SDGs 11 永續城市與社區 SDGs17 夥伴關係
從法國到宜蘭
認識家鄉×永續教育： 全班共創家鄉⽣活誌 社區環境探索 X 集體繪製雜誌
宜蘭縣政府教育處 x 都市酵⺟
Contents 課程⽬錄，快速了解本堂課的教學架構
前⾔
教學備課
前導影⽚
跟著設計師認識巴黎
合作共創宜蘭誌
SDGs 11 永續城市與社區
前導圖⽚
認識設計師＆他的居住地
合⼒完成宜蘭⽣活誌
SDGs 17 夥伴關係
交流分享
SDGs延伸影片
巴黎影⾳資料
課程主題 城市環境觀察 課程內容 流程 五感認識家鄉鄰⾥・環境永續與 夥伴合作 (課綱對應)
教育部SDGs資料
運⽤地圖，認識環境 找到設計師的城市 - 巴黎 巴黎，你會如何介紹？
地球議題SDGs
家鄉在宜蘭
⽤SDGs「永續」的⾓度思考⾃然
宜蘭，你會如何介紹？
教學⼯具準備
認識家鄉 巴黎、宜蘭、台北比⼀比 從認識⾃⼰到認識家鄉 探索家鄉的⽅式
附錄1 學習單 認識巴黎 ⽤不同視⾓探索環境 校園環境探險 社區探索任務 我家族的宜蘭故事
附錄2 連結 & 出處 影片&網站外部連結 圖片出處 學習單下載、教學回饋單
前導影⽚：從⽇常上學熟悉路線，共創社區與學校的印象地圖 宜蘭國際設計教育紀錄影⽚，國⼩參與
照片提供／TFT（攝影：傅祐承） 宜蘭市區菜市場
你認識街⾓的鄰居嗎？
羅東林業⽂化園區
圖／宜蘭勁好玩
宜蘭市區菜市場
你知道社區的⽣活習慣和在地的故事嗎？
宜蘭市衛星地圖
仔細看看宜蘭地圖資訊，認識哪些巷弄呢？家在哪裡？
前⾔
宜蘭城隍廟 2017年Action for Education 法國設計師Sali的⼯作坊
與同學討論、合作與共識
課程
備課
SDGs
2017年Action for Education香港設計師鍾燕⿑的⼯作坊 照片提供／聯合國SDGs Isaac Billy
同學、家鄉、國家到地球的夥伴關係
前⾔
課程
備課
SDGs
城市環境觀察 在全球化的過程中許多地區快速的改變，創作 者 Sali Sasaki 認為，認識傳統⽂化與⾃⼰的 根源愈趨重要，孩⼦應具備介紹來⾃於哪裡、 ⾃⼰是誰的基本能⼒。集體共創⼀本「宜蘭⽣ 活誌」，呈現學⽣視⾓的宜蘭⽣活，關注的議 題、喜好、對⽣活細節的觀察與感受。
國際視野
夥伴關係
永續城市 與社區
學習重點
課程效益
認識巴黎 (Paris)
了解巴黎以及 宜蘭的異同
如何認識你的家鄉
關⼼⽣活周遭 的環境
集體創作⽣活誌
⼿作、合作與分享
設計思考
探索與創作
21st Century Yilan Action for Education - France
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前⾔
課程
備課
SDGs
這堂學習包含了 從課程主軸延伸教學多元⾯向、⼯具、⽅法、學習⽬標
跟著設計師認識巴黎
世界/巴黎/臺灣/宜蘭 特⾊⽐較
永續城市與 社區
從⾃⼰ 出發
國際觀 閱讀地圖 認識創作者 培養國際觀
⽣活鏈結
夥伴關係
觀察⼒與 想像⼒
合作共創
巴黎資料 認識家鄉鄰⾥ ⼈、事、物
地球議題SDGs
合作共創宜蘭誌
認識家鄉
擴⼤⾏動
學習反饋 ⾃然⾏動
認識 SDGs
學習表達 五感觀察
議題反思
21st Century Yilan Action for Education - France
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光復國⼩ 家鄉地圖繪製：當⼤家都畫完「家裡到學校的路線」後，Sali引導⼩朋友進⼀步運⽤混⾊技巧調出更豐富的⾊彩
宜蘭國⼩ ⼩朋友們圍繞在⽩紙四周，畫出從家到學校的路途中，所有會出現的物件，可能是建築、樹......，或是⾃⼰的臉、名字。 Sali ⿎勵⼤家可以爬到⽩紙中間去，盡可能地⽤「與宜蘭相關的⼈事物」填滿所有空⽩
⾚腳在教室裡跑跳帶給⼩朋友們不⼀樣的感受，⽤⾝體去接近⾃⼰⼿做的地圖和⼩物件，更能⾃由⾃在地發揮創意和想像⼒
宜蘭元素：「你做得這是什麼呀?」地圖上越來越多樣的宜蘭食物出現，⼩朋友們的宜蘭經驗成為彼此討論、聊天的開始
前⾔
課程
備課
SDGs
流程 國際與議題認知
認識家鄉
打開想像
創作分享
討論與⾏動 6 SDGs 與⾏動
2 從認識⾃⼰到認識 家鄉的⽅法
製作家鄉⼤富翁，思考社 區的永續議題，可以為社 區做什麼？⼀起想像社區 的未來樣貌。 2h
從觀察與深⼊探索，發現 家鄉的美好，以⾃⼰的⽅ 式表達看法，產⽣認同。
3h
2017 課程參考👇
宜蘭國⼩ 光復國⼩
1 認識創作者與巴黎 來⾃巴黎的創作者Sali問 ⼩朋友：知不知道從法國 到台灣要幾個⼩時？
50 min
3 繪製地圖 搬開桌椅清出教室空間， 脫鞋襪進室內，以多張空 ⽩圖畫紙在地上拼成⼤圖 畫紙。畫⼀條從學校到家 裡的路，將與宜蘭相關的 ⼈事物畫在交織的路線 上，盡情揮灑⾃⼰所認識 的宜蘭。
4 宜蘭元素
5 製作雜誌
以皺紋紙、⾊紙、紙線等 各種媒材，進⾏元素剪 貼，可以想像所有看到 的、聽到的、聞的、觸碰 的、吃的把它放⼊創作元 素，透過五感感知來呈現 宜蘭。製作宜蘭印象。
製作雜誌之前，將地圖紙 對半剪開，⼤家把紙⽚排 在⼀起，請學童在紙⽚上 增加更多宜蘭的元素。最 後將⼿作元素貼到地圖 上，增加⽂字敘述，接著 引導將書⾴黏在⼀起，完 成⼀部⻑25公尺的雜誌。 1h
15 h
1h
21st Century Yilan Action for Education - France
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前⾔
課程
備課
SDGs
五感認識家鄉鄰⾥・環境永續與夥伴合作 概念發展
關鍵字
課綱對應
國際視野 認識設計師的巴黎(Paris)，探索宜蘭
Sali Sasaki、巴黎⽇ 常、法國⻑棍、可頌
藝-J-C3 視 2-Ⅳ-2
理解在地及全球藝術與⽂化的多元與差異。 能理解視覺符號的意義，並表達多元的觀點。
打開五感、觀察、訪 談、認識社區、換個⾓ 度＆視野
藝-J-B3 藝-J-C1 環 J1
善⽤多元感官，探索理解藝術與⽣活的關聯，以展現美感意識。 探討藝術活動中社會議題的意義。 了解⽣物多樣性及環境承載⼒的重要性。
想像、感受、⼿作、夥 伴合作
藝-J-C2 視 1-Ⅳ-4 視 3-Ⅳ-2 視 E-Ⅳ-1 視 E-Ⅳ-2 環 J3
