CHAMPION, ROBERTO ANDRES by CEDODAL

Proyecto

para la Carrera Arq.

Roberto

Plan

(;studio

de Arquitectura A.

Champion

INSTITUTO

VIVIENDA

PLANEAMIENTO

Universidad Nacional del Nordeste

PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS Para aa Carrera de Arquitectura Por: ARQ. ROBERTO A. CHAMPION

MOVIMIENTO ~:'TIN FIERRO

Escuela de Arquitectura INSTITUTODE VIVIENDAY PLANEAMIENTO

y planeamiento

' ...1 ~.

-q#iyersidad

NaQional.deJ." .N~+.deste. Pl.an de estudios

Indice

•

de la

c.~rrYl1'c:;·de.Arquitectura-

de MateriEls: . <í '. ¡ 1- BASES,FINES '.1 OR.rE!TIVO¡;>.~. !':.,••. !,oi .•• ~.: •..• ~~,~' ••.•••.••• s

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LO~ MEDIOS

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.. ::".'.a::. El mé t odo de ·enseñanz.a •••.•.•.•. ~.•:.•:.,.~ ••..••..•.••..• :•.••.••.• ,0'': •••••

Influencia ,e·p.. :el .s;i.st.ema :educa t Lvo ••..•.:.;.•,•• ,'.'. '.' •..•••. , ••.••.••. 11' :..La f'o'rmací.ón u~versi taria. •••.•••..•.••• o· ••• ' • ..o_.;" •• : •••.••.••.•• o' .19 b- El plan de estudios propiamente dicho ••••..•••• '(f •••• ,,·24 Consideracion~s generaJ,.es sobre' laA~rqui tectura ••~•..•.•'•••• 25 Apti tudes ..para: .La. creación a rqu ít ec t ónd ca ••••••• , ••••••.•• '. 26 .Fines y- ~ed-ios de l?Arqui tectllra •• '.•;.:••••.• '.••.••...••••• 'o •.• 27 . El espí:bi tu científico. y el· senti.do 'artístico.... • • • • •..••.•• 271-, ;.La: Q·rganiz:ación· d í.dác td ca sv. •.;.,·".·•.• ~ .,; ••••.• , ••.••••.•.•••.••••.••••.•.•.•. 29 ¡.,.c.~?~ifica.9,tL9P' Y;9,escripción de La s asignaturas •.•••••••...• '•• :29 La .~eorí.a.' y la pr~cti.ca en La enseñanza ••.•• ,•.•.••••.••.••.•••• 41. Pr-og resí.ón.e Lrrt-egz-ací.ón de los .es tud'í os, , •.•.s '•• '0'•••.•••••• 42

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La organización en ciclos ••••••••••••••••••••••.•.•.•••••. ~'•• Desarro11o:·.de los ... e stud í.oa ••..•...•..•• ':~.' • ..• , •• .:.:.: • ..•.•• " " .. » ••• :•.•.•• a .•••. . . . . ~ Cuadr-o de d~s~ri1)Ución de· las asigna,t.1it.r.a~rpor años .••." •.•••. .El cu~.so~preparato~io.:.. o' •••••.•.•• ; ~' ••• ~.;;,',. •••.•.• o.•; •••••• ' ••••• La coordinación de los estudios ••••.••• ~• ~'.'••.•••.• :•• '.~•.•.•••• La .pr-omoc ón., •••• ~ ~.~, •••• o o •• o •• '4 , .• El cuerpo docente y la aplicación del m~todo~, ••• ~~•••••• Sinopsis de las asignaturas de base teóriea~~·",~.·.,~~.,. Bibliografía ·.....•...... ,

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Rég~meri de _Proriig¿; ón •••••. ~•• ~~ •••• ~• ~•••••.•. ~. ~APENDI9E ..~_ "

1- BASES',FINES yo OBJBrlVOS • .;-:\

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En el presente. plan de ' estudios 'se marrt Lene-d.a órientaci'ón impresa 'lC' la Es- ~ cuela de Arquitectura y Páaneárm.errt ovdaade tau Lrrí.c í.aé ón en er"año 195T~'Merced a la ¡r .. experiencia recogida en tres años de labor,se ha alcanzado en el presente plan de'estud í.oa una elaboración má;s:acahada de los fines' y métodos que sirvieron de punto de partida. Como parte inte'granté.del -Instituto deVivierida·y Páaneamí.errto de la Univér' sidadNacional del Nordeste ,eSlta Es cue.l a cpar-b i.c'i pa de la: orientación' generái· ~sta Universidad nueva,y tiene como fin:es·pr0pios: ..' 1- Formar profesional-es y especialistas de la Arquitecturá'y el Planeamiento urbano. 2- Formar o contribuir ala f'o-rmac i ón de docentes.para."e.sas-ID-i smaa....carrexas. 3- Contribuir al deaa.r.rcllo de la 'culturá-ge'~~ral'envsu pr-ópí.a e'sfera,y· a 'la .difuSión de ideas'y .principios que a.tañen a los .as-pectoB.. áo.ci'aJ:ea..d.el.l.irbanismo la vivienda. • , . , í

4- Contribuir

a la labor de formación.-d.el .Lne-t tuto. medj.arrbe.iLa pa:r:tici.paci..Ón acti-va . de vpr-of'e.s ore s.j.a Lumnos y'gradua!iosten'lemedida en que así contribuya a la formación de los\-.estudiantes.-:" La formación de pr-of'ea.í,onal es. de la arq)litectura y el planearri:iento urbano' constituye la finalidad de la Escuela,pero ha de considerarse que este fin.inmediato conduce a un fin mediato~la función que s(joialmente compeye a esos profesionales, í,

2 ;'-_~'~IV'r"J -i.~.~~~~ oír :'.~' '>'~-'~.'~:." ._ ... _ .. ~ ...~ ..•...--~ ..~_. ~- ----_." -- --...• -----_._---- .._._. 0_'

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y que consiste en organizar, proyectar y construir el ámb it o físico,de,)os centros ur ..• bano y rurales .El aspecto individual e inmediato' de' í~~'~~ci6; eau8~il{faéláj I-'brmación de profesionales ..)~2íA.:tlÍiIiiÜ:inte.nlteL±elaci.oriá.dA:.~""c..cihLsü·~hn~~iD.e.d.jÁlo( la futura acción de esos profesionales sobre el medio),pués del análisis de ésta surgirá l~ la figura y condición de los profesionales que la Escuela debe formar para qüe.!asf.2se;,.,8umpif,ri los fines s6ciales' asignados' a' la 'Universidad' en'~~u~c;kJÚnto~;yr'á.'id~~l3tl:tl1to de Vivie~ da y Planeamiento en su esfera de ~cción.Ambos aspectos están 8ncuadrados dentro de los lineamientos generales de nuestra cul tura nacional y con eir~:eritid'Ó l'egionalista propio de l~ T:Jni..,.ersidad-Naeional' del' NordelSte:;,y:ehSlo·tocan.tér a"18>ar~ui tectura y al p.l anearní.én t o ¡parte' de 'la' reno..,.aeiófi,,'pr6furtda'que:se ha. operádót;en 16s I timos cin cuenta años en. 'las' arte3 . y' téeniea:s' crae 'le· sorFpl'opias ;6binc±derit'Els': eón las tendencias del murtao , eontemporáneo ••.•(];':'.'iL ,':'-c'X:'''.:'. :"~. '<. . o., . o•... : J: En su proce~ó de" reeonstfücó:l8ritriues-tr6 país ··há':eritri:tdó im:uná''f~üjé'd@cisiva,que se caracteriza~'eomo 'en' general" en 'les:'defuás:" paises-'pol":~10 sigUientiú/··· .•;;~ La vo Lunta dtde eLevar eI ·nivel·de'vida;;culturaJ}¡:y.-~ma·terial;'¡dé la::póe3!a6ión en su conjunto, es de&ir; el "proceso 'l1á¿ía 'lá "derhoci'airtteg:ral ~"':~:',;" ie e ir ;';;::j' La conc í.enc sa de -que • para 'J:ograrlo;ha -de ·hacerró:·pb;I:~I~¡ vl:él·'de 'iuiá'""éooclinada industrializacióRiY -den tz-e -de -aná':orgá'rliáa&iÓn'Sod±al:íIzada,federtÚts,ta ~JÍi;··regionalista. El análisis Ide 'e~tos -fines "soeiales 'Berriiité<eSltabl'écer'-cua:l'es. débéBYser las funciones de los profédhonales -que 'contribl1frári'a' éu.i~reali~acióri~PU~de·n:;f.éáéñaTs&brevemente en los siguie-ntes "términos: ... "..... " - .....•. ,20" r. '.:.:. .:. ·'.r: .: ..,.~_<'::.l ~',,:: Los fines sSeialees 'de ':es~as 'profesiones 'se ·tornáfá'ri "preponderá'rit&s:·:!.a. ;mi-dida que se acentúe y ggieraJ:iee .@pnpTOé§s&'ue:~ftia'UÉftTfal[izá:ci6n~)c'f1iádó .=-j-' pOrc;lb't'ánto también habrá de reiBuatar3e ;de 'acuerdo 'a 'esos 'fines ;eJ:'coriteritltid'tEef"10:i(plánd: de estudio, la función ~lf'ofefüonaJ:·y -eu 'ejercicio;" .~:).:' .... :)j~ c:,;..! é1'.':j-:<o;'¡úJ'::<·:; "".; El proceso clé' indus~r±aJ:±zac±ón .promoverá 'una 'concentración :~~:tag'r&sfvaniente en aumerrto de la po~Tac:i:6n'en 'los 'cetrt:tÓs' urD'ari'&s ~'¡!Anj:Jfrifsmo t'iétñp6'f·)sé-úeñde'iá ~ii: elevar el nivel de vida (\re -La 'poblac±ón ':í'1XF"alf Vr-o':'éu'al~:ée(tueriÍ'á"una rilaforha -&efti:cfód:'Bn materia de .. c planificaci6ri, vivienda 'y -cen+r ce 'ru.réúes i " ••••••••• , • - •• , . - "·:~.Y " i.:~i' ú

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La extensión d~ 10~núcl ..~.9E!._.':l~P_~.!.l.2~_~.!~,~~!!.te¡;; ..,...l•.} ..~ ~~E3~.~tóP._-ª.~.nuev.2!L.centros deberá hacerse en form9-~._I?lªni.f'icada .La construcción de viviendas, y del.~9..uipo urbano se llevará a cabo-dentr'o"ci"t'l'os' \irbários":ein .forrña"~nias'i~¿,'a h~~;:>¿é'¿lograr su máximo abaratamiento y su planeamiento sobre las siguientes bases~sentido urbanístico y social integral( en substitución de la vivienda consm.tierElª""~,:,:c2Í!ió~.~J&ª-~2ª:i,.::{I:!~·~-*1 -lá a6nstrucc'i:óri, importancia, arbz-Lbufrda a lasnuévas;:tácnicas¡ y :materiaJJes y a la indus·triali.za.(Ü~ri d,e, ;..•.. ~stosJ"'con'Vhita.s .a '1,og.Ta~0la'''reducct'.órf:¡de,l·os,cLc'Ost.os .a t:tavég¡~tl;e "21a··con:s. tru,c-ci_ón~~ái.va::-~:. o e i~~':::',\ .i::,:-:-' l' .M:. z.ri .::~.~,~.....:.:':~r ~. L, .~'::::c t;:¡r'< ~:' .'. #.;L~.r;~.:) ::.;~.:<_ .: "M :M' '~b i"! (~:(..:)~;:; :DenilJ:',Q:<fde'; r:es:t'58'.i:t·eTId:erro::ljas:·genera 1eS:fPJiapie:sf:dEil;ác:tual matntlr1t'~· h:isrt;;Ó::r;li-c~(l.b~'9:spbnT,:d~rá7 o: .1 os- arqUii.-tectos:·lograr; ·lrasf'ormaaarq1ri,tect.ónida-s,.y~mirl:ianaS':a:;dEfc:u:áaa.El;;.a 'T:asr -.o;G.ndici~oneJ>'.::el? pf.nituales, ét:liüeas y cl:bmática!ix~de::esta' zoria1,.de;L~pall~s), e'i1;t"il.:.'aiS:HqUEf::se prese el sentimiento regionalista de ,sus·pobladionesó,>;:;·'.;.ü[! [.;.;bli.';'.rs·.i.i.n1: ... .:. .,:: . .' ·i·-:,:..; ojl¡a-)l:fi~:roªC:$6n:Ed~1 ",p:!rdfooil.QJ}a:l ha; da: e-dL:fiiCiErr'sB aobr'ela ¡baSe; ·:del~ ';fo,rmación ¡. plena d.eoJn~.:ddtpa.n~~L:a-.(lcultura. ·gEperail ..en' su.;'más";amplio se:ntido'~d€iliel'if:jar'el: ftmdamen+ I '0:1!.Q;-:4~:h lar: ej3 ~"<.iSl:-ki~aciIQR·profesi:onal,o'':t':.i,.!,;' , .. e' ."(~::.' ',b r... ':;'-, :i ~:~c>,·(·...--: ~.;, '," .;:, f. '.ES)~,¡pO-~ét,a!·ClJ'pt~da-: f:pa~a,:toda·;e·.ducación universitariaii;8'sdieimprasriindible apl cac ón para la arquitectura, por la íntima y directa relación de ésta ..o::ÓnTa· vida '\SiQQ:iar.°i:ti;:-'t7ctd6~·.L..sl1s .;.a:s:p'~·éf.t'>dc¿,~~,::; ()~ ~,,;·,,)ifj .. ú'l:::':< ~":.' :,~":'.; ¿" .. ,: •.:,~ ,': ;':.. .•.: _'~,(1',!.,'; .• fÓ,:BlÍi.6j,,;ón,de ;·¡:s:p~é1:'$-6ná:1:jj:dad: a'J.:61J1\'tl'~¡¡¡;Os.u, -pleni t,ud."en·;:,;1:.& "ata, pa ,de··laeduca-. c ón superior.A ésta correponde pues la misión de prom&\CeX' Je:S'á Lma'ª,uréitQ:i,ón ~ ,de_:darle unJ;w.n~e~i:Q.-Q:·.i9.1;l¡ctura~1.j,; 'o', P<1",1::)~/oj;¡.i::"":'J" :/::r "',. '.., .;-'.

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3 En el mundo actual,lleno de dudas e incertidumbre sobre sus propios fines,debe una escuela unversitaria ofrecer a sus alumnos la posibilidad de su propia realización vital' sobre una base ideológica-Firme aunque no dogmática-fundada en la considera~ ---ción de valores espirituales y en la integración equilibrada del hombre con la comunidad.La concreción de esos contenidos ...cul tlllllZales,de fundamental importancia para , lo'~':'d~sti~o~ ,ind:i..~idüalE?E!·' comuni.<;la·d. e:n"su Gonjup.tQ~de be al canaa z-ae. en de'bat es Úbres. :En la' Esc~ei~'d~ Arq{¡i t.ec tuxa y' PÚmea~ie~to .s~.Pr.opug~~ el conocimiento de ·la·'c;~álig.é;d·.-Q'~ntempo;.§.nea,en,sus . dl:if~ren~e~,' gra¿o:~(regional'·~n¡3.CiOnal· y universal ),

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atrav~sde Laeenaeñanz a de la hi$toria',y se muestra la,evolu(d.óncul~ural demue s.-. tro siglq,q,ue,apartan.<:iose d,e·ias· tendencias posLtiv:Í.stas,coñ su simplificada fé en., ~i progr~so,hijo d e la: qiencÚ¡,fisico-:matemática,.~e orienta hacia' un. nueve . humanismo. Én la educación 'de' ~u~stro tiempo-escribe Lo~e~zoL~zuriaga,el tema 'de'l ·h~;na~1i~mo·,. apar-ece p l an t ead o como uno de :.$US ~roblema.s, esenciales ••• Se trata }~~da menoa ique de l~ .for~ci:9n dt?i homq:re,y.ésta,nópu,.ede ,a'tí6~darsesin una dea .de I hombr-e ..,misII;lo"(l) Véáse' ~6br:e esté asp~cto fa~ fu~damentai de la educación s~peÍ'~or,,"Misiór¡. .d.e l~a .Uní+ ve rs i.dad'' de Ortega y Ga s s e t e , De la imagén del mundo que así se elabora ,.surgí'" una . ~u~,¡~ c'~ncep~{óñ' de .La .r-eaI idád~·cuYa.~, no tas veaencí.el es animan .el. p~,ri~aI!lie:!!~ocontemp6ráñe o.·' ~ .~ . . .' . .í

1)' De --'(LaEducac ón de nues tro ti~mpo 1 ed'i , Lcaada ,.Pag. 39.,""': ' " - ') r t . Agrega'~i 'au{or~ " En' nues t ro rtí.empo.,de apué s ,del:oscurecimiento ·del,.huma.n~8~0 por"el positivismo'd;el siglo paaado y por' el ,pr-agmat í.smo ac tua lj.se quiQ,re' volver a 'un .. nuevo humani'smo,que no es el tradicionai ,sino el que co~vie~e al m~~~~to presente •• , Sobre ella(ia formación huma'uistatradici'onal) y más allá de el,1a,el nuevo humand.smo se .rof,iere. a la cul tU:;',a ac tua I y a La formqciónin.tegr¡:ü de. la personalidad.Así, en el'ord~n i~tele~tual sei':nteres~ no 'sólopo~ l~' tr.an~~isión d~ cpnoo ímí.en'toe ,sino. !3D: sus diferentes expresiones y pqrendima d~ E!ll.p.iv,ersida'¡i .En estF).,nu'Ef;va ponp~ppión de. la~~a1idad,"la' idea de loc~al~itat~~~"hasupl'a~t~.d,o al,~,~quema,de~o ·¿~"ant.ita;Ú~Q, . ,1:- ...•... que guió e"l pensamientora.ciomilista.Se compr-ende que ..la cua Lí.dad de,·la r-eal es;tá"". dada por' int'egrIdad de" sus es.truturas ,y que é~ta no_logra captar~~.:si Sf3 ~sp-i";a:~ a 'cónoce-~la p'o-; 'ía: des~ompost?iÓ~' en; 'pa~tes' eíem~p:ta:L~'~' o. a t ómos :Tal.,_9·onc~~pd:i,Ón': ha . nac do de una nueva elaboración' de l~s' ci,~ncia~que es tud í.ar; al hombr-e.De ahí la, .ímpor-tanc í.a at~ibuid.a en si pensamiento ac'tilal ~'la f;iJosp'fía .9.~ la q~itllra y de~}ps val ores y a las cí.encí.as eoc í.a Les .Es df,3cisivaesta, ~u.evao·rigptació.n del penaa r c-pn;:-_ temporáneo, pues se,. marrí.f'í.cajia .e.Xltodos los a spectoe <fe. la vid? .jsoc í.a.l ,y no, solo en la actividad intelectual o a.r-t s t ca .Pucde Q.~cirse que es el r..efl.e jo ccnac í.errte de la"rimrcha gene;~i' de, ia ~~l tlllllla en la .actual'idad.Cuan,.~o Ortega y ,Qa~s.et expone .su . . _ l ' . -", !.: ~ .. conce pt o- sobf'e'íe I hombre y su circunstancia". coincide c.on lé¡( misma idea a,l adrver'tir ya <lue'1á comunid~d es''u~ae~tructura,de l~que'el hombr~';;S(r'pa'rte int~g~ante~Tan, í

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fecunda idea es tá l?r~sente igualmente en la de fede.ralifi3I?<?;-,Yregionalismo,;y eS,tá§l!L: la base dé - l'a aparición de). ur-barrí.smo y deL plan~am:Í.ento··,integral, como en la profunda r~n6v'oción de l~' á~ui tectura: ' ". '- ' . '¡_,. ... . . Est~s.cón~~dera6iones· pe rmí.ten c9~or~t~;': OBJETIVOS de la formación ge~erál,yprQfo.sionai'.:

y"pr~,ci~q;r; . .'

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sigu.ie~t~

modo. los :,,'

1': Plena formación de la per~o~;lid~d~ ~~t~gránu~l¡3. en la 90munidad.Con/peryar y de aa-« .rroiloar 10 pr opí,o de cada in(hvidual:i,~ad-su vocacióp-:-y dar~e,.a esp. formación un corrterrí.do cui tural que .su rga de las corr:i,~ntes contemporáneas or-í.en.tadas vna í.ca. un nuevo. htirna~iEHnó1. una vis~ónqctual del mundo c. ' L 2- Esa f'ormac i ón será la base humanistica de la educación profesional dado, los carac.. ... -teres pr-opí.oe de la arqui t.ec tuz-a cor¡.temporám¡a y,la esencia misma de este arte, -i' aqué l La estará práóticamente . . con.' eube tanc í.ada con ,ésta en alguna. , .. ~ .. . ~ de sus faces:teóri. ca,histórí9a .'y composi tiv~.... '

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5 desde la escuela el vicio del formalismo plástico, por una sín formal,contrqrrestando tesis completa de las formas arquitectónicas con las reales posibilidades que brindan.roaterialesy téQPie:a$ .:.pepe. evi j;arsej¡sin ..embarg o,.q.1;l~e!3taprs)~p~ización de,Jo§:, .; merl.ios'técnicos conduz ea una de f'orrnacLón- de la a rqu í,tectura,al caer"en.el. vá r tuoe sismo; técnico: es de.c·i,¡-.la ut í.Lí.aac ón de' las .ac:tJl.ale~;·IPos~bLlida~es técnic~s( aspa ,cia)mente las estruct:\l~ªlef3) en buaca ,de, f'or-maarnuevaajaudac eaju or-í.gí.na Lesjpe ro. sin

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9-~~! ~,9:.;eJ-l~.dGbe que e·+la· .!??.,rvey enca rnas el

.alcánzarse aeofundaj en los -va l ox.e§;; humance- Yl'?ocia},es valor útil (su funcionalidad), en cuanto satisface las necesidade-¡iJ·.d,e vi V~Jl-~9-<;.,.fidi- ,f~ciQS y espacios. urb-,~Jj:Qs,Y7~Üv9-10r est~.ti;Glo.:§ln",c.1,l.~U'l.to. Log r-a expresp~7·pQ.r: lllt.l.-C: . cierto ordenamiebtoi-d§luyolJ?mep§ls\y·eS¡pa,cios ur-banosyLos :fines-::,Y,a@elos d~..J.ª¡.co:'. murrí.dadactual, dentro;·d~·! eu desenvolmien'to nacional. y r-egí.ona'Ls ;;'r 6•. Bs ta.rc once pc í.ón .aegrrí.f í.ca.iLa .to ta.l supe rac ón de la idea académica de I arq1-l~.t~cto pr.we.G-tista y. deco.rªd.or" q1fe preyaleció en el sigl o pa aado e.·inf.1~ó en La. fO~!lla'" c í.ón deJ nuesitr9s' pr-of'ea í.ona l es. has.te hace' P9COS" años .Ella· se caracter:¡'zó por el . a al amí.errto de la realidad aoc í.a L, la pérdida del- d:9¡;ntn,:iode las técnicas en acelerada, tr~nsformación,y,;~l marrtoni.mí.orrt o de una trqdj,ción 9~ápica que ya no. sa:t.is- ,{~ci¡:¡.:la~ nuevas nece s í.dade s s oc í.a l,.E? s ;ni podia exp.I'?.sar Las t.endencf aa de, la epo. ...•. '.._. ca. - .:~ \: "<. .t " .~~ ~:",,,:~"~.! 2'~ h El. pfgces.o ..Q.§:l! ;ind-qf?t,:riq.J,i.zacHm aeña Ládp. prec eden'temen'te ,.9?ºs¡tit~¡y~ un~A-(~~lu~ible necesidad de las corauna dades contemporáneas, en su ev o.Iucd ón ~~tnOCJ?ª:pi<?@-:'Y;'lcon duce a,.la extensión y QpnstN2.9;\.ÓP planificada y·mp.s;iva. 4e ,centros urban9s;~E;L,:esAu~io.y:cc;mdu9c.igp' de'. tp;Les programas r-equ e re., dE? Los, pr-of'eaLona.Lea. <lueDl.os..:~¡~ali-,cen una: c l a ra conc epc ón de. la arquij¡ec;j¡uJ;'? Y el·: urbanismo ~~;1..9pnooi!l1i~nj¡0 Y: dominio de las técnicas industrial izadas de la construcción y l?"peces'<;lria"capaci. , .• y d'l.reCcHm·,.·, .' ddd n le organ~zé;\cl.on : " r .-: .f»: [] .._~ 1 8- La tmpor-tanc.í,a y enve rgadu ra de esos pr-og-ramas requerirá la Labor- enequippyy ·la eapec i a Lí.aacd ón s La pr-í.mera : cond'i.c i ón ne ceajta el, espíritu de colab0f'aci,ó!l¡ e. ipbe rcamhí.o de ide¡¡¡s .La aegunda , una f'or-mací.ón b5Ísioa general y pro.fpsipna¡ amp.lí.a que eví,te" los ví.c oe . 9.¡;J . l.ª' visión limitada del,E¡sp§l9ialista.A fin de, lograr una '" labor de síntesis, 1 os componerrtee del ,.equipo ,'y los e13pecj.¡3.J.i..s'tªs.deben par:J¡i,cipar d.eLsentido ampl.doj aoc a.I y urbanístico que$.:e asigna a.·la'arq,1,litec::t1.;1~¡;¡'· ~n:.,Sily mundo contemporáneo. . :,~.:';.~'-~";:,¡,' '.• : 9- u:,'rormar,;" profesional es ,la Escuela a t ende ;a' una .demanda vde I medio' y"sa,tisfac,é-c, [ a la vez una '\tocación juvenil.-Ambas finalida'(ies deben equil·ibrarse. adeCuadamente .Por esto y por los v Incuñ ca vde : la educa c í.ón universi tariacon: e L: med'í o.mo o puede la.Escuela dar por c onc Iu da su acción educativa una vez; terroinadas.lpª" cursos,ni q.esentendersedec·lo·que ocur-r-e en el. campo profesional.-Así lo vióc}ara~ente,la reforma universitaria,que vitaliza la Universidad nacional al· promover la comunidad universidlariaen la que participan profesores, estudiantes y: eg r-eae+ 'C

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lO-Rlra.(~dlmna.r) abendez- debidamente lardeIlfa,r:rda,.g.eJ: ~¡nE?dio,la,,~~p'~ela. depe' t(;)n~~,r.a ~ proveer los pnof'es í.ona l.e s necesa:r~gs;,a 'me4i-da~)qu~t§lL.deªªr;T¡pllo,de la, ~(;)gtón y del país Lo reqvi.era~~deacuerq.Q:JPon los~~p',je:t4:v:§s,@~tª,~J.;~º'i-d9ª.i~lL ..Gst§ ~14P'~·de es tudú oajy ·esfQrzá~dose. pº~:.),gg;rar .d:71--. má~<.¡ a;l,j;º,.~;j,.y.?~P9§i-plE? e~c~o:p~g:i,.q~+g~méjinis tic?:, y. pJ;'ofe~:i,onal-~-r,,;.;"i;:',,, .'---~'.'ob ·G~,.;:::j"'~·· ,i ...;..: ,i, ..~.(~': _,j'" ;'.. Lrr);(.;:n. ll-Para mejo,+1 -,se~ir q.~),ªcommá.dad y. él los,,: eg r-esadoe ;.la EscueJ,¡3.;se ha;rá ca;rgp d~ la -'. ·plena,·inQ9rpcn~aciqn dª éstos aLqwdio.]js;to, 1.0 -haná . mediante -La exí.t.enc í.a de .una prác t í.ca profesional·adecuada"ba.jo el' c ont.r-o'l dj.fecto"ge.,lq. Escue Laj c omo r~ql¿isito para el otorgamiento. del. diploma prof~f3~onal. .' . '-¡ ,; '- ' .'

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2-108 MEDIOS",.'. _,.. , ;:,:j .l(.' .•.-jj'c, 'j;uj .:__ -:~< ~c\:r ',~ '-:;1'j> " '::::J a) El 'Método. de Enseñ~nza. : ,)<~L: '.""~ ': ~, ';'.:' i :':",:".j. }.r...··' e ;'--,-: '," -- .. . ' .~'" El rriéi.odQ,d~;nseñ@za ,~d,optad(J..9n: la, Esquela Jué o.~pu.es,t.o'Qn~'sus' linccrriien'tos '~,áSi~o~s~ la 'p.tJ.."!:> i)p ac;L6n, irfi,cip.,l, do I Insti t~to:,§t,pa;r:'eJlid8i prhl951..'1.a expe r-í.ericí.a 'de los~ tre-~, piirrí~.!.r9.,.'aKó'~ 'ha'pe~:;;i;tido, ~'prBci,ar sus v-en,tajéj.,s,Gomplúta-r'.-sus' baacsr ..... ; ~-~ .• :: ,-,.C';·L.}:.·--..:~! ":'i .. .;v.-= ,: .. -._- -; ,. pedagógicas y. ,ajus~~r, ,s..o.pre.é,stas:. l.a"org.aniz;qc;ión;_d.~q.~c.tica. ,_ ' ~,":;t f": i ,~, ,', t: i,

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',Ef1;,~r,~nálisi~ ,,<;1:emátodo ~eben:,?or!3id¡:)ra~SB:,,~as· notas g ene rabes; de' :todo si!:" 11 tema 'ea:uoe.fivo~lO!3 recaudas n~c,esa,rios 'i?r,a .su. Gt,p.iipación a ) ..a enseñan~a--:::stlperior y, en:~rtf~Yt~r, l,?~,. ~e~,y,~siid~ 'iÍnpúe.~t;~ P~F ,s~: -~'qnt~y,id~;on este caso la.s cap~c.idadG:~ y cónoc mí.ent os r9q:UW.:r;',t~OS pa ra ~a, pr~c.tl.ca ;~e La JllS,u:l.,t:G9tu:ra. '. '.. !: ' ~: ~, í

En: tOdot~e~~o-~o~ sistemas la época, pero ',Só])o on .nue a't r-oe días'

G~u'6ativ6s"hansui-g±dO'-de 'léi"cbn6~pciónj~'itai ten'érrios'clara conc enc t a de'''' ~lfb. ,L • ',', ..

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Vivimos en. un. pe r-í odo .de or-í s s j periododc\,}uchas 7de contradi¿iortéé~ y dé:' d~~'~~;'s~br~ nuestrodestino;período,a lavQz'9de 'transfórmacióri:tocri¿lógica tana6élerad~ que por moment.osihace dudar' dé: la posibil idaddEFélue' horribÍ'ei ógre~cont~oiaipl~ri~hen{~ mUl'ldp mécan í.co .que iharc re ad o para reenco~trareri '&"1iln n{¡evoequil'ibriO h~hrib.E:iis:: - tep,~in ~mbargo,.numerorossíntomas' coincidentes iue:'scñalan 81 ·camIno··hD.ci~ uña pr6":' xí ma supe.eac ónc.de l.acrisis,y que ]:a':la' vez parGC-ert si tUélr¿,8i-l fíb'dst:N:jlüirñeiÜato pasádo el mOlllent.Q,álgj,do ,de esa crisis.Eilrriediode:'su's 11.12hirs cy'vaciiicÍiüriós ;e'S" ';isi'ble' que ,,~l mundo sé o:L'ientapaula tinament'ehti6ia 'un¿' :ple'ri~{'d:emO'c;ra'cÚI' sb~c{~t?Es~:o;'feri-ta-c ón se ,r€_fle,ja_en la pol::Lt'i'ca'eduoaciortnlfélJé abré"a(~t6aos:ias pJ'e'rt'a~ de"~as!G~cJ~'las medias 'yj:iuperiores',ltiego de organizar 'primaria 'cdft";carácter' 01úúi~ió;i:ro~';r.,j,)r~ En la' América la tina,.Yl(Os:pT~cir;l.ment6 nues tropaís','csa 'c-dtiiéxfté pol{-ttCÓ~~OCi~l commovióen sus cimientos a la enseñanza supe irí.or- y dió lugar n la Reforma .Un versitar-í.aj moví.rní en-to de :vélstas:proYo'coiones,que"laún nbh~' dado -s~si'frJtoi,yj<~u~i.:'kn el r.. . - ... ,... ,.' mundooccid-ental sea quiózá.','-la; máe 'avanzád'á."·ex pr-ee f órr c1JEF Eisa 't'eñdencúi'ae 'cI.emoc·ra.tizaoj,ón.de 'la,Univers.idad. : 'OÍ' "--','~ .'~" <e',: ,l'!":' :.:"¡ .. t ": J ~-<.....'-~'"f " !': e: í

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Para encaminarse a la realización de sus propósitos deborá9sin dudagestructurar in, Kralmente,'sus fines y l1US médios,dandó aTa GnsCfia'rtz3'SUP~l'iO~ un corrtení.do 1- .un mi todo~':fund·adbs' fil os6fiba"y 'Ci-en'tífi6amE;nte;y ádecuaUo's 'a' i~á'snecee'í.dadee del país. Se vive aún-pese a un- xemácimient6' pr-onnsor-t o' de la~c'hvidad universi t~ria cRn ".t sentido' nuevo-sobré' ..las solas fórmuias ·ljeT~dad8s':·ue i'a d écade h'ist6rica de1',20 .• r: ~ '. Los estudiantes en. sus- bregas repiten las 'mismas" a:~piraciones y' se aferran celosame te a las mismas fórmulas,sin ver que más allá; deellis"sstá poi- t-ec;riier 't~do.,.el largo: y 'difícil camino que llévará'"a dar a/núéstrasuniversidades' ~U". v~~:dacie;~' y i elevado contenido universf.tari0iDaremos·estt:·ejGm:plo:~óé·estudihante$ luohan a4n por, la provición de les cátedras por' concursó,y por ei ·'gobierno autónomo de )a~ ea- s ae s deve stard í.o con la máxima participáción éstud:tántÜ ~p'~ro 'ni~gurlade esas .?tspira- 1 ciones-prácticamente ya cori~uistas ~tie nadié ~bjeta~p6d¡'á'dar a la unive:r;sidad c su verdadera subs tanc Ia y otorgar 'así un'al t o n:i..fel a' la én~erlanza-ya la Lnves t í.ga d eión,.si· no :hay en al país profesores 'Üñíversi tar:1.os pler1~mente capac iad~s y. en nú- . -, mero .suf'Lc í.errte pa:rallenar esos ca rg oe'(o omo ocurre efe~·tiva;menté).Se 'cons~gra tant .t í.ompo y esfue'rzda: problemas formale;',~uehd Tosta interés :po~ a tender lo, sub~ten- t c a Lj que es la enseñanza y sus complejos problemas. '.. ":' ., .. d , El problema universitario 'y ¿'on él:d:o laen's'¿fiári:ia media" concentra hoy en'l p países de. mayor desarrollo técnico laatknción d~ los edúcadore~ y de las autO;:t:'idneb des, por vaz-í os motivos que se han hecho patentes déstle la s~gili.ndapostgu~rra'·~A .medí-v da'E1.1:le:s.8'é,lfirma e I p.roceso de:ev61ucfón de~ocrátiéacbri' la~'levación del nivel. de r vida,el centro de gravedad en materia 'oducac í.ona I se traslada de 'la e'ducación infan,a til y primaria a la media y superior.La obligatoriedad do la educación. pr,:j.maria. cc:m·rJ duce a un aumento de la pb.lac ón estudiantil en los colegios secundarius--.·Y -s6iC9ada v vez más numerosos los jóvenes que , terminado el ciclo medio~-a~·~í~~~pte-tq-j"sü'T6r.e __ mac .en la universidad. Este o de cul iura"élbbe sor~ satisf~ch~ 'po; l~. socioda dj ya ~UG es .un ..aspectofundamental de "la eVl.·ol~ii:ióndemocráÚca,en ~ué:lnio és~a' irrrm pl í.ca un más -acabado ideaar-no l Lo ,de 'la por-eona Lí.dad rpaz-a re I m~yor númez-os Loa ,g9biernos de todos los paises .delrñÜiid<.'.>-inclus,ólos' más d'esa'rrdllaElos-se encuentran' ante r una cr-í s í.s d,.e la enseñanza' uní versi taria'9Y' )esta' se "déb~ ad6s hechos simt~l'tar¡,eaffte!'l-l elIIlél:.yor .númer-o. de as pt rarrtos 'a .i'rígreear a' lía 'universidad -y la cierÍú:1~dade t'ÓcniQos y pr-of'ee ona Lea e investigadores '"Que en númer-o' y" va r eda c~'da vez mayor ';e~uier~ una q sociedad en un proceso 'de .í.ndua t'r-í.a'lí.ae c i ónjcuya base ':es' l;invsstigación ciénÜfi~ad La ciencia, y las técnicas-tanto las físicas· .como -Las . e oc í.aLee rae han cona t írtuf do en t· uno de los"' pilares d~: la s.~~iede.d c~ntempor@:nea, en su -ol evacd ón democrá t í.cas De ahí p la importancia .creCiente de.l,a, enaeñanaa y, la>inv!39-:l;igaci-ón un í.vez-stit~ria.'· N .."' . . En lo t ocan'te ~)a enseñanza" la,.':'cri~is, se :o~mpliCtl. cuarrdot a L.;ptbbloma'de la 'cantidad( ca~tid'ad. de' edificios' ;e~int~~: uniye:rsi t?-r:ies, earrt i.dad" -pro:fesor~és jetc, paJIl' ra prÓduci~·.'m~Yor ~~n·ti.d~d p'e profe~io~al'es ) S?, añade, ae fu¡. la caü dad s La -éd'üe·acióil:...d priIIia~iáy~!~n c'ierto modo;1~ .l'l).~4ia,han concentrado, la a ténción'dor ~06' é'ducado rea deet •

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"de'hace un siglo;aesde ~uelQspedagogos ylos,psicólogos déscuorieroh':iá.-'infancia~'v' y desde ~u:'e los g()9i~rpo com~¡,~ndiy'ron, la nece~iQ.a9. de. educar 'la': primerá edad pará' sentarlo~ simientosde una,9~munidad,democr?-ti,ca,perógen,general,la f'orrnac í.ón superior ha e í.do Lí.br-ada a sus p;mpios. ;i:mp~lsqs·.S si los hal·lazggos y las teoríás de la'c nueva _ed~,~ació~.· pueden .pé',rcialment.c:,aplic~rs,e. .a ella, es, indudable 'qué ..presenta pro- d b:temas- pro pies-de tiodo or í.gcn-que .noc Laman. e.studmes oapec f í-coe s -" :' e . ~ . í

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Aún eubs í.s te en la .ensefianzn lq t.cndenc í,a ,intele,c,tua~listay V'erbalist~ dcil c í' siglo paaado, fundad en la au t or-í dod, el. raaestro y -en la meoárrí.ca repetición dé sus ~ d leaciones'~Pero de'~áe fines de e'se siglo y tras la acción de algunos grandes pr-ccu r- es soree,se ha elaborado-en la teDría y en la práctica-una nueva concepción pedagógica

9 quacons t tuye ya ..un px:tr~Qrdina;dp;in~trume,ntQ.dQ f'ormac í.ón de Las., futuras genera. c ones , Una'cQ~g~ni~aQión democ rá ti,c~ de. l~' §3~ciedad. e' . -." ., " 'En'iar~~s' pa.ise~ occici~nt~les,.e~tas con~~pcio~e~ renovadoras de ~a':'e~sE?ña~za estáñ t.ranef'ormando \"i1i ~d~ca~ión p~~m~ria':'·y. pa.t~ié!lment'E? ia mQdi~-:-.E~: el~nu~~t~o7 son muy"conoc í.da s porgrtlPOs 'aislad9s dq ~,p~dagog9.sy ed,)caQ.or~E?desde _h,ace unos ,cuarenta años? pero 1éi bur9c;acia C?f\~,ª,iparece. 'igno~ar~,os y nadaq\lie~ra í,a ::t;'utina.·de. , .).;::;l .. ...: _" ... ;., '" , .' : ~ . nuestra ,~:r:,senanza pr-i.mar-í.a y media" ~ lacual pue~~ aun ~B:cqarse 7corno a la del siglo pasadoj de inteÍeC"tualista,verbalista,y fundada: en la autor~q.ad de:)... mae s t r-o y en la ignorancia 'de la individualidad del educando. _ r-. La Escue Láide Arqui tect'ura' yPlaneamientod'eJ, NQr·~·t'este se ha 'esforzad07desdo su fundaci'6n en '€i{ él..flo1.957., po~ ad~pt~r ',eaas concepciori~s pedagógicas re-ü()vad'o;a,s él la enseñanza üni versi t.az-í a que imparte 7con todos los r-ecaudoa que ac onaé ja 1; trasla cí ón de concepcic~nes pedagógicas gene r-aLes y'de ideas surgidas de la p~iC,ología y,pedagog ía infantil a la formación ..uni versi taria de jóvenes y a,dolescE;ln.tes, en una deterramada especialidad profeif~ona,l::' ' , . '. . " . í

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Cuáles s'c:inlos fundamentos de 8.sas nuevas ici~as? Co'nsti tuyen.ellas, un conjunto coordina~do"y u~{tari'o? Sin 'e~i;r~r' asu ~nálisis de ta Ll a doj que 'e'sta;í~ i3quí fuera de l~gél:I',pue.de afirmarse que distiJlllhas oxpe r-í.enc í.as y .teoriasconfluyen 'en lo g,ue., puede cons dere rae ".como un sistema, pedagógico s_urgidode. una nueva concepción del hombre y la soc í.edadj a la cual han ~ido Ll.evados pedagogos y filósofos a través de diversas cone í.derac í.onea sobre la e's'Emcia la educación y su papelen la vida .Es interesante destacar' es~t~ 'hecho;no se tr~ ta de p;oducto de, una ,g:;¡pecula~ióne s í.e t emá-t'í ca aí.el adaj es el fruto del penaamí.errto filosñfico y a la vez re~ul tadQ de nuevas experiencias pedagóg í.cas que c cí.nc den en '~n~ pos í.c í.ón común f'r-errt e al' ~robl'ema educa tií

vo.Puede' deCir~e que ~~tD.: se debe a. una .pueya mane ra de, compr-ender- ~~', hompze ,y esta ese cons de radcen .su Lrrteg ra Lí.dad , . .,' -' ..O' .•• '-'.,' ~ . La concepción racionalipté3..de Édad Moderna. lo concibió esencial~mE?nte' comoun ser' :¡:-acio'na17y' 'en" elio cOlimcid~ con una idea de, r-emota an t í.gue dad , Pez-o a ella se suman otr~s ideas pr-opí.ae de la época: la nat\lral:j..ªta~que· nieg.a aLhombre caracteres propios que' 1.0 dí.f'e r enc í.en de.lanimal-y. en .ello, se contrapone a la idea racional ataj La cí.en td f'Lcí.s ba=poe í,tivista( Que en muchos a apec t.oe coincide c on la anterior) y que bajo. la . forma df?~ pragmatismo' predomina en los Estados Un í.dps j La materialista, que trans,'formnda en, ma't9ria.lista-dial~ctica pr~side oficial y au t or-í,tariamente la via da del' mundo aoví t í.co ~Cabría a esta nómina agregar Las que han' surgido del neo-kantismo de la Escuela de Marburgo,y del.,neo-idealiSI)l9 i talialfo,que en.,le campo. de. la pedagogía ha' El jercico notable' Lnf'Luenc í.a 7especiai~ente tr~vés de iLa. obra- de: Pablo Natorp7l1Ú. Pedagogí~ Social". '.'.'. ,\ ' ., ,. . í

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'advierte eómo lEÍ idea que el hombr-e se hace, d~ sí .mismo y; del mundo determine.los' métodos y técnicas educa t í.va sj a tr~vés del pensamiento fi$o~,ófico y por el influjo menos elaborado de i'as córr~e:t'ltes id~ol,ógi;ªs predo~in~~t~s .La crisis de nuestro tiempo se refle ja él la. vez en, Lasid í.vo raas y a veces co~trapuestascongepciones vitales Que guían ia. a~Úvidaci de~ dive;sos grupos o ~ect~res de. la s ooí.e dadj y el'). .la manera de concebir' y orgarrí aa r ,la educaei,9n.·· .) . ," r, ' Por ené í.ma..de .;,?us' - opos í.c one s avec.t?s r-adj.ca Les respos~ble señalar .on las concepci cnee enum'E1~ád.~sdos rasgos. c~IJ).u~es~su atadura c on el paaado y su Lnf'Luerrc í.a d~sint~grn~ora¡en( la ',~sf¿ra~du9~ti id'~~;, ,racionB:lista::W¡3. au pe rqda ..cqIJ).pexplica cí ón d~/a 'rGa,ll?ad-;s,ignifj,có ~n.qumlÍ;rar ,.o ,1ét,J,intel.ige,nOia. q()IDO .don eS,cnc;i,al primero, '", y someter 0:. su; primapía.llas demás ,facul tade¡;¡.,y en pa r-t í.cu La.r- las. que. se llamar.on"irracio~ales": el, s~ntimi'ent'o7)a ,s~ns,ibi]j,déld y ~'; 'fondo pSico-físico.En .1.?- educac ón produjo un sistema, ,i~t~i~ct)'laliz?-d~ y ~?oánicQ7un":metodismo. f'orma l s taj que desconoció la esencia compre ja del ser humano , al -poner en. primer' plano: al: intelecto. í

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10 ~~ El naturali~m6 y el p6sitivi~mó coinciden en· una concepcl0n naturalista d~ hombre,donde,nocencuentra éabida,lo e~Pirit~al ¿omo modo,d,? ser _autóno~o en'el hanbre .TIe ahí: Que no ,puedan esas> teorías asentar su pedagogía s í.rio 's obr-e bas ce purame te "psicclógID~as~Esta po;iciónlimita la> e'duca~i6'rl d d~ si~te~ dé'>lIm~di6s" ,la cona, dor-a como puro-des~nr~llo y no'log;'u establecer f'Lncs edu'~a'ti~'os,:porQue éstos pert ne cen a la esf;;a del ~spíri tu~.Ei r cidntifici'smo-unido al 'pr-agrnati smo=conduc e ,COf!lO 01 posi ti v,ismo, él una P¿'~ici ón a~ti":'filosófica>, o. ,si' se Q~?-e'rp>a'nti-metofísico,'similar a l'á an t er-i or-s Perdu ra en ella la idca del' pr-ogre so ,d.eriva'~Q de Lasc i onc í.aa fís, ca s y de la tecnología como fuente de 'la f'e Lí.c dad humana .Tiene un fondo mate r-íal 'ta manifi-esto en su p:¡;.agr:é, trí smo, c~~ el cua I se asig~~ a'l valor útil' o práctico la primaci~ en la c~nduct'~ bumann"Es en cierto m¿d~ 'la c'o~s'agración en el dominio fil s óf c o del ideal dé 'la' .ví.da burguesa Que c'onaag ra el Luc.ro' como fin de la ac t í.ví.da l~ ' económica. , El roa terialismo dialéctico e's un e s'fue r'z o 'por -superar el s í.mpl,e materi~lis ] mediante un? consideración económica , evolutiva y so'cia1 'd~,la vida. Esta concepción está' eÚl~nr,entada con' las anteriores, en cuant~ n,o reconoce en el h bre la 'autonomía de' lo espiritual ,que en ella aparece sólo' como una" supe ree tz'uc tu ra"encadenada a lo económico'.Est~ 'rasgo la define 'la ve~como una contraposición >> >. , " del' idial burgués .en su mismo plano-el de la ec onomf.a-cComo aqué l no adv er te que 1 economía no puede> ser para el hombre un fin en sí. ' ] , E~ rasgó común de estas concepciones el "determinismo", idea Que procede da: >rnc íona Lí.amo c>ientidi'ico-natural,y conduce a negar la ~s'e'Í1"cia"libre del hombre a, ñsÍgnar a ia libertad el carácter pura ilusión. No todas esas corrie~tes ideológicas han tenido efectos negativos sobre la oducac í.óri-En los Estad'as Unidos, juilto al pr-agrnatismo,las ideas. vi +oLí.etc s signif'ic, ron una r-encc í.óne contra el intelectualismo raciona-iista'~y-~movie~on 'la a pa r í.ci>ción de la escuela activa . y el respeto por la individualidad del educando. .. El espiri 'tua Lí.smo y el idealismo al eraán r-esur-gen en los movimientos de la ' Escuela de Marburgo y del' neo-id>¿~'J.,ismo i tali~o.CGnsti t{¡y~:n una reacció~ c ontra el .'"

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>positivismo;y por eso:fu~ron benéficos.Pero tampoco l~g~ur~n establecer las bases d~ una an tz-opo l og í'a amplie y Gotrpre>nsiv~.Se >fundan es tas teo;í~s' sobre la aut onomi >dol'; ospfri tu~ según IV. iu.ea h.eg~lJ..ana,pero no:logran" df~r 'c'uehta de sus vínculos co el ser' bí.o.lóg coj y por ello ca;n on una conc~pción- e~piri tualist~ unilateral; La' considera~ión de este pr-ob l cma fU:n'dam?~t~l: es\li e~ la bese> de ~n movimiento de, ideas-, cuya fig{¡ra' máa Í'E::presentac!hva es M1U Sche1c.r .Aparc>ce en ese movimiento la idea> del h'ombre' integr~l; en lo' Cú~l pa r-tn c pan vv í.da y eSPi~i,tu po;~ lograr una síntesis eQuilibrada.En ella la vida,en s~ doble manifestación biológica,y pSiQuice, constituye la, fuerza,el >impetu nccesario,y el principio espiritual es guía,Que orienta el impulso v'í.t~l, le 'aá su sentido y 1~ asigna' fines. . > > ' Son caracteres, pr-opí.oe de> lo espiritual la libe;tad,;¡.~ c onc í.enct a de si y_la objet 'vidc:d.En esta idea nueva del hombre está contenida ademés toda> una concep~ión del mundo en a c t va elaboración, cen't.rnda alrededór de'-la idea de> estructura. Si el hombre es un tOGO estructural en el cua I aó búan en activ'~ tensi'ón el pri~~ipiO vi tel el espiritual, ello significo Que no es un simple ser bi'ológiCü>o,y QU~ t ampoco su actividad'puede ser en ningún momento p~mamen~e espiritual. Para llegar a' ser plc:mimonte humanos tanto el hombre como sus~ctosy aus 6br~s deben participa'r de ambos principios, integradb~ de, cierta'> maneí-a y conf'or-me a la -ín~~le de cada uno de 08ibili(ko.es ellos .Como se ve, esta concepción encierra inadvo~tiq,ns h.::.sta; 01 D -~-·s~ntcpc:ralal'O!'lnz.ólr. una ~s 'profunda c~'mprensióri idel ser htim;no~en cuontó lógre '~ borar el e squema G~>iruc,tu,ral 'y ~so 'de:fin'ar/'dtsacabndam¿nfe'¡{os c~rncter~~ lo o piri tual.De tódos mo.Ioe, lo imp6rtanté» 'hé:.orá de dilúcid¿rs~ en c.std 't~or¡a r í

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side en el hecho de la - co-existencia on el parecer con.-,..~ .. ~. . hOQbre de dos principios,al t.rapucatos , y de la ,-forma en Que ellos han de un i r s e en una "estructura" para corifigu..' ..... rar 81 hombre en. su integral id~~ ~ . Influencia en el sistema aducativo . La elaboración y fi jac i ón de estos cbneptos 'fundar:Íentales cletermiriéln el pro ceso educat í.vo en' su totali4ad~Ad~dás, caoa . c onc ept.os . están' en el origen 'de todo el novíraí ento ronovador=cont.eripr-ánco en ~J.~ltiples ,esfOf.as'~dO'~la vida social.Encuanto se refiere a "la ·8rQ.ultectu;~ .y' ~{' pl anearaí.errto 'urbañ~ ~ay dos ra~oriesl.par~ pr-of'und.i sar su ané l í.eís ycorñpren~ié>n;la p;~me:r~ es té, 'en' 01 hecho ya 'sññalado; la a rqu tectura-ampl í.ado ,su .sé~tidó--hast~' abQrcar'l~ esfer~de'las artes deri';Eidas por un Lado y la del u~b[\nismo por ~tro, os una parti¿u'lnr It e~tructura" 9dirc~tttmonte relacio~ada con las demás que f'orrnan Tu cu l tura Y~G6;{:~l "~ombre en GOQunidad.Péro además,a me<lida que se fortal-ez-a y pl a sme en realid~ab~ Ón'ta nueva 'C;~h¿épción sobre el hombre y la rea Lj dad , la actividad a rq u tectónica . i;;á ¿6brando mayo'r 'jeraQuía e Lmpo r tc nc i a en el concierto de la cul tu ra • En la bas~ de 1~¡3 nuevas id~2.sp~da.gógiCaB casi sieo.pre encont ra r-emoa esta concepción estructural del hombre.Si algunas teorías y experiencias educativashán . nací.do de una posición uni I a te~al, como 16 '~i talista o individualista,Que's~' encierra en un re~peto total por iati~d{~id~alidad prio.~ria y se' limita a proteger'el de sarroi ..•. :- .... 110 naturml(l),o como la idenllsta?Que asigna.·la~prGer:1in'GncIa'·a In "idea"y al "deber der"(2),todas~úlClusó é:~tas9h~nconstituíd9 p~ra: Ta'renovc.ción ~o<ial dEtla tcor-í a y pr5ct~c~.,peclagógica~~Por otra parte: l¿ ideac!del ,1ho¡~15f.e· integral'" conduce dar cabida aCi¿~ve~~ a le'vital y al ¡ideber '~~r" ético":'é'~piritual ypo:r lo tant'o "

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1) Pcai.c ón coinpa~tida 'po~Eli~; :K~y y¡p1rci[¡1rt{¿~'t~ poi' la :Drá. Rouaseau , como precursor, puede inQluffr§:~ ~h e'stc' grupo •. ': .¡:j', .

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éste es un, proceso:

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12 Pero acompaña y r-ee pet a el deso-rrollo vi t2..19y so e s fu c rz proceso más ccmpl e jo de "hunarrí zac ón" .Este resp.8to por les caracteriza a todas las nuevas escuelas pedagógicas y al urrí.Laber-a.L es pí.r í,tualismo qu-e .por una u otra:--raz6n:í

a por intogrerlo en él las mant Ees tac'íonee vi tefrente al intelectualislilc r-eprlüiieroñ-su-e'xpresióñ

El e s ruez-ao de: la educación en este aspecto ·consis.te. en Lnf'und i r- en, e;l., educando, sin oponerse el la' vida, pero ape Lando a c í.c r-t os dones, innatos .del .se r humano en for ación,los princip~os ~spirit~ales q~e le, permitirán domirar su vida instintiva devacue rd o con normas .~spr.mtáne~I!lente consentidas: 19, conciencia de. s-í., y ~l .ser timiento clo la .Lí.bor t.ad , Lalibc]:'j;ad es .. c s una .conquí e.te . del espfri tu Lograda .f rerrte al raundo -í.nt.c rrio ..d.e la v í.da pr~}!larin,y que Luego deri ~~ sin esfuerzo hac ie la c onv í.veno í,e .Por -es o se dice que la. e oc í.e dad ,":ideal es una .comurrí.dad- de p~rsona~ . Del nu smo mdodo que Laeoub tur-a ,la educación .no. se da sino en oL acno de la c omuni dad.Ambas son d~l: rssorte del ~spíri tuy s o.lamerrte existen en La sIDciedad.La .agI1J. pac ón social promueve siempre un cierto tipo de cul tU,ra y. su. c cr-r-esponüt errte prc. c-eso educa-t í.vo Es t e e jer-c e- en f'o rma espontánea y permanente a t ravée _del medio e cul tural,.y no sólo El t r-avóa de 'inst,i tiuc í.one s GS'pecializndas .Desde .. el punto do vis ta: social ~la e' ucac ón puede considernrse' CODO la ada ptac Lórr ..del ae r . humano al IJe dio cul tural.Pero,de· acuerdo c on: la teonn estructural ,1~ que ha de Logre rae no es la educac í'ón forzada del Lndí.ví.du o ;;tl mod i oj s i no la integración espontánea de' este como pe'r-sona a un medio cl,lltural en' el que se, cumpl en anáLog os f'í.nee oapí rí6 tu~l.es .AI3Í.-cons.í.der-ada ~la educaciónes la activ.idad gue integra. el nd.Lví.duo a la c-olectitri-dad( que es. entonces c omurrí.dad de b anejs culturales)y supera la., ?-pren~e í

antinomia de esos dos. tjrminos •. El proceso educa 'Uvo, tanto, .por influ jo del med o cultural en su conjunto, como por la acción educadora individua19Puede ~onsiderarse oomo la el~vación al plano espi ri tua l de las generaciones jóvenes po r .Las- .adul t:as .90mo es aabá do , esto no se opera sin choques, rozamientos, pr-es enoe, etc"generalmen·te por Lncorapr-ens í.ón de los adul tos .La pedagogía nueva ~e. orienta ha.ci.a e;t conoc í.mícn t.o de la niñez y la adoí

lescencia a través de la psiQo1ogi&J Como la educación tiende a "construir"la porsono.lidad y son notas fundamentales de ésta' la au-bo=conc-í.eneú a , l? aut-onomí.a y la,lipertad9 01 pr-occao do educación :: debe tender a convertirs.e 0.n,:t;\uto-educa9ión.,.'" . Puede decirse que el pr oc cs o cduca td.v o no pr-o.longa durante t.oda la existencia .En su Lru.cd.ací.ónves casí, totalmente obra' de los ·agentes activos de la educac óm paé dres, e acue Lavmed í-o ambiente. Pe r o a modi.de que el proceso do .humanización-simul taneo con' el deea r-r-o.lbo ps í.c o-ef'Ls Lco-d a; educac í-ón ;es progresi vamc.nt-e aubs tí, tuida por la aut o-eeducac í.ón porque .el a.Lumno va formando su pr-op'i.a per-s one.Lddad y se aproxima a la plena ,a,uton,opía.Una manera d:€ accñer-a r el pnoc eao f'orraa't i.voj es.pcc í.e Lmen.te err-La es{era de .La c onduc ta s la uu t.o-oducac ón debe' desa~roll?rs-e en un ambiente de Lí.be r tad y autonom:ia y rlq,sarrollar pau La t í.namen'te ve I s E:pt;i,do' de r-oaponaab í.Lí.dadvs Por e Ll o se ha dicho que la educación nueva os la educac t ón para, la ,1i be r tad , por la 1i be¡-.tad. La auto-educación coincide en su .ob.j'eti yo con el 'res.peto por .la- iJl~i._vidua~idad que caracteriza a la nueva educaci ón y ambas ca rcuns tanc ír.s concurr.éñ·-a:'--proGlover í

l~, actividad e~~on:t.á!].9'1,C? B;~ t¡,?-:-activ~idad. del éll~m~o, como ~~~io ef:i,C~Z de, formac i on plena .La Ldea de. actividad-o más' bien de auto-auto-acti vidad-nacida de la ~ ,:" .• ';:, -e '~~ :t ~.~, ,....; ';r ", ". . ·r ~ ; ." , , pedagogía infa~til?;~ebe in~Arderse en s~n~ido aopl~'o,si se quie,re'-e;x:t~pder su. apl , uac ón a otros' grados de la educación.'l:i'ignifica ';él:?:c~Ónli'br.(;/,au.tC>r~:qn<?:rna,por . ,.inic~a~iy.é?: .de,l.:~alu~f\ ;para Logz-ar un fi? educati~ol'-~n', ,au,to'':'''act~vidad~.GuY? ef'cc to fo formativo es universalmente conocido hoy,se une pues \ n la' idea'de libertad.En-, tinne.ase que en la educación se trata sieopre de:' acti ~ida'd~s libres gLia'das, esti I

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13 oul los afoctos cduca t v os buscados s Ccmojas te. tipo ~~ adas y c on tz-oLadaaj a fin de lograr '.~' .., ._' de actividad dobe respondor a un .plan· y a. un pr opóe í,to,significa siempre para e I alumno 'o'sfuerzó: '9~ ~ jerci~i~ .de" la_ vo.Lunta d tendie'n'te'á: un "fin.La· au t o-uc t í.ví,« dad suos t tuye a~í~1n ,b-api tua~ pasividad_l:mpohtánea o t.mpuce ta por el a s t ema 08col~r,que':p'or no"' p~'oDq'Y~r una v í.va comuní.cac ón eíl'tr~/ oducanuo .y ag en t e - educadorno ciimplo los füíes cduca t í.vos , t: •.... ~ 'L"' Si esa' autoQa6t':l;;vid.ad .r-equ Lene u,~, osfU;~::t'~o-cornotoda c'onqu Lata de bione,a"..o~pi;.:ri'tua'Iee .•.tia . d'E;'jbti~¿árS,e "la maner-a de suscitar 01 inte:rés' 'd8'l educando tondionte a 1.' :.\ ~ vencersú natural' pas í,v i.da d y "I'q.J3.1iza~,,PQr, pr-opí.a, inicia t'ivn 01 'o,sfuorzo, .oducador-, í .. ',' ; \. .. . . :. , El·Dr. Dec r-ó'Iy nO.' .den,op},Íp,ado"c-qnt;r::o:s de. in'terésH c-i-er-t'oe pr-og-ramas do trqbé:jos , esool ar-, q,ue p'of' 'Eiu' -~~,h:ú~?-l,ó~a.y por 19 manoca ,deiT:eálizirsc, do~~i·~'r't.al'J.'e,iip terés .profundb de¡ ''l'~s '"~J~illr{~s"y~'po~,~0,+10, p;roP'<:,-bl'c,mente ,se: rúlaciohan-- C?~,S~~p~,;"so~nl .. . r.·· -. ,-' .. ~,~ oní.entac í.óri vocac ona l ~Oonrest~,éfrb;i t:rio': y")la cl'acióri:' de 'un" ambiente. de. ,trab jo litU'..~tQtónómo'se :ha'de Jq~I'~~ p'romov.e;r;.-)a ')é1uto~a:ctiv.í¡dad~ue tan: boríé f í.ca .arif'Luenc í,e .cn la fOrl.lc'c'i6il". VueJv~' ,8. ,G~G,~p:t~a.:r:soep, la! adt.{dación nueva ,enlirgicarrien~e subr-ayada ID. iUGa' de' ~an:t'';-~:,'~~n~i,QnGd.a •.Aq,uf,a'Ptir06c:..rio dÚ'ropli'dci"sip,o_len ví-~s do, r.. i .., " .' .•.. :;..,;. .... .realización.·Or'tégay Gass.,et ,do.,scri,bió;-;la vida buraana' dicitmdo que es un detorI!li1;le--do::proyecto ':0' 'prog'rarri~, -d!3:c:Ús;te:ncia.Si",a aLl.a: a-plicarnos';cla'ldea o_l?tructu'rEllserá .en el, sentido 'de" una. pr-og.rcs í.va integ:ración:,nodéúna:' sf n te's'is c onc Lu da .La idea - Ao integrflci'ón o'giob~lizn~'ión;';'piicªdáPOl', 01 Dr, Dóc±oiye~' .~~ ,I!lót,ÓdR~'d~~ativo, coincide con las conclusiones de la ps Lc o.iog fa de La forma(V~,-actividad ps.i,q,uica - ."proceie globalfu¿rite éaª~ ~~qciesus actos a f'ec ta Ia la' tot§:lid~d de,).a vid'a psí. quí ca y no a ~lg1.ma- de_'sus, PJl~tc~.Esta .Ld'oavconduoe 'a evitai 108 :c.o~Psrtmmi~n't-.o::¡' - - o islase~ 'e-i::de"~'i:r:roll'od~i~' onsefíanaaxühoca 'natuial~n'i~, con la i'n!e~i tabla se -,.pnrúción Ife·~i'ú')édñte~{'d~e~: m"at~ri~~ 'de os tud.í,o , pe ro , como condición Q?,si-ca' de la f'ormac ónj debe c one t í,tui;r.:_,1¡Ul .obje tí.vo: fundam8ntal en lit esti-ucturacióndidáctica.' Se' ha:" visto po±'q\le una"con:'tni;<t~ ;§lj,?-r.ce; ospontánéBlnén-te una jacc ón, educad or-a , La"cóiliimJ.dnd ~~COta~: debe ,pq,r ello, o+g,a'ni~arse como- ngrupj'¿ión o jerpplar ,de"p~rsonas .Adi3ln" s 'ÍD. ~rtsiiliariza' deb~ graduar-'Y--~Qijlbina~,el t raba jo 'individual (q,ue" encie;rra, ¡"" _,~._ .• ~.•. _~_:_. .. . . :. ':,' :. ' ,- • . siempre' grandes v í.r-tude s d dác.t í.cas :i po;rque'. obliga a afrontar aislnd3mente iUt:lai!i;l~' rea ry 'uHa "':Fesport~ab:Úi'da,d)pon 'Gi"tr2,b~ jOJ ..n @l'UpOSO 6ctUiP6S ~S61Ó 'la ,l.:lb~~ .d o cs- .. tudid+roali:zadá~-iri(livi'c1~~im~nte: "perDi te aprecien los progresos que .01 a.Lumno realiza en su f'ormac í.ón.sEe inJ:ispen~~_bl8',3.d0rnés ,'elcdntab-todel '¿"a:uc~;dor c'~n'ce.u<l AJ'. alumno, si se h~: d~:·bil.)~'~éJ.r ..el ~~'profundo ,conociniibn't'o" ci~ Stl "indi vid,iio.iid~d~íl fin:::' do O'rient'ar' en '·Gdu6eció,n;.,~1 ~:tuj,eto individual' es: 01 puntb d'e 'p~~tida, de I P:r:',99-CSO ,'. educativo'~y no s~ i~~~a;r~, su pl~~a f'ez-macr ón si:'nO se: C6ÍÍrpr~~~'o ~·p.a tur~lez~~ ín.timá 'dé:'su iri¿hvidualJ.dád~S~ ',101 educao.í ón vao torna'Uhiformey"m~c~ni,z~J,a,~u~llas , val osaé :i.ndividu;1.iciad~s;ya s ca pDIDqUese cnc'i0rrán'~cn~s"t'6i~m¿s,o -po:N~~ no _~'e,_r. í

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al canza ~ 8"usci :tar .su vc~C¡<l¡,Cii,Ó~".pucd~ qucda r deform:-:d~'s"o 'frUs'i:;~das/ . " " ; ¡. Pero-la .Iabor- puromen te. Lnd ív í.dua.I :lebe ..,Qonl-plottl'rse con'eltrabajo colp,ctivo,en:,' :-: grupos o eq~i.pos .,La j:c~~~ida~, pequeña o~,grando, es' la dópO'si téri'~ dl:,l.qs vaI ?Te s, --":, es pí r-i-tual ea cb je t í.vad os bajo mil f'ormas, dJÍ:v:creéls' y su' acción ti4p§l. poderos9,s;:.,cfectos -educátlvos.En la' ~s:puGla ha .de fOJnontarse: el ospírii;ü't"óóinuh;í'tari'o"dándpl; fines es p'ir tuo.les,qu~~ic!Ilp.re ti~~uan!~ s o'l de r-í.za.r un grupó" con. ot~o,n<? i ~p,q~~rlos. La rolación humana 'más-'fuerte se ba aa .en. ól,sentimionto .• Por'1:: ':.ello :~e organi!' ..' '. .. . . ~.. í

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za -Id la bar eg?,ol,ar en, equ í. r,!?$ ,±:ormadQs ospontánearneri~e .De ós.t~ Úl~q9r::so pr-omuevo el ~spíb tu de" co'l.abo ra cji ón ~do.gral1, igportanc ia en el 'f'u tm:lItodés,,élrr<:.Uo ,o,e ,la .'a~;... quí tec tu ru s.á s í.srí.smo se' fc)'ment'a,Ja org[mi21.ac,iórt' y 'el)auio~g"obie:rno' de la c.omund.dad .

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a la escuela para que ésta se ponga en .ccn te c t o icon la realidnd empírica , aband onandasí el mundo delss'abstracciono's intelectuales. La acción deleopirisoopro.gEl¡;t tn ata.. tuvo la, virtud' se situar al ni~r;mo a~to U~~Ss:ituación: real ~pr-ob Lemá+í.ca ,que él habi de resolver viviéndola y buscándole solucifm con la t ota Lí.dad da sus med i oa- físicos...! y psíquicos .Es el 11amdo "mé t odo de proyectos", es.pocialnentoadecuado, aLas oa r-ec tcristicas de une. escuela de a rqu.í tectura.En él se da una ni tuació~r~l.,que interosa 'al álumÍlo,y se le piÉ.1.'ritoaun' pr-obl eraa t.ambá.ón, reql,~Ue debo resolber por todos lo, med os a su éücanc~'9 consti tuy,o 9P~r lo~ant09un 11 centro de Lnto réa" .Dos cí.r-cuns tnnc i as pueden aumorrtarconside'r.~bi.~r:1Gn'te la eficacia dolprocediElionto: la primera ,que l~ situación probleruítica pi~n:teadn interose Q lacor:lunidp.d oxtra-escolar;la segun que la soluciÓnprop1Íl.esta'p~r,el' aluono pueda ser'ree.liznq.a a fin de que elalur:mo compruebe su va'l í.dcz .Analizáuoeiprocedioiento, se encuentra en el unainueva ..aplica c íón do la idea sintética a 'la enseñanza: -}O - en la utilización de una realidad concreta( decir un c orap.lc jo inpegral),~ no una abs t racc í.ón LnboLec tua I ~'OOr:lO tema de traba jo .2°-en la necesaria intorvenciqn d~ la totalidad .anfraí.ca del educando en la labor dé estudio. 3°- en la inserción.de esta labor dentro de la conunidad extra·escol~r.Se' advierte de(1.l~e nane ra 'los objet:i,vos ylos métodos,nacidos de lasmisoas conccpc í.ones f'undamerrta Loe , c onv erg en hac La.vl a aní.ana acción integrqdcra ,que f'LnaLnen, te tiende alaelyaciónr:Íaterial,ycultur8"l del med.í.o , La Refr.n:;oa Universitaria se Gnra,cterizóporQue desde 01 pr-í.me r raomorrto Lnfun.. da a su acción este doble sentidogpropugnó a la vez la reforma de los métodos. cr is. .~. . talizadosen un vacuo intelectualismo y. la c o.La'qo.rac i ón de la Uni,yp:l:'sidad en la .solu... c ón de los pr-ohl eraae que Lmp.í.dcn la ostjucturación plenamente deraocf-á t i c o d'a',!lU8Stro país. . .' '. -. " . í

La educación. puedeo(?;npararse aÚ.' ;ealización de una obra, de_ arte .I{ay "en ella Los _" tres eleDentos,de éstag la raa te r-í.a see e+ irí-dividu~q:<l~<:!, podrí~mos ;11amar" natural ,pero con: aptitud pa ra la,,!lhumaU¡ización" - s la forDa~es; ¡n personal Ldad quo. ha (adquirido el indiviQuop'Qr:ef~c~os de la educacdónj y ve l ~emil.d~: es el, acervo, cul turaJ. Que sirve para. farDar, al individuo y qua vove.i cn él, sin qua aea nocoaa r-í.o encontrarlo .r.eproducido' en sus d~tal1es .Co~o en 'la o'brado a r tc j La pulturaille da sus sentidos a la personalidad. ~ Con. qué c~iterio se seleci~naráel . contendio de la onpeñanza? Debe considerarse en pr-í.mo r térr.;'lino que no todo"bi~n cul ture.l.lI e.s un "bien educa t ivr ~oy este ae pec t o es primordial de bido ala- acumulación progrosi va y, acelerada del sabcr-ymí errtz-aa pernanecopr5cticamente· Lrrvar-í.ab Le la capacidad de aprendor~Es"bion . odúca t ív o todo bien ~1ílturalapropiad'o para:,la, for~l~cióJ;l~delal\l¡;m9,y· al determinar estacorídición hay quetenei~nouonta.g ',' ..~:,_' ,'.', ,.' ,.' "1 1°_ La aptitud.euucativoa,loquo se'ha. llaDaao,la"~ducabilidadlldel su je t o s La ~±-apti tudd~be ser apreciada .en cada individuo, e implica capacidad general 'y vocaciónEn una 'escuela dea,;rquitectura est~s c.spcc-tosd~ben s,er tonadosr¡¡uy ion cuerrbas :'i 2°_ fin educat:i,vogc:neral~e~ p;ime; término,.ía ,;formación general.:o cul turalgtoda c scue La, de cu~íQuier grádo que fu.era,:cfebe tende:p, a roa.t e fin Q;U8;,ComÚ se:haviste os condición g5sióa do una c oraurrí.da d equ í.La br~cla e integrada • ' :.0" Luego, la :e¿rúlaciónprofesional o t~6rica .La sociedad necesitf;¡ ?,t:inave a cumpl í.da 1 la f'orraac i ón cultu;al bá s i ca que las esc~~19s (secundc.riasy un í.ver-sí tu r í.e s ) preparen técnico~, p;¡;~fesionales"y .,teóri6-~~sÚ~vewtigadoreB). Este doble aspecto de la f'omac ón univorsi tEnia plante el- pr-ohLeraa .de su articu, ~ -" lación,cooruinpción,a.signae;i,ón de ti81;1pO do estudio y u bd.cac i.ón en el "cur-r cuLum' .Enel caso de la arQ'ui t'etura, la '"índole <lees·te. pr-ác t í.é'a yol sentido dado a la ense'ñanza en La E,scue,l~ de, ArFluitecturay Pla~eamientp, ha. pe rrní, ticlo integrar: plenc.mente ambos aspectos de 'la f~rr:li:tCión desde' la inici2ción de los estudios, e-

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15 con gran bene f'í.c í.oipar-a La ví'orracc í.ón .pr-of'os.í.oneLs En Gfec.to, 1él. oonpr-ens ón dE) los ~ probleoas ..4:i!st6J.'ico-c1,l1 turales.,.Etstudia.dQs -c.on :8spccial reforencia a .nuestro tieopo-le da t odc ..81..1ecn t í.do ia rLa form.a~i&ñ pr.o:e.~,>sio:pal.~E;sno1;orio además ,eJ; -,-efecto forrna t i.vo que ..p0see. la arn..plia,:::consi.deración .d~ -t odos los aapec t oa doL. ~'lfªdo con, teI;lporáue0',"'porq,ue.. le· pormí, te, él..l"Ülu:mo.:',si tunrsG .errjm mundo apnerrtcmerrte -cá t l c o , Con no menos rapidez se advierte cóoo le. f'orraací.ón genoz-a.l d..e-La pe r-aonaLí.dad í

le capac í,ta'

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a·frontar-10s.prQbleo~s· .especificos:. dE:-su profesión. ' el) 1aforL1E!ción( cda d y oducab Lí.dad ) .Nu.qy~oc!).te ape rc cc aqui 'la necas da djde.cpr-ofund í.z.aren 01 ~c0noo:iwiento-esenciél.lülen.te.·::psicológi:co-d.el e educando Ea .este aspecto debe tomnJ:'se 'e:n :cu..o.nt.a. .'.La 'edad y la pr-cpa rv.c í.ón -e l can, zada.Más<lue -La edad.,debe hacc rae r-cf'e ronc a a los po rxí od oa vi tal.es,:tale-s CODO har1.,sido¡;rna;Lt.~ados por ,.es,peci.alistns ,ya que.a veces s on no'tab l c s lasvariaionos de éstos. con r~specd;o- a" ~¿;élla. Pnrn la enseñanza universitaria, son escasos 1,s cstu<lios pedagógicos .r-eaLí zadoe con respecto.a este proQl.oma,y eó l o ~p.uoc1S", hacerse en verdad ref€)rencie.:a los que han tra tadq La educaoí.ón medi.a 00' .rela. cí ón ·a, lan?<:j.plescencia •... ': ., 4°-.Enseñanzn y. anc í.cLoped i eraos B'l, enc í.c Lcpcd'í emojea decir 01 intent,o P.e ~dar en la enseñanza un concc í.rn.en to oxhaus t vo de:tod·o el saber acumulado hasta el presente,es. una deLrmación del pr oceeo educa-tivo nac i.do dcl~intE¿l.octual:ütr.10 ·unilateral y ..del desconocifili-en·to d.,e La a p t tudforr.1ét;t;i:-va.Coincido genurn Lnerrtc: con una fragmentación de la enseñanza-sin :.pr.oocu·pación .. a Lguna. por .cocr-d í.nr.r-sag rupa r e integrar esos fragL1entos-:-y,·co,n un s.í.s tcna q,uQappl.asuporfici·alfilentoa: la DOnoní a y no logra por oLl o vuna f'or-nac í.ónrpr ofundaj... , E In enrrme a cunu Lac í.ón del sabor humano. ·debe~ aeoc í.cner-se ,'el contenido tenien. do en cuen ta. J,as .c ond Lci one a do l~,ensñenz~lg.J.a etapa del desarrolo.,ol .t í.po de f'orraací.ón y. l<=!. ·:progosión?AseQásd,~ -hace r-Lo a9J~es.!i:-blef.ü educando. y·adecuado al fin educativo, debo, t;rat.nrso; de'~,90nvcr~ir ese c.orrborrí.do ven un ;,centro ,de .intBr.ós" y re.l ac.i.onar-Lo con. la práptJca, general de la pr-cf'ee i.ón •F'LnaLmcrrte 9 este "conri,dicionar:.1i:e~to" do. la. mate r-í.a dOE:)studio. :cl-ebc h2.c:o'r'se do mancz-a que cone'ta.tuya una estructura" .y que. no· a paz-ez ca a ..u voz COITlO,un:' oon jun to do gragoentos. Al cons dorar- el pr ograma de la teoría y la pr-ác t i,c cm la enaeñanaa; se· harán Lnd daca.onee gone r-a.Les sobre. la- manera de: ,transpi trr cs-:os. corrtarrí.dües •.. :. .-' 50- Considerada .La personalidacl 'coOO;,un8 totalid1?,C1.on.f:-.rmación, toúo en la, cuucac ón. debe participar d? ese. caz-ác te r-se·s doc í.r- configurar un conjunto que .poz- . ser'o te.n9,er.él la sínt·esis en el miSL1?-sen t í.do buecado por 01 proceso educativo-e.sti?1l1ú en .:el oducando· una sínt-esis ..análoga. ir ~.•. Esta d recc ón qre se qu í.e re. iLlPr-i;:¡lilr:a La. e ducac.í.ón c r-ca-rauchce y .muy' dificici-

30- La etapa a Lcaneade

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les probl.enas en el campo i dp la ens~iñ['.~za .univúrsitariCl;porquc' e:r:Lós_t@jso,:dan un grupo' de .condici()tfew . no existentes en lapr:i,L1aria:y la,media,y que no hag sido objetó de los miJ'loo~. ea.tud í.ce .pedeg·ógicos .Es"j;as··Q.if·icul todes ,que' luego 2naLí.sarcmes somerm:lOnte,uebcn ser.,:D.Jrontad ..s parti. nd o .do 1qs miSI:lOS,crite:l:'Íos f'unda~entales q,ue han sicl~re~puestos ~ntc8~y esto eG valedero en partiou±a~'para el conteni.do de, la enaeñanze ,q,ue. (lebe enten~e.rse COo.9~un instrupent0. dei·la'forwacrON y no convertirse e,nJ,lpa SUDa. q.e pr-ác t í.ca s y .conoc Lmí.errtoa- quo :simplemente deben ser a pz-endi d os ..y; c onoc doa po r-veL a;I.1lono.~E1..mísrae c ra, terio'ha de'ap1icnrse a la ca pac télción·;prof-o~Í(mal.No ..se -ira. ta "de g,ue' in educando llegue neoaní,« caoente. y sin ..profundindrld E). domí na r-. a .ciertasdEi)st~§za~· y. conocimientos l:¡:Ue luego le pernitan ejercer del filisno 41odO s-u-prnfosión.J.¡a foronción profesional ha- de Lr- nuche naáe nllii:.d.epe +-f?g-rarque $leduoqndo .ae c orapenc t r-e va ta Iraorrte ':" drd sentido de su tlcti v í.dad espociclizada dontro:del.' grupo socir.ly suiv da cultural ;q,ue el ejercicio pr-of'e s í.onc L son parte f'undamcn te I de su vida, por la vía r

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16.

