Punto de mira2 junio16 bien by Carmen García

Revista del I.E.S. Emilio Prados

Junio 2016

Dibujo de la portada: Olga Balbuena

Índice ●

Editorial

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Nuestro Centro

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Saludo de la Directora

Discurso para la ceremonia de graduación

de 2º Bachillerato 2015 Ciencia y Medioambiente:

VII Olimpiada Geológica

Exposición de Einstein

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Festival solidario de expresión corporal de Álora Filosofía, Historia y Economía: o

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Concurso de fotografía medioambiental

Deportes:

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Caminito del rey e Isla frente a Sacaba

Mujeres economistas del siglo XXI

Rincón filosófico

Intercambio a Cambridge Actividades de la Biblioteca

“Clásicos escolares”

“Creatividad literaria”

XI Concurso literario “Emilio Prados”

Shakespeare´s legacy

Actividades del año o Trabajos de los alumnos

Los juegos de rol

Una clase muy especial (Aula específica)

First Lego League

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Bautismo de Vela Colaboradores

74 76

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Agradecimientos

Equipo de edición y maquetación: Carmen García Casero y José Luis Carrasco Martín 2

Editorial

Punto de Mira

Ya en el siglo XVII René Descartes dijo que “la lectura de todo buen libro es como una “conversación” con los hombres más esclarecidos de siglos pasados”, y nosotros este curso 2015/ 2016 hemos tenido la suerte de acercarnos a la “conversación” de dos de los más grandes escritores de la literatura universal: Shakespeare y Cervantes. Aunque se hayan realizado por parte de las altas instituciones diversos homenajes, elogios, menciones (no entraremos en la comparativa entre la ostentosidad dedicada al inglés y el papel que ha recibido el español en sus respectivas patrias), desde el Emilio Prados se han llevado a cabo diferentes actividades para que nuestro alumnado conozca mejor y ensalce a estas dos figuras y se les dé el lugar que merecen desde nuestra humilde parcela. Por otro lado, es sobrado motivo para volver a publicar un número de Punto de Mira.

El alumnado del siglo XXI necesita desarrollar destrezas, habilidades prácticas, emprender, conocer las herramientas digitales, ya que le serán muy útiles para su futuro profesional, nadie lo duda; pero ¿y esa “conversación” con los “hombres más esclarecidos de otros tiempos” no es también importante? Avanzamos, pero con un alumnado que debe aprender a valorar y respetar el conocimiento de sus antepasados y desarrollar su

competencia

cumpliendo

con

cultural, que

decía

Cervantes: “el que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”.

Nuestro centro

Punto de Mira

SALUDO DE LA DIRECTORA

Queridos alumnos y alumnas, me dirijo a vosotros en el inicio de esta aventura bibliotecaria, para animaros a recorrer la apasionante senda de la lectura y de la escritura; a disfrutar de todos los mundos reales y virtuales que nos muestran los libros y a recoger, como si frutos de un árbol se tratara, los beneficios que aportan la lectura y la escritura a los estudiantes. Os animo también a visitar las bibliotecas, esos lugares mágicos, donde se respira tranquilidad, sabiduría y cierto ruido en los recreos, la verdad; donde los personajes de los libros se esconden detrás de cualquier estantería y nos invitan a vivir las más apasionantes de las aventuras. Y recordad: la lectura nos hace libres.

Charo Cuevas Directora del I.E.S. Emilio Prados

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Discurso para la ceremonia de Graduación de los alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato del Emilio Prados. Junio de 2015 Yo no soy yo Soy este Que va a mi lado sin yo verlo: que, a veces, voy a ver, y que, a veces, olvido. En que calla, sereno, cuando hablo el que perdona, dulce, cuando odio, el que pasea por donde no estoy, el que quedará en pie cuando yo muera. Juan Ramón Jiménez.

Este que va a mi lado sin yo verlo me ha ido convirtiendo últimamente más en Antonio que en Profesor. Y es él, el que me ha dado este discurso para vosotros, que se titula así: Miradas adolescentes en la literatura española del siglo XX. “Antes de que invadiera la abulia a Andrés Hurtado en El árbol de la ciencia fue un joven entusiasmado por aprender, de la ciencia y de la vida. Así entró en la Universidad española de principios de siglo y tardó muy poco tiempo en darse cuenta de que con aquellos profesores ineptos, aquellos compañeros maleducados y con aquellos materiales obsoletos del laboratorio poco podía avanzar la ciencia en España. Pero siguió estudiando para encontrar en la ciencia la solución a la vida. Pero si de lucha por la vida hablamos es fácil toparse con las miradas adolescentes de Eulalio y Elena en Los girasoles ciegos. Me los imagino huyendo de la guerra por aquellas montañas, la joven Elena embarazada, sus miradas llenas de miedo y dignidad ante lo que parecía ser una segunda derrota para ellos. O la mirada intensa y llena de rabia de aquel jovencísimo Lorenzo que se trocó en orgullo cuando su padre, oculto como un topo en un armario, salió de él para defender la dignidad de su familia. Pero no todas las miradas adolescentes de la literatura albergan la tristeza. Veo también la mirada de todos los jóvenes de Crónica de una muerte anunciada. La de Santiago Nasar ante Divina Flor, que estaba ya en “tiempo de desbravar” allí, en cocina, junto a la mirada vigilante de la madre. Y la de todos los jóvenes de aquel pueblo de la costa caribeña que aprendieron todo lo que había que saber de los ritos de iniciación a la pasión carnal, seducidos por los brazos apostólicos de María Alejandrina Cervantes.

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Todos ellos llegaron a la edad adulta por muy diversos caminos y no siempre fáciles. Pero vosotros lo tenéis mucho mejor que estos jóvenes de ficción de la literatura. Os vais a encontrar con una Universidad muchísimo mejor que la de Andrés Hurtado, con unos profesores y unos compañeros con muchas más ganas de enseñar y de aprender. Si yo fuera aquel Antonio Sánchez, el que fue maestro de Antonio Machado, os recordaría que Don Antonio siempre creyó y siempre confió en la mirada, en la actitud, en el trabajo y el esfuerzo de los jóvenes para superar las dos Españas que a él tanto le dolían. Es cierto que os queda un mundo mejor pero un mundo a la deriva en el que han ido cayendo tantas y tantas personas, tantos y tantos derechos conseguidos. Pero como dice el grupo de música Vetusta Morla, “Hay esperanza en la deriva”. Por eso, ahora, las miradas que más me gustan son las miradas felices, radiantes, las miradas brillantes de los jóvenes que sueñan que aún hay esperanza. Las que algún día el joven poeta malagueño, Miguelito Dávila, de “El camino de los ingleses” recogerá para la literatura. Y esas miradas quiero soñar que son las vuestras.

Enhorabuena a todos y a todas.

Málaga a 29 de mayo de 2015. Antonio Sánchez Barés.

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GANADORES DEL CONCURSO DE FOTOGRAFÍA MEDIOAMBIENTAL

PRIMER PREMIO "Amaneceres en Málaga" de María Lentisco Rojano 1º de Bachillerato E Esta foto la saqué desde mi terraza, un día de diario a las 8 de la mañana. Desde hace años, antes de ir al instituto me asomo a ver amanecer y la mayoría de las veces hago una foto. Me gusta sentir la suerte de captar el mejor momento del día con mi cámara. De todas las fotografías de amaneceres que tengo, ésta es una de mis favoritas, en parte por los colores tan intensos y por lo que te hace sentir cuando la ves. Dan ganas de comenzar bien el día y disfrutar de cada momento.

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SEGUNDO PREMIO "Margarita en contraste con insecto" de Marta Romero Ruiz 1ยบ de Bachillerato B

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TERCER PREMIO "El Lago" de María Martorán Martínez 4º ESO B En esta foto se puede apreciar el conjunto de agua, vegetal y tierra, que constituye la base fértil de la vida. Al mirar la foto, es asombroso como el lago parece no tener fin, y como sorprende el azul cristalino de sus aguas.

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ACCÉSIT Primer Ciclo de la ESO "Rocío" de José Antonio Bernabeu López 2º ESO C Saqué esta foto con la cámara de mi móvil. En la imagen se puede apreciar la hoja de un árbol cubierta de gotas de rocío, sobre un muro de piedra. Era la mañana de un día soleado en el Parque del Oeste, el sol no daba de lleno en la hoja pues estaba cubierto por el árbol. Esta foto llama mi atención por el color cálido que tiene y el rocío sobre la hoja.

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Participación del “I.E.S. Emilio Prados” en la 7ª Olimpiada de Geología El día 19 de febrero, alumnos del I.E.S. Emilio Prados acudieron a la fase regional de la 7ª Olimpiada De Geología acompañados del profesor de biología D. Juan Romero, celebrada en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Málaga, coordinada por el departamento de Ecología y Geología de la UMA.

La excursión comenzó con la visita de la exposición de minerales y fósiles que dispone dicha facultad, seguida de la prueba teórica, que consistía en una batería de preguntas sobre los temas tratados en las asignaturas de Biología y Geología de 1º de bachillerato y CTM de 2º de Bachillerato. Acto seguido de esta prueba la organización invitó a los alumnos a un desayuno en la cafetería de la facultad, mientras esta preparaba la segunda parte de las olimpiadas, que constaba de la identificación de una serie de rocas y minerales. Tras esta prueba, el profesor del departamento de Ecología y Geología de la UMA, D. Iñaki Vadillo, culminó la celebración de dicha olimpiada con una presentación sobre las Investigaciones geológicas en cavidades kársticas, poniendo como ejemplo las realizadas en las locales “Cuevas de Nerja”.

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Tras dicha presentación, se dio lugar a la entrega de premios, en los que el que acabara en 1er lugar se le obsequiaría con un pendrive con el grabado del ICOGA (Ilustre Colegio de Geólogos de Andalucía), un cuaderno de campo con la misma grabación en la portada y el viaje a Jaca, donde se celebra este año la fase nacional de las Olimpiadas de geología, al 2º y 3er lugar se le obsequiaría también con un cuaderno de campo a cada uno. Los resultados acabaron con los tres puestos para el IES Emilio Prados, acabando en el 1er lugar el alumno de segundo de bachillerato José Jiménez, en 2º lugar la alumna Carmen Mayorga y en 3er lugar el alumno Iván Pérez, siendo José el clasificado para representarnos en la fase nacional. Fue una experiencia muy agradable y el año que viene esperamos ser más los que acudan a esta celebración. Por lo demás agradecer a D. Juan Romero por acompañarnos e impartir clases extra por las tardes y darnos esta oportunidad de ampliar conocimientos y sobre todo mucha suerte a José en la fase nacional.

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EXPOSICIÓN ACERCA DE EINSTEIN Y ONDAS GRAVITACIONALES Dentro de las muchas exposiciones que se han celebrado en el instituto queremos destacar la que ha organizado el departamento de Física y Química sobre A. Einstein en los meses de marzo y mayo, exposición que ha sido visitada por los alumnos de nuestro centro. La exposición constaba de dos partes: una a base de paneles con información y fotografías acerca de su vida y teorías y otra que versaba sobre las fuerzas existentes en el Universo. Esta segunda parte continuaba en el laboratorio de Física donde se explicaban con experiencias prácticas las teorías de gravitación de Newton y Einstein, las teorías y descubrimientos importantes del electromagnetismo como Oersted, Faraday-Henry, Maxwell; Hertz y, por último, las dos fuerzas menos conocidas para los alumnos, la Fuerza Nuclear Fuerte y la Fuerza Nuclear Débil. La Fuerza Nuclear Fuerte con la explicación que de ella hace Hideki Yukawa con su teoría mesónica y la Fuerza Débil con los procesos de fusión en el Sol y la emisión de partículas beta. La exposición acababa con el descubrimiento de las primeras señales de ondas gravitacionales recogidas en septiembre del año pasado. Descubrimiento, que viene a confirmar la predicción que Einstein hizo de ellas y no estaría de más, por su importancia y reciente detección, dedicarles unos minutos. Tratábamos con ello de conmemorar el centenario de la primera exposición sistemática de la relatividad general recibida por Annalen der Physic y pensamos que tanto alumnos como compañeros del Centro podría también valorar y disfrutar ya que al fin y al cabo de lo que se trataba era de acercar de alguna forma no compleja y si bastante asequible, una figura tan relevante como Einstein. Y de paso también, conocer un poco más nuestro entorno pero desde otro punto de vista: el de la CIENCIA.

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ONDAS GRAVITACIONALES Es fácil oír que según la Teoría General de la Relatividad hay objetos que convierten parte de su masa en energía y la desprenden en forma de ondas que viajan a la velocidad de la luz, deformando en su propagación el espacio y el tiempo. Estas ondas llamadas gravitacionales se pueden considerar vibraciones en el espacio-tiempo, que es el material del que está hecho el universo. La primera señal de estas ondas se captó el día 14 de septiembre de 2015, en los dos detectores idénticos construidos para este experimento. Procedía de un choque o “abrazo violento” de dos agujeros negros, de masas entre 29 y 36 veces mayores que la del Sol, que ocurrió hace 1300 millones de años. Ambos agujeros se unieron en uno, dejando libre una energía equivalente a tres masas solares, que se propagó como ondas gravitacionales en una fracción de segundo. E = magujero negro·c2 = (3·2·1030 kg)·(3·108)2 m2/s2 = ¡¡¡5,4·1047 J!!!! Los objetos que generan estas ondas están a millones de años luz. Tan lejos de la Tierra que cuando llegan dichas ondas son ínfimas ondulaciones del espacio y el tiempo, de ahí la dificultad, ya prevista por Einstein, para detectarlas. Es por eso por lo que ha sido necesario construir un instrumento, el LIGO avanzado (Interferometría Laser de Ondas Gravitacionales) liderado por los Institutos Tecnológicos de California (CALTECH) y Massachusetts (MIT). En este proyecto de detección colaboran unos 1000 científicos de 15 países. El LIGO es, sin duda, el instrumento óptico de mayor precisión del mundo, con dos detectores separados por 3000 km, uno en Luisiana y el otro en Washington, en el noroeste de EEUU. Ambos están formados por dos haces de luz láser cuya longitud exacta de 4 km puede ser modificada al paso de una onda gravitacional. Para hacernos una idea del tamaño de movimiento que son capaces de detectar recurriremos a la explicación dada por el que ha sido considerado padre científico del proyecto, Rainer Weiss: “Tomen una cinta de un metro y divídanla por un millón. Eso les dará una micra, el tamaño de una célula o de un cabello fino. Vuelvan a dividir eso por un millón y tendrán el tamaño de un átomo de hidrógeno. Pues aún deberían dividirlo de nuevo por un millón para tener el tamaño del movimiento que hemos detectado con LIGO.” Toca, a partir de ahora, capturar señales de otros eventos diferentes. Para ello, aparte del citado experimento, este año 2016, comenzará a funcionar una versión mejorada de otro gran observatorio de ondas de este tipo en Europa, VIRGO. Además, se acaba de lanzar LISA pathfinder, una misión de demostración para un futuro observatorio espacial. Por último y, a modo de complemento, las respuestas a cuatro preguntas clave para entender mejor este descubrimiento:

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¿Por qué son importantes estas ondas gravitacionales?

