MAESTRIA EN EDUCACION CORPORACION UNIVERSIDAD DE LA COSTA, CUC
EDUCACION VIRTUAL Y AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (AVA) LINEA TIC EN EDUCACIÓN
MSc. OLGA MARTINEZ PALMERA
Corporación Universidad de la Costa, CUC Barranquilla, Marzo 14 de 2015
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CONTENIDO
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Objetivo General Descripción de la Sesión
Fundamentos Conceptuales Educación Virtual y AVA
Marco Legal y Políticas de Educación Virtual en Colombia
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CONTENIDO
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Principales autores y organismos que rige la Educación Virtual Modelos Pedagógicos, Comunicativos y Tecnológicos que rigen la Educación Virtual Lineamientos para Educación Virtual en Colombia
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Roles de los actores en un AVA
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Proceso de Construcción de Contenidos en Educación Virtual
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CONTENIDO
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Herramientas Tecnol贸gicas de apoyo al E-Learning
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Conclusiones
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Bibliograf铆a
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Actividad
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Elementos de Competencias 1 2 3 4 5
Interpretar las bases teรณricas que soportan el e-learning y los Ambientes Virtuales de Aprendizaje( AVA. Reconocer la normatividad y estรกndares para la educaciรณn virtual en Colombia.
Analizar el rol de cada uno de los actores en un AVA.
Comprender los procesos de Producciรณn de Contenidos en un AVA.
Identificar y seleccionar herramientas tecnolรณgicas de apoyo en al E-learning
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Objetivo General
Ofrecer a los Maestrantes la fundamentaci贸n conceptual sobre Educaci贸n Virtual o E-Learning y los elementos claves para desempe帽arse en un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA).
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Descripción de la Sesión
La sesión será un espacio de reflexión para analizar y comprender como las TIC pueden ser mediadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje en un Ambiente Virtual de Aprendizaje.
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Metodología 1. Sesión Teórica Presencial Evaluación de los conocimientos previos de los estudiantes mediante interrogantes orientados por el docente al inicio de la sesión de clases. Participación activa de los estudiantes para debatir sobre los interrogantes planteados.
3. Sesión Práctica Presencial: desarrollada en el aula de clases mediante el análisis de documentos que fomentan la reflexión de los estudiantes sobre el tema educación virtual y los AVA. Trabajo grupal
METODOLOGIA
2. Exposición magistral del docente con ayuda de recursos audiovisuales. Ejemplos y estudios de casos practicos.
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¿ Qué se entiende por Ambiente Virtual del aprendizaje-AVA?
¿Qué es la Tutoría Virtual?
¿ Qué es el E-learning?
¿ Cómo se evalúa en un AVA?
Interrogantes
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¿Qué es un Tutor Virtual?
¿ Cuales son los roles, funciones y competencias de los actores del proceso educativo en un AVA
¿ Como deber ser la comunicación en un AVA?
¿ Como se Evalua en un AVA ?
Conocimientos previos
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¿Cuáles son las herramientas tecnológicas de apoyo a la Educación Virtual ?
¿Qué es un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) y su normatividad asociada?
Interrogantes ¿ Cuál es la manera más acertada de integrar las TIC a la Educación?
¿ Cuales son los mecanismos que se deben utilizar para apropiar educativamente las TIC?.
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Las TIC en el Sistema Educativo
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Algunas Reflexiones
Nos encontramos en la era de los nativos digitales y como docentes debemos estar preparados para formar en la Sociedad del Conocimiento.
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Algunas Reflexiones Los estudiantes, en su mayoría son ya “ciudadanos digitales”, mientras que la formación de docentes y las prácticas de las aulas en todos los niveles educativos sigue anclada principalmente en el siglo XX. Un individuo aprende a través de un proceso activo, cooperativo, progresivo y autodirigido, que apunta a encontrar significados y construir conocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de los alumnos en auténticas y reales situaciones Es necesario la adaptación de las prácticas docentes a los requerimientos de la sociedad digital y del conocimiento.
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Algunas Reflexiones Se deberán crear verdaderas redes de aprendizaje para el debate, la reflexión y el desarrollo de proyectos colaborativos de alto impacto. Es posible pensar la escuela en coherencia con una concepción de educación como un sistema abierto, en la medida en que se supone que su estructura y funcionamiento se realiza en un intercambio permanente con su contexto. De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus materiales, si se mantienen inalterables unas acciones y prácticas educativas cerradas,
verticales, meramente instruccionales
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Algunas Reflexiones En la sociedad del conocimiento no solo el cambio es un signo de desarrollo, sino que sus transformaciones son también aceleradas a gran escala e impredecibles. La explosión de la información, su diversificación y su rápida obsolescencia se unen a otro cambio paradigmático de la cultura global, un nuevo orden social. Las universidades y escuelas deben orientarse hacia la globalidad del conocimiento, preparando a sus educandos para un mundo interrelacionado. Es relevante debatir y desarrollar enfoques, instrumentos y prácticas institucionales de evaluación del impacto de las TIC en el logro de los aprendizajes
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Algunas Reflexiones Es importante reflexionar sobre la integración de las TIC en el campo de la educación, la convergencia entre el discurso tecnológico y el discurso de la práctica pedagógica, y la importancia que cobra la colaboración y cooperación en este debate. Hoy en día la inversión y uso de TIC en formación inicial y continua de los docentes debe estar en armonía con el hecho que el uso de esas tecnologías es ya una práctica normal en la vida cotidiana de gran parte de la población joven en todos los países.
Durante la primera década de inclusión de la computación en los sistemas escolares, los programas de formación enfatizaron la ofimática en los Laboratorios de Computación. Hoy se han instalado principios y prácticas de inclusión de las TIC como herramientas de enseñanza y aprendizaje en las aulas.
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Algunas Definiciones según Autores , Organismos Nacionales e Internacionales Las TIC según MINTIC y MEN Según
El Ministerio de Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en el Plan Nacional de TIC (20082019) define las TIC, como el conjunto de herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación,procesamiento , almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, video e imágenes.
Coll (2003), expresa que: “las TIC producen un impacto sobre las formas y prácticas de organización social y sobre la propia manera de pensar, aprender, representar y transmitir lo aprendido”, pero para que las TIC produzcan un impacto positivo en el aprendizaje de los seres humanos, se hace necesario realizar una intensiva planificación de todos los procesos y más específicamente del diseño instruccional para el desarrollo de los escenarios de formación, que incida en una verdadera transformación del proceso formativo.
El Ministerio de Educación Nacional, las TIC son una poderosa herramienta pedagógica y didáctica que aproveche nuestra capacidad multisensorial. La combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Este tipo de recursos puede incitar a la transformación de los estudiantes, de recipientes pasivos de información a participantes más activos de su proceso de aprendizaje.
Comprende
Software, Objetos de Aprendizaje, Dispositivos y Herramientas de Comunicación , Gestión de Aprendizaje- LSM, Gestión de Contenidos- CMS, Herramientas de Colaboración y Herramientas multimediales
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Las TIC según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura-UNESCO Según
En 2008, la UNESCO definió de esta manera su visión de las TIC en la educación: “Un mundo sin fronteras, en el cual las tecnologías apoyen una educación que permita erigir sociedades integradoras y cognitivas.” En todo el mundo, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) permiten ofertar educación y formación, impartir contenidos formativos y facilitar la comunicación entre docentes y alumnos. Todo ello hace necesario estructurar las TIC para que estas puedan generar un acceso más amplio a la Educación
LA UNESCO: las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son medios que contribuyen a la universalización del conocimiento, porque permiten la promoción de la oferta de la educación; propende por la formación de docentes, la actualización permanente, el acceso al conocimiento; la posibilidad de atención a personas que están fuera del proceso de educación formal y la cualificación de las competencias de los profesionales (UNESCO, 2005).
Comprende
Software, Objetos de Aprendizaje, Dispositivos y Herramientas de Comunicación , Gestión de Aprendizaje- LSM, Gestión de Contenidos- CMS, Herramientas de
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Las TIC según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL Según CEPAL
Las tecnologías llamadas de la información y comunicación tienen en común la manipulación y comunicación de información en formato digital, sus aplicaciones, funciones y características son muy diversas. Por otra parte, las TIC son instrumentos, y como tales, pueden ser usados de muy distintas formas
La variedad de funciones y aplicaciones de las TIC, los efectos más claros se encuentran en estudios que han mirado la naturaleza específica de las tareas basadas en el uso de TIC y los tipos de conceptos, destrezas y procesos que pueden afectar (Cox & Marshall, 2007; Cox et.al. 2003).
Las TIC no son un instrumento homogéneo y se ha encontrado que algunos usos pueden ser más beneficiosos para algunas asignaturas o conceptos dentro de ellas que otros. Por ejemplo, el uso de software de simulaciones y modelos ha demostrado ser más efectivo para el aprendizaje de ciencias y matemáticas, mientras que el uso del procesador de textos y software de comunicación (e-mail) ha probado ser de ayuda para el desarrollo del lenguaje y destrezas de comunicación de los estudiantes (Condie & Munro, 2007; Trucano, 2005; Kulik, 2003).
Comprende
Tecnologías digitales, especialmente computadores e Internet. Excluye tecnologías anteriores como la radio y la televisión.
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¿Cuál es el sentido de Innovar con la Tecnología? Permite •El aprendizaje colaborativo •La interdisplinaridad de las asignaturas •La alfabetización tecnología de estudiantes y docentes •La apropiación del aprendizaje de los estudiantes •Elaboración de contenidos por parte de los docentes •Creación de Comunidades Virtuales para debatir y compartir contenidos y conocimiento •La transformación de los estudiantes, de recipientes pasivos de información a participantes más activos de su proceso de aprendizaje •La interactividad con los contenidos y la interacción con los demás actores •La cualificación del trabajo del docente en el aula aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC •Motivar al estudiante para profundizar y enriquecer su conocimiento indagando más fuentes de información •La transformación de la curiosidad e imaginación del estudiante en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento •Ahorrar el tiempo en el aprendizaje •La posibilidad de una enseñanza más estructurada •La opción de retroalimentación inmediata •El desarrollo de la capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas asincrónicas como el correo electrónico o sincrónicas como el chat
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¿Qué es Educación a Distancia? La educación a distancia apareció en el contexto social como una solución a los problemas de cobertura y calidad. La clave para definir la educación en línea parte de una concepción pedagógica que se apoya en las Tecnologías de la Información y Comunicación. Lo que garantiza la calidad de la educación es la articulación coherente y armónica de un modelo que ponga, por encima de los instrumentos, el sentido pedagógico de los procesos. Una educación de calidad puede salir adelante con una tecnología inadecuada; pero jamás una tecnología excelente podrá sacar adelante un proceso educativo de baja calidad.
La educación virtual, por tanto, es sólo una modalidad dentro del abanico de posibilidades. Lo que se pretende es desarrollar este tipo de educación, de tal manera que se ha conviertido en una opción real y de calidad para muchas personas que encuentran en ella el espacio para formarse.
[1]. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html
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Fuente: Construcci贸n Propia
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Fundamentación Conceptual sobre Educación Virtual o E-Learning Autor
Descripción
Rosenberg(2001).
Define el e-learning como el uso de las tecnologías basadas en Internet para proporcionar un amplio despliegue de soluciones a fin de mejorar la adquisición de conocimientos y habilidades.
Richard Clark (2002).
Es un medio en el cual la comunicación entre el docente y el estudiante se tiene que facilitar por material impreso, electrónico, mecánico o por otros dispositivos a lo que se le incorpora la tecnología como vehículo para facilitar el proceso educativo.
Michael Moore (2001).
El e-learning es una modalidad de educación a distancia definida como la familia de métodos didácticos en la que los comportamientos de la enseñanza se ejecutan separadamente de los comportamientos del aprendizaje, incluso los que en una situación contigua tendrían
Álvarez Roger (2002).
La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.
La UNESCO (1998).
Son “entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente nueva, en relación con la tecnología educativa… un programa informático – interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada. Son una innovación relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos diez años”.
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Fundamentación Conceptual sobre Educación Virtual o E-Learning Autor
Descripción
Romero, Gil y Tobón (2002).
Proceso en el que se da la sustitución de alguno de los agentes de la educación por otro agente "no real". “No real” significa, que no está presente el agente (caso del profesor) o porque algunos de los medios no son "reales”, desde una forma convencional (documentos o libros en físico). Se habla del empleo de sustitutos que pueden ir desde un video hasta un programa de simulación.
Facundo (2002).
Define la educación virtual como esos procesos educativos que emplean las tecnologías digitales con estudiantes en situación distante (remotos).
Brenes (2004).
Se caracteriza por ser no presencial y porque requiere de planificación previa de la instrucción como en la educación tradicional, por el uso indispensable de medios técnicos y tecnológicos, por la bidireccionalidad en la comunicación y por el seguimiento tutorial en el que la retroalimentación juega un papel preponderante.
García (2003).
Considera que es “aquella basada en un diálogo didáctico mediado entre el profesor y el estudiante, que ubicado en espacio diferente al de aquel, aprende de forma independiente y cooperativa”.
ASTD,American Society of Training and Development
La define como el “término que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos tales como aprendizaje basado en web, en computador, aulas virtuales y colaboración digital,
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Fundamentación Conceptual sobre Educación Virtual o E-Learning Autor
Descripción
Coldeway(2001).
El e-learning se entiende como una modalidad de aprendizaje que se realiza a través de diferentes plataformas tecnológicas. El uso de las tecnologías se puede adecuar a los intereses, habilidades, necesidades de los "estudiantes". El e-learning puede ser usado de forma individual o grupal, pero se presta para aprender en un entorno colaborativo.
Ministerio de Educación Nacional (2009).
La educación Virtual es asumida como una modalidad educativa de la educación a distancia que tiene que ver con un conjunto de procedimientos, estrategias y actividades, organizadas en ciertas secuencias, que permiten desarrollar determinadas acciones. La Educación a Distancia, a la luz de la Ley 30 de 1992, en su artículo 15, se entiende como una metodología educativa.
Ministerio de Educación Nacional (2009).
La educación virtual es tambien llamada educación en línea y se refiere al desarrollo de programas de formación que tiene como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio. Es una modalidad de educación a distancia, que implica una perspectiva pedagógica planteada en respuesta de las exigencias del entorno económico, social y político así como de las relaciones pedagógicas y de las TIC
Ministerio de Educación Nacional (2010).
En los “Lineamientos para la Educación Virtual en la educación Superior” la define como “el desarrollo de un proceso educativo en un lugar distinto al salón de clases: en el ciberespacio; en una temporalidad que puede ser síncrona o asíncrona y sin la necesidad de que los cuerpos de maestros y estudiantes estén presentes. Para ello se usan las redes telemáticas que se constituyen en su entorno principal”.
Fuente: Elaboración propia a partir de los autores.
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¿Qué es Educación Virtual o Educación en Línea? La educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al desarrollo de programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio [1]. La educación virtual hace referencia a que no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo o experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo.
La educación virtual es una acción que busca propiciar espacios de formación, apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de enseñar y de aprender. La educación virtual es una modalidad de la educación a distancia; implica una nueva visión de las exigencias del entorno económico, social y político, así como de las relaciones pedagógicas y de las TIC. No se trata simplemente de una forma singular de hacer llegar la información a lugares distantes, sino que es toda una perspectiva pedagógica. [1]. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html
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¿Cómo se entiende la educación virtual como parte de la educación a distancia? Se requiere conocer las tres generaciones por las que ha pasado la educación a distancia:
Caracterizada por la utilización de una sola tecnología y la poca comunicación entre el profesor y el estudiante. El alumno recibe por correspondencia una serie de materiales impresos que le proporcionan la información y la orientación para procesarla. Por su parte, el estudiante realiza su trabajo en solitario, envía las tareas y presenta exámenes en unas fechas señaladas con anterioridad.
Iintrodujo otras tecnologías y una mayor posibilidad de interacción entre el docente y el estudiante. Además del texto impreso, el estudiante recibe casetes de audio o video, programas radiales y cuenta con el apoyo de un tutor (no siempre es el profesor del curso) al que puede contactar por correo, por teléfono o personalmente en las visitas esporádicas que éste hace a la sede educativa. En algunos casos cada sede tiene un tutor de planta para apoyar a los estudiantes.
se caracteriza por la utilización de tecnologías más sofisticadas y por la interacción directa entre el profesor del curso y sus alumnos. Mediante el computador conectado a una red telemática, el correo electrónico, los grupos de discusión y otras herramientas que ofrecen estas redes, el profesor interactúa personalmente con los estudiantes para orientar los procesos de aprendizaje y resolver, en cualquier momento y de forma más rápida, las inquietudes de los aprendices.
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Ventajas de la Educación Virtual
Aumenta la cobertura en la educación ya que es posible el acceso desde cualquier lugar que cuente con conexión a internet.
Ofrece una amplia oferta de recursos académicos para el estudiante, gracias a la variedad de herramientas en línea que están disponibles en la web .
Permite que cada estudiante avance a su ritmo, razón por la cual se adapta mejor a las necesidades de cada persona.
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Ventajas de la Educación Virtual
Brinda la oportunidad de crear e interactuar a través de redes o comunidades académicas.
Ofrece la oportunidad a los estudiantes de interactuar con el tutor y los demás integrantes del grupo. Crea ambientes del compañerismo.
Se puede acceder a una serie de materiales y servicios mediante las telecomunicaciones y pone a disposición de los estudiantes materiales didácticos y base de datos.
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Ventajas de la Educación Virtual
Agregar Valor
A los procesos educativos que se desarrollan es lo que da sentido al uso de tecnología en el aula, lo que implica conocer qué se está haciendo bien y mal, y cuáles son los estados deseados y por qué.
Apoyar al docente
En los procesos de planificación de los contenidos, actividades evaluativas y seguimiento a los logros alcanzados por los estudiantes.
Ayudar al estudiante
Aprender mejor y de una manera más rápida. Ahorrar hasta un 80 por ciento de tiempo en el aprendizaje La presencia de varios medios ayuda a incrementar el aprendizaje. Se ha encontrado que los estudiantes aprenden mejor el contenido de un texto cuando tiene ilustraciones.
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Desventajas de la Educación Virtual
La cobertura de internet en el país todavía es limitada. A futuro se espera que con el Plan Nacional de Fibra Óptica (tema objeto de la columna anterior) esta situación mejore considerablemente.
No todos los estudiantes cuentan con la disciplina y la actitud necesarias para el éxito de este modelo.
En el medio laboral aún se prefiere a los profesionales formados en el sistema de educación presencial.
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Aportes de la Virtualidad
Fuente: UOC. Cambios en la acci贸n docente: de la presencialidad a la virtualidad.
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Características de la Educación Virtual Autor
Descripción
Loaiza Alvarez, Roger (2002).
En su obra “Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina” describe las características de educación virtual de la siguiente forma: • Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de las clases. • Es eficiente, porque maneja mensajes, conferencias, etc. en forma simultánea para los centros de influencia. • Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. • Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos trayectos. • Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico. • Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje • Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula. • Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.
María Enriqueta Reyes(2007)
Describe las dimensiones de la educación virtual: • • • • • • •
Ubicación relativa entre el educador – educando. Es instantáneo en el tiempo, pero en diferente lugar. El aprendizaje es a distancia, con offline o On-line en tiempo real. Es aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales de estudio. Es autoeducativo en ambientes multimedia o por módulos impresos, todos ellos centralizados en un mismo lugar, se le denomina sistemas de autoprendizaje. Permite realizar trabajos y debates en comunidades virtuales. El educando puede estar en su hogar en capacitación virtual electrónica, la cual puede tomar, según el medio que se utilice, las acepciones sobre“Internet”, “Intranet” o “Extranet” (capacitación virtual electrónica global).
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Características de la Educación Virtual Autor
Descripción
Bates, (1999.
Estar soportado bajo unos principios pedagógicos bien claros, realizar una cuidadosa selección de los medios y las tecnologías que se van a usar y cuál es el sentido de cada una durante el proceso educativo, para así estudiar como estos medios favorecerán que la comunicación y el método se produzcan de forma efectiva. “Una buena enseñanza puede sacar adelante una mala elección en el uso de la tecnología, pero una tecnología nunca salvará una mala enseñanza; por lo regular ésta empeorará
Norma (2001).
Describe los elementos que componen en un aula virtual, surgen de una adaptación del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnológicos accesibles a las mayorías de los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicación cara a cara, por otros elementos. Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan: • Distribución de la información. • Intercambio de ideas y experiencias. • Aplicación y experimentación de lo aprendido. • Evaluación de los conocimientos. • Seguridad y confiabilidad en el sistema. • En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso del profesor componen: • Facilidad de acceso al aula virtual o página web • Actualización constante del monitoreo. • Archivo y links de materiales disponibles. • Tiempo en el que los materiales estarán disponibles.
Fuente: https://eambientesvirtuales.wordpress.com/category/educacion/
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Características de la Educación Virtual Autor
Descripción
Cabero y Gisbert (2005).
El e-learning como modalidad de enseñanza-aprendizaje a través de la red, se configura como un espacio que facilita la interacción tanto entre profesoresalumnos, como entre alumnos-alumnos.
Josep María Bricall(2010)
Rector de la Universidad de Barcelona, afirma: “… la introducción de las nuevas tecnologías en la educación no supone la desaparición del profesor, aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus funciones".
Donneys(2006), Prado, Molina, Villena, (2004)
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Presencia de las TIC: Es un sistema de enseñanza-aprendizaje mediado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Requiere de un modelo educativo que esté centrado en los aprendizajes colaborativo, significativo y autónomo, adaptado al factor distancia Nuevo rol del profesor, ya que en ocasiones actuará como tutor, guía o facilitador, según el entorno en el que se desenvuelva. Es fuente permanente de consultas y se convierte en un mediador y facilitador del aprendizaje, dejando de lado el papel de instructor o solucionador.
