SDGs 11 永續城市與社區
從美國到宜蘭
從校園出發！成為五感設計師 創造理想公共空間 公共空間探索 X 定格動畫製作
宜蘭縣政府教育處 x 都市酵⺟
前⾔
課程
備課
SDGs
Contents 課程⽬錄，快速了解本堂課的教學架構
前⾔
教學備課
前導影⽚
跟著設計師認識荷蘭
結合科技的創作
SDGs 11 永續城市與社區
前導圖⽚
認識設計師＆他的居住地
製作公共空間定格動畫
SDGs延伸影片
芝加哥影⾳資料
課程主題 認識公共空間 課程內容 流程 認識公共空間 (課綱對應)
運⽤地圖，認識環境 找到設計師的城市 - 芝加哥
教育部SDGs資料
定格動畫怎麼動？ 為動畫配⾳
附錄1 學習單
交流分享
認識芝加哥
芝加哥，你會如何介紹？ 家鄉在宜蘭 宜蘭，你會如何介紹？ 看過芝加哥，來找找宜蘭公共空間 定義公共空間 你的、我的、⼤家的公共空間 什麼是公共空間？ 公共空間的議題⾯向
校園探索成果報告
地球議題SDGs ⽤SDGs「永續」的⾓度思考公共空間 教學⼯具準備
動畫故事分鏡表
附錄2 連結 & 出處 影片&網站外部連結 圖片出處 學習單下載、教學回饋單
公共空間影⾳資料 21st Century Yilan Action for Education - America 2
前導影⽚：公共空間有什麼？打開五感，進⾏探索與發現 宜蘭國際設計教育紀錄影⽚，國⼩參與
A
⼀次只能⼀個⼈使⽤ 也是公共空間嗎？
宜蘭公正國⼩廁所
什麼是公共空間？ ⼈⼈可以使⽤的空間？
A
公共空間可以有多⼤？
世界上最⼤的公園——東北格陵蘭國家公園(Kalaallit Nunaanni nuna eqqissisimatitaq)
世界上最⼤的公園總⾯積97.2萬km2 = 194 萬個羅東運動公園
宜蘭幸福轉運站 照片：agua
你喜歡的公共空間？有哪些？
A
公共空間的永續
宜蘭光復國⼩周邊維管束計畫
什麼是維管束計畫？
A
想想看校園裡有哪些 公共空間？
宜蘭內城國中⼩化育分校校園
與你最近的公共空間？
前⾔
課程
備課
SDGs
認識公共空間(Public Space) 走出家⾨，步入鄰⾥巷弄、校園、公園、⾞站或 是社區活動中⼼，這些都是公共空間。 透過跨領域創作者的帶領，認識公共空間議題， 透過多元媒材與⼿法創作，學習感受與表達，創 作出理想中的公共空間。
學習重點
認識芝加哥 (Chicago)
課程效益
了解芝加哥以及 宜蘭的異同
什麼是公共空間
關⼼周遭的⽣活環境
探索空間裡的 各種可能性
進⾏科技⼯具的創作
國際視野 設計思考 永續城市與 社區
探索與創作
21st Century Yilan Action for Education - America 9
前⾔
課程
備課
SDGs
這堂課包含 從課程主軸延伸教學多元⾯向、⼯具、⽅法、學習⽬標
跟著創作者認識芝加哥
芝加哥/宜蘭 公共空間案例⽐較
國際觀
認識創作者 培養國際觀
認識 SDGs
永續城市與 社區
從使⽤ 者出發
議題探索
閱讀地圖
擴⼤⾏動
認識校園/在地 公共空間
學習反饋 與⾏動
觀察⼒與 想像⼒
理想公共空間 ⼿作
芝加哥資料
地球議題SDGs
結合科技的創作
定義公共空間
聲⾳採集 定格動畫製作
建⽴同理⼼ 思考城市/環境公 共空間未來
21st Century Yilan Action for Education - America 10
前⾔
課程
備課
SDGs
Mitsu的課程環繞在感受與表達，⼀堂課的開始先開啟學⽣的感受⼒，將聽到的⾳樂表達化為抽象畫的視覺線條，試著表達情緒 21st Century Yilan Action for Education - America
11
前⾔
以有趣的都市公共空間案例，去探討公共空間的功能、社會議題
課程
備課
SDGs
21st Century Yilan Action for Education - America 12
前⾔
將想法具體化也是⼀種表達，嘗試⽤各種不同材質、⾊彩，拓展表達的豐富性與層次性
課程
備課
SDGs
21st Century Yilan Action for Education - America 13
前⾔
——
公共空間不只是單純有⼈、⾞⼦、建築等等，還有⼀項重要元素
聲⾳
課程
備課
SDGs
21st Century Yilan Action for Education - America 14
前⾔
課程
備課
SDGs
流程 國際與議題認知
探索公共空間
感受與表達
創作分享
討論與⾏動
1 畫出聲⾳
4 ⽤⾝體表達⾃⼰
8 動畫後製
聽⼀段⾳樂把感受畫出 來，練習⽤抽象的線條與 畫⾯打開想像。
暖暖⾝，⽤⼀個動作試著 表達⾃⼰，讓⼤家⼀起跟 著做。
將錄製好的聲⾳元素進⾏ 剪輯調整，融⼊定格動畫 中，讓畫⾯豐富、活躍起 來。和⼤家分享⾃⼰的創 作理念。 30 min
10 min
10 min
2 認識創作者與芝加哥 20 min
9 SDGs 與⾏動
3 探索公共空間 從認識公共空間的定義、 與⼈的關係開始，探索校 園/在地的公共空間，開 啟對環境的關注。
80 min
5 理想的公共空間 從⽣活中的觀察與議題去 發想，畫出理想中的公共 空間。
30 min
7 聲⾳探索與採集
6 製作定格動畫 運⽤各種材料，把理想的 公共空間變成⽴體作品， 並進⾏逐格動畫的拍攝。
