Eduk´arte

ANÁLISIS ¿POR QUÉ SE SUSPENDIERON LAS OPOSICIONES EN ANDALUCÍA?

REPORTAJE Muchas leyes, reformas

PERFIL pocas

El ministro lenguaraz, José Ignacio Wert

CRÓNICA

Y San Albino… ¡vino!  Participamos en la UDV de la Cadena Ser

|

EDITORIAL EDUK´ARTE

El abandono de los medios.

3

DIRECCIÓN, DISEÑO Y REDACCIÓN Pablo Antonio Poó Gallardo.

EDUK´ARTE es un proyecto para la asignatura Periodismo Especializado, impartida en el

COLUMNA ESPECIALIZADA

curso 2011/2012 por la profesora Dña. Concha

Incompetentes.

4

El sistema educativo ha condenado a los medios de comunicación al ostracismo.

Pérez Curiel en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla.

BIBLIOGRAFÍA: Muchas leyes, pocas reformas:

PERFIL

M.E.C, “Evolución del sistema educativo

José Ignacio Wert.

5

español”, en EL sistema educativo español.

Madrid, MECD/CIDE 2004.

PUELLES BENÍTEZ, Manuel, “Las grandes leyes educativas de los últimos doscientos años”, UNED.

REPORTAJE DE INVESTIGACIÓN Muchas leyes, pocas reformas.

7

El ministro lenguaraz: http://www.europapress.es/sociedad/educacion/notici a-perfil-jose-ignacio-wert-20111221200218.html http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/05/26/actu alidad/1338047078_292014.html

CRÓNICA Y San Albino… ¡vino!

15

http://www.lavanguardia.com/cultura/20111223/542

A pesar de las numerosas leyes educativas promulgadas, las reformas han sido escasas.

43285331/ministro-cultura-educacion.html

ANÁLISIS ¿Por qué se suspendieron las oposiciones en Andalucía?

ENTREVISTA Maribel Gallardo, catedrática de instituto.

HUMOR La viñeta de Pableras.

18

19

17

EL ABANDONO DE LOS MEDIOS | EDITORIAL

E los

docentes

l

sistema

educativo

progresivamente,

ha

a

los

condenado, medios

de

comunicación al ostracismo. Es tarea de

de

este

siglo

devolver

el

status

metodológico y pedagógico que el trabajo con los medios de comunicación ha ido perdiendo en la escuela.

Pablo A. Poó Gallardo

Hasta hace poco, el currículo de Bachillerato Director de Eduk´rte.

incluía la optativa "Medios de comunicación", con una carga lectiva de cuatro horas semanales. Esta asignatura suponía

un

encuentro

directo

con

la

realidad

del EL

periodismo en este país, sin embargo, fue eliminada sin de

recogen

texto

que

se

determinados

usan

en

los

aspectos

de

institutos los

DÍA

sólo

medios

CON

NOTICIAS

DE ACTUALIDAD SE HACE HOY

previo aviso de los planes educativos y, actualmente, los libros

TRABAJO MÁS

NECESARIO

QUE

NUNCA COMO RESPUESTA A LA

de

CRECIENTE

comunicación en apartados concretos de temas puntuales.

DEMANDA

SABERES INTERDISCIPLINARES

Desde introducir

en

hace el

unos

sistema

años,

se

están

educativo

las

DE

intentando

ACTUALES,

denominadas

QUE

PONGAN

Y EN

CONTACTO AL ALUMNADO CON

"Competencias básicas de la educación"; se trata de un

EL MUNDO QUE LO RODEA.

conjunto de saberes interdisciplinares que pretenden la formación integral del alumno como persona "competente" en determinados ámbitos del saber y el hacer. Dejando a un lado el problema de que este nuevo sistema se ha planteado como un parche que se coloca sobre el viejo y ●

●

actual

●

sistema

de

conceptos,

procedimientos

y

actitudes,

las

competencias se presentan como el salvavidas que el uso de los medios SE TRATA DE

de comunicación en clase requería.

FOMENTAR SU EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL MEDIANTE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DIFERENTES Y

El trabajo con noticias de actualidad se hace hoy día más necesario que nunca como respuesta a la creciente demanda de saberes interdisciplinares y actuales, que pongan en contacto al alumnado con el mundo que lo rodea.

MOTIVADORAS.

●

●

Se trata, por tanto, de utilizar las herramientas que los medios de comunicación ponen a nuestro alcance con el objetivo de

●

formar a futuros adultos críticos con la información que reciben, que sepan discriminarla y formar una idea propia de lo leído o escuchado.

Se trata de que sepan convertir la realidad en un texto, que sepan sintetizarla y extraer las enseñanzas de lo que sucede en el mundo. Se trata de fomentar

su

expresión

escrita

y

oral

mediante

la

realización

de

actividades

(elaboración de un periódico escolar, revista digital, realización de programas de radio,

entrevistas,

reportajes)

diferentes

y

motivadoras

encuentran totalmente ausentes en las aulas de nuestro país.

que,

sin

embargo,

se

U

Enseñanzas Mínimas, el MEC optó por la

INCOMPETENTES | COLUMNA ESPECIALIZADA na de las últimas reformas más

incorporación

significativas

básicas

producido

educativo

es

en

la

Competencias

que

se

el

ámbito

adaptación

de

Educativas

definidas en

han las

Europeas

el Proyecto DeSeCo a la

estructura

de

competencias

la

se

capacidad

de

complejas

y

LOGSE.

definen

llevar

a

a

en

los

consideración

como

evaluación,

pese

El

tareas

referente se

ciñó

teórico en

la

Competencias

prácticas,

motivación,

actitudes,

componentes

valores

emociones

y

sociales

comportamiento

que

conjuntamente

para

otros

y

se

de

movilizan

lograr

la

y

referentes a

Ministerio,

combinación éticos,

de

su

para

todas

la las

dificultades que esto entrañaba.

