda las capacidades intelectuales y sociafectivas para construir significados por medio de los sistemas de escucha, expresión verbal, lectura y escritura, enfatizando el reconocimiento y asertividad hacia los demás.
Concierne lo relacionado con la apreciación de la producción cultural, así como la dinamización de las capacidades estético-‐expresivas y el desarrollo integral de la corporalidad.
Esta dimensión prioriza la formación para la afectividad hacia sí, los demás y el entorno, también, la promoción de la autonomía y la capacidad para iniciar, mantener y terminar sus interrelaciones sociales. Tabla Nº 3 Dimensiones del Desarrollo Humano
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 9 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
6.4 Competencias y Ejes (Unidades de Competencia) En la Tabla contigua se presentan las competencias y unidades de competencia del Nivel Preescolar: Dimensiones, Competencias y Unidades de Competencia del Nivel El Nivel de Educación Preescolar está estructurado en relación a cuatro dimensiones de aprendizaje, sus competencias generales, ejes curriculares (unidades de competencia) y desempeños de aprendizaje.
Competencia: Aprender a aprehender y explorar el mundo natural y social.
Competencia: Significar y fortalecer la reciprocidad comunicativa con los congéneres.
Competencia: Expresar estéticamente el entorno y fortalecer la corporalidad.
Competencia: Crecer emocionalmente y vivir con los demás y para los demás.
1.
2.
3.
4.
¿Cómo son los seres vivos y los procesos del mundo natural? ¿Cómo son los grupos humanos y cuáles son sus características sociales? ¿Cuáles son las características cuantitativas, espaciales y medibles del entorno? ¿Cómo se mejora la comprensión del mundo natural y cultural?
1.
2.
3.
¿Cómo se pueden mejorar las relaciones sociales por medio de la expresión verbal y la escucha? ¿Cómo se puede fortalecer la significación y comprensión por medio del proceso lector? ¿Cómo se puede fortalecer la significación y expresión por medio del proceso escritor?
1.
¿Cuáles son las apreciaciones que evocan las obras estéticas y las producciones artísticas de la cultura?
2.
¿Cómo se puede expresar la realidad por medio de la música, plástica y expresión corporal?
Unidades de Competencia
Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales
Unidades de Competencia
Cultura, Expresión y Corporalidad
Unidades de Competencia
Comunicación y Significación
Unidades de Competencia
Pensamiento, Mundo Natural y Social
1.
2.
3.
¿Cómo puede cualificar las destrezas motoras por medio de las expresiones plásticas? ¿Cómo se configura la conciencia y bienestar del cuerpo, así como las destrezas físicas a través de la lúdica?
¿De qué manera se conquistan las primeras independencias y fortalece el cuidado de sí y del entorno?
3.
4.
¿Cuáles son las prácticas religiosas de su comunidad y las formas de expresión de su espiritualidad?
¿Cómo fortalecer la capacidad y asertividad para mantener y mejorar las relaciones sociales con los pares, la familia y la comunidad?
4.
¿Cómo debe fortalecer el desarrollo afectivo para sí, los demás y el entorno?
Tabla Nº 4 Competencias del NIvel
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 10 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Se debe tener en cuenta
Pensamiento, Mundo Natural y Social
Comunicación y Significación
Cultura, Expresión y Corporalidad
Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales
1.
Desempeños de Aprendizaje de la Dimensión Pensamiento, Mundo Natural y Social En la Tabla contigua se presentan los desempeños del marco de competencias institucional : Aprender a aprehender y explorar el mundo natural y social.