4h
打開對環境聲⾳的感知， 帶著iＰad到校園找尋要為 動畫配的聲⾳，可以錄製 環境⾳，也可以⽤⼿邊物 品⾃製⾳效。 1h
將「永續」的概念帶⼊課 程，與更⼤空間尺度城 市、社區做鏈結，思考未 來如何持續⾏動。
1h
2020 課程參考👇
內城國中⼩化育分校
21st Century Yilan Action for Education - America 15
前⾔
課程
備課
SDGs
認識公共空間 概念發展
關鍵字
課綱對應
國際視野 認識創作者的芝加哥(Chicago)，探索宜蘭
Milad Mozari、Mitsu Salmon、芝加哥、密 西根湖、雲⾨、皇冠 噴泉
藝-J-C1 藝-J-C3 視 E-Ⅳ-4 視 2-Ⅳ-2
探討藝術活動中社會議題的意義。 理解在地及全球藝術與⽂化的多元與差異。 環境藝術、社區藝術。 能理解視覺符號的意義，並表達多元的觀點。
公共空間、互動式公共 空間、使⽤者需求、使 ⽤規則、維護管理⽅ 式、維管束計畫
藝-J-A2 藝-J-B1 視 3-Ⅳ-3
嘗試設計思考，探索藝術實踐解決問題的途徑。 應⽤藝術符號，以表達觀點與⾵格。 能應⽤設計思考及藝術知能，因應⽣活情境尋求解決⽅案。
理想的公共空間、定 格動畫、聲⾳、Stop Motion Studio軟體、 Animatory軟體
藝-J-A2 藝-J-B2 藝-J-C2 視 1-Ⅳ-3 視 E-Ⅳ-2 視 E-Ⅳ-3 視 3-Ⅳ-2 視 P-Ⅳ-3
嘗試設計思考，探索藝術實踐解決問題的途徑。 思辨科技資訊、媒體與藝術的關係，進⾏創作與鑑賞。 透過藝術實踐，建⽴利他與合群的知能，培養團隊合作與溝通協調的能⼒。 能使⽤數位及影⾳媒體，表達創作意念。 平⾯、⽴體及複合媒材的表現技法。 數位影像、數位媒材。 能規劃或報導藝術活動，展現對⾃然環境與社會議題的關懷。 設計思考、⽣活美感。
永續城市與社區、設 計思考
藝-J-A3 藝-J-C1 視 3-Ⅳ-3 環 J4
嘗試規劃與執⾏藝術活動，因應情境需求發揮創意。 探討藝術活動中社會議題的意義。 能應⽤設計思考及藝術知能，因應⽣活情境尋求解決⽅案。 了解永續發展的意義(環境、社會與經濟的均衡發展)與原則。
定義公共空間 1.什麼是公共空間 2.從芝加哥認識公共空間與⼈的互動 3.誰是公共空間的使⽤者 ？需求有被滿⾜嗎？ 4.如何建⽴公共空間的使⽤規則與維護 5.公共空間與⾃然環境的關係 結合科技的創作 轉化理想中的公共空間成為⽴體，運⽤定格動 畫與環境中的聲⾳完成創作
SDGs 永續城市與社區延伸 公共空間是城市或社區的⼀部分，如何永續？ 探索校園、社區公共空間，討論改變的⽅案
21st Century Yilan Action for Education - America 16
前⾔
課程
備課
SDGs
教學備課 課程安排、影⾳資料、⼯具
21st Century Yilan Action for Education - America 17
前⾔
課程
備課
SDGs
認識創作者＆他們的城市 Milad 和 Mitsu 是跨領域藝術家，就讀芝加哥藝術 學院碩⼠時，城市總是給他們許多的創作靈感。常 以在地、個⼈經歷、歷史為主題，結合表演、聲 ⾳、影像、裝置藝術等不同⼿法，引發⼈們共鳴。
探索⾯向
蒐集芝加哥與宜蘭資料 介紹設計師的背景 創作者與芝加哥相關創作 發現芝加哥＆宜蘭
Milad Mozari 出⽣於伊朗(Iran)，在美國猶他⼤學 建築規劃學院跨領域設計擔任助理 教授，以聲⾳創作為主。現居鹽湖
台灣經歷 2018 台北國際藝術村〈共振痕跡〉 2019 台南總爺藝⽂中⼼〈聆聽植物 的喝采〉 2020 宜蘭國際設計教育⼯作坊
城(Salt Lake City)。為本課程前期參 與者。
Mitsu Salmon 創作者推薦的美國點⼼
出⽣於洛杉磯 (Los Angeles)，⺟親是⽇ 裔美國⼈，⽗親是⽩⼈。有多年藝術教 育經驗，曾祖⽗為植物學家⾦⾕良平， ⽇據時代曾來台進⾏植物研究。靈感常 取⾃家族歷史。現居鹽湖城。為本課程 主要教學及規劃者。
爆⽶花⽟⽶原料⼤多來⾃美國， 美國也是最⼤消費國，1⽉19⽇ 是「美國國家爆⽶花節」。
21st Century Yilan Action for Education - America 18
前⾔
課程
備課
SDGs
芝加哥影⾳資料 1770年代，開始有⼈移⺠定居芝加哥。 1848年左右，密⻄根運河建成、芝加哥 第⼀條鐵路開始修建，更⽅便通往紐 約，便捷交通帶來城市繁榮，吸引移⺠ 定居，1870到1990年⼈⼝由29.9萬暴增 到170萬。
芝加哥為何⼤樓林立？1871年的⼤火燒毀近 3/5⽊造房⼦，此後禁建⽊造房屋，重建期蓋 了世界第⼀棟鋼架構的摩天⼤樓
芝加哥千禧公園 (Millennium Park)的 「雲⾨」(Cloud Gate ⼜稱「⾖⼦」，遊客常 在此打卡，拍攝它所產 ⽣的倒影
經過⼀百多年發展，成為具世界影響⼒ 的⼤都市，來看看芝加哥有哪些特⾊？
芝加哥千禧公園 「皇冠噴泉」(CrownFountain 不只是藝術作品，它可 以在夏天減低⼤家暑 氣，螢幕變換芝加哥市 ⺠的笑臉，從嘴巴中噴 出⽔柱，歡迎來芝加哥 的⼈們
🤓 芝加哥有哪些吸引你的地⽅？ 哪些宜蘭沒有？ 🤓 芝加哥是親⽔的城市，宜蘭呢？ 🤓 披薩、三明治與印象中有何不同?
