30 Años de Alianza Estratégica rumbo a la EXCELENCIA Educativa

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ÍNDICE 1. Editorial

03

2. Los Comités

05

3. Razón, importancia y beneficios de la acreditación de CIEES para la Universidad del Claustro de Sor Juana

07

4. Posibilidades y límites del control de calidad de las universidades

12

5. La Acreditación como un Proceso de Mejora Continua

18

6. La Acreditación Institucional de las Escuelas Normales

20

7. La Autoevaluación: una mirada antes y después de la COVID-19

25

8. Diplomado para el aseguramiento de la calidad de programas educativos del tipo superior, una colaboración CIEES - BUAP para la mejora de la Educación Superior.

30

DIRECTORIO Comité Editorial Miguel Ángel Tamayo Eugenio Cetina

Rocío Llarena

Paola Villegas Diseño Nancy Téliz

María José Espinoza

María Fernanda Zárate

Benjamin Acosta

Dirección María José Espinoza

Redacción y Corrección de estilo Benjamín Acosta

Enlace institucional Paola Villegas

2

Leduán Ramírez


EDITORIAL

3

En este trimestre concluye el 2021, año en

El conocimiento científico y las herramientas

que en los Comités Interinstitucionales para

desarrolladas a partir de él han sido claves

la Evaluación de la Educación Superior

para que en los próximos meses la mayoría

CIEES celebranos tres décadas de trabajo

de las actividades regresen a los espacios

de una estrategia conjunta para asegurar la

donde

calidad de la educación superior, labor que

volveremos a una cotidianeidad trastocada

en los dos últimos años ha ido más allá de

por nuevos protocolos de seguridad para

nuestras fronteras, como a Perú y Bolivia,

seguir conteniendo las infecciones, poco a

donde acreditamos programas e instituciones

poco habrá de llegar una adaptación total,

educativas.

en una normalidad que todos habremos de

El 30 aniversario de la fundación de los

construir con lo hasta ahora aprendido.

CIEES coincidió con la continuación de

En este escenario, desde la coordinación de

uno de los retos más desafiantes para la

los CIEES buscamos estrechar los vínculos

humanidad en tiempos recientes, las olas de

con la comunidad académica que hace y da

nuevas infecciones por del SARS-Covid19.

vida a este organismo, por ello abrimos las

Las personas, organizaciones e instituciones

puertas a agencias de aseguramiento de la

continuamos

virus

calidad de otras latitudes del mundo para

que también ha mutado para sobrevivir, el

que nos compartieran sus experiencias, sus

reto sigue vigente para las comunidades

casos exitosos que impulsan a mejorar los

de investigación en las Instituciones de

procesos.

Educación Superior, para la iniciativa privada

Este año se realizaron webinars y mesas

y los gobiernos, la magnitud del desafío

redondas como homenaje al lema de la

requiere ser atendido por un modelo de

esencia de nuestro trabajo, que reza: “La

gobernanza guiado por un sentido ético de

inteligencia de muchos para una mejor

todos los actores.

educación superior”.

adaptándonos

a

un

habitualmente

se

desarrollaban,


También en este año la publicación de Ley General de Educación Superior (20 abril DOF 2021) planteó la realización de foros de consulta para la articulación del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SEAES), un segundo intento por desarrollar y articular un sistema concebido desde 1995, que contó con un diagnóstico y una amplia participación de las partes interesadas, quienes diseñaron un sistema que se fue adaptando durante su implementación, hasta dar lugar a lo que ahora tenemos y que sin duda se puede mejorar. Es invaluable el trabajo y la experiencia acumulada en estos años, por eso, en este número de CIEES Digital, no quitamos el dedo del renglón, nos mantenemos como un espacio plural donde todas las voces puedan escucharse, dónde sobre todo las críticas constructivas nos ayudan a mejorar o retomar el rumbo. Siguen siendo las voces de nuestros usuarios un recurso honesto, transparente y legítimo para narrar su experiencia de cómo ha sido la evaluación con fines de acreditación y qué ha significado en concreto para las Instituciones de

Educación Superior que representan. Es un privilegio concluir este trimestre con la seguridad de que habremos superado todos los retos que hoy reconocemos como logros y que han sido posibles también gracias a todos ustedes nuestros lectores.

4

Te invitamos a consultar estos eventos en: CIEES.MX


LOS COMITÉS Para nosotros el otorgar mes con mes reconocimientos de acreditación a los programas e instituciones que se evalúan, es un indicador de calidad, de aquellas instituciones que se encuentran en la constante búsqueda de la excelencia. Sabemos que no es un proceso fácil, muchas instituciones preparan equipos de trabajo para poder recopilar la información correcta para la elaboración de la autoevaluación y de esta forma prepararse para recibir a nuestros pares evaluadores el día de su evaluación. Es por eso que nos gusta compartir con ustedes el listado de aquellas instituciones que fueron evaluadas y que cumplieron con los estándares de calidad y las buenas prácticas.

¡Muchas

felicidades! #JuntosPorLaExcelencia

5


CIEES EN REDES

6


Razón, importancia y beneficios de la acreditación de CIEES para la Universidad del Claustro de Sor Juana Dra.Carmen Beatriz López-Portillo Romano Rectora

7

El Oráculo de Delfos sugería a los

los deseos, los retos y las posibilidades del ser

jóvenes atenienses “Conócete a ti mismo”. El

que somos tanto individual como colectivamente

conocimiento de sí mismo es un fenómeno

y que deseamos proyectar en el tiempo.

de conciencia que interroga sobre la propia

Ese conocimiento nos permite también

identidad, núcleo fluyente que se sostiene en

contar con la información y las herramientas que

las dimensiones de la memoria y de la voluntad,

la realidad, los hechos y las circunstancias nos

de la valoración y la elección, y que refiere al

ofrecen a fin de valorarlas y elegir las opciones,

sentimiento de permanencia y continuidad que

las respuestas, la conducta que en verdad

nos habita, al reconocimiento de las diferencias,

conviene a lo que somos, a lo que hacemos, a lo


que esperamos, y que le dan sentido a nuestra vida tanto personal como a la de la comunidad de la que formamos parte. De nosotros dependen las respuestas para construir una vida que valga la pena ser vivida y hacer del futuro, porvenir. Una de las herramientas de conocimiento, valoración

y

evaluación

con

la

que

las

Instituciones de Educación Superior cuentan en nuestro país, es el reconocimiento a la gestión institucional y excelencia educativa que ofrecen los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), el más prestigiado organismo de evaluación y acreditación superior en nuestro país. Es por ello y como una manera de ratificar el compromiso de la Universidad del Claustro de Sor Juana con la excelencia académica y garantizar tanto a nuestra comunidad, como a los padres y madres de familia y estudiantes potenciales, el Consejo Universitario decidió cumplir

con

el

proceso

de

acreditación

institucional sugerido por CIEES. Durante meses trabajamos para presentar lo que somos, lo que le da sentido a nuestro quehacer, la manera como estamos organizados, las normas que nos rigen y los planes que definen lo que queremos para el futuro, quiénes formamos

