Reuni贸n con la coordinaci贸n de los departamentos de formaci贸n y Jefaturas de Estudios 1
Organigrama sistema andaluz de formación Dirección General Profesorado y RRHH
Comisión Regional de Formación
Delegación Provincial de Educación
Centros del Profesorado
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Comisión Provincial de Formación
Organización del centro del profesorado Dirección del CEP
Centros del Profesorado
Plan de actuación Equipo Asesor
Consejo de Centro
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Formado por: Dirección CEP Subdirección Profesorado Asesorías Jefaturas de Estudios Orientación
Equipo Asesor Asesoría de Infantil
María Teresa Gallardo
Asesorías de Primaria
Eusebio Córdoba Carmen Rosa Aguayo
Asesoría de Secundaria
José Arjona Ríos Pepe Arjona Pérez Pablo Marcos López María Jesus Pacheco
Asesoría de E.Especial Rosario Atroche Pineda 4
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Ámbitos Dirección: Lola Acosta Muñoz Subdirección: Eusebio Córdoba Medina
COEDUCACIÓN Carmen Rosa Aguayo Rosario Atroche Pineda
PLURILINGÜISMO José Arjona Pérez María Jesús Pacheco Mariscal
CONVIVENCIA José Arjona Ríos Pablo Marcos López
TIC Pablo Marcos Eusebio Córdoba María Jesús Pacheco Mariscal
BIBLIOTECAS Carmen Rosa Aguayo José Arjona Pérez
INTERCULTURALIDAD Rosario Atroche Pineda María Teresa Gallardo Flores
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Modalidades formativas Cursos, Jornadas y Encuentros Formaci贸n on-line Formaci贸n de Centros Grupos de Trabajo
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Plan de Formaci贸n del Profesorado del Centro
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Fases para la elaboraci贸n del plan
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1.- Justificaci贸n
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¿Es necesaria la formación docente? • Informe Mc Kinsey: “la calidad de un
sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes”
• Conclusión: El nivel educativo de un país,
depende de la formación, motivación y aprendizaje permanente del profesorado.
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La diferencia estรก en el profesorado 12
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Es necesaria la formación docente que tenga: · Incidencia en la mejora de la calidad de la educación. · Incidencia en la práctica docente en el aula.
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Es necesario que la formaci贸n: Fomente las buenas pr谩cticas y la innovaci贸n Fomente el trabajo en equipo.
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El Plan de Formaci贸n 16
Características del plan de formación. I •
Necesidades formativas del centro, NO individuales.
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Debatidas y consensuadas en los órganos pedagógicos del centro: departamentos, ciclos, ETCP y claustro.
•
La propuesta formativa debe responder a las necesidades concretas de formación del profesorado del centro y estar vinculadas a ámbitos de mejora.
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Características del plan de formación. II Los ámbitos de mejora deben ser relevantes, prácticos, concretos, asequibles y compartidos, coherentes, comprometidos y contextualizados
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Características del plan de formación.III Fruto de la reflexión sobre las principales dificultades en su propia práctica docente y en el funcionamiento general del centro. (DAFO,…) Información derivada de evaluaciones externas: Pruebas de diagnóstico,…
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Necesidad de evaluaci贸n y autoevaluaci贸n para mejorar.
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2.- La detecci贸n de necesidades formativas
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La detección de necesidades formativas: • No es una tarea extraordinaria (Dinámica Planificación-Desarrollo-Evaluación. PE y Memoria anual)
• Priorizar la propuesta de necesidades formativas.
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Diagn贸stico de necesidades formativas 23
Diagn贸stico de necesidades formativas 23
Otras herramientas para el diagnóstico • Resultados de las pruebas de diagnóstico • Plan de Calidad y mejora • Modelo de excelencia en centros educativos de Andalucía (EXCEA)
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3.- Identificaci贸n
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Identificación • Consiste en identificar las causas
de las
Debilidades
• Una vez identificadas la mimas, es necesario proponer como mejorarlas.
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4.- Planificaci贸n de la estrategia formativa
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Planificación de la estrategia formativa • Priorización y selección de los ámbitos de mejora
• Elección
de la estrategia para dar respuesta a los mismos.
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Los centros educativos cuentan con la colaboraci贸n del CEP en todo el proceso.
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