Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Segundo Semestre
Nombre de la alumna: Jacqueline Carolina Jiménez Cardona Nombre del docente: Ana María Frausto Materia: Bases psicológicas del aprendizaje Trabajo: Ensayo
Zacatecas, Zac. Junio 2015
Introducción En los últimos años, la educación en nuestro país ha experimentado las deficiencias y debilidades que estaba dejando el rezago educativo en la mayor parte del alumnado, esto debido al estilo de aprendizaje tan cerrado que manejaba la educación hasta ese entonces, los programas eran meramente mecánicos y no respondían a las necesidades del individuo, no los motivaban a pensar ni mucho menos a ser críticos. En esta nueva era, la educación en México adquiere un rumbo de grandes cambios, buscando con ello responder a las necesidades del individuo y de la sociedad actual y esto se ha logrado reincorporando a la educación una nueva manera de trabajo: por competencias. Por lo anterior, es por lo que se ha modificado la curricular de los programas de estudio, estos cambios han tenido transformaciones con la única intención de mejorar el nivel educativo del país y es por esta razón que se adopta la educación por competencias. Este ensayo será un ensayo analítico ya que analizaré como es que ido adquiriendo, desarrollando y fortaleciendo mis competencias del perfil de egreso y del curso bases psicológicas del aprendizaje. Asimismo se vincularán con lo visto, aprendido y desarrollado en clases de dicho curso, la manera de aprendizaje las teorías etc. Las competencias están plasmadas en el programa del curso de bases psicológicas del aprendizaje el cual tenemos que revisarlo y estudiarlo al iniciar el curso y no solamente el mencionado anteriormente sino cualquier curso que nos impartan en la Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho, con el fin de saber que competencias vamos a desarrollar a lo largo del curso. Los planes y programas de estudio podemos encontrarlo en la página de la DGESPE así como también podremos saber a qué trayecto formativo pertenece cada curso impartido en la BENMAC, en el caso de bases psicológicas del
aprendizaje pertenece al trayecto psicopedagógico ya que “responde a los saberes necesarios para el trabajo docente y recupera la dimensión formativa de tipo pedagógico-didáctica y psicológica. Contribuye a la construcción de soportes teóricos para la comprensión del fenómeno educativo de carácter histórico, filosófico y valorativo” (Sep. 2011). En los cursos contemplados en este trayecto de formación se pretende promover en los futuros docentes una formación pedagógica que les permita reunir una serie de características tales como indagar, comprender y analizar para poder enfrentar a las problemáticas educativas relacionadas en la práctica docente, así mismo se pretende apropiarse de un bagaje conceptual e instrumental que le permita abordar la realidad y elaborar soluciones especificas ante situaciones concretas y finamente deberán tomar conciencia de las posturas filosófica, histórica, política, social y ética de la tarea del docente. Ahora bien, las competencias son un conjunto de habilidades, destrezas, estrategias, conocimientos y valores que en su conjunto nos ayudan a enfrentar y dar solución a los problemas que se presentan en la vida cotidiana. En sí las competencias no son solo conocimientos específicos sino el manejo adecuado y desarrollo de la capacidad de utilizarlos en las distintas situaciones que se presentan a lo largo de toda una vida.