8

parte

de

este

proyecto,

cómo

Una de las herramientas de conocimiento, valoración y evaluación con la que las Instituciones de Educación Superior cuentan en nuestro país, es el reconocimiento a la gestión institucional.


entendemos la educación y cómo integramos la

Institucional y el Plan Estratégico.

docencia, la investigación, la difusión de la cultura,

Con el apoyo de los órganos colegiados, y

cómo nos vinculamos con otras instituciones e

las distitnas áreas, afinamos y homogeneizamos

instancias públicas y particulares, cómo cumplimos,

las políticas, procesos y los mecanismos de

cómo evaluamos, cómo demostramos de verdad

gestión y gobierno universitario, identificamos las

la coherencia entre la filosofía institucional, las

fortalezas y áreas de oportunidad para consolidar

decisiones que tomamos y las acciones que

nuestro quehacer universitario en consonancia

emprendemos. Durante meses nos radiografiamos,

con las exigencias de los diferentes sectores que

nos diagnosticamos e interpretamos gracias

integran nuestra comunidad.

al excelente proceso de evaluación propuesto

Al

revisar

y

analizar

los

indicadores

por CIEES y al trabajo colaborativo entre los

específicos logramos tener una perspectiva de la

órganos colegiados, las áreas de nuestra casa

evolución de cada programa educativo, así como de

de

empleados,

la oferta de educación continua, lo que nos permitió

docentes, estudiantes, egresados y empleadores

contar con los resultados en distintos momentos,

relacionados con el Claustro.

hacer ejercicios comparativos para identificar los

estudios,

los

funcionarios,

Son muchos los aspectos en los que este

avances, los elementos a ser fortalecidos, así

proceso benefició a nuestra casa de estudios.

como medir los beneficios de aquellas propuestas

Fuimos capaces de demostrar la coherencia de las

que ofrecen actualización profesional, capacitación

nuevas necesidades institucionales en términos

para el trabajo, e incluso soluciones para los

académicos y administrativos con la Filosofía

problemas del entorno familiar y social.

El proceso de evaluación favoreció la participación del personal que colabora en la operación de los programas, lo que nos permitió identificar las áreas de oportunidad tanto de las funciones generales como específicas. Al terminar el proceso y después de haber obtenido el Reconocimiento a la Gestión Institucional y la Excelencia Educativa, contamos con las evidencias documentales para la presentación de solicitudes de trámites ante la autoridad educativa, estamos en condición de ostentar en la publicidad el reconocimiento a la gestión institucional y excelencia educativa; y esperamos contar con todos los beneficios que la Ley General de Educación Superior otorga a las instituciones de educación superior acreditadas bajo esta modalidad.

9


Nos enorgullece saber que de entre las más de 2,400 instituciones particulares de educación superior existentes en el país, sólo cuatro Insitituciones particulares en nuestro país contamos con la Acreditación Institucional de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior A.C. (Fuente: https://www.ciees.edu.mx/padron/)

10


A modo de cierre. El ser humano es el ser que puede prometer, y puede prometer porque sabe que

Una de las mejores maneras de

la promesa, por verdadera, se confirma ante

ratificar nuestra promesa, de avalar

la posibilidad misma de su cumplimiento, si

nuestro quehacer ante la sociedad

no sería una burla, una irrisión. La promesa,

y el país, es cumpliendo los

el compromiso es la memoria de la voluntad,

procesos e indicadores sugeridos

esa voluntad que uniendo la palabra y los

por la instancia acreditadora más

actos hace posible crear nuevas realidades,

reconocida en México:

que permite que el futuro sea porvenir,

¡Los CIEES!

esa voluntad que hace cotidiana la palabra empeñada, que mantiene el querer a pesar del paso del tiempo. Ante esta certeza, la Universidad del Claustro de Sor Juana se ha comprometido con la excelencia académica y con la mejora continua de su oferta académica; una de las mejores maneras de ratificar nuestra promesa, de avalar nuestro quehacer ante la sociedad y el país, es cumpliendo los procesos e indicadores sugeridos por la instancia acreditadora más reconocida en México: ¡Los CIEES!

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Posibilidades y límites del control de calidad de las universidades DR. MODESTO SEARA VÁZQUEZ Rector, Universidades Estatales de Oaxaca

El contenido de los artículos es responsabilidad de los autores, por lo que no necesariamente corresponde a la visión de los CIEES.

Elaborar una opinión crítica sobre los diferentes sistemas de evaluación de la calidad de las instituciones llamadas de educación superior es una tarea sumamente compleja, exige una serie de definiciones previas para delimitar el campo de aplicación y también el objetivo que se trata alcanzar. La primera pregunta por responder es ¿qué se entiende por universidad? La respuesta no es tan obvia, pues mientras muchos la definirían simplemente como una institución de educación superior, cuyas labores se limitan a capacitar a las personas para que consigan una habilidad profesional determinada, para otros, una verdadera Universidad debería asumir un número adicional de funciones. En la primera interpretación, la Universidad sería una escuela, al nivel más alto, pero una escuela que, en el mejor de los casos y suponiendo que cuente con profesores de calidad, instalaciones y equipos adecuados y un sistema de enseñanza efectivo, sólo actúa como

12

transmisora de conocimiento.

DR. MODESTO SEARA VÁZQUEZ


En la interpretación más ambiciosa de la

universidades privadas, con o sin fines de lucro;

definición de Universidad, sería una institución que

pero la educación no es una simple mercancía,

se constituiría en instrumento cultural de desarrollo

dado que en ella se forman los cuadros de la

de la sociedad, que no sólo transmite, sino que

sociedad, que por ello debe vigilar que tengan la

también genera conocimiento, transmite valores,

indispensable calidad académica y esté basada

conserva y actualiza culturas, actúa como motor de

en valores democráticos que la inspiren y sean

transformación social, asegura la movilidad social y

respetados y promovidos. Igualmente, el Estado debe garantizar que

ofrece servicios a la comunidad. Esta acepción es la que hemos querido reflejar

directamente, por medio de sus dependencias o,

en el diseño del modelo de las Universidades

indirectamente, por organismos acreditadores o

Estatales de Oaxaca, a las que se le han asignado

certificadores, se mantenga un control de calidad.

cuatro funciones:

Pero en materia de control de calidad, el papel del

1.

2.

Enseñanza

Investigación

3.

4.

Difusión de la Cultura

Promoción del Desarrollo

Estado no puede ser igual al de las instituciones acreditadoras

o

certificadoras

no

estatales.

El Estado puede y debe actuar con rigor, al otorgar o eventualmente retirar reconocimientos a instituciones universitarias que no reúnen los requisitos mínimos. La autonomía universitaria es

De modo complementario realiza otras

muy importante. Para asegurar la independencia

actividades como servicios a la comunidad:

necesaria en el desarrollo de la ciencia y de la

13 librerías, una biblioteca pública, una clínica

cultura en general. Pero ello, no debe llevar a las

universitaria abierta 24 horas al público, dos torres de marfil, aisladas del resto de la sociedad, jardines botánicos, etc. Cualquiera que sea la definición que

es importante establecer canales de comunicación

asuman, ninguna universidad merece ese nombre

y de crítica externa (en ambos sentidos) ni mucho

si no se rige por criterios de calidad, lo que no

menos en el manejo de los recursos económicos.

siempre es el caso, dada la proliferación de

13

ni en la parte estrictamente académica, en la que

Las

instituciones

acreditadoras

tienen

pseudo universidades que son simples empresas

funciones diferentes y complementarias y se

en busca de beneficio económico. En una

enfocan a la evaluación de la calidad académica,

sociedad democrática no se pueden excluir las

y los efectos de dichas evaluaciones tendrían


como efecto principal, el prestigio o el desprestigio

es diferente del de su universidad. Esto puede

de las instituciones que se sometan a la prueba. ser muy difícil de corregir porque es inherente a la Tal como están concebidas actualmente, en el

naturaleza humana.

caso de México, de hecho, se concretan en la

En las Universidades Estatales de Oaxaca,

dimensión enseñanza y no intervienen en la

nos ha sucedido varias veces que los evaluadores

parte de investigación, que queda en manos de

nos felicitan y elogian lo que hacemos, para

CONACYT.

inmediatamente después emitir recomendaciones

La acreditación puede referirse a las

que, de seguirlas, harían difícil o imposible nuestro

instituciones o a los programas educativos. En modelo. Por ejemplo, tenemos una política muy

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México, normalmente se refiere a los programas

estricta de mantener la administración al mínimo

educativos, pero frecuentemente se desvían, y

compatible con la necesaria eficiencia, para

los evaluadores asumen funciones que escapan

concentrar el gasto en la parte académica, pero

a su competencia y que se extienden al análisis

se nos han hecho muchas recomendaciones para

del modelo universitario. Una cosa es acreditar

que creemos órganos adicionales, lo que choca

programas y otra es acreditar universidades.

con nuestras políticas de gasto.

Quienes están llamados a acreditar programas

Un problema general en la mayor parte de las

no deben llegar al punto de emitir juicios más

universidades, particularmente las públicas, es el

amplios, sobre la propia institución. De hecho, eso

exceso de funcionarios, lo que se traduce en una

sucede con cierta frecuencia, a menudo porque les

inflación de la administración a la que se desvían

resulta extraño un modelo, simplemente porque

gastos que debieran ir a la parte académica,


con más profesores de tiempo completo y más

limitado, pero lo segundo puede conseguirse

recursos para las actividades substantivas. Esto

con o sin recomendaciones de los organismos

se debe, en gran parte a lo que denominamos

evaluadores, si las propias universidades que

proceso de “sedimentación administrativa”, pues

analizan los dictámenes emitidos sobre ellas y los

cada generación de dirigentes académicos deja

aprovechan para corregir errores, cuando los haya.

incrustada una nueva capa de funcionarios.

La decisión última debe ser de las universidades,

La función de acreditación oscila entre dos objetivos: la simple evaluación de la calidad y

que han de asumir, consecuentemente la debida responsabilidad.

la emisión de recomendaciones para mejorarla.

En el caso de nuestras universidades

Si sólo fuera lo primero, tendría un valor muy

no siempre hemos estado de acuerdo con los

Las instituciones acreditadoras tienen funciones diferentes y complementarias y se enfocan a la evaluación de la calidad académica, y los efectos de dichas evaluaciones tendrían como efecto principal, el prestigio o el desprestigio de las instituciones que se sometan a la prueba.

15


dictámenes emitidos y estamos seguros de que lo mismo ha sucedido con otras universidades, pues no es agradable recibir críticas por el propio trabajo; pero siempre las hemos analizado y en muchos casos nos han servido para corregir fallas. No tenemos duda alguna de que las evaluaciones externas son indispensables y para nosotros el papel de los CIEES ha sido fundamental, lo mismo que los exámenes EGEL de Ceneval.

Una gran parte de los sistemas de evaluación de

programas

o

de

instituciones

analizan

esencialmente procedimientos y de sus dictámenes se pueden derivar propuestas de corrección para mejorar esos procedimientos, pero nada garantiza que al final de cuentas se consigan los resultados buscados; eso sólo lo puede garantizar el análisis de los resultados mismos, que son la verdadera medida de la calidad. En este sentido, queremos subrayar el papel complementario de los CIEES y de Ceneval. En cuanto a las agencias de el Copaes, tenemos ciertas reservas, tanto por el

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costo de sus evaluaciones, como por la forma

en lugares insólitos (por lo altos) a universidades

–que creemos– es poco estricta en cuando a su

que son una vergüenza pública. Además, entre

funcionamiento.

los nombres que más se repiten se pueden

Hay aspectos que se pueden y deben

encontrar a universidades prestigiosas que

mejorar, como la selección de los profesores

mantienen consistentemente su calidad, con

evaluadores y su actitud, pues en ocasiones

otras que siguen allí por simple inercia.

no llegan como pares, sino como superiores; lo

Hace unos años The Economist, de Londres,

que no es el caso. Así, hemos recibido a algún

publicaba un artículo sumamente crítico sobre

biólogo que evaluó matemáticas aplicadas y

ello, con el título “Quis curat curator”, donde

también tenemos el caso de una comisión (en

subrayaba el hecho de que, de modo curioso,

equis campo del conocimiento) que nos hizo la

los mecanismos de evaluación no solían incluir

recomendación de mejorar el nivel del personal

el análisis de los resultados.

enseñante, lo que motivó una réplica, en la

Debe tomarse muy en serio el control de

que se comparó el currículo de los miembros

calidad de las universidades, para evitar el caos

del comisión de pares evaluadores con los de

que se ha producido con la proliferación de

nuestro personal y los visitantes no salieron muy

proyectos públicos y empresas que no reúnen el

bien parados. Hay que reconocer que ello dio

mínimo necesario y eliminar a instituciones que

lugar a una rectificación; pero eso no debería

se limitan a distribuir, por razones del tipo que

haber sucedido.

sean, incluyendo las del beneficio de empresa,

Estrechamente

relacionada

con

las

diplomas que no amparan conocimientos reales.

evaluaciones de la calidad universitaria está la relativamente nueva moda de los rankings (jerarquizaciones) nacionales o internacionales. En los que, de acuerdo con diferentes criterios,

No tenemos duda alguna de que las

clasifican a las universidades, que muchas de

evaluaciones externas son indispensables

ellas utilizan como mecanismo mercadotécnico para proclamar su excelencia académica. La triste verdad es que las clasificaciones carecen de rigor científico y para comprobarlo no hay más que ver dichas clasificaciones y encontrarse

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y para nosotros el papel de los CIEES ha sido fundamental, lo mismo que los exámenes EGEL de Ceneval.


La acreditación como proceso de mejora continua Una experiencia de cómo se vive una acreditación con los CIEES DR. ENRIQUE A. GONZÁLEZ ÁLVAREZ Rector de la Salle Bajio

La acreditación como un proceso externo de revisión y acompañamiento es enriquecedora para una institución, pues le permite ver con ojos diferentes lo que se realiza al interior de la Universidad o de cada uno de sus programas educativos. En la Universidad La Salle de la Ciudad de México buscamos acreditar a todos nuestros programas de licenciatura, esto nos ayudó significativamente, pues recibimos retroalimentación de diferentes equipos evaluadores y, por ende, desde diversas visiones de cada evaluador, claro, todos basados en los criterios de evaluación de programas, pero con maneras propias de interpretarlos; incluso, cada programa tiene sus particularidades y eso requiere algunos criterios diferenciados de acuerdo con el área a la que pertenece el programa a evaluar. Preparar la autoevaluación es hacer una revisión interna para analizar lo que tenemos y lo que nos falta, es hacer una introspección como responsables de un programa educativo para encontrar aquello que debemos mejorar. Luego, viene una visión externa, que nos revela cómo estamos en comparación con otras instituciones y con ello podamos mejorar lo que corresponda para ser competentes en el mercado educativo y ofrecer programas educativos pertinentes a los estudiantes que acuden a nuestra Universidad. La decisión de evaluar los programas educativos debe tomarse con valentía y compromiso, pues una vez iniciado el proceso es conveniente, incluso necesario, concluirlo para beneficio de docentes, de alumnos y de la misma Universidad. Hay que estar abiertos para actuar con honestidad y transparencia ante los visitadores, decir las cosas como son y aceptar que siempre tendremos áreas de oportunidad y que detectarlas y aceptarlas es lo mejor que podemos hacer, de manera especial cuando se trata de ponernos a la vanguardia para ofrecer programas educativos actualizados.

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Con las observaciones realizadas por el equipo visitador y ratificadas por el Comité Acreditador, elaboramos el Plan de Mejora Continua en donde incluimos todos los comentarios escritos y verbales que nos realizaron, comparamos los que se coincidían en diversos programas. Asimismo, en la evaluación institucional – que también realizamos con los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES) – analizamos los comentarios realizados a algún programa educativo que pudieran ser de utilidad para los otros, jerarquizamos la urgencia y utilidad de estos comentarios. De este estudió emergió el Plan, lo que nos ha ayudado a proyectarnos hacia el 2025 y cubrir todas las observaciones recabadas, y a unificar nuestra propia visión de lo que queremos de nuestra Institución. Por todo lo mencionado, puedo decir que para la Universidad La Salle, el proceso de acreditación que realizamos con los CIEES nos ha resultado muy provechoso, pues retomamos todas las observaciones para actualizar los planes

de

estudio,

las

instalaciones,

las

metodologías pedagógicas y hemos actualizado nuestro concepto de educación superior, de manera especial en estos momentos tan difíciles que vivimos, damos respuesta a las necesidades de las nuevas generaciones y proyectando lo que será “la nueva normalidad” como se le ha llamado a la etapa post-COVID 19.

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La acreditación institucional de las Escuelas Normales

MTRA. MARÍA LEONOR MANDUJANO Encargada del Despacho de la Dirección de la Escuela Normal No. 4 de Nezahualcóyotl

MTRA. MARÍA DE LOURDES ARGÜELLO Subdirectora Académica

La Escuela Normal No. 4 de Nezahualcóyotl es una institución acreditada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Este reconocimiento es un compromiso social que permite a la comunidad escolar promover procesos de cambio y transformación en el marco de la calidad y excelencia educativa; porque toda evaluación implica acciones de reconstrucción a partir de las recomendaciones que emiten los pares evaluadores. Académicos expertos de educación superior sugieren mejoras a partir de indicadores y estándares que aseguran la calidad del servicio en los procesos de formación de los futuros profesionales de la educación. Pese a la importancia de este reconocimiento, en el país únicamente cuatro escuelas normales de 460 pertenecen al Padrón de Instituciones Acreditadas (PIA), este es el caso de la Escuela Normal para Educadoras de Arandas, Jalisco con vigencia al 30 de junio del 2022; Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, con vigencia al 30 de junio del 2023; la Escuela Normal No. 4 de Nezahualcóyotl del Estado de México con vigencia al 31 de enero del 2025 y la Benemérita Escuela Normal de Coahuila con vigencia al 30 de junio del 2026. Estas cuatro escuelas normales tienen el reconocimiento social y formal que las posiciona en el ámbito de las Instituciones de Educación Superior al cumplir con los estándares de calidad que caracteriza a las instituciones que pretenden la excelencia educativa.

20


En México la acreditación institucional para las escuelas normales se visualiza como un gran desafío al identificarse como un subsistema con escaso reconocimiento académico en el ámbito de la educación superior, debido a las condiciones en las que fueron incorporadas a este nivel. En palabras de Latapí (2003) el carácter de enseñanza superior que se dio a la formación magisterial desde 1984 está muy lejos de haber tenido un efecto real en sus concepciones curriculares y sobre todo en los procedimientos académicos internos que debieran asemejar esta formación a las demás carreras universitarias de acuerdo con Díaz Barriga (2021).

…las normales sufrieron una etapa de marginación en la política educativa, tema que, según algunos investigadores, se empieza a gestar a partir de su participación en el movimiento estudiantil de 1968, dejando de lado el establecimiento de políticas específicas para este sector e incluso disminuyendo sus recursos financieros, esperando de alguna manera su desaparición. Tema que se acentuó en la reforma constitucional de 2013, en donde para la asignación de una plaza docente basta con obtener un puntaje en un examen y ser egresado de cualquier licenciatura de educación superior.

21


se convirtieron en el medio para establecer estrategias deliberadas y emergentes a fin de dar continuidad a la misión encomendada de formar a los profesionales de la educación que demandan las sociedades actuales, y cumplir los compromisos adquiridos con la aldea global en el marco de los objetivos de desarrollo sostenible. Además, la evaluación fue el medio para fortalecer y reorientar la visión institucional, así como las líneas de desarrollo e identificar las amenazas que ponen en riesgo el buen funcionamiento de la organización debido a las condiciones del contexto con relación a la oferta educativa y a la capacidad académica A partir de este escenario, en la mayoría en

términos

de

suficiencia.

Sin

embargo,

de los casos, las escuelas normales buscan

algunas recomendaciones se atienden desde

posicionarse entre las Instituciones de Educación

las condiciones reales de la escuela y otras

Superior, por lo tanto, la acreditación institucional

corresponden a políticas estatales y nacionales en

es una oportunidad para evidenciar su pertinencia

el ámbito de la educación normal, sin posibilidad

y permanencia en el Sistema Educativo Mexicano de injerencia. Aunado a esto, es indispensable

22

en el nivel superior. Desde esta perspectiva,

que otros pares académicos que no pertenecen

buscar la excelencia significa atender con

al sistema de normales contribuyan con sus

puntualidad las recomendaciones que emiten los

recomendaciones para fortalecer a las Escuelas

comités, a fin de disminuir las problemáticas e

Normales en el ámbito de las Instituciones de

identificar las amenazas que ponen en riesgo la

Educación Superior.

calidad del servicio en el marco de la excelencia

Formar parte del Padrón de Instituciones

educativa. En el caso de la Escuela Normal

Acreditadas por los CIEES implica focalizar

No. 4 de Nezahualcóyotl, las recomendaciones

las recomendaciones para promover acciones


de mejora que impacten en la organización y

la importancia y relevancia que involucra cumplir

funcionamiento de la escuela, para asegurar que

con las metas compromiso que contraen las

los egresados de estas instituciones incrementen

instituciones educativas. Cabe mencionar que

sus

y

las Escuelas Normales asumieron el reto de la

profesional al identificarlos como profesionales de

acreditación de manera gradual, a través del Plan

la educación formados en escuelas que buscan la

Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal

excelencia educativa. Por tal razón, es necesario

(PEFEN).

oportunidades

de

inserción

laboral

que otras escuelas normales se acrediten para

Las primeras metas se ubicaban en la

fortalecer el subsistema de educación normal y

sistematización y actualización de la información

enaltecer los atributos de la Educación Pública.

académica y administrativa. En el 2008 iniciaron

Existen diferentes razones para impulsar la

de manera formal los procesos de evaluación

acreditación institucional y cumplir a cabalidad

institucional, con la meta «Programas Educativos

con la misión encomendada en el marco de los

para los que se iniciarán procesos de evaluación», y

fines de la nueva escuela mexicana; no obstante,

en el 2009 se establecieron dos metas compromiso

la retrospectiva es una opción para comprender,

relacionadas con la acreditación de programas y

A partir de este escenario, en la mayoría de los casos, las escuelas normales buscan posicionarse en el ámbito de las IES, por lo tanto, la acreditación institucional es una oportunidad para evidenciar su pertinencia y permanencia en el Sistema Educativo Mexicano en el nivel superior.

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de la gestión en el marco de la calidad «Escuelas

obtener «un reconocimiento a la gestión institucional

Normales que iniciarán procesos de acreditación de

y excelencia educativa» mediante el logro de ocho

programas educativos y certificación de la gestión

requisitos que son de incumbencia normalista.

institucional» y «Escuelas normales que acreditarán Programas Educativos de Calidad».

Bajo estas condiciones, las Escuelas Normales Públicas nuevamente están en riesgo al quedar al

Este referente contextual hace evidente

margen de esta obligatoriedad.

la gradualidad en los procesos de evaluación

En conclusión, las recomendaciones que

y acreditación para su incorporación en el

emiten los Comités Interinstitucionales para la

escenario normalista. Pero también, es un punto

Evaluación de la Educación Superior son un medio

de comparación para analizar, por qué solo cuatro

para promover el cambio y transformación de las

escuelas normales cumplieron la meta o por qué en

Escuelas Normales y asegurar su posicionamiento en

la Ley General de Educación Superior las escuelas

el ámbito de las Instituciones de Educación Superior

normales particulares están en condiciones de

en el marco de la calidad y excelencia educativa.

REFERENCIAS 1. Díaz Barriga, Ángel. (2021). Política de la Educación Normal en México. Entre el olvido y el reto de su transformación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26, 533-560. 2.Latapí Sarre, P. (2003) ¿Cómo aprenden los maestros? Cuadernos de discusión. Hacia una política integral para la transformación y desarrollo profesional de los docentes de educación básica. México: SEP 3.México: autor. LGE. Nueva Ley General de Educación Superior (20 de abril de 2021). Diario Oficial de la Federación 4.Secretaría de Educación Pública (2008). Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal. México: Autor 5.Secretaría de Educación Pública (2009). Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal. México: Autor

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La Autoevaluación: una mirada antes y después de la COVID-19 MTRA. PETRONA GÓMEZ RIVERA Secretaria Académica de la Universidad Popular de la Chontalpa

La importancia de la autoevaluación para la calidad educativa A nivel nacional desde los años ochenta se han implementado diversas políticas educativas que permiten medir la calidad de la educación; muchas de ellas, incluyendo no sólo al estudiante, sino también la evaluación al docente y la infraestructura escolar. Dichas políticas han pasado de simples criterios voluntarios, hasta formar parte de planes de desarrollo nacional y de instituciones, así como de importantes reformas a leyes en materia educativa. En el caso de la educación superior, la ANUIES, los CIEES, así como el Copaes han jugado un papel muy importante en la construcción (diseño), socialización de instrumentos para la medición de la calidad educativa, así como el respectivo análisis de la pertinencia de los instrumentos en diversos contextos de educación superior. La participación constante de la comunidad docente de diversas Instituciones de Educación Superior (IES). Ha permitido que en la actualidad se cuenten con versiones mejoradas de los instrumentos para la autoevaluación. En la conceptualización de los instrumentos de autoevaluación, debemos rescatar que estos han sido concebidos como la etapa en la que la Instituciones de Educación Superior decide conocer la situación en la que se encuentra (el deber ser versus la realidad institucional) mediante los indicadores institucionales previamente establecidos y del programa educativo a evaluar.