§
ADAPTACIÓN
¿Cómo son los grupos humanos y ¿Cuáles son las características ¿Cómo se mejora la comprensión del cuáles son sus características cuantitativas, espaciales y medibles mundo natural y cultural? sociales? del entorno? Identifica las características y los § Comprende y se orienta al § Cuantifica y clasifica objetos § Percibe (atender y observar) y segmentos corporales de los cumplimiento de sus deberes en según su forma, tamaño y explora el entorno (describir, seres humanos. la familia y el aula. propiedades físicas. identificar y retener). Percibe las propiedades de los § Identifica las formas de vida, § Ordena objetos y fenómenos § Interpreta hechos y situaciones objetos y los clasifica en naturales costumbres y tradiciones de su utilizando criterios como la del contexto social y ambiental y artificiales. comunidad. secuencia y duración. movilizando sus aprendizajes. Explora la importancia del agua, § Reconoce la organización y § Reconoce las propiedades de las § Utiliza dibujos para organizar y la tierra, el aire y otros recursos funciones de los miembros de su figuras geométricas y las registrar sus observaciones. en el desarrollo de los seres vivos. familia e Institución Educativa. identifica en los objetos del Reconoce fenómenos de la entorno. naturaleza como el día, la noche, la sombra y la penumbra.
¿Cómo son los seres vivos y los procesos del mundo natural?
§
§
§
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 11 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Aprender a aprehender y explorar el mundo natural y social.
FUNDAMENTACIÓN
§ §
§
§
§
PROYECCIÓN
¿Cómo son los grupos humanos y ¿Cuáles son las características cuáles son sus características cuantitativas, espaciales y medibles sociales? del entorno? Reconoce y describe los ciclos § Comprende sus derechos y se § Representa los dígito y establece vitales de los seres vivos. orienta al cumplimiento de los sus funciones numéricas (contar, Reconoce las características deberes en la comunidad. cuantificar, seriar, comparar, físicas, seres y elementos del § Reconoce las huellas de las simbolizar, pulsar). paisaje natural. comunidades que ocuparon su § Reconoce las figuras geométricas Identifica algunos componentes Ciudad en el pasado. en diferentes posiciones y en del universo, así como su § Reconoce hechos y personas construcciones. incidencia en la vida. destacadas en la historia de su § Identifica características medibles Explora el efecto de los cambios comunidad. (tamaño, peso, duración, climáticos en el ecosistema. longitud) de los objetos del entorno. Establece medidas para la § Comprende sus derechos y § Descubre los efectos de la unir, promoción de la salud y cumple con los deberes de las agregar, comparar, separar y prevención de la enfermedad. comunidades con las que disminuir cantidades. Describe el movimiento, lugar interactúa. § Mide difretnes clases de objetos donde viven y alimentación de los § Comprende las instituciones y utilizando instrumentos y criterios seres vivos. funciones de los miembros de su arbitrarios (palmas, cuartas, etc.). Identifica las necesidades y comunidad. § Describe las formas presentes en cambios que sufren los seres § Identifica algunas prácticas su entorno atendiendo las figuras vivos durante su desarrollo. sociales y tradiciones del folclore geométricas. Participa en actividades para la de Regional y Nacional. preservación de los recursos naturales.
¿Cómo son los seres vivos y los procesos del mundo natural?
§
§
§
¿Cómo se mejora la comprensión del mundo natural y cultural? §
§
§
§
§
Asimila (representar y memorizar), organiza (seriar y anticipar) y comprende los procesos del entorno (clasificar, diferenciar, relacionar). Identifica secuencias en fenómenos y situaciones del contexto. Expresa sus conjeturas sobre hechos y fenómenos del entorno; contrasta sus apreciaciones. Asimila (significar y evocar), comprende (comparar y contrastar) y analiza los procesos del entorno (relacionar causalmente, predecir y explicar). Explora las características y expresa sus interrogantes sobre el mundo natural y cultural.
Tabla Nº 5 Dimensiones Desempeño
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 12 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Se debe tener en cuenta
Pensamiento, Mundo Natural y Social
Comunicación y Significación
Cultura, Expresión y Corporalidad
Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales
1. Desempeños de Aprendizaje En la Tabla contigua se presenta el marco de competencias de la dimensión Comunicación, Significación e Interculturalidad. Significar y fortalecer la reciprocidad comunicativa con los congéneres.
ADAPTACIÓN
¿Cómo se pueden mejorar las relaciones sociales por medio de la expresión verbal y la escucha § Se comunica con un lenguaje claro y pertinente, guardando una adecuada estructura de la lengua. § Enrique su vocabulario y expresión verbal en la interacción con sus pares. § Percibe con atención los mensajes verbales y gestuales de sus interlocutores.