Desarrollo Las competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso son 4 de las cuales, algunas de ellas las he adquirido y desarrollando perfectamente, mientras otras considero que me faltan herramientas o quizá los espacios no eran los adecuados para poder desenvolverme adecuadamente. El perfil de egreso “se describe el desempeño esperado de un egresado, certificado por la institución en términos de las habilitaciones logradas en el proceso formativo, representando el compromiso social de la institución en el logro
de las competencias, adquiridas en el curso de un itinerario formativo o plan de formación” (Hawes, 2010). En otras palabras, el perfil de egreso es la descripción de los rasgos y competencias propios de un estudiante que se desempeña en el ámbito de la sociedad en campos que le son propios y enfrentando los problemas, movilizando diversos saberes y recursos de redes fundamentación
de
sus
decisiones
y contextos, capaz de dar razón y y
haciéndose
responsable
de
sus
consecuencias. La primera competencia propuesta es “diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de educación básica” (Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación 2013) con respecto a esto, considero que he sido capaz de diseñar las planeaciones didácticas requeridas, en ellas fui aplicando los conocimientos y las herramientas que los docentes a cargo de los cursos impartidos en el segundo semestre me han brindado. En este semestre, me enfrenté a lo que fue mi primera práctica como docente pues en la agenda escolar ya estaban establecidos mis días de práctica, conforme pasaba el tiempo se iba incrementando mi nerviosismo, puesto que se acercaba la hora de mi práctica, en ocasiones no quería que llegara ese momento porque tal vez me desilusionaría conmigo misma, pues confieso que me causaba un gran temor el hecho de estar frente a los alumnos; temor a no controlar al grupo o de no hacerlo funcionar como tal ya que anteriormente solo había fungido como observadora, pero a la vez, sentía una gran emoción por enfrentarme a lo que desde niña anhelaba hacer: dar clases. Sin embargo, todas las fechas se llegan y mi práctica se hizo presente al igual que los nervios, temores,
inquietudes y miedo frente a lo nuevo y lo
desconocido, y para poder enfrentarme a esta situación, tenía que elaborar una planeación la cual en base a mis competencias también tenía que desarrollar
algunas otras en mis alumnos, tuve que echar mano de los conocimientos pedagógicos que poseía para poder realizar una planeación adecuada a las características de los alumnos y acorde a las necesidades del marco de los planes y programas de educación básica pero a pesar de que los maestros de la Normal que nos imparten clases nos proporcionaban las herramientas necesarias para hacer una buena práctica, permanecía en mi aquellos sentimientos de angustia producida por la inexperiencia. A la hora de poner en práctica mi planeación me enfrente a diversas situaciones que pusieron en duda mi competencia, pues la planeación no me salió al 100% como estaba establecida, pues tuve que hacer ciertas adecuaciones y modificaciones, el primer día sentí que mis actividades serían insuficientes por lo que comencé sentirme más nerviosa de lo que estaba por lo que al llegar a mi casa hice algunas modificaciones a mi planeación para que no me sucediera lo mismo que el primer día. Al llegar el segundo día existió un contratiempo puesto que llegaron algunas enfermeras a desparasitar a los niños, les pusieron un video acerca de cómo cuidar sus dientes, y los revisaron de uno por uno para ver quien necesitaba atención, esto me quitó tiempo por lo que tuve que volver a modificar mi planeación en cuestión de tiempos. Finalmente considero que fui capaz de sacar adelante mis actividades sin perder de vista mi objetivo principal ni mucho menos la competencia que tenía que desarrollar en mis niños, pues en la evaluación que realicé, la mayoría de ellos logró lo que yo pretendía, y considero que la base en todo está en cómo el docente se desenvuelve en el aula y el cómo a pesar de las circunstancias imprevistas que se le presente pueda sacar adelante la clase y sobre todo desarrollar en los niños las competencias que demanda el PEP. La segunda competencia del curso es “Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de competencias en los alumnos” (Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación 2013) pues el ambiente escolar es uno de los factores primordiales en la vida de desarrollo de los preescolares, es por esto que el entorno escolar en el cual los