El descubrimiento de estas nuevas ondas abre una nueva era en el conocimiento del universo. Hasta ahora la información que poseemos del cosmos (un 5%) se la debemos a las ondas electromagnéticas con sus distintas longitudes de onda: Rayos gamma, rayos X, U.V, Visible, I.R. Las ondas gravitacionales abren, así, una nueva ventana para estudiar el universo y saber qué está ocurriendo allí donde hasta ahora no veíamos nada, por ejemplo, un agujero negro. La intensidad y la frecuencia de las ondas nos permitirán reconstruir lo que ocurrió en el punto de origen. También nos confirmarán si la Teoría General de la Relatividad se cumple en los rangos de presión y gravedad más intensos que puedan concebirse. Posiblemente, estos alrededor de mil científicos de 15 países han colaborado, también, para facilitar la obtención del siguiente Premio Nobel de Física. Algunos responsables de este proyecto serían dignos ganadores. Se lo merecen.

Ciencia y Medioambiente

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¿Por qué son precisos dos detectores? Los detectores son necesarios para evitar falsos positivos generados por vibraciones locales como terremotos, tráfico o fluctuaciones del propio láser. A diferencia de todos ellos, una onda gravitacional producirá una perturbación idéntica en Luisiana y en Washington.

¿Qué pasará a partir de ahora? Seguramente se tratará de hacer nuevas mejoras tecnológicas para aumentar su sensibilidad. En otoño de este año 2016 se espera que comience a funcionar una versión mejorada de VIRGO, el detector europeo que debe captar señales iguales a LIGO. A su vez LIGO alcanzará su máxima potencia en 2020. Cuando el detector esté construido en el espacio siguiendo el proyecto LISA, tal vez consigamos detectar colisiones de los gigantescos agujeros negros que se alojan en el centro de las galaxias. Si a la larga somos capaces de “oírlo” como ondas gravitacionales, puede que el mismo big-bang se vea desde una nueva perspectiva.

¿Dónde se ubican actualmente estos detectores?    

En EEUU, uno en Hanford (Washington) y otro en Livingston (Luisiana), construidos por CALTECH y MIT. En Italia se encuentra el proyecto VIRGO, concretamente en Pisa, construido por Francia e Italia. En Alemania, ubicado en Hannover y construido por Reino Unido y Alemania, el proyecto GEO600. En Japón, los proyectos TAMA y KAGRA.

Antonio Herranz, Jefe del Departamento de Física y Química

Deportes

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FESTIVAL SOLIDARIO DE EXPRESIÓN CORPORAL DE ÁLORA El festival solidario de Álora es un encuentro de expresión corporal al que acuden aproximadamente más de 15 centros, con el objetivo de pasar un buen día de convivencia, además de ayudar a hacerles la vida un poco mejor a unos chicos de Zway (Etiopía). Con la venta de productos y abalorios (pulseras, chapas, colgantes, pendientes, etc.) elaborados por los alumnos/as y profesores del I.E.S. Valle del Sol, se consigue recaudar dinero para este centro de Zway, en el que se alimenta y se educa a más de 2000 niños/as que no tienen ninguna esperanza de vida. El Festival tiene un lema: “Otro mundo es posible”, y cada Instituto invitado propone un lema relacionado con el lema principal que se lee justo antes de cada actuación, nosotros propusimos : “Otro mundo es posible si las guerras se hicieran bailando y las balas fueran notas musicales”. Nuestro Centro, a través de Jorge (el profe de Educación Física) contactó para que el I.E.S. Emilio Prados participara en este evento y un grupo de tercero, participó y colaboró con una actuación que llevaban ensayando desde principio de curso. Algunos componentes del grupo nos contaron su experiencia: José (3ºA): “Fue una experiencia muy buena, los ensayos fueron un poco complicados, mucho trabajo, algunos momentos de tensión con la gente que se colaba en el gimnasio del instituto y no nos dejaban ensayar bien... pero por lo demás estupendo, poco a poco supimos sacarlo adelante, y el resultado fue genial, algo único, no fue solo el hacerlo como un tipo de proyecto, también fue el disfrute de ir viendo el progreso del grupo, divertirte con tus compañeros y obtener algo positivo de todo eso”. Rita (3º A): “A mí me encantó el baile que hicimos para Álora me lo pasé muy bien y además también conocimos gente nueva. Cuando llegamos allí y vimos tanta gente (casi 1000 personas), pensamos: Yo esto no lo voy a poder hacer, me voy a poner nervioso, no sé si me saldrá bien… pero al contrario, yo por lo menos no estuve nerviosa, lo hice lo mejor que pude y siempre con una sonrisa a cara.

Deportes

Punto de Mira

¡Estoy deseando que llegue el año que viene para repetirlo! y hacerlo mucho mejor porque nosotros podemos conseguirlo”. Silvia (3ºA): “Para mí fue una experiencia inolvidable, pasó de todo, peleas, discusiones ... pero eso fue lo de menos. Este proyecto nos ayudó a conocernos más y a estar unidos pase lo que pase, incluso en los malos momentos. Me alegro de haber podido participar en este proyecto, sin duda iré el año que viene otra vez, hubo actuaciones increíbles que me encantaron, conocimos gente de otros institutos y vivimos una mañana inolvidable. No olvidaremos que “Otro mundo mejor es Posible!” Jorge García Escudero, profesor de Educación Física Aquí os dejamos algunas fotos que se hicieron los alumnos de 3º en Álora:

Filosofía, Historia y Economía

Punto de Mira

“El Caminito del rey” ¿Qué es el caminito del rey? El Caminito del Rey es un paso peatonal construido en las paredes del desfiladero de los Gaitanes, en El Chorro, entre los municipios malagueños de Álora y Ardales.

¿Cómo es? Dicho camino está compuesto por tres kilómetros de longitud, los cuales tienen una anchura de apenas un metro. Además, está colgado hasta incluso 100m de altura sobre el río, en unas paredes casi verticales.

¿Por qué se construyó? La Sociedad Hidroeléctrica del Chorro, propietaria del Salto del Gaitanejo y del Salto del Chorro, necesitaba un acceso a ambos para facilitar el paso de los operarios, quienes sólo podían desplazarse de un punto a otro usando las vías del tren o los canales de agua, lo que no era seguro. Éste fue el motivo por el que se construyó el paso de Los Balconcillos, que posteriormente sería renombrado popularmente como ‘El Caminito del Rey’.

¿Cuándo se empezó y se terminó de construir? Las obras empezaron en 1901 y terminaron en 1905.

¿Por qué se llama así? Se denomina "Caminito del Rey" porque el rey Alfonso XIII, en 1921, fue a la inauguración de la presa del Conde del Guadalhorce cruzando para ello el camino previamente construido por la Sociedad Hidroeléctrica del Chorro.

Alba Jiménez Lobillo 19

Filosofía, Historia y Economía

Punto de Mira

¿Qué es aquella isla frente a las playas de Sacaba? Durante años, mientras jugaba en la playa, me preguntaba qué sería ese edificio de hierro que veía a lo lejos, ¿quién podría vivir allí? Años después, mis preguntas fueron resolviéndose, saciándose así mi curiosidad. Era el pantalán de la fábrica de

amoniaco

Amonesa,

situada

Crossen

carretera de Cártama. En dicha fábrica se producía amoniaco anhidro y, con él, se

hacía

ácido

nítrico.

Posteriormente con el nítrico y el amoniaco se fabricaban nitratos amónicos cálcicos que

utilizaban

como

fertilizantes. Esta fábrica de amoniaco fue una de las primeras quince en fabricar fertilizantes. Según José Luis Sánchez Garrido, “hubo un movimiento espectacular de entrada y salida de materiales de hasta mil toneladas diarias”. También destaca que la fábrica contaba con su propio ramal de tren y con este pantalán y su conducto para que los barcos pudieran descargar. No hay que olvidar el trasiego continuo de los camiones con caliza.

Filosofía, Historia y Economía

Punto de Mira

En el pantalán de la Cross se descargaba de los barcos la nafta y, por medio de una gran tubería, esta llegaba a la fábrica para poder elaborar el amoniaco y otros productos. La obra de ingeniería del pantalán era gigantesca. A esta plataforma en el mar, se le llamaba o se llama “Duque de Alba”. Estas plataformas reciben el nombre de mesetas. El cuerpo de hormigón del pantalán se sustenta con sólidos pilares del mismo material. Estas enormes columnas se construyeron fuera del mar, se transportaron en barcazas y se hincaron por gravedad en el fondo (unos 15 metros de profundidad aproximadamente), manteniendo una determinada inclinación. Esta construcción debió de llevarse a cabo en 1980. ¿Qué era aquello para mí? Desde pequeño le preguntaba a mis amigos qué era aquella isla en mitad del mar. Todos pensábamos que se trataba de una casa en la que vivía una persona aislada del resto, de una casa abandonada e incluso de un lugar encantado. Pero aquel lugar no era en realidad nada de lo que habíamos imaginado. Ahora me he enterado de que poco después de estar funcionando, dejó de ser rentable al haber sido desbancada por otras fábricas más grandes que surgieron con el tiempo, las cuales producían mucho más producto que la fábrica de Amonesa. De todo aquello solo quedan el pantalán y mis recuerdos.

Ángel Francisco Fernández Rosas, 2º Bachillerato C

Filosofía, Historia y Economía

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MUJERES ECONOMISTAS DEL SIGLO XXI: INVESTIGADORAS QUE CONTRIBUYEN A CAMBIAR EL MUNDO ESTHER DUFLO

Esther Duflo nació en París el 25 de octubre de 1972. Es una economista francesa, co-fundadora y directora del Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab (J-PAL), y profesora de Reducción de la Pobreza y Economía del Desarrollo en el MIT. Duflo es investigadora asociada en el National Bureau of Economic Research (NBER) de Estados Unidos, es parte de la directiva del Bureau for Research and Economic Analysis of Development (BREAD), y es directora del programa de Economía del desarrollo del think tank Center for Economic and Policy Research. Sus investigaciones se centran en aspectos microeconómicos de países en vías de desarrollo, incluyendo el comportamiento de las familias, educación, acceso a financiamiento, salud y evaluación de políticas públicas. Junto a Abhijit Banerjee, Dean Karlan, Michael Kremer, John A. List, y Sendhil Mullainathan, ha impulsado el avance de la experimentación de campo como una importante metodología para descubrir relaciones causales en Economía. Tras terminar su educación secundaria en el Lycée Henri IV, Duflo cursó sus estudios de pregrado en la Escuela Normal Superior de París, titulándose en 1994. El año siguiente obtuvo su magíster en Economía en la actual École d'économie de Paris, conjuntamente con la Escuela Normal Superior, la ENSAE y la École polytechnique. Posteriormente, en 1999, consigue su doctorado en Economía en el MIT, y tras esto se volvió profesora de dicha institución. Entre los premios que recibió cabe destacar: ● En 2010 recibió la Medalla John Bates Clark a economistas menores de 40 años que se considera que han hecho una contribución muy significativa al pensamiento y conocimiento económico. ● El 13 de mayo de 2015 se le concedió el Premio Princesa de Asturias de Ciencias Sociales por su contribución decisiva a la Economía del desarrollo y al estudio de las políticas contra la pobreza. Además, esta economista en 2011 publicó su último libro Poor Economics, co-escrito con Abhijit V. Banerjee. Documenta sus 15 años de experiencia realizando controles aleatorios para mitigar la pobreza. Hay traducción en español: Repensar la pobreza : un giro radical en la lucha contra la desigualdad global.