透過藝術實踐，建⽴利他與合群的知能，培養團隊合作與溝通協 調的能⼒。 能透過議題創作，表達對⽣活環境及社會⽂化的理解。 能規劃或報導藝術活動，展現對⾃然環境與社會議題的關懷。 ⾊彩理論、造形表現、符號意涵。 平⾯、⽴體及複合媒材的表現技法。 經由環境美學與⾃然⽂學了解⾃然環境的倫理價值
永續議題、⼤富翁桌 遊、社區未來
藝-J-A2 藝-J-C1 視 3-Ⅳ-3 視 P-Ⅳ-3 環 J4 環 J10
嘗試設計思考，探索藝術實踐解決問題的途徑。 探討藝術活動中社會議題的意義。 能應⽤設計思考及藝術知能，因應⽣活情境尋求解決⽅案。 設計思考、⽣活美感。 了解永續發展的意義(環境、社會與經濟的均衡發展)與原則。 了解天然災害對⼈類⽣活、⽣命、社會發展與經濟產業的衝擊。
認識家鄉鄰⾥ 1.校園探索：⽤不同的⽅式看世界 2.社區探索：帶著任務進⾏社區調查 3.⾃⼰與宜蘭連結探索：我的家族宜蘭故事
宜蘭⽣活誌集體創作 打破常規、邏輯，學⽣⾚腳進⼊教室，⽤想 像的地圖作為雜誌的底圖，同學們以⼿作、 ⽂字呈現宜蘭元素，完成全班共同的宜蘭⽇ 常記憶。
SDGs 永續城市與社區 / 夥伴關係延伸 ⽤我的家鄉元素製作⼤富翁桌遊 社區未來想像
21st Century Yilan Action for Education - France
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前⾔
課程
備課
SDGs
教學備課 課程安排、影⾳資料、⼯具
21st Century Yilan Action for Education - France
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前⾔
課程
備課
SDGs
認識創作者＆他的居住地 Sali Sasaki 希望孩童有⾜夠⾃由的空間 「做⾃⼰」，有⾃信地進⾏創作。認識 Sali 與她⽣⻑學習的城市巴黎，也觀察她 眼中的巴黎⽣活。在課程執⾏中，Sali發 現宜蘭的孩⼦們習慣以具象的⼿法表 現，他⿎勵孩⼦在創作中嘗試表達⼼裡 的感受。
Sali 推薦的荷蘭點⼼
Sali Sasaki（佐々⽊ 沙梨） 探索⾯向
蒐集巴黎與宜蘭資料 介紹設計師的背景 設計師的台灣經驗 發現巴黎＆宜蘭 Sali ⽣於⽇本橫濱(Yokohama)， 成⻑於法國巴黎，⼤學就讀位在 巴黎和紐約的帕森斯設計學院， 在英國倫敦皇家藝術學院獲得視 覺溝通設計碩⼠學位，曾擔任聯 合國教科⽂組織創意城市網絡經 理。與許多國際組織合作，包括 ⽂化機構、設計機構、⼤學和⾮ 營利組織。
台灣經歷
2017 宜蘭國際設計教育⼯作坊 Sali 和⼩朋友們分享從法國帶來了百年品牌 的巧克⼒餅乾 LU le petit écolier。⼩朋友們 好奇地觀察巧克⼒上⾯有著「⼩學童」。 21st Century Yilan Action for Education - France
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前⾔
課程
備課
SDGs
巴黎影⾳資料 Sali 住在巴黎羅浮宮 (Musée du Louvre) 附近，逛美術館是她的⽇ 常，但是她更關⼼遊客看到什麼？ Sali 眼中的巴黎和遊客眼中的有何 不同？ 試著以在地居⺠的⾓度觀察，在宜 蘭⼈們的⽣活、街道商店與飲⾷。
Sali Sasaki「Things that matter」Ted 演講，說 明她對美的想法與⽣活觀察。 Sali形容「美」不是⼀件持續的事情，很難說明定 義，美雖然是無形的神秘的，但是就像空氣⼀樣 是存在於⼈們的⼼中。
Sali Sasaki 的網⾴，介紹 各種創作、設計、展覽與 影片
Sali Sasaki 視覺⽇記，分 享她眼中的巴黎⽣活
觀光客眼中的巴黎
巴黎的週末⽇常
🤓 Sali 對「美」的想法是什麼？ 🤓 說說看Sali ⽤什麼⽅式記錄⽇常。 🤓 巴黎與宜蘭街道景觀有什麼不同？ 🤓 法國⼈對學⽣午餐的想法是什麼？
從時區地圖，認識巴黎 的時區
認識法國麵包，如何製 作、享⽤都有規矩
如何製作法國可頌
巴黎時區，可查詢使⽤
10 道法國特⾊美食
全巴黎最棒的可頌
法國學⽣的午餐吃什麼？午餐 是學習的⼀部分？廚師對於食 物的看法是什麼？
🤓 法國⼈品嚐法棍、可頌的重點？
從影⾳資料中找到線索 👉 影⾳
網站 21st Century Yilan Action for Education - France
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課程
備課
SDGs
運⽤地圖，認識環境 探索⾯向
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閱讀 Google map 發現更多
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巴黎、宜蘭地貌
城市景觀
從共享照片中找巴黎街 景，看到什麼？
⽤衛星圖看地形 找法國各地的美 食還有主食 😋
使⽤Google查詢：台灣早 上八點，巴黎是幾點？
宜蘭到巴黎的距離，⾶⾏ 航程👉 如何計算？
查查翻譯： 法國話的你好、 謝謝，怎麼說？
設計師的家在法國巴黎，它的 特⾊是？ 法國第2、3⼤城市是？
巴黎有幾座博物館？ 有哪些種類？
設計互動 比較巴黎與宜蘭的不同 學習單 - 認識巴黎
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前⾔
課程
備課
SDGs
找到設計師的城市 - 巴黎 Sali Sasaki 出⽣後跟著⽗⺟從⽇本移居巴黎， 成⻑中受西⽅⽂化與⽇本背景滋養（2021年搬 ⾄南法居住），巴黎是法國⾸都，也是歐洲最 ⼤的⽂化與⾦融中⼼。
巴黎
Paris
丹麥
Denmark
英國
United Kingdom
10,099 km 法國
11-20 hr
荷蘭
Netherlands
台灣
德國
Germany
比利時
Belgium
法國在哪裡？
A
巴黎
Paris ⾥昂 瑞⼠ Lyon Swiss
法國
巴黎基本資料
France
⼈⼝
217.5 萬⼈（2018）
⾯積
2,853.5 km2
⼈⼝密度
21,000 ⼈ /
語⾔
法語
⻄班牙
坎城
⾺賽
Marseille
Cannes
義⼤利 Italy
Spain
km2
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前⾔
課程
備課
SDGs
巴黎，你會如何介紹？
