Aula de Educaciรณn Musical 3ยบ curso de Primaria
INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 3 º curso de Educación Primaria. Vintesete alumnos e alumnas cursan este nivel, sendo dous deles repetidores. O grupo recibe unha sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.
CCEC
1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 3º curso
EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical. EMB1.1.4. Identifica manifestacións artísticas propias de Galicia.
EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB1.3.1. Distingue tipos de voces e instrumentos, e agrupacións instrumentais ou vocais. EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.4.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.4.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela e presenta graficamente a súa estrutura. EMB1.4.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB2.1.1. Utiliza de xeito correcto a linguaxe musical traballada para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos con e sen acompañamento.
EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos e/ou manexados.
EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos para crear pezas musicais sinxelas e para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.
EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó.
EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinaciĂłn coa mĂşsica cando interpreta danzas.
CCEC
EMB3.2.2. Identifica, reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.
EMB1.1.4. Identifica manifestacións artísticas propias de Galicia. EMB1.3.1. Distingue tipos de voces e instrumentos, e agrupacións instrumentais ou vocais.
CAA
EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.4.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.4.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela e presenta graficamente a súa estrutura. EMB1.4.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB2.1.1. Utiliza de xeito correcto a linguaxe musical traballada para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos. EMB2.1.4. Toma conciencia dos erros cometidos e amosa interese por mellorar.
EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos e/ou manexados.
EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos para crear pezas musicais sinxelas e para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.
EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó.
CD
EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos para crear pezas musicais sinxelas e para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas.
CSC EMB1.1.3. Coñece, entende e cumpre as normas de comportamento en audicións e representacións musicais. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos con e sen acompañamento. EMB2.2.2. Amosa respecto e responsabilidade no traballo individual e colectivo. EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas.
CCL
EMB3.2.2. Identifica, reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.
EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical. EMB1.4.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada.
CMCCT
EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos.
EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó.
CSIEE
EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos e/ou manexados.
!"#"$"$%&'("
!"#"$"$%&'("
