MATERIAL DE APOIO | PLANO DE AULA Nível Pré-escolar
Este objeto de aprendizagem foi criado no âmbito do projeto SEA-THINGS Objetos de Aprendizagem para Promover a Literacia Oceânica
SEA THINGS UNIÃO EUROPEIA GOVERNO DOS AÇORES
Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional
UAc
UNIVERSIDADE DOS AÇORES
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TEMA_ O OCEANO Subtema_ Diversidade de Vida Marinha Noções gerais O Oceano suporta uma imensa diversidade de vida. Nele existe uma grande diversidade de ambientes e habitats onde vivem os organismos. Existem habitats com características únicas nas diferentes zonas do oceano (na zona costeira, ao largo, à superfície e a diferentes profundidades). Existe uma grande variedade de organismos no oceano, maior do que “em terra seca”. Muitos grupos de organismos existem apenas no oceano, e é também aí que se encontra o maior animal que alguma vez viveu no planeta Terra, a baleiaazul, assim como alguns dos mais pequenos, como os micro-organismos. Metas de Aprendizagem No final da educação pré-escolar, a criança identifica elementos do ambiente natural (exemplos: estados de tempo, rochas, acidentes orográficos, linhas de água, flora...) e social (exemplos: construções, vias e meios de comunicação, serviços...) de um lugar. A criança verifica que os animais apresentam características próprias e únicas e podem ser agrupados segundo diferentes critérios (exemplos: locomoção, revestimento, reprodução...). A criança identifica as diferentes partes constituintes de vários tipos de animais e reconhece alguns aspetos das suas características físicas e modos de vida (exemplos: formigas, caracóis, caranguejos, periquitos...). A criança reconhece que o ser humano tem necessidades fisiológicas (sede, fome, repouso...), de segurança (abrigo e proteção), sociais (pertença e afeto...), de estima (reconhecimento, estatuto...) e de autorrealização e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanças e diferenças entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos.
MOSTRA-ME O MAR!
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PLANO DE ATIVIDADES 1ª Parte - Duração Estimada: 30’ 1. Leitura do conto infantil MOSTRA-ME O MAR! II. Pedir às crianças para identificar um sítio semelhante aquele onde vive o caranguejo da história, dando como alternativas imagens de a) florestas, b) montanhas, c) deserto e d) ilhéus (pequenas ilhas com rochas emersas). [seguindo as hiperligações encontrará imagens livres para uso pessoal e comercial, sem atribuição necessária] [Informação adicional: Os caranguejos-fidalgo como o desta história vivem apenas em zonas rochosas junto ao mar] II. Mostrando fotografias dos Ilhéus das Formigas com o farol visível, desafiar as crianças a imaginar como se transportaram os materiais de construção dessa estrutura. Podem dar-se as seguintes alternativas: a) de avião, b) de comboio, c) de barco e d) de mota de água. [Informação adicional: O Farol das Formigas foi edificado aí apenas em 1948, apesar de estar planeado desde muito tempo antes, tendo esse edifício demorado 36 dias a construir e tendo envolvido a construção de um cais de desembarque onde os navios pudessem dar acesso às pessoas, materiais e ferramentas que a construção envolveu. Em 1971, foi modernizado usando um navio da marinha portuguesa.]
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2ª Parte - Duração Estimada: 30’ I. No decorrer da narrativa, mostram-se diferentes espécies de seres vivos, que podemos classificar de animais e vegetais (algas). Fazendo uma curta recapitulação da narrativa, se necessário, pedir que se identifiquem os animais da história com diferentes aspectos físicos. II. Na história, entraram vários personagens com distintas formas de se mover. Alguns a) nadam, outros b) andam usando patas, c) voam com as suas asas e d) não se deslocam durante a maior parte da sua vida. Mostrando imagens de vários animais marinhos (Figura I), pedir às crianças que digam a qual destes grupos pertence cada animal. [Informação adicional: Os peixes (mero, bodião, moreia e abrótea) nadam, assim como a baleia-azul, que é um mamífero como nós. O caranguejo caminha sobre as rochas. O garajau é um voador talentoso. Apenas a esponja do mar não se move do mesmo local onde vai crescendo, e por isso é por vezes confundida com uma alga ou uma planta, embora seja um animal] III. Os animais da história também diferem entre si no seu revestimento. Alguns têm escamas como o mero, outros são rijos porque têm conchas como as lapas-burras ou uma carapaça como o caranguejo. Outros ainda, têm pele nua e macia como o polvo. O educador pode mostrar na sala exemplos de vários materiais com diferentes texturas, como penas, conchas e outras superfícies, até de objetos do dia-a-dia que façam lembrar as texturas das personagens. Por exemplo: • calçando uma luva de borracha lubrificada com creme para as mãos pode replicar a textura de uma lula ou de um peixe vivo; • uma escova de cabelo com dentes rígidos pode fazer lembrar um ouriço-domar; • muitas salas para crianças terão pavimento de esponja ou borracha com textura irregular (com pequenas protuberâncias ou “altinhos”) para evitar que escorreguem, e em alguns casos pode tentar fazer-se a analogia com a textura mole mas irregular do polvo; • uma caixa de plástico rígido pode ajudar a mostrar a rigidez e até o brilho semelhante à carapaça do caranguejo.