著名的羅浮宮博物館(Musée du Louvre) 法國⼈視⻑棍麵包為國家珍寶
流經巴黎市中⼼的塞納河(Seine)，上⾯有許多著名橋樑
奧斯曼改造的林蔭⼤道
法國菜代表之⼀
油封鴨
城市景觀
河川
氣候
法國⼈吃什麼
19世紀中喬治-歐仁・奧斯曼男
塞納河(Seine)是法國第⼆⼤
巴黎⼤部分地區屬於海洋性氣
法國飲食⽂化世界知名，法國
爵曾對巴黎進⾏「巴黎改造」
河，流經巴黎市中⼼，許多重
候，冬溫夏涼，經年有雨。法
菜(法式料理)為世界廣為流傳的
(travaux haussmanniens)，修
要⽂化建築都圍繞著河兩岸，
國南部的平原或丘陵地區屬地
烹飪系統。典型法餐包括湯或
建城市基礎設施，設計了排⽔
如：羅浮宮、奧爾賽博物館、
中海氣候，夏乾冬雨。全年溫
前菜、主菜、甜點，⽽這四部
系統、城市公園等。中世紀與
艾菲爾塔和凱旋⾨等，1991年
度約2-25度，6-9⽉溫暖氣候適
分也是法國學校食堂供應的標
改造的現代景觀交織成今⽇巴
塞納河沿岸地區被列為世界⽂
合到訪巴黎旅⾏。
準餐食。
黎街景。
化遺產。巴黎稱之⺟親河。
——
21st Century Yilan Action for Education - France
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前⾔
課程
備課
SDGs
16道法國美⾷ 法國有許多遠近馳名的料理與美⾷，⼀起來了解更多！
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1. 油封鴨 CONFIT DE CANARD / 嫩煎鴨胸MAGRET DE CANARD
2. 鵝肝醬 FOIE GRAS
3. 法式蝸⽜ ESCARGOTS
4. 法式薄餅 CRÊPE
5. 淡菜鍋 MOULES
6. 勃根地⽜⾁ BOEUF BOURGUIGNON
7. 普羅旺斯燉菜 RATATOUILLE
8. 紅酒燉香雞 COQ AU VIN
9. 起司鍋 FONDUE SAVOYARDE
10. 法式三明治 CROQUE MONSIEUR (藝名 : 吐司先⽣)
11. ⽣⽜⾁塔 TARTARE DE BOEUF
12. 海鮮拼盤 PLATEAU DE FRUITS DE MER
13. 洋蔥湯 SOUPE À L’OIGNON
14. ⽜⾁燉蔬菜 POT AU FEU
15. ⾺賽⿂湯 BOUILLABAISSE
16. 內臟腸 ANDOUILLE
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前⾔
課程
備課
SDGs
家鄉在宜蘭 宜蘭縣古稱噶瑪蘭，背⼭⾯海，前臨太平洋，背倚南 湖⼤⼭，正所謂：前⽔為鏡，後⼭為屏。此乃⽂獻所 稱最佳⾵⽔：「⿔蛇把海⼝也」。⽽宜蘭外海的⿔⼭ 島，是守護宜蘭⼈的精神地標。豐富⾃然資源，在先 ⺠篳路藍縷的開墾下，宜蘭擁有多元的族群⽂化。
台北
Taipei
宜蘭
宜蘭市
Yilan
南韓
South Korea
Yilan City
⽇本
Japan
臺灣、宜蘭
中國
宜蘭
China
Yilan
台灣
緬甸
香港
Myanmar
Honkong
寮國
Constitution of Laos
越南
泰國
Vietnam
Taiwan
宜蘭基本資料 ⼈⼝
45 萬⼈
⾯積
2,144 km2
⼈⼝密度
211⼈ / km2
語⾔
中⽂、閩南語、客 語、噶瑪蘭語
Thailand 21st Century 21st Century Yilan Action Yilan Action for Education for Education - France
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前⾔
課程
備課
SDGs
宜蘭，你會如何介紹？
出海⼝前匯集的蘭陽溪、宜蘭河、冬⼭河
最本真的博物館-菜市場
美⾷-⽶粉羹
宜蘭稻⽥
城市居⺠信仰中⼼-城隍廟
宜蘭是⽔做出來的故鄉
河川
歌曲⟪咱個宜蘭⟫——⽯乃丰
宜蘭⼈吃什麼
宜蘭依⼭傍⽔，具有獨特⽂化
宜蘭位於蘭陽溪沖積⽽成的蘭
⼤霸尖⼭親像⼀隻想欲⾶來噶
「羹」是烹調⽅法之ㄧ，以⾼
與⼈情味，好⼭好⽔、慢活⽥
陽平原，蘭陽溪是宜蘭最主要
瑪蘭个鶆鴞/五⼗⼆甲个⽔茄苳
湯煮料，加勾芡成濃稠狀。因
園、豐沛的海洋、觀光資源，
的河川，與宜蘭河及冬⼭河相
放煙火⽔噹噹...⽑蟹、紅尻川
應宜蘭濕冷的氣候，當地⼈喜
「⽔、綠、淨」都是宜蘭印
遇後會合後入海。此外還有羅
仔、⽔鵁鴒仔/滿⽥園/⾖乳、冬
愛吃羹、做羹，提升熱量抵禦
象。許多和諧融合進宜蘭⼭⽔
東溪、清⽔溪、粗坑溪等⽀
瓜⾓、瓜仔脯/曝佇咧稻埕...這
寒冬，種類包羅萬象，例如：
的公共空間，是和其他地⽅不
流，幾乎涵蓋宜蘭所有鄉鎮
⾺⽥中央仔排擔頭/物仔遮濟款
米粉羹、⾁羹、蒜味⾁羹等。
⼀樣的特⾊。 👉 看更多
市。
勁鬧熱 21st Century Yilan Action for Education - France
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前⾔
課程
備課
SDGs
巴黎、宜蘭、台北⽐⼀⽐ 你知道嗎？巴黎有⼩巴黎、⼤巴黎之分。⼩巴黎指⼤ 環城公路以内的巴黎城市區，橫跨塞納河；⼤巴黎為 市區周圍七個省，是巴黎的⾸都圈。來看看巴黎、宜 蘭、台北城市⾯積誰比較⼤、城市中有什麼河流？
⼩巴黎
巴黎市（⼩巴黎）
⼤巴黎
1個⼤巴黎=5.6個宜蘭縣 ＝44.2個台北⾯積_！
宜蘭市
宜蘭市
右岸
宜蘭縣
台北市
台北市
宜蘭河 淡⽔河
左岸 塞納河
蘭陽溪
⼤漢溪
基隆河 新店溪
⼤巴黎(⼜稱法蘭⻄島) ⼩巴黎
宜蘭縣
宜蘭市
台北市
⾯積
12,012 km2
105 km2
2,144 km2
29.4 km2
271.8 km2
⼈⼝
1,221 萬⼈(2019)
216 萬⼈(2018)
45.2 萬⼈(2021)
9.5 萬⼈(2021)
257 萬⼈ (2021)
⼈⼝密度
1,000 ⼈/km2
21,000 ⼈/km2
211 ⼈/km2
3,240 ⼈/km2
9,455 ⼈/km2 21st Century Yilan Action for Education - France
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前⾔
課程
備課
SDGs
從認識⾃⼰到認識家鄉 探索⾯向