“Educación

conocimientos,

currículos

obligatoria

“la

demandas

cabo

habilidades

competencias

Educación

diversas de forma adecuada. Suponen una de

las

Estas

como

responder

de

una

acción

clave” Unión

Proyecto

práctica

al

la

como

DeSeCo,

documento

Formación

2010.

Suponen una combinación de

Europea,

habilidades prácticas,

el

conocimientos, motivación, valores

carácter

de

éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de

“Recomendación los

comportamiento que se movilizan

países

conjuntamente para lograr una

miembros”.

Se trata, por tanto, de un “saber

tomó

destacando

de

eficaz”.

el

y

de

aunque

acción eficaz.

Finalmente,

hacer”, es decir, un saber que, cuando

para presentar las competencias básicas

se aplica, es susceptible de adecuarse

del

a

con

señaló que se partió “de la propuesta

abarca

realizada por la U.E, aunque tratando

una

diversidad

carácter

de

integrador,

contextos ya

que

conocimientos,

procedimientos

actitudes.

el

Desde

punto

y

de

vista

de

currículo

español,

adaptar

ese

referencia

el

marco

a

las

propio

general

MEC

de

circunstancias

escolar, no hay duda de que se trata de

específicas y a las características del

una propuesta innovadora que se sitúa

sistema educativo español”.

al

margen

sistema

del

tradicional

de

y

vigente

calificación

conceptos, DeSeCo es el nombre del Proyecto de la Organización para la

En definitiva, un parche

según

sobre nuestra estructura educativa por

procedimientos y

recomendación

actitudes.

llevado

consigo

sistema

a

Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) , OECD según su sigla inglesas, encargado

de

las

una nuevas

que

no

readaptación

ha del

características

curriculares. Basten como ejemplos los

nació

actuales libros de textos, ceñidos aún

programa

competencias consideradas

en el año 2004,

al

cuando

procedimientos

la

Europa

Este

de definir y seleccionar las

esenciales para la vida de las

colocado

Unión

viejo

sistema y

de

conceptos,

actitudes,

los

personas y el buen funcionamiento

Europea

se

programas

de la sociedad.

planteó

la

(tipo Séneca en Andalucía), donde no se

de

pueden

necesidad

de

establecer

una

serie

de

gestión

introducir

del

profesorado

calificaciones

por

competencias clave para el aprendizaje

competencias o la falta total de cursos

que sirviera como referencia para los

de formación para un profesorado que,

sistemas

países

años después de la implantación de esta

miembros. Finalmente, en el marco de la

medida, sigue sin una respuesta oficial

promulgación

a

educativos

consecuentes

de

la

Reales

de

los

LOE

y

de

los

Decretos

de

la

pregunta

competencias?

¿cómo

se

evalúa

por

EL MINISTRO LENGUARAZ І Perfil

L

Popular

y

después

renunció

a a

carta

de

presentación

su

Unidad

escaño

abandonó

la

José Ignacio Wert traía debajo

política

para

del brazo para el gran público

reintegrarse sus

ministro

profesionales.

favorable

a

los

año

a

vaticinaba una relación conflictiva. El declaraba

Un

y

que

se

Leonesista.

actividades

toros, creía que el 15M era "una papilla de

anarco-comunismo

iletrado",

y Desde

aseguraba que los usuarios de webs de entonces,

descargas eran "bárbaros".

José Ignacio Wert nació en Madrid, el 18 de febrero de 1950.

la

actividad laboral de Wert

llegó

al

ministerio

este

licenciado en derecho por la Universidad

solo, sin equipo. Su nombre había sido

Complutense

barajado con anterioridad para presidir

Política que ha ejercido como profesor

RTVE, tanto en tiempos de Zapatero como

en

de Rajoy, al que encandiló tanto como

Autónoma de Madrid, ha estado ligada al

consultor ●

●

●

que,

última

Una dilatada carrera profesional que, en los últimos tiempos antes de su nombramiento, compaginaba con su

●

desempeñar

en

Sociológicas)y

su primer

gobierno.

Sociología

Complutense se

ha

libertad:

y

podido

Desde

1987

hasta 2003 ha estado en RTVE, inauguró

incluyó

de

en

donde

con

el

ministros

●

privado

lo

diversos medios de comunicación españoles.

sector

Máster

universidades

hora,

la lista de

faceta de tertuliano y articulista en

●

a

las

y

CIS

(Centro

de

ha

Investigaciones

sido

presidente

de

Demoscopia. En 1994 presidió Sofres AM, empresa

de

medición

televisivas nombrado

y,

a

de

audiencias

continuación,

consejero

compañía

de

delegado

encuestas

de

fue la

Sofemasa,

propiedad del Grupo Sofres, cargo en que cesó Aunque no se puede decir que el Ministro de

Educación,

Cultura

y

Deportes

ese

mismo

año

para

volver

a

presidente

de

Global

de

Demoscopia.

no

tenga experiencia política, lo cierto es

Wert

que esta es breve y data de los primeros

ESOMAR,

años de la Transición. En concreto, en

Investigadores de Opinión y Mercado, así

1982 se afilió al PDP (Partido Demócrata

como de la EFQM (European Foundation for

Popular), en el que integró la Comisión

Quality

Ejecutiva Nacional y, un año después, se

entre 2003 y 2009 en representación de

presentó a las elecciones municipales en

BBVA.

