ÍNDICE 1. Editorial
03
2. Los Comités
05
3. Razón, importancia y beneficios de la acreditación de CIEES para la Universidad del Claustro de Sor Juana
07
4. Posibilidades y límites del control de calidad de las universidades
12
5. La Acreditación como un Proceso de Mejora Continua
18
6. La Acreditación Institucional de las Escuelas Normales
20
7. La Autoevaluación: una mirada antes y después de la COVID-19
25
8. Diplomado para el aseguramiento de la calidad de programas educativos del tipo superior, una colaboración CIEES - BUAP para la mejora de la Educación Superior.
30
DIRECTORIO Comité Editorial Miguel Ángel Tamayo Eugenio Cetina
Rocío Llarena
Paola Villegas Diseño Nancy Téliz
María José Espinoza
María Fernanda Zárate
Benjamin Acosta
Dirección María José Espinoza
Redacción y Corrección de estilo Benjamín Acosta
Enlace institucional Paola Villegas
2
Leduán Ramírez
EDITORIAL
3
En este trimestre concluye el 2021, año en
El conocimiento científico y las herramientas
que en los Comités Interinstitucionales para
desarrolladas a partir de él han sido claves
la Evaluación de la Educación Superior
para que en los próximos meses la mayoría
CIEES celebranos tres décadas de trabajo
de las actividades regresen a los espacios
de una estrategia conjunta para asegurar la
donde
calidad de la educación superior, labor que
volveremos a una cotidianeidad trastocada
en los dos últimos años ha ido más allá de
por nuevos protocolos de seguridad para
nuestras fronteras, como a Perú y Bolivia,
seguir conteniendo las infecciones, poco a
donde acreditamos programas e instituciones
poco habrá de llegar una adaptación total,
educativas.
en una normalidad que todos habremos de
El 30 aniversario de la fundación de los
construir con lo hasta ahora aprendido.
CIEES coincidió con la continuación de
En este escenario, desde la coordinación de
uno de los retos más desafiantes para la
los CIEES buscamos estrechar los vínculos
humanidad en tiempos recientes, las olas de
con la comunidad académica que hace y da
nuevas infecciones por del SARS-Covid19.
vida a este organismo, por ello abrimos las
Las personas, organizaciones e instituciones
puertas a agencias de aseguramiento de la
continuamos
virus
calidad de otras latitudes del mundo para
que también ha mutado para sobrevivir, el
que nos compartieran sus experiencias, sus
reto sigue vigente para las comunidades
casos exitosos que impulsan a mejorar los
de investigación en las Instituciones de
procesos.
Educación Superior, para la iniciativa privada
Este año se realizaron webinars y mesas
y los gobiernos, la magnitud del desafío
redondas como homenaje al lema de la
requiere ser atendido por un modelo de
esencia de nuestro trabajo, que reza: “La
gobernanza guiado por un sentido ético de
inteligencia de muchos para una mejor
todos los actores.
educación superior”.
adaptándonos
a
un
habitualmente
se
desarrollaban,
También en este año la publicación de Ley General de Educación Superior (20 abril DOF 2021) planteó la realización de foros de consulta para la articulación del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SEAES), un segundo intento por desarrollar y articular un sistema concebido desde 1995, que contó con un diagnóstico y una amplia participación de las partes interesadas, quienes diseñaron un sistema que se fue adaptando durante su implementación, hasta dar lugar a lo que ahora tenemos y que sin duda se puede mejorar. Es invaluable el trabajo y la experiencia acumulada en estos años, por eso, en este número de CIEES Digital, no quitamos el dedo del renglón, nos mantenemos como un espacio plural donde todas las voces puedan escucharse, dónde sobre todo las críticas constructivas nos ayudan a mejorar o retomar el rumbo. Siguen siendo las voces de nuestros usuarios un recurso honesto, transparente y legítimo para narrar su experiencia de cómo ha sido la evaluación con fines de acreditación y qué ha significado en concreto para las Instituciones de
Educación Superior que representan. Es un privilegio concluir este trimestre con la seguridad de que habremos superado todos los retos que hoy reconocemos como logros y que han sido posibles también gracias a todos ustedes nuestros lectores.
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Te invitamos a consultar estos eventos en: CIEES.MX
LOS COMITÉS Para nosotros el otorgar mes con mes reconocimientos de acreditación a los programas e instituciones que se evalúan, es un indicador de calidad, de aquellas instituciones que se encuentran en la constante búsqueda de la excelencia. Sabemos que no es un proceso fácil, muchas instituciones preparan equipos de trabajo para poder recopilar la información correcta para la elaboración de la autoevaluación y de esta forma prepararse para recibir a nuestros pares evaluadores el día de su evaluación. Es por eso que nos gusta compartir con ustedes el listado de aquellas instituciones que fueron evaluadas y que cumplieron con los estándares de calidad y las buenas prácticas.
¡Muchas
felicidades! #JuntosPorLaExcelencia
5
CIEES EN REDES
6
Razón, importancia y beneficios de la acreditación de CIEES para la Universidad del Claustro de Sor Juana Dra.Carmen Beatriz López-Portillo Romano Rectora
7
El Oráculo de Delfos sugería a los
los deseos, los retos y las posibilidades del ser
jóvenes atenienses “Conócete a ti mismo”. El
que somos tanto individual como colectivamente
conocimiento de sí mismo es un fenómeno
y que deseamos proyectar en el tiempo.
de conciencia que interroga sobre la propia
Ese conocimiento nos permite también
identidad, núcleo fluyente que se sostiene en
contar con la información y las herramientas que
las dimensiones de la memoria y de la voluntad,
la realidad, los hechos y las circunstancias nos
de la valoración y la elección, y que refiere al
ofrecen a fin de valorarlas y elegir las opciones,
sentimiento de permanencia y continuidad que
las respuestas, la conducta que en verdad
nos habita, al reconocimiento de las diferencias,
conviene a lo que somos, a lo que hacemos, a lo
que esperamos, y que le dan sentido a nuestra vida tanto personal como a la de la comunidad de la que formamos parte. De nosotros dependen las respuestas para construir una vida que valga la pena ser vivida y hacer del futuro, porvenir. Una de las herramientas de conocimiento, valoración
y
evaluación
con
la
que
las
Instituciones de Educación Superior cuentan en nuestro país, es el reconocimiento a la gestión institucional y excelencia educativa que ofrecen los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), el más prestigiado organismo de evaluación y acreditación superior en nuestro país. Es por ello y como una manera de ratificar el compromiso de la Universidad del Claustro de Sor Juana con la excelencia académica y garantizar tanto a nuestra comunidad, como a los padres y madres de familia y estudiantes potenciales, el Consejo Universitario decidió cumplir
con
el
proceso
de
acreditación
institucional sugerido por CIEES. Durante meses trabajamos para presentar lo que somos, lo que le da sentido a nuestro quehacer, la manera como estamos organizados, las normas que nos rigen y los planes que definen lo que queremos para el futuro, quiénes formamos
8
parte
de
este
proyecto,
cómo
Una de las herramientas de conocimiento, valoración y evaluación con la que las Instituciones de Educación Superior cuentan en nuestro país, es el reconocimiento a la gestión institucional.