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de la vocacÜm.Ln· 'profesiónsc: integra cn t oncc s pl enaraorrte con la t'ornac í.ón humariístic~ y es -jeto cle. .par-ojo interés por parto del educando .De inoodia t o; so f'ccílita;con" e s ta elevaéi6n dol rrí.vcl profE¡ls·.10a1101 pleno dominio do toJ.as ..Les tocnicas y conocióierit~s c s pec í.a Ldaa dca que ~onsti tuyon los Do.di~s propi~s de la profesió~ y a Út' vez ~e cv í,ta. que cs t os '41edios o'scurezcan o subst:ttuy~~ los f'in~s ~uténticos de su ~cti~idad. . -' . Una ~ez ~i +uado así en su Justo lugar eqe c'onjunto de conoc í.raí.cnt.os y prácticos y Lueg o de ¡:¡.plicado el' ~rite¡'io aeña Ladl Ten ~l p~rraf0a?t~;ior~'~'l.poraCión del e~c{clppe~i~mo,~decuació~'a las caractorí~tic~~:y ,a la pr6ctica-de:la.pr6fesi~ y a la etapa de ia ror41ación),doberá tratarse' de que las dist~ntas p~tGrias de estudio se' coordinen y confluyñn h~cia.un,misoo. fingenoste.ca.so,la forEla9.ión pr-of'es onn Ls Es t.e a apec t,o f'undaraen te l \~ei ,contenido,.cl~, la enseñanza será conaí d raclo especialDente' al tratar' Los p~ocesiñientos.,diuáctiGOs de v.La Escuela. 60 - -" En c oí.nc donc a oon los cri t~rios antos est~blocidos; se top~r~ en cuenta la fi lúíad f:-roat:Lva Lnteg ra I y las bases de Ta nueva p~dagogí-a ..~ la esfera el,e lo intelectual( PC?rque es en éS.ta d ondc ,_tienden a pe r-pec t.ua nsc ,10s .v í.oí.oe de la enseñanza ve rba I í.s ta y . '~oDonócnica)'- ).J~.que simpre~~iité-sGc~-;nf{aalá'-memoria, _ ro, no en. sentido o vivido c on La rt otat dad dc I ser,essuperficial y ex t crno a la po;rsonal·id.ad en t'ormac t ónvDe "ahí que~en el. campo de: la inteligencia y sl·racioná.ih{o- sea' Lnpcr-tun te ·yfunua'ocmtol. f0roa'r el juicio,el sentido crític\'),:!¡a capa cfdad. .de Lnvcs t í.ge r- y pen~ar con ¡;At.ocl·oy Que .t.odo e~te pr-ccaao su~rja- 1?_oractividad espontánea' interesad~ de I educando .Es t o, a la vez que lo f'orma , lo orienta. en f'orrna ace.Le ra da hac í.a ía au t o-oduca.c ón y hacia. la madur-ez es dcc.í.r- h:le~cí,a la 'supei~c"fón d'e 'la: C;;'iS$,8mUY~pÜ.

En'ningUn' .I:+o.;ne:qto h~ de. ap~J,a:rse :'fl.: l;oe4loria ni:(omp~tar, ,0 jerc,icios que' tiend a:él,e:8~rroll·á~.,vé~,tá)mpar~~9u;t~~~ no por-que son Lnconvená crrtes- que 01- alumno poS?Q. una ibucna -'i::l~ppii,?-~ ,si~O- porque el apoy~rse en ella en f'orraa pz-edoraí.narrte ti , de a mecan'í z.ar- 'li;' c'óñdu'qta, basá~uClla en La r-epe t.á cí.ón s ob je t Lvo contrari-pi.a le. e»

formación - C019.19.9icmte .La pe~son:~lidad~La 4loDoria. es un d.on· útl.:y necesarioyporo accesorio e instru4lental,que se do~ar'rol1~ por' 01 o je~c-i~ip OiSDO de. la inteli.': . '~ genc~a. ; .,. . ----- _ _- - --._ --.-' ",'-;':.": ~! .}.

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Si,cooo lo comprueba la psicología cs t ruc tarru.Lí.s taj Lu vida paí.qu í.ca flmcioma:.~e ~ mo un toqo,la bÜ3,'5¿' :ój5nc~'¿8iÓn d~·lE~. facult.auos de l·a.hlen;te que condujo_ a la educación paree-lada de cada una de e I Laas la:Lntel igencia, la. pCJ:lo~ia, la .iJ:laginación, El debe ser abandonada, porque se c,)nt~apon'~ .la ro~lidad ps cc--f'I s í.ao, ..'!L$ idee ~e .una educac ón cle .los. sentidos-G~cribe 0.1 pedagogo L()~rengo Fil~!-.de una cduóac í.ón de' la Domaria ,ia', t!1)..~gil;1ación,el raciocinio-separauamente-no tí.ene hoy·' ~, sentido?-n la .ped~gQia.~as~üa . 'científicaJ:l~nt~e~l. (1 ),. ..~oc: :w Las así tiamadas f'c cu LtÉldes' merrta Lea a pa roc en en la nueva concepción cOl'flip::',!ood de ser 9 "de comportar~~ de ia totaiidad psico-física.A esta pues debe apun ta r . .el -c6nienid()·éJ.ela ~l9.sññ,.nzél' porque, fomentado y cs t í.nu.lando su f'ormac ón plena se Lcg ra ré a la voz'la de sus dí.vons cs nod oe de-obrar. ,.,~:j ·:~:-:·~::Es-t·o :no'-~~!i'g-nidh~~~'rGduCir la diversidad en -~1 con torn do..y en la io~r.;a~~nponer. '10 al ·a16Iariz~ u~J,aluono .tp. que (se ~ustenta es que~ del ru srao-modo que--o~~rre en la vida real-en todo hecho educativo a:-ebe ;¡ertliti~s€)'Y suscitarse el libre deáarr61)0 ue la totaij.da'd aní4lica~E~ Qad~ sas~,y:sGgún laíndole y f'LnaLí.dad d '~g~ho cduce t í.voj pon espqntánea aclGcué\~.i'n ~e observará La vpr-epondo r-ancd.a-ido ci tos modos uel cooportaDieqto psiquic~~ ... . 70";' Corio part~ f'undamen ta I del· con t errí do al tr~:barse de la a rqu í,toctura ,~s9 ha-.de -. co~~íueiarse 'su as pec t o arti~tico.En gene;ultocla ..

t"'j.

" (1) En "La Escue Le . Nueva" por 01 Profesor Louronco F'LLhoj Ed i. t. Labor,1932• Actividad pucd e ser un nrte\y en esto; puede o no «s ta.r ODplíci to un sentido estético) en cuanto corresponde a un hacer. y en cuanto ca d arte t í.ene una ,técnioa. Todo arte-consi:.lor·aUo en f'orraa genora,l-es ee encá a Lraorrte una ..c t í.v dad gl obaj que Ifocede por aíntesis,aunQue partiendo de parcialidades,.En la'realización do h1 obra por- dodes ba QUé ella,sea_,e1 autor advierte Que .en a Lgún-raonerrt o debe poner todo de' sí, y y quo ia su vez la obra es una totalidad, con un sentido( en ello radica su particular. valor' y ·su:unicidad) .Tod.o artista, todo artesano y todo horabee dedicado ~ una actividad práctica con sentido creador ha. pr.ocedido. siempre de·este lilodo,Que ahor-a viene a de scubá r-n le; nueva ps í.co l og.ia s Es ta es.·una de las rc sone s por las cualos se pr-opone 13, educac ón't por- el arte"(2),pe-ro transfor-mande el método de su enseñanza. y esa trEmsf,.¡rnacJÓn. se funda en las cn sraas basea psicológicas Que heoos ana Lí.zados Sc trata ,de facilitar y de guiar la .expres ón propia delaluono,imhd:tandole a croar formas,sugiriendo los noda.os ue he e ce:do,y (le jéÍndole aL1plialibertad cle ~Kp~es.ión. A.unQu6en, esta expresión a travGs de forr:ias,predornina la sensibilidad. y por lo tanto la intuición s ens b Lej ea un errur despreciar en olla la intcrvecnión do la inteligencia.Esta es la Que ortenta,.organiza,y da scnticlo a la fantasia.En la práctica de la arquitectura-Dás Que en otra al','tes especiales-es de ;Jrioordial ioportancia Que el juogo libre de Las f'ortaaa no so confié a la pura ioaginnciónsello cqncluce a un formalisoo deshunanizado • .l.Jas forDas de la arquitectura deben surgir de una profunda' ·cooprensión do los pr-obl eraaa humanoa y aoc í.a-: les Que la condicionnn,y esto sólo se logra después de un intenso aprenclizaje, en el Que predominan las f'acu I tados int41ectu~ales. Y l~s .. ~.é~~_~s:~s~_de_.l~ __a.r:9:~.::. tectura ,medios do realización de sus f'or-naa ;requieren ae í.mísno agudez a intelectua L-genez-a Lnerrte en Ln t í.na unión con 01 don de visualizar las f'ormas ..en el espacio.En estas da s't í.n+ae fasos de la práctica vo'l.veraos a enéon tra rnos con la necesidad de pone r al servicio de de t e rmí.nado fin la totalidad del ae r+anfrri c o , Coordinadas sus partes de oodo adecuado a- Bse fin. Este fin po.drá se-r paz-c a L, pero as parte de Un todo < Que en este .ccs o es -la obra. de ar<iui tectura ) .Nos cmn . contramos así con una totalidad en acc ónj que pr-ogr-es varaanea y de acuerdo a. un plan, realiza una obra ,Que una vez c onc Lu da, tendrá los miSDOS.· caracteres de integralidad equilibrada .Al raísmo t í.etrpo , la e jerci tación progresiva tendiente al dominio. de esá práctica irá contrib¡¡ryendo clurante el aprendizaje a la- farDación de la personalidad. No puede objetarse que se vuelva a cae r a-Quí en una de'farmación "intelectu~lista" .Esta varacterizó' a la ensñanza en el paaadoj y fué un efecto. del racianalismo imperante,Que aspirm a explicarlo todo por la reducción a elenontbs mecánicamente intercambiables.La nuc;y.a concepción no significasub8stiDarel papel. (2)-'Vease "la Educación ·par el Arte" de.Herbert -Read "Alcances de la Arqud,t oc tuee T' .. _._. • .. --_. --_. Integral" de Vvaltor Gropius,Ed. La Isla ,1957. Que Jebe asignarse a la inteligencia. dentro. del canrjunto de la vida anímica,sino otorgarla su justo J,ugar en ose conjunta~lugar pri:aordial,pero limit.;:J.cla al copo cimiento de las cantidades,las relaciones,los entes matemáticos.Hay todo un oundoJel d~ las r-eaLí.dade s j que s510 en parto puede sor aprehendido por la. razón. "La. razón-escribe Ortega y Gé'.sset-Que consiste en un DGra análisis o. definición .es Lamáx í.ma Ln'teLeoc í.ónj por-quc desgoDpone ·el objeto en sus' o.lernont cs yy por lo ~tanto, no~ pormí,te ver su interior, penetre.rlo y hacerlo transl?aarente ••••••••• ~~, Se revela la razgn· como una oera,bper¡;¡.ción foroal tle disección desde el coopuosto a -aue e.leoentos.Y ~ay c ompuostoa rí.nf'Lrrí t os tadas Las r-caLí.dados -que aonj porí

:y:

lo tantoirracionales~

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·El caracter esenci.aloente-' f'o.rmoL: yEIDp8..l"1Uj:;or1.o,. d'e" lti:rz6n trnnsfiero' a 'es.tn.'.do 00<+,0 .i.ncxor-ab Le , a un, bétot:lo Lna.tu í.t í.vo , opuee tos a ~~)l1a"po.ro,Quo, -d-e .e I La- vivo".( 1 ).Si· 01 ~

dron&:ode las r~aJ.idade's escapa' (t·j-l.a;razhn!,b:ay:.edecis 'de: olla"oa'nifGs~te.cionos: cua I i ti van Que ·nos Ll ogan a tra'Vles ..t.'l,e.'.. Los·;son.tid,o.s:,Yi::'cLue,nopuollont·cs:er.p.cnsadas .0 def:i,n ,Qél.s,sino simpl,dmente'.senti<las,3¡los"colQr..es,h~s s¡.:miuos,lns, for,lJasr.·;, . " 11. ostas raarrí.f'sjstac onea de la .r.oali'da:d- ;.puedo,.apli.cñrse,: la, oSQucmél.ti~~ciórf> bÜ~,!oq-t t.ua L, pero sus ':.sustra t o so, re,duO'o" sio.o:p.r(o; él, uRarintuiei.ón,sens.ible;.-.! ' 8° - La, educac í-ón- illl:rñl es p:a-rtafi.mdamontal de:l'prdcesb,',educai1:LYQ, c.orrsd do rando C08 f'or-mac ón plena .de la pe r aona Lí.dad s Pe.r o este aspecto os enc í.a.Lno r-equt e re un 1 ',gar ee pec í.a L en La 'enseñ2:nz~.',.Ni do'be dársele.,cne lugar,c:oo(;,:sehace,aúrr,en os cuelas med i aa y pr'Lmaz-Lass La s ba sew. ótt;eas1 de:;iéi.:: conduc-ta do1i.en"aprohendeI'se a través' d,e::'ma f>rac,tica diar<iai;! cono, oc.urr'e:e:h el S'OlaO,,"-cl.o La faDiliá.y do 1& e D .rrí.da d s E'l mé t odo cuyos::I)mdaoentbs:h~ssido;'Gxpuest(),9onducirá 'a ,0110 por' su so la aplicación: en efecto,ln auto"':-<aotividaCl,.quEn c oeibí.na. 91 trnba.'j:o, Lnd i.v i dua.I 00: - la' Lab.or colécttva,y las prácti9as.,~do'l gobierno de la comunidad estudiafi-t.il,dó, snrrollan Las bases" t í.ea svdo I corapcr taní.errto ,en i:Í.oroa espontánea: tanto La aqu e ~e ,'refieren El la vido:individ'qal',c.or.lo,lasqumatañem a las r-e'Lac í.onea c on ve I pr~jiQ.o y, con. -la.."comum dc d _en, eu=con jun t os la' siuc-oridad-por, el r-ec onoc.í.trí en t o. j1.Í,G í

"to del, propio'.vb.l,pr-, le ,reifpoUliTabiliclad a, través, de la liberta.d Y' la au t o-oc bi'- ..:~vidad91a s oLí.da r-í.dadj La , c oope eac í.ón iy la:_ámista'd7a, trnvós de la' Laboz-, en.r equf.j ,- i: y l~ conprensá ón de. io. vida cívica clcnocrátiJ:m', po r el o jercieio de la au-tono-,

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La:, ;f':rI3C.ción_ unive.rsi:taria .,:,:,: ":--~,\' " : 1 i." ,,' .r .!D~, "l ;,.-' .~, ,._.'" ,¡.; '::2", r..:',' ,1.é:\.:n'Ueya.,e(~:"iQ~oión>:se;.he¡,ocupa dovdc L. miliño;ha' 8opGzad<;> a c onpr-on d~r al adoleªQei'ilt~ y 1\l.a:;G}tp~:q:·ir;lcmtarJ,d: olil.el.call1pO ..do La educac í.ón primaria-yoédi¡¡. Pero 'la fo~oc.,ci~n :ulü,yersitp,ria es -canpo-v rg en. aún ,parQ::áim.titla.res estudios:y expe ~i14~ntaa:i~nes.A lo st.¡.mG"s~~~mQ.:pii9.adQ a._,~l.J.as. in$"i<:loas y losoétodos dé .La oscu La ,;,nqeya en fOÍ'J5l~ pa.rc í.e.I Y:. a:i:ªl.ada.Eg; indl;J.dable ,.sin oDbe.:rgo,Que en Tacenecñansa s~pG:riQr' nos .enoot:l1i:rq,Q()Sen ,l;j;~i;;'-¿:~f~~a'c;~-idQ;;-bl¿;;~~;"~'aie-jad~'de--:-i~',-;;~;i;;':pr~. í

nar-ta ~,~ aunque J,r,os::t\l.ndaoe.nt0.8' sean los Oisr:lOs,los 'DGtodos;'J'} su .apl í.cac í.ón id'í.dác'ti ea :ha..12~n -da suf-ri:t:'en 'ella:',Q.0.clificac'ilmes aprociéJ,blo~:.-',¡". ,'.: ;':1' ,:v.F:~...,Spbre lo que :¡ü~he ser la Universidad, "!'esde.ciir sobre 'sus .f'í.ncanQ corres¿únde ~;x¡,tl?-ndernos aQuí,.".,: : '.', '":::: " ,",' En cuanto al oétod090ntencleDOs Que scntroá r.:osPW1tos,capítalo~ QU~ d-Gb~n c,OJaf!,idrfi'rse,q-n ';la educación, :superior. Y .cn los' .cua'Le a "ésta se a pr-tia de: 101 cl.:¿másg:t:'adús ,;:cl.eLarenacñanzae.La- .edad, d,.e !los-Glumnos(el período ':fjjna-l: 'de .I'a -ado'l'cac ..{lia},w la índole -de la-r,"educ..ación,:progie :rlo- oste:' períó.dQ final dacla ,f'ú-rmac'i6n, pie .•. vio él. 'La e dad adu l.bae la .f'orr;:¡aoiórLintogrtÜ;, o,'hur;¡nnística,t}U'c: hara: ..d:é11 'a~dtimesc}'Gnto Ur.1.:,hODbI'o_c:u:Vt~Q,y -la,i''Orno,:ci'6n ;Prof:eBi.onM. :,~He ah:f~asi tres,circunstaribia"s Que dií\:!' rencian la enseñanza superior de los:..grado's:_:anttmiores7Y:la ha con raás C01~p'loJa""'"quc éS,tn.s 9 por,9,os<razones.:: por ~Q.ú.o',La acl '1 es ccnc í.ai 'es.,uri eraoraent o difíci.l!: en la evolrucj vital y porque ven bncve. por,íodiocl3o 'hr;:L,'da, 'da:r'al, educandor-a-La v<ezunEi pr;OfesiÓÍ1' y ,~¡:J.¿ base cul t\lra.l "a:' era a.Ltura ,;:cle,los(.'tiera~',.'QsI.IJ.Taroa!ocrisfd't'I'able pero id';>'re'sci-ncli' bl'e,,9ll, nuestra ~POCQ.Cóoo p.c.cf3r? Eula Unive:r;s-idnú 'se_:ila.:do correnaa r por ope ra n La r:ri:~pa rpvolución. copo rrrí-cane oquo en .La Escu:o'l.n 'PriLl[\ria:~siguicndo~la sugestión"de' Cla¡pnrecle,:;La Universidad .para. ",el \etd~udi'a;nte,y:rno !el estu'Qie:nte15ara 'la' Uní.ve r-s-ída (i). A, jUI3.ti'!r. loa enaeñanea und.ve ns í,t~ri~' ~l cs tu.Ií an to signi:f'ica -dbs. cosas: en' -prlI:lO1 lugar, limita ,.con,deJ18~r y "sintetizar 'e1-r,contonlil.dl.o'de 'ln.: ensnñza; do iacuo rdo 'COn c i.cr] )':'~ no:n:J8.s-en-el':c'al3.o. pre-sente ln,f.l que¡ h(jmosex'puG:S'topreood~nt,-'r:r(¡"nte"'" a;_fin do' to ll,:j1,':'accesible a la aptitud y capec daá cduca t ca y al t~o9po cl~,sp~nib~~;lucg'p a tnr su enseñanza a las características propias de 8sa edad do la vida Que os el fl .i

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nal

de la

aclolescencia.-

19 , ,La adolescenc:á:>a- La nueva educación so ha originado on pe.rto on un oejo~. concc í.raí.errto dol.niño, closde que de jó clo consiclarso a ésto CODO Un proyecto d, adulto,dúctil cera q~e podía ser plasoada a vólunt~cl,y so reconoció on él una vido.prcpeaj un r:;odose cler substantivo: que ~e' dos envue l vc e~ un oundo que no se el de los adul tos ,aunque transcurre a u v e ra s Ha de. a p.lLca r-se el mísnc .c r í,terio al ad ol ce+ cente? Entón~os quaTu rospuestaa' este úitdrt-ogante no puede ser ca teg ór-í.canen t e . nfirwativ~ .Es ~vid~nt~~ue~s Lndí.s penaab Le Go;n'océr 'y ccmpr-cndc r la r-eae rvaúa ,a veces secreta ~ida 'del ado.l escorrtcj pe ra :o¿'j,.r ayudar-Lo en laetapa decisiva do la foroaci ónuniversi taria.Por lo tnnto,y ¿on les va-rinntes Que sugieran Las caractorísticas prcpi'as de 'la ad o.leac enc i.a ,.podrán apl ca rae los principios ,generales a que ha llegadola nueva educación, partiendo de una norma básí ca s respotar el pccu.Lí.ar nodo do sor de l~sauoloscentes y partir' de éste 'para edificar el proceso oduca t í.vo s.á Lgo sin embargoj ha variado fundamcn ta Lmcrrbes "a I niño so le educa comoniñosq,ue vivirá plenamente la vida del mundo infantÚ'C tal' es la conquista de la nueva oüuoc c ón ) Al adolescente,en carabí.oj no se le educa para La vidaadolescente,sino para la' vida adulta s Dueanae un' largo período que 'se ex t í.ende desde los 12 o 13 años hasta los 25 la educací.ón seesft¡erza'o debiera esf'crzarse-por pr-epa ra r-Lo para abandonar la ví.da adolescen te e incorpornrse al mundo 'de los adultos .So justifica acaso esta finalihd,si se -pí.ensavque el adolescente' vive t ambd én su mundo propio, opuesto generalmente al de los mayoz-eojc orao también so le opones aunque cle otro 'I!1odo01 de los niños? Podrá justificarse este enfoque de la enseñanza med.i.a y superiort:tdemás de las razones prácticas que se aleguen-si la adolesconcia no revistiora la misr¡¡a índole substantiva de la niñez,y pudiese sor considerada como una etapa de transi,Ción,cl1il.,rante la cual el adulto ya c omie za a f~~~arse.(2) . í

(1) •••• La si tuac

ón 'actual de la enseñanza en todo 01 mundo obliga a que de nuevo so centre la U~iversidad en el'ostudiante,que la Universidad vuo Iva a ser ante todoel eatud í.ant-e y no el profcsor,como lo fuo en su hora' raás autérttica ••• "Hay Que partir del estudiante medio y considorar como núcleo de la institución universitaria, comosu, tors o y. figura primaria exc I us i va.":" Tal,es lo que'inlican estucliospsicológicos de esta edad. Enella se produce una nu tac ón..física,la de, la pubo r-tadj que c onduc í.r-áaLae f'orraas r¡dultás.:'n lo psicológico sobreviene un pelihódo de intraversión,desda el momonto en que el ado Les cerrte descubre a la vez su yo y el mundo extorior. ~sap rece el realismo ingenuo de la niñez y dcsaparen sus juegos.Comienza el largo y difícil proceso de integración de la propia personalidad y de esta en la sociedad onmedio de dudas e incert~dumbros.El adolescente se encierra en sí,en busca de una respuesta a esas dudas y de un camino para su existencia .Pero sin vida interior no tiene aún asidero en una realidad que dee oonoce s es el momento de los sueñoe s La vida intcr-íor-déc e Aníbz Ponceno es para él un subti tuto de la r-eaLí.dad , pues" prebcupe.cí.ónmás v íva eu ambición y su angustia consistirá .pr-ecí.samerrte en traslaclar los sueños a la realidad". En. sus esfueraos por incorporarse al mundo de los adultos-lo que iJ¿S anhela. es alcanza; lo. f'Lrraeza y La seguridad del adul to~el adolescente se pnope ne fines a si mismo, siempre relacionados con 01 mundo que acabe cle descubrir.E~ raiodoa la realidad y la afección al. cnaaaño lo conducen a actitudes conta-adá c t'or-í.as fluctúa entre la timidez y el arrojo,la confianza ~n si y el desaliento,la sumisión y la rebeldía.La incomprensión de los adultos,que aun lo trata como a un niño y no lo toman en serio,élgreva,su s tuac ón porque no facilita la solución do la cr-í.s s , n adolescente 'ansía ocupar su lugar en la vicla,poro los propios sueños se levantan comoun obstáculos, pa ra alcanzar una, definición entre las. t endonc a s que lo animan. í

'. 20 Y e I co~tnas;tp. yntre. .sus .~,ue~o?<y' .la _<l.iaria :;rea1füla.5h,p..~9!la~E~':':2~_órdida, refuerzan s~ a~sla~i ..e t o. 15U~f~do,-de.. :i:_c!~ali:sm.o,.~o~ed de .perd:ección y lOO graria e E11'o·expl.ica _lP:1.1$ ac t í-tude s ··exT.:;:,emas..!).en. g"ue ~.e!(!..mG¡xcla.n: ,E3UeñOB de ..~IfUj.de:za,qespre-cio por "las ,,'1:'82..J.:..r..zaC'1.Clneg,a.e·J,os,ma;yo.J.'es,c;¡,nne.lou-ue lC1eal~SUla SOCle;¡ o .'.,."" La si tuacieh clela&ol-esc-erí'te i'G ákfay'ap~r s,.i-Óstadü'üd· d.eperii1~nc"i'a cori r~~p~e~c.tó·a. La :I'nmilia' Que: Tl-éva cone í.go- un-··seU'tir:liento·'d'e·'b.u-míilaci'án-·y· se.ruidtiI::ibre~:-.'.', "

".\~' , "Irif'Iu "Q-;~n?a'~'ducá:é~ón~:: CÓ!n0 'd,e i~fiu'ir ,,:e~_t~'.c:~,?~.i'~fl:.rt~_: del adolesc-enté' en J:u"edúca-ci'uri'- uni v(3rsi ta!'ia?' Debe considerarse en" pril~l8.r, ~erLltn.? . que ycuando es't~ llega' a 'In UnlV8'riíidad~ha:~ rObbrridb' y~: Ú.¿· Íni~nd del c~~ino' ,9-1:1e .i.9~. -q,m"j;lo' conduce a' l:h -rel.e,tivo e'quil'ibrio""entre su 'vi"d?' tntiLln el' alumn~.La l:)ri90er: ehpa,se'·curtrple 'en: el'cicló·ri1edi'ó-,-ym3él; GS',~in: iluda;:~'~6as ~rítiéa cle la,'v~da' ado~'

lG3cente·üliciatfta dcspuéiJ" dev'ios i2áñd~r:Jjó ahI. Ül iIn~(¡;t'¿.n6i~ d'e í~' ~du~~~i9n' sot:_ ',, . nunda r-t a' cuya' mí.s ón en:r;o debiera ser.-; onoerrri na f a I. aQ.óloscente haci~.,la, e oLuc ón do L ;. . ,. .-.. .,, :: . .'~' , .' ·.:f , .L...; ~': . . ;.;.:.. ... - ~ ':., . . - " . . .. In c-risis.· a acc í.ón 'incompleta' o Lmpez-f'ec ta c10 esa educac i.ón ..torna mas d'i f'Lc i I La ':-~¡ ," ,:, tarea de -la" e du cac'í.ón . superior ~,..", , . •

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8iÓ:~'91i~ert~~, in~~r~'s ;i~ai.~~~~~li~~,'df ~6rñiini'(~a~=';:~~i~~t:ra~. ~U1~~ ca~an ~plicación ~ cn-óAta etapa tran:31 tor1a~d(j~1~_.!1~n,~q,~é_d~ -ic~s~.~ ¡a_f2rE!a~~~n-:-ple.!!~_d~1_~\fl to. ... -Iiüevamen te 'aQuG1':'cuerpb'de"chseñanz¿~ q,UGse le' ptio.~al?, c onabac'Iu t o rigr:r ex~gir d'3 Jocé'Drtega";y Ga s e '.: -H1vhsión <l0'1a:' Uiil\-ersldaclll 1930"': (El libro"'Q.~ Ú~S:Mis;i.oñes) ,~fl~\'~:'~3l(Espasa'-Cnrpo): :'," -,:. , : " ~,. A4

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N o ve a- n'€cesari 6; .. ~ce~tai ~de plano la' p¿dé.go,ifa ~¿é-:~~n~·iilit?'~ar.a ,Go·D.preclG~ ;c¿~ Guá-ntnrtiz ói1"df:trLln que '':i!rifancia la ;rñ'i¿si "otap,a' ÚL:vida con .unoc.oapleta r-ea l de d substnnti va" , de "Problo)r:i.as-'-d8 '':,t' S=icoiogía':i:nf~nhf,í -Ani bai Penca (3) ,:_,~~_ ~!:?lbi.ción y Angustia "de ls b.dolescente ";'de .AnibnlP~rI6e~19"Ü!~ :. . ... i, a (2-

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?-1 modo de s-er.:a do-

: ,l.". .>, tisrgirá. de 1os "Jnterc¡¡;(as ','. propios. del a,dol'3scenite,y éstcs • •. J.. _.,......, . . se o r-í.errtan por un. aheIo, prdlpio dp ma duz-ac.í.ón•.J?s la oda .. g.en Que la "indi'vid1:á~·i~~i~':.t~iende a·~~qÜ::if~;:.lor~~·la. ~lpe:rsopal!L'a vocac í.ónj generaj.merrte dificil' de 'definir ~,:-:porQue.el., acl,olesce.pte, :en, su"prirpexn e ta.pa es~un ser aúnr in·defini'a'o~c.'06i.?nza e pE;'~fi1~:r~'e,._con ;ásg¿s ;'prop~osSl-,)la. e~9< de· ingrosa.r a la Un~versi ::'.CLDq. a}:í'1~":t;:1,PlDpian9i~ .\¡:,.glliar. al . ~óv0!l en. e s te- esfuerZto por .... :

. ', ..'

r .. )

':.'

.Ós

1- La aut o ':"o:élividad

. ¡¡;¡nco~itrars9'

di "~iSD.()~os.,~~,:4..e

. Est~qt~s. P~i9:Por'

"asigna.das.en.

os.te : Bl an do.

al Curso:P;eparo. t~;io, La ;.'!o~e.ciim .. g.ebe entenderse. con: sentiuo. aro- 1 e~.~ :orienta9Hm~lvo<?aci§n" es LlUO:Q.Q náe que la 'Llcramente prtlfesio-c '.rúil': .La vq¿qct6n os. una vos,un-,J..J.,a,hlndo iI?-t<;:rior,q,ue Lrapn I aa alil1dividuo ha-P c:l.[i ciert~~ '.fo:rr.us:,de .v vir la; ;I'~f,ostón 'no es sino .una 'do~las ..fOf'oás'";'c1o8S"P viJl'ir!l;'oi<e~o é.~~L1PQ:tte.nte,·Qtie la '.'profost6n aea ,elegida:' a+t ravóe "'do La 'COLlprensión do ls tendencias pr-cf'unda s Que señala la vccac t óns esa es la manera P ,cle int~gra,r pr-of'e s í.ón y vida.Al ~adol'oscerite' liáy qu e qejar'~do tratarlo c,ono e niños2Y,.G.0me>.est,á '::ente,raDEintoorientado Iiac'La :'el futuro' qri'6' Ll ogará d ser. e Dabe guiarse au ·Vidain-teri·r.o en tuoul·to hao.í.a -ordonac í.cncaiy ;roaí:'i.ze.ctorlés 1 . cQI?-o~:retas.•De a4.i, la- -Lmpor-tanc í.a. :dG::1', "sistcLla;d'e ',próyoct'os'" ,qué -'pE3~i te l)eva.2. ,~a enseñanza! al 'mundo, r.eaL. La .alito¡.;...uctlv,rdad,si.ágirá ';a trci:Jés'ue ··diJ.' 'lléima'do4 v a,+A~ ,i{~nd€moias y1:as ,prcocUPqc,iode:S'.deldsaUol'escente~efias~,rtad~h' ci:e '8\1" n"ecesic1§l:ril~le,sj.,ltu0rseen ,'O}', rondo .rca l , de i'd-stn·ren:'·lerm.i.h~o" 'j 'de r4a1jzar ' en él, su .p,e,rsono.l;Ldad9o:ÚIt1 .000.c~a.En ese' c omp'leijo ' "é9..y·el mundo" ha do :situar~e lfl prQfesión:~ como pni't.:: dcil: mistnooTOGÓ'esb- ha' de" s8rleetxpliébdo~' ,1

í.

-.,f.

iasr.funQiinnes

d P c.

