UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA Dirección General de Postgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación
CURSO: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR
TEMA:
COMPILACION DE TAREAS METODOLOGIAS DIDACTICAS
ALUMNO: Carlos Jesús Marroquín Quiñónez
CARNÉ: 2575-99-5958 Santa Cruz del Quiché, 2014
POSITIVO Identificamos bien los conceptos utilizados en el trabajo
NEGATIVO No siempre relacionamos la DidĂĄctica con la enseĂąanza y el aprendizaje, se tiene a confundir o mezclarse.
INTERESANTE Cada alumno aprende de diferente forma
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA Dirección General de Postgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación
CURSO: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR CATEDRATICO: Licda. Sara Marisol Mejía Alburez
TEMA:
4 PILARES DE LA EDUCACION
ALUMNO: Carlos Jesús Marroquín Quiñónez
CARNÉ: 2575-99-5958 Santa Cruz del Quiché, octubre de 2013
INTRODUCCION Al realizar cada uno de estos ejercicios aprendimos lo importante de poder combinar las diferentes formas de aprender y de poner en práctica los conocimientos adquiridos y además los previos. Además de como los maestros debemos de formar a los alumnos para que con sus conocimientos puedan desarrollar habilidades que les permita ser personas propositivas, innovadoras pero sobre poder convivir con las demás buscando siempre la armonía
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 1 Realice las siguientes estrategias, recuerde grabar el ejercicio y subirlo a la plataforma en estrategia 1.
¿Qué tipo de hombre ha formado este modelo educativo? Cognitiva Socioafectiva
Psicomotriz
Al combinarse estos tres aspectos lograremos que haya integración importante en la persona y habremos obtenido conocimiento, un buen desenvolvimiento con la sociedad y una buena coordinación en todo lo que realice continuamente. Además de formar personas tradicionales que sean capaces de realizar las diferentes actividades educativas
¿Qué pretende la UNESCO que se forme a través de este modelo? Cognitiva Holística Que el individuo después de ser capaz de llevar a cabo la integración del conocimiento, buen desenvolvimiento en la sociedad y la habilidad de poder ejecutarlo correctamente también se pueda preocupar por la excelencia del todo y que no sea solo un aspecto el que quiera trabajar si no que deba trabajar todo con uniformidad.
Psicomotriz Socioafectiva
Escriba brevemente en cada cuadro el significado de cada principio de la UNESCO Aprender a Aprender
Forma de poder poner en práctica lo que se ha observado y comprendido, además llevarlo a la práctica conforme a los conocimientos que adquirimos con la educación se debe tener un pequeño conocimiento de una serie de temas pero sobre todo no memorizar sino aprender a analizar la información
Aprender a Ser
Parte fundamental donde después de adquirir el conocimiento, el poder ponerlo en práctica de la mejor forma dentro de la sociedad, realmente aplicarlo para un bien común y no que se aplica de una forma negativa. Debemos de que ser creativos, innovadores, un talento, una buena personalidad.
Aprender a Hacer
Aprender a Vivir Juntos
Es enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al medio donde se desenvuelve y se desenvolverá. Prepararlos y formarlos para que pueden hacer las cosas que les servirán en su profesión
Es combinar los diferentes aspectos mencionados anteriormente y al mismo tiempo no extraer prejuicios malos o negativos de los demás sino que asimilarlos y así poder ayudar a quién lo necesite o sencillamente aceptar los demás con sus virtudes y defectos.
¿Qué quiere decir Holista? La educación holista es una estrategia comprensiva para reestructurar la educación en todos sus aspectos: la naturaleza y el contenido del currículo, la función del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, la manera como el proceso de aprender es enfocado, la estrategia para reestructurar completamente el sistema educativo, la importancia de los valores y la naturaleza de la inteligencia. Como una estrategia comprensiva, la educación holista nos provee de un marco coherente e integral que incluye todos los aspectos a ser considerados en una reforma educativa.
¿Por qué un enfoque centrado en el aprendizaje? Porque a partir del aprendizaje podemos enfocarnos hacia cualquier punto o actitud de la persona dentro de una sociedad tan cambiante en nuestros tiempos como los anteriores, cuando se centra en mejorar el aprendizaje se educa e instruye al alumno para que pueda desarrollarse como persona.
¿Qué siente al ver esta imagen? Un mundo en paz que además tiene una armonía con cada uno de sus habitantes y que además no importa su condición como persona, pero solo queda en un sentir de la imagen porque la realidad cada día cambia y no para bien. Una hermandad y armonía con todas las personas que viven en este planeta y esto solo se llevará a cabo cuando estemos realmente educados para poder convivir como personas.
POSITIVO
NEGATIVO
Identificar los 4 pilares de la educación para tomarlos en cuenta a la hora de dar impartir la docencia
Sabemos que la educación y enseñanza es la solución a muchos problemas sociales pero no lo hacemos
INTERESANTE Se enfoca que competencias se deben desarrollar en los alumnos
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Santa Cruz del Quiché Maestría en Educación Metodologías Didácticas en la Educación Superior Licda. Sara Marisol Mejía Alburez
TEMA: Metodologías Didácticas en el Video “Roar” de Katy Perry
ALUMNO: Carlos Jesús Marroquín Quiñónez Carnet: 2575-99-5958
Santa Cruz del Quiché, Septiembre del 2013
Responder preguntas del vídeo. 1. Cómo logramos conectar este vídeo con nuestro curso de las metodologías didácticas? Cuando hablamos de metodologías didácticas es buscar en pocas palabras la forma adecuada y significativa de educar, en el caso del video la protagonista se vio en la necesidad de educar a los animales de la selva, tanto al elefante, cocodrilo, mono tigre etc. Se observó el caso de tigre que utilizó una herramienta para llamarle la atención y que saliera a un lugar despejado donde ella tenía el dominio, la otra fue que utilizó una metodología de usar la fuerza o ley del más fuerte demostrándole al tigre que ella era la que mandaba, esta fue la más significativa ya que le ayudo a que el animal pudiera se sumiso y a domesticarlo.
2. Que cambios educacionales se van realizando en el desarrollo del vídeo? Existen varios cambios por ejemplo el primero utilizar al elefante para que le proporcionara agua para poder bañarse, el segundo que este animal se dejara pintar las uñas estos cambios educacionales sería de educarlos y a domesticarlos que realizarán actividades para beneficio y convivencia de la selva. Otro cambio es enseñarle al tigre que existe un mundo fuera de la selva y sobre todo poder realizar en él un proceso de convivencia con otros animales dejando al instinto animal oculto.