Filosofía, Historia y Economía

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ELINOR OSTROM

Elinor Ostrom nació en Los Ángeles, California, Estados Unidos el 7 de agosto de 1933. Fue una politóloga (especialista en política) estadounidense. Ganó el Premio Nobel de Economía en 2009, compartido con Oliver E. Williamson, por "su análisis de la gobernanza económica, especialmente de los recursos compartidos". Fue también profesora de Ciencia política y codirectora del "Workshop in Political Theory and Policy Analysis" en la Universidad de Indiana, en Bloomington, Estados Unidos. También fue la directora fundadora del centro de estudios de diversidad institucional en la Universidad Estatal de Arizona. Falleció el 12 de junio de 2012 a los 78 años. Ostrom consiguió un graduado en artes con honores en ciencia política en la UCLA en 1954. Recibió un M. A. (Master of Arts) en 1962 y el doctorado en 1965, ambos en la UCLA en ciencia política. En 1973 cofundó The Workshop in Political Theory and Public Policy en la Universidad de Indiana junto a su marido, Vincent Ostrom. Considerada una experta en acción colectiva, confianza, y fuentes colectivas, su acercamiento institucional a la política pública se consideró tan destacado como para considerarse como una "escuela" en la Teoría de la Elección Pública. Editó numerosos libros en los campos de los estudios organizacionales, ciencia política y administración pública. En 2009, Ostrom se convirtió en la primera mujer en recibir el prestigioso Premio Nobel de Economía. El Banco Central de Suecia seleccionó a Ostrom "por su análisis de administración económica y la organización de la cooperación" afirmando que su trabajo demostró cómo los bienes comunes pueden ser administrados de forma efectiva por un grupo de usuarios. En su trabajo fundamental El Gobierno de los Bienes Comunes (1990), estudia múltiples casos que muestran cómo manejar y disponer colectivamente de recursos escasos. Como resumen de su investigación, Ostrom nombra ocho "principios de diseño" de una gestión estable de recursos comunes (límites claramente definidos, reglas de uso y disfrute adaptadas a las condiciones locales, acuerdos colectivos que permitan participar a los usuarios en los procesos de decisión, control efectivo, escala progresiva de sanciones para los usuarios que transgredan las reglas de la comunidad, mecanismos de resolución de conflictos, autogestión de la comunidad y organización en varios niveles): Los últimos trabajos de Ostrom enfatizan la naturaleza multivariada de la interacción entre humanos y sistemas ecológicos y busca crear un sistema formal general que permita identificar y estudiar los elementos o variables que influyen en la posibilidad de auto organización por parte de las comunidades en relación al desarrollo de relaciones socio-ecológicas sostenibles. La UNU-WIDER (Universidad de las Naciones UnidasWorld Institute for Development Economics Research) resalta que la Academia Real Sueca le otorgó el Premio Nobel por “su análisis de la gobernanza económica, especialmente los límites de la empresa”. Yolanda Casermeiro Corpas y Elena Luque Hinojosa, 1º Bach E 2015-2016

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El Rincón filosófico ¿Es preferible la intervención extranjera en un país en guerra? La pregunta quiere decir si es preferible que un país intervenga en una guerra ajena a éste, o si, es mejor que se mantenga al margen. “Hago aquí un pequeño paréntesis para decir que durante esta disertación voy a tomar como referencia la guerra de Siria, ya que es una de las guerras que se vive actualmente.” Cada país tiene su guerra propia, ya sea con armas o con palabras, pero siempre ocurren por los mismos factores; el dinero, conseguir un territorio o por la religión. En el caso de Siria se han unido los tres factores, lo que hace más difícil acabar con su guerra. La guerra en Siria lleva ya muchos años, pero hasta que no le ocurrió algo a un país “importante”, nadie le prestó atención. Realmente, hasta hace un año, yo no sabía nada acerca de esta guerra, no salía nada en televisión y si salía, era tan solo unos pocos segundos con poca información, lo que hizo que no le diéramos importancia. De manera que, al no darle importancia, los sirios tuvieron que aprender a vivir en un país en guerra en vez de aprender a solucionarlo, pero claro, todo esto solos. Si realmente hubiésemos hecho caso a su guerra antes, podríamos habernos ahorrado tantas muertes y tanta emigración de la cual a día de hoy tanto se quejan. No hubiese habido tanta destrucción, ni tanto caos. Sí, hay que intervenir e intentar ayudar, pero creo que si Estados Unidos llegase a intervenir sería para poder volver a hacer oídos sordos cuando millones de personas intenten sacar adelante un país post-guerra donde no quede nada. No lo harían por ayudar a millones de personas heridas, tanto psicológicamente como físicamente, ¿para qué? Eso significaría ser buenas personas. Por ello creo que no es deseable la intervención extranjera en un país en guerra, porque ya sea Estados Unidos, Alemania o España, todos lo harían para regodearse entre ellos y sentirse mejor con ellos mismos. Como conclusión, sí sería deseable la intervención extranjera en un país en guerra, pero de manera que simplemente queramos ayudar, nada más. Las personas pueden opinar que sí, que hay que intervenir, que hay que eliminar el problema de raíz, de manera que no se extienda más y que no se destruya lo que les quede. Otras pueden opinar que no, que es “su problema”, que para qué intervenir si no nos afecta directamente, que cada cual con sus responsabilidades. Mi respuesta es mejor por el hecho de que doy la posibilidad de intervenir, pero pensando en las millones de personas a las que les afecta la guerra y no pensando únicamente en nosotros mismos. Ana Isabel Berrocal Calle 4ºA

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¿PUEDE ALGUIEN SER LIBRE VIVIENDO EN UN PAÍS EN GUERRA?

Empecemos por lo más importante, ¿qué es la libertad? La libertad es llevar a cabo los actos que tú creas oportunos, teniendo en cuenta sólo tu opinión, sin importar lo que piensen los demás. Esto es ser cruel con los demás, y como la mayoría de la gente no es capaz de serlo por miedo a ser juzgados por otras personas, muy poca gente es libre. Durante una guerra, la única libertad que te queda es la mental, ya que puedes pensar lo que quieras y tener tus ideales aunque tengas que callar para sobrevivir. Si mi vida corre peligro, puedo cambiar a pensar completamente distinto por el instinto de supervivencia. Si tu vida corre peligro por culpa de otras personas, no son éstas las que te quitan la libertad, sino el instinto. Si tu instinto cambia tu pensamiento, tu instinto cambia tu libertad. La gente no es mala, sólo está equivocada (Intelectualismo Moral Ingenuo). No siempre hacemos lo que queremos, hacemos lo que creemos que es nuestro deber. Si te quitan tus ideales, te quitan tu razón de vivir, por ello en algunos casos la mejor opción es morir por ellos. Un ejemplo son los kamikazes, que a pesar de tener motivos para morir morían por sus ideales. Debemos tener ideales. Debemos tener ideales, los cuales nos imponemos a nosotros mismos, aunque siempre condicionados por el medio (una mujer de los años 20 deseaba casarse y “ser buena esposa y madre” ; ahora no, pero seguían ideales autoimpuestos, ya que, con todo y con eso, también había personas fuertes que eran la excepción de la regla). Por lo tanto, los ideales son más importantes que la propia vida. Así, los humanos nos clasificamos en fuertes y débiles. Las personas no nacen fuertes, se hacen fuertes; la debilidad es algo negativo, ya que es la ausencia de fuerza. Los humanos, al no nacer fuertes o débiles, no nacemos con la “semilla de fuerza”. Dependiendo de cómo te críes, el instinto te hará fortalecerte. Los instintos condicionan a la fuerza, la fuerza condiciona a los ideales. Nacemos con los instintos, y todos nacemos con los mismos (no nacemos con instintos más fuertes o débiles que el resto). Lo que nos hace distintos es el ambiente en el que nos criamos, ya que todos nacemos iguales. El débil lo es por elección. Aun así merece piedad: los humanos necesitamos compararnos con los demás. Necesitamos ser superiores a los demás, por eso hay débiles (aquellos que no son capaces de realizar sus ideales).

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Tenemos alma. Es nuestro “centro de operaciones”, la que elige nuestras acciones en función de lo que sabemos y sentimos. Nuestra alma evoluciona, pero las almas no son iguales entre sí. El pensamiento depende tanto del cuerpo como del alma (si tienes una enfermedad, tu cerebro no operará igual de bien que si estuvieras sano). Si muere el alma, muere el cuerpo (como los suicidas), y si muere el cuerpo, muere el alma (ya que su unión es sustancial). El alma es una herramienta para el pensamiento que puede evolucionar o degradarse. Ésta se crea cuando nacemos y muere cuando fallecemos. Entonces, la respuesta a la pregunta sería que la libertad existe a medias. Esta depende del ambiente, de si piensas por ti mismo y de tu alma. Si estás en una guerra, eres libre a medias: no social o económicamente, sino mentalmente (puedes pensar, el no hacerlo es elección tuya). Si tu alma no es libre, es porque no eres lo suficientemente fuerte para imponer tus ideales sobre tus instintos, luego no eres capaz de luchar contra tus opresores.

Esperanza Rama Alba.

4ºESO A.

Filosofía, Historia y Economía

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¿Qué se puede hacer para erradicar la violencia machista? Antes de responder a la cuestión, es necesario saber que hoy en día, la violencia machista es un problema social, en el cual la mujer es la víctima. Es la consecuencia de la persistencia de desigualdades por razones de género. El hombre piensa que es un ser superior, y por tanto, la mujer debe estar siempre a su disposición. Puede causar daño físico, sexual, psicológico e incluso la muerte. Este año, 57 mujeres han sido asesinadas en nuestro país por hombres con los que habían tenido una relación de pareja. El 12,5% de las mujeres en España ha sufrido violencia de género. Siete de cada diez víctimas no lo ha denunciado, esto significa que la violencia machista no solo afecta físicamente, sino también mentalmente, ya que si estas mujeres hubieran sido conscientes de lo que les estaba ocurriendo, seguramente lo hubieran denunciado. La violencia machista puede empezar con comentarios muy simples como “no uses esa ropa” o “no te maquilles”. El hombre piensa que ella le pertenece, que es su posesión y no una persona independiente que pueda decidir por sí misma, por ello cree que puede dominarla completamente. Por esto, creo que una buena forma de evitar la violencia machista es organizar charlas con profesionales o talleres para jóvenes, y que todas las mujeres conozcan el proceso por el cual un hombre comienza a maltratarla. Como los jóvenes son el futuro del país, de esta forma evitaremos que muchas chicas, cuando un hombre les diga “no salgas con esa ropa”, piensen que se preocupa por ella, en vez de pensar que él no tiene por qué decirle cómo se debe vestir y ella no debe permitir que siga adelante con sus comentarios. También se puede evitar que llegue a mirarle el móvil, sus conversaciones y sus mensajes, ya que esto pertenece a su vida y no tiene por qué mostrárselo. Ella no debe pensar que son simplemente celos o aún menos que la quiere, debe pensar que la está controlando, y no se deben confundir estos términos. Creo que, cuando afecta físicamente, es más fácil que las personas que les rodean se den cuenta de lo que ocurre; en estos casos deben ser ellos los que denuncien, ya que probablemente en estas circunstancias la mujer lo se vea capaz de hacerlo. Las mujeres deben saber cuándo están siendo maltratadas; pero como los que causan el problema son los hombres, creo que también se debería cambiar su pensamiento sobre la mujer, evitar que los hombres se sientan superiores y, así, cambiarlos. Por tanto debemos advertir tanto a las mujeres como a los hombres, sobre todo cuando son más jóvenes.

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Otras veces la violencia machista surge a través de la cultura, por ejemplo la musulmana, en la cual se considera que el hombre es superior a la mujer; estos casos son más complicados de controlar, ya que una gran parte de la población con la misma cultura puede pensar que el hombre ha actuado de forma correcta. No podemos acabar con una cultura; pero poco a poco podemos conseguir que sepan que todos somos iguales. Tenemos que tener en cuenta que hace tan solo unos años en España, la mujer no tenía los mismos derechos que un hombre, por lo que es muy probable que este problema se solucione. Las mujeres de esta cultura saben que en otros países la mujer tiene los mismos derechos que el hombre, y seguramente a la mayoría de ellas les gustaría estar en esa posición, por lo que si realmente desean estos privilegios, lucharán por ellos, ya que a todo ser humano le gusta conseguir lo que quiere. Otras personas opinan que la mejor forma de evitarlo es eliminar anuncios, canciones e incluso películas con contenido machista, lo cual ayudaría mucho a cambiar la opinión de la sociedad. Estoy bastante de acuerdo con esta opinión y creo que cambiaría mucho la visión de la población e incluso ayudaría a evolucionar y eliminar estos conceptos machistas.

María del Mar Nieto Banderas 4º E.S.O. B

Intercambio a Cambridge

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CAMBRIDGE EXCHANGE Este es el cuarto año en el que participamos en el intercambio al colegio inglés Sancton Wood en Cambridge. Los alumnos ingleses vinieron el pasado mes de abril y ahora nos toca a nosotros visitarlos. Estos son algunas reflexiones de los participantes de esta experiencia: “Si fuera por mí todos los años me iría de intercambio. Estoy segura de que va a ser una de las mejores experiencias que voy a vivir. Esta idea que tengo y que pienso sobre él es porque, aparte de pasar una semana en grande disfrutando y conociendo sitios nuevos, gentes de otras culturas y formas de pensar, aprendo a convivir con personas muy distintas a mí. Lo único que detesto y siempre odiaré es la distancia.” Mireya “Además de pasarlo muy bien, aprenderemos mucho inglés, haremos nuevos amigos y lo de ir a una casa en otro país donde esa familia no habla español debe ser impresionante.” Eira “Ya quedan poquitos días para ver de nuevo a nuestros amigos ingleses. Cuando ellos vinieron a Málaga fue muy divertido y nos lo pasamos genial. Por ahora me está encantando la experiencia. Hemos hecho nuevos amigos y hablamos por whapsapp todo el rato. ¡Qué ganas de que llegue el jueves ya!” Ana

Actividades de la Biblioteca

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"Los libros son compañeros, maestros, magos y banqueros de los tesoros de la mente." Barbara Wertheim Tuckman El equipo de biblioteca y, en particular, los participantes de este programa “Clásicos escolares” perseguimos llevar a cabo diversas actividades lectoras centradas en los textos clásicos literarios y escolares andaluces, hispánicos, hispanoamericanos y universales. Partiendo de dichas lecturas y enfocándolas hacia la expresión cultural y artística con el propósito de disfrutar de las mismas pero, también con el de comprender e interpretar los textos y a los autores clásicos, según su entorno y época, estamos realizando actividades tradicionales y digitales, proyectos interdisciplinares y colectivos. El objetivo principal de este programa es, obviamente, desarrollar el aprendizaje de la competencia en comunicación lingüística. Sin embargo, se presta también a desarrollar otros aprendizajes para potenciar la competencia digital, la conciencia y expresiones culturales, la habilidad de aprender a aprender con el fin de fomentar el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida de los alumnos, así como las competencias sociales y cívicas. Se intenta acercar la lectura de los clásicos al alumnado para que disfruten de ellos no sólo en en centro si no también fuera de él y fomentar la lectura, el comentario crítico, la investigación y la interpretación de los clásicos escolares.

Actividades de la Biblioteca

Punto de Mira Algunas de las actividades afectan al centro en su conjunto (p. Ej. estrados lectores, día del Libro, exposiciones, etc. ) y otras están centradas en el desarrollo del currículum de materias específicas, individualmente o bien de manera interdisciplinar, implicando a diferentes departamentos didácticos (Lengua Española, Inglés, Filosofía, Latín, Plástica).

De hecho, la exposición de cómics de los mitos griegos que se realizará en el tercer trimestre, forma parte del currículo integrado de las lenguas que el profesorado bilingüe, de modo coordinado, elabora para el 1er curso de ESO. Además, durante el curso se están llevando a cabo numerosas actividades como la lectura de clásicos de terror en inglés y español en una biblioteca decorada con motivos clásicos del Romanticismo (calaveras, velas, telarañas, etc.), reescritura de leyendas y cuentos tradicionales, haikus, lecturas en inglés, tuits de poemas de Shakespeare, exposición de murales con citas de filósofos y como colofón, la celebración del IV centenario de la muerte de Shakespeare y Cervantes con estrados lectores, representaciones de obras de los homenajeados, concurso de marca páginas, realización de murales y textos flotantes, caracterización de personajes, etc. Con el fin de difundir los materiales creados por los alumnos, el Blog de la Biblioteca Escolar (biblioemilioprados.blogspot.com.es) cuenta con una etiqueta para los clásicos escolares de modo que los resultados de las actividades no solo estén presentes físicamente en el centro, sino también en el mundo virtual, accesibles a toda la comunidad educativa. También se difundirán algunos trabajos gracias a Twitter y otros foros y canales disponibles para la comunidad educativa.

