Создание доступной среды для детей с нарушениями зрения посредством серии игр из бамбука

«СОЗДАНИЕ ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СЕРИИ ИГР ИЗ БАМБУКА» ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА (ТИФЛОПЕДАГОГА) ГБОУ Д/С № 224 Г. МОСКВА ЯРЕМЧУК Г.С.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА «ДОСТУПНАЯ СРЕДА» НА 2011-2015 ГГ. 

«Доступная среда» - эта программа будет затрагивать вопросы доступности образования, информации, права на труд инвалидов.



Цель Программы - формирование к 2015 году условий, для обеспечения равного доступа инвалидов, наравне с другими, к физическому окружению, к транспорту, к информации и связи, а также объектам и услугам, открытым или предоставляемым для населения.

Условия для организации успешного обучения и воспитания детей с нарушением зрения Создание коррекционной развивающей среды, позволяющей обеспечить их полноценную социальную адаптацию и успешную интеграцию в современное общество. Понятие коррекционной среды включает в себя и понятие доступности, т.к. для детей с нарушением зрения требуется дидактический материал, игры специально подготовленные или адаптированные с учётом их зрительных возможностей и индивидуальных особенностей.

Цветовосприятия

Представления о величине

Ориентировки в пространстве

Тактильных ощущений

Представления о форме

Зрительных функций

Внимания

Глазомера

Памяти

Мелкой моторики

Образного мышления

Умения анализировать изображения

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ Принцип систематичности и последовательности Принцип наглядности Принцип доступности Принцип индивидуального, дифференцированного подхода в обучении. Принцип коррекционно – развивающей направленности обучения

Данные принципы помогают детям овладеть различными способами деятельности с материалом и на их основе позволяют формировать творческое воображение ребёнка.

Игра «Цветные дощечки» («Contina»)

Для проведения игровых упражнений изготовлены схемы, которые соответствуют занятиям по тематическому плану.

•Упражнения с использованием цветных дощечек хорошо применять при подготовке детей к плеопто – ортоптическому лечению.

•При выполнении заданий необходимо обращать внимание детей на точность совмещения дощечек с контурами на листах. Упражнения

«Соты»

«Рыбы»

«Стрекоза»

«Радуга»

«Море»

«Стрекоза»

Цель: развитие цветовосприятия.

«Травкамуравка»

Задачи: - упражнение в локализации определённого цвета из группы разноцветных; - учить устанавливать закономерность расположения цветов в сериационном ряду и определять цвет пропущенных в нём элементов.

«Соты»

Сортировка деталей перед выполнением задания

«Чья башня выше?» Цель: развитие мелкой моторики; развитие слухового внимания; развитие глазомера.

«Лабиринты» Цель: развитие прослеживающей функции глаз

При знакомстве с такими параметрами величины как ширина, длинна, можно использовать игры: “Цветные дорожки”, “Мосты: широкий и узкий”, “Дома”.

«Мосты: широкий и узкий» Цель: упражнять в сравнение предметов по ширине и словесном обозначении величины мостов. Развитие глазомера.

ИГРА «Разноцветные дуги» («Kreata»)

Раздаточный материал

«Определи фигуру» Цель: развитие представлений о геометрической форме. Развитие цветовосприятия.Развитие логического мышления, умения рассуждать, способности дифференцировать объекты по цвету, форме, величине.

Ход игры. Детям предлагается цветной лист с хаотично расположенными прямоугольниками и квадратом.

- Что нарисовано на листе? ( Прямоугольники, квадрат).

- Как можно назвать их одним словом? ( Геометрические ф.)

- Какая геометрическая фигура здесь лишняя? ( Квадрат) - Прямоугольники одинаковые или отличаются друг от друга? ( Отличаются величиной).

- Возьмите разноцветные деревянные детали конструктора и найдите домик для каждой детали.

- Чем отличаются детали? ( Цветом, величиной).

«Собери фигуру» Цель: совершенствовать умение считывать пространственное расположение предметов на схеме и выполнять построение композиции из деталей на микроплоскости с учётом индивидуального развития детей. Ход игры. Педагог предлагает карточки-схемы, по которым дети должны собрать конструкцию. Дети проверяют правильность выполнения задания друг у друга.

Игра «Разноцветные дуги» даёт возможность упражнять детей в зрительном сопоставлении предметов разной длинны (высоты), в установлении транзитивных отношений между элементами, закреплять навык ранжирования по длине (высоте).

- Жёлтая дуга выше красной, но ниже зелёной и т.д.

ИГРА «Фиеста» («Fiesta»)

Занимательный квадрат Цель: совершенствовать умение ориентироваться на микроплоскости с помощью индивидуальных карточек с символами.

Задачи: -активизация зрительных функций различения, локализации, - фиксации, прослеживания.

-активизация зрительного внимания с опорой на цвет и форму.

Раздаточный материал

«Собери фигуры» Цель: развитие представлений о геометрических фигурах. Задачи: -упражнять в нахождении определённой геометрической фигуры и локализации её из множества геометрических фигур по слуховой инструкции, по карточкам; -развитие цветовосприятия; -развитие зрительного и слухового внимания.

«Геометрическая змейка» Цель: закрепление представлений о геометрической форме.

«Лабиринты» Цель: развитие прослеживающей функции глаз

ИГРА «Рапидо» («Rapido»)

«Кто быстрей

«Кто быстрей»

• Эту игру хорошо использовать в период диплоптического этапа лечения.

ИГРА «Кораблик» («Cagola»)

Игра балансир Цель: развитие глазомера.

ИГРЫ «Мазайка» («Trapelo» «Trapecolo»)

Цель: развитие цветовосприятия. Задачи: - развитие представлений о хроматических и ахроматических цветах; - развитие мелкой моторики; - развитие творческого воображения и фантазии.

«День-ночь»

«Ёжик под дождём»

«Василёк и мак»

«Машина»

Создание доступной среды посредством серии игр из бамбука и дифференцированный подход к детям на занятиях помогают успешно решать задачи социальной адаптации дошкольников с нарушением зрения и повышать результат лечебно-восстановительной работы, что обеспечивает высокий уровень компенсации дефекта. Это подтверждается данными тифлопедагогического обследования воспитанников коррекционной группы, которое проводится в начале и в конце учебного года.

Подробнее занятия можно посмотреть в журнале «Обруч» №5 2011 г. и на открытом педагогическом форуме «Новая школа» 2011г.

Спасибо за внимание!