P O R TA FOLIO 2 0 2 1 - 1
CHIEMI UYEMA 2 0 1 9 2 0 4 1
“ L A A R Q U I T E C T U R A S E T R ATA D E H A C E R E L M U N D O L O M Á S PA R E C I D O A NUESTROS SUEÑOS” -BJARKE INGELS
O Nd TEN D Oe S íCn i Ic M a q u e ta
Conceptual PG 08-09
Análisis Urbano
PG 12-21
E s pa c i o
L E VA N TA M I E N T O terreno PG 10-11
Toma de Pa r t i d o PG 22-25
planimetría
Público PG 26-35
PG 27-53
m a q u e ta
v i s ta s
PG 56-65
PG 66-75
PG 03
f i g u ra s
PG 04
se nos dió a escoger entre tres figuras geométricas básicas. en mi caso opte por el círculo, es decir, cilindro. escogí esta forma puesto que es una figura universal y sabía que iba a ser un reto diseñar sin el vértice.
PG 05
PG 06
edificio público TEMA: CENTRO CULTURAL JESUS MARIA UBICACIÓN: CAMPO DE MARTE DURACIÓN: 15 SEMANAS ESCALA: 1:200 DESCRIPCIÓN PROGRAMA: Salas de lectura Estantería de Libros Hemeroteca Internet Núcleo de baños públicos (H/M) Hall de ingreso Oficina / Procesos técnicos 2 Cafeterías 2 Tiendas Restaurante
REQUERIMIENTOS: Planta libre 2 Ingresos y circulación (principal y de servicio) El proyecto es de carácter público y se debe resolver la relación del edificio con el espacio público. Mantener las lógicas de la estructura y la forma. Planta libre 2 Ingresos y circulación (principal y de servicio) Escalera de escape (presurizada) Núcleo de baños Núcleo de ascensores Ductos de instalaciones REQUISITOS DE ENTREGA: Plano de emplazamiento del edificio y el planteamiento del espacio público. Planos: Plantas_4 Cortes_4 Elevaciones Axonometría 45° Paneles: 90 X 60 cms. vertical
PG 07 PROGRAMA: Hall de ingreso (105 m2) Recepción (30 m2) Oficinas (2 de 15 m2) Núcleo de baños (15 m2 H / 15 m2 M) (30 m2) Procesos técnicos (80 m2) Hemeroteca (100 m2) Espacio Internet (80 m2) Cubículos (3 de 15 m2)(45 m2) Sala de lectura jóvenes (150 m2) Sala de lectura adultos (300 m2) Sala de lectura niños (60 m2) Depósito libros (repartir proporcionalmente) (200 m2) Librería (30 m2) Sala de audiovisuales (en gradería) (60 m2) Cafeterías (200 m2) Restaurante (130 m2) Tiendas (80 m2) Hall de servicio, escaleras, montacargas (30 m2) TOTAL 1740 m2 AUDITORIO (200 m2) Sala (h min. 4.5 mts.) Cabina de luz y sonido (10 m2) Camerinos y baño (2)(30 m2) Foyer (50 m2) Baños públicos (30 m2) Boletería (10 m2) Aire Acondicionado (30 m2) TOTAL 360 m2
RIBA CG-1. Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos. CG-4. Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento. CG-5. Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y su medio ambiente, la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala. CG-6. Comprensión de la profesión de arquitectura y el rol de la arquitectura en la sociedad, en particular en la preparación de proyectos que tengan en cuenta de los factores sociales. CG-7. Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño. CG-8. Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones. CG-9. Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.
maqu
PG 08
conce
crítica
nuestra primera apoximación fue explorar a partir de una maqueta conceptual la volumetría de la forma establecida.
al ser una maqueta conceptual y mi primera aproximación al cilindro. opté por usar una vela y cavarla. la idea se basa en una serie de engranajes en dónde se fueran mostrando los distintos destajos. sin embargo, en crítica se vió que la figura estaba muy dividida y trabajada de manera horizontal mas no en vertical. asimismo, se debía de perder la cualidad de vela.
PRODUCED BY AN
u e ta
eptual
entrega
envolvente
hundidur a
N AUTODESK STUDENT VERSION para la entrega se replanteó la forma, buscando
crear una figura más elegante. hay un elemento que envuelve una forma interna que resulta en un cono invertido. buscando explorar la parte superior se hizo una hundidura.
PG 09
PG 10
EP1
c o n t e xt o FORMATO DE ENTREGA Maqueta digital del contexto con las primeras ideas del proyecto, escala 1/500.
RIBA CG-4_Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento. CG-5_Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala CG-7_Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño.
l e v a n ta m i e n t o PG 11
entre todo el salón elaboramos un levantamiento del contexto en el que ibamos a emplazarnos. para ello fue necesario la coordinación y compromiso de todo el salón.
EP1
análisis
nos separamos en grupos y se hizo un análisis urbano con respecto a un radio de 500m a partir de la zona a trabajar. analizamos factores tales cómo el flujo, tráfico, usuarios, alturas, hitos urbanos entre más. FORMATO DE ENTREGA Planos y mapas de análisis.
ÓN I C CA
N Ó I
IFIC A
PG 12
ÓN I C
PG 13
urbano
06
ub ic
PG 14
ón i ac
o i d u t es
radio d e
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
EL PUNTO DE ANÁLISIS SE ENCUENTRA EN EL ENCUENTRO ENTRE TRES DISTRITOS; JESÚS MARÍA, BREÑA Y CERCADO DE LIMA.
EL RADIO A ANALIZAR ES DE 500M2 CENTRADO EN LA ZONA A TRABAJAR,
PG 15
a anlt áu l ri s i s as
ZONIFI C
A
ZO
ÓN I C
Zona Recidenciales
Zona Comercial
ZRP Zona de recreacion
RDM Residencial de densidad media
CV Comercio Vecin
ZTE- 2 Zona de tratamiento especial 2
RDA Residencial de densidad alta
CZ Comercio Zonal
CM Comercio Metr Centro Historico de Lima
Centro Historico de Lima
Centro Historico de Lima
Centro Historico de Lima
Zona Recidenciales
ZRP Zona de recreacion
RDM Residencial de
ZTE- 2 Zona de tratamiento especial 2
RDA Residencial de
Zona Comercial
RDM Residencial de densidad media
CV Comercio Vecinal
E1 Educacion Super
ZTE- 2 Zona de tratamiento especial 2
RDA Residencial de densidad alta
CZ Comercio Zonal
H2 Centro de Salud
CM Comercio Metropolitano
Otros Usos
Zona Recidenciales
Zona Comercial
RDM Residencial de densidad media
CV Comercio Vecinal
ZTE- 2 Zona de tratamiento especial 2
RDA Residencial de densidad alta
CZ Comercio Zonal CM Comercio Metropolitano
Zona Recidenciales
Zona Comercial
Zona Residencial E1 Educacion Superior
H2 Centro de Salud
DE LIMA OtrosCERCADO Usos
Zona Residencial
JESUS MARÍA BREÑA
RDM Residencial de densidad media
CV Comercio Vecinal
E1 Educacion Superior
ZTE- 2 Zona de tratamiento especial 2
RDA Residencial de densidad alta
CZ Comercio Zonal
H2 Centro de Salud
CM Comercio Metropolitano
Otros Usos
activ id
us u
ZRP Zona de recreacion
flujos p
Zona Residencial
ZRP Zona de recreacion
ZRP Zona de recreacion
Centro Historico de Lima
Zona Recidenciales
UDENT VERSION
PG 16
ios r a
es d a
s e l a n o t ea
rbana u ma
Zona Residencial
nal
H2 Centro de Salud
ropolitano
Otros Usos Zona Comercial
tr a
E1 Educacion Superior
l
Zona Residencial
e densidad media
CV Comercio Vecinal
E1 Educacion Superior
e densidad alta
CZ Comercio Zonal
H2 Centro de Salud
CM Comercio Metropolitano
Otros Usos
PG 17 AL SER EL PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE TRES DISTRITOS, SE MUESTRA GRILLAS DISTINTAS. ASIMISMO, LOS ELEMENTOS EN ROJO MUESTRAN AVENIDAS QUE SON PUNTOS DE QUIEBRES.
rior
tr á
PRODUCED BY AN AUTODESK S ito s n
CONTA M
I
Ión C A
N
Visual Electromagentica Por combustion Construcción
anas b ur
Barrer a
s
Residuos de alimentos
Reja Rampas Obstruccion en la rampa
PG 18
Molle costeño
Molle serrano Tara
PG 19
sureste
noroeste
noreste
PG 20
LÍNEA DE TIEMPO
6.30am
12.00pm
6.30pm
PG 21
PG 22
EP1-2
toma de pa r t i d o
para empezar a diseñar el edificio construimos una toma de partido en dónde debíamos encontrar por dónde se iba a desarrollar el proyecto. FORMATO DE ENTREGA Se desarrollaran los planos de planta, cortes y elevaciones necesarios a escala 1/500, Se presentarán los planos e imágenes del proyecto, en 02 paneles rígidos de 60 x 90 cms., en formato vertical. La volumetría del proyecto se presentará en Maqueta 1/500.
toma de partido
un eje social que atra sa el edificio a man que lo ordena, marc transición entre urbano a lo natural.
