Análisis de caso: Escuela secundaria de chuquibambillaPangoa
Los clásicos: la escuela en la historia
Artículo de opinión
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Los clásicos:
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La tipología: La escuela en la ruralidad
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ÍNDICE
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la escuela en la historia
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01 Unidad
Pajares Abanto Víctor José ---------------- Reina Dominguez Naysha Geraldine Pauca Castillo Ana Cristina ----------------- Quispe Espinoza Lucero Nayeli Pereda Rivas Yander Dario
Aaprendizaje?iniciosdel
Sin embargo, con el transcurrir del tiempo esta idea se ha ido tergiver sando, tomando como ente principal al “cascarón”, aislando al usua rio de su entorno dentro del proceso de aprendizaje, dejando en el olvido que el experimentar fuera de los límites propuestos. Es por ello, que nos planteamos la siguiente pregun ta: ¿Realmente es necesario trans formar el medio o debemos explo rarlo como una herramienta de
A través de los años, los seres huma nos, nos hemos caracterizado por ser edificadores de ambientes y elementos claves para inspeccionar el mundo, buscando transformar el entorno para que sea más conforta ble de explorarlo con la idea “bajo la sombra de un árbol” (1906), tomando como herramienta a uno de los factores que involucran el procedimiento de aprendizaje, “el medio” , “este término se deriva xla xinteracción del hombre con el entorno natural que lo rodea” xxxx(1994).El cual nos brinda la posi bilidad de tener una visión más amplia a través de la experimenta ción y el reconocimiento de la natu raleza dispuesta para crear escena rios o contenedores de las actividades a realizar por el ser humano “ignorando su papel en el proceso y obviando que las personas somos seres espaciales” (2005). Es por ello que , consideramos que el usuario, a través de la exploración, genera su propio conocimiento, enfatizando que “el medio ambiente no es tanto uno que satisface necesidades, sino uno que permite a los hombres satis facer esas necesidades por su propia cuenta”(Christopher,1971).
A la sombra de un árbol
siglo XIX, se originó el análisis del vínculo que compartía el término de educación con el espa cio, interpretandolos como escena rios donde se puede desempeñar la práctica educativa, dónde cumplió un papel fundamental tanto la escuela Le Cole The Plain Air como sus creadores los Arquitectos Eugene Beaudoin y Marcel Lods , junto a Henri Sellier quien fue el iniciador de esta escuela. provocando un giro a la perspectiva de la relación entre arquitectura y educa ción, donde la obra vinculaba a los elementos luz y aire, brindando al niño una experiencia íntegra llevan do a cabo un desarrollo físico y cog
nitivo , proyecto del cual se recalca la importancia de la relación interior con la exterior para el desarrollo del usuario, factor indispensable para el Esteaprehender.enfoque
ciales que se convierten en favore cedoras para mejorar las relaciones interpersonales, donde se exhibió la nueva arquitectura, la cual estaba enfocada a priorizar una relación con la naturaleza, el sol y el aire, esto se relacionaba con la percepción de mayor “ transparencia espacial y la disolución de las fronteras entre interior y exterior que subyacían en la nueva arquitectura, la cual fue caracterizada en su momento por Le Corbusier”(1926) . Se proponía la idea del aula al aire libre como una renovación al concepto de la escuela clásica, la cual pasa de ser totalmente estática; como una jaula de cemento, a la desmaterialización de los límites espaciales.
Los clásicos: La escuela en la historia
Diagrama de elaboración propia Diagrama de elaboración propia
refleja la mezcla de una arquitectura flexible, ya que muestra la facilidad de acoplarse a las exigencias del individuo, sin des plazar la calidad de la experiencia tal como nos lo muestra Juliet Robertson “ los seres humanos nece sitan la naturaleza no solo para sobrevivir, sino también para prospe rar. El tiempo que pasamos al aire libre, especialmente en el medio natural, afecta a nuestra salud cog nitiva,social, emocional y física.” (Robertson, 2014).
Este tipo de escuela al aire libre surgió en un contexto tras la Primera Guerra Mundial y de vulnerabilidad sanitaria debido a la tuberculosis, por lo que buscó no ser una guarde
Durante el Movimiento de la Arqui tectura Moderna el proyecto edu cativo propuso un impulso, donde el espacio pedagógico facilita la inda gación de múltiples maneras espa
ría ni un centro médico, sino una escuela real con el objetivo de desarrollar algunos hábitos de higie ne entre los más desfavorecidos por la fuerte expansión de enfermeda des; de esta forma se pretendía que el niño sería como un portador de limpieza de manera que aplique en casa lo aprendido en la escuela, educando a su familia y su entorno. Estas instituciones educativas fueron específicamente diseñadas y cons truidas bajo el concepto de aire fresco, buena ventilación y la expo sición al exterior como pilares para que contribuyan a una mejor salud. Para esto, las escuelas fueron cons truidas, mayormente, en lugares apartados de los centros urbanos, para ofrecer un espacio libre de la contaminación y el hacinamiento. Todo esto con el fin de "luchar contra las enfermedades en la sombra" y "salvar al niño débil", mien tras se crea "una atmósfera ideal
para el alma de los niños". Es así como Le Cole The Plain Air fue una innovadora respuesta al contexto sanitario en el que se encontraban generando así un nuevo enfoque para las escuelas. En este sentido, las veces que se evoca los tiempos cuando estába mos en el colegio, es muy probable que los más claros recuerdos que tengamos estén relacionados con las ocasiones en que exploramos fuera del aula, entre ellas están los paseos, campamentos y los recreos. Por lo tanto, si tenemos más recuer dos de lo que hacíamos fuera que dentro del aula, puede que este sea el camino adecuado para fortale cer que los niños recuerden mejor lo que están aprendiendo. Es así que la exposición de los estudiantes al aire, al sol y más ampliamente a la natu raleza fueron entendidos como prin cipios y rigen toda la organización de las actividades educativas y la
01 Unidad
estructuración de los edificios: "Cual quier minuto ahorrado en estancias en el interior es un beneficio para el niño¨ Laprade, A. (1936). Es así que la idea general de la escuela al aire libre es que los niños puedan tener tiempo para aprender sin cansarse y estar expuestos a un ambiente "favorable" durante casi ocho horas
Suresnes Mag | L’Ecole de plein air: une révolution. (2020). Suresnes Natural,le-de-plein-air-une-revolution/vrir/histoires-suresnoises/lecohttps://suresnes-mag.fr/decouMag.S.I.E.L.E.A.D.L.E.D.
Los clásicos: La escuela en la historia
A. Y. S. D. D. F. E. D. (s/f). SU INFLUENCIA EN LA PensamientoEDUCACIÓN.pedagógico y acción educativa (1990) Francisco Ramírez ProyectoPotes. arquitectónico y entorno natural, su influencia en la educa ción. Análisis de la escuela de arte y superior de diseño Fernando Estevez de Tenerife.Sara Catalán LaSesma(2007)estructura del medio ambiente, p. 81 (Barcelona, Tusquets). Laprade, A. (1936). La escuela al aire libre de Suresnes. estudio críti co. Revista de arquitectura, 1-11. Bellot Marina (Febrero 2020). La escuela al aire libre: una revolución. Suresnes-Mag-Fr. Recuperado de: vrir/histoires-suresnoises/lecohttps://suresnes-mag.fr/decou 1rAWjSGY2-NtZyXFNHLlYIK2vXgX6H288sd=IwAR04gX4SIPAV7ZGYJv9z3VIZNle-de-plein-air-une-revolution/?fbcli
Diagrama de elaboración propia
En conclusión, estando en un con texto de inestabilidad climática y ahora post-pandemia se ha genera do un interés de integrar a la natura leza en nuestros modos de vida bajo el concepto de la sostenibilidad y eco-amigabilidad ya que el tiempo que pasamos el tiempo al aire libre, en particular en el medio natural, está directamente relacionado con nuestra salud cognitiva, social, emo cional y física. En este sentido, pode mos decir que el hecho de transfor mar el entorno, conlleva abrir nuevas posibilidades de vivir y aprender, donde la arquitectura, toma un papel importante para generar escenarios que posibiliten el desarrollo del mismo del ser Asíhumano.que,tras un momento de pandemia de COVID-19 y de problemas que esta ha provocado en nuestras vidas, parece que las dinámicas y los preceptos de las escuelas al aire libre pueden darnos que pensar.
REFERENCIAS
Los tipología: la escuela en la ruralidad02
Nuestro país, históricamente, está conformado por tres regiones naturales que se particularizan por su área natu ral y las condiciones climáticas que poseen, que si nos ubicamos de este a oeste son: la Costa, la Sierra y la Selva, donde esta última es la más extensa del territorio peruano, logrando abar car el 60% de su superficie. Debido a la ilimitada diversidad de sus recursos aún no aprovechados en su totalidad, la transforman en una opción como reserva para el país. La selva posee campos verdes inmensos, muy particulares, que abarcan amplias áreas de su territorio, posee clima cálidos y húmedos. En esta región se ubica el departamento de Junín, el cual posee un territorio de 44 197 km² y tiene una población de 1,246
Localización
millones de peruanos; presenta 9 provincias, entre las cuales se encuen tra Satipo. Esta provincia limita por el Norte con el departamento de Pasco; por el Este, con el departamento del Ucayali y el departamento del Cuzco; por el Sur con el departamento de Aya cucho; y, por el Oeste con las provin cias de Chanchamayo, Jauja, Con cepción y Huancayo.
Dentro de esa provincia se ubica el distrito analizado, Pangoa, el cual limita con Mazamari por el Norte, con Anda marca por el Sur, por el Este Rio Tambo y por el Oeste con Mazamari. Este sector posee una superficie de 4244,00 km², una población de 59 841 Habitan tes, una altitud de 773 m y se ubica a 510 m.s.n.m. su clima se caracteriza por ser cálido, húmedo y tropical.
El distrito de Pangoa se identifica por su múltiple y rebosante vegetación que decora los campos, presenta a la vez distintos relieves y desniveles en su topografía debido a su ubicación.
Los habitantes forman parte de la comunidad de la etnia Nomatsiguen ga conformada por alrededor de 60 familias, estas sobreviven de una eco nomía basada en la caza, pesca y agricultura. Se comunican empleando el idioma principal, el nomatsiguenga empleado por la población longeva y el segundo es el castellano. Dentro de este sector, encontramos a la comunidad de Chuquibambilla, la cual es calificada como una de las zonas cafetaleras más representativas de la parte oriental del distrito de Pangoa. Está ubicada entre los ríos Sonomoro y Anapati , llegando a ser el centro comercial y cultural de la región. Está conformada por alrededor de 1600 familias, una población infantil de 250 niños entre inicial, prima ria y secundaria.
En este territorio, las viviendas están ubicadas hacia el Norte y Sur, llegando a camuflarse con el entorno verde, éstas son de materiales nobles propios del lugar, con escasos recursos para cubrir las necesidades básicas. Es por ello que, los niños son obligados a
estudiar en muy malas condiciones, mientras algunos tienen que recorrer largas distancias, otros no tienen siquie ra acceso a la educación.
Ubicación
Bajo este punto de vista, la distancia de las viviendas, la cantidad de población infantil y la carencia de servicios e infraestructura social, el nivel educativo de la zona es considerado uno de los más bajos a nivel nacional. Teniendo en cuenta que los padres de familia no han finalizado la primaria, deja pocas oportunidades para las nuevas genera ciones y los limita en cuanto a desarro llo.En cuanto la accesibilidad para llegar a la escuela, encontramos la ruta más rápida, la cual primero se conside ra viajar de Junín a la provincia de Satipo, por la Carretera 22B y Carretera 5S, al este por Av Saenz Peña, la cual toma un tiempo de 5 h 36 min con una distancia 264 km. Luego, de Satipo al distrito de San Martín de Pangoa por Carretera 5S y Carretera 28C con una distancia de 34,7 km, lo que tomaría 41 min, y finalmente hacia la carretera a Chuquibambilla en 1 h 47 min conti nuando por la carretera 28C. Por último, se toma una ruta a pie, la cual se desvía hacia al suroeste, donde se encuentra propiamente Chu quibambilla, que tomará 2h aproximadamente para llegar a nuestro destino: la escuela.
Los arquitectos al llegar a la comuni dad de Chuquibambilla, estudiaron el contexto y se percataron sobre uno de los problemas graves que presentaba la Nocomunidad.soloprocuraban enfocarse en la Educación, sino que buscaban un lugar dónde el poblador también pueda identificarse y aprender en diversos aspectos, de forma académi ca y empírica, relacionándose con la naturaleza y las actividades propias de su cultura, creando un ambiente de acuerdo a las condiciones climáticas permitiendo el desarrollo confortable del alumno y a la vez, reforzar su identi dad con el espacio a utilizar. Es por ello, que se estudió los materiales propios de la zona, de los cuales la madera se convirtió en protagonista para la estructura del colegio debido a sus propiedades y la accesibilidad, fue empleada en base a un estudio del clima de zona. Además, la espa cialidad fue enfocada para adherirse con el entorno mediante la transpa rencia y planos virtuales facilitando la Medianteiluminación.este proyecto, también se resaltó la inclusión de las actividades extracurriculares que se emplearon dentro del proceso de enseñanza para reforzar la identidad cultural de los estudiantes, creando un espacio con una relación entre comunidad y educación.
Conceptualización
Una de las intenciones principales, como se mencionó anterior mente en la conceptualización, fue que el proyecto se pensara y adaptara a la población de la localidad, es así que, se partió desde un paralepípedo regular al cuál se extrajo el centro y se hizo una abertura. Estas dos caracte rísticas serían en las que se basa rían para la organización dejando una entrada que sería la vía prin cipal de comunicación del cole gio con la comunidad de Chuqui
bambilla. Para terminar de dar forma tanto a la organización como la volumetría, se procedió a retirar volúmenes conveniente mente para conectar mejor con el entorno, quedando así; 4 volú menes principales 3 de los cuales mantienen su eje (los salones), y uno de estos volúmenes fue girado en aproximadamente 15°, debido al asolamiento, para que sea la cocina/comedor del cole gio.
tipología de la escuela en la ruralidad
La Tipología: La escuela en la ruralidad Mapa de Ubicación
La
Organización y Accesos
La escuela cuenta con seis zonas específicas en torno a un patio central que organiza los diferentes espacios que presenta; entre ellos analizamos de manera global tres bloques escolares con aulas, un área administrativa y de docentes, un salón polivalente (talleres, biblioteca, etc.), un aula de informática, incluso, un bloque de viviendas para estudiantes que viven al lado de una cocina abierta y comedor. Además, presenta espacios dedica dos a una variedad de actividades que conectan a los estudian tes con sus tradiciones y con la naturaleza que los rodea como por
aspecto importante es cuando hablamos de la conexión entre los espacios y las clases de los alumnos, ya que están conectadas por un reco rrido que no solo se ve como un simple pasillo, sino que se adopta como una eficaz sala de reuniones que muchas veces se convierte en una exten sión del mismo programa.
Capítulo 2
ejemplo: clases al aire libre, agronomía, talleres de arte, ganadería, cultivos, entre otras. Asimismo, estas áreas encajan en la espacialidad del terreno implantado y aprovechan al máximo los recursos naturales que les brinda el Otrositio.
Zonificación
Espacio princiapal
En este sentido, los usuarios tales como los docentes, alumnos y demás perso nas de la comunidad tienen espacios conectados por un camino bajo las sombras que se interpreta como un lugar de reunión útil, siendo así un extra dentro del programa.
CirculaciónUsuario
Capítulo 2
La escuela cuenta sólo con circulación vertical en la parte residencial ya que, en su mayoría, la circulación se da en el primer nivel siendo denotada por las galerías, sin embargo, la confi guración del patio permite que exista una fluidez en todo el complejo.
12 3 4 5 67 8AFOROAULASRESIDENCIABAÑOSPATIO para286Pensadotoda comunidadla
Distribución
Los espacios están diseñados de tal manera que puedan ser apro vechados por toda la comunidad por lo que se preocuparon por no romper son el entorno y las tradi ciones de esta. En este sentido, el mobiliario ha sido elaborado con materiales del medio y con formas no adecuadas para que armoni ce con el estilo tradicional de esa Parazona. empezar, se ha planteado tener un rico programa al aire libre de tal manera que las mesas y sillas permiten que se realicen múltiples actividades en un solo espacio. Ante esto, se creyó necesario entender al mobiliario de tal manera que no corte con los elementos naturales del entor no, por lo que, casi en su totali dad, el mobiliario empleado es de madera u otros elementos de la Porzona.otra parte, la escuela cuenta con bastantes muebles exteriores de madera y se apostó por mobi liario fijo en la zona del patio vién dose, así como parte de la estructura.
El proyecto está divido por zonas de acuerdo a ciertas actividades como se detalló anteriormente, es por eso que las aulas se encuentran por bloques y su configuración es simple pero útil ya que cuenta con la distribución de 4 filas de 4 y 3 mesas pegadas de tal manera que exista un camino principal por recorrer en forma de L, asimismo, las aulas cuentan con un aforo de 28 alumnos y un docente lo cual es suficiente para el proceso de enseñan za al no saturar el aula con muchas personas porque así la concentración se Pordisiparía.otraparte,
Zona Multifuncional: Aula de cómputo, sala de profesores, biblioteca
El bloque siguiente es aquella que presenta el área multifuncional (para la biblioteca, talleres, reuniones comunitarias, etc), un área de administración y de profesores y la sala de cómputo. Se puede decir que este bloque cuenta con más opciones para realizar diferentes actividades, no solo de los estudiantes sino de los miembros de la comunidad, ya que en esta zona donde se realizan la mayor parte de los talleres Porproductivos.otraparte,
Zona de Intercambio de ideas: Aulas
debido a sus especifica ciones contextuales y locales, el proyecto se ha desarrollado a través de un proceso interactivo con la comunidad. Mini-talleres con los alum nos, talleres con docentes, voluntaria do en jornadas de trabajo junto a la población han sido los instrumentos para acercarse a esta comunidad diferente, culturalmente hablando, hacia una sinergia de ideas. Todo esto ya que la escuela y en consecuencia las aulas, no tienen un objetivo total mente escolar, sino que se busca que sirva para todas las actividades que realice la comunidad.
si hablamos del aforo, la sala de computo tiene las medidas suficientes para albergar a 30 personas de las cuales 28 tendrán acceso a un elemento tecnoló gico. Asimismo, los demás espacios cuen tan con un mobiliario estándar que puede ser utilizado para las diversas actividades que se realizan en esta área logrando aguardar de 30 a 50 personas ya que se ha pensado que en esta área se realicen las reuniones de los líderes de la comunidad, eventos sociales u otro tipo de encuentros entre los habitantes de la zona.
esta residencia se encuentra al lado de una zona abierta de que funcio na como cocina y comedor de tal manera que los estudiantes logran desa rrollar todas las áreas de su vida tranqui lamente por la variedad de elementos en esta escuela que permite no solo a aprender y a escribir sino también a cómo vivir.
Además,ca.
Zona ResidenciaHogar:para estudiantes.
Siguiendo la línea de no querer ser una simple escuela, sino de contribuir con la comunidad en la que se encuentra implantada, se generó la residencia para estudiantes con las proporciones necesarias para ser el hogar de un promedio de 48 estudiantes distribuidos en 4 habitaciones compartidas en hasta 6 estudiantes con cama propia. Estas 4 habitaciones están repartidas en dos niveles (2 habitaciones por cada nivel) por las que se acceden mediante esca leras de concreto. Por otra parte, se observa que no hay mucho espacio entre el mobiliario lo cual puede permitir una interacción entre los huéspedes y sobre todo que se siga manteniendo la idea de comunidad y todo lo que impli
Otro de los puntos claves en espaciali dad relacionado tanto a distribución y circulación es la similitud a una aldea tradicional de la selva, en donde los techos de paja tienen inclinaciones muy marcadas en conjunto con gran des alturas dentro de estas. (2)
Cuando nos adentramos al interior de las aulas podemos ver que el techo está notoriamente alto a diferencia de salones más tradicionales, permitiendo no solo un mayor flujo de aire, sino también una mayor sensación de libertad y confort para los usuarios que están acostumbrados mayormente a apren der en zonas más abiertas a su entorno.
Esta escala conecta de muy buena manera también con el contexto inmediato, jugando un poco con la idea de que el patio central se vaya descubriendo de acuerdo se avance con el recorrido, de manera global. Además, se puede ver una conexión escala-distribución ya que se mantie nen proporciones de módulo. (2) (3)
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Espacialidad y Atmósferas
La escala con la que se trabaja en este centro educativo es la escala humana, esto en gran medida a que se buscaba la conexión con el entorno y sobre todo con la comunidad local y algunas aldeas nativas cercanas que también acuden a este centro. (1)
Forma y envolvente
Como se mencionó anteriormente, en la parte de organización y accesos, la idea de la distribución de los bloques a la idea de dar una sensación de comunidad donde la densidad es media, es acá en donde la composi ción formal de los volúmenes toman un juego importante. Al ser paralelepí pedos se realizó la sustracción de un prisma triangular para poder generar inclinaciones, las cuales hacen refe rencia a las viviendas vernáculas de la zona con grandes caídas de agua
muy marcadas. Por este motivo, la altura del proyecto no supera los 8m en donde, solo 3.5m son altura de muros y los 4.5m restantes son altura de techo para inclinación. Además, el proyecto se encuentra apoyado en una zona plana de la localidad, donde las ventanas y puertas en conjunto con los accesos generan una sensación de mayor comunicación con el entorno, básicamente debido a que poseen una mayor transparencia y penetra ción de salón-patio-entorno.
Estructura y materialidad
Tornillo con rosca simétrica y cabeza circular, posee un diámetro de ¼” (6.5 mm) .
Soporte para vigue ta de madera solida LUCZ, sus dimensio nes son: A es 0,29m y B tiene 0,10m.
de elaboración propia
El edificio consta de un sistema cons tructivo mixto que combina varios elementos estructurales de fácil trans porte y montaje en obra. Estos están hechos de madera combinados con otros recursos locales y económicos como las esteras. Se sitúa sobre una base de hormigón que se levanta del suelo, cuyos módulos interiores están formados por una estructura cerrada de hormigón y muros de ladrillos de cemento realizados en la región.
Dimensiones de las ventanas emplea das era 2.10m de largo y 0.70 de ancho y eran marcos de 0.76m3.10mutilizadaspuertasDimensionesmadera.delasdemaderafuerondealturaydeancho.
Diagramales.
Unión de vigas de madera a través de un conector de acero de 0,16m de ancho por 0.66m de largo. .
A B D C E
Dimensiones de las maderas empleadas son: A es 12,92m; B es 2,72m; C es 6,15m; D es 3,54m y E es 2,31m.
Un aspecto importante en la construc ción de la escuela, es el uso de mate riales sustentables como la madera típica de la región, que se utiliza para toda la estructura del techo; por ello, combina materiales autóctonos y modernos e introduce nuevos sistemas constructivos utilizando recursos loca
A B
MUROS DE LADRILLO
ENTREPISO DE CONCRETO CUBIERTA DE CALAMINA
FALSO TECHO DE MADERA
Se utilizó un tipo de techo de calamina en caída de dos aguas características de la zona.
El cerramiento de la escuela es a través de los muros de ladrillo de cemento prefabricado de manera uniforme dejando aberturas largas para las ven tanas y puertas.
En el bloque residencial se realizó el levantamiento de seis columnas de concreto ubicadas y ancladas en las esquinas de la base de hormigón
CUBIERTA DE CALAMINA
Antes de colocar la cobertura se imple mentó un falso techo de madera que permite la ventilación de los espacios.
Sobre el suelo se construyó una base de hormigón armado que sostiene la estructura de la escuela a través de una cimentación superficial o también conocida como directa. ..
El entrepiso que se coloca es a base de concreto con la finalidad de sostener y separar el piso de arriba, ya que cuenta con la capacidad de soportar pesos mayores. .
la cubierta se abre hasta cierto nivel de la superficie exterior de la pared, permitiendo la ascensión del aire caliente, donde dispone de una abertura inclinada en toda su longitud para la entrada de luz indirecta y ven tilación cruzada. Los aleros empinados protegen contra el sol y la lluvia. La forma de la cubierta fue inspirada en las construcciones nativas de esta zona y así este proyecto se adapta correctamente al contexto.
Eficiencia energética
El proyecto de la escuela Chuquibam billa contiene una serie de característi cas que, debido a su clima (caluroso y húmedo), brindan un alto nivel de con fort, teniendo en cuenta que este sector de la Amazonia por diversos factores económicos y políticos aún no cuenta con energía eléctrica. Por eso, el proyecto es autosustentable porque busca controlar la luz solar, la calidad del aire, la iluminación natural, la tem peratura ambiente y la ventilación para así minimizar los requisitos de Paraenergía.ello,
Las ventanas apersianadas permiten la ventilación continua y la iluminación indirecta del espacio. Además, cuenta con abundantes espacios verdes para refrescar el aire.
Por otro lado, la escuela tiene energía eléctrica gracias a la fuente de alimentación que es proporcionada por paneles solares, esta energía es utilizada en la sala de cómputo.
Eficiencia energética
la cubierta se abre hasta cierto nivel de la superficie exterior de la pared, permitiendo la ascensión del aire caliente, donde dispone de una abertura inclinada en toda su longitud para la entrada de luz indirecta y ven tilación cruzada. Los aleros empinados protegen contra el sol y la lluvia. La forma de la cubierta fue inspirada en las construcciones nativas de esta zona y así este proyecto se adapta correctamente al contexto.
Por otro lado, la escuela tiene energía eléctrica gracias a la fuente de alimentación que es proporcionada por paneles solares, esta energía es utilizada en la sala de cómputo.
Las ventanas apersianadas permiten la ventilación continua y la iluminación indirecta del espacio. Además, cuenta con abundantes espacios verdes para refrescar el aire.
El proyecto de la escuela Chuquibam billa contiene una serie de característi cas que, debido a su clima (caluroso y húmedo), brindan un alto nivel de con fort, teniendo en cuenta que este sector de la Amazonia por diversos factores económicos y políticos aún no cuenta con energía eléctrica. Por eso, el proyecto es autosustentable porque busca controlar la luz solar, la calidad del aire, la iluminación natural, la tem peratura ambiente y la ventilación para así minimizar los requisitos de Paraenergía.ello,
Ademásnatural.decontar
En la construcción de la escuela de Chuquibambilla, se estableció una estructura aligerada a base de madera propia de la zona, esta es proporcional al peso y permite la reducción de las fuerzas sísmicas. Además, el entramado ligero distribu ye todos los esfuerzos o cargas, ya sea, en el eje horizontal, o en el eje de las verticales o por toda la superficie de la cubierta, debido a los paneles, por lo que estos elementos trabajan por debajo de su capacidad en contrapo sición de la separación entre la estruc tura y la envolvente.
Protocolos de seguridad
Dentro del protocolo de seguridad también podemos identificar a la espacialidad como estrategia, ya que se ha trabajado de tal manera que las aulas presenten cierta altura, como también la utilidad de planos virtuales permitiendo que los usuarios puedan utilizar aulas amplias y ventiladas, per mitiendo el ingreso de vientos y la iluminación
Capítulo 2
con espacios de recreación al aire libre y la envolvente permeable que garantiza un ambien te de confort. Esta medida la tomamos en consideración ya que cumple como uno de los principales requisitos de bioseguridad ante la pandemia.
PuntoBotiquínde reunión
Plan de Evacuación
Por otro lado, especulamos la ubica ción de luces de emergencia, extinto res y la ubicación de botiquines, teniendo como referencia el recorrido principal durante la evacuación, facilitando la accesibilidad de los usuarios ante algún suceso de peligro. Por último, se tomó como punto de reunión al patio principal, como zona segura ante sismos, así también los espacios amplios, despejados donde los usuarios puedan mantenerse protegidos, al rededor de la escuela.
Luces de emergencia Escalera de emergencia
RutaExtintorde evacuación
LEYENDA
La escuela presenta un recorrido hori zontal simple, ya que prácticamente todas las actividades se desarrollan en la planta baja, esto nos permite esta blecer el recorrido de evacuación rápida y sin obstáculos. También tuvimos en cuenta la circulación vertical que se ubica en la parte izquierda del plano dentro del área de los dormito rios, la cual consideramos parte del plan de evacución, como una escale ra de emergencia para ese ambiente.
Debido a que la cumulación de residuos sólidos consti tuye, hoy, un problema en las grandes ciudades, se estableció la Ley Orgánica de Municipalidades, que encarga la responsabilidad de los Gobiernos Locales en la ejecución de actividades de mantenimiento de aseo adecuado en su jurisdicción, donde cada gobier no local tiene la competencia y responsabilidad del manejo adecuado de los residuos sólidos. Por ello, el distrito de Pangoa también cuenta con una planifica ción estratégica y participativa, que permite mejorar las condiciones de salud y del medio ambiente del
Sistemas de evacuación de residuos sólidos
se viene desarrollando desde el 2019 dirigido por la Municipalidad, en la escuela de Chuquibambilla presenta el siguiente proceso de evacuación de residuos, primero, la recolección de los mismos através de los depósitos de reciclaje mediante los tachos de basura ubicados estratégicamente, luego el almace namiento de estos residuos através de los pozos de tierra ubicados en la parte Sur de la escuela, que finalmente será trasladado al carro encargado de llevar a la disposición final en Anexo Alto Celendín.
LEYENDA
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Estedistrito.plan
1. Áreas verdes refrescantes
Teniendo en cuenta el clima cálido y húmedo con intensas lluvias, aparte de otras estrategias, se plantearon abundantes zonas verdes para que contribuyan a refrescar el aire.