3. De que tratan didácticas?
entonces
las
metodologías
Sistema de acciones o conjunto de actividades que la protagonista del video realizó como maestra ante sus estudiantes, en este caso los animales en las cuales fueron organizadas y planificadas con la finalidad de posibilitar el aprendizaje y convivencia de los animales de la selva, pero sobre todo ayudar a estos a poder convivir y dejar el instituto animal. POSITIVO
NEGATIVO
Como docentes debemos de buscar cualquier metodología didáctica para impartir algún o enseñar algún contenido
Se necesita conocer el contexto en el que el alumno se desarrolla para poder utilizar la metodología correcta
INTERESANTE El uso de videos para poder dar a conocer algún tema
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Santa Cruz del Quiché Maestría en Educación Metodologías Didácticas en la Educación Superior Licda. Sara Marisol Mejía Alburez
TEMA: METODOLOGIAS DIDACTICAS
ALUMNOS: Carlos Jesús Marroquín Quiñónez Ileana Margoth Gil Rivera Naci Yadira Baquiax Chicol
2575-99-5958 2575-00-7427 2575-07-10763
Santa Cruz del Quiché, Octubre del 2013
INDICE INTRODUCCION...................................................................................................................................................................14 SISTEMA DE PERCEPCIÓN........................................................................................................................................15 ESTILOS DE APRENDIZAJE .......................................................................................................................................15 APRENDIZA SIGNIFICATIVO CENTRADO EN EL ESTUDIANTE ............................................................16 ORGANIZADORES GRAFICOS ..................................................................................................................................17 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES..............................................................................................................................19 SISTEMAS DE PERCEPCIÓN ................................................................................................................................20 CUATRO PILARES DE LA EDUCACION ..........................................................................................................21 Dimensiones en el estudio de los estilos de aprendizaje .....................................................................22 CONCLUSIONES ..............................................................................................................................................................23
INTRODUCCION El aprendizaje significativo busca entre otros aspectos romper con el tradicionalismo memorístico que examina y desarrolla la memoria y la repetición. El aprendizaje significativo se preocupa por los intereses, las necesidades y otros aspectos que hacen que lo que el alumno desea aprender tenga significado y sea valioso para él; de allí vendrá el interés por el trabajo y las experiencias en el aula. El aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencia que tenga cada uno. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interactúan y responden a sus ambientes de aprendizaje. El aprendizaje se refleja en la forma en que respondemos al ambiente, a los estímulos sociales y emocionales y físicos, para entender nueva información. El estilo de aprendizaje se define como la forma en que la información es procesada. Se centra en las fortalezas y no en las debilidades. No existe correcto e incorrecto estilo de aprendizaje.
INTELIGENCIAS MULTIPLES El doctor Howard Gardner presenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples a partir de ese momento ha cambiado la concepción de inteligencia en todos los ámbitos, repercutiendo principalmente en la educación. Lingüística, Lógico-matemática, Musical, Visual-espacial, Cinestésica-corporal, Interpersonal, Intrapersonal, Naturalista. Observamos que la escuela ha privilegiado a la inteligencia lógico-matemática y lingüística, sin reparar en que existen otros tipos de inteligencia igualmente importantes, por lo tanto las personas con inteligencia lógico-matemática y lingüística se desenvuelven sin mayor dificultad en un sistema creado para desarrollar esas habilidades. La inteligencia emocional es conocer cuáles son las características de una persona reactiva y de una persona proactiva. Es importante como docentes y seres humanos, lograr ser personas proactivas, dueñas de nuestras emociones, para que con tal ejemplo y guía, invitemos a nuestros alumnos a serlo.
SISTEMA DE PERCEPCIÓN En el aprendizaje se incluye el proceso perceptivo, cada persona percibe de acuerdo a sus experiencias anteriores, Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información Visual o icónico lleva al pensamiento espacial, Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal, Cinestésico o activo lleva al pensamiento motórico, Dentro de la Programación Neurolingüística han denominado a estas preferencias sensoriales: Visual, Auditivo y Cinestésico, Regularmente los docentes emplean más el lenguaje verbal en sus clases, favoreciendo a los auditivos, pero un visual además de la explicación verbal requerirá de imágenes, dibujos, etc., y un cinestésico, además de lo verbal y las imágenes, necesitará materiales concretos para manipular y construir el aprendizaje.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Interesados en averiguar por qué en una situación en la que dos personas comparten texto y contexto, una aprende y otra no. La respuesta radica en la diferente reacción de los individuos, explicable por sus diferentes necesidades acerca del modo como construyen al aprendizaje y aprehenden el conocimiento; Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interactúan y responden a sus ambientes de aprendizaje: Activos son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas Reflexivos su filosofía consiste en ser prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de pasar Teóricos para ellos si es lógico es bueno Pragmáticos siempre se puede hacer mejor, si funciona es bueno.
APRENDIZA SIGNIFICATIVO CENTRADO EN EL ESTUDIANTE Niveles de Profundidad de la esfera cognitiva. Conocimiento Recordar información almacenada en la memoria sobre lugares, fechas etc. Comprensión Darle significado funcional a una información determinada Aplicación Procesos que implica utilizar los conocimientos comprendidos para solucionar problemas Análisis Capacidad de dividir el todo en sus partes para reflexionarlo y entenderlo Síntesis Capacidad para integrar las partes y construir un nuevo todo Evaluación Capacidad para comparar situaciones con base en la experiencia Si analizamos detenidamente en la escuela se han privilegiado a la esfera cognitiva, pero de esta no hemos desarrollado todo su potencial; Un claro ejemplo de esta parcialidad educativa lo tenemos en el nivel de educación superior, al observar que un considerable porcentaje de alumnos universitarios no se titulan. Por lo cual la crisis y violencia social que encaramos actualmente a nivel mundial responde a este tipo inadecuado de formación. Por lo cual la UNESCO define los principios que conforman la nueva visión para la educación que son Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a vivir juntos y Aprender a ser. Existen diversas dimensiones en el estudio de los estilos de aprendizaje, entre ellas hemos retomado:
Dominga Hemisférica (Teorías neurofisiológicas) Inteligencias Múltiples (Teorías Cognitivas) Inteligencia Emocional (Modalidad Afectiva) Sistema de Percepción (Modalidad citada por la Programación Neurolingüística) Estilos de Aprendizaje
ORGANIZADORES GRAFICOS
Proceso del aprendizaje
Recepción de datos
Comprensión de la información
Transferencia
Retención a largo plazo TIPOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes deben de aprender de diferentes maneras, entre los cuales están:
SIGNIFICATIV O
POR DESCUBRIMIE
REPITITVO
RECEPTIVO
COOPERATIV O
MEMORISTICO
CONSTRUCTIVIS MO
Socio-Critico
EL Y LA ALUMNA
No experimenta algún descubrimiento
Memoriza contenidos sin comprenderlos
Cambio permanente de conductas y comportamientos
Descubre sus conceptos
Incorpora nuevos conocimientos de forma arbitraria
Relaciona conocimientos nuevos con previos Trabajo en equipo. Cada integrante aporta información y esfuerzo equitativamente
Hacer los propios conocimientos, participación activa
Experiencias críticas, dialógicas y colectivas, a través de elementos sociales.
Es la habilidad para las matemáticas y otros sistemas lógicos.
Habilidad en significado y orden de palabras. Lo usan los oradores y escritores
Es la aptitud para entender y crear música
Lógico-matemática Lingüística Sensibilidad para reconocer a la flora y la fauna, distinguir al mundo natural
Naturalista
I Visual-espacial INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Intrapersonal Capacidad de comprender las emociones, los valores y filosofía personal
Musical
Inteligencia Emocional
Capacidad de control de las propias emociones permitiéndonos mantener la calma y dominar la impulsividad
Cenestésicacorporal
Capacidad de percibir los estímulos visuales
Interpersonal Capacidad del propio cuerpo con habilidad de expresarse Talento de percibir y entender a los demás, sus estados, deseos y motivaciones.
SISTEMAS DE PERCEPCIÓN
VISUAL
AUDITIVO
CINESTÉSICO
APRENDE MEJOR A TRAVÉS DE:
Imágenes, videos, dibujos, mapas, conceptuales, etc.
Lleva al pensamiento espacial
Música, cintas de audio, conferencias, debates, cuentos, etc.
