PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN MUSICAL. CURSO 19-20 by castelao navia

Aula de Educación Musical PROGRAMACIÓN C.E.I.P. Alfonso R. Castelao (Navia - Vigo)

Mestra especialista: Mónica Patricia Muñoz Sobrino

Aula de Educaciรณn Musical 1ยบ curso de Primaria

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 1º curso de Educación Primaria. Vinte e tres alumnos e alumnas cursan este nivel. O grupo recibe unha sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.

1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 1º curso CCEC EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos, dos animais e da voz.

EMB1.1.2. Representa graficamente ou corporalmente estas calidades: son curto, longo, ascendente e descendente, forte, piano, agudo e grave. EMB1.1.3. Recoñece e discrimina os sons do seu contexto. EMB1.1.4. Utiliza aplicacións informáticas e xogos para a discriminación auditiva destas calidades. EMB1.1.5. Identifica voces masculinas e femininas. EMB1.2.1. Respecta os tempos de silencio para o bo estudo dos sons e a escoita das audicións. EMB1.3.1. Coñece algunhas persoas compositoras e relaciónaas coas súas obras EMB1.3.2. Coñece as figuras do/da director/ora de orquestra, instrumentista e público. EMB1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas os aspectos básicos dunha audición e os sentimentos que suscitou. EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical adaptado ao seu nivel.

EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados.

CCEC

EMB2.2.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas. EMB2.3.1. Acompaña cancións, danzas e textos con fórmulas rítmicas básicas. EMB2.3.2. Xoga a pregunta- resposta con motivos melódicos e rítmicos. EMB2.3.3. Crea pequenos esquemas rítmicos con brancas, negras e silencio de negra.

EMB2.3.4. Elixe e combina ostinatos rítmicos sinxelos e efectos sonoros para o acompañamento de recitacións, cancións e pezas instrumentais, con identificación da súa grafía.

EMB2.3.5. Elixe e combina sons vocais, obxectos e instrumentos para a sonorización de situacións, relatos breves e imaxes, con identificación da súa grafía.

CAA

EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos, dos animais e da voz.

EMB1.5.1. Coñece, identifica e representa elementos básicos da linguaxe musical: pulsación, longo, curto, rápido, lento, forte, piano, son, silencio, agudo, grave, pentagrama (liñas e espazos), clave de sol, branca e negra. EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados. EMB2.1.2. Elabora pequenos instrumentos con materiais de reciclaxe. EMB2.3.2. Xoga a pregunta- resposta con motivos melódicos e rítmicos. EMB2.3.3. Crea pequenos esquemas rítmicos con brancas, negras e silencio de negra.

EMB2.3.4. Elixe e combina ostinatos rítmicos sinxelos e efectos sonoros para o acompañamento de recitacións, cancións e pezas instrumentais, con identificación da súa grafía.

EMB2.3.5. Elixe e combina sons vocais, obxectos e instrumentos para a sonorización de situacións, relatos breves e imaxes, con identificación da súa grafía.

EMB1.1.4. Utiliza aplicacións informáticas e xogos para a discriminación auditiva destas calidades. EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas sinxelas para realizar actividades musicais.

CSC EMB1.2.1. Respecta os tempos de silencio para o bo estudo dos sons e a escoita das audicións. EMB2.2.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas. EMB3.1.1. Realiza pequenas coreografías en grupo, adecuando o movemento corporal coa música.

EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente cos compañeiros e coas compañeiras, amosando interese e respectando as normas e as intervencións das demais persoas.

CCL EMB1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas os aspectos básicos dunha audición e os sentimentos que suscitou. EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical adaptado ao seu nivel.

EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados. EMB2.3.1. Acompaña cancións, danzas e textos con fórmulas rítmicas básicas. EMB2.3.2. Xoga a pregunta- resposta con motivos melódicos e rítmicos.

CMCCT

EMB2.3.3. Crea pequenos esquemas rítmicos con brancas, negras e silencio de negra.

Todo o curso

Resposta corporalmente ante unha sucesión de sons de distintas calidades.

Ten iniciativa e creatividade á hora de manipular e explorar sons do corpo ou da vida cotiá.

Actividades orais Probas escrita

Observación directa Probas escritas Expresión corporal

Observación directa

Procecementos e instrumentos de avaliación

1º e 2º trimestres

Identifica sons da vida cotiá,

Grao mínimo de consecución

1º trimestre

Actividades orais Probas escritas

Temporalización

2. CONCRECIÓN DE CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE - 1º curso Estándar de aprendizaxe

1º trimestre

Discrimina auditivamente voces de home e de muller

Observación directa

EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos, dos animais e da voz.

EMB1.1.3. Recoñece e discrimina os sons do seu contexto.

Todo o curso

É quen de manter o silencio cando se require

Actividades orais

EMB1.3.1. Coñece algunhas persoas compositoras e relaciónaas coas súas obras

EMB1.2.1. Respecta os tempos de silencio para o bo estudo dos sons e a escoita das audicións.

EMB1.1.2. Representa graficamente ou corporalmente estas calidades: son curto, longo, ascendente e descendente, forte, piano, agudo e grave.

EMB1.1.5. Identifica voces masculinas e femininas.

Todo o curso

Recoñece a Camile Saint-Saëns como o compositor de O Carnaval dos animais.

Estándar de aprendizaxe EMB1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas os aspectos básicos dunha audición e os sentimentos que suscitou.

EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical adaptado ao seu nivel.

EMB1.5.2. Utiliza notación non convencional para representar elementos do son.

EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas sinxelas para realizar actividades musicais.

EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados.

Todo o curso

Coñece as palabras: curto, longo, baixa, sube e mantense.

É quen de expresar con palabras sinxelas o sentimento que lle provoca unha música.

Observación directa Probas escritas Expresión corporal

Actividades orais Probas escrita

Observación directa Probas escritas Expresión corporal

Temporalización

Todo o curso

Recoñece as liñas propias do movemento sonoro, e a representación do son curto e longo (empregando linguaxe non convencional).

Aplicacións informáticas: uso e resutados.

Procecementos e instrumentos de avaliación

Todo o curso

Participa con entusiasmo nas actividades musicais que empregan aplicacións informáticas.

Observación directa

Grao mínimo de consecución

Todo o curso

Repite sinxelos esquemas rítmicos de catro pulsos que inclúan negras, pares de corcheas e silencios de negra.

Estándar de aprendizaxe EMB2.2.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas.

EMB2.3.1. Acompaña cancións, danzas e textos con fórmulas rítmicas básicas.

EMB3.1.1. Realiza pequenas coreografías en grupo, adecuando o movemento corporal coa música.

EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente cos compañeiros e coas compañeiras, amosando interese e respectando as normas e as intervencións das demais persoas.

EMB3.2.2. Coordinar extremidades superiores e inferiores nos desprazamentos coa música.

EMB3.2.3. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións.

Todo o curso

Participa con xestos ou Observación directa fórmulas rítmicas na interpretación de textos, danzas ou cancións.

Participa con entusiasmo e colabroación na interpretación colectiva da cancións.

Temporalización

Todo o curso

Participa con entusiasmo na interpretación colectiva de danzas.

Procecementos e instrumentos de avaliación

Todo o curso

Participa con iniciativa e Observación directa respecto nas actividades colectivas.

Grao mínimo de consecución

Todo o curso

Observación directa Expresión corporal

Observación directa Valoración da calidade interpretativa

Todo o curso

Intenta coordinar o paso a unha pulsación dada.

Observación directa Expresión corporal

Observación directa

Todo o curso

Participa con entusiasmo e respecto nas actividades de expresión corporal.

3. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS ! As metodoloxías empregadas serán variadas, segundo a actividade que se estea a desenvolver. En ocasións (imitacións rítmicas ou melódicas) se seguirán modelos conductistas. Pero as máis das veces optaremos por métodos máis próximos ó constructivismo, xa que, a partir de pequenas realidades coñecidas polos alumnos, axudarémolos a construír as súas propias aprendizaxes, para que estas sexan significativas. ! Por outra banda, a materia dá unha grande preponderancia ó traballo grupal: serán fundamentais o respecto ó resto dos compañeiros e a colaboración entre alumnos. Empregaranse metodoloxías propias do traballo cooperativo, o traballo por proxectos e a aprendizaxe por tarefas. !

Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.

4. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS Na área de Educación Musical carécese de libro de texto, sendo a propia especialista a que elabora os distintos contidos didácticos. Para iso, conta cos seguintes espazos materiais: • Aula específica sen mesas (sillas de pala) • Blog da Aula de Música (Máis cousas de Avelino) • Ordenador, cañón de vídeo e conexión á Internet • Audicións musicais • Instrumentos de percusión escolar • Frauta doce • Teclado • Bibliografía específica (na Biblioteca) • Diverso material en formato papel e multimedia elaborado pola mestra especialista

5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO ! Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de promoción na Aula de Educación Musical para o 1º curso de Primaria, que serán os seguintes: • É quen de manter o silencio cando se require. • Participa con entusiasmo e colaboración na interpretación colectiva da cancións e danzas.

! Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -! Sobresaliente (9 ou 10) -! Notable (7 ou 8) -! Ben (6) -! Suficiente (5) -! Insuficiente (1,2,3,ou 4)

6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !

Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de

ensino, de cara a obter uns mellores resultados. Neste sentido, algúns indicadores poden ofrecernos datos interesantes: • Porcentaxe de aprobados. • Nivel de participación do alumnado nas actividades propostas. • Clima de aula. • Interese do alumnado ante a distinta tipoloxía das actividades propostas. • Competencias acadadas polo alumnado. • Actitude do alumnado durante a partipación en concertos e actividades musicais. • Calidade dos produtos elaborados polo alumnado.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !

Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á

Diversidade, na Aula de Educación Musical aplicaremos as seguintes: • Adecuación da organización e xestión da aula ás características do alumnado. • Adecuación das programacións didácticas ao alumnado. • Metodoloxías que promovan a inclusión. • Adaptacións dos instrumentos ou procedementos de avaliación.

8.CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS QUE SE TRABALLARÁN - Lectura, expresión oral e escrita. - Comunicación audiovisual. - Educación cívica e constitucional. - Paz, liberdade, xustiza, igualdade, democracia, dereitos humanos. - Rexeitamento da violencia e mellora da convivencia.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES • Preparación e participación en determinadas celebracións típicas do calendario escolar: Samaín, Magosto, Día da Paz, Entroido… • Asistencia a concertos programados por diversas entidades, xa sexa nas propias instalacións do centro ou en diversas ubicacións do entorno cidadán. • Participación no desenvolvemento do Proxecto Documental Integrado deste curso: Primus circumdedisti me, en torno á Primeira Volta ó Mundo de Magallanes - Elcano.

10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !

As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía

e un instrumento. Polo tanto, estarán suxeitas a modificacións e revisións. A propia práctica docente e as necesidades detectadas entre o alumnado irán suxestionando a reorganización dos contidos seguindo unha orde distinta, ou insistindo máis en aspectos fundamentais para a comprensión ou afianzamento doutros aspectos derivados.

Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da

mestra especialista, contribuirán a aportar datos para a revisión:

• os resultados académicos do alumnado; • os produtos finais elaborados como resultado das tarefas propostas; • os resultados obtidos nos diversos exercicios e actividades propostos; • a participación do alumnado nas actividades grupais realizadas; • o desenvolvemento do traballo en equipo entre o alumnado de cada grupo; • as competencias acadadas polo alumnado. !

Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,

cambios na temporalización, na organización dos contidos, na metodoloxía empregada ou na avaliación, de cara á modificación da actual ou á elaboración de posteriores programacións didácticas.

Aula de Educaciรณn Musical 2ยบ curso de Primaria

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 2º curso de Educación Primaria. Vinte e cinco alumnos e alumnas cursan este nivel. O grupo recibe unha sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.

1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 2º curso CCEC EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos, dos animais e da voz.

EMB1.3.2. Coñece as figuras de compositor/ora, director/ora de orquestra, instrumentista e público, así como as súas funcións, respectando e valorando os seus respectivos traballos. EMB1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas os aspectos básicos dunha audición e os sentimentos que suscitou. EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical adaptado ao seu nivel.

EMB1.5.1. Coñece, identifica e representa elementos básicos da linguaxe musical: pulsación, longo, curto, rápido, lento, forte, piano, son, silencio, agudo, grave, pentagrama (liñas e espazos), clave de sol, branca, negra e parella de corcheas. EMB1.5.2. Utiliza notación non convencional para representar elementos do son. EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas sinxelas para realizar actividades musicais. EMB1.6.1. Recoñece e identifica algúns instrumentos, e clasifícaos por familias. EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados. EMB2.2.1. Consegue tocar algún fragmento melódico ou rítmico, ou acompañamento sinxelo, coa frauta e dos instrumentos da aula. EMB2.3.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas. EMB2.3.2. Realiza pequenas improvisacións melódicas sobre algunha base dada.

EM2.3.4. Le e interpreta con ritmo ladaíñas e cancións ao unísono. EMB2.4.1. Acompaña cancións, danzas e textos con fórmulas rítmicas básicas. EMB2.4.2. Identifica a pregunta- resposta con motivos melódicos e rítmicos.

CCEC

EMB2.4.3. Le e crea pequenos esquemas rítmico-melódicos con brancas, negras e silencio de negra, engadindo a clave de sol.

EMB2.4.4. Elixe e combina ostinatos rítmicos e efectos sonoros para o acompañamento de recitacións, cancións e pezas instrumentais, con identificación da súa grafía.

EMB2.4.5. Elixe e combina sons vocais, obxectos e instrumentos para a sonorización de situacións, relatos breves e imaxes, con identificación da súa grafía. EMB3.1.1. Realiza pequenas coreografías en grupo, adecuando o movemento corporal coa música. EMB3.2.1. Responde co seu corpo a estímulos sonoros. EMB3.2.2. Coordina extremidades superiores e inferiores nos desprazamentos coa música. EMB3.2.3. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións.

CAA

EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos, dos animais e da voz. EMB1.3.1. Coñece algunhas persoas compositoras e relaciónaas coas súas obras.

EMB1.3.2. Coñece as figuras de compositor/ora, director/ora de orquestra, instrumentista e público, así como as súas funcións, respectando e valorando os seus respectivos traballos.

EMB1.5.1. Coñece, identifica e representa elementos básicos da linguaxe musical: pulsación, longo, curto, rápido, lento, forte, piano, son, silencio, agudo, grave, pentagrama (liñas e espazos), clave de sol, branca, negra e parella de corcheas. EMB2.1.2. Crea pequenos instrumentos con materiais de reciclaxe. EMB2.2.1. Consegue tocar algún fragmento melódico ou rítmico, ou acompañamento sinxelo, coa frauta e dos instrumentos da aula. EMB2.3.2. Realiza pequenas improvisacións melódicas sobre algunha base dada. EMB2.3.3. Fai de xeito consciente o proceso da respiración. EM2.3.4. Le e interpreta con ritmo ladaíñas e cancións ao unísono. EMB2.4.3. Le e crea pequenos esquemas rítmico-melódicos con brancas, negras e silencio de negra, engadindo a clave de sol.

EMB2.4.4. Elixe e combina ostinatos rítmicos e efectos sonoros para o acompañamento de recitacións, cancións e pezas instrumentais, con identificación da súa grafía.

EMB2.4.5. Elixe e combina sons vocais, obxectos e instrumentos para a sonorización de situacións, relatos breves e imaxes, con identificación da súa grafía.

EMB1.1.4. Utiliza aplicacións informáticas e xogos para a discriminación auditiva das calidades traballadas. EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas sinxelas para realizar actividades musicais.

CSC EMB1.2.1. Respecta os tempos de silencio para o bo estudo dos sons e a escoita das audicións.

EMB1.3.2. Coñece as figuras de compositor/ora, director/ora de orquestra, instrumentista e público, así como as súas funcións, respectando e valorando os seus respectivos traballos. EMB1.4.3. Coñece e respecta as normas de comportamento básicas en concertos e outras representacións musicais. EMB2.1.2. Crea pequenos instrumentos con materiais de reciclaxe. EMB2.3.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas. EMB3.1.1. Realiza pequenas coreografías en grupo, adecuando o movemento corporal coa música.

EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente cos compañeiros e coas compañeiras, amosando interese e respectando as normas e as intervencións das demais persoas.

CCL EMB1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas os aspectos básicos dunha audición e os sentimentos que suscitou. EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical adaptado ao seu nivel.

EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados. EM2.3.4. Le e interpreta con ritmo ladaíñas e cancións ao unísono. EMB2.4.1. Acompaña cancións, danzas e textos con fórmulas rítmicas básicas.

CMCCT

EMB2.4.3. Le e crea pequenos esquemas rítmico-melódicos con brancas, negras e silencio de negra, engadindo a clave de sol.