§ § § § §
FUNDAMENTACIÓN
§ § §
Enriquece su comunicación verbal por medio § de la expresión corporal. Comparte sus narraciones y participa en § conversaciones grupales. Comprende las secuencias verbales, instrucciones y diferentes tipos de narraciones. §
§
§
¿Cómo se puede fortalecer la significación y comprensión por medio del proceso lector? Escucha narraciones y establece relaciones con el contenido gráfico. Explora el significado de las formas, imágenes y letras conocidas de los textos. Lee de forma global su nombre, el de sus pares y el de objetos del entorno (etiquetados). Descubre el valor comunicativo y el significado de los grafismos, los símbolos y las señales. Explora el significado gráfico y los sonidos de las palabras presentes en el entorno. Explora el contenido, forma y elementos de los textos. Comprende en las historias y narraciones: ¿quién habla?, ¿cómo es?, ¿qué dice?, ¿por qué lo dice?. Asocia las palabras y las etiquetes de los productos comerciales de uso frecuente en el contexto. Reconoce los sonidos de algunas grafías mediante la comparación y el análisis de las palabras. Establece las diferencias y correspondencias entre una letra, las palabras y los dibujos.
§ § § §
§ §
§ §
¿Cómo se puede fortalecer la significación y expresión por medio del proceso escritor? Descubre la importancia de la escritura en la comunicación de las personas. Produce textos utilizando dibujos (pre-‐ esquemáticos). Utiliza signos gráficos propios (garabateo con nombre) para producir sus escritos. Agarra el lápiz y traza, con sus sistemas escriturales, en diferentes direcciones y posiciones. Atiende las características del interlocutor y el contexto para la producción de sus escritos. Produce escritos, utilizando dibujos esquemáticos, con una intención comunicativa dada. Aproxima los trazos propios a los del sistema escritural para producir sus escritos. Reproduce trazos curvos, rectos y mixtos de diferentes tamaños y dirección (aproximando a la escritura formal).
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 13 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROYECCIÓN
Significar y fortalecer la reciprocidad comunicativa con los congéneres. ¿Cómo se pueden mejorar las relaciones sociales por medio de la expresión verbal y la escucha § Respeta los turnos conversacionales, así como § la opinión de sus pares en sus comunicaciones. § Comparte el resultado de sus indagaciones e incentiva la retroalimentación de sus pares. § § Comprende el contenido y el propósito comunicativo de las conversaciones en las que participa. § §
§
¿Cómo se puede fortalecer la significación y comprensión por medio del proceso lector? Explora los propósitos y situaciones de los diferentes escritos presentes en el entorno (periódico, cartas, invitaciones, etc.). Establece la intención de los textos que lee: ¿qué dice?, ¿a quién lo dice?, ¿por qué lo dice?, ¿para qué lo dice?. Establece relaciones entre los objetos, acciones, situaciones y las palabras. Descubre la relación entre la extensión de las palabras y las grafías y silabas que las conforman. Interpreta los signos escritos en palabras del contexto (espacios, puntuación, etc.).
§ § § §
¿Cómo se puede fortalecer la significación y expresión por medio del proceso escritor? Planifica y produce textos con diferentes finalidades comunicativas. Enriquece sus producciones escritas por medio del dibujo y diseño de sus textos. Reproduce algunos grafemas convencioanles en la producción de sus escritos. Traza grafias con dirección centrada, superior e inferior en un espacio dado.
Tabla Nº 6 Dimensiones y Desempeño
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 14 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Se debe tener en cuenta
Pensamiento, Mundo Natural y Social
Comunicación y Significación
Cultura, Expresión y Corporalidad
Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales
1. Desempeños de Aprendizaje En la Tabla contigua se presenta el marco de competencias de la dimensión Expresión, Cultura y Corporalidad: Expresar estéticamente el entorno y fortalecer la corporalidad.