la

capital,

donde

logró

un

puesto

Se mantuvo en el cargo de edil hasta 1986, año en cuyas elecciones generales circunscripción

de

La

Management),

que

ha

dilatada

presidido

carrera

profesional que, en los últimos tiempos con

diputado

también

Asociación

Una antes

elegido

sido

la

de

concejal por Coalición Popular.

salió

ha

por

Coruña

en

la la

coalición que integraban el PDP, Alianza

de

su

su

articulista

nombramiento,

faceta en

de

tertuliano

diversos

comunicación españoles.

compaginaba medios

y de

Soluciones para el aula

REPORTAJE

Muchas

han

sido

las

reformas

educativas que se han llevado a cabo en España. Tantas que, incluso, puede dar la impresión de que el país está en

constante

reforma

educativa.

Sin

embargo, sólo han sido tres las que, realmente, se han llevado a efecto: la reforma

liberal

transformó

el

de

sistema

1857,

que

escolar

del

Antiguo Régimen. La reforma de 1970, que

intentó

modernizar

Finalmente, la reforma de 1990 que

la estructura

dio lugar a la LOGSE, cuya estructura

del sistema educativo para hacerlo más

institucional, a pesar de los diversos

adecuado a una sociedad que, debido a

cambios

las

propiamente

circunstancias

políticas,

hallaba en pleno proceso de cambio.

se

introducidos, dicha,

al

permanece

estilo

tres mencionadas anteriormente.

de

las

especial novedosos

naturaleza y

de

que

leyes

combina

aspectos

anteriores,

no

se

incluye como reforma integral, propiamente dicha, al estilo de las tres mencionadas anteriormente.

LEY MOYANO. La

primera

reforma

educativa

importante es la que se llevó a cabo el 9 de septiembre de 1857. Conocida como “Ley La actual ley de educación, la LOE,

Moyano” por el

vigente desde 2006, conserva parte de

Claudio

la LOGSE y recoge algunos puntos de

entre progresistas y moderados, y significó

la Ley de Calidad aprobada en 2002

la

por

educativo

Partido

Popular

y

Coalición

Canaria; es por ello que, dada su

ministro que la impulso,

Moyano,

consolidación

fue

definitiva

liberal

estabilidad

fruto

del

instrucción pública.

y

el

del del

comienzo

desarrollo

consenso sistema de de

la la

Esta

ley

cerró

un

largo

proceso

reformista que comenzó en 1812 con las Cortes de Cádiz y terminó en 1857 con la promulgación de esta ley.

La ley Moyano proponía, en resumidas cuentas, una concepción centralista de la instrucción con un carácter ecléctico y moderado en sus opciones de solución a

Al ser este un largo lapso temporal, la ley se limitó a recoger lo que pareció que había arraigado más en su tiempo. Es por ello que esta ley no es, per se, innovadora,

sino

que

su

importancia

radica

en

haber

La ley Moyano proponía una

dado consistencia y

concepción centralista de la

estabilidad

instrucción con un carácter

sistema

ecléctico y moderado

al

educativo

mediante

una

norma

las

cuestiones

(intervención enseñanza

o

científicos Supuso

la

más

de

la

el

peso

en

la

problemáticas Iglesia

de

segunda

promoción

consolidación

de

los

una

en

la

contenidos enseñanza).

legal

y

enseñanza

la

privada,

básicamente católica, a nivel primario y secundario; así como la incorporación de los estudios técnicos y profesionales a la enseñanza postsecundaria.

con rango de ley.

Aunque la ley Moyano supuso un avance La

ley

secciones:

Moyano una

consta

primera,

de

cuatro

denominada

“De

los estudios”, en la que se regulan los niveles educativos del sistema.

En

la

segunda,

establecimientos

de

la

“De

los

enseñanza”,

se

notable respecto de la situación de la educación en el Antiguo Régimen (ya que, ahora,

las

clases

populares,

analfabetas,

podrán

educación

primaria

presentaba,

sin

totalmente

aspirar

a

una

específica),

embargo,

graves

insuficiencias derivadas, principalmente, de

la

nueva

pirámide

escolar

que

regulan los centros de enseñanza públicos

diseñaba: popular en la base y elitista

y privados. “Del profesorado público” es

en los escalones inferiores.

la tercera sección. En ella se regula la formación cuerpos

inicial, del

formas

profesorado

de de

acceso

y

enseñanza

pública. Por último, en la sección “Del gobierno

y

la

administración

de

la

instrucción pública”, se establecen tres niveles (central,

de

administración provincial

perfectamente jerarquizados.

y

A

partir

España

de

1857

numerosas

principios

básicos

se

producirán

reformas, de

la

pero ley

en los

Moyano

permanecerán hasta casi nuestros días:

educativa

● División de la población en dos

local)

grupos distintos a los que se destinan

dos

tipos

diferentes

de

educación

fenómeno se conoce como “democratización

(pública y privada). ● Libertad

de

de la educación”, y nace en Europa de la

creación

de

mano

centros

del

recién

creado

Estado

de

bienestar. En España, este derecho, que

docentes para las enseñanzas públicas y

ya apareció en los proyectos de ley de la

privadas.

II República (frustrados) no se consolida

● Gratuidad

y

obligatoriedad

de

las

hasta la promulgación de la ley general

enseñanzas básicas.

de la Educación el 4 de agosto de 1970,

● Secularización de la enseñanza.

segunda

reforma

educativa

institucional

en la historia de la educación española. ● Centralización administrativa.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970.