21 2. En auto-actividad

no significa ya en el ad oLe ac errt-eaac t í.v Lde d ca s i.s s í.erapr-e físiy centrada en el juo-go, CODO en el n ño s Una aguda. conc onc í.a de sí lo si tuá en el xdío aocia I y hace aparecer en él el sentido' ético. Si so concerrtra en sí en busca {;respuea tas vi t~les ,su actividad puede ser c2,si8 exc Ius í.vamon to Dental; y esto lo hace 8-ª.PQn:táneé;IDerit4c.of.!0 cuand o+ee 'súQe; en una lectura que lo ·aposiona. . 3.- El deaar-r-ol I o ingel -ctua l . se - ápro:i:ima a; su : cu l rní.nacd ón .Héi s"l.l.perado.:la:....eta..Ja ..d6-::... C~

la 11 illlteligoncia prac bnco' ;que f'unc i óna s oLanen t e "por el'; ir:J.pulso de un hacer:.-i· 821': unasituación re(il dada. Ha liegado a étápa de·ln.....in.t.el.igencia racional, capas e v-Iun tar-Laa objetaci·;ries,abstracciones yanálísis.Es curiosos que eí.nu I tianeanen te h-cia los 15 añoe -ee vpí.ede la f'acu l bad s -que posee la oayoría de losrúiios de f'orraar icágenes "e í.dé t í.caa't de 'los objetos,es deCir t náge noa Dentales que r-épr-oducan fielasnte la visión roal del objeto,sin tener éste a la vista.Lstafacuitad hab r a Tde el'i nalizarse cc n relación a la' facilidad ·'cti.::;ad'ra del rrí.ñoj que luego se plborde .L'Ievaría problaoente a la conclusión de que lo que hace el niño es reproducir . Lmágerie ee Dentalea.Sól o a partir de la ado l e s cenc a pucd e hablarse ue arte, en el sentido de c roac í.ón

'la

eef'orz.aday consciente .La aparición de la inteligencia los fundaraent.os taí ano de la educación nueva ,queaconse

racional parece contradecir ja a pe Lar- ai I a :t'c~talidad arrí ní,«

ca,frente al viejo sistema pedag óg í.coj que ao.Lanente se dirige al intelecto.Tratándoe se de educar al adolescente,este hecho requrere un cowentari_,porque apunta a una faz í.npo.rarrt.e de la enseñanza eu por i or-s La evo Luc íón h:~mana conduce atina náa produnda conciencia del y.o,quc acompaña una agudixación de la inteligencia.Esta marcha de la evolución entraña peligros para la f'ormac í.ón de la pe.r-aoncLí.da dj tales son los efectos Ia te ra Les de la, era racionalista en Occidente, laE¡[ad Moderna .De ahí ;Laconvennícncía d..e equililbrar los .efectos de la inteligencia z-ací.ona.Lj que tiende a uperar solaraerrte por el análisis y conduce a, la sobfleestirna de la razón CODO raod.io de conocíníerrtoj y esto se logra mediante Loaeje.rc í.cí.oe sintéticos e integradores y llegando a la abstracción previa consideración de lo c oncr-e to , a fin de restituir a su justo 1 - .. Iuga r lo abstracto. Sin erabargoj no cabe, ep. ge nc r-aLs en .e¡;¡ta eta pa erluca t'í.va la aplicación lisa y llana del oét·.)dogLobaI s El ní.ñoj a quien se. aplica el raé t.odo sa pr-ehond e la realidad en f'or-na global,aí.n buscar razones y exp.lí.cac .:onessino referidos a si mísrao.En el raé t odo , se par te de un. tema que Lrrtor-esa al niño y se de ja .que e seerrí srao ioteres vaya guiando el desarroollo del tr'lbajo.Tal· pr-oce dí.rd en to-que no debe confundirse con el né t odo de proyectos-r~sponde él Las f'orria s de la oente Lnf'an t í.L, , ero ya no se justificaen el cdolescente, dotado de' facul tades de abstracción y concentración en un .t eraa que le interesa .L.a .adolescenciadice Anibal Pene e es tambien la edad en que aparece la .lia.lect~ca~:el ;;:~olescente es r-az onab Le .Ha descubi!l:rto el penaaraí.errt o La fascinación de ciertas ideas ,dentro. de lare'lli<lad y a la acción práctica Que es para él tangrav.e . ~ problema. s e ha revelado el valor y cih sentido de la teoria. • i. • . . . Pnresc' en esta etapa el educéldqrno dobe rehuirJo'teórico,sino m0~trar ;moda.s sus i ' proyecciones. ......,1. ;i. •..

;

Porotra parte, la g4)Obalización a nivel de la mente infailltil conduce a .desarticular ' el esquema elas.ificador de la realidad que ha concluido a la oLabor-ac í.ón de las cien oías-Lo que ha de hacerse pues en esta etapa os: rel.acionnr lo abstrccto ~ lo concreto lo ideal a lo real y,eri .el' conjunto de .La enacñarrsaj adop te r .un proceso integrado q;ue pordistintas caDinos opere la síntesis uurante t.odo el clesarroll'o de los estuios.-. ':

4.- Estas condideraci.nes

pe rmí. ten aclarar el,' as pcc t.o de la TEORIAy la PR1~CTICA enla enseñanza suverior. Las; tendenoias dele nueva e duac í.ón , oSpG(}'i2.1nente r-el-ac'í.onada con la pedagogía, j..nfentil:,hen de r-ovadp en algunos oxperi:nento¡:¡de rango universi ta~ rio a ot crga r Lupor tanc í,a prep .nde rarrbe .a la forbación por le práctica, con el cons í= ~iente descuido de la produndización teñrica.

22 reacción' c ont.r-a la cns eñanaa ;i,!)tel:ectual y l.ib:r;c~ca,y i~f3aEts.Sa de ~ Fue una' natúral r-eaLí.daá c óetánca s No se trata. aquf de,' ncgtrr, ;t1,l"f~ndaDcnt,01 Lnpor tanc í.a de lq. 12r'cti, ca' énTa . f'é rraec í.ón pr-o f'e sk.ineLs Es ,oés: ha. g¡¡;r;,:teneJ;'se p re s errt o QU~ t'1d~" 1?rodLesiÓ~ ~~ o una práctica, tiene si.etapr-c ' en vista .unvf'd.n pr-ác t c o en Su Quehe.c~f'.Ha, d~ man;ten~,pe por lo tanto la vonvenioncia de estableoer la pr&ctica coqo objetivo control del, plcn cle estudios en cúan t o a pr-oced í.mí.enjio dí.dác t í.c os prácticos do las asigna ~urasl el í

práctica en las labores Ln t.eg ra dor-asj y f'Lna Lmerrte j una l tir.1gt9 i:npor~nnte etapa de las prácticas: la :práctica' uo obra S la práctica profesicnal ~onral ~r ," Pez-o.s enr Irrt í.ma relación con la~:t'~9.:\!ica,so ha de .r-e í.ví.nd ícc n la Lrrpor-tanc í.a deTa t ría Que como fruto del pensamiento, puede cond1,l.cir, a, un más profundo conociLlierrto: <le La- realidad y El.~8: elevar de e'se:.o.odo ,el m.ve I de" la práctica .Historicera9ntelc~s té( nicas-Que son puras práeticaS~D han selido de un muy lent0 procGSO deperfeei0naD~el to h~sía.Que_,lEl. teoría,.a tr<jl.yóS,;¡le,lélscioncias"lasha transf6~o.q.do t-2tal~ent~.Enl, -pr of'e süonee la, teoría os pu rancn te inst:r1,l1218u.taly au ped i, t ada _~1 fin práctico quovcl l cumpl en en la, sociedad.Mas ;una.Y(;zrc~wnºcido;es~ principio asignada a la' t~qr~a ¡ lugar justo,conviene resti tuirl€? 131 importantopapel que le e?b,~,;en la cIvac í.ón. del nivel'práctico.En nue s-tz-o t í.empo .La tGQría, en"tanto quee ee rae d i, ~_~C?~ón;y c on tcmpl ac í.ón del' bjeto para' conoce r l o mejor~,es ~instr.\lfJ!3nto indispensp.!?±~ Pp'~~ edificar y controlar un, mundo ea da d-í a má s conp.l e-jo , ' ,;~< i, .. ú

5 • .;.-tii .ed~eación

en la ~bertad,jes váJ:idapara" eí:adole~&;::nte ~'PerO además de sen+í.rse li'Í:ire~ál adolesce~te necesita ser co~prendi'dO,estrr;-¡ulado 'Y guiado,.La-eduea.ción del 'ad.olescente debe ~ec:lizars¿ en' una atmos-fDi'a'; de ·libortad, pero ill.e--libOrtad. or-dene da,tal QUE:;promueva la eonsti tucion d.e tü'ia:í'cóL1Unidad"espiri tual.Larelaci,,~n' cnt.ro ' c:d.lescente y profesor no será yo. la Que uneniño y r::¡¿estro. El niño~adtlite sincuestionarla la superf-t)ridad deladul tO;é::ca t'á 'sus Lnd i cac í.onee s poro su+v í.da se dcecnvue l,ve elJ.~§1<Dundo'propio de la infc.ncia.No pliecle haber comunicación íntima y recíproca en 8'1 mí smo pl.ano ; entre rrí.ñó y rae s tr-o ~Este debo' coupr-onde r al niño para' ¡¡}e:jor educar lo,y a veces se esfuerza transi t·)riam_nte por descender de él.Pero el niño no puede c onpr-cnde r- a I oae~tro ni se lo propone .EL adolescente 9 en camb i o , puede compr-ender- íal profesor y suele juzgarlo o n forma Lnc s í.váv porque ;Jesea'las uiferoncias,ambo'é:,profosor y a Lumnojraane jan la ní.sma tabla de valoros,vi tale:!> y e s p i r-í,tiiéilGs~-Ai..ra'v(¡z· nesosita ~u coneejo,su guía y'su';apoYOe Por eso la plena ibibertád,'ser:ía itl:pol",tante',y contrapoducente en un arab í.eri te eseoillar sup'erior.Finnlo.cnte' el; adbléscente r-cqu'í e rc 01 clima' dé"uila le omun dad" erí+La iuue l.puedan "curap l r-se sus' anhe l os de, ideqlismo social genernloente insatisfechos frente al cs pec táóu l o <le.J.a vida pó.l ti6n.~ :;. , í

6.- E¿ adolescente

,Que zas oma alar; 1 siendo 'Ut angue t í.oea ne oea dad .de C-bmprend9.~ época' en qua Te tocará' vi vir.( El niño vive7,~jeho ehtere.Dente a esa preocupaci6it.-Elf rrí.ño no es "un c on tempoj-áns o del adu l to,sino un' 'contempOráneo de Los vrrí.fios de -todos los tiempos).Es Que el a<101escente,por un'DovimiontO de su ao r en'f0rmaeión,Quieré vivir 'ese! ti~inpo,tlue'tambien será su propio' tieo~o: " ••• 131 nács t ro- de tipo·~sociaF-·es cibre Arríba I Ponce-c-enuevo pcde r-oaamen te la raerrte Lí.dad de sus alumnos n8,da más que con aña(hr a La vene eñanaa pr-opí.anerrto -técnica ose otro' G¡;¡tirhuiantepodeToso"qüese llam las'ideasde su tieo.po9no ias pal~lbras griaes de los libros de texto,sfno las apasionadas y' candentes QÚo' ci}c~llan en las 'ca110s;Que ena rüec en en los cafés,~e en. ':--'1:.-ojeconcomo. .asoiiae .. en Lis' ¿lazas'~ públicas ti •• O~ra citiida) • . í

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s JC JC o 1 d

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7 ~- En el mejor,-d~los

..cas0>.;.,-el.. ad()"lesecnte,-..dtsea.Ji±,~.rs.e... .de la de.pend.e.ncia ..ec onó e niica Que de a Lguna imane r-a l o Danti'ene,frenté a sus pad:res,en lareo.:1i'egoría de niño, Que el ha superado ;-a.El prbblena Gconóct!co agrava la--situaoióri'del jóv@n o.ásdesde· este' punto de vista ,QUizás ,Qu~<'" por sus repercusionSs"r:1a terialos .Poreso;;I:lerece. el 'debida a tención:1:h:.t.o.do ...,planedú.®..:tivo superidr;, .c:".> r:,·;... .: " "" ':::J .-, ti v

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-b) El plan de estudios propianonte dieho. Sobre las bases generales del oétQdo. é;1ntQri9.:t:nente expu~st_o.~s c ga eltborauo un PLANDE" ESTUDIes para la carrera deAQui t.cc tur-a , teniendo en cuenta: Las EASES','FÍNESy'OBJETIVÓS expuestos en la "pr-í.mcr-a parte •. Las hormas metódicas apr-opf a das para la 'f'o ruac ón de attQui tectos,derivadc.s del análisis proece",cmte sobre el mé t odo pedagógico g cner-a ,y las obs rvac ones en él e ntenidas sobre la f'or-maci ón del adolescente y las Que se relaciona con la arQuitcc ture • La necesidad de lograr un raáxí.uo apr ovccharrí errto del t í.erapo d'í.eporrí.bLovquo es 9r5cticanente invariable (6' a? años),frente a la creciente cooplejidad de las disciplinas y' Daterias de estudio incluidas en la carrera. -Par-a curapI í.r- su (;:oL1etido,un pl an d.o estudios ha depncerrnr mucho 05s QUo"1:1 enume rao ón de las mat~c;riCis de o"f3'tudio;su' coo rd í.ne c i.ón y.ln orgrirri aac-i ón de los estudios.Debe partir de una estructura do ideascoordinaJas claraoente,Que establezcan fundadanerrtc y sin lugar EL·dudas la orientación de laoscuela. Sus finos y sus víncul ós ty relacioi18s~El plan de estudios ha d.e c one t tui-r así la carta f'undamcnt.aI de la escuela y guiar su pa rcha sindaI' Luga r él 'vacilacionos oCooo' ese 'conjunto do ideas-debatidas y aprobaddspor. la coomnidad escolar.-obran n Dodo de principos báaí cosvy c or-re pondena La vez a una filosofía' general sobre la vida social c ontcraporánea,uifioilmonte habrán do ser modificadas en SUDgrandos ríseas,ya Que ello ~carrea:rr:fa un vuelco en la oriontnción general y mof'Lcac i onos f'undarnenta Les en la mar= chn de la eSCUela. Dentro de la esctmuctura que dencrninan esas idcas,se oncualra la" organización didáctica general.Esta,en cambio do aqu LLas podr-á variar a tener de la experiencia que se roeo ja Jurante su a LÜicc.ci:n!iY osps caobios tendrán ¿or e objetos ad ecuc r- a las c í.r-cuns tcnc aa In orientación provista, paz-a 01 no jor Log;o do los fínes ~seados í

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VaDO se ha expuesto el tratar los fines,las bases del prosente Plan surgon de una, corriente ideológica c orrterapor-ánca Que configura un nuevo hunarrí smo orientado hacia el futruo,con honda r-aí.gumbr-e cm las c oeí.edadce c ont enpo ráneaj y que so rQvel a en muchas y diversas narrí.f'e s tn ci. nes en la ac tuaj í.dad s Esa corrionte de ideas inspira tanto los fines an tor-í orraorrte expuee t oaj cono las norrnas generalos del :::'1ÓtOdo que se aplica en la Escuela. ,Al entrar el nnálisis detallado dol Plan do E tudios propianonte dicho,os indispensable aOlpliar lo cxpue s t o 2.1 fijar los finos objetivos,porquü ostns consid~racion8s influirán en farDa decisiva en la organizaciQn de los estudios. ponsideracioncs Mªnerales sobro la arguitectura.para el enfoque de ln onseñan~a. ~ Lo prinordial en la arquitectura~desde el p~nto do vista d~ su creación-roa sido Ém la composición dá sus f'orraas .Estas aunque están dn el especia C0140 las de la escultura-tienen un nodo de ser propio Que puede carncterizarse diciendo que ostan consti tuídas a la vez por esapcios y por volúmenes que ac cnpañan a esos' .espacios y que ést~s spn de gran ta~año,a fin de poder alb~rgar la vida hUr:lana (edi~icios, conjunto urbanos,ciudados). Se incluyen hoy dentro del Disno concopto,cientas art os derivadas e Lndus t r-í.a'l.es j c ono el arte dol mueb.Le (couplemontnrio de la casa),y CODO les artes indust~ialos pr-opaamerrte dichas( Que en ma fabricación en masa han originado el llamdo "deseño industric.l."). hsí an¿liada la arQuitectura dentro del concepto actual7~o extionde desde el utens í.Lí,o de..uso diario he s t a le. ci.uda d s y estos productos, pose a su diversidad y a 'las vr.r-í.ac onoe considerables de escala, tienen sin onbo rg. una escala cOlJ1Úndoterní.nada por el ho~h~e-:-p<)::r 'S'iuso QUE) s t o hace ,de dIos.-Tienen otras dos rasgos comineas el hehco de Que s LmuI tJán~J['lDenitmcunpl cn ( o deban cunpl r jun fin..útli.-.o. prác tic o y un fin estético.' " .

24 c.st.ét í.ca ~se carac:t·éi·±-iim--pbMueeens~tituyen· o figurativo.' ,., ....

:... -..1::18.s.,en La esfera -:;'" 10ri3;,r'esentativo e-

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esencia

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. Resumí.endo, la' ElrQuitcc:cturo. ó"o6:s bien' las e.rtes. 'Elrciúit'ectónicas 'on 'ülconcopto ncde rno se .amp'lían'a toclo~ 'rD~ prodU:ctosde""úSo diario y corun-desd:e 81 d:L$eño indi-lst.:ri·a.l' ,~~~3ija ot ~i?ri~'ar.1l~ri.t?~urb~~6( 'en c~ahto ..~nto'~''plii~ti~~. ur-bana') ,~. tienen Lec siguientes. ;r-EtS'gosGopuAGs.'~ .. ..~ .: ' ., . ú~fil~ ~~~ácticO: ~ "... ., Y

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'3. - f3ntro +ps. fiT~9S pl ás tica~,.f3O,n ar-tep no reprosonta

ti bas. Aunque )a"._a;r-.Qui~ectura sig.\le pa rc í.aLmerrte Lí.mit.ada a, il:a c om pos í.c ón y construcción. r.elac1."o~ad·o con la tr~ps-forr.1;::mión·,general de la sC?ci,edad9conduce a su ampl Lac íón en ci sentido:-in<lico.do, a 1á":y~z por ia apc:ri'ción dol u i-ban srao y nec cs í,» dad .. de organ za r' la ciudad ·trastornad.a-- por el idustrialismo). y 01 diseño inclustrial (necesidad de Org~nizar desde ulpunto cle vista utilitario y f'o rmaI la f'abf'Lcucf.ón de objetos de. üso). E~~a. tendenciil se acerrtúa a mcdí.da QU~ crecen Yse perfeccionan las téc~icas inuustrin1es ~Scría propntu;r-o. ent:l.clparse 'a osa tendencia' eri ciertas zoLas. aún poco ind.uRtrializ~das como' la nuo s t ra .En nuoe t.r-o pa i s el movi.mí.en.to se' h~ jyü:;.iado9naturñ1I:lontó90n la Cap i.t~l Fedoral.Allá c oraenz en 1946,con el estabieciDiuto de un Ins:~:duü SU[8rior de Urb~i1ism09 an.~xo.a la Facui téld' doArqui tectura .Hoy . . .... .-.').' . " -¡arias Escuelas de. A:;"Quit.ec tuc-a del pa i.s ha njanuxad o un Instituto de Pl.anaamí.errt o o U:-bnnisr:Jc?y,lade Buenos il.ir8~, e~'tuuia actu8.).·ponte ,la posibilidad ~é crear mi Insti~ +u t o o Es cue La de Doaefio Industrial.En Eu'ropa' y Es tados Unidos existen ac t.uaLraerrto n1)_r:-.8l>osa~ ES.c~lolas de. D-ñ,goñoLndus t r-i aI , ~rGadas dosel;; Que E31 Bauhaus ~~i6en un ~ismo Tna t i tu t o de enseñanza el, \l.~$eño Lndus t r a l y, ji.a'~rqui t cc tu ra , . ..~ . Desdo ei punto de vistn de' la Émsoñanza Gst~' esquema, Lnág.,n del erir-í.quec í.rrí.cn·~o do Las anj:;¡;:s a rqu ot ec t óní.ca s en el raundo ac tua Ij c onduce a la pos í.bi.Lí.dad do diver__

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i:es:pe,ciF¡j.~ai·¡os;, o·s.tU,lins :.y práct:Las de. ~sas,artos9 r:¡an~E)'niéndpla~.,,unidas de up~' ·.9iS41~·-.'9rganTzación Oci;~9é¿..t2.va, pon d~ ~ciplirla y ,oriontación comunes o . ,.." .-~ ~ . -, . . :'\PTI!.!.;."DES·!,ARA ..1!A.' CJ1,~&I9~,.,{HQDIT~ECTQ.:~}CA~·' Descleel punto do vista podagégdc oj La crca :.:ié:'l0:iQui tec:tónica .r-oqu í.e r-e. ciertas eptí tudüs', algunas de Las cuales son ·de.·orden f'oz-a.a l o plástico( c r ea c í.ón de fornas) ~otras doI dominio, de la cul tura ,y o+ras de la esfera de las técnicasuPuoden enumerarse así~ 1- Apti tud parq.- ví sue Laaa r , ioaé;inar y c oraporier- formase espacios y vol.úmea ) des-' tinadas a S8r habitádas~Sus;dembnsionosdrean un probleÍ:1a do Gscala en la r

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, 2~ .Aptitud para 8.(!lecuar eaa a f'orrnas 'a~-1as nec6s-id'ades humanas y sociales ( fin útil). 3- Apti tud'· estética'? apr-ec í.ac í.ón ode la t'orraa desde este punto de vista; integraór; doI fin estético con el f.in ti19sin ccna í.dc ra t-Lorcomo oera'derivación de éste ( funcio~';iism;,) práctico). '. 4- Ap'i't;itucl. téchica~ conocimiento" y práctica de las ..téCnicas 9 cá pacd dad para ti!: . adecuar las ténnicas y Da t.er í.aI es .0. Las f'c rmas 9considorandosu· !12. tllllllaleza, sus.cünlidades;·los pr cb'l ¡"Hnas' cconómt c oa .y financieros :t e tc , 5- .5iptitud para ponderar y oQuilibrar los divO:l'ibOSdeterr.:ino.ntes de'laarquitobtura,creando lü'ía"ostructura'!lnserta a su vez en otra: el conjunto urbaj~~hi§ticoila ciudQd, Ré"Quisi·iós;;básicos.de la c ompoaí.c ón j a los Que cabo añadir Los vs í.gn í.errte s s que í

ha" subrayado elmov:tmiG"ltó contemporáneo en la a rquá te c tu ra s s . 6-:1:Jccesidad, (lei Q¡;rrsentidourb:místico a la a rqu r tectura .La correlación de las estructuras urbanas irá creando el órden f'orraa .~.p:.)a. ckudad ,

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,",;," " , .;.. l "-",,: r, ~~ .. , 8- Apti tudes de .o.cgant zác í.ón ,y "colDrdinadlbr; d oto s que -requ i.e rp en. m~'yor crado .. ,=1a ,lloci.~1.:i.Z:áoi...:..an-'~e la a:rxi~i't~ill'tura,Bn cuant~ 1GS r-ea Lí.aac'í.ónes ls.ll~~an .~ 'el \:lc{:pco d~i·,-,dific1,.o ..~·~_~siado.. _ ' ".( , ", '/' .":. .r •. . ~- Apti tud :~~a, el 't~~ba,j';i,'Gn 'eqlüp'Ó~ta ,in:lus'trializaci6n exigiraá cac19:':VQ~ _ né s el traba jo en eQuip~ 'y ·lai.{S'pecí-al:i(;?a..c¡i6n ( n la' áqt1J2"lidad so e s t •.•••• _'.t_.

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.. ~,:s SÓl,o en los c.oraí cnz.os do E:sta tendencia en nuestro pa í.a , '" :~ ,.~;.:.'!,r,",;,~, "'" CRITERrOD'E -'VALOR.1h v¿lor..' ,40, ,la obra :.~;rfJ.rQ'~i t.ec tur-a se apropia por ll~ in.~(;)g.r¡~i6p . . ¡ ..::;::--=- --:. , .•..•... en una t ota Lí.dadtc on s cn t í.d o , do sus, d í.ve re os f'a c t.or-oe 1 y cuando ,sG~ cu~pl?n,a~t~o-niCJl-::-.. ncnto sus finos práct:ié6s Yf3wtótic'os .A¡ no logr,,!,rse estasÍ;n-tosis equ í.I L b ra da, s e advicr-te alguna de sus def'. j)It.mcion~,s:',.' ' ;r:j'~",,' , ,,~(l '1,:[1., • 01 f'oz-ma.lkamo estotfdista:'bÍlsq,ue'daclo una :ex}i~¿:fóri siñ't-a)i:lar en cucn t a a' , "la;:d~~<3rD.inan·6os~\lp~ri:;:~,y uurapl.Lcnd o ma I los finos' ~rácticos.O L '., ' , ..' ',. " ~ , " ' , busquoda do una oxpr-e s ón ostética tradicional ya aupez-a da quo , c omo J,.. ~._'

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HÍ~$TOkCO~PO~$US r-o Lac í.onos íntimas 90~"'l2. Vid~huDana 9 ~a·~.~f~ú'ftetura .se tran~forn&[.:a,~ 9¡)~pás do la, ovo.l uc í.ón histórica .Doé;thi Lo, iDport~'~6'i,á de 'coDprondar históricaraonte la a rqu í,teturn. y la na tu ra Loaa-do sus,dvínculos .c'ón las transforj¡lo.c~onesq.9:J8.JlO,ci¡)da,d .Adomfe,: ..do pos.oer las aptitudes antos enur.lGfadas para proyocta¡r; y. ~lj§:qutª;rJ es Lnd'i s penaab.le que, 01 arquitecto c ompr-onda: este aen t í.do do la a r+ :¡;!Ütectura.La historia de la a rqu te c tur-aj por- osos o.otiv.:;s,ddbo ,o.ostrarse on sus cmlG;l}iºn~p.-conjl? socied2d.W9paraligarlo a los finos de la onvcñanaaj eea historia h~p~á Ge~ r9fe.::r:i;.rso pr-í.nc í.pa.Lemente a:l?-\lElstro tiem:¿o.De OSOD?do podrá servir de p ,~unt~'U+€3 apoyo para, la e:bnbqpªción 3rQUi t.cc t óní.ca , , " FIJES, Y MEDIOSDE LA ARQUITEDr;ruBA:':'La arqui tectura curap.le finos' prácticos y finos :stéticos.Las t écm.caevquc Lcetaon pr opi.ae son los zicd'í.os de que dj"spone para a l carizar esos fi~es. Por,lp:;1¡aptgJ¡a'arquiteetura no es una tecnica,sino que j corao arte, ti eno sus técnic~s.':P:9r ~éh00DplGjidad.i:y,'rtlagnitud que sueler:t';alcqn,Zar'sus r-ea Lí.zac í.o-: 1:;:8.cnnuostro Dundo.-inuusilr,ializé'\dp.,esas:, técnicas puedep.c~asifi~ár,se en dos grupos: técnicas de In conatrucc í.ón y ,técnicQ,~ ~de, la .orgarrí.aac í.ón .La :i,..raporta'ncia de estas úl tí.nax se 8dv,tertejD~S, c Lararaerrt e enobr.<;1.sdC"grc.n v o'Luracn y ,en construcciones r:lasivas.Estas,conside:¡;,qcioI}O,s:, han ins~iradG,el ag ruparní.orrt o .d~las Daterias de estudio. ~ ESPIRITU CIENTIFICO y ,EL.8ENTlDO ARTISTICO:'El extraord:i:mrrio desarrollo de las ' ciencias físicomatemát:iQ..a,S3 'oje-roerthoy un PQderO:¡H) Lnf'Lu jo j que se hace, sentir tara- , bien en las mfiifestá:~i~~s ~~ístiCSl.s,.yquo hn.,det rrrrnado una co'rricnte filosófic[~ , ;¡rag.11ltis:ta Y..; cienti,fici;3t'E\'~En, el Aoctinid do lr:.sartos a rqu í,tectónicas"está ti nde a oscurecer o aube s t i.mar- la oxpr-cs í.ón c.rtística o a rclegarla a un p,nsadodocndcnte í

~ue propugnó

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"arte

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por

nrte",desvinculado

de la

vida.

Es un '¡jó2lc,cde ver derivado del r'ac ona.Lf srao-qu evveIen las ciencias físicas ;y su pn c.i sa Lns t.rumén tuc í.ón manemá t Lca La solución de todos 16s problenas humanos •.En cuan,pragr:in tista";;é'lOa corricmte ~como se ha d í'ch o ,os una suerte de expresión fil osófi· ( ea del idcÉlli- do vida 'burgués .En· la-s'artos ~rqui tcctónicasha prohil!iiEio un funciono lismo puro como d de t e rmí.nan te úní.c de la 11 expreSión" ,que sigrtifica~:ta li:t EU:lulnci:6t ( de lo'festético aboo;valor'autónomo~Esatcndenih6,reprGseritada hoy,por'la :uémosida Escuela Superiord~ Diseño, fundada en ia' ciudad ge rrnana de Ulm, tiende ~aupeu.i tal' el diseño a es tuüí os de base o orrt ff.co-ma temé tiÓ~.• En esta concope'í ón la expresión intui t í.va ycreador~ del 'artista-ciuo e11'el; Bauhus de 'Gropius ocupaba, -un -lng?,r de primer planó,sobre nuevasbai3r:fs,so considera cosa del pasado. , A esta cotriente ,Que ·8ónt;i..núa'la línea del posi ti v srao na turnli;sta. y cienti· ficista,se oponen los' quabuecan en 'li~ booión,j;10e.structura o total.i.dad. ..:Una...:.liu.r.ura,e í

c once pcá ón de larealidDd, fr~rlte a 'la idea'-¡tomistn y mecan í.cd s ta de 'las 'ciencias fisi'co':"ma temticas-",tanueva: coneppión ha ampliado y éstructurndoGlcanpo de Las ciencias -de I sspiri tu, cnsus dos s oc t or-aa 9 c í.eric í.as del hOi!lbfe de la ;cul tura .La f! nueva ps í.no.Log La de la forma o de la estructura,'frutode OS8S t2ridencias;hé!. Ll.ovadt Lndrigac onea Que se relacionan con las artes v í.eua'l es 1 por estudia'r los problemas de la percpc:ión.' ,

En'e'l Cé'tr~pOi:l'ela onaeñanza 'de laarQui túctura,el Bauhaus Lns t tuto de sise· ño y a rqu toctura fuclnnJo en 1919 'por Waltor Gropius fue. una :histérica iniciativa, QUé pud e cons,iderarsecomo precursora do La rnuova corriente .En momentos en 'Que a pcna s coráenáaban a ~onc~ctéirs algunos oxper-íraerrt.oa de 'la educación nuevaj apl.í.c en fa ma decidida los 'procedirrii0nti("~s de i'a podagogía aci;iv~?con la' pa r t í.c pac ón de DOS a Iumncs en 01 e s tuda c l)1 ~ol~ción do 'problemas real$s.Enla 'onsefíanliía de las artes visuales, su ace í.ón fue rebolucionnria, po ruqe de cierta manera se anticipó su métoJa a las c cmpr-obac í.crie s dE;lla psicología de la f'orma en el campo :de pe rce'pé ón visuiJ.l~No rechazó las cioncias,sinoque 'las incorpor6como vorlioso instruij)ento para e el conocimiento ~Pe'ro 'taDpoco supo di f o ~ '~strictas normas tócrii~tis' y cientídhcas las a expre s ón e:rtística;sino quej conae rvando la au t onotrl a de ésta:,p'us69_;".ª-'d...~J,rrtE¿g:rª_ctón v en la manufactura de objetos ú.tiles,Quo,en la ic ence pc'í.ón del "arte por el arte" --taban al raargcn de las manifestaciones' artí'sticas. e Es conveniente "Que, la enseñanza s can incorporados los" aportes del pon- t samiento oientífico( y no sólo' .on cuanto sirven do'base a .Laa. técnicas), e pero con est6s-dos recaudos: g • Las oí.ono í.as 'se agrupan hoy 'en dos grandes "sectores: por un Lad.o las ,fí- i e co -rnatemá t í.ca s y -Las ria tuz-La ee 9 por el ~tro :las del hombréy de La nultura-cada grupo con su ,0bjotoYDétodopropi'os'.Las ci tiadaa en s egundo tér e mino, recién llegadase a L'vcempo ~cientÍ'f:Lg.o·,"ª_ºn:..:.d~~:p:r~pgJlg:~~m:f~§-..-:...;;im"p' para la a rqu l t ec tur-a en cuan be ilustrnnsobre sus fines humanos e'nei ór- p den cul turt:ll.9J.,ª_ª ~p';¡;:,imQJ;:ªs :~irven de 'fundamento' a sus téémi,eas. h • En cuanto alo a r-t s t co+en r-eLac í.ón a la arQuitect.ura; se ha de' resl!lrvec: lo un~lugar propio,no sU',lddi tado a las Lndagac'í onoa cl.ontífi-cas,hi GntcI'8t; mente centrada -en ioI 'pensa;miehto.Puossu origen Jy .eSencia ostá en La sansl, bilid.ad-aunQue su ox¡¡resión rBQuiero 01 pensar'y el hncor,¡Por eso ese hac m y la obra rrí sma entran dontrd .dol e squema .es t ructu ra Lvs Lendo Una totalidedo-tada de s'entido .De a4~_t~~:h{y_n,~JQ.-.-ir.iP;?t~aljct.ª,_~tLI-ªlL:r~iJJi'zac:j,.fuj~~cle.:.:ln i - ; :r ~'(;,~ ;¡C¡¡tuibfon"y la"imagináci6n,,'En'la odu;cabi6n~Díent'I'asEio,~:pd.Í'tá'dEf ":-Bst"s' f~pr{nc ,í~: pios;,las investigaciones sobro prob"leba-s,',de pe'rce pc í.én vü~ualson de utí.l " • da-d, poro dobencomple'tarso con e Li enfoque pedagógico pr-cpí.o dolos nuevos ,méltouos. ,

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21 DIDACTICA.LA ORGANIZACION Duración de los estudibo$ La organización didáctica debe considerar en pri:::crtérr:J.ino el probloma que plantoa 01 tioopo d i apon í.b.l e para los estudios (1 añbs CODO raáxí.no }, Esto lapso es c ons eouenc í.a de la sucesión y dluraci6n de las edades •• (miñezy adpñescem<hia) ,que po rmí, te fi ja.r la edad mcdí.a de 25 años para la torDinación de los estudios 1jniversi tarios.Se entiende que quedan fuera de ese término los cursos para grauuados y ue e s pe c í.a Ldaác Lón , Los años de estudios son~. Pero,en cUElplimiento do los establecido en los objetivos,so suma un año de práctica de obra controlada .Para ósto,sin oraba rg o, se entrega al cabo del 6° año un certificcdo que habilita para el ejercicio profcsi mal ,» Si so tione en cuenta el horario establecido para la labor oscolar-que os :le seis horas diarias y teirita horas aemana Les , por r-az ono s que luogo se exponen es conveniente empl.eaz- todos los artirios tondiontes a obroner 01 máxt.mo apr-ovecharrrí.ené to del t cmpos • el primero y muy inportante os clevar el nivol de preapración ~reunivorsitario,a fin de lograr un tipo de estudios superiores desde su iniciación.Este se logra mediante un curso preparatorio. • la auto-actividad,que tionde a laauto-educación acelora la mo.duración y la formación tic la personalidad en todo sentido. • El ordenamiento y seleción de los contenidos de las materias,la organización ue las prácticas realizadas de acuerdo con fundamentos métodicos ue la nueva oducación,cDnuucen oás rápidaDonte a la síntesis-fin de la oducación. • A ese nn smo fin ooncurro la organización didáctica en todos sus detalles, como luego se_~erá.. Fijados los objotivos de la enseñanza en la primera parte debe aclararse cual ha de ser el alcance que se aspira dar a la f'orraac í.ón del arquitecto; este aspecto cabe dlifinirlo en relación a la plena auto-eduoación por un lado y al ~vicio pre s tcdo por el profesional a la c omun daú , por el otro. LB f'ormac ón puede continuar durante" toda la existencia,Pero hay un tioracn t o en le cual ésta llega a ser autónoma ~ y es- conveniente que ess momonto coincida con el térni.no de la adolescencia.La misión ue la Uniiveraidad es dar al educando,durar..te el período de la educación aupe r í.oz-, todos los medios necesarios para peos egu.i r luego su formación autónoDa a travós de la práctica,dotándolo do una estructura básica integral e iniciándé)lo a la voz a la vida profesional. La pr í.rae r-a incluye la estructurací ón de su propia personalidad y de su pr-of'os í.ón , .La segunda interesa a ósta y da eonurrí da d • Cuando la Universidad no cumplo esta función, se frustra el educando c orio persona y CODO pr-of'es í.ona Lj y se priva a la sociedad de buenos profosionalos y de hcnbres pl enamorrte formados, Ll.amdoo a orientoar y Jirigir su evolución. CLASIFICACION y DESCRIPCIONDE LAS ASIGNATURAS-SU 11.GRUPAMIENTO .- Las prácticas del í

taller y las materias do ce tuú í.o se han calsificado la enseñanza en fundamentales e instrumentales,de Fundamentales~

Arqui tectura:

Plástica~

.y agu parid o por su finalidad en acuerdo con el siguiente esquema

CorapoaLci ón Arqui tectónica Teoría e Historia de la Arquitectura Planeaoiento urbano Plástica Medios de representación

28 üIat<3L1éÍticél, Técnicos de la cone t.rucc óns í

'I'ó cn ca de . O;gani",ación!

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Intruumcilii6n a la~éonstiucción '~stática y Resistencia de ~tcriales Es t ruc tu r-as - ~"'fecnologín de la' Consillllllcción Eris t-alélciones Corapl.emerrter-í.aa

Organización y Legislación Práctica de obra.

