PROTOCOLO DEL PROYECTO GRUPO DE TRABAJO: X SEMINARIO: 1º DATOS GENERALES
TÍTULO DEL PROYECTO: Programación por proyectos y constructivismo Pertenece a un Plan de Formación en Centros (PF) Pertenece a un Plan Personal de Formación de Equipos Docentes (PPED) Participación Individual
X
COORDINADOR DEL PROYECTO: Mª Jesús Mallol de Juan DOMICILIO: C/ Tórtola nº 12 NIF: 9269664-C
TELÉFONO: 617648860 NRP: 09269664A 0547
CORREO ELECTRÓNICO: chusmallol@gmail.com CENTRO DE TRABAJO: CEIP Ana de Austria de Cigales
TELÉFONO: 983580326
FIRMA:
2º PLANTEAMIENTO GENERAL (Justificación del Proyecto)
La decisión de presentar este protocolo de seminario ha sido responsablemente tomada por la totalidad de los miembros del Equipo de Educación Infantil de la localidad de Cigales. La asunción del enfoque constructivista como modo de entender y practicar la educación nos impulsa a ser los auténticos creadores de las programaciones que llegan al aula. No existen libros de textos predeterminados por ninguna editorial y cada curso elaboramos las propuestas didácticas en forma de Proyectos. Es por ello que nos parece esencial continuar en la labor formativa para aplicar en nuestras aulas una visión y metodología basada en el constructivismo. Con este proyecto, y tras una dilatada trayectoria con Proyectos de Innovación Educativa, pretendemos continuar en la reflexión, la autoevaluación, y la búsqueda de mejoras, a través del intercambio de experiencias, la formación entre iguales, y la consulta de manuales, artículos e investigaciones que se hayan podido desarrollar últimamente relacionadas con el enfoque didáctico y metodológico por el que nos hemos decantado.
3º OBJETIVOS
* Desarrollar un trabajo en equipo a través de la toma de decisiones conjunta y la continua reflexión de la práctica educativa. *Diseñar y desarrollar la programación didáctica anual de los tres niveles del segundo ciclo de Educación Infantil, con un enfoque constructivista.
C/ Soto 62. 47010. Valladolid. Tlf.: 983 260 650 Fax: 983260666 47700036@educa.jcyl.es http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es
*Programar Proyectos de aula que faciliten el desarrollo de una metodología basada en el constructivismo. *Diseñar actividades y situaciones de aprendizaje variadas, desde un enfoque constructivista, que favorezcan la autonomía y la libre elección por parte del niño. * Potenciar la creatividad, la experimentación, la investigación, el descubrimiento, basando toda la actividad en el juego. *Elaborar materiales curriculares con una metodología constructivista y un enfoque comunicativo. *Utilizar las Tecnologías de información y Comunicación tanto como herramientas de enseñanza de los contenidos, como apoyo al desempeño de las tareas del maestro. *Evaluar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje, siguiendo las pautas consensuadas en el proyecto educativo.
4º CONTENIDOS
*Revisión de los fundamentos teóricos del constructivismo en la Educación Infantil *Revisión de los acuerdos metodológicos del ciclo *Tratamiento de las áreas de educación infantil desde una perspectiva constructivista *La programación por pequeños Proyectos *Articulación de la programación general anual en torno a un eje vertebrador elegido por el equipo de educación Infantil del CEIP de Cigales. *Elaboración de cuatro pequeños Proyectos que desarrollen la programación general. *Elaboración de actividades y materiales curriculares con enfoque constructivista.
5º COMPETENCIAS
A. Competencia científica: conocimiento en educación, en las áreas y materias curriculares. C. Competencia didáctica: en todos sus aspectos F. Competencia en trabajo en equipo: Actitudes de cooperación y colaboración, participación e implicación en proyectos comunes I. Competencia digital ( TIC): Conocimiento de las tecnologías, uso didáctico de las mismas
6º ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA Y DINÁMICA DEL PROYECTO
En las primeras reuniones se abordarán los aspectos más teóricos y de revisión tanto del enfoque constructivista como de los acuerdos metodológicos del ciclo; se repartirán de forma equilibrada las tareas, siendo la coordinadora del grupo de trabajo la encargada de coordinar estos aspectos. En las reuniones generales se abordarán aspectos teóricos, didácticos y metodológicos, y se realizarán los diseños de los pequeños proyectos, así como las actividades tipo. En las reuniones de nivel se adaptarán las programaciones a los niveles correspondientes y se elaboraran actividades y materiales concretos que desarrollen los proyectos.