ADAPTACIÓN
¿Cuáles son las apreciaciones que ¿Cómo se puede expresar la realidad ¿Cómo puede cualificar las destrezas evocan las obras estéticas y las por medio de la música, plástica y motoras por medio de las producciones artísticas de la cultura? expresión corporal? expresiones plásticas? § Identifica algunas expresiones § Expresa a través de la pintura, el § Utiliza las técnicas plásticas para artísticas significativas del folclore dibujo y el modelado la el coloreado, dáctilo-‐pintura, y la cultura local. interpretación de cuentos y texturización, rasgado, brodelado, § Disfruta de las expresiones situaciones. punzado, corrugado, modelado, artísticas de la cultura y las utiliza § Explora los sonidos del medio corte y pegado. como fuente de inspiración para ambiente y participa en la sus producciones artísticas. ejecución de rondas y cánticos infantiles. § Explora las posibilidades expresivas del cuerpo a partir de las sensaciones que evoca la música. § Fortalece su expresión gestual por medio de la imitación de personas y seres de la naturaleza. § Participa en juegos de roles y reconoce la importancia del cuidado de la integridad de los participantes.
¿Cómo se configura la conciencia y bienestar del cuerpo, así como las destrezas físicas a través de la lúdica? § Identifica su cuerpo y establece las diferencias anatómicas de los géneros. § Participa en la formación de filas, hileras, rondas y otras formas de organización de los grupos. § Ejecuta movimientos como gatear, caminar, correr, saltar y reptar. § Explora las nociones espaciales y temporales: arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrás, junto, separado, lento, rápido, antes, después y simultáneo. § Trata de consumir alimentos que aporten mayores beneficios a su salud.
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 15 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
FUNDAMENTACIÓN
Expresar estéticamente el entorno y fortalecer la corporalidad. ¿Cuáles son las apreciaciones que ¿Cómo se puede expresar la realidad ¿Cómo puede cualificar las destrezas evocan las obras estéticas y las por medio de la música, plástica y motoras por medio de las producciones artísticas de la cultura? expresión corporal? expresiones plásticas? § Reconoce algunas expresiones § Uitiliza el color, las texturas y el § Utiliza y mejora las destrezas artísticas significativas del folclore espacio para expresar sus motoras implicadas en el uso de y la identidad regional y nacional. pensamientos y emociones. técnicas plásticas (ver Etapa § Expresa la interpretación y las § Reproduce diferentes sonidos, anterior). impresiones que evocan la ritmos y timbre utilizando su § Traza y se orienta al control interacción con obras artísticas cuerpo y los objetos del entorno. motor para el vaciado, recorte de de su cultura. § Ejecuta secuencias de contornos y calcado. movimientos a partir de un ritmo musical dado. § Recrea situaciones mediante el uso de las expresiones dancísticas y dramáticas.
¿Cómo se configura la conciencia y bienestar del cuerpo, así como las destrezas físicas a través de la lúdica? § Se orienta a la coordinación ojo-‐ mano y ojo-‐pie en actividades físicas y de juego. § Trata de controlar su cuerpo en situaciones de movimiento, cambios de velocidad, dirección y transporte de objetos. § Percibe la relajación, tensión muscular y los cambios en la respiración. § Descubre su lateralidad y orienta de objetos en una dirección y trayectoria dada. § Participa en juegos de persecución y se compromete en el cumplimiento de reglas básicas. § Se orienta a la preservación de las condiciones de seguridad, orden, salud y bienestar en su entorno.
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 16 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROYECCIÓN
Expresar estéticamente el entorno y fortalecer la corporalidad. ¿Cuáles son las apreciaciones que ¿Cómo se puede expresar la realidad ¿Cómo puede cualificar las destrezas evocan las obras estéticas y las por medio de la música, plástica y motoras por medio de las producciones artísticas de la cultura? expresión corporal? expresiones plásticas? § Reconoce algunas expresiones § Explora el uso de técnicas, § Utiliza las técnicas de esgrafiado y artísticas significativas del folclore materiales convencionales y desteñido para fortalecer sus Latinoamericano. reciclados para elaborar diseños. destrezas motoras. § Aprecia los elementos (timbre, § Identifica algunos instrumentos § Reproduce dibujos o patrones a color, ritmo etc.) de las obras músicales con los cuales se mano alzada, mejorando el plásticas, dancísticas y musicales ejecutan piezas del folclore control ojo-‐mano. de su cultura. regional. § Apropia las secuencias de movimientos para la representación de danzas. § Participa en el montaje y ambientación de pequeñas obras teatrales.