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Características de la Educación Virtual Autor
Descripción
Donneys(2006), Prado, Molina, Villena, (2004)
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Formación Interactiva: los alumnos adoptan un papel activo, decidiendo en cada momento el ritmo y nivel de trabajo, convirtiéndose en el responsable de su proceso de aprendizaje, para lo cual emplea de modo eficiente los recursos electrónicos. Se fomenta el aprendizaje por descubrimiento, en donde se manifiesta el mundo a través del conocimiento. El salón de clases deja de ser un tradicional espacio físico de cuatro paredes con un tablero, para trasladarse a un espacio sin límites. Facilidad de comunicación entre los actores: la comunicación entre estudiantes y profesores no tiene limitaciones de tiempo y espacio. Materiales multimedia: Los materiales siguen siendo parte importante del proceso, ampliados a una mayor variedad de recursos didácticos gracias a internet ya que a través de él, podemos transmitir materiales de diversos tipos: texto, imágenes, vídeos, animaciones, sonidos, etc. Existen más oportunidades y mayor facilidad para acceder a la información, lo que permite al alumno interactuar con numerosas fuentes como el caso de las bibliotecas virtuales y las bases de datos. Aprendizaje colaborativo: los alumnos se relacionan con compañeros y tutores a través de diversas herramientas: chat, foro de discusión y correo electrónico.
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Características de la Educación Virtual Autor
Descripción
Donneys(2006), Prado, Molina, Villena, (2004)
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Enriquecimiento del proceso formativo, pues la diversidad y la diferenciación contribuyen a generar conocimiento para todos. Autoaprendizaje: Se promueve la capacidad de aprender de forma autónoma. Se favorece la independencia de los estudiantes durante el desarrollo de la acción formativa, de manera que el verdadero protagonista es él mismo. En este proceso educativo todos aprenden debido a que la construcción de conocimiento significativo es el propósito. Mayor cobertura: pues llega a un mayor número de destinatarios, porque no existen limitaciones geográficas en el uso de Internet con lo cual se reducen costos y esfuerzos de índole humano y económico. Evaluación en línea: Se realiza la evaluación online, gracias a la variedad de herramientas existentes para esto, entregando una valoración a los alumnos de una manera eficaz, objetiva y segura. Formación sincrónica y asincrónica: permite que los alumnos puedan realizar actividades en el mismo momento, independientemente del lugar en que se localicen (sincrónico), Mayor cobertura: pues llega a un mayor número de destinatarios, porque no existen limitaciones geográficas en el uso de Internet con lo cual se reducen costos y esfuerzos de índole humano y económico.
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Calidad de la Educación Virtual La calidad en e-learning hace referencia a criterios definidos para las actividades de diseño y desarrollo de herramientas tecnológicas, diseño de contenidos y servicios de soporte técnico, a las acciones formativas que implican procedimientos como logística, coordinación, gestión de tutorías, evaluación de los estudiantes, emisión de certificados, entre otros aspectos. En el e-learning, la calidad es un concepto integral, que compete aspectos administrativos, técnicos y metodológicos requeridos para la consecución de los objetivos trazados durante el proceso educativo, por tanto, se requiere hacer uso de indicadores de calidad como una medida utilizada para garantizar el cumplimiento de metas y objetivos.
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Calidad de la Educaci贸n Virtual
Se parte de la premisa que no existe un 煤nico tipo de e-Learning y que e-Reading no es igual a e-Learning
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Calidad de la Educación Virtual
• Según el grado de virtualidad de la acción formativa:
• Según el diseño del curso (variedad metodológica) • Centrados en la TECNOLOGÍA (LMS) • Centrados en el PROFESOR (variante síncrona/vídeo conferencia) • Centrados en los CONTENIDOS (auto-formativos) • Centrados en el ALUMNO (e-moderación)
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Calidad de la Educaci贸n Virtual
驴Qu茅 es lo primero que piensan cuando hablamos de Calidad en la Educaci贸n Virtual?
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Calidad de la Educaci贸n Virtual
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Calidad de la Educación Virtual
Algunas de las variables a considerar en el tema de calidad deberían responder a: 1. Tiene el curso suficientes prácticas y ejercicios?
2. Hay objetivos claros en el curso? 3. Se indica la metodología de desarrollo del curso? 4. Incluye diferentes tipos de evaluación (Diagnostico, Sumativa, Formativa)? 5. Se basan las prácticas en problemas de la vida real? 6. El curso presenta una estructura general, contenido útil y actualizado? 7. La retroalimentación de las prácticas es buena? 8. Se mantiene la motivación del estudiante a lo largo del curso?
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Metodologías de la Educación Virtual
1. POR SU FINALIDAD O FUNCIÓN: 1.1. SUMATIVA 1.2. FORMATIVA 2. POR SU EXTENSIÓN: 2.1. GLOBAL 2.2. PARCIAL 3. POR LOS AGENTES EVALUADORES: 3.1. INTERNA: AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN – HETEROEVALUACIÓN. 3.2. EXTERNA. 4. POR EL MOMENTO DE APLICACIÓN. 4.1. INICIAL 4.2. PROCESUAL 4.3. FINAL.
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Métodos de la Educación Virtual
Transmiten mensajes sin necesidad de Son aquellos en el que el 1.emisor y elFINALIDAD O FUNCIÓN: POR SU coincidir entre el emisor y receptor en la receptor del mensaje en el proceso de 1.1. SUMATIVA interacción instantánea. Requieren comunicación operan en el mismo marco necesariamente de un lugar físico y lógico temporal, es decir, para que se pueda 1.2. FORMATIVA (como un servidor, por ejemplo) en donde transmitir dicho mensaje es necesario 2. POR SU EXTENSIÓN: se guardarán y tendrá también acceso a los que las dos personas estén presentes en 2.1. GLOBAL datos que forman el mensaje. el mismo momento. Son más valiosos para su utilización en la Estos recursos sincrónicos se hacen 2.2. PARCIAL modalidad de educación a distancia, ya que verdaderamente necesarios como 3. POR LOS AGENTES EVALUADORES: el acceso en forma diferida en el tiempo de agente socializador, imprescindible para la información se hace absolutamente 3.1. INTERNA: AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN – HETEROEVALUACIÓN. que el alumno que estudia en la necesaria por las características especiales modalidad a virtual no se sienta aislado. 3.2. EXTERNA. que presentan los alumnos que estudian en Son: Videoconferencias con pizarra, esta modalidad virtual (limitación de audio o imágenes como el Netmeeting tiempos, cuestiones familiares y laborales, de Internet, Chat, chat de y 4. voz, PORaudio EL MOMENTO DE APLICACIÓN. etc.). Son Email, foros de asociación en grupos virtuales 4.1. INICIAL discusión, http://www., textos, gráficos 4.2. PROCESUAL animadas, audio, Cds interactivos, video, casettes etc. 4.3. FINAL.
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Contextualización, Marco Legal y Políticas de Educación Virtual Antecedentes La Educación Superior a Distancia en América Latina y el Caribe” se inició por el interés demostrado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y por un grupos de expertos quienes convocaron una reunión en Washington en agosto del año 2000, con el fin de analizar la situación de la Educación a Distancia en América Latina y el Caribe, durante la reunión se tomó como base un estudio realizado sobre Educación a Distancia que contenía aspectos de interés desde su inicio hasta la actualidad y las tendencias en esta metodología
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Contextualización, Marco Legal y Políticas de Educación Virtual UNIVERSIDADES VIRTUALES EN EL ORDEN INTERNACIONAL Universidad
Dirección electrónica
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( www.uoc.es)
Instituto Tecnológico de Monterrey. ITSM
(www.itesm.mx)
UNED de España Universidad Nacional de Educación a Distancia
http://www.uned.es
Universidad Mexicana de Educación a Distancia (UMED
http://www.umed.edu.mx
UFRGS de Brasil
www.ufrgs.br/
Universidad de Buenos Aires en Argentina
http://www.uba.ar/homepage.php
Universidad Nacional de Quilmes en Argentina Universidad Virtual de Quilmes
http://www.virtual.unq.edu.ar/
Universidad de la Rioja en España
http://www.unirioja.es/
ILCE de Mexico
www.ilce.edu.mx/
Universidad Nacional Autónoma de México Coordinación de la educación abierta y a distancia de la UNAM en México
http://www.cuaed.unam.mx/po rtal/index.php
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Contextualización, Marco Legal y Políticas de Educación Virtual UNIVERSIDADES EN EL ORDEN NACIONAL Universidad
Universidad Autónoma de Bucaramanga (www.unab.edu.co) Centro de Investigación y Planeación Administrativa CEIPA, (www.ceipa.edu.co) Universidad del Tolima (www.ut.edu.co) Politécnico Gran Colombiano http://www.poligran.edu.co/ Corporación Universitaria Autónoma de Occidente (http://www.uao.edu.co) Fundación Universitaria Manuela Beltrán (www.umb.edu.co/umb) Red Mutis http://www.redmutis.org.co/ Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD. (http://www.unad.edu.co/home/) Universidad Nacional de Colombia (www.unal.edu.co) http://www.virtual.unal.edu.co/unvPortal/index.do Universidad Católica del Norte (www.ucn.edu.co) Universidad del Quindío http://portal.uniquindio.edu.co/uniquindio/
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Marco Legal y Políticas de Educación Virtual Organismos que Regulan la Educación Virtual en Colombia
CONACES Y CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION -CNA: compuestos por personal proveniente de las mismas instituciones de Educación Superior, denominados pares académicos que velan por la calidad educativa y buscan aumentar la eficiencia, manteniendo los niveles de calidad y equidad.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL: La evaluación es realizada por el MEN, para la aprobación de los programas que cumplan con condiciones de calidad denominada registro calificado como para la obtención de la acreditación de alta calidad
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Marco Legal y Políticas de Educación Virtual Marco Legal de la Educación Virtual en Colombia Ley 1188 de 2008 : por la cual se regula el registro calificado de programas de educación superior y se dictan otras disposiciones, establece en el Articulo 1º que para poder ofrecer y desarrollar un programa académico de educación superior que no esté acreditado en calidad, se requiere haber obtenido registro calificado del mismo. El registro calificado es el instrumento del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior mediante el cual el Estado verifica el cumplimiento de las condiciones de calidad por parte de las instituciones de educación superior. Compete al Ministerio de Educación Nacional otorgar el registro calificado mediante acto administrativo debidamente motivado en el que se ordenará la respectiva incorporación en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior, SNIES, y la asignación del código correspondiente
El decreto 1295 de 2010: por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior, establece para los programas en la metodología a distancia modalidad virtual lo siguientes aspectos: En el Capitulo VI. Artículo 16.- Programas a distancia.- Corresponde a aquellos cuya metodología educativa se caracteriza por utilizar estrategias de enseñanza - aprendizaje que permiten superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores del proceso educativo. Artículo 17.- Programas virtuales.- Los programas virtuales, adicionalmente, exigen el uso de las redes telemáticas como entorno principal, en el cual se lleven a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades académicas. 51
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Políticas de Educación Virtual
Colombia cuenta con Política Pública para la Educación Virtual ( 2009), planteada de acuerdo con las políticas que regulan la Educación Superior, las cuales establecen los diferentes aspectos o consideraciones sobre el aseguramiento de la Calidad en la Educación Virtual y contiene los lineamientos para desarrollar, mejorar y fortalecer la Educación a Distancia en Colombia en su modalidad virtual; articular las normas vigentes a nivel nacional, adecuar estrategias al entorno globalizado y dinamizar el desarrollo del plan nacional de educación a través de un marco general que permita el ordenamiento, el control, la protección de los derechos de los ciudadanos con criterios de igualdad, y permitiendo democráticamente que todos tengan la oportunidad de acceder al conocimiento para, a su vez, poder abrir más oportunidades. En el documento se manifiesta que como la Educación Virtual supone un importante desarrollo de la autonomía por parte del estudiante y que esta no se desarrolla en la educación básica, estos escenarios son más propicios para la educación de adultos.
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Políticas de Educación Virtual
El Ministerio de Educación Nacional, MEN, manifiesta que la formulación de las políticas se realizó con el fin de regular programas con componentes virtuales, no presenciales, promulgar estándares de competencias pedagógicas que incorporan las TIC para docentes y competencias de uso de las TIC para estudiantes de todos los niveles y obedecen la cumplimento de las siguientes metas propuestas con anterioridad en Educación Suprior: En el 2008 el MEN ha definido estándares y competencias básicas pedagógicas, didácticas y técnicas de los docentes frente a las TIC. En el 2009 el sistema educativo nacional definió criterios, indicadores y políticas que regulen los programas que incorporan las TIC (modalidad presencial, modalidad virtual o su combinación). En el 2009 el Ministerio de Educación Nacional promulgó los estándares de competencia en uso de las TIC para todos los niveles de educación..
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Políticas de Educación Virtual POLITICA GENERAL Fortalecer la calidad de la Educación a Distancia mediada a través de redes telemáticas, o educación virtual, a partir del desarrollo de estrategias para establecer un escenario que permita desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la formación, investigación, la proyección social y la integración de los ciudadanos de una manera pertinente y eliminando las barreras espacio – temporales, económicas y culturales que impiden el acceso a programas educativos. Eje de lineamientos para la Educación Virtual: las estrategias se agrupan en los ejes verticales Eje Vertical Estrategia Objetivo Est1: Del Diseñar estrategias que permitan fomento de la el fomento de la educación virtual Educación en programas de educación virtual superior en Colombia
Eje Comunidad: Demanda y financiación para programas virtuales
Acciones Difundir materiales comunicativos por radio, televisión, internet y otros medios alternativos que faciliten la comprensión e incorporación de las comunidades acerca de la innovación pedagógica respetando el marco intercultural y diverso de la sociedad. Fortalecer las acciones para que desde la educación primaria y secundaria se incorpore tecnologías de información y comunicación con calidad que permita que los estudiantes lleguen a la educación superior con competencias técnicas y experiencias exitosas en uso de Tic que promuevan su incorporación a programas en modalidad virtual.
Socializar casos exitosos de la Educación Virtual para que instituciones educativas , empleadores, posibles estudiantes y la comunidad en general tengan una mirada más amplia y positiva acerca de las bondades de esta alternativa educativa.
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Políticas de Educación Virtual Eje Vertical
Estrategia Est2: De la financiación de programas de educación virtual
Objetivo Diseñar estrategias con entidades nacionales e internacionales dedicadas al fortalecimiento y financiación para la oferta y demanda de programas de educación superior basada en la modalidad virtual.
Eje Comunidad: Demanda y financiación para programas virtuales
Acciones Fortalecer la línea de crédito o proyectos de bolsas concursables para estudiantes que requieran préstamo para cubrir total o parcialmente los costos en programas académicos en la modalidad virtual.
Fortalecer la línea de crédito o proyectos de bolsas concursables para la formación de docentes en tecnologías y desarrollo de objetos de aprendizaje para educación superior en la modalidad virtual. Fortalecer líneas de crédito o proyectos de bolsas concursables para la generación de oferta académica de programas de educación superior en modalidad virtual. Desarrollar estrategias para que estudiantes y profesores de la modalidad virtual puedan obtener, a precios módicos, equipos de cómputo y conexión a internet móvil.
Est1: Del diseño de programas
Promover el diseño de programas de educación virtual pertinentes para la solución de problemas en nuestra sociedad
Desarrollar programas virtuales en los cuales el diseño o rediseño curricular parta de las necesidades, intereses, diversidades y características del estudiante, como sujeto activo del proceso pedagógico.
Eje las IES: Oferta programas Promover el desarrollo de currículos pertinentes con criterios de acceso, cobertura, equidad, calidad, y con estrategias para garantizar la permanencia en la modalidad virtual.
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Políticas de Educación Virtual Eje Vertical
Estrategia
Objetivo
Acciones Promover y priorizar la inversión en acciones encaminadas a que las IES reconozcan la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y propongan proyectos académicos que garanticen una educación pertinente para la población urbana y rural vulnerable, comunidades indígenas, afro colombianas, raizales, y población con necesidades educativas especiales apoyándose en las alternativas que ofrece la modalidad virtual.
Promover acciones orientadas a que las IES fortalezcan sus equipos de trabajo en las dimensiones organizacional, pedagógica, comunicativa y tecnológica que garanticen la calidad de las ofertas académicas en la modalidad virtual.
Eje las IES: Oferta programas
Promover el desarrollo de programas de posgrado en modalidad virtual. Con ello muchos profesionales podrán garantizar su actualización permanente.
Est2: De las competencias en la modalidad virtual
Fortalecer la formación de docentes/investigadores/Administrativos en la modalidad virtual.
Articular los proyectos de la Subdirección de Apoyo a la Gestión de las IES del Vice ministerio de Educación Superior de Colombia, en la formación de tutores virtuales, para promover la capacitación de docentes de Educación Superior en comprensión y manejo de Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
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Políticas de Educación Virtual Eje Vertical
Estrategia
Objetivo
Acciones Realizar acciones encaminadas para la formación de directivos y educadores de instituciones con oferta de programas virtuales en gerencia, gestión, modelos financieros, mercadeo y diseño y desarrollo de programas de Educación Superior en la modalidad Virtual, que viabilicen y garanticen las sostenibilidad de los proyectos, la calidad educativa, y estrategias de permanencia de los estudiantes en programas virtuales.
Fortalecer la investigación en temas relacionados con la educación virtual, de tal manera que se genere conocimiento que permita consolidar y cualificar esta modalidad educativa.
Est. 3: De la infraestructura de las IES Eje las IES: Oferta programas
Definir estrategias para el fomento de las TIC en las IES que permitan su incorporación en el mejoramiento de la calidad en la educación y la incorporación de la modalidad virtual
Fortalecimiento de proyectos que permitan el aumento de recursos y uso de Tecnologías de Información y Comunicación en las IES.
Fortalecer las líneas de financiación para que las IES adquieran, mejoren o actualicen las tecnologías que apoyan los procesos pedagógicos y administrativos de las IES Est4: De la calidad de los
programas
asegurar los procesos internos y la calidad de las IES
Realizar estrategias de capacitación a pares académicos y comisionados del CONACES para la unificación de criterios en la evaluación y autoevaluación de la calidad de los programas de educación superior en la modalidad virtual.
Velar por que las universidades que ofrecen programas en la modalidad virtual cumplan con las condiciones del registro calificado como instrumento del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.
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Políticas de Educación Virtual Eje Vertical
Estrategia
Objetivo
Acciones
Eje sector productivo: Demanda de mano de obra formada y vinculación UniversidadEmpresa-Estado
Est. 1: Promover el fortalecimie nto de la demanda de egresados de programas de Educación a Distancia en modalidad virtual
Llevar a cabo estudios, análisis, proyectos e investigaciones que apoyen las iniciativas de vincular el sector real con la academia especialmente para la incorporación de los egresados de programas a distancia, sin discriminación y con igualdad de oportunidades
Definir un programa para el fortalecimiento real de la vinculación Universidad-Empresa un marco de las políticas y programas del gobierno que apoyen a las instituciones con programas con educación virtual.
Realizar una campaña de divulgación de la calidad de la educación virtual que permita cambiar el concepto de las empresas y en general de la sociedad, que la califican como una educación de baja calidad, poco exigente, de menor exigencia y en general una de segunda, para que los egresados puedan ser aceptados por sus competencias en igualdad de condiciones de los egresados de otra modalidad. Realizar estrategias y apoyar iniciativas que permitan la premiación y divulgación de los resultados académicos de los alumnos egresados en programas virtuales y de las instituciones que los desarrollan con el fin de estimular la oferta la demanda de programas virtuales de alta calidad.
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Proceso de implementaci贸n de un Proyecto E-learning
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Entorno de Aprendizaje Autor
Descripción
Según González y Flores (1997) .
Un entorno de aprendizaje se define como un lugar o espacio donde el proceso de adquisición del conocimiento ocurre, el participante actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje.
Según Duarte, J (2004).
Un entorno de aprendizaje es un ambiente educativo o escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores.
Según Barbera, E(2004).
Los Entornos educativos virtual incorpora materiales multimedia en el que profesor y estudiantes no coinciden en el tiempo. Los ejemplos más representativos de estos entornos son los entornos desarrollados por software preparado para el autoaprendizaje en el que el papel del profesor no se muestra claramente o no aparece definido a priori de modo explícito. Entornos educativos virtuales que favorecen la participación conjunta y que presentan coincidencia de los usuarios en el tiempo. La oralidad y la imagen son elementos importantes aunque pueden estar también basados en textos escritos.
Según peña (2006).
Las prácticas pedagógicas desarrolladas por las instituciones académicas deben ser diseñadas en consonancia con la creación de Ambientes de trabajo autónomo y colaborativo, encaminados a generar un acceso más práctico y significativo en la sociedad del conocimiento. Tal situación supone esfuerzos por incrementar al infraestructura de las TIC y generar una cultura de apropiación de las mismas por parte de instituciones y gobiernos que han decidido incursionar en este campo. el sector de la industria y los servicios
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Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje.
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Ambiente Virtual de Aprendizaje, (AVA): es el espacio donde confluyen los diversos elementos tecnológicos, pedagógicos, administrativos con una intencionalidad formativa que posibilita dicho desarrollo en lo educativo. La elaboración de un AVA depende de la intencionalidad educativa y la interacción de cada uno de los siguientes elementos constituyentes: Modelo Pedagógico, el equipo docente, la plataforma virtual de aprendizaje sobre la cual se soporta tecnológicamente el ambiente virtual, por último la gestión administrativa donde se hace explícito las condiciones de atención.
