Programación Música 5º primaria. Curso 2018-19

Page 1

Aula de Educaciรณn Musical 5ยบ curso de Primaria


INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 5 º curso de Educación Primaria. Vintedous alumnos e alumnas cursan este nivel.

O grupo recibe unha sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.


CCEC

1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 5º curso

EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical.

EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e agrupacións vocais e corais. EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados. EMB1.3.4. Identifica e utiliza correctamente os elementos da linguaxe musical traballados. EMB1.5.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos.

EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos). EMB1.5.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.6.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura. EMB1.6.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB1.7.1. Identifica as manifestacións artísticas propias de Galicia. EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical tratada para a interpretación de obras.


EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos.

CCEC

EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento

EMB2.2.1. Crea e representa mediante grafías convencionais e non convencionais os sons dunha obra musical sinxela, creada, individualmente ou en grupos no contexto da aula

EMB2.2.2. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos ou manexados. EMB2.2.4. Realiza acompañamentos sinxelos de cancións e melodías relacionadas coa propia cultura. EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos e informáticos para crear acompañamentos. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas. EMB3.2.2. Coñece e identifica danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural. EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.


EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e agrupacións vocais e corais.

CAA

EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico. EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas. EMB1.5.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos.

EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos). EMB1.5.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.6.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura. EMB1.6.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical tratada para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento EMB2.1.4. Fai avaliación da interpretación amosando interese e esforzo por mellorar

EMB2.2.1. Crea e representa mediante grafías convencionais e non convencionais os sons dunha obra musical sinxela, creada, individualmente ou en grupos no contexto da aula

EMB2.2.2. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos ou manexados. EMB2.2.4. Realiza acompañamentos sinxelos de cancións e melodías relacionadas coa propia cultura. EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos e informáticos para crear acompañamentos. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente.

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.


CAA

CD

EMB3.3.4. Amosa interese por mellorar o produto final, e fai unha avaliación crítica do resultado.

EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico. EMB1.4.3. Expón a información de maneira clara, limpa e ordenada, en varios soportes. EMB1.7.2. Expón a información recollida de xeito ordenado, e achega evidencias do traballo realizado. EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos e informáticos para crear acompañamentos.


EMB1.1.3. Respecta as opinións dos compañeiros e das compañeiras.

CSC

EMB1.1.4. Coñece, entende e respecta as normas de comportamento en audicións e representacións musicais. EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas. EMB2.2.3. Amosa respecto e responsabilidade no traballo individual e colectivo. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.

CCL

EMB3.2.2. Coñece e identifica danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural. EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas. EMB3.3.2. Colabora co grupo en coordinación e con respecto cara ás demais persoas.

EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical.

EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e agrupacións vocais e corais. EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.4.3. Expón a información de maneira clara, limpa e ordenada, en varios soportes.

EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos).EMB1.7.2. Expón a información recollida de xeito ordenado, e achega evidencias do traballo realizado. EMB3.3.3. Expón as valoracións e as informacións recollidas ao longo do proceso de creación.


EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados.

CMCCT

EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura.

CSIEE

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas. EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.

EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico. EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas. EMB1.4.3. Expón a información de maneira clara, limpa e ordenada, en varios soportes. EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.


% " % * &" "'

( %) "% "'

!"

%! &"# "'

! "# $

! "

! ! # $ $

% # #

#

$

$ %


! "# $

% & !

!

% % & !

% &

# $ !

' $

(

% $

% " % * &" "'

( %) "% "'

# $

$

%! &"# "'

& '

!"

, $ - $

& ' ) * + *

*

$ ,

(

$

, (

(

, ( $


! "# $

) & $

) " * + !

,

- !

. # $

%! &"# "'

( %) "% "'

% " % * &" "'

(

'

( $ . $ $ $

$ $ /

$ -

$


! "# $

# $ !

% & $ #

0

%! &"# "'

( %) "% "'

% " % * &" "'

/!

0

%

.

/

, %

, $ -

( $

/! ' ! 1 2 3*!


! "# $

$ ! #

$

% * #* $ $

% & # ( ! $ !

,

( %) "% "'

!"

$

%! &"# "'

$% -

% " % * &" "'

4 ! & *!

4 # 3*!

