TAMIZAJE
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fluidos luz sonido
Experimentar arquitectura a través de diferentes sensaciones
corporeidad
temperatura
tacto
memoria
TAMIZAJE
ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
MENTE + CUERPO evolución del método científico
método científico = camino hacia el conocimiento
(griego: -μετά = hacia, a lo largo- -οδός = camino-; y del latín scientia = conocimiento)
NOTA: Esta es una visión parcial de la evolución del método científico desde una perspectiva principalmente occidental y masculina
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Evo ución Método científ co Platón (427-347 a. C.)
EDAD MEDIA
René Descartes (1596 - 1650)
Aristóteles (384 – 322 a. C.)
vs Galileo Galilei (1564-1642)
Grecia antigua
Francis Bacon (1561 – 1626)
Ilustración
práctica filosofía
Empirismo “pensadores
racionalismo Empirismo + matemática
inductivismo Empirismo + Teología
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Evo ución Método científ co
Ilustración (siglos XVII – XVIII)
René Descartes (1596 - 1650)
Sir Francis Bacon (1561 – 1626)
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Evo ución Método científ co intelectual
Cogito ergo sum
Descartes
Discurso del método para guiar bien la razón y buscar la verdad en las ciencias (1637)
empírico
“Man,
the servant and interpreter of nature, does and understands only as much as he has observed, by fact or mental activity, concerning the order of nature; beyond that he has neither knowledge nor power.”
Novum Organum (1620) Bacon
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Evo ución Método científ co intelectual
Pone en duda la habilidad de los sentidos para proporcionar información verídica.
empírico
Pone en duda la habilidad de la mente aislada para deducir el mundo.
Dualismo Mente vs Cuerpo Espíritu vs Materia
Razón + lógica + deducción
Búsqueda de la verdad absoluta Descartes
Observación + repetición + inducción
Búsqueda de eficacia en la predicción de fenómenos Bacon
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Platón (427-347 a. C.)
EDAD MEDIA
René Descartes (1596 - 1650)
Aristóteles (384 – 322 a. C.)
vs Galileo Galilei (1564-1642)
Grecia antigua
Hans Ørsted, (1777-1851) William Whewell (1794-1866) John S. Mill (1806-1873) Charles Peirce (1839 - 1914)
Evo ucion Método científ co Isaac Newton (1642-1727)
Francis Bacon (1561 – 1626)
Karl Marx (1818 –1883)
práctica filosofía
Ilustración
Empirismo Socialismo utópico
racionalismo Empirismo + matemática mundo material + mundo espiritual
Racionalismo + inductivismo
inductivismo Empirismo + Teología
matemática + observación + generalización
bello artístico vs bello natural
Arte + Práctica
la raíz de las formas estéticas esta en las diferentes técnicas
arquitectura Friedrich Hegel (1770 –1831)
Gottfried Semper (1803- 1879)
TAMIZAJE
ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
• • • •
hogar (barro/ cerámica) suelo (piedra/estereotomia) techo (madera/ carpintería tectónica) cerramiento (tejidos / cerramiento)
Los cuatro elementos de la arquitectura (1851): el hogar, el suelo, el techo y el recinto. Cada elemento se puede encontrar en la tradición artesanal de los pueblos primitivos. TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Evo ución Método científ co Jan Christiaan Smuts (1870 –1950)
Albert Einstein (1879 – 1955)
práctica filosofía Algunos de los obstáculos que deberá Holismo superar la ciencia son, entre otros, la opinión y la observación básica, que deben Relatividad sustituirse por el ejercicio de la razón y por Multiplicidad de la simultánea experimentación. relaciones espaciotiempo "El conocimiento de lo real es una luz que siempre proyecta alguna sombra"
construir, habitar, pensar
epistemología en arquitectura
Gaston Bachelard ( 1884-1962)
Martin Heidegger (1889 –1976)
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
"el pensar mismo, en el mismo sentido que el construir, pertenece al habitar... Construir y pensar son siempre, cada uno a su manera, ineludibles para el habitar"
Hábitos/estilo de vida
Formas de habitar
El hábitat, La arquitectura
Modificación del estilo de vida
Hábitos provenientes del habitar
“No habitamos porque hemos construido, sino que construimos y hemos construido en la medida en que habitamos” Martin Heidegger – Construir, habitar, pensar. 1951
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Evo ución Método científ co Albert Einstein (1879 – 1955) Jan Christiaan Smuts (1870 –1950)
Karl Popper (1902-1994)
Benjamin Bloom (1913 –1999)
práctica filosofía Algunos de los obstáculos que deberá Holismo superar la ciencia son, entre otros, la opinión y la observación básica, que deben Relatividad sustituirse por el ejercicio de la razón y por Multiplicidad de la simultánea experimentación. relaciones espaciotiempo "El conocimiento de lo real es una luz que siempre proyecta alguna sombra"