Lleva al pensamiento verbal
Aromas, texturas, sabores, modelado, maquetas, construcción con todo tipo de materiales, etc. Lleva al pensamiento motórico
Aprender a Hacer: Significa aprender a transformar a la sociedad con acciones inteligentes y responsables
Aprender a Aprender: Es tener la capacidad de organizar, orientar y definir el propio aprendizaje. CUATRO PILARES DE LA EDUCACION
Aprender a Vivir juntos: Significa aprender a vivir responsablemente, respetando y cooperando con otros seres humanos y en general con todos los organismos vivos y los sistemas no vivos.
Aprender a Ser: Significa descubrir la verdadera naturaleza humana, estableciendo un orden interno para desarrollar nuestro potencial ilimitado.
Inteligencias múltiples (Teorías cognitivas)
Dominancia hemisférica (Teorías neurofisiológicas)
Dimensiones en el estudio de los estilos de aprendizaje Estilos de aprendizaje
Inteligencia emocional (Modalidad afectiva)
Sistema de percepción (Modalidad citada por la programación Neurolingüística)
CONCLUSIONES La educación para el aprendizaje significativo supone la capacidad de desarrollar estrategias de aprendizaje de larga vida “APRENDER A APRENDER”. La actual sociedad pone en evidencia la necesidad de una seria revisión epistemológica ya que las bases de la construcción del conocimiento parecen estar en crisis. Especialmente la educación plantea seriamente el problema de la búsqueda de una nueva creatividad conceptual que sea más útil para comprender la variedad de los nuevos problemas y situaciones que debe enfrentar. La escuela se ha privilegiado a la esfera cognitiva pero de esta no hemos desarrollado todo su potencial. El aprendizaje se facilita cuando se le presentan al alumno los contenidos organizados de una forma conveniente y siguen una secuencia psicológica apropiada. Cada persona percibe de acuerdo a sus experiencias anteriores; pero no solo percibimos de forma diferente; también interactuamos y respondemos a los ambientes de aprendizaje de forma distinta. A través de la teoría de las inteligencias múltiples , el Dr. Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Cada persona tiene inteligencias múltiples, las cuales debemos desarrollar como docentes con actividades acordes a cada una de ellas
La escuela se ha privilegiado a la esfera cognitiva pero de esta no hemos desarrollado todo su potencial
Conocer como un alumno aprende y desarrollas sus habilidades cognitivas
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Santa Cruz del Quiché Maestría en Educación Metodologías Didácticas en la Educación Superior Licda. Sara Marisol Mejía Alburez
TEMA: TRIADA PEDAGOGICA
ALUMNOS: Carlos Jesús Marroquín Quiñónez Yoong Harim René Estrada Urizar Gerson Haniel Pu Carrillo Pedro Rolando Lux López
2575-99-5958 2575-99-5933 2575-04-10977 2575-07 1095
Santa Cruz del Quiché, Octubre del 2013
INDUCCIÓN Aprendizaje por señales: los signos son cualquier cosa gracias a la cual pueden asociarse algún concepto. El individuo aprende a dar una respuesta en general y difusa ante una señal. Aprendizaje de estímulos y respuesta: el individuo aprende a dar una respuesta precisa a un estímulo discriminatorio.
Encadenamiento: el sujeto aprende a conectar en una serie, dos o más estímulosrespuesta previamente adquiridos
Asociación verbal: es el aprendizaje de secuencia de tipo verbal, con características parecidas al tipo anterior pero que en el encadenamiento las asociaciones son tipo motórico o/y verbal. Discriminación Múltiple: el individuo aprende a emitir respuestas de identificación diferentes ante estímulos distintos. El aprendizaje que realiza un profesor para llamar a cada uno por su nombre. Aprendizaje de conceptos: el individuo aprende a dar una respuesta en común ante estímulos que, aunque varíen en el aspecto físico pertenecen a una misma categoría.
TRIADA PEDAGÓGICA CONFRONTACIÓN La enseñanza se dan en niveles pre-primario y con las personas sordomudas ya que con ellos se comunican con los demás
Es la forma en como aprendimos a leer en una forma de en qué nosotros nos enseñaban los colores con una hoja y relacionábamos eso con el color Es cuando aprendemos a realizar oraciones cuando éramos niños mediante palabras adquiridas previamente
Es cuando asociamos una palabra para recordar algún término. Por ejemplo un fósforo lo relacionamos con iluminación cuando este esta encendido
CONSOLIDACIÓN. A las personas que no entandamos la comunicación de las personas sordomudas debería de haber una enseñanza para ello a nivel nacional porque se carece de ese tipo de enseñanza. La educación debe de seguir estimulando los estímulos para generar una respuesta ni importando el nivel de educación que estemos.
El encadenamiento nos debe ayudar para constituir un aprendizaje mediante las meterías que se imparten al alumno en determinado nivel escolar que se encuentre Este tipo de aprendizaje nos puede ayudar para cuando tengamos algún examen podamos relacionar alguna palabra para realizar una definición.
Es cuando aprendemos a distinguir los objetos que aunque parezcan iguales son diferentes en muchos aspectos por ejemplo los lapiceros son de diferentes formas y colores
Este aprendizaje nos debe ayudar para la distinción de contenidos al momento de estudiar.
Es una aprendizaje que damos cuando relacionamos un concepto que es similar a otro por ejemplo cuando pensamos en un perro hay diferentes razas pero sabemos a qué nos referimos
Este aprendizaje nos debe ayudar a relacionar conceptos para que podamos entender situaciones que a veces no comprendemos, a para poder explicar algún tema a las personas en general
Aprendizaje de Principios: es posible del aprendizaje mecánico de enunciados de principios sin entender realmente las razones del mismo. Se fundamenta en el conocimiento de conceptos, y sirve para dirigir la conducta al sugerir una regla verbalizada del tipo “si A, entonces B” donde A y B son conceptos Resolución de problemas: la solución de problemas es un tipo de aprendizaje que se basa en los hechos internos que normalmente denominados pensamientos.
INDUCCIÓN Método deductivo Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Método inductivo Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.
Este tipo de aprendizaje se puede dar cuando estudiamos las matemáticas porque a veces no sabemos interpretar el resultado pero sabemos el procedimiento de cómo llegar al resultado
Este tipo de aprendizaje debería de usarse poco porque no nos ayuda mucho para desenvolvernos en la vida actual en donde se requieren nuestro punto de vista.
Este aprendizaje se puede dar cuando nosotros como estudiantes universitarios resolvemos problemas para así prepararnos cuando nos toque enfrentar en la vida real
Este tipo de aprendizaje se debe desarrollar más a todo nivel educativo porque despierta nuestra mente para una mejor comprensión de lo que pasa a nuestro alrededor y comprender también las lecciones aprendidas
TRIADA PEDAGÓGICA CONFRONTACIÓN Método muy utilizado en la educación actual permite que el alumno aprenda y desarrolle sus conocimientos en base a una explicación dada
Método muy importante para que el alumno descubra e investigue nuevas cosas
CONSOLIDACIÓN. El profesor debe de realizar explicaciones claras de los conceptos y definiciones para que el alumno pueda comprender
Método utilizado frecuentemente para que el alumno investigue cosas nuevas.
Método analógico o comparativo Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía.
Método utilizado en las actividades prácticas y manuales ya que el resultado se puede comparar con el ejemplo dado al inicio.
Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura.
Método un poco obsoleto ya que solo se realizan las actividades por tradición.
Método basado en la psicología del alumno Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él.
Método tradicional en la enseñanza para que enfocar al alumno de lo que ya conoce para ir aprendiendo nuevas cosas
Método simbólico o verbalístico Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase.
