TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE Y LA COGNICIÓN
EL Aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas, es la adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir. El Aprendizaje y la cognición han ido evolucionando a la par de las Teorías Conductistas y cognoscitivas
Paradigma Conductista Metáfora MetáforaBásica: Básica:una unamáquina. máquina. Es Esposible posiblelalapredicción prediccióncompleta completaalal conocer conocerelelestado estadode delalamáquina máquinayylas las fuerzas (conductas) que interactúan con fuerzas (conductas) que interactúan con ella ellaen encada cadamomento. momento. El Currículum es cerrado y obligatorio para El Currículum es cerrado y obligatorio para todos. todos.
Los LosObjetivos Objetivosse se jerarquizan jerarquizanyy secuencian en secuencian en generales, generales,específicos específicos yyoperativos, operativos,donde dondelolo importante es llegar importante es llegaraa identificar identificarconductas conductas observables, observables,medibles medibles yycuantificables. cuantificables.
La LaEvaluación Evaluaciónse se centra en el centra en el producto productoque quedebe debe ser evaluable, en ser evaluable, en cuanto cuantomedible medibleyy cuantificable. cuantificable. ElElcriterio criteriode de evaluación evaluaciónradica radica en los objetivos en los objetivos operativos. operativos.
El El Profesor Profesor está está dotado dotado de de competencias aprendidas, que competencias aprendidas, que pone en práctica según las pone en práctica según las necesidades. necesidades.Un Unbuen buenmétodo métodode de enseñanza garantiza un buen enseñanza garantiza un buen aprendizaje. aprendizaje. El ElAlumno Alumnoes esun unbuen buenreceptor receptor de decontenidos, contenidos,cuya cuyaúnica única pretensión pretensiónes esaprender aprenderloloque quese se enseña. enseña. La LaEnseñanza Enseñanzase secentra centraen enlos los contenidos como conductas a contenidos como conductas a aprender aprenderyyalmacenar almacenarpara para aprobar. aprobar. La LaMotivación Motivaciónes esexterna externaoo extrínseca y se apoya extrínseca y se apoyaen enpremios premios oocastigos castigoscomo comoreforzadores reforzadoresdel del aprendizaje. aprendizaje.
TEORÍAS DEL ENFOQUE CONDUCTISTA (J.B. Watson, Thorndike, Skinner) son considerados psicólogos conductistas porque han considerado sus estudios en la observación. El aprendizaje es un cambio de conducta….. Los cambios se dan en base a 4 principios: 1. Contigüidad 2. Condicionamiento Clásico 3. Condicionamiento Operante 4. Aprendizaje Observacional.
CONTIGÜIDAD Cada vez que dos sensaciones ocurren juntas una y otra vez quedarán asociadas.. Más tarde cuando una de estas sensaciones ocurra.. La otra será recordada. Aprendizaje memorístico Palabra = NO FUMAR AQUÍ / imagen
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO MODELO E R ANTE UN ESTÍMULO SE EMITE UNA RESPUESTA Se pueden aprender conductas en base a estímulos dados o creados que inicialmente no tienen nada que ver con la conducta emitida…. (Iván Pavlov)
Proceso De condicionamiento 1º momento: No hay aprendizaje
Estímulo
Respuesta
alimento (E.I)
2º Momento: Comienza el aprendizaje alimento + Timbre (E.I) (E. por condicionar) 3º Momento: Se ha aprendido Timbre (E.C)
Salivación (R.I) Salivación
Salivación (R.C)
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (THORNDIKE – SKINNER) Una conducta puede ser reforzada, modificada o disminuida a través del reforzamiento – estimulo. REFORZAMIENTO: Un estímulo o acontecimiento fortalece, aumenta o disminuye la probabilidad de ocurrencia de una conducta o respuesta…
REFORZAMIENTO POSITIVO: Incrementa la conducta recompensas, premios REFORZAMIENTO NEGATIVO: Se retira o pone fin a una situación inadecuada o desagradable
Si se le riñe al niño por no estudiar y se le deja de hacerlo cuando estudia. El niño estudiará para que no lo riñan…
APRENDIZAJE OPERACIONAL
Se aprende por Observación e imitación de otras personas. Elementos: Atención = observación Retención = Representación Producción = reproducción
Paradigma Cognitivo Metáfora MetáforaBásica: Básica:un unorganismo, organismo,entendida entendida como una totalidad cognitiva y afectiva. como una totalidad cognitiva y afectiva. Todo Todololocognitivo cognitivohumano humanoposee poseesiempre siempre tonalidades tonalidadesafectivas. afectivas.
El ElCurrículum Currículumes esabierto abiertoyyflexible flexible(libertad (libertad de programas y horarios). de programas y horarios).