La

Ley

14/1970

de

4

de

agosto,

General de educación y Financiamiento de la

Reforma

Educativa

estructura,

por

(LGE),

primera

regula

vez

en

y

este

siglo, todo el sistema educativo español.

Fue

una

pretendió internas En la larga vigencia de la ley Moyano se

produjeron

afectaron

numerosas

tanto

a

la

reformas

extensión

de

ley

de

superar en

sistema

las

por

gran

las que

alcance

que

contradicciones había

caído

sucesivas

el

reformas

que

sectoriales, insuficientes para responder

la

al acelerado cambio social y económico de

obligatoriedad escolar como al currículo

la España de aquellos momentos.

de los diversos niveles educativos o a la estructura pero

interna

la

de

estructura

sistema

dichos

niveles; del

La estructura bipolar de la enseñanza

prácticamente

impuesta por la ley Moyano respondía a

institucional

permanecerá

inmutable hasta 1970. Hasta esa fecha,

una

todos

propia de una sociedad, como la española,

los

alumnos

educativo

a

accedían

través

de

al

la

sistema

enseñanza

estratificación

predominantemente

social rural,

muy

rígida,

estática

y

primaria, pero los que pertenecían a las

preindustrial. La LGE, sin embargo, es el

clases obreras y campesinas acababan ahí

resultado

su periodo de formación; mientras que el

producido

grupo,

existentes entre educación y sociedad.

reducido,

pertenecientes superior

pasaba

a

las a

de

alumnos

clases

cursar

la

media

de en

un las

cambio

importante

complejas

relaciones

y

enseñanza El gran proceso de universalización, de

secundaria, universitaria y superior.

democratización educativa se produjo en Europa en la segunda posguerra mundial, Esta

estructura

sustituida

por

otro

desigual modelo

será conforme

llegando a España en la década de los setenta.

avance el siglo XX, momento en el que el

Villar

derecho

adaptar

a

la

educación

adquiere

un

contenido mayor, extensible a todos. Este

La

ley supo el

sistema educativo

Fue una ley de gran alcance que pretendió superar las contradicciones internas en las que había caído el sistema

español

a

las

necesidades

de

la

la

provisión escolares.

sociedad

y

se

convirtió

en

una

respuesta

a

la

necesidades sociedad urbana que

a

las

de

una

poco

la

puestos

presencia

de

niveles

no

universitarios. ● En

comparación

con

el resto de Europa: un

dinámica, e

en

la enseñanza privada en

democratización de la y

y

de

● Gran

demanda creciente de educación

enseñanza

industrial

sistema

tenía

selectivo.

que

ver con la sociedad a

educativo

● Cobra

la que respondía la ley Moyano.

intento

de

poco

interés

relacionar

el

el

sistema

educativo y el mundo del trabajo, dado que

Los planteamientos de la ley se inscribían

en

liberal

suponían

y

la

tradición un

se

entiende

que

la

educación

preparar para el trabajo.

educativa

●

reconocimiento

Se configura un sistema educativo

implícito del fracaso de la educación

centralizado

autoritaria

uniformidad en la enseñanza.

años.

de

Desde

los

una

global

de

permanente,

la

últimos

treinta

trajo

consigo

una

Los planteamientos de la ley se

educación LGE

diseñó

La

inscribían en la tradición educativa

un

liberal y suponían un reconocimiento implícito del

importantes:

general

de

estimuló,

sin

precedentes, la demanda social

de los últimos treinta años.

manera,

ley

1970, por tanto, cosechó éxitos

fracaso de la educación autoritaria

esta

que

perspectiva

sistema unitario y flexible.

De

debe

de educación creando, a su vez,

se

estructuraba el sistema escolar en cuatro

la conciencia pública del “problema de

niveles:

General

la educación” como tarea colectiva de

Enseñanzas

toda la sociedad; fue, a su vez, el

Básica,

Preescolar, Enseñanzas

Educación

Medias

y

punto

Universitarias.

de

partida

para

acabar

con

la

cuestión endémica de la escolarización, al Las características más importantes las

podemos

resumir

de

la

siguiente

manera: ●

para

Se

generaliza

la

educación

desde

población

(sin

discriminación

y

con

escolarización plena).

tiempo

acometer

gratuidad empresa

los 6 hasta los 14 años para toda la

●

mismo

calidad de la enseñanza.

sentó

gran

la

las

tarea

educación

fortaleció

el

bases de

la

básica,

papel

del

Estado como agente responsable de la educación.

Impulsó

la

renovación

pedagógica de la enseñanza y homologó el sistema educativo con los patrones modernos

Surge una mayor preocupación por la

la

de

que

que

pero,

de

los

sobre

sistemas

todo,

como

europeos, ya

se

ha

indicado, rompió la estructura bipolar de

del sistema educativo español: a partir

subsidiariedad del Estado, presente hasta

de 1970, todos los alumnos españoles

1970.

recibieron una educación básica común

●

Se

puso

Esta

ley

fin

al

reconoce

principio la

función

docente del Estado en la planificación de

desde

los

terminando

6 así

hasta con

la

los

14

años,

discriminación

secular que a los diez años separaba a

1990

la

razones

sistema educativo

fundamentalmente sociales y económicas,

y las necesidades

en

de

población dos

casi

infantil,

grupos

por

escolares

fatalmente,

a

destinados,

dos

tipos

de

entre

la

el

Mientras que entre la ley Moyano y la ley Villar transcurre algo más de un siglo, la siguiente reforma

sociedad

educativa de importancia llegará

fuese

apenas dos décadas después de la

española

enseñanzas diferentes y con distintos

debido

a

futuros.

problemas que la

promulgación de la última ley

los

educativa.

ley del 70 no supo o pudo solucionar.