美國是移⺠的⼤熔爐，各地有 許多改良版菜⾊。來看看芝加 哥的「深盤披薩」
溫室植物園是市⺠熱愛的冬⽇ 景點。創作者以聲⾳、舞蹈模 仿植物⽣長型態
Milad Mozari & Mitsu Salmon 台北駐村紀錄
芝加哥經典食物
芝加哥冬天很冷、常下雪。 Mitsu Salmon 在雪地畫畫
他們曾於台北和台南藝術駐村， 創作結合環境、歷史、舞蹈
🤓 宜蘭也有獨具特⾊的⾷物嗎？ 🤓 創作者以芝加哥為靈感的創作有哪些？
從影⾳資料中找到線索 👉 影⾳
網站
)
)
21st Century Yilan Action for Education - America 19
前⾔
課程
備課
SDGs
運⽤地圖，認識環境 探索⾯向
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閱讀 Google map 發現更多
3
芝加哥地貌
宜蘭到芝加哥的距離， ⾶⾏航程👉 如何計算？
城市景觀 芝加哥旁邊圍繞 著是湖？是海？
有發現芝加哥⼀⼤地標——環繞市 中⼼的地鐵嗎？
從共享照片中找芝加 哥街景，看到什麼？
⽤衛星圖看地形
ㄇ
找找芝加哥的公共 藝術在哪裏？ 找10家好吃的在 地特⾊餐廳 😋
除了芝加哥，也找找美國東 岸紐約(New York)、⻄岸洛 杉磯，三城的距離、時差與 城市特⾊？
設計互動 比較宜蘭與芝加哥的不同 學習單 - 認識芝加哥
21st Century Yilan Action for Education - America 20
前⾔
課程
備課
SDGs
找到創作者的城市 - 芝加哥 芝加哥位於美國伊利諾州 (State of Illinois)， 庫克縣(Cook County)⾸都，地處北美的中⼼ 地帶，是連接美國東西部鐵路、航空重要樞 紐，僅次於紐約、洛杉磯的第三⼤都會區。
阿拉斯加 Alaska
美國本⼟
密⻄根湖
Lake Michigan
12,118km 芝加哥
13hr 台灣
Salt Lake City
San Francisco
⼈⼝
267 萬⼈
⾯積
606 km2
⼈⼝密度
406⼈ / km
語⾔
英語
Great Lakes
鹽湖城
舊⾦⼭
芝加哥基本資料
北美五⼤湖
芝加哥 Chicago
紐約
New York 華盛頓
Washington D.C.
洛杉磯
Los Angeles
2
21st Century Yilan Action for Education - America 21
前⾔
課程
備課
SDGs
芝加哥，你會如何介紹？
芝加哥千禧公園複合型的城市空間，集藝術、⾳樂、建築為⼀體
穿越城市上空的捷運 Chicago L
芝加哥特⾊美⾷—深盤披薩
乍看如海灘的密西根湖(Lake Michigan)
芝加哥河濱步道，乘載多可能性的空間
改頭換⾯的城市景觀
氣候
特⾊公共空間
芝加哥⼈吃什麼
除了摩天⼤樓，倚⽔⽽⽣的芝
屬溫帶⼤陸性氣候，四季分
芝加哥河濱步道（Chicago
芝加哥三寶有：芝加哥式熱狗
加哥，過去因⾼度發展造成許
明。夏天是芝加哥旅遊旺季，
Riverside Walk）是芝加哥整治
（Chicago-style hot dog）、義
多環境污染。1970年代⼈們開
六⾄九⽉氣候舒適涼爽，因常
河岸的成果，長約2.4公⾥，原
⼤利⽜⾁三明治（Italian beef
始認識城市河流的價值，逐步
有密⻄根湖風吹拂，減少暑
本為零碎的⼈⾏道路，重新規
sandwich）、深盤披薩（Deep
整治濱⽔空間，建造許多親
氣。冬天經常下雪，寒冷潮
劃⼀條連結起城市不同場域，
Dish Pizza）。世界第⼀家麥當
⽔、休憩、娛樂的湖濱⽔岸、
濕，有機會還可以看⾒密⻄根
具有多功能、互動可能性的公
勞也在芝加哥。
城市公園，城市改頭換⾯。
湖結冰壯麗景觀。
共空間。 21st Century Yilan Action for Education - America 22
前⾔
課程
備課
SDGs
家鄉在宜蘭 宜蘭縣古稱噶瑪蘭，背⼭⾯海，前臨太平洋，背倚南 湖⼤⼭，正所謂：前⽔為鏡，後⼭為屏。此乃⽂獻所 稱最佳⾵⽔：「⿔蛇把海⼝也」。⽽宜蘭外海的⿔⼭ 島，是守護宜蘭⼈的精神地標。豐富⾃然資源，在先 ⺠篳路藍縷的開墾下，宜蘭擁有多元的族群⽂化。
⿔⼭島
Guishan Island
宜蘭市
Yilan City
宜蘭
Yilan
羅東鎮
Luodong Town
南韓
South Korea
⽇本
Japan
臺灣、宜蘭
中國
China
宜蘭Yilan 台灣
緬甸
香港
Myanmar
Honkong
寮國
Constitution of Laos
越南
泰國
Vietnam
Taiwan
宜蘭基本資料 ⼈⼝
45 萬⼈
⾯積
2,144 km2
⼈⼝密度
211⼈ / km2
語⾔
中⽂、閩南語、客 語、噶瑪蘭語
Thailand 21st Century 21st Century Yilan Action Yilanfor Action Education for Education - America 23
前⾔
課程
備課
SDGs
宜蘭，你會如何介紹？
宜蘭縣政府協⼒擎天廣場
宜蘭維管束計劃
宜蘭鴨賞
⽣態綠洲
國⽴傳藝中⼼
協⼒擎天廣場
⽔圳
維管束計劃
宜蘭⼈吃什麼
「協和萬邦今古⼒、擎造蓬萊
散⽂家舒國治曾⾔：「宜蘭的
「宜蘭維管束計畫」，在市中
在蘭陽溪以南，⽤⽢蔗⽪與渣
別有天」，宜蘭縣政府協⼒擎
事務，就是⽔的事務。」宜蘭
⼼附近有⼀條河流，建築團隊
來煙燻鴨⾁，稱為「鴨賞」；
天廣場有3根平均20m⾼的枯倒
多⽔，⼈們倚⽔⽽居，⽔系交
設計⼀條打開舊城區被遮蓋的
蘭陽溪以北⽤整⽀⽢蔗來煙
檜⽊，是園區最醒⽬地標。縣
織成網、⽔圳阡陌縱橫，⽔圳
護城河，呈現兼顧步⾏和環境
燻，稱為「鴨⽉賞」。為區分
府昔⽇號召千⼈，集眾⼈⼒量
在宜蘭不僅提供灌溉功能，也
的綠⽔廊道，同時具備即時豪
兩者，「賞」的左邊加了「⾁
⽤繩索、滑輪等將檜⽊拉起，
延伸出景觀的變化，更鏈結起
雨的輸洪功能，也拉近了⼈與
部」。兩者⼝味異同，唯有讀
⾄今仍為⼈津津樂道。