Método tradicional en el que el profesor es el centro de todo el conocimiento y el alumno solo copia y escucha
Método intuitivo
Método en el que el
Este método le servirá para que el alumno desarrolle sus habilidades de análisis y comparación
Debe de enfocarse este método en basarse en actividades pasadas pero dirigirse a innovar y mejorar no solo realizar las cosas por costumbre o tradición
Debería de enfocarse este método a que se puedan realizar cambios de conocimiento significativos en el alumno ya que puede descubrir nuevas cosas a partir de las ya aprendidas
Debería ser de las dos vías en la que el alumno y profesor hablaran y escribieran para expresarse
Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos.
profesor guía al alumno para que experimente y descubra nuevos conocimientos
Método pasivo Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados.
Método tradicional en el cual el profesor no tiene vocación, y el alumno se vuelve reactivo a las actividades
Método activo Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación del alumno.
Método utilizado en los profesores que tienen vocación y busca la forma de motivar a los alumnos para que ellos aprendan.
Método globalizado Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades.
Método especializado Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.
Dogmático Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Heurístico Antes comprender que fijar de memoria, antes
Método Holístico donde se abarcan varias materias y cursos para que el aprendizaje sea significativo.
Método tradicional en que cada quien se enfoca en su tarea y no le importa la de los demás.
Método bastante tradicional en la que el maestro lo sabe todo y no puede ser discutido en sus conocimientos. Método bastante significativo en la
Debería de enfocarse el profesor a que el alumno descubra, experimente y aprenda. Con los medios y recursos disponibles en la actualidad.
Este método no debe de realizarse actualmente ya que el alumno se vuelve repetitivo y no analiza.
Este método debe de inculcarse a los docentes para que los alumnos sean bastante activos e innovadores.
Método en que el alumno debe de enfocarse en integrar todas las materias así como de poder aplicarlas.
Este método debería de enfocarse que cada profesor de área integre otras áreas así como de aplicarlas. Método que ya no debería de ser utilizado en la enseñanza.
Método que debe
descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.
educación actual ya que el alumno puede descubrir nuevas cosas en base a la guía del profesor.
POSITIVO Conocimos como aprende alumno en base características bien definas
un a
enfocarse en que el alumno descubra y sea un aprendizaje significativo en el.
NEGATIVO
INTERESANTE
Muchas veces los docentes no enfocan las clases para que los alumnos aprendan sino que solo para que ellos expliquen algo.
Conocer como un alumno aprende y desarrollas sus habilidades cognitivas
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Santa Cruz del Quiché Maestría en Educación Metodologías Didácticas en la Educación Superior Licda. Sara Marisol Mejía Alburez
TEMA: CUESTIONARIO
ALUMNOS: Carlos Jesús Marroquín Quiñónez Yoong Harim René Estrada Urizar Gerson Haniel Pu Carrillo Pedro Rolando Lux López
2575-99-5958 2575-99-5933 2575-04-10977 2575-07 1095
Santa Cruz del Quiché, Octubre del 2013
CUESTIONARIO 1. ¿Cómo se le llama al método que en la enseñanza-aprendizaje inicia de lo general a lo particular?: _____________Método Deductivo________ 2. ¿Cómo se le llama al método que en la enseñanza-aprendizaje inicia de lo particular a lo general, además se basa en la experiencia, participación, etc?: ____________Método Inductivo_______________ 3. ¿Cómo se le llama al método que se define po r establecer comparaciones que llevan una solución por semejanza y se procede a la analogía?: _____________Método Analógico o Comparativo_______ 4. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a la forma de razonamiento: a. Método Dedutivo b. Método Inductivo c. Méto Analógico o Comparativo 5. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a la organización de la materia: a. Método Basado en la Lógica de la Tradición o de la Disciplina Científica. b. Método Basado en la Psicología del Alumno. 6. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a su relación con la realidad: a. Método Simbólico o Verbalístico. b. Método Intuitivo. 7. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a las actividades externas del alumno: a. Método Pasivo. b. Método Activo. 8. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a sistematización de conocimientos: a. Método Globalizado. b. Método Especializado. 9. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a la aceptación de lo enseñado: a. Método Dogmático.
b. Método Eurístico o de Descubrimiento. 10. ¿Cómo se le llama al método en donde define que la actividad del profesor enseña a los alumnos en forma pasiva realizando exposiciones, preguntas, dictados, etc.?: ______Método Pasivo______ 11. Cómo se le llama al método que impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad, es aprender antes que comprender?: _____Método Dogmático________ 12. Cuando en mi enseñanza-aprendizaje utilizo las áreas, temas o asignaturas en forma independiente. ¿Qué método estoy utilizando?: ______El Método Especializado________________________________
POSITIVO Conocimos cuales métodos de aprendizaje
son los enseñanza
NEGATIVO
INTERESANTE
Muchas veces no sabemos cómo redactar una pregunta lo que ocasiona que el alumno pueda responder en base a su contexto
Conocer e identificar los diferentes métodos de enseñanza aprendizaje
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Santa Cruz del Quiché Maestría en Educación Metodologías Didácticas en la Educación Superior Licda. Sara Marisol Mejía Alburez
TEMA: ENSAYO LOS EJES TRANSVERSALES APRENDIZAJE PARA LA VIDA
ALUMNO: Carlos Jesús Marroquín Quiñónez
2575-99-5958
Santa Cruz del Quiché, Octubre del 2013
INDICE
INTRODUCCION .................................................................................................................................................................. 35 RAZONES SOCIOPEDAGÓGICAS Y PSICOPEDAGÓGICAS DE LA TRANSVERSALIDAD .................. 36 LA TRANSVERSALIDAD Y LA EDUCACIÓN INTEGRAL ................................................................................. 36 DIFERENCIA ENTRE EDUCAR Y ENSEÑAR ..................................................................................................... 36 ACTUALIZACION DEL CURRICULO........................................................................................................................... 40 CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSVERSALIDAD................................................................................................ 41 CONTENIDOS PREDOMINANTEMENTE VALORATIVOS Y ACTITUDINALES ..................................... 41 LA DIMENSIÓN SOCIAL .................................................................................................................................................. 43 LAS RAZONES DE LA TRANSVERSALIDAD .......................................................................................................... 44 LA NECESARIA INTERRELACIÓN DE LAS MATERIAS TRANSVERSALES ENTRE SÍ ...................... 46 CÓMO DESARROLLAR LA TRANSVERSALIDAD.................................................................................... 46 PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC) ........................................................................................................ 46 LECCIONES APRENDIDAS ............................................................................................................................................. 48 BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................................................................................... 49
INTRODUCCION Para comprender el espíritu de los llamados ejes transversales es necesario retomar, por un lado, los planteamientos acerca de la educación en valores y por otro, el pensamiento sobre la globalidad del conocimiento En la sociedad actual muchas instituciones educativas se centran en enseñar para que las personas puedan realizar una serie de acciones enfocadas a la producción enseñándoles a ser productivos a través de la realización de procesos que los hacen automáticamente pero no les inculcan o motivan para que sean innovadores Los alumnos son grandes imitadores de los docentes, copian, se basan, imitan pero sobre todo son influenciados grandemente por la forma de ser, de actuar esto es inevitable que el alumno sea guiado por el docente a realizar una serie de cosas o actividades con tal de que el maestro las apruebe, un claro ejemplo es la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas, La formación de los alumnos se tiene que centrar y basar en una formación integral en la existe una conexión en los contenidos y las actividades que se deben de desarrollar
RAZONES SOCIOPEDAGÓGICAS Y PSICOPEDAGÓGICAS DE LA TRANSVERSALIDAD “En este sentido, para comprender el espíritu de los llamados ejes transversales es necesario retomar, por un lado, los planteamientos acerca de la educación en valores, y, por otro, el pensamiento sobre la globalidad del conocimiento, junto a la relación de éste con las conductas”. (Reyzabal, Primera Edición)
Algo muy importante dentro de los ejes transversales especialmente en la Educación es el fomento de valores dentro de la sociedad haciendo esto en del currículo dentro de los centros educativos para que nuestra juventud pueda cambiar su conducta y acciones para mejora dentro de la misma sociedad, enfocadas en la globalidad del conocimiento para que los alumnos puedan tenerlas diversas herramientas con las cuales ellos cambien su forma de pensar y que ya no sean tan tradicionalistas.