Pero no todo fueron logros en la reforma educativa promovida por Villar.

Tras veinte años de vigencia de la

Hubo, también, grandes fracasos, como

LGE,

la deficiente atención a la educación

producidas en ese tiempo, tanto desde el

preescolar, la elaboración de un plan

punto de vista tecnológico y productivo

de

nada

como cultural, y el desfase existente de

polivalente, el fracaso de la formación

nuevo entre el sistema educativo y las

profesional

bachillerato

autonomía

o

academicista

el

y

falseamiento

universitaria.

las

grandes

transformaciones

de

la

necesidades de la sociedad, urgían una

Fracasos

no

reforma

a

fondo

educación.

ley,

señal

democrática y la conformación autonómica

reformas

del Estado exigían también un sistema

inequívoca

de

su

ejecución,

que

en

las

educativas las políticas de aplicación son

tan

importantes

como

su

nueva

Por

otra

a

la

la

todos imputables a la concepción de la sino

parte,

de

organización

educativo diferente.

diseño

teórico.

La

Ley

Ordenación LA REFORMA EDUCATIVA DE 1990.

Mientras que entre la ley Moyano y la ley Villar transcurre algo más de un siglo, la siguiente reforma educativa de importancia llegará apenas dos décadas después de la promulgación de la última ley

educativa.

sufrió

la

tiempo

hizo

que

parecieron

e

insuficientes otra es

probable buena

que parte

del desajuste existente

reformas

que

en en

organización

del

la

de

Educativo

estructura

sistema

y

educativo

en

sus niveles no universitarios. En ella se reiteran los principios y derechos reconocidos en la Constitución y en la LODE.

que ese su

La

LOGSE

independientes

a

dedica

títulos

aspectos

como

la

Educación

de

Personas y

a

la calidad de

ahora,

parte,

española

regula

Sistema

Adultas

resultaran,

por

evolución

del

1/1990

las

audaces

;

gran

sociedad

momento

tímidas

La

(LOGSE),

Orgánica

en

la

enseñanza,

estableciendo que

los poderes públicos

prestarán

una

atención prioritaria

al

conjunto

favorecen,

de

factores

como

la

que

formación

la

optatividad no es posible atender a la

del

diversidad de intereses, motivaciones y

profesorado, los recursos educativos y

capacidades del alumnado.

la función directiva, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa

y

inspección

y

profesional, evaluación

y

del

la

sistema.

En segundo lugar, como todas las leyes de

educación,

la

LOGSE

experimentó

También se aborda la compensación de

importantes alteraciones en su desarrollo

desigualdades

en

educación

la

reglamentario, siendo muy poco acertadas

normalización

e

integración

social,

las normas relativas a la evaluación y

introduciéndose

el

desde

concepto

de

promoción de alumnos.

“necesidades educativas especiales”.

El

principal

logro

de

esta

ley

Por

último,

la

transversalidad,

fue extender la escolaridad obligatoria

auténtica

y gratuita hasta los 16 años. Aplicar

posiblemente

el

retrasar

profesorado y no se tuvo en cuenta la

hasta los 16 años la selección según

llamada cultura escolar. El profesorado,

mérito y capacidad fue un imperativo de

situado frente a una nueva reforma, la

la equidad social.

vivió como otra reforma “desde arriba”, a

principio

de

igualdad

y

La sociedad del conocimiento en que vivimos exige una formación general de carácter

universal.

Incrementar

el

capital cultural de toda la población sigue siendo un objetivo necesario. La comprensibilidad,

con

todas

las

adaptaciones que sean necesarias, es el instrumento adecuado para ello.

Otro

acierto

fue

el

propósito

deliberado de aunar calidad y equidad social. Como es sabido, esta ley, por primera vez en nuestra sociedad, dedica un título específico a la calidad, si bien los recursos financieros que se dedicaron

fueron

notablemente

insuficientes.

Sin

embargo,

entre

los

errores cabe señalar que, aunque la ley previó la necesaria conexión entre la comprensibilidad desarrollo

y

diversidad,

reglamentario

fue

el muy

restrictivo con las materias optativas, base de la diversidad, comprometiéndose de esta forma el núcleo de la reforma.

Sin

un

adecuado

desarrollo

de

la

innovación, porque

no no

fue se

optativa,

preparó

al

pesar del intento debate público que la precedió.

Del estudio de las grandes reformas del

pasado

pueden

extraerse

algunas

lecciones.

Hay

que

contar

con

un

profesorado preparado para acometer la reforma

o,

al

menos,

reciclado

en

breve tiempo para poder actualizar su preparación y responder a las nuevas exigencias.

