1
Обеспечение инновационного режима развития учреждения Несколько лет назад педагоги Центра детского творчества столкнулись с термином «инновация» и нам стало интересно узнать, что же это за «загадочное явление». Было множество суждений и мнений. В результате этого у нас сложилось свое видение процесса инновации в системе дополнительного образования. Цель инновации - повысить качественный уровень образовательно-воспитательного процесса. Наверное, многие со мной согласятся, что легче всего что-то повторить из прошлых лет, чем разработать и внедрить новое. Но как для многих творческих, «неспокойных» педагогов, так и для педагогов нашего Центра основной задачей стало – предложить ребятам такие дополнительные образовательные услуги, которые были бы интересны и педагогам и ребятам, чтобы «будоражили кровь» и «питали голову». Осознавая то, что дополнительное образование - это не просто часть существующей системы общего образования, а необходимый компонент становления личности ребенка и его внутреннего роста, мы пришли к выводу, что Центр должен стать особым пространством и местом жизнедеятельности для детей и взрослых. Инновационные технологии не должны быть односторонними, предлагающими только развитие умственных способностей ребят. Совокупность методов, приемов и форм работы должны нести, прежде всего, процесс выработки уверенности растущего человека в себе, своих силах. Во-первых, нам пришлось пересмотреть взаимоотношения «педагог – воспитанник». От того, что весь наш педагогический коллектив не терпит «застоя», повторов, мы легко смогли переломить авторитарность образования в своем мышлении, сумели поставить воспитанника на равный уровень с собой и выступить на правах «равного партнерства», предлагая занять роль активной позиции каждому воспитаннику. Именно такая организация взаимодействия помогает предоставить ребятам максимальную инициативу. Вместо навязчивых готовых образцов поведения, принудительной организации свободного времени и т.д. воспитанники погружаются в деятельность, интересную уже тем, что она задумана и спланирована ими самими. На сегодняшний день главным в нашей деятельности был и остается приоритет интересов каждого ребенка. Поэтому вся образовательная среда ЦДТ построена на идее, где ребѐнок является саморазвивающейся, самоопределяющейся, самореализующейся личностью. Педагоги нашего коллектива считают личностно-ориентированное образование самым современным методологическим ориентиром в своей педагогической деятельности. Мы успешно внедряем основные личностно-ориентируемые технологии, по которым и строится целенаправленная образовательная деятельность:
2
-
Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.) – 37%; Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К. ) – 21%; Педагогика сотрудничества («проникающая технология») – 46%; Развивающие игровые технологии – 52%; Технология критического мышления – 9%; Проблемное обучение – 14%; Технологии уровневой дифференциации – 43%; Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов) – 28%; - Технология взаимообучения – 12%; - Здоровьесберегающие технологии – 31%. В данный момент в нашем Центре спектр дополнительных образовательных программ широк, что ставит ребят перед выбором индивидуальной образовательной траектории. Дети, которые к нам приходят, имеют разный уровень школьных знаний, разную самооценку, разное мироощущение. Но для нас важно то, что дети и подростки приходят к нам с горящими глазами, и, найдя дело по душе, верят в свои возможности. Возможно, кому-то наши инновации могут показаться само собой разумеющимися мероприятиями, но для нас это очень прогрессивный шаг вперед: 1. В целях реализации личностно-ориентированного образования, творческой группой педагогов Центра сегодня внедряются на практике индивидуальные образовательные маршруты для воспитанников объединений. Вначале года ребенок самостоятельно делает выбор, каким видом деятельности он будет заниматься на протяжении года. Затем педагог знакомит его с образовательной плоскостью, в которой он будет работать, необходимым и достаточным объемом знаний, которым он может овладеть. Следующий шаг позволяет ребенку самостоятельно определить объем знаний, который он планирует приобрести за определенный им промежуток учебного времени. 2. В Центре сложилась устойчивая система работы с детьми дошкольного возраста. Вот уже 6 год работает Академия интеллектуального и эстетического развития, деятельность которой ориентирована на создание условий для формирования физической, психологической, творческой и социальной активности малышей. С целью привлечения внимания ребят к учебному процессу, все занятия проходят в игровой форме. Академия работает по следующим направлениям: - интеллектуально-развивающие (Развивающие игры на компьютере, Математические ступеньки.) - интеллектуально-познавательное (Английский язык) - декоративно-прикладное (Умелые руки) Слайд 6.