Por último, se cuenta con casi una hectárea de terreno donde se siembra café, maíz y plátano. Es en esta zona donde los estudiantes, profesores y padres de familia aprenden a cultivar y vender estos productos a la vez que generan ingresos para su comunidad.
2. Vivero como taller
La escuela está implantada en una zona con abundante vegetación, asimismo esta ha utilizado de tres maneras interesantes y productivas para la comunidad:
Infraestructura verde y paisajismo
3. Huertos productivos
La escuela, además, cuenta con talle res que buscan enseñar habilidades para oficios locales. Entre ellos está un vivero en el patio posterior donde se enseña a los alumnos la reproducción de semillas de plantas nativas.
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Yungay - Áncash
03
EL LUGAR INTERVENCIÓNDE
Capítulo 3
Lugar de intervención - Yungay.
Las coordenadas exactas de la provin cia son: Latitud: 8° 31’ 0’’ y Longitud S=77° 32’ 0’’ O, el clima que posee en particular esta provincia varía en función de la temporada, teniendo como cota mínima los 8°C en invierno que raramente llega a los 5° y como temperatura promedio en verano a los 22° teniendo picos en donde llega hasta los 24°.
ya mencionada, este callejón se extiende desde el noreste con direc ción hacia el suroeste de la región formando parte de la vertiente del Pacífico, esta provincia se encuentra entre los 187 y 195 km al suroeste de la ciudad de Trujillo y al sur de la región la Libertad, a unos 254-260 km por carre tera de la ciudad de Lima.
Dentro de todo el territorio peruano podemos encontrar una inmensa varie dad de climas y microclimas, ubicacio nes distintas y mágicas que caracterizan a una localidad, ciudad o incluso a un pequeño pueblo, son estas características las que muchas veces se encargan de dar sensaciones o lograr sentimientos dentro de sus habitantes y visitantes, por lo que conocerlas nos ayudarán a entender no solo la zona sino también como podemos afrontarlas y usarlas para que sean un beneficio para el protector en vez de una adversidad o de que pasen desapercibidas . Yungay ubicada en la región Áncash, conocida por sus nevados y climas fríos, está ubicada en el famoso callejón de Huaylas, de la sierra oriental de la región
Lugar de intervención
de Yungay presenta gran des variaciones altitudinales, en las que se muestra la diversidad de sus paisajes y la gran variedad de especies que la habitan. Además, posee una conformación definida por tres cuencas: Rio Casma, Río Santa y Río Yanama.
Límites y emplazamiento
Capítulo 3
La ciudad de Yungay se sitúa en la parte central de Áncash, en el valle del río Santa, denominado coloquialmente “Callejón de Huaylas” a unos 30 km de Huaraz, capital de la región. Fue funda da el 4 de agosto de 1540 sobre el emplazamiento de antiguas huacas preincas, a unos 1.5 km al norte del emplazamiento anterior, el cual fue sepultado por un alud ocurrido en Mayo de 1970 en el fatal terremoto de
Yungay comprende territorios tanto de las zonas altas de la Cordillera de los Andes como parte del desierto costero peruano. Presenta una altura de 2458m.s.n.m y sus límites comprende los siguientes, por el norte con la provincia de Huaylas, por el Este con las provincias de Pomabamba, Mariscal Luzuriaga y Carlos Fermín Fitzcarrald, por el Sur con las provincias de Asunción, Carhuaz y Huaraz, por el Oeste con las provincias de Casma y del Santa.
LaAncash.provincia
Lugar de intervención
La red vial regional se compone princi palmente de carreteras cortas pavi mentados a lo largo de la costa, encontrando tramos en buenas ó malas con diciones, la mayoría de estas vias estan sin pavimentar. En Yungay tenemos a la carretera Piscobamba-Pomabamba-Si vas, Carretera Huarmey-Aija-Recuay, Carretera Chimbote-Huallanca y otras carreteras regionales como Yungay-Pis cobamba.
Conectividad
Capítulo 3
Analizando la estructura vial, el 25,94% corresponden a la estructura vial nacio nal, el 21,60% corresponden a la estruc tura vial departamental y el 52,46% pertenecen al sistema de carreteras vecinales. Dependiendo del tipo de pavimento estamos bien en el sistema de vias nacionales ó en el sistema de carreteras mixtas, donde a nivel nacio nal predominan las vias asfaltadas (49,2%) y en los sistemas viales regiona les predominan las vías no pavimenta das (48,8%), es decir, vías que son inte gradas dentro del distrito y en los siste mas viales vecinos o cercanos a centros poblados, la red vial compleja es una trocha transitable.
La tipología de la escuela en la ruralidad
Capítulo 3
Accesibilidad a la ciudad
De Trujillo a Yungay toma un tiempo de 5h 50m y la ruta Lima-Yungay toma 8h con 25m; para trasladarse de Yungay a la Selva central se puede ir en bus hasta Tarapoto con un viaje de 17h 13m y luego tomar avión Tarapoto-Iqui tos con un viaje de aproximadamente 1h. Partiendo desde la ciudad de Yungay hacia las provincias nos tama ría en promedio 5h y para recorrer los distritos de Yungay un promedio de 2.5h.
LEYENDA
Viaje en Automovil
Viaje en Avión Viaje caminando
El acceso a la ciudad de Yungay es variado, se puede ingresar por la región costa o por la región sierra, el desplazamiento por la costa es mucho más eficiente en tiempo a compara ción de la sierra por el hecho de que la costa cuenta con vías asfaltadas y en la parte sierra son trocha; por eso que en los mapas se puede apreciar que en la parte Oeste hay largas distancias recorridas en menor tiempo a compa ración con la parte Este. Principalmen te, a la ciudad de Yungay, se accede vía terrestre además se puede acceder vía aérea ya que cuenta con un pequeño aerepuerto.
La tipología de la escuela en la ruralidad
Se empiezan a realizar las primeras construccionesdeKeusho
Llegada de los Españoles al Perú
10 600 1 600 1 19000005331540
Capítulo 3
500 POBLADORES PRIMEROS PRE INCA ÉPOCA ÉPOCAINCA CONQUISTA Nacimiento
El pueblo pre-inca de Yungay empieza a florecer alrededor de la Fortaleza de Huansakay 1364 a 1532 los territorios de Yungay fueron absorbidos por el Imperio Inca de Cristo
Antecedentes Históricos
Yungay 1970 Yungay 1948
1 532De
iCdtAneserstoDespuésdeCristo FUNDACIÓN DE LA VILLA DE YUNGAY 10 20 50 100 200 10 20 50 100 200
0
Se fundó la ciudad con el nombre de “Señorial, Noble y Heroica Villa de Yungay” a cargo del Fray Domingo de Santo Tomás.
Se encontraron vestigios que en esta zona se desarrolló uno de los primero hombres en la cueva de Guitarrero
Surgen las primeras poblaciones siendo la más cono cida la población en Llanganuco
El Imperio Wari empieza a tener influencia en los pueblos pertenecientes a la provincia de Yungay.
1975
Funciona en Yungay la primera escuela de Ancash y una de las primeras del virreinato.
Independencia del Perú
1 542
1868
1 11540725614
El Congreso de la República convierte oficialmente la “Villa de Yungay” en ciudad de Yungay.
Lugar de intervención Yungay 1997
YUNGAY 1821 VIRREINATO
REPUBLICA
Inicio del Virreynato en el Perú
VILLA
Se realizó la Batalla de Yungay1839
Creación del Parque Nacional Huascarán La ciudad de Yungay sigue en crecimiento. LA NUEVA YUNGAY
10 20 50 100 200
INDEPENDENCIA
FUNDACIÓN DE LA DE
Un violento sismo, sacudió el monte Huascarán, provocando un aluvión dejando 22,000 muertos.
DESASTRE EN YUNGAY
Violento terremoto que produjo el desliazamiento de nieve desde el monte Huandoy.
La Nueva Yungay
1970
2022
Densidad Urbana: 46 Hab/ha
Capítulo 3
Densidad Urbana: 88 Hab/ha
Superficie: 8.75 ha Población: 1 537 Hab Densidad Urbana: 176 Hab/ha
1961Cronología 1972 1981
Superficie: 40.35 ha Población: 3 543 Hab
Superficie: 61.70 ha Población: 2 850 Hab
ANTIGUAYUNGAY ANTIGUAYUNGAY ANTIGUAYUNGAY YUNGAYNUEVA 10 20 50 100 200 10 20 50 100 200 0 10 20 50 100 200
Densidad Urbana: 63 Hab/ha
Superficie: 103.42 ha Población: 6 431 Hab
Superficie: 69.22 ha Población: 4 646 Hab
1993 ANTIGUAYUNGAY ANTIGUAYUNGAY ANTIGUAYUNGAY YUNGAYNUEVA YUNGAYNUEVAYUNGAYNUEVA 10 20 50 100 200 10 20 50 100 200 10 20 50 100 200 Lugar de intervención
2005 2016
Densidad Urbana: 67 Hab/ha
Densidad Urbana: 62 Hab/ha
Superficie: 159.67 ha Población: 10 797 Hab
Capítulo 3
mapa se puede observar la ubicacion de estos lugares des tacados.Laguna de RuinasMiradorCuevaCamposantoLlanganucodeGuitarreros
LEYENDA:
recurso natural sino también de gran belleza e importancia para la ciudad y la región, se caracteriza por las diversas actividades que se pueden practicar, como montañismo, escala da en hielo, esquí, camping, entre Enotras.elsiguiene
Trascendencia e importancia del lugar
El distrito de Yungay tuvo gran impor tancia en la historia del Perú debido a que fue completamente cubierta por los gigantescos depósitos aluviales que cayeron sobre ella, dejándola sin rastro de Estavida.ciudad enterrada es ahora un cementerio que es uno de los lugares turísticos históricos de la ciudad; por ello, el turismo juega un papel muy importante en esta ciudad renacida, ofreciendo espacios naturales que forman parte de los atractivos turísti cos. Sobre todo, hay una serie de nevados, entre los que destaca el Nevado Huascarán con una altura de más de 6.700 metros, que no solo es un
456
miento ancestral. (6)
Importancia de la Economía
4. Mirador de Shillcop:
Importancia de los lugares
1.turísticosLagunas de Llanganuco (3850 msnm.)
Ancash recibe un importante presu puesto para canon, mismo superior al de todas las regiones de la Dependen cia Descentralizada del Nor-este. En cuanto a la estructura productiva de Ancash resalta la minería, la manufac tura, otros servicios; así mismo, según el Ministerio de Economía y Finanzas, Yungay tiene 12.221.675,50 soles en el Canon Minero Traspaso 2017.
2. Camposanto de Yungay:
Ubicado a seis km de Yungay, la impor tancia de este sitio arqueológico radica en que aquí vivió "el primer campesino del Perú". Se han encontra do varios artefactos líticos, clara evidencia de domesticación y se ha confirmado la presencia de maíz primi tivo.
Ubicado a 25 km de Yungay, se formó a partir del deshielo de los Nevados Huascarán, Huandoy, Yanapaccha, Chopicalqui. Está rodeada de frondo sos bosques de Queñual y el agua es color turquesa.
3. Cueva de Guitarreros:
Localizado a 7km de la Carretera Yungay. Desde este lugar se puede observar en su totalidad el cono aluvial desde el departamento de Huascarán hasta el río Santa. Además, puedes ver toda la ciudad enterrada.
Fue destruido en el terremoto de 1970 porque las rocas y el hielo se despren dieron del Nevado Huascarán, sepul tando toda la ciudad de Yungay y Ranrahirca. desde la plaza antigua de Yungay solo se ven 4 palmeras.
La provincia de Yungay es una de las localidades más visitadas por sus distin tas tradiciones y costumbres, que prevalecen con el tiempo y de las cuales resaltan las siguientes:
Es una danza que se dedica a la cose cha y es practicada por mujeres, se bailaba en la época preincaica en la mayoria de pueblos del departamento de Áncash, siendo los más famosos los de la provincia de Corongo. El nombre proviene del quechua “palla” que significa “recoger la cosecha”.
baila al compás de una quena, de un violín y de la antara.
Es una danza de Huanquilla, pero que fue traída por hombres del oriente peruano, esta comparsa está formada por 10 o 12 danzantes vestidos con blusa y pantalón, que llevan un turbante en forma de abanico en la cabeza y que sostienen en la mano un palo que se mueve al ritmo de la danza.
4. Los Huanquillas
Capítulo 3
3. Los Antipallas
1. Danza Shacshas
Los Antipallas son danzantes masculi nos y femeninos que llegaron a la provincia de Yungay desde el este para ayudar con la temporada de cosecha, los antipallas son originarios de la selva alta o de Huánuco. El grupo
Es una danza guerrera preincaica cuya etimología es proveniente del quechua y significa “envolver, unir”. La comparsa se compone de 8 a 10 bailarines que simulan peleas en forma de rondas "envolventes" cuyo ritmo lo marca la melodía de la Roncadora.
Tradiciones y Costumbres
Esta danza preincaica consiste en la danza rítmica de un grupo de 15 a 20 bailarines danzan con armonía y elegancia al ritmo de la música; además según la leyenda, proviene del hermoso paisaje de Shacsha (Yungay, Perú).
2. Las Pallas
En el mes de marzo todos los años los pobladores se organizan para conse guir un árbol de Capulí, el cual será llevado a hombros al lugar de la fiesta, donde lo sembrarán, para luego ador narlo con diversos elementos decorati vos, con el objetivo de que sea corta do paulatinamente con un hacha hasta caer.
5. Los Antihuanquillas
6. Palo Cilulo
*mente.Enel
* En el mes de enero comenzando con el 02 y 06, se realiza la fiesta del Niño Jesús en Punyan y la fiesta de la virgen de la Candelaria en Yanama.
En cuanto a las festividades patrona les de Yungay, las principales fechas turísticas en cada mes del año en las que se realizan y hacen característico al lugar, se detalla a continuación:
Fechas Turísticas
mes de julio la fecha del 26 se realiza la Fiesta de San Cristobal en *Shupluy.Enelmes
* Octubre es el mes más festivo de todo el año ya que se lleva a cabo el aniversario de la ciudad de Yungay que se realiza cada 28 de octubre; pero se inicia el 07 y 08, la fiesta de la Virgen del Rosario en Ongo, Yungay, Pampac y Huaypan.
mes del año, además de la Navidad y el Año Nuevo, en la ciudad de Yungay se celebra el 21 de diciem bre la fiesta de la Virgen del Perpetuo Socorro en Caya, Señor de la soledad de Huashao y Chilca.
* En el mes de abril especialmente el 26 se lleva a cabo la Fiesta de Santo Toribia de Chuchin.
* En las últimas fechas de junio espe cialmente 24, 25 y 29; se realiza la fiesta de San Cristobal en Cascapara, la fiesta de San Juan Bautista de Matacota, San Pedro y San Pablo en Musho, Tumba y Cunya, respectiva
Mapa de Ubicación
* En setiembre se celbra lo siguiente, el 16 se realiza la fiesta de Santo Toribio de Mogrovejo en Chuchin y Cascapara y el 24 se realiza la Fiesta de la Virgen de la Mercedes en Paca risca,Yungay y Pumaranra.
En el mismo mes tambien se celebra la fiesta de San Lorenzo en Yanamito el 27 y el 29 se lleva a cabo la Fiesta de Santa Teresita en el distrito de
*Chalhua.Enelmes
de agosto el 04 se festeja Santo Domingo de Guzmán, patrón de la ciudad, ésta fiesta se celebra dos días y el 30 se celebra Santa Rosa de Lima en el Yanama, Yungay y Musho.
de noviembre se celebra dos fechas el 15 y el 25 en las cuales se lleva a cabo, la Fiesta de Santa Lucia de Cajapampa y la fiesta de la Virgen del rosario en Quillo respectiva
* En el mes de mayo en la fecha 10 se realiza la fiesta del Sr. crucificado en Masra, Cochapampa y Rayán.
*mente.Elúltimo
Ubicación del terreno
Capítulo 4
El terreno se encuentra en una peque ña colina que presenta un desnivel de hasta 4 metros desde su parte más alta hacia la parte más baja, además este se encuentra rodeada por norte, este y oeste de zonas agrícolas y por la parte sur de un bosque por el cual pasa un pequeña quebrada.
hasta al terreno se tiene que ingresar desde la carretera que va rumbo a Caráz (1) siento este un camino hecho por las mismas personas que tienen sus cultivos cerca al terreno.
El terreno está a unos 20-25 minutos caminando de la zona urbana de Yungay y a unos 5-10 minutos en auto, se ubica en el sector de Santa Elena una comunidad campesina ubicada en los exteriores de la ciudad de Yungay, con aproximadamente unas 70 viviendas de mayormente personas que se dedican a la Paraagricultura.poderllegar
Este también presenta visuales hacia los cerros de la cordillera del callejón y además también posee cercanía a factores abióticos como una quebra da y un bosque grande.
El terreno
Los lados del terreno forman una figura geométrica no regular, cuenta con siete lados donde: lado1= 57.48m; lado2= 22.25m; lado3= 14.54m; lado4= 17.58m; lado5= 23.51m; lado6= 15.57m; lado7= 53.39m; y los ángulos internos de esta figura son: angulo1=94°; angu lo2=88°; angulo3=154°; angulo4=143°; angulo5=174°; angulo6=172°; angu lo7=75°.
FACTIBILIDAD DE SERVICIOS BÁSICOS
Dimensiones del terreno
El terreno actualmente tiene la función agrícola, por ende no cuenta con ningún servicio básico, el terreno se ubica a una corta distancia de la carretera principal de Yungay donde se encuentran casas que sí cuentan con estos servicios. En esta zona si una persona está interesada en adquirir estos servicios debe acercarse a la municipalidad con sus debidos docu mentos del terreno y pagar una comi sión, donde la municipalidad se encar gará de gestionar y así poder brindar los servicios básicos como el desagüe, y el agua. En cuanto a alimentos, cerca del terreno encontramos peque ñas bodegas que pueden brindar este servicio, tenemos al proveedor “Bodega Sánchez”. también encontra mos diversos centros campestres que pueden brindar servicio de restaurant. En conclusión el terreno tiene una gran disponibilidad de recursos que facilitan la adquisición de servicios básicos.
Capítulo 4
Accesibilidad Mediante4
el estudio de las carreteras dentro del mapa de la ciudad de Yungay, se identificó dos formas de acceder a la ciudad que inclusive se llegan a complementar en un punto. Estas rutas parten desde el punto céntrico de Yungay, en este caso la plaza de armas hasta llegar al terreno elegido. La primera ruta que identificamos, es ir en auto hasta cierto punto y luego caminar en dirección al terreno, esta inicia su recorrido mediante la carretera princi pal a Caraz hacia el Noreste, luego gira a la izquierda en la 1ª intersección en dirección a Av. Arias Grazziani, después a la derecha con dirección a Av. Arias Grazziani y se gira a la derecha con dirección a Carretera, hasta el tramo 3N, 02160. Finalmente, gira a la izquier da y se toma el acceso en forma de trocha caminando hacia el terreno unos 200m. Esta ruta tiene un tiempo de viaje de 7min llegando a recorrer una distancia de 1,7km. La segunda, toma el mismo recorrido, sin embargo es la más larga debido a se da caminando durante todo el tramo durante 20 a 23 min hasta llegar al terre no seleccionado.
Capítulo
Cabe recalcar que el acceso en auto es limitado es por ello que des pués de transitar por la avenida y la autopista mencionada anteriormente, se tiene que hacer uso de la trocha ubicado en carril izquierda de la carretera a Caraz. Para ello se graficó, mostrando la topografía en el corte longitudinal y transversal, donde se observa una pendiente o desnivel, ésta se recorre desde la carretera con una variación de 10 m de desnivel, llegando a recorrer unos 200m de forma horizontal hasta el terreno elegido durante 3 a 5 min.
Para acceder al terreno elegido, ubicado en la parte Norte de la ciudad de Yungay, se toma como punto de partida la plaza de armas de esta, identificando dos tramos principales, en primer lugar, se accede por la Av. Arias Grazziani, que es la más próxima al punto cén trico, esta presenta doble sentido y está totalmente asfaltada sin daños que dificulten el recorrido del auto. Asimismo, sucede con la condición de la carretera a Caraz, que es la continúa de la anterior, tiene un tramo más estrecho con unos 10m, esta autopista se ve mejor diagrama da en el corte inferior, dónde se observa la relación de los autos que transitan en ella y sus alrededores, los cuales son usualmente vegetación y algunas viviendas que se ubican de forma discontinua.
La tipología de la escuela en la Elruralidadterreno
terreno, será mas sencillo poder implantar o diseñar nuestro proyecto de esta manera se podrá saber en que partes es necesario nivelar o utilizar parte de la pendiente para aprovechar la topografía del terreno, inclu sive gracias a la representación en el plano topográfico se pueden observar caracteris ticas del entorno inmediato como es la pen diente de los terrenos aledaños o el camina que llega al terreno.
Capítulo 4
CORTE TOPOGRÁFICO TRANSVERSAL
CORTE TOPOGRÁFICO LONGITUDINAL
3
La topografía del terreno ubicado en la ciudad de Yungay, con las coordenadas geográficas OESTE -77.75588 y SUR -9.1338056, es accidentado ya que presenta pendientes pronunciadas en los límites del terreno, es por ello que las edificaciones circundantes se han adaptado al relieve, generando terrazas en las laderas para construir edificaciones de material de adobe o ladrillo, en la mayoría de los casos de autoconstrucción informal. Según el aná
Topografía del Terreno
lisis al corte topográfico del terreno con los niveles de pendiente realizado de manera longitudinal y transversal, estos se encuentran tanto de 2411,2 msnm a 2412,7 msnm con una variación de 1.5 m; y 2414,0 msnm a 2406,3 msnm con una variación de -7,7 m respectiva mente sobre el nivel del mar. Es importante analizar también la superficie del terreno, ya que es de caracter accidentado Teniendo en cuenta las medidas de cada curva de nivel del A B
Uso del terreno
Evolución del terreno
Antecedentes del terreno
A través de un análisis por Google Earth podemos observamos que al sur del terreno encontramos un pequeño bosque de
El terreno elegido en la ciudad de Yungay ha cumplido desde antes con una función agrícola debido a que, a simple vista, se
Por otra parte, si hablamos de qué tipo de cultivo puede albergar el terreno, en el departamento de Ancash el palto, melocoto nero, mango, naranjo y el durazno se consi deran como los principales cultivos. Además, Yungay se encuentra en una de las 7 provin cias que concentran, en conjunto el 76,7 % de la superficie con cultivos permanentes (3645,06 Has.) y el 62,7 % de las unidades agropecuarias (4 788 UA). En este sentido es muy probable que el terreno elegido, e inclu so sus colindantes, alberguen cultivos de este tipo: manzano, palto, melocotonero - duraz no, mango o el naranjo.
Capítulo 4
Terreno
Terreno en 2003 Terreno en 2016
Terreno en 2009 en 2021
El terreno
RECORRIDO SOLAR
Capítulo 4
Al analizar el terreno propuesto se detectó la variación de temperaturas altas entre 20°c a 26°c durante el día, el cual proporciona un alto nivel de ilumi nación natural y las temperaturas más bajas registradas entre 5°C a 15°C durante las noches. A partir de ello, analizamos el comportamiento del recorrido solar como sus efectos en el
Esteterreno.se
Análisis Ambiental del terreno
da de Este a Oeste, proporcio nando luz natural en la parte Este y Norte, ya que recibe la mayor parte del soleamiento, la cual genera la sombra en orientación contraria. El horario en el que se ve con mayor intensidad y llega a una ubicación cenital en el terreno es a las 13:26 min el día 07 de Agosto, e ilumina de manera perpendicular el Seterreno.observó también, la ubicación del sol respecto a 3 fechas principales de la carta Solar, las cuales son el 21 de Diciembre, el cual presenta un recorrido más prolongado, el 21 de Junio, en el cual el sol sale del Este y se coloca en el poniente, sin embargo; en el 21 de Marzo, hace un recorrido más corto con una inclinación de 75° hacia el Norte. Todas estas condiciones serán conside radas para el confort de la aulas y la orientación del proyecto.
La tipología de la escuela en la ruralidadElterreno
Recorrido del Sol 21 de marzo 13:16 am
Recorrido del Sol 21 de Junio 13:16 am
Recorrido del Sol 21 de Diciembre 13:16 am
1 2 3 Capítulo 4
El terreno seleccionado presenta un recorrido de vientos de Noreste a sures te, afectando la fachada Noreste de todo el terreno con la característica de variar entre 5 a 10 km/h, llegando incluso a presentar ráfagas de vientos frecuentes entre 6 a 10 km/h y en pocas ocasiones llegar a 15 km/h.
Al analizar el recorrido del Sol y de vien tos en la zona propuesta, podemos identificar que la parte más afectada por el asoleamiento es la parte Este, incluso inclinándose hacia norte del terreno y mediante la rosa de vientos, se muestra el comportamiento de los vien tos de Noreste a Sureste con registro hasta 15 km/h e inclusive el segundo comportamiento más frecuente es por la fachada Este con una fuerza de 10 a 15 Porkm/h.loque podemos deducir a partir de estos dos análisis, que la Fachada Este y Noreste es la que se ve más afectada frente a las condiciones ambientales que presenta el área de estudio enfren tándose al asoleamiento y los vientos más fuertes.
Sin embargo, también podemos observar que la fachada Sur es la parte iden tificada con mayor protección de aso leamiento y donde se producen las sombras en la mayor parte del año.
Análisis Ambiental del terreno
Recorrido de vientos
El terreno
f) A las características del entorno del terreno, tales como las edificaciones existentes y las previsiones de desarrollo futuro de la zona.
d) En caso que se ubiquen en áreas rurales, donde no existan servicios públicos (sistemas de agua de consumo humano, aguas residua les domésticas, energía eléctrica y drenaje pluvial) se debe recurrir a soluciones alternativas que garanticen condiciones de servicio salubre, confortable, funcional y sostenible.
Pendiente según longi tud máxima : 12%
a) Ubicación conforme a lo indicado en los instrumentos de Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano de los gobiernos locales.
También hace mención que la tipología a desarrollar debe responder estricta mente a la forma y ubicación del terre no a usar.
El Artículo 6.- Diseño arquitectónico nos dice lo siguiente en el inciso “f” respecto a las caraterísticas y adecuaciones de los terrenos.
Todas estas características son tomadas de manera global y convenientemente para poder abarcar lo que nos interesa con razón a poder proyectar el colegio en una zona rural, por lo que para profundizar es necesario visitar los portales del MINEDU, RNE y disposiciones locales de los municipios.
¿Qué características deben tener los colegios?
Normativa
Capítulo 4
c) Las vías de acceso deben prever el ingreso de vehículos para la atención de emergen cias.
b) Ubicación evitando las incompatibilidades de uso establecidas en la normativa vigente y/o adoptar las alternativas de solución, respecto de su ubicación.
¿Qué dice la Normativa Peruana respecto a los Terrenos para Colegios?
Posteriormente en los capítulos II, III y IV de la última Modificación de la Norma Técnica A.040 “Educación”, del Numeral III.1 Arquitec tura, del Título III Edificaciones del Reglamento Nacional de Edificaciones - RNE, aprobada por D.S. N° 011-2006-VIVIENDA se menciona a detalle las características y básicas y generales que deberán tener todos los centros educati vos de los que podemos destacar en relevan cia a accesibilidad el artículo 18 que hace mención a medidas mínimas de escaleras y el artículo 19 que referencia la norma Técni ca A. 120 “Accesibilidad Universal en Edifica ciones” en donde mencionan que las rampas deben de ser de uso general y no solo de uso para personas con discapacidad.
1.5m
Las edificaciones de uso educativo deben cumplir con las siguientes condiciones:
El terreno
Capítulo 4
La zona en donde está ubicada el terreno a intervenir presenta las caractarécterísitacas de interandino bajo/mesoandino por lo que la normativa en función de la ubicación propo ne lo Sistemasiguiente:decerramientos
EM.110 Confort térmico y lúmico con eficien cia energética.
“Educación”, del Numeral III.1 Arquitectura, del Título III Edificaciones del Reglamento Nacional de Edificaciones - RNE, aprobada por D.S. N° 011-2006-VIVIENDA en artículo 7 menciona lo siguiente:
El RNE hace uso de la clasificación de Kudó y Szekely (2015) en el que se divide en 5 escenarios: 3 urbanos y dos rurales, estos dos últimos son los siguien1.-tes:Pueblos
2.- Comunidades dispersas: comunida des que se encuentran a 5 o más horas de la UGEL y 2 o más horas del munici pio y que no está cerca a una ciudad principal, o que se ubica en distritos con densidad menor a 100 habitantes por km2 o que tiene menos de 100 estu Tambiéndiantes.
El RNE en la Modifican la Norma Técnica A.040
simple, vidrio y crista les dobles o semidobles dependiendo del tamaño del plano, pisos instalados directa mente sobre el falsopiso o contrapiso, cobertu ra inclinada para evacuación de lluvias, siste ma de drenaje en zonas libres y altura interna no menor a 2.5 metros.
¿Qué dice la Normativa peruana sobre la Ubicación de las Escuelas Rurales?