La

ley

de

1970

acometió

una profunda reforma de la estructura del sistema educativo sin contar con el profesorado preciso y, lo que es más

grave,

cimientos

tampoco

para

una

se

pusieron

adecuada

los

política

de formación del profesorado. Lo grave es que, cuando en 1990, en un contexto manifiestamente favorable, se decidió otra

reforma,

curricular,

tanto

no

se

estructural aprendió

de

como esta

vieja lección histórica. La LOGSE no fue

acompañada

de

una

acertada

política de formación del profesorado, ni de la formación inicial ni de la formación

continua.

ambiciosa

reforma

Se

sin

emprendió contar

con

una el

profesorado adecuado, no se acertó con la

formación

del

profesorado

de

educación secundaria (no se creó, por ejemplo, el título de profesor de este nivel,

como

propuso

una

de

las

comisiones creadas para la reforma de los

títulos

fracasó

universitarios)

en

la

formación

y de

se los

profesores de primaria (la creación de siete maestros

especializaciones no

fue

para

acompañada

de

los una

profunda reforma del currículo, ni en su Hay que contar con un profesorado preparado para acometer la reforma o, al menos, reciclado en breve tiempo para poder actualizar su preparación y responder a las nuevas exigencias.

temporal

extensión ni

en

sus contenidos).

culturas

Y SAN ALBINO…VINO | CRÓNICA El día comenzó algo antes de lo habitual

para

algunos

alumnos

del

evento,

pequeño

extraordinario

pueblo

como

este,

donde

se

habría

de

emitir el programa, a las 8:30 de la mañana.

Tras

I.E.S San Albino de Paradas, Sevilla.

El

desde

pasar

por

los

arcos

de

para

un

seguridad, y una vez que el profesor

bien

lo

hubo dado las instrucciones adecuadas

merecía, y es que en la historia de

cerciorándose

este centro educativo era la primera

teléfonos móviles estaban silenciados,

vez que sus alumnos visitaban la radio

acompañados

para asistir a la emisión en directo

pasando ordenadamente al interior del

de

recinto y ocupando las muchas sillas

un

programa,

el

Hoy

por

Hoy

en

chicos

asignatura

de

trabajan

Lengua

Mar

todos

Badia,

los fueron

Después de una primera hora de

la

Castellana

por

que

que aún quedaban vacías.

edición nacional, de la Cadena Ser. Estos

de

y

tertulia

política

algo

tediosa

para

Literatura de forma especial en clase,

ellos, dadas sus edades, comprendidas

y es que los viernes dedican la hora

entre los 13 y los 14 años, la llegada

lectiva

a

del

Unidad

de

sección

de

Hoy

realizar

Vigilancia Hoy

que

Isaías

de

la

Lingüística,

presidente

Andalucía,

de

José

la

Junta

Antonio

por

gazapos

el

séquito

presenta

recoge

de

Griñán,

escoltado

por

Lafuente

que

audiciones

correspondiente

y los

acompañantes

más

medios

de y de

comunicación, vino a

curiosos,

revolucionar

los

ánimos

de

los

durante la semana se

alumnos

ante

hayan

primer encuentro con

estridentes

y

divertidos

que

cometido

en

este

los medios.

Capitaneados Pablo

A.

por

Poó

su

profesor,

Gallardo,

se

de

acercarse

a

la

que

envían

de

El presidente no dudó, asesorado

han tal

sección,

tipo

acontecimientos.

convertido en colaboradores habituales la

su

vez

por a

sus

los

consejeros,

jóvenes

de

en

Paradas

el

para charlar con ellos y posar para

punto de que, con motivo de la Unidad

los diversos medios allí congregados.

número

300,

fueron

invitados

A

emisora

para

asistir

en

aportaciones

semanalmente

hasta

por

directo

al

la

emoción

grabados

primera

por

las

de

saberse

cámaras

de

programa que se emitía desde Sevilla

televisión, la extensa duración de la

el

entrevista de Carles Francino a Griñán

pasado

viernes

18

de

mayo

e

apaciguó un poco los ánimos.

intervenir, incluso, en la sección.

Tras

un

viaje

autobús

cubriendo

separan

Paradas

autovía

A-92,

San

Albino

de

los

de

una

los

56

km

Sevilla

alumnos

llegaron

al

hora

Cuando

en que

terminado

eran,

aproximadamente,

las

I.E.S

en la que un técnico de la Cadena Ser

antiguo

se acercó al profesor para comentarle

del

sede

intervención:

la

había

diez menos cuarto de la mañana; hora

los

de

entrevista

la

por

pabellón de Marruecos de la Expo´92, actual

la

Fundación

tres

detalles

más se

importantes sentaría

de

junto

su con

una

alumna

que

voluntaria

preparada desde casa

compartiendo con

mesa

Francino

Lafuente. momento

un

dado

del

algunas

el

algunos. modo,

aula

deberían

sede

durante, 25

minutos.

Unidad

contestar

a

con

las

que

respuestas

breves.

Siguiendo

la

aproximadamente,

en

la

profesor,

culturas

trabajo

con

este

de la Fundación tres

cuestiones

desarrollan

su

abandonaron

por

del

De

acompañados

por

serían

preguntados

que

y que tanto ansiaban

y

En

programa,

acerca

llevaban

estas

premisas,

A

su

regreso,

los

alumnos

volvieron a tomar asiento dispuestos a disfrutar

de

la

programa,

algo

última

más

hora

distendida

de para

profesor y alumna se acercaron a la

ellos, en la que intervinieron Juanma

mesa,

López

donde

personalmente

fueron por

saludados

Carles

Francino

e

Iturriaga,

balones,

con

La

Cámara

cuyas

de

los

imitaciones

y

Isaías Lafuente, tras tomar asiento y

ocurrencias rieron a carcajadas y la

oir

actuación en directo de Kiko Veneno.

en

primera

informativo

persona

que

el

boletín

acompañaba

a

las

señales horarias de las diez, comenzó la Unidad de Vigilancia con aquellos invitados tan especiales.