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Ambiente Virtual de Aprendizaje, (AVA): Es la organización del espacio, la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se dan en el aula. Es un entorno dinámico con determinadas condiciones físicas y temporales que posibilitan y favorecen el aprendizaje.
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Ambiente Virtual de Aprendizaje, (AVA): es un entorno de aprendizaje mediado por tecnología que transforma la relación educativa gracias a: la facilidad de comunicación y procesamiento, la gestión y la distribución de información, agregando a la relación educativa nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediación que posibilitan las interacciones entre los sujetos y median la relación de estos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo
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Un AVA es el escenario donde se desarrollan condiciones favorables para aprender, y en el cual se contempla, entre otras: Las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo. Las relaciones interpersonales básicas entre profesores y estudiantes. La organización y la disposición espacial del aula. Las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan. El tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y entre ellas mismas. Los roles que se establecen. Las actividades que se realizan. .
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Un AVA es el escenario donde se desarrollan condiciones favorables para aprender, y en el cual se contempla, entre otras: Las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo. Las relaciones interpersonales básicas entre profesores y estudiantes. La organización y la disposición espacial del aula. Las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan. El tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y entre ellas mismas. Los roles que se establecen. Las actividades que se realizan. .
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Características de un AVA El AVA está concebido para el aprendizaje. • El alumno no es receptor pasivo. • El aprendizaje es algo que el alumno elabora y no algo que el alumno recibe (la “enseñanza”). • No se aprende todo, ni sólo, lo que se enseña. Corrientes pedológicas: Modelo Pedagógico Constructivismo Social • El conocimiento es una construcción activa, progresiva, y permanente de significados por la interacción entre personas de un ambiente social y cultural. • La interacción social provoca procesos de internalización en el individuo; por este mecanismo se constituye en origen y motor del aprendizaje y del desarrollo intelectual. • El conocimiento se construye dentro de la persona.
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Características de un AVA Corrientes pedológicas: Modelo Pedagógico Conectivismo : es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos).
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Características de un AVA • Relaciones humanas en las que el objetivo central es el desarrollo de actividades referidas al proceso de Enseñanza y Aprendizaje. • Relaciones sistemáticas entre los participantes. • Participantes del binomio Enseñanza – Aprendizaje que tienen a la interacción física presencial como opción y no como obligación. • Relación educando –educador en la cual la simultaneidad de las actividades recíprocas (sincronía) es una opción y no una obligación. • Oferta educativa de modos transmisivos tradicionales como las clases teóricas, de modos interactivos como tareas o trabajos prácticos y de modos colaborativos como talleres, foros u otros.
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Tecnología o Pedagogía en un AVA
Debe primar el enfoque pedagógico. El modelo pedagógico que sustenta estos procesos es el constructivismo social, y una de las mejores opciones metodológicas, el aprendizaje cooperativo. El software libre es un ejemplo de trabajo cooperativo. Optar por él es coherente con el proceso de aprendizaje basado en la colaboración y en la construcción del conocimiento común.
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Educar en un AVA • • •
•
•
Nuevas opciones operativas, para los modos habituales de relación docente-alumno, que no excluyen a las tradicionales. Necesidad de medios de informática y comunicación para el desarrollo funcional del binomio Enseñar/Aprender. Necesidad de una programación apropiada residente en una central de informática y comunicación(servidor),que gestione las múltiples funciones necesarias para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Necesidad de integrar en el servidor aspectos administrativos ,académicos y legales, como evaluaciones y registros, que permitan cumplimentar criterios formales de la enseñanza y el aprendizaje Esencialmente: Desarrollo de una base dedatos compleja y apoyada por recursos que permitan crear sitios Web con ciertas características precisas para la educación.
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La Comunicación en un AVA
En cualquier proceso de tutorización online, la comunicación se constituye como uno de los elementos que aporta mayor significatividad y calidad a los procesos educativos. Por tanto deberá utilizarse modelos de comunicación más interactivos y dinámicos que persiguen que el receptor se convierta en emisor de mensajes, tanto de forma individual como colectiva.
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La Comunicación en un AVA Según Pérez (2004), los procesos de comunicación mediada por ordenador se caracterizan por los siguientes elementos: Flexibilidad en las coordenadas espacio temporales para la comunicación, pudiéndose dar procesos de comunicación ágiles y dinámicos tanto síncronos como asíncronos. La comunicación puede ser personal (de uno a uno), en grupo (pequeño o gran grupo) y en forma de comunicación de masas. Posibilidad de crear entornos privados o abiertos a otras personas. Permiten la combinación de diferentes medios para transmitir mensajes (audio, texto, imagen, ..)
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La Comunicación en un AVA Un tutor podrá realizar dicha . comunicación a través de dos vías: Sistemas de tutorización síncrona: a través de la interacción entre interlocutores mediante una coincidencia temporal. (Chat, Videoconferencia). Sistemas de tutorización asíncrona: no requieren coincidencia temporal para llevar a cabo la comunicación. (correos electrónicos , foros, audioforos, videostreaming).
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Plataformas para el Manejo de un AVA .Las
plataformas para el manejo de ambientes virtuales de aprendizaje son utilizadas como un espacio para impartir educación ya sea como apoyo a la presencialidad, en aprendizajes combinados b-learning o para aprendizajes virtuales, en otros casos son utilizadas por las instituciones de educación para planificar y gestionar otro tipo de actividades administrativas como seguimiento y control a procesos, para publicación de información y como medio de comunicación de la Institución con sus egresados, docentes y estudiantes.
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MOODLE como Plataformas LMS para el Manejo de un AVA .Moodle significa Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos), se distribuye como software libre bajo las normas de licencia pública (Global Public license, GPL). Se podría decir que es la plataforma LMS ideal para ser utilizada por cualquier Institución de Educación Superior en las modalidades B_LERANING y E_LERANING porque presenta múltiples ventajas técnicas, económicas y pedagógicas como: funcionalidad, flexibilidad, escalabilidad, adaptabilidad, compatibilidad y estandarización y por permite una fácil interacción entre los profesores y sus alumnos, así como entre los mismos
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MOODLE como Plataformas LMS para el Manejo de un AVA .PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE MOODLE es un programa que permite a un servidor administrar, gestionar un AVA. MOODLE es un programa “abierto” (Open Source), propiedad intelectual de Martin Dougiamas, quien loliberó bajo Licencia Pública GNU.
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El Aula Virtual Un aula virtual es un espacio donde interactúan estudiantes que aprenden autónomamente y docentes . facilitadores del proceso educativo, deberá contar con elementos claves para el aprendizaje de los estudiantes, entre los que podemos mencionar: • Facilitar la navegación y el acceso a los contenidos y recursos digitales. • Disponer de herramientas para la comunicación y el trabajo colaborativo, contar con un lenguaje claro, aspecto que es de suma importancia si se tiene en cuenta el papel que juega la comunicación escrita en un ambiente virtual. • Contar con materiales educativos bien elaborados. • Disponer de ayudas en línea con el fin de brindar asistencia técnica a los problemas presentados durante el proceso, ya que las fallas presentadas desmotivan y afectan la disposición del estudiante hacia el aprendizaje virtual.
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La Formación en un AVA . El éxito en la formación de un AVA , está estrechamente relacionado a las estrategias de interactividad e interacción que se tenga desde el inicio. Las estrategias que podrán ayudar a conseguir estos objetivos, son: • Contar con reglas claras para el fomento de la interacción ( plan docente) • Establecer relaciones entre todos los participantes del curso. • Resolución de dudas • Fomentar la participación en los foros de discusión • Motivar a los alumnos a participar con temas de interés
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El Tutor en un AVA • El. tutor en un entorno virtual de aprendizaje, se convertirá en facilitador del aprendizaje de los estudiantes, por tanto, desde el comienzo deberá ser capaz de determinar las expectativas, necesidades e intereses de los alumnos, y para ello la interacción entre ambos será un aspecto fundamental a tener en cuenta. Diversas estrategias podrán ayudarle a conseguirlo, tales como: Establecer relaciones entre todos los participantes del curso. • Resolución de dudas. • Fomentar la participación en los foros de discusión y motivar a los estudiantes.
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Roles, funciones y Competencias de un Tutor Virtual Según Ryan (2000), el tutor virtual pose cuatro tipos de roles básicos a desarrollar por el profesorado : . Rol pedagógico: como eje fundamental en la creación del conocimiento especializado, centra la discusión sobre los puntos críticos, contesta preguntas, responde a las diferentes contribuciones de los estudiantes y las sintetiza
. Rol social: como la base para la creación de un buen ambiente de interacción y colaboración
Rol técnico y de dirección: para establecer normas de funcionamiento y orientar sobre aspectos técnicos de los recursos disponibles
Rol de Seguimiento y Evaluación: realizar seguimiento periódico al logro de los estudiantes y al mismo AVA
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Roles, funciones y Competencias de un Tutor Virtual . Dar informaci贸n, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados
Responder a los trabajos de los estudiantes.
. .
Asegurarse de que los alumnos est谩n alcanzando el nivel adecuado Dise帽ar actividades y situaciones de aprendizaje de acuerdo a un diagn贸stico previo.
COMPETENCIAS ACADEMICAS PEDAGOGICAS
. Resumir en los debates en grupo las aportaciones de los estudiantes
Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas
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Roles, funciones y Competencias de un Tutor Virtual Asegurarse de que los alumnos comprenden el funcionamiento técnico del entorno telemático de formación.
.
Brindar consejos y apoyos técnicos.
. COMPETENCIAS TECNICAS
Realizar actividades formativas específicas.
.
Gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en la red.
.
Incorporar y modificar nuevos materiales al entorno formativo.
Mantenerse en contacto con el administrador del sistema
Utilizar adecuadamente el correo electrónico
Saber dirigir y participar en comunicaciones asincrónicas
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Roles, funciones y Competencias de un Tutor Virtual .
Establecer el calendario del curso, de forma global como específica.
Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno.
. COMPETENCIAS ORGANIZATIVAS
Mantener contacto con el resto del equipo docente y organizativo.
..
Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinación entre los miembros
.
Contactar con expertos.
Ofrecer información significativa para la relación con la institución
Establecer estructuras en la comunicación online con una determinada lógica.
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Roles, funciones y Competencias de un Tutor Virtual .
Facilitar técnicas de trabajo intelectual para el estudio en red
Dar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo
COMPETENCIAS ORIENTADORAS
. ...
Asegurarse de que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado.
Motivar a los estudiantes para el trabajo.
.
Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio.
Ser guía y orientador del estudiante
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Roles, funciones y Competencias de un Tutor Virtual Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red
.
Incitar a los estudiantes para que ampl铆en y desarrollen los argumentos presentados por sus compa帽eros
COMPETENCIAS SOCILAES
. .. ..
Integrar y conducir las intervenciones.
Animar y estimular la participaci贸n
.
Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes
Dinamizar la acci贸n formativa y el trabajo en red.
