PORTAFOLIO TALLER J _N5_ UYEMA CHIEMI

P O R TA FOLIO 2 0 2 1 - 1

CHIEMI UYEMA 2 0 1 9 2 0 4 1

“ L A A R Q U I T E C T U R A S E T R ATA D E H A C E R E L M U N D O L O M Á S PA R E C I D O A NUESTROS SUEÑOS” -BJARKE INGELS

O Nd TEN D Oe S íCn i Ic M a q u e ta

Conceptual PG 08-09

Análisis Urbano

PG 12-21

E s pa c i o

L E VA N TA M I E N T O terreno PG 10-11

Toma de Pa r t i d o PG 22-25

planimetría

Público PG 26-35

PG 27-53

m a q u e ta

v i s ta s

PG 56-65

PG 66-75

PG 03

f i g u ra s

PG 04

se nos dió a escoger entre tres figuras geométricas básicas. en mi caso opte por el círculo, es decir, cilindro. escogí esta forma puesto que es una figura universal y sabía que iba a ser un reto diseñar sin el vértice.

PG 05

PG 06

edificio público TEMA: CENTRO CULTURAL JESUS MARIA UBICACIÓN: CAMPO DE MARTE DURACIÓN: 15 SEMANAS ESCALA: 1:200 DESCRIPCIÓN PROGRAMA: Salas de lectura Estantería de Libros Hemeroteca Internet Núcleo de baños públicos (H/M) Hall de ingreso Oficina / Procesos técnicos 2 Cafeterías 2 Tiendas Restaurante

REQUERIMIENTOS: Planta libre 2 Ingresos y circulación (principal y de servicio) El proyecto es de carácter público y se debe resolver la relación del edificio con el espacio público.

Mantener las lógicas de la estructura y la forma.

Planta libre 2 Ingresos y circulación (principal y de servicio) Escalera de escape (presurizada) Núcleo de baños Núcleo de ascensores Ductos de instalaciones REQUISITOS DE ENTREGA: Plano de emplazamiento del edificio y el planteamiento del espacio público.

Planos: Plantas_4 Cortes_4 Elevaciones Axonometría 45° Paneles: 90 X 60 cms. vertical

PG 07 PROGRAMA: Hall de ingreso (105 m2) Recepción (30 m2) Oficinas (2 de 15 m2) Núcleo de baños (15 m2 H / 15 m2 M) (30 m2) Procesos técnicos (80 m2) Hemeroteca (100 m2) Espacio Internet (80 m2) Cubículos (3 de 15 m2)(45 m2) Sala de lectura jóvenes (150 m2) Sala de lectura adultos (300 m2) Sala de lectura niños (60 m2) Depósito libros (repartir proporcionalmente) (200 m2) Librería (30 m2) Sala de audiovisuales (en gradería) (60 m2) Cafeterías (200 m2) Restaurante (130 m2) Tiendas (80 m2) Hall de servicio, escaleras, montacargas (30 m2) TOTAL 1740 m2 AUDITORIO (200 m2) Sala (h min. 4.5 mts.)

Cabina de luz y sonido (10 m2) Camerinos y baño (2)(30 m2) Foyer (50 m2) Baños públicos (30 m2) Boletería (10 m2) Aire Acondicionado (30 m2) TOTAL 360 m2

RIBA CG-1. Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

CG-4. Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

CG-5. Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y su medio ambiente, la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

CG-6. Comprensión de la profesión de arquitectura y el rol de la arquitectura en la sociedad, en particular en la preparación de proyectos que tengan en cuenta de los factores sociales.

CG-7. Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño.

CG-8. Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

CG-9. Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

maqu

PG 08

conce

crítica

nuestra primera apoximación fue explorar a partir de una maqueta conceptual la volumetría de la forma establecida.

al ser una maqueta conceptual y mi primera aproximación al cilindro. opté por usar una vela y cavarla. la idea se basa en una serie de engranajes en dónde se fueran mostrando los distintos destajos. sin embargo, en crítica se vió que la figura estaba muy dividida y trabajada de manera horizontal mas no en vertical. asimismo, se debía de perder la cualidad de vela.