25


Foto 1. Apertura de la evaluación de los CIEES a la UPCH

Esta particularidad, lleva a las IES a contar con un sistema que le permita integrar y analizar la información de los indicadores académicos. En consecuencia, la parte evolutiva de los instrumentos de autoevaluación, es pasar a la evaluación por parte de pares evaluadores (Foto 1) para conocer el nivel de cumplimiento con otros estándares nacionales e internacionales de la educación superior, y con ello, obtener un reconocimiento de entidades externas como los CIEES, por el logro de los indicadores de calidad educativa que ha alcanzado. A partir del logro alcanzado, las Instituciones de

Educación

Superior

debe

emprender

acciones que le permitan sostener y mejorar los indicadores ya evaluados, de tal manera que en futuras evaluaciones mantengan o superen los estándares de calidad en los programas educativos que ofrecen.

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En el caso de la educación superior, la ANUIES, los CIEES, así como el Copaes han jugado un papel muy importante en la construcción (diseño), socialización de instrumentos para la medición de la calidad educativa


Los efectos de la COVID-19 en la autoevaluación de la Educación Superior: nuevos indicadores. En la cotidianidad de la vida universitaria, antes de la pandemia por la COVID-19, la mayoría de IES enfrentábamos los retos de mejorar indicadores como la deserción, la reprobación, índices de titulación y eficiencia terminal por mencionar algunos y agregando a estos, los limitados recursos para la operatividad de los programas académicos; a partir de marzo del 2020, muchos de los sistemas educativos diseñados para la presencialidad, nos enfrentamos a otras realidades: la reconversión de nuestros programas de estudios a la modalidad a distancia, es decir, enseñaraprender y evaluar fuera del aula o laboratorios (Foto 2, 3 y 4). En general, los indicadores que antes de la pandemia eran una prioridad, se convirtieron en una triplicada prioridad, ya que fuera de aulas y a la distancia, se hicieron notar en los resultados del ciclo escolar. Por otra parte, durante el 2020 y lo que va del 2021, las Instituciones de Educación Superior nos

En la cotidianidad de la vida universitaria, antes de la pandemia por la COVID-19, la mayoría de las IES enfrentábamos los retos de mejorar indicadores. Foto 2: Alumnos en clases a distancia

Foto 3: Curso inducción en pandemia

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Foto 4: Conociendo opciones de laboratorios virtuales


enfrentamos no solo a mantener o mejorar los

Si la pandemia por COVID-19 transformó

indicadores de calidad previamente establecidos,

los sistemas de salud, educación, económicos,

si no que emergieron otros indicadores no

sociales y tecnológicos, entonces ¿debemos

considerados en nuestros sistemas de calidad

actualizar

educativa, ahora los conocemos, como la

autoevaluación?

nuestros

instrumentos

de

salud, contagios por COVID-19, mortalidad por COVID-19, vulnerabilidad ante la COVID-19, las limitaciones económicas, tecnológicas y de conectividad tanto de los estudiantes como de los

Buscando nuevos enfoques para autoevaluación, después de la COVID-19

docentes, así como los efectos psicoemocionales La resiliencia del sistema educativo ha

que dicha enfermedad ha ocasionado. la

generado valiosas experiencias, muchas de ellas

COVID-19, y ante los cuales las Instituciones

ocultas que merecen ser rescatadas, promovidas

de Educación Superior teníamos que resolver

e implementadas, mediante foros o eventos

de manera resiliente y creativa junto a otras

académicos y empresariales que nos permitan

Instituciones de Gobierno o Empresas, sin duda

reconstruir el enfoque de la Educación Superior

alguna, fueron la movilidad de estudiantes y

ante nuevos escenarios económicos, de salud,

docentes, la investigación, el servicio social y las

así como empresariales y que nos proveamos

prácticas profesionales (Foto 5).

de nuevos instrumentos de autoevaluación.

Otros

indicadores

afectados

por

Aún hoy, al momento que reflexiono y

Si bien es cierto que en condiciones

comparto con ustedes estas líneas, seguimos

“normales” la autoevaluación y los procesos

atendiendo y resolviendo los efectos de la pandemia en la educación superior, pero a la vez me pregunto: ¿Todas estas acciones realizadas por efecto COVID-19, serán de interés para los organismos acreditadores de la calidad educativa? ¿Qué pasará cuando tenga que medirme con el instrumento de autoevaluación o criterios de calidad educativa que se hicieron antes de la pandemia?

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Foto 5: Evento alumnos AMGP


de certificación que conocemos nos inspiran

plataforma que nos permitirá encontrar nuevos

a la mejora educativa, debemos ahora sumar

enfoques de la autoevaluación con miras a

elementos no conocidos, elementos de la nueva

los resultados de las próximas evaluaciones

normalidad, o tal vez, darles un enfoque o una

de nuestros programas educativos, pues las

nueva ponderación que nos permita medir

acciones del presente se verán reflejadas en el

cómo nos adaptamos, cómo resolvimos y qué

futuro de nuestros alumnos, nuestros programas

resultados obtuvimos sin antes ser esperados.

educativos e instituciones.

Por último, considero que este espacio de reflexión que nos brinda los CIEES será una

“El principal objetivo de la educación es criar personas capaces de hacer cosas nuevas y no solamente repetir lo que otras generaciones hicieron” Jean Piaget (1896-1980)

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Diplomado para el aseguramiento de la calidad de programas educativos del tipo superior, una colaboración CIEES - BUAP para la mejora de la Educación Superior MTRA. ESPERANZA MORALES MTRO. JORGE J. QUIRARTE LIC. DAVID GUTIERREZ

La Ley General de Educación Superior (LGES) considera en su artículo 58, que el sistema de evaluación y acreditación debe contribuir a la mejora continua de la educación superior y considera para ello, fomentar la evaluación, la formación y capacitación permanente de los actores, instituciones y procesos que componen el Sistema Nacional de Educación Superior, así como el rigor metodológico y el apego estricto a criterios académicos en los procesos de evaluación y acreditación; el impulso de marcos de referencia y criterios de evaluación aceptados a nivel nacional e internacional, que contribuyan al logro académico de las y los estudiantes, la revalorización del personal académico de las instituciones para fortalecer la docencia y el desarrollo de la investigación científica, humanística, el desarrollo tecnológico y la innovación; entre otras que lista en su artículo 59.

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En este marco, el Diplomado para el

académico que se desarrolla a partir de los

Aseguramiento de la Calidad de Programas

participantes que provienen de todos los sectores

Educativos del Tipo Superior creado en 2020 de

de educación del país, académicos y gestores de

manera conjunta entre la Benemérita Universidad

Universidades Públicas Estatales, de Escuelas

Autónoma de Puebla a través de su Dirección

normales, Institutos tecnológicos, Universidades

de Aseguramiento de la Calidad y los Comités

politécnicas y tecnoilógicas, de la UNAM, del

Interinstitucionales para la Evaluación de la

IPN, de la Universidad abierta y a distancia de

Educación Superior (CIEES), es una iniciativa

México, Instituciones particulares, así como

que se adelanta a los objetivos de la LGES,

funcionarios del ámbito educativo en gobiernos

destacando la apertura del principal órganismo

estatales y otras agrupaciones y profesionales del

de evaluación y acreditación en México a la

ámbito de la educación de todo el país, así como

colaboración académica con una de las principales

de Perú, Nicaragua y Bolivia. Esta diversidad

Universidades Públicas Estatales del país.

en los participantes, le da un valor adicional al

En la BUAP nos llena de satisfacción compartir el modelo de calidad que hemos desarrollado, un modelo enfocado en la gestión

variedad de experiencias y buenas prácticas. Como producto de los trabajos de este

académica y de investigación, la responsabilidad

Diplomado,

social y la perspectiva de género.

libro con los proyectos de mejora generados

próximamente

se

publicará

un

El diplomado combina los parámetros

en los ámbitos de: seguimiento de egresados,

de calidad que se establecen en el marco de

habilitación académica, inclusión, competencias

referencia de los (CIEES) con los elementos

específicas,

distintivos del modelo de calidad de la BUAP,

situación de riesgo académico, mejora continua,

siendo ideal para quien busca acreditar un

trayectoria

programa educativo, pero sobretodo para quienes

titulación, tutoría, lenguas extranjeras, estudios

quieren conocer de experiencias y estrategias de

de pertinencia, evaluación curricular, mapeo de

éxito para crear una política de mejora continua

competencias profesionales, modelo educativo,

en sus programas educativos, con la posibilidad

planes de estudio, formación integral, entre

de difundir sus propias experiencias de mejora

otros; experiencias que serán de gran utilidad

derivadas de este Diplomado, a través de las

para otros académicos involucrados en las áreas

publicaciones que generamos en el mismo.

de educación superior en México y en América

Otro de los beneficios es el intercambio

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diplomado, ya que permite conocer de una gran

Latina.

atención escolar,

de

estudiantes

vinculación

en

estratégica,


El papel de las Instituciones de Educación

fundamentos teóricos que constituyen el modelo

Superior es fundamental para las comunidades

propuesto por los CIEES para evaluar con

en donde impactan, son la fuente de innovación,

fines de acreditación programas educativos y

investigación

estrategias

establecer las condiciones que contribuyan a la

para atender a las necesidades de formación

mejora continua y excelencia de las instituciones

académica así como para la búsqueda de

de educación superior.

y

desarrollo

de

alternativas de solución a las necesidades de las

Es importante resaltar que cada una de

regiones y potenciar su desarrollo. En este sentido

las características descritas han hecho posible

la mejora continua que lleve a su excelencia es

que el Diplomado haya sido validado por el

fundamental y este Diplomado es una importante

Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de

herramienta para ello, los invitamos a sumarse

la Calidad de la Educación Superior (SIACES),

a los más de mil académicos y gestores que en

como una buena práctica en la formación hacia

cuatro generaciones han formado parte de esta

el espacio Iberoamericano del Conocimiento,

experiencia académica.

reconocimiento que respaldará el esfuerzo de

Pensando en la disponibilidad de tiempo

cada uno de sus participantes.

de los participantes, la modalidad a distancia ha permitido incorporar el Diplomado de una mejor manera a sus actividades diarias, las sesiones se graban y almacenan para su posterior consulta, por lo que la asistencia “síncrona” a las sesiones no es un requisito indispensable para su acreditación, asimismo la conformación de equipos de trabajo con integrantes expertos en diferentes disciplinas y subsistemas de educación, posibilitan el intercambio de experiencias y configura un el escenario ideal para la mejora de los programas educativos de nivel superior. El Diplomado ha permitido desarrollar las competencias de sus participantes en la comprensión y aplicación de los de los

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Te invitamos a inscribirte a la cuarta generación que iniciará el 10 de

noviembre del presente año,

intégrate a este grupo de expertos que participarán en la construcción de un mejor sistema de educación superior.


CIEES ENTRETENIMIENTO En esta sección te compartimos las siguientes efemérides, para rememorar hechos históricos o personajes de relevancia cultural que son importantes para la construcción de nuestra propia identidad. También hacemos recomendación de algunas de sus obras más importantes.

Nace Juan Ruíz de Alarcón, dramaturgo, autor de “La verdad sospechosa y Las paredes oyen”. La verdad sospechosa: Obra más afamada del autor, escrita entre 1618 y 1621, antes de la muerte del rey Felipe III. Se le considera una fábula de intención moralista. Tiene como escenario principal la ciudad de Madrid, donde el mentiroso don García conoce a doña Jacinta, se enamora de y, con tal de ganársela, inventa toda una red de mentiras que dan sentido a la historia. Al final, don García reconoce sus errores y recibe castigo por sus embustes.

OCTUBRE OCTUBRE 1776

Día mundial de los docentes.

Nace Martín Luis Guzmán, escritor, periodista, político y revolucionario, autor de “La sombra del Caudillo”.

La sombra del caudillo: Metáfora de la realidad política mexicana, en donde la lucha de poder desenlaza un crimen político. La trama combina episodios verdaderos y personas reales convertidas en personajes de novela. El Caudillo está inspirado en Álvaro Obregón y en escena aparecen este y otros personajes, con nombres cambiados. Esta novela se publicó en el año de 1929.

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10 de octubre

Día de la salud mental.

12 de octubre 1968

Se inauguran los XIX juegos olímpicos en México.

Nace el filósofo alemán Fedrich Wilhelm Nietzschen. Obras más destacadas: Así habló Zaratustra, Más allá del bien y el mal, El Anticristo, La genealogía de la moral, entre otras.

21 DE OCTUBRE

Nace Alfredo Nobel, inventor de la dinamita y creador del premio Nobel.

NOVIEMBRE NOVIEMBRE Día de muertos, una mezcla entre la cultura prehispánica

y

la

religión

católica. Tradición

declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO en 2003.

3 de noviembre 1792 En la Nueva Galicia, actual estado de Jalisco se fundó la Real Universidad de Guadalajara.

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8 DE NOVIEMBRE 1924

Nace el médico mexicano Ruy Pérez Tamayo, fundador de la Unidad de Patología de la Facultad de Medicina de la UNAM.

Nace en la hacienda de San Miguel Nepantla, hoy Estado de México, Juana de Asbaje, mejor conocida como Sor Juana Inés de la Cruz: “La Décima Musa”. Obras más destacadas: Amor es más laberinto, Los empeños de una casa, El divino Narciso, además también destacó en la prosa y la lírica.

Nace en la Ciudad de México, José Joaquín Fernández de Lizardi, conocido como el “Pensador Mexicano”, autor de la obra El Periquillo Sarniento.

NOVIEMBRE 1776

El Periquillo Sarniento: Novela, primera del género escrita en México y Latinoamérica, publicada en 1816. Su autor, llama la atención sobre los males y lacras de la sociedad mexicana en su época. La intención es educar al pueblo, señalar sus errores para así reformar y mejorar la sociedad.

22 de noviembre

24 de noviembre 1957

Día de Músico.

Muere el muralista mexicano Diego Rivera.

Jorge Ibargüengoitia, escritor nacido en 26 de noviembre 1893 Muere Guanajuato, autor de La Ley de Herodes y Los pasos de López, entre otras.

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La Ley de Herodes: A través de los distintos cuentos que componen esta obra, el autor narra algunas de las situaciones más hilarantes y absurdas que envuelven a la vida cotidiana. Con un descarnado sentido del humor, cuenta la pudorosa intimidad de una pareja que acude a una cita médica, el inverosímil cortejo amoroso de un hombre desesperado, el patético final de un encuentro sexual ampliamente prolongado, los extravagantes caprichos a los que se someten los guionistas de cine para llevar a cabo una superproducción o las divertidas argucias de un escritor en apuros económicos, quien hace hasta lo imposible para evadir a sus acreedores. Jorge Ibargüengoitia logra, como pocos autores en Hispanoamérica, que los lectores se rían abiertamente con él de aquellas pequeñas desgracias de todos los días.

30 de noviembre 1924

Nace Radio Educación, a partir de una iniciativa de José Vasconcelos.

DICIEMBRE DICIEMBRE 1951 Muere María Grever, compositora mexicana, autora de más de 800 canciones, como Júrame.

25 de diciembre 1950

Muere en la Ciudad de México el poeta, Xavier Villaurrutia. Autor de Nostalgia de la muerte.

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28 de DICIEMBRE 1836

España reconoce la Independencia de México a través del Tratado “Santa María- Calatrava’’


DICIEMBRE 1896 Nace David Alfaro Siqueiros, pintor chihuahuense, que destacó en la escuela de muralismo.

Para unos fines de semana muy entretenidos, tenemos para ti estás recomendaciones de filmes, llenos de buena trama, suspenso y que seguro no te decepcionarán. Algunos muy ad hoc a la próxima temporada de Halloween y día de muertos. Seguro te mantendrán absorto y al filo de tu asiento. Estas obras podrás encontrarlas en tu servidor de streaming, Netflix.

The Guilty Este 1 de octubre llega a la plataforma esta adaptación estadounidense de la película danesa Den skyldige, proyectada en 2018, coescrita y dirigida por Gustav Möller. La película se desarrolla en el transcurso de una sola mañana en un centro de atención telefónica del 911. El operador de llamadas Joe Baylor (Jake Gyllenhaal) intenta salvar a una persona que llama en grave peligro, pero pronto descubre que nada es lo que parece y que afrontar la verdad es la única salida.

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Sputnik Película de terror rusa que hace un tributo a Alien y a la unión del terror con la ciencia ficción. La historia se desarrolla en los años 80 y comienza con el accidente de dos astronautas soviéticos que están volviendo a la Tierra, luego de una misión espacial. Uno de ellos sobrevive y es conducido a un centro militar ultrasecreto con el fin de averiguar qué ha pasado en la fallida misión, descubren que el cosmonauta no ha venido solo. Debido a este acontecimiento el general a cargo de la base va en busca de Tatyana, una psicóloga cuestionada por sus particulares y peligrosos métodos. Durante el desarrollo de la trama, la propia historia de Tatyana se va revelando poco a poco y al final es lo que termina de darle sentido a las decisiones que toma a lo largo de la película.

Oxígeno Película no apta para claustrofóbicos. Una mujer despierta dentro de una unidad criogénica médica. No recuerda quién es, ni cómo ha terminado encerrada en una caja no más grande que un ataúd, ya que ha perdido la memoria. Las cosas empeoran cuando se da cuenta de que el aire dentro de la cámara comienza a agotarse, debe reconstruir sus recuerdos para escapar de esa pesadilla... ¿Conseguirá salir de allí?

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Cuentos al caer la noche Alex es un chico obsesionado con las historias de miedo, es encerrado por una joven bruja malvada en su moderno apartamento de Nueva York. Para evitar ser asesinado, Alex aprovechará su obsesión por las historias de miedo con la promesa de escribirle una nueva historia cada día. Durante su cautiverio, se encuentra con Yasmin, que vive como sirviente de la bruja. Los dos niños combinarán sus habilidades en un intento de escapar de la bruja antes de perder la vida. Es una buena recomendación para introducir a los más pequeños de la casa en el género del terror.

Misha and the Wolves Documental que sigue la investigación que tuvo lugar después de la publicación de las memorias de Misha Defonseca en 1997, Misha: A Mémoire of the Holocaust Years, en las que la autora describe sus experiencias como una joven sobreviviente del Holocausto que fue criada y protegida por lobos mientras buscaba a sus padres.

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