niños tienen contacto físico y afectivo de convivencia debe ser agradable y positivo para que de esta manera se pueda ejercer un mayor conocimiento. El espacio escolar tiene que tener en cuenta las necesidades de todos los niños y responder de una manera adecuada a ellas, algunos criterios para planificar el ambiente escolar adecuado son: Necesidades físicas Necesidades afectivas Necesidad de actividad Necesidad de movimiento Necesidad de interactuar con los otros Necesidad de expresar sentimientos, emociones, ideas, intereses Necesidad de ejercitar su autonomía y sus conquistas. Si existe un equilibrio entre dichas necesidades el niño podrá desenvolverse en el aula adecuadamente, y habrá un aprendizaje más significativo y por ende, un desarrollo de competencias acorde a las planeaciones que se realizan día a día, es por esto que el docente debe aplicar una serie de procedimientos adecuados que garanticen un aprendizaje seguro, auxiliándose de las técnicas, métodos, planes y medios necesarios que permitan facilitar la asimilación de los conocimientos que se desarrollen en clase, para esto se debe aplicar diferentes estrategias metodológicas y procedimientos que se traduzcan en una verdadera dirección del aprendizaje. Aunado a esto, un ambiente escolar idóneo es de vital importancia para el proceso de enseñanza y aprendizaje de cualquier niño ya que este permite desarrollar al máximo su potencial y su autonomía. En mi caso, considero que durante mi intervención docente siempre procuré que existiera un ambiente adecuado y propicio para mis niños, pues siempre
trataba de que participaran y que me dijeran lo que habían aprendido, que solos hicieran las actividades propuestas, pretendía que fueran autónomos y que ellos aprendieran a solucionar un problema, que pensaran y reflexionaran por si solos. La tercera competencia propuesta en el programa “Usa las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic) como herramienta de enseñanza y aprendizaje” (Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación 2013) pues el mundo en el que vivimos se caracteriza porque está en constante cambio, tiempo atrás no existían computadoras, celulares tabletas ni mucho menos internet, los alumnos solo contaban con libros o bibliotecas para satisfacer sus estudios. En la actualidad, los alumnos y todas las personas o al menos la mayoría contamos con los recursos de la tecnología, ya que está al alcance ya no solo de adultos sino también de niños, ahora a ellos les llama la atención manejar este tipo de tecnología. Las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento indispensable en las instituciones escolares, “en la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el signo XXI” (Gómez 2010) este recurso permite nuevas posibilidades para la docencia abriendo canales de comunicación, con la llegada de la tecnología a nuestra sociedad ha permitido un mayor y mejor desempeño tanto por parte de los alumnos como del docente, pues se pueden diseñar más variedad de situaciones didácticas para desarrollar competencias en nuestros alumnos. Con todo esto, implica un reto cada vez mayor para el docente el tener que estar buscando aplicaciones para que sus alumnos puedan generar un verdadero aprendizaje, pues “con el uso de las computadoras o TICs, los estudiantes desarrollan la capacidad de entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso de aprendizaje significativo en los alumnos”. (Gómez 2010) El uso de la
tecnología así como pueden ser un gran apoyo para la educación, también puede ser un gran distractor, la clave está en que el docente se centre en las aplicaciones educativas para que los niños se interesen cada vez más en la educación. Esta competencia, quizá aún no está totalmente desarrollada en mí ya que en mi planeación no incluí las TIC como recurso de enseñanza y aprendizaje, esto debido a que no tenía las herramientas necesarias para ponerlo en práctica. En mi jardín de niños, lo único que había de tecnología era una televisión y un DVD , éstos estaban en el aula de la biblioteca y está turnada una vez por semana a cada grupo, y en mis días de práctica no tenía ese día disponible, tampoco no existía un cañón o proyector para desde mi computadora portátil poder proyectar, por lo que decidí ser más dinámica y realice mucho material didáctico, quizá en un futuro, y cuando yo pueda ejercer la docencia considero que todas las escuelas contarán con salón de computo o quizá ya no solamente exista uno para toda la escuela sino que cada niño hará uso de ellas individualmente, talvez desde casa traigan sus tecnologías y les podrá llamar más la atención estar aprendiendo por un aparato electrónico que por situaciones didácticas o manuales, en un futuro se reemplazarán los libros por las tecnologías. La cuarta y última competencia del perfil de egreso es “propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación”. (Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación 2013). Los espacios de aprendizaje comprenden todos aquellos lugares en los cuales se desarrollará el proceso educativo, son todos aquellos espacios que se destinan a la docencia y que se utilizan para la realización de la clase y para poner en marcha la planeación preestablecida. Es importante que hagamos un uso adecuado de estos espacios
