PSICOLOGÍA | BTD44

Psicología.

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PSICOLOGÍA La psicología es uria ciencia porque obtiene su conocimiento del método científico.

Esta ubicada en el conjunto de las ciencias naturales y sociales, ya que su objeto de estudio es tan amplio que participa de las características de dichas ciencias. Ha desarrollado su propio método y técnica siendo las más características las pruebas psicológicas y el método psicoanalítico. · Los objetivos de la ciencia son el conocimiento y la explicación de los hechos o fenómenos para controlar predecir y manipular su aparición. El método experimental es el que ha probado ser el más útil ·para éstos fines, por que ayuda a resolver misterios de la naturaleza1 solucionar problemas y enigmas de la condición humana.

Cuando se es científico se adopta un proceso lógico sistemático riguroso y controlado que permite encontrar la solución del enigma con una alta probabilidad de éxito. El método científico se basa en la observación, medición, prueba empírica o contrastación, verificación y repetición una y otra vez del fenómeno hasta resolver el misterio.

-Para realizar una prueba empírica se siguen los pasos del método experimental.

1.- Problema: Reconocer que existe un misterio que se necesita resolver y que puede ser observado o medido de alguna manera para descubrir sus causas naturales. Se realiza el planteamiento del problema en forma de·una interrogante sobre la posible relación entre el hecho y las causas que lo rodean.

2.- Realizar tantas Observaciones como sea posible.

3.- Utilizar los resultados del marco teórico o de las observaciones previas para dar uná solución tentativa al problema, para plantear una hipótesis (suposición). En . · · psicología se utiliza con frecuencia dos tipos de hipótesis. a) Hipótesis Nula: Plantea que los cambios realizados-por el experimentador no se alteran aunque este manipule las condiciones del mismo b) . Hipótesis direccional: Plantea que un cambio particular en las condiciones de un experimento alterara los resultados de esta, es deci4r al variar una condición los resultados también varían.

4.- Al establecer el plan de acción o diseño experimental que permita llevar a cabo las mediciones observables del problema, cuando menos a un nivel de comparación.

Variable: Hecho o fenómeno que varia de una manera observable o medible .

• Variable Independiente: Cuyo efecto se quiere observar, se le asignan valores y es manipulada por el investigador.

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Variable Dependiente· Re lt d

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• su a o y e ecto de la variable independiente y se mide como cambia al manipular la variable independiente.

Variabl~ Extraña: Afecta a la variable dependiente y para evitar su aparición debe 11 evar cierto control.

Con respecto al nivel de comparación la prueba empírica requiere que se haga cuando menos una comparación. . .

El diseño más simple es grupo control, grupo experimental donde el grupo control permanece sin cambios y al grupo experimental se aplica la variable independiente y se comparan resultados. · Diseño Pre-Post. Se comparan los resultados antes y después de aplicar la variable independiente.

5.- Realizar la prueba empírica, obtención de los datos tal y como se especifico en el diseño. f:,;. Analizar los resultados donde se emplea la estadística.

7.- Conclusiones a las que se llega analizando los resultados, se acepta o se rechaza la hipótesis.

El término Psicología proviene de los vocablos griegos ·

Psyche, Psique = Alma

Logos = Tratado, Estudio Por lo tanto etimológicamente la psicología es el estudio alma. Psicología es el estudio científico del comportamiento y de los procesos mentales El estudio del comportamiento tiene como propósito la predicción y el control del mismo.

El comportamiento entendido en sentido amplio incluye aspectos que son directamente observables aunque sean muy simples corno son los reflejos, caminar, hablar, desplazarse, así como aquellos aspectos complejos: la personalidad, la conducta social, la agresión. Los procesos mentales no son directamente observables por ejemplo: la atención, el pensamiento, la imaginación, aunque es posible inferir estos procesos a través de la observación de conductas como la resolución de problemas la conclusión de una tarea, la actitud meditativa, etc.

El objetivo de la psicología es la explicació~ del comportamiento y este se define como cualquier respuesta observable y medible de una persona o animal.

la psicología traba1a en diferentes áreas para explicar el comportamie.nto: a) Humanas y Animales: Trabaja con animales por la semejanza de las conductas con las rudimentarias conductas humanas que le permiten realizar experimentos que no son factibles de realizar en el ser humano. b) Herencia y Ambiente: Trata de responder lo que se refiere a los comportamientos resultantes de características heredadas (influencias hereditarias) o como efecto del aprendizaje (influencias ambientales) c) Conciente e Inconsciente: Cori frecuencia el comportamiento es una elección consciente sin embargo algunas pueden ser el resultado de motivos desconocidos por lo que a estos -se les denomina inconscientes. d) Normal y Anormal: La psicología estudia ambos comportamientos y es difícil clasificarlos como tal, el criterio común de selección es juzgar el comportamiento anormal creando problemas para el individuo o la sociedad. _ ..- e) Rango de edad: Se estudia todas las etapas de la vida desde la concepción hasta la muerte. · · · ··

O Teoría o Aplicación: la psicología incluye tanto los análisis teóricos como la aplicación de sus principios o problemas específicos.

MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA 1.- Método de Observación Natural: Este es un registro cuidadoso e imparcial de eventos que ocurren en un ambiente no manipulado, se aplica dentro de un contexto natural. Se va directamente al escenario donde se da la conducta donde el comportamiento de los sujetos es natural, espontáneo y variado.

2.- Método Correlaciona!: Por método de los estudios correlaciónales el psicólogo puede identificar las relaciones que existen entre dos o más variables, corr~lación significa el grado en que dos o más variables están relacionadas, cuando siempre están juntas tienen un valor de + 1, cuando una variable esta presente y la otra no tiene un valor de -1, entre este rango de + 1 y -1 se pueden encontrar todos os grados de relación de las variables pero no indican q~e una cause a la otra.

3.- Método Clínico o Estudio de Casos: Consiste en estudiar con gran detalle Y profundidad la historia de una persona, para descubrir los orígenes de su conducta actual. Su ventaja es que proporciona información sobre algún aspecto del desarrollo de la persona Y puede encausar la terapia a seguir. Tiene como objetivo descubrir principios generales que pueden aplicarse a un gran número . de personas. Su desventaja es que es difícil generalizar a partir de estudios de unas cuantas personas.

Se le llama Método Clínico por que es un procedimiento que se utiliza por lo común para investigar la conducta anormal.

4.- Pruebas Psicológicas, Test o Perfiles: Son la herramienta metodológica característica en la psicología. Son procedimientos a menudo en forma de cuestionarios o entrevistas o pequeñas tareas manuales cuyo fin es obtener información para medir ciertas características de importancia, reacciones que permiten dar mayor conocimiento acerca del comportamiento ya sea individual o grupal. Son instrumentos o situaciones controladas, estandarizadas, confiables y validas. Han sido diseñadas para investigar el comportamiento incluyendo personalidad, inteligencia, actitudes y aptitudes . . .-

a) Cuestionario: Es un apoyo complementario a los demás métodos. Se compone de un número variable de preguntas cerradas o abiertas según el tipo de respuesta que se requiere del sujeto. b) Entrevista: Técnica utilizada en cualquier área de la psicología. Se realiza a una persona o número muy reducido de sujetos, es personal y ocupa mayor tiempo. Tiene como objetivo principal el diagnostico. Permite que se haga un análisis más profundo de las· variables que determinan el comportamiento actual y que afectará en el futuro. Pueden ser abiertas o dirigidas.

5.- Encuesta: Consiste en preguntar a varios sujetos cuestiones sobre algún tópico (tema). Permite establecer relaciones entre variable proporciona información sobre grupos grandes de personas.

RELACIÓN DE LA PSICOLOGÍA CON OTRAS CIENCIAS

Se puede decir que la filosofía fue la madre de la psicología ya que os filósofos han tratado de comprender el comportamiento, el concepto del alma y psique humana, no podían ser separados del concepto del universo, la investigación se dirigía a todos los aspectos de la vida tratando de relacionarlos entre si. Muchos de os aspectos básicos de la psicología como aprendizaje, motivación, personalidad, percepción 0 las influencias psicológicas de comportamie'!to fueron primeramente discutidas por los filósofos. ·

La_ separación de la psicología con la filos~fía se debió a !a diferencia de enfoques . mientras que la filosofía hacia énfasis en los criterios empíricos, la psicología aparecía con una actitud de investigación científica.

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Buena parte de la metodología que ac~mpaño la introducción de la investigación científica al área del comportamiento se copio o adopto a otras ciencias ..

Física: Para verificar un hecho físico necesitamos un observador humano y éste depende de sus percepciones, así la física depende de las percepciones humanas tanto para sus postulados básicos como para sus resultados finales. Las percepciones son parte de la psicología y de esta forma la psicología y la física se sobreponen entre si. · · Química: Los fenómenos químicos juegan un papet decisivo en las teorías acerca de las glándulas endocrinas y de su relación con la personalidad. Los procesos

metabólicos, la química sanguínea y el sistema nervioso han llegado a ser imprescindibles para la psicología.

Biología: Estudia los fenómenos del organismo, la teoría biológica de la evolución

. proporcionó sólidas bases al desarrollo de la psicología comparada donde el .corpportamiento de una especie es comparada con el de otra. También suministra buena parte de la información relacionada con la herencia y la genética utilizada para considerar los efectos de esta influencia en el comportamiento. · '

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Fisiología: Su objetivo es llegar a establecer una correlación entre o fisiológico y el

comportamiento, entre lo que ocurre en el cerebro y lo que ocurre cuando se hace o se siente algo. Establece la conexión existente entre los fenómenos bioquímicos del ser humano y su conducta.

La antropología ha dado a la psicología explicativa la psicología de los pueblos sobre el arte, pintura, etc.

Con respecto a la historia ha contribuido a la mejor comprensión de os acontecimientos históricos a partir del a~álisis psicológico de los grandes personajes.

Los economistas encuentran apoyo en investigaciones psicológicas basadas en estudios sobre la motivación y el bienestar.

La psicología no puede actuar sin el conocimiento de las matemáticas y la estadística ya que la valoración de los datos exige una explicación cuantitativa y las técnicas estadísticas son esenciales para interpretar los datos obtenidos en muchos sujetos.

La psicología se complementa con la psicología social que investiga las relaciones colectivas.

De manera poco indirecta la medicina dio mayor contribución a la psicología, se inicia el interés medico por el tratamiento de las enfermedades físicas que se consideraban la causa de los patrones anormales del comportamiento. Estos patrones fueron clasificados como enfermedad mental, y en consecuencia el tratamiento se modifica permitiendo el desarrollo de la psiquiatría la cual tuvo efecto importante en los comienzos de la psicología clínica. Ambas provienen de la tradición médica.

La psicología tiene en común con el método de las ciencias naturales el que están basados en 4 planteamientos fundamental~s.

1.- La recolección de datos 2.- La creación de condiciones experimentales 3.- La comparación de datos con respecto a su.exactitud y valor 4.- La valoración de los resultados por su significación estadística y metodológica respecto a sus implicaciones.

TEORÍAS PSICOLÓGICAS YSUS REPRESENTANTES. ESTRUCTURALISMO Surge con Wilhem Wundt en su laboratorio de Leipzig y tuvo como objetivo principal analizar los contenidos de la conciencia a fin de descubrir la estructura de la mente.

Wundt consideraba que los contenidos complejos de la mente debían de dividirse sucesivamente en componentes cada vez más censillos hasta descubrir los elementos esenciales que la constituyen. Para esto utilizaba el método de la Introspección, que consiste en que las personas miren hacia adentro de ellas mismas e informen con detalle sus experiencias conscientes.

Wundt y los estructuralistas de la época concluyeron que la mente se componen de 3 elementos simples. a) Sensaciones: Son las reacciones producidas por estímulos externos. b) Imágenes: Son las reacciones generadas por la mente. (los recuerdos) c) Sentimientos: Son las emociones que acompañan a diversas experiencias.

FUNCIONALISMO st

E os llamados funcionalistas consideraron que la mente y la inteligencia ha sido lo que más ah servido al hombre para su supervivencia y que lo más importante era . estudiar ·las funciones Je la mente que le sirven para afrontar un medio hostil y en constante cambio.

William james el representante más importante del funcionalismo y John Dewey al hacer énfasis en la relación de la mente con el medio abrieron el ámbito de la psicología al estudio de la conducta externa con lo que lograron una orientación más moderna que dio pasó al conductismo.

CONDUCTISMO John B. Watson enfrentó tanto a la escuela estructuralista como a la funcionalista con ideas propias sobre la conciencia, la mente y la conducta. Para él la psicología es únicamente el estudio de la conducta o comportamiento observable y medible. Gran parte de su trabajo se desarrollo en relación con el aprendizaje de conductas de . _íl}iedo y su extinción. · Estableció un sistema para el estudio del comportamiento. donde únicamente las · respue.stas observables que realizaba el sujeto eran relevantes. El sistema llegó a ser conocido como conductismo y se caracterizo por su interés en los movimientos musculares y respuestas glandulares del sujeto.

Los conductistas niegan el concepto de mente por que esta no se podía observar, el modelo utilizado por los conductistas es E-R, ósea lo que se toma en cuenta son los estímulos que se presentan a la persona y las respuestas que emite sin hacer inferencia sobre lo que pasa en el organismo.

Más adelánte surge Skinner que insiste solamente en ocuparse de la conducta observable y rechaza cualquier método de investigación que no se base en la observación sensorial o en su aplicación. Introdujo el concepto de reforzamiento que es una consecuencia de la conducta que aumenta la posibilidad de su aparición. Es una especie de premio inmediato o éxito logrado con su comportamiento.

Define 2 tipos de refuerzos.

1.- Primarios: Conectado con el bienestar del organismo.

2.- Secundarios: Asociados a algún reforzador primario.

La psicología de la GESTALT fue fundada por Max Wertheiner la palabra Gestalt significa configuración, organización. Los representantes de esta escuela no creían que la conciencia no se podía estudiar como un conjunto de elementos aislados, consideraban que la manera en que se cbnfiguran u organizan los fenómenos

~receptúales determinan conjuntos psíquicos complejos. Uno de sus principios más importantes es que "El todo es más que la simple suma de sus parte.1/ · La caract ' t· d ens ica e una Gestalt es que todas sus partes que forman un todo tiene su valor especifico solo en esa única configuración así una Gestalt no puede dividirse en sus elementos sin que pierda su configuración como una totalidad y sin que cambie el valor de cada parte . .

COGNOSITIVISMO

La P~icología cognoscitivista abarca todos los estudios· actuales que están dedicados a expl,c~r _los procesos cíclicos que llevan al ser humano a la adquisición del cono~im,ento. Los procesos cognoscitivos son las actividades psicológicas que nos perm'.t;n adquirir conocimiento como percepción, aprendizaje, pensamiento, _ atenc1on, memoria, etc.

Su modelo es E-0-R ya que para los cognoscitivistas parece obvio que entre el . e~timulo y la respuesta esta el organismo que es el que responde cuando el estimulo lle~a a la persona es recibido, codificado, analizado, comparado contra la información ya existente, almacenado y transformado antes d~ salir como respuesta.

PSICOANÁLISIS

Psicología dinámica es el nombre que recibe actualmente todas las aproximaciones derivadas del psicoanálisis. Se le llama así porque su interés básico se refiere a las causas motivadoras y a la dinámica o funcionamiento de la personalidad.

Su fundador y máximo expónente es Sugmund Freud quien centro su interés en la explicación y tratamiento del comportamiento anormal interesado en el diagnostico y tratamiento de las enfermedades mentales elaboro su teoría de la personalidad y un método terapéutico llamado Psicoanálisis.

Utilizando el estudio de casos de sus pacientes, la introspección, la asociación libre y los actos fallidos, propone que el comportamiento esta gobernado por impulsos y deseos inconscientes que se van manifestando en algunas partes del cuerpo, determinando una serie de etapas críticas por las cuales se pasa en los primeros años de vida.

La teoría de la personalidad e~tá basada en, 3 categorías o unidades, estas instancias son: YO o EGO, ELLO o ID, SUPER YO o SUPER EGO.

Freud concedió gran importancia a las expe;iencias infantiles y sostuvo que muchos de los impulsos y deseos inconscientes son sexuales.

HUMANISMO

Esta rama de la psicología incluye el estudio del ser humano en sus experiencias más características como la responsabilidad, el temor, esperanza, amor, odio, humor, etc.

Su meta es propiciar la autorrealización y bienestar del ser humano en todas sus actividades a través del aprendizaje de la realización y optimización de sus capacidades. Carl Rogers y Abraham ·Maslow tienen una aproximación más filosófica hacia los individuos sanos.

MANIFESTACIONES DE LA PSICOLOGÍA DEPENDIENDO SU CAMPO DE ACCIÓN .

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PSICOLOGIA CUNICA: Esta ·tiene el campo m_ás ·amplio de la psicología en el rubro de · la salud mental, se ocupa · de la prevención, diagnostico · y tratamiento de

individuos q~e sufren problemas emodonales y de adaptación tanto en momentos de crisis como crónicos. Trabajan ·en consultorios privados, instituciones como hospitales, centros de readaptación social, centros comunitarios, prisiones, etc.