Los LosObjetivos Objetivosse se plantean planteanpor por capacidades capacidadesyypor por valores. valores.Estos Estos objetivos objetivosindican indicanlos los procesos cognitivos procesos cognitivosyy afectivos de los afectivos de los aprendices. aprendices.Los Los contenidos contenidosyylos los métodos son medios métodos son medios para paradesarrollar desarrollar capacidades capacidadesyyvalores. valores.
La LaEvaluación Evaluaciónse se plantea planteadesde desdeuna una perspectiva perspectiva cualitativa cualitativapara paraelel proceso (formativa) proceso (formativa)yy cuantitativa cuantitativapara paraelel producto (sumativa). producto (sumativa). Es Esimprescindible imprescindibleuna una evaluación evaluacióninicial inicialde de conceptos conceptosprevios previosyy destrezas destrezasbásicas. básicas.
El ElProfesor Profesores escapaz capazde de reflexionar reflexionarsobre sobresus susmodos modosde de hacer en el aula para facilitar el hacer en el aula para facilitar el aprendizaje aprendizajede delos losalumnos. alumnos. Subordina la enseñanza Subordina la enseñanzaalal aprendizaje. aprendizaje. El ElAlumno Alumnoes esmodificable modificableen enlolo cognitivo y afectivo. No es un cognitivo y afectivo. No es un receptor receptorpasivo, pasivo,ya yaque quees esun un actor actorde desu supropio propioaprendizaje. aprendizaje.
La LaEnseñanza Enseñanzase secentra centraen enelel desarrollo desarrollode deestrategias estrategiasde de aprendizaje orientadas a los aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos. objetivos cognitivos y afectivos.
La LaMotivación Motivaciónse seespera esperaque que sea intrínseca, centrada en la sea intrínseca, centrada en la mejora mejoradel delalumno alumnoque que aprende. aprende.
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ROBERT GAGNÉ : TEORÍA ECLÉCTICA PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ECLÉCTICA:
Fusiona elementos cognitivos y conductuales
Explicados bajo un Modelo de Procesamiento de la Información.
Modelo del Procesamiento de la Informaci贸n (Gagn茅) Control Ejecutivo
E N T O R N O
Efectores
Receptores
Expectativas
Generador de Respuestas
Registro Sensorial
MCP
MLP
JEROME BRUNER EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO El aprendizaje consiste esencialmente en la categorizaci贸n (que ocurre para simplificar la interacci贸n con la realidad y facilitar la acci贸n)
Material activo
Articular los saberes previos
驴C贸mo lograr un aprendizaje significativo?
Motivaci贸n adecuada
uso de gr谩ficos esquemas visuales (Mapas conceptuales)
DAVID PAUL AUSUBEL (1918- 2008)
EL APRENDIZAJE SIGNFICATIVO
Los nuevos conocimientos se incorporan a la estructura cognitiva del alumno de modo sustantivo cuando se relacionan con los conocimientos previos.
Se retiene mejor Se facilita la adquisici贸n la informaci贸n de nuevos conocimientos
VENTAJAS Los conocimientos relacionados se guardan en la MLP
Aprendizaje activo
Es personal depende de los recursos de cada
TEORÍAS TEORÍASSOCIALES SOCIALES (Paradigma (ParadigmaSocio Socio--cultural) cultural)
Modelos Modelossociosociohistóricos históricos
Interaccionismo Interaccionismo Social Social
Vygotsky, Vygotsky, Wwertsch Wwertsch
Feuerstein Feuerstein
Modelos ModelosEcológicos Ecológicos
Bronfenbrenner Bronfenbrenner
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LEV VIGOTSKY: (1895 – 1934) LA TEORÍA HISTÓRICO – CULTURAL Aprendizaje
Mecanismo fundamental del desarrollo
Desarrollo: Desarrollo Filogenético Desarrollo Ontogenético
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)
Espacio – brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el niño y lo que puede llegar a aprender con el apoyo y guía del docente o padre.
e Desarrollo Pr贸ximo
ANDAMIAJE: La mediación del adulto hacia la tarea a lograr se llama Andamiaje que ayudaría a lograr el Desarrollo Potencial del niño.
VARIABLE
RASGOS
Metáfora básica El escenario Modelo de profesor Técnico – crítico y mediador de la cultura social.
Gestor del aula que potencia interacciones, crea expectativas y genera un clima de confianza
Currículo
Abierto y flexible: Cultura institucional contextualizada
Objetivos y metas
Capacidades y valores
Contenidos
Equilibrio entre cultura social y cultura institucional
Evaluación Metodología
Cualitativa y formativa Participativa y etnográfica 23
LA TEORÍA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES