La Patria: Las universidades de Caldas afianzadas en el Sapiens

MIRADA

DESDE ESCALAFONES A LO ACADÉMICO Y A LA INVESTIGACIÓN

Las universidades de Caldas, AFIANzADAS en el Sapiens

Carlos roberto P eña barrera*

El editor en jefe de esta organización, que ranquea a las universidades de Colombia, analiza a las del departamento. Concentrados.

Colombia cuenta con 362 Instituciones de Educación Superior (IES) activas, entre técnicas, tecnológicas, universitarias y universidades, con sedes principales y seccionales, del sector público y privado. Y de estas, el 32% ha recibido la acreditación de alta calidad. Las IES de Caldas son en total 6, de las cuales 5 están en Manizales (todas son universidades) y otra más está en Pensilvania (una técnica). Las

sedes de las 362 IES funcionan en 82 municipios del país.

Los estudiantes de pregrado y de posgrado en la capital caldense tienen un privilegio que solo se repite en otras dos ciudades, a menor escala: el 100% se está formando en universidades acreditadas de alta calidad.

Las otras dos ciudades no son ni Bogotá, ni Medellín, ni Cali ni Barranquilla. Se trata de Ibagué y Montería, cada una con tres IES. Todas estas 362 IES ofrecen más de 15.000

programas, entre pregrados y posgrados.

Las 5 IES de Manizales ofrecen cerca de 200 programas de pregrado y más de 230 de posgrado, dentro los cuales se cuentan unas 80 especializaciones, más de 10 especializaciones medicoquirúrgicas, casi 100 maestrías y casi 30 doctorados.

Esta gama tan alta y tan completa de opciones hace de Manizales una ciudad demasiado privilegiada en el ámbito académico.

Carlos Roberto Peña Barrera, director de Sapiens.

PASA A LA PÁGINA 4

Con indicadores

Al analizar los indicadores académicos y de CTI de los últimos años de estas 5 universidades, tenemos el siguiente panorama en las 5 clasificaciones que publica Sapiens Research de IES.

En investigación

En el Ranking U-Sapiens (clasificación de las mejores universidades del país en indicadores de investigación, el cual se publica semestralmente y es reconocido internacionalmente por el Observatorio IREG), en el que clasificaron 71 IES, 3 de las 5 de Manizales están clasificadas en la versión #24. Se analizan si cumplen con tres de tres variables: revistas indexadas y con categoría en el Índice Bibliográfico Nacional, maestrías y/o doctorados activos, y grupos de investigación categorizados. De 71 IES clasificadas, la Universidad de Caldas ocupa el puesto #12, la Universidad de Manizales el #36 y Universidad Autónoma de Manizales el #46. Hay que destacar que la de Caldas tiene un músculo bastante fuerte en gestión editorial de revistas científicas. De acuerdo con el Ranking Rev-Sapiens más vigente (2022), tiene 8 revistas clasificadas, las cuales están desde los deciles D4 a D7, con resultados de indexación altos, según la Matriz de Información para el Análisis de Revistas (MIAR), que en promedio son de casi 9 en una escala del 1 a 11.

Apropiación social

En la versión #3 de DTI-Sapiens (las mejores en desarrollo tecnológico e innovación), que se publica bienalmente y cuya versión #4 se publicará en el segundo semestre de 2023, las 5 universidades quedaron clasificadas en las siguientes posiciones (de un total de 230): Universidad de Caldas #49, Universidad Autónoma de Manizales #62, Universidad Católica de Manizales #98, Universidad Nacional de Colombia #113 y Universidad de Manizales #128.

Posicionamiento internacional

Foto Archivo I LA PATRIA Sapiens destaca que los estudiantes de pregrado y de posgrado en Manizales tienen el privilegio que el 100% se está formando en universidades acreditadas de alta calidad.

Generación de conocimiento A finales del año pasado se publicó la versión #4 del Ranking ASC-Sapiens (las mejores en apropiación social del conocimiento), en la cual clasificaron 278. Las posiciones están derivadas de los más vigentes resultados de medición de grupos de investigación por el Ministerio de CTI. A las IES de Caldas les fue así: Universidad de Caldas #30, Universidad Autónoma de Manizales #35, Universidad Católica de Manizales #75, Universidad Nacional de Colombia #79, Universidad de Manizales #91, y el Colegio Integrado Nacional Oriente de Caldas #138.

En el Ranking más nuevo, el de GNC-Sapiens, (las mejores en generación de nuevo conocimiento), que también se publica bienalmente y cuya versión #3 se publicará en el segundo semestre de 2023, de igual forma las 5 universidades quedaron clasificadas en las siguientes posiciones (entre 252 que lograron ingresar): Universidad de Caldas #33, Universidad Nacional de Colombia #40, Universidad Autónoma de Manizales #55, Universidad de Manizales #73, Universidad Católica de Manizales #117, y el Colegio Integrado Nacional Oriente de Caldas #174.

Finalmente, en la versión 2022-2023 del Ranking ARTSapiens (las mejores en posicionamiento internacional de artículos), que se publica cada año desde 2016, y donde las IES del país publicaron cerca de 15.500 artículos, de los cuales el 69% se dio a conocer en revistas del exterior. Estas IES quedaron así: Universidad Nacional de Colombia #38, Universidad de Caldas #42, Universidad de Manizales #60, Universidad Católica de Manizales #61, Universidad Autónoma de Manizales #70, y el Colegio Integrado Nacional Oriente de Caldas #149. Para lo que resta de este año 2023, Sapiens Research publicará el Ranking U-Sapiens 2023-1 y 2023-2, el Ranking DTI-Sapiens 2023, el Ranking GNC-Sapiens 2023. Para conocer los listados completos se debe ingresar a www.srg.com.co

Desarollo tecnológico

* Carlos Roberto Peña Barrera, CEO Sapiens Research.

hAY ApuESTAS pARTICuLARES COMO LA pREOCupACIÓN pOR LA FELICIDAD

Expansión física y virtual, LA ApuESTA de las universidades

Entre otros aspectos comunes a la hora de hablar del futuro, las principales universidades de Manizales están pensando en aumentar la cobertura no solo geográficamente, para lo cual cuentan ahora con la virtualidad, sino en ampliar la edad de la población que atienden.

Universidad Católica

Inclusión y medio ambiente. Además, de vislumbrar una universidad posicionada por su formación integral y por la calidad humana y académica de la comunidad universitaria, la hermana Elizabeth Caicedo Caicedo, rectora de la Universidad Católica de Manizales, proyecta una institución consolidada en la inclusión y en la preocupación por el medio ambiente.

“Somos una universidad muy horizontal en la manera como nos relacionamos, muy respetuosa de la persona, que es el centro de todos los procesos, por lo tanto quien es parte de la comunidad universitaria se sentirá siempre abrazado y acogido en su proyecto de vida tejido con el proyecto institucional no importando su creencia, su orientación, su identidad, o su opción política”, asegura.

El otro sello en el que la rectora ve que la universidad se puede posicionar es en el de la equidad, pues la institución educativa tiene un perfil social que busca transformar a las personas y los contextos a través del conocimiento para generar justicia social.

Además, la Universidad Católica de Manizales está en proceso de reacreditación, y en paralelo se están preparando para la acreditación internacional, pues quieren proyectar a la universidad al exterior.

Otro aspecto en el que quieren seguir poniendo el foco es en el ambiental, la rectora destaca que esa será siempre una gran apuesta, no solo por tener una facultad de arquitectura y de ingeniería, sino también porque está relacionado con apuestas eclesiales como el cuidado de la casa común, y las encíclicas Laudato sí y Fratelli Tutti, entre otras de carácter social.

Por último, la universidad está creciendo, quieren aumentar los pregrados en el área de la salud y están ampliando la oferta de programas técnicos y tecnológicos, además de pregrados virtuales.

Universidad Nacional

la Patr I a | M a NIZ ales

En una ciudad que se precia de ser universitaria el futuro de estas instituciones es clave para el desarrollo de la región. Los rectores de las principales universidades de Manizales las proyectan como lugares incluyentes que estudien y le hagan frente a asuntos importantes para la sociedad en este momento y en esta región del país como el medio ambiente, la gestión del riesgo y el liderazgo. Pero también están pensando en asuntos que quizá la academia ha dejado un poco de lado, como la felicidad y el bienestar.

La creación de nuevos programas académicos, el fortalecimiento de la educación virtual, la calidad y la expansión nacional e internacional de sus servicios son factores comunes en el futuro de las universidades de la ciudad.

Liderazgo, gestión del riesgo y felicidad. La mirada de la sede Manizales de la Universidad Nacional está en fortalecer los programas curriculares existentes y en ampliar su oferta académica en la próxima década en temas tan importantes para la región como la formación de líderes y el cuidado del medio ambiente y la gestión del riesgo. Para Neil Guerrero González, vicerrector de sede, esa nueva oferta debe cubrir áreas relacionadas con la sostenibilidad y la sustentabilidad ambiental. “Es importante que logremos también transversalizarla en la oferta actual. Es fundamental que nosotros enfoquemos parte de nuestros esfuerzos al entendimiento de los fenómenos naturales que rodean nuestra ciudad y nuestro departamento y tengamos esa capacidad de anticiparnos a posibles eventos naturales, lo que se llama la gestión del riesgo, incluyendo la del cambio climático”, resalta. La Nacional en Manizales también quiere fortalecerse en liderazgo. “No estoy seguro si como programa curricular, pero es esencial que en Manizales tengamos un instituto, un espacio de trabajo académico, pero también de formación y de investigación aplicada alrededor del liderazgo en varios de sus niveles. Incorporar todo lo que tiene que ver con estudios políticos, liderazgo político y otros tipos de liderazgo, necesitamos formar líderes”, enfatiza Guerrero González. El vicerrector dice además, que el propósito es ofrecer en los próximos años en Manizales el programa de cine y televisión que tiene la sede Bogotá, lo que, según explicó, fortalecería el área de gestión cultural y comunicativa de la sede.

“Hay un área que ya hemos empezado a trabajar que tiene que ver con el bienestar y la felicidad, creo que es esencial volver a pensar en estos sentimientos humanos que la academia ha ido dejando de lado. La felicidad y el bienestar básicamente como un espacio académico de toma de conciencia de la importancia de reconocer el ambiente en el que estamos, de reconocer al otro, a nosotros mismos y en ese reconocimiento dejar que afloren sentimientos como el agradecimiento, que está conectado con la felicidad y la compasión”, concluye.

FOTOs|Luis Fernando Trejos|LA PATRIA El crecimiento y futuro de las universidades de la ciudad está ligado a las necesidades de la región.

Universidad Autónoma

Educación para toda la vida y énfasis en virtualidad. Diversificar la oferta académica, no solo en lo local, sino en lo nacional e incursionar en lo internacional es uno de los objetivos de la Universidad Autónoma, para lo cual están privilegiando la parte de la educación virtual, explicó Iván Escobar Escobar, vicerrector académico de la institución.

Cuenta que habían venido trabajando en la virtualidad, en la educación a distancia, pero no se sentían lo suficientemente fuertes y preparados para dar el paso y la pandemia los hizo darse cuenta de que sí estaban listos, tanto, que crearon una maestría relacionada con la educación virtual.

“La pedagogía que se utiliza a través de todas las mediaciones tecnológicas tiene que tener unas características distintas, nosotros acabamos de crear una maestría en diseño de ambiente y aprendizajes precisamente para aportar y fortalecer el proceso de la virtualidad, esto es una oferta para docentes de todo el país”, señala.

Otra apuesta que reafirman es la de brindar una educación para toda la vida, pues creen que el ser humano debe y puede aprender en todas las etapas de la vida, por lo que actualmente trabajan en ofertas académicas para todos los rangos de edades, inclusive para los mayores, quienes también tienen intereses y oportunidades de aprender y están enriqueciendo la oferta también para ese sector de la sociedad.

“Nosotros tenemos un compromiso con la sociedad y es seguir formando las mejores personas y los mejores profesionales que estén capacitados y comprometidos con el desarrollo local y regional, por lo tanto nosotros como universidad participamos en todos los escenarios de planeación regional, local y nacional para hacer nuestros mejores aportes al desarrollo nos vinculamos a través de proyectos”, concluye Escobar Escobar.

Universidad Manizales

Trabajo integrado de las universidades. Lo primero que señala Duván Emilio Ramírez Ospina, rector de la Universidad de Manizales, es la necesidad de que las instituciones de educación superior de la ciudad sigan avanzando en concretar espacios de integración entre ellas, lo que para él se debe ver reflejado en la movilidad de los estudiantes, tanto de pregrado como de postgrado, en la posibilidad de hacer investigación conjunta, de fortalecer el proceso de integración con el sector empresarial y gubernamental de la ciudad para contribuir al desarrollo del territorio. Lo anterior teniendo en cuenta la pretensión de ciudad universitaria que tiene Manizales.

Ramírez Ospina también menciona la importancia del fortalecimiento del proyecto de Manizales campus universitario para que la ciudad se convierta en un territorio que convoca a estudiantes de diferentes partes no solo del país, sino del mundo. “Tenemos que seguirle apostando de manera importante a la ciencia, la tecnología y la innovación para que a través de ella podamos desarrollar procesos de innovación con los sectores gubernamental y empresarial para mejorar las condiciones de vida de la gente que habita este territorio”, asegura.

Ramírez Ospina indica que la Universidad de Manizales busca seguir brindando acceso a la educación superior a las personas que no han tenido igualdad de oportunidades en la región, a través de la generación de becas e incentivos que actualmente benefician a más del 60% de la población estudiantil.

También señala que buscan adelantar procesos de autoevaluación que les garantice continuar siendo una institución de educación superior con Acreditación Institucional de Alta Calidad, otorgada por el Ministerio de Educación Nacional. Por último, el rector de la Universidad de Manizales comenta que le están apostando a fortalecer la oferta virtual que actualmente cuenta con cinco programas de pregrado, dos especializaciones y cuatro maestrías, a lo que se suman alrededor de 10 mil estudiantes de más de 100 países que acceden a los cursos virtuales gratuitos que ofrecen. Además siguen explorando posibilidades de llegar a territorios apartados.

Universidad de Caldas

Programas articulados con educación básica y media. Para el rector de la Universidad de Caldas, Fabio Hernando Arias Orozco, las universidades enfrentan actualmente tres desafíos: primero, una política para cerrar la brecha con la educación básica y media y promover el acceso de nueva población a la educación superior, aumentando la cobertura con calidad, nivelando las desigualdades entre estudiantes, especialmente aquellos con condiciones socioeconómicas vulnerables y de poblaciones rurales.

El segundo reto consiste en establecer un sistema de innovación y transferencia del conocimiento adecuado, que permita poner toda la capacidad de la universidad al servicio de la sociedad y el sector productivo. Además de plantear soluciones innovadoras a problemas complejos de las regiones o el país. El último es la implementación de un sistema de gobernabilidad con elementos de educación virtual, que permita tener conexión global e interactuar en tiempo real con lo más avanzado del conocimiento y la innovación, atendiendo incluso poblaciones apartadas o de difícil acceso. Además, la universidad está formulando nuevos programas que puedan ser ofertados en articulación con la educación básica y media. Esto significa que los estudiantes de grados décimos y once de instituciones educativas podrán iniciar su vida universitaria desde el colegio, por medio de oferta técnica gratuita. “Los programas ofertados tienen toda una cadena o ciclo complementario, es decir, ofrecemos técnicos en los colegios, con el fin de que los estudiantes luego encuentren la carrera profesional y hasta el posgrado en su misma línea académica, logrando enganchar estas generaciones de manera inmediata a la educación superior y creando proyectos de vida”, explica Arias Orozco, lo que según él, permitirá realizar ofertas diversas en temas que van desde artes, sistemas y desarrollo web, aprendizaje de una segunda lengua, ciencias sociales, pedagogía y en general, todos los campos del conocimiento en los que tiene incidencia la universidad.

En Manizales las universidades están pensando en ampliar sus ofertas educativas tanto en la presencialidad como en la virtualidad, para eso algunas de ellas están ampliando o adecuando sus plantas físicas.

hAN TENIDO buEN DESEMpEñO EN EL áREA EN LOS úLTIMOS AñOS

universitarios de Manizales,

con buena nota en LECTuRA CRíTICA

Los resultados de las Pruebas Saber Pro muestran buenos resultados de los universitarios de la ciudad en esta área, que es fundamental para tener una ciudadanía bien informada y crítica.

LA PATRIA | MANIZALES

María José Ramírez, estudiante de primer semestre de odontología de la Universidad Autónoma no le gusta leer, dice que nunca le ha cogido gusto.

“En el colegio había plan lector, pero leía como por cumplir. Ahora en la universidad me ponen a leer, pero son temas chéveres. Si es un artículo sobre odontología me gusta, de resto no”.

María José Rincón, estudiante de noveno semestre de comunicación social y periodismo de la Universidad de Manizales, anota que en su caso la lectura ha sido un gusto adquirido. Al igual que su tocaya indica que con el plan lector del colegio fue difícil, pues algunas veces le imponían los libros, pero al encontrar sus gustos fue diferente.

“En la universidad se puede notar la diferencia entre quienes leen a menudo y quienes no. Cuando no hay lectura crítica se lee para obtener información y ya, pero no se analiza”, concluye Rincón.

Los espacios físicos o virtuales donde se habla de libros y se comparte la experiencia lectora son otra opción de acercarse al amplio mundo de la lectura.

El hábito de la lectura rara vez se transmite como un placer, como una diversión, como un pasatiempo. Por lo general, los estudiantes lo asocian con imposición de títulos y trabajos o resúmenes de la lectura, lo que termina desestimulándola.

En el 2022 el resultado en Lectura crítica de las Pruebas Saber Pro en Manizales fue de 161, dato similar al 2020 y el valor más alto en los últimos seis años en la ciudad, explicaron en Manizales Cómo Vamos, donde indicaron también que en 2021 y 2022 Manizales se ubicó en el primer lugar en Lectura Crítica en comparación con las 23 ciudades capitales del país.

en lectura crítica, se pueden obtener grandes cantidades de información y analizarlas de manera reflexiva y autocrítica, lo cual es fundamental para el desarrollo en sociedad”, explicó Gabriel Mogollón Rojas, líder técnico de Manizales Cómo Vamos.

En enero pasado Julián de Zubiría, experto en educación y columnista de El Espectador, publicó una columna titulada ¿Qué han hecho los países que mejoraron su educación en las últimas décadas? El primer aspecto que enumera es el énfasis en las habilidades de pensamiento y competencias comunicativas. Cuenta que países como China, Finlandia, Canadá, Singapur, Polonia y Corea entendieron que no se puede progresar en la escuela si los niños leen y piensan mal.

Gráfica:Elaboración de Manizales Cómo Vamos basada en datos del Icfes.

“La lectura crítica es esencial para el crecimiento del pensamiento ya que facilita la expansión del conocimiento sobre el entorno y la creación de vínculos significativos con la historia y la identidad de los territorios. Al mejorar las habilidades

“Al fin de cuentas, aprender es fundamentalmente reelaborar ideas previas a partir de nuestros diálogos con los otros, la cultura y la ciencia. Por eso decidieron concentrar sus esfuerzos en fortalecer las habilidades de pensamiento y las competencias comunicativas de todos sus estudiantes”, señala Zubiría sobre los países ya mencionados.

Pone como ejemplo a Finlandia,

Fotos|Luis Fernando Trejos|LA PATRIA

donde los estudiantes de octavo grado trabajan detectando noticias falsas en las redes y analizando películas, noticieros y gráficas. “La clave está en fortalecer la conceptualización, el análisis, la argumentación y la comprensión lectora”, explica. Además, Zubiría resalta que en esos países la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento no son asuntos exclusivos de las áreas de lenguaje y matemáticas, sino que son transversales a todas las áreas y todos los ciclos.

Más motivación, menos imposición

Las experiencias de ambas estudiantes universitarias coinciden en la crítica a la estrategia con la cual les han tratado de incentivar el gusto por la lectura. “La literatura es la pócima mágica, el alucinógeno escondido entre las otras sustancias”, asegura Mario Mendoza en su libro Leer es resistir.

Pero rara vez se habla de la lectura como un placer. “Legitimar un vicio, una adicción (cuando se condenan todos los vicios, todas las

tura”, si en verdad ha prendido, si en verdad no tiene marcha atrás, es un vicio, una adicción, una perdición. Una perdición donde, por paradoja, el individuo se encuentra a sí mismo y se pierde para la masa, para la muchedumbre, para la uniformidad”, resalta, Juan Domingo Argüelles en su libro ¿Qué leen los que no leen? El poder inmaterial de la lectura, la tradición literaria y el hábito de leer.

