Pleshkova_Palmov_SPb

Профессиональная позиция специалистов и процесс раннего вмешательства Плешкова Н.Л., Пальмов О.И. Факультет психологии СПбГУ

Исследовательские проекты: 





Изучение характеристик взаимодействия матерей и новорожденных детей (Мухамедрахимов, Иванова, Лапина, 2007); Описание особенности взаимодействия детей первого года жизни и их матерей (Иванова, 2007); Исследование качества привязанности у детей раннего возраста (Плешкова, Мухамедрахимов, 2008).

Результаты исследований взаимодействия матерей и детей Матери 





Демонстрируют среднюю степень чувствительности к сигналам ребенка; Имеют низкий уровень вовлеченности выражения удовольствия во взаимодействии с детьми; Умеренные проявления депрессивности, тревоги и раздражительности;

Результаты исследований взаимодействия матерей и детей Дети   



Редко выражают позитивные и негативные эмоции; Показатели тревоги находятся на среднем уровень; Имеют низкую степень жизнерадостности во взаимодействии; Качество игры и характеристики внимания имеют среднюю степень выраженности;

Результаты исследований взаимодействия матерей и детей

В диадном взаимодействии 



Наблюдается низкий уровень совместности и взаимного удовольствия; Умеренная степень напряжения и тревоги

Результаты оценка привязанности у детей раннего возраста 8 % детей имеют безопасный паттерн привязанности; 42 % детей имеют относительно безопасные паттерны привязанности; 50 % детей имеют сложноорганизованные паттерны привязанности:  заботливого и послушного поведения  агрессивного и беспомощного поведения по отношению к матери





В России трудно найти семью, которая в недавнем прошлом не пострадала от репрессий, концлагерей, массовых насильственных переселений, голода, унижений, утрат. Общества, переживавшие построенное на страхе правление тоталитарного государства, имеют опыт послушности и подавления, которые являются одними из основных стратегий адаптации в ситуации опасности (Crittenden, 1999).





Дети военного времени научились быть рядом со смертью, справляться со страхом и утратами самостоятельно. Пережившие глубокие психологические травмы, эти люди – родители, бабушки и дедушки и профессионалов, и тех, кто обращается к ним за помощью.

К. Бейкер, Ю. Гиппенрейтер 1995

Влияние сталинских репрессий на жизнь семей в трех поколениях. Было выявлено, что в тех семьях, где старшие члены семьи старались умалчивать о случившемся несчастье, дети и внуки в этих семьях имели больше трудностей в создании собственной семьи, значительное количество физиологических и психологических симптомов и др.

Согласно подходу к пониманию формирования отношений с позиции динамического созревания (Dynamic Maturational Model, Crittenden, 1999,2000,2008): 







Человек способен формировать самозащитные стратегии в условиях небезопасности; Может развивать данные стратегии не только в детском, но и в старшем возрасте; Самозащитные стратегии помогают адаптироваться в системе, в которой находится человек; Разные формы адаптации задействуют разные психологические механизмы;

Приживаются и являются популярными  Методы воздействия, ограничивающие выбор родителя и ребенка;  Программы, направленные на ограничение спонтанного поведения ребенка раннего возраста;  Подходы, опирающиеся на исполнительность родителей;  Директивный стиль («Вам необходимо вести себя спонтанно!»)

Декларируются, но трудно реализуются:  Уважение к ребенку и родителю;  Признание свободы выбора у ребенка и родителя (в том числе выбора НЕ принимать помощь);  Формирование сотрудничества;  Доверие к ребенку, его инициативе и самостоятельной активности;

Выделяемые в литературе подходы к работе с ребенком раннего возраста (Guralnick, 1997)  

Подход, ориентированный на взрослого Подход, ориентированный на ребенка

Стиль взаимодействия взрослого и ребенка, который определяется ведущей ролью взрослого  





Инициатива исходит от взрослого Ребенок встраивается в структуру, выбранную взрослым (в том числе во время свободной игры) Мало возможности для спонтанного исследования и для удовольствия, которые в раннем возрасте являются движущей силой развития Недостаток взаимного удовольствия взрослого и ребенка

Подход, ориентированный на ребенка, предполагает:







Понимание сигналов ребенка и адекватное реагирование на них Подстраивание взрослого к состоянию ребенка Следование за инициативой ребенка

Ориентированный на взрослого подход не эффективен в работе с младенцами и детьми раннего возраста . При этом он может быть востребован родителями.

Раннее вмешательство сегодня От тренировки навыков к социальной компетентности;  Ориентация на закономерности нормального развития и необходимые для этого условия; «Возможно, не нужно дорогих и сложных обучающих программ. Гарантия эффективности вмешательства – в ориентации на процессы нормального развития и их поддержку в процессе работы с ребенком, семьей и окружением» (S.Odom, 2006) 

Профессиональная позиция взаимодействия  

  

Свобода выбора клиентом методов и форм помощи Соотношение потребностей ребенка и возможностей родителей принять помощь Понимание целей и границ помощи Создание условий для доверия и сотрудничества Осознавание своих чувств, потребностей и мотивов в работе в семьей