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Evaluación en un AVA
La evaluación en la Educación Virtual . se concibe y ejecuta como un proceso inserto en la construcción del conocimiento basado en la acción y la . que sobrepase la repetición reflexión .. para .llegar al conocimiento y de la . memoria al razonamiento. Ayuda a la generación de múltiples oportunidades para que el estudiante piense, . cuestione, reelabore el conocimiento y lo exprese de muchas maneras.
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Evaluación en un AVA según Navarro, González y Preciado (2005), La evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), como toda . forma de evaluación, nos remite a la realización de juicios de valor sobre un objeto específico de evaluación, y en este caso partimos de abordar las prácticas de evaluación de los integrantes de una “comunidad virtual de aprendizaje”, . entendida ésta como “el conjunto de personas . .que comparten ideas y reflexiones sobre un tema . . que los motiva a agruparse y, como específico, consecuencia natural [...] empiezan a desarrollar una forma común de pensamiento y acción”
.
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Evaluaciรณn en un AVA EVALUACION EN AMBIENTES VIRTUALES . DE APRENDIZAJE La evaluaciรณn en un AVA, requiere que el docente ofrezca la ayuda ajustada y .permanente que los estudiantes necesitan . . en la construcciรณn de sus propios . .conocimientos, que se ofrezcan directrices claras , que se retroalimente oportunamente y se haga evaluaciรณn y seguimiento periรณdico al proceso en pro . del mejoramiento.
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Evaluación en un AVA La evaluación con el uso de estas tecnologías, puede ser aplicada en gran medida como un componente . permanente del proceso de aprendizaje, como lo señalan Harasim et al (2000). En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos encontrar . una potencialidad en las prácticas evaluativas cuando. éstas son favorecidas por las interacciones, que al realizarse... en general de forma escrita, sea de forma síncrona (chat) o asíncrona (foros, tareas, email), permiten, tanto a docentes como a estudiantes, reflexionar y tomar distancia respecto a sus prácticas. De este modo, la interacción mediada por la escritura puede contribuir a . objetivar las ideas, preocupaciones y aprendizajes que se producen y circulan a través de estos ambientes de aprendizaje.
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Estrategias de Evaluaci贸n en un AVA Debate . ( Foros) Aprendizaje Basado en Problemas-ABP Estudio. de Casos
.. .. Juego de Roles
Aprendizaje Basado en Proyectos
.
Cuestionarios (preguntas es茅nciales)
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T茅cnicas e Instrumentos de Evaluaci贸n en un AVA Foros . Lista de Cotejo Portafolios . Digitales
.. .. Tareas de Ejecuci贸n: Proyectos Tecnicas deComunicacion Personal : Blog-Wiki
.
Pruebas o Ex谩menes
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Modelo Pedag贸gico Centrado en el Estudiante
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Modelo de Creaci贸n ADDIE
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Modelo de Gilly Salmon
Socializaci贸n
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Modelo Centrado en el Aprendizaje
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Modelo Comunicativo El Modelo Comunicativo propuesto fomenta la interacción entre la trilogía estudiante-docente-contenidos, mediante la definición de estrategias de acompañamiento, feedback, desarrollo de actividad conjunta, ayuda educativa, los procedimientos establecidos para las interacciones en los diferentes escenarios a través de medios y sistemas que fomenten la interactividad. Interacción: entendida como la relación que tiene lugar cuando los actores de un proceso de comunicación entran en contacto. En la educación virtual, este proceso se lleva a cabo mediante la definición de actividad conjunta como elemento clave para el fomento de la relación docente– estudiante y entre estudiante-estudiante. Interactividad: entendida como la relación de comunicación entre un usuario/actor y un sistema (informático, video, u otro), el nivel de interactividad se mide por las posibilidades y el grado de libertad que el sistema ofrece al usuario cuando interactúa con él, así como también por la capacidad de respuesta que tenga el sistema en relación al usuario, en cuanto a la calidad y cantidad
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Redes y Comunidades Académicas
“Siendo
pocos, podemos hacer muy poco, juntos, podemos hacer mucho” Hellen Keller
Corporación Universidad de la Costa, CUC Barranquilla, Marzo 14 de 2015
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Redes y Comunidades Academicas ¿ Que es una Red Académica? Son redes que conectan a universidades, centros e institutos de investigación con el propósito de compartir información y proyectos académicos y de investigación. Estas redes existen a nivel de ciudad, región, país e internacionalmente y funcionan de manera similar al Internet comercial que todos conocemos.
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¿Que es una Red Académica? Una Red Académica es un mecanismo de apoyo para el intercambio de información y recursos, cuya base es una red social.´Maneja intereses, dinamismos y puntos de apoyo y encuentro con el propósito principal de dialogar, encontrar respuestas, construir conocimiento y unirse en la búsqueda de soluciones respecto a una temática o problema.
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Medios utilizados por las Comunidades AcadĂŠmicas Virtuales para Interactuar Foros , Chat, Listas de correos , News Groups y Entornos Virtuales (desde los Gestores de Contenido , hasta los mas modernos creados en 3D y elementos multimedia conocidos como MUD - Multiple User Dimension, Multiple User Dungeon, or Multiple User Dialogue), Comunidades de conexiones peer to peer (donde hay intercambio de archivos de computador a computador).
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Medios utilizados por las Comunidades Académicas Virtuales para Interactuar Servicios de RENATA
Videoconferencias: Servicio de emisión de conferencias en las que podrá conectar varias salas con las que podrá interactuar, compartir archivos, recibir y enviar señales de audio y vídeo. Requiere que los equipos de videoconferencia utilizados por la institución organizadora puedan ser conectados a una MCU (Multipoint Conference Unit). Para realizar una solicitud del servicio se diligencia un Formato Único de Agendamiento de Servicios RENATA.
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Medios utilizados por las Comunidades Académicas Virtuales para Interactuar Servicio de RENATA Cargo Servicio ilimitado de transmisión de archivos de hasta 10 GB de RENATA puesto a disposición de la comunidad académica de las 156 instituciones conectadas a RENATA en el país todo el potencial de la red para el envío e intercambio de archivos con académicos de más de 1.100 instituciones de América Latina y 13.000 del resto del mundo. http://www.renata.edu.co/index.php/component/con tent/article/2-servicios/5612-renata-cargo-compartaarchivos-de-manera-ilimitada-a-traves-de-la-red-detecnologia-avanzada-de-colombia-.html
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Medios utilizados por las Comunidades Académicas Virtuales para Interactuar Servicios de RENATA Videostreamaing: Servicio de transmisión unidireccional de conferencias, seminarios, encuentros o documentos audiovisuales en directo. Se utiliza este servicio cuando se quiere hacer una amplia difusión de los eventos. Para hacer la solicitud del servicio se diligencia un Formato Único de Agendamiento de Servicios RENATA.
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Medios utilizados por las Comunidades Académicas Virtuales para Interactuar Oficina Virtual: es el servicio que permite la realización de sesiones de trabajo en colaboración, compartir documentos, hacer presentaciones, desarrollar ideas a través de la pizarra electrónica, dialogar, hacer encuestas y transmitir archivos de audio y vídeo.
Cualquier docente, investigador, directivo o administrativo, de cualquiera de las 156 instituciones conectadas a RENATA podrá solicitar su propia Oficina Virtual, así como todo el apoyo técnico y el acompañamiento que requieran para su uso. Para hacer la solicitud del servicio hay que diligenciar un "Formato de solicitud de usuario para oficina virtual" a http://oficina.renata.edu.co/
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Comunidades Virtuales
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¿Qué
es una Comunidad Académica y Científica?
Es un grupo de docentes, investigadores que interactúan en función de intereses y objetivos comunes ya sea de manera presencial o a través de Internet y Redes Académicas de Alta Velocidad. Se denomina Comunidad Académica Virtual (CAV) a la comunidad cuyos vínculos, interacciones y relaciones tienen lugar no en un espacio físico sino en un espacio virtual como Internet. Una CAV es uno o varios grupos de individuos que están vinculados por intereses en común los cuales están comprometidos en un proceso de aprendizaje continuo, objetivo es el construir conocimientos de forma compartida utilizando las tecnologías de la información y comunicación. . La finalidad es compartir recursos y mantener una comunicación a través de mensajes de correo electrónico, Foros, Chat, LMS y servicios de las Redes Académicas de Alta Velocidad que permiten mantener una comunicación sincrónica y asincrónica.
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¿Qué
es una Comunidad Académica y Científica? Características: Interactividad constante de sus miembros Objetivos e Intereses semejantes y de intercambio. Actividades comunes constructivas y colaborativas en torno a sus intereses. Reciprocidad en compartir información y conocimiento. Creación de Bases de Datos con la información constantemente generada. Proporcionan las condiciones requeridas para el auto aprendizaje entre sus miembros. Compras conjuntas a gran escala.
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Normativa Nacional sobre innovación Educativa con el Uso de TIC Plan de Desarrollo 2010 -2014 http://www.dnp.gov.co/PND Plan Vive Digital – Ministerio de las TIC http://vivedigital.gov.co/
Plan Decenal 2006-2016
Plan Sectorial 2010-2014
http://www.plandecenal.edu.co
http://www.mineducacion.gov.co
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Políticas, Programas y Normatividad de TIC en Colombia
Plan Nacional de (2008 -2019) del MINTIC
Plan Vive Digital ( 2010-2014) de MinTIC
Política Nacional de Uso Responsable de Internet y Otras TIC MInTIC (2010)
Tiene como propósito que todos los colombianos estén conectados e informados, haciendo uso eficiente y productivo de las TIC, para una mayor inclusión social y competitividad.
Busca impulsar la masificación del uso de Internet en el país, desarrollar un Ecosistema Digital (infraestructura, servicios, aplicaciones y usuarios) e incentivar, de forma integral, la oferta y demanda de servicios de TIC, promover el desarrollo de la industria local de aplicaciones y contenidos digitales mediante alianzas público privadas. Tiene por objeto prevenir practicas de producción, transmisión y consumo de información en línea que vulneren el desarrollo y la seguridad de los menores de edad, vulneren la confidencialidad de la información personal de los ciudadanos, y vulneren los derechos de autor
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Políticas, Programas y Normatividad de TIC en Colombia Tiene como objetivo capacitar y certificar internacionalmente, las competencias Ciudadano Digital
Plan Sectorial (2010-2014)
Plan Decenal de Educación (2006-2016)
digitales de los colombianos, para utilizarlas de forma productiva y generar oportunidades valiosas alrededor de las mismas, se busca además consolidar la gobernabilidad electrónica y los servicios a la comunidad a través del uso articulado de las herramientas y recursos que ofrecen las TIC
Manifiesta que se debe superar brechas existentes en la disponibilidad de recurso humano y madurez de la industria, para que Colombia tenga la oportunidad de convertirse en un jugador relevante en TI, aprovechando su ventaja relativa en costos, infraestructura y ambiente de negocios. . Tiene entre sus objetivos “Garantizar el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el avance científico, tecnológico y cultural, que permitan el desarrollo humano y la participación activa en la sociedad del conocimiento
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Políticas, Programas y Normatividad de TIC en Colombia
Proyecto Metas 2021)
Plan Nacional de Desarrollo
Plan Nacional en Innovación Educativa Con el uso de TIC MEN
La educación que queremos para la generación de los bicentenarios, puntualiza que la formación de los docentes en las competencias necesarias para enseñar a las nuevas generaciones, tal vez sea la dimensión más importante para la mejora de la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes de los alumnos.
El Plan Nacional de desarrollo manifiesta en el lineamento estratégico “Fomentar el uso de TIC”, que se estimulará el uso eficiente de la infraestructura y la oferta de servicios de TIC para aumentar la penetración y el uso de servicios en la población y los diversos sectores, especialmente aquellos basados en la innovación. Tiene como objetivo: Propiciar el uso pedagógico de nuevas tecnologías en el proceso de formación de los docentes y estudiantes y de mejoramiento de las instituciones educativas y en general a la vida cotidiana de la comunidad educativa del país
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Políticas, Programas y Normatividad de TIC en Colombia
Decreto 1295 del MEN (2010)
Centro de Innovación Educativa Regional CIER:
Computadores para Educar
Exige en las condiciones de calidad para la obtención de registros calificados y los lineamientos del CNA la incorporación de TIC en los procesos educativos para asegurar la calidad de los mismos
Se encargará de la formación del personal administrativo y docente del sector educativo, en la apropiación y uso avanzado en la educación de las herramientas TIC y desarrollará actividades de investigación e innovación educativa con uso de TIC. . . El propósito de este Programa Presidencial es facilitar a todos los niños, niñas y jóvenes el acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicaciones, consiste en la donación de equipos de cómputo por parte de empresas públicas y privadas a las escuelas y colegios públicos del país.
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Políticas, Programas y Normatividad de TIC en Colombia
Proyecto Metas 2021)
Plan Nacional de Desarrollo
Plan Nacional en Innovación Educativa Con el uso de TIC MEN
La educación que queremos para la generación de los bicentenarios, puntualiza que la formación de los docentes en las competencias necesarias para enseñar a las nuevas generaciones, tal vez sea la dimensión más importante para la mejora de la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes de los alumnos.
El Plan Nacional de desarrollo manifiesta en el lineamento estratégico “Fomentar el uso de TIC”, que se estimulará el uso eficiente de la infraestructura y la oferta de servicios de TIC para aumentar la penetración y el uso de servicios en la población y los diversos sectores, especialmente aquellos basados en la innovación. Tiene como objetivo: Propiciar el uso pedagógico de nuevas tecnologías en el proceso de formación de los docentes y estudiantes y de mejoramiento de las instituciones educativas y en general a la vida cotidiana de la comunidad educativa del país
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Reconocimientos en Colombia por el Uso de las TIC Diego Molano, el mejor ministro de TIC del mundo Gracias a los avances que ha logrado en el camino hacia la masificación del Internet en el país, el ministro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, Diego Molano, se ganó el premio GSMA 'Gobierno de liderazgo' en España. El galardón entregado en Barcelona le fue entregado gracias al Plan Vive Digital, que ha sido una de sus políticas bandera y que ha logrado más que duplicar las conexiones de banda ancha en el país. Cuando inicio su período había 2,2 millones y en la actualidad casi llega a 5 millones.
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Reconocimientos en Colombia por el Uso de las TIC
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Reconocimientos en Colombia por el Uso de las TIC Publicado en El Tiempo El plan Vive Digital -del Ministerio de las TIC- fue reconocido como el mejor programa de desarrollo social con base tecnológica en la pasada Feria de Telecomunicaciones de Barcelona (España), ahora el turno es para uno de los modelos de dicho plan: Computadores para Educar. Se trata de un programa que les brinda acceso a las tecnologías de información y comunicaciones a instituciones educativas públicas mediante el reacondicionamiento y mantenimiento de equipos donados -sobre todo- por empresas y entidades que ya no los usan. El modelo ha sido seleccionado como "la mejor práctica mundial en la categoría de acceso a la información y el conocimiento" en la apertura de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información en Ginebra (Suiza), dado "su ejemplar desempeño en el acceso a las tecnologías y al conocimiento", señaló el Ministerio de las TIC. El objetivo del premio, entre otros, es el reconocimiento de los proyectos que demuestran eficiencia e impacto y que pueden ser fácilmente reproducidos en otras regiones del mundo.
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RENATA, tres veces ganadora de Premio Colombia en Línea a Mejor Sitio Web de Investigación de Colombia http://www.renata.edu.co/index.php/component/content/article/5noticias/5653-renata-tres-veces-ganadora-de-premio-colombia-en-lineaa-mejor-sitio-web-de-investigacion-de-colombia-.html Al igual que en 2009 y 2010, el portal de la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada RENATA fue reconocido con el Premio Colombia en Línea 2013 como Mejor sitio Web de Investigación de Colombia. En la actualidad, RENATA es la red nacional de investigación y educación del mundo con el mayor número de fans en Facebook y seguidores en Twitter superando a Internet 2 de EE.UU y todas las redes nacionales de Europa y Asía. Los vídeos de la cuenta de Youtube de RENATA han recibido más de 41.000 reproducciones.
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RENATA, tres veces ganadora de Premio Colombia en Línea a Mejor Sitio Web de Investigación de Colombia RENATA recibió este reconocimiento que premia la creatividad, el talento nacional y el esfuerzo por impulsar el aprovechamiento de Internet con fines científicos, educativos y culturales, así como el aprovechamiento de la convergencia de redes y servicios. Para la versión de 2013, el Premio Colombia en Línea recibió más de 550 postulaciones para sus 13 categorías.www.renata.edu.co ha recibido más de 1.360.000 visitas por parte de la comunidad académica de Colombia y de América Latina. La categoría "Mejor Sitio Web de Investigación" fue incluida en el Premio Colombia en Línea de 2009. De las cinco nominaciones realizadas desde entonces para Mejor Sitio de Investigación, RENATA ganó tres (2009, 2010 y 2013) y fue juez en una (2011).
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Reconocimientos en Colombia por el Uso de las TIC
MinTic recibe premio internacional por proyecto de conservación indígena El proyecto con el cual resultó ganador dicha cartera, busca mayor participación de las comunidades indígenas en la sociedad y que cada vez más puedan socializar e interactuar con los nuevos modelos de tecnificación que ofrece el Gobierno.
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Reconocimientos en Colombia por el Uso de las TIC En el marco del Mobile World Congress, una de las ferias más importante del mundo sobre tecnología, Colombia ha recibido el premio: Government Leadership Award 2012. El galardón se obtuvo gracias al Plan Vive Digital del Ministerio TIC, por sus políticas innovadoras de disminución de la pobreza y generación de empleo a través de las telecomunicaciones, siendo la primera vez que el país recibe este reconocimiento que destaca “la gestión y estrategias establecidas por un regulador de telecomunicaciones sólido, basado en principios claros que incentiven la inversión privada y la sana competencia en los últimos doce meses”. “Este premio es un reconocimiento al empeño del Gobierno por hacer de la tecnología una efectiva herramienta para cerrar las brechas sociales y regionales e impulsar el desarrollo en toda Colombia”, dijo el Ministro TIC, Diego Molano Vega al recibir la distinción en la sede del evento celebrado en Barcelona (España).
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Herramientas Tecnol贸gicas de Apoyo a la Educaci贸n
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Herramientas de Almacenamiento en la Nube
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Herramientas de Almacenamiento en la Nube
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Herramientas de Interacci贸n
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Tendencias del Uso de MTIC en Educación
Tecnologías Emergentes Informe Horizzon
La Web Semántica o 3.0
Entornos Colaborativos
Tiene como propósito describir las practicas y tecnologías nuevas y emergentes en la educación, así como también las “fuerzas de cambio” que pueden afectar la docencia, el aprendizaje y la expresión creativa.
La web semántica es una ampliación de la Web, por medio de la cual se realiza un filtrado de manera automática pero precisa de la información. Es necesario hacer que la información que anida en la web sea entendible por las propias máquinas. En concreto se accede a su contenido, independientemente de la estructura sintáctica.
Uso de entornos colaborativos para apoyar procesos de docencia y aprendizaje, trabajo en equipo, desarrollo profesional e investigación colaborativa.
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Tendencias del Uso de MTIC en Educación
Dispositivos Móviles en Educación
El concepto de Mobile Learning no es nuevo en el entorno educativo ya que lleva años siendo utilizado en planes de formación de cientos de instituciones académicas que desean adaptarse a la nueva realidad tecnológica. Los dispositivos móviles se están convirtiendo en herramientas educativas cada vez más comunes dentro de la educación-
Redes Sociales ( con temas guiados por un hashtag o tema específico)
El hashtag son nuevos espacios comunicativos que se ha convertido en la herramienta fundamental para la construcción de la realidad a través de las redes sociales. El hashtag (o etiqueta de metadatos) facilita las búsquedas en Internet creando áreas temáticas a través de una palabra o de una cadena de palabras. Su uso masivo en la Red genera tendencias que marcan los temas de interés del momento.
Los Clikers en el Aula de Clases
Los denominados «clickers» constituyen un método de comunicación en el aula que posibilita que el docente plantee una pregunta a la audiencia y que cada estudiante la responda a través de un dispositivo electrónico, procesando el sistema todas las respuestas de los alumnos de forma instantánea y presentando al docente un histograma de las mismas
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Tendencias del Uso de MTIC en Educación
Educación Inclusiva con el Uso de TIC ( Herramientas y APPS)
Las Videoconferen cias en la Educación
Twitter, Foros, Facebook en Educación
Es un software Móvil Inclusivo para estudiantes con discapacidad física (visual, auditiva), utilizados en las aulas de escuelas inclusiva con el fin de dar respuesta a todos los alumnos.
El sistema de videoconferencia es sincrónico, le permite a los docentes desarrollar el tema o tutoría y ser difundida, en tiempo real, a otras aulas distribuidas en la misma universidad o en diferentes partes del país o el mundo. Es utilizada además para dar una clase magistral o servirse de presentaciones de Power Point, escribir en el tablero digital, enviar y contestar e-mail, conectarse a una página web, poner un video y dialogar con los estudiantes Uno de los usos de las TIC (de hecho, un uso preeminente entre jóvenes, estudiantes y docentes) en los países en desarrollo es la creación de redes sociales: impera Facebook. En pocos casos está siendo aprovechada sistemáticamente hacia un uso educativo
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Tendencias del Uso de MTIC en Educación
Uso de Tabletas en Educación
Ebooks
Traducción de Contenido Khan Academy o TED Talks
Dispositivos móviles inteligentes que están siendo utilizados en la Educación por su versatilidad y la oportunidad de movilidad que le ofrece a los usuarios. En educación puede darse múltiples usos acorde con la intencionalidad pedagógica.