,- Se f'unda ea+o eg ruparaí.en t o en' Los conceptos anunciados en el pa~á¡g;afo an ~~-,~.o:.. ~oEI grupo ARQUITECT'LRAincluye Las d,i~cipliúa c cn t ra Le-La Conposición Arg.uitec,,;-ó·~ec.,los estudios -urbanistic('s,y ot ras dos disciplinas un dae en una rai sma a s í.gna-:1''::-<'':': 'l'eo:'.'Ía e Histcria de La Arqua tectura. Se considera que arabas se c otip'l eraerrt a J: e ,2 en conjunto constituyen La bas-c ,teórica necesaria pa ra dar t.odo su sentido a ~L «raps ' c í.ón Arquitectónica, GS decri él la elaboración del proyecto de &H,quitcctura _".'ende este cnqu eria a la ns pí.z-ao ón dq o Leva r el nivel de la práctic~ (aquí la ," .-~'ic '1 ue pr-oyec t c ) .raodá an to la -fundamerrtac ón tep!Vica de t odos los pr-obLemas de ",~,.1::";;cctura,do-';¡an Q ao:' 'a la práctica, de taller de todo su oorrpl.o ño s en t do sLa ¡.....,, ,,~ la 8S -pa r-í,o ~n~iDordinl de oc ta 11 teoria para ,la pr-ác t í.oa'", para ,.r:lOstrar en la ~: ;", Iad hist Srica el sentido há s t ór c o de la arquitectura y para Üu.f?tra~ el dcsa":;:',_.L,' o teÍJri'co. Esta base teó_'ico-~istórico se do aa r-r-ol La desde el c omí.enzo de los estudio ~,~" que Gbté a::" .aLcance del alUDY.é_iniciado y que despiert~ sus lIintercses" .Se '-..1: .;. ,'3r.J. ello conveniente para evitar la tendencia f'o.rmaLí.srao en la práctica de l~ 1 ,2)1,. ,-"pr0vistn de t,)d'l. as pí.r-ac í.ón erudita y e rque ol ógí.ca j La Historia de inicia ,1,[, .0'OC'1 contoI!\~ánoa (,s.XL\: y XX), Lo ycue I cunpl,e una, doble finalidad. c ons t tuu n el cs tud o his~6r:i-co en un, "corrt r-o ,9.0 ,interés,al ~nfo-, cc r- probi~;;~;u'e""~ctuaiid'~d,9.y.e comienzan a intoresar v í.talmente aladoleDcente y pr-ob.l eraas relacionados con la arqui toctura actual ...,ri~en de ~::¡c preferencias vDcacionales., '_ • :r:elacionar 12 J:.,istoria con su propio quc"flacer,que Lgua Iraorrte maneja problcr:K1S actuales y forh~s de vLa ar~uitectura cont.chlpor~nea~ , ,,-, ,_:_:;~','":,,,., ..;._ En ',el pr eaan t.o Pl an de Estudios e1.,.. la enseñanza §@§Ifrdl.i1Ilad'a de la í

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':,,', :lb. y la

historia so le asigna ,la ..función priDor~ial de or-í.onte r- alesduante en el '1J5);~8"-S QUé precede e. la Glabo;a~'i6;;' 'del pÍ:o;vecto, porque de ese' 'áriálltSls dc ptrnde -to ~L! la, ","significaciún humana y sociib.l que éste puede encerrar.1\. esto se añadirá en un '~~8él-::,~ollo ul teri0r 'de .Tos e s tud os -una cons í.dera c í.Sn crítica, do la aI-qut tedtura del F:::;é,.(-'),Q,ucj)oroitiráunc má s vhondajagudez a crítica de I ee tudd an t e s Pez-oj en los nonen"OS .. n c í.a Les , 38' c ons í.do ra cc onv.cm errte a pr-oxfraa r- al a Lumno a la historia villa 'de la , ~-.-.' ',0ctura;'él fin ~B que érrta no, Jlparozca ante sus ojos él t.r<itJés de obras pez-f'ec tas ~", ..:lsedo,Que [':1 pro's~~t~",~3ioser' im±i~-dñs-;Esta füe la p'os'ición- del- acade~ el papel ae í.griad o en él "a la historia y a la teoría ' de la arquitectura. Y ése ,;:'Clzfn pc r 2.0. cual, 1I.;a¡ier ,Grop.ius, opina que la h e t or-í.a 'dc-be situarse en un se~ men to deJ,; ,deEnrroJ 1o Le c t í.vo CODOaún' se ha e o en a l.guna s escue1<*-S~rq.tii te 1'1:':''1 '" ;~sto so cxpl, ica, Gropius y lDS pr~Dot'ores del Bauhaus se ale&:jaron le la "his,:::::; , ccl artell;purque éGta sólo raos t ra ba las glorias artísticas del pasa.i.o,a través, onc e pc i ón OC:lOC .n 'rí s ta del, "a:r te por el arte" y del cáa a í.c í.smo en arqui tectur í

'pueden' ,

p3sado ahora Jec~dLntc"El Ba~hRUS significó un DODento importante de la rea~(m t r-a ese accdorrí cnc en a rqu í, t cc tuz-a , :dara recrenr las artos a rqu í,tectónicas/!

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sobronucvaa bases.De ahí la naccs dad <lo rri r-a r só];o hacia. de Lan te no vol vor los .0[es bac a, oun pasa.}oque9·auhQue caduco en 8.US úl t í.nas eXJrc:siones,encerraba las oe~ brcs prestic.;i0sas: de Li pasilJ.o,.cuya visión Be guía o jo rc í.endo. poderoso influjo en e L ~r8sntG-y pcd ía.: pa ra In zc r- .Lar vo l un tad de crear.·'algo nuevo. ..,. La ons,ijñé'.:!'l$U, tal' cono aqu s.c· .pro.p.one, se inspira Gll'l.los rn anos ob jcti ves Peropor otra parté·,se considera funclm:lüntal·· dar al e l urano, clesdo oy.priwor" a.ño·:'ue· "s.tutiio el, sentido histórico social dé la a rqu í.t.ec tura Y "la~ con-prensi'n do ,silo::proaletas fundanerrta Lcs+de lo contrario sus proyectos,esta:f4n ·vacf.os'o.e contenídosy" caerán en 01 f'orrnal í.smo, • '>.i.: • j

enacñanza

.La His't-cria;debe debe cumpl n ..les í

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s e r pue s j h í.s t or-La v í.va+dc laarQuitéctul"a9PorG siguientos condée í.ones , ", j

adonás

unirse desde su iniciaci5ncori~nociories teóricasQuo oxpliQuen' su~setitido~ .' relacionar la arQuitectura con sus cleterninantos sociales y cuituralcs,porCí.uú.ose vínculo entro cultura y arQuitcctura-¿s lE. prine.~a.lecci0n histórica Que de'bo. clársele al alunno • • Que este estudio constituya un m0delo y un nótoclo para ser aplica .dD en las 'condiciones locales,de lo cual 'dorive l~ogo el análisis conQucente a~sus .propios·proyectos. Esto l tir:Hb' se logra. a i t ravés de la; s í.gu í.orrto ota pas Que unen el estiJo~) te.~rico h í.s t órúc o con el. tallc.r-:de Compos c í.ón , ú

l-Análisis. hi.stórico cul tural. del siglo XIX' Y XX en occ í.derrtc ,Quo r1uestra el desarrollo de 'las crisis contenporánea y·su rep!L'rcusi. s í.ón dn la a rqu í,tocturahasta llegar a la actual 'z-cnc.vac í.ón , 2- 'I'r-aba jos práticos' de la .ní ena cát(.,dra~ostudi&·do las Cljide.dos donde·resi en los estudiantes (Resistencia y'ColDrientos)gen el cual;parienclo de:su dQsarrollo hist(ric01se concluye on un análisis do SUB forwasur1Janas:~y 'de su arQuttoctura.Este trabajr:,roali zadOs por equd pos , G-S .una tapkí cac ón del mó t odo e.,ideas goneralos do I -cur-s o , .;.;.' í

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3-Apl,icación del raó.t odo al cs tud í.otüc pr-oyoc t osvcuyoe t.cmc s están siempre si.tuad0s· en la rer;lidad Loca l vl.aa 'prácticas do historia constituyen unaexcclento base para ,aQuellos análisis,tanto por -su erif'oque cono por' :l-;:5s·pr-oceú oraí.on t oe de estudio: acopio do inf'oz-uao nes y 6stadísticas localos, contacto diroctü' con la roali..:..:.... ..._ ... dad,búsquBda.en Los archivos'-tle la LocaLí.dadj ot , Todo ello en c.onjurrt o une la- onacñe naa histórica con la a rqu t.cc tu re • . ' .• Do"este .ncdo se logre closportmr en 01 ,luwno a la vez la conpr-cn+ sin de In bí.s t or-í.a y,·se vincula ésta con la a c mv dad central de sus estlie.ios.Ade{ :is el estudio contribuye a f'orraa r- au. juicio crítico-sin' paralizar su Lmag í.nac ón y su v'o~~ntad ~e creación-y :e po rrrí, t~r:'Cowpr8i1cler el; mundo actual, cuyas con tz-adt.cc o n"s le cesconct er-tan y desanlnan. ._ . _. ". .'. í

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Después de los cursos iniciales dedicados· a-la arQuitectura contewporánoa, "1 alumno estára 8ncon(1icionosdeQ::'Y~'óxinarse a 1 s.arquitecturas del pasado.Su "iitteres'tanpl.Lado en el progreso de ieu f!drwaci6n lo po rraí,tirá -a la vez profuricliear por In Historia y la Teoría los pr obleiaae ¡de> laarQui:toctura.Los estuJ.ios urbanísticos .El urbaniSrh¿ o pl.aneatri errtc urbano en su aspecto de arte urbano ha do enltenderse,según ya SE: ha t~ich ,COfiO una ox t cne ón de la:"arquitectura integrd .Por- ese e s oa estudios deben incluirse en el grupo do ma t cr-í a s fundanontales midas ba j0 el nombr-e cle ARQUITECTURA. í

30 En la cnrrera ~e arquitoctura,esos estudios son c0Dplemantarios de la waterin central que es Oorapos í.c ón Arqui tocténica .No así cuando se enfoque la forDaci[r do té\cnictbs el pl aneamí.errt o , en cuyo caso estos estudios, con otra proyección y al can ce,cbnstituyen la, medula do' 1013 cúrsosq1,le se dicten_-:: :.. '"-"'- "So' han c:xpuostolas razones- histórica's, que e:¡;'Iltican\, la Lmpor-tanc La ac tual de lós estui:lios urbnnistic,as,.En .La caz-r-e r-a úo a rqu t cc tu raj Lo ioportnnte os crear en el futruo pr-of'cs í.cne I Gol 'scntiJo' urbnnistico,co~s~b~'tanGiado con su fo~mación ~?. s í.ca ,y 'esto ha de hacerse cl,csde~la, Lrrí c í.ac í.ón cfe, l-Os estudios.~ una. etapa posteria: de bo r-á 'dársel~un c orioc Lrri orríio cotapl-eraent.ar-í.o del 'planoa::liento{;rbano,a' fin de que 0'1 "a rquí, tectopueda' colaborar, efizC'af¡lente en la lap(lr deí .pla~;~oientc ur-bano j y e cliib~)J,.Lr _@..:J.l':LbQ,:r:_p.:r.Q.:f.'G~i;.:':':mar con un claro, y G.etallado conoc Laí.errt o del urbanisoo y su Jesarrollo en las sociedades contemporáneas. E'ste a~pecto: del uz-barn.srao-'co:r:,re el riesgo que la Historia;c~Qe9.ú0dar al mar§en de la ac t í.v í.dad y las pr-e ocupac í.once cucnc í.a Loe Gol arqui tecto,si no :se Lnte gra' uesJe el c ormonzo+en In f'o'rmac ónj urrí.do a la ensoñanza de la Oompos í.c í.ón-Es lo que sea hace en la Escuela, en esta mí sma cá tedra .La f'oz-uac i ón urbanística presenta í

" 1-' La Que se Ü1parte- en el, 'taller de Cor~posicjón, C~L10parte c onsube tancí.a da en In labor del'L1ismo~Esto es r;oa~ltaJo ~Bl ~nfoQue general de 12 enseñanza y na turalponsl,icuoncia de Las tendencias del.. mov í.mí.errto node: . '. nos'I'odo proyeoto se ea tud í.a como ,pnr~e intetSr.ada en un todo-la casa en el barrio y 6ste.a su yozen la ciudad.El modo L1iSL1O de concebir la a ,,,;' qu tectura .conduce él uná Ln i c Lac Lón. a les principios baé í.c os d eL urba'. 'nismo.Estas pr-ác t í.caae , sce c orap'l otan c,deDás con noc í.one s básicas sobre - . .La aparición /del uz-barrí.smo d0sde fines. d01 Sib~O pasado, como dí.acd pl.f,na 'neéosaria para;cQr~ogir los vicios_q.e la ciudad industrializada. 2~ 'LO's 6Studiijs ur-banf.e t cos , 0:' .nsiq.ernd9,s,coDO di§cipline. compl ementa r-í.a, , se sitúan: en .Lcs años superiores de la carrera, DODoptO en Que los aIun -:nos'~está..n en ',L1oj0res,cL1n~;i:ci0nes do afrontar es tuüí.os nás comp.l c jos. Hay: además otro·motivo.imiJortante que in .•.uco a situar en ese período los, ~stu,:lios.:de';urbanism\3.En este raomcrrto de la oar-r c ra es cuando so ·~~ra el' estudio '.<l6 pr oyec t.cs dea- arqui tectura más com.il o jos por sus funcionas y pr-oyc.cc í.oncs .Es pues el mOL1or:t?,adeeuado para buscar into gración en las prácticas, de arabas discip~,in:~s: a~qui tectura y ur-barn sn para lo cual .s o pr-opond rá t.oraas adocuadoa •.Es.~p::sible y conveniente lo .. - ..._. grar esa .1-co9rJ.inn.o~~~n, ..quo evitará. que .el G.~~~4io del ur-barrí.srao plt'a1ma'nezca ajeno al ~uoh~cer del arQuitecto o DUy superficial~cnte unida a él. '"

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Cabe hacer. una aclaración sobre ~8i~ enseñanza:el planeaL1iento urbano EN Cuando arto ur-banoj os clecir;en cuanto se r-ef'Lor-c a la c crif'Lgu ranc i ón física,arQ'üitectónica 9 de los conjuntos urb_,n,of:¡,entre propiaoente en .La 6rbi ta de lq acti vidad. del a~uitecto y puede consierar~ecoL1o unnGxtonsión de su propia,profesión L1euiante,si seQuiere la debida especialización.Pero,ol planeaoiento urb~no ,intogra se ha convertido ya.ien una dí.ac pl í.na .que abeeca tod,)s los pr-ob Leraaa del or-donatrí e to urban),de los cuales 01 ur~~nisL10,coL10 comJosición física. dei~ ~iudad,ens~~co ~ junto;oonstituye el~resultaJo.En el planeaoiento ~rba~o así;c0nsider~~0 pesqn de - ' 'tal r.nüCloLos pnohí enaa sociales, ec onómi c oe otc , ,Que r-cquí.o r-en éstos un cnf'cque y "una' consag'rac ón GBpecial,.I¡)1 a rqu í.t.oc t o . 8S un. coordiné:\uor· ue ac t ví dades y +écm.ca ~GrG su finalidad GS sio¡;¡,pre,la a:cq\lite~tura.El pl~nificaq.or'urbé!-no e~ tanbieri un (~,,::-r("-inauor y en esto La f'o.rraací.ón d.el arquitecto es favorabi~s,para~conJ.ucir a os e'82ecialid9-d.Fe~ ...._..._~._~--'---' '--_.'---'-_ ..~._, - ---.--.---.._-._-_._í

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31' la pre?OnUerahcia Y la',r::aenitud de' los -diversas actividades relacionadas c on ec onórrí caj La f'Lna c e raj La ' .oz-donací.ón ""',

Pero coordina DUy ciiversas actividades,por fact.9res socÍélles-.Au1:.'Se tr¡;¡.ta de Coordinar la vi da s oc í.a I, en .su ~c,o.njunto'~la: pOlítica,la

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le~al·,las, obr-as púb.l iC:~,~_Y".9.-e ingeniería,etc:' y la finalidad es' planifcár t.odcs esos med.i- El para. l¡:;gr~rel equilibrio de la vida- social urban a tendiente al' biepester u:e--los'~ci~~aJ.an ~s ,!Se v» ,entonces' Que }.a._~~c0..~a que fua a Lcanz.ad o 01 pl ancarrí.cneto urbano int~gral hº.producido un desplazaniento en 'los finos' y ha. puea t o e L acen--: to en el plane'a::lient'ü int9gral.. Es sabi~?_9-:U..B_~.~_?UQ tal,esta disci¿.lina f'r-naqireaj Laa frcnte ra s de la ciudad cuando se ocupa ciel p.Lanearn en t c regional '-o uel pl anearrí.orrto na~ional.:.:, 't. ..,' . Para .La . fo;rL1¡;ición,-del ',arQ.Uitoqto oiplanoamient.o m-bano inteeraL GE? una clisci-;?l~na,quC:. é;L,debe conoce.r-i Y.utilü;:;aren,ccuanto se,' relaciona con su propia sct'íví.dadvpr-of'eaf ona Lj que en, estG: ª~pecto-i pueúe su-¿era:r los' líoi tes cleun edifiQio ysu ccn t or-nc Lnned a toj-par-a ..a ba r-ca r-, . c on jurrto ur-barrí.e t í.e os nás o menoaex tcnaoe •.; , En, e s te. aspecto debe pues' t ene r un c onoc ru en+o :bás t c 'do esta Gisc~'Pl;ina,c'.JIJOasí taobitn para c oLabo ra r- CODO.u.cmbr-o -de un equipo de técnicos·~n pl eamí ereI

te iricidcs P')F un urbanista o experto en: pla~~EH~l~.~~~O,~]).e._.~~J __ 1.§l- ~!.:r:.p_C?rtanciade' inteerarcsta enaeñanza en-r.LaiLabo.ride L taller, d e cozipos c í.ónj a fin'de' Que no se uon vierta en una vens eñañaa. pur-anerrte . teóI;'ica'y; sinvínc:ulos, con la práctica 'profesional •. Estas c~nsic1eraciortoscondllc~n'a aconsejar ,en Gsta oisma etapa supéríor :le los -es tu d i oe se haga 'análisis:y prácticas "de "plástica urbana, en Que se aconsideran problenas _..foroale$-:.ralgciQnndcs con Loe vc on jun t oe sEl, carabí.o .de escala r-equ.í ere estu..-_ _--_.- .. _._ ..-.... ... di)s,y prácticas' ~spec'Íales en esto .que .podz-Lamos llamar el arte urbano.Estos esiu ..•.. dí.cs y pr-ác t í.ce s han de- relacionarsecon las siguientes 'cát-cc1.ras, para sd nc r-orrí.aar su 1!8rticipación en el ní.smo probleoa:lli.;~, pera referir los ar,\-eoedeiltes.his~óricos iI:l¿ortantes,Plástica para tratar pr001etJ.~rs d'e escala y üe f'ormas urbanas , Planea":' ~,para coorJinar "esos ea tud í.os con el c rúenerrí.en to gene-r~i Que' busca esa di~ci~lina,y f'Lne Lmerrte Compoei c í.ón , Estos es tudi 00::\ :deberán llevarse a cabo on el año' final de le carrera. E-6°-'J'~-" . . Dentro del Pl aneqmí.en to.rur-bano , la vivionda C,ODOprobleua colectivo y eocí.al 'cons t i tuye un capítulo por sí io)ortante'~,J)ósile' Que c oraenz á'constituirse'a-quella d í.sc í.pl Lne v fué motivo de estulios y traba'jos especiales por razones de- perentoria urgencia .El pr.oceso de deraoc r-ab aac ón de 'Laa- sociedades c cn.t eraporánoa s y, 15aralclaoent.e,elextraordinario Lncr-.merrto, de la pob l ac í.ónj ha corilrertido -eI pr obl ena dela habitación en una cue s tdón de e'atado Que requiere cuantiosas inversiones ,la croací.fn de ofipinaspúblicas eS'tlécializados, e~,~.La ac e Lez-ada evolución democrá tica í

...

explica la especializada atención públicac1el pr-obLctaa , sie~o:.' e Que se d'Ü~arrolle dentro del deb~i,<:1.oorclenaDie:ntQurb.anísti:co'.Es f.ruto dela: sens bi{lidadcolectiva por unaspecto Que afecta básicaDente el bi6nestar Jo l~ pobllJ. ~ón. y su oagnitud ha aduírí do tales pr-opor-c cnee Que nc puede ser .r osu Lto sino a través de una acción pr-o-« L~ada y sistüoátiba,y consagrando a él partidas considerables dentro de los presu;:uestos na c í, .nc Les s'I'a I enfoque no está r-oñudo con el buen or-denarn errto urbano, si :el probleraa es considerado CODOun capítulo Lrapor-tan t.e de éste; y' r-esue.l to de acuer-do conlos prinp-i~iosy técnio~s -de.I planeamiento urbano' integ'í'al,. , , En nuee tz-o pa Ls ve I pr-oblema-. de la háb'í te.c'ién en sus r-Gpercusiones socialGS oomíenza a entenderso de' este raodo s Pc r ,ese es conveniente que-en- las escuelas "e arquí. t~ctura sea analizado en BUS 'dt vc raas pz-cyocc í.onea 9ya 'Que, ceno se ha dicho Ü establece~ los ob je t í.voa "la c'')ncent,raci~n~rogresi.vatlente en auraórrto de la ~obleeiónen los cen t ros urbancs" y la elevación do I "nivel d.e vida de la pob Lac ón rural" requer-í.rá" una oayor a t enc óne en raat.e r í.a de pl arrí.f'Lcac ónj v í.ví.enda y centros ruraí

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.06 ,.-

32 El pr obkeraa de la vivienda - integrado en los plqnes ur-oanoa-ccequer-í.rá cada vez más la atonci'n de los a<rqitoctos en sus aspectos socinl,urbanísticG y tecnológico;la construcción planificada y masiva de núcleos de vivi,Q:r).clas su,ps:t¡itu:j,.rá casi totalmontó la ~df:t¡fcabión de ~i~'iéridisais16da~.:· , -"" ,,; , : :. "\ .~. ; -'. ¡ ,-'~. .',; .....\,~';. ':1:. ",.- .' .-' .;.." _. -.- ....", _.. -Por' tuJ:aS ' éSás 'razóri&é, se considera i,D!).erati.vs: incluir. en 'r1., presente Plan ¡,.'€) Est-uuío'g é'l '~E!n~ii=si's'':~~l=';)icblo~ rde :1~\iivi~nd~ ·~.onsid~~ad~ 'cde~de estos ·"';';'L; .•,..~r·-!c..~_.~ punt-os 'de ~3d.lf.t;:a:;'~,tuU'íl1rtd~,--;1éri los si,Gtúe'ntes é.spectos~ Socia.l ,( orígenes ,aumento y -cOríoentr'aci-6ri u';l)é;~a ' d~l'l~' 'póbl~;ctóri>h' cler~~ho~ ~"ivi,en~~, c:t~. ,}.~rba-níF tico ('lb v í.ví.enda y el pÚn1Eiamióhtó)'. ,Tcc~'ol'~'éiccí:~ia':i~~üstriE. do.' La. ~o;~~tr}l.cción, en su aapec t o' inteeii:ii ~Ih'¡'Dst'itti'ci'ép:~ rformalfia·ci'6n.,lnQ~~rric~izaci"qn .,LElga,le~ .Leg í.sd acá ón ~ ,.. ,' _., ...•. J.-:"¡ . J~"_ ~~_ cozaparada ,L1ec'fm~13D13',"Jea'pric~,~~ór.Fi'hapci,óro. Tq);lríJbT'-p'iBct~,~ ~.\Í~,1,013 q~i{9\lQa:C.e t.. '.... _ • . .-.; ••'. fihanc:iamiento.' ~..' " "--,, . . S :';~.:- i:; '¡

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33 Guiar La Tabor-rdo.I a lunno poro do jánd o'Le libortad y f'oracntand o su iniciativa. el"~t~oa, se sitúa e orapr-o en La realidnd circundante y se se l occ ona de Dodo q,ue suscite los interoses clel nluono contro UO intorés") -la .í.nt c í.cc ón 2e los stuJi as SEl hace lrrabitualocnte, en pr-í.ucr año, parmd:onde de I r-oLovarrí en t o do,la ,~ivi0nda pr opí.a ("'e cada e Lunn=s según so ha an t2.do al tratar dol nwtodo,el ;::>:&oc_dií.1i,~n·v., :r'G.fJ,,,J-,n.lG en" e!-.-neral al sis t oraa de proyectos" e Que se a p., Lea on general a la ensoñan za , par-t ondo do .una §ituación .r-oa I y pr ob.Lcmá t ca q,ue' el a Lumno c'Eibo r0¡301ver)? Y hau d oa cl~cunstuncias Que r~iuorzan 'la edricacia c.l.ol::istemasen 'e~to pueda, ,sor o jecuta~os .Es tos 'as poc t ")~-:'n(): e pl í.ca bles n el pe-

rí0clo prelinina~ cle la ensefianza-foroan parte' del plan 'Jo ostudiosycon ia organiza~ión "cl~ ~ráctica cle) ;)b~a ~' ' la situaci~n problcDc~tica plánt~ada q,ue conducirá al proyecto debos ser íntegrar.1Qnto estudiada y ,resuiff¡~a por 01 a'ltir:mo,-y no a ó.lc ' a pa r-t r del prograoa ue necesidaces.El,debo~á·p'r l~ tantó considerar todos los ,aspoctos <lel pr-cb l enaj a partir u.~ Les ,::mállsis:prev'ios aú luge.r,y l",s '::'etcrI:linantes,liun~n()s y,s0<;:ialos.Ya so ha sCiñálado cuál es la ¿artici'pac i ón en este proceso cle,la ensoñanza teórico-:-histbírica y urbanística. el ;!roceso de e.labcr-ac í.r n .Iel pr-oycc t o se orienta hacia la sf.nt.os í.s q,ue,,óste, c ons t fmuye pasando de ost .s análisis" pr-ev í.ós a' ia compoe c íón "e for::las ,y Luo:o a In p'reper'ación doi proyecto ct)i:¡~ü~to que r-oqu er-o el c onoc í.uí.errt o do las técnicas .Este proceso dc I pr yec t i OiSDO acfía.la la ,cS:)J:vcnÚlDci,~ UG iniciar' al alm.m~ ~en una, p:ri'6~ra cta~a±en el analis í,s básico(con:bc.se t~órtco~historica);en una segunda eta-¿a,on los ~'roblcGla~ <le"e rapos í.cí.ón de f'or-uas c.rQ~i toctónmcas( con la bese 'dacla por 'la p16~tic,~); t,:rr.1i~ancio con la' debida accn tuac í.ón en la'~ técnicas. La o;;a·· ~-)aúl tina c')D?lcoontaria c~nsiste o~ le ojecución J.o'l proyecto. ( 'p.~·áctica .:i.e"jb~a)., ' .os, i...1)ortant.e detenerso en J,;s rionerrt oe q,u~, t onden al logro dc la sín,tesis: el ~aso del análisis él la c orapoeí.cí.ón 2.6 f:-roes y la aplicación de .Las t~cnic.as, Ell anteproy'<?to un pr-ocos o de s_íntesis doe t Lna.Io a .loBrar una "ef3tructura", t8c.es las pa r t os clo ésta son -intercleponllientos 9 u. . se relacionan cle c i.r-ta manera y jorcóri influ jos recíprocos .Es funci 5n prir:10rclial <lo la educación, señalar cs t.cs as pcc t s p'oi la tooría y la¡; práctica .La cátedra debe hf\-cc~l o cori C.otolllj¡¡bf~Wt~:..a'l' hacer lacrí tica del trabajo cle l~s e Lurancs e inci-tar a 1, s aLuranoe a la cz-Lt ca iOndivi;¡'ual y colectiva." ;i Lo d cho Lndí.ca que una" idea" - o une ao r í.o úe "ideas" =dobe Erer cri ticada .L ado los clistintos as pcc t os, teniGm:"o ~mcuenta Que '1~¿;'oyesto e's una solución equ i Lí.brada c o i onsaaa' y estructurad~ que parte do' una' ciorta !hdsa 1), conaopc í.I.n subro 01 problena planteado •. ' . v Óv: Un pr-oyccto -le alu$1o¡}ebc. co~siderarse .sie~pre c omo runte je r-cí.c o cli,d6(;tiQ09 por lo .tan to . co,Joetapa de una se:doque.,\: c onduo e -a su foroa: . . , . ci:n.PJr eso suse errores o insufici~ncias sod'a ~ec6s tahto o I~S útiles' q,ue' sus l00ros,conside'r~dos en 01' desa~roilo 'total 4,e los est~~ioso • La cri tica cle los profosores y la, pr0piá auto-crí tica""ie 'los a l unnos no <lebe llevarse a-l' oz t rorao de seLerrta r- o pa;al'iz~r olvudo, iwaúina tiva, tonionJo en bu nta Que-~éste 'CGnsti tuye ia bo.:se do la c r-cac ónv-Por ello 2.ebe 8jercerse cun nocleración y no en los DOI:lenibtbs iniciales,sino cuancl) una "iJea"ha 10[)reJ.o concretarse on fordas definiJ.as.-

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34 El uso le los medios de exprLslon y represent~ci6n ~ebe evitar en Gl e Lunno errores de escale y referir s i.era re lo roprosenteuo a la r-cal í.dad .Les plantas~cortes, y e Levac í.onee , c omo único med o de r-opr oaen tac ónj no pe rrní, ton v i su l í.zar io~-vóiúillert~~;'y' e~picios en Os ta etapa, por lo cual deben cO:'1",letarsE); ,,?::)nnaque tcs y volúo:!~s u t i l Lz aú os dosde el priDer .xnento CODOned í,o de estu¡}i:~h~eí CODOla r a:j.iz$ción lie cróQuis 'en' -jerspoctiva,en los Que so llegue a adi,s(¡~ra!, al a l umno . í

r~:~t~ a~;eCiaci?n y' r6¿reseritación L'aprogté~i6n clelos ,

en escala. os tud í.os se ana Lí.aaven

' forraagonofaJ.,l)Or

separa'

El grupo PLl:..STICA.Incluye la Pl áe.t'í.ca prop{a::l\~mte-dicha y los Dedios de representó ci,:.,n-.Se operaactuai'mente una' t+,a~s:f'orl:J.ación, tbéEihl en ostaensoñanza,con relación '. .. : . . . a la Que se pr-ac t í.caba has ta hccepocos años en nuestro paa s , como herencia de la trauición acadérrí caj y que 'incluía el "d i.bu jo de' ornato" y "c¿mposición decorativa'! Fu~claD~ntl;.11De'nte el aprendiza je . tiende a ;despértar y orientar apti tude pa ra l?-, concec pc í.ón, c raa c'i ".n y representeción ,_~ef'orraas no ropresenta ti vas( o no fígtitrativa),conespc::cial enfoque h:acia 'la arquitectura. Incluye la Jisciplina todo lo referente .a 1,08 problemas plástÓ;t~s, frTDaales' y expresivos. r-cLac onadba con la arg,u~itectura •Forma ,?l ,aluDn'en Üt'observacio"m, creación y rGpresEifitaclón de f'orraas y c,olo~es en el pl.ano y en espacio.ÍÚ g~an' tGi;añu Jb'las f'o rrnae de;-1.a, arquitectura r quí ere .., para su cx~)resió~ 'l! 'represe'ntación" un es tuc í,o es~)oci'ái; lo' los' Llediús necosa,.I'!.:i"qs' ~para6110;,éstos 'incluye'n la ge omet rf a J.oscripti~a 'y aco tada's La 'perspectivé:,el moq.:üacoJ.a c,C?pfoGcj,.ón,_raaquetas,la fotr.gra'ffo,a,y en una 'eta-;;)'a sut,crfer de los as tué Jios,~l .. qine.,A ~sos racd í.os debe abr6garse el~ í.bu jo a p.l Lca d o a la' ropre .en ta c í.ón a~~i tectóniqa~~~ f:1U~'U¡)~'f .... roas: dibujo de pl.anc s y- dí.bu jc a nano Lovarrt adaj que pe IJitéLlare;>r~sentaci6n s.r~"crr,;Ques de la r-oa Lí.da d arquitectónica' y sú,icontorno natu,ral.',"

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_ En ia ac tuá Lí.dad la ii1V'osti~aciórl ;¿oini te ienlizarn&tab1Jes progresos , en eB'te CDD-pO,-endos. SE)~tj,do~: enlosproblooas :'d8 'la pe rc cpc í.ón visual y su sicnifi , . JI -:. ... '-~ . .•... ,. 'jcqcü'n par-a :la c::r;0<i\c~(,n y ~i}1(presi6n plBstica;y en los mé t od'oa roducatd'vos c onvnrn cntes" pa~~ ~'i'EtP,e+tar'IY ~osarrolla~ las apti tudos do los oe tud í.arrt.ea .Corao so ha clicho esta~"inv~~,ti€;acionos t í.encnibe ao científica, poro hacle señalarse Que en la ac tuali clad,pinto~es'y escultores realizanta6bién pEtra s~ e~tudios dei Disrac tipo,on QUo _ se suscitan~no sAlo proble~as de porcopción,croaOió~y ropr6sehtaci6n de las fOTI~S e í.no .que se anliza su rolación C,)D'la c onco pc í.ón üe L'GspaCío y 01' sigrlifieado~ de aIJbos aspecto~ uesde el pu~to do vista artísticO.Talas· aspectos del ~robleIJa plásti e o debeIJ' ser~ anEüizados en 'losaaños supe r-í.or-as de la carrera-en cuanto se r-el ací.o_. :' F, " . :' . '. 'nan con . la a.rquí, tecturfi-:-en f'o rraa conjunta po i- las cá teclras GO Pl ásrt í.ca y Teória .de la Arqu t.ec tuz-a ,» f:_

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Las prácticas: predo~inan ~n c í.ón s Cada aes í.ón 'en prin~ipio se dod i.ca a to de LStoS t í.tuye un procos~ giadual alanal~sis ycoDpof3ición .lo foroas en ~l y a las f'or-nas en el cs pac í.o s El.. pr-oces o se a f'or-ma DateIJático ,y c~trú'ctural, lo curvas superficies.' '" ccns

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01 aprendizaje p15st~6o-~~IJO en Cooposie la roaliz¿cÜm' de ürr ejercicio .El conjunue !apf.~ndizh je oneag sucesi plano,al estudio y cO!:lpasición de colores coorc1iná'bon' otrbs Do d s de apnoxí.narso s~: hkhecho' con respecto a ciertas e " ' ',.L':, ," c

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, AunQue.la, práctica es la base de la fornación~;;yello responde ~e al nodo sintético da la ap'ti tU,d eroa~l¡ ra de forr:¡as-la c'ompr-e s íórr -íteorídá ue osa précti ,ca,es cle COnSid~l;'f1blen;vuda' en el pr-oceao educativo.Esto so l'ogra av t ravés G.8 cxpl ccc cne a u,e la cá todre.'ico¡~,OClUi6s en 1~)S cuales Les a Lumnos c ónérrban' y cxpl í.can sus c jeec í.c.í oa .pr-ác t í.ccs de es t oa , :i '"-

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35 Los;::le(lios. y s i s tomaa üo rQ.RrGSenta-c·ión-coDo tales-son de inoódiata a p.l oac í.ón s pnr+ que cons t tuye~ ~rGcisai'::lCritG Dedios' en :cie~to' nodo oe-oánicos :Quo son';' 'ooinclos c on l2...Jestre,za Que, j"a. .ia,·~j,e:~citación,coo¿ el d bu jo en sus ,Ústinta's foroa~,o que requiere una. v:i;si6n in·t)o.~.tual ,uel cs.Jac{~, ~o _10el i:iisteoa Mange.En ce:ubic la aptitud para la c orapoaí.ca ón 'l~e f'or-nae que su sc tan los o j!l1i1'cicios :'0 Pl ás teca so f'''r:x nás l~~ta::lOn,te, p rque ~eQulile're ir.1aGi~éi¿n ,~'intui~·ión.Sin oDbargg, la experiencia .rccugida en la Escuela -al ea be .G.e Ú'os'años ha peroi tido e ..rapr-obar- Que el J. sarrollo ~e_esa facultad' iülaGin~tiva":inci.uso en' ~lu~os al'parocer poco' uotauos-es náa vo l oz que la Que rE;Quiereen sus QooQnt'os' iii'iciales laela~oraci6n del próyúcto: la apreciación de los pr ob'l eoas huraancejqué van 'a.J.eterr.Jinartoclo el pr-occ s o :ue c onpos i cí.ón y su t r-as Laúo a las foroas rri smas .La c.onpos í.ción púr-araent'e f'or-naI puede sor fruto ~e la ,sola i::Jagin~mión.Pero la nrqu t ec tu ra o~,c1él'ns artes os~cc:i.a10s,1~ Que oc:s exige .~el~ensa,:1iento, la refl9xiSn ~. el ~n~Íi~sis ~'~.' '.., .. , á

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La integración, de ~~tas. a~)ti.tud~s 'furid~oentale~ Que da la plástica para/la a rquá tectu~a ~Se práctica taobien' en cierto~ o jercicios del taller de Plástica, ~ ". . l· .", -quepl arrtean.se I estudio. de pf'.Qble!:ms f'orraaLos de la arQ1ji tectura.La enaefíana Cié i(,s De\lios ele re,H'o"sentación,no 'se~ealiza en f'orrna puranent.e teó:r'ic~hsino ~nicla El pr-obI eria s ccncr?t: s .Con este. ;J-roced:l~1i€mt,- se acelera su él;r(;~Lizaje y a lavez se muostra ai aluonu' La a;rlica~ión ~ráctica '01 e í.s t.c.raa, Así se ha pr-ac t í.ca.;o e n buen éxito laon.~oñapza do la geOi::letría:.·ascri:'tiva.Siste~'1a {nge,que ue ('tra oanera c ons t ítuye :; u¿ a;;;~enéliza jc .arido y' abstracto. -.