construir, habitar, pensar
epistemología en arquitectura
“una proposición es científica si puede ser refutable” La lógica de la investigación científica (1934)
dimensiones del conocimiento
método hipotético-deductivo
empírico 1. observación del fenómeno a estudiar racional 2. creación de una hipótesis para explicar dicho fenómeno racional 3. deducción de consecuencias o proposiciones más elementales que la propia hipótesis empírico 4. verificación o comprobación de la veracidad de los enunciados deducidos comparándolos con la experiencia
arquitectura Gaston Bachelard ( 1884-1962)
Martin Heidegger (1889 –1976)
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
AFECTIVO Caracterización Organización Valoración Respuesta
Recepción
COGNITIVO Evaluación Síntesis Análisis
+
PSICOMOTOR Comunicación no verbal Movimientos complejos Actividad física
Aplicación
Percepción espacial
Comprensión
Movimientos básicos
Conocimiento
Movimientos reflexivos
Dimensiones del conocimiento según la taxonomía de Bloom
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Evo ución Método científ co Thomas Kuhn (1922 - 1996)
Ian Hacking (1936-)
Ludwig von Bertalanffy (1901-1972)
Lévi-Strauss ( 1908 – 2009)
percepción del mundo real en términos de totalidades para su análisis y comprensión, a diferencia de solo percibir partes de éste y de manera inconexa. práctica filosofía
antropología estructural Pluralismo metodológico
paradigma: conjunto de prácticas que definen una disciplina científica
Estilos de Pensamiento Científico •razonamiento matemático •razonamiento mediante modelización hipotética •razonamiento mediante observación (experimental laboratorio) •razonamiento probabilista y estadístico •razonamiento histórico-genético
pensamiento sistémico
synergetics (1982)
‘”Although some theory precedes some experiment, some experiment and some observation precedes theory, and may for long have a life of its own.”
experimentación
creación de fenómenos arquitectura
capacidad de predecir y teorizar el mundo con un alto grado de precisión
capacidad de reconocer describir e interpretar fenómenos
Buckminster Fuller (1895-1983)
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Pensamiento Sistém co Componentes + Relaciones
Principio en el que las partes están dentro del todo y el todo está en cada parte TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Cienc as de la Comp ejidad
Las ciencias de la complejidad estudian los fenómenos del mundo asumiendo su complejidad y buscan modelos predictivos que incorporen la existencia del azar y la indeterminación. TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
Evo ucion Método científ co Herbert Simon (1916-2001)
práctica filosofía
design thinking The Science of the Artificial Problem-based learning
El enfoque se traslada de la estética del artefacto en un mercado consumista a un campo social y sistemático mas amplio. Método que tiene que ver no solo con el diseño del producto, sino con entender la conducta humana respecto del producto para luego llegar al desarrollo del mismo.
Design Think ng pensamiento de dise単o o pensamiento proyectual
Tomado de: http://blog.enspiral.com/2013/03/06/creative-intelligence-co-creation/
Refinar hacer modificaciones necesarias
valorar observar efectos
a
Describir el problema ¿Que es?,¿Cómo lo definirían otros?
Inspiración
observar
probar poner la hipótesis a prueba
Acotarlo
¿Que
no es?
Contextualizarlo ¿Que tan real es?, ¿Por qué existe?
Ponderarlo
prototipar
¿Porque es importante solucionarlo? ¿Por qué todavía no existe solución?
materializar la idea
comunicación Trabajo en grupo
Asignar responsabilidades Plan de trabajo
Revisar bibliografía fuentes primarias y
c
secundarias
Preguntar
Implementación
actuar Formular hipótesis Visualizar como funciona Storyboard
Escoger y contrastar
Descartar, priorizar, argumentarOrdenar y categorizar importancia, interés, novedad, viabilidad, etc.
b
entrevistar personas afectadas por el problema
Discutir con colegas
Idealización
pensar
Brianstorming
Evo ucion Método científ co Herbert Simon (1916-2001)
Piere Bourdieu (1930-2002)
Anthony Giddens (1938-)
Bruce Nussbaum
práctica filosofía
design thinking The Science of the Artificial Problem-based learning
habitus
estructuración “la acción genera estructura y la estructura genera acción”
El enfoque se traslada de la estética del artefacto en un mercado consumista a un campo social y sistemático mas amplio. Individuo - Sociedad Método que tiene que ver no solo con el diseño del producto, sino con entender la conducta humana respecto del producto para luego llegar al desarrollo del mismo.
creative intelligence “Taking original ideas and scaling them into the creation of new products and services.”