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認識⾃⼰
3
⽣活紀錄練習
4
社區環境探索
校園環境探險
打開感官 到校園進⾏環境探險，輪 流戴眼罩體驗視覺蒙蔽、 再製作「創造視野」⼯ 具，藉由兩種不同以往的 感受⽅式，打開對周遭的 敏銳觀察。
探索⾃⼰與宜蘭的連結 蒐集⾃⼰家族的⽼照⽚、訪 談、介紹。有沒有發⽣特別 的故事？和⼤家分享。 學習單_我的家族宜蘭故事
社區探索 有沒有好好觀察過每天匆忙上下學 的社區呢？⼀起進入社區觀察、紀 錄，發現⽇常細節美好。 學習單_社區探索任務
學習單_⽤不同視⾓探索環境 學習單_校園環境探險
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前⾔
課程
備課
SDGs
探索家鄉的⽅式
2021年Sali Sasaki 搬離巴黎，移居⾄法 國南部，繼續⽤她特有的⽅式記錄著⽣ 活⽇常的點滴。這些內容在旅遊書上幾 乎看不到。試試看⽤全新的眼睛觀看你 的環境，找到細微，但是吸引你注意的 地⽅。
外國⼈如何形容⾃⼰的家鄉？
Sali移居南法的⽣活⽇常觀察，從打開窗⼾遇⾒陽光開始， ⽤⼀種極為細膩的⼿法記錄著⽣活⽇常，觀者似乎可以感 受到南法的溫度、觸感、⾊彩，不刻意的收⾳，能夠體驗 到這應該是個安靜的地⽅ 奧地利(Austria)⼈⽤中⽂介紹⾃⼰的 家鄉和最愛的美食
🤓 透過Sali的鏡頭，你對法國南部印象是？ 🤓 如何傳達家鄉的魅⼒？ 🤓 動物看到的世界跟⼈不⼀樣，⼈們眼中的 世界都⼀樣嗎？ 動物眼中世界和我們不⼀樣 1
動物眼中世界和我們不⼀樣 2
動物眼中世界和我們不⼀樣 3
從影⾳資料中找到線索 👉 影⾳ 21st Century Yilan Action for Education - France
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前⾔
課程
備課
SDGs
合⼒完成宜蘭⽣活誌 1 拼出巨⼤空⽩畫紙 全開⽩畫紙
參考尺⼨4x4個 （可依場地調整）
4 製作雜誌編排 將巨⼤圖畫紙割成8 ⻑條，再將它折成4 折的書⾴，準備雜 誌的編排，再加⼊ 宜蘭物件。
2 路線繪製 畫出印象中家裡到學校的路線 （不必擬真）、路上會出現的物 件，或是與宜蘭相關的⼈事物。
切好的紙片 （全開的1/2）
兩⼈合作對半剪開 寫下宜蘭故事
折4折成書⾴
發想能代表宜蘭特⾊的 字，寫在⼩卡貼到雜誌中
貼上剛才製作 的元素
3 元素製作
5 完成雜誌
⽤⾊紙、線等各種媒材進⾏元素 剪貼，做出五感感受到的宜蘭元 素。
全班⼀起將雜誌⼀⾴ ⼀⾴黏接起來。
合作共創 創作中請學⽣換座位，接⼿其他 同學未完成的作品，透過合作共 同完成更多元的宜蘭元素。
記得製作封⾯與版權⾴！
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課程
備課
SDGs
交流分享 分享你所創作的宜蘭元素與故事，在這個活動中發掘、感受到什麼？最喜歡哪⼀部分？
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課程
備課
SDGs
⽤SDGs「永續」的⾓度思考家鄉 由探索家鄉到社會，擴⼤對議題的認知，並進 ⾏實地探索。 探索⾯向
探索家鄉SDGs 課程回顧 ＆⽇後⾏動
⽤家鄉⽣活地標與元素，製作⼤富翁遊戲，以 Goal 11「永續城市與社區」的議題，如垃圾 處理、⼤眾交通、城市災難等項⽬作為遊戲的 機會與命運卡，研發「家鄉版⼤富翁」。
⼀起發現社區的永續議題，並思考可以為社區 做什麼？
探索公共空間SDGs 🌎
畫下社區的未來
帶學童認識全球與永續城市與社區， 和夥伴關係相關議題。分組蒐集與家 鄉有關的資料，並班級分享。
畫出想像中、期望的社區未來，和⼤家分享。
具包容、安全、有抵禦災害能⼒ 及永續特質的城市與鄉村 🤓 舉出永續城市的指標。
課程回顧＆⽇後⾏動
🤓 介紹永續城市社區的實例。
回想課程，學到了什麼？ ⼀起分享觀點。 課程結束後如何與家⼈分享？
強調永續發展的全球夥伴關係 🤓 在學校中如何和夥伴建⽴共同的⽬標、團結呢？ 🤓 分享⼀個跟夥伴關係有關的經驗，從中學習到什麼呢？
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⾃創家鄉⼤富翁
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課程
備課
SDGs
教學⼯具準備
影⾳、資料、 👉 播放清單
學習單
筆
黏貼⽤具
圖畫紙
⼿作材料
全開圖畫紙
皺紋紙、⾊紙、線、多媒材
剪裁⼯具
⾊筆、簽字筆
⽔彩⽤具、抹布
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課程
備課
SDGs
教育部SDGs資料 11 永續城市與社區 SUSTAINABLE CITIES AND COMMUNITIES
17 夥伴關係 PARTNERSHIPS FOR THE GOALS
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課程
備課
SDGs
建設包容、安全、有抵禦災害能⼒和永續的城市和⼈類社區。
永續城市 與社區 Sustainable cities And communities
11
20 億⼈
25 %
城市居⺠⽣活在類似 貧⺠窟的條件下 👉 貧⺠窟
無法獲得 垃圾集運服務
只有53%的城市居⺠ 可以⽅便使⽤交通⼯具 500m
1000m
⽅便使⽤的意思是距公⾞站 ⼤眾交通運輸系統步⾏不超過500公尺 火⾞站或碼頭不到1000公尺
90 % 城市居⺠呼吸 著污染的空氣 👉 空氣污染
150 個國家 制定了國家城市計畫 幾乎⼀半國家處於實施階段 👉 臺灣的國家城市計畫
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課程
備課
⽬標
永續城市 與社區 Sustainable cities And communities
11
建設包容、安全、有抵禦災害能⼒和永 續的城市與⼈類住區。 重要性：在未來的發展中，95%的城市擴張將發⽣在開發中國家。
SDGs
’’