聚落的⾃然風貌與⼈⽂風情。
⾃然、與⽔的距離。
者親臨品嘗！ 21st Century Yilan Action for Education - America 24
前⾔
課程
備課
SDGs
看過芝加哥，來找找宜蘭公共空間
` 無圍牆的校園
公部⾨的特⾊建築
/ 宜蘭縣政府社會福利館
頭城
/ 礁溪吳沙國中
專屬宜蘭⺠居建築
/ 宜蘭厝烏⽯港計劃
礁溪 宜蘭 羅東 冬⼭
藝⽂展演空間
/ 羅東⽂化⼯場
結合⽔與綠的公園
居⺠跨越宜蘭河的步⾏走 兼顧步⾏和環境的綠⽔ 廊 / 津梅棧道 廊道 / 維管束計劃
保留⽂史的場域活化
/ ⼆結中興⽂創
可與藝術裝置互動的空間
/ 幾米廣場
/ 武淵⽔火同源 21st Century Yilan Action for Education - America 25
前⾔
課程
備課
SDGs
你的、我的、⼤家的公共空間 ⼀個永續發展的城市，是居⺠能夠在良好⽣活的條件下， 與周圍⾃然環境取得平衡，兼具包容性、安全性與永續 性。「公共空間」正是顯現公眾在治理、使⽤上最佳展現 的場域。讓我們從校園觀察，開啟對公共空間的關注。 探索⾯向
1 2
什麼是公共空間
3
校園探索
校園的公共空間觀察 舒適的校園環境有哪些條件？ 是否能照顧到所有使⽤者？ 以⼩組為單位，進⾏校園觀 察，每個⼈扮演不同⾓⾊（⽼ 師/⼯友/校⻑/主任等），從不 同使⽤者的⾓度找出問題。 學習單 校園探索任務表
公共空間案例
實際訪問⽼師、⼯友、校 ⻑、主任等，對校園環境 有什麼看法。 你認為怎麼做校園環境可 以更好？
認識公共空間 家裡到學校路上會經過哪些公共空
芝加哥/宜蘭/世界公共空間案例
間？這些地⽅有什麼共通的點？ 哪些你覺得很特別？它的功能是？
放眼城市/世界的公共空間，看⾒ 和⼈們互動良好/不好的案例。 21st Century Yilan Action for Education - America 26
前⾔
課程
備課
SDGs
什麼是公共空間？ 公共空間最基本的定義是「公眾可共同免費享⽤的 空間」，經常是市⺠⽣活、社交、聚會、休閒、慶 典的中⼼，即時呈現⼀個區域⽂化特⾊。公共空間 的建築，往往成為城市精神地標，蘊藏著集體記 憶。在台灣，公共空間通常由政府管理，如公園、 紀念館等。來看看專家與學者對公共空間的想法。
公共空間是⽤來⽣活、 做⽣意和玩耍的。它的 價值無法⽤經濟學或數 學來衡量；它必須⽤靈 魂來感受。
學者
Enrique Penalosa
世界各地的⽂化和氣候不同， 但⼈都是⼀樣的。如果你給他 們⼀個合適的場所，他們就會 在公共場合聚集。 建築師
黃聲遠
丹麥建築師及城市規劃師
Jan Gehl
今早的宜蘭非常美麗，溼溼的⽥間⼩ 徑，伴著草香，有股天然的好⼼情。
21st Century Yilan Action for Education - America 27
前⾔
課程
備課
SDGs
公共空間的議題⾯向 認識⾃然
破壞
親近⾃然
👉 看看眼底城事
防災資訊 疫情
專欄怎麼說 共存
⾃然
保護⾃然
防災
防災街道 傢俱
社區防災 演練
同時是管理者 與維護者
共融式公園
公共廁所
年長者
⾝障者
公共空間議題
新住⺠
親⼦
使⽤者 出發
⼤多數使⽤ 者的需求
聚會空間
夜間⼯ 作者 兒童
管理者出發
能夠休憩的公 園椅 流浪漢
使⽤者 管理與 維護
⼩眾使⽤者 的需求
青少年
成⼈
21st Century Yilan Action for Education - America 28
前⾔
課程
備課
SDGs
公共空間影⾳資料
⼈在公共空間中扮演什麼⾓⾊？設計 者、使⽤者、管理者、維護者？⾃然⽣ 態環境、疫情狀態下與公共空間可以發 ⽣什麼對話？
紐約布魯克林公園 (Brooklyn Bridge Park)疫 紐約⾸席城市規劃師Amanda Burden， 情下保持社交距離圈圈 談論公共空間及如何使城市運作
2015城市空間得獎作品
宜蘭維管束計畫 (3’167’30)在宜蘭新舊城區創造 沒有界限的流動空間
維管束計畫護城河再現
🤓 請定義什麼是公共空間？ 🤓 疫情下，公共空間發揮的作⽤是？ 🤓 宜蘭維管束計畫是什麼呢？ 🤓 台灣的公共空間裡，通常有哪些告⽰？
從影⾳資料中找到線索 👉 影⾳
網站
公共空間是為⼤眾設計的嗎？ 趣味思考
⽇本的公園不只要好玩，還有 更多的⽬的
Ｃ-Lab「打開圍牆」計畫，將 過去軍事基地場域開放⼤眾
請誠實回答，你違反過哪些警 告標⽰？
為什麼這些椅⼦坐起來不舒服
台北鄰⾥公園翻轉計畫，回收 材實驗遊具的可能性
21st Century Yilan Action for Education - America 29
前⾔
課程
備課
SDGs
製作公共空間定格動畫 1 平⾯草圖
3 拍攝定格動畫
結合前⾯課程議題思考，畫下你 ⼼⽬中理想的公共空間，可以是 真實/不存在，重點是表達你對 公共空間的觀點。
⽤定格動畫軟體進⾏。拍照 時將物件微微移動，動作越 細緻，動畫品質越佳。⼀組 2⼈互相輪流拍作品，⼀位 攝影，⼀位負責⾓⾊⾛位。 （參考軟體：Stop Motion Studio）
2 草圖⽴體化、製作⾓⾊ 在硬紙板底座上，嘗試各種材料 製作物件、⾓⾊，豐富作品，做 ⼀個⽴體化的公共空間。
拍攝1秒越多張越靠近真實速度，本課程建 議1秒5張照⽚，預計需拍攝約300張 可⽤釣⿂ 線 or 鐵絲 控制物體 移動
⽀撐的背景紙
鏡頭保持平穩
4 錄製聲⾳
站⽴物製作 ① 畫物件時多畫⼀ 塊底座並剪下來
② 將底座往後折，剪⼀塊⻑⽅ 條作為背後⽀撐（⻑⽅條也 要畫⼀塊區域，畫好反折）
③ ⻑⽅條黏到物件 背後，底部上膠 黏到紙板
將影⽚輸⼊剪輯影⽚軟體， 到校園中尋找與⾃⼰的作品 相關的聲⾳素材。（參考軟 體：imovie）
環境⾳
⾃製⾳效
配樂or旁⽩
5 完成動畫 ⾓⾊製作 ① ⽤鐵絲、⽑根製作 ⾓⾊⾻架
② ⽤黏⼟包覆，製作 出各部位
③ 完成！
製作⼀段⽚頭，內容含題 ⽬、製作者等等。
21st Century Yilan Action for Education - America 30
前⾔
課程
備課
SDGs