;"4-3'+*(0$%&2/*$ *%+,+&#0$'0(-0%+&"(*$ 2*($*%+,7,#*#0($#0$ *&#,%,32<$1*$(01*$2*$ -'"-,*$*&6*$"&$02$ %"2%0'+"(9$
)*'+,%,-*$.$/"'*$#0$ 01-'0(*'$(02(*%,32($"& ,4-'0(,32($5&0$660$ -'"7"%*$&2/*$"8'*$ 4&(,%*6$-'07,*402+0$ +'*8*66*#*9
:%+,7,#*#0($"'*,( )'"8*($0(%',+*(
=8(0'7*%,32$#,'0%+*
:%+,7,#*#0($"'*,(
08:6@6@E@=;:9#@ B=9;87E@=;:9#>@#?J?FB?6BG=
!"#"$"$%&'("
>0%"?0%0$02$*&#,%,32($ 4&(,%*,($060402+"($#*$ 6,2@&*10$4&(,%*6$ -'07,*402+0$ +'*8*66*#"(9
H8?:#EI=BE:#>@ 6:=9@676BG=
!"#"$"$%&'("
.@EA:8?FBC?6BG=
!"#$%&$'($)*&#+(#$,+,#(-./&+,'#+(#,0'(&+)1,2(#3#45#6789: (9;<=>?8#>@#?A8@=>BC?D@
!"#$%$%&%'"()*+,-.('(-'-,)-(/*0)-1'(-'*234,-*0),'5-'-,).*2,).5-'67,'88,'34595/('('(7:*/*0)':7);( 3,<('27-*/(8
!"#$%$%=%'>5?,/,1',).,):,','/7234,'(-')542(-' :,'/52354.(2,).5',)'(7:*/*0)-','4,34,-,).(/*0)-' 27-*/(*-%
!"#$%&%$%'@,-/4*A,',':B'*)+542(/*0)'-(8*,).(A8,' -5A4,',8,2,).5-':('8*)C7(D,'27-*/(8'34,-,).,-' )(-'2()*+,-.(/*0)-'27-*/(*-',')5-'-5)-':5' /5).,D.5%
!"#$%=%$%'@*-.*)C7,'.*35-':,'95/,-',' *)-.472,).5-1','(C473(/*0)-'*)-.472,).(*-'57' 95/(*-%
A,(%',4,2*$ :%+,7,#*#0($"'*,( *&#,+,7*402+0$ )'"8*($0(%',+*( *@'&-*%,32($ ,2(+'&402+*,($"&$7"%*,($ (,2106*(B$("6,(+*(<$#C"(< +'D"(<$"'5&0(+'*<$E*4,6,*$ #0$%"'#*$E'0+*#*F
!"#$%&'()&*)'+(*%&,-'.*
!"#$%&%'%()*+,-./.01(+(*+203.4+(513.10.6,2(+( 07,-312-+2(*+(5+870.*1*+(+(.,-+,2.*1*+(-312(1( +207.-1(*+(74312(9:2.01.2%
!"#$%;%'%()*+,-./.01(12(<13-+2(*:,=1(<+>1(9:2.018 2.,?+81(+(<3+2+,-1(@31/.019+,-+(1(2A1(+2-3:-:31%
!"#'%$%$%(B-.8.>1(*+(?+.-7(0733+0-7(1(8.,@:1?+( 9:2.018(-3141881*1(<131(1(.,-+3<3+-10.6,(*+(74312%
!"#'%$%'%(C31*:0+(D(8.,@:1?+(9:2.018( 07,5+,0.7,18(9+87*E12(+(3.-972(2.,?+872%
!"#'%$%&%(),-+3<3+-1(<+>12(5701.2(+(.,2-3:9+,-1.2( 2.,?+812(07,(*.2-.,-72(1@3:<19+,-72(07,(+(2+,( 1079<1F19+,-7%
!"#"$"$%&'("
)*+,',-%*.$+"'/,$,$0*.-"$ ,-$.&#*%*1-($2&(*%.*(3
4%/*5*#.#,($"'.*(
4%/*5*#.#,($"'.*( 6'"7.($,(%'*/.(
8(13*3*0*%#1")* ,%"#(70*%#1")&*)'9'2,'3,4%
!"#"$"$%&'("
8,%"9,%,$.$+"'2.$ 2&(*%.:$#,$0,;.($ (*-<,:.($=4>?3
5('1)06%,01)&* 31%"*373,4%
!"#"$"$%&'("
@20',A.$%"'',%/.2,-/, 4%/*5*#.#,($"'.*( .($,<0',(*1-($.A&#"B$ 6'"7.($,(%'*/.( A'.5,B$+"'/,$0*.-"B$ 'C0*#"$,$:,-/"3
/*0+1('2,-'3,4%
DE$/'*2,(/',
@(%'*7,$%"-$:*-A&.<,$ %"-5,-%*"-.:$(*-<,:"($ ,(F&,2.($#,$%./'"$ 0&:("($F&,$*-%:G.-H$ -,A'.(B$0.',($#,$ %"'%I,.(B$7'.-%.($,$ (*:,-%*"($#,$-,A'.3
4%/*5*#.#,($"'.*( 6'"7.($,(%'*/.
$ !"#"$"$%&'("
$$ 6.'/*%*0.$-.$ J7(,'5.%*1-$#*',%/. *-/,'0',/.%*1-$#,$0,;.($ 5"%.*($"&$*-(/'&2,-/.*($ (*-<,:.($%&-I.$.%/*/&#,$ 0"(*/*5.$,$%":.7"'.#"'.3 $
!"#$%&'()&*)'+(*%&,-'.*
!"#$%$%$%&'()*+&,-*.-/0)&-&,-*.)1*+23435+5-&1)& 0,+2+44)&31536357+4&-&/)4-/036)%
!"#$%8%9%&!(.,-:+&31*0,7(-10)*&(+0-,3+3*&-& 53*.)*3036)*&-4-/0,;13/)*&.+,+&/,-+,&.-<+*&(7*3/+3* *31=-4+*&-&.+,+&+&*)1),3<+/3;1&5-&3(+=-*&-& ,-.,-*-10+/3;1*&5,+(>03/+*%
!"#8%9%9%&?5-103@3/+&-&70343<+&)&/),.)&/)()& 31*0,7(-10)&.+,+&+&-=.,-*3;1&5-&*-103(-10)*&-& -()/3;1*A&-&/)()&@),(+&5-&310-,+//3;1&*)/3+4%
!"#8%$%$%&?5-103@3/+A&,-.,)57/-&-&:)<+& 310-,.,-0+15)&5+1<+*&0,+53/3)1+3*&:+4-:+*&-& 5)70,+*&/7407,+*%
)*+',-.$/&*+&.01,*+,$, %"*$"'#,$"($(,&($ +'.2.00"($3*#343#&.3(5
8(13*3*0*%#1")* ,%"#(70*%#1")&*)'9'2,'3,4%
!"#"$"$%&'("
6.'+3%3/.$%"*$ =2(,'4.%3;*$#3',%+. ,*+&(3.(1"$,$.%+3+&#,$ %"0.2"'.+34.$*.($ .%+343#.#,($#,$ ("*"'3:.%3;*$#,$31.<,(5
5('1)06%,01)&* 31%"*373,4%
78$,$98$+'31,(+',
)</',(3;*$"'.0 =2(,'4.%3;*$#3',%+.
/*0+1('2,-'3,4%
78$,$98$+'31,(+',(
)</'>(.(,$ %"'/"'.01,*+,$+,*#"$ %"1"$?"*#"$&*@.$ .&#3%3;*$1&(3%.05
)</',(3;*$%"'/"'.0 =2(,'4.%3;*$#3',%+.
6'"2.($,(%'3+.(
!"#"$"$%&'("
6.'+3%3/.$%"*$ ,*+&(3.(1"$,$ %"0.2"'.%3;*$*.$ 3*+,'/',+.%3;*$#,$ (3*<,0.($#.*:.($#,$ ?"'1.$23*.'3.5
3. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS ! As metodoloxías empregadas serán variadas, segundo a actividade que se estea a desenvolver. En ocasións (imitacións rítmicas ou melódicas) se seguirán modelos conductistas. Pero as máis das veces optaremos por métodos máis próximos ó constructivismo, xa que, a partir de pequenas realidades coñecidas polos alumnos, axudarémolos a construír as súas propias aprendizaxes, para que estas sexan significativas. ! Por outra banda, a materia dá unha grande preponderancia ó traballo grupal: serán fundamentais o respecto ó resto dos compañeiros e a colaboración entre alumnos. Empregaranse metodoloxías propias do traballo cooperativo, o traballo por proxectos e a aprendizaxe por tarefas. !
Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.
4. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS ! Na área de Educación Musical carécese de libro de texto, sendo a propia especialista a que elabora os distintos contidos didácticos. !
Para iso, conta cos seguintes espazos materiais: • Aula específica sen mesas (sillas de pala) e con chan de vinilo • Blog da Aula de Música (Máis cousas de Avelino) • Ordenador, cañón de vídeo e conexión á Internet • Audicións musicais • Instrumentos de percusión escolar • Frauta doce • Teclado • Bibliografía específica (na Biblioteca) • Diverso material en formato papel e multimedia elaborado pola mestra especialista
5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO ! !
Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron
indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de promoción na Aula de Educación Musical para o 1º curso de Primaria, que serán os seguintes:
• Compórtase cunha actitude respectuosa nas actividades de audición, xa sexa na propia aula ou en concertos. • Emprega correctamente as expresións agudo, grave, forte, piano, rápido e lento. • Diferencia forte e piano en audicións musicais. • Participa con entusiasmo na interpretación de cancións e pezas instrumentais sinxelas, nas actividades de expresión corporal e danza colectiva.
!
Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de
setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica:
-! Sobresaliente (9 ou 10) -! Notable (7 ou 8) -! Ben (6) -! Suficiente (5) -! Insuficiente (1,2,3,ou 4
6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !
Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de
ensino, de cara a obter uns mellores resultados. Neste sentido, algúns indicadores poden ofrecernos datos interesantes: • Porcentaxe de aprobados. • Nivel de participación do alumnado nas actividades propostas. • Clima de aula. • Interese do alumnado ante a distinta tipoloxía das actividades propostas. • Competencias acadadas polo alumnado. • Actitude do alumnado durante a partipación en concertos e actividades musicais. • Calidade dos produtos elaborados polo alumnado.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !
!
Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á
Diversidade, na Aula de Educación Musical aplicaremos as seguintes: • Adecuación da organización e xestión da aula ás características do alumnado. • Adecuación das programacións didácticas ao alumnado. • Metodoloxías que promovan a inclusión. • Adaptacións dos instrumentos ou procedementos de avaliación.
8.CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS QUE SE TRABALLARÁN - Lectura, expresión oral e escrita. - Comunicación audiovisual. - Educación cívica e constitucional. - Paz, liberdade, xustiza, igualdade, democracia, dereitos humanos. - Rexeitamento da violencia e mellora da convivencia.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES • Preparación e participación en determinadas celebracións típicas do calendario escolar: Samaín, Magosto, Día da Paz, Entroido, Festa dos Maios... • Asistencia a concertos programados por diversas entidades, xa sexa nas propias instalacións do centro ou en diversas ubicacións do entorno cidadán. • Participación no desenvolvemento do Proxecto Documental Integrado deste curso: Pinga a pinga, pensa en verde, en torno ó aniversario dos lumes de 2017.
10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !
As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía
e un instrumento. Polo tanto, estarán suxeitas a modificacións e revisións. A propia práctica docente e as necesidades detectadas entre o alumnado irán suxestionando a reorganización dos contidos seguindo unha orde distinta, ou insistindo máis en aspectos fundamentais para a comprensión ou afianzamento doutros aspectos derivados.
!
Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da
mestra especialista, contribuirán a aportar datos para a revisión: • os resultados académicos do alumnado; • os produtos finais elaborados como resultado das tarefas propostas; • os resultados obtidos nos diversos exercicios e actividades propostos; • a participación do alumnado nas actividades grupais realizadas; • o desenvolvemento do traballo en equipo entre o alumnado de cada grupo; • as competencias acadadas polo alumnado. !
Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,
cambios na temporalización, na organización dos contidos, na metodoloxía empregada ou na avaliación, de cara á modificación da actual ou á elaboración de posteriores programacións didácticas.