PRODUCED BY AN

u e ta

eptual

entrega

envolvente

hundidur a

N AUTODESK STUDENT VERSION para la entrega se replanteó la forma, buscando

crear una figura más elegante. hay un elemento que envuelve una forma interna que resulta en un cono invertido. buscando explorar la parte superior se hizo una hundidura.

PG 09

PG 10

EP1

c o n t e xt o FORMATO DE ENTREGA Maqueta digital del contexto con las primeras ideas del proyecto, escala 1/500.

RIBA CG-4_Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

CG-5_Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala CG-7_Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño.

l e v a n ta m i e n t o PG 11

entre todo el salón elaboramos un levantamiento del contexto en el que ibamos a emplazarnos. para ello fue necesario la coordinación y compromiso de todo el salón.

EP1

análisis

nos separamos en grupos y se hizo un análisis urbano con respecto a un radio de 500m a partir de la zona a trabajar. analizamos factores tales cómo el flujo, tráfico, usuarios, alturas, hitos urbanos entre más.

FORMATO DE ENTREGA Planos y mapas de análisis.

ÓN I C CA

N Ó I

IFIC A

PG 12

ÓN I C

PG 13

urbano

06

ub ic

PG 14

ón i ac

o i d u t es

radio d e

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

EL PUNTO DE ANÁLISIS SE ENCUENTRA EN EL ENCUENTRO ENTRE TRES DISTRITOS; JESÚS MARÍA, BREÑA Y CERCADO DE LIMA.

EL RADIO A ANALIZAR ES DE 500M2 CENTRADO EN LA ZONA A TRABAJAR,

PG 15

a anlt áu l ri s i s as

ZONIFI C

A

ZO

ÓN I C

Zona Recidenciales

Zona Comercial

ZRP Zona de recreacion

RDM Residencial de densidad media

CV Comercio Vecin

ZTE- 2 Zona de tratamiento especial 2

RDA Residencial de densidad alta

CZ Comercio Zonal

CM Comercio Metr Centro Historico de Lima

Centro Historico de Lima

Centro Historico de Lima

Centro Historico de Lima

Zona Recidenciales

ZRP Zona de recreacion

RDM Residencial de

ZTE- 2 Zona de tratamiento especial 2

RDA Residencial de

Zona Comercial

RDM Residencial de densidad media

CV Comercio Vecinal

E1 Educacion Super

ZTE- 2 Zona de tratamiento especial 2

RDA Residencial de densidad alta

CZ Comercio Zonal

H2 Centro de Salud

CM Comercio Metropolitano

Otros Usos

Zona Recidenciales

Zona Comercial

RDM Residencial de densidad media

CV Comercio Vecinal

ZTE- 2 Zona de tratamiento especial 2

RDA Residencial de densidad alta

CZ Comercio Zonal CM Comercio Metropolitano

Zona Recidenciales

Zona Comercial

Zona Residencial E1 Educacion Superior

H2 Centro de Salud

DE LIMA OtrosCERCADO Usos

Zona Residencial

JESUS MARÍA BREÑA

RDM Residencial de densidad media

CV Comercio Vecinal

E1 Educacion Superior

ZTE- 2 Zona de tratamiento especial 2

RDA Residencial de densidad alta

CZ Comercio Zonal

H2 Centro de Salud

CM Comercio Metropolitano

Otros Usos

activ id

us u

ZRP Zona de recreacion

flujos p

Zona Residencial

ZRP Zona de recreacion

ZRP Zona de recreacion

Centro Historico de Lima

Zona Recidenciales

UDENT VERSION

PG 16

ios r a

es d a

s e l a n o t ea

rbana u ma

Zona Residencial

nal

H2 Centro de Salud

ropolitano

Otros Usos Zona Comercial

tr a

E1 Educacion Superior

l

Zona Residencial

e densidad media

CV Comercio Vecinal

E1 Educacion Superior

e densidad alta

CZ Comercio Zonal

H2 Centro de Salud

CM Comercio Metropolitano

Otros Usos

PG 17 AL SER EL PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE TRES DISTRITOS, SE MUESTRA GRILLAS DISTINTAS. ASIMISMO, LOS ELEMENTOS EN ROJO MUESTRAN AVENIDAS QUE SON PUNTOS DE QUIEBRES.

rior

tr á

PRODUCED BY AN AUTODESK S ito s n

CONTA M

I

Ión C A

N

Visual Electromagentica Por combustion Construcción

anas b ur

Barrer a

s

Residuos de alimentos

Reja Rampas Obstruccion en la rampa

PG 18

Molle costeño

Molle serrano Tara

PG 19

sureste

noroeste

noreste

PG 20

LÍNEA DE TIEMPO

6.30am

12.00pm

6.30pm

PG 21

PG 22

EP1-2

toma de pa r t i d o

para empezar a diseñar el edificio construimos una toma de partido en dónde debíamos encontrar por dónde se iba a desarrollar el proyecto.

FORMATO DE ENTREGA Se desarrollaran los planos de planta, cortes y elevaciones necesarios a escala 1/500, Se presentarán los planos e imágenes del proyecto, en 02 paneles rígidos de 60 x 90 cms., en formato vertical.

La volumetría del proyecto se presentará en Maqueta 1/500.

toma de partido

un eje social que atra sa el edificio a man que lo ordena, marc transición entre urbano a lo natural.

PASADO PRESENTE

ATRAVESAR

transición EJE SOCIAL NATURALEZA URBANO

RIBA CG1_Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

CG2_Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas.

CG-4_Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

avienera ca la lo

PG 23

toma de partido un eje social que atraviesa el edificio a manera que lo ordena, marca la transición entre lo urbano a lo natural.

natural

Urbano

trabajé un marco teórico con la finalidad de poder ordenar mis ideas público e ir buscando la toma de partido.

morfogénesis natural

Urbano

PASADO PRESENTE

cilindro

ATRAVESAR

planta libre abertura, fuente de luz

transición EJE SOCIAL NATURALEZA URBANO

corte eje social el volumen se abre hacía el espacio público

público

morfogénesis

cilindro planta libre abertura, fuente de luz

corte eje social el volumen se abre hacía el espacio público

lo que se resaltó en crítica de esta primera propuesta fue la cuña en la parte superior, en donde se conversó que podía convertise en una gran explanada que mirara hacía el campo de marte.

PG 24

se trabajó la explanada cómo un gran espacio del edificio y a partir de este gesto en la zona superior, fue guiando a manera de cascada las siguientes decisiones del volumetría. es así como se llega a consolidar un edificio destajado en planta y en elevación.

PG 25

volumetría

PG 26

EP2-1

e s pa c i o público CONEXIÓN INTERIOR-EXTERIOR

par a el diseño del espacio público teníamos todo el terreno hasta el parque de los bomberos. par a ello, opté por activar toda l a zona gener ando distintas actividades par a los peatones del lugar.

FORMATO DE ENTREGA Maqueta del proyecto en escala 1/200 Planos de cortes y plantas en escala 1/200

RIBA CG1_Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

CG-8_Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

CG-9_Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

PG 27

p r i m e ra e n t r e ga al haber definido mi toma de partido cómo una serie de destajos del edificio busqué tr asl adar el mismo lenguaje al espacio público. par a ello tome cómo referencia l as vías urbanas provenientes del campo de marte proyectándol as en el terreno y gener ando una serie de espacios de permanencia siendo atr avesado por estos caminos.

no obstante, se entr aba a l a discusión en l a configur ación de un espacio público antiguo, con caminos tr asados en lugar de un camino libre. asimismo, estas vias urbanas gener adas hacían mucho ruido y desorden lo cual no iba con lo pulcro del edificio.