para
poder llevar a cabo el desarrollo de las habilidades, destrezas y competencias de los preescolares pues resulta importante “crear zonas de actividades que
posibiliten un abanico de aprendizajes variados y respondan a los distintos intereses de los niños” (Martin, 1995). Existen 6 tipos de espacio para poder llevar a cabo una buena intervención docente, estos son: 1. Espacios para Armar, Desarmar y Construir: Es el espacio en la cual se tiene las oportunidades para explorar y manipular diferentes objetos, la organización de los recursos de este espacio influye en el uso que le darán los niños y lo que aprenderán de ellos. 2. Espacio para Representar e Imitar: Aquí se facilita la realización de juegos simbólicos mediante la imitación, dando la oportunidad de reproducir diferentes personajes de cuentos o vida real. 3. Espacio para Experimentar y Descubrir: Está diseñado para satisfacer las necesidades de curiosidad de su entorno e incentivar y desarrollar el proceso científico. 4. Espacio para Expresar y Crear: Se motiva a la conversación y el intercambio oral, logrando la socialización y la convivencia. 5. Espacio para Jugar al Aire Libre: Comprende el ambiente exterior destinado al juego libre, el disfrute y esparcimiento incentivándolo a valorar y cuidar el medio que le rodea.6 6. Espacio para Satisfacer la Necesidades Vitales: Es el espacio que le permite conocer sus necesidades básicas como la alimentación, el sueño, la seguridad Además de brindarle a nuestros alumnos dichos espacios para el desenvolvimiento escolar adecuado, la educadora debe de propiciar ambientes favorables y para esto ellas deben de desarrollar una serie de actitudes que le ayuden en su formación profesional como docente y es así como ellas debe de potenciar las siguientes actitudes: •
Respeto y confianza: La educadora debe de poseer estas actitudes para que fomente en el niño las participaciones, de modo que le dé la confianza para que exprese sus comentarios y sentimientos, sin tener miedo a cometer errores, y es así como puede fomentar el sentimiento de seguridad en sí mismo y su autoestima.
Afectuosa y favorable: Hacia el trato con los niños, con el fin de favorecer el acercamiento (incluye el periodo de adaptación a la escuela) y el dialogo. Actitud abierta: A la participación, al cambio de ideas y opiniones, al trabajo en grupo y a la crítica y a la autocrítica. Dentro de mi práctica educativa utilicé 3 de los espacios de aprendizaje, uno de ellos fue el de armar, desarmar y construir pues el campo formativo que utilicé fue pensamiento matemático y lleve un gusano con números, ellos tenía q armarlo y construirlo conforme el orden correcto y desarmarlo cuando fuera necesario. El segundo espacio fue el de representar e imitar pues puse un juego en el cual tenían q imitar cierto objeto con características dependiendo del número que yo indicaba y el tercero fue el de expresar y crear ya que puse un memorama el cual tenían q jugar en equipos de 3 o 4 personas, y tenían que expresar sus ideas y comunicar cuando estuvieran bien al momento de armar los pares. Así mismo traté de fomentar valores para tener un aprendizaje más significativo con mis alumnos, primero tenía que practicarlos yo para poder exigirlos en ellos, el ejemplo está claro, pues en mi grupo existía un niño muy hiperactivo, debo mencionar que utilicé en él el conductismo, aunque bueno no solamente en el sino en toda mi jornada de práctica, en ocasiones no podía controlarlo, ni el mismo docente a cargo de grupo podía, de hecho el docente lo que hacía era ignorarlo, solo pretendía que no distrajera al resto del grupo, yo no intenté hacer lo mismo, al contrario, yo quería que al niño le agradaran mis actividades, quería despertar en él un interés y motivación. Pude percatarme que le hace falta atención en su familia, y un caso particular fue que por cada cosa que el niño, cada que ese niño hacia algo bueno me pedía q lo abrazara o que lo felicitara entonces es lo que yo hacía, demostrarle un poco de afecto o algo de motivación para que el pudiera realizar las actividades, de lo contrario, trataba de ponerme un poco enojada para demostrar autoridad.