PASADO PRESENTE
ATRAVESAR
transición EJE SOCIAL NATURALEZA URBANO
RIBA CG1_Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos. CG2_Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas. CG-4_Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.
avienera ca la lo
PG 23
toma de partido un eje social que atraviesa el edificio a manera que lo ordena, marca la transición entre lo urbano a lo natural.
natural
Urbano
trabajé un marco teórico con la finalidad de poder ordenar mis ideas público e ir buscando la toma de partido.
morfogénesis natural
Urbano
PASADO PRESENTE
cilindro
ATRAVESAR
planta libre abertura, fuente de luz
transición EJE SOCIAL NATURALEZA URBANO
corte eje social el volumen se abre hacía el espacio público
público
morfogénesis
cilindro planta libre abertura, fuente de luz
corte eje social el volumen se abre hacía el espacio público
lo que se resaltó en crítica de esta primera propuesta fue la cuña en la parte superior, en donde se conversó que podía convertise en una gran explanada que mirara hacía el campo de marte.
PG 24
se trabajó la explanada cómo un gran espacio del edificio y a partir de este gesto en la zona superior, fue guiando a manera de cascada las siguientes decisiones del volumetría. es así como se llega a consolidar un edificio destajado en planta y en elevación.
PG 25
volumetría
PG 26
EP2-1
e s pa c i o público CONEXIÓN INTERIOR-EXTERIOR
par a el diseño del espacio público teníamos todo el terreno hasta el parque de los bomberos. par a ello, opté por activar toda l a zona gener ando distintas actividades par a los peatones del lugar. FORMATO DE ENTREGA Maqueta del proyecto en escala 1/200 Planos de cortes y plantas en escala 1/200
RIBA CG1_Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos. CG-8_Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones. CG-9_Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.
PG 27
p r i m e ra e n t r e ga al haber definido mi toma de partido cómo una serie de destajos del edificio busqué tr asl adar el mismo lenguaje al espacio público. par a ello tome cómo referencia l as vías urbanas provenientes del campo de marte proyectándol as en el terreno y gener ando una serie de espacios de permanencia siendo atr avesado por estos caminos.
no obstante, se entr aba a l a discusión en l a configur ación de un espacio público antiguo, con caminos tr asados en lugar de un camino libre. asimismo, estas vias urbanas gener adas hacían mucho ruido y desorden lo cual no iba con lo pulcro del edificio.
“ e s pa c i o p ú blico de los 80”
14
PG 28
IMAGINARIOS e s pa c i o p ú b l i c o
PG 29
PG 30
PG 31
PG 32 32 PG
PG 33
PG 34
¿QUÉ ES EL ESPA C I O P Ú B L I C O PA R A M I ?
PG 35
al ser el tema principal a tr atar en este nivel, me comencé a cuestionar qué er a el espacio público. en una charl a una vez escuché que hay una liger a línea entre hacer un parque, que lo puede hacer un jardinero, y un espacio diseñado por un paisajista. en dónde cada arbol debía ser colocado con un fin. tomando l a debida importancia al usuario y con qué intención se busca que recorr a el espacio público. mi postur a con el espacio público fue activar todo el terreno, sin embargo, al ser tan amplio tenía que buscar gener ar distintas actividades pensando en los distintos usuarios. opté por hacer un sk atepark par a los jovenes, espacios hundidos par a los niños con elementos lúdicos, así cómo ferias gastronómicas par a el público en gener al.
PG 36
EP2-2
DESARROLLO DE PROYECTO FORMATO DE ENTREGA Maqueta del proyecto en escala 1/200 Planos de cortes y plantas en escala 1/200
EF-1
DESARROLLO DE PROYECTO FORMATO DE ENTREGA Maqueta del proyecto en escala 1/200 Planos de cortes y plantas en escala 1/200 Axonometría en 45°
RIBA CG1_Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos. CG-8_Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones. CG-9_Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.
PG 37
planimetría
centro cultural EMPLAZAMIENTO
EL ESPACIO PÚBLICO SE CONFORMA POR UNA SERIE DE EXPLANDAS EN POSITIVO QUE MIRAN HACÍA EL CAMPO DE MARTE. CUENTA CON UN GRAN ANFITEATRO HUNDIDO CON RELACIÓN AL EDIFICIO. SE UTILIZA LOS ARBOLES HACÍA LOS ALREDEDORES PARA MAYOR PRIVACIDAD.
ESTRUCTURA LOSA
PG 37
BIBLIOTECA RESTAURANTE
AUDITORIO HERMOTECA NUCLEO DE BAÑOS
OFICINA
CAFETERÍA
CORTE A-A
cuándo empezamos a ubicar los espacios dentro del edificio me percate que en mi propuesta volumétrica se perdía mucha área por los destajos. asimismo, el punto de apoyo no er a 1/3 del volumen lo cual dificultaba l a estructur a del edificio.
e s t r u c t u ra r el edificio LOSA VIGAS PLACAS
debía resolver l a estructur a par a empezar a ubicar los espacios debía entender cómo iba funcionar por lo que opté por utilizar pl acas que sostengan los vol ados.
ubicar los núcleos de progr ama duro tales cómo el de asensores, baños y escaler as presurizadas. l a pl anta er a dividida por el puente de conexión entre lo urbano y el campo de marte, por lo que ubiqué de maner a simétrica estos núcleos, lo cual favoreció a l a estructur a.
A
B
C
D
E
F
G
1
1
2
2
3
3
4
A
4
5
A
5
6
6
7
7
8
8
9
9
A
B
C
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E
F
G
PLACAS
PG 38
p r i m e ra e n t r e ga PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PLANIMETRÍA A
B
C
D
E
F
G
A
B
C
D
E
F
G
1
1
1
1
NÚCLEO DE BAÑOS
NÚCLEO DE BAÑOS
2
2
3
3
oficinas
2
ESCALERAS ESCAPE
2
DE 3
3
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
5
6
7
4
4
A
A
5
5
6
6
7
7
8
PLANTA -1
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
B
C
A
B
C
ESCALERAS
RECEPCIÓN/BOLETE RÍA
6
7
8
PLANTA 1
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
9
D
E
D
F
E
G
G
F
A
B
C
D
E
F
G
A
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C
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E
F
G
A
9
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D
5
A
8
8
9
4
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
A
ESCALERAS ESCAPE
NÚCLEO DE ASENSO RES
NÚCLEO DE ASENSORES 4
ESCALERAS ELÉCTR CAS
1
1
2
2
1
1
NÚCLEO DE BAÑOS
ESCALERAS ELÉCTRICAS
NÚCLEO DE BAÑOS
2
2
ESCALERAS ELÉCTR CAS
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
3
5
6
3
ESCALERAS
A
4
AUDITORIO 5
5
TIENDAS
6
6
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8
D
ESCALERAS
A
EXPLANADA 5
BIBLIOTECA 6
7
8
7
8
ESCALERAS ESCAPE
NÚCLEO DE ASENSO RES
4
A
3
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
4
DE
NÚCLEO DE ASENSORES
4
A
ESCALERAS ESCAPE
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
3
8
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PLANTA 2
9
9
PLANTA 3
9
9
A
B
C
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E
F
G
A
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F
G
A
B
C
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F
G
1
1
2
2
NÚCLEO DE BAÑOS PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
3
ESCALERAS ELÉCTR CAS
5
restaurante
ESCALERAS ESCAPE
auditorio
DE
A
5
6
ESCALERAS ELÉCTRICAS
NÚCLEO DE ASENSORES ESCALERAS
6
7
7
8
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
4
NÚCLEO DE BAÑOS
4
A
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
3
tiendas
RECEPCIÓN/BOLETE RÍA
RECEPCIÓN/BOLETERÍA
8
PLANTA 4
9
corte a-a
9
A
B
C
D
E
tj
F
G
uyema
n5
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PG 39
C
B
5 2
1
1
4
NÚCLEO DE BAÑOS
BIBLIOTECA DE NIÑOS
4
ESCALERAS PRESURIZADAS
3
ASENSORES
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
A
2
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
V
A
5
INTERNET
RECORRIDO HORIZONTAL
LA PLANTA -1 SE ENCUENTRA ENTERRADA A -4.00m, HAY UN INGRESO GENERADO POR UNA PLAZA HUNDIDA, ANTE ELLO SE DECIDIÓ UBICAR LA BIBLIOTECA Y ESPACIO DE NIÑOS PUESTO QUE HAY MAYOR CONTROL PARA LA SEGURIDAD DE ELLOS. SE UBICARON DOS ESCALERAS PRESURIZADAS EN CASO SE DEBA EVACUAR.ASIMISMO SE PUEDE LLEGAR AL NIVEL POR MEDIO DE LOS ASENSORES.
3 5 C
B
PLANTA -1 ESC 1/200
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
NÚCLEO DE BAÑOS
6
RECEPCIÓN
2
ESCALERAS PRESURIZADAS
7
TIENDAS
3
ASENSORES
8
CAFETERIA
4
HALL
9
ESCALERA ELÉCTRICA
5
INTERNET
C
B
1
2
1
10
8
9 A
A
7 2
CAMPO DE MARTE
10
ESCALERA REGULAR
RECORRIDO HORIZONTAL
9 10
7
LA PLANTA 1 SE ENCUENTRA EN EL NIVEL ±0.00 EN DONDE HAY UN PUENTE QUE CRUZA EL EDIFICIO DESDE LA CALLE RIVERO DE USTAIRS AL CAMPO DE MARTE. APARECEN LAS ESCALERAS ELÉCTRICAS JUNTO A LAS ESCALERAS REGULARES QUE SE UBICAN IMPONENTEMENTE PARELALAS AL PUENTE Y DE DONDE SE PROYECTARÁ UN VACÍO QUE CONFORMA EL HALL.
3
B
C
5
PLANTA 1 ESC 1/200
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
URBANO
4
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
6
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
5
PG 40 NÚCLEO DE BAÑOS
6
CAFETERIA
2
ESCALERA PRESURIZADAS
7
ESCALERA ELÉCTRICA
3
NÚCLEO DE ASENSORES
8
ESCALERA REGULAR
4
HALL
9
AUDITORIO
5
MIRADORES
C
B
1 5 2
1
VISTA AEREA
10 9
+4.5
+5.00
+5.5
4 A
A
7 9 10
2
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
6
RECORRIDO HORIZONTA
EN LA PLANTA 2 APARECE EL AUDITORIO, UN GRAN ESPACIO QUE OCUPA LA MAYOR PARTE DE LA PLANTA, CON DOS INGRESOS Y CON GRADERIAS INTERIORES. AL FRENTE DEL AUDITORIO HAY UNA GRAN CAFETERIA EN DONDE LAS PERSONAS PERMACERAN EN LOS ENTRE TIEMPOS Y PODRÁN COMER. HACÍA LOS EXTREMOS HAY MIRADORES.
3 5 C
B
PLANTA 2 ESC 1/200
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
6
BIBLIOTECA
ESCALERA PRESURIZADAS
7
ESCALERA ELÉCTRICA
NÚCLEO DE ASENSORES
8
ESCALERA REGULAR
HALL
9
EXPLANADA
C
B
NÚCLEO DE BAÑOS
5 2
1
10
6
+11.5
+11.0 +10.5
+10.0 +9.5
9
4 A
A
7
CUBÍCULOS
9 10
2
B
C
RECORRIDO HORIZONTAL
EN LA PLANTA 3, HAY UN GRAN ESPACIO, UNA EXPLANADA CON VISUAL DIRECTA AL CAMPO DE MARTE. TAMBIÉN SE ENCUENTRA LA BIBLIOTECA CON ESTANTERÍA DE LIBROS, HEMEROTECA Y CÚBICULOS PRIVADOS.
3 5
PLANTA 3 ESC 1/200
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
1
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
9
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
A
PG 41
B
C
D
E
32.00 4.00
4.00
2.00
8.00
2.00
2.00
6.00
C
B
1
4.00
2
2
2.00
4.00 2.00
3
4.00
RESTAURANTE
NPT
N.P.T. +12.00
4.00
SALA DE 10LECTURA 9 EXPLANADA
4
4
+13.5
2
ESCALERA PRESURIZADAS
7
ESCALERA ELÉCTRICA
3
NÚCLEO DE ASENSORES
8
ESCALERA REGULAR
4
HALL
9
EXPLANADA
5
RAMPAS
A
4
10
RECORRIDO HORIZONTAL
2.00
2.00
3
4.00
4.00
2
LA PLANTA 4 ES OCUPADO POR EL RESTAURANTE, HAY UNA TERRAZA QUE ES PARTE DEL VOLADO QUE APARECE SOBRE LA EXPLANADA. EN LA TERRAZA HABRÁN MESAS PARA PODER COMER Y DISFRUTAR DE LA GRAN VISUAL AL CAMPO DE MARTE.
4.00
5 4.00
5
5 8.00
C
4.00
6
B
6 6.00
sala de lectura
4.00
9 10
4.00
RESTAURANTE
4.00
10 9
4.00
32.00
A
6
4.00
5 COCINA
1
3
NÚCLEO DE BAÑOS
4.00
4.00
5
6
1 1
4.00
4.00
6.00
32.00
A
B
C
D
E
PLANTA 4 PLANTA 4 ESC 1/200 ESC : 1/200
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
NÚCLEO DE BAÑOS
6
RESTAURANTE
2
ESCALERA PRESURIZADAS
7
ESCALERA ELÉCTRICA
3
RECEPCIÓN
8
AUDITORIO
4
CAFETERIA
9
EXPLANADA
5
BIBLIOTECA
C
B
1
14
5
1
7
13
4
1
7
12 8
1
7
10
9
4
2 11
C
B
9
CORTE A-A ESC 1/200
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
6
3
1
11
10
TERRAZA
BIBLIOTECA DE NIÑOS
12
CAMERINOS
13
OFICINA
14
COCINA
EN EL CORTE SE PUEDEN APRECIAR LA CONFIGURACIÓN DEL EDIFICIO. EL AUDITORIO QUE APROVECHA EL ESCALONADO DE LA EXPLANADA PARA HACER UN ESPACIO DE MAYOR ALTURA, ASÍ COMO EL VOLADO QUE APARECE SOBRE LA EXPLANADA Y SE VUELVE LA TERRAZA.
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PG 42
3
1
VISTA AEREA
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
5
2 3 4
1
TERRAZA
2
EXPLANADA
3
AUDITORIO
4
CAFETERIA
5
9 B-B CORTE
ESC 1/200 EL CORTE MUESTRAN LA MAGNITUD DE LOS ESPACIOS, TALES CÓMO EL AUDITORIO, LA EXPLANADA Y LA TERRAZA. PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
TIENDA
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
5
2
1
6
10
2
9
2
8
2
8
2
1
10
1
9
1
8
1
8
VISTA AEREA
4 3
7
5
3 4
9
CORTE C-C ESC 1/200
SE MUESTRAN LOS NÚCLOES; ESCALERAS, BAÑOS. ASIMISMO SE APRECIA EL VACÍO QUE SE DEJA EN EL MEDIO QUE CONFORMA EL HALL.
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
1
1
NÚCLEO DE BAÑOS
4
ESCALERAS REGULARES
6
RESTAURANTE
8
2
ESCALERA PRESURIZADAS
3
ESCALERAS ELÉCTRICAS
5
HEMEROTECA
7
HALL
9
INTERNET
gE MIRADOR
CUBICULOS 10 U EfFNN
ENTREGA FINAL
%
EF-2
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FORMATO DE ENTREGA Se desarrollaran los planos de planta, cortes y elevaciones necesarios a escala ¿ f 1/200, T T T gLTNN Se presentarán los planos e imágenes del proyecto, en 02 paneles rígidos de 60 x 90 cms., en formato vertical. $ La volumetría del proyecto se presentará en Maqueta 1/200, con base y materialidad blanca. G Se presentará el portafolio en soporte físico formato A-4 y digital en extensión
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RIBA CG1_Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos. CG-8_Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones. CG-9_Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.
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C E R RA M I E N T O 1 E R A P R O P U E S TA
par a el cerr amiento propuse un patrón de líneas haciendo referencia a los arboles del rededor. buscaba un cerr amiento que no obstruyer a l as visuales dentro del edificio.
no obstante, en crítica se me mencionó que este tipo de cerr amiento desvirtuaba los destajos en l a volumetría y cargaban el edificio.
además que el contr aste entre l as partes dur as, cerr amiento y vidriado no conversaban.
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freebooter Freebooter amsterdam GG -loop arq
tomé cómo referencia el cerr amiento de este edificio, en dónde resaltan los destajos puesto que el cerr amiento es continuo y permite que los vacios resalten.
https://arquitecturayempresa.es/noticia/freebooter-arquitecturasostenible-en-madera-inspirada-en-la-industria-naval-gg-loop
otro aspecto interesante de este referente, fue que detrás del cerr amiento aparece el vidrio.
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CHIEMI UYEMA COD 20192041
Lima Perú
Sobre mí Mi nombre es Chiemi Uyema , estudiante de 5to ciclo de Arquitectura de la Universidad de Lima. Soy una persona creativa, responsable y capaz de trabajar en equipo, en condiciones de alta presión y sobre trabajos demandantes. Me organizó y empeñó mi 100% en cada reto o trabajo.
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CV Contacto y Social Media 20192041@aloe.ulima.edu.pe +51 (1) 999 096 438 chiemiuyema chiemi_studio
Experiencia laboral Julio 2019-acutalidad Community Manager de Katashi Supermarket febrero 2021-acutalidad fundadora de kairós home decor
Educación
Aptitudes
2003-2018- Colegio Abraham Lincoln
Liderazgo Autodidacta Responsable Manejo de herramientas digitales Mentalidad abierta
Idiomas Español Inglés
Programas Autocad 2020 Revit 2020 Adobe Illustrator Adobe Photoshop
Intereses Gimnasia Ilustración Redes sociales Moda
Reconocimientos Bachillerato Internacional 2018 Certificado FCE 2016 Campeona Nacional de Gimnasia artística 2011-2018
Asignaturas Académicas 2021-1 Proyecto de arquitectura V INSTALACIONES SANITARIAS I DIBUJO Y PRESENTACIONES
Historia de la arquitectura III
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REFLEXIÓN FINAL DEL CURSO fue interesante diseñar un centro cultural, en dónde debía pensar la dualidad de público y privado dentro del edificio, cómo hacer que estos espacios conversen. el proyecto fue muy completo puesto que involucramos también el diseño del espacio público, nutrido por la ubicación. un espacio privilegiado, tanto así que es el punto en dónde sucede el desfile por nuestra independencia todos los años. además de estar al lado de uno de los pulmones de la capital que es el campo de marte. es así cómo también aparecía la dualidad de urbano y natural teniendo hacía la izquierda la urbe de jesús maría y a la derecha el amplio campo de marte que es un paisaje. para el desarrollo fue importante entender la toma de partido, para poder saber por qué caminos el edificio debía avanzar y desarrollarse, entender sus cualidades y así poder tener aciertos en el diseño. cómo un tema personal, al ngresar a este taller no voy a negar que sentía un poco de miedo. era un taller totalmente distitno a los que había estado previamente, pero estaba dispuesta a escuchar y aprender. finalmente, puedo decir que pasó mis expectativas, pude constituir un proyecto mio, en el cuál me sentí cómoda en cómo terminó. estoy bastante contenta de lo que logré. pude organizar mejor mis tiempos que me ayudó a que no fuera una carga pesada, y pude disfrutar lo que hacía. agradesco a los profesores, carmen y gonzalo que me ayudaron en este proceso y en poder crecer más cómo futura arquitecta. cada crítica y conversación que tuvimos me ayudó a superarme.
INFORMACIÓN DEL CURSO
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I. SUMILLA El curso de Proyectos de Arquitectura V es una asignatura Teórica-Practica obligatoria que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico o un conjunto de objetos arquitectónicos vinculados o tributarios a un espacio público urbano.
II. OBJETIVO GENERAL Intervenir el espacio urbano y proyectar un edificio de uso mixto en función a las dinámicas entre los usuarios y lo construido. III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Enfatizar el rol de la arquitectura dentro del paisaje. 2. Considerar el rol de los usuarios dentro de la configuración del paisaje urbano. 3. Conceptualizar la relación entre espacio público, espacio semipúblico y espacio privado.
RIBA CG1_Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos. CG2_Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas. CG-4_Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento. CG-5_Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala. CG-7_Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño. CG-8_Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones. CG-9_Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible. CG-10_Habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones. CG-11_Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, regulaciones y procedimientos involucrados en la traducción de conceptos de diseño en edificios y planes integradores dentro de un plan general.
QR S E C C I Ó N
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A R Q _ C A R M E N
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