定格動畫怎麼動？
「定格動畫」⼜叫做停格動畫、逐格動 畫，最基本製作⽅式為拍攝⼀連串照 片，每張照片為拍攝對象做⼩量移動， 最後把全部相片快速連續播放便完成。 讓我們看看拍攝前的準備：
定格動畫⽰範
宜蘭內城國中⼩化育分校⼆年級學⽣作品_ 有趣的公園
🤓 想想如何⽤150-300張照⽚，表達故事。 🤓 思考⾓⾊在空間中做什麼？ 🤓 故事的情節？空間佈局？⾓⾊移動路徑？ 學習單-動畫故事分鏡表
宜蘭內城國中⼩化育分校六年級作品_愛爬 ⼭的豬
從影⾳資料中找到線索 👉 影⾳ 21st Century Yilan Action for Education - America 31
前⾔
課程
備課
SDGs
為動畫配⾳
思考作品的情境、主⾓的動線， 聲⾳應該如何搭配？透過錄製⾃ 然聲⾳，或是⼈為製造的⾳效， ⽤影片製作軟體（參考軟體： imove）錄製配⾳完成作品。
⽣活中的器具都可以製造 ⾳效(1’00-2’30)
電影⾳效製作(0’00-0'20、 3'14 -3’30)
動畫特效製作 (1’07-2’08)
如何製作⾳效(0’00-1’00)
烹煮義⼤利麵_配⾳
如何運⽤聲⾳帶來真實感
🤓 ⽤各種材質跟聲⾳模擬做料理 🤓 隨⼿可得的物品變成交響樂 🤓 ⽤⽣活⽤品零件製作電影⾳效 🤓 動畫電影的⾳效
觀摩 <⽝之島> 配樂
🤓 森林、⽥野⾃然的聲⾳
從影⾳資料中找到線索 👉
錄製溪⽔聲(1’50-2’15)
錄製森林的聲⾳
⾃然界的聲⾳ (17’00-17’30)
影⾳ 21st Century Yilan Action for Education - America 32
前⾔
課程
備課
SDGs
交流分享 分享所創作的公共空間，你關注了什麼議題，⽤什麼⼿法表達什麼樣的故事呢？
各組同學可以交流分享，體驗看看別⼈的公共空間，會怎麼互動？
21st Century Yilan Action for Education - America 33
前⾔
課程
備課
SDGs
⽤SDGs「永續」的⾓度思考公共空間 由校園公共性思考到社會，擴⼤對議題的認知， 並進⾏實地探索。 探索⾯向
探索公共空間SDGs 課程回顧 ＆⽇後⾏動
觀看案例相關影片，⼀起思考公共空間如 何讓城市重⽣？ 1.芝加哥河濱步道(Chicago Riverside Walk)
洗去汙⽔⿊⾊地段惡名，重建後注入多元功 能，讓公共空間成為城市⼼臟
2.紐約⾼架公園(High Line Park)
從荒廢的⾼架鐵道成為⼤眾的休憩景點 🤓 這些公共空間如何讓城市重⽣？ 🤓 你最喜歡哪個部分呢？
探索公共空間SDGs 🌎
🤓 哪些是你的社區可以參考的呢？
帶學童認識全球與永續城市相關議 題。分組蒐集與公共空間有關的資 料，並班級分享。 具包容、安全、有抵禦災害能⼒ 及永續特質的城市與鄉村
課程回顧＆⽇後⾏動
🤓 舉出永續城市的指標。
回想課程，學到了什麼？ ⼀起分享觀點。
🤓 介紹永續城市社區的實例。
課程結束後如何與家⼈分享？ 21st Century Yilan Action for Education - America
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案例分析
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前⾔
課程
備課
SDGs
教學⼯具準備
軟體
剪裁⼯具
定格動畫軟體Stop Motion Studio；免費剪 接、錄⾳軟體iMovie
老虎鉗使⽤於製作骨 架，將鐵絲剪斷
⾊筆
⾊紙
⽩報紙
圖畫紙
課堂會利⽤iPad錄製聲 ⾳及製作動畫
⽤於聽⾳樂畫畫
⼿作材料之⼀，撕、揉、 剪貼都有不同可能性
視桌⼦⼤⼩選擇尺⼨， 可以使⽤於⼩組討論
可以使⽤於個⼈發想
黏貼⽤具
⼿作材料
硬紙板
如黏⼟、⽑根、鐵絲等， 依據老師想給學⽣嘗試的 媒材準備，⾊彩也是關鍵
需當作品底座⽀撐
影⾳、資料、 👉 播放清單
學習單
iPad
21st Century Yilan Action for Education - America 35
前⾔
課程
備課
SDGs
教育部SDGs資料 11 永續城市與社區 SUSTAINABLE CITIES AND COMMUNITIES
21st Century Yilan Action for Education - America 36
前⾔
課程
備課
SDGs
建設包容、安全、有抵禦災害能⼒和永續的城市和⼈類社區。
永續城市 與社區
20 億⼈
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只有53%的城市居⺠ 可以⽅便使⽤交通⼯具
25 %
城市居⺠⽣活在類似 貧⺠窟的條件下 👉 貧⺠窟
無法獲得 垃圾集運服務
500m
1000m
⽅便使⽤的意思是距公⾞站 ⼤眾交通運輸系統步⾏不超過500公尺 火⾞站或碼頭不到1000公尺
90 % 城市居⺠呼吸 著污染的空氣 👉 空氣污染
150 個國家 制定了國家城市計畫 幾乎⼀半國家處於實施階段 👉 臺灣的國家城市計畫
21st Century Yilan Action for Education - America 37
前⾔
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課程
⽬標
永續城市 與社區
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建設包容、安全、有抵禦災害能⼒和永 續的城市與⼈類住區。 重要性：在未來的發展中，95%的城市擴張將發⽣在開發中國家。
備課
SDGs
’’
聯合國主張 如今⼈類的⼀半⼈⼝，⽣活在城市中，到2030年，世界上將有近60%的⼈⼝居住在城市地區， 在接下來的幾⼗年裡，95%的都市擴張將在開發中國家進⾏，今有8.28億⼈⽣活在貧⺠窟，這個數 字不斷增加。世界城市僅佔地球⼟地的3%，但其佔能源消耗的60-80%，佔其碳排放量的70%以 上。 永續發展的城市，是⼀個從社會、經濟和環境⾓度尊重永續發展為優先的城市，使居⺠能夠在 ⽣活在良好的條件下，與周圍的⾃然環境取得平衡，讓城市和住宅兼具包容性、安全性、靈活度與 永續性。2007年，世界城市⼈⼝在歷史上⾸次超越農村⼈⼝，開發中國家城市的快速成⻑，正對 糧⾷系統提出巨⼤的需求。城市已擴張到肥沃的⼟地，城市家庭對糧⾷需求增加，並競爭著對於⾃ 然資源的使⽤權利，如：⼟地和⽔。