Existe también lo que se llama consejería psicológica donde se utilizan técnicas psicológicas para asistir al tratamiento de problemas personales normales que buscan ayuda para problemas como orientación vocacional y relaciones interpersonales . .PSICOLOGÍA EDUCATIVA: Su principal i~terés es la aplicación ·de principios y

técnicas psicológicas a problemas de la educación, incluye el estudió de facilitadotes de aprendizaje, técnicas de enseñanza o estudió de problema? particulares, análisis y resolución de problemas de adaptación, salud mental, logros académicos de los alumnos, evaluación curricular y de rendimiento escolar hasta problemas específicos de la educación especial, para deficientes, minusval idos, ciegos, sordos y sobre dotados.

Se orienta a la exploración de preguntas fundamentales del comportamiento. Efectúa investigación en casi todas las áreas de la psicología, por lo cual no se le define en términos de área de contenido especifico, sino de labor de investigación con la metodología científica experimental. De manera general trabaja en laboratorios de universidades o instituciones públicas que realizan investigación. SG importancia es trascendental, por la generación de conocimientos de la disciplina.

PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL:

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO: También llamada psicología evolutiva.

Estudia los cambios que se van produciendo durante toda la vida. Algunos psicólogos 0 se encuentran en épocas determinadas como la infancia, adolescencia, madures_ senectud, pero otros prefieren estudiar un tema y su evolución como son el lenguaJe, el pensamiento, el razonamiento, el juicio moral, la percepción etc. Describe, explica, predice e intentan modificar la conducta desde la concepción hasta la muerte.

La psicología del desarroUo utiliza dos tipos de diseño fundamentales.

• Longitudinal: En el cual se sigue un tipo de personas durante un tiempo determinado haciendo mediciones en distintos momentos.

• · Transversales: Donde se observan muestras de personas de diferentes edades en un tiempo especifico y compara los resultados.

PSICOFISIOLOGIA: Se le llama también neurofisiología o neurociencia, se interesa por el funcionamiento del cuerpo humano, en especial del cerebro y del sistema

nervioso, estudia los procesos básicos como percepción, pensamiento, aprendizaje o . los estados de conciencia como sueño y vigilia, buscando las bases fisiológicas, las su~tancias químicas y las manifestaciones eléctricas que están presentes en ellas.

PSICOLOGÍA SOCIAL: Se interesa en la interacción de las · personas, la manera que se perciben unas a otras y los efectos producidos por· el grupo en comportamiento individual. Estudia la forma en que se integran los grupos, distancia y dentro de esto, temas como la violencia,. la persuasión y los medios comunicación.

en el su de

PSICOLOGÍA INDUSTRIAL O DEL TRABAJO: Su interés fundamental son las personas y su trabajo, estudia las organizaciones, su funcionamiento, la calidad, los recursos humanos, los modelos de participación el liderazgo, la capacitación, el diseño de ambientes laborales, el desarrollo de técnicas para adaptar el trabajo al trabajador, ayudar a la toma de decisiones y a la comunicación adecuada dentro de la empresa.

PSICOLOGÍA AMBIENTAL: Esta se interesa por los efectos del medio ambiente sobre

la conducta, se ocupan en gran medida de los efectos de la contaminación ambiental y otros factores como el espacio, el calos, el frió, el ruido, sobre la conducta y la salud del individuo. Es un campo prometedor con conexiones interdisciplinarias con la arquitectura, el urbanismo, la ecología, la medicina etc.

SISTEMA NERVIOSO r

Todas las actividade., que realizamos diariamente están controladas por el -sistema nervioso desde las que parecen más sencillas como caminar, mantenerse erguido hasta hablar o solucionar problemas. Miles de células del cerebro están involucradas en la ejecución y control de estas actividades. Lo más importante de este sistema es su asombrosa capacidad integradora de las funciones biológicas y psicológicas del individuo. · El sistema nervioso es un grupo de células que se conectan con todos los músculos, glándulas u órganos permitiendo al individuo produdr conductos de manera condensada cuando una parte de este sistema se lesiona sus efectos se notan inmediatamente sobre la conducta.

Las técnicas que se utilizan para estudiar este sistema son por ejemplo electrofisiológicas, químicas y quirúrgicas.

La unidad básica del sistema nervioso es la neurona o célula nerviosa, estas difieren _eJl forma, tamaño y función . . un·a neurona típica esta compuesta de dentritas, cuerpo donde se encuentra el núcleo : y u.n axó~ largo delgado recubierto de melina que finaliza en\as terminales axónicas.

Las dentritas reciben información de las neuronas y las conducen al cuerpo celular donde se generan una serial eléctrica que pasa a través del axón o las terminales y de ahí a la siguiente neurona.

El espacio entre una y otra célula se le llama sinapsis y es tan pequeño que solo puede ser obs~rvado a través de un microscopio electrónico.

El sistema nerviase se divide en sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL. Consta de medula espinal y cerebro, que funcionan juntas para coordinar la recepción y la transmisión de las señales electroquímicas (la medula espinal es un largo haz de nervios situado dentro del hueco de las vértebras que son los pequeños huesos que forman la columna vertical o espina dorsal) El cerebro cuenta con el tallo o tronco cerebral, cerebelo y procencefalo formado por el tálamo, hipotálamo y corteza cerebral.

El TALLO es importante en muchas de las funciones básicas por que las fibras nerviosas que lo forman transportan información de varios órganos de los sentidos a la corteza cerebral y de esta a los músculos. Controlan la actividad involuntaria de la lengua, laringe y músculos faciales por medio de neuronas motoras especificas de estas áreas, también controla los estados de sueño y vigilia, coordina a las neuronas motoras de la medula espinal que controlan la respiración, latidos del corazón Y al caminar. Razón por la cual una lesión en esta área provoca un paro respiratorio.

El CEREBELO se relaciona con la coordinación de la actividad motora y en especial controla los movimientos finos y voluntarios, ayuda a mantener la postura Y el equilibrio.

El HIPOTÁLAMO mantiene la homeostasis de muchos movimientos corporales, principalmente su estrecha relación con el sistema endocrino ya que es el responsable de la secreción hormonal. Se le conoce como el centro de las emociones porque . produce y regula los cambios fisiológicos que se presentan en los estados emocionales.

El TÁLAMO es un centro sensitivo que remite información de los órganos de los .s~ntidos a las zonas sensoriales primarias de la corteza cerebral, participa en el control del sueño y la vigilia. la CORTEZA CEREBRAL es la exterior del cerebro, procesa la info~mación consta de capas de células que forman las circunvoluciones (canales del cerebro).

El cerebro se divide en dos mitades llamadas hemisferio izquierdo y derecho. El hemisferio izquierdo controla muchos aspectos de lado derecho del cuerpo y el hemisferio derecho controla aspectos del lado izquierdo del cuerpo. Ambos hemisferios se conectan entre si por el cuerpo calloso que es una delgada y larga estructura que permite la transmisión de información entre ambos.

Además este se subdivide en áreas determinadas llamadas lóbulos que tienen funciones especificas como la visión occipital, la audición en 1:I temporal, actividades psíquicas superiores como planear, predecir y juzgar en los frontales, movimiento, posición de los músculos, sensaciones del tacto, presión y temperatura en los parietales.

SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO Trasmite informa~ión a través de la medula espinal hacia el cerebro y de este hacia los músculos, glándulas y órganos por medio de un sistema de doce pares de nervios craneales. Esta formado por el sistema nervioso autónomo y el sistema nervioso somático.

Se llama autónomo porque muchas de sus funciones son automáticas o autorreguladoras haya o no conciencia de ello, ejemplo: presión sanguínea, latidos del corazón.

• Esta compuesto del sistema parasimpático y del sistema simpático. El sistema parasimpático controla funciones corporales con la digestión, presión sanguínea y frecuencia cardiaca. El sistema simpático incrementa la adrenalina, el ritmo cardiaco y la presión sanguínea, hace lentos los procesos digestivos, dilata las pupilas y en general prepara al organismo para la defensa o vida en estados de emergencia.

SISTEMA ENDOCRINO

Desempeña una función más general y de larga duración en el control de la actividad celular. El cuerpo humano contiene dos conjuntos de glándulas importantes para las _djversas funciones corporales: Glándulas Exocrinas y Glándulas Endocrinas. Las exocrinas vierten sus fluidos a la superficie externa del cuerpo. Las endocrinas secretan hormonas directamente al torrente sanguíneo y pueden afectar dramáticamente 'la conducta.

Los diferentes rasgos de la personalidad dependen directamente del funcionamiento glándular y la personalidad cambia completamente si. las glándulas son hiper o hipo estimuladas.

Mencionaremos solo aquellas funciones glandulares, que ejercen influencia directa sobre el desarrollo psicológico: 1.- CUERPO PINEAL: Pequeña estructura situada en la cara posterior del tallo entre los hemisferios cerebrales. Contribuye a controlar el esqueleto y a mantener reprimidas las glándulas sexuales.

2.- GLÁNDULA PITUITARIA: se aloja en la cavidad ósea de la base del cráneo, esta dividida en dos lóbulos: anterior y posterior. El hiper-funcionamiento del lóbulo anterior produce gigantismo por estimular el crecimiento del esqueleto, manos, pies, etc. Estimula también el desarrollo de los órganos sexuales, cuando hay hipofunción y retraza su maduración, el individuo puede quedar enano, a menudo con un desarrollo anormal sexual, con inteligencia normal. La pituitaria a sido llamada la Glándula Maestra por ejercer un control sobre las demás glándulas.

3.- TIROIDES: Situada por delante de la traquea, su extirpación o la insuficiencia de su función puede acarrear síntomas físicos y psíquicos incluso en el · · '.hf CrU,rt t! crec1m1ento, sequedad en la piel, perdida en el cabello, atumulaci n e grasa Y deficiencia mental. La hiper-actividad de la tiroides hace al individuo nervioso, inestable e inquieto, como síntomas físicos aparece la aceleración del cuerpo y el aumento de la respiración.

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4.- PARATIROIDES: Son 4 cuerpecillos del tamaño de un guisante. Su extirpación produce espasmos musculares temblores y la muerte. La falta de la hormona produce hiper-excitación del sistema nervioso y el exceso da lugar a una calma excesiva con pereza generalizada.

5.- SUPRARRENALES: Colocadas encima de cada nnon. Están directamente relacionadas con la expresión de las emociones. Son dos pequeñas formaciones que producen secreciones distintas, una es al adrenalina que se produce por estimulación emocional dando lugar a reacciones súbitas, la otra es la cortina que es un elemento necesario para la vida, su destrucción causa la muerte. La hiper-actividad de la secreción parece exaltar las características masculinas tanto en el hombre como en la mujer.

6.- PÁNCREAS: secreta insulina en exceso, ongrna defectos respiratorios, fatiga, nerviosidad y ansiedad. Cuando esta disminuida provoca deb_ilidad y hambre.

7.- GÓNADAS O GLÁNDULAS SEXUALES: Estos son los testículos y ovarios necesarios para la reproducción y determinan los caracteres sexuales.

GENÉTICA Y HERENCIA Genética es la ciencia que estudia la forma en que los seres transmiten sus rasgos, característicos de una generación a la siguiente. Un rasgo es una característica específica como el color de ojos, tamaño, forma de nariz, boca, etc.

La herencia es el potencial que cada persona recibe de sus padres por transmisión genética.

