2 minute read
Opettajien näkökulma
Tähän liittyen haastateltavat korostivat tarvetta välittäjille - "Maverickeille" – jotka kykenevät toimimaan molemmissa maailmoissa. Yritysten ja oppilaitosten välinen vuorovaikutus on melko heikkoa ja jäsentelemätöntä.
Yleensä haastateltavien yrittäjien itsensä tarjoamat markkinoinnin ja yrittäjyyden kurssit yliopistoissa ja koulutuslaitoksissa ovat toimivat keino tavoittaa mahdollisia yhteistyötoimijoita opiskelijoiden keskuudessa. Näin voidaan aloittaa ja ylläpitää hedelmällistä yhteistyötä akateemisten instituutioiden kanssa.
Advertisement
Tulevaisuus
Yritysten edustajat esittivät kysymyksen siitä, onko kaikkien saatavat koulutusta yrittäjyydessä ja innovaatioissa tarvitaanko tulevaisuudessa edelleen "perustyöntekijöitä". He huomauttivat myös, ettei innovaatio välttämättä ole edellytys menestyvälle yritykselle. Tätä voidaan verrata aiemmin tässä raportissa esitettyihin opettajien antamiin määritelmiin, jotka perustuivat enemmän innovaatioihin.
Yhteiskunnallinen suuntaus kannustaa ihmisiä tulemaan vähemmän riippuvaisiksi vakituisesta työstä. Koulutuksen on vastattava tähän kehitykseen panostamalla johdonmukaisesti yrittäjyyteen ja innovaatioihin ja auttamalla opiskelijoita kehittämään kiinnostustaan näihin aiheisiin seuraavilla tavoilla: ottamalla opiskelijoita täysimääräisesti mukaan pitkäaikaisiin hankkeisiin ja integroimalla yrittäjiä osaksi tiedekunnan toimintaan.
Opettajien näkökulma
Yrittäjyys ja innovaatio luokkahuoneopetuksessa
Monet haastatelluista opettajista pitävät itseään pikemminkin ohjaajina kuin opettajina suhteessa opiskelijoihin. He korostavat oikeanlaisen, oppimista tukevan oppimisympäristön merkitystä. Opettajat puhuvat yleensä mieluummin lähestymistavoista kuin innovatiivisista työkaluista.
Keskusteluissa opettajat toivat esiin kysymyksen monimuotoisuudesta ja huomauttavat, että oppijoilla on erilaisia taustoja ja resursseja, ja että innovaatio tai yrittäjämäinen käyttäytyminen eivät näyttäydy samanlaisina kaikissa. Henkilö, joka ei vaikuta soveltuvalta yrittäjäksi, voi olla avainasemassa liiketoiminnan kehittämisessä yrittäjämäisen asenteensa ansiosta. Vuoropuhelu on tarpeen.
Opettajat tunnistavat, että roolipelien ja esimerkkitapausten analyysin avulla tapahtuva aktiivinen harjoittelu ovat avaintekijöitä luovuuden ja yrittäjähengen kehittämisessä. Opiskelijat ovat motivoituneempia, kun opettajat käyttävät tosielämän tapauksia osana opetusta. Kurssien nykytoteutuksessa tähän vasta pyritään, mutta seuraavan 5–10 vuoden aikana sen odotetaan muuttuvan yleiseksi ja perustavanlaatuiseksi osaksi tulevaisuuden koulutusta (eikä välttämättä
ainoastaan yrittäjyyden piirissä). Yliopiston opettajat ovat alansa ammattilaisia ja he pyrkivät siirtämään ongelmanratkaisuasennetta ja pehmeitä taitoja eteenpäin opiskelijoilleen. He olivat myös yhtä mieltä siitä, että opiskelijoiden itsenäisempää oppimista ja sisällöntuotantoa tulisi tukea hyödyntämällä opetuksessa yritys ja erehdys -lähestymistapaa, jolla opiskelijoita kannustetaan itse kokeilemaan. On tosin huomioitava, että itsenäisyyden lisääminen oppimisessa saattaa myös vähentää opiskelijoiden oppimismotivaatiota. Opiskelijoita on kannustettava, mutta myös vaadittava yrittämään. Opiskelumateriaalin sijoittaminen todelliseen kontekstiin usein auttaa motivoinnissa.
Yrittäjähengen kasvattamiseksi ja muuttuvaan markkinaympäristöön sopeutumiseksi opiskelijoissa on viljeltävä ja vaalittava itseluottamusta, uteliaisuutta ja halua itsensä kehittämiseen. Ammatillisen koulutuksen opettajat peräänkuuluttavat enemmän työhön perustuvaa oppimista.
Oman osaamisen kehittäminen
Opettajille itselleen omalta mukavuusalueelta poistuminen on perusedellytys tietojen pitämiseen ajan tasalla ja niiden vahvistamiseen käytännössä. Opettajien odotetaan olevan itsenäisiä innovatiivisessa ja yrittäjämäisessä oppimisessaan ja etsivän jatkuvasti mahdollisuuksia luoda yrityskontakteja.
Myös erilaisille inspiraation lähteille altistuminen (konferenssit, verkostoituminen, tapahtumat, kulttuuri- ja taideaineistot ja tietenkin tieteellinen kirjallisuus) on tärkeää sekä opettajille että opiskelijoille. Lähdekonteksti voi vaikuttaa valtavasti suhtautumiseen innovaatioihin ja uusiin haasteisiin tarttumiseen.
Yleisesti tulisi paremmin huomioida ne kouluttajien tarpeet, joista huolehtimalla voidaan vaikuttaa positiivisesti innovatiivisten oppimiskontekstien luomiseen. Tällaiset kontekstit mahdollistavat sen, että opetuksella pystytään vastaamaan tulevaisuuden työpaikkojen ja yrittäjyyden todellisiin tarpeisiin.
Jotkut haastatelluista mainitsivat myös kehittävänsä opetusmenetelmiään yhteistyössä muiden opettajien ja tutkijoiden kanssa esimerkiksi keskustelemalla kurssien tavoitteista, sisällöstä, tehtävistä jne.
Tulevaisuus
Haastateltavat huomauttivat, ettei ole mahdollista ennustaa, millaiseksi tulevaisuus muodostuu, eikä reseptiä oikeanlaiselle opettamiselle ole olemassa. Siksi he pyrkivät ”kytkemään opiskelijat päälle " – saamaan heidät kyseenalaistamaan asioita ja löytämään itse vastauksia.
Opettajat kokivat, että heidän kehittääkseen opetustaan, heidän tulisi tehdä enemmän yhteistyötä yrittäjien kanssa. Tämä auttaisi opettajia ymmärtämään liike-elämää erilaisista näkökulmista.