!"#"$"$%&'("

9:$-'+1)(-')

9:$)$;:$-'+1)(-')(

!"#"$"$%&'("

C+(%'+1+*,$ ,&#+-+.,1)*-)$."%)($#) 0"1)$)$#)$1&33)'

?#)*-+@%,$("*($#,$.+#,$ %"-+/A

<)(2"(-,$ %"'2"',31)*-)$,*-)$ &*0,$(&%)(+8*$#)$("*($ #)$#+(-+*-,($%,3+#,#)(5

!)*$+*+%+,-+.,$)$ %'),-+.+#,#)$/$0"',$#)$ 1,*+2&3,'$)$)423"','$ ("*($#"$%"'2"$"&$#,$ .+#,$%"-+/5

67()'.,%+8*$#+')%-,

B%-+.+#,#)($"',+( ='"7,($)(%'+-,(

67()'.,%+8*$#+')%-, ='"7,($)(%'+-,( >42')(+8*$%"'2"',3

67()'.,%+8*$#+')%-,

0795?5?D?<:98#? A<8:76D?<:98#=?#>I>EA>5AF<

!"#"$"$%&'("

D$E&)*$#)$1,*-)'$"$ (+3)*%+"$%,*#"$()$ ')E&+')

B%-+.+#,#)($"',+(

G7>9#DH<AD9#=? 59<8?565AF<

!"#"$"$%&'("

.?D@97>EAB>5AF<

!"#$%&$'($)*&#+(#$,+,#(-./&+,'#+(#,0'(&+)1,2(#3#!4#56789 (8:;<=>7#=?#>@7?<=AB>C? !!!!!! !!!"#$%&%&%&!#'()*+,'!-!-.*,/0'!'1!2',)3'3-1! 1/(/0'1!3/!2/0*/4!3/1!)(150+6-(5/14!3/1!/7.-25/14 3/1!'()6')1!-!3'!8/9&

"#$%&%&:&!;-*0-1-(5'!<0'=)2'6-(5-!/+! 2/0*/0',6-(5-!-15'1!2',)3'3-1>!1/(!2+05/4!,/(</4! '12-(3-(5-!-!3-12-(3-(5-4!=/05-4!*)'(/4!'<+3/!-! <0'8-& "#$%&%&?&!;-2/@-2-!-!3)120)6)('!/1!1/(1!3/!1-+! 2/(5-.5/& "#$%&%&A&!B3-(5)=)2'!8/2-1!6'12+,)('14!=-6)()('1! -!)(='(5C1& "#$%&:&%&!;-1*-25'!/1!5-6*/1!3-!1),-(2)/!*'0'!/! 7/!-15+3/!3/1!1/(1!-!'!-12/)5'!3'1!'+3)2)D(1& "#$%&?&%&!E/@-2-!',<+(F'1!*-01/'1! 2/6*/1)5/0'1!-!0-,'2)D(''1!2/'1!1G'1!/70'1&

<)%"F)%)$,$G,1+3)$ H,+*-IH,J*($%"1"$"$ %"12"(+-"'$#)$6$ G,'*,.,3$#"($,*+1,+(5

!"#$%&'()&*)'+(*%&,-'.*

!"#$%&%$%'()*+),)-./'0)12/-.)'123)+)-.),' .45-25/,'6,'/,*)5.6,'78,256,'19-:/'/91252;-')'6,' ,)-.20)-.6,'<9)',9,52.69% !"#$%&%=%'!0*+)>/'?65/79@/+26'78,256'09,25/@' /1/*./16'/6',)9'-2?)@

!"#$%&%A%'B6C)5)')'+),*)5./'/,'-6+0/,'1)' 560*6+./0)-.6'78,25/,')-'56-5)+.6,')'69.+/,' +)*+),)-./52;-,'09,25/2,%

!"#$%D%=%'E.2@2F/'-6./52;-'-6-'56-?)-526-/@'*/+/' +)*+),)-./+')@)0)-.6,'16',6-%

!"#$%D%A%'E.2@2F/'/*@25/52;-,'2-36+08.25/,',2-G)@/,' */+/'+)/@2F/+'/5.2?21/1),'09,25/2,%

8(13*3*0*%#1")* ,%"#(70*%#1")&*)'9'2,'3,4%

!"#"$"$%&'("

)$*&+,$#+$+-.'+(/'$%", ./0/1'/($(2,-+0/($"$ (+,324+,3"$*&+$00+$ .'"5"%/$&,6/$47(2%/8

5('1)06%,01)&* 31%"*373,4%

=>$3'24+(3'+

?"@+%+$/($./0/1'/(A$ D%3252#/#+($"'/2( %&'3"B$0",C"B$1/2-/B$ ;'"1/($+(%'23/ (&1+B$4/,3+,(+B$/C&#"$ +$C'/5+8

/*0+1('2,-'3,4%

$!"#"$"$%&'("

?"4.:'3/(+$%",$ %"''+%%2:,$#&'/,3+$&,$ %",%+'3"$"&$ '+.'+(+,3/%2:,$4&(2%/08

91(+'5/%2:,$#2'+%3/ ;'"1/($+(%'23/( <-.'+(2:,$%"'."'/0

E>$3'24+(3'+

F+.'+(+,3/$."'$+(%'23"$ 91(+'5/%2:,$#2'+%3/ /($02@/($.'".2/($#"$ ;'"1/($+(%'23/( 4"5+4+,3"$(","'"B$/(G$ %"4"$"$(",$%&'3"$+$ 0",C"$H+4.'+C/,#"$ 02,C&/-+$,",$ %",5+,%2",/0I8

D.02%/%2:,($2,J"'4K32%/(A$&("$+$ '+(&3/#"(8$ 91(+'5/%2:,$#2'+%3/

$$ 91(+'5/%2:,$#2'+%3/

!"#"$"$%&'("

;/'32%2./$%",$ +,3&(2/(4"$,/($ /%3252#/#+($4&(2%/2($ *&+$+4.'+C/,$ /.02%/%2:,($ 2,J"'4K32%/(8

!"#$%&'()&*)'+(*%&,-'.*

!"#$%&%$%'()*+,)*)')'-.)/0-1-*2'2345/6' -/60789)/0+6:')'*326-1;*2+6'<+7'129-3-26%

!"#=%$%$%'()<-0)')6>8)926'7;09-*+6')6*+-02.+6%

!"#=%?%$%'@/0)7<7)02'-/.-A-.8239)/0)'+8')/'478<+' 8/'<)>8)/+'7)<)70+7-+'.)'*2/*-B/6'6-/C)326%

!"#=%D%$%'E*+9<2,2'*2/*-B/6:'.2/F26')'0)C0+6' *+/'1B798326'7;09-*26'GH6-*26%

!"#"$"$%&'("

)*+(,-%+$"($ ,.(/'&01./"($#1$ 21'%&(,3.$1(%"*+'$1.$ 4+0,*,+($52+'%617$01/+*7$ 0+#1,'+8

9:(1';+%,3.$#,'1%/+

9:(1';+%,3.$#,'1%/+ <'":+($1(%',/+(

8(13*3*0*%#1")* ,%"#(70*%#1")&*)'9'2,'3,4%

!"#"$"$%&'("

=12,/1$(,.>1*"($ 1(?&10+($'@/0,%"($#1$ %+/'"$2&*("($?&1$ ,.%*A+.$.1B'+(7$2+'1($ #1$%"'%61+($1$(,*1.%,"($ #1$.1B'+7$>+$(1>+$ 102'1B+.#"$21'%&(,3.$ %"'2"'+*$"&$%".$ ,.(/'&01./"($#1$ 21?&1C+$21'%&(,3.D

9:(1';+%,3.$#,'1%/+

5('1)06%,01)&* 31%"*373,4%

!"#"$"$%&'("

<+'/,%,2+$%".$ 1./&(,+(0"$1$ %"*+:"'+%,3.$.+$ ,./1'2'1/+%,3.$%"*1%/,;+$ #1$%+.%,3.(D$

/*0+1('2,-'3,4%

!"#"$"$%&'("

<+'/,%,2+$%".$+%/,/&#1$ 9:(1';+%,3.$#,'1%/+ 2"(,/,;+$."$ +%"02+C+01./"$'@/0,%" #1$%+.%,3.(7$#+.E+($"& /1>/"(D

!"#$%&'()&*)'+(*%&,-'.*

!"#$%&%$%'()*+,-.-/0'0'12*34+,052*6176,0'/7+' 87,-976'8*:;)-/76'*'2<,8-/76%

!"#$%&%=%'>*'*'/2*0'1*?4*+76'*6?4*806'2<,8-/75 8*:;)-/76'/7+'@20+/06A'+*3206'*'6-:*+/-7')*' +*320A'*+30)-+)7'0'/:09*')*'67:%