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Como coordinadora de este programa me gustaría destacar la implicación del conjunto del profesorado que participa en este grupo, que también forma parte del equipo de apoyo de la biblioteca, en estrecha colaboración con el responsable de la misma y el profesorado de lengua y literatura. El trabajo que se desarrolla en las aulas principalmente llega a todo el centro gracias a la biblioteca como centro neurálgico ya que constituye el principal escenario para el desarrollo de las actividades propuestas y es imprescindible a la hora de ofrecer un espacio y materiales de apoyo para fomentar la lectura de las obras que nos incumben y de otras que podemos indicar para que nuestros alumnos, autónomamente, se dediquen a la lectura de otros autores clásicos que no podemos abarcar en un solo curso escolar.

Ruth Martín Fernández Dep. Inglés, coordinadora Clásicos Escolares 2015-2016

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Creatividad literaria en el IES Emilio Prados Con el objetivo de reforzar el gusto por la escritura de nuestros alumnos, y principalmente de trabajar su capacidad creativa y expresión lingüística, nuestro centro se ha volcado en la puesta en marcha del Programa de Creatividad Literaria un año más. Coordinado directamente desde la Biblioteca del centro y desarrollado de manera interdisciplinar por profesores del área lingüística, incluyendo los Departamentos de Lengua y de Inglés, se está llevando a cabo con grupos de alumnos de Educación Secundaria, Bachillerato y del Aula Específica. Cada profesor trabaja las actividades seleccionadas en el Programa desde diferentes perspectivas de acuerdo con su asignatura y persiguiendo un mismo fin: estimular la creatividad y desarrollar la expresión. Ya que para ello resulta imprescindible que los alumnos se sientan involucrados en actividades gratificantes, el grupo de profesores participantes coincide en plantear estrategias que consigan un trabajo motivador e interiorizado en el aprendizaje global del alumnado. Las actividades que se están desarrollando en el centro son las propuestas por el propio Programa de Creatividad Literaria y han sido elegidas por cada uno de los profesores participantes, teniendo en cuenta los intereses y el tipo de alumnado que participa en ellas, y su vinculación con los contenidos que deben impartirse a lo largo del curso. Se agrupan en tres niveles de dificultad, englobando cada uno cinco actividades diferentes. Con el fin de secuenciar su ejecución de la forma más estructurada posible, el profesorado acordó realizar cada trimestre las cinco actividades que había elegido de cada nivel. Entre las actividades realizadas, cabe destacar “Refranes sin afanes” y “Haikus”, por ser las que mejor acogida han tenido entre nuestros alumnos. En “Refranes sin afanes” (o “Refranes sin Azafranes”, como la rebautizaron nuestros alumnos), los alumnos de 2º de la ESO idearon refranes nuevos a partir de los refranes más populares de nuestra lengua, y se plasmaron en un cartel que cuelga en el pasillo de 2º de la ESO del centro. En la actividad de “Haikus”, que fue realizada en inglés y en español también por distintos grupos de 2º de la ESO, se escribieron pequeños haikus con la temática del amor con motivo de San Valentín que también están expuestos en un mural del centro.

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Sin embargo, se han realizado otras muchas actividades con buena acogida entre alumnos y profesores. Partiendo del primer nivel, destacan “Palabras que nos gustan”, en la que nuestros alumnos de secundaria escogieron sus palabras favoritas, “Cuéntalo otra vez”, en la que alumnos de Bachillerato reescribieron pequeños textos populares, y “Adivina adivinanza”, en la que alumnos de 1º de la ESO crearon adivinanzas y las compartieron en un póster.

En el segundo nivel, cabe mencionar “Cuéntame un cuento”, en la que alumnos de distintos grupos de la ESO escribieron narrativas ideadas por ellos mismos, y “¿Qué pasaría si?”, realizada por alumnos de todos los grupos de Secundaria, en la que desarrollaron historias creativas a partir de su mundo cotidiano. Ahora, comenzando de lleno el tercer trimestre, están previstas, entre otras, actividades como “Parodias”, en la que los alumnos de 1º de la ESO modificarán aspectos de cuentos populares dándoles una nueva visión, “Recetas de autor”, en la que alumnos de 2º de la ESO elaborarán recetas creativas en español y en inglés, e “Historias mínimas”, en la que alumnos de 1º, de 2º y de 3º de la ESO escribirán microrrelatos. Además de todo ello, debido a la participación de muchos de los profesores de este proyecto en el Programa de la Biblioteca y el de Clásicos Escolares, algunas de las actividades se han organizado de forma conjunta con la finalidad de sacarles el máximo partido. Este es el caso de “Pies en polvorosa”, en la que se escogieron fotografías que conmemoraban el Día de la Violencia de Género a las que nuestros alumnos pusieron un pie que pretendía denunciar este tipo de situaciones, y “Los clásicos bajan a la calle”, en la que se escogieron extractos de relatos populares que se leyeron en la Biblioteca. El Departamento de Inglés realizó la actividad con motivo de Halloween y el Departamento de Lengua lo hizo conmemorando Día de la Lectura en Andalucía.

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Con todo este trabajo, desde el centro se pretende mejorar la expresión escrita y el aprendizaje de la creatividad de nuestros alumnos, así como desarrollar habilidades que les faciliten interpretar el mundo y expresar sus vivencias, y en definitiva, por tanto, ayudarles en la construcción de la identidad propia. Por este motivo, el área desde la que se coordina el Programa es clave en la formación del alumnado y requiere la colaboración que está obteniendo de todos los profesores.

Nuria del Campo Martínez Dep. Inglés, coordinadora Creatividad Literaria 2015-2016

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Premios del XI Concurso Literario “Emilio Prados” “Los diez sabios” Ganador de la categoría de Relatos de 1º-2º y 3º de E.S.O.

Había una vez un mundo formado por tres reyes, llamados “Los Tres Grandes Monarcas”, que eran muy justos e inteligentes, junto a Los Cinco Caballeros Supremos, sus fieles servidores. Aquel mundo estaba habitado por diversos seres: magos, brujas, gigantes, elfos, enanos y humanos. Allí vivían “Los Diez Sabios”, que eran unos seres capaces de usar su energía para modificar su cuerpo, incluso para crear vida. Un día, Los Cinco Caballeros Supremos enloquecieron por culpa de un hechizo de una poderosísima bruja, y decidieron dar un golpe de estado, junto a varios grupos de malvados magos, gigantes y brujas, lo que provocó una gran guerra. Los Diez Sabios intentaron mostrarles el buen camino, porque lo que iban a hacer solamente traería disgustos, muertes, catástrofes y otras muchas desgracias, pero no consiguieron convencerles y decidieron marcharse a otro mundo. Gracias a su energía consiguieron abrir una puerta dimensional que les condujo allí. En aquel mundo vivieron durante dos semanas y disfrutaron de la tranquilidad y la paz que allí había. Podían sentarse en los verdes campos y escalar montañas para contemplar las vistas de los valles desde lo alto. Era un mundo en el que la naturaleza campaba a sus anchas y los seres vivos vivían en armonía. En el nuevo mundo, Los Diez Sabios podían respirar aire fresco que no olía a tragedias. Pero a pesar de todo, decidieron volver a su mundo. Pero cuando volvieron, era demasiado tarde. Descubrieron que en su mundo el tiempo transcurría más rápido y que habían pasado diez años. Aquel mundo, su hogar, estaba completamente destruido, en ruinas. Habían muerto todos los seres vivos que lo habitaban. Aquel precioso lugar lleno de plantas se había teñido de marrón, y ríos de lava corrían por doquier. Al ver tanta destrucción, Los Diez Sabíos se horrorizaron; nunca se habían imaginado que la guerra hubiera llegado a tal punto. Y es que todo estaba desierto, y el mundo se había dividido en diez fragmentos por culpa de un mago que lanzó un rayo que atravesó el núcleo del planeta.

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Decidieron con su poder devolver a su estado original a aquel lugar. Cada uno se convirtió en una esfera de energía de distinto color: amarillo, azul, verde, morado, rojo, naranja, negro, blanco, gris y rosa. Entonces, cada esfera de energía rodeó un fragmento del mundo y los juntaron produciendo un estallido de colores. Las esferas se unieron formando una sola, Los Diez Sabios se volvieron solo Uno con mucha más energía y poder. Ondas de todos los colores se propagaron por el mundo entero. Reaparecieron las montañas, los desiertos, los mares, los océanos, los ríos y los lagos. Después las plantas, los hongos y los animales. Y por último aparecieron los magos, las brujas, los gigantes, los elfos, los enanos y los humanos. Al hacer esto ellos mismos se convirtieron en el mundo. Le dieron a todos los seres vivos una segunda oportunidad, ya que Los Diez Grandes Sabios los habían regenerado a todos. El maleficio sobre Los Cinco Caballeros Supremos había sido anulado y nadie recordaba la gran guerra. Años más tarde, un erudito encontró unos dibujos sobre lo que había ocurrido, y así fue como la historia de Los Diez Sabios fue contada de generación en generación. Luis Baquedano González, 1º E.S.O. C (Ezero)

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Punto de Mira Sueños caídos

Accésit de la categoría de Relatos de 1º-2º y 3º de E.S.O.

<<Otro día más… ¿Por qué a mí? ¿Por qué me tengo que levantar cada mañana? Papá, mamá por favor, no me llevéis al colegio, si me queréis no lo hagáis, por favor. Vivo en un cúmulo de desesperaciones, lágrimas y tristeza que no tienen fin. Al menos para mi. Hoy es lunes, maldito y horrible lunes, ¿por qué llegas tan rápido? Ya nadie se cree mis intentos por hacerme el enfermo y quedarme, aunque solo sea un día, en casa con mi madre. Nada más llegar me obligaron a ir al baño. Allí comenzaron los insultos, los golpes y el maltrato en general: “Maldito gordo, malnacido, subnormal, vas a desear no haber nacido”. Y cosas por el estilo. Llegó el recreo, una media hora que suelo pasar solo, pero hoy está claro que no es mi día. Me cogieron. Por fin llegué a casa, un poco de paz y tranquilidad. Les cuento a mis padres, saltándome la norma que me pusieron “ellos” de no contar nada. ¿Por qué no me creen? ¿Suena tan irreal que un niño de 11 años sea acosado por sus supuestos amigos? No lo entiendo. Me encerré nuevamente en mi habitación, cogí la almohada y empecé a llorar. ¿Por qué todo es así? ¿Tengo que aguantar esto hasta la universidad? Me gustaría cerrar los ojos y hacerme invisible, inexistente, un bichillo más para la sociedad. Mi vida es un asco. Muchas veces se me ha pasado por la cabeza ese pensamiento, el de libertad, el de no sentir miedo, no temer por mi vida. Ser al fin libre. Llegó el martes, otra vez comienza mi calvario. Intenté convencer a mi madre de no acudir al colegio. No coló. Nada más llegar se acercaron a mí, ya empecé a temblar, sentir miedo por mi vida. Siempre iban a por mí. Me pregunto que tendré de especial para ellos, ¿qué les he hecho? Hoy ha sido horrible, como suele ser siempre, pero me he hartado…hoy he explotado. Ya no entiendo qué sentido tiene vivir. No encuentro esa respuesta. He intentado siempre ser buena persona, nunca le hice mal a nadie. Al menos eso creo. Siempre me tacharon de cobarde, pronto les demostraré que no soy así. Al llegar a casa, mis padres se tuvieron que ir. Era el momento. Cuando estuve a punto de hacerlo, me paré a pensar. ¿Estoy seguro de esto? Sí, ya no había marcha atrás. Pero antes de hacerlo, me metí en mi habitación con bolígrafo y papel. Escribí dos cartas.

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Cuando estaba escribiendo, me tembló el pulso. Lágrimas empezaron a deslizarse por mis mejillas. ¿Ha sido necesario llegar a esta situación? ¿No podrían haber cambiado? Cuando conseguí con todas mis fuerzas y todo mi valor acabar las cartas las puse en su sitio. Una en la cocina y otra en la almohada. Era el momento. Me subí a una silla y respiré hondo…libertad. Salté. Durante unos diez segundos que duró mi caída, noté el aire fresco, el de la felicidad. Por fin acabaría todo, mi sufrimiento, mi dolor. Tantas lágrimas desperdiciadas y tantos malos momentos que viví, acababan ahora. Soy libre. Noté el frio cemento contra mis costillas. El suave chasquido de mis huesos, ya acabó todo. Era feliz. Pocas horas después llegaron mis padres, ahora lo comprenderían todo. Bajaron precipitándose por las escaleras, cuando me vieron se desplomaron. Esta parte era la peor, mis padres descubriendo la escena y el motivo. Los quería y los quiero mucho, espero que me puedan perdonar. Esta fue mi historia, la historia de un bichillo para la sociedad.>>

Paloma Maldonado García (1º E.S.O. C)

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Cuéntalo. Te sentirás mejor. Accésit de la categoría de Relatos de 1º-2º y 3º de E.S.O.