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Figura 1.
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Bodião
Mero
Caranguejo
Garajau Baleia-azul
Moreia-preta
Abrótea
Esponja-do-mar
Regaleco
nada na água
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voa no ar
não se move do mesmo lugar
caminha em terra ou sobre o fundo
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IV. Certamente as crianças conhecem vários animais, marinhos, como os da história, e mais frequentemente, terrestres. O educador deve pedir-lhes que digam nomes de animais que ao toque tenham as seguintes características: ESCORREGADIO (p.ex. peixes, polvos, rãs) FOFO (p.ex. coelhos, ratinhos, passarinhos bebés, cagarros) DURO (p.ex. caranguejos, lagostas, conchas dos caracóis e dos búzios) MOLE (como a gelatina) (p.ex. águas vivas ou medusas, lesmas do mar, lesmas) ESPINHOSO (p.ex. ouriço-do-mar, porco-espinho, ouriço-caxeiro) COM ALTINHOS (p.ex. pepinos-do-mar, sapos e rãs) SUAVE (p.ex. penas das aves, golfinhos e baleias) ÁSPERO (que arranha) (p.ex. tubarões, algumas baleias, cracas) FRIO (p.ex. peixes, tartarugas, sapos e rãs) BICUDO (p.ex. lapas) IV. Na narrativa, o caranguejo teve várias sensações e sentimentos. Peça que as crianças digam quando acham que uma personagem: SENTIU MEDO (p. ex. o bodião teve medo que o mero quisesse comer os seus ovos e enfrentou-o, mostrando-se também corajoso; o caranguejo teve medo quando viajaram para águas mais fundas, antes de verem as castanhetas-azuis; os chicharros tiveram medo de ser comidos pelo garajau) TEVE FOME (p.ex. o garajau teve fome e decidiu mergulhar, o caranguejo teve fome quando viu a cauda do mero pela primeira vez) TEVE VONTADE DE IR PARA CASA (o caranguejo teve saudades da sua rocha quando se lembrou da família e amigos, o polvo e os três amigos -abrótea, congro e moreia- ficam sempre “em casa” nas suas tocas quando não estão a procurar comida).
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3ª Parte - Duração Estimada: 30’ I. O mero ficou preso na rocha por causa de um pedaço de plástico, e o caranguejo salvou-lhe a vida. Na actualidade, a poluição marinha, com especial relevo para um aumento dos plásticos no mar, são um dos grandes motivos de preocupação dos cientistas. Muitos animais morrem presos em pedaços de plástico ou porque comem plástico por engano. II. No final da narrativa, fica a promessa do mero voltar para novas viagens com o seu amigo caranguejo. Com as crianças, desenvolver este tema usando as sugestões do último parágrafo da história: • o mero falou nas jamantas, nos cachalotes, nos peixes-voadores e no pintado; Pergunte se alguma das crianças conhece algum destes animais marinhos. [Informação adicional: as jamantas são peixes do grupo das raias; os cachalotes são uma espécie de baleias com dentes e uma grande cabeça arredondada; os peixes-voadores são peixes que conseguem saltar para fora de água e planar como se fossem um avião, porque têm barbatanas grandes como se fossem asas; os pintados são conhecidos fora dos Açores como tubarões-baleia e são o maior peixe do oceano, que se alimenta de pequenas algas e animais muito pequeninos que vai apanhando de boca aberta] • todas estas espécies ocorrem regularmente no arquipélago dos Açores; Que espécies marinhas conhecem as crianças que ocorram perto do seu país ou ilha? [Informação adicional: as jamantas ocorrem regularmente junto aos ilhéus das Formigas e nos bancos (zonas menos profundas longe de terra) como Banco Princesa Alice, os cachalotes são comuns nas águas dos Açores, e os peixesvoadores também; os pintados aparecem principalmente ao largo da ilha de Santa Maria, mas não só.]
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FICHA TÉCNICA Título: Mostra-me o Mar! Edição em formato digital: Novembro de 2020 Texto, Ilustração e Design Gráfico João T. Tavares Revisão e outras contribuições (ordem alfabética dos apelidos) Andrea Botelho José Cascalho Ana Costa Cláudia Faria Hélia Guerra Vera Malhão Armando Mendes Paulo Novo Manuela Parente
Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) .
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Este plano de aula presta apoio ao livro digital MOSTRA-ME O MAR! feito para crianças de 3 a 5 anos. Inspira-se nos Princípios da Literacia dos Oceano e incorpora metas de aprendizagem do nível pré-escolar. Divulgue este recurso educativo sobre o Oceano, inspirado pela riqueza natural do arquipélago dos Açores.
Este trabalho é financiado pelo FEDER em 85% e por fundos regionais em 15%, através da Programa Operacional Açores 2020, no âmbito do projeto SEA-THINGS Objetos de Aprendizagem para Promover a Literacia Oceânica ACORES-01-0145-FEDER-000110
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