!"#$%&%B%'!:-C*'*'/78@-+0'67+6'97/0-6A'7@C*/,76' *'-+6,248*+,76'1020'0'67+72-D0/-;+')*'6-,40/-;+6A' 2*:0,76'@2*9*6'*'-80C*6A'/7+'-)*+,-.-/0/-;+')0'6E0' 320.<0%

!"#=%F%F%'G*0:-D0'1*?4*+06'/72*7320.<06'*+' 32417A'0)*/40+)7'7'879*8*+,7'/721720:'/70' 8E6-/0%

!"#=%F%$%'(+,*20/,E0'0)*/40)08*+,*'/76' /7810H*-276'*'/706'/7810H*-206A'08760+)7' -+,*2*6*'*'2*61*/,0+)7'06'+72806'*'06' -+,*29*+/-;+6')06')*80-6'1*26706%

!"#$%&'()$%(

=(#0,6#+-1-;%-)# %>$'&0-)#()34('-)# %>$'&0,)#34(#&601?-6# 6(5%-)#(#+-%()#.(# 0,%08(-)#@0,6#()0%&$4%-# 6,6#0,6<(60&,6-1A9

*()+,)$-#.(#/(&$,# 0,%+,%-1#2#()34('-# +%(546$-#7#%()+,)$-# 6468-#-4.&0&26#.-.-9#

:;)(%<-0&E6#.&%(0$-

:;)(%<-0&26#.&%(0$B0$&<&.-.()#,%-&)

:;)(%<-0&26#.&%(0$-

8(13*3*0*%#1")* ,%"#(70*%#1")&*)'9'2,'3,4%

C,.,#,#04%),

B+,%$-#)4/()$&26)#+-%-# -#),6,%&D-0&26#.(# )&$4-0&E6)F#%(1-$,)# ;%(<()#(#&'-/()9#

:;)(%<-0&26#.&%(0$-

5('1)06%,01)&* 31%"*373,4%

C,.,#,#04%),

G-%$&0&+-#0,6# (6$4)&-)',#(# 0,1-;,%-0&26#6-# &6$(%+%($-0&26#.(# .-6D-)#5%4+-&)9

:;)(%<-0&26#.&%(0$B0$&<&.-.()#,%-&)

/*0+1('2,-'3,4%

C,.,#,#04%),

*()+(0$-#-)#34(6.-)# .(#+,-H-;%-#(#-)# ,+&6&26#.,)# 0,'+-I(&%,)#(# 0,'+-I(&%-)9

!"#$%&'()&*)'+(*%&,-'.*

!"#$%&%'%()*+,-./*(0-(+*1(0-2,-(3(*+45617-+( +-.-2-+%

!"#$%&%&%(8--2/9.3(*:42*69/3/*+(+1,*29-2*+(*( 9.;*29-2*+(.-+(/*+,23<36*.4-+(0-3(6=+903%

!"#$%&%$%(>/*.49;903(*(14979<3(-(0-2,-(0-6-( 9.+4216*.4-(,323(3(*:,2*+9?.(/*(+*.496*.4-+(*( *6-09?.+%

45.'*(,6-$%"'."'+/ 78(*'9+%,6-$#,'*%1+

8(13*3*0*%#1")* ,%"#(70*%#1")&*)'9'2,'3,4%

!"#"$"$%&'("

)*+%%,"-+$ %"'."'+/0*-1*$+-1*$ #,(1,-1+($"'#*($ '*/+%,"-+#+($%"-$ *(120&/"($("-"'"(3$

78(*'9+%,6-$#,'*%1+

5('1)06%,01)&* 31%"*373,4%

!"#"$"$%&'("

:$;&*-$#*$%+0,<+'$"$ .&/("$#&-=+$0>(,%+$ #+#+3$

78(*'9+%,6-$#,'*%1+ 45.'*(,6-$%"'."'+/

/*0+1('2,-'3,4%

!"#"$"$%&'("

45.'*(+$(*-1,0*-1"($*$ *0"%,6-($+$1'+9?($#"$ %"'."3$

Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.

5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO !

Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron

indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de

2º curso de Primaria, que serán os promoción na Aula de Educación Musical para o 1º seguintes:

• Identifica sons da vida cotiá. • Coñece as palabras: curto, longo, baixa, sube, mantense, agudo e grave. • Clasifica os instrumentos de percusión escolar en familias (parche, metal, madeira). • Respecta as quendas de palabra e as opinións dos compañeiros e compañeiras. • Participa con actitude positiva no interpretación e acompañamento de cancións, danzas ou textos. !

Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de

setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -! Sobresaliente (9 ou 10) -! Notable (7 ou 8) -! Ben (6) -! Suficiente (5) -! Insuficiente (1,2,3,ou 4)

6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !

Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !

Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á

10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !

As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía

Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da

mestra especialista, contribuirán a aportar datos para a revisión: • os resultados académicos do alumnado; • os produtos finais elaborados como resultado das tarefas propostas; • os resultados obtidos nos diversos exercicios e actividades propostos; • a participación do alumnado nas actividades grupais realizadas; • o desenvolvemento do traballo en equipo entre o alumnado de cada grupo; • as competencias acadadas polo alumnado. !

Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,

Aula de Educaciรณn Musical 3ยบ curso de Primaria

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 3º curso de Educación Primaria. Vinte e catro alumnos e alumnas cursan este nivel. O grupo recibe unha sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.

CCEC

1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 3º curso

EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical. EMB1.1.4. Identifica manifestacións artísticas propias de Galicia.

EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB1.3.1. Distingue tipos de voces e instrumentos, e agrupacións instrumentais ou vocais. EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.4.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.4.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela e presenta graficamente a súa estrutura. EMB1.4.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB2.1.1. Utiliza de xeito correcto a linguaxe musical traballada para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos con e sen acompañamento.

EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos e/ou manexados.

EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos para crear pezas musicais sinxelas e para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó.

EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinaciĂłn coa mĂşsica cando interpreta danzas.

CCEC

EMB3.2.2. Identifica, reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.

EMB1.1.4. Identifica manifestacións artísticas propias de Galicia. EMB1.3.1. Distingue tipos de voces e instrumentos, e agrupacións instrumentais ou vocais.

CAA

EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.4.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.4.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela e presenta graficamente a súa estrutura. EMB1.4.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB2.1.1. Utiliza de xeito correcto a linguaxe musical traballada para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos. EMB2.1.4. Toma conciencia dos erros cometidos e amosa interese por mellorar.

EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos e/ou manexados.

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó.

EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos para crear pezas musicais sinxelas e para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas.

CSC EMB1.1.3. Coñece, entende e cumpre as normas de comportamento en audicións e representacións musicais. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos con e sen acompañamento. EMB2.2.2. Amosa respecto e responsabilidade no traballo individual e colectivo. EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas.

CCL

EMB3.2.2. Identifica, reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.

EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical. EMB1.4.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada.

CMCCT

EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos.

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó.

CSIEE

EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos e/ou manexados.

!"#"$"$%&'("

;"4-3'+*(0$%&2/*$ *%+,+&#0$'0(-0%+&"(*$ 2*($*%+,7,#*#0($#0$ *&#,%,32<$1*$(01*$2*$ -'"-,*$*&6*$"&$02$ %"2%0'+"(9$

)*'+,%,-*$.$/"'*$#0$ 01-'0(*'$(02(*%,32($"& ,4-'0(,32($5&0$660$ -'"7"%*$&2/*$"8'*$ 4&(,%*6$-'07,*402+0$ +'*8*66*#*9

:%+,7,#*#0($"'*,( )'"8*($0(%',+*(

=8(0'7*%,32$#,'0%+*

:%+,7,#*#0($"'*,(

08:6@6@E@=;:9#@ B=9;87E@=;:9#>@#?J?FB?6BG=

!"#"$"$%&'("

>0%"?0%0$02$*&#,%,32($ 4&(,%*,($060402+"($#*$ 6,2@&*10$4&(,%*6$ -'07,*402+0$ +'*8*66*#"(9

H8?:#EI=BE:#>@ 6:=9@676BG=

!"#"$"$%&'("

.@EA:8?FBC?6BG=

!"#$%&$'($)*&#+(#$,+,#(-./&+,'#+(#,0'(&+)1,2(#3#45#6789: (9;<=>?8#>@#?A8@=>BC?D@

!"#$%$%&%'"()*+,-.('(-'-,)-(/*0)-1'(-'*234,-*0),'5-'-,).*2,).5-'67,'88,'34595/('('(7:*/*0)':7);( 3,<('27-*/(8

