DOC C-1 DEL TALLER DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES Buidat de les propostes dels diferents grup sobre la manera d’ampliar la tasca de la wq “Volem anara a ...” per a desenvolupar totes les competències bàsiques. C-1 Captures d’imatges per il·lustrar el pressupost Presentació del pressupost del grup de manera oral amb el suport d’un canó i una pantalla Fer un debat a la classe Prendre la decisió consensuada Lliurar el pressupost a la directora via e.mail o intranet... Posar un nou rol: el delegat Selecció d’informació via telefònica a més a més d’Internet Debat consensuat (grup-classe) per triar la millor opció C2 Què és un museu? Esbrinar quin tipus d’edifici, estil arquitectònic , any de construcció, ubicant-lo una mica històricament Fotografiar l’edifici , preveure què que necessitaran segons la quantitat d’alumnes o grups En la presentació final de l’informe que incloguin un representació gràfica (dibuix , fotografia o plànol Presentar diferents format d’informe (tipus de lletres , colors fons , adjuntar fotografies, plànol, itinerari) Expressar opinions que genera el museu a visitar Crear una presentació per la directora com a forma d’exposar-li el pressupost. Quant la directora ha acceptat el pressupost, cal fer un cartell publicitari de la sortida (distribució de feines rols de Il·lustrador Retolador, Maquetador Fer els cartell en word i presentar-los a la resta de la classe per triar el millor C3 Elaborar una taula comparativa amb excel. I un gràfic per la comparació de preus Entrar al Google maps per buscar diferents itineraris per poder ajustar més el temps Anar a la web del museu i baixar algun vídeo per justificar la visita així treballen el suport audiovisual Demanar a més un informe gràfic que contingui les respostes a: Què anirem a veure? imatges Com hi anirem? Per on , mapa itinerari, preu Enregistrament del debat tot o una part Visita virtual alternativa pels que no hi vagin Duran el procés fer un quadre comparatiu (temps , preus, distancia…) C.4 Comprovació de les dades ( temps en hores, minuts, segons i distància en km i metres.) entre el recorregut feta amb FG, RENFE , autobús de línia o autocar escolar. Recollida de dades (taula de freqüències i gràfica de barres ) amb excel Inclusió del rellotge Quant temps tardarem? A quina hora arribarem?
Justificació de l’ informe Exposició de dades Argumentació i justificació basa en la comparació de resultats Que els alumnes redactin una sol·licitud argumentant el perquè de la sortida amb dades reals. Proposem dues activitats per treballar la competència matemàtica 1- Mapa- Espai – Calcular la distancia del punt d’origen fins el punt de destí Tenint en compte que hi ha diferents itineraris possibles Recurs: la Guia Michelin 2- Gràfics – Mesures de temps i càlcul de preu Calcular el temps de desplaçament segons el mitjà de transport (tren, bus, autocar) Calcular les tarifes C5 Pautar el procés d’autoorganització de la feina Primer cal elaborar un llistat de totes les feines que cal fer. Decidir quines s’han de fer conjuntament i quines es poden repartir , Després repartir-les entre els tres. Opcionalment i segons l’edat i l’experiència organitzativa pot ser oportú pautar el procés tot detallant les feines a fer Donar un pressupost tancat: “teniu x diners …” Que ells organitzin una sortida real per a final de curs entre tots decidir . Informar-se de quines activitats faran Donar al alumnes unes fitxes amb orientacions: REFLEXIONEU Què necessiteu saber? Que he de fer jo per a esbrinar-ho? IDENTIFIQUEU activitats que cal fer per arribar a l informe final PLANIFIQUEU El repartiment d’ activitats DECIDIU: Un cop recollida la informació decidiu quin s el mitjà més adequat REDACTEU. L’informe i feu-lo públic. C6 Model informe obert PRESENTACIÓ I VALORACIÓ COL·LECTIVA DE TOT . Un cop acabat presentem tots els informes i triem el més complert PLANTEJAR: horari d’ anada i tornada , dinar , activitats INICIAL . Un cop llegida la tasca i abans de començar , una pluja d’idees entre tots per saber què posar , quanta informació Heu d’estar al museu a les 10, 30 Des d’on fins arribar Canviar la redacció, demanar que siguin més concrets Temps del recorregut, lloc hora sortida Ubicació museu/ ubicació estació o parada autobús, recorregut
C7 Fer un ràpid brainstorming de com potenciar la competència d'interacció amb el món físic: per ordre aprox. de dificultat d'aplicació: Incorporació al resultat d'un mapa, en el que ells han de dibuixar el recorregut que fa el mitjà de transport que triïn per anar d'un lloc a l'altre. pobles, estacions, carreteres...
Proposta d'altres activitats a fer a Terrassa per part de l'alumnat. Al ser primària, una orientació... Com gestionar el temps, on dinem, què, és sa? les escombraries...fer el dia real. Fer realment la sortida, fent-los fer a ells els passos reals per fer la sortida: mirar transport, recollir diners, pagar, donar tikets. Deixar que ells escullin on volen anar (primària: orientació, per exemple deixar escollir entre 5 llocs, cada grup busca el bo de cada lloc, i a veure quin trien) Presentar l’informe junta amb el Google maps on hi hagi el recorregut Cal que presentin un informa paral·lel de la mateixa sortida a nivell familiar. Podcast, arxius de so comentant part del recorregut i del museu C8 Fer els grups d’una altra manera , s’explica a la guia del Mestre Carta sol·licitant la visita al Museu Tenir en compte l’accessibilitat per a persones minusvàlides Justificar l’elecció del transport segons criteris econòmics , sostenibles … L’elaboració de la informació es podria expressar amb murals , exposició oral Entre tots els informes elaborats prendre la decisió de quin és el mes adequat.