Aula de Educaciรณn Musical 4ยบ curso de Primaria
INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 4 º curso de Educación Primaria. Vintecinco alumnos e alumnas cursan este nivel. O grupo recibe unha sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.
CCEC
1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 4º curso
EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical. EMB1.1.4. Identifica e valora as manifestacións artísticas propias de Galicia.
EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces e instrumentos, e agrupacións instrumentais ou vocais. EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados. EMB1.4.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos. EMB1.4.2. Clasifica os instrumentos por familias: vento, corda e percusión. EMB1.4.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.5.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.5.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela e representa graficamente a súa estrutura. EMB1.5.3. Representa graficamente, con linguaxe musical convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB1.5.4. Utiliza aplicacións informáticas para representar ou realizar tarefas de análise e produción musical. EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos.
CCEC EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento.
EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos e manexados. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións e como forma de interacción social.
EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas. EMB3.2.2. Recoñece danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural. EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.
EMB1.1.4. Identifica e valora as manifestacións artísticas propias de Galicia.
CAA
EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces e instrumentos, e agrupacións instrumentais ou vocais. EMB1.4.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos. EMB1.4.2. Clasifica os instrumentos por familias: vento, corda e percusión. EMB1.4.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.5.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.5.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela e representa graficamente a súa estrutura. EMB1.5.3. Representa graficamente, con linguaxe musical convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento. EMB2.1.4. Analiza a interpretación e valora o resultado, amosando interese por mellorar.
EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos e manexados.
EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais, dispositivos electrónicos e recursos informáticos para crear pezas musicais sinxelas para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente.
EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas. EMB3.2.2. Recoñece danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural.
.
CD
EMB1.4.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.5.4. Utiliza aplicacións informáticas para representar ou realizar tarefas de análise e produción musical.
EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais, dispositivos electrónicos e recursos informáticos para crear pezas musicais sinxelas para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas.
CSC
EMB1.1.3. Coñece, entende e respecta as normas de comportamento en audicións e representacións musicais. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento. EMB2.1.4. Analiza a interpretación e valora o resultado, amosando interese por mellorar. EMB2.2.2. Amosa respecto e responsabilidade no traballo individual e colectivo. EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.
EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical.
CCL
EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical.
EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais.
CMCCT
EMB3.2.2. Recoñece danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural.
EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados.
EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó.
CSIEE
EMB1.4.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas.
EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais, dispositivos electrónicos e recursos informáticos para crear pezas musicais sinxelas para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente.
% " % * &" "'
( %) "% "'
! "
#
%! &"# "'
! "# $
! " #
$ % &
% % ' ( (
! "# $ $ '
'
! %
% ! % ! (
$%
&
&
#
' (
) )
% " % * &" "'
* +
( %) "% "'
%! &"# "'
* +
#( ,
#
#
-
! "# $ )
* ' " + % ,
- %
+ ' (
- ! ( ' ,
.%
+ #(
,
#
#
- (
'
/ !(
% " % * &" "'
$%
/ 0
# #
/
( %) "% "'
.% $%
/ 1
/
%! &"# "'
0
! "# $
' ( %
. & ' ( " (
! ( '
% " % * &" "'
( %) "% "'
* (
2
!(
%! &"# "'
0
*
! "# $ /
( % '
(
/ % %
' & ( ( &
% " % * &" "'
( %) "% "'
.% $%
0
%! &"# "'
3
3 # (
.% $%
0
! "# $
, ', ( (
!
(
0 ' ' '
% " % * &" "'
# !(
( %) "% "'
$%
/ 0
#
/
%! &"# "'
1%
0
3. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS ! As metodoloxías empregadas serán variadas, segundo a actividade que se estea a desenvolver. En ocasións (imitacións rítmicas ou melódicas) se seguirán modelos conductistas. Pero as máis das veces optaremos por métodos máis próximos ó constructivismo, xa que, a partir de pequenas realidades coñecidas polos alumnos, axudarémolos a construír as súas propias aprendizaxes, para que estas sexan significativas. ! Por outra banda, a materia dá unha grande preponderancia ó traballo grupal: serán fundamentais o respecto ó resto dos compañeiros e a colaboración entre alumnos. Empregaranse metodoloxías propias do traballo cooperativo, o traballo por proxectos e a aprendizaxe por tarefas. !
Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.
4. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS ! Na área de Educación Musical carécese de libro de texto, sendo a propia especialista a que elabora os distintos contidos didácticos. !
Para iso, conta cos seguintes espazos materiais: • Aula específica sen mesas (sillas de pala) e con chan de vinilo • Blog da Aula de Música (Máis cousas de Avelino) • Ordenador, cañón de vídeo e conexión á Internet • Audicións musicais • Instrumentos de percusión escolar • Frauta doce • Teclado • Bibliografía específica (na Biblioteca) • Diverso material en formato papel e multimedia elaborado pola mestra especialista
5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO !
Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron
indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de promoción na Aula de Educación Musical para o 1º curso de Primaria, que serán os seguintes: • Compórtase cunha actitude respectuosa nas actividades de audición, xa sexa na propia aula ou en concertos. • Diferencia forte e piano e rápido e lento en audicións musicais. • Identifica visualmente algúns instrumentos traballados (violín, violonchelo, contrabaixo, guitarra, piano, frauta, trompeta, fagot, timbais, trompa, tuba). • É ordeado e puntual na entrega das súas tarefas escritas. • É responsable á hora de traer o material necesario para desenvolver a clase. • Participa con entusiasmo na interpretación de cancións e pezas instrumentais sinxelas, nas actividades de expresión corporal e danza colectiva.
!
Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de
setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica:
-! Sobresaliente (9 ou 10) -! Notable (7 ou 8) -! Ben (6) -! Suficiente (5) -! Insuficiente (1,2,3,ou 4)
6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !
Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de
ensino, de cara a obter uns mellores resultados. Neste sentido, algúns indicadores poden ofrecernos datos interesantes: • Porcentaxe de aprobados. • Nivel de participación do alumnado nas actividades propostas. • Clima de aula. • Interese do alumnado ante a distinta tipoloxía das actividades propostas. • Competencias acadadas polo alumnado. • Actitude do alumnado durante a partipación en concertos e actividades musicais. • Calidade dos produtos elaborados polo alumnado.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !
!
Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á
Diversidade, na Aula de Educación Musical aplicaremos as seguintes: • Adecuación da organización e xestión da aula ás características do alumnado. • Adecuación das programacións didácticas ao alumnado. • Metodoloxías que promovan a inclusión. • Adaptacións dos instrumentos ou procedementos de avaliación.
8.CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS QUE SE TRABALLARÁN - Lectura, expresión oral e escrita. - Comunicación audiovisual. - Educación cívica e constitucional. - Paz, liberdade, xustiza, igualdade, democracia, dereitos humanos. - Rexeitamento da violencia e mellora da convivencia.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES • Preparación e participación en determinadas celebracións típicas do calendario escolar: Samaín, Magosto, Día da Paz, Entroido, Festa dos Maios... • Asistencia a concertos programados por diversas entidades, xa sexa nas propias instalacións do centro ou en diversas ubicacións do entorno cidadán. • Participación no desenvolvemento do Proxecto Documental Integrado deste curso: Pinga a pinga, pensa en verde, en torno ó aniversario dos lumes de 2017.
10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !
As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía
e un instrumento. Polo tanto, estarán suxeitas a modificacións e revisións. A propia práctica docente e as necesidades detectadas entre o alumnado irán suxestionando a reorganización dos contidos seguindo unha orde distinta, ou insistindo máis en aspectos fundamentais para a comprensión ou afianzamento doutros aspectos derivados. !
Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da
mestra especialista, contribuirán a aportar datos para a revisión: • os resultados académicos do alumnado; • os produtos finais elaborados como resultado das tarefas propostas; • os resultados obtidos nos diversos exercicios e actividades propostos; • a participación do alumnado nas actividades grupais realizadas; • o desenvolvemento do traballo en equipo entre o alumnado de cada grupo; • as competencias acadadas polo alumnado. !
Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,
cambios na temporalización, na organización dos contidos, na metodoloxía empregada ou na avaliación, de cara á modificación da actual ou á elaboración de posteriores programacións didácticas.