Los genes son la unidad funcional básica ·de la transmisión de la herencia, contiene la información para la producción de proteínas determinando la forma en la cual un organismo se desarrollara. Se alinean en pequeños cuerpos llamados cromosomas formados por hileras de ácido desoxirribonucleico (ADN).

Cada célula humana contiene generalmente 46 cromosomas dispuestos en 23 pares.

H_asta el momento de su nac1m1ento el niño es producto de su her_encia no a necesitado aprender nada. Para aportar elementos de la controversia innato adquirida las-siguientes ideas tienen más significado. · ,· 1) Los individuos cambian a medida que se desarrollan. ·,:' 2.- Los individuos se ven afr:ctados por su ambiente y por el trato que reciben.

3.- Dos individuos responden de manera muy distinta a la misma situación, debido a que son dos personas distintas y parte de esta diferencia se debe a la herencia genética.

MOTIVACIÓN

La palabra motivación deriva del vocablo latino MOVERE que significa MOVERSE, "Lo que pone en movimiento" refiriéndose a la actividad dirigida a metas del organismo, es decir lo que impulsa a la acción.

Las metas alas que se dirige la persona no siempre son evidentes, además conductas semejantes pueden servir para metas muy diversas. '.

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TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN· .

Desde Platón y Aristóteles a prevalecido la creencia de que la persona controla su comportamiento y es libre de elegir lo que quiere hacer, se cree qué su·s actos están determinados por la razón a esto se le llama teoría de libre albedrío o de la vo.luntad.

Democrito creía que todos los acontecimientos al poner de relieve el papel de estos como tendencias de_lcomportamiento basados en la genética. : _ . ' La te·oría de la pubción aunada a la homeostasis · produce una. necesidad y ésta á su vez una pulsión que es el estado biológico del organismo, que actúa · como fuerza motivadora e insita a la acción. Puede existir la necesidad sin pulsión y pulsión sin necesidad.

Basta la sola presencia del objeto meta para activar la pulición, a este estimulo se le llama incentivó.

La teoría sicoanalítica considera que el ser hurñárfo nace con dos instintos: EROS y TANATOS. Eros instinto de vida y Tanatos instinto de muerte.

El teórico humanista Abraham Maslow propuso una jerarquía de necesidades, argumentando que algunas son prioritarias y deben satisfacerse antes que otras, Jerarquizó las necesidades en forma de pirámide. -.;

Pirámide de Necesidades.

N. Autorrealización N. de Estima N. de Pertenencia N. de Seguridad N. Fisiológicas

Los motivos se dividen en: 1.- PRIMARIOS O INNATOS: Quiere decir que se presentan desde el nacimiento en todos los organismos de la misma especie, encontramos 3 tipos. a) Motivos Biológicos Homeostáticos o Pulsiones como el oo.mbre . . (Supervivencia para el individuo). ;• b) Motivos Biológicos no Homeostáticos como el sexo c) Motivos Innatos: Son 9erivados de las necesidades de adquisición de conocimiento y adaptación al medio como la curiosidad .y _la búsqueda de estimulación.

2.- SECUNDARIOS O APRENDIDOS: Son aprendidos· con una base psicológica o social muy clara a medida que se crece la conducta comienza a ser gobernada por nuevos motivos aprendidos que determina las diferencias individuales, por ejemplo la agresión y el logro.

Kart Lewin padre de la psicología social describe cuatro tipos de conflicto a partir de dos tendencias opuestas: APROXIMACIÓN YEVITACIÓN. CONFLICTO DE APROXIMACIÓN - APROXIMACIÓN: Se da cuando una persona

se ve atraída en forma simultánea por dos metas atractivas.

CONFLICTO DE APROXIMACIÓN - EVITACIÓN: El individuo se siente atraído por

una meta y" repelido por las posibles consecuencias.

CONFLICTO DE EVITACIÓN-- EVITACIÓN: La persona siempre trata de escapar

porque se enfrenta a dos situaciones negativas, amenazadoras o de disgusto. Como no puede escapar elige la alternativa menos negativa.

CONFLICTO DE DOBLE O MÚLT.IPLE APROXIMACIÓN - EVITACIÓN: Es cuando

el sujeto se ve atraído .o repelido por varias metas al mismo tiempo.

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PERCEPCIÓN Es el proceso básico en el desarrollo cognitivo. Es el proceso de extracción, de información del medio.

La percepción se a dividido en 2 procesos separados.

1.- SENSACIÓN: Es el hecho de que un receptor fuera estimulado.

2.- PERCEPCIÓN: Es cuando la actividad intercurrente del cerebro, es cuando el organismo se da cuenta del estimulo.- Actividad lntercurrente del cerebro: Permite que el estimulo convertido en estimulo nervioso se analice, compare, clasifique, almacené y mande en forma de respuesta a un músculo efector (que ejecuta). Si uno de estos pasos no se realiza no hay percepción.

Las etapas que atraviesa el proceso sensorial son 4: 1.- ENTRADA O ESTIMULO: Entrada de energía con valor umbral.

2.- TRANSDUCCIÓN SENSORIAL: Se lleva a cabo directamente sobre el receptor . s~nsorial (los sentidos) especializado y transforma la energía que recibe en impulso nervioso.

3.- ACTIVIDAD INTERCURRENTE DEL CEREBRO: Permite que el estimulo convertido en estimulo nervioso analice, compare, clasifique, almacene y por ultimo se mande en forma de respuesta a un músculo efector 8que ejecuta).

4.- SALIDA O RE_ SPUESTA.

PERCEPCJÓN DEL MATIZ A la percepción del color se le llama técnicamente matiz, y es una interpretación psicológica o fenomenológica de los cambios en la longitud de onda de la luz.