聯合國主張 如今⼈類的⼀半⼈⼝，⽣活在城市中，到2030年，世界上將有近60%的⼈⼝居住在城市地區， 在接下來的幾⼗年裡，95%的都市擴張將在開發中國家進⾏，今有8.28億⼈⽣活在貧⺠窟，這個數 字不斷增加。世界城市僅佔地球⼟地的3%，但其佔能源消耗的60-80%，佔其碳排放量的70%以 上。 永續發展的城市，是⼀個從社會、經濟和環境⾓度尊重永續發展為優先的城市，使居⺠能夠在 ⽣活在良好的條件下，與周圍的⾃然環境取得平衡，讓城市和住宅兼具包容性、安全性、靈活度與 永續性。2007年，世界城市⼈⼝在歷史上⾸次超越農村⼈⼝，開發中國家城市的快速成⻑，正對 糧⾷系統提出巨⼤的需求。城市已擴張到肥沃的⼟地，城市家庭對糧⾷需求增加，並競爭著對於⾃ 然資源的使⽤權利，如：⼟地和⽔。
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前⾔
永續城市 與社區 Sustainable cities And communities
備課
SDGs
教育對實現⽬標11的重要性
臺灣教育脈絡
1-1 幼兒教育
在臺灣，此⽬標所⾯對的是城市⾯臨的極端氣
通過實地考察和園藝活動，可以了解⾃然循環和 系統。能夠在成⼈監督下參與⽣態探索，從⽽喚 醒他們的創造⼒和解決問題的能⼒，同時他們學 會對其他⼈及周圍環境表現出同情⼼。 1-2 ⼩學教育 在這個層⾯上，學習者熟悉城市的性質和組成部 分，以及⼈類的基本需求，包括⾷物、住宅、能 源、交通和⽔。他們逐漸了解城鎮的多元⽂化特
11
課程
徵，同時意識到維持其⾃然環境的重要性。 1-3 中學教育
候。因此防災教育是相當重要的連結，根據世 界銀⾏2005年「天然災害熱區：全球性風險分 析」，臺灣同時暴露在三項以上天然災害威脅 的⼟地⾯積與⼈⼝(73%) 都是世界第⼀，⽽有 90%的⼟地及⼈⼝暴露在兩項以上天然災害之 中。天然災害是臺灣⼈必須⾯對的威脅，921 地震、莫拉克風災...等慘痛的衝擊，已經深深 烙印在臺灣⼈的⼼中，如何從認識天然災害成 因、災害風險的管理及災害防救的演練，以降 低災害的影響，是國⺠基礎教育必要的課題(國 教院,2017)。 👉 極端氣候/臺灣的天災
在這個階段加深了對基本⼈類需求的理解，以及 在地⽅城市、郊區和農村定居點，如何解決這些 需求的知識。在此基礎上，學⽣能夠根據周圍較 ⼤的⽣態系統需求，對這些⼈類需求進⾏背景知 識的了解，並對於保護周遭環境更感興趣與負 責。
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前⾔
永續城市 與社區 Sustainable cities And communities
11
課程
備課
SDGs
知識⾯
態度⾯
技能⾯
1. 瞭解⼈類在物質、社會和⼼ 理上的基本需求，能夠辨別 ⾃⼰所在城市及周邊農村社 區⽬前如何滿⾜這些需求。
1. 能夠為了公眾，於在地規劃系 統中發表⾃⼰的意⾒,確定和利 ⽤切⼊點，呼籲在地社區投資 建設永續的基礎設施、建築物 和公園，並就⻑期規劃的優勢 辦理辯論。
1. 能夠規劃、實施和評估⽴⾜ 於社區的永續性專案，如對 住所、安全和包容性的需求 (⼈類的需求，從性別、年 齡、收⼊和能⼒的⾓度看待 各種個體和總體的願望與需 求)。
2. 評估及⽐較⾃⼰和他⼈的社 區系統，在於滿⾜需求⽅⾯ 的永續性，特別是在⾷品、 能源、交通、⽔、安全、廢 物處理、包容和可及性、教 育、綠⾊空間與減少災害⾵ 險相結合等領域。 3. 瞭解社區發展的歷史緣由， 尊重⽂化遺產，為發展更完 善的永續系統⽽達成妥協。 4. 知道永續規劃和建設的基本 原則，並能找到機會，增進 所在社區的永續性和包容 性。理解在地決策者和參與 治理的⾏動，認知所在社區 的規劃和政策中，據理⽀持 永續性的重要意義。
2. 以在地或利⽤網路聯繫和幫助 社區團體，為所在社區構想永 續的未來願景。 3. 建⽴⾃⼰⾝份認同的當下，也 對所在區域進⾏反思，瞭解⾃ 然、社會和技術環境在建⽴⾝ 份認同和⽂化認同的過程中所 發揮的作⽤。
2. 能夠參與和影響所在社區有 關的決策進程。同時，於在 地宣導低碳作法，共同創建 ⼀個包容、安全、有抵禦災 害能⼒和永續的社區。
4. 將⾃⾝的需求置於在地和全球 ⼤⽣態系統的需求中，建設更 加永續的⼈類住區，能夠感受 到⾃⼰的個⼈⽣活⽅式對環境 和社會負有責任。
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前⾔
課程
備課
SDGs
擬議專題
永續城市 與社區 Sustainable cities And communities
11
1. 對住所、安全和包容性的需求(⼈類的需求,從性別、年齡、收入和能⼒的⾓度看待各種個體和總體的願 望與需求)。
2. 管理和利⽤⾃然資源(可再⽣和不可再⽣資源)。
3. 永續的能源(住宅能源的使⽤、永續能源、社區能源計畫)和交通運輸。
4. 永續食物(農業、有機農業和永續農業、社區扶持的農業、食物集區、食品加⼯、膳食選擇與習慣、廢 棄物的產⽣)。
5. 城市⽣態和野⽣⽣物如何適應⼈類住區。
6. 永續的抗災建築和空間規劃(建築材料、能源節省、規劃過程)。
7. 廢棄物的產⽣和管理(預防、減少、回收、再利⽤)。
8. 社區及其動態(決策、治理、規劃、衝突的解決、另類社區、健康社區、包容性社區、⽣態村)。
9. ⽔循環和透過城市設計補充地下⽔(綠⾊屋頂、雨⽔收集、拓寬古河道、永續城市排⽔)。
10.抗災、應對天氣問題和未雨綢繆的能⼒以及防災⽂化。
學習⽅法和⽅式⽰例 1. ⽣態社區和其他 ”⽣活實驗區”、廢⽔處理廠和其他展⽰現有最佳做法的場域。
2. 制定並成立⼀個城市和社區(青年)⾏動專案。
3. 邀請老⼈們談⼀談社區隨著時間的推移⽽變遷的歷程，詢問他們與⽣態區的聯繫。運⽤藝術、⽂學 和歷史知識探索社區及其變遷。
4. 建設⼀個社區花園。
5. 探究調查專案，對符合以下條件的地區進⾏探究調查：妥善利⽤公共開放空間、規劃時注重以⼈為 本、滿⾜社區的需求、擁有綠⾊空間。此外，也可以對需要改進的地區進⾏探究調查，例如最容易 受到⾃然災害影響的地區。
6. 製作⼀個兩分鐘的短媒體訊息，介紹永續城市社區的實例。
7. 制定題為 “如果所有⼈都⽣活在城市中，永續性會更強嗎？” 的專題研究。
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前⾔
課程
備課
SDGs
強化執⾏⼿段，重振全球永續發展夥伴關係
夥伴關係 Partnerships For the goals
17
2018年
淨官⽅發展援助 總計1490億美元 比2017年
2018年
對未開發國家的雙 邊官⽅發展援助比 2017年
匯款 對非洲的 援助
下降
減少
減少
2.7%
3%
4%
2019年，移⺠匯款將是中低收 入國家外部融資資源的最⼤來 源（預計達5500億美元） 👉 移⺠匯款
統計上的最新承諾所有政府發 展援助（ODA）的0.33%在 2030年必須成長雙倍以達到 統計上能⼒發展⽬標 👉 ODA
在非洲撒哈拉以南，不到 超過80%
⽽僅45%
只有20%
已開發國家⼈ ⼝可以上網
開發中國家⼈ ⼝可以上網
未開發中國家 ⼈⼝可以上網
四分之⼀
的國家，統計計
畫得到全額贊助
👉 臺灣上網率
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前⾔
17
課程
備課
⽬標
夥伴關係 Partnerships For the goals
17
加強執⾏⼿段，重振永續發展全球夥伴 關係。
SDGs
’’
重要性：要成功執⾏《 2030年永續發展議程 》，我們必須⽴即由 承諾轉為⾏動。為此，我們需要在各級建⽴牢固、包容和全⾯的夥 伴關係。
聯合國主張 ⼀項成功的永續發展議程，要求政府、⺠營部⾨與⺠間社會建⽴夥伴關係。這些包容性夥伴關 係基於原則和價值觀、共同的願景和⽬標，把⼈⺠和地球放在中⼼位置。不論在全球層⾯國家層⾯ 抑或地⽅層⾯，這些包容性夥伴關係都不可或缺。 迫切需要採取⾏動、調動、轉移，並釋放數萬億美元私⼈資源的變⾰⼒量，以實現永續發展⽬ 標。特別是開發中國家的關鍵部會，需要包括外國直接投資在內的⻑期投資，其中包括永續能源、 基礎設施和運輸以及資訊和通訊技術。政府部⾨需要確定明確的⽅向，必須調整能引來這些投資的 審查和檢視框架、條例和獎勵機制，以吸引投資和加強永續發展，國家財政審計機關和⽴法監督機 關等國家監督機制應得到加強。
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前⾔
夥伴關係 Partnerships For the goals
17
課程
備課
SDGs
教育對實現⽬標17的重要性
臺灣教育脈絡
1-1 幼兒教育
永續發展⽬標的複雜性與相互關係，需要新的
透過⾝體活動和同伴之間的多樣化遊戲，導⼊了 夥伴關係的意義。他們⼀起唱歌，在夥伴關係中 接觸，並在⼩組中進⾏遊戲，從⽽產⽣積極的社 交和情感⾏為。
經營⽅式，要求所有發展參與者從事、分享⽀ 持各國實施和監測永續發展⽬標的知識。夥伴 關係建立在原則和價值觀、共同願景和⽬標， 此願景與⽬標將⼈和地球視為核⼼，需要在所 有層級（全球、區域、國家和地⽅）施⾏。
1-2 ⼩學教育
⽬前在臺灣教育脈絡，與⼗⼆年國⺠基本教育
在這個層⾯上，可以透過團隊設計⼩型項⽬來促
議題中的國際教育有其相關性，在全球化的趨
進創造性的協作，這些項⽬可以在以後的⽣活中
勢下，國際競爭不再是傳統的數量與價格賽，
⽀持更好的合作學習者傳達他們的想法，傾聽並 與他⼈⼀起解決問題，從⽽表現出對他⼈需求和 感受的敏感度。
⽽是創意與價值的競爭，⼈⼒資源乃是決定競 爭強弱的關鍵因素。⾯對社會、經濟與科技的 快速變遷，競合需求，教育需要跳脫傳統的框 架，邁向創新的思維(國教院，2017)。
1-3 中學教育 此階段對永續發展有了更廣泛的了解，包括對 當前不平等、貧窮和環境惡化。促進夥伴關係 作為實現這⼀⽬標的⼿段所發揮的關鍵作⽤， 從⽽為設計⼩型項⽬創造合適的協作和團隊⼯ 作環境，以⽀持、採取⾏動並幫助實現永續發 展⽬標。
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前⾔
夥伴關係 Partnerships For the goals
備課
SDGs
知識⾯
態度⾯
技能⾯
1. 可以從全球貿易籌資、稅收
1. 認識全球永續發展對夥伴關係
1. 實現並推動永續發展⽬標，
等國際發展問題，瞭解全球
的重要性，與他⼈合作下，促
成為積極⾏動、具有批判
多⽅利益的夥伴關係，共同
進全球永續發展夥伴關係的實
性、全球性和永續性的公
承擔永續發展責任的重要
踐，並要求政府落實，對永續
⺠。
性，以及不同國家和⼈⺠相
發展⽬標負起責任。
互聯繫和依存。 2. 瞭解全球治理和全球公⺠的 概念，學習運⽤科技、技術
17
課程
與創新知識共⽤的合作和獲 取的重要性，理解與衡量永 續發展的概念。
2. 回到在地融⼊並⾃願參與社
2. 個⼈層⾯建⽴共同價值觀和責
區事務，促進落實在地、國
任，⽴⾜於⼈權的⼈類共同體
家和全球永續發展的夥伴關
上產⽣歸屬感。
係，並公開要求制定相關促 進永續發展的政策與⽀持永
3. 設想實現永續全球社會的願 景，且以實現永續發展⽬標為
續發展的帶領⼈。
⼰任。
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42
前⾔
課程
備課
SDGs
擬議專題 1. 政府、⺠營部⾨和⺠間社會之間的全球永續發展夥伴關係，其公共責任以及不同⾏為體之間可能 出現的衝突。
夥伴關係 Partnerships For the goals
2. 在地、國家和全球的體系、結構和權⼒動態。
3. 著眼於永續發展的全球治理和政策，以及全球市場和貿易體系。
4. 囚徒困境和修正為公有地悲劇(Tragedy of the commons)對建立促進永續發展的全球治理和市場 構成挑戰。
5. 全球公⺠推動變⾰以實現永續發展。
6. 科學、技術與創新以及知識共⽤⽅⾯的合作與獲取問題。
7. 網際網路接入的全球分配。
17
8. 發展合作、發展援助以及利⽤多種來源為開發中國家提供的額外財政資源。
9. 規劃能⼒建設，以⽀持制定實現所有永續發展⽬標的國家計畫。
10.衡量永續發展的進展
學習⽅法和⽅式⽰例 1. 發展夥伴關係或者在世界不同地區的學校、⼤學和其他教育機構之間推廣基於網路的全球遠端 教育經驗。
2. 分析氣候變遷和⽣物多樣性等⽅⾯的全球政策制定和確定情況。
3. 分析全球和國家實現永續發展⽬標的進展，確定應當對取得進展或裹⾜不前承擔責任的⼈。
4. 規劃和實施關於永續發展⽬標的認識活動。
5. 舉辦關於全球會議談判的模擬競賽(例如:“模擬聯合國”活動)。
6. 規劃並成立關於永續發展⽬標及其重要性的(青年)⾏動專案。
7. 制定題為 “團結起來，我們可以......探討這⼀常⽤語以及如何將其適⽤於永續發展⽬標” 的調查 專案。
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前⾔
課程
備課
SDGs
SDGs延伸影⽚
「宜蘭⽣活誌」教學設計，從學 ⽣的感受出發，認識居住的區 域。關⼼⾃⼰居所環境的⼈，也 能夠關注居住地的議題，與同伴 以共同的⽬標進⾏合作、溝通， 打造永續城鄉的起點。
永續發展城市與社區
從城市思考⽣態平衡
台灣打造永續城市⾯臨的 機會與挑戰(0’00-15'24)
SDGs_全球夥伴，認識⾃ ⼰，也認識國際
聯合國永續發展⽬標官網（中⽂）
🤓 什麼是永續發展城市與社區？ 🤓 台灣打造永續城市有什麼⾏動？ 🤓 你覺得永續城市需要具備什麼？ 🤓 有什麼⽅式可以認識社區？ 🤓 你居住的社區有什麼需要被改變？
團結⼒量⼤，⼤家⼀起協⼒促進 永續⽬標
921地震後結合居⺠⼒量，桃米村 重建為⽣態村
蘇澳⽩米村原為污染的社區，以懷 舊⽊屐改造社區
⽇本三島地區，⾃然環境與地 ⽅的再⽣與復甦案例
⽥中未來學—透過美感教育，引 導孩⼦去重新挖掘地⽅的美
都市酵⺟「萬華製造」，從不 同的⾓度重新看待萬華
🤓 社區如何團結？
從影⾳資料中找到線索 👉 影⾳
網站
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前⾔
課程
備課
SDGs
附錄1 學習單
21st Century Yilan Action for Education - France
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認識巴黎
1/2
嗨⼩朋友！這堂課是來⾃法國巴黎的創作者Sali Sasaki 帶來的課程，來查查，你居住的城市和巴黎，兩個地⽅ 有哪些不同之處？
⽇期
姓名
⽤Google map 計算時 間與距離，在地圖上畫 出路徑
需要
⼩時
相距
公⾥
巴黎
台灣
=
標註巴黎、宜蘭 的所在位置
8:00 a.m. 兩地時差
⼩時
21st Century Yilan Action for Education - France
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認識巴黎
2/2
⽇期
姓名
• ⼈⼝
是宜蘭的
倍
• ⾯積
有
寫下關於巴黎的特⾊，透過問題與宜蘭比較看看。
• 法國/巴黎的輪廓圖
個台灣⼤
• 5個巴黎的特⾊
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⽤不同視⾓探索環境
1/6
⽇期
⼀起來製作「創造視野」的⼩⼯具吧！⽤特殊 的視⾓，觀看你的環境，在室內、室外走走 看，分享看看你的新發現。
① 蝸⽜的觸⾓ 看起來很柔軟的樣⼦，不知道它能不能往後彎？如果 可以，它就能夠同時看到前⾯和後⾯了。
⽰意圖
姓名
建議：
• 製作材料可⽤裁減的鏡⾯貼、厚度約 0.08cm的卡紙
• 展開圖版型建議⽤A3紙張列印
② ⿂的眼睛 ⼈類眼睛由於位在同⼀平⾯上，所以只能向前看。 如果能夠像⿂⼀樣，同時看到左邊和右邊的景物， 會是什麼情景呢？
⽰意圖
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⽤不同視⾓探索環境-蝸⽜的觸⾓(展開圖) 裁切線
折線
黏貼處
4cm
2/6
4cm
⽇期
姓名
4cm
為展開圖背⾯處 4cm
8.2cm
3.8cm 4cm
1cm 3.8cm
3.8cm
12 cm 1 cm
8cm
3.8 cm
1 cm
1cm
3.8cm
12cm
3.8cm
1cm
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⽤不同視⾓探索環境-蝸⽜的觸⾓(展開圖) 裁切線
折線
3/6
⽇期
姓名
黏貼處
16cm 4cm
4cm
4cm
4cm
1cm
8cm
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50
⽤不同視⾓探索環境-蝸⽜的觸⾓(步驟圖) 裁切線
折線
4/6
⽇期
姓名
黏貼處
為展開圖背⾯處
1.沿裁切線剪下
2.沿折線⽅向折
3.將
黏貼⾄
1.沿裁切線剪下
4.將⾼3.8cm的鏡⾯紙貼
5.將透視盒依照順
2.沿折線⽅向折後，黏
到底板後，黏貼⾄透視盒
序黏貼組裝
貼成形，完成！
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⽤不同視⾓探索環境-⿂的眼睛(展開圖) 裁切線
折線
為展開圖背⾯處
黏貼處 1cm
8.6cm 3.8cm
5/6
⽇期
姓名
8.4cm
4cm
3.8cm 1cm
3.8cm
8.4cm
3.8cm
1cm
3.8cm
3.8cm
3.8cm
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⽤不同視⾓探索環境-⿂的眼睛(步驟圖) 裁切線
折線
6/6
⽇期
姓名
黏貼處
為展開圖背⾯處
這邊也要剪開
1.沿裁切線剪下
2.沿折線⽅向折
4.將⾼3.8cm的鏡⾯紙貼 到底板後，黏貼⾄透視盒
5.將透視盒依照順序 黏貼組裝
3.將
黏貼⾄
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校園環境探險
⽇期
姓名
利⽤「創造視野⼯具」看世界、體驗視線被蒙蔽的感 受，⽤不同於平常的⽅式，可以發現到更多⽣活中從 未去注意、仔細觀察的細節。跟著老師和同學到校 園，⽤五感體驗環境，畫下、寫下具象/抽象的感受。 ① 試試「創造視野⼯具」
我看到
② 試著蒙上眼睛
我聞到
我聽到
我摸到
③ 我的⼼得
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社區探索任務
1/2
⽇期
姓名
當⼀位社區觀察家，留意路上所觀察到的⼈ 事物，⼀個指標、⼀段路⼈的談話、巷⼝的 冰淇淋⾞等等，開啟社區的五感體驗探索。
• 街道圖鑑製作
以圖像或⽂字紀錄周邊特⾊（⼈、事、物）
01
02
03
觀察主題
觀察主題
觀察主題
地點
描述
地點
描述
地點
描述 21st Century Yilan Action for Education - France
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社區探索任務
2/2
⽇期
姓名
訪問在社區碰到的路⼈吧！可以是店家、公 園裡運動的阿伯、社區警衛等等，聽聽他們 分享住在社區裡的故事。
• 詢問五個⼈關於社區的⼩故事 ① 描述⼀下居住在社區什麼樣的地⽅。