Me resultó difícil en un juego que realicé con los niños, puesto que sentí que se me salieron un poco de control, pues el niño hiperactivo comenzó a estrujar, aventar y lanzarles objetos a sus compañeros y los demás niños comenzaron a seguirle el juego a él por lo que tuve que llamarle la atención y exigirle respeto hacia sus compañeros. También tuve que trabajar con el resto del grupo para que lo aceptaran y convivieran más con él pues nadie quería trabajar con él porque les pegaba o les hacía travesuras. Esta competencia quizá me falte desarrollarla un poco más ya que no utilicé todos los espacios de aprendizaje disponibles, quizá me hubiera faltado más días para desarrollar correctamente esta competencia. Finalmente nos encontramos ante la competencia del curso “Construye marcos explicativos y propuestas didácticas que le permiten comprender, problematizar e intervenir en la promoción estratégica del aprendizaje escolar de manera ajustada y pertinente a las necesidades de los educandos provenientes de los contextos socioculturales y educativos en donde desarrolla su práctica docente, con la perspectiva de promover en estos aprendizajes significativos y con sentido, orientados a la adquisición de competencias para la comunicación, la colaboración y la convivencia democrática y el uso responsable y seguro de las tecnologías informáticas” (Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación 2013). Me considero apta para haber desarrollado esta competencia del curso ya que como mencione anteriormente, pude diseñar una propuesta didáctica dependiendo del contexto sociocultural y educativo en el cual se encontraba el jardín de niños “María Guadalupe Vega de Luévano” ubicado en la colonia Lázaro Cárdenas y vuelvo a reiterar que el uso de las TIC aún no se incorpora en esta área, supongo o quizá que talvez se deba a la inseguridad que se vive a los alrededores de este jardín, incluso la misma directora le teme a esa zona, el jardín se cierra en punto de las 2:00 pm, se cierra y ya no se abre hasta el siguiente día, no se realizan actividades extra escolares ni nada por el estilo.
Aunado a esto, utilicé todo lo que estaba en mis manos para que mis alumnos tuvieran un aprendizaje significativo por lo que a falta de las TIC realicé material didáctico con mis propias manos el cual los niños lo pudieran observar y manipular.
Conclusión En conclusión una persona es competente cuando moviliza todos sus recursos y saberes para resolver una tarea en un contexto determinado. En la actualidad lo que se requiere y que la sociedad demanda son alumnos que desarrollen estrategias y habilidades de aprendizaje que les permitan actuar ante cualquier circunstancia y situación que se les presente en su vida diaria, para lograr esto el papel del docente juega un papel muy importante, pues éste deberá darle las herramientas necesarias a los alumnos para formar hombres de bien, cada vez más competentes y para lograr éxito en la ejecución de la educación por competencias es primordial que el docente adquiera, aplique y se desempeñe bajo el enfoque de las competencias. El propósito de “enseñar o trabajar por competencias” considero que es para tener una educación más efectiva en donde los docentes puedan formar alumnos cada vez más reflexivos y críticos, que sean capaces de integrar la experiencia educativa al perfil profesional que se requieren, relacionando en todo momento la teoría con la práctica
y sobre todo aislando la construcción de
conocimientos aislados. En sí la educación por competencias permitirá al alumno descubrir, adquirir, crear y comparar conocimientos de manera significativa ofreciéndole con esto el desarrollo de habilidades y actitudes positivas que lo lleven a la realización de cualquier tarea o actividad. En cuanto a mis competencias, considero que me falta aún más por desarrollar, pero siempre con la actitud de ser mejor cada día, tomando todas las