¿El Terreno escogido cumple con los parámetros normativos del RNE y con las normas dadas por MINEDU?
conectados: Corresponde a pequeñas poblaciones de distritos que corresponden a una ciudad o un centro poblado que es capital de provincia; o cualquier IIEE (urbana o rural) que no está en una ciudad o centro urbano y que se ubica a menos de 5 horas de la UGEL, tiene 100 o más alumnos, o está en un centro poblado con más de 300 estudiantes
el RNE usa una clasificación en función de 09 zonas bioclimáticas que define los parámetros de ambien tales de 05 grandes regiones geográfi cas esto con la intención de poder diseñar, aplicar y lograr confort térmico y lumínico con eficiencia energética como se especifica en la norma
El terreno cumple con casi todos los requisitos minimos dados por el MINEDU y el RNE, siendo los parametros antes mencionados los usados para la evaluación, sin embargo para llegar a cumplir todos será necesario hacer una intervención a las vías de acceso hacia el terreno ya que por imágenes satelites se puede aprecier una falta de viabilidad
El terreno
Galería
Capítulo 4
El terreno
Capítulo 4
El terreno
El ruralpaisaje
05
Salada - Distichlis spicata
3.Cedro - Cedrela angustifolia
1.Leyenda:Grama
Entre la naturaleza arbustiva y semiar bustiva se encuentran especies como el huarango, el algarrobo, la aulaga, el aliso, el carrizo, la tara, el molle, el capulí, el sauce, el pati y otras especies hidrofíticas y halófitas como la hierba salada y especies hidromórficas como la totora y las cactáceas.
Los BióticosElementos
La provincia de Yungay presenta una gran diversidad de fauna y flora; ya que cuenta con diversos hábitats que con tienen una variedad de climas locales que le posibilitan diferentes tipos de vegetación que están relacionadas entre sí.
2.Algarrobo - Ceratonia siliqua
4. Puya Raymondi - Puya Raimondii
FLORA
Presenta 779 especies de flora altoandi na clasificadas en 104 familias y 340 géneros; entre ellos, se destaca la fami lia de las Bromeliáceas, que incluye la Puya Raymondi (especie con la inflores cencia más grande del mundo y es uno de los objetos protegidos del parque), bosques relictos y numerosos pastos que conforman los pastizales de la puna.
Capítulo 5 1 432
1 432
El paísaje rural
2.Cóndor andino - Vultur gryphus
4. Pato de los Torrentes-Merganetta armata
1.VicuñaLeyenda:ciudad.-Vicugna
vicugna
3.Gato andino - Leopardus jacobita
La fauna es una de las potencialidades que tiene la región de Yungay ya que presentan distintos animales que habi tan en los diferentes pisos altitudinales existentes en la ciudad, muchos de estos son animales silvestres y pues éstos se encuentran en los atractivos turísticos de la
Entre las aves más destacadas se encuentran la perdiz puneña, el cóndor andino y el pato de los torrentes; así mismo entre los mamíferos más desta cados también se encuentran el gato montés, la taruca, el oso de anteojos, el venado, la vicuña; entre las aves se encuentran el pato de los torrentes , el cóndor andino y la perdiz de puna cabe señalar que existen otras especies importantes como el venado gris, vizca cha, puma, comadreja, zorro andino, añaz, entre otras.
Por un lado, está relacionado con la extensa fauna del Parque Nacional Huascarán, que incluye numerosas especies que aún no han sido suficien temente estudiadas o inventadas. Actualmente muestran 112 especies de aves y ocho géneros y se han identifica do más de diez especies de mamíferos.
FAUNA
Capítulo 5 El Cóndor - Vultur gryphus El pato sutro - Anas georgicasElGorrión - Passer domesticus El jilguero - Carduelis carduelis La gallareta - Fulica leucoptera El picaflor La penca - Silybum marianumLa Retama - Retama El eucalipto - Eucalyptus El Nogal - Juglans regia El aliso - Alnus
El paísaje rural El zorzal - Turdus philomelos picaflor - Trochilidae La vizcacha - Lagidium viscacia La Puya Raymondi - Puya raimondii Alnus El molle - Schinus molle
Capítulo 5
Es un desfiladero de alta montaña, que tiene procedencia glaciar localizada en la Cordillera Blanca, dentro del parque nacional Huascarán en la provincia de Yungay, departamento de Áncash. Está conformada por la laguna Orconcocha y la laguna Chinancocha, cercadas por las gran des formaciones montañosas que son los nevados Huascarán, Huandoy, Pisco, Chacraraju y Yanapaccha. Ambas lagunas retienen agua, las que bajan del portachuelo de Atoshaico y desaguan en el río santa y las que van hacia la desembocadura del pacífico.
Elementos Abióticos
Su nombre se debe a su formar cónica, ya que antiguamente los panes de azúcar eran de grandes dimensiones cónicos, sin embargo también tiene su nombre originario, Supaj-ñuñu ,coloca do puesto que significa: seno de virgen debido a que, desde diferentes prepectivas, daba la impresión de esa forma. También, es denominado como uno de los atractivos más inmportantes en la historia de Yungay, debido a que en 1839 fue utilizado como campo de batalla de las fuerzas confederadas, dirigidas por el Mariscal Andrés de Santa Cruz, quien fue el que luchaba para que Perú y Bolivia se unieran.
1. Cerro pan de azúcar
2. Quebrada de Llanganuco
Su nombre inicial era Tullparaju, lo que significa fogón de piedras en el hielo, se encuentra localizada como parte de la cordillera Blanca por la altitud que posee en sus cuatro picos, dentro de los cuales, el más alto es el Huandoy Norte con 6395 m.s.n.m que destaca dentro de todo el conjunto.
3. Nevado OrografíaChopicalqui
El paísaje rural
Es la montaña nevada inquebrantable de los Andes de nuestro país, presenta una altitud de 6757 m.s .n.m. Está con formado por dos picos: la cumbre Norte con 6655 m.s.n.m y la cumbre Sur con 6757 m.s.n.m. Este nevado, está consi derado como el lugar más alto del Perú y de toda la zona tropical, inclusive, es denominado como la quinta montaña más alta del continente americano y la segunda montaña más alta del plane ta.
2. Nevado Huandoy
1. Nevado Huascarán
Está considerado como la quinta mon taña más alta de nuestro país, la cuarta elevación de la Cordillera Blanca y también denominada como el tercer pico del Macizo del Huascarán. Se localiza en la Quebrada de Llanganuco, en el camino hacia esta, se pasa por las lagunas: Chinancocha y Orco nococha.
Capítulo
2. Laguna 69
a la ladera del Oceáno Pací fico en el Norte peruano y drena un área total de 14,954 km2 de los cuales la cuenca húmeda es de 10,200 km2, fijada por encima de los 2,000 m.s.n.m. Es reconocida como una de las más grandes de la costa peruana y por la cantidad de sus recursos hídricos como por sus singulares características que siguen siendo un lugar de investigación.
1. Cuenca del río Santa
3. Laguna de HidrografíaLlanganuco
Es una laguna pequeña cerca de la ciudad de Yungay, en la región de Áncash, Perú, considerada como una de las 400 lagunas que forman parte del Parque Nacional Huascarán, el cual es considerado Reserva de la Biósfera por la UNESCO y Patrimonio Natural de la Humanidad además es uno de los destinos turísticos más importantes de la región, visitada principalmente por aficionados al senderismo y montañis mo.
Se ubican al noreste a unos 25 km de Yungay. yendo en auto se emplean 45 min, las lagunas que la conforman se encuentran dentro del Parque Nacio nal Huascarán y se originan del deshielo de los nevados Huascarán, Huandoy, Pisco, Yanapaccha y Chopicalqui.
Pertenece5
Capítulo 5
Dentro de este paisaje rural la mano del hombre ha intervenido creando vías para poder trasladarse de un lugar a otro es es esta la razón por la que por esta zona pasa la vía principal que está asfaltada, siendo esta la encargada de comunicar Yungay con el resto de las provincias de Áncash. También en este sector se ha creado trochas y caminos para que los pobladores puedan trasla darse a sus diversos campos de cultivos y así mismo poder sacar todo el produc to agrícola a los diferentes mercados que hay en esta provincia.
Como se debe esperar de una zona rural la mayoría de sus vías no son asfal tadas, sino que se le agrega una mezcla de piedra con arena para así no tener los suelos resbaladizos y evitar que los vehículos se queden atascados en el lodo cuando llueve; este material tam bién ayuda a las personas a mantener el equilibro cuando el suelo está bien húmedo y con charcos de agua. En cuanto a las características comunes de las vías asfaltadas y trochas es que, a lo largo del recorrido se encontrará una serie de bosques, plantas pequeñas, sembríos e incluso animales.
AntrópicosElementos
Esta tipología es la que más representa al distrito de Yungay con un 67.18% (segúnel INEI), Al ser una zona rural la economía de las familias no es suficien te para construir casas modernas. Tener una casa de Adobe en estas zonas de la sierra donde el clima es mayormente frio trae sus ventajas ya que el adobe es capaz de absorber el calor durante todo el día y liberarlo hacia el interior por las noches. Para la construcción de estas viviendas se necesita una cierta cantidad de abobes; para la fabrica ción de este empieza con la elección de un montículo de tierra suave donde no contenga muchas piedras, luego de esto se hace una masa de tierra y paja para llevarlo a un molde con base rectangular que formará el adobe, luego de esto se tiene que dejar secar unos 7 días aproximadamente hasta que se logre compactar.
Lo que caracteriza a estas viviendas es que no se necesitan de columnas de contención, las vigas son de madera, el cimiento donde se asientan los adobes es hecho a base de piedra y barro para evitar que la humedad filtre a los adobes, las cubiertas están hechas de madera gruesas de árboles locales, donde se clavan transversalmente maderas pequeñas para sostener las
Capítulotejas. 5
Vivienda de Adobe
Vivienda de concreto
El paísaje rural
Esta tipología representa el 29.24% de todas las construcciones del distrito de Yungay. Estas construcciones las tienen los pobladores con una mejor economía y gran parte de estas viviendas son destinadas para usos de hospedajes turísticos, donde los dueños logran beneficiarse económicamente. Hacer una construcción de este tipo en zona rural como esta, es muy costosa ya que los materiales de cemento, fierro y agre gados tienen que trasladarse desde otros departamentos.
En Yungay hay una mixtura de construc ciones a base de concreto, hay cons trucciones con las paredes de ladrillos y techos de calamina, techos de teja y techos a base de concreto. Estas cons trucciones tienen sus ventajas en las zonas rurales ya que estas presentan zapatas y columnas que son resistentes a los diversos movimientos telúricos que presentan estas zonas. Además, con este material del concreto se puede proponer diversas formas volumétricas que se adapten a la topografía del terreno que a comparación del adobe no cuenta con esta facilidad. Lo malo de estas construcciones es que hay muchos pobladores que construyen sus viviendas con este material sin tener un previo diseño y planificación produciendo en el proceso grandes cantidas de deshechos no orgánicos.
un punto negativo de estas viviendas sea el hecho de que al estar en Yungay, en un clima frío, no sean termoconfortables en gran medida por el grosor de los muros y las aberturas en los
Mayormente las personas que tienen estas casas cortan las maderas de torni llo o poma, que ellos mismos tienen en sus bosques; luego toman las maderas gruesas y plantan en las esquinas como base; luego colocan una madera trans versal uniendo estas maderas gruesas, para luego clavar madera alrededor de esta, creando un muro que define un espacio interior. Para la estructura de la cubierta, también se usa madera de pino y encima se coloca teja, calamina o paja. Estas viviendas cuentan con sus ventajas aparte de su bajo costo es que al ser estructuras livianas y son de un piso, no presentan peligro en caso de Quizássismo.
Capítulotechos.5
Vivienda de madera
Estas edificaciones representan el 2% del total de construcciones en el distrito de Yungay. Estas casas en tiempos remotos eran tradicionales en esta zona, pero ya están desapareciendo; estas construcciones pertenecen a familias que tienen bajos recursos, ya que el costo de fabricación es muy barato siempre y cuando la madera no pase por una carpintería.
El tapial es un sistema constructivo que se compacta capa a capa con enco frado de madera y arcilla. Estos siste mas constructivos actualmente repre sentan una tasa baja de construccio nes existentes, estas edificaciones son del mismo material que el de las casas de adobe, pero con la variación que el proceso constructivo es diferente, primero se hace la base con piedras grandes y con mortero de barro que sirve de cimiento, una vez teniendo esto, se hace el adobón (encofrado a los laterales); dentro del encofrado se hecha capas de tierra semihúmeda y luego se aplasta con una madera hasta compactarlo y así se hace hasta terminar con el muro.
Estas construcciones son muy resistentes a los sismos por el hecho de que el ancho de los muros es mayor a 60 centí metros, también tienen la estructura de la cubierta hecha a base de madera y luego los elementos que la cubren pueden ser teja o calamina. Gracias a las especiales propiedades de la tierra natural lo convierten en un sistema constructivo con un excelente aisla miento térmico y acústico. La desventa ja de estas construcciones es que se utiliza gran cantidad de material y es difícil que es dificil de conseguir en un lugar donde abunda la tierra rocosa.
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Vivienda tapial y piedra
La agricultura es la actividad que desa rrola el 86% de la Población Económica mente Activa, donde la mayoría de los pobladores obtienen ingresos mediante la venta de los productos agrícolas que Encosechan.cuanto
a la preparación de los terre nos antes del sembrío se puede dar de dos formas, a través del arado con toros o con tractor, pero este último es poco eficiente para el sector analizado porque estas tierras no son suaves, sino que tienen una mezcla de tierra y piedra, este tipo de tierras no es ideal para el tractor ya que puede causar daños a los discos de la rastra, pero aun así hay pobladores que si lo usan para tener sus chacras preparadas en un menor tiempo. Por otro lado, tenemos a los pobladores que usan las Yuntas de toros para preparar sus tierras, este es un método tradicional de estas zonas rura les, que consta de un par de toros y un arado de madera que es jalado por estos animales, que al entrar en movi miento esta herramienta remueve la Latierra.herramienta
Campos de cultivo
Capítulo 5
del arado no solo se usa para preparar la tierra sino también para cosechar sus sembríos como por ejemplo la papa, el camote y la yuca que son alimentos nativos de estas zonas.
Para satisfacción de una necesidad básica como lo es el agua, Los pobla dores de Yungay han creado redes de agua para que llegue a cada una de sus viviendas. Lo que pasa es que el agua potable de las zonas rurales es muy diferente de las ciudades, la dife rencia está en que el agua potable de una ciudad se tiene que dar un trata miento por un largo tiempo y el agua potable de la zona rural prácticamente va desde la fuente donde nace de forma natural hacia cada una de las Primeroviviendas.se
El paísaje rural
inicia con la captación del agua, donde la institución JASS es encargada de analizar si la fuente de agua natural está apta para el consu mo humano. Luego de esto se hace el reservorio alrededor de esta fuente donde nace el agua, también se hace una cerca con alambre o madera para impedir el ingreso de animales que puedan contaminar el agua; luego de esto se escaba una acequia donde se enterrará la tubería principal que irá a cada una de las zonas rurales de Yungay, en mitad de camino también aparecen pequeños reservorios que cumplen la función de bajar la presión de agua y así evitar que se rompan los tubos. Para la purificación del agua de desarrola un sistema de agregado de cloro en los puntos de control y trata miento de agua.
Reservorios de agua
Sitios Arqueológicos
Las ruinas del Queushu
Capítulo 5
Cueva del guitarrero
Esta construcción data desde el 1500 d.C. y que aparentemente se utilizó para la crianza de guanacos y alpacas, que incluye algunas cabañas rústicas cuya utilidad aún no se ha determinado definitivamente, se especula que fueron usadas como viviendas temporales para los cuidadores de estos animales, sin embargo hay otros estudios que mencionan que los líderes de los anti guos pobladores de la zona vivían en esta parte de las ruinas y celebraban rituales y ceremonias en la plaza todos estudios y especulaciones aún están siendo estudiadas por los arqueológos y antropólogos encargados.
Esta cueva es un ejemplo del hábitat más antiguo del Perú, donde los huma nos comenzaron a tratar de domesticar plantas y animales. Se cree que fue utilizado como campamento por un grupo de cazadores-recolectores, que vivían allí gran parte del año experimen tando con cultivos antes de abando narlo temporalmente. Cabe mencionar que entre las plantas cultivadas que se han encontrado destacan el ají , las habas, el olluco, los tubérculos y frutos andinos que fueron parte de los cultivos que realizaba este pueblo nómada.
"Mejoramiento y creación de los servicios turísti cos públicos del camposanto de Yungay" tiene el objetivo de la cons trucción del futuro entorno turístico teniendo la importancia del cemente rio para la gente de la provincia y los turistas que visitan Yungay.
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Cementerio
En el cementerio de Yungay descansan los restos de los compatriotas que desa parecieron y quedaron sepultados por el alud en mayo de 1970 consecuencia de un terremoto que hizo desprender un glaciar del Huascarán. Esta tragedia viene siendo una de las expresiones históricas y culturales más sobresalien tes de la región Áncash.
El Cementerio de Yungay se ha conver tido año tras año en un lugar de pere grinación, reuniendo primero a los fami liares de las víctimas y ahora también a turistas ávidos de conocer la historia de Yungay, las tragedias vividas y los magníficos paisajes que rodean el cemente Elrio.cementerio
es un hermoso atractivo turístico con un lindo jardín lleno de coloridos rosales y retamas además gran parte de la superficie está con muchas cruces o recuerdos familiares donde se encontraban las construccio nes antes del Recientemente,aluvión.elproyecto
El paisaje rural
Yungay es una zona que cuenta con un índice de radiación ultravioleta extremadamente alta de 11 puntos, según Senamhi, la cual es perjudicial para la piel de los pobladores.
Capítulo 5 INDICE DE RADIACIÓN ULTRAVIOLETA EN YUNGAY 1011129876543210 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 HORA LOCAL ÍCATEGORADEEXPOSICIÓN
La Radiación
Asimismo, la exposición solar se muestra con mayor resplandor durante 2 meses, del 6 de agosto al 9 de octube. Por otra parte, el período más oscuro dura 3 meses y está comprendido del 31 de enero al 28 de abril.
(r)
En general podemos decir que en la ciudad de Yungay se presentan vera nos cortos, áridos pero a la vez cómo dos y parcialmente nublados, así como inviernos nublados pero frescos.
Climática
G aciar
ZonaLEYENDA
El paísaje rural
Co or Simbo ogía Descr pción
A (r) C’
C B’ Hielo perenne
Según el mapa de climas del Perú, la provincia de Yungay comprende 10 tipologías que pasan desde fríos con humedad hasta zonas de hielo peren ne (glaciar). De los cuales podemos destacar al que abarca mayor zona en la provincia: B(o,i)B´ que se caracteriza por ser frío y lluvioso con otoño e inviernos secos.
La época el año con más movimiento y la mejor para visitar esta zona sería a finales de abril hasta lo que sería princi pios de octubre, siendo el tiempo más preferido por los turistas la segunda semana de Agosto. Esto se debe a que las personas que están y llegan a Yungay para realizar actividades gene rales de turismo prefieren los días despe jados con temperaturas cálidas y sin
para las personas que deseen realizar actividades de época caluroso prefieren un clima cálido, sin lluvia y con días despejados. Por lo que, la mejor época para visitar Yungay sería desde finales de julio hasta finales de setiembre, donde la última semana de agosto es la más idónea según los turis
tas.Capítulo
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Asimismo,lluvias.
Clima y actividades
Clima y cultivos
En este sentido es necesario hablar del nuevo proyecto de El Servicio Nacional de Metereología y Agrometereología que inició actividades de campo y recolección de información a inicios de año para así implementar acciones que colaboren con la reducción de la degradación y pérdidas de suelos agrarios en Yungay debido al contexto de vulnerabilidad climática en el que se encuentra el mundo.
El periodo de cultivo en Yungay en este caso es definido como el periodo con tinuo y más largo sin heladas del año. En este sentido, es preciso aclarar que Yungay presenta temperaturas cálidas durante el año por lo que al hablar de heladas se hace referencia al fenome no que consiste en la disminución radi cal del clima en las madrugadas que destruye las hojas de las plantas.
El paísaje rural
Por otra parte, para el tema de los culti vos se tiene en cuenta el análisis del Pronóstico de Riesgo Agroclimático para Áncash siendo que en su mayoría que llega solamente a niveles bajos y medios de peligro climático para lo que viene a ser el cultivo de maíz, papa, pastizales, etc.
Autoconstrucción
Capítulo 5
La ciudad de Yungay, los pobladores han sido constructores de sus propias viviendas, lo que fue modificado a raíz de uno de los eventos más mortifican tes, donde esta ciudad fue totalmente destruida y provocó gran conmoción en todo el Perú. Una de las posibles causas de este suceso, fue la mala ubicación y planificación de las vivien das, las cuales fueron autoconstruidas por los pobladores de la zona sin cono cimientos suficientes para utilizar de forma adecuada los materiales a lo cual se suma la falta de proyectos y atención a zonas alejadas de nuestro país. Estas autoconstrucciones, fueron hechas debido a la necesidad de los pobladores , sin embargo después de aquel desastre, en la ciudad se implementaron nuevos proyectos, en los cuales de brindó asesoría de profesio nales sobre la planificación de vivien das, sin embargo, el impacto que provoca muchas veces estas obras, se ve plasmado en la contaminación, ya que no existe un sistema claro de elimi naición de residuos para evacuar o reciclar los deshechos de estas cons trucciones. La mayoría de calles se han convertido en zonas de peligro por la acumulación de basura incluso los ríos han sido afectados, todo esto debido a la falta de existencia de un relleno sani tario propio para el distrito, llegando muchas veces a recurrir a botadores de otros distritos que se encuentren cerca de Yungay.
Áncash presenta una de las 6 regiones con más canon en producción agrícola a nivel nacional, es por esto que los residuos agrícolas producto de estos procesos, en donde el agricultor siem bra, cuida y cosecha sus sembríos, tam bién significan un asunto a tratar.
Otra forma también muy común viene a ser la reutilización de estos sobrantes agrícolas, por ejemplo, la paja del trigo y la cebada reutilizada para la creación de adobe el cual se usa en la autocons trucción de las tipologías rurales de la zona, también sirve como alimento para animales como lo son las vacas, caballos o burros usados en la labor del campesino.
Una de las formas más comunes y tam bién de las más contaminantes al momento de querer deshacerse de los residuos orgánicos de la cosecha, como lo es la paja después de la trilla, las ramas después del raumado a los árboles o incluso el corte de la mala hierba, es la incineración de estos residuos, el cual como sabemos liberan CO2 y CO3 al medio ambiente, otra de las formas que han hallado los agriculto res en ayuda y capacitación de promo tores del senasa son las fosas en donde se entierran estas ramas y hojas con la finalidad de lograr abono que propulse el potencial del terreno.
Residuos agrícolas
El paísaje rural
El servicio de recolección en espacios públicos, en otras palabras el barrido de las calle, es incompleto ya que el traba jo solo comprende las calles pavimenta
El servicio de barrido y limpieza se presta solo en la zona céntrica de la ciudad, y por esto no abarca a todo el distrito, el porcentaje que tendremos será del 40 %, esto en relación al área de la ciudad con el área que cuenta con este servi cio. Sin embargo, para ayudar con la cobertura de este la Municipalidad Provincial de Yungay ha puesto tachos para la recolección de basura en algu nos puntos de la ciudad.
algunas áreas tienen calles sin pavimentar, las cuales no son consi deras para esta actividad, luciendo sucias y originando una mala imagen, molestia e inconformidad de la pobla ción. El personal encargado recoge los residuos en costales, para luego ser llevados al vehículo recolector ubicado entre el Jr. Santa Rosa y el Psje. Los Chiri moyos (parte baja del mercado munici pal), unidad que realiza un plantón en casi todo el día para llevar a cabo esta labor a la unidad más cercana y final mente transportar la carga a la planta de tratamiento.
Capítulo 5
Endas.Yungay
Residuos Sólidos
El paísaje rural
El método de recolección que se está usando actualmente es el "Método de Acera" método que contempla: Que el personal que opera junto al vehículo recolector toma los recipientes con basura que han sido dejados sobre la acera por los usuarios, para después trasladarse hacia el vehículo recolec tor, con el fin de vaciar el contenido dentro de la tolva o sección de carga; regresándolos posteriormente al sitio de donde los tomaron, para que los usuarios atendidos los introduzcan ya vacíos a sus domicilios.
Por lo que se concluye respecto al manejo de los residuos sólidos en Yungay que la generación de estos es la principal causa de la deficiencia del sistema ya que este define los procesos necesarios para su tratamiento y de acuerdo a sus características (cuanti tativas y cualitativas) las posibilidades de su reutilización, reciclaje y reduc ción.
Los residuos sólidos inorgánicos inservi bles, procedentes de la segregación, son dispuestos hacia el relleno sanitario, estas representan aproximadamente 4.80 toneladas de los cuales el 30% son residuos inservibles.
Zonas críticas
principales debilidades que se puede ubicar a simple vista, y en la cual se deberá trabajar más adelante para buscar una solución viable y que respete la características del terreno es la inclinación de este, teniendo una variación de aproximadamente 5 metros desde la parte más alta del terre no hasta la parte más baja.
Otra de las debilidades encontradas es su cercanía a un cause de agua, una pequeña quebrada, que si bien no representa un peligro inmediato debe recordarse que las lluvias y precipita ciones en invierno hacen que este cause aumente y al tratarse de niños debe ser trabajada y enfocada para que en lugar de ser un peligro latente se convierta en algo que repotencie la
El terreno como se ha mencionado en el capítulo 4 posee características un poco irregulares en tanto a sus dimen siones y pendientes, características que lo hacen interesante para poder proyectar una escuela o centro educativo rural. Sin embargo algunas de estas bondades son también un arma de doble filo que eventualmente o por temporadas de lluvias pueden significar un
los peligros proviene de la cercanía a la autopista que se dirige a Caráz que está a solo 3-4 minutos del terreno, si bien puede ser tomado como una ventaja por la accesibilidad también se debe de tener en cuenta al usuario y el riesgo que hay para poder cruzar esta pista.
Otroescuela.de
Unapeligro.delas
Capítulo 5
El paísaje rural
06 poblaciónLa
Población
Edad de Pobladores
Capítulo 6
En Yungay hay un total de 9804 pobla dores. Como se logra apreciar en el gráfico el mayor porcentaje lo ocupan los niños y jóvenes que tienen hasta 30 años y la población adulta mayor ocupa bajísimos porcentajes, producto de la tragedia que sufrió la ciudad hace 50 años.
La diferencia entre la población femenina y masculina es mínima donde los hombres representan el 49.16% y las mujeres representan el 50.84%. Cada una de estas personas aportan al desarrollo de su distrito siendo los hombres que se dedican al cultivo de los campos agrícolas mientras que las mujeres hacen trabajos menos pesados o trabajos domésticos.
Población por sexo
Población Alfabetizada
En las zonas rurales de nuestro país contamos con altas tasas de analfabetismo, consecuencia de la deficiente educación y falta de apoyo del estado. Yungay no es la excepción siendo que según el Censo del 2017, el 14.31% de la población no sabe leer ni escribir, mientras que el 85.69% sí.
La Población
95 10% 000.33%.32%.23%305%01% 0 00% 20 00% 40 00% 60 00% 80 00%100 00% ÁncashCallao La Libertad LambayequeLimaOtros Residencia hace 5 años
En este sentido, la mayor parte de la población en este lugar está ligada a sus raíces, costumbres e historia por lo que se puede decir que la zona cuenta con riqueza socio-cultural.
Capítulo 6
Procedencia de Pobladores
El 95% de los pobladores de Yungay son habitantes procedentes del mismo Yungay o zonas de Ancash según INEI Censo 2017. Es interesante el hecho de que a pesar del desastre de 1970 los pobladores hayan decidido seguir con el legado en su zona natal y volver a levantar una Nueva Yungay.
En su centro de trabajo se desempeñó como:
Ocupación u oficio
Empleado(a)Obrero(a)
161 1 867 1 336 728 4878 0 500 1 000 1 500 2 000
Empleador(a) o patrono(a) Trabajador(a) independiente o por cuenta propia
Trabajador(a) en negocio de un familiar Trabajador(a) del hogar
La Población
Las actividades económicas de Yungay son la agricultura, ganadería, comercio y otras relacionadas al sector público y servicios en general. Asimismo, es sabido que casi el 50% de los poblado res son trabajadores independientes por lo que es probable que la mayoría de ellos se dedique al turismo u otra actividad ligada a esta debido a que es una zona con mucha historia y atractivos turísticos a sus alrededores, lo que propicia a que el comercio esté pereg ne como una de las principales activi dades.
Registro de la cantidad de alumnos distrital
Población escolar
La provincia de Yungay posee una población infantil que prácticamente se ha duplicado durante los últimos 4 años donde se registraron que, en su mayoría de distritos, sus pobladores cuentan con acceso a eduación inicial. Sin embargo, la diferencia de las cantidades de estudiantes en las insti tuciones en cada uno de ellos es muy notoria, puesto que, la cantidad de alumnos que albergan cada escuela varía de acuerdo a la demanda pobla cional de cada región, donde destaca por su mayor número de escuelas la provincia de Yungay y como segundo lugar a Quillo teniendo una diferencia de 200 estudiantes.