PERCEPCIÓN .DE FORMA · És el resultado de la discriminación del contorno y del contraste de las cosas, la percibimos fundamentalmente a través de la vista. Es el fenómeno por el cual algunas partes del campo visual son diferenciadas y sobresalen de manera distinta a otras.

Los principios de agrupación de la GESTAL son los siguientes: a) PRINCIPIO DE LA BUENA CONFIGURACIÓN: Plantea que los elementos que tienen una buena configuración son los que determinan el tipo de agrupación que se hace y por buena se entiende aquella configuración más fácil la que requiere menos esfuerzo. · b) PRINCIPIO DE CERCANÍA: De acuerdo con el principio GESTALTICO de cercanía, se dice que los elementos del campo perceptual que están más próximos tienden a ser agrupados en una unidad.

c) PRINCIPIO DE SEMEJANZA: Este permite la agrupación de unidades con características semejantes. Los elementos similares en cuanto a rasgos físicos tiendes a agrupárse entre si. d) PRINCIPIO DE LA BUENA CONTINUIDAD. Los elementos dan la impresión de que las figuras siguen líneas en una misma dirección. e) PRINCIPIO DE CIERRE: Es uno de los más importantes y usados, implica un proceso de complementación o de cierre de elementos con una porción vacía.

PREDISPOSICIÓN PERCEPTUAL Juega un papel i mportante el aprendizaje y la predisposición de la percepción 0

PERCEPCIÓN DEL ESPACIO La información del espacio esta dada por múltiples modalidades sensoriales, la vista es la más importante, el tacto recibe la presión que -ejerce el aire su velocidad temperatura y densidad, la audición que localiza y calcula la distancia de los estímulos.

La PERCEPCIÓN VISUAL DEL ESPACIO consta de 3 informaciones distintas: VERTICALIDAD, HORIZONTALIDAD Y PROFUNDIDAD. La Percepción Visual de Profundidad se logra por medio de dos tipos de claves que ofrecen los propios estímulos: MONOCULARES y BINOC_LJLARES. Dentro de los Monoculares se encuentran las claves pictóricas, arquitectónicas, artistas gráficos que hacen uso de ellas para producir una impresión de un espacio tridimensional en un plano bidimensional.

Dentro de las claves Monoculares de profundidad tenemos: a) INTERPOSICIÓN: Es la apariencia de que un objeto oculta o se sobrepone parcialmente a otro. El que se expone plenamente se percibe como más cercano. b) PERSPECTIVA LINEAL: Supone disminuir de manera sistemática el tamaño de los elementos más distantes y el espacio que los separa. c) TAMAÑO RELATIVO: Dos formas de tamaño diferente que se ven simultáneamente o por breve periodo, el estimulo más grande parecerá el más cercano al observador. d) SOMBREADO E ILUMINACIÓN: La superficie más próxima a una fuente de luces, la más brillante, a medida de que se aleja de la luz se ve menos brillante y más sombreada. e) ELEVACIÓN Y POSICIÓN RELATIVA EN El PLANO: Al observar un espacio infinito la línea del horizonte parece marcar la mitad del campo visual y lo que se ve por arriba de ella parece estar más lejano que los objetos que aparecen abajo.

CLAVES MONOCULARES NO PICTÓRICAS. a) PERSPECTIVA AÉREAS: Los objetos cuyas rmagenes son , nítidas y claras parecen más cercanas, que aquellas imágenes·borrosas o poco claras debido al polvo, químicus atmosféricos, vapor que reducen la claridad. b) GABINETE DE TEXTURA: Cuando los elementos de la superficie se vuelven más densos a medida que aumenta la distancia, su textura se ve más densa e) PARALAJE DE MOVIMIENTO: Cuando un observador se mueve en relación con el ambiente espacial, los objetos parecen moverse en sentido y velocidad diferente.

CLAVES BINOCULARES DE PROFUNDIDAD. a) CONVERGENCIA: Cuando la cercanía o lejanía de algún objeto hacen que los ojos se muevan hasta llegar hacer visco o quedarse paralelos. b) PARALAJE BINOCULAR: Según la ubicación del punto de enfoque cada ojo capta distinto, solo en el punto de fijación se producen imágenes únicas. c) ILUSIONES PRECEPTÚALES: Es un fenómeno normal de interpretación espacial de la información, se presenta cuando el estimulo tiene diversas _ .claves que pueden interpre~arse de manera distinta.

PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO. · Tiene· una base neurológica en las unidades · detectoras del · movimiento que son sensibles directame!lte, para que este se de, debe haber un estimulo sucesivo.

Hay un movimiento que no existe, no hay desplazamiento físico de un objeto en el espacio, es provocado por estímulos estacionarios, se le denomina fenómeno PHI y sucede cuando una serie de luces estacionarias se encienden en forma intermitente y sucesiva interpretándose como un haz de luz que se desplaza.

PERCEPCIÓN DEL TIEMPO. Es la experiencia subjetiva del tiempo. Existen dos corrientes que tratan de explicarlo: BIOLÓGICA y COGNOSCITIVA. La Biológica considera la. presencia de un reloj biológico hipotético. La Cognoscitiva se basa en la . cantidad de información procesada en un lapso determinado.

PERCEPCIÓN SOCIAL. Es un resultado de la interpretación social, una variable que influye en el comportamiento e la clase de impresión que se forma de las personas, se percibe su comportamiento y se interpreta, se le atribuyen causas y se obtienen conclusiones de lo que se've, inferimos intenciones, estados emocionales, rasgos de personalidad.

PENSAMIENTO .

El pensamiento es una conducta encu b',erta que so 1o pued e ser conocida por sus efectos ya sean acciones o palabras. · 1ac,on ·, d e ~-na información Pensar es la palabra para designar la actividad de marnpu . ,. codificada en la memoria. Información codificada es una representac,on s,mbol,ca de una experiencia del estado del mundo o un estado imaginario del mismo. El pensamiento comprende el lenguaje la conceptualización el razonamiento Y la solución de problemas.