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7º TEMPORALIZACIÓN Y UBICACIÓN 7.1. DURACIÓN TOTAL DEL PROYECTO:
Septiembre de 2012- 30 de abril de 2013.
7..2. PERIODICIDAD DE LAS REUNIONES:
Durante el próximo curso dedicaremos dos horas cada quince días, en ellas participarán todos los maestros y maestras. Además, las maestras y maestros de cada nivel educativo se reunirán durante una hora a la semana para adecuar la propuesta de ciclo a cada nivel y preparar materiales de manera conjunta. De este modo aseguramos una acción coordinada. Añadimos a este trabajo la labor individual entre cada sesión formativa, analizando documentos, buscando materiales, elaborando propuestas y para organizar la actividad diaria del aula y las especificaciones de cada grupo. Este tiempo es más difícil de contabilizar y se encuadra en el trabajo diario de cada profesional.
7.3. CALENDARIO DE LAS REUNIONES (Finalización antes del 30 de abril):
Martes : Septiembre:18,25- Octubre:9,23-Noviembre:6,20- Diciembre:4,18- Enero:8,22-Febrero:19,26 Marzo:12,26- Abril:9,16. Horario:16-18 Lunes : Septiembre:24- Octubre: 8,22- Noviembre:5,19-Diciembre: 3,17- Enero: 14- Febrero: 4,18- Marzo: 4,18 Abril: 8, 22. Horario de 16 a 17 Total horas: 52
7.4. HORA DE LAS REUNIONES: (Mínimo 60 minutos por sesión, 90 minutos en caso de ponencia):
Sesiones de dos horas quincenales de 16 a 18. Sesiones de una hora de 16 a 17. Total: 52 horas
7..5. LUGAR DE REUNIÓN:
CEIP Ana de Austria. Cigales
8º EVALUACIÓN: Indicadores e instrumentos Se evaluarán los siguientes aspectos: .Reparto de tareas y participación de los integrantes del grupo. •Grado de coherencia de los contenidos programados y de los procesos de enseñanza-aprendizaje. •Consecución de los objetivos •Adecuación del enfoque metodológico en situaciones concretas. C/ Soto 62. 47010. Valladolid. Tlf.: 983 260 650 Fax: 983260666 47700036@educa.jcyl.es http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es
•Aspectos organizativos, espacios, tiempos, materiales. •Actividades desarrolladas, talleres complementarios, salidas, visitas, materiales curriculares elaborados,..etc. •Recursos con los que se cuenta para la realización del Proyecto. •Criterios y estrategias de evaluación. Se realizarán sesiones de evaluación y seguimiento de cada uno de los pequeños proyectos realizados. Se cuenta con unas plantillas para recoger los aspectos más destacados de cada uno de los proyectos.
9º RECURSOS SOLICITADOS (La aprobación de la modalidad formativa, no implica necesariamente la concesión de los recursos solicitados)
10º RELACIÓN DE MATERIALES Y/O DOCUMENTOS QUE EL GRUPO SE COMPROMETE A ENTREGAR EN EL CFIE PARA SU POSIBLE DIFUSIÓN (citando siempre la autoría de los mismos) Programación general. Pequeños proyectos. Materiales curriculares para el alumnado.
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PROYECTO ANUAL PARA EDUCACIÓN INFANTIL CEIP ANA DE AUSTRIA CURSO 2012-13
MIL LENGUAJES FANTÁSTICOS
1.-PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO “Mil lenguajes fantásticos” es un proyecto que intenta destacar los múltiples lenguajes que pueden aparecer en un acto comunicativo, dinamizándolos e integrándolos en el currículo oficial de educación Infantil. El lenguaje oral es la forma natural de comunicación entre los seres humanos y sirve para expresar pensamientos e ideas. Pero éstas pueden también expresarse y comprenderse a través de otras formas de expresión: el lenguaje escrito, el lenguaje artístico en todas sus formas, el lenguaje de signos y de símbolos, el lenguaje visual y actualmente, con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, el lenguaje multimedia. La fantasía y la creatividad, tan cercanas al mundo del niño, se utilizarán para motivar el desarrollo de sus capacidades expresivas en las formas más diversas de comunicación. Desde una concepción constructivista del aprendizaje creemos que los niños necesitan de experiencias y modelos sobre los que sustentar los conocimientos que adquieren. Esto implica ofrecer a los niños las más variadas y ricas oportunidades de interactuar, experimentando con lenguajes y modalidades expresivas diferentes de las habituales, promoviendo la creatividad, la reflexión y la actitud crítica. No podemos olvidar que el hablar para comprender se hace extensivo en nuestros días a los textos que nos llegan a través de códigos más complejos, en los que el lenguaje oral, el lenguaje escrito y la imagen contribuyen a la creación de significados que hay que aprender no solo a desentrañar y comprender, sino también a producir. El crecimiento de la comunicación oral y visual de base tecnológica afecta también a las personas y a su forma de interactuar, al mismo tiempo que introduce nuevos formatos para la creación artística. De todas partes llega información, y la capacidad de los niños de asimilarla es enorme. En esta llamada sociedad de la información. La imagen acompañada de la palabra está omnipresente. Educar a los alumnos para una comprensión crítica de los mensajes que se transmiten por esos medios será esencial para que puedan crecer como ciudadanos reflexivos y críticos, y como espectadores inteligentes. Al
mismo tiempo, provocando
respuestas creativas, se da satisfacción a las necesidades de expresión que tienen los niños, valorando los procesos creativos puestos en marcha y su duración por delante de los resultados. Este proyecto es una propuesta abierta y flexible que toma como punto de partida las ideas previas de los niños para desarrollar nuevas programaciones y elaborar nuevos materiales curriculares que faciliten la interacción del niño con el objeto de conocimiento, promoviendo que sea agente de su propio aprendizaje a través de una participación activa, personal e individualizada en todas las experiencias.
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Se realizarán 4 proyectos de aula adecuados a los objetivos perseguidos y al enfoque constructivista de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que se trabajará con un enfoque globalizador atendiendo a todas las áreas que nos marca el currículo. Es una propuesta unificada en toda la etapa de educación Infantil, tanto en los planteamientos curriculares como metodológicos, prescindiendo de materiales de editoriales para elaborar materiales propios. 2.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN Desarrollar el currículo de la etapa de educación infantil en sus tres niveles, con un planteamiento abierto y flexible centrado en la diversidad de los lenguajes. Estimular el pensamiento reflexivo sobre la adecuación de los lenguajes a las diferentes situaciones de comunicación. Acercar a la escuela los nuevos sistemas de comunicación e información de la sociedad actual. Programar Proyectos de Aula que faciliten el desarrollo de las propuestas de este Proyecto anual. Diseñar actividades y situaciones de aprendizaje variadas, desde un enfoque constructivista, que favorezcan la autonomía por parte del niño para los tres niveles de la etapa. Fomentar el desarrollo de las capacidades expresivas de los distintos lenguajes. Descubrir conexiones entre las diferentes formas de expresión: poética, plástica, narrativa, audiovisuales, formas innovadoras…..etc.
3.- METODOLOGÍA Nuestro planteamiento metodológico responde a los siguientes criterios:
Conducir al niño a los aprendizajes que se asientan en sus conocimientos previos,, relacionándolos con sus experiencias, de manera que sean claramente significativos para ellos.
Diseñar situaciones de aprendizaje variadas que favorezcan la libre elección por parte del niño.
Considerar el acierto y el error como elementos del proceso de aprendizaje.
Dar importancia al proceso para construir el conocimiento, más que al conocimiento en sí mismo.
Potenciar la creatividad, la experimentación, la investigación, el descubrimiento, basando toda actividad en el juego.
El profesor transmisor se relega a favor del niño como ser activo y agente de su propio aprendizaje, buscando su autonomía.
Utilizar la observación directa y sistemática como medio de evaluación.
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El trabajo se realizará en torno a proyectos de aula con una programación previa que atenderá a los siguientes aspectos:
Perspectiva globalizadora y finalidad clara
Que tengan interés para el niño, para lo cual se deberá partir de una fuerte motivación, bien natural o provocada por una actividad específica.