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INSTRmffiNTALES: ~~ rnateoática. EStB enseñenza' oUQp~o .los funciones .en la carrera cle arquí.tec-tue-es c cmo base d.el lenguajecien-tifico(c.e las ciencias .ffs.i.coe·r.¡atcmáticas) es necesario su concc í.ru errto pa ra. eLr.ce tud i.o .q.-c. las 'técnicas-yeuele a,plicarse al estudio -ds las fOt'L"1aS. -Adeoás su a'pr-cnd'i za je 'c<Jnst;1t)l;ye una t I g,il1lI).asia Dental, que da el pcnearrí.en t o háb í,tos ele' ordony ~recisi·ón.Dobe n. turalnontedes.arrollarse esta enseñanza en los clos años .inicielÜ's;-~e aer pos í.b.lo "en e) pr-í.ncr-o+para su ul torior apl í.ca c í.ón a las técnicas.. ,"! :i;' '. . : .ú

Gene ra Lnerrte osta J.isciplina"'.Que(:;~n su .uGsarrollo tion),e cada vez a la abstraaCi0n-está ale jac:a de las tendencias: vocaca one Les iquc orientan ~. 1 s jóvenos .... hacia la ar:-q;uitcctura,.Por'10 tantQ,ni ..se. en~eña fría y nocam.camenbej ao se logrart ninguno de 1oa fines ;>r 't1uestos .La neEleñqnz~ J.~ la' DatoDáUca 4.V:edará por entero lIjena aY resto J.e .La cnaeñanaa .La ,integr<;ici(m.~de. esta discipl ina, puede lograrse por Lsoétodos ya de:scritos y. a:c:>l Lca.dos ecreación. ..cl,? un I',cen;Gr() u,e.;intcr6s" 7 aplicaci Sn 'é'. prob l emaa coricretos .Los ;}C)S', proceJ.i~ientos .gone re Lncn te se .conbí.nan a pl í.can.l o eSJS es tud i cs a casos y ejeD:1l-os de Las asigp.a;t¡tlr~s tQén~cas,y ene.¡;¡neral a proble:msde la c ons t rucc í.ónv.Igue Lraén te :pueden hacerse ~ef.é~el}cias al Qes.~rrollo h s tór ~ de In disbiplil1a;y los oe tud oa: de topograf~a.c~ noc í.one s decoJ?Oo)gr'afía) se harén ~rtier'ld,) ue pr-obLoraas concretos. r-oLac í.ona doa ,C0l} ,la. a rqu tectura •. I El grupo TEDNICASDE LA CONSTRUCCION. . .. Incluye todas las asignaturas que. e9Fud"ia!.1;L/~.sdí.vo r-aes t6cnicas.,'y na tc+ riales de c ons t.rucc Lóm Tecnología general d-c la--éonstrncci:Un;Estrücturas-p5mñtcr~ , e Instalaciones CO¡:li2el"lentcrias( Técnicas oodernas que, han ag r-egad o servicios .nuovos a 16s8difiéios: y han annen ad o su c"nfort: Lnata'l ac í.onas oLóc t.r-í.caa y' Lumí.notecm e obras aárri, tarics';y servicios do agua ~aconüici9namionto .cl í.ná t oo y acústico). La enseñanza <le las tócncss' dGOc adccua r-se a su a pl Lcac í.ón a la a rqu i+tcctura y al nétodo de eneciíanz a .Estu se Logra doI siGuionto modos • por la ae Locc í.ón y ,)rganize..ción de su contlilnido El excesivo desarlDo110 C.e hechos ciontíficos abrurac rá la DODer-í,a del a Lutmoj s i n ~)rovecho pa r-a el objetivocentral de estos estudios ,Que G.obo ser: el c onoc í.trí errt o s í.nt e td aado 0.0 las t écrrí ccs ..;,

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para el perfecci namí.ent o de los procesos constructivos .La práctica de obra debe ser la norma Que guía !a organización do est0s estumios y no eil desarrollo de las ciencias físicas,nisiquiera 01 de las tócni.i ._ .i caa en sí .•C01:10t.anpoo o ha de 2. s pí,rars e ,a .un dorií.rrí.o ,espocializajo de to daa+Las. técnicas do la cone t nucc ón (Qu.ecorroponq.~ a los especialistas i:: • .des'a.e'!ia !bniciación de Les ei:5tudiQs técnicos, éstos de integran en la práctica del tallerde~Composici6n.Esta síntosis tiene.u~a doblO finaLí.dads mostrar las: a pl,i.cac-i-nós de técnioasy materiales dI proyect09 en s egundo: lugar señalar, Los . lí::ü tes y el aorrt ídc Que a la c oraposí.c ón de foroas Lzrponeri las leyes físicas, el uso de Daterü:.les y técnicas ,ylps 'razones -no tóonicas-aino prácticas y estéticaw Que de t ermí.nan la selee c ón de ciertos raate r-í.a.Les s La naturaleza .de 1.08 oateri()J:¡.Gs ue.oe cs tué '.i: diarse tarJbién desde estos,puntos de Yis~(v.óase los trabajos de este tipo realizados. llar, .eI a rq , F. Lloyd }-Vright). • el estudio ue las estrubturas de, hac.e,.desde el dpbl~::·pu~to ~evista del cáloulo y de la c onpoad cí.ónjpo r la relación directa, Que existe ent~e, la estructura ue una cons t rucc í.ón y Laaf'orciae de su a rqu í.t ec tur-a .El con cimiento del c orrpor-tamí en t o estructural do los materiales debe coor2-il'! nar-se-ic on el estudio y 01 proyecto ue forrJas( pr-oyec t o do cs.pruc turas )~. Esos estudios han de c omp'le te r-se con el cri torio de la ec onomfa de mate riel.So harán atr~~;i~cion¿s~'~oDpíeLloritarias,en 10.s nu raos superioro,¡:¡, . . scbre el valor plástico~:.:est~tico en r-oLac ón a las es t ructu rae prpyec:.... ~ .. .' tadas.;." La.sprác·ticas son: de dos. t í.pos s Laa pr-opí.aa de ea da aSignatu:ra,y,lp.:sg,ue se coordinan con el Taller do Corapoe c ónvEn ambos casos se re,al.:L~pn .' .: a,plicacionp,f3_,<;t problo:nas do?rQuitecturag en ,el, p:riFlero,a-ef'ec-tbs--':ffitt-',"" , ...~~, " desa;rrQ~io' ·.del" cur-s o y 'e~ la' .técnic'a r8spectW'a-.-Eri-el'ialler de Corapo.J..-~ :.- . ' , ~ '; " ' . . ,.. •.~.. . <, eí.c í.ón .se r~al:Lza una aplioación de conjunto de todas las téCnicas de la cons.tru~ció~:'en 0.1 estudio de un rai.srao pr-cyec uo sEe t oa traba jbs so!' . realizan con parÚcipación dedocentos de' las di'fer~ntes asigna • estGsprácticas seco~pletaránbon al, "practica de obra" .En cuanto se~ p'osible,es'ta p~ác\ica-QU'e p8r~ite c'6r:1p~ltar el' dorrind o da -l~st~cnic~a-s ~ ", y en geperal de la a rqu'í,tetura-se realiz'arás;)bre proyecto-"-~ .. r~2.1izaQos í

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por los ,:;!,r!bpios a Iunnoe .En una pr-Lrne r-a e tapa de este tipo deprácti,ca se repli'za,n diverpos,. tra~a jos p,:;C.iales' re'lacionados con' Ja-;hdifi~icnn '... ,. ',_. "..' ....,"-.'1' -; -. -: ~:., :',. 1 .!' • ".:',; ....-,': ". '"'[ .•.. ~ .':J..~::' cm car-pí.rrte r-La.,a.l.bañí.Ler-ía , pqQuenas e:s:tructuras Que se realizaran on . ~ , _. "'.. . -, i.:'" . • '. :., . -.í un obrador anexo a la escuela .Este' obrador s8ra CO::1Úri a 18.s tres espe' ·ciali'clad'es conp'l e ba rá cc on un M~'seo'·d~·~1a ~o~iaies y 'eE'trdct~ra~ di,v cr-aas y .oon un Laboratorio de c~~;~yos~La actlvi6ad·on..;st,.!S Lnsta Lacf . .".o..... . _.:: . r '", . . ,',,_. . 'r~~'\:, ,; ~. ,': . .nes s e c!mecta,:r;:¡:¡. con el Depa:r;tarJento de 'I'e cno.LogLa del Institut,o.En deto.rDinacJ,os casos-y en cuando p~ede. c oor-dünar-ae ccon el de.sarróllo q.e les cur-ses s'uperiores-los:, alu~os p rti'c1pElI:án0¿' trabajos' 'de ese :d;;parianerrt o-jr-e Lací.onadoe c on pr-obl eraas tecnologicos c onüuearrtes 'al abarata"; raí.ont c de la construcción 'por una 1.,l..:t,qi~za:Qiol'J., ;raciona~ d.:é,.pa:teriales. loca 1e s •~ , '--','.' ..--, _.__ ... .:::. ..'_1_:.:2.:......; ..:.....~..:. . .: .._'- .:': -;...----'.,._:...,~_.: . .:::.::... --_ .._':::._.__ ":': l'

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El r;rupQ TECNrCASDE lJJ. ORGANIZACíON. ':"Es~-~-s- tecnlilcas req:u.e-rirán cada ·vc-z ,!;lá-s'-í-a'-crtcnción de l~s ESCU01as eÓn el uesarrollo d~la construcción 8asiv9"ya parcia:l~;;die-'in±c'fcracr-~rr-ntte-st-ro 'pa~-s,pc ro Que en naci'jri'es mé s .industrial izadas es . regia eeneralizada 'p~-ra; la construcción de ,v;ivienuas ,La Lndus t.r-íae zac í.ón significa la SÜlUlt¿noa 'apa~iói6n ue t&cnica~ dé la' constucci6n y técnicas de la organización. ,1 í

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En 'c,s'tu kru¿o se incluye a' la tOGO'10' r".:lac-ionado pon la ~rganzzación Le 18 via pr0'fcsf'¡¡nal;€Jn -sus Jivcrsos a apo c t oe s técnico adrainistrativo~GCOnÓDic07financiero . ': " y fG"gál; .Es t e úl tino,l::specto c onducaji c one'í.doraoa.cnee sobre la t i ca pr-ogos í.ona l en las relaciones con el medá o s cc Lal , Estast6cnicas obbran iD~ortancia en no~ontos on Que la previsión coníonza a 10 'ie:llpeñar una función s,,:,cial pr-epcnúo r-ante .12S tG~nic~s º=e la organización (en":íntL,Ja' urrión ic on. les incl~striai9~:'Y" las de la c onat ruccc í.ón !Iin' si tul! )cont:.ucon al ¡;¡áxi::lo a'Provecho.r:liento~yn-c8!lid~_dy honpó" m:rjiea,(lo-do les tócnicns c one tnuc t vas 'Estas t écrit cas deben ,tener una b¡;l,se!teórica que les e í.s teraa tico7y una a p'l Lca cí.ón .}rl ;:ji,§ra precedida po'P.-la orG'a~:i'z~c,i6n cIei' oBtúdÜjY,la e~b:('esa.En relación al proyecto e'stas técnicasi.ncluyen aspe'cfós técnidüs~;con'to.blcs_~'auwi:~istrativos y Lega Lca . ~n la e jecUci':n de la "obrah~.de ~'onsidérarso la orgarn.sací.ón , conducción y dí.r-ccc ón Los proble::las:'u9 orga~ización' r"evis'ten especial Í'::!lportancia," ~n la construcción en l3 :Jélsá~yeste a s pee t o S8, consd dc ra ré q~ un curso superiof,.Del.qisr.lo ncdo han de conQ siderar~b' en relación a la con8i¡ruccióri'l:1asi~t\' 16s pr-obLernas ,de orden financiero y econór.libo~':>previa8ente analizad'o"s' en un sehtiuogcnoral onol.~-e~tudio social de la vivienda .-'" '; ", "'" "" : ." " ¡ "') J', '+'" ._",,'

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ti! FuNCfION SOCILL ])E LA 1I.RQUITECTURA .ai trti tar las "relaciol~os del a rqu tecto con la sJciéuad':"en sus aspectos le,;e.les y t í.c oa=dobe rá en este cu.r-so anc Li ze r-ao la transí

fÓf;;;acI,'n .Ie la a rqu toctura~Qu8 ha aboD-;,:JañaclOla\-le La vsocí.cdadj y noa t rc r c ono t "ansfor:nación .carab a la posiciÓn' .IoI 'l~Cluit cc t o- radiealponte .En los ob joti vos este 'plan se dijo~ 1,1 •• los fines s~cialcs ao t or-nar-án- :¿reº,gmderantos y ello influirá en: ol·conten,óLtíl.o de,-les plan s ue Gstudio, en Laf'uncí.ón profosional y en su ej~·rcic:l.o" .En"'-otro a par tado dei rri arao 'capitulo se dl.jocóoo se ha supe rádo la cc.mcepciónaoadótnica doL a rqu í.t.cc to -;,:Jroyoctist'a y doc orador-, La nueva pos c ón del ar~íitoé'to9c0E10 :t:>-;,:J;::>rofesional dedicadó al pleno eJercioio do su pror':;sión,.depcs se:r: .ann l í.z ada on -sus ~iversos as poc t os ~~ ,1..:.;deja dosar un I?efo. "de§orador"Qque ha perdid,o..~~_~ooini~ de las t6cnicL\s,' -scle·lp., apa ní.c í.ón de las nuevas" téb1'Iic9-s y le. pr-og res í.va in.dustrializacÜ)~ lle ia construcoión.,.' . . ': .i~.:-:' í

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2- t anpoco puedo ser ao.l amcnte' un "vroyestis:I:¡~II,' y un 11 director do obra cri;t rxio Que aun se sustenta hoy.El .arq)lldi,j¡o,ctQdebo ser ..a La voz -s: en toda la pleni tuCl~'d.;d~f""}(:ni sitlilific~'d;--;-;--ii\::~~~-irUcc~\~~:.,-no co.... ,',.,

v nozca s ol.amerrt o El: tra'"bés Je la teoría y~¡clo',:tos v í.s í,~as .a obraa les "técnicas de la c one t rucc í.ón Y la organización.De"boJ.on:l'mir osas técnicas comp'le ta ndo osa base teórica con una expoz-í.onc í.a di~obtt y vi v.í da .pers ona l norrto C(jÜo·.-c-O-nst.ruQtºr"n.~,sól 9,:<?on? clir?otor: obra. Solaoünte. osa Jráctica 16 perCli:birá c"or.1~)ene"t·rarsG.l€"l~·:rt:-iples : pr-ob.leraas. Que uebcn scr resuel tos en obea .Tal, es. el s cn t i.do .fundaracn Ltal Que se le Quiere dar en el presonte Plan do EstuC!,ios al'a prác"tice profesi,>nal •.Sól () esta pr-ác t i ca , roalizada con la gu~"~ ue la Escuc l aj Le L)er::l~tirá luoco pr( f'und í.sa r y a f'Lna r+.au foroación pr-cf .sio. .,", . :.. f ~::-~ : .na I ~su ea pa cí.dc d ,.le proy:octista ~su conoc Lrrl.ont o .lc 1 s pr-obLornas ; de, la construcci~,~,etc.Sor~ errtonc..a reconocido COi2l0la náxí.ma auto, '" riclad en la" esfera do la arquitectura y dcsaparecer5n ios úl ti00S , y ,J:~tigiO~ Que' aú~ euba'í s t.:n doL divorcio orrt rc la a rqu í,t.ec tut-a .proyecto y La e rqu tectura =c oria t nuc cí.ón o- : 3, Esta ,nuevapqs,ic:ión doI a rqu tocto reqUier.~:"9,1 üe.warroJ)'é) de 2:tas t ; de organizaJ.or y coorClinador ;EsteJ.punto 1:0 vieron cLararaorrt c las Grandos escuelas do in oniería.Un ingeniaro no es sólo un técnico or: :-m e e pec í.o Lí.dadj está Ll araad o a organizar ind.ustrias o ompr-osas ¡:úblicc:,¡ V~1 .!.:.L cua I.» los ~,:r()lJTí;r:l<1::l -::ura'.Jcnto t ócnecoc ,.lob(; cncun+ ':r2rsc; dcnt.:u G.c: une ur:..,:anizaci6n Que le), rc; los l::uj ros r-ccuI t:>_'"G lle la Lna t'üei,',n inc.ustri.al ~S(;lc¡:l~;nt(; un lror.ibr-o que sea él la v oz un t'.~(;n-Le(jy un c'r"; n l.zu.lor puc do intcer[lr ru.iboo c:a;)octús.Dol r:ÜOLh) no

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púb l í.cc s en les cuales los pr-ob.Leraas puz-anorrte técniccs debon cnct dreslt'se _entro 'e une. orgcnización que Log r-e los DO jores rosul tea de la instalación industrial.Solamente un ho~bre que sea a la vez un "técnico ,y un organizador puoIe integélrqr anbc s. aspectos .Del osa.J. me '.:lQ<.lo·, s~laLlenie 'un .a rquí tecHo qU~; s oa a -la voz organi~.ador podré >: .. " ' ..• da; ,sol,u~i,on0s' i.nto.e;;ale,s a los probl~mas'futu~os de.~a· construc·.. l· .,"" .. '.' .. ,,' . c~on en ¡:-lesa. " . . .. 4- .b.Lor:lÉs,le t:oninár Las tGcnic';s -'C:esu h .co r profcsio~ai: 01 '~:rquitec to'J.~qe. aproxi6n;~e y ¿omTen(l~r l'arcdid~d socia'l en la cua l des"e~;;)¿ña.au f!lncíó~ ;>r~fGsi,n:c.l.Cua~do la, prt~ti'ca no se lL:li ta al " ais,laQo;'y 'E!5i extienle con jun t oe uz-banos , 1 Os: pr-ob l eraae in d.ividué.· . les .sori auba.t í,tUl..2.os por 10s' facto:bes socicles en 'la a rqu í, t ec ture, I .., Es·ta circunstancia Lri Luye <le Lnnedí.a to en :l:ill pr-obl ema t coj que c~:l:ira unjnáe ar.~Jl{o·senti:llo,l:~s.de 'que 'Ía función pro.fesionai s_er, la-'ci!ona 'con La coraUrii'&~él,'en SÚS 'e'sfuer~os pOr'iógr~~el bien c¿lc: '.' , Úvo:~lIe'aquí un' as~ec~o' d'e-l'a'> :p.~?-Cticia" que,,'l'a condi'on~".a e l evc, fines s oc LeLoa ycul tural'oB y 'q,{o' tenar'a. la" virtud de .laJ'. a La ~r. fesión uni;(peta il,eal/q~e clo.sent"idó""a tolo que' eÚa" os' té.c· . ~ico y' ~ tili.tario (1Y.-De osta~2.he·ra,y al tre~ta'r un' pr.oble:~ ',ac .', Je la ;>rofesión,lo. onaeñanae contribuyo a la educací ón cloral :101: a,lunno, por-que Jes-;,¡ierte. ,su cn tue í.aano y su cnhFlfo¡ v,~;t;',p;r':t,iCiJar una obro. colocroiva Que cur:r.:>lü·' .finos ,S DCitil¿s'''Y-::Ó-tYqpÉf',C:-o'TIdU-cirir-l" pau'latina r-caLí.z.ac í.ún el; c on t r os urban.-'s·. mode Loe ,yie p~;ciL~¡j;~"

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av z or-ar- lo. ~lenaroálizétCi6n ,de sus \.s:pi;a~i'óries vocaci,onalos.Este panr.rcraa L;,o~a pr-of'c s Lónjque no. os ut!óp,ic010: al nE;,po,se ns titt . - -' .:.. ye una 'utopía reabizab¡'~":onpeq'ueñ_ec'~ la. ,,'i'sió'n Q.é un profcsiopalis no at¿~(ÚJ6 a la' pi-ácticá' a·lsléi co:.lo ~ir;lIüó'Dcdio elf? v.í.da Estc &s)ectoquGllará naturalmente r¿s~el~to','poro no conv'ertido en fin. ue la carrera. . . ¡. . • .. Este 'enfoq~:e ue la prbÍ'O?:L¡Óri' deberá 'ir lfevánd,'-se' a la práct!i:ca~, acción 1el Insti tu,to Vlvienda y P;¡'anoc.lL1iont\J,Y se encuaú ra d'entro' te' los fines 1 .. 6 do este .De lo cont,rario la a cc í.ón de 1 s pr-of'cs í.onr.Los s oguz-a viwiendo'el" pr-occao de frustr~~ión <}-h~' ha ~u;f;~'cr~ hasta ahora. LA HISTORIA Y LAS TECNICAS. . '. . ; . ! El ae pec t o J.e las téri'nie¿as de la orgétnizaciÓn, se ha desarrollado con-':~l inlu~trialisn; ,Buouü por io-·~e.bto rele.cionarso cdn la~ í1Íst'~~ria c.e los siC1 E XIX'; Xx,m¿~tra~~C;' sus" rerácicnos co~' el" desarrollo" in<lu~trial y al mí.smo tiOLl-¡:JO, con' la a pa r-í.cLón L;,'el pr'oplor:lh s~cial<le la v i.ví.onúa /con 01 u~baBJilÍsoó. LA TEORn:"Y LA PRACT1'CAENtA'ENEmÑÚJZÁ. ".'. '. ., .... , í

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, Se han ví.s t o la~rpzon~sQuo' a c ons e jan pr-of'und i.zn r- la teoría,no CODO . .--. . . l·· , '" ',' , fin de la f'o rmac í.ón profosionel,,.~±:nv: cOI:'!&--módio u8 major-a r" y oI cva r- la práctica. Pnr~ iograrlo debe relacionarse y'C;"¿¿'i;din2r~e la' t~orí~ y l~' práctica :le div(,rSélS rieras-tal ~ono se ha- E;xpu'e~':{o- y según bl c~'rácter cle la 6ntorÚld~ estudio • .. ----ya se ha alucliil6 a le na tu~al~ Gisp.oi:d~;liór/ deI id.olc~conte Que lo l lcva ai c onccí.trí.orrt'o t~/órico( s~ele inclixS6-6onvortirsG en una noccst.z, Ei~'pir:itual ).'. Esta tlisposición\' debe ser' f'oraerrtada apl í.cando a la on'señanza teórica: normas de la nueva ec1,u~eción~ll ~llo lobep' at;regarsB ot~os pr(')d~tlioientos dcs t inad s .a manten~r vivo 01 inte~ós y'h 'pr~mov';r i'~ 'all'to-~;ctiv:l;c1aéJ.,'c1e~· t~l nodo que el cstuü J

to'o:r-i-co no' S? o~vieita u~· siL~lúe'~jer6ipio s}o la nom,oria ~l oumpl Lrríen t o c1cur. obligacfón,y alcance ásí --su fino.li'd.o.Cl. orraa ti~ao .inforlila ti va ~ .~. · .. 1---:···...: --,-" . ~ . ~ . Paraeello se aplican los sl.guio·ntes '~ioceQiniont·os. d dác t í.c oe s e . í

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se export~.:en"relación ccnvLa ,q.ctiviu.ad esue las .e ta p2S de la práctca, teDuien

'colEir"' fündámén ta l y con alguha

do finaloente a la práctica profesional.El a Lumnb os Lnf'orraado del desarrollo y finalidad el cur-eoj y se ::nisQ;i:;tasu interéB en 01 estudio(por ~edios ya inGicnd~s). 2- Esto ti'i::mdo a promover la pa r t í.cí.pac í.ón (.:e los a Lumnos en La s c Lae ses teóricas .Pero aderaá s en óstas debo c ra rae el c Láraa prop;t~io 'para esa activa participación. ¡. . '"

3- Las cxpos í.cí.ón de I profcsop.::no dQbQJ1~ªª,rJjl.::~:t:.e~j¡icim..cQg<?.!ltªsla~;-=.:.::.

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de toxtos~ •.AunCluecon objetividad y oeoura- y luego exponer un panor-ama deI teoa-puede exp,;r'ler"'cúando s ea oportuno SUB propias Ldea's los r-o su l tia.Ioa de sus traba jos •Porque 0110 revela su personalidad y 8l(cborttacto con una per~onalidéid madur-a suscita elintorésy el errtue í.aemo tde I a Iurmo s Per-o"no ha 'de Lnpone r-e sus propias ideas,sino aomeáe r Laa para que sean debatiJas .Ha de actuar. C041q, guía y c one sejero en el desarrollo de'l()sestudi ..s.Su.autorida-d'~o ha de ser ir:¡puesta~sino na tu ra Lmente a.ceptada~por d~)s oótivos:por su saber eXi?eriencia y' por el trato dí.sponaa do a los.aluonos-que ha' de revelar el aoór a' la juvontud y c'onocácrí errto u.e sus nocesidacles espiri; tui.ies'. ".

Se aplicará 01 ostudio teóriclil -en cuan t.o lo portzi.t.a la cu'paciciac ón de los alur.lhoS- los pr-ocedd.mí.en boa pr opnos :del aemí.nar-í o , basada en la Lnves t í.gac Lón proiJia, COn bi.bl Logra I'La a.Iecua da ,~onografías exposiciones y cODentarios,c:.esüs"autc;r;es,debate,y crítica de los miSL10S. ,. 5- Esto significa el r-schaao deI a punbejde dlasé-cooo raedí.o sister:mtiZ8U.Opa ra prepElraci.',nlel exáoen:(l).~ 6:;;' D~/~tc>das,-'i112ncrGS se'~ev:j.. tará la pa.sí,vi'clt:ícl:Je losaaill'13r:iriosi'-en' c1880 ~e~ susc:Í.tiando su -pa r-t í.c í.pací.ón con, c oraerrta r-í.oe,Aeba tos decorijunto y í

clases rGalizadas en dialogo con los a Lumnos, ':.<2'L~.,..,.. Esta labor téórica onc ontea ré su apl í.cac í.óncen tre.baJQs'~'prácticos ,u.e la mí.eraa oá tedrEl 'Y' s errpr-e queello sea posible Sl1 integración defüii tiva en la práctica de tall(;¡r.En los cursos super-í orcs ya"medida que/se \lesarroible'nccn el a Iurano sus disposiciones para el ee tud í.o se da~ticada'vez más el carácter de 'labor de senñ.na'r-í.oa los estudios teóricos. '

La práctica, 'esel'oét:{1o príncipa'l u.e f'ormac í.ón (con el apoyo de la tel!}:Haen la forma Lnü í.cada j , por doa razones; 1- porque 'la actividad clel profesional es una actividad practica. 2- .por- lasV"tirtudes educativas propias de la prácticaj que se han fundaclotil;':rox¡,i<mer eI né t oüo •.Al misnío.: ti et.l'p o esa pr-ác t rca .conduco a ~ relacionar la escuela cón.el m,:dio'y' see :'cuoId'~rf'asf los fines- 's'oeiales de lains":;" titución un í.ve re ta r-í aj a la voz-que se ac r-ecí.en t.anüas vir'tuu.:es,; fCToativas de la enseñanza" " ., í

~.~.~ sreh.;:t,·;visto' CODO, según 01' car-ac te r u.e la" ·matoria se parte de Ío práctico'fó' úe lo teóri<?'.;~Lo ioportante ss lf:dacionar ~iOr::lj)rela práctica'y l¿:¡,,'teorfa alrede~do~,-·tlcun' míarao ter~ ,y m,)strar c ono la pro~u'il<lización to~ricaperoi te un 00~or COfl'(':)?irn~ento ,le In rcf1idad y por lo tanto os una guía. para la acc í.ón práctica cuando ésta .eba raaneja r esa roplidad. -: En el caso de la arquitectura~esa roalidad es la o~ra concluída en su ambiente y contorno.Roferida a ésta, el proceso dol ce tud.i . pa sa sucosi vanorrte por las siguientes etapas,con variantes ocasion2lcs:

1 - el estudio ¡le la tGoría,r,~aliza 'o con la profundi Iad necesnria, pero en fvrna síntetica y orientcda ya hacia la realidad. la aplicación práctica de esa teoría en la asignatura rosl'cctive 2 la prácttca de taller en la q~e se integran los_resultados ee ~ 3 aque l l os e s tuc os , ~ t

4 - la

práctica Je. obra" ...'.. Esta serie configura pues un procesó' hac i.a la síntesis DUSCC.a. La práctica ue bjra se llegara'a éabo 'por los oedios sugeridos en, e I pr-í.ne r capítulo .En e Ll o colaborarán '1 os do pa r-taraerrtoe del Úlsti tuto, en cuanto la ac t í.ví.dad de ós t..s pueda'c6ordina:~:se c onTa ue ia Escuela. ' , 'PRoaRÉsioN E INTEGRliCION" DE LOS' ESTUDIOS: .' .." r ~ :. , Estos d oa ae pe c t os del proccsocuücativ~). deben conbinarse en el ucsarr0110 .le la ens cñanza .Cbr;o chmóetv e t o, el segundu subs tfrtuyc parl:hñloente a la "gh ba l Laac í.ón" (que no e!'rrespunde al graJo ..:.~dosarr'oll'ó'inteioctual ue la auolosecnci ni a la coo)lejldad 'í:iicnnzaua por 01' con'berrí.do de 1'a onsñanza ) ~L'á integración po rsieue la mí sma finalidad l.)edagó¡gic1i~tollo 01 pr-cc c s o Qué va de la teorl.a a la pr-ác trica <lescri t o antorioro'onte"tienue a 'fnt6trar biowbros 'aislado~'1en una' ostructura he cí a ._ . o.. . ,. ; ,o>,., . la ~u~l " se tiende pero que aun nc existe.' , , El' rn ano proceso sigue el pr of'c s-í ona I que 'Pl'byccta ~ cons t rgye un cdifieio .Pero en ~ste caso so hit curapl.Ldo on ;si' el proceso f'or-na t i.voe los pasos que O! duccn al proyeo.to"-!l a la e jecucitn se' abr~vian, se' síntotiztln y:cn: parte se han mcc ?urc.lo al subcnnc rerrte s En ;'la .Esctiela~ en camb í.oj dé oe SClJetor~¿ su uesarrollo él las necesidÍ!dds dé la cc::.ucacióñ.P0r 'lo' 'tanto será' 'oas a Lerrt o' y ~cla'ptndo a la pr-og rcsiv' , aduro c ón y ca pac taci6n :::'el a Luranos El, proceso do s~nt~sis ',Y el (le progresi ~,n san c¿~~relativos y ~erIhanentos én' la educe.éi'n y en la viua' hu~ha (1) .L~ progr"sión Je 'la. enseñanza uebG' rOél¡izarse a' t~a:~¿s' de stic<k~Iva~ '¡;fnt~sis,catia vez ná s anpl as y . :. . ~ ..; ";.,. j', r '. .' , .. 'pr6fundas,pt~qué la realidad que se Quieréaaprohcridcf 'es 'una totalidad y lo es 01 ser en fort:l~d:ón~En el cá s o ' l:é 'una:' Jeiemfuiriad~ fcirLb6ión" profesional d eben t oraarse en cuenta : la ;>rogrosiva f'o.rrmoLón Jel a Lunno y 1 os ca~ªcte~~s pr-ópí.cs del c ontonid e'la e:nseñéinza.Del anáiisis c:.o'qstos ~c1os ~~pe9tosdeb6' su~cir Í'iria16ente la progresión educativa que se refl<;:ja'brl'el'pi~n de,EstucÜüs."/}, , PROGRESION.En e'l'''prcsanto' Pla~ 'se p:i'te ~do una b'onc6pbión'de las arqui t.cc tu ra-ent« expues t.a-que le agigna 'cor;;po 'punto de pa'rtida ·~Ús 'finos' huti~~,~s"y s oc a Lesj ako jade d e es ta pauta la oneefíanea tiende conducir al a Iunno :'por li vía ue _.las cr-cac ncs fbr!J[lles~sin ae í.úo r-o en"le rl...a:~iaad, .D~ ah que se c0n~i¿era fu~danentel inicÜ!r ': e 'eí' pr-íae r año la enseñanza Jo la' Te6ría "O H:i,.stor~a' 'do la krq,uftoctura c í.ón al tio d i o local es así uná-'ciérivaci,'jn 'c.e 'los' pr-í nc í.pí cs "odúcativns y de la cono é'í.ón del hc.rab r-e 'coi:h) -"ser há s't ór-Lco'", La 'expéridncia de Los t'res 'prioeros añcs en : te as pcc t o ha pe rmí,tido 'ccrrpr-cba r <lúe'la" for¡jé.cit~ "oul t.ur-e I. que sé cone dera in ;ispensable para la arquitectura es 2.e res lenta~,8sir:'lhddióll :que '!ld "ápti tuu crddJí.;í't! de f ,r~as.Rqu¡j¡ere la 'sedir:Jontación lenta ;\1-Ei i éasV-i t21r:lénte-,~i¿¡'p.j::pta'ntos y rolaei nesa's don el vivir 'c on'tcnpóf-ane oj que 'conducen a 'la cooptesl:ü,6n'dol' ounJo :aetual s,f ·r.·· . • .... oré un f'ond o h s tof-í'co y 'con base 'filosófica. ., ~. ' ,,-, , í

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42 Durante eso trabajo se eus pendon toda s las deraás actividades escolaros,~ara consagrer le. t odo el tiempo ,jisponibmes. Se guía y orxlena iJJ.alabQr de los a lUL1n, s día t raa día ~~r~n de o~tener el máx no _e pr-ove chamí.errt o ,d~l tieIPPoolos resul tados obtenidos hasta , el presente ccnf'Lrraan los bencf'Lc í.os 'del :;;lI'ocGdii:lienffio~Suínt~gra realiúición:,en el taller, Q,.")n la presencía'simul téñea de todos' 1;8 ,iilU:6rios'del curso~y 'l~ 'total de d í.cac'i ón ta esa tai'sEi del "horariÓ escc.Jla~, crea las ooridiO:LÓhes propiaias péh'a 'lógrár la síntGsis buacada , í

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de los estucHos en d6s c:tclos so ha dpl:Lcaclo:en lá':EsG cuela como ~n resul taJo del sd e t ema pedagógico .En cada uno cle ellos se'::alcanza'uri !Sra d!.@'cle síntesis c onc'Ius o r-- y en conjunto constituyen' La proeosióntotal ue los e s tudi La organización cíclica es una n .rraa :i,)o:'agógica general ;quo', s'i!irge'E1.el'ddsarrollo dé, la ví.da humanas proviene d e I creciuieniopsico-físÜ)O Que se' desarrol1a_,~i:..~~i,ci_~L\t: , etapas sucos í.vaaj La ~iñe3,la atlolescencia',la júvontucl,ltt madurolZ.Algunas voces el tránsito de una otra so prOduce -;:)oruna crisis que Lmpone un osfuerzo pa ra alcanzar un nuevo' estado de equilibrio" d i.námí co , C-JL1o(;cúrre ' cn t re la' niñéz' y la adolescen c í,a oPero además, los estudios de la niñez:~hafi' c'ondúc í.do 'a Ji vidirl~L en dos :)eríod, s, que co.rr-eupcnderr a los dGs'ciclo'i:!' J.Ge eduoe c Lón . d'ela niñez~'jardín' do infantes y escuela' pr í.mar-í.a.se ~¿:hci()nan aquf estos hechos" ?orquo susci t~l:~'uila' i::lportante cuostión r.¿lacioÍH,;:C1.ii.~c'6n'-laeducación media y superior: y Que~r-equ e r-en 'un nayozdesarrollo <le 10.13 estudios sobro la ad o'Loac enc La s Es te se inicia' ha o-í a illO.é~_d.Q8M~.:años y se pr o.l on-·0': ,., '. . .. ga hasta': loe!''Veinticinco .La a.iülescencia abarca, pues 9 dus ciclos de estudios cono la niñez -br"'·r:l.e'dtb' y el uni vorsi tc r-í,o y a éste úttioo curreponGo la segunda etapa do la '. ~t:~,)fe'~bencia~en'que'~B'ta ha de encaminarse un nuevo eCluilibr-itr\ri tal y es pí.r'L tual. -- j ..r':.~ Con rb't-¿cto '6, I osic í.c Loe Ln t e.rmcdi os el: (losarrollo de los estuí

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~u~:,'eriores ,hay' nume r-cs c.s 'antecedentes quo abogari en favor de su apl í.cac íCnj ya sea ';t-1orquec'JrresiJ('ind:en' a Btnpas-'intermedias de l desiirrollo,o':cor,10un resultadode la mar-cha progresiva haciá-'ln raadura cLón y f'o rmac í.óné aderaá a do Loa señalado con rGS'poc t o a la educación de' la ~Lnf'anc í.ajpucden ' c Ltarse F,s d oa ciclosén Que sedi vide ia enseñanza aecunda r-í.a y" ib's d oa otras' e tpa s de la: univorsÍ(fta¡fto.iá .Esto se reffle ja en la 'rcforr:l.a de los"estudibsproyoctada en Francmái.,denurbinada Plan "Lang evf.n ," , .,' Para la enseñanza universi taria",cfue'se inicia a Les d eo Locho añ-a, establece tres "ciclos eupe r-í.or-es s " '.í." ,~ello '?reparaci,~'h;'dura' dos' ¡'años ,'[;" él 20 ;'lic6rrciatura~duratres años :->., el 50,'" Lnvee t í.gac í.ón :"" ' j

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y G.octorado, dura clos: 'años (l)~; .,. El ;>re's"en-to pl an' ha breani'zatlb en c"ós' ciclos ,ac:tualmente Ron fines f'orraa t í.vos s Ee t oe clos c í.c Las están :)recedidos porUn-'éurso preparatorio.Se ntribuye mucha importancia a este cU'rsv, ~orQue' á la vez que cur:l.~)10funciones <le orientac ón vocacional ,Q)e-J:~a la pre¿l:l.f1cÚ)Íl ;?:r'¿'-universl. taria, col ócando+Í os teL1as plantea9 dos en un terna educacional supe':ric:í:-oDicl1o curso se analiza" por se0árado. , " La organización en doscicl oS';~)erói 'te dar' al aLurmó-e I téroino del p:r±!"lJE1lDO '--una ea ;;acitaciDri' b5'sicay una visión 'ilobal" lie 1as' (livoz-sas prx.yccc onee de la arqu tectua .Corisidérnse q,0e-;'aeoste oodó; );loclrá el' nlu~no' alCimzar mayores nívoLes 'uo co paca-tac í.ónj e l aa bc r ' iógrado 'al; cabo de la prioera: etapa. una prioera aí.rrtesís cOrn¡Üeta' de la ¡)rcfesióri,que incll¡lye In ~)ráctica de ob ra , ,; :,'j . ldrontará entonces la e ta pa supe r-í o'r con ma~or" s'üg~ridad y firr:l.0Za, 1'.' '.' '. . '. ...,.';-' y,en pcae sa on de un-raét odo dé' 'tra.ba jo.El pritJer as pec t o as L:r;¡ortanie 9 cs peo í.a Lraentc si se tiene' en 'cuenta' el c8ract8r frOCUentEm'ente ind.e-Cwó" :do1-_aúCil:esconteg el hebho de haborsuje~d.Di31tct61b h5-sidof(lU\9';lé-:i,)oné'e'rl' pó~'esiÓ:h'deilas fiases de la////// L:.::,~ ;. i-. '1 ~;~ ~.

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~seu~}a, pez-o 9', n la pos í,b í.Lí dad ,siel ejo rc í.c í;o prof,~s;i931Bl, ~Pü~í?<lo de tr~nf\lici:)!Lp'l~:-, ~lent,~~ je:r~icio .cle 1 1?rof9~i§'n" sigrÜ'ica 0\1C40 ops ayuda; pera el eGrosac.oque uñc'ontrol' de su' ac tií, vJ..<lad'~::"·"" ' . ,.

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las se de-

44 El cs tu d.ío c.e..-sGs técnic2.s se haré": de .uodo Que la i,Jr2ctica --le obra constituya )arcialraente una aplicación ;le las OiSDélS. 1a ¿ráctica de obra se liGaré. con la labcr QU~'se realice en el taller de eooposici~n.Bn el prioor cuatrioestre hay dos cursos da Plástica y TE:;p}riae Hist.Drié;,pecesnrios )L;ra raarrtonor la -c óntd.nudadxle; estás ¡los disciplinas a t.l~c.vés·(¡e. la "~arrOl:ray roforz.9.r .Las .respectiv:e.s·f'ormrciones ':nl tércin. del ··c·ic"lo·-b5s"i·co.-·--··--- ..-.----~----. ._r. _ El vquí.nt o año'o:i.nieial del ciclo su;>orior,es 6..] profundizaeión .de las técnicas en [ene ra I (de c ons truoc ón y orcanizaci"Ón) yes"t)eci?loent.e Estructura, a la °cual! 'se do: -can dos eua tri-nestre.s .1\.1OiS09' tieopo se inicia -Pl.anearaí.errt o y se da reroino a· Pl ást~ca, con.:~.stur::ics uo pro:)leDéls· de arqu toetura dosdool punto <le vista de: la f'orna. Esta enaefianza se coordinará con la do TeL)ría e Historia, uodicada a pr-of'undí.aa r- prc.b.letaa s teóricos do la a rqu í,tectí..l.ra- (con e jeoplos históricos}~.¡y .á pl i.eac í.ón a La crítica de' ;>royecto.1\.d!i'oás so dicta un curso cuc tri¡:Jestral c:or:rpmSloenti;cri"'o' de Organización y Logí.s Lac í.ón (tócnicos cle la orr:anización) .Este cu rao se oél:i"c.taon el pr-í.ncr cua t r-í.ne s t.r-e s Lae h.ir-aa que ueja dí.e porrí.b.Lor.en . el segundo se c onsag ran a Ocnpos í.cí ón. í

El sei&:to añoo,úi t í.mo curso ledtivo,so consaér~íntbgra:rilQn-t~: en sus socul,'ldO cuat~ioostro'~ a una tarea cle'síntesis final, concretada ~~ un prÓy6¿io "Én ol prioer cua t r-í.ncstre se dá téroino al estudio dol Pl anoaraí.cn t o urbano y a··1'o~r:f.~(eo Histor.ia ~Es.to últio.J se hará en f'oz-ma cle aeru.na r-í.oj c on desarrollo de tooélsod f~jrGla Donoth¡ffj:~crTC": O::-°ntariíJs críticos a pl í.cadós a la arquitectura. Jl.··6ste'se agr8{~a un cua t r-í.nes t ro c: plorhentario de Tecnúl·,cía c.e la Construcci6n (curso superior) en que se estudiarán i}I'c!Jlooas de iriuustrialize.ción ap.l í.ca da a la arquitectura ,que °vreparen al futuro r, f'es í.onoI para intervenir ac t.í.vanorrte en su tutur.oo'perfeooion~~:lÍento. La labor de síntesis de este año cabe ~oalizarla e Lr-eúed or- de un te, :. . . ;. ., i . .: . "'; raa umco que se desarrolleclurarite .los u.Oáo-cuatrh~~:res-Y--q:uci°éoonsti tuya unttronjunt o ur-banf s t Lco s'I'a I ccnpl e jo suac áa a la vez tl)--lOS"los pr-obI emas lle la arquitectura y' ¿uecle consti tuir la aplicación práctica de 16s es tud í.cs urbanísticos .Dado que se -ha fi jallo· un períolopüsterior dé práctica pr of'as í.cna I (Que incluye práctica de. obra) el 't erapo J.i'sponiblo se c onaag ra íntegra3:r.lente a esta Labor- ,final,'.Sin erabarg o debéj

rá procurar el Instituto para los aluonos raojor dotallos una labor rontada Que signifiqué'una iniciación profesional,a roalizarse fuera del horario escolar. NOTúS'Ü·EJ.lTERi' •.LES: 'Señala6os las siguientes ~,.)tas que caracter'iz'a el desarrollo de eada asignatura dentro de I J.-Jsarrollo goneral do los ee tud i oas • Corapos cí.ón arquitectónica ,labor cerrt rr.Lí.z.ador-a de toda la/ carrera ha d~f ocupar en raayoz- núoe~o de hoz-as en t"")'dos los cursos )E?,ctivos, r " Aueciás so tioh2.e a' auncn t a r este b.or~rio en segund'ocuat;ipestres de cada año Tksto ocur-r-e a partir 101 -~egÜ.ndo'año) •Auraente aún nfs en el año f í.na L de cada ciclo '(cuarto'y' s~xto ),y en el segundo cue t r-í.meet.r-e eas'~;añ()s;on exto afié-:S01 aegund o cuatrinestre so c onaag ra ínteére.raente a OomsLc ón en t;;mtu-:que-¿-ri:' cua-rto (;foi:iparte el hc.ra r-í.o con Práctica de ebra-.Se f2.~il~ tan. aaf p;ro~~o~:30S de síntesis anua Lcs cíclicas. . o . á

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• TeDria,~~'e~Hi~toria;'y' Plástica ac~rap¡;tñ~n:el o¿esarroli.o: ~,~f-COOPOSicié dur-an t e los dos ciclos, sue pendá éndoee transi t.or-í.anerrte durante dg¡; nos -;?erfodos para dar lugar a ia si~'tesis, o al .éstuclio do otras. ne. teriax.:ilin' ariba s haY. un curso su, eri"r1al .que debe dá r-ae I este sentí do ,tanto porios tomas c omo -Lior el raét odo o.cle traba já • -.(Teoo:d~ e Uistoria dispbñe de cl;~~'cuatrilJ~st~os. o~~ que FJ.á.s~ica¡es· t.o se 0xjiica pot¿uea'Historia se 'suma el análisis:,'otef':riqo d~ la dr:clui tectura,y .\)0:& 'Olas ra~ori8s exp~~staa' anterio~~~nte r.aq~rca de la 'raairor 'uificul tad -'orl asir:lÍl~r el contenido y ~igní:ftcqªo-4e .qst~s cli~ci~linns para la a rqu t cc tu ra , .00, ',~ •.. r

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C'ru:¡;J0screlcs técnicB:s,Mater:mtica 'Y To-poGrafía,co~o instru" nerrta l de se¿;unJo graclo, uebG dictarse desee la iniciación y terninar se cuanto antes sea ?osible.Eneste ?lan de ostudios' ocupa los tres l-~imeroscuatrL"Jestre's'.1as técnicas de la construcción, por su 800pl,o jidnd,acoopañan t.odo 61 curso lectivo, cono en ef caso le Corrposí,« ciéme lIi.stúria,con 'cursO:?f~-e-='iR-tr..Q.du-GGi.M1-C1.l';r'SOS bás Lcon 1cur8~s báeí.ccs y cursos "superi'or'es .10s básicos y su jcr-í oreá :'diV'or'sifiea dos en t~es't:isigna tur~s. ", ~ • 1as'técni'cas' 'de laort'nni2w,cióri,tiénen un curso báe i co 'de dos cuatrioestre's ~'en 4° dño~y un curso sU-;'J8rior en 59; ,de un cua trioeS'tre. El' 2° cuatri~estre de 4° año,se desarrollará'cono práctica profesio': naly de ob'I'a',es elecir que e'st~ práctica constituirá el :t,f.abajdC~rác ticÓ de la 'asignatura -coordinando con' cursill~s:::alle'cú'auó's ~--' ' ''; 10s cursas su;)erio:tes de las '6signa turas clébontoner9con res¡;Jeéto a los cursus básicos ,las mí.sraas c!ª-racte:tísticas' as í.gnadas a Lvs cursos' en conjunto: es ücc í,n que: el curso básiC-G,~\!e.ca'd<;¡,'-js.ion<a.-t.u.:ca..o.frecerá Una visión comp.le ta J.e la oe.t'cria', en sus di vorsas pl.'oyeicrci0nos ,poro' cn rí'crraa xíc síntesis' Lncí.a I o úásÍ'cái. Y , subre"csta base ,ya conocida, se desarrollará e'1' curso' supari'o; con ,bD.yor~s alcances. E1 CURSOPREPARl'.TORIO:Pre?élra'el a l unno vpar-a ingresar a la carrera,a-la v ez que lo orienta vacaéionalLlente,'üe'c1iante cur-aos d.e Lnt r-cducc í.ón' w (}isci¡;Jlinas: ~ri,.l.aoi:.m.t1ílcs 'para la forDación SupG±!blOT,ypor :la, Lní.ed.acd.ón al (~ibujo- y a I con, -cí.rrí errt c de la arquí. tectura.Como finalidad ac ce aord.a vs e ccir:r~yletn'La ;-;,>repai,'nb'ión:' ue los cureceisecundarios~'e-~"fLl-'bs oatudd cs (le Llnte~·tic~·:·.-· "

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hehho €le que ae dicta en los 'talleres au Las 'dO' -La 'bscueléicon. , t'ribuye a' apr-oxfraa r a los ce tuda.an tc s a la: a traós fe ra pr opí.a de una escuela Univ¿rsi~ "jA'a~lo cual contribuye' a-"lncurpornrlos sintro'~)iozos a sus' cu..rsos. ' , 'El' curs'o consta' tle lassi5uie~t'eSI:latcrias'de estUuio:Mátern,tica1 Introducción a la Filosofía',Hístbria' cle la' Cul bura 'y Las Ens t írtuc í.cness en Argent í.na ,N:.)cic,nes de Física ,Y' Pr-obl.eraas vde Arquitectura. TURNOS:El curso se cuo¡J1i~i:í en J.vs' turri(,¡s: uno recular,de junio a nov í.erabz-e (con ~ 220 h,'ras'le traba'j!Js; caco l a r-es j en trosdías s ernanaLc s y 25 aenanaa en total). -Este' turno se dcstina''a 1 's alunnos de Resistencia' y COTrioht(;s;~El turno Lntcnaí.vo Jesarrollará desde -el' 1°' ue f~brero hasta 61 :31 de marz~ ("130 horas 15 d as senanaacs y 9 semanas en t.ota I}, Este e e deutÚlaa Loe vea t.udí.an to s de otras Loca l í.de<.lesy a 10s inscriptos en el z;rimer turno con rOBul t-ado insUficiente .El 1 or , turno se desarrolla durante e'l afio' antt;rAor 'a la Lns cr-í.pcí.ónj el 2° turno' duran be el mí.s_.~o año' de é~ ta ~..'. - ', '. ( . .

sikteoa seE,ura·'una' buena preparn6Üm' :)re.:..~h'iversitaria,porque pi3rmite el c orrtac t'o , prol on[;a9-0 det aiurmo ,con un' anbd errté urrí,ve re í,tario en acti vidad.El hecho de realizarse;' eí cur-só tde 'junio a nov í.enbr-e , sm.ICIul táneanente con el últino curso del'ciclo Dedie::'''''-i't8::..:.a-01'lstituye un inconveniente sino un aliciente :para eÜttidi'á.~te~ así se' ha c ompr-obatlo en un curso aí.rrí.Lar que so: dicta desde hace varios 'oños ~n iá'Facul tád de Ciencias Exactas de La Uni versiCl~d d.e Buenos Aires, con e;¡rcEiléntesresul tados '. efect;); asistencia dur-an te algunas horas, tres veces ~)or .,..r"; . ;¡ . '. . aeúanaj pé rru te 01 'esnrrbllo nc rria l J.e' los e s'tudá oa s eounda r'Loá t Laa oaterias fundanen tn Les ue'l uurso, por el"enfoqué i:>edaGógicbde que~on' objeto' una escuola uní.vezsitaria,atrae a los aluL1nos y los capacita Var~ dar téroino a'sus estudios univeroi~ tarios.En suma este curso pre~aratorio,cunplido siDUltáneanente con el últino curse secuhdario, ayuda al estu2.iante a dar buen térnino a oS~'S os tuút.os y le da al raísno t enpo una exc eLerrte pr-epaz-ací.ón pre-uni versi tcria. Tiene aúonáe otra venta ja: al" úrientarlo vocccionaloente cuando aún no ha toroinado el ciclo nedio,le permito rectificar su olección de una cerrera antes ee iniciar los ostuuios superiores..i,'"

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46 LB COORDINACION DE LOS ESTUDIOS: La estructura tlidáctica ee t.ab l ec i.da requiere en la l'ráctica el ajuste ue muchos detalles.Cooo regla básica oxige una peroanente ccorJinacié-n docente. '-E'ste 'clebe controlarse en sus (laso fJ'rüéH:f: la' "h or-i z onta I ú d por cur-s oj en tz-e les ivo r sae aterias 'e cada cur-s o-l la ttvorti~D.ifl ~ Qué establece"'la pr-ogz-os í.ón a travÉs de los cursos en les Jístintas' :é:lsignáturas y en el conjunto de los ostuclios .El ;?arª,,' era:f'o :r Desa;;oll'¿ 'de los' estudios" 'ha 'descri to aolio-s 'as:!ecto~ ~l.quí ae f'orraul an al[;um:.s cbso rvac í.oncs d0 carácter Genor1ü. "('~;:~:.' 'La coorClinacié,n vo:r:tical as"le. QUB -d.eteroina la'estructura general

le l~ carrera y "~'u aJ.€cUaua' progresión" '-:cle''~acuefdo eón las ncrraaa establecidas al tratar oste purrt o s Scb re la base de este! tlo cs tud í.os I:eben Ic te rraí.nar-ae toG.,)S1 l¿s as pec t os de la ví da C::oCente Que r-equí.e r-e su a;Jlicaci6h~: programs de las as í.gnatu raaj su coordinaCiót1?co~t;ol c!e su aj)lia:nc'ión.La' coo-rllina'ci ón':'vertical debe inicie! se a través de los sucosivos cursos':de C~i~posiCión,quéesiab-ie:z:ca una debida pro[jlt'ee í.ónj a jus ta da a la organizacióncfdiica do '\~sto j,)lanZEn segunci'o'téroino se c ons i dcn rá laa c ooz-dí.nac ón vertical ¿e' léúi','clifere-ntÉ;s 'asi[!n~turas,quó deb.:rá constituir 11 su v ~z una c'or-re c ta' progresión (deh-tiodel esqueba é'enerail.'do es'te plan) ,y al ní.s e - --tiér;fpo' t oraar- en éuerrta la o~ordinacihi' ~ho:ifzonti{l. " ,;,,:' . ',;r '

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C'an res:D~cto 'a la coor,:i;nación horizontal,i, o po'r CU~BO? ha do 01j rv i.daz-ae que GS la que 'vive el a Lumnc en sus es tuda oas De-torraí.naüa ";)ur la' ahteriür en sus crandes línoas'~ést~'f os la<:i.ue produce ei ajuste defi'ni t í.vo "cId la o.rgan i aac i ón didáctica Que V¡3. a" vivir ceda a Lunno ,de la eacue l aj y en' ol1~,~~v-e-ra--i'en l-a-·;>réctica , la nece~idf1d tle rectificacio~es ,;'Re nfeGt~'ri¡-,a l'~--estrú.:c-:fura 'ee,ne;éü. l.,....,.. . .' .-, ' . . Para Lor-r-ar- la cf'cc t va Lnt.og rac ón ¡~e l'ós'sstu.lids· es neccsariodentz-o ue' La coürdinaci6~ h~rizontal :'-cstebloc~.'i un adocuad o ,otdenO:Íilie'nt~' en ,er~tiGc po entre el pe r Lodo clel aprendizaje o.e una s·ign~'i{,¡ra y .oI ~e 'su inteGración' é'"ia: la,1',. r: ~ , . i . bar ""e taller .Estp ha sido deuc r-í,t,O el riombf'e de "o oor-dí.riac'í.ón oblicua" en un "recient'e' pla~ cle' ~stuuios olab~;ado,"p~r la Facui tad de li.rqui t ec tu're "dé la Urrí.versíuad c.~ Buenos, Alres~~'E~te as:.;;écto ha aidóJ'boOE:)!~t~do:antGriorDthte: 'en varias ocas íones, por' cuanto' ~¿bhstl tuyo' hha fi'~a1':i..da:d~ub'stan~ial del oótddo'.Su aplicación debe set-' fibi3~ible' y t¿6~nclo' en cuenta l'o~' ~icuieint~s' fact(;re~~ .,' r: ~":. '

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j,)rocesos' de üítcg~ación pa r-cí.a.l e s ( Que se relacionan con la e orc Lnac í.ón h or-i aon ta L o ~)Or año) y otros Q~G tienden a la inteerac ón total (relachnauos con la' 'coordinaciÓn vertical) .• 'Se h~ visto c óno en oste pl an hay dos otaSas,sucosivas 'y ~)roerosi" ' , 'o ' ' ' vas de" inteGración total'{ on 4 ' y 6°') ," • Hay procesos de integra'é'{ón súrau I tánea',:que pueden L'levaz-ae a Cabo C:uí'ante e I': 'estudio' c.e doa Daterias, en 'el noraorrto realizar) un trabajo prác't'icb~-de una tle' oLLae, o cÜI:IÚna anbaas son 'sín'to~üs parciales, , de Gran, utilidad porque nan t enen el corrtac't c on t re asigna turas del 6 raísmo cur-s o , susci talh el, inture§ de 1 os a Lunnos i ;!re~~I'Em las s íntes í.s dé mayore a Leance s D bon oul t í.pl í.car-se cs t os contactos en los '. ,e ' trabajus'-Pr5cticos. í

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La' óxce sf va pob l ebI ón estuclihntíÍ: lIé -algtinas' do en ellas',aIEi oree.nl.zaeión 'de los lia~dos:" talleres

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oacue re s' dél-t,aís -lié'i verticales" e ¿, :.v:' ~i ""-

En ellos y bajo la dirección dd un sólo profesor,se agru~)an·'i.)arte; de Lós alucirios de todos l~s añ,_,s,con un cue r po el coilte' fo:Í-ÍilaJ-üpor adjuntos- y-~yudantes de cátedra Lasdénás as í.gna tur-aa -no re-;::rouucen esta"oró'~iz~lCÍón; s í.no Que perpétúan ñal)i':':: t:~ , ',' .'. . .; '", tu~l estructura .C'oh e s te sisier:iá. se :quiere contrarrestar los efectos de l' aXcesodo .,.. : . '. .,"' . . . ',' , ~' ,. ~ .' • ,r . "\,' -.. ...., ~ 'alumnos.Pero ea t;s se nan t enen en estas e.signaturas y se entorj!ece ae su'iritegra. , ~ :' .'. :....... ..... -:r . . . .:. ~ '. , ;:. , .~. g rac on en el taller' de Oompos i cf ón s'I'anpcco secl~iera unidad en la orientacion de" .. ", ," ," 'r' " " , " .. ' ," " 'la ensoñanzalJlPues los nétbdbs y tondencia~'varían cle taller a taller .En este sistena Se ti~~ue' a una'dobleésc:Lsióm entre los"tatlere::P por una :¿arto? entre la ensen8hza '.'de COL'lpS:i;d:~i6n 'y las deDás:"asicna turas, por la"otara .:ta Comisión del Plan de r Es'iúihos 'Je"lla Félcul t.a d ,:de Bu:Einus;jl.ii-e~ ao onae ja fijar' 6000 DÚ'a para el futuro la oreariizaóión en "unidat1~s<d:~édntes ~e;duoidas' en ta2laño,quizá con no raá s tle 300 a Iunnos s con 'sJ.' equipo docente cdI:ljletó" y autononía: funóional dentro del con jt:nto de di. "rGctivas fundamentales ypla:ríes"de estudios, C?Í:iúrtbs q,ue'de:Jenrog1r para ±-& toda la Facul'tád.". :' i.fC' j'

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1:- la oonven:ien~iQ déovitar la forDéloión de talleres verticales, que tiem~en a' iDPovocar oscisiones dentro de una escuela ,y ontorpecénla' unid~M'·y la int¿Gracióndii'~':los estudios. 2 - la úl'lidad del oonjunto debe mantonerse cl¿diante la coortlinación vertical,a lo cual concurren 108 procedimibntos docentes y di~ rectivos noce sa r-Loas'Eaa utd,dad'se fortalece';'a travése de la ~cocirdinaci6n:horizontsl.' 0 3 -' En éstn debe actuar un equipo':doccnte ¿orx:;leto, en perfecto acuc r do y s1ri6~onizac~ón. 4' -un í.dad dooente de 'este hpo" sólo funciona no rna Lmerrt e cuan-

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Con motivo de la orcanizaci6rt de ios t~llercs vertica18s se ha sus'citndo la réaiización de't:babajos en ¿6tiún<ontreaiuonos aistix\tos curso. Tales t ra bajos no-ueben'ro~lizarse'sistemáticaonnte;sin ~or~a'6cesional,y cuando no porturban el desarrollo de los pr ograrnaa anuales cs tabf eó doe óSori:'convenienteB porque 'proriiúeve~ contactos en t re ia Iumnos de distintos" cur-aba ~'!)ero no ha ue 01vedar-se que e ctldá';curso se"encuentre en":'un"momorrt o distinto de su f'o rmac í.ón y Que el prodedioien to puede f'ác í.Lmerrte perturbar el pr oces o de caa fbri:ia'crón y pr oduc í.r- ~érididas de r-';': . . ,-. i , tieopo.Pr ~ses razones ta~os traoajos deben realizarse'0on caractér do excei!cion,e itlteérací'os eñ' el prograDa¿nual' ':de traba jo. ' Una vez establecidos los progranas:ylsu desarrollo anual,la coordi''!-~¿ci6~horizonatal e~tará en r±ian~s'(le cioc~ntes ::yse r6ft;aráa 'través del contacto' éntré ello~~Una 'nanéra 'coD¿íeÓent~ria y efectiva de realizar esa coordinación ' cons i.s t e eri e s bah'Lecer-La a través de los ayudan tee de cá tod ta s Par-q ello se confía a ,~ '. ',' i· ., , .. : " . . . ~'la .mí.aóa persona- y de acuerdo a su capacidad y anteCErG.entGs-la 'ayudantía de dos cat?dra~ afines.Su·a~ci6n Q~cente contribuirá natúraróertte a log~ar'una efectivt: unidad en la enseñanza .-" . ,', :-: L:i. PROMOCION:

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La proDoción se funa en la apreciación Jo les progresos realizados en el curso de los ce tud í.c.s y se f'z-ac c i ona en períodos o e ta paa del proceso cducn td,» vo,genoramQente anuales o seoestrales. Permite este prooedimiento recular la oarcha de la enseñanza y adacaar asta a las diferentes a~titudos de los alumnos.

Un s s t.ema de :;?ror.:loción aúa pbaúo a las no rraas de la au t c--a t í.c'idaé debe y p~ede cumplir ad emáa otros fines: 1- f'ac í.Lí, tar al pr-cf'o s cr el conoc Lní.cnto dé ,cada e l urancj a travós de la e s t í.mac í.ón "e sus t raba jos y de SUB evolución cducatí. va" 2 •....o ons.td tuar.uin c omp'lement o d,el :;?rocesQ cduca t í.vo j de clos maneraas por la labor r'éal'{zadac;lurante' l.aw, pruebas en que se fu~ia 'la proDocÚón 'y:;?or la crítica do?e.~uhté el,e es'o's ,traba jos, r~alil?í,ada ,.de modo que ;,si~a ,cl~c -gu~~ 'y aliento al aiu~a _.,,' .. ..en su labor ,posterior. , ',':'" Fuhq.~'doen estas .consider~cione~,el si:~teQa de promoc ón de la Escue l a ha e.l í.mí.nado los exámenes tradicÚmales de fin de eño,y los ha 'substa tuído ¡ler ..·l).,nré~i~rn ;Q.ue se 'extiencle dura~te todo ~lqurso lectivo y se une ~al p:r:oce~o educati vo·e~~yB ~a~9s sucesivos. Se ha~ a~lic~Jo 66n éxito en los trei a~osde ~ida ~e ~ E;scuéln,las' "s~SUientes normas gener~lt?s, estahieciJas antcscle "su inatiguracióñ~:• Las pruebas orales;escrl. té:l;s y j!réÍetd:cas so organiza~án' .do tal nodc que oo~sti t~an un ccmp'leraento do '1'a,fo;~acióri .de.l • Las pru~basno s~. considerarán cODo'un obstácui~ \ue debe ve~c'er e aluono,sino ~omo una" D~óriu~ic1ad qué' se le para ·.de'nost;~:r S~ ',' a'apa.cida~%. i30rGll o,.~'o 't~n9.r~.n 6~¡:~ctGr '"inquisíti ~'o en; o Llas 'se i. ',j L .: '_ • 'Ó, .: . • . procurara e s t í.rau'la r las c onú í.c í.onca na truales del exaraí.nado , í

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Las pruebas concluiran en una c ra tica orxl enada del trabajo ~e~ar;¡ina· do en, la cual podrá taLlar parte ela,luDno o Grupo de ·alu~os. El jud:cio Que mero sca la prueba será fundado' ~'or el, :->~o:t:.~s.Qr y ser,virá para, de~~Qrtar el .s.ent do crít.ico. del a LumnovEn los 'casos'de un ,t':rabajo eri".~,qu~Po,~~::~PC:L~~~~';a·~ús~~~~~?ne;¡tes a proceder a críticas pr ev as derrt.ro d~lgru~o,. ' .L~,~· j!ru~.Qn_$a:nu[\l·os se 'Olr:igani2ía'~~r: '?or'~::n~~os "de as í.gna tu raa y se apl,icarán los si~;i,entes proc,E1,dioientos~:t_" " a) 't.ooarán· en Les .conce p t oe .que ''ios profespres se hayan formado dn aada aiuiimo e~,"qi.'curso JJ,e:Les e s tuüí.caj Los cuales canta ran en el leGa jo, per-s ona I .de,.cada uno. Los ppr-of'es or-cs f'orrauLarán 'apreciaciones sobr~ l'as a p t i, tuuE!s ¿;ene;aYes, d.~ ios a Iumnos y tanbi€t ~ . ..' '. , . sobre .. QtrQsrasgqs cle su pe rs ona.l í.dad , ' , b) '~~ \as J;?~ebas ¡se a pe l az-á a la monoz-í a dei educando sino a su juici~ cr{'hco y a ~~ c~nc~pci6n glob'al d~.i os problemas y las mate• ~ :! :: r-í.as qe .~Eitudio .•Por lo tanto podrá perDi~irse la consulta de libros, . ~. . . ... , t raba jos y proyectos.. . . c) no Be confiará el Des'ul tacio de la I)rueba al azar, .Po; 'ello ;queda ~'lir;}inado en el.Laa jei bOl il:¡.e,ro y el :;?arr~eraIDie~to de las ás í.gnatuí

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• La ¿r(¡Llocion anual se basara. en. las ¿ruobas pe r-í.ód caa y. en las de fil1ql de curf?o,las,~cué1EiB q.orre1?Ponderán· ~ 10sNcuatro grupos deraterias o ªs'iéna turas • El1yi);,tucl de la.orií:)ntncion dí.dác t Lca establecicla11as pruebas 1i~ i'-'.,. : .:.... " ,b:r;es ~endran carac,Lr ,de exce pc í.onj E!l!:reglaL1~:mta.cion se Lnapí.rará en ),os __ ~rinci pí.oa y. :{¡O:i;9a'S' a p.lLcadc s 'a' las .~ru¿bas ;e~la.res. í

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Anu~l1~mente~y; dcs pués Jo rcc.liznJo'ol TrEibajo de s{rÍ'to~Úl9se '?~e~)fHa ~e cübce¿tos"-;¡ara cada alw~o;er? elcur::l se"establece la promoc ón , "El sist~.tla d~':' ~r:6¡j,,¿i'6h r¿h~~' }ru-bbns parci.kles escritas u oz-a Lea

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(" cct cqu'í os )~e':íer6icio-s' 'cÜ ve r-s oe . . . .' bajo 'e 'sírttesis). El sistema 'Eré "do 'a ba ac r-s e SObt-~ to'dn la iabo:t "el e Lumno ~if.~'cri. pár1:i¿sta-bl~'cér nuada del a Lurano durante todo 01

;'y ~)ruebcsfi~alo'i/ di ve:Ój2~( unadb e lLas ...0S,. ?l~:t~a"" . "',' . ,. ..,. . '. (. .•. " ' .... 1 -":'. ~ adaJ.tn a Las' n8cosic1a:a.es de cada~st¡;h~tiir~.F3.,yhemdel ¿fió .Eri Pl~~Ü¿o todos los e jerciqios·"ql.ÚJ r-ca Lí.za 1['; ¿r6r:loCión~D~' ~'ste'6cd~ ~e ir:l~)ü~sá)a iab~r' ~onti-: año lectivo: ,", ,;~,' ,' .: ,,' " . ' ... , .~..

üxal.i~Íl":-?rin: .

El coloquio ha substi tu íúo con v?~~n, ja el do''' f~I"l~~"~ur ..• so con bolillep09l!'-:,rque se ada pba 0', la~;-nU\..~a-S":"iloinás ~'óg±cirs'.Rl 8XdUl:lI1 trc..tdicionill =cuanco s:e une "a -ta 'cl'cse ~ei~"t~::!lr:Íon~lbgar::.a '-:apela s ob re "todo a La mcmor-ía .Y conuuce',f'ln'superfici'nlidad en ;el é~'tudim cIe'ios '¿iÓolebas usÓ élelbolillero l~ li hnnsformnc~u~á ¡"especie d6 j\iégo '-de¡{Z'á'r >'iil" c'olbQ~i 09 iriserto el 'G.,oflarróll Q '(10 los 'ae tu.Lí os , comd' r:lc'Cho-·caa.ti~io '~ü~tedá tic'ao -:•1'e . establocer ü~n con taóto ¡;ntre prqfc's '::y. a I'umno' re:t'c'rilo' a ma ter{';';'VU~ e:st~(ÚO ,-Üc¿e ,~;st.as "venta j:as: c~river~ic1o . 'en "unn sue r-t e '::'e cliálogo,perr:li te a I aLunno ,J.Or:l,-,strar~u ¿"é~.-~~dditaÓ} ..6~ y a,i' ~r~fesí)r a:¡;:>iociar 'el iaib'cance clo ésta y fhorlD'(::ler tIc jOr":al ';luDn:,.Es El :la. v'-cz' d~ gran ut í.Lí.da d pa ra la Jorroci'~n delalut:Jn :>;~·.)'r~lUeéste tien'eO:¡;:>ort'uhicltid clo ex':) 'ner sus i¿rens y' sus. c oncc.í.raí en i'0S~.E's . r-cc.í.so- qu~n:.:é-l--s@,.;~a-1~~-~:-a±-~ aus iJs~iicieric{ks 'QU~ s~'rán ·apa',:i.i'z~>dns "Jara conoc í.mí.errtc de I al uran» •._ i, : ,'. .f.'; ", . : .,;:.} ". :'; ,

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la' cá-pac t~ci.)n y' ~)rori1,)ci'6nJel'· alúmno ~Nb.¡;Ju'~clcn~ocli:rse 6;~n'~úme~~s la -;¡rogr.;sión éduca t Lva e L saber:'y la"cn;~é':.c'iclnll;lafbr~;ci.ór/;c1e ia'~ers~ti~i~~e.cfi.'no son éstus clenon tce cUé:!ntitCltivos, sin¿¡cu::ll.)ié'~as· c~mbi~aci:;nc's:: d<?¡.cualideclc~',,-unidas en una os.. ," i . ",'..... ....' . tructura única' qUB es :la . pe r aoná Lí.dcd en di.náraá ca f'c.rrnac í.ón (re' cada a Lunn o .Sin una "ec' ~i'ii!ci,~n cÍ'a:cunstai1Cinda porfil. to una' apro:idoab'i6n a'-e eso comp1c;jo Que ,~or añadi<lura,está'-cm";activG pr'óc'esoCle tr~.n·sf,-rcitción. ;"'" r' . .' Promoción eiobal. ;>r09~/ci~nse";$.a?·eon f,-:roa /gj)ibba19sobre la 'Uase de'<la' lab6:f de" toGo'- el año( Lnc Ius o él trabe.'jo f'i~al-0-esínto~is) 9 .m boletín de conIZept6 ':"que'es'tnblEiceia'i'!)ro6:ÓélSn y sbhnco'; antialr:lent;6::"éo~,h~n~' La s crí t í.cas do la Iabof'éii lis difef.cri-hes· ¡siGbaturnsy tr~S¿~j~~;uA' é;-)~cep:to"¿;i'rc~'n'stanciGdo ~obre la í,

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s~ntosis, rene j.:ldaen 'lO~ :19~ecto~c.a~1· año (.:e~ ;e~;. tra~fJ.~;~e ~~nrOSiS final,so conaí.do ra al a Lumnc cm condJ.cJ.6nes cle sor prO!:lo'l{J.do. . " " MÉD1DLs-' TENDIENTES A DAR FLEXIBILI:bAD' AL SISTEMA~)T;D~ben'-rar1~it~ársc medidas que den fibmxibil Ldnd nl' 'sis'tébn fin'dé' tGniler ln Úlcic1~n'¿;ia'd~: faet¿lV~S ! 1¡ve~sos';:a~tii~ees ~,~r""p[1;:-. -:-: ",. ,k des va'riables ':-dé -'1>S a.l urmns ;'cliferr:neü!tsen .lá preparación previa ~misencias e inte"trulp?i3rf¡;js tos' estudj,6s',qu8 il'¿ '-;¡ortAft6r(t-ihg;f1r"'ln unfÍ'~';mi~~d '~n el, dosarr91~() de r . :,.r r ~¡'.:-i'( .¡ j I " .' .. ' ....• " ~.- .1 ~... ' .Los "Gstu'clios .'Esc..'S' l::¡cclidas son L1's' s'í['U~ent'osi' ' -- ""'. " ~' ~~,.. . '" ~.[':La i.ri jcci'óndE{ Jd~:';turriJs( c'{i:ci~h1)r'¿ pa r-a \'a's ;;·ruebas

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finales de las asiGnaturas y ;?arn el trabajo de síntesis • • La forDaeiún de DGsns exam:dmadoras en CéJ.SOSes~oci21os • • La uistribución de las ontorias,sogún convoca9por periódos cuatrir:lestralos.

50 Este últino punto rCQuiore un cooentario cs~ccial.Se nantiene ilia ~r noc~un anual, porque le. labor de pr-oraoc ~;n-ropetida U0S veces en el año-significaría rcJuc±; en forLw excesiva el tieDpo consagrado a clases y prácticas en el año,sob~ -";todo' si. hubd eae de ostablecerse dos pur-nos pa ra cada cua trinestre. , '. Por otr~parto,laclistribución'·cuatriDestral,j!ormite una eran f'Lexíbf.I'í.dad \:m la' d s t r buo-í ón de' las'ba terias en toda la -ca r-r-e r'a , .En' Duchos casos una -o'gigtatura QU'oso dicta en'fórnaextcnsiua du:bante .un año .puodo ·condensarse.en racdic -, ailo;cori may·.)r pr ovechol on esto sentido significa un nay r apr-ovehharrí.errt o dol t en""':P;~)~FinalDente:' ¿sta mayor- fibexi~i1i'dad pe rcrí t.e a.t",ndlt'r los ca as's particulares , conbí '-0n:..Uo_...c~_6esa examí.ne d cr-ae e apec í.a Les-, í,

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REGIEEB DE PROMOCION • ,_....'El cue;po docente y la aplicaeitm

del

método •

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i . Del mó t odo de ene efianz a. se derivan va l í.oaas Lnd cac í.onee sobre cst s as pcc bos .Si la f'orraac í.ón J.el alumno ha de hacerse en un arab errte G.o 'libertad en el cual la disciplina resulvte de una convivencia e sporrtáncamen te Clisciplinada,el métodc debe s~r vivido por pr-cf'e s or-ea y o Lunnos y no convertirse en un sisteoa de reeléls ri ..giuamen'té aplicadas .Lasreclas que se dicten serán siempre' modificables y tendrán, po.r objeto" pr-onoccr- ese espíritu • ., La aplicación: de I né t odo está puesescncialtlente QD-J:ll~nQs do los ?m fos-ores-. y tanbien de los propios a Lumn..Js;y nacerá do una comprensión previa de su sentido:.L1abrá ~)ues an la 'Escuela una oriontaci:,n r.letóuica general y no pr-oc ed.imiens tcs {oÍ'r;lales rígiuos .•.La , plena-, v~oncia de·!osa orientación es la dará unidad a La- labar de +a Escuela.De ahí la inportancia do Que el cuerpo'uocento se'constituya dl una unidad- dinámica, en ·la que a travós de debates se lle·tué a acuerdos fundamentales 'Sobre el método. .. í

Acerca 0.0 lélrelación ;,J'rofcso'r~' a Lunno , la guientes obac'rv-c í.onoé s

norraa met ód í.ca eqnoral

conduce

a las

si-

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• si la f'o rmacd ón del alumno ha de tierido r a la auto";'f'ornación,osa relación no debe nacer de una' Lnpoe i c Lón s Es- fundanorrte I Que sea una rol" c í.ón fundada en la s npa t La y la compr-onei.ónj puea n o se tráta de infilmir fríanonto en 01 desarrollo dmtolectual, dosde Que se trata de cüntr..i...Q:tJ..i_::t;'.ª.:..la f'orraac í.ón ínteera do la person~J,;lª9-d.!.._:._' __,.. _ • s;:.gún ya se ha dicho (ver el ~arágré:',fo sobro la "teoría y: la práctica' en la -enaeñanaa ) "la au t or-i daú deL profesor no debe ser impuesta sino surgir Lle su saber- y experiencia' y ser acop tada por .el trato dis;ensado a los aluDnos.No debe J1~tax~~_§~e~_~n repetidor,sino apcr ta r el fruto de' su saber' y ex per-Lencí.aj y tEme.ra la voz dotes de educador-j que pueden sintetizarse en os t os tóroinos: pr-eocupacá ón por conocer r¡: 'ced~render a ea da a Iucmoí. '·en todos los 'aspoctos: de su personalidad y no e o'lanen t,e en el intelectual); aabe e inci tarl o al estudio y des ~')ertar su interés en él ;no Lmpone r- sus ·L)rol.'lias"predrerencias ..: 1 y pun t cs de vista, sino pr-oraove r y orientar la f'o rnac í.ón .Ie la pcrs naLí.dad del a Iurancj a través u.e su propia expr-c s Lónj s eña Ler al aluono sus insuficiencia-s con ic ar-í da d .'y ue .modo quee l o conduacq a superan las ;Llostrarle las raane.rae- le hacerla (1). Esta labor docentes s ó.l e puede llevarse a cabo a través de un -contac• . to diario y prolonga .o entro prof'O--ª'QJ:y_-ªlJJQfiQ,2q.,~S' lª.Sduc,ª-ºj.ón .a.ªi.-º",Q.Ilcegj._ª-{LI,O-::':"'qufe-re esta 'convivencia para que se haga sentir la benéfica influencia docerrtes , 'r -e . " '. ~. En:'una eecue I a de' a rqu bec tu re esta. necesidad se hace sentir par tícUlarLlente, pues en ella la" enseñanza rDCi,uiore. una vpr-o.Lon.jada compene t rac ón con tos problooas planteados( espccialLlente en' las cá t.cdz-ae de Oompos í.o í.ón ) ;la- oLab crac i.ón e í

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'. un_proyoctQ r-equ i.e r-e un La rg c, procoso cle án6lisis9cou:wsición y -.¡onJ.orélción de facto rc s .La enseñanza de, s aa práctica.- .rqu í.e ce na tura1uente nás tieupo • . '.. Do ahí lE!.L;lj)ortancia que ,ll~~~ a t.r-í.bu r-ae en esas escuelas al..docen te y a'lrégioencle .conviyencia vigente en la cacue La .De ahí las vcn ta jB'S z-econoca daa de las .~~_iu~~é:1sesc.u~~~S¡·9·q0r~.pob'l.ací.ón Gstudian't:l1 no pasa de 200 e 250 alumnos. Pues sólo en ellas pucúo establecorse contactos lÜ te.les ..cme contribuynn a la f'o rtaa-: ci6n j)lena de la personalidad.En las escuclas de exce;i~; población estudiantil?los c ontac óaos personales entre profesor ..:.y .. alllmno.~ti(;~en. a s e.r.. s.u;erificiales 9 cuando no cc en en la fiel ación extorna y bur-oc ré e ca , Un.:··P~:rQf~_?_C2..r EBSl.de"c.or;<2cer, 12<i.rsonalmSEJe . a 100 alumnos !les im;::-c.s.j.ble.Que conoeca en e1 mmsmo,senti~2. __ ~ 1-.000 alumnos. ORGANI.Z,ACION DOCENTE: Cada cáteclre. se, uosarrolla ba jo la responsabilidad del p rof'e ...• sor ti tulo.r Je la mí.sma, pero a¡ su vez' ddbe coorclinarse con; 'los _.emás de la escuela a,f~n J'e Log raz- l •. kl.ebida: .urrí.da d y cO'Jrchnación en e l vconnun to do la enscñeaae , í

CURSOSTEORICOS y TRAE;,JOS PR1tCTICO~!J)¡::'acUordo a 10' establecido en este plan de es ...• tudios--,ambos as~j¿ctos cld 1'a orraeñanaa de1)orán dcsarrollarso en su faz doc crrt c 9en íntiDa correlación9de acuerc10 cun el prdgramaelól cUrso.Si bien podrá confiarso a un .11. jefe de t.r-aba j..a prácticos"d,e -La 'catócl::p~la;.,uiÍ'(3co-:i..1?n do 1<:>. '-:f~:Z práctica de la ons Masza ,esto. e a-a-l 801'0 e f'o ct o de ,l..n elis t'i'i buc én do·l-a. La b'or- docente, ésta en en c on jun toj a e realizará bajo la d í.r-eoc í.ón del ti iJuIE'ér de la cá t.od ra y c on la cole..)Qrac ón de toJo 131 personal auxill.arc..e la: 'misDa,afin de _LQ¡¡ru. "una- plena coordinación ':'.10 teórico¡r práctico. '''-. PROPORCIONDOCÉNTE8·ALUMNOS.SetenCloiá a mantonu:tlin'a pr0porción adocuada entwe el número de alumnos y docentes,a::fin eleloerar lÜ's,fin.s de oste plan. Esta pr-opor+ ciónvaríe. sOE;ún las cé to dr-a s y Gl'-caTáO'tor delauocencia( si ésta es de dedicación exclusiva, serrii¡-exclusiva .o parcial), En· .igo'heráilg'se traDará de Que el número de a l umnos' '~Tdocente no eupe r-e en ca'da'cáted.ro·~ la pr'cpo rc í.ón Cte 1 a 15, (incluyendo pnof'e-s res y auxiliares de cátedra. • "·l'· El ;tal1e·r·;<l0' Cor,11'osicj;ón,!:,'thdo sus car.fl.c},Q.:rif?+í cas propias 9r-oqu i wre un mayor número do Jocentos,en J..oe ;pos1lble;·la proi?o:¡;ciónsará de 1 a 10,con la a benc i ón doce'nteeQui:vaJ>e-b tea ..1.t:!-.itQ.c}i9aci-ónsemi~b~Q¡"1,l.13iv<!:.!. COORDINACIONDOCENTE'~;.Es: fun<larjental: p8.l'Cl lograr la coordinación de la enseñanza s e-e gún se ha establecido.Ha de buscéPrSe;Oh 1"s d í.st Ln t os n í.ve Lae , ~. • en ea da cá te dÍ'a • en oo.da curs'o 'anual .~:.__:_ ...•_m:LC.adaL.gru.pD'..'JlEL.Lla..t.arias.,.· ;",':. r"en .el -c onjun t o -de }-a -"~señanza í

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medidas.

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1 Reaponaab'í.Lí.da d de cá tc.d r-a donfiada al' ti tular,supediltada a: '," 2 - Coor:din~c.i6'~ en cada año meeliant~:re~!niones de d ocen tcs a fin do E;stibf8'C~:r' c(~~rél~c4ir)~ en los 1!iurrrarffim, fochas de p.rue ba s y ;.~[trabo. j s 9 trabé! j')S comunas o coordinad,~j~, 8t:C.._., __.,_'..._~_ .._ .... _ ..

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Coorllinación por grui.')ÚS de roa terias( a rqu i toctura práct:i,,'<l~y_._téc"" ní.ca ) ~a' .tf·fri- tole lo¡j'rar' la corr.0c:t.ª~::L.r.Qe¡,.ª-si.61L.Jl-ª ..J.,oS_O¡¡; tu9,ios".Se . hará rncdLan t o reuniones Je d{"')cen~::e en forma'anál"t;a a la antc-' . ribr; i.)a':i'e:·~IOera:rla coordinación vortical •. !~~~_:..:..:.... _ En cn-só d8Ccmp19sición' se oóh:fiará ~ct..tUq"prO:fésOp.·-jef'é!de tallor,la coorxl i.nac ón de todos los uursos de CClrp;ºªJ.9;h,Ón..,).rQuitect-'énic·8."9QUOso realizará de acuordoal':;?lros@nte plan. La Ln t eg rac í.ón do la ens oñanze en las ·.dis:ti-ntas fases detalladas en este ~12n-se buscará por la orcaniznclon eloconto9con dis~osicionos tendientos a rolacionar las c5teclras ente si,talos comog

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SINOPSIS

la designnción de los Di&DOS c.ooonUH3 al.lX~lia:PGs ~n oátc.drAs afin.ee,la raalizaci&1 <lo trabaj 8 cunurioaj oc t a .ba ,pnrtict~ación 'Qe 'r fc;sJro~ y u.occ~tos.~auxil~ar8s ~o dis~n.. t.qs,cñtcqrf,lS,8If,los mi cm s ,trabajos so ,sistomatizar1;1 en e l, .taJJ.er de. Composición, torrto . i.)nr~ 01 ostudio de los tODaS, CODOpara la e nduce i.ón -de Les ;tralfajo~, y su' c.alific~.Gt..qn •..E.l ,¡3ro octmí.ont o se lq~l.i.car~, en ·pqrt:i,.cular.~a.l .Tx2l;~jo '6 SÚ..rtesis y Promoc ón , 1 ; i" .' ¡.

DE LÁs iidHGNATURf{S' 1)E' Bl,SE TEORICA.·

Te~"":Bif3t6:Í'Ía i

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na1icla'd 'Reladicmes

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fun~qGnta,l es deJa a rquí, te~tura+.Fit10.~ i fdios_~!unciovalor¿6té'tic9~riráctersocial sori+í.do hís"tór:Lcoc on+Eaa d~~si~~tiL.t~~h~~~liSr+dn:si6n

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y art'e' urbano

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.r~ c on ~nt.ro~~c·9i6n a lEt'j~;qU·~~4étura.;y c onEj, .. sty!i~ I~r~,) ~,c:: Panorama general 'lle ..la raatoriaa ._.__.._..:.. ..:..: ..::.::.._:.::~.::_::_:-:::::.l:.¡.:..:.:.~;,.-..

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54 h~,~él.S~Cur~o' g~ i~tr"ducc~ón

.,.J\a~. Teoría.

ia' AI'9,ui tE/ct~ra.

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~Y' drie's

'indUstrill'les

.:1a comp6"6iéi~n

ary.uit~ctóniéa

90. hora~.l Ó XIX.Pan ra~~ ~oCi~l ~<ospediéliraeJ;ltG2-af raí.k,d, .,Oríedri::.-.s do: La .ar~ui tac~ra, ~óntcOi?~'r~~~Üica'~6u' 'curso t'eórico.-'··' .

Ib- Ílisto';l:éi.

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54 hCI'2'S ,ú(s funcii'on~d

TelOrí~ '1

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en ;la 'arq~ite~tura( ,.

'e"'rfla';cólu1a I

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familiar y 'en el con jun't o socüil~EjcD~los +onadoa de I aí XIX. Influencia clo los i<leales de la" 'IÍ{cl8.'.La fun~:iona.ii Ia d en ¡ 'nuestra é~f)c'a .La's func í.onén urb;'rili~~~·h~"}ittPé;tr8ie.~jti':;/6i-r~áJ:¿r, 'cul tu ra y ;~ecre'aé;i6nfLas fu~~'iOhGS~~d~'la é'éluÍa familiar.Flincio j' na I i'8rao y 'val'o;t' es't'étié'o~~' 6 s:Lnbólicoon las ~:bt'es J<N~i t:06tóni ......:.,d .... c9s .Relacionar een l..rciui ~c"tur'a sielo XX'y cbñ 'Cóo¡5QsTc:l"on'A~ qu toctón'ica ler clllrsp,' . .. , . ~

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-Historia .90 horas, ,Si&l.o XX,La arQu'i tectura,60rítE5rapúiánda ~y'ac~ .• ti··· - -".-' 1 t ·,tual.1I..-~licación cur-so t'oe r La o .. ', .. .' , ,. . ,í....·· i . -. -. . H'is t or-í.a , 96 horas.Grecia· Roras..'Egipto' y oriento sól'Q '-se cónsí . '; -r -: , +,....'" ..... ( : ~·e~arñn'eri~c'·,~~·juntó y co~o .~ritcGO~~ptc ,GuanJc5 s,ea_:~~~o~~~~:~.se ara;;üiarán noc'Lcnca tofóricasl• ....• l' "_'_O -,-"~.-..:..:,,:,,,:::,::,,,,.;,::,~I

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" irist~ria. '9S"'hdras .11.1ta y Ba ja 'Ecla'd ~~1ia "RG'fo~cncias ¡:)rovía a antecedentos: paleocristi~noy Bi·zancio. Renñciraicnto italiano. V _ Teoría. 96 horas.Pr\);)lccfaS función"ales'Y", 'f"oi'males .El medio fisi

co y el ne d o sociai~1a8 at;ru"acion"s hunianas or§anizadas.Con· juntos urb2n·.8.El ¡,1aisaje: CiUdau·'y carapot relacionar con urb<..ni~ mo);.~ L'Ó8 ~róbl'GLla6: f¿rina16's; bases l:xl'ra una ~st.ética do la _ t:oc-tura (relacionar con.·Plást,i.o.a) ,.. VIHistorila. 96, ho naa s.Ba nr-oc o, y; c'o-loniial- amer-icano. í

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'VIVIENIjA y fLANElOOENTO

. Vivienda • ( 4 () "aRo)' i Lo·pr·o·blpbá·tiC·o dé· la; viv'io'nda • .Idoas. , funG.nne~~lcsr 'que. definan en nuestra . f '. :' ,,( "." " e;?OCa y en nuas'ñr-o' país.:" ,. La f1nal!clacl,' El. 'as~octo social' de la vivÜ.mc1'a'.Es~ruc.ture. 'y ra,.vilidaa SQcial. -InVeatigac.ión BQol.&l·'Euuce.ción ~l:tilarailiar y .'coDÍmal. " "1 .",; " -3 • Los' 'modios, ~ • '1·'A.1 F'inaCisl:-Oa.Teó-ria· Práctica·c..e. '1 os' ~6ti:f(;.ós c:te fi'tlan,'c·iami-ento.,Las s-olucioD's

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...B-T,ocp,(,lóCieqs,... Le, ¡inJ:qstr;i.a de la ,C'OIlstPtlccié'D en su "as~')o.cto into~ral. :. La t ccn ,1;sín8 invostil:a-c,itn9.nr:'rl:lal iZ2.cit;n,:in;~us~t;i.q.liz~p,i6n. La vi vienJa y el ¡::lanonIllicnto .• El "ílanGn.:Üonto CODO un pr-occ ao intocrnl y G.iná4 micc.Vivien..1a y plcneaoicnto.l~ecosiC,ad y ~Josibil'.i:.~,i~T.Q.:o.r:ia~<y_.rell-1Üdaill:;~~~: L '1 " R 1 t" .' D,i!:tJ,cJ '''1'.i cae ,y :¿r.lv~9;. í.vadas..; ac~on - G(;C[.1c:nac~()n.: ccam ano .C\C'C"éD' '1':U:¡i.;p~· ,J. 5. -'O("IS 1 -LeCislución c.otrpaz-a da , .! "'; '" .•_._ .•..._••~ .•..__.__ ._--.-, -:.:.:-----,

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:Pla:n-ó·ai.f;i.orÚo 'L;~( 5° j~ñci).- Noci\:,;i'1os1)(7.S:(C(:8 dci sOa:i~loGia y :¿c()n~nía( en r-o l ac í.ón al ur:Jcnisnu)'- •.•.S' ci·:l¿~~íaa':1i'i6n,:::a .":Eskdísti~as y ccns oa'i .... ProcGc1i!:¡icritos.(Có¿r'2ina'r éon Org~ni'zación y Lccislnciún)·~':" ·.i ,: .:" . Conco~tosb¿sic()s's obre el":Urbanlils:::io COljÓ ;'pianificaci ón irttOl-:ral .clolcio<li oso cial urbano.Breve resoña históriÓa(Rcfdrencias a TOIDrías o HistoriniIy II

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Planecmiento

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(6° Año).- Noci0p.e<;

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Ur-barif e tí.ca

la. - El ¡:lC cli o s acial u rban .' , s tiáa ~~.?1b~~El ?::clc:Q.9.~.'.C:.9~~u..: a~.02~a?~f n al ctocliá f'iSico, trnnsffrtiaci':·n ue ésto .Diotintos ti;>os ',:ecoqunidados .Ciuuad y cao~;Ü9Zí.'na Y reci(:ri.""'El ;(lesarrollourba.D.',ón el tien~-,o9susent,iuo histórico' sucinl.-Den era fíe .-DGnsil:c~9rolac:ii,;nes con la .:edilieia ur oana .~El oqu í.pamí.on to urbano •..•. i-r . '" ,,'~j ,,,.' 2°.- La ::!lanificación intecral urbana .-Su nocesiuad.-Fines;·y l.'ledidos .-Etapas de su estudio y su a~üicC',ci':,n.-PrevisL}nCs 10,. alos.-FOI:lénto 0e. una e enc cnc í.a urbanística on el medi.o social u rbano .-Rec¡uerii:1iont··)o t ócnt ooe .~es'tiQs.'..-'~. ;::Fina!'lCianiento.":"!· ...,.:.... ::.;:1. '".. ;' ". '.. ,ti í

MATEMl~TICA Y'TOPOGRÁFm.. , :-'::'·.L.l r .. ·¡';.J .;~. ,. la. Análisis ali·ebrC\icG.~oo!.1et:ría ana Li a t í.ca .doI Jlano.-ll.lí:ebrG -C'inaociara lb. Ge cne t r a anaLf tica ~~l cs pac í.c.• -Noc Lcnc s "ce.Cosnq¡;rafía a pl í.ca dae a los noviffil.ontüa.solar.s .-Func Lonc s Tri,. (;)l1l'::l¿.tr:iq~:s ;':'To::!~c;afía .":(J,~llj,c~~i<.·m.s a .t'l(stica y pstática en el 2° s eraos t re .·-Ccnoctar ee tud os dd to~~,·~érafía y raov í.rrí cn t.co s La r-cs c on Ln t r-oúucc í.ón a al ArQui tectura."..'::CD_~.dki- .. con, 0fltlldi Cl de L,.. -é!solecnientoy DU Ínfluccia'cn el c Lí.na ) ._. . 'í:.,,' ,

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Funciones

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análisis

G.o·funci(~ñCs óy serim.s "~Gálculos ce'::.1'hnat, ri(j.~A~)licaci6nos t-Ó.

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Fue r-za .-EQuilibrio .-M ::lentos de y '2° ór(:o~JliIAnémtos floGtores y os ruc raos ué cort~9lJdsta' dü~j·OiJ.or on est¿ f'or::la G.e l'-Js' c.loracnt'ce ví.ndf s penacb Lcs -¿ara a-

burclci la resistoncin de DatcriiIos~-Obtonido ~oioj;6~o§i~ó9lirc~{8~6ncia ~e .aatorialos se estudiará c9ns' ?l':!~0':;':ia:rlL.caíh"L.filrwl. d¡;L:t.I:ab1W--il.e~t.~.1 las di:::rÜntas ¿structuras"'~ >'fi'" •. s puoúen c s t os dis0ot!c:tso?y 'j)rofunclizando o' anexanélol':sconoci::::tiendlos ,le"'cstática necosarios p ra 01 cs tuú í,o cle vacla os t:ructu ra en :~L)crticl.ilé1r.:.e ESTATICA 'YREBISTENCIA DE MATERIALES.· ES"tructúras 1.S:Lstoóas,:;;Jlans Cee 'osti'ucturas,h, sta a r-cvs y bóvodas G.o cañón corri'.J':.: ,G.d.-L·¡;üic¡yeión<:·a~)roblo.c1as isostátidcs 8 'lii ';,Joro'stá ticos aonc l Los ses " Dini.a.nniónaÍ'ele:dent,~,s uG'Les'tru-etúras en oadera,hierro y ho~gon ; a rma GO .Diseñu do ce t ruc tur-ao aone í.Ll c s on relación con Composi.cí.ón ArQui-~ te;ctónica.í

54 Desarrollo c.V2.nze<ld c.cl :::'iucño '::'0 cctructuroSr-Tcoría Cee les f"rmes e t ruc+uz-e Loe planas y eS::Jccielos.Estructuras os _oc i.c Lc a do ho rraí.g ón er,_lé\:i.o.-1.:11 Lcn c ón en (;structuras conpl o jc.s .-Bóvodns oascarss, cilín ricas y úo rovcluciCm·.-Entrepmsos sin v í.gas .cte~-

lIa.IIb.-

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TECNOLOGIADE LA CONSTRUCCION.

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Introduccié-na·~la:. c¿fistru.cción~·O loro año)..Pan vrraa genoral do la 'ccne t rucoí ón y SU3 'rolnci:ones' con 'la crüqcionarqui toctónica ~n9~_~~5"~~9:~0_ ~~".:..s._ ..0:_~~iE:.!_C?.s._~~.c.!)5~~tes do la t",cnología COr:lOoodios paz-a la obra c.e a rqu i toctura ,y la f'orraa y 01 oS¡J3-cic,y sus Dolaciones con la es t ruc tu.ra y con Lr s corrnoiontc/s(.D-uros,nberturas,tdcho,j?isos,tcIií.quo sa ) .-Probl'_;E1ils cle e s tc biliur.u.-Mn tGrinles y s i s toone c ons t.ruó td,ves .-( Bs tr.s as' ec t os se ana l ze rán s cu I tánec.oonto dcáde . 9.1 ·i.)unto. Qe :tista t-ónní.co y a rqu í,tOCt0 rrí.covcn trabnj IS c.cmunos von la cá todz-a de ,introducción ~a .La a:rqu~tectura.) , Modi, s lle :'·l)rotecOiQ,n.y utilizoci':n¿~ra4uada uocagentos '01or::l()~t'o~"f~-~-i'c-6~rdnlsr, luz;,~ire,.nr.,ua,etc~,-~~ la con8t~~~i'q~ ;rq.;>:l.aoente "dicha y 1;~,.GQ~'ipos do construcción. (InstalnCione:s cODj;)lor:l~ntnrias . -- Mntoriclos'y t.ócrrí.cae ¿~ r-ol ac í.ón <;l..~robl~Das ~lástic')s;= (B,olc.cionaar con ~üástica e Errt roducc í.ón a la Arquitectura.)....•. ~- . ~. TEONOLOGIADELA CONSTRUCCION~+', ", \ . la '- Ib.-) Proyecto y cGnst:I'Uccí.sn~~El 'i)rÜceso ... 10 In :GdifiQao.ión.C~~~~-~)t·o-----"-¿-·~·~~)~'Ü í

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(3) d) 11.-

DÍa en la c ons t rucc.í.ón •..•. La in:';'ustrioalizaci·':n y iJuosta -cn lj~~ra do 11s Da terialos .Industria'y artüsnnía."Im .hcz-rasu on ta y la náqu í.na en la obra • El pr-ocee oído la ob ra C. sc.e·los tra1;Jaj')$ pr-opa r-a t o.rd.oa has ta r Loe do teroinación.~Tücn"l o;::;1a t.G los ..na torÍ'al QS .,- .. . Especifi'cc.cionüs clo los ::aetcric.los.'!"! 'La Lndue t r-í.aLí.z acá ón de la .oonstrucción onsus d i vorses .f'aaca s (en la industria y en 01 l):JrnL1or).ProcefOlo'cle La mí-eraa en relación al abar-a tcmí.en+o GO la construcción.-Industrié\li~~C?_l:.Qn y ¡J~~,fabricación.Norraa Lí.zac ón y ti:->ific2.ción.-~--_._,.--... ------.-- ..--.-- .. _._i

{Rolacionc-r"coii técnicn~ do la

el curso -itóbro Vivienda de I:' año 2.hteri'·r crg~nizo.ción .-:-lií.;lt.ca c í.cno s al mcdi.c local.:'"

)·ycon

las

INSIJ.1LLACIONES CmU'EEMENTLRI1.S. ( 3~r. Lño).- la-o ±nstalcCiO!}OS de saI1oaoiento y n¿rovisJilonaD-ionto clo élGua.Lb v=Lumí,n t.e crrí.a .-Ip.s!;c,lci -ncs elócti:ic8s.-:( 50 Año).11. AcondicionaD-ient;"cliIllático yacústico.Nota genG.ra'¡.-Las a¿i~n:;tura~ tó(:mi'~cs so desar~~íiarán en C.os o~a~jas.: ~.' En la :;¡riD-ora 80' ~¿sarr~llará oí ::roé ra::le <lo la asigne tu~a raed í.arrto ostuC:ios teóricos y trabnj':s l?rácticos c.e la asicnatura9' • En la. acgunda so axl í.ca rán Los .c onoc í.rrí.errt cs a..iqui~iclos a la l..abo+, ~:e--tTITI'(:r __Ge prq,ui'toctura,intQerá'll(loif)~' al ';.roYGct()B.-·' .. ORG~NlZACIONy PW.CTICA PROFESIONñL.-_ Ia.1.-., Pos í.c Lón del a rqu í.t8CtO en la socioqé<d.7'~ransfc.r:.l[\ci(,n (lo la raí.soa desde el siglo ijnsado.-Ca'~8.ciclc.des que requiero .-Su func i ón .s oc i al , cona í.doz-ada frente 'al :Junto ':0 ví.s ta local ,y ético.2.- En el pr-ocea o Qe la o jecuc í.ón.x;e léf·obra,on sus diversas fasos,a ~Xlr., tir de In elección ,~cl 'to r ron o , O laG.ocunontación del ~)royecto.- OI'-t ¿;qnización ~ol Obr~ciClr ,;¡. G.G 1.~~"ij,it·~~sc~=Él:"-3rocG~~-(fQ-íñ·~-~ns-t~céién. Mét,o-::o¡::¡ _:2.0 traba j~.·-C,onducción -:y Di r-ccc í.ón :"0 "la cbra.-

55 lb.',--\

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,.f.c:·~·',;.11.

Arqui toctura aí.ca s sobre

legal.-lclea de su ii:1¡;Jortancia .-Noci,)nes 1 oga Los báel Es tado Le s ~)e,.sonas,los bienes,-Sl!1rvicluobres.~)~.Qg:ta..RQn.~~9j.gPQ-ª ..lJluni.9.iiléüJ?s.y 9trq.s_.::.Noci_~I1.Q~_. __ S._9}l):9._.?J?].j/~~~io-:' j

n.s :,.-Contratos.-Tasacir'nGs y :;)eritajos.....o;i,";nizació6 de la cons"ífucciÓn' en obras de conjunto y:Ue sran ... , vo'Lumen s=Re Lac cnar- con el análisis del pr-ob l eraa ue la vivienda . :. ·· .cles-erri;Ül.auQ 01 ano anterior.Pr ob.l emaa fiI!é;l.POÜJ::r.o§yt ócní.ccs í

HORkEUO

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DE AS1STEliCJ;A •

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"\\ "! El horario cleasistencia a la Escuela es 01 siGuiente~ todos los uías do lunos :...~i-' viernes incl~sive ,~e 15 a 21' horas..:'l ~! La oacuc La opns de r-a que ol'~; ~1.~3i~úrc.tum":'EJ~",q.~e ,.~l;J.alumno no se vea ~reciaa dc a t raba jar y .pucda ueclicé'.:r;'se.:;;üen9-mGnte~ a ..fiVs, ,estuc;,i,Qs,',pero la realiclad de . -. . _ -.,J •.... _ ". '. . . . ".'. . nuef?:-r.ro j,.áís n. pe rmí t e un C'GDoral lograr eS;}!3,objetivp., ",~:, Por tal moti:v:,p,esta Escueia: he qstablo'c"üio un horario exclusivamente vesporti-:; no,c9Psiderendo qu~~en esta zona' 12.s oficinas' ~)úbl'icas do onde muchr s estucliantes trab8:~an9clesarrollffn sus activ;~.d~~q~;d,l{r:·ante la raañana solamento.Les d ae sábado se rGser~a¿'~~ar~-'CiU:'e los ostu,li~ntos puedan corap.lc ta r La s i

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HORll.SDE ASIGNATURA AÑO

CUATR/

ASIGNATURA

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En el cuat.

Por semena

1 Int;oducción El. 'la Arquitectura Teo:d~ e Hi~·t,;'¡,ía de l~ 'ANPl sticay Me<.li os (re RO'r'res." Matemática y Topoerafía :tntrl)duc~i6ñ::ala Construcción Introducciónea la Arquitectura Teoría e Historia de la Arq. Plá~tica y Med~os ~eRepres~ M5ternátic~ y TOP06r[)fía. IDhtro<lucción la Construcción

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Cvrnpomicién Arquitectónica (~eo'1-b.e Historia <le .... la '. Arq. Plás t ca y MQ<li()sde Ro pr-es , Matemátioa y Topí)t;rnfía Estática y Resistoncia Conpoaá oí.ón Arquitectónica Tooría e His~oria Plástica y Medios de, Ropres. Estructuras í

II .1

rre: IIb Id 1

Composición Arquiteotónica Teoría e .t1istoriade la A.rq...., Estructuras Tecnología de la Construcción Instalaciones <leSaneamiento CCJr.lposiciún Arqui tootónica Estruoturas

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1Ito 12

Tconúloeía de la Construcoi6n Instalaoiones Elootrioas

III

Oomposioión Arquiteotónioa

Vivionda

'l\'loria e Itistoritl. do in A;q,. Plá§tio~ y MG~ioe ~e Rovrost

11t~

O~~~ni~~gi6n f Lgeiel~016n OompQ§igi6n ArquiteQt6nioa \ Óreani~ngión y Legiaiaoiofi Pr~gtiQa P~of~siQnnl

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Óomp9@1g16n A~yitºgt6nioq g .tli§~y;ttj,ª 4-t1 i~ A~ n~~<t·~~.-1 ]¡t~P.4qª g,@ .lWf}~9~ _~,~t tmG tij.pe§ )}.p~~~!~.~~~:~# /1 ·h@gj.§j.e,@ ¡~ ',\ ~@pp~

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PráctiQa ProfosiJnal Composición Arquitectónica Plancnmiento IIb Estructuras ', AconQiciGnamionto Clionticoy acuá t í.co , , IIc Plástica Prcfesional VD. " .Oompoe.í.c ón ~rqui teo'tiónica ,~I Ph::meamientó ') VI To:oríD.e Historia <le la arQ. '])ücnolflGíade laCons trucción 11

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58 BIBLIOG Rii.FIJ,. • Bases:

El i!uesto Cel h,obre en el cosmo- Edit.Lo¡sada El saber y la oultura

Max Scheler

l':: I'~

Francisco Romero

Ubicación del hombr-e-Ookuraba 1 TcÓría dol h,)mbr~' .. ~. ¡ ....:;..- -' . ',-' ... : ,.--'Fíl,)s(;fía: cbntdo.J)ránea

.:,.

...

J. Ortega y Gasse t Edüéac

ón

John\Dewey {.H. Kilpatrick ',r'

y o t r'os

J,Mantovani JohnWwwy J. Ma1ltovo.ni 11

L.Luzuriaea Palacios J. Ortega

J •

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i{oopo

El tooa denuest;0 . i_;:""

'L¿ Lreb~1:i6n de -'~l:riB'casas Losaúa

Dom,-,craci~ : oduc¿~i'~~, .f.

-rv

'r'íj'

Luzuriaga

Misión de la UriiversiJad Íi.Qbici6n y ant"ustia de los a<loloscontcs La educación dn nUQstro tie9po

.llalter Groi!ius Luis Roissie Guido Mirnn<la

Radiocrafía do la Pampa Educación ~ara la vi<la nacional Tres ciclos cheQueños

y Gaaae t

Aníbal L. LuzuriaeaL.

Pon<le

Eliel Saarincn R.A.Cham]ion

1953

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: .tFilos·if'ía"ue~ia~-cc'duca~)ión La o(lucaci(.rty-sus'trás prJ"blemas • l":'" L8s' oaciicf ae "de 6áñami .l: -'.:.. ..····-J3á·chÜlorato 'y f'orraac on juvenil La crisis de la educación La educación nueva La univerSidaJ nueva ,""

(c~lección es,! quema Ti sada

The new architccturo and the Baubaus Alcance de la arquitectura integral La ciu<laLl La enseñanza de la historia en la forocción dol arquitocto Una escuola ojomplar:Ulm Escuela <la arquitcoture do Hé.l~ard~on~idco,proycoto de la escuela <le Bs Aporte a la Gstructuración univorsitaria de las faculta<les de a rqua tectura,urbanismo y ¿lanea-miento del MinSsterio de Educación

r,'osal~a 1946 1. teneo 1952 Losada 1950 Ateneo Columba(Esq Loaada 1952

EB~sagca1

J.)O

Matara

1937

Losada

1946

Mus eum of modern art- 1937 Le Isla 1957 Poseidon 1948 Rov.Nuestra lirq.-nov.59 Id.dic...,1959

.6.

Reunión

de Docanos

do E,scu.e).nsde A:r:'<luiteotura.

Fac.Dc Bs

57 - 5-1 " 51

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~ tec;imon doProm,')ción.-:: ' ., l , Para la la b0r dol año y a los afectos do la pr omocí.ón so aUo,-jtan las sicuü:ntes n rraas , de ai?lic0-ción-;:¡arc; t\~dag' las; óttedrao.para le l° - L'í.mi,tn:D. 1"s.trélb2j s en núao r-os y ex tone í.ón a le nocesario clo tod~s ca-'::é)ci'~aci6n del a l'unno. y ej(i,~:ir a l a Lumno la roalizaci6n cc tc.s traba jos.2° -OJ:'dQnar Lc apruobe s y entrcCé:s on '01 curs,-\"Uel e.ffo,de modo QUOpuoti: 6 U -. . den ser roalizc:uas todas o Ll.as .-Es·tó ordonamibnto so hacá c0oruinél!'i ,.0.0 las".rhstintc..s 2signé:turas de,cacla 1'1.00.... ,.. 3°. Pa r-a, el t rabc j,;, do SInte'sis de: 1 o y~ 2°. óñü: uob0ran ;intogre.rsó t, Gas J las ma t e r í.c s c on cxce pc i ón cle MetoDáticas.·~'-Pará 30r. bñ'Él~di3-'f.¡crán intEilcrn;rsc las .ma terias técnicas •.-De Toorin e limst6ria do la J"rquitecturc1seráexiciblo' su :;''iarto ecncJo:;!tua'l ( 10. a 3°~ ¿PíOS) on 01 analisis d eL teUUl.~· ,~" '.' .J'! ........ 9 4 , - ppurán~artic·i'.?ar 00;01 trabé) jo.; de Síntesis los aLumnos Que trayan ~..; .r.. a pr-obaúo touas,'lasimateriasq,uedebGn intecrarse en t eao trahajo.Serán c c.nei de ratl oe con carácter dGl exco pc ón lbs cas oa de' a}!Ú¡ilIlOS ~~ adeucl~n .s ol araonte la prueba0'.colw(lUiQ)' finalc1e -ha s te (dos) 2 ~~ osas a s í.g nc turcs 9 e:Estr' s ·:alur.:mos. ~)oclÍ'án también tomar"'jJarto en el ~rabajo de Síntesis si así lo r-csut ebcn ¡'lor <acuerdo"üiíá:cihte ··touos 1~s~rofes0rcs uel curso mcuniuosaial,efodtb.1 La pr-omoc 'Sn al curso inoedia to supe r í.c r se establoce t omando on cuenta toda la lo.bcr del año en las distint~s asign2turas de cada curso,la ~r~mnción en dichas esicnaturas y el. Tabejo de Síntesis de fin de cu r ao s=Pa r-a ae e pr-omov do al curso Lnmed í.a t o supcr-í.or- un alumno uebe haber apo.rbad o t odae las asicm::turas del cur-s oj a través de las ~ruebas parciales y finalos de cada una de ellasT y el Tra.Ó,

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ba jo de SíntGsis.'" La promoción en ceda una do las asiGnaturas ~e roaliza so1Jre la base de una serie 'e pruebes9trabajosvprácticos y coloquims escalonadus durante tojo el año lectivo,y una prue ba o c o.Loquí.e final,en que se recajJitula el conjunto de los conocimient~s y caJ8cidades aquí r-í.deav-No se cejará Lí.bz-aú o al azar la elección Lle los temas tratados .-Lr: pr-ornoc í.ón en Compoeí.c í.ón ArQuitectónica e Introducción a la ArQuitvctura do realiza sobre la base ue las entregcs del año y c1el Trebajo de Síntesis.Los alur.:lllos Qua no estén on conuiciones de participar on el Trabajo cle Síntesis t:Jcc1rán realizar este prueba con cartícter de entreGa dE:;Composición ArQui toct6nica( o Intrjduccir,n a la ArQuitectura de . lGr año).Podrán realizar los trabajos de un cmmso los alur.:lllos que adeu~Gn solamente la prueba o colOQuio final de hnsta 2 (dos) asignaturas del curso antoriGr,a cundición dG aprobar dichas pruebas o coloquio finales antes de julio de osa año lectivo.Las prue be s y c ol cqu í.oa pa rc í.o Les y f'Lna Les de las asignaturas se cnlificarán COD.; suficionto( a pr-obc do) o insuficionte (roprobado) y estas cal .ficacionos serán fundac1as por 01 profosor o Dese exaDinadora,a fin ee orientar al aluono en su futura lcbor.-La calificae c ón de sufioiente :"~Jrtí ser Graduada a fin do a pr-cc a r- la oayor o ooncr calic1ad y m~rito de la misma. í

60 La prom;ción global se funda en el conjunto de trabajo del año,en las pr-omic Lonea ~)ur asigna turas y en el 'I'r-aba jo de Sí.ntes,is, . ,•...• de fin de curso,y se aplican una de las --'Si!;llientcs ce.liffcactc;nes. ,'. .... --- , .. ~-~.._---

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-- bajo de Si,;te.si~,'c·y ~~,'~~n~~~r~'~~~~6t.);~ñ.R, . \' c:?n;}~;:posible oxco pcí.ón d d~ hasta 2 (dos) prueb8s coloquios finales) horGunon sin,embarGo,a juicio de la "ru;sa examinadora,po~éli.Qicnc~, suf'í.ea orrtoa parq-su'',!.,' i?+0~OCi6A'~bfini tiya o conál.icio"\,j .~.~J.-;_,nal.- Esos ..aLumnoa de'bcn rcºliz~r satisfactoriamente, un nuevo tt'rnbajo cle S~ntosis ':'j)~\'i ::1' r';', 1- ..... ~.., ... 2.: .' . ~ '.:i .. ,e~ cue L clefilJi~a su. gpr9IDoc;i,on.- ,_ , " 'J .',..' ',' '., " '-'c -La ca tcg or-í a ,C. ,corrop¿ol'}cle a, iLS a Lumnos que no' háñ compl e tado aa td a\ •.. ,- -' J' '...., .. ~,~. ~ ". . ' :.. J!..' . ','.' . ' : ",;. .. ." fact?riam,cnte, 1.08, tra9aj,),~, prueb~s,. ¡)arci9~~s o ,9,C?+.0s.uioscorrespondientes a Las as~gn~turaB'de1"añp y' qu,eJ'~,or Jo"';t;an'to 'n'o"hñn' po(i':Í.'u.'¿,'rcalizn:z;-91 Trabajo de Sínte-

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