Leseveiledning

et veldig fokus på grunnleggende ferdigheter og testing til eleven som menneske med utfordringer som må møtes, eleven som deltaker i et demokratisk fellesskap og eleven som en del av verden.

Del 3 Det mangfoldige samfunnet viser nettopp noe av det komplekse samfunnet skolen skal forberede eleven til å navigere i. Her gir de respektive forfatterne en introduksjon til de ulike aspektene ved pedagogikk som et felt i et samfunn som preges av mangfold og internasjonalisering. I del 3 vies også oppmerksomhet til pedagogikken og skolens rolle som nasjonsbygger og vitenskapsfelt. Skolens mandat som samfunnsbygger og samfunnsutvikler tydeliggjøres i denne delen. Lærere møter elever fra ulike kulturelle bakgrunner og religioner og med ulike erfaringer. Dette er forhold som gjenspeiles i formålsparagrafen og læreplanverkets (LK20) overordnede del. I del 3 presenteres noe av det mangfoldet lærerne møter i sin lærerhverdag.

Bidragsyternes oppdrag i dette bokprosjektet har vært å gi leserne en grundig og forskningsbasert introduksjon til det feltet de selv er eksperter på. Som nevnt ovenfor er denne nye versjonen av boka delt i tre deler, og hver del innledes med en egen introduksjon. Vi har vektlagt betydningen av å redegjøre for grunnleggende begreper, gi informasjon om forskningen på feltet og avslutningsvis å vise hvilke implikasjoner denne forskningen og kunnskapen kan ha for undervisning og praksis. På den måten kan leserne få en grundig introduksjon til temaet, informasjon om hvor de kan få vite mer om det, samt få begrepsmessig kunnskap. Slik kan man gjøre et dypdykk i hvert av de ulike temaene. Samlet gir boka en grundig innføring i pedagogikk som fagfelt.

Vi avslutter dette kapittelet der Myhre startet i sin bok (1967, s. 4), og viderefører på denne måten en lang, viktig og humanistisk tradisjon:

Denne «innføring i pedagogikk» er således for så vidt en systematisk eller allmenn pedagogikk som den gir en analyse av de pedagogiske grunnbegreper, en gjennomlysing av struktursammenhengen i den pedagogiske situasjon og en klargjøring av den oppgave pedagogen står overfor. Det vil ikke si at boken ikke har et praktisk sikte. Nettopp fordi den pedagogiske teori, slik den er oppfattet her, er vokst frem av den pedagogiske praksis, fører teorien på sin side direkte inn i den praktiske situasjon – med det dybdeperspektiv og den klargjøring som den pedagogiske refleksjon gir.

Vi ønsker deg god lesning og god praktisering!

21

Litteratur

Myhre, R. (1967). Innføring i pedagogikk. Fabritius. OECD (1996). The Knowledge Based Economy. https://www.oecd.org/officialdocuments/ publicdisplaydocumentpdf/?cote=OCDE/GD%2896%29102&docLanguage=En Straume, I. (2013). Danningens filosofihistorie. Gyldendal Akademisk.

22