“ e s pa c i o p ú blico de los 80”

14

PG 28

IMAGINARIOS e s pa c i o p ú b l i c o

PG 29

PG 30

PG 31

PG 32 32 PG

PG 33

PG 34

¿QUÉ ES EL ESPA C I O P Ú B L I C O PA R A M I ?

PG 35

al ser el tema principal a tr atar en este nivel, me comencé a cuestionar qué er a el espacio público. en una charl a una vez escuché que hay una liger a línea entre hacer un parque, que lo puede hacer un jardinero, y un espacio diseñado por un paisajista. en dónde cada arbol debía ser colocado con un fin. tomando l a debida importancia al usuario y con qué intención se busca que recorr a el espacio público. mi postur a con el espacio público fue activar todo el terreno, sin embargo, al ser tan amplio tenía que buscar gener ar distintas actividades pensando en los distintos usuarios. opté por hacer un sk atepark par a los jovenes, espacios hundidos par a los niños con elementos lúdicos, así cómo ferias gastronómicas par a el público en gener al.

PG 36

EP2-2

DESARROLLO DE PROYECTO FORMATO DE ENTREGA Maqueta del proyecto en escala 1/200 Planos de cortes y plantas en escala 1/200

EF-1

DESARROLLO DE PROYECTO FORMATO DE ENTREGA Maqueta del proyecto en escala 1/200 Planos de cortes y plantas en escala 1/200 Axonometría en 45°

RIBA CG1_Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

CG-8_Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

CG-9_Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

PG 37

planimetría

centro cultural EMPLAZAMIENTO

EL ESPACIO PÚBLICO SE CONFORMA POR UNA SERIE DE EXPLANDAS EN POSITIVO QUE MIRAN HACÍA EL CAMPO DE MARTE. CUENTA CON UN GRAN ANFITEATRO HUNDIDO CON RELACIÓN AL EDIFICIO. SE UTILIZA LOS ARBOLES HACÍA LOS ALREDEDORES PARA MAYOR PRIVACIDAD.

ESTRUCTURA LOSA

PG 37 

BIBLIOTECA RESTAURANTE

AUDITORIO HERMOTECA NUCLEO DE BAÑOS





 OFICINA

 CAFETERÍA

CORTE A-A

cuándo empezamos a ubicar los espacios dentro del edificio me percate que en mi propuesta volumétrica se perdía mucha área por los destajos. asimismo, el punto de apoyo no er a 1/3 del volumen lo cual dificultaba l a estructur a del edificio.

e s t r u c t u ra r el edificio LOSA VIGAS PLACAS

debía resolver l a estructur a par a empezar a ubicar los espacios debía entender cómo iba funcionar por lo que opté por utilizar pl acas que sostengan los vol ados.

ubicar los núcleos de progr ama duro tales cómo el de asensores, baños y escaler as presurizadas. l a pl anta er a dividida por el puente de conexión entre lo urbano y el campo de marte, por lo que ubiqué de maner a simétrica estos núcleos, lo cual favoreció a l a estructur a.

A

B

C

D

E

F

G













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

1

1





2

2





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











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

3

3

4

A

4



5



A

5

6

6

7

7

8

8





9

9















A

B

C

D

E

F

G

PLACAS

PG 38

p r i m e ra e n t r e ga PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PLANIMETRÍA A