11 de Septiembre de 2016 Hoy mi madre entró a mi cuarto, con una gran sonrisa en su cara. Estiró el brazo y me dio un paquete. Un diario. Decidí empezarlo, así que, cogí mi bolígrafo favorito (me lo regaló mi mejor amiga, Susie) y empecé a escribir: “lo primero de todo, esto no es un diario, sino un libro donde expresaré mis sentimientos, opiniones y cualquier cosa que se me ocurra. Si la persona que está leyendo ahora mismo esto no es la propietaria, ruego que me lo devuelva. Firmado: Nelly Jonson” 15 de Septiembre de 2016 Mamá y papá discutieron el otro día. Gritaban muy fuerte, se les oía desde mi cuarto, se insultaban e incluso mamá tiro un plato al suelo. Luego mi padre vino a mi cuarto y me deseó las buenas noches. Le pregunté si todo iba bien, aunque ya sabía la respuesta. 16 de Septiembre de 2016 Creo que ya te conté que tengo una mejor amiga, se llama Susie. Nos conocimos en preescolar y desde entonces somos amigas. Sus padres murieron en un accidente de coche cuando ella tenía 5 años, por eso vive con su tía. Ella nunca lo cuenta porque le da vergüenza. Todos los recreos vamos a la cafetería y compramos Lipzzy, unos gusanitos que nos encantan. Estábamos sentadas tranquilamente cuando Sandy Morgan se acercó y empezó a insultarme. Sus amigas se reían de mí y de mi forma de vestir Después, cogió la bolsa de gusanitos y la vació encima de mí. Salí corriendo de allí, con algunas lágrimas asomando por mis ojos, pero no podía, más bien, no quería llorar delante de Sandy. 25 de Septiembre de 2016 Papá y mamá se divorciaron. Ellos me contaron que tan solo iban a darse un tiempo, pero sé que me mentían. Los oía discutir. Susie últimamente está muy rara, ya no me habla y cuando intento acercarme a ella, se aleja. No sé que le habrá pasado, pero pretendo descubrir que ocurre. 27 de Septiembre de 2016 Hoy hablé con Susie. Bueno, en realidad, la tuve que perseguir hasta que cedió. Me pidió, más bien me suplicó, que no me acercara a ella porque había encontrado nuevas amigas. Adivinad quien era su nueva amiga, Sandy.

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29 de Septiembre de 2016 Mamá y papá cada día están peor. No se miran, no se hablan. Mamá empaquetó algunas cosas de la casa, se iba a mudar. Pero sin mí. Renunció a mi custodia y decidió irse del país. ¿Estoy muy triste, sabías? Cada día me despierto más desanimada y con menos ganas de ir al colegio. Susie no me habla. Sandy me sigue insultando. Mis padres no se quieren. Me siento sola. 1 de Octubre de 2016 En el recreo, Sandy se acercó a donde estaba, cogió mi batido y me lo tiró. Luego empezó a reírse. Al terminar el colegio me esperó en el portal de mi edificio. Allí me pegó un empujón y caí al suelo. Me tiró del pelo y me pegó. Cuando subí a mi casa mi padre me preguntó qué me había pasado. No le respondí. 5 de Octubre de 2016 Cada día Sandy me espera en el portal, algunas veces sola y otras con sus amigas. Hacen siempre lo mismo, me tiran al suelo y me golpean. Estoy ya acostumbrada, pero cada vez es más difícil ocultarle los moratones a mi padre. El maquillaje no cubre todo. ¿Te acuerdas de Susie? Hoy estaba entre el grupito de Sandy que me pegó. Ella se quedó atrás. Observando. 9 de Octubre de 2016 Últimamente me levanto más temprano, no quiero que mi padre me vea con los ojos rojos de tanto llorar. Cuando salí de mi casa Susie me estaba esperando en el portal. Me dio una nota y luego se marchó. En la nota ponía: “vamos a salir de esto juntas, te lo prometo”. Cuando terminé de leerla, empecé a llorar. 11 de Octubre de 2016 Susie está en el hospital. Ayer Sandy y su grupito me estaban esperando dónde siempre, pero cuando me iban a pegar Susie se interpuso y les pidió que me dejaran en paz. En vez de pegarme a mí, empezaron a golpearla. Me escabullí sin que se dieran cuenta y subí corriendo a mi casa para llamar a mi padre. La llevamos al hospital, le tuvieron que ingresar. Mientras que mi padre rellenaba unos papeles yo subí a su habitación. Al entrar, Susie intentó ponerse de pie, pero se lo impedí. Me pidió disculpas y me explicó la razón por la que me dejó de lado para irse con Sandy. Al parecer le obligó a alejarse de mí y si no lo hacía le contaría a todo el mundo que vivía con su tía. Cuando terminó de contar lo sucedido la abracé. 13 de Octubre de 2016 Le conté a papá lo que ocurrió con Sandy. Es más fácil sacar el dolor que llevarlo dentro. Me cambié de colegio y Susie también, creo que ahora seremos felices. Laura Pérez Rechou (2º E.S.O. A): Leggere

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EL DESASTRE SMOWOOD Accésit de la categoría de Relatos de 1º-2º y 3º de E.S.O.

PRIMER DÍA EN EL PROYECTO Me llamo James. Es el año 1887. Nuestra famosa empresa de tabaco, SMOWOR, está intentando crear un ingrediente más barato y adictivo que el tabaco mismo. Consiste en una pequeña pieza de madera llena de químicos que a la larga será más rentable. Lo llaman smowood. Estamos usando un laboratorio en la montaña alejado de la sociedad para albergar los animales de prueba. Es un ingrediente nuevo, y se han hecho pocas pruebas. Por ahora los experimentos en ratas y orangutanes van bien, y no muestran efectos secundarios. Aunque su comportamiento se vuelve extraño… Los orangutanes intentan “hablar” con las ratas, y estas también chillan para comunicarse con ellos… Los mantendremos vigilados. Es de noche y mi turno ha terminado. SEGUNDO DÍA EN EL PROYECTO Hemos aumentado la ración de smowood en los quince orangutanes. Otra vez intentan comunicarse con las ratas, les chillan sin parar e intentan romper los barrotes de la jaula. Lo mismo pasa con las ratas. Solo le dimos una ración de smowood a una, y esta empezó a relacionarse con las otras diecinueve mediante chillidos, e hizo que todas se comunicaran también con los simios. Otro síntoma es la violencia contra los humanos, pero ya encontraremos alguna solución. Mi turno ha terminado. TERCER DÍA EN EL PROYECTO Están muy agresivos con los humanos, y la ración de ayer parece haberles hecho crecer la masa muscular. Les di la nueva versión del smowood, y parecían estar hasta más agresivos contra los humanos. Pusimos un orangután y una rata en la celda de cristal, pero esta vez no cooperaron. El orangután se comió la rata y rompió la pared. Casi mata al guarda, pero él pudo romperle la cabeza con la porra. Solicitaré más guardas, la investigación se está complicando. CUARTO DÍA EN EL PROYECTO Hemos tenido que separar a todos los orangutanes, se juntan y lo destrozan todo. Lo mismo pasa con las ratas, y encima se están reproduciendo. Si esta nueva muestra no les quita la agresividad, tendré que abandonar el proyecto. La empresa me ha concedido más guardas; unos diez. Con eso bastará. Mi turno ha terminado, dejaré a los guardas vigilando a los animales e iré a dormir. Mañana se decidirá el futuro del proyecto.

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Acabo de despertar. Me duele la cabeza. Son las cuatro de la mañana y me he levantado al escuchar ruidos extraños. Iré a ver a los guardias. Abriré la puerta que da al exterior… Ya. Espera… No… Todas las jaulas están rotas… Y… y… los guardias… muertos. Todos. No… ¿Qué ha pasado? Todos están o desmembrados o llenos de mordiscos… Hay un orangután mordisqueado por las ratas, con una bala en el pecho. Debo salir de aquí, cogeré la pistola de John. Pobre… a saber dónde está su mano. El coche. No. ¡NO! Está destrozado, como si un elefante lo hubiera pisado. A su alrededor hay un montón de cuerpos de ratas aplastadas, a saber dónde están los orangutanes. ¡Correré por la montaña y no me cogerán! Por ahí podré escapar. No… Hay un grupo de tres orangutanes comiéndose un jabalí. Y es el único camino… Intentaré pasar con cuidado… ¡NO! ¡Me han visto! ¡Correré hasta mi dormitorio! Ufff… Por fin. Bloquearé la puerta con la mesa y la silla. Arghhh… ¿Ahora qué hago? El único camino es la zona central del laboratorio, donde guardábamos la mayoría de las ratas. No me atrevo a ir allí… ¡Los orangutanes están golpeando la puerta! Piensa, piensa… ¡Las velas! Estos animales deben temer al fuego. Sí, lanzaré una vela fuera e intentarán irse. Con cuidado… ¡Ya! ¡Le he dado! Uff… qué calma… Ahora… ¡LA PUERTA ESTÁ ARDIENDO! ¡Debo pensar algo y salir de aquí! La escoba puede servir de algo… Las llaves… ¿Y dónde está la pistola? ¡Diantres! Se me debe haber caído. Da igual, estos monos están tirando la puerta abajo. Uff…Abriré la puerta sin hacer mucho ruido para no alarmar cualquier cosa viva que esté por ahí. Hala. Creo que ya está. Las ratas no están en la jaula… Extraño. Ahí está la puerta a la zona trasera... Puedo salir. ¿Qué es ese ruido? ¿Qué? Suena como… ¡RATAS! Un grupo de 10 ratas agresivas se está acercando a mí, espero poder matarlas con la escoba. ¡Muere! ¡Toma! ¡Aléjate de mí! ¡AAH! Me ha mordido la pierna… ¡Toma pisotón! Esto tiene pinta de infección. Espero no estar aquí mucho tiempo. La puerta a la libertad está ahí… Peligrosa libertad… Gran riesgo mejor recompensa. La abriré despacio. Despacio. Ya. Espero no tener que usar la escoba, está a punto de romperse. Demonios. Otros cinco orangutanes corriendo hacia mí. Hay un camino por el que escapar. Perfecto. La energía se me agota. No puedo más. Ahí se despeja un poco el camino. Desde lejos puedo ver un poco de ciudad. No parece haber nada más. Ya está. Libertad. Querida libertad, te quiero. Te amo. No puedo más. No puedo más… Aaaah. Me fallan las piernas. Debería tumbarme. Nada me está siguiendo. Perfecto. Qué sueño… debo dormir. O no. Creo que… solo una cabezadita. Aaaaa. Qué buen sueño. Ya es de día. Tengo energía, hora de ir a la ciudad. Hay algo haciendo ruido. Debo ser yo, estoy paranoico de tanto escuchar orangutanes. No. Hay algo. ¡NO! Un orangután está a dos metros de mí. No… Tiene la pistola. ¿En serio un mono me está apuntando? Jajajaja. Chiquitín, suelta eso que te vas a hacer daño. ¿Qué? ¡NO APRIETES ESO! Miguel Gómez de Haro (1º E.S.O. C)

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“La vida es dura, hasta para niños” Accésit de la categoría de Relatos de 1º-2º y 3º de E.S.O.

Desde hace meses, vivo en un campo de refugiados en Grecia. Mi familia tuvo que huir de Siria por la guerra civil en la que el país se encuentra sumergida. En esta carta, os voy a narrar cómo fue mi viaje, cómo vivía en mi país y las situaciones que vivimos en este campo. En Noviembre de dos mil quince, mi familia consiguió escapar de Siria, nosotros y cuarenta personas más, nos embarcamos en una lancha de plástico, cruzamos el mar Mediterráneo desde Turquía hasta llegar a Grecia, donde nos situamos actualmente. En mi país, vivíamos en la ciudad de Hama, una ciudad, que antes de la guerra, era preciosa. Tras los ataques de rebeldes y Estado Islámico, la ciudad se quedó totalmente devastada y existía un gran riesgo de nuevos ataques. Por estas razones hemos dejado todo allí para llegar aquí, y poder vivir en paz. En el campo de refugiados, hay continuas retiradas de tiendas de campaña a manos de la policía, nos intentan llevar de vuelta a nuestro lugar de origen. Lo único bueno de estar aquí, es que he conocido a un niño llamado Mohamed, y me hecho amigo de él. Todos los días, nos vemos para jugar al escondite entre las tiendas, y de vez en cuando, ayudamos a otros niños que también se encuentran allí. También, hablamos que los gobiernos deberían dar solución a este gran problema ya que, todos somos humanos y tenemos los mismos derechos, no por ser de otros países y/o de otras razas, tenemos menos que un europeo o un americano. Por eso, escribo esta carta, y se la entrego a una ONG, para que ellos hablen con los dirigentes y den soluciones rápidas y eficaces. Espero que sirva de algo, hay muchas familias pasándolo mal por este gran problema.

Ayoub El Haddadi Abril, 2016 Alejandro Palomas Abad (2º E.S.O. A)

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Punto de Mira “Epitafio”

Ganador de la categoría de Relatos de 4º E.S.O., Bachillerato y Nocturno

Por completa inmadurez. Si alguien me preguntase el motivo de mi muerte pronta y premeditada, y de mi mensaje póstumo diría que por completa inmadurez. Nunca pensé en mi vida como algo que se debiese alargar hasta los pesados años de la vejez, no, nunca lo quise. Vivir hasta tal edad sin un simple motivo o sin siquiera seguir un ideal honorable siempre me ha parecido una pérdida de tiempo, así que es mejor desecharlo. Aunque no fuese hasta la vejez, llevo demasiado tiempo pensando en tirar este cuerpo al hoyo. Citando la famosa frase, se podría decir que he perdido la levadura que hacía fermentar mi vida. No, no quiero decir que algo tan apreciado como una vida deba ser desperdiciado de tal manera, pero igual que las gomillas con las que mi madre me sujetaba el pelo pienso que cuando ya se han estirado demasiado y pierden su única función lo único por lo que deben seguir en el mundo es para ser tiradas a la basura, ser aplastadas, quemadas y tiradas sus cenizas a la tierra, porque una vez no hacen nada, no tiene absolutamente ningún sentido que sigan en el mundo. Solo ocupan un bonito espacio que podría ocupar otro objeto de mayor utilidad, y puede que ese objeto fuese el que pudiese llenar el hueco que ha quedado en mi corazón, para ahora decidir escribir este asqueroso texto de arrepentimiento. Sentido. Es lo único por lo existimos. Por sentido. Si no debes existir, no existirás, será por eso que las personas mueren. También esa es la razón por la que al mundo llegan personas desgraciadas que no tienen una posición. No por diferencia, sino por falta de función. No necesitan estar en el mundo, y por ello deberían morir. Aún así no lo hacen. No lo hacen porque los maduros adultos, con todos sus estudios e inteligencia superior que algún día deben pasar a nosotros, un día deciden que por puro capricho debemos existir. Capricho. Será por eso por lo que vivo. Será por eso por lo que no queda espacio en el mundo para gente mejor que yo. Si esto es así, tanto tú y como yo le estamos quitando la vida a un ser que se lo merece más; yo por incompetente, y tú por imbécil, tan imbécil que decides malgastar instantes de tu vida en leer este reproche. Pero bueno, al final todo se reduce a comer o ser comido.