21st Century Yilan Action for Education - America 38
前⾔
永續城市 與社區
備課
SDGs
教育對實現⽬標11的重要性
臺灣教育脈絡
1-1 幼兒教育
在臺灣，此⽬標所⾯對的是城市⾯臨的極端氣
通過實地考察和園藝活動，可以了解⾃然循環和 系統。能夠在成⼈監督下參與⽣態探索，從⽽喚 醒他們的創造⼒和解決問題的能⼒，同時他們學 會對其他⼈及周圍環境表現出同情⼼。 1-2 ⼩學教育 在這個層⾯上，學習者熟悉城市的性質和組成部 分，以及⼈類的基本需求，包括⾷物、住宅、能
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課程
源、交通和⽔。他們逐漸了解城鎮的多元⽂化特 徵，同時意識到維持其⾃然環境的重要性。 1-3 中學教育
候。因此防災教育是相當重要的連結，根據世 界銀⾏2005年「天然災害熱區：全球性風險分 析」，臺灣同時暴露在三項以上天然災害威脅 的⼟地⾯積與⼈⼝(73%) 都是世界第⼀，⽽有 90%的⼟地及⼈⼝暴露在兩項以上天然災害之 中。天然災害是臺灣⼈必須⾯對的威脅，921 地震、莫拉克風災...等慘痛的衝擊，已經深深 烙印在臺灣⼈的⼼中，如何從認識天然災害成 因、災害風險的管理及災害防救的演練，以降 低災害的影響，是國⺠基礎教育必要的課題(國 教院,2017)。 👉 極端氣候/臺灣的天災
在這個階段加深了對基本⼈類需求的理解，以及 在地⽅城市、郊區和農村定居點，如何解決這些 需求的知識。在此基礎上，學⽣能夠根據周圍較 ⼤的⽣態系統需求，對這些⼈類需求進⾏背景知 識的了解，並對於保護周遭環境更感興趣與負 責。
21st Century Yilan Action for Education - America 39
前⾔
永續城市 與社區
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課程
備課
SDGs
知識⾯
態度⾯
技能⾯
1. 瞭解⼈類在物質、社會和⼼ 理上的基本需求，能夠辨別 ⾃⼰所在城市及周邊農村社 區⽬前如何滿⾜這些需求。
1. 能夠為了公眾，於在地規劃系 統中發表⾃⼰的意⾒,確定和利 ⽤切⼊點，呼籲在地社區投資 建設永續的基礎設施、建築物 和公園，並就⻑期規劃的優勢 辦理辯論。
1. 能夠規劃、實施和評估⽴⾜ 於社區的永續性專案，如對 住所、安全和包容性的需求 (⼈類的需求，從性別、年 齡、收⼊和能⼒的⾓度看待 各種個體和總體的願望與需 求)。
2. 評估及⽐較⾃⼰和他⼈的社 區系統，在於滿⾜需求⽅⾯ 的永續性，特別是在⾷品、 能源、交通、⽔、安全、廢 物處理、包容和可及性、教 育、綠⾊空間與減少災害⾵ 險相結合等領域。 3. 瞭解社區發展的歷史緣由， 尊重⽂化遺產，為發展更完 善的永續系統⽽達成妥協。 4. 知道永續規劃和建設的基本 原則，並能找到機會，增進 所在社區的永續性和包容 性。理解在地決策者和參與 治理的⾏動，認知所在社區 的規劃和政策中，據理⽀持 永續性的重要意義。
2. 以在地或利⽤網路聯繫和幫助 社區團體，為所在社區構想永 續的未來願景。 3. 建⽴⾃⼰⾝份認同的當下，也 對所在區域進⾏反思，瞭解⾃ 然、社會和技術環境在建⽴⾝ 份認同和⽂化認同的過程中所 發揮的作⽤。
2. 能夠參與和影響所在社區有 關的決策進程。同時，於在 地宣導低碳作法，共同創建 ⼀個包容、安全、有抵禦災 害能⼒和永續的社區。
4. 將⾃⾝的需求置於在地和全球 ⼤⽣態系統的需求中，建設更 加永續的⼈類住區，能夠感受 到⾃⼰的個⼈⽣活⽅式對環境 和社會負有責任。
21st Century Yilan Action for Education - America 40
前⾔
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SDGs
擬議專題
永續城市 與社區
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1. 對住所、安全和包容性的需求(⼈類的需求,從性別、年齡、收入和能⼒的⾓度看待各種個體和總體的願 望與需求)。
2. 管理和利⽤⾃然資源(可再⽣和不可再⽣資源)。
3. 永續的能源(住宅能源的使⽤、永續能源、社區能源計畫)和交通運輸。
4. 永續食物(農業、有機農業和永續農業、社區扶持的農業、食物集區、食品加⼯、膳食選擇與習慣、廢 棄物的產⽣)。
5. 城市⽣態和野⽣⽣物如何適應⼈類住區。
6. 永續的抗災建築和空間規劃(建築材料、能源節省、規劃過程)。
7. 廢棄物的產⽣和管理(預防、減少、回收、再利⽤)。
8. 社區及其動態(決策、治理、規劃、衝突的解決、另類社區、健康社區、包容性社區、⽣態村)。
9. ⽔循環和透過城市設計補充地下⽔(綠⾊屋頂、雨⽔收集、拓寬古河道、永續城市排⽔)。
10.抗災、應對天氣問題和未雨綢繆的能⼒以及防災⽂化。
學習⽅法和⽅式⽰例 1. ⽣態社區和其他 ”⽣活實驗區”、廢⽔處理廠和其他展⽰現有最佳做法的場域。
2. 制定並成立⼀個城市和社區(青年)⾏動專案。
3. 邀請老⼈們談⼀談社區隨著時間的推移⽽變遷的歷程，詢問他們與⽣態區的聯繫。運⽤藝術、⽂學 和歷史知識探索社區及其變遷。
4. 建設⼀個社區花園。
5. 探究調查專案，對符合以下條件的地區進⾏探究調查：妥善利⽤公共開放空間、規劃時注重以⼈為 本、滿⾜社區的需求、擁有綠⾊空間。此外，也可以對需要改進的地區進⾏探究調查，例如最容易 受到⾃然災害影響的地區。
6. 製作⼀個兩分鐘的短媒體訊息，介紹永續城市社區的實例。
7. 制定題為 “如果所有⼈都⽣活在城市中，永續性會更強嗎？” 的專題研究。 21st Century Yilan Action for Education - America 41
前⾔
課程
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SDGs延伸影⽚
透過影片來認識SDGs與我們⽣活 的關係，了解地球⾯臨的挑戰， 並認識台灣和其他國家在這些項 ⽬標的實踐與未來願景。
聯合國的永續發展城市與 社區的⾏動有什麼？
關⼼⽣活，永續從你我開 始做起
台灣打造永續城市⾯臨的 機會與挑戰(0’00-15'24)
氣候越來越任性，我們的 城市夠韌性嗎？
聯合國永續發展⽬標官網（中⽂）
🤓 什麼是永續發展城市與社區？ 🤓 台灣在打造永續發展城市有什麼⾏ 動呢？ 🤓 理想的永續城市需要具備什麼？ 🤓 發⽣災害城市有什麼防災措施？ 🤓 我們可以做什麼改變？
從影⾳資料中找到線索 👉 影⾳
網站
建築與⽣態如何取得平衡
荷蘭城市發展與綠⾊永續
認識城市的貧⺠窟議題
如果空氣污染是可⾒的？
都市酵⺟SDGs研究專案深入理解 ⽬標內容
21st Century Yilan Action for Education - America 42
前⾔
課程
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附錄1 學習單
21st Century Yilan Action for Education - America 43
認識芝加哥
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⽇期
姓名
嗨⼩朋友！這堂課是來⾃芝加哥的創作者Milad和 Mitsu帶來的課程，來查查，你居住的城市和芝加 哥，兩個地⽅有哪些不同之處？ ⽤Google map 計算時間 與距離，在地圖上畫出 路徑
需要
⼩時
相距
公⾥
荷蘭
台灣
=
8:00 a.m. 標註芝加哥、宜 蘭的位置
兩地時差
⼩時
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認識芝加哥
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⽇期
姓名
• ⼈⼝
是宜蘭的
倍
• ⾯積
有
• 5個芝加哥的特⾊
台灣
宜蘭
寫下關於芝加哥的特⾊，透過問題與宜蘭比⼀比。
• 芝加哥的輪廓圖
個台灣⼤
21st Century Yilan Action for Education - America 45
校園探索成果報告
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⽇期
姓名
校園中有哪些公共空間呢？舒適的校園環境有哪些條 件？是否能照顧到所有使⽤者？⼀起進⾏校園觀察：
• 我的校園觀察地圖
發揮觀察⼒，完成下列任務：畫下校園地圖，標註公 共空間。仔細觀察周圍物件，把他們也畫下來。
• ⾓⾊扮演發現問題 以⼩組為單位，扮演不同⾓⾊(老師/⼯友/校長/主任 等)，從不同使⽤者的⾓度找出問題。 我扮演的是
以扮演的⾓⾊的⾓度，我發現
問題：
還不錯的地⽅：
21st Century Yilan Action for Education - America 46
校園探索成果報告 • 校園⼩記者
Q
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訪談過程中需注意禮貌，邀請時需先說明⽬ 的、所需要花費的時間。
實際訪問老師、⼯友、校長、主任等，對校園 環境有什麼看法呢？
關於公共空間，我想問：
姓名
A
使⽤者: ___________(填寫受訪者職務與姓名)
受訪者的想法：
訪談結論：你認為怎麼做校園環境可以更好呢？
１
2
3
21st Century Yilan Action for Education - America 47
動畫故事分鏡表
⽇期
姓名
拍攝電影、動畫等常⽤到分鏡表，分鏡表就是拍片 的打草稿，將想法具體呈現在紙本上，轉換成圖像 更有畫⾯，也⽅便和別⼈溝通如何拍攝，⼤家腦海 裡的畫⾯較能⼀致。現在就來畫出你的故事吧！
21st Century Yilan Action for Education - America 48
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附錄2 連結&出處
21st Century Yilan Action for Education - America 49
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影⽚&網站外部連結 P3 P5 P6 P7 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P21 P22 P22 P22 P22 P22 P23 P24 P24 P24 P24 P24 P28 P29 P29 P29 P29 P29 P29 P29 P29
前導影⽚ 東北格陵蘭國家公園 宜蘭幸福轉運站 宜蘭光復國⼩維管束計劃 芝加哥城市景觀 芝加哥千禧公園雲⾨ 芝加哥皇冠噴泉 芝加哥深盤披薩 芝加哥經典⾷物 Mitsu Salmon 在雪地畫畫 〈紗帽⼭〉 台北駐村紀錄 2019台南總爺藝⽂中⼼〈聆聽植物的喝采〉 芝加哥google map 千禧公園 芝加哥捷運Chicago L 芝加哥特⾊美⾷ 密西根湖 芝加哥河濱步道 宜蘭google map 宜蘭縣府協⼒擎天廣場 宜蘭維管束計劃 鴨賞 ⽣態綠洲 國⽴傳藝中⼼ 眼底城事專欄 紐約⾸席城市規劃師談城市公共空間 紐約布魯克林公園—保持社交距離圈圈 2015城市空間得獎作品 公共空間是為⼤眾設計的嗎？ ⽇本的公園不只要好玩 C-lab打開圍牆計畫 請誠實回答，你違反過哪些警告標誌？ 為什麼這些椅⼦坐起來不舒服？