¿Cómo se configura la conciencia y bienestar del cuerpo, así como las destrezas físicas a través de la lúdica? § Mueve objetos y supera dobstáculos, tratando de coordinar sus movimientos. § Practica actividades físicas y afianza sus capacidades (fuerza, resistencia, flexibilidad y equilibrio). § Trata de controlar sus segmentos corporales y establece su dominancia lateral. § Participa en juegos cooperativos y promueve el respeto por los demás participantes. § Manifiesta una orientación ética hacia el cuidado de su integridad, la de los demás y del entorno. Tabla Nº 7 Dimensiones y Desempeño
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 17 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Se debe tener en cuenta
Pensamiento, Mundo Natural y Social
Comunicación y Significación
Cultura, Expresión y Corporalidad
Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales
1. Desempeños de Aprendizaje En la Tabla contigua se presenta el marco de competencias de la dimensión Autonomía, Afectividad y Relaciones Sociales. Crecer emocionalmente y vivir con los demás y para los demás.
¿Cuáles son las prácticas religiosas de su comunidad y las formas de expresión de su espiritualidad? §
ADAPTACIÓN
§
§
¿De qué manera se conquistan las primeras independencias y fortalece el cuidado de sí y del entorno?
Identifica las formas de § comunicación espiritual (oración) que practica en su hogar. Reconoce las celebraciones y § tradiciones religiosas presentes en su comunidad. Identifica y caracteriza la religión § prácticada por su familia, comunidad y compañeros(as). §
Se orienta hacia el cuidado de su integridad física (asearse, vestirse, alimentarse). Persevera en el desarrollo y culminación de las actividades adelantadas. Cumple con los acuerdos en relación con los horarios, asignación de un puesto y el cuidado de sus pertenencias. Cuida los materiales y ambientes pedagógicos de la comunidad escolar.
¿Cómo fortalecer la capacidad y asertividad para mantener y mejorar las relaciones sociales con los pares, la familia y la comunidad? § Practica habitos como saludar, escuchar, expresar gratitud, pedir ayuda, permiso, disculparse y compartir. § Comparte con los demás para llevar a cabo actividades escolares y recreativas. § Identifica los gustos y tradiciones que comparte con los miembros de su familia y comunidad. § Descubre y aprecia la importancia de los demás para desarrollar juegos y todas las actividades cotidianas. § Comprende el sentido que tienen la familia y la comunidad en el crecimiento y el bienestar.
¿Cómo debe fortalecer el desarrollo afectivo para sí, los demás y el entorno? §
§
§
§ §
§
Se inicia en la aceptación y valoración de sus características corporales, sociales y culturales. Establece los rasgos personales propios y comunes con los miembros de la comunidad. Manifiesta sus preferencias y aquellas actividades que despiertan su agrado e interés. Se preocupa por su presentación y bienestar personal. Trata de regular sus emociones cuando debe postergar o insatisfacer sus deseos. Se preocupa por el cuidado y preservación de los recursos naturales del entorno.
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 18 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Crecer emocionalmente y vivir con los demás y para los demás. ¿Cuáles son las prácticas religiosas de su comunidad y las formas de expresión de su espiritualidad? §
FUNDAMENTACIÓN
§
¿De qué manera se conquistan las primeras independencias y fortalece el cuidado de sí y del entorno?
Reconoce que en la comunidad § existen diferentes creencias y formas de expresar la fe. Reconoce las diferentes § manifestaciones religiosas presentes en su comunidad (semana santa, navidad, etc.). §
§
Trata de controlar los impulsos y regular sus acciones en función del bienestar de los demás. Acude a los demás cuando los necesita, aunque trata de resolver sus problemas por sí mismo(a). Propone actividades atendiendo los intereses propios y los comunitarios. Solicita asertivamente la reparación de sus derechos en aquellas situaciones que los considere vulnerados.