entendemos la educación y cómo integramos la
Institucional y el Plan Estratégico.
docencia, la investigación, la difusión de la cultura,
Con el apoyo de los órganos colegiados, y
cómo nos vinculamos con otras instituciones e
las distitnas áreas, afinamos y homogeneizamos
instancias públicas y particulares, cómo cumplimos,
las políticas, procesos y los mecanismos de
cómo evaluamos, cómo demostramos de verdad
gestión y gobierno universitario, identificamos las
la coherencia entre la filosofía institucional, las
fortalezas y áreas de oportunidad para consolidar
decisiones que tomamos y las acciones que
nuestro quehacer universitario en consonancia
emprendemos. Durante meses nos radiografiamos,
con las exigencias de los diferentes sectores que
nos diagnosticamos e interpretamos gracias
integran nuestra comunidad.
al excelente proceso de evaluación propuesto
Al
revisar
y
analizar
los
indicadores
por CIEES y al trabajo colaborativo entre los
específicos logramos tener una perspectiva de la
órganos colegiados, las áreas de nuestra casa
evolución de cada programa educativo, así como de
de
empleados,
la oferta de educación continua, lo que nos permitió
docentes, estudiantes, egresados y empleadores
contar con los resultados en distintos momentos,
relacionados con el Claustro.
hacer ejercicios comparativos para identificar los
estudios,
los
funcionarios,
Son muchos los aspectos en los que este
avances, los elementos a ser fortalecidos, así
proceso benefició a nuestra casa de estudios.
como medir los beneficios de aquellas propuestas
Fuimos capaces de demostrar la coherencia de las
que ofrecen actualización profesional, capacitación
nuevas necesidades institucionales en términos
para el trabajo, e incluso soluciones para los
académicos y administrativos con la Filosofía
problemas del entorno familiar y social.
El proceso de evaluación favoreció la participación del personal que colabora en la operación de los programas, lo que nos permitió identificar las áreas de oportunidad tanto de las funciones generales como específicas. Al terminar el proceso y después de haber obtenido el Reconocimiento a la Gestión Institucional y la Excelencia Educativa, contamos con las evidencias documentales para la presentación de solicitudes de trámites ante la autoridad educativa, estamos en condición de ostentar en la publicidad el reconocimiento a la gestión institucional y excelencia educativa; y esperamos contar con todos los beneficios que la Ley General de Educación Superior otorga a las instituciones de educación superior acreditadas bajo esta modalidad.
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Nos enorgullece saber que de entre las más de 2,400 instituciones particulares de educación superior existentes en el país, sólo cuatro Insitituciones particulares en nuestro país contamos con la Acreditación Institucional de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior A.C. (Fuente: https://www.ciees.edu.mx/padron/)
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A modo de cierre. El ser humano es el ser que puede prometer, y puede prometer porque sabe que
Una de las mejores maneras de
la promesa, por verdadera, se confirma ante
ratificar nuestra promesa, de avalar
la posibilidad misma de su cumplimiento, si
nuestro quehacer ante la sociedad
no sería una burla, una irrisión. La promesa,
y el país, es cumpliendo los
el compromiso es la memoria de la voluntad,
procesos e indicadores sugeridos
esa voluntad que uniendo la palabra y los
por la instancia acreditadora más
actos hace posible crear nuevas realidades,
reconocida en México:
que permite que el futuro sea porvenir,
¡Los CIEES!
esa voluntad que hace cotidiana la palabra empeñada, que mantiene el querer a pesar del paso del tiempo. Ante esta certeza, la Universidad del Claustro de Sor Juana se ha comprometido con la excelencia académica y con la mejora continua de su oferta académica; una de las mejores maneras de ratificar nuestra promesa, de avalar nuestro quehacer ante la sociedad y el país, es cumpliendo los procesos e indicadores sugeridos por la instancia acreditadora más reconocida en México: ¡Los CIEES!
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Posibilidades y límites del control de calidad de las universidades DR. MODESTO SEARA VÁZQUEZ Rector, Universidades Estatales de Oaxaca
El contenido de los artículos es responsabilidad de los autores, por lo que no necesariamente corresponde a la visión de los CIEES.
Elaborar una opinión crítica sobre los diferentes sistemas de evaluación de la calidad de las instituciones llamadas de educación superior es una tarea sumamente compleja, exige una serie de definiciones previas para delimitar el campo de aplicación y también el objetivo que se trata alcanzar. La primera pregunta por responder es ¿qué se entiende por universidad? La respuesta no es tan obvia, pues mientras muchos la definirían simplemente como una institución de educación superior, cuyas labores se limitan a capacitar a las personas para que consigan una habilidad profesional determinada, para otros, una verdadera Universidad debería asumir un número adicional de funciones. En la primera interpretación, la Universidad sería una escuela, al nivel más alto, pero una escuela que, en el mejor de los casos y suponiendo que cuente con profesores de calidad, instalaciones y equipos adecuados y un sistema de enseñanza efectivo, sólo actúa como
12
transmisora de conocimiento.
DR. MODESTO SEARA VÁZQUEZ
En la interpretación más ambiciosa de la
universidades privadas, con o sin fines de lucro;
definición de Universidad, sería una institución que
pero la educación no es una simple mercancía,
se constituiría en instrumento cultural de desarrollo
dado que en ella se forman los cuadros de la
de la sociedad, que no sólo transmite, sino que
sociedad, que por ello debe vigilar que tengan la
también genera conocimiento, transmite valores,
indispensable calidad académica y esté basada
conserva y actualiza culturas, actúa como motor de
en valores democráticos que la inspiren y sean
transformación social, asegura la movilidad social y
respetados y promovidos. Igualmente, el Estado debe garantizar que
ofrece servicios a la comunidad. Esta acepción es la que hemos querido reflejar
directamente, por medio de sus dependencias o,
en el diseño del modelo de las Universidades
indirectamente, por organismos acreditadores o
Estatales de Oaxaca, a las que se le han asignado
certificadores, se mantenga un control de calidad.
cuatro funciones:
Pero en materia de control de calidad, el papel del
1.