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Reproche. Desde que nacemos solo sabemos llorar, y cuando descubrimos mejores formas de expresar nuestros pasionales sentimientos hacia una realidad que no nos acepta tiramos la culpa hacia alguien que cumple su función en el mundo. Una función que no llegaremos a cumplir ni tú ni yo. Nunca. Porque mis sentimientos dicen que me han usado, y tirado luego como un asqueroso trapo al suelo, pero los sentimientos no siempre, por no decir casi nunca, expresan la verdad. Más bien, los sentimientos son el alarido hacia ese mundo por el cual no podemos expresar nuestra función. La verdad de que los sentimientos casi nunca dicen la verdad es, que por ejemplo, servidora no ha tenido a nadie que la usara como pañuelo para luego dejarla de lado. Porque a mí todo me va bien. Los problemas no han formado parte de mi vida. Será por eso que no soy capaz de sacar a luz una función. Y ahora tengo otro reproche. ¿Por qué? ¿Por qué te odio? ¿Por qué huyo del mundo y me voy? ¿Por qué en vez de utilizar mi tiempo en escribir en este papel no intento encontrar mi función? ¿Por qué no encuentro mi razón de vivir? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? Y solo quiero repetir, y a voz en grito. Un grito que ahora recorre todo mi ser. Que llena el vacío que tengo de punta a punta. Que luego dejará un vacío aún mayor y probablemente me haga dejar de escribir por las lágrimas que se deslizarán por mis mejillas y adormecerán el latido de mi corazón. ¿¿¿POR QUÉ??? Quizá porque todo este tiempo os he mirado, y cada vez que escuchaba un reproche de vuestra parte, una búsqueda de sentido, el reclamo por un capricho o un grito a la muerte, simplemente sentía cómo mira cara ardía de ira. Y que por cada atentado contra la vida que veía solo podía dar lugar a más destrucción con los insultos que salían de mi boca al terrorista. Después de escarbar en mi corazón y sacar a relucir todo mi dolor he dejado claro que mis teorías sobre que tal sentimiento de ira estaba provocado por una envidia incongruente, he visto que quizá era porque todo era solo un reflejo de mi alma. Todos son reverberaciones de mis sentimientos y de los oscuros pensamientos que crecen en lo más oscuro de mi consciencia. Y si todos son espejos. Si solo soy capaz de diferenciar un cristal, ¿seré capaz de identificar a la que se levanta en frente de él? No. Solo cuando he tomado esta decisión he sido capaz de ver que nada de eso tiene sentido. Porque todo es falso. Y si nada tiene sentido, todo merece ser desechado.

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Con esto digo, que la inmadurez que me ha llevado a esta decisión me ha matado mucho antes de irme. Que solo alejándome de ese mundo de adultos en el que he vivido he sido capaz de tomar tal decisión sobre mi vida. Inmadurez por no tener ni un solo problema. Que nunca he tenido razones para protestar. Que nunca he tenido derecho a gritar. Que solo tengo el derecho a decir, que hasta que no se te priva de voz no reconoces la belleza del sentimiento. Yo no la he podido casi ni rozar con la punta de los dedos, porque mis sentimientos solo han sido pasajeros y desenfrenados, sin una función en mi vida. Tan solo el llanto de un niño pequeño en mi cabeza que me pedía vomitar toda la información que era reprimida en mi alma. Pero como no tengo problemas, no tengo derecho a plasmarla sobre un lienzo, sobre un papel, sobre una pared, sobre un escenario o sobre mi propia vida. Porque sin el sentimiento no se puede liberar al alma. Cuando el sentimiento no es liberado termina por desaparecer, llevándose consigo al alma, y al final al cuerpo. Ese es mi caso. Solo quiero decir que prefiero no ser encerrada en una caja de madera acolchada mientras personas que no me conocen lloran a mi cuerpo maquillado y bien vestido, el cual pronto olvidarán y dejarán pudriéndose con el gusano. Simplemente no. Solo quiero que mi cuerpo sea quemado, para ver si así alcanza el estado que mi alma adquirió al abandonarme en este mundo sin olor, sonido o tacto. Tan solo ceniza. Claramente esto no puede ser un epitafio, pero no quiero que sea llamado testamento, porque no tengo nada que darle a nadie, ni tan siquiera mi cuerpo demacrado. Mi epitafio solo puede ser lo que ahora mismo siento y que me lleva a escribir esta carta. Mi epitafio solo pueden ser mis últimas palabras. Esperanza Rama Alba, 4º E.S.O. A (Pandora)

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Punto de Mira My dream

Accésit de la categoría de Relatos de 4º E.S.O., Bachillerato y Nocturno

“No te preocupes. Todo saldrá bien”-, le susurré a Darius, que bajo mis harapos y un abrigo sin botones se agarraba a mi pecho como si presintiera lo que ocurriría. Bajo la niebla de Zurich –creo que amanecía, no estoy segura- buscaba algo de cobijo y de comer. El frío me calaba hasta la médula, pero Darius no podía sentirlo. Tenía hambre mi pequeño; solo hacía días que estaba entre mis brazos y ya se agarraba a la vida como un gran hombre. Eso es lo que sería, lo que yo deseaba. Empezó a nevar y el cansancio se apoderaba de mí, ya no tenía fuerzas para estar en pie. “Tranquilo, mi bebé”- saqué mi pecho de las húmedas ropas, intentando que notara el calor de mi cuerpo. Buscó mi pecho, mi pezón comenzó a mamar, notaba cómo aspiraba, cómo el sonido de mi corazón se acompasaba con sus suspiros. Le miraba, no podía dejar de mirarlo. Imaginaba cuando empezara a andar, a hablar, a decir “mamá”. Sabía que él era más fuerte que yo, lo notaba. Su pequeño cuerpo era perfecto. ¿Cómo algo así pudo salir de mí? Me senté, apoyada en un recio portón de madera, tan frío y húmedo que mi cuerpo entumecido, no lo agradecía. Nadie en la calle, solo Darius y yo. Seguí mirándolo, imaginado cómo sería su niñez: feliz, jugando con los demás niños, sin preocuparse de nada; su adolescencia: aprendiendo, con travesuras y su madurez: un gran hombre. Podía ser lo que quisiera, pero buena persona, eso te haría ser un gran hombre. De vez en cuando Darius dejaba de mamar. –“No te pares, no te duermas mi amor”- le decía entre susurros. No podía apenas articular palabra, mis ojos empezaban a cerrarse: el frío estaba en mi interior. Con los ojos ya cerrados, sin fuerzas, oí una voz jovial, dulce, cálida. La escuchaba tan lejana… “Señora, ¿se encuentra bien? Señora, despierte. ¡Mi nombre es Hanna, soy enfermera. La ayudaré, pero despierte, por favor!- me decía zarandeándome como si fuera una muñeca de trapo. “Mi bebé, mi bebé…”- fueron mis últimas palabras, pronunciadas en mis labios ya morados, por el frío. De repente, un escalofrío recorrió todo mi cuerpo. No sentía nada, ya no había frío, no sentía mis ropas húmedas, no sentía a Darius. Pero estaba allí, mi alma estaba allí. Ella le tenía entre sus brazos, estaba abrigado por una gran bufanda. Hanna le miraba, no podía dejar de hacerlo. “¿Cómo te llamas, pequeño?- preguntó, sin percatarse que en el cuello de Darius había una gran medalla de plata, que le cogí prestada a una ricachona. Dentro había una inscripción: “Darius, una foto y detrás dos palabras: “My dream”.

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“Darius”-dijo Hanna- “No te preocupes, todo saldrá bien”- le dijo, besándolo al pequeño en la frente. Contemplo la escena frente a mí: Hanna y Darius, los dos, al lado de mi cuerpo inerte. Ella se incorpora y con el pequeño en sus brazos se alejan. Con la cara blanquecida, los labios morados, inmóvil, parezco que duermo. Mi ser estaba allí, pero sentía que también debía de alejarme. Ya sé que serías un gran hombre, pero eso será otra historia… Raquel Moriel Sancho (Kela) 1º Bachillerato H

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CELEBRATING SHAKESPEARE´S LEGACY. It was great to have the chance to celebrate Shakespeare´s legacy this year and learn English through the wittiest and most creative writer ever.

As a homage, 3º ESO B students performed a dramatized reading of an adapted version (published by Burlington) of A midsummer night´s dream, the Shakespearian comedy.

We also took advantage of the rap published by Mcmillan in their website: http://www.macmillandictionary.com/ . Javier Joya sang the rap in class as seen in the picture below.

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Emily Bandfield, our language assistant, gave a presentation on the English writer. She told the students about his works, his time and his enormous creativity when referring to language. We learned about how much he contributed to the creation of new words that have become part of the current English language.

Conchi Gordo, English teacher

Actividades de la Biblioteca ‘Comedy, Tragedy, History’ lyrics That boy Akala’s a Diamond Fella All you little boys are a Comedy of errors You bellow but you fellows get played likeThe cello, I’m doing my ting You’re jealous like Othello. Who you? What ya gonna do? Little boys get Tamed like the Shrew You’re midsummer dreamin’ Your tunes ain’t appealing I’m Capulet, you’re Montague, I ain’t feelin’ I am the Julius Caesar here, me The Merchant Of Venice couldn’t sell your CD As for me, All’s Well That Ends Well Your boy’s like Macbeth, it’s not going swell Measure for Measure, I am the best here You’re Merry Wives of Windsor not King Lear I don’t know about Timon I know he was in Athens Back like Hamlet you pay for your actions That boy Akala, I do it As You Like It You’re Much Ado About Nothing All you do is bite it I’m too tight, I don’t need 12 nights All you little Tempests, destroyed on the mic Of course I am the one with the force You’re history like Henry IV I’m fire, things look dire Better run like Pericles, Prince Of Tyre Off the scale, cold as A Winter’s Tale Titus Andronicus was bound to fail So will you if Akala gets at ya That’s suicide like Anthony and Cleopatra Cymbeline a modern day Bridget Jones Love’s labour’s lost, a woman on her own She needed Two Gentlemen Of Verona This is Illa State and I am the owner! Wise is the man that knows he’s a fool Tempt not a desperate man with a jewel Why take from Peter to go pay Paul? Some rise by sin and by virtue fall What have you made if you gain the whole world But sell your own soul for the price of a pearl? The world is my oyster and I am starving I want much more than a penny or a farthing I told no joke, I hope you’re not laughing

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Poet or pauper which do you class him? Speak eloquent, though I am resident to the gritty inner city That’s surely irrelevant Call it urban, call it street A rose by any other name, smells just as sweet Spit so hard, but I’m smart as the Bard Come through with a Union Jack for the yard Akala, Akala, where for art thou? I’m the rap Shakespeare The secret’s out now Chance never did crown me, this is destiny You still talk but it still perplexes me Devour cowards, thousands per hour Don’t you know the king’s name is a tower You should never speak it It is not a secret I teach theses, like ancient Greece’s Or Egyptology, never no apology In my mind’s eye, I see things properly Stoppin’ me, nah you could never possibly I bare a charmed life, most probably For certain I speak daggers in a phrase I’ll put an end to your dancing days No matter what you say, it will never work Wrens

can’t

make

prey

Where

eagles won’t perch I’m the worst with the words ‘Cos I curse all my verbs I’m the first with a verse to rehearse with a nurse Hearse for the first jerk who turn berserk Off with his head, ‘cos it must not work Testing Akala? That is true madness And there’s no method in it just sadness I speak with daggers and the hammers Of a passion when I’m rappin’ I attack ‘em In a military fashion Pattern of my rappin’ chattin’ couldn’t ever map it And I run more rings round things than Saturn Sick, never slackin’ like a pig with a baton Verses split big kids’ wigs when I’m rappin’ That boy Akala, the rap Shakespeare Didn’t want to listen when I said last year Rich as a gem in an Ethiope’s ear Tell ‘em all again For them who never hear

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Trabajo de los alumnos CARPE DIEM ¿Cuándo es el mejor momento para disfrutar? ¿Para ser felices? Muchas personas piensan que la juventud, pero en mi opinión, debemos seguir aprovechando la vida aunque estemos fuera de esa etapa. ¿Por qué pensamos que seremos felices después? Después de terminar la universidad, de tener hijos, de obtener un trabajo, comprar un coche, mantener un hogar,... Algunas personas no disfrutan del camino hacia su meta, solo se ilusionan con lo que pasará al final. La felicidad es un trayecto, no un destino. Debemos vivir cada segundo y apreciar las pequeñas cosas que nos ofrece nuestra vida. Seguir hacia adelante, aprendiendo lecciones, cayéndonos, levantándonos, sabiendo perdonar, madurar, elegir nuestro destino: eso nos hará grandes. Aquellos momentos de tristeza o de poca productividad también serán recuerdos, por lo tanto, no es un malgasto de tiempo. Pequeños recuerdos serán grandes recuerdos. Un día malo no nos lo quita nadie, pero no podemos permitirnos bajar la persiana, porque al día siguiente saldrá el sol de nuevo. Compartir momentos con otras personas, ver la lluvia caer, tomarte un café, tener familia y amigos, escuchar música, dormir, o con tan solo tener nuestra propia existencia, deberíamos ser felices, por tener una vida que disfrutar y una historia que recordar. Siempre hay una oportunidad que no debemos dejar pasar, una que se da entre un millón. Constantemente se mece ante nuestros ojos y tenemos que aprovecharla para tomar la iniciativa, y si no lo hacemos… seguiremos viviendo una vida monótona y nada cambiará. Tu vida es única, no la compares con la de los demás. No te conformes poco y sigue luchando por lo que más quieras. No dejes las cosas para mañana, hoy es un buen día para comenzar y, sobre todo, disfruta de ello: el tiempo es algo que no se recupera jamás. Inmaculada Mochón Gómez, 3ºESO.A.

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Mi padre era un hombre muy extraño Mi padre era un hombre muy extraño. Tenía unas costumbres que nos extrañaban a mi madre y a mí. Por ejemplo: todas las noches con luna llena se subía a un árbol y empezaba a cantar ópera. Y como esta, tenía muchas otras costumbres igual de inexplicables. También tenía millones de objetos extraños por casa, como: una máquina que echaba nieve artificial o una máquina que te rescaba la espalda si te picaba; pero lo más anormal que poseía era un medallón con forma de enchufe, del que nunca hablaba. No sé qué vio mi madre en él, pero ella siempre lo mira como si no llevaran veinte años casados. Ojalá algún día encuentre a alguien como él, en momentos cuerdo, y en otros parece que ha perdido la cabeza. Ainhoa Pérez González y Laura Pérez Rechou (2º E.S.O. A)

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Meteorito choca contra Tierra Este fenómeno ha reubicado los polos y ha acabado con el calentamiento global y el cambio climático. Este domingo 24 de abril se produjo un fenómeno nunca antes visto: cayó un meteorito en la Tierra de una magnitud equivalente a un cubo de rubik. Lo más impresionante aparte de su magnitud es que no es ninguna clase de meteorito que haya sido estudiado antes, ni una condrita, ni acondrita, ni un meteorito metálico, ni incluso un meteorito pedregoso-metálico. Según el centro científico de Principia, centro situado en Málaga, está compuesta de una materia radioactiva sumamente peligrosa para el ser humano que ha provocado que la capa de la atmósfera de reconstruya, ha reubicado los polos, ha acabado con el calentamiento global y ha parado el cambio climático. Es como si el mundo se hubiese reiniciado o renovado, es un hecho sin explicación. La verdadera pregunta es: ¿Quién nos ha mandado este milagro? Los científicos están considerando la teoría de que los extraterrestres o seres no nacidos en este planeta hayan creado esto, mandando así una señal de paz y vida para que investiguemos más sobre este tema. Los creyentes piensan que es un milagro de Dios, que nos ha dado una segunda oportunidad para amar a nuestro mundo y empezar de nuevo. Ahora todo está en nuestras manos, sea lo que sea, hay que aprovechar esta oportunidad. Lucía Carilla Ruiz, 2º E.S.O. A

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“La literatura es más que un texto” Para Carmen Matillas La literatura es más que un texto, es brisa, es cantar de jilgueros, es un batir de alas. La literatura es más que palabras: son testamentos en los confines de lo eterno, son sentimientos encontrados y reflejos de lo oculto, de lunas que brillan, de nubes que se disipan, de estrellas apagadas y sueños estrellados. El poeta es más que un sujeto, es un reflector; y sus versos, el espejo del alma. Alma atormentada, incandescente, refractada, oscura; pero a la vez iluminada. Alma de lo olvidado… O quizás no olvidado, pero sí ausente. Ausente en un sentido figurado. Desaparecido en un bosque de libros, encontrado en fulgurantes ojos lectores. Leer… Qué forma más bonita de volar; y el lápiz y el papel, nuestras alas. Necesarias para escapar de una monótona realidad que nos retiene, que nos encarcela, y nos encuentra entre barrotes inamovibles. Leer… Qué huida tan apacible, qué descanso tan esperado, qué suspiro de alivio suspendido en nuestro cielo. Y aprender a leer, a escribir, a imaginar, a soñar… ¡Qué belleza la enseñanza de las letras!

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Punto de Mira DIBUJOS

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Dibujos de Mario Ávila 2º Bachillerato A

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Fabricio Carletti 1º ESO A

Paula Romero Gaspar 1º ESO B

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MORGAN LE FAY

Sandra Gálvez García 1º ESO A

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Héroes de nuestro tiempo Si hablamos de héroes se me vienen a la cabeza dos tipos de personajes; primero los super-héroes ficticios o mitológicos (supermán, spiderman, Hércules, etc.) y en segundo lugar héroes urbanos, es decir, policías, bomberos, médicos…, aquellos que ayudan y salvan a las personas. Si yo tuviera que elegir a uno para hablar de él, elegiría a mi padre, porque aunque él no tenga superpoderes ni sea policía o bombero, hace cosas que casi nadie puede hacer. Mi padre es un héroe por muchos motivos: porque aunque mis hermanos y yo le sacamos de quicio muchas veces él nunca tira la toalla y siempre sigue adelante; porque aunque mis padres se peleen a veces no se han rendido y todavía se quieren como el primer día o más; porque sabe hacer de todo, es decir, limpia, cocina, tiende, etc., es de los pocos padres que ayuda con las tareas de casa; y por muchas otras cosas, pero la más importante para mí es que: Mi padre se quedó en paro hace cuatro o cinco años y desde ese momento ha ido de un lado para otro buscando trabajo y haciendo todo lo posible para traer dinero a casa. Como no encontró trabajo decidió acabar la carrera universitaria (Historia del Arte) que no había terminado en su tiempo, para que aparte de conseguir el título, recibiera las becas. Estudia en el salón de mi casa, la cual no es muy grande (un baño y tres habitaciones para once personas), con todo el ruido y los gritos de mis hermanos pequeños, y aun así es uno de los mejores alumnos de su promoción, ya que ha sacado muchas matrículas de honor. Este año se gradúa, gracias a que ha estado cuatro años sacrificándose para sacarnos adelante, le han concedido una beca para que, si Dios quiere, se quede en la universidad trabajando. Por eso es un héroe, porque nunca se rinde, porque incluso en sus vacaciones lucha por nosotros, en verano trabaja de gestor de apartamentos de la costa del sol. Gracias a él he aprendido que si amas a alguien de verdad haces todo lo que puedes por esa persona. Por eso es mi héroe.

Felicidad Castillo Cobos 1º Bachillerato C

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Punto de Mira El coronel de los claveles

INTRODUCCIÓN La mayoría de los malagueños conocen la Plaza de las Flores, pero ya nadie se acuerda de que en los años 50 un tal Ricardo Palma abrió allí la primera tienda Interflora de Málaga, y surtió los puestos de flores con magníficos claveles que cultivaba en su finca de Churriana. Todos desconocían que ese extranjero tranquilo, Don Ricardo, se llamaba en realidad Reino Hallamaa, era de origen finlandés, coronel del ejército, y figura clave de la inteligencia de radio en su país. En este breve artículo trazaré los hitos más importantes de su extraordinaria vida - la vida de mi abuelo, “el coronel de los claveles”. VIDA TEMPRANA Y CARRERA MILITAR Reino Henrik Hallamaa nació en Tampere en 1899. Tras terminar sus estudios en un colegio de la capital, trabajó para la línea de ferrocarril finesa, donde una de sus tareas era revisar cargamento venido de Rusia. Con solo 18 años se inició como telegrafista en la Estación Central de Ferrocarril de Helsinki. Poco después fue enviado a la isla de Gogland, desde donde debía reunir información acerca del tráfico naval en el Golfo de Finlandia, especialmente la relacionada con la Marina Roja de la Unión Soviética. Por su cuenta y casi sin ningún medio, el entonces cabo Hallamaa, estuvo escuchando mensajes de radio soviéticos y fue capaz de descifrar algunos. Esta hazaña, la cual despertó gran interés entre los altos cargos del ejército, le impulsó a sargento. También comenzó entonces la academia militar en la Universidad Nacional de Defensa Finlandesa. Antes de completar sus estudios, el joven teniente ya impartía clases sobre métodos de encriptación a sus superiores. Al finalizar estos, Hallamaa fue convocado en el cuartel general y recibió una orden muy escueta, la de crear el servicio de radiointeligencia finlandés. Le designaron unos fondos y le enviaron al extranjero para aprender todo sobre la materia. Los recursos que el país podía invertir en defensa eran pocos, insuficientes para cubrir las modernas y costosas necesidades del servicio de inteligencia, las radios. Por suerte, el previsor oficial Hallamaa, gracias a las buenas relaciones establecidas por toda Europa durante su ruta de aprendizaje, consiguió que gran parte del material necesario le fuera cedido a Finlandia. La recién creada organización siguió de cerca los movimientos y señales de radio soviéticos. En 1934, el primer código cifrado fue abierto y pronto muchos más le siguieron. No solo procedentes de la amenaza invasora, sino también de otras potencias como Estados Unidos, quienes fueron informados y advertidos de la no tan alta seguridad de sus mensajes. Esta nación tras, en un principio incluso mostrarse molesta por, supuestamente, hacerles perder el tiempo (pues no creían posible que un ejército de tan escasos recursos como el de Finlandia fuera capaz de ni siquiera captar sus ondas de radio), finalmente, fascinados, debieron disculparse y agradecer la cooperación. 63

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El descifrar los mensajes ocultos del potente ejército de Stalin, permitió a la muy inferior (armamentísticamente hablando) Finlandia conocer la fecha y lugar exactos de los ataques soviéticos, y así salvar posiciones estratégicas, la vida de muchos saldados finlandeses y mantener su independencia. Posteriormente, durante la Guerra de Continuación, el servicio de radio-inteligencia consiguió romper una y otra vez el varias veces renovado cifrado de los rojos, abriendo el 80% del total de los mensajes enviados. Asimismo, los fineses trabajaron en el descifrado del código de otros países, entre ellos el portugués, el rumano, el serbio, el vaticano y el francés. Además, fue premiado con la Cruz de Hierro de primera clase alemana al proporcionar a la Luftwaffe el plan de ruta exacto del convoy británico PQ-18, averiguación obtenida gracias a su sistema de desencriptación. OPERACIÓN STELLA POLARIS Hallamaa, como líder de un organismo que durante la guerra había crecido de 75 a 1.000 hombres, ascendió hasta coronel en 1944. En septiembre de ese año, la Unión Soviética y Finlandia empezaron las negociaciones de paz en Moscú. Las condiciones exigidas por los soviéticos eran durísimas pero los finlandeses firmaron ante la amenaza de una ocupación soviética. Fue entonces cuando se organizó la operación secreta Stella Polaris, cuyo propósito era poner a salvo, evacuando a Suecia en tres barcos, el equipamiento para las escuchas de radio, los archivos, y el personal. Entre el pasaje iba Brita, la joven esposa del coronel, que había tenido que salir de noche, después de preparar apresuradamente dos maletas, y sin saber cuándo vería otra vez a su marido. Una parte del material descodificado se vendió a los Estados Unidos y a Japón, para poner financiar la maniobra. Después de nacer su primogénito en Estocolmo, Brita Hallamaa voló en un avión militar a Paris. Su marido lo hizo como pudo, al abrigo de sus contactos. Obtuvo de las autoridades un pasaporte danés auténtico, con datos trucados. Fue aquí donde adoptó el nombre Richard Palm, fácil y del cual no se podía deducir inmediatamente el lugar de procedencia. De profesión se puso "ingeniero". En octubre de 1945 Hallamaa y otros compañeros aceptaron trabajar para Francia, siendo de residencia el magnífico palacete de Belloy, cerca de París. A pesar de todas las medidas de seguridad, un agente secreto de Stalin consiguió camuflarse entre el personal. Como consecuencia de esto, Molotov, entonces ministro de Asuntos Exteriores, escribió una carta a los franceses reclamando la entrega inmediata de los oficiales finlandeses.

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La Guerra Fría empezaba a dar señales y a Francia ya no le interesaba tener a 20 finlandeses en nómina. La época en el remanso de paz de Belloy llegó a su fin una noche a principios de 1947 cuando un avión militar francés llevó a la familia Hallamaa a la Alemania liberada del régimen nazi. Allí, en la pequeña ciudad de Wildbad, nació su segundo hijo. Los franceses ya podían decirle a los soviéticos que el hombre que tanto buscaban había abandonado el país. Le recomendaron que se fuera a España dónde, con el régimen de Franco, los tentáculos de los soviéticos no le alcanzarían. También el clima favorecería su salud, deteriorada por dos guerras. Tan pronto pudieron ponerse en camino de nuevo, y de nuevo con ayuda francesa, subieron al primer tren civil que cruzó los Pirineos por Port Bou, un 7 de octubre de 1947. UNA NUEVA VIDA Comenzar una nueva vida en un país desconocido, cuya lengua no sabían y que sufría las duras secuelas de una cruenta guerra civil, no fue tarea fácil. Las autoridades españolas en Madrid, incluso el jefe de policía de Torremolinos, sabían quiénes eran, pero había que buscarse la vida ya que para percibir una pensión del estado finlandés Hallamaa debería haber vuelto a Finlandia para solicitarlo personalmente, algo impensable. Hubiera sido lo mismo que comprar un billete de no retorno a Moscú. Después de pasar una temporada en un chalecito recién construido en el centro de Marbella, se mudaron a Montemar, Torremolinos. Había que encontrar algo propio, una casa dónde establecerse definitivamente, pero todo resultaba ser caro para unos exiliados cuyos fondos disminuían rápidamente. Por fin, justo antes del nacimiento del tercer hijo, mi padre, en 1949, Hallamaa encontró en Churriana una finca vieja y destartalada; había tenido nueve propietarios en diez años debido a que sus campos estaban desolados por la falta de agua. Contra todo pronóstico, y con la ayuda de un pastor, consiguió encontrar agua en uno de sus pozos secos. Así pudo poner en marcha el cultivo de claveles, dar trabajo a las mujeres del pueblo, poner la tienda de flores en Málaga, y otra en la calle San Miguel en Torremolinos.

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A finales de los años 50, todo empieza a cambiar. Hallamaa obtiene de Finlandia el reconocimiento de su pensión. Al mismo tiempo, las tierras de cultivo se agotan y ya no son aptas para el cultivo de claveles. Con la llegada de los finlandeses, pioneros en disfrutar de vacaciones al sol, el coronel se orienta hacia la construcción de chalets y casas adosadas. Previamente ya había participado activamente en el turismo al promover los primeros vuelos chárter a la Costa del Sol. En los años 60 y 70 recibe muchas visitas de compatriotas que vienen a presentarle sus respetos: altos mandos militares, y personalidades de la talla de Paavo Nurmi, legendario oro olímpico, y Mika Waltari, el escritor de "Sinuhé, el egipcio”.

En 1979 falleció a la edad de 80 años, recibiendo sepultura en el cementerio de Churriana. En 2013 la familia llevó los restos incinerados del coronel y su esposa al panteón iliar de Finlandia. Fue la noticia del verano en la prensa de todo el país, quedando reflejada en innumerables artículos cuyos encabezamientos eran "El regreso de un héroe de guerra", "La vuelta de una leyenda", "Los Hallamaa vuelven a la tierra patria". En la iglesia medieval de Sysmä, el ejército le rindió honores militares, 34 años después de su fallecimiento.