Las breves:

de

tuvieron ocasión

que

jóvenes

se

el

evento,

paradeños

fotografiarse

con

los

la

Carles recibió

fueron

amablemente. Minutos más tarde subían

hubieran

de nuevo al autobús para realizar el

alumna,

finalizado

Mar

los

quien

trayecto

del

finalizado

de

repasado los gazapos de la semana, la Mª

vez

Francino,

intervenciones después

Una

Espinar,

fue

de

regreso un

día,

y

dar

sin

así

por

duda,

muy

preguntada por su satisfacción con el

emocionante de contacto directo con el

trabajo radiofónico en clase y por el

medio radiofónico.

motivo

por

el

que,

según

ella,

se

cometían tantos errores en los medios de

comunicación.

tímidas

y

Después

nerviosas

de

respuestas

unas por

parte de la joven, Francino saludó al profesor, que fue inquirido acerca del daño que está haciendo el lenguaje de los

móviles

resultados que,

por

al

español

académicos lo

que

de

y

por

sus

colige

los

alumnos de

sus

respuestas, no eran, ni mucho menos, los esperados.

La

Unidad

de

Vigilancia

finalizó, puntual, a las once de la mañana,

momento

que

aprovecharon

los

estudiantes para realizar un descanso y comer la merienda de media mañana

¿POR

QUÉ SE SUSPENDIERON LAS OPOSICIONES EN

tasa de reposición del 30 por 100 de

ANDALUCÍA? | ANÁLISIS Hasta el 12 de marzo de este año se mantuvo

abierto

decenas

de

el

miles

plazo de

para

que

opositores

presentaran su inscripción al proceso selectivo para el acceso a la función docente. El Gobierno central ya había avisado

de

Público para 2012, al establecerse una

que,

con

la

reforma

efectivos. Así las cosas, el Consejo de

Estado

andaluza legislación

Orden de

al

básica

ignorar

aplicable

a

la

todas

citado ejercicio.

El Gobierno andaluz se defendía como podía

de Andalucía incumplía la ratio y las

plazas,

oposiciones

podrían

ofertaron

impugnadas.

A

tanto,

la

las Administraciones públicas para el

número de plazas ofertado por la Junta por

que

adolecía

inconstitucionalidad

posterior de la tasa de reposición, el

ser,

concluyó

señalando de

que

las como

convocó

cuales

2.389

1.752

se

"consolidación

de

Junta

empleo" al amparo del Estatuto Básico

contra argumentaba señalando que en el

del Empleado y las 637 restantes como

momento en que se convocó la oferta de

resultado de la aplicación de una tasa

empleo

de

todo

público

ello,

la

se

cumplió

reposición

cercana

al

30

por como

rigurosamente con la

ciento,

tal

y

tasa

recogía

la

Ley

de

reposición

vigente

en

Presupuestos

ese

Generales del Estado

momento.

Sin días

embargo, antes

concluyera

de el

para el año 2011, la

dos

vigente

que

de

abril,

Gobierno

aprobó

el

central

impugnó

número

contravenía

de

las

dicha

de

puestos

el

pasado

oferta

docentes 27

de

de la

aprobación

un

conflicto positivo de competencias, ya el

andaluz

antes

convocatoria

que

el

diciembre, tres días

la

presentando

cuando

Gobierno

plazo

para el recurso, el 20

de

plazas

convocadas

limitaciones

del

Decreto Ley de "medidas urgentes" que rebajaba al diez por ciento esta tasa.

El

que

resultado

este

de

central

y

acciones

de diciembre de 2011, al prohibir la

autonómico ha sido calamitoso para los

incorporación de nuevo personal, salvo

más de 30.000 aspirantes que han visto

excepciones en servicios esenciales, y

cómo a pocos meses de la celebración

la posibilidad de incorporar personal

de las pruebas éstas eran suspendidas

docente, al fijar en un 10 por ciento

sine die, después de importantes sumas

la tasa de reposición de efectivos en

de dinero invertidas en preparación en

el sector educativo.

academias, temarios o para el abono de

favorable del Consejo de Estado del 12

los

derechos

de

Gobierno

cruce

estableció el Real Decreto Ley de 30

La impugnación contó con un dictamen

entre

de

examen,

que

no

han

sido devueltos.

El

de abril, en el que se estableció que

último

movimiento,

el

14

de

la Orden autonómica no respetaba los

junio, ha sido la publicación en BOJA

límites impuestos en el Real Decreto

de

20/2011

Constitucional en la que se admite a

para

la

Oferta

de

Empleo

la

resolución

del

Tribunal

trámite

la

demanda

impuesta

por

el

Gobierno de Mariano Rajoy.

Mientras madrileños y vascos acuden a

las

oposiciones

que

celebrado

en

sus

andaluces

esperan,

sí

se

han

comunidades,

los

resignados,

la

resolución de un conflicto en el que se

sienten

daños

colaterales

política nacional.

LA VIÑETA DE PABLERAS | HUMOR

de

la

ENTREVISTA | Mª ISABEL GALLARDO, DOCTORA EN

FILOLOGÍA

HISPÁNICA

Y

CATEDRÁTICA

DE

tarea que también me fue asignada y ya, desde entonces, sigo al frente de

INSTITUTO . PROFESORA DE LENGUA Y RESPONSABLE

la

DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL IES MARTÍNEZ

ahora

MONTAÑÉS.

denominación técnica que da la Junta

El

mundo

Secundaria

de

es

el

la

Enseñanza

lugar

donde

hábito

los

lector

alumnos

que

ha

la

mayoría

adquirido

en

la

responsable,

así

figura

como

del

que

es

la

En general, sí, pero con matices.

El

número

de

voluntariamente

educación primaria.

