Социология дошкольного детства

Российская академия образования ФГНУ «Институт социологии образования» РАО

В.С. Собкин доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, директор Москва Института социологии образования РАО 2013

«Разве не тогда я приобретал все то, чем я теперь живу, и приобретал так много, так быстро, что во всю остальную жизнь я не приобрел и одной сотой того? От пятилетнего ребенка до меня только шаг. А от новорожденного до пятилетнего страшное расстояние» Л.Н. Толстой «Моя жизнь»

Девочка впервые увидела в море пароход: «Мама, смотри - пароход купается!» Жукашечка ползет; лопатка - копатка; молоток - колоток; я намакоронился Я не черепаха, я черепах! Словарь общедетских речений: Посоли сахаром Свежесть реакций ребенка на взрослую речь: «Мама! Ты говорила, что дядя сидит у тети Ани на шее, а он все время сидит на стуле»

Институты социализации Семья Детско-родительские отношения

Детский сад Общественный взрослый

Ребенок

Культура СМИ, литература, мультфильм, музыка, театр, ИЗО

Социальные институты и социальные функции: • социальная дифференциация • сохранение и трансляция культуры • социализация

Социализация Жизненный ритм Проживание культурных циклов Уклад

Основные исследования ФГНУ ИСО РАО по дошкольному детству Родители

Дети

Воспитатели

Москва, 1997-1998

941

623

270

Москва, 2007

1936

-

320

Красноярский край, 2008

2742

-

173

Также Институтом проводились и другие исследования в сфере дошкольного воспитания и образования. В частности, исследования по восприятию детьми мультфильма; исследования администраторов ДОУ; опрос родителей дошкольников в Московской области (г. Солнечногорск) и др.

Публикации

Структура опросника

•Ценности •Перспективы •Страхи

•Целевые ориентации •Стили взаимодействия •Наказания и поощрения •Эмоциональное самочувствие при общении с ребенком

•Жизненная среда •Организация режима •Здоровье •Досуг ребенка •Игра дошкольника •Художественны е предпочтения

•Выбор ДОУ •Удовлетворенно сть ДОУ (материальнотехническое и кадровое обеспечение, программа, формы и методы обучения и т.д.)

•Участие в деятельности ДОУ

•Выбор школы •Ожидания от школы (содержание программ, доп. услуги и т.д.)

•Требования к учителю

•Пол •Возраст •Семейный статус •Образовательный статус •Уровень материального обеспечения •Национальность •Вероисповедание

Критерии выбора детского сада • • • •

Территориальная близость – 72,9% Профессиональный уровень воспитателей – 36,8% Материально-техническая база – 26,5% Экспериментальная программа обучения – 8,1% (в 1997 г. – 22,7%) • Наличие дополнительных услуг – 6,2% • Возможность устроить ребенка в престижную школу после детского сада – 3,2% • Социальный состав семей воспитанников – 3,0%

Удовлетворенность детским садом Удовлетворенность родителей из малообеспеченных и высокообеспеченных семей различными аспектами деятельности детского сада (баллы)

Удовлетворенность детским садом Распределение оценок качества занятий в детском саду среди родителей с разным материальным статусом (баллы)

Удовлетворенность детским садом Оценка результативности деятельности детского сада родителями с разным материальным и образовательным статусом (баллы)

Умственные,

Высоко

обеспеченные

обеспеченные

3,9

4,3

4,2

4,5

Среднее

Высшее

образование

образование

.02

4,2

4,0

.009

.05

4,5

4,3

.008

Р=

Адаптивные

способности: новых

умение

друзей,

легко

адаптироваться в новом коллективе

Аккуратность, дисциплинированность

Целеустремленность, настойчивость Патриотизм

Р=

интеллектуальные

способности

находить

Мало

выдержка,

.

4,2

4,5

.05

4,5

4,3

3,6

4,2

.005

4,0

3,7

.002

3,2

4,1

.002

3,8

3,4

.001

0008

Семейная ситуация: условия сна ребенка % Спит в собственной кровати

79,7

Иногда с родителями

12,1

Постоянно с родителями

8,2

Число замужних и незамужних матерей мальчиков и девочек, указывающих на то, что их ребенок постоянно спит вместе с ними (%)

Соблюдение режимных моментов Соблюдение режима дня

%

Строгий контроль за режимом дня ребенка

51,7

Режим дня «гибкий»

37,1

Ориентация на индивидуальные особенности ребенка

11,1

Соблюдение гигиены

%

Утренняя зарядка

%

Регулярно, дважды в день

70,5

Ежедневно

11,2

Регулярно, один раз в день

23,9

Эпизодически

26,6

Эпизодически

5,5

Не делаем

62,2

Соблюдение режимных моментов в организации жизни ребенка-дошкольника родителями, склонными и не склонными к вредным привычкам (%)

Структура семейного досуга Виды совместной деятельности

Общее

Отцы

Матери

p<

Чтение книг

53,9

44,9

57,4

.008

Совместная игра

49,1

49,4

48,9

‑

Прогулки

44,5

39,7

46,5

.0001

Просмотр телевизора

25,5

29,3

24,1

.02

Просмотр DVD, видео

18,3

21,1

17,2

‑

16,8

13,3

17,8

‑

16,2

17,7

15,8

‑

Лепка, рисование

15,2

13,7

15,5

‑

Прослушивание музыки, пение

10,2

9,4

10,3

‑

Игра на компьютере

6,1

10,2

4,6

.02

Ребенок сам организует свое свободное время

9,3

7,7

10,0

‑

Привлечение ребенка к домашней работе Строительство, конструирование

Организация семейного досуга

Включенность родителей в совместную деятельность с ребенком Играете ли Вы с Вашим ребенком вместе?

Как часто Вы читаете Вашему ребенку книги?

Ценностные ориентации родителей Общее

Отцы

Матери

p<

Воспитание детей

76,5

64,9

81,1

.0001

Счастливая супружеская жизнь

51,2

47,1

52,7

.03

Хорошее здоровье

45,4

39,4

47,9

.001

Успешная профессиональная деятельность

39,2

45,4

36,7

.0003

Достижение материального благосостояния

34,6

45,4

30,4

.0001

Полноценное общение с друзьями

8,2

10,0

7,5

—

Полноценное приобщение к культуре (посещение театров, музеев, выставок и т. п.)

3,7

3,3

3,9

—

Религия

2,5

2,1

2,6

—

Успешная политическая карьера

2,2

3,7

1,6

.006

Страхи и опасения родителей

Жизненные ориентации родителей: 10 лет спустя

ОриентировочноОриентировочнопланирующая планирующая фаза фаза

Исполнительская Исполнительская фаза фаза

Целевые Целевые ориентации ориентации

Стили Стили взаимодействия взаимодействия

Какие Какиенаиболее наиболее значимые значимыекачества, качества, семья семьядолжна должна воспитывать воспитывать ввдетях? детях?

•Авторитаризм •Авторитаризм •Равноправие •Равноправие •Поддержание •Поддержание активности ии активности самовыражения самовыражения ребенка ребенка •Поддержание •Поддержание статусно-ролевой статусно-ролевой возрастной возрастной вертикали вертикали

Фаза Фазаконтроля контроля

Мотивация Мотивация применения/отказа применения/отказа от отнаказания наказания Тактика, Тактика,виды видыприменяемых применяемых наказаний/поощрений наказаний/поощрений Эмоциональное Эмоциональное самочувствие самочувствиеродителей родителейпри при взаимодействии взаимодействииссребенком ребенком

Целевые ориентации родителей Наиболее важные качества, которые семья должна

Общее

Отцы

Матери

73,6

67,5

75,8

.0002

44,7

51,3

42,5

.0006

43,6

40,0

45,3

.04

37,0

33,6

38,4

-

Умение приспосабливаться к любой обстановке

30,2

29,8

30,1

-

Стремление развивать свои способности

29,5

27,5

30,1

-

Умение достичь материального положения

10,1

11,9

9,5

-

Патриотизм

4,4

5,7

3,9

-

Религиозность

3,4

3,6

3,2

-

воспитывать в детях Доброту и отзывчивость к людям Волевые

качества:

настойчивость,

выдержку,

целеустремленность Уважение к старшим Стремление

повышать

образование

и

культурный

уровень

p<

Эмоциональное самочувствие при общении с ребенком % Ощущаю себя счастливым человеком

38,7

Испытываю большую радость, наполняюсь энергией

38,1

Заново познаю окружающий мир

18,2

Открываю в себе много новых качеств, о существовании которых раннее и не подозревал

17,8

Не могу справиться со спонтанной активностью ребенка

14,6

Испытываю сложности, которые превращаются в скандалы

9,2

Нервничаю, раздражаюсь

6,7

Эмоциональное самочувствие при общении с ребенком Влияние образовательного и материального статуса на оценку родителями своей успешности взаимодействия с ребенком (%)

Родительские стратегии воспитания