!"#$%$%=%'>5?,/,1',).,):,','/7234,'(-')542(-' :,'/52354.(2,).5',)'(7:*/*0)-','4,34,-,).(/*0)-' 27-*/(*-%

!"#$%&%$%'@,-/4*A,',':B'*)+542(/*0)'-(8*,).(A8,' -5A4,',8,2,).5-':('8*)C7(D,'27-*/(8'34,-,).,-' )(-'2()*+,-.(/*0)-'27-*/(*-',')5-'-5)-':5' /5).,D.5%

!"#$%=%$%'@*-.*)C7,'.*35-':,'95/,-',' *)-.472,).5-1','(C473(/*0)-'*)-.472,).(*-'57' 95/(*-%

A,(%',4,2*$ :%+,7,#*#0($"'*,( *&#,+,7*402+0$ )'"8*($0(%',+*( *@'&-*%,32($ ,2(+'&402+*,($"&$7"%*,($ (,2106*(B$("6,(+*(<$#C"(< +'D"(<$"'5&0(+'*<$E*4,6,*$ #0$%"'#*$E'0+*#*F

!"#$%&'()&*)'+(*%&,-'.*

!"#$%&%'%()*+,-./.01(+(*+203.4+(513.10.6,2(+( 07,-312-+2(*+(5+870.*1*+(+(.,-+,2.*1*+(-312(1( +207.-1(*+(74312(9:2.01.2%

!"#$%;%'%()*+,-./.01(12(<13-+2(*:,=1(<+>1(9:2.018 2.,?+81(+(<3+2+,-1(@31/.019+,-+(1(2A1(+2-3:-:31%

!"#'%$%$%(B-.8.>1(*+(?+.-7(0733+0-7(1(8.,@:1?+( 9:2.018(-3141881*1(<131(1(.,-+3<3+-10.6,(*+(74312%

!"#'%$%'%(C31*:0+(D(8.,@:1?+(9:2.018( 07,5+,0.7,18(9+87*E12(+(3.-972(2.,?+872%

!"#'%$%&%(),-+3<3+-1(<+>12(5701.2(+(.,2-3:9+,-1.2( 2.,?+812(07,(*.2-.,-72(1@3:<19+,-72(07,(+(2+,( 1079<1F19+,-7%

!"#"$"$%&'("

)*+,',-%*.$+"'/,$,$0*.-"$ ,-$.&#*%*1-($2&(*%.*(3

4%/*5*#.#,($"'.*(

4%/*5*#.#,($"'.*( 6'"7.($,(%'*/.(

8(13*3*0*%#1")* ,%"#(70*%#1")&*)'9'2,'3,4%

!"#"$"$%&'("

8,%"9,%,$.$+"'2.$ 2&(*%.:$#,$0,;.($ (*-<,:.($=4>?3

5('1)06%,01)&* 31%"*373,4%

!"#"$"$%&'("

@20',A.$%"'',%/.2,-/, 4%/*5*#.#,($"'.*( .($,<0',(*1-($.A&#"B$ 6'"7.($,(%'*/.( A'.5,B$+"'/,$0*.-"B$ 'C0*#"$,$:,-/"3

/*0+1('2,-'3,4%

DE$/'*2,(/',

@(%'*7,$%"-$:*-A&.<,$ %"-5,-%*"-.:$(*-<,:"($ ,(F&,2.($#,$%./'"$ 0&:("($F&,$*-%:G.-H$ -,A'.(B$0.',($#,$ %"'%I,.(B$7'.-%.($,$ (*:,-%*"($#,$-,A'.3

4%/*5*#.#,($"'.*( 6'"7.($,(%'*/.

$ !"#"$"$%&'("

$$ 6.'/*%*0.$-.$ J7(,'5.%*1-$#*',%/. *-/,'0',/.%*1-$#,$0,;.($ 5"%.*($"&$*-(/'&2,-/.*($ (*-<,:.($%&-I.$.%/*/&#,$ 0"(*/*5.$,$%":.7"'.#"'.3 $

!"#$%&'()&*)'+(*%&,-'.*

!"#$%$%$%&'()*+&,-*.-/0)&-&,-*.)1*+23435+5-&1)& 0,+2+44)&31536357+4&-&/)4-/036)%

!"#$%8%9%&!(.,-:+&31*0,7(-10)*&(+0-,3+3*&-& 53*.)*3036)*&-4-/0,;13/)*&.+,+&/,-+,&.-<+*&(7*3/+3* *31=-4+*&-&.+,+&+&*)1),3<+/3;1&5-&3(+=-*&-& ,-.,-*-10+/3;1*&5,+(>03/+*%

!"#8%9%9%&?5-103@3/+&-&70343<+&)&/),.)&/)()& 31*0,7(-10)&.+,+&+&-=.,-*3;1&5-&*-103(-10)*&-& -()/3;1*A&-&/)()&@),(+&5-&310-,+//3;1&*)/3+4%

!"#8%$%$%&?5-103@3/+A&,-.,)57/-&-&:)<+& 310-,.,-0+15)&5+1<+*&0,+53/3)1+3*&:+4-:+*&-& 5)70,+*&/7407,+*%

)*+',-.$/&*+&.01,*+,$, %"*$"'#,$"($(,&($ +'.2.00"($3*#343#&.3(5

8(13*3*0*%#1")* ,%"#(70*%#1")&*)'9'2,'3,4%

!"#"$"$%&'("

6.'+3%3/.$%"*$ =2(,'4.%3;*$#3',%+. ,*+&(3.(1"$,$.%+3+&#,$ %"0.2"'.+34.$*.($ .%+343#.#,($#,$ ("*"'3:.%3;*$#,$31.<,(5

5('1)06%,01)&* 31%"*373,4%

78$,$98$+'31,(+',

)</',(3;*$"'.0 =2(,'4.%3;*$#3',%+.

/*0+1('2,-'3,4%

78$,$98$+'31,(+',(

)</'>(.(,$ %"'/"'.01,*+,$+,*#"$ %"1"$?"*#"$&*@.$ .&#3%3;*$1&(3%.05

)</',(3;*$%"'/"'.0 =2(,'4.%3;*$#3',%+.

6'"2.($,(%'3+.(

!"#"$"$%&'("

6.'+3%3/.$%"*$ ,*+&(3.(1"$,$ %"0.2"'.%3;*$*.$ 3*+,'/',+.%3;*$#,$ (3*<,0.($#.*:.($#,$ ?"'1.$23*.'3.5

Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.

5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO ! !

Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron

indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de promoción na Aula de Educación Musical para o 1º 3º curso de Primaria, que serán os seguintes:

• Compórtase cunha actitude respectuosa nas actividades de audición, xa sexa na propia aula ou en concertos. • Emprega correctamente as expresións agudo, grave, forte, piano, rápido e lento. • Diferencia forte e piano en audicións musicais. • Participa con entusiasmo na interpretación de cancións e pezas instrumentais sinxelas, nas actividades de expresión corporal e danza colectiva.

Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de

-! Sobresaliente (9 ou 10) -! Notable (7 ou 8) -! Ben (6) -! Suficiente (5) -! Insuficiente (1,2,3,ou 4

6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !

Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !

Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á

10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !

As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía

Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da

Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,

Aula de Educaciรณn Musical 4ยบ curso de Primaria

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 4º curso de Educación Primaria. Vinte e seis alumnos e alumnas cursan este nivel, divididos en dous grupos: 4º A e 4º B. Os grupos reciben cadansúa sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.

CCEC

1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 4º curso

EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces e instrumentos, e agrupacións instrumentais ou vocais. EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados. EMB1.4.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos. EMB1.4.2. Clasifica os instrumentos por familias: vento, corda e percusión. EMB1.4.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.5.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.5.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela e representa graficamente a súa estrutura. EMB1.5.3. Representa graficamente, con linguaxe musical convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB1.5.4. Utiliza aplicacións informáticas para representar ou realizar tarefas de análise e produción musical. EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos.

CCEC EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento.

EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos e manexados. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións e como forma de interacción social.

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas. EMB3.2.2. Recoñece danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural. EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.

EMB1.1.4. Identifica e valora as manifestacións artísticas propias de Galicia.

CAA

EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces e instrumentos, e agrupacións instrumentais ou vocais. EMB1.4.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos. EMB1.4.2. Clasifica os instrumentos por familias: vento, corda e percusión. EMB1.4.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.5.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.5.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela e representa graficamente a súa estrutura. EMB1.5.3. Representa graficamente, con linguaxe musical convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento. EMB2.1.4. Analiza a interpretación e valora o resultado, amosando interese por mellorar.

EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos e manexados.

EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais, dispositivos electrónicos e recursos informáticos para crear pezas musicais sinxelas para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente.

EMB1.4.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.5.4. Utiliza aplicacións informáticas para representar ou realizar tarefas de análise e produción musical.

EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais, dispositivos electrónicos e recursos informáticos para crear pezas musicais sinxelas para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas.

CSC

EMB1.1.3. Coñece, entende e respecta as normas de comportamento en audicións e representacións musicais. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento. EMB2.1.4. Analiza a interpretación e valora o resultado, amosando interese por mellorar. EMB2.2.2. Amosa respecto e responsabilidade no traballo individual e colectivo. EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.

EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical.

CCL

EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical.

EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto. EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais.

CMCCT

EMB3.2.2. Recoñece danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural.

EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados.

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó.

CSIEE

EMB1.4.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas.

% " % * &" "'

( %) "% "'

! "

%! &"# "'

! "# $

! " #

$ % &

% % ' ( (

! "# $ $ '

! %

% ! % ! (

' (

) )

% " % * &" "'

* +

( %) "% "'

%! &"# "'

* +

#( ,

! "# $ )

* ' " + % ,

- %

+ ' (

- ! ( ' ,

+ #(

- (

/ !(

% " % * &" "'

/ 0

# #

( %) "% "'

.% $%

/ 1

%! &"# "'

! "# $

' ( %

. & ' ( " (

! ( '

% " % * &" "'

( %) "% "'

* (

%! &"# "'

! "# $ /

( % '

(

/ % %

' & ( ( &

% " % * &" "'

( %) "% "'

.% $%

%! &"# "'

3 # (

.% $%

! "# $

, ', ( (

(

0 ' ' '

% " % * &" "'

# !(

( %) "% "'

/ 0

%! &"# "'

Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.

5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO !

Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron

indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de 4º curso de Primaria, que serán os promoción na Aula de Educación Musical para o 1º

seguintes: • Compórtase cunha actitude respectuosa nas actividades de audición, xa sexa na propia aula ou en concertos. • Diferencia forte e piano e rápido e lento en audicións musicais. • Identifica visualmente algúns instrumentos traballados (violín, violonchelo, contrabaixo, guitarra, piano, frauta, trompeta, fagot, timbais, trompa, tuba). • É ordeado e puntual na entrega das súas tarefas escritas. • É responsable á hora de traer o material necesario para desenvolver a clase. • Participa con entusiasmo na interpretación de cancións e pezas instrumentais sinxelas, nas actividades de expresión corporal e danza colectiva.

Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de

-! Sobresaliente (9 ou 10) -! Notable (7 ou 8) -! Ben (6) -! Suficiente (5) -! Insuficiente (1,2,3,ou 4)

6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !

Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !

Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á

10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !

As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía

Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da

Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,

Aula de Educaciรณn Musical 5ยบ curso de Primaria

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 5º curso de Educación Primaria. Vinte e cinco alumnos e alumnas cursan este nivel. O grupo recibe unha sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.

CCEC

1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 5º curso

EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical.

EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos). EMB1.5.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.6.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura. EMB1.6.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB1.7.1. Identifica as manifestacións artísticas propias de Galicia. EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical tratada para a interpretación de obras.

EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos.

CCEC

EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento

EMB2.2.1. Crea e representa mediante grafías convencionais e non convencionais os sons dunha obra musical sinxela, creada, individualmente ou en grupos no contexto da aula

EMB2.2.2. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos ou manexados. EMB2.2.4. Realiza acompañamentos sinxelos de cancións e melodías relacionadas coa propia cultura. EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos e informáticos para crear acompañamentos. EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un existente. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas. EMB3.2.2. Coñece e identifica danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural. EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.

EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e agrupacións vocais e corais.

CAA

EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais. EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico. EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas. EMB1.5.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos.

EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos). EMB1.5.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas. EMB1.6.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela. EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura. EMB1.6.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada. EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical tratada para a interpretación de obras. EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos. EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento EMB2.1.4. Fai avaliación da interpretación amosando interese e esforzo por mellorar

EMB2.2.1. Crea e representa mediante grafías convencionais e non convencionais os sons dunha obra musical sinxela, creada, individualmente ou en grupos no contexto da aula

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó. EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.

CAA

EMB3.3.4. Amosa interese por mellorar o produto final, e fai unha avaliación crítica do resultado.

EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico. EMB1.4.3. Expón a información de maneira clara, limpa e ordenada, en varios soportes. EMB1.7.2. Expón a información recollida de xeito ordenado, e achega evidencias do traballo realizado. EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos e informáticos para crear acompañamentos.

EMB1.1.3. Respecta as opinións dos compañeiros e das compañeiras.

CSC

EMB1.1.4. Coñece, entende e respecta as normas de comportamento en audicións e representacións musicais. EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas. EMB2.2.3. Amosa respecto e responsabilidade no traballo individual e colectivo. EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.

CCL

EMB3.2.2. Coñece e identifica danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural. EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas. EMB3.3.2. Colabora co grupo en coordinación e con respecto cara ás demais persoas.

EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical. EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical.

EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos).EMB1.7.2. Expón a información recollida de xeito ordenado, e achega evidencias do traballo realizado. EMB3.3.3. Expón as valoracións e as informacións recollidas ao longo do proceso de creación.

EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados.

CMCCT

EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura.

CSIEE

EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico. EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas. EMB1.4.3. Expón a información de maneira clara, limpa e ordenada, en varios soportes. EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.

% " % * &" "'

( %) "% "'

%! &"# "'

! "# $

! "

! ! # $ $

% # #

$ %

! "# $

% & !

% % & !

% &

# $ !

' $

(

% $

% " % * &" "'

( %) "% "'

# $

%! &"# "'

& '

, $ - $

& ' ) * + *

$ ,

(

, (

(

, ( $

! "# $

) & $

) " * + !

- !

. # $

%! &"# "'

( %) "% "'

% " % * &" "'

(

( $ . $ $ $

$ $ /

$ -

! "# $

# $ !

% & $ #

%! &"# "'

( %) "% "'

% " % * &" "'

, %

, $ -

( $

/! ' ! 1 2 3*!

! "# $

$ ! #

% * #* $ $

% & # ( ! $ !

( %) "% "'

%! &"# "'

$% -

% " % * &" "'

4 ! & *!

4 # 3*!

/! $

Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.

4. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS Na área de Educación Musical carécese de libro de texto, sendo a propia especialista a que elabora os distintos contidos didácticos. Para iso, conta cos seguintes espazos materiais: • Aula específica sen mesas (sillas de pala) • Espazo virtual EVA - Edixgal cos libros electrónicos ofrecidos pola Consellería • Blog da Aula de Música (Máis cousas de Avelino) • Ordenador, cañón de vídeo e conexión á Internet • Audicións musicais • Instrumentos de percusión escolar • Frauta doce • Teclado • Bibliografía específica (na Biblioteca) • Diverso material en formato papel e multimedia elaborado pola mestra especialista

5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO !

Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron

indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de

5º curso de Primaria, que serán os promoción na Aula de Educación Musical para o 1º seguintes: • Compórtase cunha actitude respectuosa nas actividades de audición, xa sexa na propia aula ou en concertos. • Diferencia forte e piano, crescendo e diminuendo, rápido e lento, accellerando e rallentando en audicións musicais. • Recoñece o número de pulsos que completan un compás. • Participa con entusiasmo na interpretación de cancións, nas actividades de expresión corporal e danza colectiva. • Entrega puntualmente as súas tarefas escritas, esmerándose na súa presentación. • Acude a clase co seu material. • Respecta as opinións e as producións dos seus compañeiros. !

Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de

6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !

Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !

Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á

10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !

As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía

Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da

Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,

Aula de Educaciรณn Musical 6ยบ curso de Primaria

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 6º curso de Educación Primaria. Vinte e cinco alumnos e alumnas cursan este nivel. O grupo recibe unha sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.

1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 6º curso

CCEC

EMB1.1.1. Identifica, clasifica e describe as calidades dos sons do contexto natural e social, utilizando un vocabulario preciso.

EMB1.2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variacións e contrastes de velocidade e intensidade, tras a escoita de obras musicais, con capacidade para emitir unha valoración destas.

EMB1.2.2. Interésase por descubrir obras musicais de diferentes características, e utilízaas como marco de referencia para as creacións propias. EMB1.3.1. Coñece, entende e cumpre as normas de comportamento en audicións e representacións musicais.

EMB1.3.2. Comprende, acepta e respecta o contido das normas que regulan a propiedade intelectual canto á reprodución e a copia de obras musicais. EMB2.1.1. Recoñece e describe as calidades da voz a través de audicións diversas, e recréaas. EMB2.2.1. Recoñece e clasifica instrumentos acústicos e electrónicos, diferentes rexistros da voz, e agrupacións vocais e instrumentais. EMB2.2.2. Utiliza a linguaxe musical para a interpretación de obras. EMB2.2.3. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos sinxelos.

EMB2.2.4. Interpreta pezas vocais e instrumentais de diferentes épocas, estilos e culturas para distintos agrupamentos, con e sen acompañamento

EMB2.2.5. Coñece e interpreta cancións de distintos lugares, épocas e estilos, e valora a súa achega ao enriquecemento persoal, social e cultural.

EMB2.3.1. Procura información bibliográfica, en medios de comunicación e en internet sobre instrumentos, compositores/as, intérpretes e eventos musicais.

EMB2.3.3. Utiliza os medios audiovisuais e recursos informáticos para crear pezas musicais e para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas. EMB3.1.1. Identifica o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social. EMB3.1.2. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas.

CCEC

EMB3.1.3. Coñece danzas de distintas épocas e lugares, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural.

EMB3.1.4. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais españolas, e entende a importancia da súa continuidade e o traslado ás xeracións futuras. EMB3.1.5. Inventa coreografías de grupo que corresponden coa forma interna dunha obra musical e supón unha orde espacial e temporal.

CAA EMB1.1.1. Identifica, clasifica e describe as calidades dos sons do contexto natural e social, utilizando un vocabulario preciso.

EMB1.2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variacións e contrastes de velocidade e intensidade, tras a escoita de obras musicais, con capacidade para emitir unha valoración destas.

EMB1.2.2. Interésase por descubrir obras musicais de diferentes características, e utilízaas como marco de referencia para as creacións propias. EMB2.1.1. Recoñece e describe as calidades da voz a través de audicións diversas, e recréaas. EMB2.2.1. Recoñece e clasifica instrumentos acústicos e electrónicos, diferentes rexistros da voz, e agrupacións vocais e instrumentais.

EMB2.2.4. Interpreta pezas vocais e instrumentais de diferentes épocas, estilos e culturas para distintos agrupamentos, con e sen acompañamento

EMB2.2.5. Coñece e interpreta cancións de distintos lugares, épocas e estilos, e valora a súa achega ao enriquecemento persoal, social e cultural. EMB2.2.7. Analiza as interpretacións feitas, recoñece erros e amosa interese por traballar para corrixilos.

EMB2.3.1. Procura información bibliográfica, en medios de comunicación e en internet sobre instrumentos, compositores/as, intérpretes e eventos musicais. EMB2.3.2. Presenta e expón a información de xeito claro, ordenado e limpo en varios soportes. EMB3.1.1. Identifica o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social. EMB3.1.5. Inventa coreografías de grupo que corresponden coa forma interna dunha obra musical e supón unha orde espacial e temporal. EMB3.1.6. Analiza as danzas realizadas, recoñece os erros e amosa interese por mellorar o produto.

EMB3.1.7. Respecta o traballo en grupo e participa nel de xeito pracenteiro, amosando confianza nas propias posibilidades e nas das demais persoas.

EMB2.3.3. Utiliza os medios audiovisuais e recursos informáticos para crear pezas musicais e para a sonorización de imaxes e representacións dramáticas.

CSC EMB1.3.1. Coñece, entende e cumpre as normas de comportamento en audicións e representacións musicais.

EMB1.3.2. Comprende, acepta e respecta o contido das normas que regulan a propiedade intelectual canto á reprodución e a copia de obras musicais. EMB2.2.6. Amosa respecto polo traballo das demais persoas e responsabilidade no traballo individual e colectivo.

EMB3.1.4. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais españolas, e entende a importancia da súa continuidade e o traslado ás xeracións futuras.

EMB3.1.7. Respecta o traballo en grupo e participa nel de xeito pracenteiro, amosando confianza nas propias posibilidades e nas das demais persoas. EMB3.1.8. Amosa respecto polas demais persoas e colaboración con elas

CCL EMB1.1.1. Identifica, clasifica e describe as calidades dos sons do contexto natural e social, utilizando un vocabulario preciso.

EMB1.2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variacións e contrastes de velocidade e intensidade, tras a escoita de obras musicais, con capacidade para emitir unha valoración destas. EMB2.1.1. Recoñece e describe as calidades da voz a través de audicións diversas, e recréaas. EMB2.3.2. Presenta e expón a información de xeito claro, ordenado e limpo en varios soportes.

CSIEE

EMB1.2.2. Interésase por descubrir obras musicais de diferentes características, e utilízaas como marco de referencia para as creacións propias.

!"#$%&$'($)*&#+(#$,+,#(-./&+,'#+(#,0'(&+)1,2(#3#45#6789: .@EA:8?FBC?6BG=

08:6@6@E@=;:9#@ B=9;87E@=;:9#>@#?J?FB?6BG= 82$&0&5-5()#1%-&) 9%13-)#()2%&$-)

(9;<=>?8#>@#?A8@=>BC?D@

H8?:#EI=BE:#>@ 6:=9@676BG= *'+%(,-#./# 012-3.4-%&1#+%(2&)1# +-%-#&5(/$&62-%#-)# 2-4&5-5()#51#)1/7##

82$&0&5-5()#1%-&) 9%13-)#()2%&$-)

:151#1#2.%)1

!"#$%&'()$%(

;&)$&/,.(#012()<# &/)$%.'(/$1)#1.# 2-4&5-5()#51#)1/#/./=-.5&2&>/#'.)&2-4#5-5-7#

!!!"#$%&%&%&!'()*+,-,./0!.1/2,-,./!)!()2.3,4)!/2! ./1,(/()2!(52!25*2!(5!.5*+)6+5!*/+73/1!)!25.,/10! 7+,1,8/*(5!7*!95./471/3,5!:3).,25&!

!!!"#$%&;&%&!<,2+,*=7)!+,:52!()!95.)20!,*2+37>)*+520! 9/3,/.,?*2!)!.5*+3/2+)2!()!9)15.,(/()!)! ,*+)*2,(/()0!+3/2!/!)2.5,+/!()!543/2!>72,./,20!.5*! ./:/.,(/()!:/3/!)>,+,3!7*@/!9/153/.,?*!()2+/2&!

:151#1#2.%)1

:-%(C-)#+%1+1)$-)

A3)(%0-2&>/#5&%(2$-

:151#1#2.%)1 !!!"#$%&A&%&!B5C).)0!)*+)*()!)!.7>:3)!/2!*53>/2! ()!.5>:53+/>)*+5!)*!/7(,.,?*2!)!3):3)2)*+/.,?*2! >72,./,2&!

?1'+>%$-)(#2./=-# -2$&$.5(#%()+(2$.1)-# /-)#-2$&0&5-5()#5(# -.5&2&>/<#@-#)(@-#/-# +%1+&-#-.4-#1.#(/# 21/2(%$1)7# 7 *'+%(,-#'B)&2-#4&3%(# 5(#5(%(&$1)#+-%-# (4-31%-%#1)#)(.)# $%-3-441)7#

!!!"#$%&A&;&!B5>:3)*()0!/.):+/!)!3)2:).+/!5! .5*+,(5!(/2!*53>/2!D7)!3)=71/*!/!:35:,)(/()! ,*+)1).+7/1!./*+5!E!3):35(7.,?*!)!/!.5:,/!()!543/2! >72,./,2&! !!!"#$;&;&%&!F).5C).)!)!.1/2,-,./!,*2+37>)*+52! /.G2+,.52!)!)1).+3?*,.520!(,-)3)*+)2!3)6,2+352!(/! 9580!)!/=37:/.,?*2!95./,2!)!,*2+37>)*+/,2&!

?4-)&62-#&/)$%.'(/$1)# 82$&0&5-5()#1%-&) )&/@(41)#)(,./51#-#)B-# 9%13-)#()2%&$-) C1%'-#5(#+%15.2&%#1#)1/ D-(%>C1/1)<#21%5>C1/1)< '('3%-/>C1/1)<# &5&>C1/1)#(# (4(2$%>C1/1)E

(9;<=>?8#>@#?A8@=>BC?D@

!!!"#$;&;&A&!H3/(7.)!E!1,*=7/6)!>72,./1! .5*9)*.,5*/1!>)15(I/2!)!3,+>52!2,*6)152&!

!!!"#$;&;&J&!'*+)3:3)+/!:)8/2!95./,2!)!,*2+37>)*+/,2! ()!(,-)3)*+)2!K:5./20!)2+,152!)!.71+73/2!:/3/! (,2+,*+52!/=37:/>)*+520!.5*!)!2)*! /.5>:/C/>)*+5! !!!"#$;&;&L&!B5C).)!)!,*+)3:3)+/!./*.,?*2!()! (,2+,*+52!17=/3)20!K:5./2!)!)2+,1520!)!9/153/!/!2G/! /.@)=/!/5!)*3,D7).)>)*+5!:)325/10!25.,/1!)! .71+73/1&!

!!!"#$;&;&M&!N>52/!3)2:).+5!:515!+3/4/115!(/2! ()>/,2!:)325/2!)!3)2:5*2/4,1,(/()!*5!+3/4/115! ,*(,9,(7/1!)!.51).+,95&

:151#1#2.%)1

.@EA:8?FBC?6BG=

9-%$&2&+-#21/# (/$.)&-)'1#/-# &/$(%+%($-2&>/#5(# 2-/2&>/)7#

*)C>%J-)(#/-# &/$(%+%($-2&>/#/-#C%-.$-# 512(#5(#)&/@(4-)# 2-/2&>/)#+%(0&-'(/$(# $%-3-44-5-)7#

A3)(%0-2&>/#5&%(2$-

9%13-)#&/)$%.'(/$-&) K/$(%+%($-2&>/#+B34&2FB3%&2-

*)2%&3(#)&/@(41)# A3)(%0-2&>/#5&%(2$()H.('-)#%I$'&21)#1.# 9%13-)#()2%&$-) '(4>5&21)#+%(0&-'(/$(# $%-3-44-51)# ('+%(,-/51#-#4&/,.-@(# 21/0(/2&1/-47#

H8?:#EI=BE:#>@ 6:=9@676BG= F(21G(2(#5&)$&/$-)# -,%.+-2&>/)#012-&)#(# &/)$%.'(/$-&)7

:-%(C-)#()2%&$-) A3)(%0-2&>/#5&%(2$-

08:6@6@E@=;:9#@ B=9;87E@=;:9#>@#?J?FB?6BG=

:151#1#2.%)1

*/$%(,-#+./$.-4'(/$(# -)#)B-)#$-%(C-)# ()2%&$-)<#()'(%L/51)(# /-#)B-#+%()(/$-2&>/7 82.5(#-#24-)(#21#)(.# '-$(%&-47

(9;<=>?8#>@#?A8@=>BC?D@

!!!"#$;&;&O&!N*/1,8/!/2!,*+)3:3)+/.,?*2!-),+/20! 3).5C).)!)3352!)!/>52/!,*+)3)2)!:53!+3/4/11/3!:/3/ .533,6,152&

!!!"#$;&A&%&!P35.73/!,*-53>/.,?*!4,41,5=3E-,./0!)*! >)(,52!()!.5>7*,./.,?*!)!)*!,*+)3*)+!2543)! ,*2+37>)*+520!.5>:52,+53)2Q/20!,*+K3:3)+)2!)! )9)*+52!>72,./,2&!

!!!"#$;&A&;&!P3)2)*+/!)!)6:?*!/!,*-53>/.,?*!()!6),+5 .1/350!53()*/(5!)!1,>:5!)*!9/3,52!25:53+)2&

.@EA:8?FBC?6BG=

:151#1#2.%)1

N"#(#O"#$%&'()$%()

H8?:#EI=BE:#>@ 6:=9@676BG= F()+(2$-#-)#1+&/&>/)#(# -)#+%15.2&>/)#51)#)(.) 21'+-G(&%1)7 ?%&$&2-#5(#@(&$1# 21/)$%.$&01#-)#)B-)# +%1+&-)#&/$(%+%($-2&>/)7# *)C>%J-)(#+1%#'(441%-%# -)#)B-)#+%1+&-)# &/$(%+%($-2&>/)7 9%12.%-#&/C1%'-2&>/#(/# 5&)$&/$-)#C1/$()7

*/$%(,-#-)#)B-)#$-%(C-) 21/#+./$.-4&5-5(#(# %()+1/)-3&4&5-5(7 */$%(,-#21/# +./$.-4&5-5(#(# %()+1/)-3&4&5-5(#-)# )B-)#$-%(C-)#()2%&$-)7# # P-&#-)#)B-)#(@+1)&2&>/) 1%-&)#21/#+./$.-4&5-5(# (#%()+1/)-3&4&5-5(7

08:6@6@E@=;:9#@ B=9;87E@=;:9#>@#?J?FB?6BG=

A3)(%0-2&>/#5&%(2$82$&0&5-5()#1%-&) 8.$1-0-4&-2&>/ M($(%1-0-4&-2&>/

A3)(%0-2&>/#5&%(2$82$&0&5-5()#()2%&$-) FB3%&2-

A3)(%0-2&>/#5&%(2$82$&0&5-5()#1%-&)7# FB3%&2-)7

(9;<=>?8#>@#?A8@=>BC?D@ !!!! !!!"#$;&A&A&!R+,1,8/!52!>)(,52!/7(,59,27/,2!)! 3).73252!,*-53>E+,.52!:/3/!.3)/3!:)8/2!>72,./,2!)! :/3/!/!25*53,8/.,?*!()!,>/6)2!)!3):3)2)*+/.,?*2! (3/>E+,./2&! !! !!!"#$A&%&%&!'()*+,-,./!5!.53:5!.5>5!,*2+37>)*+5! :/3/!/!)6:3)2,?*!()!2)*+,>)*+52!)!)>5.,?*20!)! .5>5!-53>/!()!,*+)3/..,?*!25.,/1&!

!!!"#$A&%&J&!F):35(7.)!)!=58/!,*+)3:3)+/*(5!(/*8/2 +3/(,.,5*/,2!)2:/C51/20!)!)*+)*()!/!,>:53+/*.,/!(/ 2G/!.5*+,*7,(/()!)!5!+3/21/(5!E2!6)3/.,?*2!-7+73/2&

!!!"#$A&%&L&!'*9)*+/!.53)5=3/-I/2!()!=37:5!D7)! .533)2:5*()*!.5/!-53>/!,*+)3*/!(7*@/!543/! >72,./1!)!27:?*!7*@/!53()!)2:/.,/1!)!+)>:53/1&!

08:6@6@E@=;:9#@ B=9;87E@=;:9#>@#?J?FB?6BG=

N"#(#O"#$%&'()$%()

9-%$&2&+-#21/#&/$(%()(#(# A3)(%0-2&>/#5&%(2$%()+1/)-3&4&5-5(#/-)# FB3%&2-2$&0&5-5()#+%1+1)$-)7

H8?:#EI=BE:#>@ 6:=9@676BG=

:151#1#2.%)1

9-%$&2&+-#5(#C1%'-# (/$.)&-)$-#(# %()+(2$.1)-#/-)# -2$&0&5-5()#5(# (@+%()&>/#21%+1%-47#

.@EA:8?FBC?6BG=

:151#1#2.%)1

9-%$&2&+-#21/# (/$.)&-)'1#/-# &/$(%+%($-2&>/#5(# 21%(1,%-CI-)#(#5-/J-)# 214(2$&0-)7#

S42)39/.,?*!(,3).+/ "6:3)2,?*!.53:53/1& FG43,./

S42)39/.,?*!(,3).+/

S42)39/.,?*!(,3).+/ "6:3)2,?*!.53:53/1

:151#1#2.%)1

9-%$&2&+-#21/# (/$.)&-)'1#/-#2%(-2&>/ 5(#21%(1,%-CI-)# ,%.+-&)7#

Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.

5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO !

Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron

indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de

6º curso de Primaria, que serán os promoción na Aula de Educación Musical para o 1º seguintes:

• Compórtase cunha actitude respectuosa nas actividades de audición, xa sexa na propia aula ou en concertos. • Clasifica instrumentos sinxelos segundo a súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos). • Escribe sinxelos esquemas rítmicos ou melódicos previamente traballados empregando a linguaxe convencional. • Participa con entusiasmo na interpretación de cancións, nas actividades de expresión corporal e danza colectiva. • Entrega puntualmente as súas tarefas escritas, esmerándose na súa presentación. • Acude a clase co seu material. • Respecta as opinións e as producións dos seus compañeiros. ! !

Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de

-! Ben (6) -! Suficiente (5) -! Insuficiente (1,2,3,ou 4)

6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !

Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !

Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á

10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !

As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía

Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da

Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,