Revista I.M. by Claudia María González Alvarez

Inteligencias Múltiples R

En esta edición encontrarás:

…Y mucho más!! Todos los artículos están basados en la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

Editorial

Inteligencias Múltiples El concepto de inteligencias múltiples (IM) abre un abanico de posibilidades a todo el alumnado, que no está catalogado como “bueno” en las áreas de lenguaje y matemática. El reconocimiento de otras inteligencias es la oportunidad de la escuela de ser inclusiva y valorar otras habilidades en sus estudiantes. Si una escuela quiere dar el paso e iniciar a potenciar las IM, debe enseñar a sus docentes a identificarlas. El trabajo del docente es primordial, ya que es quien tiene la responsabilidad del acto educativo. En esta revista se han incluido algunos “tips” que pueden ayudar en esta labor. Las IM están muy relacionadas con los estilos de aprendizaje, según Armstrong (29, 1999) “los estilos de aprendizaje de una persona son sus inteligencias puestas a trabajar”. Por ello es indispensable que el docente las reconozca. Armstrong (1999) también ofrece otras alternativas para identificar las IM, a continuación se hace una pequeña lista para que la tome en cuenta:  

 

Averiguar que les gusta hacer en su tiempo libre, pues sus intereses se inclinarán a lo que mejor sabe hacer. La reunión de documentos sobre los estudiantes, como trabajos, cuadernos, puede dar una idea de las materias en las que mejor se desempeña. Tomar fotografías mientras trabajan, también le puede servir para identificar las IM. La revisión del expediente estudiantil, es muy importante. Ahí encontrará el record de su vida escolar. Conversar con los padres de familia, que conocen a sus hijos, podrán brindar información importante en esta indagación. Además, puede ser el espacio para que ellos conozcan sobre las IM, y puedan apoyar mejor a sus hijos.

Realice actividades variadas, y observe cómo se comportan, quiénes se sienten más cómodos y quiénes no. Trate de realizar las actividades en ambientes abiertos. Estas ideas le pueden servir a la escuela y al docente para iniciar en la exploración de las IM de sus estudiantes. Esto abrirá una puerta a todos los alumnos que en alguna medida se sienten o creen que no son inteligentes. Y si desean conocer cómo trabajar las IM, ¡no deje de leer!

Estructuras Interesantes De acoplación Categorizando: el facilitador prepara elementos para categorizar. Se reúnen en equipos y discuten cómo realizar las posibles categorizaciones de los elementos. Luego entre equipos se comparten las categorizaciones realizadas. Lógico-Matemática Carta de amistad: se le solicita a cada estudiante que realicen una carta a alguna persona sobre un tema en especial. Luego la pueden compartir con su compañero de al lado y se intercambian las cartas. Verbal-Lingúística

De ampliación Relaciones entre animales y personas: Se les pide al grupo que en parejas analicen en qué se parecen y en qué se diferencian las relaciones entre personas con las de los animales. Enlistan en 2 columnas. Luego con otra pareja se comparte. Interpersonal y Naturalista ¿Cuál es la causa?: Se les entrega por grupos algunas oraciones que son los efectos, y se deja en blanco la causa. Cada grupo debe ser creativo y plantear qué originó el efecto descrito. Luego se comparte, para comparar las causas encontradas. Verbal Lingüística y Lógico-Matemática

De celebración CRÉDITOS Director Universidad Galileo

Número de identificación 15007752

Redacción y edición Claudia María González Alvarez

Asignatura Inteligencias Múltiples

Coordinador Alejandro Acevedo Ovando

Referencia Bibliográfica Armstrong, Thomas. (1999) Inteligencias Múltiples en el Aula Edit. Manantial. Buenos Aires.

Fotografías e imágenes Sin copyrigth

Repasando mi día: se realiza al final de la jornada y se le pide al grupo que de manera individual, recuerden cómo utilizaron sus inteligencias hoy. Cada uno lo anota en una hoja, que identifique cada una de las inteligencias. Intrapersonal Charadas de profesiones: el facilitador prepara tarjetas con nombres de 8 profesiones. Se forman equipos de 4 y se les entrega una tarjeta. Cada integrante debe realizar la mímica de una de ellas y los demás deben adivinarla. Así hasta completarlas todas. Corporal-Kinestésica

¿Inteligencias Múltiples?

El término de Inteligencias Múltiples surge a raíz de varias investí-gaciones realizadas, en la década de los 80`s, por el psicólogo Howard Gardner. Él se negó a creer que las personas tenían una sola inteligencia, la cual se reducía a la medición del coeficiente intelectual (CI). Howard Gardner pensó, cómo es posible determinar que alguien es inteligente si para saberlo debe hacer cosas fuera de contexto, que no le son familiares y que quizá nunca vuelva a realizar El ser humano es bueno para muchas cosas, y en algunas de ellas está más fortalecido que en otras. Gardner agrupó estas habilidades y las denominó inteligencias. Él definió que una inteligencia es la capacidad para crear y resolver problemas. De esta cuenta identificó 7, luego se agregó una octava que se incluye a continuación:

La inteligencia lingüística es la que se ocupa del buen uso de las palabras, tanto en su estructura, como en la dicción y en sus significados. Una persona que ha desarrollado esta inteligencia es narrador, escritor, periodista, locutor, orador, poeta, entre otros.

“

Gardner propone que la inteligencia tiene una relación directa con la capacidad de hacer cosas, crearlas y resolver problemas.

La inteligencia lógico-matemática, es la que hace un buen uso de los números y todas sus relaciones, operaciones y razonamientos. Las personas que han desarrollado mucho esta inteligencia son científicos, programadores, analistas, negociantes, auditores, entre otros.

”

La inteligencia musical es la que permite tener una habilidad para discriminar, transformar, interpretar y expresar las formas musicales. Las personas que la tienen desarrollada son compositores, músicos, cantantes, arreglistas, directores de orquesta, etc.

La inteligencia espacial es la habilidad para percibir de manera exacta las dimensiones, espacios y todas las relaciones que existe en los elementos de forma, línea, color y volumen. Las personas que han desarrollado esta inteligencia son diseñadores, exploradores, arquitectos, artistas, decoradores, etc.

La inteligencia corporal-kinética es la capacidad para utilizar el cuerpo como medio de expresión. Quienes han desarrollado esta inteligencia son bailarines, atletas, actores, coreógrafos, contorsionistas, entre otros.

La inteligencia interpersonal son las habilidades sociales para interactuar con otras personas. Interpretando asertivamente los gestos y señales de expresión, y dando respuesta efectiva a ellos. Quienes han desarrollado este tipo de inteligencia son líderes de grupos, vendedores, psicólogos, consejeros, etc.

La inteligencia naturalista abarca las habilidades de distinguir, clasificar, utilizar objetos del medio ambiente, como plantas, animales, minerales. En este tipo están todas las personas que aman a los animales, las plantas y el entorno natural.

La inteligenciaintrapersonal se refiere a la habilidad de interiorizar de cada persona, de conocerse a sí misma y adaptarse al entorno. Se ve reflejada en las personas que son capaces de automotivarse, autodiciplinarse, autocomprenderse y manifiesta una buena autoestima.

Ponte a “prueba” Lee cuidadosamente cada enunciado y luego rápidamente asigna en una escala de 0 a 5 que tanto te describe. Puntea 5 si estas totalmente de acuerdo con el enunciado y 0 si estas totalmente en desacuerdo. Escribe el punteo de cada enunciado a la derecha. Al final suma el punteo para cada sección y anótalo en el total.

1. Me es fácil expresarme en forma escrita 2. Me es fácil seguir una lectura o un artículo escrito 3. Tengo un vocabulario amplio 4. Soy bueno explicando cosas a otros

SECCIÓN A. Total:

SECCIÓN B. Total:

1. Me gusta trabajar con números 2. Soy bueno al elegir patrones 3. Disfruto la resolución de problemas 4. Me gusta llevar a cabo una tarea en forma lógica y ordenada

SECCIÓN C. 1. Soy bueno en la lectura de mapas 2. Encuentro fácil armar rompecabezas que involucran rotar formas 3. Puedo retener una imagen en mi mente 4. Encuentro útiles los diagramas y gráficas para comprender la información

Total:

1. Puedo recordar una melodía fácilmente 2. Puedo tocar instrumentos musicales 3. Puedo diferenciar los instrumentos en una pieza orquestal fácilmente 4. Disfruto escuchar o componer música

SECCIÓN E. 1. Disfruto trabajar con mis manos 2. Se me dificulta mantenerme sentado por largo tiempo 3. Disfruto la actividad física y tengo buena coordinación 4. Prefiero “aprender haciendo” que la lectura y la atención a explicaciones

Total:

SECCIÓN F. Total:

1. Disfruto la clasificación de la flora, la fauna y los fenómenos naturales 2. Me gusta coleccionar plantas, insectos y rocas 3. Soy bueno descubriendo patrones en la naturaleza 4. Tengo conciencia de la necesidad de la protección ambiental SECCIÓN G. 1. Trabajo bien en equipo 2. Tengo una gran empatía con otras personas 3. Disfruto relacionarme con otras personas 4. Tengo mucho poder de convencimiento 1. Estoy auto-motivado 2. Soy bueno controlando mis estados de ánimo 3. Puedo trabajar bien en equipo pero trabajo aún mejor solo 4. Estoy consciente de mi propio comportamiento y como éste afecta a otros

SECCIÓN D. Total:

Total:

SECCION H. Total:

¿Quieres saber cómo te fue?... sigue a la siguiente página.

Conoce tus

puntos fuertes…

¿Cómo surgen klas IM ? Este agrupamiento se basó en una serie de pruebas que realizó Gardner y pudo establecer que el cerebro tiene áreas específicas para el desarrollo de cada inteligencia y que se complementan. Sin embargo si por algún accidente o cualquier otra situación queda inutilizada alguna parte del cerebro, las demás siguen funcionando con normalidad. Pero lo más interesante de los estudios de Gardner es que no hay límite para otras inteligencias, lo que deja abierta la puerta para seguir descubriendo y documentando otras inteligencias. ¿Qué le parece?, ¿se anima a seguir explorando las IM?

Localiza el punteo obtenido de cada sección y márcalo en el siguiente cuadro. La descripción de los ocho tipos de inteligencias se indica en la última fila. Generalmente somos una combinación de tipos, pero con alguno de ellos dominante.

Sección A

Sección B

Sección C

Sección D

Sección E

Sección F

Sección G

Sección H

20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Verbal / Lingüística

Lógica /

Visual / Espacial

Musical / Rítmica

Corporal /

Matemática

Naturalist a

Inter personal

Intra personal

Kinestésica

La preocupación no debe ser si es no inteligente, sino en qué áreas es más inteligente. El desarrollo de cada inteligencia se ve influenciado por varios aspectos, entre ellos están el ambiente, los estímulos, la herencia y la historia personal. El conocimiento de las inteligencias que cada persona posee le facilitan mucho la vida, puede identificar de mejor manera cuál es su estilo de aprendizaje, ser más compresivo consigo mismo cuando algo no le sale bien y le estimula a poner en empeño en el desarrollo de las áreas que no tiene tan fortalecidas. Así, que desde ahora, nadie puede decir que no es inteligente.

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TIPs para iniciar con las

I.M.

Cuando se decide trabajar en base a la teoría de las Inteligencias Múltiples (IM), es muy importante hacérselo saber a los estudiantes y padres de familia, para que todos conozcan, valoren y apoyen. ¿Pero qué se hace primero?

Empiece por explicar qué son, cómo funcionan, quien la agrupó, ideas básicas y cortas.

Muestre a su grupo cómo funcionan, puede realizar actividades a lo largo de su jornada para ir estimulando cada una de las IM. Por ejemplo, podría realizar alguna visita a algún lugar de su localidad donde se aplique alguna de las inteligencias, como una fábrica, una exposición de pintura, un mercado, y dialogar con ellos cómo se está haciendo uso de la inteligencia o inteligencias.

Luego ponga ejemplos, preferentemente que sean de su contexto o conocimiento, por ejemplo: jugadores de football para la inteligencia kinestésica, un escritor renombrado, para la inteligencia lingüística, un cantante famoso para la inteligencia musical, un científico famoso para la inteligencia lógico-matemática y así con todas.

Use preguntas inclusivas. Lo importante de esto es que revise previamente las preguntas que va a lanzar, para evitar que segreguen al grupo, o que pueda desmotivarlos. Por ejemplo, pregunte: ¿a quiénes les gusta la música?, ¿cuántos de ustedes les gusta practicar un deporte?, ¿cuántos de ustedes les gusta resolver problemas?, ¿cuántos de ustedes les gusta compartir con sus amigos?, entre otras. Trate de buscar preguntas para cada inteligencia.

5 6

Con los padres de familia puede aprovechar las reuniones mensuales, y hablarles del tema, incluya ejemplos concretos.

En su clase, incluya actividades cortas, como escribir algo, resolver algún problema, hacer actividades físicas como correr, saltar, moverse de sus lugares, hacer algún trabajo grupal, dejar un espacio de reflexión personal, de manera que puedan ejercitarse cada una de las inteligencias. Y al final de la clase puede pedirle a los estudiantes que realicen una metacognición revisando cuándo usaron las inteligencias.

Como puede darse cuenta, con pequeñas acciones puede iniciar el desarrollo de las IM, es solo que le dedique un poco de tiempo para pensar cómo ir acomodando las actividades en su planificación. ¡Ánimo usted puede hacer la diferencia!

Conversando con la profesora

Marcela Marcela Iriarte, da clases en una escuela pública. Ella se formó en la universidad y aprendió sobre el uso e importancia del desarrollo de las Inteligencias Múltiples (IM). Ahora nos comparte cómo hace para incluirlas dentro de su planificación.

¿Qué le motivó a desarrollar las IM en sus estudiantes? Pues, la verdad, es que cuando estudié y me enteré de la teoría de las IM, propuestas por Gardner, me sentí mal, porque yo creía que varios de mis estudiantes no eran inteligentes. Y quise cambiar esta idea que tenía y que de alguna manera se las había transmitido a mis alumnos.

¿Qué cambios ha realizado en su práctica educativa? Lo primero que hice fue buscar más técnicas y estrategias, pues reconocí que utilizaba a penas 2: los dictados y la clase magistral, donde yo era la que hablaba todo el tiempo. Entonces, traté de hacer actividades más variadas, que desarrollaran, sino todas, la mayoría de las inteligencias. Por ejemplo, les empecé a poner música de fondo, realizamos dinámicas. También hacemos trabajos grupales, así ya no hablo tanto.

Montamos exposiciones de trabajos realizados, dibujamos más, en fin, trato la manera de hacer más interactiva la clase.

Todo lo que menciona, ¿lo planifica o lo hace de manera espontánea? (Se sonrió) Pues al principio, lo hice conforme se me ocurría, pero sentía que estaba muy desordenada. De hecho habían actividades que no se ligaban mucho con el tema, pero las había aprendido, me parecían bonitas y quería hacerlas. Luego, empecé a investigar cómo planificar un tema haciendo uso de las IM. Y poco a poco lo he ido haciendo así. Ahora cuando planifico, es inevitable pensar en cada una de las inteligencias, y las voy tomando en cuenta.

Podría contarnos rápidamente ¿cómo realiza su planificación incluyendo las IM?

Claro. Primero anoto lo que quiero lograr con un tema en específico, luego escribo abajo cada una de las inteligencias y pienso cómo haría para que aprendan lo que quiero y desarrollen esta inteligencia. Así me voy con cada una. Hago una mi lista de opciones, como una lluvia de ideas. Anoto todo lo que se me viene a la mente. Luego la vuelvo a revisar y voy tachando las que no se ligan muy bien. Inclusive a veces coloco la misma en dos de ellas, pues se logra el desarrollo de más de una inteligencia con una actividad. Cuando ya tengo la base, empiezo a ordenarlas, y darles secuencia, en mi plan para lograr el aprendizaje que deseo en mis estudiantes.

Muchas gracias, por compartirnos su experiencia. Esperamos que ilustre y anime a otros docentes a incluir las IM en sus planificaciones.

Estrategias a su alcance Todo lo que debe saber Inteligencia Lingüística Narre cuentos o historias. Use tormenta de ideas para cualquier tema. Grabe las ideas de sus estudiantes para transmitir mensajes. Lleve un diario. Elabore publicaciones como periódicos o inclusive un libro.

Inteligencia LógicoMatemática

Realice cálculos y cuantificaciones con todo lo que pueda. Use las clasificaciones y categorizaciones. La interrogación socrática es muy efectiva el desarrollo de pensamiento hipotético. La heurística y el Inteligencia Espacial pensamiento científico también son muy efectivos. Haga visualizaciones con los ojos cerrados e imagine. Utilice colores para destacar patrones, reglas o Inteligencia Corporal clasificaciones. Las metáforas Use respuestas corporales, como visuales activan los presaberes. levantar la mano, mover la cabeza. El Realizar bosquejos y utilizar teatro en el aula y uso de la mímica símbolos gráficos también ayudan pueden ser útiles para trabajar mucho al desarrollo de esta cualquier temática. La manipulación inteligencia. de objetos, la construcción de cosas y el uso del cuerpo son excelentes para su desarrollo.

Inteligencia Musical Use ritmos para enseñar contenidos. Aproveche las canciones grabadas y relaciónelas con alguna temática. Poner música de fondo permite la relajación. Use tonos distintos de música. La música puede animar cualquier estado de ánimo.

Inteligencia Interpersonal Compartir con sus pares y trabajar en grupos cooperativos es muy útil. Realice estatuas vivientes para representar algún contenido. Compartir juegos de mesa y hacer simulaciones ayudan mucho.

Inteligencia Intrapersonal Tome un minuto de tiempo para reflexiones y conexiones personales. Dé opciones para elegir. Realice sesiones para definir metas y para ejercitar la expresión y control de emociones.

¡Participa!

“

Haciendo Vida las

Inteligencias

”

Múltiples

Las inteligencias múltiples abren las puertas a un abanico de posibilidades para aplicarlas en el aula. Lea las estrategias que se proponen en este artículo y anímese a implementarlas. Envíe sus experiencias al correo textosparalelos@gmail.co m y participe en el concurso “Haciendo vida las Inteligencias Múltiples”.

Una experiencia que le invitamos a conocer. Combina diversas características educativas según las Inteligencias Múltiples, creando una experiencia de aprendizaje total.

Ofrece:

7 inteligencias

Grupos especiales de aprendizaje

Sala de flujo con juegos, programas de computadora y otros materiales de aprendizaje

Desarrollo de proyectos en torno a 3 temas

Comisión de recursos comunitarios

Instrucción diaria en las

R eflexiones para la escuela La implementación de las IM en la escuela conlleva una serie de consideraciones. Dejamos algunos cuestionamientos

Si la escuela tomara en cuenta las Inteligencias Múltiples… ¡Sí que me la disfrutaría!

para que revise la práctica educativa de su centro:

¿Cómo se usa la palabra en el aula?, ¿cómo exponen los estudiantes la palabra escrita?, ¿hay libertad para el desarrollo de materiales lingüísticos? ¿Cómo se estructura el tiempo en el aula?, ¿se aprovecha al máximo la atención de la clase o se

obliga a los alumnos? ¿Cómo está distribuido el espacio en el aula?, ¿es atractiva el aula a los alumnos?, ¿el entorno es divertido o aburrido? ¿Los alumnos pasan más tiempo sentados que en actividad?, ¿cómo se alimentan los estudiantes? ¿Se utiliza la música para crear un espacio de relajación?, ¿en la clase reina la armonía?, ¿hay procedimiento para solucionar conflictos? ¿Hay espacios para compartir los sentimientos, las metas, la vida en general?, ¿los estudiantes disfrutan estar en la escuela?

Sabía que… Una escuela basada en las IM debe:

Ser algo muy Ser algo muy parecido a un museo parecido a un museo para niños. para niños. Desarrollar talleres donde exista un acompañamiento a cada aprendiz. Utilizar la Utilizar la instrucción basada instrucción basada en la elaboración de en la elaboración de proyectos. proyectos. Promover el desarrollo diario de cada una de las inteligencias. Reflejar las experiencias de la vida.

1. ¿Cómo evalúas? En el salón, de manera individual y evitando que se copien. En ambientes abiertos y tratando que los estudiantes se apoyen

Dime cómo mides

2. ¿Cuándo evalúas?

a tus estudiantes

Al final de cada unidad o bimestre.

y te diré

Todo el tiempo. 3. ¿Qué evalúas? Conocimientos, memoria.

qué docente eres.

Desempeños, relaciones interpersonales. 4. ¿Qué instrumentos utilizas para evaluar? Exámenes escritos. Proyectos, debates, informes, diarios, portafolios, entre otros. 5. ¿Para qué te sirve la evaluación? Para saber quiénes aprobaron y quiénes no. Para modificar la planificación y revisar el proceso de aprendizaje. 6. ¿Quiénes participan en la evaluación? Solamente el estudiante y el docente. Participan toda la comunidad educativa. 7. ¿Cómo comunicas los resultados de la evaluación? Descalificando al estudiante y comparándolo con otros. Celebra las fortalezas y compara sus resultados con su propio desempeño.

RESPUESTAS: ¡Suma según el color!

2 puntos

4 puntos

Docentes centrados en contenidos

Docentes centrados en las Inteligencias Múltiples

2 a 10 puntos

11 a 21 puntos

Docente que reduce las vidas complejas y ricas de los estudiantes a una colección de notas, creando tensiones negativas que afectan su desempeño. Ve los errores como cosas que los estudiantes no pueden hacer y difícilmente podrán superar. Reduce las formas de evaluar a cuestionarios o preguntas orales de respuesta directa.

Docente que valora la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes. Promueve el desarrollo de experiencias interesantes y significativas. La evaluación es un proceso, lleva un record personal de los avances de sus estudiantes. Reconoce los intentos como oportunidades de mejora no como errores. Utiliza una amplia gama de fuentes de evaluación, que faciliten el desempeño de sus estudiantes.

Inteligencia

Inteligencia Corporal

Intrapersonal

Inteligencia Lingüïstica

Inteligencia Espacial

Inteligencia Musical

¡Vamos a celebrar! Receta para el desarrollo cognitivo Ingredientes

Se mezclan los ingredientes en la planificación de cada una de las Inteligencias Múltiples. La esencia de estos

2 cucharadas de conocimientos

ingredientes provienen de los niveles de dominio cognitivo

1 taza de comprensión

establecidos por Bloom. La combinación de ellos en las

½ libra de aplicación

actividades que se realicen, pueden ayudar a medir la

1 vaso de análisis

calidad y la profundidad del desarrollo mental de los

¾ de taza de síntesis

estudiantes. Aunque no es necesario incluirlos todos en una

½ litro de evaluación

unidad, es importante que siempre se incluyan los que corresponden a los niveles más altos de pensamiento.

Una inteligencia para cada necesidad

“

Mi hijo tiene dificultad para aprender. La maestra me ha dicho que no lo puede atender, pues sin duda tendrá que tener una atención diferenciada, pues el problema es grave.

”

Casos como estos son comunes encontrar en las aulas. Inclusive con situaciones más complejas como un niño con síndrome de Down, hiperactividad, paraplejia, deficiencia visual o auditiva, entre otras. Todos son vistos como problemas. Esta visión no les permite a docentes y padres de familia facilitarles los medios para su aprendizaje, para su desarrollo, para su crecimiento personal.

Desde la teoría de las Inteligencias Múltiples se consideran estos casos como personas sanas. Todas las personas tenemos debilidades en el desarrollo de algunas de nuestras inteligencias. De igual manera las personas con necesidades educativas especiales las tienen, pero también tienen fortalezas en otras inteligencias y es hacia ahí que se enfoca las IM. Lo primero que se hace es identificar las fortalezas de las inteligencias que no sufren de alguna discapacidad. Y es a través de ellas que se organizan las actividades de aprendizaje.

Las IM tienen un enfoque de crecimiento en donde una persona puede aprender a través de los puntos fuertes de cualquiera de las inteligencias que tenga desarrolladas. De esa cuenta pueden mantener relaciones con sus pares y se pueden llegar a construir modelos de colaboración a través de la planificación de una estrategia de aprendizaje que tome en cuenta sus inteligencias más fuertes. En conclusión las IM visualizan canales positivos por medio de los cuales se puede aprender a manejar las dificultades.

Acepta el reto