herramientas que me brindan en la Normal estoy segura de poder perfeccionar lo mencionado en este ensayo. Cabe destacar mi clase, el nivel, mi estilo y mi forma de aprendizaje que poseo para llevar a cabo mis actividades realizadas en el ámbito institucional pero sobre todo para poder ser una persona cada vez más competente. Existen dos clases de aprendizaje el mecanizado o memorístico y el significativo, el primero de ello integra los conocimientos de una manera arbitraria, y no existe una reorganización de estructuras conceptuales, mientras que la segunda trata de que todos los conocimientos nuevos que va adquiriendo los relaciona con los conocimientos previos que posee. Considero que utilizo las dos clases de aprendizaje dependiendo del curso, maestros y situaciones que influyen en mi aprendizaje, pues en ocasiones utilizo la primera clase cuando los maestros aplican exámenes y quieren tal cual dice el texto o ella, no nos deja analizar y poder expresarnos como entendimos y solo memorizo la información pero después de tiempo se me olvida; en otras ocasiones utilizo la segunda clase de aprendizaje pues existen maestros que nos dejan pensar, analizar y relacionarlo con conocimientos previos que poseemos, de esta manera es como logro entenderlo más y mejor. Respecto a los niveles de aprendizaje son 3; superficial, profundo y estratégico, el primero de ellos solo aprendemos cumpliendo los requisitos mínimos que nos dictan los maestros, si realizar un gran esfuerzo, el segundo se aprende por motivación que nace del alumno, implica plantearse nuevos retos, y busca la comprensión de la información y los pone en relación con los conocimientos previos para construir significados personales. El último nivel es activo y sistemático, ahonda en el tema y no se conforma con la información que tiene. En mi caso, considero que utilizo también los tres niveles, aunque no me agrade utilizar muchas veces el aprendizaje superficial porque como ya lo mencione anteriormente solo lo utilizo cuando me lo exigen pues solo retengo la
información para aprobar los exámenes pero después de tiempo se me olvida, en otros casos utilizo la información previa para poder estudiar nuevos conceptos, la nueva información que voy adquiriendo me gusta relacionarla con mi vida cotidiana para que pueda quedarme más claro, y respecto a la tercera, existen temas tan interesantes que no me basta con el material que los maestros me proporcionan sino que tengo que buscar mis propios medios para tener un aprendizaje más significativo. Las formas de aprendizaje son dos; el descontextualizado y relevante, la primera de ellas trata de que los contenidos abordados en clase no presentan alguna relación con la realidad, y esos conocimientos no se llevan a cabo, es lo que sucede en mi caso, en la clase de raíz cuadradas o de cálculo, no encuentro relación alguna con mi vida cotidiana, talvez tenga sentido para un arquitecto pero no para todos nos es útil ese tipo de información, la segunda de ellas la información obtenida es conceptual y abstracta y se convierte en herramientas intelectuales, a fin de lograr la comprensión de los problemas complejos de la realidad y sobre todo buscar la soluciones más racionales, y en muchas ocasiones, algunos docentes nos brindan las herramientas necesarias para enfrentarnos a los problemas que nos enfrentamos en la vida cotidiana nos hacen más competentes a esta sociedad tan cambiante. En cuanto al estilo de aprendizaje, existen dos; la serial y la holística, la primera de ellas se aprende paso a paso pues hasta que se aprende un concepto puede pasar al siguiente, en cuanto a la segunda el tema se aborda desde muchos puntos de vista, buscando analogías y ejemplos. Se forma una idea general antes de aprender detalles. El estilo que más utilizo es la serial ya que mi manera de estudio es paso a paso, tengo que estudiar y analizar bien un concepto para después pasar al siguiente, aunque en ocasiones también utilizo la holística pero es poco recurrente.
Considero que desarrollar las competencias no es sencillo, sin embargo debo tomar las herramientas necesarias para desenvolverme más, siempre teniendo en cuenta mis características y mis medios que me sirven para aprender mejor, pues el curso bases psicológicas del aprendizaje me ha servido mucho ya que me he podido descubrir a mí misma, entenderme a mí para después poder entender a los demás; mis alumnos.
Bibliografía Hawes, G. (2010). Glosario Básico para la modernización curricular. Universidad de Chile, Facultad de Medicina, Dpto. de Educación en Ciencias de la Salud. Sep. (2011). Reforma curricular de la educación normal: licenciatura en educación primaria, licenciatura en educación prescolar, licenciatura en educación prescolar intercultural bilingüe. P. 78 Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (2013), bases psicológicas del aprendizaje, D. R. Secretaria de educación pública, México D. F. Martín, Marisa del Carmen. “Ambiente escolar” en Programa de educación en valores para la etapa infantil, Málaga, Ed. Aljibe, 1995
Gómez, L, Macedonio, J. (2010). Importancia de las TIC en la educación básica regular. Investigación educativa. Vol: 14. N°: 25. Pp: 209-224