Educación Inicial
Registro de Estudiantes en los últimos 4 años
Capítulo 6
115112125607585317 Parámetros TIpoGénerode gestión Área geográfia MixtoRuralUrbanaDirectaPrivada 37414845 Tipo # DependenciaTurnodeclasesEstado SectorSectorNoEscolarizadoEscolarizadoEduaciónPrivadoMañana 14432314545Activo Forma EstudiantesProfesores 12024566Centos Educativos Más de 2 prof. 10 La Población
a
Actualmente, en el distrito de Yungay se han registrado 45 colegios de Inicial según el Censo Educativo 2021, donde se ha evidenciado que 1202 alumnos tienen acceso a educación, con 66 docentes. A la vez, estos datos nos muestran que todas las escuelas están a disposición de los dos géneros, donde predominan escuelas de ges tión directa y pública, lo que nos da entender que los niños de bajos recursos si cuentan con la posibilidad de acudir las mismas, sin embargo, tam bién se detectó algo negativo, que la mayoría tiene una ubicación rural, alejadas del centro, teniendo que tomar largas rutas.
soloNiñasNiños1 prof. solo 2 SecciónSecciónSecciónprof.3años4años5años
Situación nivel de distrito
En la ciudad de Yungay con respecto a sus estudiantes a nivel primario ha ido disminuyendo aproximadamente la mitad de sus alumnos en los últimos cuatro años a nivel de provincia, donde así mismo se ha registrado la diferencia de cantidades de alumnos según distritos donde Yungay cuenta con la mayoría de estudiantes a nivel primario siguiéndole Quillo que ven drían hacer los dos distritos con mayor cantidad de estudiantes en este nivel contando con un aproximado de entre 1700 a 2700 alumnos.
Registro de Estudiantes en los últimos 4 años
Educación Primaria
Capítulo 6
Registro de la cantidad de alumnos distrital
Parámetros Tipo # 10-305-6-92-3-4UnidocenteNiñasNiñosPolidocentecompletoseccionesseccionessecciones 1433137033712122EstudiantesProfesores 280342179Centos Educativos multigradoPolidocente 18 TipoGénerode gestión Área geográfia MixtoRuralUrbanaDirectaPrivada 35384742 DependenciaTurnodeclasesEstado SectorSectorNoEscolarizadoEscolarizadoEduaciónPrivadoMañana 10393324242Activo Forma 6Inactivo
La Población
Situación a nivel de distrito
Actualmente en la clasificación de los estudiantes a nivel primario según el CENSO Educativo 2021, se pudo anali zar que de 2803 estudiantes de edades entre los 6-11 años aproxima damente, de los cuales 1433 son niños y 1370 son niñas que asisten a una de las escuelas a nivel primario que presenta el distrito de Yungay que contabilizandolos son 42 colegios, recalcando que la mayor parte de estas escuelas pertencen al sector rural y se encuentran activos; además son instruidos por 179 docentes.
A diferencia del nivel primario, si compa ramos los datos del censo 2017 y el censo del 2021 podemos observar una cantidad mucho menor de deserción en la canti dad de alumnos producto de pandemia covid-19 que empezó en el 2020.
Cuando nos ponemos a analizar la canti dad de alumnos matriculados por distritos podemos ver que en los que menos sucede este evento son también los distri tos vinculados a mayor tasa de analfabe tismo según el INEI.
Registro de la cantidad de alumnos distrital
Eduación Secundaria
Capítulo 6
A nivel de provincia
Registro de Estudiantes en los últimos 4 años
Si hacemos un zoom y nos enfocamos solo en el distrito de Yungay podemos apreciar algunos datos muy interesantes, dentro de estos destaca los tipos de ges tión público - privada impulsadas por proyectos como Enseña Perú y Qué maestro, que trabajan en conjunto con la minera Antamina, la UGEL de Yungay y la población local permiten a los estudian tes de secundaria poder desarrolarse en habilidades que antes no podían poten ciar, como lo es el liderazgo y las aulas interculturales en donde conocen a personas de otras contextos y condicio nes diferentes de educación.
15061362206102 Parámetros TIpoGénerode gestión Área geográfia Tipo # DependenciaTurnodeclasesEstadoFormaEstudiantesProfesores 286828301Centos Educativos multigradoPolidocente 18 PúblicaUrbanaRuralMixto directa Pública Privada MañanaSectorSectorNoEscolarizadoPrivadaaplicaEduaciónPrivado 6 Otro 2125184361 Mañana y ActivoMañ./tardeTardeynoche 281612 Inactivo La Población
A nivel de distrito 10-30completoPolidocenteNiñasNiños2-3-4secciones5-6-9seccionessecciones
Población discapacitada
Los adultos mayores constituyen la mayor proporción de personas con discapacidad, por lo que es necesario intervenir en este lugar proponiendo un ambiente inclusivo que también favorezca el camino por donde se trasladan estos residentes.
Estudiantes discapacitados
Capítulo 6
En el departamento de Áncash encontramos estudiantes con alguna discapacidad, por eso, se debe hablar de una inclusión educativa a través de espacios acondicionados a sus necesidades y que no dificulten con su aprendizaje. Una particularidad de este departamento es que no cuenta con ningún estudiante con sordoceguera.
La Población
En Áncash se sabe que el 18% de madres son menores de 13 años siendo Yungay la provincia con mayor número de casos de gestantes. Lamentableme te las edades de las jovencitas oscilan entre 12 y 17 años.
Por otra parte, se sabe que al ser un embarazo a una edad muy joven puede traer consigo muchas complica ciones durante el proceso de gestación y el parto que en su mayoría terminan, lamentablemente, en la muerte. Sumado a esto, el 19% de las jovencitas embarazadas se somenten a abortos clandestinos que al no realizarse en las condiciones salúbricas necesarias terminan en muerte.
Embarazo adolescente
Esta situación es una realidad que ya tiene tiempo como comenta Rosales Aguilar: “En nuestra región se ha presenciado que existen embarazos desde los 10 años, teniendo una cifra en la región Áncash de un 13% de embarazos precoces, viéndose que no ha disminuido desde los últimos 5 años.” Asimismo, la coordinadora reproducti va y sexual, asegura que los menores de edad que salieron en estado de ges tación dejaron sus estudios puesto que no estaban preparados para tal responsabilidad siendo así un problema para muchos adolescentes.
SUPERACIÓNREQUENA
“ Yo tenía que salir lejos de cuarto a buscar señal de internet y así poder estudiar, las deficiencias educativas no me detuvieron.” LA MEMORIARURALESCUELAENLA Fotovoz
CARLOS MEREJILDO PERSONAL
ROSARITO DEL CARMEN FLORIAN DIAZ
Ambiente SOCIAL
“ El ambiente es tranquilo, las personas valoran tu trabajo y son amables, los alumnos son felices con lo poco que tienen.”
Deporte en la Lluvia
“Lo que me gusta de mi escuela es que siempre hacemos deporte en el recreo, a veces bajo la lluvia, no nos importa ensuciar el uniforme”.
GRECIA MARITA MEDRANO RODRÍGUEZ
BAJO NIVEL EDUCATIVO
VICTOR MANUEL MORALES CHACÓN APOYO FAMILIAR
“En la zona rural hay poco interés por parte de los padres de familia. Es por eso que los niños no puede elegir una carrera profesional.”
“En la zona rural hay poco interés por parte de los padres de familia. Es por eso que los niños no pueden elegir una carrera profesional.”
“Es increíble el choque educativo con el que te encuentras cuando haces una comparativa entre las zonas alejadas de la ruralidad y las zonas urbanas de un mismo ciudad”
“En lugar en donde trabajé, una localidad al interior de chavín, presentaba un gran desapego de las costumbres propias de la zona, esto lo veías en los propios niños cuando intercambiaban palabras”
TecnológicoMaterial
DESAPEGO
LUIS ANGEL LAUREANO EQUIPAMIENTOESCOBEDO DEPORTIVO
“ Me hubiese gustado que brinden apoyo en el aspecto deportivo, habían compañeros con grandes capacidades .”
PAJARES ABANTO CÉSAR ULISES CULTURAL
“Por ayudar a la crianza de los animales en el campo no podía asitir a los dos horarios que tenia mi escuela, tan solo podia asisitir al turno tarde ”
QUISPE RODRIGUEZ MILTON HENRY ESCASEZ DE MOBILIARIO
FALTA
TecnológicoMaterial
ESPINOZA GOMERO ALEJANDRINA JENY DE TIEMPO
“Cuando estudiaba mi aula no contaba con un mobiliario adecuado, muchas veces nos sentabamos en el piso o en una banca todos juntos ”
MOTIVACIÓN
DESINTERÉS
ALI MILAGRITOS PAUCA DÍAZ
“La realidad es completamente diferente puesto que no cuentan con acceso a tecnología y sumado a eso no consideran importante educarse sino trabajar la tierra.”
“No hubo una buena infraestructura y no llegaba nada de material a algunas zonas. Pero los niños venían súper motivados”
“Yo estudié en el mejor colegio del Perú y puedo expresarme muy bien y educar a otras generaciones,en cambio los jóvenes de ahora solo se apegan a la tecnología y no tienen historias que contar”
DEPOBLACIÓNYUNGAY
JUAN AVELINO
RETROCESO DEN EDUCACIÓN
“Me divierto en los recreos de mi colegio y puedojugar varias cosas porque es grande. Mis profesor es como un papá”
ESPACIOS RECREATIVOS
DERECK RODRIGUEZ MILLÓN NAYELI
“Estudié en escuela rural y no había mucho de bueno. Dejé la escuela la verdad, creo que sería bueno que hubiera más material”
DIFERENTES REALIDADES
MIRIAN MELENDES PEREYRA
“Ahora que los alumnos empezaron a retomar con más frecuencia su asistencia al colegio de manera presencial hay un desinterés en un porcentaje de los padres en apoyarlos a venir a la IE”
POCO APOYO
“Cuando empecé los estudios superiores, tuve que estudiar el doble que los demás porque el nivel educativo que tuve fue muy básico”
UCHACHIN GARAY PICCHA
“ Hubo muchas carencias en mi escuela, pero tengo bonitos recuerdos de ella y ahora como padre de familia veo que ha mejorado. ”
07
IDENTIDADLA ARQUITECTÓNICA
Plano de alturas
“4 plantas”: Estas edificaciones son muy pocas una de ellas es la iglesia de Yungay y tienen como altura mínima los 7.7 m
1 Planta: Viviendas que en su mayoría están hechas a base de adobe, techo de teja con una altura promediotope de 2.6m
3 plantas: Estas tipología son de carac ter institucional como colegios o la municipalidad, tienen una altura tope de 7.7m
Capítulo 7
2 plantas: Viviendas hechas en base a material noble o adobe con techos de eternit y altura tope de 5.2m
Esto se puede deber en gran parte a la materialidad de tipología arquitectónica y sobre todo la materialidad y métodos constructivos propios de la zona, estos fueron detallado anterior mente. Estas viviendas adquieren una espacialidad particular dad por la propia altura de estas quedando así a grosso modo lo siguiente:
Una de las cosas que caraterisa Yungay, cuando queremos hablar de la tipologaía arquitectónica, es que las alturas de gran parte de las viviendas no superan los 2.6 m siendo las de un solo nivel las que priman respecto a las de 2, 3 o 4 pisos.
Pb= (L.perfil
Permeabilidad Perfil A
Pb=27.3%Pb=(55.7/206)100%vacio/L.total)100%
Pb= (L.perfil
Permeabilidad Urbana
Permeabilidad Perfil B
Pb=11.4%Pb=(24.3/220)100%vacio/L.total)100%
Capítulo 7
En este tramo presenta 11.4 % de permeabilidad y se logra apreciar que las viviendas continuas en el tramo elegido.
7.7m a más
Pb= (L.perfil
0m - 2.6m
Pb=33.9%Pb=(67.2/198)100%vacio/L.total)100%
En esta elevación se puede observar una permeabilidad de casi el 33.9% este procentaje se puede entender debido a que la elevación pertenece a una zona transitada, aún así es menor al 50% básicamen te por el clima de la zona
Permeabilidad Perfil C
C B A
En este tramo presenta podemos observar una permeabilidad de casi el 27.3% lo cual responde a la búsqueda de una menor permeabili dad por los climas fíos de la zona.
5.2m - 7.7m
2.6m - 5.2m
El perfil posee en total 463.6 m2 de facha da y una cantidad de 54.3m2 de área total en vanos, esta área es considerable mente menor a su permeabilidad de
Pc=18%Pc=(116/650)100%vacio/L.total)100%
Vanos/A. perfil total)x100%
Pa=27.3%(Área
El perfil analizado en la vía que conecta con las afueras de Yungay presenta 18% de transparencia, encontrándose que varios lotes se caracterizan por el muro cerrado y portones, también se encuen tran viviendas con dos puertas que gene ran dos tipologías
Transparencia Perfil C
Pc= (L.perfil
Pa=11.7%Pa=(54.3/463.6)x100%
Transparencia Urbana
Transparencia Perfil B
Transparencia Perfil A
La identidad arquitectónica
tipologías presentan 2 puertas y como mínimo 2 ventanas que son relativamente pequeños en proporción área de vano/área de fachada.
Capítulo 7 3
También se observa que la vegetación forma parte de estas construcciones como elementos decorativos afuera de estas, esto se aprecia hasta la mitad de las calle del perfil A y hasta cierto punto en en la calle que da a la plaza de armas directamente.
Las tipologías dentro de las calles cerca a la plaza de armas, calles que tienen mayor antiguedad desde el alud de 1970 por lo que resultan interesantes de analizar, en estas calles se puede observar que se man tienen tipologías arquitectónica de auto contrucción como lo es el uso de adobe y techo de calamina o teja, además de todo esto el perfil nos muestra una heterogeoni dad en usos y alturas, variando en el tramo más cercano a la plaza con edificios 2 edifi
Lenguaje arquitectónico urbano
cios de 3 plantas y y un hotel de 4 plantas, este perfil también nos deja en claro que el uso que prima en esta calle está enfocado al turimo, desde la iglesia que da a la plaza y la cantidad de hoteles y restaurante que presentan, siendo 2 hoteles, alrededor de 4 restaurantes, un cyber y un estudio fotgráfi co, también hay que mencionar que estas tipologías conectan con la calle mediante una especie de baranda hecha con ladrillo y tarrejada con cemento, la mayoría de A B
Capítulo 7
Perfil
Perfilesc
Urbanos
Perfil A Perfil B
La Identidad Arquitectónica
En este tramo presenta 58.7% de permeabilidad y se logra apreciar dos bloques de viviendas separadas entre sí, pero al mismo tiempo conti nuidad entre ellas.
Permeabilidad Perfil B
Pb= (L.perfil
A
Permeabilidad Rural
5.2m - 7.7m
2.6m - 5.2m
Pb= (L.perfil
Permeabilidad Perfil A
Pb= (L.perfil
Pb=78.6%Pb=(136/173)100%vacio/L.total)100%
Capítulo 7
Pb=37.7%Pb=(69.36/184)100%vacio/L.total)100%
0m - 2.6m
En este tramo presenta 78.6% de permeabilidad y se logra apreciar que las viviendas están discontinuas.
Pb=58.7%Pb=(102.84/175)100%vacio/L.total)100%
Permeabilidad Perfil C
En este tramo presenta 37.7% de permeabilida se logra apreciar que las viviendas están ordenadas de manera continua, recalcando que tiene menor porcentaje de permeabilidad debido a la cercanía de la ciudad central.
C B
Pa=(24.679/723.01)x100%
Pb= (22.95/853.65) x 100 %
La Identidad Arquiectónica
La Identidad Arquitectónica
Transparencia Rural
El perfil posee en total 723.01 m2 de fachada y una cantidad de 24.679 m2 de área total en vanos, obteniendo un resul tado menor al porcentaje de permeabili dad, debido a la gran área que abarca el muro ciego del colegio representado en la fachada.
Transparencia Perfil A
El tramo tiene 11.3 % de transparencia, es bajo ya que la altura de las ventanas y las puertas son pequeñas y no permi ten tener buena T=11.3%T=(20.44)/(181)(100%)T=(A.vanos)(A.fachadas)(100%)iluminación.
Transparencia Perfil C
El perfil posee en total 853.65m2 de fachada y una cantidad de 22.95 m2 de área total de vanos, obteniendo un resul tado menor al área de permeabilidad, debido a la gran área que abarca el muro ciego del colegio representado en la Pb=fachada.(Áreavanos/ A. perfil total) x 100%
Transparencia Perfil B
Pa= (Área Vanos/A. perfil total)x100%
Lenguaje arquitectónico rural
Capítulo 7
3
las puertas tienen un promedio de 1.8m alto y 80cm ancho y justamente estas proporciones se utilizan para evitar el ingreso del frio y así tener un ambiente cálido en el interior. La desventaja es que están casas son susceptibles a desastres naturales y tienen muchas probabilidades de destruirse en segundos en caso de que ocurriera esto, ya que no cuentan con columnas ni zapatas.
Las construcciones en las zonas rurales tienen una tendencia casi homogénea en su estilo arquitectónico. Las casas están construidos a base de adobe, y algunos de estos tienen un tarrajeo con barro , Las paredes están pintado con pinturas muy colori das, generando una estética característica de estas zonas. Las casas en estos lugares no están entre medianeras, sino que tienen una separación de aproximadamente cincuen ta metros.
Al tener un clima frio en el distrito de Yungay, los antepasados optaron por este sistema construc tivo que se sigue utilizando actualmente porque el material de tierra que se usa en las construc ciones de las casas de adobe lo convierten en un sistema con un excelente aislamiento térmi co y acústico. Las casas tienen la particularidad, a diferencia de las casas urbanas donde se usa grandes ventanales para la iluminación, aquí se usa utiliza pequeñas ventanas que tienen un promedio de 60 cm de alto y 80 cm de ancho, y A B
Perfil B
Perfil c
Capítulo 7
Perfiles Rurales
Perfil A
La Identidad Arquitectónica
Analizando el plano se puede observar que en el centro se encuentra el área de dirección y está bien ubicado porque le da jerarquía a este espacio, pero tam bién se puede apreciar que en la entra da principal los espacio que nos reciben son los baños, cuando en realidad debe ría ubicarse al fondo, asimismo se puede apreciar que la configuración de los espacios genera un patio privado y uno más público, donde aquí juegan los alumnos y también se realiza actividades de la escuela, además alrededor de estos patios no hay arboles porque se busca que el sol llegué directo a las fachadas y así poder tener ambientes mucho más cálidos en este clima frío.
La Escuela de Señor Pumallucay se ubica en una zona rural donde abunda la vege tación, aquí los pobladores han distribui do a su criterio los diversos los salones en forma de “U” alrededor de la pista. Se puede apreciar que dos patios de gran des proporciones son los elementos que organizan estos espacios.
Escuela Rural
Capítulo 7
Los salones rectangulares presentan diversas proporciones, y están ubicadas de manera continua alrededor de la poli gonal del terreno, donde todas las facha das reciben luz solar bien sea en la mañana o al atardecer.
Zona de almacenamiento Zona de recreación Zona de servicio
La identidad arquitectónica
LEYENDA
Zona de aprendizaje Zona de dirección
Capítulo 7
Además la segunda estrategia viene mediante el uso de las alturas, si observamos como se comportan las curvas topográficas nos dare mos cuenta que la escuela se encuentra en una bajada y que para
poder adaptarse tuvo que hacer una plataforma. Otra de las cualidades que caracteriza es que la institución consta de solo una planta esto, debido basicamente a la autoconstrucción en adobe de los pobladores locales y con la finalidad también claro de que la escuela no rompa dastricamente con la zona en donde priman las casas de un piso, todo esto se ve reflejado en la espaciali dad interna en los salones con escalas mucho más humanas y enfo cadas a los niños generando atmósferas que fomentan el aprendizaje, aún así algo que se debe criticar a esta construcción es el hecho de que los vanos que se usan son muy reducidos en área, lo cual ameritará un estudio más a fondo a medida que avanza este analisis.
Ahora cuando observamos como se conecta la escuela a su contex to inmediato, identificamos 2 estrategias muy rápidamente, la prime ra como ya se mencionó es la distribución al rededor de un patio originalmente y con un patio exterior que servía como recibidor a los padres de familia, alumnos o cualquier otro visitante de la escuela, que posteriormente fue cercado con 3 aulas, al sureste de la institu ción, que se construyeron en 2014.
La identidad arquitectónica
Capítulo 7
La escuela rural se caracteriza por su sencillez y su horizontalidad, esto tiene como causa, principalmente, el material escogido para la edificación de sus muros: el adobe. Si bien, el adobe es un material ecológico y local, este no es el más idóneo para construir vertical mente por lo que obliga a que todo el progra ma escolar se realice en el primer nivel lo cual genera que las distancias dentro del complejo tiendan a ser lejanas lo que no es del todo cómodo para los usuarios.
Asimismo, respecto a los vanos podemos encontrar que la escuela presenta varios pero pequeños llegando a estar bajo el área mínima reglamentaria, lo cual genera espacios oscuros y poco ventilados.
Por otra parte, la cubierta es a dos aguas ya que cumple con la función de acelerar la evacuación del agua de lluvia. Esta cubier ta está elaborada con tejas las cuales dan cierto carácter rural al objeto arquitectóni co.
Lenguaje Arquitectónico
En definitiva podemos decir que el mate rial ecológico y local del adobe permite un confort térmico suficiente y produce un ahorro energético y económico en su elaboración, asimismo, este material difie re de los que se utilizan en las zonas más urbanizadas lo cual no está mal puesto que gracias a estas características se puede emplazar correctamente en un ambiente rural como este.
Diagrama
El material usado en cubierta es la teja colonial, quienes son las que permi ten una buena ven tilación del techo, aislan la temperatura y los sonidos. Estas miden 7.5c mx19cmx47xm. Sin embargo llegan a ser débiles frente a golpes o grandes pesos por lo esteprolongarespecialnimientoaconstantementequevanecesitarmanteycuidadoparalavidadematerial.
47cm
19cm 7.5cm
Capítulo 7
Estructura y materialidad
El edificio consta de un sistema construc tivo mixto que combina varios elementos estructurales de fácil transporte y monta je en obra. Estos están hechos de madera combinados con otros recursos locales y económicos como las esteras. Se sitúa sobre una base de hormigón que se levanta del suelo, cuyos módulos interiores están formados por una estruc tura cerrada de hormigón y muros de ladrillos de cemento realizados en la Unregión.aspecto importante en la construc ción de la escuela es el uso de materia les sustentables como la madera típica de la región, que se utiliza para toda la estructura del techo; por ello, combina materiales autóctonos y modernos e introduce nuevos sistemas constructivos utilizando recursos locales. de elaboración propia
FALSO TECHO DE MADERA
MaderaTeja
Eucalipto PiedraAdobeHormigón.
Se hace un cimiento de piedra con barro para evitar que la humedad se filtre hacia los adobes.
Para la cubierta se ha utilizado teja, este elemento impide el ingreso de la lluvia hacia las aulas. Las baretas son maderas cuadradas de pequeña sección transversal que tienen las función de sostener la teja.
Las viguetas son maderas de sección transversal circular que tiene la función de soportar todo el peso del tejado y distribuirlo hacia las vigas.
Enriores.los
ENTREPISO DE CONCRETO
MUROS DE LADRILLO
vanos se utilizado puertas de madera de eucalipto y las ventanas son de vidrio con marco de madera.
El piso es de hormigón, este impide que filtre agua al interiór en épocas de lluvia.
La identidad arquitectónica
Las vigas son maderas de sección trans versal grande, estas tienen la función de distribuir de manera uniforme el peso del tejado hacia los muros de adobe.
El muro de adobe es el elemento de cerramiento que define los espacios inte
Capítulo 7
Estado de conservación
La escuela se encuentra en un estado de conservación regular tirando para bueno, esto se debe a que en los últimos años se estuvieron haciendo algunas ampliaciones y adecuaciones para poder aprovechar mejor la distribución de las aulas, los patios y las zonas exte riores al colegio.
Una de estas adecuaciones fue la colo cación de sistemas de cubiertas para las zonas de recreación esto se dió mediante la instalación de dos toldos uno para el patio principal y otro para el patio delantero de la institución edu cativa.
Quizás el punto más débil del estado de conservación venga desde el sistema constructivo de los tejados, al ser a base de madera y teja necesiten man tenimiento pero no logramos encontrar información que pueda afirmar o negar este posible problema.
Otro de las implementaciones que e hicieron fueron la construcción de 3 aulas nuevas en el 2014, estas aulas vinieron de la mano con la construc ción de una loza deportiva en la parte sureste del colegio acompñado con la mplementación de jardines en las espaldas de los nuevos salones.
La escuela está ubicada en un lugar donde abunda la vegetación, y al tener ventanas en ambos lados de las pare des permite el libre recorrido del aire, lo cual genera un ambiente con aire purifi cado que es ideal para los niños que están en proceso de aprendizaje.
Eficiencia energética
Analizando el recorrido solar, se puede apreciar que la construcción tiene forma de U, esto hace que cada uno de los pabellones logre absorber calor durante todo el día, además hay que tener en cuenta que las paredes son hechas de adobe, este material benefi cia bastante porque es capaz de rete ner todo el calor y liberarlo paulatina mente hacia el interior y la forma de la cubierta permite almacenar este calor y retenerlo por mucho más tiempo y así generar ambiente cálidos lo cual es ideal para estas zonas donde el clima esta
Capítulofrio. 7
La edificación de la I.E.P Señor Pumallu cay está construida por los mismos pobladores de esta zona, lo cual no tienen ningún previo diseño ni planifica ción, esto hace aumentar el uso de energía eléctrica ya que las ventanas de los salones no son grandes lo cual impide el ingreso de la iluminación natu ral desde el exterior. Y en épocas de lluvias donde el cielo está totalmente nublado las aulas tienen que hacer el uso de una bombilla eléctrica para iluminar estos ambientes.
La identidad arquitectónica
Depósito para desechos peligrosos. Depósito para vidrio. Depósito para plásticos y metálicos. Depósito para papel. Depósito para desechos orgánicos. Depósito en general. del usuario. Recolección TransporteAlmacenamiento..yDisposición
Capítulo 7
1 1 1 1 3 2 0 10 20 50 100 200
La escuela como tal cuenta con programas de concientización acerca del cuidado del medio ambiente y la salud pública, sin embargo, no hay rastro de la existencia de un proyecto conciso acerca del tratamiento de residuos sólidos y con eso se incluye reci claje, clasificación de la basura , etc.
LEYENDARecorrido
La escuela rural ofrece puestos donde reco lectar basura en cada uno de los ambientes para luego ser almacenados en punto estra tegicos a lo largo de la escuela ya que al ser de un solo nivel las distancias son largas. Posteriormente, la bsaura del lugar se acu mula en el almacén hasta que el turno del recolector de basura se haga presente. En este sentido, los residuos sólidos serán trasla dados a un botadero.
Gestión de Residuos
Final.
Escuela Urbana
La escuela I.E.P. Santa Teresita Del Niño Jesús está ubicada dentro del casco urbano de Yungay. este es un proyecto hecho por el estado, si tiene un diseño y planificación previa.
Analizandoescuela.
la primera planta, hay dos pabellones ubicados de forma perpendicular y el elemento que une estos bloques es la escalera. La mayor parte del área del terreno lo ocupa el patio, este espacio es que organiza a cada uno de los salones. Como se puede apreciar en la planta los salones están ubicados alrededor de la pista, y los espacios de dirección, sala de profesores y los servi cios higiénicos están ubicados en el otro pabellón, cuando en realidad debería ser lo contrario, ubicar los salones en el otro pabellón para alejarse de ruido de los vehículos y así tener ambientes que se relacionen de manera directa con la naturaleza, porque por ese lado abunda la vegetación, pero sin embargo en este lado se han ubicado espacios donde los niños lo habitan solo por momentos. Lo bueno del proyecto es que tiene forma de “L” este permite recibir calor solar en las mañanas y en las tardes.
Capítulo 7
El terreno es de forma cuadrada, donde en la mitad de su perímetro se ha distribui do los diversos ambientes que conforman la
Si nos fijamos en como se propone la distribución vertical, enfocada a la espacialidad de la escuela, nos daremos cuenta que posee muchas de las características, por no decir todas, de las escuelas e instituciones urbanas de la costa peruana, eso a pesar de ser una escuela en la sierra de nuestro país, distribuciones de salones acordes a lo que podríamos encontrar en la misma ciudad de Trujillo y un creci miento enfocado hacia arriba con la intención de apilar más salones y por lo tanto más alumnos. Podríamos también asumir la postura de que la distribución responde a la facilidad constructiva de la urbe, mayor accesibilidad para herramientas de construcción y también una gran demanda estudiantil de la zona
En esta escuela se aprecia una de las diferencias más notorias que podremos observar respecto a la escuela rural y es la escala con la que ha sido levantada, mientras que en la rural encontraremos una tipología enfocada más a no sobresalir y manteniendo técnicas de autoconstrucción, acá encontramos una escala mucho más grande y una construcción mucho más industrial mediante el uso de sistemas aporticados, pensada en albergar mucha más cantidad de alumnos. otra diferencia viene por parte de la organización formal de los elementos mientras que en la escuela rural se busca que el patio orga nice el entorno en esta son los salones en forma de L los que terminan dando forma a a la intitución.
Capítulo 7
La identidad arquitectónica
Porestudio.otra
La escuela cuenta con 3 niveles que desde la calle da la impresión que no conecta mucho ya que son zonas de
Este estilo es propio de las escuelas de zonas urbanizadas ya que cuenta con elementos como los balcones, pasadizos, patio entendido como cancha deportiva, entre otros. Sin embargo, eso no signi fica que el contraste que llegara a existir con los elementos más naturales perjudi que o trnasgirverse el significado de espacios para el aprendizaje.
ladrillo es un material durable y resistente a la humedad lo cual es un extra para cuando se encuentren en épocas frías.
Lenguaje Arquitectónico
La Institución Promedio 21 - Santa Teresita del Niño Jesús se caracteriza por su verti calidad y uso de sistemas constructivos y materiales “modernos”. Esto se puede percibir a medida que uno se acerca al edificio ya que a pesar de que se presenta como un muro ciego, cuya entrada es un portón el cual está a lado del edificio en sí, las dimensiones verticales son las que destacan en comparación a las otras edificaciones del lugar ya que la zona cuenta con elementos naturales
Capítulo 7
parte, respecto a las aberturas podemos enfatizar el hecho de que presenta ventanas largas y altas gracias al mismo sistema constructivo, lo cual genera una mayor iluminación y ventila ción que sumado a eso tenemos que el
que no armonizan del todo con el ladrillo del complejo.
Estructura y materialidad
elaboración propia
3.25m 3.25m 21.40m
Capítulo 7
Este sistema forma os bloques que han sido colocados en forma de L y que cuentan con 3 niveles sostenidos por zapatas colocadas cada 3.25 m respe tando así una malla estructural la cual es fácil de identificar en el edificio. Asimismo, se han colocado muros de ladrillo y cemento los cuales simplemen te se pintaron dejando así la materiali dad expuesta y permitiendo que la textura entre en contacto con los estu diantes y demás miembros de institu ción
La escuela cuenta con un sistema cons tructivo aporticado el cual se caracteri za por ser sólido y durable ya que cuenta con elementos como vigas y columnas que permiten una libertad al momento de hacer modificaciones en los muros llegando a prescindir de estos al no tener carga estructural.
Entre los (uniónencuentraenpermitenprotuberanciasnes.depodríacualidadvezdelsostenerconformavigasencontramoscomplejoestructuraleselementosdelqueestasdepeculiarquecumplenlafuncióndelascargasbalcónyalageneranciertaquediferenciarotrasinstitucioAsimismo,estasreconocerquélugaresseunnodoentrecolum
Diagramaeducativa.de
AluminioLadrilloMadera
ENTREPISO DE CONCRETO DE HORMIGÓN Cedro.
BASE
FALSO TECHO DE MADERA
MUROS DE LADRILLO
El techo está hecho de concreto armado, este elemento pertenece al sistema linealsubirEl.............................................aporticadoLoselementosestructuralescomo:lascolumnasyvigassonhechosdeconcretoarmadoquetienenlafuncióndesoportarydistribuirlascargasdemanerauniformehaciaelterreno.Encadaunadelasplantassehautiliza-dounmurobajoquetienelamismafuncióndeunabaranda.Elmuroladrilloeselelementodecerramientoquedefinelosespaciosinteriores,estemuronocumplefunciónestructural..Laspuertassondemaderadecedroylasventanassondevidrioconmarcosdemadera.Enlaprimeraplantasehacolocadounaestructurametálicaparaprotegerlasventanas.pisoesdeconcretoarmado,yparaaotronivelseplanteaunaescaleradelmismomaterial.Lospisosestánhechosdecementoyelinteriorestáreforzadoporfierro.
La identidad arquitectónica
VidrioHormigón.
de mantenimiento van desde en el pintado anual de todo el centro educativo, limpieza diaria de todos los salones, regado de las áreas verdes, hasta el pintado de mesas, etc.
Si hubiese un punto malo que se deba de criticar, respecto a estado conser vación, sería las fronteras colindantes con los lotes aledaños, estas se encuen tran sin tratar, descuidadas por zonas y en algunas partes, muy pocas pero son paredes que no le pertenecen como tal al centro educativo
Una de estas activdades de manteni miento se dió a finales del año pasado con la renovación del toldo que cubre el patio de juegos, esto vino de la mano con el mantenimiento de carpetas y la compra de sillas nuevas para activida des de fechas festivas.
Esta escuela se encuentre en un muy buen estado de conservación, al ser una institución educativa privada las actividades de mantenimiento son mucho más frecuentes que en escuelas urbanas con una gestión pública directa. Todo esto sumado a la tipología y método constructivo que se usó para poder construir esta escuela permiten que el estado de conservación sea muy
Estado de conservación
Capítulo 7
Estasbuenoactividades
Capítulovoladizos.7
El proyecto de la escuela I.E.P. Santa Teresita Del Niño Jesús está diseñado para disminuir los gastos mínimos de energía eléctrica, por eso utiliza gran des ventanales orientadas al patio, y por el otro lado de la pared utiliza ven tanas altas que tienen el ancho de todo el salón, estos elementos permiten tener bien iluminados los ambientes interiores durante todo el día sin la necesidad de prender una bombilla eléctrica.
Eficiencia energética
Analizandoaprendizaje.el
La escuela está ubicada en un lugar donde hay vegetación, las paredes que no dan a la calle están rodeadas de árboles y juntamente con la configuración de las ventanas permiten tener una ventilación cruzada lo cual esto permite tener aulas con aire libre de contaminación que es lo ideal para estos niños que están en proceso de
recorrido solar nos damos cuenta que el volumen en forma “L” logra aprovechar el calor del sol en las mañas y también en las tardes, logrando un ambiente más cálido en el inte rior, que es ideal para climas fríos carac terístico del distrito de Yungay, El mate rial de concreto no ayuda a retener el calor absorbido, pero de alguna manera se busca compensar esta deficiencia con el diseño en “L” que logra aprovechar lo máximo los rayos solares, para impedir el ingreso directo del sol hacia las aulas se ha utilizado grandes
La escuela Promedio 21 cuenta con tachos de basura en cada salón donde colocar los residuos provenientes del día a día en clase. Tales residuos cada día serán trasladados a un almacén donde se alberga toda la basura del recinto para posteriormente ser trasladada por los carros recolectores de basura a una planta de tratamiento de residuos
Capítulo 7
0 10 20 50 100 200
a los alumnos, estos contrbu yen a través de campañas, proyectos y demás con la finalidad de comprender mejor la importancia del cuidado del medio ambiente y los beneficios de la aplicación de las 4 R en la vida diaria.
LEYENDARecorrido del usuario.
Recolección
TransporteAlmacenamiento..yDisposición Final.
Depósito para desechos peligrosos. Depósito para vidrio. Depósito para plásticos y metálicos. Depósito para papel. Depósito para desechos orgánicos. Depósito en general.
1 2 1 3
Respectosólidos.
Gestión de Residuos
Capítulo 7
La ciudad de Yungay, a través de los años se ha ido reconstruyendo e inten tando urbanizar, sin embargo, debido a su amplio terreno y los materiales que posee dentro de su localidad, aún se puede observar las casas rurales. Es por ello que, se ha tomado en consideración detallar la tipología rural que presenta este distrito. Por lo que se tomó como referencia una vivienda emplazada en la parte Sur de esta ciudad, cerca al cementerio “Campo Santo”.
LEYENDAViviendaCocina-DormitorioscomedorLetrina
Esta cuenta con un área de 63 m2, la cual presenta un contacto directo entre su fachada principal y la carretera a ACaraz.través de esta se pudo identificar, que este tipo de viviendas usualmente care cen de espacios sociales y de esparci miento, debido a las actividades que cumplen en su día a día y el estilo de vida a la que están acostumbrados. Por lo cual, cuenta con una programación muy limitada, entre sus ambientes tenemos: la cocina que comparte la función con el comedor, los dormitorios pequeños, un espacio de circulación, una letrina como baño y un espacio de área libre en la parte posterior de la vivienda.
CAMPO SANTO
Vivienda Rural
Espacialidad y distribución
Capítulo 7
Por otro lado, los dormitorios ocupan espacios de 3.00m x 3.00m, es muy común que sean compartidos por más de dos personas, presentan mobiliarios básicos y la letrina funciona como baño para los habitantes, la cual se ubica a unos cuántos metros de la vivienda.
Esta vivienda presenta espacios con una altura de 2.80m como se muestra en los cortes, ya que para estas viviendas echas a base de adobe la altura máxima que se considera para las paredes es 10 veces su espesor.
También se identificó que los espacios de circulación son de una dimensión mínima de 0.80m que usualmente se ubican de manera lineal e incluso radial. En cuanto a sus vanos, presenta dos puertas con una altura de 2.10m, una para el acceso principal y la segunda, para salir de la vivienda y acceder a la letrina. Por último, sus venta nas presentan dimensiones máximo 0.90m x 0.90m ubicadas en la fachada principal y posterior, las cuales permiten la ventilación de los dormitorios y la cocina.
La vivienda presenta una dimensión de 9.00 m x 7.00 m. Dentro de su distribución tiene pocos espacios, entre ellos tenemos la cocina, esta área en ocasiones puede o no estar dentro de la vivienda, debido a que las zonas se encuentran alejadas del centro urbano y sus viviendas son discontinuas, por ende, los servicios de gas no llegan hasta las mismas y los pobladores usan otros medios como utilizar leña o carbón para poder cocinar e incluso este espacio funciona a la vez de comedor.
La identidad arquitectónica
Dimensiones de tejas para techo a dos aguas utilizada de 4.00 m x 0.10 de diámetro.
Dimensiones de las ventanas utilizadas de 0.90 x 0.90 m.
Dimensiones de las piezas de madera de 0.10 de diámetro con 10m de largo.
Cimentación. de adobe. de villa collar. de madera. de tejas a dos
Cubierta
aguas. Capítulo 7
Dimensiones de las puertas utilizadas de 0.80 x 2.10 m.
Estructura y materialidad
La vivienda posee un sistema construc tivo mixto, ya que combina elementos estructurales livianos con los tradicionales. En primer lugar, los cimientos y sobrecimientos son a base de un proceso clásico. Luego, para los muros e realiza una prueba previa para con seguir el mejor mortero, con ayuda del escantillón y a base de adobe se procede a la construcción de las pare des. Después, se procede a construir la villa collar que se coloca sobre todas las paredes de la casa para amarrarlas y permitir que trabajen juntas durante terremotos y los espacios se llenan con Finalmentebarro.
Diagrama de elaboración propia.
PROCESO CONSTRUCTIVO
Dimensiones de las piezas de madera en forma de dos aguas de 0.05m x 10.0m x 0.05m.
Estructura
Muros
Colocación
1 2 3 4 5
se procede con la cubierta, que está a base de piezas de maderas y se utiliza las vigas soleras para soportar la cubierta de tejas a dos aguas, que se coloca finalmente en la parte superior para proteger la vivienda.
Dimensiones de pieza de madera utilizada de 0.10 x 0.10 m o 4” x 4”.
Se utilizó piezas de madera azu leada para soportar la cubierta a dos aguas.
de azuleada.
Para los sobrecimientos se también se utilizó concreto ciclópeo y tablas de madera para hacer el vaciado con 0.10m sobre el nivel del suelo.
Hierro.TejasMadera
Para los muros se utilizó adobe, luego se coloca la villa collar con dos piezas de madera sobre todos los muros de la vivienda y se llenaba con barro.
Se utilizó viga solera sobre los muros y piezas de madera en forma de dos aguas para sopor tar las piezas superiores.
Para el acabado de los muros, se recubre con una capa de barro tanto piso como paredes.
31245
Concreto ciclópeo.
Los cimientos tienen una profun didad de 0.60m y 0.50m de ancho, y se utilizó concreto ciclópeo con piedras de 10 pulgadas para el vaciado.
Ladrillo de adobe.
Se utilizó una cubierta de tejas a dos aguas para proteger la vivienda de agentes externos.
La identidad arquitectónica
El adobe es considerado como uno de los materiales más antiguos. Está hecho a base de tierra, no se necesita máquinas, el hombre lo puede crear con sus propias manos, además, es uno de los elementos más abun dante, lo que permite que sea accesible para todos, siendo un recurso económico y no provoca, durante su fabricación, grandes pérdidas de energías. Además, es un elemen to reversible, porque puede ser reciclado en cualquier momento.
Dentro de sus propiedades posee capacidades térmicas que brindan confort para sus habitantes, ya que presenta un retardo térmi co y por homogeneidad permite la distribu ción del calor. También posee la propiedad de confort acústico por su densidad y por la cantidad de masa, es resistente a las fuerzas de tracción, óptimo para las fuerzas externas, y a la vez presentaba resistencia al fuego.
Material Tradicional: El adobe
El proceso de este material, se explicará en la siguiente lámina.
Capítulo 7
Por lo que, construir con este material es una mejor opción tanto para el hombre como para el ambiente, porque está al acceso y elaboración propia de nuestras manos sin generar un impacto negativo al exterior.
Se añade de forma gradual la tierra arcillosa, la arena y el agua, luego se comienza a pisar con los pies para mez clar todo de manera uniforme, cada tanto espera unos minutos y deja que el agua moje bien la arcilla, utilizando las proporciones de la prueba anterior.
La identidad arquitectónica
Arroja con fuerza en los moldes, utiliza los pulgares para empujar el suelo hacia la esquina con una paleta, alisa la parte superior de los futuros ladrillos quitando el exceso de material.
2. Prueba de rollito, esta se realiza para conocer si la cantidad de barro que tiene la tierra es la indicada. Esta con siste en hacer rollitos de 25cm de largo con distintas proporciones de arcilla y arena, que no sean húmedos, pero tampoco muy secos, luego se deslizan por el borde de una mesa o solo con las manos y se va dejando caer de a pocos, si estos se rompen entre 5 a 15 cm, la mezcla es de buena calidad.
Como sabemos este material es a base de recursos que el ser humano tiene a su disposición, y se puede elaborar con sus propias manos, evitando altos costos. Para ello, se detallará el proce so de realización de los adobes.
Proceso de fabricación
3. Prueba de molde, este inicia mez clando con la mano suficiente tierra, arena y agua un cubo para hacer un ladrillo. Una vez encontrara la propor ción correcta, el adobe debe ser suficiente fuerte como para no desmo ronarse o romperse al frotarlo con las manos.
Retira los ladrillos de los moldes, con cuidado de no deformarlos. Lo mejor es utilizar la mezcla seca; así no se adhiere a los bordes.
Deja el ladrillo en el lugar donde fueron desmoldados mientras se secan al sol. Los adobes se dejan secar a tempera tura ambiente de 1 a 5 días, depen diendo del clima y se almacenan en un lugar protegidos de la lluvia.
Cuando la mezcla esté hecha, se humedece los moldes para evitar deformar los ladrillos al desmoldar. Estos, deben ser colocados en una superficie plana para obtener ladrillo de dimensiones precisas.
1.La prueba de bolita, primero se toma un poco de tierra con la mano y empu ñándola, agrega agua poco a poco hasta que se pueda formar una bolita de 2 cm aproximadamente. Se deja secar por 24 horas y luego se aprieta con los dedos pulgar e índice de la mano, si la bolita no se rompe la tierra es adecuada.
Capítulo 7
La vivienda analizada presenta caracte rísticas de un estado de aparentemente descuidado, poco conservada.
Estado de conservación
Es por ello, que podemos concluir que la vivienda presenta un riesgo en cuando a falta de conservación de la fachada prin cipal por los bloques de adobe que se están desprendiendo, y también por su ubicación, ya que se encuentra en zona de peligro ante desastres naturales según el mapa de Defensa Civil.
Además, como se observan en las imá genes la vegetación que acompaña a la vivienda se encuentra sin tratamiento, con desechos entra las plantas. Por otro lado, también se puede identificar que
las ventanas están deterioradas, como las lunas que protegen de los vientos, ya que algunas están incompletas. Sin embargo, la cubierta se ve intacta, así como las paredes laterales.
En primer lugar, por los bloques de adobe que se notan despojados del muro, debido a la ausencia del barro, lo que puede provocan que el muro caiga com pletamente, así como la cubierta.
recorrido de vientos, los que presentan mayor fuerza son los que viene del Noeste y a com paración con la orientación de la vivienda obtenemos que la facha da posterior sería la más afectada ya que, recibiría los vientos más fuertes del día, afectando a los vanos de que están en esa facha
Capítulo 7
Debidoda.
La vivienda posee una orientación Suroeste, que mediante el análisis del recorrido solar provoca que la fachada posterior se vea afectada por la iluminación natural de las mañanas en los dormitorios y la fachada principal, por la luz más tenue del amanecer con una ilumi nación más débil hacia la cocina y el Endormitorio.cuantoal
a que esta vivienda está hecha a base de adobe, posee una propiedad de aislante térmico lo que le brinda un confort para los habitantes, ya que el adobe presenta la capacidad de absor ver, retener y propagar del calor de forma uniforme en toda la vivienda. A la vez, este material posee la capacidad de aislante acústico debido a su su densidad muy elevada que frente al ruido tiene buena resistencia.
Eficiencia energética
Gestión de Residuos
Como se observa en el mapa, el baño seco o letrina se ubica en la parte posterior de la vivienda, al cual se puede acceder de forma directa por la puerta trasera a unos 5 metros de la vivienda, en un espacio más ventilado.
Este tipo de sistema de evacuación es recomendado por la OMS ya que, es beneficioso en cuanto al aspecto de salud, porque evita la propagación de enfermedades por su lejanía de la vivienda y a la vez evita la contamina ción a través de agentes patógenos. Estos, generalmente, presenta tres partes: el hoyo en la tierra, una losa larga y refugio conteniéndolo. Se ubica en un terreno firme con iluminación, a unos 25m de cualquier fuente de agua y su puerta debe ser contraria al sentido de los
Como se mencionó en la distribución de espacios, las viviendas rurales poseen ambientes limitados excluyen do algunos a la parte externa de la misma, en este caso el espacio de servi cio, denominado letrina que es como un baño que funciona sin agua.
LEYENDAvientos.Capítulo7
recalcar es sobre la zon ficación que presentan estas viviendas, ya que contienen espacios sociales, zonas privadas , espacio de servicios, etc; es por ello que la mayoria de estas casas poseen un amplio terreno contando con un gran porcentaje de área que ocupan en la ciudad de Yungay.
Capítulo 7
Vivienda Urbana
Con el transcurrir de los años, Yungay se ha ido urbanizando de poco en poco logrando establecer distintas maneras de habitar un hogar, es así que hoy en día podemos apreciar mediante las facha das de las viviendas tanto rurales como urbanas, como han ido estas edificacio nes evolucionando con el tiempo y man teniendo algunas casas con diseño tradi cional, incluso podemos intuir como es que están organizadas internamente; es por ello, que a través de los siguientes planos se podrá analizar como es tanto la ubicacion de una casa urbana unifami liar, asi como tambíen la posible distribu ción que mayormente tienen las vivien das Otrourbanas.puntopara
LEYENDAViviendaCocina-ServiciosDormitorioscomedor
Por otro lado, en cuanto a las medidas de cada uno de los espacios tenemos un aproximado de los baños, dormitorios, escaleras y pasadi zo, es que todos ellos cumplen la medida mínima reglamentaria, ya que muchas de estas casas no suelen cumplir con las normas básicas de vivienda, incluso las medidas de los vanos de las ventanas y las puertas cumplen con dicha norma.
EL terreno de la vivienda tiene una dimensión de aproximadamente 6 m x 12m ya que tiene forma irregular, es por ello que algunos espa cios estan destinados según la forma del terreno, por lo cual una característica de las viviendas urbanas es que muchas veces se tiende a compartir un espacio en dos funciones como por ejemplo juntar el comedor con la sala llevándolos mayormente a que el espacio para la cocina no tenga mucha área ocupada, es por eso que los espacios sociales en su mayoría son amplios. Ahora en cuanto al mobiliario que posee esta vivienda urbana de dos pisos utilizan lo básico para ocupar su hogar, ya que cuentan con espacios destinados para cada uso y función.
Capítulo 7
Otra características de esta vivienda es que cuenta con una altura por piso de 2.50 metros contando con una ancho del entrepiso de 0.20 m y un nivel de techo terminado de 5.40m, además de contar con una abertura en el techo para permitir el ingreso de ventilación e ilumina cion.
La identidad arquitectónica
La vivienda urbana se caracteriza por sus espacios amplios y por su verticalidad de máximo dos pisos aproximadamente; esto tiene como causa, principalmente el material seleccionado para la edifica ción de sus muros: el ladrillo prefabricado y en algunos casos el concreto. Ya que como sabemos se quiso hacer un con traste con el material típico de la vivienda rural que es el adobe por lo que los mate riales convencionales tienden a ser mas duraderos y mas costoso que un material tradicional, incluso se tiene la posibilidad
Por otra parte, en el techo cuentan con un alero por así decirlo que les permite la eva cuación del agua en lluvias y no se empoce en la cubierta; ya que como
Capítulo 7
Lenguaje Arquitectónico
mayormente tiende a ser de concreto lo que puede llegar a ocasionar sino se des foga es que se carcoma y se llegue a
Endeteriorar.definitiva,
podemos decir que el mate rial local del ladrillo prefabricado le permi te un acabado tanto urbano como rural a la vez, es así que en el contexto de vivien da urbana muchas emplean este material incluyendo el ladrillo o cemento que por lo general son materiales que se tienden a usar en viviendas convencionales urbanas.
de tener dos niveles en la vivienda. Asimismo, con respecto a los vanos en la fachada podemos encontrar que la vivienda presenta en gran tamaño tanto en el primer nivel como en el segundo con tando con las medidas mínimas reglamen tarias, lo cual permite iluminación y ventila ción por esa vista principal de la vivienda.
La identidad arquitectónica
Dimensionesaltura de las puertas utilizadas de 0.90 x 2.10 m.
Estructura y materialidad
Diagrama de elaboración propia.
La vivienda posee un sistema cons tructivo mixto ya que usa el hormigon y ladrillo prefabricado, no obstante, se quiso hacer una diferencia con la materialidad de una vivienda rural ya que dentro de la ciudad de Yungay encontramos materiales hechos por los mismos habitantes, incluso brinda dos por los recursos del lugar.
En cuanto a su envolvente se puede apreciar en la fachada la combina ción del material tradicional con el concreto u hormigón.
Seis columnas de fierro de 5.20 metro de
PROCESO CONSTRUCTIVO
Para el proceso constructivo de la vivienda urbana se basó primero en la cimentación de hormigón ya que la vivienda cuenta con dos pisos y su sistema estructural esta en base a las seis columnnas que lo soportan junto con las vigas.
Capítulo 7
Para las paredes utilizaron el ladrillo prefabricado para recu brir el terreno con una altura de 2.5 Luegom.
cubierta utilizaron ladrillo prefabricado dejando una abertura para el acceso a la iluminación y ventilación
Para la cimentación se utilizó hormigon y se excavó aproxi madamente 0.50 m para la colocación de columnas.
31245 FierroLadrilloHormigónprefabricado.VidrioMaderatornillo.
Para el soporte de la estructura de dos pisos se usó seis colum nas de fierro asentándose sobre la base de hormigón.
de colocar los muros peri metrales se procedió a construir el entrepiso a base de hormigón de la misma manera que laParabase.la
La Idntidad Arquitectónica
Por otro lado se puede identificar que las puertas y ventanas del primer nivel en la fachada están deterioradas y des cuidadas, por lo que se debería dar un
La vivienda analizada se encuentra aparentemente en un estado de con servación regular, esto se debe en primer lugar al entorno ya que la vege tación que esta a un lado de la vivien da se ve descuidada y según las foto grafías parece un acumulador de des monte, aspecto que no le favorece a la vivienda y mucho menos a los habitan tes de la zona.
En conclusión la mayoría de las viviendas urbanas tienden a ser mas cuidadas por el material que emplean en su construcción y en sus fachadas.
mantenimiento en ese aspecto ya que tiene que ver con la seguridad de la vivien da; en cuanto a los muros perimetrales se puede apreciar que están en buen estado ya que utilizan un material indicado para sus dos niveles que da un aspecto de dura bilidad, en comparación con las viviendas aledañas que necesitan de un manteni miento por estar hechos de material tradi cional como el adobe.
Capítulo 7
Estado de conservación
La Idntidad Arquitectónica
Iluminación Natural
La vivienda posee una orientación Noroeste, por lo que la fachada prin cipal y lateral derecha se ve afectada por la iluminación natural de manera cenital como en picada, esto favorece a los dormitorios y a los espacios sociales como la sala y el comedor.
Eficiencia energética
En cuanto a la ventilación, el recorri do de vientos se da desde el noroes te, por lo que ingresa desde las venta nas de la fachada principal, recorre los espacios sociales y termina su recorrido por el tragaluz que sirve tanto al acceso de iluminación como el desfogue de ventilación.
Ventilación Natural
Capítulocalefacción.7
Por otro lado, el confort térmico de la vivienda se debe al material de cons trucción y de sus muros ya que están hechos de ladrillo prefabricado que generalmente posee una baja con ductividad térmica, pero que en días de verano esto puede variar, porque durante el día absorbe energía térmi ca y es liberada en la noche, logran do reducir el consumo de energía para generar aire acondicionado o
Confort Térmico
La Idntidad Arquitectónica
2 1
Gestión de Residuos
La vivienda suele contar con tres únicos depósitos generales tanto en la cocina como en los baños del primer y segundo piso, lo común en toda vivienda urbana, por lo que generalmente no suelen tener espacios de almacenamiento internos de desechos u otros recursos como en las viviendas rurales, lo que conlleva a trasladar toda la basura que alberga diariamente hacia las calles o incluso como se puede observar en la imagen, fuera de las propias viviendas, y en los lotes vacíos que suelen ser acumulados de desmonte por los propios ciudada
Capítulo 7
Depósito en general. Recorrido del usuario. Recolección Almacenamiento..
cada noche suelen llegar los recolectores de basura de la locali dad para trasladar estos desechos hacia una planta de tratamiento de residuos sólidos, para evitar estas acumulaciones que muchas veces no le hacen ningún bien a las calles, incluso a las propias fachadas de las viviendas aledañas.
Nonos.obstante,
LEYENDA
Capítulo 7
Galería
Capítulo 7
Galería
Galería
Capítulo 7
Galería
Capítulo 7
Los conceptos
08
El proceso de socialización ha
PeredaAutores:Rivas
madurado desde que los humanos comenzaron a dominar y mol dear los elementos de la naturale za, abandonaron las cuevas para organizar sus espacios de vida de acuerdo a los hechos que se han construido, hoy es el resultado material del pensamiento de quie nes proyectan espacios que alber gan las actividades que el ser humano necesita, tanto para su protección como para su trabajo y entretenimiento. Por tanto, el objetivo es reflexionar sobre la relación entre la arquitectura, el medio ambiente y los principios de la Ensostenibilidad.estepunto,cada
Yungay es una ciudad con mucha tradición y cultura que ha trascendi do durante el transcurso de los años, pero cuando hablamos de educa ción podemos señalar que se ha ido perdiendo la esencia de las escuelas rurales que existen en el distrito con respecto a su materialidad, envol vente, y en la forma de enseñar; en algunos casos vemos como colegios del Estado son construidos con el diseño de muros cerrados que no tienen ninguna relación con la naturaleza, olvidando la enseñanza tradi cional que es aplicada a través de espacios amplios, libres y llenos de vegetación que es lo que caracteri za a una escuela rural.
espacio desti nado para la actividad de ense ñar debe tener un mayor contac to con el medio natural, con el aire y el sol, permitiendo la modifica ción de formas convencionales de organizar las escuelas heredadas del distrito de Yungay, con esto se busca que los niños potencien sus habilidades cognitivas al momen to de sentir que se encuentran rodeados de una atmósfera parecida al campo.
Proyecto 1
Renacer Andino
A partir de ello, para la conceptuali zación de nuestro proyecto titulado “Yachay Pusaq” que busca en la escuela una guía para el saber, nos basamos en recuperar la identidad del pueblo a través de cinco con ceptos en base a las atmósferas de cada espacio establecido, pero se tomára como idea más centralizada al concepto de integración.
Escuela Rural “YACHAY PUSAQ”
Capítulo 8
Yander Dario, Quispe Espinoza Lucero Nayeli
1. Integración
Los Conceptos
mejorar las medidas de adaptación del edificio a las características naturales en el campo de interven Teniendoción.
esta teoría y después de ver que la relación entre los espacios y la naturaleza que son muy impor tantes, se plantea que la zona de aprendizaje tenga relación directa con el bosque que se encuentra en la quebrada, esta zona es de vital importancia para el aprendizaje de los niños y así al tener este comple mento ayudará mucho más en su desarrollo intelectual. También se consideró importante aplicar este concepto de integración para la zona complementaria entre ellas el comedor y la vivienda educativa para que el usuario perciba la sensa ción de formar parte de la naturale za tanto interna como externa, ya que el terreno nos brinda recursos como los desniveles donde se plan tean terrazas que ayudarán a los espacios a ser flexibles y recursos como la vegetación natural como los altos árboles de eucalipto que se incluirán al proyecto para no elimi nar la parte natural de la superficie y adaptarse a las condiciones que este presenta, aprovechando tanto los alumnos como el docente las vistas que brindará el contexto rural de la escuela.
Diagrama de elaboración propia
“Lada.
arquitectura no es mucho más que un árbol. Los árboles crecen de acuerdo con su entorno. Pero algu nos arquitectos construyen sin tener en cuenta su entorno, creando un orden particular. Yo no lo hago, porque creo que solo hacemos un buen trabajo cuando lo adaptamos al medio” (Toyo Ito). El objetivo es aplicar los principios de sostenibili dad en la arquitectura, buscar la armonía total con el medio ambien te e incluir un enfoque sistemático para anticipar la gestión de recur sos, la participación de la comuni dad y los ajustes necesarios para
Este concepto de integración arqui tectónica y ambiental encamina la acción política hacia un paradigma de desarrollo sustentable, pues prima la construcción sostenible basada en el equilibrio entre econo mía, sociedad y medio ambiente. Asumir la relación arquitectura ambiente, deriva en que todo hecho construido debe ser parte integral del contexto, no debe opo nerse a sus fuerzas; ha de comple mentarse como un sistema, como un conjunto de interrelaciones donde el comportamiento de cada una de las partes no se dé por sepa rado, pues cada una depende de la otra; cada parte está interconecta
2. Sostenibilidad
Por otro lado el segundo concepto está basado en la sostenibilidad que tendrá el proyecto tanto para las distintos espacios que tendrá como por ejemplo las áreas verdes, com plementarias asi como para la zona de aprendizaje con el objetivo de aprovechar la energía solar tanto en las mañanas como en las tardes y así la escuela pueda tener una fuente de energía eléctrica suficien te para abastecer a cada uno de los salones, asimismo al aprovechar la orientación solar y el clima de la ciudad nos permitirá el ingreso de luz natural hacia el interior de las aulas, incluso se deberá utilizar en la cons trucción materiales sostenibles brin dados por el propio distrito y elabo rados por los mismos pobladores como el adobe y la madera tornillo generando una sensación de tras cendencia del lugar.
Nos basamos en la idea de los patios organizadores para delimitar las zonas verdes y de recreación y así generar los demás espacios funcio nales de la escuela, ya que nos permite establecer vínculos y conexión a través de los recorridos y a la vez cumplir con la función de origi nar encuentros sociales y fomentar la inclusión, asimismo generar en el proyecto mayor campo para estas áreas y que se relacionen entre sí al pasar de un espacio a otro y sentir
Diagrama de elaboración propia Capítulo 8
3. Patios Organizadores
que están en un mismo lugar.
4. Flexibilidad
5. Reutilización
Como último concepto para desa rrollar el proyecto de escuela rural nos basamos en la idea de biodiges tor especialmente para la zona de servicios con el objetivo de evitar la contaminación y solucionar el des perdicio del agua potable, aprove chando el residuo orgánico como abono y filtrar el agua residual para los huertos o jardines, así formar una cultura de consumo y uso responsa ble del agua potable entre niñas, niños y adolescentes, asimismo otra solución podría ser la recolección y filtración del agua de las lluvias reci clando, reutilizando y de la misma manera tratándolo para generar conciencia del valor del agua para la vida y la sostenibilidad del planeta.
Los Conceptos Diagrama de elaboración propia
En cuanto a la flexibilidad de los espacios, que se reflejará en todo el proyecto como por ejemplo en la zona institucional para permitir trans formar el espacio y volverse más adaptable como por ejemplo al momento de salir de un ambiente genere una sensación de amplitud logrando establecer la diferencia de la estancia de un espacio a otro; de igual manera al estar en un lugar abierto y amplio al pasar a un espacio semicerrado generando un cambio de atmósferas.
Es por ello que, en la organización se busca recuperar la identidad del pueblo a través de la forma de los volúmenes y no buscando la ortogo nalidad, sino que permanezcan dispersos distribuyéndose a través de amplios patios, así como se muestra en el diagrama circular la representación de conexión entre espacios de manera general origi nando mayor circulación interna.
Por otro lado, la escuela cuenta con dos accesos uno principal que inicia por una ruta de acceso desde la vía asfaltada y el acceso secundario que será destinado para la salida y entrada de los residuos sólidos, ambos accesos son producto de las dos vias que se encuentran actualmente en el terreno.
Capítulo 8
En conclusión, el proyecto “Yachay Pusaq” se implanta en un entorno rural con la finalidad de recuperar la identidad cultural que se está perdiendo por el aumento de las construcciones con materiales industrializados, este proyecto tiene como objetivo utilizar materiales
Luego de tener como base a las cinco conceptualizaciones se reali zó un diagrama circular que nos permitirá un mayor orden y jerarquía entre los ambientes que se está propiendo para la escuela rural.
REFERENCIAS
propios de la zona reduciendo al máximo los residuos sólidos que suelen generar las constructoras, por otro lado diseñar una escuela autosustentable ya que utilizará energía renovable de paneles sola res para abastecer a cada uno de los salones como a todo el proyec to, además tener ambientes muy iluminados sin tener la necesidad de prender un bombillo eléctrico, tam bién concientizar a los estudiantes a valorar el agua potable recolectando y reciclando de manera activa para mantener el cuidado de las plantas.
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Los Conceptos
ESCUELA PRIMARIA YACHAKUY
La respuesta se encuentra al identificar que, a pesar de las ahora planicies ya modificadas por el hombre, esta zona es un pedregal; de igual manera cuando uno levanta la cabeza en Yungay y choca la vista con árboles y nevados como el Huandoy y el Huascarán ya que la ciudad está rodeada
por las calles de Yungay uno aprende que la naturaleza habla al ver las nubes negras acercarse avisando que pronto lloverá; yendo por las chacras rodeadas de montañas se aprende que cultivar la tierra salva vidas, como en la pandemia donde las zonas rurales abastecieron alimento a todo Yungay. Asimismo, caminando al Campo santo cada 31 de marzo se apren de que la tierra tiembla y se des prende llevándose consigo todo a su paso, como en el desastre del 70. Es así como cada parte de Yungay te enseña algo, ahora, si se aprende tanto fuera de las aulas ¿por qué los niños querrían quedarse en las escuelas?
Autores: Pajares Abanto Víctor José, Pauca Castillo Ana Cristina, Reina Dominguez Naysha Geraldine
Es así como la escuela que pensamos, al estar en contacto perenne con la naturaleza, está envuelta a los estragos de esta como la constante luz del sol serrano durante el día, los vientos fríos que inclinan los árboles del bosque que se encuentra detrás del terreno de la escuela y que están bajo el resguardo de nubes grises durante la tarde. Teniendo en cuenta estas condiciones, es necesario
Una escuela para quedarse
Proyecto 2
tanto por la cordillera negra como la cordillera blanca separados por el río Santa; en resumen, cuando nos damos cuenta de que la pobla ción se encuentra entre piedra y cordillera. Es preciso reconocer todo esto para poder entender que, aislar a los estudiantes de tal riqueza natu ral significa poner barreras entre ellos y la inmensa cantidad de estímulos que pueden llegar a despertarles curiosidad y ganas de tener respuestas. En este senti do, para un aprendizaje más activo y que potencie la curiosidad de los estudiantes se debe generar una escuela abierta y en relación al entorno natural que posee.
Capítulo Caminando8
ambientes diferenciados que respondan a estas de tal manera que a través del uso de la luz natural y la propuesta de atmósferas diversas y adecuadas para el programa se logre diseñar espacios que permitan a los estudiantes familiarizarse con el entorno en base a las sensaciones para que no dependan de la custodia regular de los docentes, puesto que es sabido que el entorno físico impacta en las emociones y a la vez en el comportamiento de las personas, en este sentido, el ambiente motiva a los usuarios y se generan estudiantes independientes que se llevan consigo buenos recuerdos a través de las Ahora,sensaciones.¿porqué
el interés de los estudiantes para ir a la escuela buscamos una multi gradualidad en la enseñanza ligada a fomentar la multiculturali dad de la zona, es decir, respetar los momentos de comunicación unilateral en las aulas como se da en la docencia clásica y en las zonas rurales de manera especial al contener varios grados en una sola aula, pero deseamos completar la experiencia curricular con actividades que potencien las costumbres del entorno y revaloren la cultura del lugar como lo son la agricultura en biohuertos o la lectura en ambientes semiabiertos que refuercen su relación con el entor no Unanatural.delas
Diagrama
es importante incidir en las sensaciones y recuerdos de los estudiantes? el interés que tenemos ante este aspecto surge del testimonio de las personas que entrevistamos en nuestro Fotovoz, ya que pudimos constatar que la experiencia de la escuela en Yungay dejó un sin sabor en la mayoría. Los entrevistados nos compartían que lamentaban la poca infraestructura y material de la escuela por lo que eran varios los que anhelaban salir de las aulas y estar en el recreo para disfrutar con los amigos o incluso esperaban la hora de salida para volver a casa. En este sentido, para mantener vivo
Los Conceptos
razones principales por las que queremos centrarnos en los conceptos ya mencionados responde a la necesidad de crear espacios que contemplen no solo a los niños y su entorno sino que responda e influya también en cómo estos niños crecen dentro de la escuela y cómo es que esta tipología los ayuda a desarrollar capacidades estudiantiles y capacidades socioemocionales preparándolos, desde la educa ción y la arquitectura, para ser mejores estudiantes, que serán futuros profesionales y sobre todo mejores seres humanos.
de elaboración propia
Una de estas estrategias queda plasmada mediante la organiza ción del proyecto, que responde a la zonificación y el programa planteado, buscando en el camino poder trascender con conceptos y valores buscando ir más allá que solo construir una escuela, es por esto que en la organización se contempla un patio central con una distribución radial y tendencia circular/elíptica esto con la finalidad de que los espacios proyectados conecten entre sí, reduciendo no solo distan cias entre salones - comedoreszonas de juegos, sino que ahora la circulación es un producto de la organización y permite al niño poder experimentar habilidades como la agilidad, adaptabilidad, la imaginación y la curiosidad esto a medida que conoce el entorno y el espacio que lo acompañará los 6 primeros años de su vida estu diantil.
Atmósferas diferenciadas
Como se especificará más ade lante en un programa mucho más detallado la intención es que los niños puedan ver a la escuela como algo más, como un lugar en donde no solo tienen que ir a aprender o estudiar porque sus padres los obligan sino que sea un lugar al cual los chicos están
Capítulo 8
Diagrama de elaboración propia
Centralidad para la comunidad
Los Accesos:
Otra de las estrategias con la finali dad de que la organización no solo sea variada sino que permite que los alumnos accedan de igual manera a los servicios, contemplando el acceso para personas discapacitadas, es que las zonas complementarias como lo son los huertos y zonas de descanso al aire libre, puedan estar disponibles a no más de 10-15 metros de cada salón de clase lo que nos permite ir dándonos una idea de la distribución general como una especie de pequeña comunidad radial en donde los elementos van repartién dose teniendo a un elemento como punto central, en este caso el patio principal.
entusiasmados por asistir, teniendo en cuenta esta idea y la ya menciona da en el párrafo anterior queremos que las aulas estén conectadas por sistemas que permitan juntar algunas clases o se abran los muros creando interiormente un salón mucho más grande que servirá para actividades independientes, o no, a las curricula res programadas por los docentes, todo esto sin dejar de lado la idea de los espacios diferenciados, ya men cionados, que nos permitan poder usar a la iluminación y las atmósferas a nuestro favor.
Diagrama de elaboración propia
Diagrama de elaboración propia
Aprendizaje verde
Estos son importantes no solo porque representan las zonas por donde se
Los Conceptos
ingresa a la escuela sino que para un niño el hecho de ir a su centro educativo y el cómo recorre el camino hacia este es muy impor tante en un aprendizaje que invo lucra su habilidad de descubri miento y de experimentar, por esto es que queremos ir más allá con la intención de contemplar accesos que cubran no solo el hecho de llegar sino el cómo se llega, tanto para niños, padres de familia, directivos y personas con discapacidad, y centrándonos en estos últimos es que se plantea el uso de rampas que no sobrepasen el 5% de inclinación, tanto desde el ingreso principal por la autopista que posee una inclinación del 2.5% Unaaproximadamente.delasideas
que tenemos para poder reforzar esta idea de que los niño descubran y disfruten el camino a la escuela es intervenir este acceso de modo que se con vierta en un camino interesante y a la vez pueda ser también, durante los fines de semana, una zona donde los agricultores de la zona puedan mostrar productos, recibir charlas o hacer ferias locales que involucren a la institución como parte de las actividades cultura les de la localidad.
Diagrama de elaboración propia
Capítulo 8
Organización
Diagrama de elaboración propia
Zona institucional Zona de aprendizaje Zona complementaria Zona de recreación Zona de servicio
Al ingresar a la escuela, tenemos el espacio de bici-estacionamiento para facilitar la gestión de visitantes, luego se puede visualizar el bloque central de forma circular, este bloque central cuenta con una plaza de bienvenida y alrededor tienen lugar las diferentes aulas como los accesos a otros ambientes. Asimismo, se establece el espacio de almacenamiento para los residuos de las aulas polivalentes las cuales se creyó conveniente ubicarlas en los bloques principales para mayor jerar quía. Los servicios y el tópico también se ubicaron aquí para una mejor accesibilidad por sucentralidad. Por otra parte, se ubicó en el bloque más cercano a la entrada, la oficina de administración para dar información a los próximos visitantes.
Los Conceptos
En la parte posterior de las aulas se ubicó la zona de recreación donde todas las personas se puedan distraer y jugar con libertad. En la parte izquierda de esta zona se ubicó el comedor de manera que al terminar de jugar los usuarios se desplacen a alimentarse en este espacio. El comedor se relaciona directamente con el bloque de vivienda donde se implementó dormitorios en el segundo nivel y la zona social (sala y cocina) en el primero. Asimismo, este bloque complementario se ubica cerca de las tiendas donde se expondran los
LEYENDARelación
Directa Relación Interna Acceso principal
Zona complementaria Zona de recreación
Comedor Losas deportivas Aula Polivalente PolivalenteAulaPolivalenteAulaOficinasTecnologíaSala Biohuerto Residuos
Laboratorio Energía Agua Almacén SSHH Bicicletas APRENDER Tópico
División de bloques externos
Tienda PRODUCIR VIVIR COMUNIDADENINVESTIGAR
Acceso principal
Zona de servicio
LEYENDA
Capítulo productos8 o se daráncharlas que generen un vínculo entre comunidad y escuela. Por otro lado, se estableció el biohuerto cerca de las aulas; alrededor se ubican los espacios tanto de almacén y de deshechos que se conectan de forma interna. Luego, hacia la izquierda se estableció tanto el espacio para la reutilización y tratamiento de agua como para el aprovechamiento energético, los cuales se conectan entre sí, pero también de forma directa con el laboratorio con el fin de aprovechar los conocimientos sobre esos sistemas. Por último, se establece el espacio flexible detrás de las oficinas administrativas con el fin de que todos puedan acce der y poder disfrutar de un momen to de lectura tanto al aire libre o Asemicerrado.manerade
conclusión podría mos decir que queremos llevar el diseño de una tipología a un nivel en donde los niños puedan apren der cosas relacionadas a su educa ción básica regular tanto como aprender actividades que le permitan desarrollarse como perso nas conscientes de sus orígenes y su cultura, reforzando todo esto con una tipología que contempla al niño, al padre, al habitante y los profesores como ejes principales para su desarrollo.
Zona institucional Zona de aprendizaje
Vivienda
flexibleEspacio
09
Los Proyectos
Capítulo 9
“Yachay Pusaq”
Virgo, soltera, 21
Pereda Rivas Yander Dario
REDESTrujillo-luceroquispeespinoza24@gmail.comañosLaLibertadSOCIALES:LuceroQuispeEspinoza@lu_24.01974960888
Cáncer, soltero, 21
Quispe Espinoza Lucero Nayeli
Los Proyectos
REDESTrujillo-peredarivas64@gmail.comañosLaLibertadSOCIALES:DarioPeredhaRivas@dariopr_22917157192
LEYENDA:Zonade
El proyecto se ubica en el distrito de Yungay teniendo como acceso una via asfaltada que inicia desde la carretera 3N y se dirige hacia el terreno y el resto de la quebrada; la escuela rural consta de un área total de 2529.1247m2 de la cual la zona con menor porcentaje ocupado es la institucional que cuenta con el 6.26%, así como también la zona complementaria ocupando un 8.84% , siguiéndole la zona de servi cios con el 9.76% y por el último ocu pando un mayor porcentaje vendría a ser la zona de aprendizaje con 20,73%; llegando a la conclusión de que el área libre cuenta con más de la mitad del porcentaje del área total del terreno incluyendo las zonas verdes y de recreación.
Aprendizaje
Zona de servicios Zona Institucional Zona Complementaria
La escuela se implanta de manera que le brinda iluminación natural a cada uno de los ambientes propues tos durante las horas de estudio, a partir de ello se logró definir cada uno de los espacios planteados, así como su organización, permitiendo establecer un mayor porcentaje de área libre que de área ocupada o construida, ya que el objetivo del proyecto es generar más ambientes libres y amplios incluyendo la vege tación.
Capítulo 9
Ubicación
Los Proyectos Zona de Aprendizaje 261.34 m2 Zona de servicios 250.98 m2 Zona Institucional 161.02 m2 Zona Complementaria 227.313 m2
Capítulo 9
Accesibilidad
En la intervención del camino se tiene la intención de conservar la pendiente que son característicos de estos caminos rurales, por eso se plantea dos tipos de rampas, la primera rampa está hecha de piedra para evitar posibles caídas de alumnos en épocas de lluvias ya que esta tiene una pendiente más pronunciada, además estas rampas se adecuan perfectamente a la ciclovía, la otra rampa tiene una mezcla de entre un pequeño grass y con el mismo material de tierra, este diseño se elige con la intención de darle un carácter más rural al camino, En la entrada hay una estructura geométrica de madera que cubre en forma de techo todo el ancho del camino, con esto se busca que el proyecto genere atmósferas desde el inicio del recorri do. A los laterales se colocará un muro pequeño de piedra aluviónica ya que este material es abundante en esta zona, por otro lado se pretende colocar algunas bancas a lo largo del camino, estas se apoyan en el mismo muro de piedra, esto da la sensación de que el muro y la banca es un solo elemento, también se pretende sembrar árboles alrede dor del camino para que genere sombra y a la vez que las personas que lo recorren se sientan inmersas en la naturaleza.
Los Proyectos
CORTE ARQUITECTÓNICO
PLANTA ARQUITECTÓNICA
Capítulo 9
Los Proyectos
Capítulo 9
Distribución y Circulación horizontal
Los espacios en la primera planta están distribuidos de tal manera que al momento de hacer el recorrido tanto por los alumnos, docentes o padres de familia puedan percibir la integración de los espacios natura les con los ambientes establecidos que se ubicaron sin tener la necesi dad de interrumpir con la topografía del terreno, sino formando parte de Poreste. otro lado, cada ambiente cuenta con gran superficie para recibir de 25 a 30 alumnos por salón, además los salones de clase se encuentran cerca a la quebrada, esta fue una ubicación estratégica ya que se planteará algunas terrazas que se integren con el inmenso bosque y así los alumnos y profesores puedan salir en el recreo y disfrutar de este paisaje natural, también la ubicación de la biblioteca es central ya que este espacio no contará con muros y lo que se busca es que tenga relación y visuales con todas las áreas verdes. Por otro lado, la sala de reuniones se ubica al frente de la cancha, así le da el carácter de flexibilidad y poder ampliarse de acuerdo a las personas asistentes, asimismo se plantean espacios inclu sivos como los baños para el alumno discapacitado.
NIVEL A’ B C C’ D’ D E’ E
PRIMER
Los Proyectos
SEGUNDO NIVEL
Por otro lado, encontramos el segun do nivel de la vivienda que contará con dos habitaciones privadas y un baño completo del cual estos espa cios contarás con aberturas que permitan las visuales al exterior dando como vista principal a uno de los dormitorios aprovechando su vista hacia el biohuerto, la cancha y el acceso principal incluso se puede apreciar a ese nivel de piso el resto del contexto natural del proyecto asi como se podrá apreciar el diseño de las coberturas de los ambientes del primer nivel.
A’ B C C’ D’ D E’ E
En la segunda planta se logra apre ciar los espacios de la vivienda y la biblioteca, está última se planteó que tenga visuales a la cancha, al patio de juegos, al jardín y al biohuerto, lo que busca es que al momento de estar leyendo se sienta estas atmósfe ras que generan estos espacios verdes, además se planteó así porque queremos que los niños sien tan al viento ya que en el primer piso las paredes de los pabellones impi den su recorrido, otro aspecto es el entramado de los pilares de madera que son establecidos de esa manera para una mayor organizacion interna en los dos niveles de la biblioteca.
Capítulo 9
Para el diseño de las aulas de la escuela rural se está proponiendo un espacio en el cual cuente con bastantes vanos y aberturas para el ingreso de la ilumina ción natural y la salida y entrada de la ventilación, asimismo se plantea un espacio amplio en el que puedan caber entre 25 alummnos por salón donde puedan interactuar entre ellos y el docente, incluso este ambiente cuenta con terrazas inclusivas donde puedan integrarse con los demás salo nes y con el contexto rural de la escuela con vistas tanto hacia las quebradas como a los patios interiores, ademas existen dos tipos de aulas una con forma regular y la otra de forma irregu lar ya que se buscaba adaptarse a la forma que presenta el terreno.
La escuela contará con un laboratorio donde los alumnos podrán disfrutar tanto del mobiliario como el recorrido del espacio amplio que se está propo niendo, además de utilizar este ambiente para que puedan experimentar diversas actividades que se realicen con el docente, por otro lado la forma rectangular del espacio está dado por la ubicacion del terreno ya que así le permitiría a través de los vanos vistas hacia el patio interno de la escuela rural.
NTP.+0.10
LABORATORIO
Zona de Aprendizaje
AULAS
Los Proyectos NTP.+0.10
COCINA-COMEDOR
Para el proyecto de la escuela rural se está proponiendo un baño inclusivo donde los niños y niñas e incluso los discapacitados logren satisfacer sus necesidades en un mismo espacio, primero en la entrada nos recibe un Hall donde aquí encontramos seis lavatorios que pueden usar todos los niños en general sin distinción de género, aquí también encontramos un espacio dise ñado exclusivamente para el usuario discapacitado; el baño de las mujeres cuenta con cinco inodoros, y el de los hombres ocupa mucho más área ya que cuenta con cinco inodoros y seis urinarios, cada uno de estos espacios se encuentran bien iluminados y ventila dos por los grandes ventanales que exis ten.
La escuela contará con un comedor estudiantil, los niños podrán salir a alimentarse al medio día, la planta de este no es un rectángulo perfecto, sino que tiene ciertas sustracciones que se adaptan a la forma del terreno, este espacio es flexible ya que no hay muros, sino que este es un ambiente donde los niños podrán comer al aíre libre, además se plantea unas pequeñas terrazas que se adaptaran a la topogra fía accidentada del terreno, se hizo con la intención de incluir a la naturaleza.
Zona de Servicios
SERVICIOS HIGIÉNICOS
NTP.+0.10
Capítulo 9
Los Proyectos NTP.+0.10 NTP.+0.10
Zona Institucional
SALA DE REUNIONES
Esta sala está diseñada para albergar al menos sesenta personas, es un espacio muy amplio la cual en uno de sus lados laterales cuenta con un muro bajo para así poder apreciar las sembríos que se encuentran al exterior y el otro lado no cuenta con muro y colinda con la cancha, de esta manera este espacio es flexible ya que su aforo sería variable porque en las reuniones se puede utilizar el área de la sala tanto como el de la cancha, además en este espacio se utilizará un mobiliario modular y flexi ble para así poder formar diversas formas de agrupamiento. Ambos ambientes tanto como la oficina y la sala de reuniones se encuentran colindando debido al programa arqui tectónico de la escuela, logrando esta blecer en la entrada la zona institucio nal en un solo bloque.
Capítulo 9
Para la escuela rural se propone este ambiente en el cual se distribuye de tal manera que genere un espacio central libre para la circulación de los padres de familia, docentes y directores, asimis mo presenta grandes aberturas para los vanos con la finalidad de que el ambiente este bien iluminado y aprove che las vistas tanto hacia el interior de la escuela como al exterior.
OFICINA
NTP.+0.10
Los Proyectos NTP.+0.10
La biblioteca será construida a base de madera, y contará con un diseño único en su cobertura y en la zona de la terraza del segundo nivel se utiliza la madera tornillo que es propio del lugar, de esta manera se busca que al visitar la biblioteca puedan percibir las dos sensaciones que brindarán estos niveles ya que las atmósferas que generan permiten y brindan tranquili dad y una mayor concentración para esta zona de lectura.
Capítulo 9
Biblioteca
BIBLIOTECANTP.+0.10
La biblioteca esta diseñada con el objetivo de ser un espacio inclusivo tanto para alumnos, docentes, perso nas discapacitadas y trabajadores de la propia escuela, ya que se plantea para la circulación vertical una rampa de facil acceso al segundo nivel en el que cuenta con un diseño específico para poder apreciar las vistas que tiene el entorno, asimismo en el primer nivel se plantea un espacio semiabier to ya que no contará con paredes de cerramiento sino que permanecerá de manera libre con el objetivo de no generar división entre el patio y la biblioteca, además la ubicación de este espacio se da junto al comedor estudiantil para que no solo alumnos puedan aprovechar este espacio sino que tambien las demás personas que trabajen ahí.
Los Proyectos BIBLIOTECANTP.+3.50
Capítulo 9
Esta vivienda está diseñada especial mente para los profesores que viven lejos y les dificulta regresar a sus casas porque estas se encuentran lejos del lugar de donde laboran, es por eso que dentro de la escuela se plantea una construcción que logre hospedar al menos cuatro profesores, el diseño empieza por la composición en planta donde la figura geométrica no es un rectángulo perfecto si no que tiene una extrusión, esto se hizo con la inten ción de adaptarse mejor al perímetro del terreno y así poder aprovechar mejor esta área y a la vez esto da sensación de dinamismo.
Vivienda Educativa
La vivienda será construida a base de adobe, En la entrada como recibidor encontramos un patio amplio inspirado en las construcciones tradicionales de Yungay, en el primer piso se ubicó toda la zona social, luego de pasar por el patio nos recibe la sala, a su derecha encontramos un espacio amplio donde se ubicaran la cocina y el comedor, a un costado del patio se encuentra una escalera en forma de “L” que nos llevará a un balcón , este es el encargado de distribuir a cada espacio de la zona privada, donde aquí encontramos los dos dormitorios que cuentan con dos camas, un escri torio un estante para tv y un baño completo.
NTP.+0.10
Los Proyectos NTP.+2.80
Capítulo 9
Espacialidad y Circulación
En los cortes se puede apreciar la espacialidad que cuenta este proyec to, en primer lugar se observa como la escuela se ve inmersa en la naturale za, donde los niños juegan bajo la sombra que proyectan estos árboles, la intención del proyecto es conservar la topografía del terreno para darle ese carácter rural, por eso algunos salones tienen el piso con pendiente, esto nos beneficia ya que los últimos alumnos tienen mayor visión hacia la pizarra, por otro lado se puede apre ciar a la biblioteca que cuenta con dos plantas, para acceder al segundo nivel se emplea una rampa en forma de “L”, esta rampa se adecua perfec tamente a la inclinación del terreno haciendo disminuir su pendiente. El proyecto tiene diferentes alturas para generar diversas sensaciones, en los cortes se logra aprecias los tres tipos de techos planteados; el techo forma de libro, un agua y el de dos aguas cada tipo se ha elegido de acuerdo al espacio ya que estos tienen ciertas características para la eficiencia ener gética que se busca en cada espacio. En las áreas verdes se conservará la pendiente del terreno ya que el proyecto debe adaptarse a las condi ciones que este presenta y así no poder dañar este carácter rural.
Los Proyectos CORTE LONGITUDINAL A
Capítulo 9
Los Proyectos CORTE LONGITUDINAL B
Capítulo 9
Los Proyectos CORTE LONGITUDINAL C
Capítulo 9
Los Proyectos CORTE LONGITUDINAL D
Capítulo 9
Los Proyectos CORTE LONGITUDINAL E
Sistema Estructural
Capítulo 9
La estructura de la escuela consta de la combinación de dos sistemas constructivos, uno el sistema de construcción tradicional para los muros portantes de adobe y la cubierta de tejas; y el otro que es el sistema de construcción wood frame para la estructura de las vigas en base de madera, dichos materia les son propios recursos del lugar y de bajos costos. Para cada ambiente a excepción de la biblioteca estudiantil se plan tean muros de adobe elaborados con tierra para delimitar su área, dejando aberturas para los vanos, puertas y mamparas de madera que serviran de acceso a las terra zas, estos ambientes cuentan con espacios, abiertos, y semicerrados. Por otra parte, los dos ambientes restantes cuentan con hileras de madera de eucalipto que sirven como soporte para el nivel superior, como se observa en el plano estas hileras tienen una trama estructural de manera uniforme y lineal por todo el ambiente de la biblioteca y el comedor flexible sin muros perimetrales, a comparación con la vivien da educativa que sólo cuenta con una hilera en la esquina formando parte de la entrada.
Las vigas están hechas de madera de eucalipto y son de sección trans versal con la función de distribuir de manera uniforme el peso de la cubierta hacia los muros.
Sobre el muro bajo se realiza el levantamiento de las paredes hechas en base de adobe, elabora do con tierra para definir los espa cios interiores y los cerramientos.
Proceso Constructivo
Sobre la tierra original del terreno se coloca un piso de ladrillos grises con patrón personalizado dado que es de bajo costo y retiene la tempera tura cálida.
4. Vigas
1. Implantación
5. Viguetas
2. Cimentación
Diagrama de elaboración propia
Sobre el piso se hace un cimiento de piedra con barro para evitar que la humedad se filtre hacia las paredes.
6. Cubierta
Las viguestas están hechas de madera de eucalipto y son de sec ción circular, además tienen la función de soportar todo el peso del tejado y distribuirlo hacia las vigas.
Por último, para la cubierta se realizó un diseño con teja, impidiendo el ingreso de lluvias hacia el interior y redirigiendolo, éstos son sostenidos por las varetas de madera.
3. Muros
Los Proyectos
Teja Artesanal de barro cocido de forma acanalada.
Viguetas de madera de eucalipto de sección transversal de longitud 0.05m de ancho y 11.72 m de largo con un espe sor de 0.02m.
Ladrillo
Eucalipto
Base de piedra con dimensio nes de altura de 40 cm y espe sor de 40 cm.
Muros de adobe pulido elabo rado con tierra con medidas de altura de 3 metros y un espesor de 40 centimetros.
AdobePiedraBloquede
Materialidad
Bloques de ladrillo gris con trama personalizada y medi das de 15cm x 30cm con un espesor de 4 cm.
MaderaTeja
Varetas de madera de euca lipto de longitud 11.72 m de largo x 4.74 m de ancho
Tierra original del terreno.
Vigas de madera de eucalip to de sección tranversal con un espesor de 0.10 m.
Capítulo 9
Unión de vigas de dos tablones de madera a través de un conec tor de acero de 0,34m de ancho por 0.40m de largo.
Los asientos de la carpeta estan en base a materiales reutilizables en nuestro caso los neumáticos usados y pintados.
Dimensiones de las ventanas con marcos de madera de ecua lipto empleadas era 1.90m de largo y 0.70m de ancho.
Soporte para vigueta de madera solida LUCZ, sus dimensiones son: A es 0,66m y B tiene 0,12m.B
Dimensiones de las maderas empleadas son: A es 6,17m; B es 5,20m; C es 3,79m; D es 2,63m y E es 7,97m.
Unión de vigas de cuatro maderas a través de una zapata de acero de 0,50m de ancho por 0.69m de largo. . Unión de vigas de tres maderas a través de un conector de acero en forma de T de 0,41m de ancho por 0.51m de largo. .
Los Proyectos
A
B C A D
La materialidad para el mobiliario de las mesas o carpetas es de madera de pino barnizado.
Dimensiones de las puertas con marco de madera de cedro empleadas era 2.50 m de largo y 0.75 m deDimensionesancho. de los dos tipos de maderas empleadas el eucalip to y el roble eran ambas de 11.72m de largo y espesores de 0.02 y 0.10 metros.
La biblioteca es el objeto que más resalta en el proyecto por su peculiar diseño de madera que da ese carácter rural, para esto se está utilizando una celosía curva que en vista frontal genera una trama en forma de rombo, esta celosía se propone con el objetivo de proteger del sol a los alumnos en las horas donde los rayos solares son intensos y a la vez esta genera un muro semi cerrado permitiendo que el aire circule libremente y a la vez permite tener visuales a toda la vegetación que se encuentra alrededor.
Estructura Biblioteca
Capítulo 9
Para el sistema constructivo de la biblioteca se utilizarán materiales sustentables como la madera y las tejas para un mejor confort en el ambiente; en primer lugar se plantearon ocho pilares de madera, estas maderas tienen una sección de 40cm x 40cm para poder soportar todo el peso de la estructura, estos pilares son los que organizan el espacio del primer nivel como del segundo y para lo cual en el acceso vertical se diseñó un rampa inclusiva de madera para que sirviera de fácil acceso para los distintos usuarios, para evitar posibles caídas alrededor de esta se ha colocado una baranda, por otro lado para la estructura se emplea ron tablones rectangulares de madera que cumplan la función de soportar la cubierta a través de distintas uniones de acero que darán la forma del techo, luego de ello sobre las vigas se colocan las viguetas de sección rectangular con menor espesor que servirán para el entramado del techo.
soportar el peso del teja y distri buirlo a los pilares Tablas
PilarTabla
Para el anclaje de las vigas se utilizarán distintas zapatas de acero para la cantidad de maderas que se unirán, para ello se emplearán pernos de acero hexagonales de 6 pulgadas.
Celosía
la Celosía se inicia con maderas que tienen en forma de “S” luego de estas se dan un cierto ángulo de inclinación para formar la trama en forma de rombo Estructura Triángular
Los Proyectos Mapa de Ubicación
La estructura está compuesta por barras y nodos para darle mucho más rigidez, para unir las maderas se han utilizado placas metálicas con pernos para evitar posibles movimientos, esta estructura tiene función de
VISTA FRONTAL
Elementos Constructivos
Las tablas forman el piso del segundo nivel, estas no tienen función estructural, sino que se usan para cerramiento. Vigas
La forma de la cubierta se compone de tres alas que están inclinadas a diferen tes ángulos permitiendo que la luz entre directamente generando ambientes muy iluminados donde no será necesa rio prender un foco eléctrico en los días donde está totalmente nublado.
Capítulo 9
Para la escuela se plantea un diseño de cubierta inspirado en los nevados y a la vez este da la sensación de un libro pasando la página, este diseño se elige porque genera gran eficiencia energética al proyecto, todos los volúmenes se han ubicado en diferentes ángulos de tal manera que cada uno de ellos logre absorber energía solar para así poder mantener ambientes mucho más cáli dos en las épocas de invierno, en cada uno de los ambientes se ha buscado generar ventilación cruzada por eso se ha propuesto un diseño específico de ventanas apersianadas para que así el aire pueda circular libremente sin ninguna interrupción, esto genera un aíre limpio y fresco en los ambientes.
El proyecto es sustentable por el hecho de que se utilizará paneles solares para alimentar de energía eléctrica a la sala de cómputo, estos se ubicarán en la cubierta ya que la forma de esta permi te que reciba luz solar tanto en las mañanas como en las tardes, Además toda el agua de lluvia será canalizada para luego ser filtrada y ser utilizada en el lavado de manos de las personas y en el regado de las plantas.
Eficiencia energética
Los Proyectos
El proyecto busca ser autosustentable, lo que se busca es disminuir los requisitos mínimos de consumo de agua potable, por eso se diseña un tipo de cubierta que ayude a recolectar toda el agua de lluvia y canalizarla para luego ser Enprocesada.elplano
se aprecia como inicia la recolección del agua a través de las canaletas que representan las líneas de color azul, luego de esto se tiene que llevar por tuberías a pequeños tanques que servirán de distribución de agua a ciertas áreas verdes, y toda el agua restante se tiene que almacenar en un tanque subterráneo que se encuentra en la parte más accidentada del terre no. Esta agua podrá ser bombeada por un motor eléctrico a diferentes áreas de la escuela, este motor funcionará gracias a la energía producida por los paneles solares.
Reutilización y Ahorro del Agua
El proyecto tiene la intensión de filtrar parte de agua y sea aprovechada en los alumnos al momento de lavarse las manos y la cara, y también en el come dor nos serviría para lavar los alimentos y también para lavar todo el servicio, recordemos que el agua de lluvia no está contaminada si no que viene por procesos naturales de evaporación, solo que esta agua podría contener ciertas partículas de tierra que esto se solucionaría con el filtro.
LEYENDA
TanqueTanqueTuberíaCanaletassubterraneaelevadosubterraneo Capítulo 9
Los Proyectos
Dentro de los sistemas de reutilización y ahorro del agua, en la escuela rural se empleará un biodigestor en los servicios dado que su mantenimiento es autosufi ciente y económico además se podrá aprovechar los residuos orgánicos disponiendolo hacia otro lugar.
Registro de lodos
Esto es así que, al tener este tipo de siste ma se estárá aprovechando los dese chos y empleándolo en otros usos bene ficiosos ya que al servir como sistema de riego produce buen biofertilizante sin tener la necesidad de usar los fertilizan tes químicos que son más caros y dañan el medio ambiente.
Capítulo 9
Biodigestor
En cuanto al recorrido y funcionamiento de este sistema es necesario instalar o recurrir a tres aparatos, entre ellos primero ingresan los efluentes del baño a través de el registro de lodos o tam bién conocido como la caja de registro de desague, posteriormente las aguas negras van directo al fondo del plano del biodigestor para ser tratado y reali zar todo el proceso de la descomposi ción y tratamiento, para que así por último pase por el pozo de absorción donde se filtrará y retendrá la materia orgánica que haya ingresado, termi nando este proceso los líquidos sin ningún material sólido salen a través de la cañería y sirviendo como riego hacia el biohuerto que tendrá la escuela.
Biodigestor
Pozo de absorción
Los Proyectos
Capítulo 9
LEYENDARecorrido del usuario.
Depósito para desechos peligrosos. Depósito para vidrio. Depósito para plásticos y metálicos. Depósito para papel. Depósito para desechos orgánicos. Depósito en general.
Recolección Almacenamiento. y Disposición Final.
Por otro lado, la escuela a través de su materialidad en los ambientes y el mobiliario, además como los espacios brindados busca la concientización acerca del cuidado del medio ambien te y la salud pública, es por ello que se plantean a traves de los botes de basura el tratamiento de residuos sólidos incluyendo con eso el reciclaje como la clasificación de la basura , etc. promoviendo así que los niños puedan adquirir esos hábitos que preserven la protección de nuestro planeta.
Gestión de Residuos
La escuela rural brindará pequeños lugares en cada uno de los ambientes donde se recolectará la basura para que posteriormente sean almacenados en puntos estrategicos a lo largo de la escuela ya que al contar con espacios verdes amplios y al aire libre las distan cias son largas. Despúes del recorrido, la basura recolectada será dirigida hacia el depósito de residuos sólidos donde se tendrá que almacenar.
Los Proyectos
Infraestructura verde yESPACIOpaisajismoDERECREACIÓN
En cuanto al espacio de recreación, se encuentra delimitado tanto por las aulas, el laboratorio así como la bibliote ca, por lo que este espacio busca no solo implantar juegos donde los niños puedan recreacionarse sino que tambien puedan percibir ciertos elementos naturales dentro de la propia escuela como por ejemplo, se está propiendo en este espacio la implantación de pasto natural para la superficie del terreno ya que una de las ventajas es que es de sencillo mantenimiento y presenta diversas texturas y tonalidades brindándole al proyecto un estilo mas rural, asimismo dentro del espacio se implantará arboles de eucalipto, esto para que tenga una relación parecida al contexto rural del terreno, estos irán acompañados con pequeños arbustos de penca, todo ello ubicados alrede dor del espacio para no interrumpir el acceso de los niños al momento de
Árbol de Eucalipto
Capítulorecrearse.9
La escuela rural presenta varios ambien tes entre ellos la zona verde y de recrea ción de los cuales cada espacio cuenta con distintas actividades que se irán relacionando con la infraestrcura verde y el paisajismo.
PastoPencaNatural
GeranioRosaSábila Capítulo 9
El proyecto contará con una zona donde los niños aprenderán a cuidar y sembrar plantas ornamentales, este espacio está muy cerca de los salones y al frente del comedor, esta ubicación se eligió con la intención de generar sensa ciones en el comedor, ya que podría percibir diferentes olores transportados por el viento; por otro lado se tiene la intención de enseñar a los niños a reutili zar los materiales reciclables por eso en el jardín se están utilizando neumáticos ya desechados para delimitar su área y a la vez esto nos ayuda a retener la tierra en el momento donde se va a regar, porque al ser la zona con mayor pen diente el agua suele llevarse la tierra.
ManzanillaHortensiaRetamas
El distrito de Yungay se caracteriza por presentar una diversidad de flores, en este jardín se utilizaran flores del mismo lugar ya que estas ya están adaptadas a su clima, Tenemos a la retama una planta silvestre que en ciertas épocas cambia del tono verde a un amarillo intenso ya que sus flores cubren gran parte del tallo; la Hortensia se caracteri za por presentar flores de colores llamati vos e intenso como el azul y el rosado; La manzanilla es una planta pequeña que tiene una flor de color amarillo y blanco esta puede utilizarse en alguna infusión; la sábila se plantará en la zona más rocosa ya que esta no necesita mucha agua para sobrevivir, y por último tene mos a las plantas comunes como son las rosas y geranios estas servirían de adorno para eventos de la escuela.
Jardin
Los Proyectos
La escuela contará con una zona donde los niños adquieran ciertos conocimientos sobre el cultivo de vegetales, papa o el maíz para que luego ellos vayan y de alguna forma apliquen estos conocimientos en las chacras de sus papás, esta zona está ubicada a un costado del comedor, se implantó con la intención de generar frescura en el
Biohuerto
Elambiente.Huerto
tiene una estructura de madera que delimita este espacio, esta estructura se planteó para aplicar técni cas de reciclaje y así enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente, se utiliza rán botellas de tres litros, luego se corta rán por la mitad y se rellenarán de tierra, estas se colgarán de forma vertical en las maderas. En estos maceteros de material reciclado servirán para sem brar plantas de lechuga, para su regado esta tendrá un sistema de tube ría por donde circulará agua reciclada de lluvia.
Lechugas
El biohuerto se compone de dos zonas que estan divididas por piedra y así poder tener un riego uniforme en un terreno inclinado, en la zona del fondo está destinado para cultivos comunes de la zona como la papa y el maíz estas se sembrarán y turnarán de acuerdo a la época del año, en la parte delantera se sembrarán vegetables como las espinacas, repollo y el tomate, estos servirán de alimentos para los alumnos.
TomateRepolloPapaEspinacaMaíz Capítulo 9
Los Proyectos
PLANTA
se empiezan a generar a partir de un hexágono, luego desde el mismo centro se traza un hexágono más pequeño, el trazo de estas dos figuras a diferente escala genera seis trapecios, cada trapecio es una mesa, las medidas de este trapecio son: el lado mayor mide cien centímetros, el lado menor mide cuarenta y dos centímetros y los lados laterales miden cincuenta y ocho centímetros, recordemos que estas mesas están diseñadas exclusivamente para niños por lo cual en la elevación se puede apreciar que su altura será sesenta y tres centímetros y el ancho de la mesa será de cincuenta centímetros. Los neumáticos serán reutilizados y nos servirá de sillas, para formar una silla estos se apilarán de dos y encima se colocarán un cojín de cuero, para darle un carácter lúdico se pintarán de colo res las llantas, cojines y mesas; este mobiliario permite generar diversas formas de agrupamiento.
ORGANIZACIÓNELEVACIÓNISOMETRÍA Capítulo 9
Lasambiental.mesas
Mobiliario
El mobiliario de la escuela se busca que sea dinámico, lúdico, y con un diseño particular para que los niños les llame la atención y que de alguna forma esto ayude en su aprendizaje. Por otro lado, se busca que el mobiliario sea construi do por residuos sólidos y así poder reutilizar materiales que están destinados a la basura, de esta manera estaríamos disminuyendo la contaminación
Los Proyectos
La escuela contará con un mobiliario liviano, lúdico y flexible, por eso se está proponiendo el tipo de mesas y sillas que se ven en las imágenes, recorde mos que este mobiliario está diseñado específicamente para niños de primaria lo cual estos están en un proceso de adaptación al estudio y la escuela es su segundo hogar, estos niños general mente no están tranquilos sino que están en constante movimiento que riendo mover todo lo que está en el aula por eso las mesas son livianas al igual que las sillas, los mobiliarios no están pintados de un solo color como las aulas convencionales sino que estas se le han pintado de colores primarios como son el azul, amarillo y el rojo, así de esta manera el mobiliario adquiere un carácter lúdico; por otro lado, el mobiliario es modular para que así se logre formar diferentes formas de agru pamiento de acuerdo a las necesida des que se presente en clase.
Capítulo 9
Para la construcción de este mobiliario se utilizará materiales reciclados para disminuir el impacto ambiental, la mesa será a base de tablas de pino, algunas de estas se harán tipo celosías y así poder disminuir el peso de esta, para las sillas se utilizará neumáticos usados y se le agregará una capa de pintura además se les perforará a ambas para colocar un espaldar con un cojín a base de lana de oveja.
Mobiliario Aulas
Los Proyectos
Capítulo 9
El mobiliario que se utilizará en el espa cio de juegos es netamente con mate riales de la zona o materiales reciclados, mayormente se está utilizando los neu máticos usados, así estaríamos redu ciendo la contaminación ambiental porque todo este residuo sólido bien termina en un basurero o siendo que mados por los pobladores, utilizando estos materiales reciclados se crea un espacio de área distinto a los habituales y a la vez es autosustentable, también con esto se busca enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente mediante técnicas de reciclaje.
Los padres serán partícipes en la cons trucción de estos juegos, tenemos al columpio su estructura será hecho de eucalipto ya que esta madera es capaz de soportar grandes cargas, las cuerdas son las que sostendrán las llantas hechas a base de hilos de costal previa mente torcidos; el sube y baja también será hecho a base de eucalipto, en los asientos se utilizará una pequeña tabla ovalada para así generar una mejor comodidad en los niños al momento de usarlo, de ahí se propone un laberinto de llantas donde los niños podrán saltar y Paraescalar.darle un carácter lúdico a estos juegos se pintaran de diversos colores estos materiales, generando patrones armónicos tanto con el área verde y con la escuela que está alrededor.
Mobiliario Recreativo
Los Proyectos
el resto de los ambientes como la biblioteca, el comedor y la sala de reuniones buscamos que genere la atmósfera de libertad, por eso los dise ños propuestos no cuentan con muros de cerramiento sino que cuentan con grandes aberturas que permiten tener ambientes muy iluminados y a la vez permite que los vientos circulen libremente por los ambientes.
Porproyecto.otrolado,
La escuela rural presenta distintas atmósferas en cada ambiente que tiene debido a la inclusión de la naturaleza dentro de cada espacio; en este aspec to se implementan terrazas en el terreno más accidentado que forman una extensión de las propias aulas, ya que al momento de abrir sus grandes puertas hacias las terrazas estas aumentan de área haciendo que estos espacios se vuelvan flexibles para cualquier activi dad que ocurra dentro del salón.
También se busca que las terrazas sean amigables con los árboles de eucalipto que estan implantados por años, con el objetivo de que cualquier árbol que se encuentre dentro de esta zona no sea cortado sino que formará parte de ella y así se estaría generando el concepto de inclusión de la naturaleza dentro del
Capítulo 9
Atmósferas y Significado
Los Proyectos
Capítulo 9
Los Proyectos
Capítulo 9
Los Proyectos
Capítulo 9
Los Proyectos
Capítulo 9
Los Proyectos
Capítulo 9
Los Proyectos
Escuela Yachakuyprimaria
Pajares ReynaPaucaVíctorAbantoJoséCastilloAnaCristinaDominguezNayshaGeraldine
El terreno escogido para el desarrollo del proyecto cuenta con un área de 2657,72 m2 siendo ocupados actualmente por cultivos de alverjas. Partiendo de esto, los bloques incor porados son de un solo nivel con el fin de reducir la distancia entre espacios y facilitar la movilidad puesto que la idea es que se reco rra el complejo con dinamismo y asombro al ir descubriendo cada ambiente, sin embargo, la única excepción viene a ser el bloque de vivienda que incorpora los dormitorios en el segundo Pensandonivel.entodo esto es que se ha dejado un área libre de 1651m2 lo cual implica del 62% y e lárea techada sería de 1006.36m2 de los cuales solo 39m2, es decir, un 2% está pen sado para abarcar dos niveles.
LEYENDA1Nivel 2 Niveles Zona construida sin techar ÁREA LIBRE A ULA S POLI V A LENTES 81.85m2 3% A ULA S POLI V A LENTES 104.08m2 4% I NSTI TUCI ONA L 89.29m2 3% V I V I ENDA 39m2 2% COM EDOR 39m2 2% TI ENDA 34.22m2 1% RESI DUOS Y A LM A CÉN 26 38m2 1% LA BORA TORI O 43 91m2 2% ENERGÍ A 19.36m2 1% A GUA 13.16m2 1% ESPA CI O FLEXI BLE 58.5m2 2% LOSA S DEPORTI V A S 266.32m2 10% BI O HUERTOS 191.56m2 7% ÁREA CONST RU ID A NO T ECHAD A ÁREA T ECHAD A 1651m2 62%21%17%
Capítulo 9
Área Techada
Ubicación
Encia.el
Accesibilidad
1 324
Como sabemos el terreno seleccionado presenta dos accesos, el principal que conec ta directo con la carretera a Caraz y la segun da por un camino auxiliar. El primero de 6m, donde se propone como acceso para todos, una bienvenida inclusiva, uno donde se trató la pendiente con la estrategia de rampas de 1.5 m, las cuales tiene una pendiente del 6% incluso menos, recorriendo 15 m como máximo con descansos de 3m para cada uno, a base de cemento. Estas serán utilizadas por los pobladores y personas discapacitadas y a la vez, a lado de ella se propone, el camino como tal con un tratamiento simple a base de tierra para la ciclovía y la entrada a autos o la ambulancia para alguna emergen
Capítulo 9
segundo acceso, se determinó como uso exclusivo para pobladores, donde se propone tanto la rampa con las mismas características que la primera, pero a la vez escalones con 2 m de ancho y huella, con un contrapaso de 0.20m hasta llegar al terreno relativamente plano de ese camino que conecta con la Porescuela.último tenemos el camino que se ubica en la parte posterior de la escuela que conecta con la quebrada, para la cual se propuso también utilizar escalones , con1.50m de huella debido a la pendiente que presenta.
4 3 2 1
Capítulo 9
CORTE LONGITUDINAL DEL ACCESO PRINCIPAL
CORTE LONGITUDINAL DEL ACCESO SECUNDARIO
Camino secundario
Dos CaminoaccesosPrincipal
Como sabemos el terreno seleccionado presenta dos acce sos, el principal que conecta directo con la carretera a Caraz y la segunda por un camino auxiliar. El primero de 6m, donde se propone como acceso para todos, una bienvenida inclusi va, uno donde se trató la pendiente con la estrategia de rampas de 1.5 m, las cuales tiene una pendiente del 6% inclu so menos, recorriendo 15 m como máximo con descansos de 3m para cada uno, a base de cemento. Estas serán utilizadas por los pobladores y personas discapacitadas y a la vez, a lado de ella se propone, el camino como tal con un trata miento simple a base de tierra para la ciclovía y la entrada a autos o la ambulancia para alguna emergencia.
El segundo acceso es de menor tamaño que el principal y se ubica dando la vuelta a la otra institución vecina siendo que para el lado izquierdo del tramo encontramos un muro de adobe y para el lado derecho nos encontramos con cultivos de alverja en su mayoría. En este sentido se ha pensado inter venir y crear un camino donde prevalezcan los escalones de madera y un tratamiento de tierra ya que es un camino más oculto por decirlo así y buscamos generar la complicidad entre camino y atmósferas por lo que conforme se van subiendo o bajando las gradas se tienen vistas increíbles hacia los cerros y nevados de los alredeores.
Capítulo 9
El proyecto
Capítulo 9
El proyecto
Distribución
Capítulo 9
En nuestro proyecto empleamos como estrategia una circulación radial que ha sido perforada para generar una cone xión orgánica con el resto de espacios que se organizan alrededor de este eje principal. En este punto, encontramos los espacios principales, como área de aprendizaje, el área administrativa, el tópico, el almacén y también encontra mos el área de servicios higiénicos.Tam bién se propone como área comple mentaria, en la parte izquierda del acceso, un espacio para tienda o exposición de trabajos e incluso charlas con la finalidad de generar un vinculo entre la población externa y los estudiantes. Consecutivamente, se ubica la vivien da, que debido a la topografía se puede aprovechar las visuales en la parte superior y en la inferior un área social abierta para todos. En este nivel se comparte el área social con la cocina y a la vez con el comedor que se ubica en el bloque próximo. Por otro lado, la zona de recreación conecta directo con las aulas polifuncionales y el área de comedor con el fin que los niños puedan acceder a esos espacios de forma orgánica. Además, en la parte inferior se ubican los espacios de biohuertos y reutilización de energías, residuos y tratamiento de aguas. Finalmente, en la parte izquierda de la entrada, se ubicó el espacio para leer y el laboratorio que será muy útil para los alumnos.
Los Proyectos
NPT: +0.15
En el segundo acceso, se determinó como uso exclusivo para pobladores, donde se propone tanto la rampa con las mismas características que la prime ra, pero a la vez escalones con 2 m de ancho y huella, con un contrapaso de 0.20m hasta llegar al terreno relativa mente plano de ese camino que conecta con la escuela.
Entre los espacios plasmados están el estacionamiento de bicicletas, la plaza central que configura los bloques y la oficina que está dividido de tal forma que comprende un espacio amplio qe se puede entender como sala de docente e incluso paa reuniones expo rádicas ya que contienen mobiliario flexible para diferenetes actividades; por otra parte, se ha ubicado una ofici na más pequeña pensada para el drector donde se puedan realizar con sultas relacionadas al tema académco y administrativo de la escuela.
Zona Institucional
Comprendidas escencialmente en el centro del proyecot para facilitar a los usuarios la accesibilidad a estos. En este sentido se ha pensado puertas corredizas que permiten la visualización desde fuera de tal manera que funcio ne como invitación a los padres y demás a relacionarse con el elemento administrativo de la escuela.
Capítulo 9
Zona Complementaria
La zona complementaria comprende escencialmente el programa de vivien da, el comedor y adicionalmente una tienda pensada para la exposición de productos cosechados en el biohuertos. asimismo se busca una interacción con la comunidad por parte de los alumnos.
Esta vivienda cuenta con dos plantas en las cuales en el primer nivel se encuentra el programa social, es decir, la sala y la cocina; siendo que la sala es un espacio semiabierto al cual se puede acceder con naturalidad y realizar reuniones o encuentros. Por otra parte, la cocina cuenta con suficiente espacio para la preparación de alimentos a ingerir en el comedor por lo que tiene una conexión directa con este de tal manera que el recorrido sea corto para el traslado de Enplatos.elsegundo
nivel contamos con dos dormitorios para algunos estudiantes u otro personaje que necesite quedarse en el Porestablecimiento.últimotenemos
NPT: +2.40 NPT: +0.15
el camino que se ubica en la parte posterior de la escuela que conecta con la quebrada, para la cual se propuso también utilizar escalo nes , con1.50m de huella debido a la pendiente que presenta.
Por otra parte, se cuenta con mesas y sillas flexibles y que se pueden agrupar de diferentes formas de tal manera que pueda adpatarse a los grupos que se vayan creando en el lugar. Esto se debe a que existen 3 espacios (cerra do, semiabierto y abierto) donde se puedan consumir los alimentos a gusto del usuario lo que también genera dife rentes vistas hacia alrededor y una circulación flexible.
El comedor se ha dispuesto al frente de la cocina encontrandonos con puertas corredizas que dan la bienvenida a los comensales, asimismo, cuenta con salidas hacia el patio de juegos por una rampa ya que se ha pensado crear continuidad en las actividades de los niños que después de alimentarse tienen energía para salir a jugar.
Porrente.último
tenemos el camino que se ubica en la parte posterior de la escue la que conecta con la quebrada, para la cual se propuso también utilizar escalones , con1.50m de huella debido a la pendiente que presenta.
Los Proyectos
En este sentido, se proponen ventanas de madera que a la vez funcionen como barra o asiento para que los niños, profesores u otros puedan degustar los alimentos de una manera dife
NPT: +0.15
Capítulo 9
Aula Polivalente NPT: +0.15 NPT: +0.00
Zona de aprendizaje
También cabe mencionar que el diseño de mobiliario está pensaba de modo tal que este pueda adaptarse a diferentes situa ciones en donde se necesita ya sea formar grupos de trabajo más pequeños separar las carpetas de manera individual para alguna actividad pensada por el docente, se trabaja bajo el diseño de un octágono que nos permite poder agrupar a 8 las car petas teniendo en cuenta un total de 32 alumnos por cada aula polivalente, en la zona de aprendizaje interactivo se propo ne mobiliario más acorde a desarrollar capacidad sociomotoras, de manipula ción de objetos, zona de juegos educati vos, etc. todo esto desde la perspectiva de un niño y su circulación.
Dentro de la concepción de las aulas se tuvo en cuenta dos espacios principales, uno al que llamanos la zona de aprendiza je teórica - práctica y otra a la que deno minamos zona de aprendizaje interactiva, en la primera se contempla aprendizajes tadicionales teóricos con el equipamiento de mobiliario necesario para poder desa rrollar la currícula estatal del minedu a cabal, el segundo espacio vien acompañado de que para poder innovar en la tipología arquitectónica enfocada a la educación también se debe de innovar y romper los paradigmas educativos,
Los Proyectos
Espacio de lectura NPT: +0.15
El espacio de lectura es otro de los aspectos innovadores que proponemos, dentro de este espacio se contem ple las tradicinoales mesas de lectura replanteando el mobiliario usado en las aulas, esto en un espacio techado con muebles que propician una nueva forma de leer y por lo tanto también de aprender, se contempla también una zona exterior en donde la lectura se de manera mucho más orgánica y en con tacto con la naturaleza.
Dentro de la zona techada de lectura se contempló mobiliario de lectura anclado a la pared, es decir, un mue ble/pared en el cual los niños pueden adentrarse y leer, con visuales hacia su contexto inmediato, este mobiliario será detallado más adelante, respecto a la circulación y su acceso se buscó dos cosas, la primera que el acceso sea global, es decir que no solo alumnos y docentes o personas afines a la escuela puedan apropiarse de este espacio sino que sea también un espacio para la comunidad es por esto que se lo propo ne cera a los caminos que funcionan como accesos principales al terreno, esto, lo otro que se busca es que la circulación dentro y fuera de este espa cio sea orgánico y natural dentro de todo lo que abarca materialidad y con tecto.
Capítulo 9
Zona de servicios
los niños se encuentran en lado derecho con la finalidad de que queden cercanas a sus aulas de aprendizaje, se contempla mobiliario suficiente para satisfacer la demanda en función de la cantidad de alumnos esperada según normativa del RNE para construcciones educativas, luego en el lado izquierdo se encuentra el baño de hombres y en la zona central está primero el baño pra discapacitados con los requerimientos de medidas para asegurar que el usuaruio discapacitado pueda acceder de manera natural y debida a este servicio, luego está el baño de mujeres todos estos servicios mencionados cuentan con los requerimientos dados por el RNE.
Este bloqe se lo consderó estratégicamen te para que el acceso esté lo más cercano a las demas áreas y zonas de interés
Dentro de la zona de servicios podemos encontrar los servicios higiénicos los cuales cuentan con una distribución que facilite el acceso a los 5 tipos de usuarios genera les, personas adultas (varones y mujeres) niños (varones y mujeres) y personas con Losdiscapacidad.bañospara
Baños NPT: +0.15
El acceso hacia estos espacios se da mediante las escalinatas contempladas en el siguiente plano de bihourto ya que estos 3 espacios se complementan mediante sistemas que permiten la inte racción de estos espacios, ya sea los filtros/andenes, los sistemas de recolec ción, el almacen de herramientas, semi llas o material educativo afin de activi dades agrícolas.
El aprovechamiento de agua busca no solo poder reutilizar aguas grises, reducir el impacto ambiental de estas sino que también busca almacenar agua de lluvia de ser necesario, todo esto en el marco de que el proyecto debe de ser lo más ecoamigable con su entorno, y buscar concientizar a los niños desde la étapa temprana en el cuidado del medio ambiente.
NPT:Aprovechamientodelagua+0.15
Los proyectos
La zona de aprovechamiento de agua fue planteada cerca a los baños con la finalida dde poder usar las aguas grises de estos para su aprovechamiento en el regado del bihohuerto, mediante un sistema que se mostrará más adelante esta zona de aprovechamient viene acompañada de un pequeño almacén para guardar cosas relacionadas al bihuerto y una plataforma para poder controlar y dar mantenimiento al apro vechamiento de agua.
Zona verde y recreación
Capítulo 9
Biohuertos
El Biohuerto contempla un concepto impor tante con el que el libro y sobre todo el proyecto se ha visto vinculado y es lo multi gradual, los andenes representan una forma de poder rescatar lo nuestro pero también está vinculado a la relación con la comuni dad y con el medio ambiente, siendo una forma orgánica de poder estructurar esta zona verde, pieza fundamental del proyecto, para este biohuertos se comtemplan 3 zonas importantes a mencionar la primera que es la zona de cultivo tradicional y por lo tanto la que mayor área abarca ubicandose en la parte inferior izquierda luego se contempla el espacio para circular que se adapta a la forma de los andenes con la final de ser un aspecto disruptivo de este, y por último una pequeña zona que servirá como filtro natural para el reaprovechamiento de agua grises provenientes de los baños, también servirá por si en un momento hay una sobre producción de agua para filtrar y regresar esta agua a la naturaleza de la manera más neutra posible reduciendo de esta forma el impacto ambiental que tenga esta escuela en su con texto Cabeinmediato.mencionar que la circulación de estos andenes se da de manera orgánica y natural buscando que sea una experiencia extracu rricular agradable para niños y adultos.
Los proyectos
Por último tenemos la canchita, un elemento tradicional que se refuerza por su inmediatéz con la vegetación y la zona de juegos permitiendo a los niños tener una mayor accesibilidad y liberad al momento de jugar.
Zona de juegos canchita+
En la zona de juegos se consideró dos ambientes el primero una plataforma en donde los niños puedan jugar tradicionalmente que tiene un acceso directo a la canchita y otra zona en especie de gradas con la finalidad de que sean estos dos espacios los que creen lapzos mediante los juegos y la convivencia, dentro de esto se pensó en un diseño del piso orgánico que vaya a acorde a los usuarios, unos toboganes hechos a base de madera que ayudan a que la circulación sea a diferentes desniveles, estos espacios contemplan un contacto directo con los árboles y vegetación por que se considera delimitar esta zona.
Capítulo SECCIÓN9 A - A’ SECCIÓN B - B’
Capítulo SECCIÓN9 C - C’ SECCIÓN D - D’
Los Proyectos
SECCIÓN E - E’ SECCIÓN F - F’
Capítulo 9
Diagrama estructural
Estructura
El sistema estructural usado es del tipo mixto, adintelado de madera y muro de piedra, siendo el primero el que más des taca ya que soporta la estructura de la cubierta de todo el proyecto mientras que el sistema de muros es usado en la vivien da para poder proyectar dos plantas. Este uso de un sistema mixto nos permite poder abrir los muros y dar mucha más permeabilidad ya que el soporte de la cubierta no depende de estos, además también nos da la posibilidad de que la inclinación de los techos sea mucho más dinámica permitiendo hacer un uso de la atmósfera, la idea de poder plantear este tipo de techo vino de la inspiración en Francis Kéré, ganador del premio Priztker, el cual usa una estrategia parecida para la construcción de una escuela en su localidad natal
El muro de piedra si bien no soporta carga, a excepción de como mencionamos anteriormente, en la vivienda, aporta al sistema una sensación de mayor rigidez y mediante la materialidad de permite tam bién usar la estructura como un elemento más para generar atmósferas.
Primero9
se realiza una cimentación simple para la mampostería de piedra a base de hormigón ciclópeo. Luego se procede a colocar la estructura conformada por ocho pilares de madera shihuahuaco, ocho vigas y sobre ellas viguetas de madera para que sostenga la cubiertas.
Luego se procede a colocar los muros de piedra, que serán utilizados como ornamentación, es decir, no soportarán carga alguna ya que la estructrura que tendrá ese trabajo será la madera. Los muros tiene un ancho de 0.30m y una altura de 2.50m dependiendo del espacio.
Constructivo1 2
Capítulo
Proceso
La tipología de la escuela en la ruralidadLos proyectos 3 4
Posteriormenta, sobre las viguetas se coloca otra tabla de madera que ayudará al soporte de la cubierta, sobre la misma madera se coloca una barrera de vapor, y encima de esta otra placa de poliestireno. Luego los listones como clavadores y escurridores, que ayudaran a constrarrestar las lluvias, y finalmente se coloca las tejas de arcilla.
Finalmente, se completa la cubierta con tejas y se le añade los acabados con la carpintería adecuada. El piso tiene un acabado de madera de tonalidad oscu ras y la carpintería con tonalidades claras para resaltar ambos y en conjuntos con la textura de piedras que se ve en los muros de manpostería.
La madera es utilizada como base en el sistema estructural del comple jo puesto que es un material que puede ser manipulado por los propios pobladores
Como sabemos el terreno seleccio nado presenta dos accesos, el prin cipal que conecta directo con la carretera a Caraz y la segunda por un camiresenta dos accesos, el dio camino auxiliar. El no auxiliar. El
Se utilizaron tejas de 10 x 20cm en las cubiertas con el fin de mantener la identiad del lugar que comprende un estilo rural en el cual el techo a dos aguas cubiertos por tejas es lo más resaltante.
Capítulo 9
Materialidad
CementoPiedraTejas
Reconociendo la abunancia de piedra en el lugar se buscó utilizar este recurso para darle un valor a los materiales de la zona por lo que se utilizó esta piedra aluvionica en los muros de la escuela.
213 4 administración laboratorioviviendacómputo 5 dealmacenamientoenergía LEYENDA 1 2 4 5 3 Paneles solares fotovoltaicos
Capítulo 9
Eficiencia Energética
Como estrategia para poder generar elec tricidad a partir de la luz solar, se ha consi derado conveniente emplear paneles sola res de tipo fotovoltaicos. Debido a que la cubierta que hemos considerado es a una agua y es inclinada, se optó por utilizar estructuras coplanares que permitan que los paneles se instalen literlamente pegados a la cubierta, funcionando como una segunda capa. Además, esta estrategia permite un mejor aislamiento y aprovecha miento del tejado, incluso se ven protegi dos de vientos fuertes. En cuanto a su la instalación, se utiliza estructuras metálicas, entre ellas tenemos: los perfiles, las escua dras, los fijadores centrales y laterales, y el material de anclaje al soporte. Para el calculo de la cantidad de paneles a utilizar, se hizo una aproximación en base a los artefactos que se utilizarán en cada espa cio para poder calcular el consumo prome dio y según a su consumo en Khw, se calcu ló la cantidad de paneles que necesita cada ambiente, llegando a un total de 16 pares con una capacidad de 200 kwh de cada uno, con unas dimensiones de 1.00m x 3.00m. Su inclinación es hacia el Norte con 25° recomendado para nuestro país.
Panaeles ControlaforfotovoltaicosdecargaConvertidorAD/ACBaterías
Cáscara que proteje contra incendios Sistema de gestión de AlarmaConductoInversorbateríasinteriordedesgasicacióndehumosacústcayvisual
Eficiencia Energética
Capítulo 9
Distribución de energía
Sistema de MedidorexternoControldeenergíaCentrodecontrol
En este espacio, debido a que su techo está en orientación contraria a los que tenían los espacio que se detalló en la lámina pasado, se ubicó los paneles con una elevación con la finalidad de que reciban los rayos solares de forma directa como se recomienda. Luego se instaló un sistema de almacén de baterías, denominado Intilion, es una caja que resguarda las baterías, las cuales alma cenarán la energía captada del exterior. Este sisitema cuenta con baterías de iones de litio con una capacidad de 68,5 khw. Posee varios sistemas que se insta lan en un armario de control exterior climatizado, incluye baterías, sistema de gestión de baterías y ayuda a garantizar el funcionamiento seguro. Incluso posee una aplicación la cual permite el control del almacenamiento de manera exter na. También presenta protección contra los rayos, un sistema contra incendios y en caso de emergencia lo mantiene seguro. Este sistema recibe la energia de los paneles que alamcenan en las bate rias y luego se convierten através del inversor que posee este almacén. Poste riormente se traslada a un medidor y des pués al sistema de control central, donde finalmente se distribuye a los demás espacios.
Almacén de energía
Circuito principal LEYENDA
Los proyectos
Para el tratamiento del agua se ha pen sado entablar un ciclo de tal manera que el agua de lluvia y el agua gris reco lectada por canaletas en los techos de los espacios, sea almacenada en un depósito ubicado a lado del biohuerto. En este depósito existirán dos procesos para el tratamiento de tanto aguas grises como negras.
Por otra parte, las aguas grises serán tratadas a través de filtros, colocados a lado del almacén del agua, de tal manera que puedan servir para el riego de los cultivos ubicados a lado de este lugar, en el biohuerto. De esta forma se busca ahorrar el agua de lluvia y reutili zar las aguas grises en el funcionamiento del biohuerto reduciendo costos y creando una propuesto ecoamigable y fácil de manipular para su futuro mante nimiento.
Capítulo 9
Filtro
BIODIGESTOR
Entradadesechosde
Tapa AccesolimpiezaparaNatas o grasas Salida líquidosSeparaciónlodosdedeylodos
En primer lugar, las aguas negras serán dirigidas a un biodigestor para su trata miento lo cual generará biogás que mediante un generador de gas servirá como combustible con el cual se podrá cocinar, calentar agua y ahsta producir energía eléctrica. Además, el residuo sólido obtenido de este proceso se utilizará de biofertilizante en el biohuerto.
Ahorro y reutilización de agua
BIOHUERTO
Los proyectos ESQUEMA TratamientoTratamientoBIODIGESTORdeaguasnegrasdeaguasAlmacenamientodeagua
destinado para poder llevar un control de todos estos residuos es un ambiente cercano a los andenes en donde se contempla un espacio para la separación y almacenamiento de residuos y otro para la reutilización de los elementos orgánicos.
Capítulo 9
Gestión residuosde
También cabe mencionar que este espacio está ubicado estrategicamente para que cuando se tenga que evacuar los residuos hacia un botadero tradicio nal por parte de la municipalidad el acceso a este sea sencillo y sobre todo fácil para el transporte.
Uno de los principios más importantes con los que se quiere trabajar y enfocar el proyecto es obtener el menor impacto ambiental, como parte de esta estrate gia se contempla no solo la reutilización de las aguas grises como se ha mencionado anteriormente sino también un sistema de clasificación de basura con la finalidad de poder reutilizar la mayor cantidad de cosas, separar y llevar un control de las cosas peligrosas y convertir en humus o abono los deshechos orgáni
Elcos.espacio
Papeles y Vidrioscartón y Plásticosmetal peligrososResiduos Orgánicos Los proyectos
1. Papa yungay
5
4. Arbusto aguamando
Biohuertos
Resistente a plagas comunes y posee diveros usos en la cocina.
Dentro de nuestro programa de cultivos de nuestro biohuerto se ha procurado incluir vegetables, frutos, tubérculos, entre otras plantas tanto con propieda des medicionales como nutritivas para aportar de esta manera como fuente de alimento para los usuarios de la escuela. A la vez, se hizo esta selección con la finalidad que estas plantas sean fáciles de cultivar y de diferentes maneras de Poralmacenarlas.otrolado, se ha seleccionado tubér culos que poseen alta adaptabiliad entre ellos tenemos:
2.Repollo
Posee bajas calorias y se puede consumir de distintas formas.
Aumente la secreción de la bilis en el hígado y facilita el vaciamiento de la vesícula biliar.
Considerado como una de las principa les del Perú frutas que ayuda a mejorar el sistema inmunológico del ser humano.
Capítulo 9
Identifiación flora
3. Rabanito
321 4
Los proyectos 1 4 2 3
3. Saucos
Posee frutos y flores para uso medicinal, ya que en infusiones combe enfermeda des respiratorias, renales y permite la eliminación de excesos de líquidos
La vegetación que se propone dentro de los jardines, son en base en plantas medicinales, que aparte de propiedades nutritivas, también embellecen el paisaje por los colores de sus flores, la utilidad adiciona de sus tallos o cortezas, tal como las siguientes especies:
Posee bajas calorias y se puede consumir de distintas formas.Presenta propieda des digstivas, relajantes, antiflamato rios,analgésicas y aceleraba la cicatriza ción,
321 4
2. Cantuta
Identifiaicon flora 4
Jardines
4. Manzanilla
Son de tamñano mediano, posee flores hermafroditas de color blanco a púrpu ra, usadas como ornametación.
Capítulo 9 4
1. Flor de papa
Considerada como flor nacional del Perú, de uso ornamental debido a sus flores y debido a su madera también se le puede tomar como materia para batones y canastas, aparte de sus propiedades medicinales estomacales.
1 2 3 Los proyectos
Como recordamos nuestra propuesta no posee una limitante sólida como tal que resguarde al colegio, sin embargo, como estrategia de cubierta o limitante se ha empleado la vegetación con propiedades que ayuden a acondicionar el cole gio, que posean frutos y tengan una función también de ornamentación. Es por ello, que se realizó la investigación adecuada para seleccionar árboles frecuentes en la sierra.
1. Árbol manzano
Debido a sus propiedad de cortavientos se le atribuye como cubierta, además de sus propiedades medicinales.
4
Este árbol se ha implementado como el protegonista de nuestro patio central, debido a su copa globosa que propor ciona sombra para que jueguen debajo de ella y también por su fruto.
Capítulo 9
osee propiedades funcionales que ayuda al ser humaos a prevenir enferme dades cardiovasclares debido a sus nutrientes.
4. Árbol quina
Cubierta y patio central
Tanto su corteza como sus derivados como al quinina es utilizado como medi cina tradicional.
4123
2. Árbol molle
Identifiaicon flora
3. Árbol palto
4 2 3 1 Los proyectos
Las ventanas que se proponen para el proyecto vienen de la mano con el hecho de no tener un solo tipo de mobiliario adaptativo, que se adecue a las necesidades de aprendizaje y sobre todo a las dinámicas de un salón que busca innovar en la forma de enseñar. Este mobiliario parte de una idea base del proyecto “una escuela para África”, donde se propone una ventana innova dora, la cual tiene la capacidad de ser plegable como tam bién permite regular el acceso de vientos através de sus batientes de forma horizontal. Se consideró oportuna su inclu sión dentro de sus aula debido a sus características particula res ya que proporciona una ventilación e iluminación que el usuario puede regular de acuerdo a sus comodidad.
Ventana para espacios eduactivos
Capítulo 9
Mobiliario
Ventana para complementariosespacios
Entre ellas encontramos una ventana vertical, que se creido conveniente emplearla en las aulas, áreas sdministrativas, debido a su característica pegable que permite regular la entrada de vientos dentro de cada uno de los espacios men Suscionados.dimesiones están detalladas en las gráficas presentadas como también un ejemplo de los ambientes en las que se emplea.
La tipología de la escuela en la ruralidad Los proyectos
Las ventanas que se proponen para el proyecto vienen de la mano con el hecho de no tener un solo tipo de mobiliario adaptativo, que se adecue a las necesidades de aprendizaje y sobre todo a las dinámicas de un salón que busca innovar en la forma de enseñar.
está echo a base de madera y se implementó colores en sus superficies para darle una sensación de acogi da y amabilidad al usuario.
Esta ventana es prácticamente la misma de la que ya se deta lló, solo que ha sido adaptada para fucionar como comedor, para ello se le agregó una tabla a unos 0.90m desde el suelo. Por medio de esta los niños, pueden colocar sus alimentos, sentarse o etar simplemente parados, disfrutando de sus alimentos. Este a la vezfunciona como ventana y mesa, tipo un Estekiosko.mobiliario
Ventana adaptativa
Las mesas que se proponen para el proyecto vienen de la mano con el hecho de tener un solo tipo de mobiliario adap tativo, que se adecue a las necesidades de aprendizaje y sobre todo a las dinámicas de un salón que busca innovar en la forma de enseñar.
Mesa adaptativa
Capítulo 9
Este mobiliario parte de un octágono al cual se le hace las separaciones en cada vértice dejando un en el centro una zona libre de radio 0.3m, estas mesas también son pensadas para que al momento de ser construídas se pueda aprovechar al máximo toda la materia prima como lo es la madera.
Bancos Multrigradual
Los bancos para las aulas polivalentes están hechos a base de un balde de plástico reciclado el cual es forrado con soga de ichu y con un cojín hecho con tejidos rurales que demuestran la conexión de la escuela con la localidad y su interés por poder rescatar y repotenciar estos elementos culturales.
La tipología de la escuela en la ruralidadLos proyectos
Estos bancos están planteados de modo tal que sean fáciles de mover por los mismo alumnos y que permitan un almace namiento fácil ya que al quitarse el cojín estos pueden ser apilados uno encima de otros permitiendo la transformación del ambiente edicativo para poder hacer dinámicas educativas o juegos diferentes a los tradicionales educativos.Estos bancos están planteados de modo tal que sean fáciles de mover por los mismo alumnos y que permitan un almacena miento fácil ya que al quitarse el cojín estos pueden ser apila dos uno encima de otros permitiendo la transformación del ambiente edicativo para poder hacer dinámicas educativas o juegos diferentes a los tradicionales educativos.
Las sillas como se mencionaba anteriormente también respon den al tratamiento de colores por parte del resto del mobilia rio, conservando la materialidad y el tratamiendo de la pintu ra.
Capítulo 9
En la biblioteca a diferencia de las aulas polivalentes se propo ne otro tipo de asientos, estos vienen a ser unas sillas hechas a base de madera y con un tratamiento pictórico para poder mantener relación con el diseño del resto del mobiliario, la contemplación de este mobiliario es que al necesitar estar sentado para leer por grandes lapsos de tiempo se necesita eventualmente un espaldar en donde descansar.
Silla Biblioteca
Con el fin de tener espacios semiabiertos se propone la puerta corrediza como elemento que rompe el muro y puede quedarse abierta durante el día generando una circulación y visión fluida con el interior de los espacios. Esta puerta está hecha de madera y plástico ya que se ha pensado un diseño simple para que pueda ser elaborada por los lugareños y así involucrar a la población en el desarrollo de la escuela, asimis mo ha sido pintada con colores para darle el sentido lúdico al mobiliario y generar un ambiente más dinámico para los niños, los cuales tienden a ver todo como un juego en sus primeros años y de esta manera se mantiene la atención y curiosidad de los niños al estar rodeados de colores y formas que poten cien sus sentidos.
Puerta corrediza
Capítulo 9
Las puertas de ingreso a las aulas presentan un diseño de dos hojas que invita a los alumnos y demás usuarios a ingresar a los espacios de aprendizaje a travpes de colores y telas con estampados que diferencian a estas puertas. El material utilizado ha sido escencialmente madera y cuenta con un hueco de 45cm x 45cm en la parte superior para generar vistas así el salón esté cerrado, asimismo la tela utilizada en la parte infe rior le da un caracter más vistoso y agradable de reconocer puesto que eso es lo que se pretende, llamar la atención de los niños para que la estancia en los salones y escuela en general sea una experiencia interesante y hasta divertida, como mencionamos en nuestro artículo, buscamos una escuela donde los alumnos quieran quedarse.
Puerta a dos hojas
La tipología de la escuela en la ruralidadLos proyectos
Librero pared
Capítulo 9
Este librero que hace de una falsa pared para niños es por esto que la altura total del librero llega a los 2.35 metros y tiene un ancho total de 0.7 metros esto con la finalidad de poder abarca una zona en donde los niños puedan echarse y leer mientras tiene a su contexto inmediado como parte de su aprendizaje, el librero también guarda relación al resto del mobiliario mediante el uso del color que genera dinamismo y conección con los niños por el uso de colores vivaces y cáli
contempla diferentes tamaños en sus cajones con la finalidad de poder albergar libros y elementos más grandes como rompecabezas, mapas, papelotes de información, etc. generando así una diversidad en el uso de este espacio para leer, propocionado a los usuarios una espacio y materiales básicos para desempeñar su creatividad.
Eldos.mueble
Capítulo 9
Juegos con llantas
Como parte de la propuesta recreacional en la parte de juegos de la escuela, hemos considerado un mobiliario hecho con una base de hormigo que junta palos de madera ubica das de manera didáctica y que a la vez sostienen seis llantas organizadas de forma gradual, las cuales han sido pintadas y tejidas con unos elasticos al interior para generar un juego donde los niños puedan subir y desarrollar sus habilidades motrices siendo que el juego ha sido colocado en un área verde para contrarestar el hecho de que ocurran accidentes siendo el grass más confortable. Asimismo, los colores utilizados en las llantas vienen a ser los colores que buscamos identifi quen a la escuela y generen un carácter lúdico al lugar.
Cajas para usos flexibles
Siendo la creatividad de los niños infinita hemos considerado ubicar en el patio pequeño, cajas de plástico que alguna vez fueron contenedores utilizados normalmente en mercado y que ahora funcionan como elementos movibles y generadores de escenarios propuestos por los estudiantes, en este senti do se planteó un mobiliario sin una tarea específica para potenciar la curiosidad y creatividad de los más pequeños al crear escenarios e historias utilizando los recursos como un fuerte, mesas, sillas, etc. Asimismo, rescatamos el carácter lúdico a través del uso del color y la facilidad de manipular el mobiliario al tener este un tamaño prudente y un peso ligero, de esta manera puede ser alzado, trasladado tranquilamente por los niños.
Capítulo 9
Tobogán
En la construcción de esos muebles y adicionalmente en su mantenimiento, las sillas al igual que las mesas son pensadas para niños es por esto que la altura a la que se encuentran no supera los 60 cm totales, esto debido a que al ser niños peque ños se busca que el mobiliario sea de acceso global. Este mobiliario parte de un octágono al cual se le hace las separaciones en cada vértice dejando un en el centro una zona libre de radio 0.3m, estas mesas también son pensadas para que al momento de ser constr
El Tobogán es también fue diseñado pensando en el usuario, este diseño busca que en caso de necesitarse que se renueve este mobiliario se use un diseño sencillo fácil de construir.
Como resultado de lo implementado en el proyecto pudimos crear átmosferas ricas en sensaciones de acuerdo a la utiliza ción de los espacios, empezando por el patio principal pen sado para las formaciones y demás momentos de encuen tros, el cual tiene como elemento principal un árbol con el cual se busca generar un juego de luces, olores y texturas junto con el piso de piedra. Por otra parte, las ventanas y puertas cuentan con diversidad de colores que despiertan la atención en los niños y así se crean visuales lúdicas y diverti das en la escuela.
Capítulo 9
Atmósferas y su significado
En los espacios de aprendizaje como las aulas y la biblioteca también está presente lo colorido, ligero y multifuncional del mobiliario lo cual proporciona diversas herramientas a los usuarios para que puedan ellos mismo crear los espacios que necesiten al mover las mesas, las sillas o al abrir y cerrar las ventanas; es decir, creamos espacios muy dinámicos que pueden ser facilmente manipulados de tal manera que un aula se pueda convertir en una sala de debate o un lugar de descanso con vistas al entorno natural, así como la biblioteca deja el paradigma de ser un lugar completamente silencioso y aburrido tornandose en un espacio agradable para ir y acostarse a leer un libro o investigar sin sentirse presionado o Porincómodo.último,los espacios exteriores cuentan con mucha vege tación alrededor e increíbles visuales hacia los nevados, asimismo se ha contado con mobiliario colorido y seguro para la recreación y a la vez con circuitos pintados en las losas para el desarrollo de actividades que incentiven la inte gración y el desarrollo psicomotriz de todos los estudiantes sin exclusión.
Los proyectos
Capítulo 9
Los proyectos
Capítulo 9
Los proyectos
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Capítulo 9
Los proyectos
10 La experiencia de diseño10
Pajares Abanto Víctor José
Desde mi experiencia, la realización del curso fue una experiencia interesante y de nuevos aprendizajes ya que logramos realizar un buen estudio del proyecto para un posterior diseño que, a pesar de que tuvo lapsos de tiempo muy marcados, junto a mis compañeros logramos entender el proyecto y proponer una escuela rural lúdica dónde los alumnos tengan la iniciativa de quedarse y Asimismo,disfrutar. las sesiones virtuales se desarrollaron con bien y para mí la experiencia del viaje a Yungay fue muy fructí fera porque pude relacionarme más con mis compañe ros y así poder compartir opiniones en el mismo lugar donde se implantaría el proyecto generando también recuerdos que pudimos captar con nuestras cámaras.
Pereda Rivas Jhander Darío
Capítulo 9
Pauca Castillo Ana Cristina
Todos los días tenemos la oportunidad de poder apren der un tema nuevo, ya sea algo complejo o algo muy sencillo, desde aprender a programar renders ultra realistas hasta aprender a dibujar trazos vagos a mano alzada, conocimiento grande y conocimiento peque ño… pero al final del día todo se junta y suma para ser lo que somos y lo que llegaremos a ser. Como futuros arquitectos creo que este ciclo no pudo haber sido mucho más fructífero e interesante, ni mucho más nutriente en el desarrollo de nuestras capa cidades y nuestra perspectiva profesional, valorando el proceso de la tipología, la importancia de la materiali dad, el aprovechamiento de los recursos locales, etc. todo esto sumado a la experiencia de poder ir al lugar y conocer in situ las características del terreno nos han formado un poco más como profesionales.
Este ciclo fue cuando me di nes de materiales industrializado creto y el vidrio no son las mejores ner, fue un cambio radical semestre aprendí que con materiales lugar donde se implantará el grandes proyectos en el sentido tables y su costos de construcción lado mi experiencia en cuanto virtualidad he logrado aprender todo a desenvolverme un poco se le nota alegre y bromista olvidar las transnochadas que
Desde la presentación del curso tuve una gran expectati va por la forma como se iba a desarrollar, sobre todo porque iba a estar plasmado como un libro, desde ese entonces supe que iba a ser un reto.
Darío
Los proyectos
Reyna Dominguez Naysha Geraldine
Se empezó de forma paulatina, sin embargo, fue necesa rio para poder asimilar la idea de cómo entender la propuesta desde la perspectiva del usuario y su relación con el entorno. Este punto se vio reforzado gracias al viaje que hicimos,ya que a través de la exploración de las calles de Yungay, corroboré que es indispensable cono cer el escenario para poder aproximarse y entender las necesidades del usuario, además de identificar los recur sos que están al alcance y puedan ser empleados dentro de la propuesta.
Lucero Nayeli Quispe Espinoza
Por otro lado, la presión del curso y la forma de trabajar del grupo fue esencial para lograr presentar un gran trabajo y aprender nuevas técnicas de aprendizaje y demostrarlas a través de este libro.
cuenta que las construccio industrializado como el fierro, el con mejores que se pueden propo de mis ideas ya que este materiales propios del mismo el proyecto se pueden lograr sentido de que son autosusten construcción son bajos, por otro cuanto al curso, a pesar de la aprender muchas cosas sobre poco más ya que el docente en las exposiciones y como que me he dado en este curso.
Durante todo el proceso del diseño del libro y el desarrollo del curso me ha parecido interesante trabajar sobre un lugar rural como Yungay ya que he podido aprender y recordar cómo son sus costumbres, tradiciones, el estilo de vida de sus pobladores, para poder llevar a cabo el análisis detallado para elaborar nuestro proyecto de escuela rural, de igual manera mejoró nuestra habilidad para el pensamiento crítico para opinar sobre este lugar y su entorno.
Nuestro grupo de diseño arquitectóni co se formó antes de que empezaran las clases en la universidad, y ya está bamos viendo lo que se venía en en este ciclo, de hecho no se veía para nada sencillo, por eso decimos tener un grupo sólido donde todos los inte grantes aportemos por igual, aún se recuerda la primera con el nuevo docente donde nos dió la estructura de curso que se llevaría dentro del curso, donde la primera unidad se ana lizaría referentes tanto internacional como nacionales, estoy proyecto ya nos estaban dando las ideas compositivas, volumétricas y funcionales de una escuela al aire libre.
Durante el transcurso del ciclo fuimos viendo cada detalle para el análisis de la ciudad de YUngay para obtener un libro didáctico permitiendo que cual quier persona pueda entenderlo y leerlo, por otro lado gracias al viaje de estudio que se realizó pudimos cono cer el terreno que se estudiaría, así como las opiniones de los pobladores y tener una idea más clara para el proyecto de escuela rural ya que a pesar de dividirnos en subgrupos que damos satisfechos con nuestros trabajos propuestos y orgullosos de presentar este libro apto para todo el Lospúblico.autores
Reflexión del proyecto
Capítulo 9
Los proyectos
Galería
Capítulo 9
La experiencia de diseño
Capítulo 9
La experiencia de diseño
Capítulo 9
Intento de foto grupal :D
La experiencia de diseño
Capítulo 9
La experiencia de diseño
Bocetos Proyecto 2
Bocetos Proyecto 2
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La experiencia de diseño