¿Cómo fortalecer la capacidad y asertividad para mantener y mejorar las relaciones sociales con los pares, la familia y la comunidad? § Inicia, mantiene y termina asertivamente sus conversaciones e interacciones sociales. § Participa en actividades grupales que persiguen el alcance de un logro común. § Desarrolla sus actividades escolares, facilitando el trabajo y cumplimiento de los demás. § Promueve la integración de los demás y reconoce las emociones que generan rechazo y exclusión. § Participa en actividades solidarias encaminadas a promover el bienestar de la comunidad. § Aprecia la diversidad y respeta las diferencias físicas, étnicas, culturales y sociales.
¿Cómo debe fortalecer el desarrollo afectivo para sí, los demás y el entorno? § §
§
§
§
§
Reconoce sus fortalezas físicas, intelectuales y actitudinales. Aprecia los resultados de sus actividades, metas, ideas y compromisos. Reflexiona y expresa los motivos que lo llevan desarrollar una actividad dada. Reconoce la expresión y sensación de los sentimientos en sí mismo y en los demás. Se inicia en el control de sus emociones y acciones ante situaciones de frustración. Emprende acciones para manejar apropiadamente los residuos y preservar la naturaleza.
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 19 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Crecer emocionalmente y vivir con los demás y para los demás. ¿Cuáles son las prácticas religiosas de su comunidad y las formas de expresión de su espiritualidad? §
PROYECCIÓN
§
¿De qué manera se conquistan las primeras independencias y fortalece el cuidado de sí y del entorno?
Respeta las diferentes creencias y § manifestaciones culturales de las religiones presentes en su comunidad. § Identifica los rasgos y creencias más destacados de la religión que practica. §
§
Asume sus responsabilidades y reconoce las consecuencias de las acciones u omisiones. Reconoce el impacto que generan sus comportamientos en el bienestar e integridad de los otros. Actúa con confianza ante situaciones y personas nuevas, ampliando su campo de relaciones sociales. Propone alternativas para resolver situaciones en las cuales entren en conflicto sus intereses y los de sus pares.
¿Cómo fortalecer la capacidad y asertividad para mantener y mejorar las relaciones sociales con los pares, la familia y la comunidad? § Amplia sus prácticas convivenciales y afianza la preservación del bienestar de los demás. § Participa en la construcción de reglas, las cumple y promueve el acatamiento de sus pares. § Toma iniciativa para resolver problemas propios o de vulnerabilidad de los derechos de los demás. § Reconoce, a través de los medios de comunicación, las formas de socialización de otras comunidades. § Aprecia la diversidad de formas de vida y reconoce sus ventajas y oportunidades de mejoramiento. § Se inicia en el desarrollo de ejercicios democráticos y reconoce los grupos de representación institucional.
¿Cómo debe fortalecer el desarrollo afectivo para sí, los demás y el entorno? §
§
§
§
§
§
Toma conciencia de su identidad sexual y de los roles sociales de género. Afianza el respeto por su cuerpo y fija límites asertivos en la interacción física con los demás. Reconoce el valor inalienable de los derechos del niño en todas las culturas y situaciones. Identifica y fortalece sus recursos afectivos para mejorar la relación con los demás. Reconoce las emociones de los demás y se solidariza ante situaciones de vulnerabilidad. Valora y reconoce la importancia del cuidado y preservación de los recursos naturales.
Tabla Nº 8 Dimensiones y Desempeño
IEM Ciudadela Educativa de Pasto
Página: 20 de 20
PROPUESTA EDUCATIVA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR
7.
BIBLIOGRAFIA
-‐
-‐
-‐
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Lineamiento Curricular para Educación Preescolar; Serie Lineamientos Curriculares, Editorial Magisterio; Bogotá, 2002. Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Educación en Primera Infancia: Requeirmientos Educativos; Primera Infancia, www.mineducacion.gov.co; Bogotá, 2010. Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Decreto 2247 de 1994, www.mineducacion.gov.co; Bogotá, 1994.
-‐ -‐
-‐
UNESCO, La Educación Encierra un Tesoro; Informe a la UNESCO de la Comisión para la Educación del Siclo XXI; Santillana, 2002. Rubens Feuerstein, Modificabilidad Estructural Cognitiva; Paidos, México 2001. Sergio Tobón, Diseño Curricular por Competencias; Serie Orientaciones Educativas, Editorial Magisterio; Bogotá, 2009.