LA TRANSVERSALIDAD Y LA EDUCACIÓN INTEGRAL
DIFERENCIA ENTRE EDUCAR Y ENSEÑAR “Mientras la enseñanza suele implicar simplemente mostrar o exponer conocimientos, principalmente de tipo conceptual o procedimental, y de carácter casi siempre científico o técnico, dirigidos a formar trabajadores más o menos cualificados”. (Reyzabal, Primera Edición)
En la sociedad actual muchas instituciones educativas se centran en enseñar para que las personas puedan realizar una serie de acciones enfocadas a la producción enseñándoles a ser productivos a través de la realización de procesos que los hacen automáticamente pero no les inculcan o motivan para que sean innovadores, para que analicen o para que piensen nuevas formas de realizarlo, la enseñanza se enfoca en el seguimiento de un currículo en el cual se planifican las actividades y los docentes se enfocan a que el alumno pueda adquirir las habilidades necesarias, además esta enseñanza se da en determinadas etapas de la vida únicamente.
“Educar es, así, formar el carácter, en el sentido más extenso y total del término: formar el carácter para que se cumpla un proceso de socialización imprescindible, y formarlo para promover un mundo más civilizado, crítico con los defectos del presente y comprometido con el proceso moral de las estructuras y actitudes sociales”. (Reyzabal, Primera Edición)
La Educación no es más que el proceso de instrucción y guía que se le da a una persona para que pueda realizar una serie de actividades que le ayudan a formarse como persona, así como a poder vivir en sociedad, a poder utilizar sus conocimientos de una forma adecuada y en beneficio de la sociedad; le ayuda a poder analizar moralmente sus acciones sus actitudes y sobre todo cambiarlas de tal forma de poder ser una persona de bien. CARACTERISTICAS DE EDUCAR Se
suele
utilizar
para
CARACTERISTICAS DE ENSEÑAR
niveles Se suele utilizar para niveles medios
y
elementales marginales y transversales
superiores
Admite un ámbito más amplio
Se restringe exclusivamente al ámbito escolar
Encaja más con el sentido de los Es contenidos transversales, no científicos Exige
más
apropiado
un
tratamiento
disciplinar
un tratamiento globalizado e Es más apropiado para los contenidos
interdisciplinar
científicos o académicos tradicionales
Reconoce la existencia del currículo
No se reconoce la importancia del currículo
oculto y trata de controlarlo
oculto y no se hace nada para controlarlo
Significa una educación más completa, Significa una educación parcial, restringida
acercándose
más
al
concepto
de a ciertas parcelas de la cultura.
Educación integral.
"hay que quitarse de la cabeza que la educación puede ser neutra en cuanto a valores. Educar no es sólo instruir, sino transmitir unas certezas, unas ideas o unas maneras de ser. Los niños y niñas pasan en la escuela una parte muy considerable de su tiempo y de un tiempo esencial para la adquisición de hábitos y comportamientos. Es absurdo pensar que lo que reciben en la escuela es, simplemente, un sistema de conocimientos, un saber teórico o una mera instrucción” (Reyzabal, Primera Edición)
Cuando se educa se transmite una serie de ideas o formar de ser que son bien aprendidas por loa alumnos en este caso los niños ellos ya van a la escuela con una serie de formas de pensar, maneras de ser, lo que se debe realizar en la escuela es el fomento y guía de estas ideas o formar de ser para encaminarlas a una buena dirección así convertirlas en hábitos, algo muy importante que se debe de transmitir en la escuela es que puedan utilizar los conocimientos de una forma adecuada en base a la educación y sobre todo en base a los buenos hábitos desarrollados en la misma.
“Lo quiera o no, el educador contribuye a formar el carácter de sus alumnos, les transmite una manera de ser, tanto con su propio comportamiento, como con las reglas de convivencia que, explícita o tácitamente, funcionan en el centro. Y es que en la escuela se hace algo más que dar clase: es inevitable que el docente apruebe unas conductas y desapruebe otras aunque no haga juicios de valor manifiestos o no otorgue premios ni imponga castigos.” (Reyzabal, Primera Edición)
Los alumnos son grandes imitadores de los docentes, copian, se basan, imitan pero sobre todo son influenciados grandemente por la forma de ser, de actuar esto es inevitable que el alumno sea guiado por el docente a realizar una serie de cosas o actividades con tal de que el maestro las apruebe, un claro ejemplo es la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas, cuando el maestro le teme o no puede enseñarlas le inculca al alumno una inseguridad, miedo pero sobre todo un gran rechazo a esta materia la cual sigue durante el transcurso de la vida.
Algo importante es establecer una enseñanza basada en los conocimientos del maestro que permita que cada docente sea especialista en las áreas y que no los docentes se crean expertos en todo ya que en un momento determinado lo que hacen es frustrar y engañar a los alumnos ya que no pueden desarrollar todas sus habilidades y conocimientos como debería de ser un ejemplo claro es las materias de la computación, matemática, musica etc.
“Sólo a partir de esa base moral común, cada alumno y cada alumna elegirá y trazará con libertad y autonomía su proyecto de vida, al que podrá incorporar, si ésa es su elección, los valores y creencias de una determinada fe religiosa.” (Reyzabal, Primera Edición)
Al finalizar la educación da al alumno una base moral, social y fé en creencias religiosas que le permitirá elegir su camino para que pueda ser útil a una sociedad que en nuestros días
esta tan desgastada. Ya que nos encontramos en una etapa en la cual los jóvenes han sido víctimas de una serie de eventos y acontecimientos en los cuales son esclavos de la ociosidad, tecnología etc. Por lo cual el papel fundamental de la escuela es que cambien de actitud y pensamiento para que sean personas de bien.
ACTUALIZACION DEL CURRICULO “La enseñanza es la encargada de conservar y transmitir la herencia cultural, aunque a veces hayamos olvidado sus raíces. Pero, junto con ella, difundimos también sus grandezas y miserias, sus progresos y sus limitaciones, pues los conocimientos y las valoraciones, las formas de razonar, los prejuicios y las actitudes se transmiten simultáneamente con la ciencia clásica, a través de la enseñanza actual” (Reyzabal, Primera Edición)
Cuando en la escuela aprendemos y conocemos la grandeza histórica, cultural, nuestras raíces y progresos nos enseña que debemos de realizar cambios sustanciales en nuestras actitudes, además de poder enfocarnos en ser personas propositivas y no caer en los errores de nuestros antepasados, lastimosamente en algunas escuelas y universidades solo enseñan las dificultades, prejuicios y miserias que se han tenido en el pasado y no se enfocan en poder realizar cambios sustanciales o formas de poder salir de los problemas que se han vivido, solo enseñan a vivir con resentimiento, celos, y egoísmos. Esto es lo que debería de cambiar en estos centros educativos debería de cambiar la mentalidad de los alumnos pero para un bien, y enfocarlos en ser personas propositivas ante la sociedad.
CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSVERSALIDAD “En este sentido, una de las opciones más innovadoras de la actual propuesta educativa radica en pronunciarse decididamente por una acción formativa integral, que contemple de manera equilibrada tanto los aspectos intelectuales como los morales y que potencie el desarrollo armónico de la personalidad de los alumnos y alumnas, sin olvidar el problemático contexto social en que ellos viven.” (Reyzabal, Primera Edición)
La formación de los alumnos se tiene que centrar y basar en una formación integral en la existe una conexión en los contenidos y las actividades que se deben de desarrollar para que puedan aplicar los conocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza aprendizaje y poder enfocarse en valores morales así se tendrá un desarrollo armónico e integral en los alumnos que vendrá a beneficiar a la sociedad en general.
CONTENIDOS PREDOMINANTEMENTE VALORATIVOS Y ACTITUDINALES “A través de la programación y desarrollo de estos contenidos se pretende que los alumnos y alumnas elaboren sus propios juicios críticos ante los problemas y los conflictos sociales, personales y de relación para que posteriormente sean capaces de adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos.” (Reyzabal, Primera Edición)
A través de una buena planificación de los contenidos valorativos y actitudinales en los alumnos se pretende que los alumnos en base a los conocimientos que se les inculcan pueden realizar juicios, análisis y sobre todo soluciones a los conflictos iniciando con los personales, sociales de una forma adecuada racional y sobre todo propositiva; que permita su claro desarrolla intelectual y social.
“Los valores, normas y actitudes que se plantean en los distintos ámbitos de transversalidad tienen entre sí una relación profunda, ya que todos ellos apelan a principios universales y fundamentales, como son la igualdad (en contradicción con cualquier tipo de discriminación y dominación), la solidaridad (frente a las distintas formas de explotación y de egoísmo), la justicia (contraria a situaciones de desprecio a los derechos individuales y colectivos), la libertad (como situación que supera cualquier modo de esclavitud y de falta de reconocimiento del ámbito propio de decisión), la salud (enfrentada a la desvalorización del propio cuerpo y del bienestar general), etc. (Reyzabal, Primera Edición)”
La Igualdad, Solidaridad, Justicia, Libertad y Salud son los valores, normas y actitudes que se debe de desarrollar en todo proceso formativo de enseñanza y educativo los cuales hacen referencia a los principales conflictos que se tienen en la sociedad actual, ya que poder observar una serie de problemas sociales que se enfocan a la libertad, justicia etc. Por lo cual no es extraño por lo tanto que sean cuestiones con cierta trayectoria en la actividad escolar para evitar y afrontar dichos problemas.
LA DIMENSIÓN SOCIAL “Los ejes transversales hacen referencia a los problemas y conflictos, de gran trascendencia, que se producen en la época actual y frente a los que resulta urgente una toma de posiciones personal y colectiva. Su presencia en el ámbito escolar nace de las demandas concretas de diferentes grupos o movimientos sociales” (Reyzabal, Primera Edición)
Cuando nos referimos a los ejes transversales podemos darnos cuenta que lo que buscan es el desarrollo integral iniciando desde la persona, para que pueda afrontar sus problemas psicológicos, emocionales, cognitivos e interpersonales para que después pueda analizar y enfocarse en los problemas sociales como tal, pero ya educado y enseñado para ser propositivo al cambio, Buscando una solución.
LAS RAZONES DE LA TRANSVERSALIDAD “El carácter transversal de estas cuestiones implica que las mismas deben impregnar toda la práctica educativa y estar presentes en las diferentes áreas curriculares, pues estos ejes tienen una especificidad que los diferencia de las áreas curriculares e, incluso, algunos de ellos aparecen por primera vez en la enseñanza obligatoria con denominación propia, lo cual no quiere decir que no exista, en muchos casos, una larga experiencia por parte de determinados sectores educativos en su tratamiento y aplicación.” (Reyzabal, Primera Edición)
Las prácticas educativas de estos ejes o temas transversales deben de ser aceptados y puestos en práctica en todos los niveles educativos así como estar inmersas en todas las áreas además de ser obligatorias para todas las instituciones educativas, para que sean aprovechadas por los alumnos de todos los niveles; en el punto de vista “transversal”
conlleva el riego que podrían evitarse de que aparezcan simultáneamente en las áreas a través longitudinal, pero deben de poder aplicarse indeterminadamente en todo el proceso de enseñanza.
Si no se comprende la verdadera esencia de los ejes transversales y se los aborda simplemente como nuevos contenidos o temas añadidos a los ya existentes, únicamente implicaran una sobrecarga de los programas y dificultarán la tarea docente sin que ello reporte ningún beneficio al alumnado, puesto que sólo supondrá tratar una nueva temática con viejos procedimientos.
LA NECESARIA INTERRELACIÓN DE LAS MATERIAS TRANSVERSALES ENTRE SÍ “La sensibilidad social que caracteriza los ejes transversales ha motivado que se establezcan las siguientes prioridades: Educación moral y cívica, Educación para la salud, Educación sexual, Educación ambiental, Educación para la paz, Educación del consumidor, Educación vial y Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.” (Reyzabal, Primera Edición)
Al finalizar todo el proceso educativo y de enseñanza se busca que el alumno pueda Desarrollar habilidades que le permitan vivir en sociedad así como ser propositivo, en las materias transversales se priorizan sobre la moral, salud, sexualidad, ambiente etc. Esto se hace para que podamos desarrollar las habilidades en todo tipo de ramas especialmente ser conscientes de la problemática actual que está basada en ellas. CÓMO DESARROLLAR LA TRANSVERSALIDAD “Los ejes transversales pueden contribuir de manera notable a la renovación de la acción pedagógica y del conjunto de los contenidos -tanto de los actitudinales, como de los conceptuales y de los procedimentales- o, por el contrario, quedarse marginados y desvirtuados si se incorporan únicamente de forma esporádica y asistemática, anecdótica (Día de la Mujer,Día de la Paz, etc.) y carente de un marco global.” (Reyzabal, Primera Edición)
Esta transversalidad se debe de realizan continuamente, la formación de los alumnos debe de ser continua y no solo temporal, debe de ser a todo nivel diseñada en base al contexto de cada lugar, enfocada a los conocimientos de cada alumno para que sea significativa. A través de programas y métodos ya establecidos.
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC) “La orientación y el contenido del PEC resultan definitivos para la implantación de los ejes transversales, puesto que este documento "define y da entidad propia a cada centro, señalando los valores, pautas de conducta y actitudes que todos los miembros de la comunidad educativa deben asumir conscientemente” (Reyzabal, Primera Edición)
Cada centro debe de tener su propio proyecto en el cual se enfoca el contexto desde un grupo de profesores, consejo escolar para que pueda establecerse Qué enseñar siguiendo las normas y lineamientos globales, Cómo Enseñar siguiendo el contexto del centro y los alumnos, Qué, Cuándo y Cómo Evaluar para poder ser una evaluación que realmente arroje resultados significativos del avance de conocimiento y habilidades de los alumnos, algo bastante importante es tener una organización
LECCIONES APRENDIDAS La Educación debe de ser integral enfocada en la búsqueda de los problemas iniciando con los personales para después en base a los conocimientos dirigirse a los sociales, aportando soluciones innovadoras y reales en base al contexto actual.
Lastimosamente estos temas transversales en muchos establecimientos no se cumplen a cabalidad están plasmados en el CNB pero lastimosamente no se cuenta con recurso esenciales para su integración Cada establecimiento debería de establecer proyectos educativos acordes al contexto de los alumnos que es el centro de atención y no a los docentes
BIBLIOGRAFIA Reyzabal, M. V. (Primera Edición). Los Ejes transversales, Aprendizajes para la VIda. Madrid: Escuela Española.
POSITIVO
NEGATIVO
Conocer los ejes transversales de la educación, pero sobre todo saber que los valores están incluidos para una educación integral
Lastimosamente en nuestra educación no se implementa o desarrollan a cabalidad estos ejes
INTERESANTE Como docentes utilizar de base transversales.
implementar estos ejes
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Santa Cruz del Quiché Maestría en Educación Metodologías Didácticas en la Educación Superior Licda. Sara Marisol Mejía Alburez
TEMA: INTELIGENCIAS MULTIPLES
ALUMNO: Carlos Jesús Marroquín Quiñónez
2575-99-5958
Santa Cruz del Quiché, Octubre del 2013
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Hemisferios Cerebrales
El hemisferio izquierdo es el que se encarga de realizar las actividades lógicas, la parte motriz de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, , tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la numeración, las matemáticas.
Dominante por lo general lleva la mayor parte de la conversación. Su forma de elaborar y procesar la información. Disfruta de compartir sentimientos
Cinestésica-corporal Inteligencias Múltiples En cada recuadro escriba una breve definición de cada una
Desarrollada en las personas que tienen la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas, como los deportistas, artesanos etc.
Lingüística
Interpersonal
La que tienen los escritores, los poetas, los buenos, redactores, se puede desarrollar haciendo ensayos, escribiendo y sobre todo leyendo y analizando lo leido
Desarrollada en las personas que tienen la facilidad de atender y comprender a las demás personas. Intrapersonal
Lógico-matemática La que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas, muy desarrollada en Físicos, Matemáticos y Científicos
Musical Es la que tienen desarrollada los músicos, artistas, cantantes
Desarrollada en personas que tienen autocontrol, entendimiento de uno mismo y controlar a los sentimientos Naturalista Desarrollada en las personas que comprenden, cuidan y sobre todo conocen de la naturaleza
Espacial
Espiritual
Es la que utilizamos para ubicarnos en el espacio, desarrollada en los arquitectos, Ingenieros,
Es la capacidad de ser feliz a pesar de las circunstancias. Esta definición fue dada por el Dr. Ramón Gallegos en su libro Inteligencia Espiritual (2006)
Podría definirse como la capacidad que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los demás; a inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal
Una persona “reactiva” no piensa, sino reacciona, estas personas son las que no tienen éxito, estas piensan solo en culpar a los demás y no piensan en ver sus errores sino embarrárselos a los otros, no saben tomar la iniciativa y están constantemente esperando que suceda algo o que alguien se haga cargo de ellas.
Una persona proactiva generalmente va a asumir sus responsabilidades, es la que piensa antes de actuar, trata de superarse, piensan en como corregir sus errores, sabe tomar la iniciativa y asume la responsabilidad de hacer que las cosas realmente sucedan, pueden decidir en cada momento lo que quieren hacer y cómo lo van a hacer
Sistema de Percepción VISUAL
¿Cómo aprende un alumno así?
Aprende lo que ve, se utilizan bastantes gráficos, ejemplos visuales para que recuerde las imágenes pueda explicarlas posteriormente.
AUDITIVO
CINESTÉSICO
CINESTÉSICO
Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se le olvida algo se pierde, aprende en base a estar repitiendo y escuchando lo que repite.
Aprende haciendo, experimentado, modelando, tocando y sobre todo jugado y haciendo las cosas manuales.
Escriba 5 conclusiones que conecten los ejes transversales del aprendizaje, con las inteligencias múltiples. 1. Nuestro sistema educativo no es neutro, no le presta la misma atención a todos los estilos de aprendizaje, ni valora por igual todas las inteligencias o capacidades, por lo que se debe de realizar actividades con los alumnos que sean significativas y en base a la forma de aprendizaje de cada alumno. 2. Como docente debemos de buscar la forma para planifica, realizar actividades y evaluar para que podamos desarrollar todas las inteligencias múltiples y no solo enfocarnos en la lógica matemática y Lingüística. 3. Debemos de formar ciudadanos capaces de poder expresarse libremente en todo sentido, esto lo haremos realizando un aprendizaje significativo en los alumnos pero sobre todo un aprendizaje que les ayude a ser propositivos e innovadores en la sociedad. 4. Con el desarrollo de las diferentes inteligencias de los alumnos pueden ser parte de una sociedad mejor, por ejemplo en el cuidado y consumo racional del medio ambiente, del aprecio y valor de cultura etc. Esto se hace despertando en el alumno el interés de aprender y compartir con la sociedad sus conocimientos.
5. El desarrollo de las habilidades cognoscitivas de un alumno le ayuda a poder discernir lo bueno de los malo y sobre todo seleccionar asĂ como controlar sus emociones para poder expresarlas mejorando la convivencia entre las personas. POSITIVO
NEGATIVO
Conocer las inteligencias mĂşltiples de Garner y las estrategias de aprendizaje
Muchas veces no nos enfocamos a realizar estas estrategias de aprendizaje dentro del aula
INTERESANTE Conocer alumnos
como
aprenden
los
POSITIVO
NEGATIVO
Desarrollar varias habilidades como docentes al enfocarnos en hacer una presentación si letras, solo con imágenes
Haber muchos integrantes en el grupo de trabajo
INTERESANTE Conocer técnicas enseñanza
nuevas
de
POSITIVO
NEGATIVO
Desarrollar varias habilidades como docentes al enfocarnos en hacer una presentación y buscar videos para que pueda explicarla
Haber muchos integrantes en el grupo de trabajo
INTERESANTE Conocer técnicas enseñanza
nuevas
de
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Santa Cruz del Quiché Maestría en Educación Metodologías Didácticas en la Educación Superior Licda. Sara Marisol Mejía Alburez
TEMA: MODALIDADES DE APRENDIZAJE
ALUMNO: Carlos Jesús Marroquín Quiñónez
2575-99-5958
Santa Cruz del Quiché, Noviembre del 2013
RESUMEN MODALIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE PRESENCIAL: a modalidad de enseñanza presencial es aquella en que los estudiantes pueden asistir regularmente a clase y desarrollar su proceso de aprendizaje en un entorno grupal y presencial, Se trata de la modalidad clásica de enseñanza, En el desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje el alumno y el profesor se encuentran en la misma dimensión espacio–temporal. El aprendizaje se desarrolla a través de clases, tutorías dirigidas, etc. estudiante debe acomodar su ritmo aprendizaje a los ritmos de enseñanza del profesor. Los espacios y tiempos de aprendizajes están establecidos y ello determinará cómo se desarrollará la enseñanza –aprendizaje El trabajo docente se restringe a los espacios presenciales educativos y las exigencias de todos los educandos en ese momento; Se desarrolla en un lugar y tiempo establecido, el cual no siempre coincide con las necesidades del estudiante. Ello genera inasistencia o falta de compromiso por parte de éste. Se necesita disponer de recursos estructurales, organizativos y humanos capaces de dar funcionamiento a un curso regular, El profesor es la fuente básica de información, complementada con otros medios didácticos señalados por él. El profesor suele marcar el ritmo de progreso en los aprendizajes Permite un conocimiento progresivo de cada alumno, al que se van incorporando datos procedentes de la convivencia cotidiana; Se establecen procesos de comunicación verbal y no verbal entre el alumno y el profesor. El uso de los medios se encuentra limitado.