Precisamente Adriana Villegas Botero, escritora, lectora y profesora de la Universidad de Manizales, señala que falta motivación por la lectura, lo que para ella es un asunto emocional. “Es algo que se comunica desde los colegios y los papás con emoción, eso no es poniendo tareas, creo yo”. En todo caso no está entre quienes piensan que ahora los jóvenes leen menos, más bien cree que ahora leen de otra manera, a través

Recomendaciones

Para desarrollar la habilidad de lectura crítica Villegas Botero recomienda:

de pantallas.

Asegura que es muy importante que un profesor pueda comunicar emoción por la lectura, por los libros, por el conocimiento, pero no desde la imposición.

Villegas Botero concibe la literatura como un espacio de absoluta libertad y para ella no puede ser que la enseñanza de la literatura constriña esa libertad imponiendo los títulos que los estudiantes leen o con métodos rígidos de evaluación de la lectura.

La lectura en la universidad

Para Villegas Botero, educar implica formar personas capaces de

Participar en espacios presenciales y virtuales sobre literatura. ”Entre las cosas chéveres que hay en redes sociales están los clubes de lectura, promotores de lectura, gente que se reúne por Instagram, por ejemplo, a hacer tertulias sobre libros.

pensar por sí mismas y de cuestionar. Eso significa que puedan cuestionar el discurso de los profesores y la bibliografía que se propone en clase.

“Eso es complejo en un sistema educativo que muchas veces privilegia el repetir, memorizar y aunque digamos mucho que eso está revaluado, no lo está del todo en la praxis, en invitar al estudiante a buscar su propia bibliografía del tema del que se va a hablar en clase y a cuestionar esas fuentes y sí creo que la literatura es un mecanismo placentero, delicioso para llegar a esos niveles, pero no solo la literatura, el arte en general, el teatro, el cine, la música, lo que hacen son unas expresiones simbólicas que le exigen al receptor poner de su parte para entender, sensibilizarse, emocionarse, cuestionarse lo que está viendo”, complementa.

Escuchar podcast sobre literatura

Leer es muy chévere, pero hablar sobre libros también lo es, ese diálogo posterior enriquece mucho”.

Villegas Botero indica que las universidades reflejan la sociedad, por lo tanto hay profesores a quienes les encanta leer y a otros no. Pero en todo caso, cree que el salón de clases es un buen lugar para enseñar-

sablemente el internet y las redes sociales, usándolos en las aulas en

Lograr que los estudiantes lean críticamente ha sido una de las grandes fortalezas de los sistemas educativos de los países desarrollados.

ASEGuRA CARLOS bETANCOuRT CORREA, DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDuCACIÓN

“ChATGpT facilita y posibilita

el acceso al conocimiento, lo democratiza”

El ingeniero de sistemas y docente de la Universidad de Manizales plantea que la IA reduce los tiempos de acceso a la información y propicia un mejor acercamiento al conocimiento. Entrevista.

la Patr I a | M a NIZ ales

Las posibilidades que ofrece la Inteligencia Artificial (IA) generan debate sobre su uso en ámbitos como el educativo, después de que ChatGPT, de OpenAI, lanzado en noviembre del 2022, se mostrara capaz de escribir trabajos que pasan como elaborados por un estudiante, de responder satisfactoriamente a preguntas de exámenes.

Este bot es un chat capaz de resolver dudas, mantener conversaciones, traducir o generar texto y muchos expertos ven en él una muestra de cómo la IA puede transformar muchos ámbitos, por ejemplo, en el universitario y de investigación se cuestiona sobre el fraude y el plagio en particular debido a que ChatGPT permite a los usuarios experimentar con su capacidad para escribir ensayos, artículos, responder parciales en tan solo unos segundos.

Carlos Betancourt Correa, ingeniero de sistemas, doctor en Ciencias de la Educación y profesor de la Facultad de Ciencias e Ingeniería de la Universidad de Manizales, resuelve algunas inquietudes antes mencionadas.

¿Es inevitable el uso de ChatGPT por los estudiantes?

Algunos avances de la ciencia y la tecnología propician cambios de paradigmas; y considero que este es uno de ellos; el proceso de apropiación de las nuevas tecnologías por parte de los diferentes actores involucrados es inevitable, además de per tinente y necesario, requiere de la adaptación al cambio. ChatGPT es una expresión de la In teligencia Artificial fundamentalmente en la línea de procesamiento de lenguaje natural (NLP) que es la forma en que nos comunicamos los humanos y como tal es una potente herramienta tecnológica que permite consolidar los conceptos que el maestro enseña a los estudiantes, complementa y profundiza las temáticas propuestas en los currículos.

Es pertinente aclarar que chatGPT desa rrollado por OpenAI es uno de los competi dores fuertes del mercado, pero existen otros como es Bart de Google, entre otros, además,

que es una de las expresiones de la Inteligencia Artificial de la misma manera que el aprendizaje de máquina, la visión por computador, el procesamiento de lenguaje natural, la voz y la robótica. Bienvenidas todas.

¿Recomienda a docentes y a los estudiantes, en general, el uso de ChatGPT para fines académicos?

ChatGPT facilita y posibilita el acceso al conocimiento, lo democratiza; pero además no es exclusivo de la academia, es una herramienta que se debe usar en todos los contextos, pero fundamentalmente para la vida. Reduce los tiempos de acceso a la información y propicia un mejor acercamiento al conocimiento; por tal razón debemos reflexionar sobre sus grandes posibilidades; si como humanidad somos capaces de descifrarlo y sacarle el mejor provecho, tendremos una sociedad más racional y razonable. Considero que la academia debe ser la guía preponderante en la incorporación de estas tecnologías.

¿Su uso no reducirá el aprendizaje y las capacidades futuras de los estudiantes?

Al contrario, como he dicho, el chatGPT es una herramienta indispensable para el ser humano, la tecnología desde tiempos pretéritos, nos ha demostrado y evidenciado la importancia de usarla y ello ha contribuido al avance de la ciencia y el

desarrollo de la humanidad. El riesgo no es la tecnología, es el uso inadecuado que el ser humano le dé a ella. Es pertinente acotar, que el aprendizaje no depende exclusivamente de una herramienta tecnológica o de un solo elemento; esta herramienta facilita entre otros aspectos la búsqueda de información, es un nuevo modelo de lenguaje para la escritura, acompaña al estudiante y es una fuente de entretenimiento que nos lleva al aprendizaje. Nuestro reto es hacer que fortalezca el aprendizaje y desarrolle y potencie las capacidades de los estudiantes.

¿Los profesores deben cambiar la forma de evaluar a los alumnos, crear trabajos que ChatGPT no responda fácilmente?

Quizás, una reflexión que debemos hacer de nuestro sistema educativo son las formas de evaluar usadas, debemos darnos la posibilidad de experimentar si, articulados con estos desarrollos de la IA, evolucionamos en la evaluación.

Para evaluar, los profesores debemos definir claramente los objetivos de aprendizaje, armonizados con las necesidades del entorno, presentarlos de manera clara y detallada a nuestros estudiantes, proporcionar una retroalimentación y es aquí donde el chatGPT interviene, no solo fortaleciendo la información sino permitiendo adaptarse a las necesidades especificas de cada evaluación por eso debe tener claro sus objetivos para garantizar que se esté midiendo claramente el conocimiento.

La evaluación debe ser armonizada con la didáctica, entre otras cosas una evaluación pública, abierta, 360 grados, que sea auto y coevaluación, y que permita a las instituciones, al maestro y a los estudiantes saber qué niveles de comprensión se han adquirido en el proceso formativo.

Carlos Betancourt Correa, profesor de la Facultad de Ciencias e Ingeniería, dice que la U. de Manizales comprende el avance de la tecnología como un aliado para mejorar sus retos de transformar la sociedad, en sus procesos de interpretar los avances de la ciencia y la tecnología para llevarlos a la sociedad, por lo tanto no desconoce la IA, y por el contrario, le da la bienvenida a este nuevo momento histórico de la tecnología y buscará su impacto positivo en la enseñanza y formación de los estudiantes.

¿Es necesario que las universidades establezcan marcos regulatorios sobre el uso de la IA?

El reto de las instituciones educativas es posibilitar la apropiación y uso responsable de la misma, movernos de una regulación a una autorregulación.