https://reurl.cc/YjvdoL https://reurl.cc/q15Zq3 https://reurl.cc/q15Zb3 https://reurl.cc/5258L7 https://reurl.cc/q15Zj3 https://reurl.cc/Q6LWkq https://reurl.cc/mvoZjW https://reurl.cc/vgdmOe https://reurl.cc/jg1RZm https://reurl.cc/n51Zde https://reurl.cc/r1DZqZ https://reurl.cc/EZrX0v https://reurl.cc/xE91V1 https://reurl.cc/W3xdzy https://reurl.cc/DZyXaE https://reurl.cc/q15Zyy https://reurl.cc/95GVnn https://reurl.cc/n517Yd https://reurl.cc/aNn1M3 https://reurl.cc/dx27pV https://reurl.cc/EZbrOR https://reurl.cc/aNn1R9 https://reurl.cc/n5l1Ql https://is.gd/S7mT7S https://is.gd/opa1Bx https://reurl.cc/GbxeaG https://reurl.cc/em3XpK https://reurl.cc/yerkWM https://reurl.cc/0xpEkK https://reurl.cc/L7mNVL https://reurl.cc/Mk0RDk https://reurl.cc/kL1lvn https://reurl.cc/jg1lpn https://reurl.cc/NZAqEp
P29 P31 P31 P31 P32 P32 P32 P32 P32 P32 P32 P32 P32 P34 P34 P34 P37 P37 P37 P42 P42 P42 P42 P42 P42 P42 P42 P42
台北鄰⾥公園翻轉計畫 定格動畫⽰範 宜蘭內城國中⼩化育分校作品‒有趣的公園 宜蘭內城國中⼩化育分校作品‒愛爬⼭的豬 烹煮義⼤利麵配⾳ ⽣活中的器具、設備，都是聲⾳製造者 電影⾳效製作 動畫特效製作 如何製作⾳效 觀摩 <⽝之島> 配樂 ⾃然界的聲⾳ 錄製溪⽔聲 錄製森林的聲⾳ SDGs11 永續城市與社區 芝加哥河濱步道 紐約⾼架公園 貧⺠窟 台灣的國家城市計畫 空氣污染 聯合國永續發展17項⽬標 聯合國永續發展城市與社區⾏動有什麼？ 關⼼⽣活，永續從你我做起 台灣永續城市⾯臨的機會與挑戰 氣候越來越任性，我們的城市夠韌性嗎？ 思考建築與⽣態如何取得平衡 認識城市的貧⺠窟議題 如果空氣污染是可⾒的，會發⽣什麼事呢？ 台灣運輸政策⽩⽪書
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圖⽚出處 P4 P5 P6 P7 P8 P10 P12 P18 P18 P22 P22 P22 P22 P22 P24 P24 P24 P24 P24 P24 P25 P25 P25 P25 P25 P25
宜蘭公正國⼩廁所 Greenland, musk oxes, tundra 宜蘭幸福轉運站 宜蘭光復國⼩周邊維管束計劃 宜蘭內城國中⼩化育分校校園 Chicago - Chicago River ferry Chicago - Crown Fountain - Millenium Park Popcorn Milad and Mitsu Chicago Beans Chicago-style deep-dish pizza Chicago L Chicago riverside Gold Coast, Chicago, Illinois 宜蘭縣政府協⼒擎天廣場 宜蘭維管束計劃 宜蘭鴨賞 ⽣態綠洲 國⽴傳藝中⼼ 宜蘭縣政府社會福利館 羅東⽂化⼯場 武淵⽔⽕同源 津梅棧道 光復國⼩維管束計劃 ⼆結中興⽂創 幾⽶廣場
都市酵⺟ Jerzy Strzelecki from wiki 都市酵⺟ 都市酵⺟ 都市酵⺟ JohnPickenPhoto Serge Melki Devon Breen from Pixabay Rich Matheson isfara from Pixabay L. W. Yang from wiki Lorna Mitchell from ickr Joe Passe from ickr R Boed from ickr ⽅昊擎 都市酵⺟ ⿈瑴彥 汪俊良 ⿈瑴彥 都市酵⺟ 都市酵⺟ ⿈瑴彥 都市酵⺟ 都市酵⺟ ⿈瑴彥 都市酵⺟
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教學回饋單
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世界給宜蘭的⼀堂課_美國 什麼是公共空間？ 設計思考 x 為地球永續發展的教育⾏動 21st Century Yilan Action for Education
發⾏⼈｜宜蘭縣政府 總編輯｜agua・都市酵⺟ 諮詢⼩組｜何昕家・莊⽂⽣ 編輯⼩組-宜蘭縣政府｜ 黃湘媛・汪俊良・朱瑞珍・黃瑴彥・黃琬雯・ ⽯乃丰・陸昱任・游思芳・朱曉光・李綉媚・ 賴珮群・賴惠群・林正君 編輯⼩組-⽔越設計｜林舒、⾼偉恩、張愛眉、張以楚、李靚彤 協助｜李名宣・邱妍華・邱宣怡・吳秉純・楊凱雯・許彤・張瑜恬・劉怡廷 課程原創｜Milad Mozari & Mitsu Salmo ⽂獻出處｜詳各網路影片・照片或備註連結 出版⽇期｜中華⺠國110年9⽉24⽇ 出版者｜宜蘭縣政府教育處 地址｜26060 宜蘭縣宜蘭市縣政北路1號 電話｜03 925 100 傳真｜03 935 308 網站｜https://www.ilc.edu.tw/ Action for Education © 202 臉書｜https://www.facebook.com/ActionforEducation
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