Agente - Estructura
“El habitus como sistema de disposiciones en vista de la práctica, constituye el fundamento objetivo de conductas regulares y, por lo mismo, de la regularidad de las conductas. Y podemos prever las prácticas [...] precisamente porque el habitus es aquello que hace que los agentes dotados del mismo se comporten de cierta manera en ciertas circunstancias” Bourdieu, 1987 ”Habitus, code, codification”, Actes de la Recherche en Sciences Sociales, núm. 64.
Integrative Thinking
Pensamiento analítico
Pensamiento creativo certeza
critico
convergente
intuición sintético
emergente
objetivo
subjetivo
verbal
visual
lineal
asociativo
racional
emocional
probabilidad
posibilidad
realidad
imaginación
fracaso progresión mecanicista
aprendizaje innovación organicista
Creat ve inte igence Inteligencia creativa
Capacidad de aplicar la creatividad para la producción intelectual‌.
Creat ve inte igence Inteligencia creativa
“Creatividad es la capacidad humana de producir contenidos mentales de cualquier tipo que, esencialmente, pueden considerarse como nuevos y desconocidos para quien los produce. Puede tratarse de actividad de la imaginación o de una síntesis mental, que es mas que un mero resumen. La creatividad puede implicar formación de nuevos sistemas y nuevas combinaciones de informaciones ya conocidas, así como la transferencia de relaciones ya conocidas a situaciones nuevas y la formación de nuevos correlatos.” Hernández Martínez, (1999), Manual de Creatividad Publicitaria. Ed. Síntesis, p. 30
Creat ve inte igence Inteligencia creativa
“Everybody is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will spend its whole life thinking it is stupid.� Albert Einstein
Acc ones visualizar
experimentar
inducir observar
sintetizar
diseño holístico
pensamiento creativo
evaluar plantear hipótesis
pensamiento analítico
intuir deducir
soñar
jugar
generar alternativas
medir
clasificar
predecir
John B. Biggs (1934-)
Evo ución Método científ co práctica filosofía
tipos y niveles de conocimiento
arquitectura
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
CONOCIMIENTO CONDICIONAL
(SABER + DESTREZA) + CIRCUNSTANCIA
CONOCIMIENTO DECLARATIVO
CONOCIMIENTO FUNCIONAL
(SABER + DESTREZA + CIRCUNSTANCIA) + CREACIÓN
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL
DESTREZA PRÁCTICA
SABER TEÓRICO
Tipos de conocimiento según la taxonomía de John Biggs
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John B. Biggs (1934-)
Evo ución Método científ co L. Dee Fink
práctica filosofía
tipos y niveles de conocimiento
experiencias de aprendizaje significativas
arquitectura
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Ser autónomo Tener iniciativa Buscar fuentes de información
Desarrollar sentimientos, intereses y valores
Cuidar
Aprender de uno mismo y de otros
Dimensión humana
Integración
Conectar ideas, individuos y dimensiones de conocimiento
Tipos de conocimiento según Dee Fink
Aprender a aprender
Conocimiento
fundacional
Entender y recordar información e ideas
Aplicación
Desarrollar habilidades Pensamiento critico
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
John B. Biggs (1934-)
Evo ución Método científ co Richard Sennett (1943-)
L. Dee Fink
práctica filosofía
tipos y niveles de conocimiento
experiencia del espacio "I see the task of architecture as the defense of the authenticity of human experience" (Encounters)
pragmatismo El artesano (2008)
experiencias de aprendizaje significativas
el oficio y la experiencia se construye a través del tiempo a través de un diálogo constante entre los distintos materiales y los problemas y los reto que estos ofrecen.
arquitectura
Juhani Pallasmaa (1936 -)
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
TAMIZAJE ANALSIS / UNIDAD DE INTERVENCION – Prof: Carolina Stevenson Rodriguez
“Estamos conectados con nuestro mundo a través de nuestros sentidos; estos no son simples receptores pasivos de estímulos, ni el cuerpo es únicamente un punto para ver el mundo desde una perspectiva central. La cabeza tampoco es el único lugar de pensamiento cognitivo, pues nuestros sentidos y todo nuestro ser corporal estructuran, producen y almacenan directamente un conocimiento existencial silencioso. “ Pallasmaa, J. (2009), “La mano que piensa”
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ACTIVIDAD Bibliografía anotada colectiva
1.
De manera individual, leer la lectura asignada
2.
Sacar citas de esta lectura que se consideren importantes y escribirlas en el tablero.
3.
Resumir en un párrafo, con palabras propias, los puntos más importantes de la lectura y escribirlo en el tablero.
4.
Hacer un dibujo en el tablero de alguna idea que le haya llamado la atención en la lectura.
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