Es

Espinosa”,

¿Leen los alumnos de Secundaria?

se de

como

“Maruja

de Andalucía.

consolida o se pierde definitivamente el

biblioteca

alumnos no

es

que

muy

lee

elevado,

pero hay alumnos muy lectores.

la

otra

profesor

Y,

por

parte,

la

de

Enseñanza

lectura se contempla

Secundaria

se

en mi asignatura.

en

el

erige

punto

de

referencia literario ¿Cuáles

de los alumnos.

son

esos

matices?

Hablamos

hoy

María

con A

Isabel

los

profesores,

Gallardo, responsable

de

biblioteca

escolar

del

ver,

IES

todo los de Lengua,

la

tenemos

que

recibe

en

nos

en

para

comentar

algunos

aplicar

los

distintos

cursos una serie de

su

despacho

que

en nuestras materias

Martínez

Montañés,

sobre

lecturas: nos

vienen

Lengua

aspectos

unas

ya

dadas:

de

2º

de

el

Bachillerato,

mundo de la lectura.

Literatura Universal

relacionados

con

(que son materias de Selectividad ¿Desde la

cuándo

es

responsable

el

año

incorporación me

de

recomendadas

2006, al

la

de

mi

Montañés, tarea

de

encargarme de la compra de Literatura Juvenil con ocasión de que la Junta 4500

secundaria.

euros Al

a

año

los

por

las mismas ponencias del acceso a la

fecha

Martínez

encomendaron

donaba

tienen sus lecturas

María Isabel Gallardo nos recibe en su despacho.

la Biblioteca del Instituto?

En

y

centros

siguiente,

de se

implantó, con una duración de 3 años, el plan LyB (Lectura y Bibliotecas),

Universidad)

y

otras,

que

elegimos

para los distintos cursos de la ESO: normalmente se establecen 6 lecturas por curso y se combinan los clásicos con la literatura juvenil. La lectura tiene

su

peso

específico

en

la

calificación porque suele ser apoyo a los contenidos de Literatura de las diferentes

etapas

de

la

ESO;

pero

también hay “otra lectura” al margen

a

de

otras

establecimos el plan siguiente: cada

asignaturas, porque no olvidemos que

curso escribiría un cuento colectivo:

leer no es exclusivo de la materia de

lo empezaba el tutor y lo seguía el

Lengua.

resto de alumnos del grupo. Se hizo

la

clase

¿Qué

de

otras

Lengua

o

de

asignaturas

proponen

lecturas en su ●

●

●

la

escritura

un concurso y se establecieron unos premios.

En este 2011-2012 hemos vuelto a la

lee voluntariamente no es

lectura, pero desde las tutorías: se

muy elevado, pero hay

establece

el

alumnos muy lectores.

trimestre

entero

●

plan y

en

el

segundo

los

tutores

También

Matemáticas,

has

facilitado

(incluidas

toda

●

¿Cómo se fomenta la lectura en su

la

información

respuestas

Filosofía, Historia, Biología…

●

de

las

●

En el segundo trimestre, durante dos

Instituto?

semanas, todos los alumnos de la ESO bajaban a la Biblioteca a leer un

Aparte de animar a leer desde las distintas asignaturas, todos los años

determinado libro establecido para su

se establece un plan lector. Los tres

curso en función de unas premisas:

primeros

relación con alguna asignatura del

2010)

años

se

del

hizo

segundo

plan

lo

LyB

(2007-

siguiente:

trimestre,

en

durante

el

currículo, valores, temáticas

dos

específicas, etc.

semanas, todos los alumnos de la ESO bajaban

a

la

Biblioteca

a

leer

en

relación

función con

currículo, específicas,

de

alguna

unas

premisas:

asignatura

valores,

del

temáticas

etc.

Cada

curso,

acompañado por el profesor de la hora correspondiente, título.

Los

leía

alumnos

un

con

NEE

mismo tenían

títulos alternativos. Al profesor que les daba el libro por primera vez a los alumnos se le facilitaba toda la información

sobre

autor

que

para

el

libro

hiciera

un

y

el

primer

acercamiento a la lectura. Al final hacían

una

puesta

en

común

con

●

●

●

un

determinado libro establecido para su curso

lo

llevan “a su antojo”. También se le

●

Evidentemente los idiomas: Francés, Inglés.

y

Instituto?

El número de alumnos que

●

colectiva

una

encuesta sobre qué les había parecido la lectura.

En el año 2010-2011 y, puesto que el plan LyB es también de escritura, decidimos (el equipo y yo) dedicarlo

preguntas) y se ha hecho en torno a una

constelación

literaria,

la

del

misterio. Desde 1º a 4º de ESO todas las lecturas tenían como ingrediente principal el misterio. Se reserva una librería entera de la Biblioteca para los

libros

del

plan

y

los

alumnos

bajan a Biblioteca a leer o leen en clase. ¿Han

notado

resultados

una

mejora

académicos

de

los

desde

la

implantación del plan lector?

Pues, años

sí.

Los

atrás,

en

resultados las

de

dos

pruebas

de

diagnóstico así nos lo muestran. Los mejores

resultados

comprensión lectora.

están

en

la

Hace poco, la Junta de Andalucía ha publicado

unas

instrucciones

en

las

que se prohíbe al profesorado pedir material familias

escolar de

a

los

costa

de

alumnos,

las ¿Cómo

repercutirá esto en el plan lector?

Pues, exactamente en el plan lector no lo sé, pero en la asignatura de lengua, las

sí,

porque

lecturas

propio

centro,

debe algo

eso

implica

que

facilitarlas

el

que

el

ya

hace

plan lector. Lo que sí es seguro es que

tendremos

menos

compra de material.

asignación

para