Un libro electrónico, libro digital, ciberlibro, también conocido como ebook, eBook, o ecolibro, es una versión electrónica o digital de unlibroo un texto. También suele denominarse así al dispositivo usado para leer estos libros, que es conocido también como e-reader o lector de libros electrónicos Los esfuerzos para traducir los contenidos de Khan Academy o hacer uso de las traducciones de TED Talks representan una tendencia que avanza cada vez mas : traducción de materiales digitales de aprendizaje fácilmente accesibles en otros idiomas
http://www.escuela20.com/mundo-desarrollo-tercer-mundo/articulos-y-actualidad/diez-nueve-tendencias-en-el-uso-educativo-de-las-tic-de-las-que-no-habias-oidohablar-antes_2631_42_4126_0_1_in.html
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Tendencias del Uso de MTIC en Educación
Realidad Aumentada
Objetos Inteligentes
El Aprendizaje Móvil M-Learning
La realidad aumentada (RA) es el término que se usa para definir una visión directa o indirecta de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la creación de una realidad mixta en tiempo real. Consiste en un conjunto de dispositivos que añaden información virtual a la información física ya existente, es decir, añadir una parte sintética virtual a lo rea Los objetos inteligentes constituyen capas que contienen datos de imagen procedentes de imágenes rasterizadas o vectoriales como, por ejemplo, archivos de Photoshop o Illustrator. Los objetos inteligentes conservan el contenido original de la imagen con todas sus características originales, de tal modo que posibilitan la edición no destructiva de la capa en cuestión. El aprendizaje móvil, también llamado M-Learning, ofrece métodos modernos de apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso de instrumentos móviles, tales como los ordenadores portátiles y las tabletas informáticas, los lectores MP3, los teléfonos inteligentes(smartphones) y los teléfonos móviles.
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Tendencias del Uso de MTIC en Educación
Agentes Inteligentes
El Aprendizaje Electrónico
Recursos Educativos de Libre Acceso (OER)
Agentes inteligentes son programas en las computadoras que buscan información sin operadores humanos.
El aprendizaje electrónico según la UNESCO es la piedra angular para construir sociedades integradoras del conocimiento.; por tanto, la UNESCO, con su mandato singular de promover la libre circulación de las ideas y el conocimiento, ha desempeñado una función esencial en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. son materiales didácticos, de aprendizaje o de investigación que están en el dominio público y pueden ser usados mediante una licencia de propiedad intelectual que permite su reutilización o adaptación (por ejemplo, las licencias Creative Commons).
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Tendencia : MOOC. Recursos educativos abiertos (REA) El verbo compartir se hace más realidad desde Internet, la cultura del Open Access ha ido calando en el ámbito académico y de la investigación y, aunque durante años han existido resistencias a mostrar en abierto los frutos de determinada investigación o trabajo académico, cada vez esas trabas han ido cayendo. La puesta en abierto de la producción científica ha derivado al mundo educativo.
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Tendencia : MOOC. Recursos educativos abiertos (REA) Un ejemplo de ello son los objetos de aprendizaje . Sin embargo, fue el MIT (Massachusetts Institute of Technology)el que a partir de 2001 lanzó su iniciativa de los OCW (Open Course Ware) Permitir el acceso libre a contenidos educativos se ha ido imponiendo hasta el extremo de los actuales MOOC (Massive Open Online Course). Mooc es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses ( ó Cursos online masivos y abiertos ). Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la educación abierta en internet. Fuente: http://aretio.hypotheses.org/820
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Tendencia : MOOC. Recursos educativos abiertos (REA) El hecho de que una instituci贸n tan prestigiosa como el MIT arrancara en 2001 con su proyecto basado en recursos abiertos, ha hecho que progresivamente hayan sido muchas las organizaciones nacionales e internacionales y universidades que se han sumado a este tipo de iniciativas poniendo en marcha portales web con diversidad de recursos educativos de acceso libre y gratuito. En realidad, estas propuestas han sido la puerta de acceso para posteriores experiencias, como la de los MOOC.
Fuente: http://aretio.hypotheses.org/820
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Tendencia : MOOC. Recursos educativos abiertos (REA)
Fuente: http://aretio.hypotheses.org/820
Las resistencias más notables por parte de los autores de este tipo de recursos es todo lo referido a la propiedad intelectual, derechos de autor, etc. Téngase en cuenta que los contenidos de los REA pueden, deben, reutilizarse (como objetos de aprendizaje). De ahí que, para proteger esos derechos, hayan surgido las licencias abiertas, las más utilizadas las Creative commons (CC), en las que se proponen diferentes grados de uso y así los autores preservan el reconocimiento a la autoría de su trabajo a la vez que autorizan a que ese material pueda ser reutilizado, adaptado o no, según el tipo de licencia. Recientemente UNESCO ha publicado un interesante documento sobre Directrices políticas de desarrollo y promoción del Acceso abierto (Swan, 2013), más referido al ámbito de las publicaciones científicas, pero con el mismo espíritu de los recursos educativos abiertos.
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Tendencia : MOOC. Recursos educativos abiertos (REA) Los OER (Open Educational Resources) o Recursos Educativos Abiertos (REA) fueron calificados así en 2002 por la UNESCO en el Forum on Open Courseware, aunque como sucedáneo de los contenidos de código abierto, software abierto, conceptos ya utilizados pocos años antes. En 2012, en el marco del2012 World Open Educational Resources (OER)Congress, la UNESCO publicó la Paris OERDeclaration. Ahí se refiere a los REA como aquellos materiales para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación soportados en cualquier medio digital, que son de dominio público o han sido publicados bajo una licencia abierta que permite el acceso libre, su uso, la adaptación y la redistribución por parte de otros sin coste económico y con escasas o nulas restricciones. Fuente: http://aretio.hypotheses.org/820
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Tecnologías y Pedagogías Emergentes Hoy podríamos definir las pedagogías emergentes como el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje- [4].
[4]- Adell, J. y Castañeda, L-(2012). Tecnologías Emergentes, ¿ Pedagógicas Emergentes?.
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Actividades Evaluativas Actividad 1: Grupal; Análisis critico de las lecturas:
Parte 1 Aula de Clases: Elabore un Documento de no mas de tres(3) cuartillas utilizando normas ( letra aria 11 puntos a espacio y medio ) que contenga un análisis critico de la lectura, guiándose a los interrogantes planteados por el docente. Recuerde incluir Biografía utilizando normas Apa. Súbalo a la plataforma el foro compartiendo actividad en el curso.
Parte 2: Reflexiones sobre Educación Virtual en Colombia: Responda los Interrogantes planteados tomado como referencia el documento “La Educación Virtual en Colombia: Exposición de Modelos de desersión”.
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Conclusiones 1
Las estrategias didácticas con el uso de las TIC, son de gran utilidad en la práctica educativa para el desarrollo de las competencia de los estudiantes
2
La articulación coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de formación Despiertan el interés de los estudiantes por aprender , debatir , argumentar y mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
3
El uso de estrategias didácticas apoyadas en el uso de las TIC, permite una mayor interacción entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y colaborativos.
4
El uso educativo de las TIC se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de acciones en línea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias cognitivas y sociales,
5
La integración de las TIC en Educación resulta compleja y requiere de un análisis que incluya no sólo el proceso educativo y la relación entre estudiantes y profesores, sino también la participación de los apoderados, los directores y administrativos.
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Conclusiones Las estrategias didácticas con el uso de las TIC, son de gran utilidad en la práctica educativa Como conclusión podemos afirmar que independientemente de la realidad para el desarrollo de las competencia de los estudiantes que vive nuestro país en el tema tecnológico y de la poca cultura que hay La articulación coherente de losesta Audioforos el desarrollo proceso de formación frente a la educación virtual, se durante constituye ende un una oportunidad única Despiertan el interés de los estudiantes por aprender , debatir , argumentar y mejorar la manera en para muchosquede nuestros jóvenes que terminan su bachillerato y no cuentan los estudiantes se comunican con recursos económicos para desplazarse a una ciudad principal para adelantar sus estudios universitarios y adicionalmente, deben iniciar El uso de estrategias didácticas apoyadas en el uso de las TIC, permite una mayor interacción tempranamente su actividad para pagar suscooperativos estudios y ayudar con la entre estudiantes y docenteslaboral durante el desarrollo de proyectos y colaborativos. manutención de su familia. El uso educativo de las TIC se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de acciones en línea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias cognitivas y sociales,
La integración de las TIC en Educación resulta compleja y requiere de un análisis que incluya no sólo el proceso educativo y la relación entre estudiantes y profesores, sino también la participación de los apoderados, los directores y administrativos.
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Referencias Bibliograficas Bates, A. W.(2001).Como gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los responsables de centros universitarios .Barcelona: Gedisa. BAKER, E.L. Y HERMAN, J.L. Technology and Evaluation. Trabajo presentado Meeting realizado en SRI International dentro del proyecto “Building Foundation Decade of Rirgorous, Systematic Educational Technology Research”, subvencionado Departamento de Educación de EEUU. Menlo Park, California, Febrero. http://www.sri.com/policy/designkt/found.html.
en el for a por el 2000.
Ballester, E.; Camiña, C.; Coll, C. et al.: Problemática de la formación en Ingeniería: una propuesta de debate. Actas del VI congreso de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas, Las Palmas, 199 BRANCHEAU, J.C. y WETHERBE, J.C. “Key issues in Information Systems Management”. MIS Quarterley. Vol. 11, Nº 1. Pgs. 23-45.1987
BRANCHEAU, J.C., Janz, B.D. y Wetherbe, J.C. “Key issues in Information Systems Management: 1994-95 S/M delphi results”. MIS Quarterly. Vol. 20, Nº 2. Junio, Pgs. 225242. 1996
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Referencias Bibliograficas Camiña, C. Ballester , E. Coll, C. Mitos y Realidades de la Innovación Educativa. Cabreo, J. (2001). Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona, España: Paidós. Castells, M. (1997). La Sociedad Red (La Era de la Información; T.1). 2ª edición. Madrid: Alianza. Castells, M. (2001). Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado de la Universidad Oberta de Cataluña. (Documento en línea). Disponible: http://www.uoc.es/web/esp/articles/castells/print.html. Castells, M.(2000).La era de la Información. La sociedad red. Vol.1.Madrid. Alianza. Castells,M.(2003).”Modelos de universidades en la sociedad del conocimiento”.En: Seminarios Internacional de la Cátedra UNESCO de e-learning de la Universidad Oberta de Catalunya (2003:Barcelona). Martínez, O. (2010). La Virtualidad un reto para las IES presenciales. Corporación Universidad de la Costa, CUC.
Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa de los ESPECIALIZACIÓN ESTUDIOS Colegios Distritales: ApropiaciónEN Pedagógica dePEDAGÓGICOS las Matemáticas y Competencias Ciudadanas a partir del Uso de las TIC’s
PREGUNTAS ?
Mejor distribución de espacios, con amplias zonas verdes