2.
Enseñanza
Investigación
3.
4.
Difusión de la Cultura
Promoción del Desarrollo
Estado no puede ser igual al de las instituciones acreditadoras
o
certificadoras
no
estatales.
El Estado puede y debe actuar con rigor, al otorgar o eventualmente retirar reconocimientos a instituciones universitarias que no reúnen los requisitos mínimos. La autonomía universitaria es
De modo complementario realiza otras
muy importante. Para asegurar la independencia
actividades como servicios a la comunidad:
necesaria en el desarrollo de la ciencia y de la
13 librerías, una biblioteca pública, una clínica
cultura en general. Pero ello, no debe llevar a las
universitaria abierta 24 horas al público, dos torres de marfil, aisladas del resto de la sociedad, jardines botánicos, etc. Cualquiera que sea la definición que
es importante establecer canales de comunicación
asuman, ninguna universidad merece ese nombre
y de crítica externa (en ambos sentidos) ni mucho
si no se rige por criterios de calidad, lo que no
menos en el manejo de los recursos económicos.
siempre es el caso, dada la proliferación de
13
ni en la parte estrictamente académica, en la que
Las
instituciones
acreditadoras
tienen
pseudo universidades que son simples empresas
funciones diferentes y complementarias y se
en busca de beneficio económico. En una
enfocan a la evaluación de la calidad académica,
sociedad democrática no se pueden excluir las
y los efectos de dichas evaluaciones tendrían
como efecto principal, el prestigio o el desprestigio
es diferente del de su universidad. Esto puede
de las instituciones que se sometan a la prueba. ser muy difícil de corregir porque es inherente a la Tal como están concebidas actualmente, en el
naturaleza humana.
caso de México, de hecho, se concretan en la
En las Universidades Estatales de Oaxaca,
dimensión enseñanza y no intervienen en la
nos ha sucedido varias veces que los evaluadores
parte de investigación, que queda en manos de
nos felicitan y elogian lo que hacemos, para
CONACYT.
inmediatamente después emitir recomendaciones
La acreditación puede referirse a las
que, de seguirlas, harían difícil o imposible nuestro
instituciones o a los programas educativos. En modelo. Por ejemplo, tenemos una política muy
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México, normalmente se refiere a los programas
estricta de mantener la administración al mínimo
educativos, pero frecuentemente se desvían, y
compatible con la necesaria eficiencia, para
los evaluadores asumen funciones que escapan
concentrar el gasto en la parte académica, pero
a su competencia y que se extienden al análisis
se nos han hecho muchas recomendaciones para
del modelo universitario. Una cosa es acreditar
que creemos órganos adicionales, lo que choca
programas y otra es acreditar universidades.
con nuestras políticas de gasto.
Quienes están llamados a acreditar programas
Un problema general en la mayor parte de las
no deben llegar al punto de emitir juicios más
universidades, particularmente las públicas, es el
amplios, sobre la propia institución. De hecho, eso
exceso de funcionarios, lo que se traduce en una
sucede con cierta frecuencia, a menudo porque les
inflación de la administración a la que se desvían
resulta extraño un modelo, simplemente porque
gastos que debieran ir a la parte académica,
con más profesores de tiempo completo y más
limitado, pero lo segundo puede conseguirse
recursos para las actividades substantivas. Esto
con o sin recomendaciones de los organismos
se debe, en gran parte a lo que denominamos
evaluadores, si las propias universidades que
proceso de “sedimentación administrativa”, pues
analizan los dictámenes emitidos sobre ellas y los
cada generación de dirigentes académicos deja
aprovechan para corregir errores, cuando los haya.
incrustada una nueva capa de funcionarios.
La decisión última debe ser de las universidades,
La función de acreditación oscila entre dos objetivos: la simple evaluación de la calidad y
que han de asumir, consecuentemente la debida responsabilidad.
la emisión de recomendaciones para mejorarla.
En el caso de nuestras universidades
Si sólo fuera lo primero, tendría un valor muy
no siempre hemos estado de acuerdo con los
Las instituciones acreditadoras tienen funciones diferentes y complementarias y se enfocan a la evaluación de la calidad académica, y los efectos de dichas evaluaciones tendrían como efecto principal, el prestigio o el desprestigio de las instituciones que se sometan a la prueba.
15
dictámenes emitidos y estamos seguros de que lo mismo ha sucedido con otras universidades, pues no es agradable recibir críticas por el propio trabajo; pero siempre las hemos analizado y en muchos casos nos han servido para corregir fallas. No tenemos duda alguna de que las evaluaciones externas son indispensables y para nosotros el papel de los CIEES ha sido fundamental, lo mismo que los exámenes EGEL de Ceneval.
Una gran parte de los sistemas de evaluación de
programas
o
de
instituciones
analizan
esencialmente procedimientos y de sus dictámenes se pueden derivar propuestas de corrección para mejorar esos procedimientos, pero nada garantiza que al final de cuentas se consigan los resultados buscados; eso sólo lo puede garantizar el análisis de los resultados mismos, que son la verdadera medida de la calidad. En este sentido, queremos subrayar el papel complementario de los CIEES y de Ceneval. En cuanto a las agencias de el Copaes, tenemos ciertas reservas, tanto por el
16
costo de sus evaluaciones, como por la forma
en lugares insólitos (por lo altos) a universidades
–que creemos– es poco estricta en cuando a su
que son una vergüenza pública. Además, entre
funcionamiento.
los nombres que más se repiten se pueden
Hay aspectos que se pueden y deben
encontrar a universidades prestigiosas que
mejorar, como la selección de los profesores
mantienen consistentemente su calidad, con
evaluadores y su actitud, pues en ocasiones
otras que siguen allí por simple inercia.
no llegan como pares, sino como superiores; lo
Hace unos años The Economist, de Londres,
que no es el caso. Así, hemos recibido a algún
publicaba un artículo sumamente crítico sobre
biólogo que evaluó matemáticas aplicadas y
ello, con el título “Quis curat curator”, donde
también tenemos el caso de una comisión (en
subrayaba el hecho de que, de modo curioso,
equis campo del conocimiento) que nos hizo la
los mecanismos de evaluación no solían incluir
recomendación de mejorar el nivel del personal
el análisis de los resultados.