3
- художественно-эстетическое (Музыка + Ритмика) - развивающие (Фонематика) - нравственное (Азбука этикета) - познавательное (Путешествие по глобусу, «Колесо истории»); Педагогами разработаны соответствующие программы обучения и развития, которые являются основой для дальнейшего развития ребенка в начальной школе. Опыт работы показал, что дети 5-6 лет могут с легкостью выполнять творческие задания и усваивать способы предметных и познавательных действий, определяющих их успеваемость в учебной деятельности. Особое внимание педагоги уделяют работе с родителями будущих первоклассников. Для педагогического образования родителей предусмотрен цикл бесед, консультативно-методические часы, совместные занятия для родителей и детей в игровой занимательной форме. 3. Важным моментом является активное участие педагогов в моделировании и реализации образовательных программ: авторских, экспериментальных, компилятивных, составляющих основу образовательного процесса обучающихся и характеризующихся постепенно усложняющейся деятельностью. Это способствует повышению творческого потенциала и самоопределению обучающихся в выборе будущей профессии. В данном процессе ребенку предоставлена возможность заниматься художественным и техническим творчеством, спортом и исследовательской работой, погрузиться в мир театра, музыки и танца в соответствии со своими желаниями, интересами и способностями. 4. Также, педагогами Центра разрабатываются, внедряются и обновляются целевые программы, необходимые для интенсификации деятельности учреждения дополнительного образования в современных условиях: — программа «Одаренные дети» направлена на выявление одаренных детей и оказание помощи обучающимся в самореализации их творческой направленности. Основными составляющими данной программы являются: - анализ особых успехов и достижений ребенка; - дианостика потенциальных возможностей ребенка; - организация образовательного процесса по исследовательскому типу; - организация участия ребят в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, персональных выставках, научно-практических конференциях; создание банка данных. - программа «Дети особой заботы» ориентирована на реабилитацию и педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Педагоги проводят индивидуальные занятия, в структуру которых включены игры на развитие на наблюдательности, усидчивости, пространственного воображения, упражнения на развитие и
4
совершенствование тонкой ручной моторики, тренинги, помогающие выйти из стрессового и тревожного состояния или повышающие уровень самооценки и самостоятельности. Особое внимание уделяется активному вовлечению обучающихся в социально- и личностно-значимую деятельность. 5. Ребята совместно с педагогами разрабатывают и реализовывают следующие проекты: «Традиции и современность», «Мой любимый город», «Как защитить планету Земля?», «Популярность и востребованность профессии», «Жизнь без мусорных свалок» и др.; 6. Также новым в работе педагогов стало проведение занятий и мероприятий в объединениях на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций, докладов ребят, тренингов, игровых программ, семинаров-практикумов. Наиболее интересными были: интеллектуальная викторина «Люби и знай свой край», «Умники и Умницы», тренинг «Мое поколение без алкоголя и наркотиков», семинар-практикум «Какие тайны хранит лесная зона?»; Выявление лидерского потенциала и развитие детской инициативы осуществляется посредством детской организации «Юность Амурского Севера». Работа в этой организации построена по следующим направлениям: просвещение и ориентация педагогов, учащихся школ города по детскому движению в России; оказание помощи в практической деятельности руководителям школьных детских организаций и объединений; организация работы Городского Совета детской организации «ЮНАС» и обучение активистов школьных детских организаций в Школе лидеров; сохранение и приумножение традиций детской организации; организация и проведение городских мероприятий (КТД); оформление наглядности (фотолетописи) по деятельности детской организации; взаимодействие с Амурской областной детской организацией «Амурчата», СМИ и творческими коллективами города. Работа начинается с идеи, создается творческая группа, вместе с ребятами определяется содержание и объем дела, формируются микроколлективы, в которых выбирается лидер временного совета дела, распределяются поручения в группе по желанию участников, проверяется готовность, проводится дело. Через коллективные творческие дела вырабатываются культура общения: умение вести дискуссию, умение слушать, сопереживать, корректировать свое поведение. Второй год при Центре работает Молодежное общественное объединение «Клуб интеллектуального развития и спора «Молодежь и Время», который собирает вместе старшеклассников, отличающихся
5
высоким интеллектом, активной жизненной позицией и тех, кому нужен свой круг общения, своя дискуссионная площадка. Помимо встреч ребят с интересными и известными в городе людьми, клуб выбирает в качестве приоритета значимые для жизни школьников и родителей проблемы и в течение года на своих заседаниях, страницах газет и телеэкранах, воспитанники клуба ведут дискуссии, выясняя позиции, находя ответы на возникающие вопросы, предлагают пути их решения. Среди них: проблемы ЕГЕ, его плюсы и минусы, вопросы о роли школьной отметки в учебном процессе старшеклассников, проблемы защиты прав учащихся в школе, тема перспектив слабоуспевающих старшеклассников и другие. В активе клуба более 20 ребят, в дискуссиях участвует гораздо больше. Клуб активно сотрудничает с городским управления образования, Комитетом по делам молодежи, Молодежным Парламентом, СМИ и городской администрацией. С целью распространения среди школьников различных видов интеллектуальной деятельности и созданию условий для реализации интеллектуальных творческих возможностей старшеклассников при Центре создано молодежное общественное объединение старшеклассников «Клуб интеллектуальных игр «Брейн-ринг». Приоритетным направлением Клуба является организация и проведение интеллектуальных игр. Игровой сезон начинается в сентябре и заканчивается в августе. Члены Клуба избирают Совет капитанов, которые занимаются техническими и организационными вопросами, расписанием игр, решением спорных вопросов, рассмотрением аппеляций, созывом общих собраний. За годы существования Клуба сыграно тысячи игр. 7. Необходимо отметить, что наблюдается создание новых творческих объединений с учетом требований современного общества. За последние годы были открыты такие объединения, как: студия народного пения и фольклора «Коляда», Вокальноинструментальный ансамбль, танцевальная студия «Дэнс стрит», студия изобразительного искусства для малышей «Акварелька», студия Юного журналиста, Город мастеров, Театр пародий, Содружество английского языка и бизнеса, молодежное общественное объединение «Клуб интеллектуального развития и спора «МиВ», Валеолог, Друзья природы, научное общество «Эрудит». 8. Время каникул создаѐт все необходимые условия для самоопределения, самореализации через активное вовлечение в разнообразные виды деятельности и включают в себя проведение конкурсно-игровых программ, концертов, спектаклей, фестивалей, мастер-классов, выставок, оздоровительных, палаточных лагерей и профильных смен. Созданная многофункциональная среда в этот период времени учитывает возможности погружения ребѐнка в разные среды – образовательную, развивающую и оздоравливающую. Такой подход интегрирует в себе возможности как общеобразовательного учреждения, так и учреждения дополнительного образования и создает
6
более полные условия для самовыражения, самоопределения каждого обучающегося, помогает ученикам реализоваться, активизировать инициативу, даѐт простор конструктивному проявлению индивидуальности, учит соотносить свои замыслы и интересы с чужими интересами. Ежегодно деятельность летних лагерей осуществлялась по следующим направлениям: Творческое («Чудо-остров», «Мой разноцветный город» «Радуга детства», «Оранжевое настроение»); Спортивно-оздоровительное (««По лесным тропинкам», «Солнечный круг»); Экологическое («Кто, если не ты? Когда, если не теперь?», «Зеленый парус»); Организация труда и отдыха («Новое поколение»); Туристско-краеведческое («Экстрим», «Тайга», «Зурбаган») Военно-патриотическое («Юный патриот»). С 2006 года Центр детского творчества является лидером и занимает первое место среди образовательных учреждений города по организации летнего отдыха детей. 9. В Центре детского творчества важную роль играет и развитие детской прессы 10. (Ребята совместно с педагогами публикуют статьи о своих достижениях в общественно-политической газете ―БАМ‖, газете «ЭкоТында, каждый месяц воспитанники студии Юного журналиста выпускают газету «Школьный экспресс»); - к осуществлению контроля над организацией образовательновоспитательного процесса привлекаются родительская общественность, т.е родители не только активно принимают участие в организации досуга детей, но и участвуют в управлении, входя в состав Управляющего Совета Центра; - ежегодно нами проводится мониторинг организации деятельности Центра, в котором участвуют педагоги, дети и их родители. Это помогает выявить недостатки и положительные стороны работы педагога, а также определить дальнейшие направления деятельности всего учреждения. - активно развиваются и творческие связи с различными социальными институтами, занимающимися проблемами воспитания подрастающего поколения: Так, Центр сотрудничает с городским Комитетом по делам молодежи, городской детской библиотекой, Музеем истории БАМа, физкультурно-
7
оздоровительным комплексом «Олимп», музыкальной и художественной школами, городской администрацией города, Молодежным Парламентом, а также с дошкольными и общеобразовательными учреждениями. Это обусловлено необходимостью рекламировать многообразную деятельность нашего учреждения, приглашать учащихся в разнообразные объединения, изучать спрос на образовательные услуги, привлекать инвестиции. Мы полагаем, что инновации в образовании, в целом, и дополнительном образовании, в частности, в первую очередь, должны быть направлены на создание личности (и педагога , и воспитанника), настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей. А результаты не заставят себя ждать. Благодаря новым введениям в образовательно-воспитательный процесс ребята становятся более самостоятельнее, деятельнее, осознающими свою самоценность и значимость. Положительная динамика роста призеров конкурсов, выставок, соревнований разного уровня является для нас важным показателем эффективности учебно-воспитательного процесса. Заключительным аккордом нашей деятельности является воспитание личности, действующей по эстетическим, этическим, культурным критериям; осознающей свою ценность и признающей ценность других, гражданина с активной жизненной позицией, личность с высоким уровнем образования, испытывающую потребность в самосовершенствовании, саморазвитии и в здоровом образе жизни, наконец, творческую личность, способную реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами.