Nacidos para aprender
Claudia González Jorge Castillo Rossana Jiménez Sergio Sinay
Estrategia Docente para la Resolución de Conflictos de Forma Creativa
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Introducción “Es un milagro que la creatividad prevalezca después de la educación reglamentada”. Albert Einsten El presente documento surge de la reflexión colectiva sobre el vídeo “Nacidos para aprender” que se ubica en https://www.youtube.com/watch?v=I8hKSzv_rRw&feature=youtu.be ; que narra la evolución del pensamiento en los primeros años de vida del ser humano,. Además se enriqueció con lo aprendido en la clase presencial del Lic. Juan Fernando Porres, sobre los niveles de pensamiento propuestos por Bloom. Además, esta es una puesta en práctica de los distintos niveles de pensamiento que van desde el recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Finalmente se elaboraron algunas conclusiones como fruto de la reflexión del grupo, evidenciando las habilidades de pensamiento de orden superior que nos ha generado esta actividad.
Objetivos
1. 2. 3. 4.
Informarnos de cómo el cerebro y nuestro pensamiento evoluciona en las etapas de la vida. Encontrar indicadores que evidencian cómo se origina nuestro pensamiento. Identificar algunos niveles de pensamiento (según Bloom), de orden superior e inferior. Revisar las fortalezas del pensamiento durante la adolescencia.
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1. ¿Cómo ha evolucionado el pensamiento?
El pensamiento del niño no se forma en 9 meses; es interesante como el vídeo “Nacidos para aprender” nos describe que el pensamiento es fruto de 7 millones de años y 350 mil generaciones y por lo tanto todo lo desarrollado en cuanto a conocimiento, viene en el cerebro del bebè y, a manera de un software, solo se activa cada uno de ellos en la medida que el niño experimenta con esos campos a través de una estimulación. La fuente cita un claro ejemplo en la adquisición del lenguaje, en donde el niño, en la medida que se rodea de sonidos y palabras con significado, va desarrollando el lenguaje materno. A la par de esta asombrosa ventaja de aprendizaje, también debemos tomar en cuenta que cuando estas áreas no se activan en el momento adecuado, van desapareciendo increíblemente como una especie de función de autolimpieza o reciclaje. Toda esta relevante información se ha logrado entre las últimas dos o tres décadas, debido a importantes descubrimientos científicos en neurociencia y neuroeducación, que permiten ahora ubicar las partes del cerebro que se involucran en el aprendizaje, las condiciones internas y externas del aprendiente, los estímulos, etc. implica entonces aprovechar las etapas de crecimiento, provocando el contacto natural de los niños a través del juego, lo cual puede requerir más tiempo, creatividad, esfuerzo, pero ¡vale la pena!
2. Los niveles de pensamiento según Bloom y el proceso de aprendizaje De acuerdo al video, el cerebro del niño y la niña se va modificando de manera progresiva, enriquecida con la experiencia de vida que va adquiriendo. Y esto va relacionado con lo que plantea Bloom en la taxonomía de los niveles de pensamiento. En el nivel más bajo están los recuerdos, que corresponden a todas las experiencias
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acumuladas en la vida del niño. Luego la interacción con su medio le hace comprender y lo lleva a experimentar su realidad, generándole nuevos conocimientos.
Conforme va madurando sus funciones cerebrales, va logrando avanzar en los niveles de pensamiento, de tal forma que llega a emitir juicios de valor, a realizar análisis, comparaciones con los conocimientos adquiridos y los heredados a través del tiempo. Bloom plantea que el nivel máximo de pensamiento es cuando el niño logra formular hipótesis, criticar, experimentar y comprobar sus ideas, llevándolo al siguiente nivel en cual logra diseñar, construir o elaborar un producto que refleja el proceso de aprendizaje adquirido.
3. La adolescencia: la reconstrucción del pensamiento
Conviene estudiar el pensamiento en las diferentes etapas de la vida; por ejemplo el adolescente se visualiza por el origen y formación del mismo, nacemos con estructuras cognitivas que nos permiten, a lo largo de la vida reestructurar, modificar nuestro cerebro; vemos la naturaleza del adolescente que con su rebeldía rompe estructuras y se comporta de forma diferente, “es un revolucionario”, quiere imponerse. ¿Qué podemos pensar de esa revolución? ha sido necesaria y útil para ver el progreso de la humanidad o seguirá siendo tipificada como el que no quiere seguir las reglas? . La adolescencia se caracteriza por correr riesgos, por darse la oportunidad de ser y de
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llegar a lograr lo que quieren por sus propios medios, no esperan ser igual a sus padres. Crean sus propios modelos. Si estuviésemos de acuerdo podríamos encauzar la energía y aplaudir sus fortalezas, dejar que aquella fuerza manipulada en la infancia salga y le dé al mundo la oportunidad que nos hemos negado: ser curiosos toda la vida para llegar a la cima y sentirnos plenos y adaptados. Viviríamos juntos y con plenitud.
Conclusiones ●
El niño desarrolla su pensamiento a través de la interacción con el medio que le rodea. Estimulando el aprendizaje y el avance de los niveles de pensamiento.
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Salir de lo reglamentado se observa en la adolescencia como un acierto, siempre y cuando se encauce la energía para disponerse a triunfar y reconstruir el pensamiento, aquello que resultó ser un límite a la imaginación y la curiosidad.
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El niño aprende jugando, lo racional es en el ámbito de los adultos. Los educadores tenemos entonces la gran oportunidad de facilitar experiencias y disfrutar el aprendizaje de doble via; los niños desarrollan todas sus posibilidades y los maestros aprendemos.
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El aprendizaje debe ser natural, no es a nuestro ritmo, necesidades o expectativas. Es importante que revisemos nuestros criterios respecto a lo que consideramos “correcto” e “incorrecto” en cuanto a lo que hacen nuestros niños.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1.
https://www.youtube.com/watch?v=I8hKSzv_rRw&feature=youtu.be
2.
Porres, Fernando. Mapa de la Taxonomía digital de Bloom. Curso Estrategia Docente para la resolución de conflictos en forma creativa. Universidad Galileo, Guatemala, noviembre de 2015
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