enseñante, lo que motivó una réplica, en la
Debe tomarse muy en serio el control de
que se comparó el currículo de los miembros
calidad de las universidades, para evitar el caos
del comisión de pares evaluadores con los de
que se ha producido con la proliferación de
nuestro personal y los visitantes no salieron muy
proyectos públicos y empresas que no reúnen el
bien parados. Hay que reconocer que ello dio
mínimo necesario y eliminar a instituciones que
lugar a una rectificación; pero eso no debería
se limitan a distribuir, por razones del tipo que
haber sucedido.
sean, incluyendo las del beneficio de empresa,
Estrechamente
relacionada
con
las
diplomas que no amparan conocimientos reales.
evaluaciones de la calidad universitaria está la relativamente nueva moda de los rankings (jerarquizaciones) nacionales o internacionales. En los que, de acuerdo con diferentes criterios,
No tenemos duda alguna de que las
clasifican a las universidades, que muchas de
evaluaciones externas son indispensables
ellas utilizan como mecanismo mercadotécnico para proclamar su excelencia académica. La triste verdad es que las clasificaciones carecen de rigor científico y para comprobarlo no hay más que ver dichas clasificaciones y encontrarse
17
y para nosotros el papel de los CIEES ha sido fundamental, lo mismo que los exámenes EGEL de Ceneval.
La acreditación como proceso de mejora continua Una experiencia de cómo se vive una acreditación con los CIEES DR. ENRIQUE A. GONZÁLEZ ÁLVAREZ Rector de la Salle Bajio
La acreditación como un proceso externo de revisión y acompañamiento es enriquecedora para una institución, pues le permite ver con ojos diferentes lo que se realiza al interior de la Universidad o de cada uno de sus programas educativos. En la Universidad La Salle de la Ciudad de México buscamos acreditar a todos nuestros programas de licenciatura, esto nos ayudó significativamente, pues recibimos retroalimentación de diferentes equipos evaluadores y, por ende, desde diversas visiones de cada evaluador, claro, todos basados en los criterios de evaluación de programas, pero con maneras propias de interpretarlos; incluso, cada programa tiene sus particularidades y eso requiere algunos criterios diferenciados de acuerdo con el área a la que pertenece el programa a evaluar. Preparar la autoevaluación es hacer una revisión interna para analizar lo que tenemos y lo que nos falta, es hacer una introspección como responsables de un programa educativo para encontrar aquello que debemos mejorar. Luego, viene una visión externa, que nos revela cómo estamos en comparación con otras instituciones y con ello podamos mejorar lo que corresponda para ser competentes en el mercado educativo y ofrecer programas educativos pertinentes a los estudiantes que acuden a nuestra Universidad. La decisión de evaluar los programas educativos debe tomarse con valentía y compromiso, pues una vez iniciado el proceso es conveniente, incluso necesario, concluirlo para beneficio de docentes, de alumnos y de la misma Universidad. Hay que estar abiertos para actuar con honestidad y transparencia ante los visitadores, decir las cosas como son y aceptar que siempre tendremos áreas de oportunidad y que detectarlas y aceptarlas es lo mejor que podemos hacer, de manera especial cuando se trata de ponernos a la vanguardia para ofrecer programas educativos actualizados.
18
Con las observaciones realizadas por el equipo visitador y ratificadas por el Comité Acreditador, elaboramos el Plan de Mejora Continua en donde incluimos todos los comentarios escritos y verbales que nos realizaron, comparamos los que se coincidían en diversos programas. Asimismo, en la evaluación institucional – que también realizamos con los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES) – analizamos los comentarios realizados a algún programa educativo que pudieran ser de utilidad para los otros, jerarquizamos la urgencia y utilidad de estos comentarios. De este estudió emergió el Plan, lo que nos ha ayudado a proyectarnos hacia el 2025 y cubrir todas las observaciones recabadas, y a unificar nuestra propia visión de lo que queremos de nuestra Institución. Por todo lo mencionado, puedo decir que para la Universidad La Salle, el proceso de acreditación que realizamos con los CIEES nos ha resultado muy provechoso, pues retomamos todas las observaciones para actualizar los planes
de
estudio,
las
instalaciones,
las
metodologías pedagógicas y hemos actualizado nuestro concepto de educación superior, de manera especial en estos momentos tan difíciles que vivimos, damos respuesta a las necesidades de las nuevas generaciones y proyectando lo que será “la nueva normalidad” como se le ha llamado a la etapa post-COVID 19.
19
La acreditación institucional de las Escuelas Normales
MTRA. MARÍA LEONOR MANDUJANO Encargada del Despacho de la Dirección de la Escuela Normal No. 4 de Nezahualcóyotl
MTRA. MARÍA DE LOURDES ARGÜELLO Subdirectora Académica
La Escuela Normal No. 4 de Nezahualcóyotl es una institución acreditada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Este reconocimiento es un compromiso social que permite a la comunidad escolar promover procesos de cambio y transformación en el marco de la calidad y excelencia educativa; porque toda evaluación implica acciones de reconstrucción a partir de las recomendaciones que emiten los pares evaluadores. Académicos expertos de educación superior sugieren mejoras a partir de indicadores y estándares que aseguran la calidad del servicio en los procesos de formación de los futuros profesionales de la educación. Pese a la importancia de este reconocimiento, en el país únicamente cuatro escuelas normales de 460 pertenecen al Padrón de Instituciones Acreditadas (PIA), este es el caso de la Escuela Normal para Educadoras de Arandas, Jalisco con vigencia al 30 de junio del 2022; Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, con vigencia al 30 de junio del 2023; la Escuela Normal No. 4 de Nezahualcóyotl del Estado de México con vigencia al 31 de enero del 2025 y la Benemérita Escuela Normal de Coahuila con vigencia al 30 de junio del 2026. Estas cuatro escuelas normales tienen el reconocimiento social y formal que las posiciona en el ámbito de las Instituciones de Educación Superior al cumplir con los estándares de calidad que caracteriza a las instituciones que pretenden la excelencia educativa.
20
En México la acreditación institucional para las escuelas normales se visualiza como un gran desafío al identificarse como un subsistema con escaso reconocimiento académico en el ámbito de la educación superior, debido a las condiciones en las que fueron incorporadas a este nivel. En palabras de Latapí (2003) el carácter de enseñanza superior que se dio a la formación magisterial desde 1984 está muy lejos de haber tenido un efecto real en sus concepciones curriculares y sobre todo en los procedimientos académicos internos que debieran asemejar esta formación a las demás carreras universitarias de acuerdo con Díaz Barriga (2021).
…las normales sufrieron una etapa de marginación en la política educativa, tema que, según algunos investigadores, se empieza a gestar a partir de su participación en el movimiento estudiantil de 1968, dejando de lado el establecimiento de políticas específicas para este sector e incluso disminuyendo sus recursos financieros, esperando de alguna manera su desaparición. Tema que se acentuó en la reforma constitucional de 2013, en donde para la asignación de una plaza docente basta con obtener un puntaje en un examen y ser egresado de cualquier licenciatura de educación superior.
21
se convirtieron en el medio para establecer estrategias deliberadas y emergentes a fin de dar continuidad a la misión encomendada de formar a los profesionales de la educación que demandan las sociedades actuales, y cumplir los compromisos adquiridos con la aldea global en el marco de los objetivos de desarrollo sostenible. Además, la evaluación fue el medio para fortalecer y reorientar la visión institucional, así como las líneas de desarrollo e identificar las amenazas que ponen en riesgo el buen funcionamiento de la organización debido a las condiciones del contexto con relación a la oferta educativa y a la capacidad académica A partir de este escenario, en la mayoría en
términos
de
suficiencia.
Sin
embargo,
de los casos, las escuelas normales buscan
algunas recomendaciones se atienden desde
posicionarse entre las Instituciones de Educación
las condiciones reales de la escuela y otras
Superior, por lo tanto, la acreditación institucional
corresponden a políticas estatales y nacionales en
es una oportunidad para evidenciar su pertinencia
el ámbito de la educación normal, sin posibilidad
y permanencia en el Sistema Educativo Mexicano de injerencia. Aunado a esto, es indispensable
22
en el nivel superior. Desde esta perspectiva,
que otros pares académicos que no pertenecen
buscar la excelencia significa atender con
al sistema de normales contribuyan con sus
puntualidad las recomendaciones que emiten los
recomendaciones para fortalecer a las Escuelas
comités, a fin de disminuir las problemáticas e
Normales en el ámbito de las Instituciones de
identificar las amenazas que ponen en riesgo la
Educación Superior.
calidad del servicio en el marco de la excelencia
Formar parte del Padrón de Instituciones
educativa. En el caso de la Escuela Normal
Acreditadas por los CIEES implica focalizar
No. 4 de Nezahualcóyotl, las recomendaciones
las recomendaciones para promover acciones
de mejora que impacten en la organización y
la importancia y relevancia que involucra cumplir
funcionamiento de la escuela, para asegurar que
con las metas compromiso que contraen las
los egresados de estas instituciones incrementen
instituciones educativas. Cabe mencionar que
sus
y
las Escuelas Normales asumieron el reto de la
profesional al identificarlos como profesionales de
acreditación de manera gradual, a través del Plan
la educación formados en escuelas que buscan la
Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal
excelencia educativa. Por tal razón, es necesario
(PEFEN).
oportunidades
de
inserción
laboral
que otras escuelas normales se acrediten para
Las primeras metas se ubicaban en la
fortalecer el subsistema de educación normal y
sistematización y actualización de la información
enaltecer los atributos de la Educación Pública.
académica y administrativa. En el 2008 iniciaron
Existen diferentes razones para impulsar la
de manera formal los procesos de evaluación
acreditación institucional y cumplir a cabalidad
institucional, con la meta «Programas Educativos
con la misión encomendada en el marco de los
para los que se iniciarán procesos de evaluación», y
fines de la nueva escuela mexicana; no obstante,
en el 2009 se establecieron dos metas compromiso
la retrospectiva es una opción para comprender,
relacionadas con la acreditación de programas y
A partir de este escenario, en la mayoría de los casos, las escuelas normales buscan posicionarse en el ámbito de las IES, por lo tanto, la acreditación institucional es una oportunidad para evidenciar su pertinencia y permanencia en el Sistema Educativo Mexicano en el nivel superior.
23
de la gestión en el marco de la calidad «Escuelas
obtener «un reconocimiento a la gestión institucional
Normales que iniciarán procesos de acreditación de
y excelencia educativa» mediante el logro de ocho
programas educativos y certificación de la gestión
requisitos que son de incumbencia normalista.
institucional» y «Escuelas normales que acreditarán Programas Educativos de Calidad».
Bajo estas condiciones, las Escuelas Normales Públicas nuevamente están en riesgo al quedar al
Este referente contextual hace evidente
margen de esta obligatoriedad.
la gradualidad en los procesos de evaluación
En conclusión, las recomendaciones que
y acreditación para su incorporación en el
emiten los Comités Interinstitucionales para la
escenario normalista. Pero también, es un punto
Evaluación de la Educación Superior son un medio
de comparación para analizar, por qué solo cuatro
para promover el cambio y transformación de las
escuelas normales cumplieron la meta o por qué en
Escuelas Normales y asegurar su posicionamiento en
la Ley General de Educación Superior las escuelas
el ámbito de las Instituciones de Educación Superior
normales particulares están en condiciones de
en el marco de la calidad y excelencia educativa.
REFERENCIAS 1. Díaz Barriga, Ángel. (2021). Política de la Educación Normal en México. Entre el olvido y el reto de su transformación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26, 533-560. 2.Latapí Sarre, P. (2003) ¿Cómo aprenden los maestros? Cuadernos de discusión. Hacia una política integral para la transformación y desarrollo profesional de los docentes de educación básica. México: SEP 3.México: autor. LGE. Nueva Ley General de Educación Superior (20 de abril de 2021). Diario Oficial de la Federación 4.Secretaría de Educación Pública (2008). Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal. México: Autor 5.Secretaría de Educación Pública (2009). Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal. México: Autor
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La Autoevaluación: una mirada antes y después de la COVID-19 MTRA. PETRONA GÓMEZ RIVERA Secretaria Académica de la Universidad Popular de la Chontalpa
La importancia de la autoevaluación para la calidad educativa A nivel nacional desde los años ochenta se han implementado diversas políticas educativas que permiten medir la calidad de la educación; muchas de ellas, incluyendo no sólo al estudiante, sino también la evaluación al docente y la infraestructura escolar. Dichas políticas han pasado de simples criterios voluntarios, hasta formar parte de planes de desarrollo nacional y de instituciones, así como de importantes reformas a leyes en materia educativa. En el caso de la educación superior, la ANUIES, los CIEES, así como el Copaes han jugado un papel muy importante en la construcción (diseño), socialización de instrumentos para la medición de la calidad educativa, así como el respectivo análisis de la pertinencia de los instrumentos en diversos contextos de educación superior. La participación constante de la comunidad docente de diversas Instituciones de Educación Superior (IES). Ha permitido que en la actualidad se cuenten con versiones mejoradas de los instrumentos para la autoevaluación. En la conceptualización de los instrumentos de autoevaluación, debemos rescatar que estos han sido concebidos como la etapa en la que la Instituciones de Educación Superior decide conocer la situación en la que se encuentra (el deber ser versus la realidad institucional) mediante los indicadores institucionales previamente establecidos y del programa educativo a evaluar.
25
Foto 1. Apertura de la evaluación de los CIEES a la UPCH
Esta particularidad, lleva a las IES a contar con un sistema que le permita integrar y analizar la información de los indicadores académicos. En consecuencia, la parte evolutiva de los instrumentos de autoevaluación, es pasar a la evaluación por parte de pares evaluadores (Foto 1) para conocer el nivel de cumplimiento con otros estándares nacionales e internacionales de la educación superior, y con ello, obtener un reconocimiento de entidades externas como los CIEES, por el logro de los indicadores de calidad educativa que ha alcanzado. A partir del logro alcanzado, las Instituciones de
Educación
Superior
debe
emprender
acciones que le permitan sostener y mejorar los indicadores ya evaluados, de tal manera que en futuras evaluaciones mantengan o superen los estándares de calidad en los programas educativos que ofrecen.
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En el caso de la educación superior, la ANUIES, los CIEES, así como el Copaes han jugado un papel muy importante en la construcción (diseño), socialización de instrumentos para la medición de la calidad educativa
Los efectos de la COVID-19 en la autoevaluación de la Educación Superior: nuevos indicadores. En la cotidianidad de la vida universitaria, antes de la pandemia por la COVID-19, la mayoría de IES enfrentábamos los retos de mejorar indicadores como la deserción, la reprobación, índices de titulación y eficiencia terminal por mencionar algunos y agregando a estos, los limitados recursos para la operatividad de los programas académicos; a partir de marzo del 2020, muchos de los sistemas educativos diseñados para la presencialidad, nos enfrentamos a otras realidades: la reconversión de nuestros programas de estudios a la modalidad a distancia, es decir, enseñaraprender y evaluar fuera del aula o laboratorios (Foto 2, 3 y 4). En general, los indicadores que antes de la pandemia eran una prioridad, se convirtieron en una triplicada prioridad, ya que fuera de aulas y a la distancia, se hicieron notar en los resultados del ciclo escolar. Por otra parte, durante el 2020 y lo que va del 2021, las Instituciones de Educación Superior nos
En la cotidianidad de la vida universitaria, antes de la pandemia por la COVID-19, la mayoría de las IES enfrentábamos los retos de mejorar indicadores. Foto 2: Alumnos en clases a distancia
Foto 3: Curso inducción en pandemia
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Foto 4: Conociendo opciones de laboratorios virtuales
enfrentamos no solo a mantener o mejorar los
Si la pandemia por COVID-19 transformó
indicadores de calidad previamente establecidos,
los sistemas de salud, educación, económicos,
si no que emergieron otros indicadores no
sociales y tecnológicos, entonces ¿debemos
considerados en nuestros sistemas de calidad
actualizar
educativa, ahora los conocemos, como la
autoevaluación?
nuestros
instrumentos
de
salud, contagios por COVID-19, mortalidad por COVID-19, vulnerabilidad ante la COVID-19, las limitaciones económicas, tecnológicas y de conectividad tanto de los estudiantes como de los
Buscando nuevos enfoques para autoevaluación, después de la COVID-19
docentes, así como los efectos psicoemocionales La resiliencia del sistema educativo ha
que dicha enfermedad ha ocasionado. la
generado valiosas experiencias, muchas de ellas
COVID-19, y ante los cuales las Instituciones
ocultas que merecen ser rescatadas, promovidas
de Educación Superior teníamos que resolver
e implementadas, mediante foros o eventos
de manera resiliente y creativa junto a otras
académicos y empresariales que nos permitan
Instituciones de Gobierno o Empresas, sin duda
reconstruir el enfoque de la Educación Superior
alguna, fueron la movilidad de estudiantes y
ante nuevos escenarios económicos, de salud,
docentes, la investigación, el servicio social y las
así como empresariales y que nos proveamos
prácticas profesionales (Foto 5).
de nuevos instrumentos de autoevaluación.
Otros
indicadores
afectados
por
Aún hoy, al momento que reflexiono y
Si bien es cierto que en condiciones
comparto con ustedes estas líneas, seguimos
“normales” la autoevaluación y los procesos
atendiendo y resolviendo los efectos de la pandemia en la educación superior, pero a la vez me pregunto: ¿Todas estas acciones realizadas por efecto COVID-19, serán de interés para los organismos acreditadores de la calidad educativa? ¿Qué pasará cuando tenga que medirme con el instrumento de autoevaluación o criterios de calidad educativa que se hicieron antes de la pandemia?
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Foto 5: Evento alumnos AMGP
de certificación que conocemos nos inspiran
plataforma que nos permitirá encontrar nuevos
a la mejora educativa, debemos ahora sumar
enfoques de la autoevaluación con miras a
elementos no conocidos, elementos de la nueva
los resultados de las próximas evaluaciones
normalidad, o tal vez, darles un enfoque o una
de nuestros programas educativos, pues las
nueva ponderación que nos permita medir
acciones del presente se verán reflejadas en el
cómo nos adaptamos, cómo resolvimos y qué
futuro de nuestros alumnos, nuestros programas
resultados obtuvimos sin antes ser esperados.
educativos e instituciones.
Por último, considero que este espacio de reflexión que nos brinda los CIEES será una
“El principal objetivo de la educación es criar personas capaces de hacer cosas nuevas y no solamente repetir lo que otras generaciones hicieron” Jean Piaget (1896-1980)
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Diplomado para el aseguramiento de la calidad de programas educativos del tipo superior, una colaboración CIEES - BUAP para la mejora de la Educación Superior MTRA. ESPERANZA MORALES MTRO. JORGE J. QUIRARTE LIC. DAVID GUTIERREZ
La Ley General de Educación Superior (LGES) considera en su artículo 58, que el sistema de evaluación y acreditación debe contribuir a la mejora continua de la educación superior y considera para ello, fomentar la evaluación, la formación y capacitación permanente de los actores, instituciones y procesos que componen el Sistema Nacional de Educación Superior, así como el rigor metodológico y el apego estricto a criterios académicos en los procesos de evaluación y acreditación; el impulso de marcos de referencia y criterios de evaluación aceptados a nivel nacional e internacional, que contribuyan al logro académico de las y los estudiantes, la revalorización del personal académico de las instituciones para fortalecer la docencia y el desarrollo de la investigación científica, humanística, el desarrollo tecnológico y la innovación; entre otras que lista en su artículo 59.
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En este marco, el Diplomado para el
académico que se desarrolla a partir de los
Aseguramiento de la Calidad de Programas
participantes que provienen de todos los sectores
Educativos del Tipo Superior creado en 2020 de
de educación del país, académicos y gestores de
manera conjunta entre la Benemérita Universidad
Universidades Públicas Estatales, de Escuelas
Autónoma de Puebla a través de su Dirección
normales, Institutos tecnológicos, Universidades
de Aseguramiento de la Calidad y los Comités
politécnicas y tecnoilógicas, de la UNAM, del
Interinstitucionales para la Evaluación de la
IPN, de la Universidad abierta y a distancia de
Educación Superior (CIEES), es una iniciativa
México, Instituciones particulares, así como
que se adelanta a los objetivos de la LGES,
funcionarios del ámbito educativo en gobiernos
destacando la apertura del principal órganismo
estatales y otras agrupaciones y profesionales del
de evaluación y acreditación en México a la
ámbito de la educación de todo el país, así como
colaboración académica con una de las principales
de Perú, Nicaragua y Bolivia. Esta diversidad
Universidades Públicas Estatales del país.
en los participantes, le da un valor adicional al
En la BUAP nos llena de satisfacción compartir el modelo de calidad que hemos desarrollado, un modelo enfocado en la gestión
variedad de experiencias y buenas prácticas. Como producto de los trabajos de este
académica y de investigación, la responsabilidad
Diplomado,
social y la perspectiva de género.
libro con los proyectos de mejora generados
próximamente
se
publicará
un
El diplomado combina los parámetros
en los ámbitos de: seguimiento de egresados,
de calidad que se establecen en el marco de
habilitación académica, inclusión, competencias
referencia de los (CIEES) con los elementos
específicas,
distintivos del modelo de calidad de la BUAP,
situación de riesgo académico, mejora continua,
siendo ideal para quien busca acreditar un
trayectoria
programa educativo, pero sobretodo para quienes
titulación, tutoría, lenguas extranjeras, estudios
quieren conocer de experiencias y estrategias de
de pertinencia, evaluación curricular, mapeo de
éxito para crear una política de mejora continua
competencias profesionales, modelo educativo,
en sus programas educativos, con la posibilidad
planes de estudio, formación integral, entre
de difundir sus propias experiencias de mejora
otros; experiencias que serán de gran utilidad
derivadas de este Diplomado, a través de las
para otros académicos involucrados en las áreas
publicaciones que generamos en el mismo.
de educación superior en México y en América
Otro de los beneficios es el intercambio
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diplomado, ya que permite conocer de una gran
Latina.
atención escolar,
de
estudiantes
vinculación
en
estratégica,
El papel de las Instituciones de Educación
fundamentos teóricos que constituyen el modelo
Superior es fundamental para las comunidades
propuesto por los CIEES para evaluar con
en donde impactan, son la fuente de innovación,
fines de acreditación programas educativos y
investigación
estrategias
establecer las condiciones que contribuyan a la
para atender a las necesidades de formación
mejora continua y excelencia de las instituciones
académica así como para la búsqueda de
de educación superior.
y
desarrollo
de
alternativas de solución a las necesidades de las
Es importante resaltar que cada una de
regiones y potenciar su desarrollo. En este sentido
las características descritas han hecho posible
la mejora continua que lleve a su excelencia es
que el Diplomado haya sido validado por el
fundamental y este Diplomado es una importante
Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de
herramienta para ello, los invitamos a sumarse
la Calidad de la Educación Superior (SIACES),
a los más de mil académicos y gestores que en
como una buena práctica en la formación hacia
cuatro generaciones han formado parte de esta
el espacio Iberoamericano del Conocimiento,
experiencia académica.
reconocimiento que respaldará el esfuerzo de
Pensando en la disponibilidad de tiempo
cada uno de sus participantes.
de los participantes, la modalidad a distancia ha permitido incorporar el Diplomado de una mejor manera a sus actividades diarias, las sesiones se graban y almacenan para su posterior consulta, por lo que la asistencia “síncrona” a las sesiones no es un requisito indispensable para su acreditación, asimismo la conformación de equipos de trabajo con integrantes expertos en diferentes disciplinas y subsistemas de educación, posibilitan el intercambio de experiencias y configura un el escenario ideal para la mejora de los programas educativos de nivel superior. El Diplomado ha permitido desarrollar las competencias de sus participantes en la comprensión y aplicación de los de los
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Te invitamos a inscribirte a la cuarta generación que iniciará el 10 de
noviembre del presente año,
intégrate a este grupo de expertos que participarán en la construcción de un mejor sistema de educación superior.
CIEES ENTRETENIMIENTO En esta sección te compartimos las siguientes efemérides, para rememorar hechos históricos o personajes de relevancia cultural que son importantes para la construcción de nuestra propia identidad. También hacemos recomendación de algunas de sus obras más importantes.
Nace Juan Ruíz de Alarcón, dramaturgo, autor de “La verdad sospechosa y Las paredes oyen”. La verdad sospechosa: Obra más afamada del autor, escrita entre 1618 y 1621, antes de la muerte del rey Felipe III. Se le considera una fábula de intención moralista. Tiene como escenario principal la ciudad de Madrid, donde el mentiroso don García conoce a doña Jacinta, se enamora de y, con tal de ganársela, inventa toda una red de mentiras que dan sentido a la historia. Al final, don García reconoce sus errores y recibe castigo por sus embustes.
OCTUBRE OCTUBRE 1776
Día mundial de los docentes.
Nace Martín Luis Guzmán, escritor, periodista, político y revolucionario, autor de “La sombra del Caudillo”.
La sombra del caudillo: Metáfora de la realidad política mexicana, en donde la lucha de poder desenlaza un crimen político. La trama combina episodios verdaderos y personas reales convertidas en personajes de novela. El Caudillo está inspirado en Álvaro Obregón y en escena aparecen este y otros personajes, con nombres cambiados. Esta novela se publicó en el año de 1929.
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10 de octubre
Día de la salud mental.
12 de octubre 1968
Se inauguran los XIX juegos olímpicos en México.
Nace el filósofo alemán Fedrich Wilhelm Nietzschen. Obras más destacadas: Así habló Zaratustra, Más allá del bien y el mal, El Anticristo, La genealogía de la moral, entre otras.
21 DE OCTUBRE
Nace Alfredo Nobel, inventor de la dinamita y creador del premio Nobel.
NOVIEMBRE NOVIEMBRE Día de muertos, una mezcla entre la cultura prehispánica
y
la
religión
católica. Tradición
declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO en 2003.
3 de noviembre 1792 En la Nueva Galicia, actual estado de Jalisco se fundó la Real Universidad de Guadalajara.
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8 DE NOVIEMBRE 1924
Nace el médico mexicano Ruy Pérez Tamayo, fundador de la Unidad de Patología de la Facultad de Medicina de la UNAM.
Nace en la hacienda de San Miguel Nepantla, hoy Estado de México, Juana de Asbaje, mejor conocida como Sor Juana Inés de la Cruz: “La Décima Musa”. Obras más destacadas: Amor es más laberinto, Los empeños de una casa, El divino Narciso, además también destacó en la prosa y la lírica.
Nace en la Ciudad de México, José Joaquín Fernández de Lizardi, conocido como el “Pensador Mexicano”, autor de la obra El Periquillo Sarniento.
NOVIEMBRE 1776
El Periquillo Sarniento: Novela, primera del género escrita en México y Latinoamérica, publicada en 1816. Su autor, llama la atención sobre los males y lacras de la sociedad mexicana en su época. La intención es educar al pueblo, señalar sus errores para así reformar y mejorar la sociedad.
22 de noviembre
24 de noviembre 1957
Día de Músico.
Muere el muralista mexicano Diego Rivera.
Jorge Ibargüengoitia, escritor nacido en 26 de noviembre 1893 Muere Guanajuato, autor de La Ley de Herodes y Los pasos de López, entre otras.
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La Ley de Herodes: A través de los distintos cuentos que componen esta obra, el autor narra algunas de las situaciones más hilarantes y absurdas que envuelven a la vida cotidiana. Con un descarnado sentido del humor, cuenta la pudorosa intimidad de una pareja que acude a una cita médica, el inverosímil cortejo amoroso de un hombre desesperado, el patético final de un encuentro sexual ampliamente prolongado, los extravagantes caprichos a los que se someten los guionistas de cine para llevar a cabo una superproducción o las divertidas argucias de un escritor en apuros económicos, quien hace hasta lo imposible para evadir a sus acreedores. Jorge Ibargüengoitia logra, como pocos autores en Hispanoamérica, que los lectores se rían abiertamente con él de aquellas pequeñas desgracias de todos los días.
30 de noviembre 1924
Nace Radio Educación, a partir de una iniciativa de José Vasconcelos.
DICIEMBRE DICIEMBRE 1951 Muere María Grever, compositora mexicana, autora de más de 800 canciones, como Júrame.
25 de diciembre 1950
Muere en la Ciudad de México el poeta, Xavier Villaurrutia. Autor de Nostalgia de la muerte.
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28 de DICIEMBRE 1836
España reconoce la Independencia de México a través del Tratado “Santa María- Calatrava’’
DICIEMBRE 1896 Nace David Alfaro Siqueiros, pintor chihuahuense, que destacó en la escuela de muralismo.
Para unos fines de semana muy entretenidos, tenemos para ti estás recomendaciones de filmes, llenos de buena trama, suspenso y que seguro no te decepcionarán. Algunos muy ad hoc a la próxima temporada de Halloween y día de muertos. Seguro te mantendrán absorto y al filo de tu asiento. Estas obras podrás encontrarlas en tu servidor de streaming, Netflix.
The Guilty Este 1 de octubre llega a la plataforma esta adaptación estadounidense de la película danesa Den skyldige, proyectada en 2018, coescrita y dirigida por Gustav Möller. La película se desarrolla en el transcurso de una sola mañana en un centro de atención telefónica del 911. El operador de llamadas Joe Baylor (Jake Gyllenhaal) intenta salvar a una persona que llama en grave peligro, pero pronto descubre que nada es lo que parece y que afrontar la verdad es la única salida.
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Sputnik Película de terror rusa que hace un tributo a Alien y a la unión del terror con la ciencia ficción. La historia se desarrolla en los años 80 y comienza con el accidente de dos astronautas soviéticos que están volviendo a la Tierra, luego de una misión espacial. Uno de ellos sobrevive y es conducido a un centro militar ultrasecreto con el fin de averiguar qué ha pasado en la fallida misión, descubren que el cosmonauta no ha venido solo. Debido a este acontecimiento el general a cargo de la base va en busca de Tatyana, una psicóloga cuestionada por sus particulares y peligrosos métodos. Durante el desarrollo de la trama, la propia historia de Tatyana se va revelando poco a poco y al final es lo que termina de darle sentido a las decisiones que toma a lo largo de la película.
Oxígeno Película no apta para claustrofóbicos. Una mujer despierta dentro de una unidad criogénica médica. No recuerda quién es, ni cómo ha terminado encerrada en una caja no más grande que un ataúd, ya que ha perdido la memoria. Las cosas empeoran cuando se da cuenta de que el aire dentro de la cámara comienza a agotarse, debe reconstruir sus recuerdos para escapar de esa pesadilla... ¿Conseguirá salir de allí?
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Cuentos al caer la noche Alex es un chico obsesionado con las historias de miedo, es encerrado por una joven bruja malvada en su moderno apartamento de Nueva York. Para evitar ser asesinado, Alex aprovechará su obsesión por las historias de miedo con la promesa de escribirle una nueva historia cada día. Durante su cautiverio, se encuentra con Yasmin, que vive como sirviente de la bruja. Los dos niños combinarán sus habilidades en un intento de escapar de la bruja antes de perder la vida. Es una buena recomendación para introducir a los más pequeños de la casa en el género del terror.
Misha and the Wolves Documental que sigue la investigación que tuvo lugar después de la publicación de las memorias de Misha Defonseca en 1997, Misha: A Mémoire of the Holocaust Years, en las que la autora describe sus experiencias como una joven sobreviviente del Holocausto que fue criada y protegida por lobos mientras buscaba a sus padres.
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