② 你最喜歡社區的哪個地⽅？
③ 分享社區的⼀個故事？ 訪談問題參考：
訪談練習：我們是XX國⼩，X年級的學⽣，正 在執⾏「社區探索」任務，有幾個問題想請教 您，是否能耽誤您幾分鐘的時間呢？
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我家族的宜蘭故事
⽇期
姓名
試著訪問你的家⼈或是親戚，和我們分享你 家族的宜蘭故事。
• 我家住在
• 分享我的家族老照片
• 住的地⽅有什麼特⾊ • 有哪些⼈住在這兒 • 我的家族故事
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前⾔
課程
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SDGs
附錄2 連結&出處
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前⾔
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SDGs
影⽚&網站外部連結 P3 P15 P15 P18 P15 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P19 P21 P22 P22 P22 P22 P22 P23 P24 P25 P25 P25 P25 P25 P28 P28 P28 P28
前導影⽚ 2017課程參考—宜蘭國⼩ 2017課程參考—光復國⼩ Sali Sasaki作品 巧克⼒餅乾 LU le petit écolier Sali Sasaki「Things that matter」Ted 演講 Sali Sasaki個⼈網⾴ Sali Sasaki巴黎視覺⽇記 觀光客眼中的巴黎 巴黎的週末⽇常 時區地圖，認識巴黎的時區 巴黎時區，可查詢使⽤ 法國的學⽣午餐吃什麼 認識法國麵包 製作法國可頌 10道法國特⾊美⾷ 全巴黎最棒的可頌 法國google map 巴黎塞納河 羅浮宮博物館 ⻑棍麵包 戴⾼樂廣場、凱旋⾨ 法國油封鴨 法國傳統美⾷ 宜蘭google map 宜蘭在遠⽅ 最本真的博物館−菜市場 莊⽂⽣-羹在宜蘭 歌曲⟪咱個宜蘭⟫ 城市居⺠信仰中⼼−城隍廟 Sali移居南法的⽣活⽇常觀察 外國⼈如何形容⾃⼰的家鄉 奧地利⼈⽤中⽂介紹家鄉和美⾷ 動物眼中的世界跟我們不⼀樣1
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P28 P28 P34 P34 P34 P39 P39 P39 P39 P44 P44 P44 P44 P44 P44 P44 P44 P44 P44 P44
動物眼中的世界跟我們不⼀樣2 動物眼中的世界跟我們不⼀樣3 貧⺠窟 空氣污染 台灣的國家城市計畫 移⺠匯款 ODA介紹 台灣上網率 台灣的國際合作狀況 聯合國永續發展17項⽬標 聯合國永續發展城市與社區⾏動有什麼？ 思考建築與⽣態如何取得平衡 台灣永續城市⾯臨的機會與挑戰 SDGs全球夥伴 團結⼒量⼤，⼤家⼀起協⼒促進永續⽬標 ⽇本三島地區地⽅創⽣復甦案例 921地震後桃⽶村重建為⽣態村 ⽥中未來學 ⽩⽶村以懷舊⽊屐改造社區 萬華製造
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前⾔
課程
備課
SDGs
圖⽚出處 P4 P5 P6 P7 P8 P10 P22 P22 P23 P23 P23 P23 P23 P23 P23 P23 P23 P23 P25 P25 P25 P25 P25
宜蘭市場 宜蘭市場 宜蘭市區 創作者帶宜蘭國⼩進⾏⼯作坊 宜蘭國際設計教育香港設計師⼯作坊 Paris - La Tour Ei el vue de la Tour Saint Baguettes de Pain Avenue Champs Elysees Paris Crepe,Pancake Andouille Mussel Ratatouille Beef bourguignon Fondue Escargot Duck con t Plateau de fruits de mer Bouillabaisse 蘭陽溪⼝溼地 宜蘭南館菜市場 宜蘭稻⽥ ⽶粉羹 城隍廟
都市酵⺟ 都市酵⺟ Google map 都市酵⺟ 都市酵⺟ Yann Caradec from wiki jules from wiki 139904 from Pixabay RitaE from Pixabay wiki RitaE from Pixabay Dedra Wol from ickr Meal Makeover Moms from ickr marcelkessler from Pixabay Kent Wang from ickr Roboppy from wiki Arnaud 25 from wiki stu_spivack from ickr 宜蘭縣府計畫處 from google map 都市酵⺟ ⽅昊擎 ⿈瑴彥 都市酵⺟
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世界給宜蘭的⼀堂課_法國 宜蘭⽣活誌 設計思考 x 為地球永續發展的教育⾏動 21st Century Yilan Action for Education
發⾏⼈｜宜蘭縣政府 總編輯｜agua・都市酵⺟ 諮詢⼩組｜何昕家・莊⽂⽣ 編輯⼩組-宜蘭縣政府｜ 黃湘媛・汪俊良・朱瑞珍・黃瑴彥・黃琬雯・ ⽯乃丰・陸昱任・游思芳・朱曉光・李綉媚・ 賴珮群・賴惠群・林正君 編輯⼩組-⽔越設計｜林舒、⾼偉恩、張愛眉、張以楚、李靚彤 協助｜李名宣・邱妍華・邱宣怡・吳秉純・楊凱雯・許彤・張瑜恬・劉怡廷 課程原創｜Sali Sasak ⽂獻出處｜詳各網路影片・照片或備註連結 出版⽇期｜中華⺠國110年9⽉24⽇ 出版者｜宜蘭縣政府教育處 地址｜26060 宜蘭縣宜蘭市縣政北路1號 電話｜03 925 100 傳真｜03 935 308 網站｜https://www.ilc.edu.tw/ Action for Education © 202 臉書｜https://www.facebook.com/ActionforEducation
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