Aula de Educaciรณn Musical 5ยบ curso de Primaria
INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 5 º curso de Educación Primaria. Vintedous alumnos e alumnas cursan este nivel.
O grupo recibe unha sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.
CCEC
1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 5º curso
EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical.
EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e agrupacións vocais e corais. EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados. EMB1.3.4. Identifica e utiliza correctamente os elementos da linguaxe musical traballados. EMB1.5.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos.
EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos). EMB1.5.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.6.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura. EMB1.6.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB1.7.1. Identifica as manifestacións artísticas propias de Galicia. EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical tratada para a interpretación de obras.
EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos.
CCEC
EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento
EMB2.2.1. Crea e representa mediante grafías convencionais e non convencionais os sons dunha obra musical sinxela, creada, individualmente ou en grupos no contexto da aula
EMB2.2.2. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos ou manexados. EMB2.2.4. Realiza acompañamentos sinxelos de cancións e melodías relacionadas coa propia cultura. EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos e informáticos para crear acompañamentos. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.
EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas. EMB3.2.2. Coñece e identifica danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural. EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.
EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e agrupacións vocais e corais.
CAA
EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico. EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas. EMB1.5.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos.
EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos). EMB1.5.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.6.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura. EMB1.6.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical tratada para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento EMB2.1.4. Fai avaliación da interpretación amosando interese e esforzo por mellorar
EMB2.2.1. Crea e representa mediante grafías convencionais e non convencionais os sons dunha obra musical sinxela, creada, individualmente ou en grupos no contexto da aula
EMB2.2.2. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos ou manexados. EMB2.2.4. Realiza acompañamentos sinxelos de cancións e melodías relacionadas coa propia cultura. EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos e informáticos para crear acompañamentos. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente.
EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.
CAA
CD
EMB3.3.4. Amosa interese por mellorar o produto final, e fai unha avaliación crítica do resultado.
EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico. EMB1.4.3. Expón a información de maneira clara, limpa e ordenada, en varios soportes. EMB1.7.2. Expón a información recollida de xeito ordenado, e achega evidencias do traballo realizado. EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos e informáticos para crear acompañamentos.
EMB1.1.3. Respecta as opinións dos compañeiros e das compañeiras.
CSC
EMB1.1.4. Coñece, entende e respecta as normas de comportamento en audicións e representacións musicais. EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas. EMB2.2.3. Amosa respecto e responsabilidade no traballo individual e colectivo. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.
CCL
EMB3.2.2. Coñece e identifica danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural. EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas. EMB3.3.2. Colabora co grupo en coordinación e con respecto cara ás demais persoas.
EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical.
EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e agrupacións vocais e corais. EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.4.3. Expón a información de maneira clara, limpa e ordenada, en varios soportes.
EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos).EMB1.7.2. Expón a información recollida de xeito ordenado, e achega evidencias do traballo realizado. EMB3.3.3. Expón as valoracións e as informacións recollidas ao longo do proceso de creación.
EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados.
CMCCT
EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura.
CSIEE
EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas. EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.
EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico. EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas. EMB1.4.3. Expón a información de maneira clara, limpa e ordenada, en varios soportes. EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.
% " % * &" "'
( %) "% "'
!"
%! &"# "'
! "# $
! "
! ! # $ $
% # #
#
$
$ %
! "# $
% & !
!
% % & !
% &
# $ !
' $
(
% $
% " % * &" "'
( %) "% "'
# $
$
%! &"# "'
& '
!"
, $ - $
& ' ) * + *
*
$ ,
(
$
, (
(
, ( $
! "# $
) & $
) " * + !
,
- !
. # $
%! &"# "'
( %) "% "'
% " % * &" "'
(
'
( $ . $ $ $
$ $ /
$ -
$
! "# $
# $ !
% & $ #
0
%! &"# "'
( %) "% "'
% " % * &" "'
/!
0
%
.
/
, %
, $ -
( $
/! ' ! 1 2 3*!
! "# $
$ ! #
$
% * #* $ $
% & # ( ! $ !
,
( %) "% "'
!"
$
%! &"# "'
$% -
% " % * &" "'
4 ! & *!
4 # 3*!