APRENDIZAJE AUTONOMO: Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización también individual de prácticas o experimentos. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacta. Es un proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos. Está orientado a la formación de sujetos aptos para cuestionar, revisar, planificar, controlar y evaluar su propia acción de aprendizaje. El estudiante desarrolla la habilidad o la capacidad de relacionar problemas por resolver, buscar la información necesaria, analizar, generar ideas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos. El aprendizaje autónomo expresa la voluntad manifiesta de la persona por adquirir tanto conocimientos como experiencias, apropiarlos y renovarlos constantemente en pro de su propia formación. Implica asumir el proceso con espíritu crítico, de forma tal que los cuestionamientos tengan cabida y más aún la búsqueda de respuestas. Problematizar, inferir, cuestionar, alimentan el aprendizaje autónomo En
consecuencia, si el estudiante no desea aprender, no tomará la decisión firme de hacerlo. Y es ahí donde se encuentra la esencia del aprendizaje autónomo por cuanto el carácter decidido de quien aprende voluntariamente lo lleva a auto disciplinarse y autorregularse.
APRENDIZAJE SEMI PRESENCIAL B LEARNING: Es el aprendizaje facilitado a través de la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, y basado en una comunicación transparente de todas las áreas implicadas en el curso; Con esta modalidad el desarrollo de aprendizajes no es completamente presencial ni a distancia, se desarrolla tanto en el aula como en la residencia del estudiante, mediante recursos físicos o virtuales. El aprendizaje semi presencial o Blended Learning se facilita a través de la combinación de diferentes métodos de entrega, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, basado en una comunicación eficiente entre docentes y estudiantes. En el sentido estricto, puede ser cualquier ocasión en que un instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente generación de la manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo podría ser el usar técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando una presencia virtual en una web social. Blended Learning es un término que representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza. Prioriza que el estudiante aprenda según su propio ritmo a enseñanza se basa en la presentación de los contenidos a través de diferentes materiales audiovisuales, por lo tanto éstos deben ser coherentes, atractivos y de fácil uso por parte del estudiante
.
APRENDIZAJE EN LINEA E LEARNING: El aprendizaje en línea es una de las opciones que actualmente gana terreno para atender la necesidad de formación de la población que desea estudiar. Se apoya en las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) del momento, para ampliar su cobertura geográfica y facilitar el acceso al conocimiento. Es una de las formas preferidas para la formación continua. La formación no se realiza dentro de un aula de clases, Para la modalidad de aprendizaje en línea se emplea básicamente Moodle, que puede ser usado a distancia o local, es decir, el estudiante puede estar en el mismo lugar geográfico de la Universidad o a cientos de kilómetros de distancia. En esta modalidad de aprendizaje se utiliza una plataforma o espacio virtual que proporciona los recursos para el proceso de aprendizaje y tiene la función de gestionar los recursos en línea. Es relativamente reciente, y ha sido muy poco su uso, no obstante la posibilidad de tener acceso a ella en lugares donde la educación se limita, ya sea por falta de recursos económicos, tiempo o distancia. El aprendizaje en línea es una estrategia para la difusión de conocimiento, que permite construir los contenidos de forma colaborativa y tenerlos constantemente actualizados. Ofrece una inmersión práctica en un entorno Web 2.0 y en entornos de simulación virtual. Permite el enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin límites geográficos a través el intercambio de ideas, opiniones, prácticas, experiencias, todo en un mismo lugar, en la red. También permite una opción de acceso a la educación a personas con ciertas discapacidades.
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Conocer las diferentes metodología de enseñanza
Enfocarnos únicamente como alumnos en la metodología semipresencial
Conocer y diferencias todas las metodologías de enseñanza actual
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Conocer las Técnicas Metodológicas de enseñanza
No haber podido utilizar todas o la mayoría de técnicas en clase
El nuevo conocimiento de estas técnicas para poder implementarlas
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades
Maestría en Educación con Énfasis en Educación Superior CURSO: Metodologías Didácticas en la Educación Superior TEMAS: Aprendizaje basado en el alumno e Inteligencias Múltiples
ALUMNOS
CARNE
Gerson Haniel Pu Carrillo Marcos Ely Urizar Gil Carlos Marroquin Roberto Carlos Baten Nehemias Gutiérrez Pedro Lux Harim Estrada Mario Rolando Xiquin
25750410977 25750512451 2575995958 2575131480 25750311154 25750710955 2575995933 2575012063
Santa Cruz del Quiché, Noviembre del 2013.
PLAN DE CLASE COMPETENCIAS A ALCANZAR:
Conocer el aprendizaje basado en el alumno para encontrar las mejores metodologías de enseñanza para que sea desarrolladas las habilidades cognitivas del alumno. Capacidad de análisis y entendimiento de las diferentes inteligencias que poseen las personas para poder buscar el desarrollo intelectual del alumno. Puesta en contexto
Presentación y explicación del tema Aprendizaje Basado en el alumno enfocado en los subtemas: Nuevo Modelo Educativo Aprendizaje Significativo Estilos de Aprendizaje Presentación y explicación del tema Inteligencias Múltiples, detallando las ocho inteligencias y como desarrollarlas en los alumnos.
Entrega de conocimiento
Actividades de Aprendizaje.
Presentación con herramientas tecnológicas (presentación en prezi.com) del tema aprendizaje basado en el alumno
Realización de Rompecabezas de palabras donde los alumnos buscarán bajo de cada escritorio las diferentes piezas del rompecabezas y formar parejas para unirlas así escribirán los conceptos vistos en la Presentación del Video, presentación, para reforzar el Inteligencias Múltiples, así como entendimiento de los mismos. dramatización de las ocho inteligencias para que los alumnos Después de cada dramatización de puedan entender y comprender las ocho inteligencias los alumnos de mejor forma cada una de ellas; deberán realizar una práctica o para que se puedan desarrollar en simulación donde imitarán la las personas dramatización de las inteligencias.
POSITIVO
NEGATIVO
Conocer las Técnicas Metodológicas de enseñanza
Se demasiados los integrantes del grupo
INTERESANTE Buscar la forma dinámica una clase
de
hacer
Actividades de Evaluación
Compromisos
Realizar parejas para que puedan exponer los principales conceptos y dar las ideas principales de los aprendizajes basados en los alumnos y cómo realizar actividades significativas para que los alumnos puedan desarrollar sus habilidades cognitivas.
Al finalizar la clase se realizará la tarea de evaluar la forma de enseñanza de por lo menos dos cursos recibidos en la maestría y establecer si fueron utilizadas técnicas de aprendizaje basado en el alumno.
Se seleccionará a varios alumnos los cuales imitarán y copiarán algunas dramatizaciones hechas por los docentes para establecer que tipos de inteligencias se tienen desarrolladas y cómo hacer para desarrollar en los alumnos las ocho en una forma integral
Al finalizar la clase evaluar las diferentes inteligencias desarrollas en los alumnos de forma general y cómo poder realizar estrategias de aprendizaje para que se puedan desarrollar las inteligencias faltantes.