Luis Hallamaa, 1º Bachillerato B

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Los juegos de rol Tenía yo 15 años y cursaba 1º de BUP (3º ESO) cuando jugué por primera vez a Hero Quest. En este juego de mesa con tablero podías elegir un personaje de los cuatro (Mago, Elfo, Guerrero o Enano) y junto a tus amigos (que llevaban el resto de personajes) superar un laberinto lleno de trampas y enemigos para hacer una misión o derrotar a un malvado jefe. Cada aventura era distinta como lo eran los personajes, todos ellos con sus fortalezas y puntos débiles. Al año siguiente di el salto a los juegos de rol con mis amigos del instituto. Cada viernes por la tarde nos reuniamos en casa de alguno y durante 4 ó 5 horas alrededor de una mesa, unos dados y nuestra hoja de personaje dejábamos atrás el agobio de los estudios, los problemas, los malos rollos y nos transformábamos en héroes, en investigadores o en personajes de Star Wars luchando contra el Imperio. Fueron momentos maravillosos donde la imaginación y la camaradería eran lo principal. En aquellos tiempos surgieron los primeros clubs de rol y las primeras editoriales. Pero sobre todo, fue el inicio de una afición que llena las mesas y los corazones de muchos hogares, clubs, asociaciones y macroencuentros a lo largo de todo el mundo. Pero antes de seguir, explicaré a grandes rasgos lo que es un juego de rol. Un grupo de personas interpretan a personajes (PJ a partir de ahora) concretos en un contexto concreto, y deben resolver una misión o situación que un director de juego (DJ a partir de ahora) les plantea. Para resolver cada situación (combate, investigación, uso de habilidades, etc.) cada PJ tiene escritas sus características y aptitudes en una hoja de manera que con una tirada de dados se resuelve si la acción ha sido exitosa o no (por ejemplo, saltar

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un precipicio con vida mientras te persigue un escuadrón de orcos furiosos o encontrar en una biblioteca una pista sobre el paradero de un objeto maldito y misterioso). Durante la partida, dejamos de ser nosotros mismos y nos transformamos en otro, al que debemos tratar de interpretar como si de una obra de teatro improvisada se tratara. Juegos de rol hay muchísimos y de todas las temáticas, así que describiré aquí solo algunos de los que más me gustan, intentando ofrecer varias ambientaciones distintas: 

La Marca del Este. Es una versión española del mítico Dungeons&Dragons original. Aquí vivimos aventuras en un mundo medieval lleno de magia y distintas razas (elfos, enanos, orcos, halflings) donde las aventuras van desde investigar torreones abandonados hasta librar al mundo de la amenaza de poderosos dragones.



La llamada de Cthulhu. Juego de investigación que se desarrolla alrededor del año 1920 y en el que los jugadores investigan misteriosas sectas, apariciones, y objetos malditos en una carrera por salvar el mundo de los Primigenios, unos malvados dioses tratan de volver a dominar la Tierra.



Pequeños detectives de monstruos. Un juego de rol para que los más pequeños superen sus miedos y se metan en la piel de una agencia que captura a unos traviesos monstruos. Se puede jugar a partir de los 6 años.

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Punto de Mira  Star Wars, la era de la rebelión. Juegos sobre la mítica saga de películas hay muchos, pero me quedo con éste, por su cuidada edición y su completo manual. En él, representamos a miembros de la rebelión que tratan de derrocar a un Imperio en el apogeo de su poder, dirigido con mano de hierro por Darth Vader. Con él puedes desde realizar una misión diplomática en un lejano planeta hasta vivir persecuciones de naves.

 El

anillo único. Donde interpretaremos a personajes en la Tierra Media viviendo las aventuras descritas por Tolkien en sus libros “El Hobbit” y “El Señor de los anillos”.

 Fragmentos. Un juego para revivir las típicas películas de terror. Ideal para pasar un buen rato de susto tratando de sobrevivir al asesino de turno.

 Ryuutama. En este juego de temática y estética Manga los PJ son viajeros en busca de aventuras y el DJ representa a un dragón que cuenta su historia. Sencillo y divertido es una buena opción para empezar a jugar al rol. Y como estos, hay decenas más, iguales de divertidos y con los que pasar muchísimas horas de entretenimiento. Los hay para todos los gustos y de todas las temáticas. También se han demostrado los beneficios que los juegos de rol traen a las personas que los practican, de hecho, cada vez se usan más con fines educativos (por ejemplo, para enseñar Historia) o de resolución de conflictos: 1. Incrementa la creatividad. 2. Fortalece el lenguaje y la capacidad de comunicación. 3. Mejora las habilidades sociales. 4. Nos enseña sobre la resolución de problemas e incrementa la capacidad de análisis. 5. Fomenta el trabajo en equipo.

Actividades del año

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6. Desarrolla el pensamiento espacial y matemático. 7. Trabaja la capacidad de documentación y administración. 8. Ayuda en la toma de decisiones.

Mi experiencia en el instituto con el rol ha sido excelente hasta ahora. Las actividades han tenido mucha aceptación y demanda, y los alumnos demuestran tener interés y disfrutar de este modelo de ocio. He contado además con el apoyo del equipo directivo y del DACE que me han facilitado la labor enormemente. Esperamos poder seguir organizando actividades roleras mucho tiempo y que los alumnos descubran al aventurero que llevan dentro.

Miguel Ángel Madero. Profesor de Mates

Actividades del año

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"UNA CLASE MUY ESPECIAL" ¡Hola a tod@s los compis del instituto! Como bien ya sabéis, durante este curso escolar 2015/2016 se ha creado una nueva clase en nuestro instituto, es el aula específica de educación especial. Con ella, desde nuestro centro y desde el aula en concreto, pretendemos proporcionar una respuesta educativa adecuada, adaptada, diversificada y centrada en las características individuales de nuestros alumnos. Si queréis entendernos mejor, podéis ver el siguiente vídeo que explica cómo desde el centro y a través de nuestra aula se nos abren las puertas hacia nuevas oportunidades de aprendizaje, que nos permiten estar con todos vosotros. https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQ BdQ Además os vamos a mostrar algunas de las actividades que hemos realizados durante este curso ¡ahí van algunas fotografías! Esperamos que nos hayáis conocido un poco mejor...¡nos vemos por el instituto! Recordad que "Nunca debemos olvidar que en un mundo lleno de diferencias, la normalidad no existe" (Vlachou, 1999) Podríamos plantearnos así una pregunta difícil de contestar o incluso sin respuesta ¿Qué sería normal? María Mateos Ayala Responsable del Aula específica

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Punto de Mira EXPERIENCIA FLL

Tras meses de una ardua preparación para la First Lego League, llegó el gran día: domingo 21 de febrero. Cinco de la mañana y muchas ganas de seguir durmiendo. La tarea había sido rigurosa y severa. Y teníamos ahora por delante muchas esperanzas puestas en aquel pequeño robot. Llegamos al instituto confiados y con cariño hacia nuestro Lego. Se llama Peter, nuestra pequeña gran creación. En aquellos más de 200 bloques de LEGO ©, estaba impresa la ilusión de nueve jóvenes promesas. Tras esperar media hora a Sergio, Pablo, Juan Antonio y Juan Pedro (que no llegaron a aparecer), decidimos partir. Al llegar allí, nos recibieron con gran amabilidad en la Universidad de Sevilla, donde nos acompañaron a nuestra mesa para empezar a desempaquetar el equipo técnico. Nuestro representante nos pasó un poco de info de los demás equipos: íbamos a ganar. Digamos que no estuvo muy acertado ese día, pero seguimos confiando en él. Después de sacar todos los complementos que le habíamos hecho al robot principal para realizar las pruebas, José Carlos nos apuntó a los entrenamientos y nos dio el horario de la competición: tres pruebas de robot en el escenario y la presentación de nuestro gran proyecto científico por el cual recibimos el premio. Tras un primer intento fallido, decidimos que debíamos modificar algunas variantes del robot, así que nos pusimos manos a la obra para intentar mejorar nuestra anterior puntuación. Pasamos de 0 puntos a 40, NUESTROS preciosos 40 puntos. Tras esta segunda prueba y comprobando que muchos de los fallos persistían (casi todos por culpa de la pésima iluminación, hay que añadir) marchamos a la clase en la que teníamos que exponer. En esa clase nos lucimos como nunca antes lo habíamos hecho (gracias a nuestros profesores bilingües por enseñarnos como presentar y a Natalia por el gran diseño de las presentaciones y el cartel). En el tercer intento incluso conseguimos que hiciera un par de pruebas, ¡qué logro! En total conseguimos poco más de 100 puntos, quedando solo por delante del grupo de nuestros ausentes compañeros: emiprados.

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Quizás Vókeron no consiguiera pasar a la nacional, pero salimos victoriosos con un precioso trofeo hecho de LEGO ©. Además de una de las mejores experiencias que nos ha podido dar el instituto: un viaje gratuito, visita al Museo de la Ciencia en Sevilla (sobre todo la exposición sobre excrementos, muy bonita y didáctica) y una muy agradable experiencia de grupo tanto con profesores como con nuestros compañeros de clase. ¡Gracias por hacer esto posible año tras año!

Redactado por: Carlos Catalán Natalia Cubero Sergio Monteiro

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Punto de Mira Bautismo de Vela

Este curso hemos recuperado una actividad muy especial para mí, la salida para realizar un “bautismo” de vela ligera. Ha sido el cuarto año que vamos a navegar (el año pasado no pudimos realizar la actividad) y cada uno de ellos ha sido especial. La iniciación a la vela ligera la realizamos durante el tercer trimestre de 2º ESO, dentro de la Unidad Integrada The age of inventions and explorations. Además, solemos realizar un trabajo sobre las partes del barco o los diferentes rumbos en inglés. El vocabulario náutico es difícil en cualquier idioma pero resulta enriquecedor poner en práctica los conocimientos y ver como algunos alumnos se convierten en marineros auténticos y gritan: “¡Vamos a virar!”, “¡cuidado con la botavara!”, como si toda la vida la hubiesen pasado navegando. En estos cuatro años hemos tenido de todo un poco, días de temporal, días de calma…Y es que por muchas previsiones que consultemos, por mucho aemet y satélite que tengamos, si cambia el viento no hay nada que hacer. Como mucho plegar las velas si viene una ráfaga fuerte de poniente o hacer contrapeso a sotavento para aprovechar la pequeña brisa de un día de calma. Este curso hemos tenido las dos situaciones. Os dejo con las impresiones de los alumnos de 2º ESO A y B. 2º ESO B (día de poniente con anécdota incluida) “A mí me ha parecido una experiencia muy emocionante e inolvidable. Navegamos un gran día ya que el mar se veía color verde esmeralda.” “Para mí fue interesante porque le coges respeto al mar y te diviertes con tus compañeros.” “Me reí muchísimo pero también me mareé, me caí dentro del barco y me mojé entera. También me dolían los pies de tanto andar de camino al muelle.” “Íbamos hacia el puerto, la mañana estaba difícil para navegar pero también divertida cuando apareció una racha de viento justo en el momento que debíamos trasluchar. Era la única opción. Mientras comenzábamos a girar a favor del viento, vimos como se volcaba a babor para acabar ¡dando la vuelta! Una gran anécdota digna de contar para reírnos.”

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2º ESO A (al día siguiente, levante muy suave) “La verdad es que cuando me apunté no sabía si me iba a gustar y como no sabía cómo era exactamente reconozco que al principio pensé que me iba a caer o me iba a dar un poco de miedo. Al llegar y montarme mis ideas dieron un giro drástico y la verdad es que a lo largo de la mañana me lo pasé aún mejor.” “I liked everything about the sailing activity. Even walking to the harbour was really fun, talking and taking photos. It was great and we really enjoyed it” “In my opinion and in the opinion of the rest of my partners, there wasn’t wind and we couldn’t race with other boats. It was a warm day so we could swim in the sea. We had “water fights” too!!!”

Carmen García, profesora de Tecnología y marinera frustrada

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Punto de Mira

Colaboradores Desde el Equipo de Redacción queremos dar las gracias a todos y todas los que han aportado su tiempo, paciencia y trabajo para que esta revista sea una realidad:

Mª Paz Aurusa Mario Ávila Olga Balbuena Luis Baquedano José Antonio Bernabéu Anabel Berrocal Fabricio Carletti Lucía Carilla José Luis Carrasco Yolanda Casermeiro Felicidad Castillo Carlos Catalán Libertad Córdoba Natalia Cubero Charo Cuevas Nuria Del Campo Ángel Francisco Fernández Sandra Gálvez Carmen García Lucía García Jorge García Amalia Gómez Miguel Gómez Conchi Gordo Luis Hallamaa Antonio Herranz Alba Jiménez María Lentisco

Elena Luque Miguel Ángel Madero Paloma Maldonado Tere Martín Ruth Martín Eira Martínez María Martorán María Mateos Carmen Matillas Inmaculada Mochón José Antonio Molina Sergio Monteiro Raquel Moriel Mª Mar Nieto Alejandro Palomas Pablo Javier Pérez Ainhoa Pérez Laura Pérez Esperanza Rama Francisco Rodríguez Juan Romero Paula Romero G. Marta Romero Antonio Sánchez Yolanda Sánchez Ana Serna Mireya Trimiño

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Agradecimientos Queremos agradecer a toda la Comunidad Educativa del Emilio Prados que ha participado en las actividades organizadas en el centro durante todo el año y las ha hecho posible. Especialmente, tenemos que nombrar a Carmen Matillas, por su incansable y motivadora labor durante varios años como responsable de Biblioteca y, aunque este año no haya llevado el cargo, ha seguido siendo motor incombustible de la organización de la biblioteca y del fomento de la lectura; a Luis Pérez, porque aunque esté jubilado, realiza eficazmente, con agrado y buen humor la catalogación y expurgo del fondo librario; a Antonio Sánchez y Tere Martín, porque este año se jubilan y han formado parte desde su llegada al centro del Equipo de apoyo de la biblioteca, organizando actividades de fomento de la lectura con las que hemos disfrutado y de las que todos hemos aprendido; a Carmen García, porque sin sus conocimientos y habilidades tecnológicas muchas de las actividades de la biblioteca no se podrían haber llevado a cabo, incluyendo la edición de esta revista. Por último, no menos importante, tenemos que dar las gracias al Equipo Directivo por apoyarnos y colaborar en los proyectos que hemos querido emprender y estar presente en la mayor parte de actividades.

Dibujo de la contraportada: Pablo Javier Ferrer