/! $
3. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS ! As metodoloxías empregadas serán variadas, segundo a actividade que se estea a desenvolver. En ocasións (imitacións rítmicas ou melódicas) se seguirán modelos conductistas. Pero as máis das veces optaremos por métodos máis próximos ó constructivismo, xa que, a partir de pequenas realidades coñecidas polos alumnos, axudarémolos a construír as súas propias aprendizaxes, para que estas sexan significativas. ! Por outra banda, a materia dá unha grande preponderancia ó traballo grupal: serán fundamentais o respecto ó resto dos compañeiros e a colaboración entre alumnos. Empregaranse metodoloxías propias do traballo cooperativo, o traballo por proxectos e a aprendizaxe por tarefas. !
Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.
4. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS ! Na área de Educación Musical carécese de libro de texto, sendo a propia especialista a que elabora os distintos contidos didácticos. !
Para iso, conta cos seguintes espazos materiais: • Aula específica sen mesas (sillas de pala) e con chan de vinilo • Blog da Aula de Música (Máis cousas de Avelino) • Ordenador, cañón de vídeo e conexión á Internet • Audicións musicais • Instrumentos de percusión escolar • Frauta doce • Teclado • Bibliografía específica (na Biblioteca) • Diverso material en formato papel e multimedia elaborado pola mestra especialista
5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO !
Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron
indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de promoción na Aula de Educación Musical para o 1º curso de Primaria, que serán os seguintes: • Compórtase cunha actitude respectuosa nas actividades de audición, xa sexa na propia aula ou en concertos. • Diferencia forte e piano, crescendo e diminuendo, rápido e lento, accellerando e rallentando en audicións musicais. • Recoñece o número de pulsos que completan un compás. • Participa con entusiasmo na interpretación de cancións, nas actividades de expresión corporal e danza colectiva. • Entrega puntualmente as súas tarefas escritas, esmerándose na súa presentación. • Acude a clase co seu material. • Respecta as opinións e as producións dos seus compañeiros. !
Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de
setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -! Sobresaliente (9 ou 10) -! Notable (7 ou 8) -! Ben (6) -! Suficiente (5) -! Insuficiente (1,2,3,ou 4)
6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !
Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de
ensino, de cara a obter uns mellores resultados. Neste sentido, algúns indicadores poden ofrecernos datos interesantes: • Porcentaxe de aprobados. • Nivel de participación do alumnado nas actividades propostas. • Clima de aula. • Interese do alumnado ante a distinta tipoloxía das actividades propostas. • Competencias acadadas polo alumnado. • Actitude do alumnado durante a partipación en concertos e actividades musicais. • Calidade dos produtos elaborados polo alumnado.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !
!
Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á
Diversidade, na Aula de Educación Musical aplicaremos as seguintes: • Adecuación da organización e xestión da aula ás características do alumnado. • Adecuación das programacións didácticas ao alumnado. • Metodoloxías que promovan a inclusión. • Adaptacións dos instrumentos ou procedementos de avaliación.
8.CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS QUE SE TRABALLARÁN - Lectura, expresión oral e escrita. - Comunicación audiovisual. - Educación cívica e constitucional. - Paz, liberdade, xustiza, igualdade, democracia, dereitos humanos. - Rexeitamento da violencia e mellora da convivencia.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES • Preparación e participación en determinadas celebracións típicas do calendario escolar: Samaín, Magosto, Día da Paz, Entroido, Festa dos Maios... • Asistencia a concertos programados por diversas entidades, xa sexa nas propias instalacións do centro ou en diversas ubicacións do entorno cidadán. • Participación no desenvolvemento do Proxecto Documental Integrado deste curso: Pinga a pinga, pensa en verde, en torno ó aniversario dos lumes de 2017.
10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !
As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía
e un instrumento. Polo tanto, estarán suxeitas a modificacións e revisións. A propia práctica docente e as necesidades detectadas entre o alumnado irán suxestionando a reorganización dos contidos seguindo unha orde distinta, ou insistindo máis en aspectos fundamentais para a comprensión ou afianzamento doutros aspectos derivados.
!
Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da
mestra especialista, contribuirán a aportar datos para a revisión: • os resultados académicos do alumnado; • os produtos finais elaborados como resultado das tarefas propostas; • os resultados obtidos nos diversos exercicios e actividades propostos; • a participación do alumnado nas actividades grupais realizadas; • o desenvolvemento do traballo en equipo entre o alumnado de cada grupo; • as competencias acadadas polo alumnado. !
Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,
cambios na temporalización, na organización dos contidos, na metodoloxía empregada ou na avaliación, de cara á modificación da actual ou á elaboración de posteriores programacións didácticas.