El pensamiento dirigido tiene corno meta resolver problemas o tomar decisiones, obedece a un control muy estricto, vinculado con situaciones o problemas específicos y se evalúa por efectos externos.

El pensamiento espontáneo se presenta sin orden, no obedece a controles ni esta vinculado con situaciones o problemas específicos.

En ambos tipos se presentan los mismos procesos, representación, memoria, . i,¡naginación y asociación de ideas.

El pensamiento es una actividad simbólica que cuenta cqn 2 estructuras básicas IMÁGENES y CONCEPTOS. IMAGEN: Es un recuerdo de una experiencia sensorial que sirve para pensar en las cosas sin expresarlas verbalmente, sirve para planear y -resolver problemas, utilizar formas concretas para representar ideas complejas y abstractas, ejemplo: pensar en alguien.

CONCEPTO: Sirve para clasificar personas, cosas o eventos específicos con características comunes. Se forma al observar y al atender a los estímulos que lo rodean y abstraer los aspectos pertinentes que se relacionan correctamente para permitirnos clasificar objetos o eventos como pertenecientes a una categoría, ejemplo: casa, libro, animales.

El problema es una situación nueva que se requiere respuestas con conductas nuevas para resolverlos) hay que seguir los siguientes pasos: 1.- DEFINICIÓN O REPRESENTACIÓN: Esto aumenta la posibilidad de acierto en la solución, para representar correctamente el problema es necesario entender la organización de sus eleme,ntos de acuerdo con el tiempo y el espacio.

2.- PLAN DE RESOLUCION: Para ello se establecen varias soluciones generales 0 estrategias que ,se adaptan a el, cor1;0 son ensayo y error, heurística (Motivación).

3.- EVALUACION DE LA SOLUCION.

LENGUAJE Es el más complejo sistema de comunicación. Relaciona sistemáticamente símbolos como sonidos, letras, signos con el significado y establece reglas para combina~ _los símbolos y ofrecer distintos tipos de información. Es un proceso cognosc1t1vo íntimamente relacionado con el pensamiento, la comprensión del lenguaje depende del pensamiento ya que e requiere la comprensión cabal de reglas gramaticales.

Todos los lenguajes comparten ciertas propiedades PRODUCTIVIDAD, FONEMAS, MORFEMAS, DUALIDAD DE ASIGNACIÓN ARBITRARIA.

fundamentales, ESTRUCTURA,

La persona adquiere su lengua materna casi sin ningún esfuerzo, antes de ir a la escuela. Para los teóricos del aprendizaje el lenguaje se adquiere de la misma forma que otras habilidades y costumbres sencillas.

MEMORIA _ Se denomina memoria a la capacidad de retener y localizar ·ios acontecimientos vividos con anterioridad. La memoria es la persistencia del pasado, sin memoria nada podríamos repetir, sin memoria cada vez tendríamos que aprender lo que vamos a hacer.

Las funciones de la memoria son: 1.- RECORDAR O REMEMORAR: Es la cantidad de información que la persona reproduce o reconstruye información retenida o almacenada con anterioridad, es un proceso que requiere tiempo y concentración.

2.- RECONOCER: Es una .tarea que trata de decidir si la información que se esta ', percibiendo ·ya se tiene almacenada o no. · 3.- REAPRENDER: Es la información aprendida con anterioridad, toma menos tiempo que el aprendizaje original. Cada vez que se reaprende o se repasa va quedando más información almacenada.

La perdida de la información u olvido se debe al paso del tiempo, falta de atención, interferencia de otros recuerdos y factores orgánicos y emocionales.

Dentro de los factores orgánicos encontramos la amnesia que es el olvido parcial o total, resultado de enfermedades, heridas o cirugías cerebrales.

Dentro de los factores emocionales los acontecimientos que provocan una respuesta emocional intensa se recuerda vividamente y por mucho tiempo ya que es frecuente el contacto con el acontecimiento de tal manera que cada vez que se repite se reaprende, se retiene más.

Freud baso ~ran parte de su trabajo psicoanalítico en el olvido inconsciente. Para t·I los estados emocionales dolorosos inaceptables y prohibidos, producen falla de memoria incluso en acontecimientos recientes. Puede ser tan doloroso que la persona no lo puede manejar y lo olvida. Incluso motivos cotidianos sin importancia que se olvidan son ~i~oducto de emociones inconscientes. A estos olvidos inconscientes deliberados Freud los llamo represión.

La teoría llamada de Almacenamiento Múltiple considera a la memoria humana como una serie de sistemas interrelacionados, cada uno con sus propiedades especificas.

Estos son tres sistemas diferentes. El primero llamado Memoria Sensorial, empieza cuando se recibe un estimulo y la imagen sensorial se retiene brevemente para dar oportunidad a que inicie el proceso de información, tiene dos modalidades MEMORIA !CÓNICA (visual) y MEMORIA ECOICA (auditiva).

La Memoria a Largo Plazo almacena la información de casi toda la vida del individuo, es de capacidad inmensa que exige procesos de recuperación más largos Y complicados.

La Memoria a Corto Plazo es de capacidad limitada tanto en cantidad como en .d_uración, es de capacidad limitada tanto en cantidad como en duración, es una memoria de trabajo que sirve durante unos minutos para ser utilizada en la manipulación de la información.

MNEMOTÉCNICA: Son los métodos que ayudan a mejorar la memoria, pueden ser estrategias elaboradas o muy simples. Como amarrarse un hilo al dedo o cambiarse de mano el reloj. Para que este estímulo sierva como clave mnemotécnica debe ser fácilmente recordado y efectivo, para que sea efectivo debe estar presente en el momento y en el proceso de codificación original de la información, debe estar estrechamente relacionado con la información que desearnos recordar.