Como enseñar, aprender y evaluar ciencia en preescolar Para enseñar ciencia necesitamos investigar, incentivando y valorando la curiosidad de los niños Enseñar Siendo modelo investigador.
Aprender
Evaluar
de Haciendo ciencia: produciendo conocimientos como lo Incentivando y valorando hacen los científicos: a la curiosidad. • Explorando Planteando preguntar y consignar que inciten a la • Observando investigación • Pensando (reflexión, Aceptando las hipótesis hipótesis etc.) conceptualizaciones, • Intercambiando aportarles, aun cuando experiencias son erróneos… la ciencia se mueve… los • Registrando conocimientos también. • Estableciendo Partir de conocimientos conclusiones previos, necesidades e intereses de los alumnos. • Indagando
De manera permanente. La evaluación como parte del proceso de aprender. Utilizando variedad de instrumentos.
Orientando para centrar intereses, revisar conclusiones iniciales, descubrir errores etc.
Actitudes
Habilidades capacidades •
Observación
•
Manipulación
•
Comunicación: Descripción, explicación, argumentación.
•
Interés, curiosidad
•
Compromiso
•
Trabajo colaborativo
•
Responsabilidad
y
Conocimientos •
Procesos (¿Qué puedo hacer para saber conocer? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué?
•
Acciones para el cuidado, preservación del medio
•
Relación del medio con el ser humano y viceversa.
Principales errores que cometen los maestros en el aprendizaje •
Formas de percibir nuestro entorno
•
Manera de explicar
•
Forma de emplear el lenguaje
•
Formas de sentir, creencias y valores del docente
•
Ideas transmitidas en el ambiente y en la comunicación
Evaluar para aprender •
Ideas claves sobre la evaluación
•
Es el motor de aprendizaje, ya que de ella depende que y como se enseña, y el que y como se aprende
•
Útil para regular el aprendizaje
•
Aprender a autoevaluarse
•
Se realizan muchas evaluaciones en el aula pero la más importante es la del alumno
•
Los resultados dependen de la calidad de la evaluación
•
Motivadoras evaluación externa de los aprendizajes
•
Debe proporcionar información que permita juzgar la calidad
El proceso de evaluación es caracterizado por: •
Recoger información: Por medio de instrumentos escritos o no
•
Analizar esa información y emitir un juicio sobre ella
•
Tomar decisiones *De carácter social orientadas a contestar y certificar evaluación sumativa *De carácter pedagógico, orientadas a identificar los cambios que hay que introducir los proceso de enseñanza.
En la evaluación formativa
La evaluación formativa: Se compone por la evaluación inicial, procesual y
final. Es el propio alumno el que puede corregir sus errores al darse cuenta de ellos. La función del profesorado se debe centrar en compartir con el alumnado este
proceso formativo, evaluación formadora. La evaluación entendida como autoevaluación y coevaluación, constituye el
motor de todo proceso de construcción de conocimiento. Enseñar, aprender y evaluar son tres procesos inseparables No puede haber aprendizaje si no ha habido una enseñanza y no puede haber
un resultado sin tener una evaluación. Contrato de evaluación Es una manera de que el niño se valla autoevaluando Que el alumnado explique individualmente los aspectos que debe conocer con
relación al tema y que sepa indicar cuales considera que no ha aprendido aun y por qué. Trabajo de enseñanza previo que tiene que posibilitar que los alumnos
identifiquen los contenidos fundamentales Cooperar y ayudarse mutuamente; percibir el error como algo que se puede
superar y ser lo más autónomo posible en la toma de conciencia ay toma de decisiones Crear conciencia de que los alumnos sepan lo que necesitan aprender, lo que
les esté faltando o bien, lo que no le esté quedando claro. Se desprende la evaluación cualitativa que es la más usual en preescolar pues
se ven las características de los niños, (¿Qué métodos utiliza para llegar a la respuesta, lenguaje etc.) La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje La evaluación formativa se centra en la comprensión del funcionamiento
cognitivo del estudiante El proceso de enseñanza se fundamenta en la detención de los obstáculos o
dificultades del alumnado Y en proponer tares para superarlas El docente debe diseñar estrategias de acuerdo a las necesidades que tienen
sus alumnos.
Evaluación inicial Enseñar implica diagnosticar:
Tiene como objetivo fundamental analizar la situación de cada estudiante antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje Estructuras de acogida:
Conjunto de actitudes, conductas, representaciones y maneras espontaneas de razonar propias de cada alumno. Evaluación durante el proceso de aprendizaje Es la más importante para los resultados del aprendizaje Depende de si se consigue ayudar a los alumnos a superar obstáculos en
espacios de tiempo cercanos al momento en que se detectan Que el propio alumno sepa identificar sus dificultades, comprenderlas y
autorregularlas. Evaluación final vista desde finalidad formativa Función formativa reguladora Ayudar a los alumnos a reconocer que han aprendido Un buen resultado final es el mejor incentivo para seguir esforzándose Debe constituir un proceso constante a lo largo del aprendizaje Debe proporcionar información que le permita no solo identificar dificultades,
sino especialmente comprender sus causas Utilizando las sistemáticas como instrumentos para comprender la lógica del alunado Esta red posibilita al profesorado la identificación de relaciones entre palabras
e ideas expresadas por los niños y los saberes que se pretende que aprendan, Se pretende identificar puntos de anclaje entre el conocimiento del sentido
común y el conocimiento experto. Posibilitan identificar razonamientos o procedimientos que se sabe ya que el
alumnado y donde están sus dificultades. El error es útil para regular el aprendizaje Estimular su expresión para que se pueda detectar, comprender y favorecer su
regulación
El error es un indicador de los obstáculos con los que se enfrenta el
pensamiento del alumno.
¿Qué animales están en peligro de extinción´? Planeación semanal sobre exploración y conocimiento del medio Estadísticas del grupo (número de alumnos, niños y niñas)