PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN UNIVERSIDAD DE LA SERENA
ABRIL 201 6 RESUMEN DE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES ENCONTRADAS
NUESTRA HISTORIA
La carrera de Ingeniería en Construcción nace al alero de la antigua Escuela de Minas y a instancias del Ingeniero Provincial de Coquimbo, Señor Alfonso Díaz Ossa, con la especialidad de Construcción Civil como grado de Técnico. El primer Plan de Estudios tenía una duración de 3 años para los estudiantes que egresaban del Grado Oficio, los provenientes de liceos científico – humanista y de la enseñanza industrial. Con la creación de la carrera de Construcción Civil se sientan las bases de lo que posteriormente sería el Departamento de Construcción Civil, creado en el año 1 971 , el que posteriormente se transformó en el actual Departamento de Ingeniería en Obras Civiles. En 1 952, año en que fue creada la sede de la Universidad Técnica del Estado (U.T.E) en La Serena, egresan los primeros siete Técnicos en Construcción Civil. A partir de 1 955 se exige el Bachillerato Industrial para ingresar a la U.T.E. En Construcción Civil se entrega el título de “Técnico Industrial en la Especialidad de Construcción Civil”. En 1 958, con la ley de Construcción Civil, se ascendió el grado de Técnico (3 años de duración) al de Constructor Civil, con estudios de 4 años de duración y en 1 969 se prolonga la duración del estudio a 5 años, con el propósito de lograr mayor reconocimiento a la especialidad. Debido especialmente al desconocimiento internacional del título Constructor Civil, solo existente en Chile, en 1 995 se cambió la denominación y se comienza a entregar el título de Ingeniero Constructor. Desde su creación y en sus más de 50 años de existencia de la carrera, se han formado más de 1 .500 Constructores Civiles, hoy Ingenieros Constructores, que han dado prestigio a la carrera a lo largo de todo Chile y especialmente en el norte del país.
CAMPO OCUPACIONAL CAMPO OCUPACIONAL El campo ocupacional del profesional de la carrera de Ingeniería en Construcción, entre otros, abarca principalmente las Empresas constructoras, Ministerios de Obras Públicas, Ministerio de Vivienda y Urbanización, Municipios, oficinas consultoras de proyectos de infraestructuras urbanas, industriales, de transporte, hidráulica y marítima. Ejercicio libre de la profesión en los distintos rubros de la construcción de obras.
PERFIL DE EGRESO
El Ingeniero Constructor, es un profesional formado con énfasis en la actividad empresarial de construcción, con una adecuada preparación científica-tecnológica, acentuada en lo tecnológico, que comprende ciclos de asignaturas de Ciencias Básicas, Ciencias de la Ingeniería y disciplinas Profesionales. Estos tres ciclos, complementados con asignaturas optativas y/o electivas, le dan a su formación un carácter integral. Esta formación le permite adaptarse a los futuros cambios tecnológicos, dirigir y capacitar a grupos humanos e integrar grupos de trabajo interdisciplinarios. En particular, la sólida formación científica y tecnológica de los profesionales egresados de la carrera de Ingeniería en Construcción los habilita para participar en el diseño y administración de proyectos, entregándoles herramientas para dirigir y capacitar grupos humanos e integrar grupos de trabajos interdisciplinarios, y con capacidad de adaptarse a cambios tecnológicos.
FORTALEZAS ENCONTRADAS La Carrera tiene más de 64 años de existencia y es reconocida por su larga trayectoria en el área de la construcción de toda la zona norte de nuestro país. Se reconoce en los egresados y empleadores la formación apropiada en lo referente a las capacidades, habilidades y actitudes del Ingeniero Constructor. El Perfil de Egreso es conocido y está claramente definido. Los estudiantes reconocen el fácil acceso a los datos y antecedentes sobre cuestiones académicas. Los propósitos y objetivos de la carrera son coherentes con la Misión Institucional. Existe un amplio conocimiento del Plan de Estudios y la carrera da confianza a los empleadores. La calidad del cuerpo docente es adecuada y destacada dentro de su disciplina. La estructura curricular del Plan de Estudios es coherente con la Misión de la Institución y la unidad académica. Los docentes se encuentran actualizados en sus materias y se cuenta con la cantidad adecuada. Los requisitos de ingreso a la carrera son claros y los contenidos son adecuados para la formación del profesional. Existen instalaciones adecuadas y confortables en las salas de clases. Los laboratorios se encuentran bien habilitados y han renovado su equipamiento, el que es utilizado en las experiencias de las asignaturas contenidas en el plan. El desempeño profesional de los egresados y titulados es satisfactorio y pueden ser comparados favorablemente con los de otras instituciones. Para los egresados la formación recibida es de calidad. Para los académicos es un orgullo ser docente de la facultad y de la carrera.