B

C

D

E

F

G

A

B

C

D

E

F

G

1

1

1

1

NÚCLEO DE BAÑOS

NÚCLEO DE BAÑOS

2

2

3

3

oficinas

2

ESCALERAS ESCAPE

2

DE 3

3

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

5

6

7

4

4

A

A

5

5

6

6

7

7

8

PLANTA -1

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

B

C

A

B

C

ESCALERAS

RECEPCIÓN/BOLETE RÍA

6

7

8

PLANTA 1

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

9

D

E

D

F

E

G

G

F

A

B

C

D

E

F

G

A

B

C

D

E

F

G

A

9

9

D

5

A

8

8

9

4

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

A

ESCALERAS ESCAPE

NÚCLEO DE ASENSO RES

NÚCLEO DE ASENSORES 4

ESCALERAS ELÉCTR CAS

1

1

2

2

1

1

NÚCLEO DE BAÑOS

ESCALERAS ELÉCTRICAS

NÚCLEO DE BAÑOS

2

2

ESCALERAS ELÉCTR CAS

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

3

5

6

3

ESCALERAS

A

4

AUDITORIO 5

5

TIENDAS

6

6

7

7

8

D

ESCALERAS

A

EXPLANADA 5

BIBLIOTECA 6

7

8

7

8

ESCALERAS ESCAPE

NÚCLEO DE ASENSO RES

4

A

3

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

4

DE

NÚCLEO DE ASENSORES

4

A

ESCALERAS ESCAPE

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

3

8

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PLANTA 2

9

9

PLANTA 3

9

9

A

B

C

D

E

F

G

A

B

C

D

E

F

G

A

B

C

D

E

F

G

1

1

2

2

NÚCLEO DE BAÑOS PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

3

ESCALERAS ELÉCTR CAS

5

restaurante

ESCALERAS ESCAPE

auditorio

DE

A

5

6

ESCALERAS ELÉCTRICAS

NÚCLEO DE ASENSORES ESCALERAS

6

7

7

8

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

4

NÚCLEO DE BAÑOS

4

A

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

3

tiendas

RECEPCIÓN/BOLETE RÍA

RECEPCIÓN/BOLETERÍA

8

PLANTA 4

9

corte a-a

9

A

B

C

D

E

tj

F

G

uyema

n5

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PG 39

C

B

5 2

1

1

4

NÚCLEO DE BAÑOS

BIBLIOTECA DE NIÑOS

4

ESCALERAS PRESURIZADAS

3

ASENSORES

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

A

2

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

V

A

5

INTERNET

RECORRIDO HORIZONTAL

LA PLANTA -1 SE ENCUENTRA ENTERRADA A -4.00m, HAY UN INGRESO GENERADO POR UNA PLAZA HUNDIDA, ANTE ELLO SE DECIDIÓ UBICAR LA BIBLIOTECA Y ESPACIO DE NIÑOS PUESTO QUE HAY MAYOR CONTROL PARA LA SEGURIDAD DE ELLOS. SE UBICARON DOS ESCALERAS PRESURIZADAS EN CASO SE DEBA EVACUAR.ASIMISMO SE PUEDE LLEGAR AL NIVEL POR MEDIO DE LOS ASENSORES.

3 5 C

B

PLANTA -1 ESC 1/200

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

NÚCLEO DE BAÑOS

6

RECEPCIÓN

2

ESCALERAS PRESURIZADAS

7

TIENDAS

3

ASENSORES

8

CAFETERIA

4

HALL

9

ESCALERA ELÉCTRICA

5

INTERNET

C

B

1

2

1

10

8

9 A

A

7 2

CAMPO DE MARTE

10

ESCALERA REGULAR

RECORRIDO HORIZONTAL

9 10

7

LA PLANTA 1 SE ENCUENTRA EN EL NIVEL ±0.00 EN DONDE HAY UN PUENTE QUE CRUZA EL EDIFICIO DESDE LA CALLE RIVERO DE USTAIRS AL CAMPO DE MARTE. APARECEN LAS ESCALERAS ELÉCTRICAS JUNTO A LAS ESCALERAS REGULARES QUE SE UBICAN IMPONENTEMENTE PARELALAS AL PUENTE Y DE DONDE SE PROYECTARÁ UN VACÍO QUE CONFORMA EL HALL.

3

B

C

5

PLANTA 1 ESC 1/200

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

URBANO

4

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

6

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

5

PG 40 NÚCLEO DE BAÑOS

6

CAFETERIA

2

ESCALERA PRESURIZADAS

7

ESCALERA ELÉCTRICA

3

NÚCLEO DE ASENSORES

8

ESCALERA REGULAR

4

HALL

9

AUDITORIO

5

MIRADORES

C

B

1 5 2

1

VISTA AEREA

10 9

+4.5

+5.00

+5.5

4 A

A

7 9 10

2

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

6

RECORRIDO HORIZONTA

EN LA PLANTA 2 APARECE EL AUDITORIO, UN GRAN ESPACIO QUE OCUPA LA MAYOR PARTE DE LA PLANTA, CON DOS INGRESOS Y CON GRADERIAS INTERIORES. AL FRENTE DEL AUDITORIO HAY UNA GRAN CAFETERIA EN DONDE LAS PERSONAS PERMACERAN EN LOS ENTRE TIEMPOS Y PODRÁN COMER. HACÍA LOS EXTREMOS HAY MIRADORES.

3 5 C

B

PLANTA 2 ESC 1/200

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

6

BIBLIOTECA

ESCALERA PRESURIZADAS

7

ESCALERA ELÉCTRICA

NÚCLEO DE ASENSORES

8

ESCALERA REGULAR

HALL

9

EXPLANADA

C

B

NÚCLEO DE BAÑOS

5 2

1

10

6

+11.5

+11.0 +10.5

+10.0 +9.5

9

4 A

A

7

CUBÍCULOS

9 10

2

B

C

RECORRIDO HORIZONTAL

EN LA PLANTA 3, HAY UN GRAN ESPACIO, UNA EXPLANADA CON VISUAL DIRECTA AL CAMPO DE MARTE. TAMBIÉN SE ENCUENTRA LA BIBLIOTECA CON ESTANTERÍA DE LIBROS, HEMEROTECA Y CÚBICULOS PRIVADOS.

3 5

PLANTA 3 ESC 1/200

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

1

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

9

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

A

PG 41

B

C

D

E

32.00 4.00

4.00

2.00

8.00

2.00

2.00

6.00

C

B

1

4.00

2

2

2.00

4.00 2.00

3

4.00

RESTAURANTE

NPT

N.P.T. +12.00

4.00

SALA DE 10LECTURA 9 EXPLANADA

4

4

+13.5

2

ESCALERA PRESURIZADAS

7

ESCALERA ELÉCTRICA

3

NÚCLEO DE ASENSORES

8

ESCALERA REGULAR

4

HALL

9

EXPLANADA

5

RAMPAS

A

4

10

RECORRIDO HORIZONTAL

2.00

2.00

3

4.00

4.00

2

LA PLANTA 4 ES OCUPADO POR EL RESTAURANTE, HAY UNA TERRAZA QUE ES PARTE DEL VOLADO QUE APARECE SOBRE LA EXPLANADA. EN LA TERRAZA HABRÁN MESAS PARA PODER COMER Y DISFRUTAR DE LA GRAN VISUAL AL CAMPO DE MARTE.

4.00

5 4.00

5

5 8.00

C

4.00

6

B

6 6.00

sala de lectura

4.00

9 10

4.00

RESTAURANTE

4.00

10 9

4.00

32.00

A

6

4.00

5 COCINA

1

3

NÚCLEO DE BAÑOS

4.00

4.00

5

6

1 1

4.00

4.00

6.00

32.00

A

B

C

D

E

PLANTA 4 PLANTA 4 ESC 1/200 ESC : 1/200

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

NÚCLEO DE BAÑOS

6

RESTAURANTE

2

ESCALERA PRESURIZADAS

7

ESCALERA ELÉCTRICA

3

RECEPCIÓN

8

AUDITORIO

4

CAFETERIA

9

EXPLANADA

5

BIBLIOTECA

C

B

1

14

5

1

7

13

4

1

7

12 8

1

7

10

9

4

2 11

C

B

9

CORTE A-A ESC 1/200

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

6

3

1

11

10

TERRAZA

BIBLIOTECA DE NIÑOS

12

CAMERINOS

13

OFICINA

14

COCINA

EN EL CORTE SE PUEDEN APRECIAR LA CONFIGURACIÓN DEL EDIFICIO. EL AUDITORIO QUE APROVECHA EL ESCALONADO DE LA EXPLANADA PARA HACER UN ESPACIO DE MAYOR ALTURA, ASÍ COMO EL VOLADO QUE APARECE SOBRE LA EXPLANADA Y SE VUELVE LA TERRAZA.

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PG 42

3

1

VISTA AEREA

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

5

2 3 4

1

TERRAZA

2

EXPLANADA

3

AUDITORIO

4

CAFETERIA

5

9 B-B CORTE

ESC 1/200 EL CORTE MUESTRAN LA MAGNITUD DE LOS ESPACIOS, TALES CÓMO EL AUDITORIO, LA EXPLANADA Y LA TERRAZA. PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

TIENDA

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

5

2

1

6

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VISTA AEREA

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9

CORTE C-C ESC 1/200

SE MUESTRAN LOS NÚCLOES; ESCALERAS, BAÑOS. ASIMISMO SE APRECIA EL VACÍO QUE SE DEJA EN EL MEDIO QUE CONFORMA EL HALL.

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

1

1

NÚCLEO DE BAÑOS

4

ESCALERAS REGULARES

6

RESTAURANTE

8

2

ESCALERA PRESURIZADAS

3

ESCALERAS ELÉCTRICAS

5

HEMEROTECA

7

HALL

9

INTERNET

gE MIRADOR

CUBICULOS 10 U EfFNN

ENTREGA FINAL

%

EF-2

E

F

FORMATO DE ENTREGA Se desarrollaran los planos de planta, cortes y elevaciones necesarios a escala ¿ f 1/200,

T T T gLTNN Se presentarán los planos e imágenes del proyecto, en 02 paneles rígidos de 60 x 90 cms., en formato vertical. $ La volumetría del proyecto se presentará en Maqueta 1/200, con base y materialidad blanca.

G Se presentará el portafolio en soporte físico formato A-4 y digital en extensión

T T T N

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RIBA CG1_Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos

técnicos y estéticos.

CG-8_Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

CG-9_Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

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C E R RA M I E N T O 1 E R A P R O P U E S TA

par a el cerr amiento propuse un patrón de líneas haciendo referencia a los arboles del rededor. buscaba un cerr amiento que no obstruyer a l as visuales dentro del edificio.

no obstante, en crítica se me mencionó que este tipo de cerr amiento desvirtuaba los destajos en l a volumetría y cargaban el edificio.

además que el contr aste entre l as partes dur as, cerr amiento y vidriado no conversaban.

PG 55

freebooter Freebooter amsterdam GG -loop arq

tomé cómo referencia el cerr amiento de este edificio, en dónde resaltan los destajos puesto que el cerr amiento es continuo y permite que los vacios resalten.

https://arquitecturayempresa.es/noticia/freebooter-arquitecturasostenible-en-madera-inspirada-en-la-industria-naval-gg-loop

otro aspecto interesante de este referente, fue que detrás del cerr amiento aparece el vidrio.

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MAQU

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U E TA

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ENTREGA

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PA R C I A L

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ENTREGA

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FINAL

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v i s ta s

PG 67

e n t r e g a pa r c i a l ESPACIO PÚBLICO

ANFITEATROS

HALL PG 68

AUDITORIO

PUENTE

EXPLANADA Y ZONA DE LECTURA

25

VISTA FRONTAL

VISTA LATERAL

EXPLANADA

INGRESO

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PG 69 67 35

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CHIEMI UYEMA COD 20192041

Lima Perú

Sobre mí Mi nombre es Chiemi Uyema , estudiante de 5to ciclo de Arquitectura de la Universidad de Lima.

Soy una persona creativa, responsable y capaz de trabajar en equipo, en condiciones de alta presión y sobre trabajos demandantes. Me organizó y empeñó mi 100% en cada reto o trabajo.

PG 77

CV Contacto y Social Media 20192041@aloe.ulima.edu.pe +51 (1) 999 096 438 chiemiuyema chiemi_studio

Experiencia laboral Julio 2019-acutalidad Community Manager de Katashi Supermarket febrero 2021-acutalidad fundadora de kairós home decor

Educación

Aptitudes

2003-2018- Colegio Abraham Lincoln

Liderazgo Autodidacta Responsable Manejo de herramientas digitales Mentalidad abierta

Idiomas Español Inglés

Programas Autocad 2020 Revit 2020 Adobe Illustrator Adobe Photoshop

Intereses Gimnasia Ilustración Redes sociales Moda

Reconocimientos Bachillerato Internacional 2018 Certificado FCE 2016 Campeona Nacional de Gimnasia artística 2011-2018

Asignaturas Académicas 2021-1 Proyecto de arquitectura V INSTALACIONES SANITARIAS I DIBUJO Y PRESENTACIONES

Historia de la arquitectura III

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REFLEXIÓN FINAL DEL CURSO fue interesante diseñar un centro cultural, en dónde debía pensar la dualidad de público y privado dentro del edificio, cómo hacer que estos espacios conversen. el proyecto fue muy completo puesto que involucramos también el diseño del espacio público, nutrido por la ubicación. un espacio privilegiado, tanto así que es el punto en dónde sucede el desfile por nuestra independencia todos los años. además de estar al lado de uno de los pulmones de la capital que es el campo de marte. es así cómo también aparecía la dualidad de urbano y natural teniendo hacía la izquierda la urbe de jesús maría y a la derecha el amplio campo de marte que es un paisaje. para el desarrollo fue importante entender la toma de partido, para poder saber por qué caminos el edificio debía avanzar y desarrollarse, entender sus cualidades y así poder tener aciertos en el diseño. cómo un tema personal, al ngresar a este taller no voy a negar que sentía un poco de miedo. era un taller totalmente distitno a los que había estado previamente, pero estaba dispuesta a escuchar y aprender. finalmente, puedo decir que pasó mis expectativas, pude constituir un proyecto mio, en el cuál me sentí cómoda en cómo terminó. estoy bastante contenta de lo que logré. pude organizar mejor mis tiempos que me ayudó a que no fuera una carga pesada, y pude disfrutar lo que hacía. agradesco a los profesores, carmen y gonzalo que me ayudaron en este proceso y en poder crecer más cómo futura arquitecta. cada crítica y conversación que tuvimos me ayudó a superarme.

INFORMACIÓN DEL CURSO

L

PG 79

I. SUMILLA El curso de Proyectos de Arquitectura V es una asignatura Teórica-Practica obligatoria que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico o un conjunto de objetos arquitectónicos vinculados o tributarios a un espacio público urbano.

II. OBJETIVO GENERAL Intervenir el espacio urbano y proyectar un edificio de uso mixto en función a las dinámicas entre los usuarios y lo construido.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Enfatizar el rol de la arquitectura dentro del paisaje.

2. Considerar el rol de los usuarios dentro de la configuración del paisaje urbano.

3. Conceptualizar la relación entre espacio público, espacio semipúblico y espacio privado.

RIBA CG1_Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

CG2_Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas.

CG-4_Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

CG-5_Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

CG-7_Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño.

CG-8_Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

CG-9_Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

CG-10_Habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones.

CG-11_Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, regulaciones y procedimientos involucrados en la traducción de conceptos de diseño en edificios y planes integradores dentro de un plan general.

QR S E C C I Ó N

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A R Q _ C A R M E N

R I V A S

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G O N Z A L O

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H O Z