/! $


3. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS ! As metodoloxías empregadas serán variadas, segundo a actividade que se estea a desenvolver. En ocasións (imitacións rítmicas ou melódicas) se seguirán modelos conductistas. Pero as máis das veces optaremos por métodos máis próximos ó constructivismo, xa que, a partir de pequenas realidades coñecidas polos alumnos, axudarémolos a construír as súas propias aprendizaxes, para que estas sexan significativas. ! Por outra banda, a materia dá unha grande preponderancia ó traballo grupal: serán fundamentais o respecto ó resto dos compañeiros e a colaboración entre alumnos. Empregaranse metodoloxías propias do traballo cooperativo, o traballo por proxectos e a aprendizaxe por tarefas. !

Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.


4. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS ! Na área de Educación Musical carécese de libro de texto, sendo a propia especialista a que elabora os distintos contidos didácticos. !

Para iso, conta cos seguintes espazos materiais: • Aula específica sen mesas (sillas de pala) e con chan de vinilo • Blog da Aula de Música (Máis cousas de Avelino) • Ordenador, cañón de vídeo e conexión á Internet • Audicións musicais • Instrumentos de percusión escolar • Frauta doce • Teclado • Bibliografía específica (na Biblioteca) • Diverso material en formato papel e multimedia elaborado pola mestra especialista


5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO !

Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron

indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de promoción na Aula de Educación Musical para o 1º curso de Primaria, que serán os seguintes: • Compórtase cunha actitude respectuosa nas actividades de audición, xa sexa na propia aula ou en concertos. • Diferencia forte e piano, crescendo e diminuendo, rápido e lento, accellerando e rallentando en audicións musicais. • Recoñece o número de pulsos que completan un compás. • Participa con entusiasmo na interpretación de cancións, nas actividades de expresión corporal e danza colectiva. • Entrega puntualmente as súas tarefas escritas, esmerándose na súa presentación. • Acude a clase co seu material. • Respecta as opinións e as producións dos seus compañeiros. !

Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de

setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -! Sobresaliente (9 ou 10) -! Notable (7 ou 8) -! Ben (6) -! Suficiente (5) -! Insuficiente (1,2,3,ou 4)


6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !

Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de

ensino, de cara a obter uns mellores resultados. Neste sentido, algúns indicadores poden ofrecernos datos interesantes: • Porcentaxe de aprobados. • Nivel de participación do alumnado nas actividades propostas. • Clima de aula. • Interese do alumnado ante a distinta tipoloxía das actividades propostas. • Competencias acadadas polo alumnado. • Actitude do alumnado durante a partipación en concertos e actividades musicais. • Calidade dos produtos elaborados polo alumnado.


7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !

!

Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á

Diversidade, na Aula de Educación Musical aplicaremos as seguintes: • Adecuación da organización e xestión da aula ás características do alumnado. • Adecuación das programacións didácticas ao alumnado. • Metodoloxías que promovan a inclusión. • Adaptacións dos instrumentos ou procedementos de avaliación.


8.CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS QUE SE TRABALLARÁN - Lectura, expresión oral e escrita. - Comunicación audiovisual. - Educación cívica e constitucional. - Paz, liberdade, xustiza, igualdade, democracia, dereitos humanos. - Rexeitamento da violencia e mellora da convivencia.


9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES • Preparación e participación en determinadas celebracións típicas do calendario escolar: Samaín, Magosto, Día da Paz, Entroido, Festa dos Maios... • Asistencia a concertos programados por diversas entidades, xa sexa nas propias instalacións do centro ou en diversas ubicacións do entorno cidadán. • Participación no desenvolvemento do Proxecto Documental Integrado deste curso: Pinga a pinga, pensa en verde, en torno ó aniversario dos lumes de 2017.


10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !

As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía

e un instrumento. Polo tanto, estarán suxeitas a modificacións e revisións. A propia práctica docente e as necesidades detectadas entre o alumnado irán suxestionando a reorganización dos contidos seguindo unha orde distinta, ou insistindo máis en aspectos fundamentais para a comprensión ou afianzamento doutros aspectos derivados.

!

Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da

mestra especialista, contribuirán a aportar datos para a revisión: • os resultados académicos do alumnado; • os produtos finais elaborados como resultado das tarefas propostas; • os resultados obtidos nos diversos exercicios e actividades propostos; • a participación do alumnado nas actividades grupais realizadas; • o desenvolvemento do traballo en equipo entre o alumnado de cada grupo; • as competencias acadadas polo alumnado. !

Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,

cambios na temporalización, na organización dos contidos, na metodoloxía empregada ou na avaliación, de cara á modificación da actual ou á elaboración de posteriores programacións didácticas.


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.