DEBILIDADES ENCONTRADAS Y PLAN DE MEJORAS Los estudiantes perciben que los resultados de la evaluación a los docentes no son tomados en cuenta para el mejoramiento de la misma. Se generarán instancias de acercamiento con los estudiantes para socializar los resultados de la evaluación docente en los consejos de escuela.
La Dirección de Docencia de nuestra Universidad está diseñando un nuevo instrumento de medición de la misma a fin que se puedan obtener mejores resultados y que estos permitan hacer los cambios necesarios y oportunos en cada una de las asignaturas
Los egresados perciben que existen algunos contenidos en las asignaturas que no son útiles o relevantes dentro de la formación. Revisión y actualización de programas de asignaturas vigentes. La Escuela está trabajando desde el año 201 4 en el Diseño del nuevo Plan de Estudios Renovado que deberá comenzar a operar a partir del año 201 7 , para ello se han considerado la fusión de asignaturas, eliminción de algunas e incorporación de otras para ajustarse a las necesidades del medio.
Los alumnos perciben que existe una falencia en la difusión de becas, prácticas y otros temas de interés. Generar difusión de las actividades de becas con que cuenta la Universidad e informar por canales formales y redes sociales propias de la escuela.
Los académicos perciben que la unidad no realiza actividades de investigación.
Generar incentivos para potenciar las actividades de investigación de los docentes. Motivar la participación de académicos en proyectos interuniversidad y también formalizando convenios de cooperación con empresas del rubro en toda la Región.
Los alumnos perciben que existe material suficiente en biblioteca, pero que no se ha adquirido material nuevo. Generar actividades de difusión en conjunto con biblioteca a fin de renovar la bibliografía existente. Revisar y actualizar la bibliografía de los programas de estudio
CONCLUSIONES DEL PROCESO Del análisis de la información cualitativa y cuantitativa del proceso de Autoevaluación de la carrera de Ingeniería en Construcción, se manifiesta una percepción positiva de parte de los actores claves del proceso con respecto al estado actual de la carrera. Esto se ve reflejado en: • Los Egresados consideran que la formación recibida es de calidad y a los Empleadores les da confianza la carrera como formadora de sus egresados. • El desempeño profesional de los egresados y titulados es satisfactorio y pueden ser comparados favorablemente con los de otras instituciones. • La calidad del cuerpo docente es adecuada y destacada dentro de su disciplina. La información recogida a través de las encuestas de los informantes claves, presentó algunas debilidades que fueron abordadas en el Plan de Mejoramiento. Es necesario tener en cuenta que varias dimensiones y/o criterios, luego de analizar la información recogida, no presentaron debilidades.
Las debilidades detectadas en el criterio de Estructura Curricular se encuentran actualmente en vías de mejoramiento a través del proceso de Renovación Curricular que se está llevando a cabo desde el 201 3 y que actualmente se encuentra en proceso. Sin embargo, dado que el Plan Actual seguirá vigente durante algunos semestres más, se estudiarán modificaciones menores al Plan de Estudios y a los Programas de Asignaturas en el trabajo conjunto del Consejo de Escuela. En cuanto al criterio de Efectividad de los Procesos de Enseñanza se plantea desarrollar estrategias metodológicas activas centradas en el aprendizaje del estudiante y el mejoramiento del proceso de evaluación de los aprendizajes, mediante la capacitación de los académicos a través de la Unidad de Mejoramiento Docente de la Institución (UMD). A sí mismo, con apoyo de la unidad (UMD), se están desarrollando los nuevos programas de las asignaturas basadas en objetivos de aprendizajes, encontrándose a la fecha actualizados los dos primeros años de la carrera. En este mismo criterio se reconoce la existencia de cursos de perfeccionamiento para nuestros egresados a través del departamento de extensión y capacitación de la Universidad. Sin embargo se propone mejorar la actualización de los egresados, con el objeto de generar una oferta que satisfaga adecuadamente sus principales requerimientos. Para el criterio de Vinculación con el Medio se considera generar incentivos para potenciar las actividades de investigación del cuerpo académico, conformando grupos de trabajo según áreas afines. Al mismo tiempo, se plantea generar una revista que permita difundir el trabajo de investigación desarrollado en la Facultad. En lo referido a debilidades detectadas que tienen relación con problemas de difusión de becas, prácticas, resultados de evaluación docente y adquisición de libros, se propone mejorar la comunicación entre los distintos actores claves de modo que la información sea traspasada de manera más directa y precisa con el objeto de dar respuesta a las inquietudes de nuestros estudiantes. Las principales actividades para superar las debilidades detectadas se estima que serán abordadas durante el año 201 5 y aquellas que requieren de un desarrollo mayor tendrán como fecha de implementación el año 201 6.
NUEVAS GENERACIONES
EQUIPOS DE LABORATORIOS RENOVADOS