Tiene que tener presente las ideas previas de que dispone el niño a la hora de abordar las actividades.
Debe posibilitar que el niño se implique activamente, y que le sirva para construir nuevos conocimientos a partir de los que ya conoce.
Contaremos con la colaboración de los padres en el desarrollo de los distintos proyectos de aula, aportando materiales para los distintos rincones y realizando distintas actividades en casa con sus hijos.
3.- PLAN DE DESARROLLO DEL PROYECTO ANUAL
Se organizarán cuatro proyectos de aula: 1.- “Códigos y misterios” La comunicación es posible por otros códigos distintos del oral y escrito. Por un lado nos rodean los símbolos, que inconscientemente interpretamos: señales, logos, sonidos, imágenes, etc. Pero también, los símbolos en ocasiones deben reemplazar a la comunicación oral o escrita: Braille, señales visuales, código Morse, lenguaje de signos…. Los niños vivirán experiencias que les ayuden a descubrir estos códigos, recreando su utilización. Se intentará contar con instituciones relacionadas con la temática: ONCE, Tráfico…..
2.- “Presto y allegro en solfa” La música es un lenguaje propio, rico en expresividad, vehículo para adquirir y desarrollar un bagaje cultural, para disfrutar individual y colectivamente del placer de escuchar y para recoger la curiosidad por el mundo de los sonidos innata en el niño. La música motivará la expresión plástica, la fantasía, la manifestación de emociones, la dramatización…….. Colaboraremos con la Escuela de Música de Cigales y posiblemente visitaremos el museo de música tradicional de Paco Diez en Cigales.
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3.- “La voz del arte” Las palabras son nuestro código más preciso pero para comunicar las sensaciones y emociones es necesario dar espacio libre a la intensidad del color y la forma. Un Proyecto en torno al arte está lleno de interés y es muy motivador para los niños, para los que el lenguaje plástico es una forma muy natural de expresarse. Programaremos una visita al Museo patio herreriano de Arte Contemporáneo.
4.- “Sorpréndeme con tu mensaje” El lenguaje publicitario nos bombardea continuamente y ofrece muchas ventajas desde el punto de vista didáctico. En primer lugar es muy atractivo, captando rápidamente el interés del niño. Además el mensaje es breve y condensado, y muy diverso en la forma. La publicidad es penetrante e invasora, por lo que es oportuno crear mecanismos de crítica. Conocer los recursos que utiliza y los mensajes que transmite motivan este proyecto de aula.
A lo largo de todos estos proyectos las tecnologías de la información y de la comunicación serán herramientas altamente potenciadoras para el desarrollo cognitivo del alumno. Los lenguajes multimedia ofrecen multitud de estímulos y un alto nivel de motivación.
4.- MATERIALES Y RECURSOS Se elaboraran los siguientes materiales:
Programaciones de los distintos proyectos de aula.
Materiales curriculares con el enfoque constructivista preparados para cada uno de los proyectos de aula.
Actividades multimedia.
Libros de aula realizados por los niños con distinta temática, según el proyecto que se desarrolle, y que pasan a formar parte del rincón de lectura del aula.
5.- EVALUACIÓN La evaluación está situada dentro de la continuidad evaluativa del proceso enseñanza-aprendizaje, e inserta en el desarrollo de las actividades que se realicen. En cada uno de los proyectos de aula se realiza un análisis de ideas previas, que es en sí mismo una evaluación inicial. El principal instrumento de evaluación que utilizaremos es la observación individual y de grupo. Se trata de una observación activa simultánea a la acción, recogiendo los datos necesarios y de interés. C/ Soto 62. 47010. Valladolid. Tlf.: 983 260 650 Fax: 983260666 47700036@educa.jcyl.es http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es
Cada proyecto de aula termina con una evaluación con arreglo a los criterios de evaluación que se establezcan y en coloquios con los propios niños en asamblea, y que sirven para constatar lo que han aprendido.
Los aspectos del proyecto que se evaluarán serán:
Grado de coherencia de los contenidos programados
Consecución de los objetivos
Adecuación del enfoque metodológico en situaciones concretas
Aspectos organizativos: espacios, tiempos, materiales
Actividades, materiales elaborados…
Recursos con los que se han contado
Criterios y estrategias de evaluación adoptadas.
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